總結(jié)是一種思維工具，可以幫助我們認清問題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系?？偨Y(jié)一定要客觀真實，不夸大、不縮小實際情況。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文口語教學(xué)探究論文篇一
在課堂教學(xué)中，教師可適當安排符合小學(xué)這個年齡段的游戲，來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生愉快地融入其中。小學(xué)階段的游戲種類繁多，例如開火車問答，看口型猜單詞，同類詞頭腦風暴等等，都是英語課堂中常見又易操作，不用借助多媒體就可開展的活動。另外，運用朗朗上口的有節(jié)奏感的chant也不失為一個操練詞匯和句型的好方法。如，教完描繪人物體型特征的單詞后，結(jié)合教授學(xué)生各門課程教師的特征，可以編一個chant：our chinese teacher math teacher misschenisfat…同時，還可以讓學(xué)生小組自編一個新chant，并在課堂中進行現(xiàn)場表演，看哪組學(xué)生編得最流利，用詞最恰當。當然，學(xué)生僅僅在課堂中教師創(chuàng)設(shè)的交流情境中使用英語，生命力是非常有限的。教師還需在課堂之外創(chuàng)設(shè)更多的機會來引導(dǎo)學(xué)生進行英語交際，如組織唱歌、英語角、表演短劇、給圖片配音等內(nèi)容豐富、又符合其年齡特點和需求的活動。而針對低年級的學(xué)生，教師還可以布置一樣“課外作業(yè)”，回家教爸媽新授的單詞和句子。通過一段時間的實踐和家長們的普遍反映，這種特殊的作業(yè)形式無疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱的行之有效的好方法。
由于小學(xué)階段學(xué)生積累的英語詞匯量有限，語法知識欠缺，而語言習(xí)得過程從本質(zhì)上又是一個不斷反復(fù)“假設(shè)———驗證”的過程，學(xué)生在口語表達上犯錯誤是在所難免的。教師要鼓勵學(xué)生多聽多說，肯定他們在英語學(xué)習(xí)、表達上的點滴進步，給予他們多些寬容與鼓勵，不斷增強他們說英語的信心。如當學(xué)生試著用英語進行表達時，教師沒有必要動不動就打斷學(xué)生，糾正其錯誤，否則會嚴重挫傷學(xué)生的自尊心，更加難于開口。在一個比較寬松自由的環(huán)境中，教師一個肯定的眼神，一個贊許的微笑，都能幫助學(xué)生放下心理負擔，大聲地開口說英語。教師應(yīng)多用積極正面的話語來引導(dǎo)學(xué)生，如：super，good，wonderful，you can，do it，try again，please.等，并配合恰當?shù)纳袂楹蛣幼?，來不斷加強學(xué)生“我可以”的`自我意識，激發(fā)其思考與表達的欲望，進而體驗到成功后的喜悅。比如，在一節(jié)單詞新授課上，我請了一位平時很少發(fā)言的學(xué)生來示范朗讀單詞，她非常緊張，結(jié)結(jié)巴巴地說不清楚，兩只無望的眼睛透著對自己的否定。于是，我微笑著轉(zhuǎn)移目標，請了班上一位聲音響亮、吐字清晰的學(xué)生作朗讀示范，并用鼓勵期待的眼神引導(dǎo)她，示意她大聲準確地朗讀。終于，她很好地完成了任務(wù)。班上同學(xué)在我的示意下報以熱烈的掌聲，她也由此獲得了極大的鼓勵與自信。此后，我每堂課都給她至少一次的表現(xiàn)機會，她也在不斷訓(xùn)練中樹立起了戰(zhàn)勝自我的信心，口頭表達能力也提高了不少。
教師要想學(xué)生提高英語口語交際能力，必須要讓他們置身于良好的語言環(huán)境中多聽多練。但由于我們的學(xué)生生活在一個使用中文的語言環(huán)境中，除了課堂、專業(yè)英語培訓(xùn)機構(gòu)和懂英語的家庭外，學(xué)生學(xué)習(xí)操練英語的機會十分有限。雖然我國大多數(shù)小學(xué)英語教師都是正規(guī)師范院校出身，通過各縣市教育局的招聘考核才得以上崗，但不可否認，英語教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，很多教師的口語水平差強人意，多表現(xiàn)在發(fā)音不準確、語音語調(diào)“漢化”嚴重、口語不流利等方面。有一些教師甚至在教授了幾年英語后，口頭表達用語就僅局限在教材里的內(nèi)容了，這也就在無形中局限了學(xué)生口語的發(fā)展，對教學(xué)是十分不利的。因此，教師自身必須認清自己口語上的缺陷和不足，努力提高專業(yè)素養(yǎng)，平時可多聽聽英文歌曲、看看英劇美劇、欣賞英語頻道的節(jié)目，甚至捧起《新概念英語》，多模仿其標準朗讀的語音語調(diào)，辨析其中的連讀、重音、節(jié)奏、斷句等細節(jié)。同時，教師還需跟上時代的腳步，積極地學(xué)習(xí)并掌握新出現(xiàn)的英語表達形式。為提高學(xué)生的英語口語水平，教師還需堅持用英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的英語語言環(huán)境，使學(xué)生自然地接受英語氛圍的洗禮與熏陶，引導(dǎo)他們用英語進行思維和表達，在不知不覺中提高英語運用能力。每個教師都應(yīng)有一些自己最常用的、ry，please.并配合得當?shù)闹w語言，經(jīng)多次重復(fù)使用后，學(xué)生慢慢地就能理解運用了。
小學(xué)語文口語教學(xué)探究論文篇二
本課題首先研究當今語文課堂出現(xiàn)的現(xiàn)狀與問題，如何提高語文教學(xué)的效益？如何突出語文教學(xué)的針對性？以及如何改善當今高中語文課堂現(xiàn)狀，作出以下分析解釋。
3．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率：要想有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先培養(yǎng)學(xué)生們內(nèi)心樹立一種意識及學(xué)習(xí)語文的重要性，利用語文課本的資源內(nèi)容想法傳達給學(xué)生，并對學(xué)生的價值觀進行一定的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的方法影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生主體性思想，讓學(xué)生主動、生動、靈活的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是新課程背景下語文課堂教學(xué)策略首要提高的目標，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達到課堂教學(xué)質(zhì)量。
3．2滲透語文“人文精神”體現(xiàn)語文課堂真正價值：重點強調(diào)高中語文教學(xué)工作的人文性，應(yīng)體現(xiàn)語文的文之美、句之美，這不僅能完善學(xué)生的知識體系，并且豐富學(xué)生的思維想法，使學(xué)生們能積極面對生活，這就是語文課的價值魅力，關(guān)于這一點，教師們應(yīng)以新課改編為前提，做到重新認真研究語文教學(xué)，認真感悟語文教材，很多文章可以反映出人之間的真、善、美，所以教師加強運用文本里的素材，將美感悟到生活中，帶到學(xué)生心里。從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生感悟語文課堂的真正價值。
3．3優(yōu)化課堂組織模式，豐富教學(xué)內(nèi)容：以往的課堂教學(xué)中，教學(xué)模式死板、無趣、死記硬背、單調(diào)，不如理科活躍性，學(xué)生犯困，難以提高熱情。教師應(yīng)當激勵學(xué)生并關(guān)注學(xué)生，學(xué)生心里會暗暗下決心，激勵自己好好表現(xiàn)，從而提升心理上的一種變化，課堂上老師帶動學(xué)生們進入有趣的氛圍中，可以轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，可以采用話劇表演、演講、辯論一系列有趣的組織模式，不要局限于分組討論等死板的組織，學(xué)生并未理解到語文的有趣性，可以在課堂上舉些小例子，豐富教師自身的知識，也讓學(xué)生們認真投入進去。
4結(jié)論。
綜上分析可得，課堂教學(xué)的改革是需要老師傳遞思想，帶動學(xué)生積極性，它是一個過程、更是一種想法、一種理念，培養(yǎng)學(xué)生主體性思想，提高語文課堂上教學(xué)質(zhì)量，在過程中讓學(xué)生積極參與進來，實現(xiàn)有效的互動，從而提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻：
小學(xué)語文口語教學(xué)探究論文篇三
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，初中語文課堂教學(xué)模式存在著許多的問題。第一，教學(xué)方式的落后，且難以跟上社會發(fā)展節(jié)奏。初中生在學(xué)習(xí)和社會競爭的雙層壓力下，學(xué)習(xí)壓力過大，情緒易于浮躁，對課堂知識吸收效果慢，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。而教師在教學(xué)中僅僅以簡單的灌輸知識的教學(xué)方法，不符合現(xiàn)代社會要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的教育理念，從而導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，語文成績下降;第二，教學(xué)理論和實際生活脫節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性降低，自主學(xué)習(xí)的積極性不高。初中語文在新課程的改革下逐步與生活緊密聯(lián)系，并且實際操作運用性也越來越強，對學(xué)生以后的生活有著重要的意義。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重在圍繞課本理論知識進行講解，致使學(xué)生難以對語文課程做到真正的理解與掌握，從而不能實際應(yīng)用到現(xiàn)實生活中等等問題。
新課程改革要求教師要對課堂教學(xué)方式進行多方面改造，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，并對初中語文課堂教學(xué)不斷進行推行與發(fā)展。教師的授課方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文成績。因此，在教學(xué)實踐中總結(jié)出一系列的語文教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)對師生教學(xué)的束縛，增強了課堂教學(xué)的活躍氣氛。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，并針對以上存在的問題，教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面：
首先要注意，教師要通過案例引出課題，在此過程中可以運用故事教學(xué)、幽默問答等方法來吸引學(xué)生注意力。課堂的開端是整個課堂學(xué)習(xí)的重要切入點，是學(xué)生能否學(xué)好知識的關(guān)鍵。然而，在這一時段學(xué)生往往注意力不集中，因此教師可以討論一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生討論，轉(zhuǎn)變學(xué)生的注意力，更好的進行課堂教學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)沈復(fù)的童趣一文時，教師可以先從自己的童年出發(fā)，如那個年代與現(xiàn)代社會相比經(jīng)濟較落后，當時人們只局限于實現(xiàn)溫飽。還記得當時玩具很少，并沒有現(xiàn)在的電腦和游戲機，但是孩子們?nèi)匀挥性S多淳樸的童年時光?，F(xiàn)在同齡人存在著許多溝通問題、以及目前獨生子女常常有自私、孤僻、不善于溝通等問題，而那是的孩子們雖然沒有過多玩具，但是當時孩子的心靈淳樸、善于溝通，充滿著生活樂趣。通過介紹教師的自身經(jīng)歷，引出童趣這篇文章。也可以讓學(xué)生回憶自己的童年時光，寫關(guān)于童年的作文。第二，長時間的教學(xué)，教師和學(xué)生都會感到疲憊，產(chǎn)生厭倦情緒，不利于師生的教學(xué)。因此，教師要學(xué)會在講解語文知識的過程中穿插一些與相關(guān)課程有關(guān)的課外話題，轉(zhuǎn)換學(xué)生思維，讓學(xué)生有一定的休息時間。比如：學(xué)習(xí)天凈沙?秋思時，教師可以在課堂上貫穿作者的生平經(jīng)歷。讓學(xué)生了解詩歌的寫作習(xí)慣背景。當時馬致遠正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統(tǒng)治時期實行政策壓制，對于漢族士一階級進行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文在生活中的作用，把“學(xué)習(xí)是有用的”這一觀念傳輸?shù)綄W(xué)生思維層面。第三，恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，可以減輕教師教學(xué)任務(wù)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。而在群體教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的方法是學(xué)生團體學(xué)習(xí)最有效、最直接的方法。這樣有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)生之間以優(yōu)帶劣，減小學(xué)生間的差距。具體來說就是學(xué)生通過分組合作、自主學(xué)習(xí)，進行互相探討，交換意見，形成雙贏。通過小組合作，學(xué)生不僅可以通過討論、研究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力，彌補學(xué)生綜合能力的不足。另一方面，學(xué)生還可以互相討論，發(fā)表自己的見解，形成自己的主見，培養(yǎng)自信心。
三、創(chuàng)新語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究能力。
初中生在學(xué)習(xí)語文課程時，往往還會延續(xù)小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法，即簡單接受教師灌輸?shù)闹R，這不利于學(xué)生語文課程的長期學(xué)習(xí)。因此養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)初中語文課程的主要內(nèi)容之一。并且新課程改革中明確提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時往往會形成一定的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而語文課程作為一門基礎(chǔ)性教學(xué)課程，更要嚴格要求學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偟膩碚f，自主學(xué)習(xí)要求體現(xiàn)學(xué)生的自覺性，具體來講就是要求學(xué)生自主建立語文考試知識復(fù)習(xí)資料，自己定期對課堂知識進行復(fù)習(xí)、總結(jié)，上課要認真聽講，學(xué)會做筆記，勤于問人，善于思考，最終養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體操作如下：教師可以通過定期組織考試的方式來考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生利用此方式通過考試檢測自己的學(xué)習(xí)效果，找出不足并進行彌補，養(yǎng)成總結(jié)和整理的好習(xí)慣;學(xué)生自主建立語文試題改錯本，把錯題總結(jié)歸納在改粗本上，經(jīng)常性翻閱、回顧，以防犯第二次錯誤;老師引導(dǎo)學(xué)生建立語文整體知識體系，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于歸納的良好習(xí)慣。比如：學(xué)生可以通過長期積累成語、優(yōu)美的作文語段。在《史記?廉頗藺相如列傳》中，建立專門的摘抄本，其中成語有完璧歸趙、負荊請罪、怒發(fā)沖冠、刎頸之交等。并附上名詞解釋，在長期的積累過程中，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識會有明顯的改善，學(xué)生也能從積累中得到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
要想學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就要求教師要把課堂歸位于學(xué)生，改變傳統(tǒng)的老師灌輸式教育方式，把學(xué)生主動學(xué)習(xí)作為學(xué)校教育模式的培養(yǎng)重點。教師要學(xué)會轉(zhuǎn)化教學(xué)思維，仔細聆聽學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題，改變教師在教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活中的問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。并在自主解決問題中體現(xiàn)自己的價值，樹立自信心，增強自豪感，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該嚴格按照新課程改革理念對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，為學(xué)生打造一個積極、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標做奮斗。
四、把語文知識貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文成為慣性。
把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來有利于學(xué)生語言運用能力和溝通能力的提高，以熟悉的生活環(huán)境為背景實施教學(xué)課程研究，亦有助于讓學(xué)生增加對語文課堂理論性教學(xué)的興趣，這也能為學(xué)生在以后的語文深度學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，在實踐的具體應(yīng)用中，學(xué)生主動融入語文生活，潛移默化中養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為慣性。知識起源于生活，應(yīng)用于生活。而語文知識更是無處不在，廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。教師應(yīng)該讓學(xué)生留心觀察日常生活，生活處處都是語文教學(xué)，語言的運用則是最好的教學(xué)。學(xué)生應(yīng)該在社會大的環(huán)境背景下，學(xué)習(xí)并運用語文知識，在實際生活中探索中文這門語言在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。讓學(xué)生運用課堂學(xué)過的知識在現(xiàn)實生活中實際運用。因此，教師在初中語文教學(xué)中，要把學(xué)生生活與課本知識相聯(lián)系，初步引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用到實際中，這樣有利于學(xué)生主動把語文知識與實際想聯(lián)系，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
綜上所述，初中語文的學(xué)習(xí)是一個很漫長的過程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中仔細研究學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下，對語文基礎(chǔ)知識不斷積累。教師要從學(xué)校的具體教學(xué)實踐出發(fā)，對每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在新型教學(xué)方式下不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生語文整體成績。
小學(xué)語文口語教學(xué)探究論文篇四
摘要:當下，由于各種因素的影響，致使部分小學(xué)語文教師教學(xué)策略使用不當，制約著小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。面對當下小學(xué)語文教學(xué)的困境，有必要結(jié)合小學(xué)教育實際，采取有效的小學(xué)語文教學(xué)策略，使小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)應(yīng)有的教育價值，展現(xiàn)應(yīng)有的教育魅力。本文致力于對教學(xué)策略進行更深一步的探索，通過對教學(xué)策略的概念、類型及重要性三個方面進行論述，揭露了當下小學(xué)語文課堂中教學(xué)策略的缺失，指出今后教學(xué)策略的發(fā)展方向。
教學(xué)策略是理論作用于實踐的橋梁，回答的是教學(xué)理論的實際應(yīng)用問題。教學(xué)策略本身無所謂好壞，但是當前由于內(nèi)外雙方各種因素的影響，導(dǎo)致部分小學(xué)語文教師教學(xué)策略使用不當。長期以來的應(yīng)試教育早已根深蒂固，非一朝一夕就能改變的事。如何把教學(xué)策略落到實處，是目前所有教育人所面臨的首要問題。在這樣的背景下，研究小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量成為時代發(fā)展的必然。
一、教學(xué)策略的概念內(nèi)涵。
“策略”，通常來說指的是為達到某一目的而采用的方法和手段。目前，國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)策略的概念內(nèi)涵有很多界定，這些界定在呈現(xiàn)出某些共性的同時，又表現(xiàn)出一定的分歧。但在通常意義上，人們將教學(xué)策略理解為在不同的教學(xué)情境下，為達到不同的教學(xué)目標、教學(xué)成果而采用的手段和謀略，它體現(xiàn)在教學(xué)實踐的過程中，展現(xiàn)在教與學(xué)的雙邊活動中。而小學(xué)語文課堂教學(xué)策略則更加具體化，更有針對性。它指的是在特定的課堂情境中，以具體的教學(xué)內(nèi)容為依托，以小學(xué)生為對象，以實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)為目標，并在具體的實施過程中不斷調(diào)整、改組，以使教學(xué)效果漸趨于最優(yōu)化的手段與方法。邵瑞珍把課堂教學(xué)策略理解為是教師在教學(xué)過程中，為達到一定的教學(xué)任務(wù)而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為[1]。李曉文、王瑩把小學(xué)語文教學(xué)策略一分為二，認為它既包括動態(tài)的教學(xué)活動維度，也包括靜態(tài)的內(nèi)容構(gòu)成維度[2]。該觀點雖然分別從靜態(tài)的和動態(tài)的雙重角度來綜合考慮，但側(cè)重點仍然在于教學(xué)策略的有效性。皮連生則更加看重教學(xué)策略對教學(xué)活動的服務(wù)。他認為教學(xué)策略的內(nèi)涵外延非常寬廣，包括教師在教學(xué)過程中所采取的“有效達到教學(xué)目標的一切活動”[3]。由此可見，關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的概念內(nèi)涵，不同研究者的側(cè)重點也各不相同。但總的來說都是為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量而采取的方法手段，目的都是為了解決教學(xué)理論的`實際應(yīng)用問題。
二、教學(xué)策略的基本類型。
不同類型的教學(xué)策略適用于不同種類的課堂情境，可以促進不同類型知識的掌握。通過對教學(xué)策略的類型進行劃分，可以幫助教育者對教學(xué)策略有更深層次的理解，從而在教學(xué)過程中更加得心應(yīng)手、游刃有余。對教學(xué)策略的劃分，國內(nèi)外學(xué)者也各有看法。李伯黍、燕國材認為教學(xué)策略應(yīng)屬于“教學(xué)心理”的一個分支，包括“指導(dǎo)的”和“發(fā)現(xiàn)的”兩大教學(xué)策略[4]。施良方則根據(jù)教學(xué)過程的三個不同階段把教學(xué)策略分為了三大類，包括教學(xué)前的準備策略、教學(xué)中的實施策略和教學(xué)后的評價策略[5]。加涅則把教學(xué)策略分為管理的策略和指導(dǎo)的策略，一位優(yōu)秀的教師，不僅要具有良好的管理和指導(dǎo)策略，更重要的是能把這些策略組織好，運用得當，并且其中許多環(huán)節(jié)能達到自動化的程度[6]。由此可見，教學(xué)策略可從多個角度和不同側(cè)面來進行分類，標準不同，劃分的種類自然不同。雖然它們彼此各有側(cè)重，但亦相互包容，都是為了更好地服務(wù)于教學(xué)活動。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，結(jié)合自身條件，選擇最合適、最恰當?shù)慕虒W(xué)策略，有的放矢地展開教學(xué)活動。
三、教學(xué)策略的重要性。
童年時期是一個人接受和吸收語言最快也是最關(guān)鍵的階段,小學(xué)更是整個學(xué)習(xí)生涯的起步階段,作為起跑階段的助推器———小學(xué)語文，就顯得更加重要。如何把新課改的精神貫徹到課堂的每一處，教學(xué)策略的選擇與組織轉(zhuǎn)換是非常重要的。小學(xué)語文教學(xué)策略的使用，首先，對小學(xué)語文教師來說，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期。科學(xué)合理地使用教學(xué)策略，無疑會為課堂注入生命力，使教學(xué)內(nèi)容變得鮮活，提高教學(xué)效果。其次，對小學(xué)生來說，可使其在輕松愉快的環(huán)境中自覺主動地掌握知識，既有利于營造一種和諧融洽的師生關(guān)系，也有利于學(xué)生個性全面健康發(fā)展。最后，通過研究課堂教學(xué)策略，可以促進教學(xué)理論的發(fā)展與完善?，F(xiàn)如今的教學(xué)理論還未形成科學(xué)嚴密的體系，內(nèi)容駁雜，范圍不精確。通過教學(xué)策略的研究，可以豐富教學(xué)理論，完善理論體系，促進教學(xué)理論的完整性與科學(xué)化。理論要發(fā)揮它應(yīng)有的價值，最終必須要歸于實踐，而教學(xué)策略就是溝通理論和實踐的橋梁，是理論作用于實踐的中間環(huán)節(jié)。教學(xué)理論是抽象的、概括的，它與實踐既相互聯(lián)系，又各自獨立。但是教學(xué)策略理論研究的不完善，以及長期以來的傳統(tǒng)教育壓力下，使得教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用變得困難，也給廣大教育工作者造成了困擾。這就需要教師在教學(xué)實際中不斷嘗試、總結(jié)、修正,讓教學(xué)策略更好地為教學(xué)服務(wù)。
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小學(xué)語文口語教學(xué)探究論文篇五
摘要：在新課程改革的鮮明旗幟引導(dǎo)下，語文課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，在課改實驗過程中，誕生眾多全新的課堂教學(xué)形式。高中語文教學(xué)改革成為當前一個熱點問題，因此探究高中語文有效課堂教學(xué)方式和策略成為當前首要任務(wù)，借此，本文立足于新課程改革環(huán)境下高中語文課堂教學(xué)的實際需求，對當前課堂教學(xué)存在的問題，并提出針對性建議，以期為高中語文課堂教學(xué)水平的提升提供支持和借鑒。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；高中語文；課堂策略；有效性。
新課程改革的有效性是一種過程，也是一種理念，更是一種問題。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)，但是長久以來，我國比較重視新課程方案設(shè)計，題材編寫，導(dǎo)致教師和學(xué)生的接納和實施程度如何，并未做到足夠的重視，最大問題表現(xiàn)為課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生上課無趣乏味，以至于無效和低效的現(xiàn)象。所以如何提高高中語文課堂教學(xué)實效也成為了廣大教師尤為關(guān)注的問題。
1．1流于形式，追求新潮：新課程改革的意義就是為了讓課堂教學(xué)目標得以有效的實現(xiàn)，充分的發(fā)揮，語文教學(xué)本就遵循著原則“因文而定、因課而改、教無定法、貴在得法”但是在實際當中，教師們經(jīng)常呆板的去做教學(xué)計劃并且按部就班，所以導(dǎo)致形式的意義大于實際的效用，得不到理想的課堂教學(xué)效果。
1．2課堂教學(xué)節(jié)奏失調(diào)，松散，不夠規(guī)范：課堂教學(xué)節(jié)奏指的是老師根據(jù)學(xué)生們心理特點、想法、教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境對課堂教學(xué)進行調(diào)節(jié)控制，活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生積極性。但是有些教師天馬行空，想到什么講什么，使教學(xué)情節(jié)顛來倒去，使學(xué)生云里霧里，不清楚現(xiàn)在應(yīng)該做到哪，并使得教學(xué)時間大量流失，出現(xiàn)課堂教學(xué)慢、差、不積極、講不完等情況。
1．3課堂練習(xí)活動組織無序：課堂上學(xué)生死記硬背，單調(diào)乏味機械式訓(xùn)練模式，但這并不意味著語文教學(xué)不需要接受學(xué)習(xí)和模擬的訓(xùn)練，有些教師已經(jīng)完全忽視基本訓(xùn)練與培養(yǎng)，提出問題讓學(xué)生們分組討論，但實際上學(xué)生們并不會真的認真討論研究，以至于浪費課堂時間，表面是全體學(xué)生參與，實際只是浪費課堂教學(xué)時間，以至于出現(xiàn)了圖形式，湊熱鬧，放而難收的低效教學(xué)課堂。
本文通過上述對高中語文課堂教學(xué)存在的問題進行深入分析，新的教育改革體制下，有效的教學(xué)探究在教育界反響越來越大，以新的角度、新的思維、新的理念、新的方式得到了推廣，不同知識采用不同的編排呈現(xiàn)一種清晰的框架。首先需要教師們充分理解并掌握新課程的教學(xué)概念，提倡將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，讓語文課堂回歸生活，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生理論實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生求知欲望，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)主體在課堂上充分體現(xiàn)出來。以前的課堂學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生主體認知性不足，導(dǎo)致學(xué)生積極性難以提高。
小學(xué)語文口語教學(xué)探究論文篇六
（江蘇省沭陽縣第一實驗小學(xué)）。
摘要：一位教育家曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀能力對于一個學(xué)生來講是十分重要的能力，同時也是一個學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。但是，在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力普遍不高，很重要的一個原因就是教師在閱讀教學(xué)中重基礎(chǔ)知識的傳授，而輕閱讀方法的指導(dǎo)。徜徉品味法、想象再現(xiàn)法、聯(lián)想遷移法、順藤摸瓜法等閱讀教學(xué)法使學(xué)生循序漸進地掌握閱讀方法，遷移課堂上形成的能力，提高閱讀效果，培養(yǎng)閱讀興趣，使閱讀教學(xué)走上良性軌道，體現(xiàn)了新課程的理念。
關(guān)鍵詞：閱讀方法；想象再現(xiàn)；聯(lián)想遷移。
一、徜徉品味法。
“徜徉品味”是指教師引導(dǎo)學(xué)生進入文學(xué)作品營造的情境中細細品味。例如，對敘事性文學(xué)作品中精彩的細節(jié)，可采取聯(lián)想、想象重現(xiàn)情境，以推敲品味的方法來感知它鮮活的表現(xiàn)力，理解它對形象塑造所起的重要作用。精彩的細節(jié)是以精確的語言為載體的，因此，品味細節(jié)描寫的語言不僅可以獲得語言方面的審美感受，還可以深入地認識作者所塑造的“形象”.如，《賣火柴的小女孩》中寫道：“她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一枝小小的蠟燭！”這里的一個“敢”字就值得細細琢磨：小姑娘究竟是“敢”還是“不敢”?為什么她一整天都不敢抽出一根火柴來為自己暖和一下？為什么這時候居然“敢”了？再如“終于”用在這里極有分量。抽一根火柴本是毫不費力的事，為什么，那么艱難，要用上“終于”?還有，一根火柴熱量很少，光亮很小，安徒生怎么說“多么溫暖多么明亮的火焰”?通過這些詞句的推敲，()我們的心就能跟作者慢慢融合，就可以真切感受小女孩生活的痛苦以及內(nèi)心的矛盾和掙扎，體會作者遣詞造句的藝術(shù)。
二、想象再現(xiàn)法。
教師引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境，揣摩詩中人物活動的場景、人物行為、人物情感。入境索意的過程即是培養(yǎng)學(xué)生通過想象再創(chuàng)造能力的過程，學(xué)生根據(jù)詩歌語言，在頭腦中再造情景或體悟詩歌未直接道出的人物神態(tài)、行動以及情感。如，在教學(xué)《小池》這首古詩時，可以這樣問：“你能根據(jù)這首詩畫一幅漂亮的畫嗎？”教學(xué)李白的《望廬山瀑布》，則可從“望”字展開，“日照”“紫煙”“瀑布”“銀河”具有色彩美，“掛前川”“飛流”“直下”“落九天”具有線條美，兩者構(gòu)成了一幅雄偉壯美的廬山風景畫。想象再現(xiàn)法不僅可以發(fā)展學(xué)生的想象能力及語言表達能力，還可培養(yǎng)他們健康的審美情趣，陶冶高尚情操。
三、聯(lián)想遷移法。
聯(lián)想遷移法，即教師引導(dǎo)學(xué)生憑借作品中的人、景、物、事，聯(lián)想到其他的人、景、物、事，來準確地把握意象，領(lǐng)悟詩歌情境。聯(lián)想是指在一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物。在文學(xué)作品鑒賞中，利用事物之間的聯(lián)系點（相關(guān)、相似、相反、因果等）展開聯(lián)想，是提升文學(xué)鑒賞能力重要抓手。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品時，應(yīng)抓住聯(lián)系點，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。如，列夫?托爾斯泰的小說《窮人》，主人翁桑娜因鄰居西蒙死后留下兩個孩子無人撫養(yǎng)，而不顧自己一貧如洗的困境毫不猶豫把兩個孩子抱回家中。小說至此戛然而止，沒有了下文，為讀者留下了廣闊的想象空間。教師可以這樣假設(shè)：桑娜把孩子抱回家后，生活將會發(fā)生怎樣的變化，有哪幾種可能？有的學(xué)生說，隨著生活負擔的加劇，桑娜和漁夫不堪重負相繼病死；有的說，桑娜寧可送自己的孩子去當學(xué)徒，也要撫養(yǎng)西蒙的孩子；也有的說，正當他們生活困窘時，漁夫出海打魚發(fā)生了奇跡：打到了一條會說話的魚……這樣的討論無疑會引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生的`想象力。讓他們把自己的想象說出來或?qū)懗鰜恚瑸楣适吕m(xù)一個結(jié)尾，既深化了對原文的理解，又開拓了學(xué)生思維。
四、順藤摸瓜法。
“授之以魚，不如授之以漁?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識固然重要，切實地循序漸進地提高學(xué)生自主的閱讀鑒賞能力更為重要。好的閱讀教學(xué)法能使學(xué)生學(xué)會如何解讀一篇文章，對學(xué)生語文各方面能力的提高是有顯而易見的作用的。
小學(xué)語文口語教學(xué)探究論文篇七
我是一位教育戰(zhàn)線的新兵，在小學(xué)高年級語文教學(xué)上，我只是一個新手。但是，我在不算長的小學(xué)高年級語文教學(xué)實踐過程中努力探索教學(xué)技藝，深入鉆研，謙虛學(xué)習(xí)，認真總結(jié)經(jīng)驗，不斷吸取教訓(xùn)，取得了較理想的教學(xué)效果，獲得了學(xué)生歡迎，得到了同事們的稱贊，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚。仔細想來，我在小學(xué)高年級語文教學(xué)的具體實踐過程中，堅持做到“五環(huán)”并進，全心投入，這可能就是我取得較好教學(xué)效果的原因，也許這也是我的教學(xué)經(jīng)驗。
什么是“五環(huán)”？我在教學(xué)實踐過程中是如何“五環(huán)”并進的？下面斗膽呈現(xiàn)我的見解，以求教于方家。
一、開發(fā)情感。
語文教學(xué)就是情感教學(xué)，就是教材、教師和學(xué)生的情感因素相互溝通，相互交流、影響和融合的特殊實踐活動。語文教師教語文要用感情，學(xué)生學(xué)習(xí)語文要有感情，語文教學(xué)的目的就是要做到教師、教材、學(xué)生三者的情感相融共鳴，提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操和遠大的理想。把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好的思想道德情商和科學(xué)文化智商的社會公民。
語文教師在教學(xué)過程中，必須牢牢抓住情感，注重以情換情，實現(xiàn)情情交流。師生皆是有情物，特別是小學(xué)生情感最豐富，思想最活躍，他們最重情感，他們辦事全憑感情。他們對某個老師感情好，就會對這個老師所教的課程感興趣，樂意學(xué)習(xí)。反之，結(jié)果背道而馳。教師首先必須真誠實意地情愛自已的學(xué)生，行之用情，言之動情，讓學(xué)生把老師真正看作自己可信賴的親人，做到師生情感真正融合。
語文學(xué)科，本身就是一門情感學(xué)科。學(xué)習(xí)語文，其實就是以情生情，以情熏情，以情育情的特殊智力活動。這種情感的活動，只有在良好的情圍中才會產(chǎn)出良好的活動效果。教學(xué)時，教師必須完全將自已置于學(xué)生之中，努力營造一種民主、和諧、合作、互動的情圍，學(xué)生就會倍感親切。在親切和諧的環(huán)境中，教師就能情教，學(xué)生就會情學(xué)，師生情情相撞產(chǎn)生情感共鳴。
語文課文均是文情并茂的優(yōu)秀范文。這些課文中包涵著極其豐富多彩的情感。教師在其教學(xué)中須努力開采課文中豐富多彩的情感內(nèi)涵，打?qū)嵪驅(qū)W生傳情的堅實基礎(chǔ)，作好情感共鳴的充分準備。
語文教師要苦練傳情功夫。課文中的喜怒哀樂的情感全靠教師用精彩的讀、說、演傳遞給、感染、感化學(xué)生。精讀，情說，神演是語文教師必須練就的傳情硬功。
語文教師在教學(xué)中還須注意巧點善誘，激發(fā)學(xué)生動情，啟誘學(xué)生入情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)情，促使學(xué)生泄情，不斷進行情感撞擊，產(chǎn)出情感共鳴，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的情感效應(yīng)，努力擴大和增強教學(xué)效果。
二、激發(fā)興趣。
語文課最突出的特點，就是形象思維。語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是教師如何有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生形象思維的積極性，讓學(xué)生在趣味、快樂的情境中感知、悟理、積累、充實。語文教師課堂教學(xué)的武器有兩種：有聲的教學(xué)語言和有形的教學(xué)語言（態(tài)勢語言）。兩種語言緊密配合，相互為用，聲形并施，聲形并茂，使課堂情趣盎然，趣味融融，使學(xué)生在趣味的情境中輕松愉快，自覺積極地進行形象思維，達到“聲”“形”雙獲的最佳學(xué)習(xí)效果。
教師課堂教學(xué)的有聲語言，須努力做到準確規(guī)范，情感動人，表情準確，語韻得當，優(yōu)美精彩。課堂教學(xué)的有形語言須做到演示得當，富于感染，情趣雙重。兩種語言須配合得當，做聲有情，開有境，情境入勝。如此，學(xué)生興趣風發(fā)，學(xué)習(xí)樂意。
三、實施快樂。
快樂的.情緒是喚發(fā)學(xué)生的求知情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的強大內(nèi)動力。快樂教學(xué)符合小學(xué)生的心理和愛好?？鞓方虒W(xué)能有效地啟動學(xué)生的愉快情緒，有效地啟動學(xué)生的求知情感，強烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，悅化課堂教學(xué)氛圍，使課堂生動活潑，快樂輕松，讓學(xué)生在快樂中愉快學(xué)習(xí)，輕松學(xué)得。
快樂教學(xué)是一門教學(xué)藝術(shù)。教師必須面對全體學(xué)生，緊扣教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，有目的，有計劃的精心策劃快樂的教學(xué)形式和內(nèi)容，做到學(xué)生喜聞樂見，容易接受，樂于參與，富有情趣，趣味健康。
四、狠練讀功。
小學(xué)語文教學(xué)必須加強朗讀和背誦。朗讀和背誦，是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方法。魯迅先生曾說孩子學(xué)說話：“沒有老師，沒有語法教科書，沒有字典，只是不斷的聽取，記住，分析，比較，終于懂得了每個詞的意義。我們先前的學(xué)習(xí)古文也用同樣的方法，教師并不講解，只要你死讀書，自己去記住，分析、去比較。”葉圣陶先生也曾說過：“原來國文和英語一樣，不該只用心和眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好。從前人讀書，多數(shù)不注重內(nèi)容與理法的講究，單在吟誦上下功夫……吟誦的時候，對于講究所得的不僅理智地了解，而且親切地體味，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達到這種境界，才會終身受益不盡?！眰ト嗣宜觯羁叹俚卣f明在理解的基礎(chǔ)上朗讀和背誦是學(xué)習(xí)語文最得益的方法，同樣說明了小學(xué)語文教學(xué)加強朗讀與背誦的必須性。
五、說寫結(jié)合。
小學(xué)高年級學(xué)生作文都感到比較困難，學(xué)生普遍感到無話可寫，寫出來的話，也多是湊起來的。原因就在于學(xué)生不會說話。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多練說話，練習(xí)說好話，在說話的基礎(chǔ)上動筆寫出自己要說的話。寫完自己要說的話后，再鼓勵和組織學(xué)生自已說自已的作文，從而發(fā)現(xiàn)問題，大家相互對照、相互借鑒。經(jīng)常這樣說后寫，寫完又說，說寫結(jié)合進行練習(xí)，同學(xué)們慢慢悟出了說話和作文的關(guān)系，有話說，說好話，才能有話寫，寫好文。這樣學(xué)生有興趣，說寫能力均會較快提高。
我在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，采用“五環(huán)”并進方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，教師教得應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果較為理想。
小學(xué)語文口語教學(xué)探究論文篇八
閱讀與寫作是相互聯(lián)系、相互影響的兩個方面，要提高學(xué)生寫作能力，就不能忽視閱讀技巧的培養(yǎng)。閱讀是語文應(yīng)用的吸收與前提，寫作則是語文應(yīng)用的外在表達，兩者相互促進，具有相輔相成的重要關(guān)聯(lián)性。小學(xué)階段學(xué)生通過閱讀的方式積累豐富的知識與信息，實質(zhì)上是信息輸入的過程，而寫作則是信息輸出的過程。
教師可以通過課本閱讀以及課外讀本閱讀這兩種形式，豐富學(xué)生的文本儲量，積累大量的名言警句以及成語俗語，拓展情感體驗，從而使自身在寫作中能夠更具藝術(shù)性，做到妙筆生花的效果。這樣學(xué)生在寫作的時候會有東西可寫、有系統(tǒng)可以借鑒。教師不僅僅要讓學(xué)生在平時多加訓(xùn)練，同時，還要鍛煉學(xué)生加強平時的積累，鼓勵學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中多多閱讀，多積累相關(guān)的寫作素材和精美詞句，這些積累對于寫作水平的提升具有相當重要的作用，文章有了精美的詞匯與句子才能更有活力，更富有生機。
二、積累字詞。
任何時候基礎(chǔ)的工作都不能忽視。字詞的積累是寫好一篇文章的基礎(chǔ)保證，辭藻豐富的人寫出來的文章必定是多彩的。文章是將自己的寫作能力和思想展示給別人看的。因此，只有語言豐富、表達合理才能讓別人明白你的意思。只有選擇合適的詞語，讓所學(xué)內(nèi)容形象生活富有韻味，才能讓別人感受到寫作者的語言素養(yǎng)。但是，我們小學(xué)高年級學(xué)生，往往在寫作中，不去精心選擇詞語或者句式，而是想怎么寫就怎么寫，所寫出來的話直白無味，不能吸引別人的閱讀興趣。字詞的積累不只是小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)目標，更是提高學(xué)生語文寫作能力的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的寫作，最基礎(chǔ)的積累就是字詞的積累，寫作水平、寫作能力的提升離不開學(xué)生對字詞的積累。因此，教師在教學(xué)中要不斷地通過如“字詞積累比賽”等形式督促學(xué)生積累字詞。
三、情緒醞釀。
寫作需要技巧，更需要靈感，有了強烈的情感，學(xué)生寫出的作文必定是有內(nèi)容的。教師可以利用各種活動，讓學(xué)生在環(huán)境中醞釀情緒，為寫作做準備。在傳承傳統(tǒng)文化的時候，不應(yīng)該僅僅使用一種途徑進行傳承，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)情境，營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化的過程中接受到良好的熏陶。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)空間教學(xué)情境，在教室后面的小黑板或者墻壁上張貼一些古代名人的畫像以及其代表作，營造出濃厚的文化氛圍，使學(xué)生接受有效的熏陶。同時，還可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，在學(xué)習(xí)《明月幾時有》的時候，可以讓學(xué)生聽一下王菲的同名歌曲。這樣，可以使學(xué)生在唯美的意境中學(xué)習(xí)古詩，感受中國傳統(tǒng)文化，有利于更好地進行傳統(tǒng)文化傳承教學(xué)。教師還可以創(chuàng)設(shè)一種影像情境，利用多媒體展示相關(guān)的影像資料，增強學(xué)生的理解，提高傳統(tǒng)文化傳承的有效性。
四、培養(yǎng)興趣。
除了教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生主動的、自發(fā)的形成寫作的欲望。這就需要興趣的培養(yǎng)，用興趣作為寫作的驅(qū)動，寫出學(xué)生最感興趣的話題。如果缺乏興趣的引導(dǎo)，任何學(xué)習(xí)都將變成一種負擔。在小學(xué)高年級寫作訓(xùn)練中，只有學(xué)生將寫作當做快樂的事情，才能在此過程中產(chǎn)生強大的積極性，進而始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，寫作水平也會自然得到提升。寫作的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密相連，這種與學(xué)生息息相關(guān)的寫作課題訓(xùn)練，會在無形中增強學(xué)生的興趣。為了激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣，在進行不同文體寫作教學(xué)初期，教師可以酌情減小初期的難度，然后，再循序漸進地增加寫作的難度，避免因?qū)懽麟y度大而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
五、激活課堂。
輕松活躍的課堂氛圍也有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。教師不能把任務(wù)性的目的傳達給學(xué)生，要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，激活課堂教學(xué)。對于大部分小學(xué)生來說，寫作是相對比較難的，不少學(xué)生反映，不知道如何較好地完成寫作。為此，進行寫作教學(xué)的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情形或者進行情景的模擬，使學(xué)生觸景生情，引發(fā)感想。
讓學(xué)生進行講故事、模仿秀、表演、繪畫等方式，對課堂寫作訓(xùn)練的題目進行更為深入的了解，并可以通過學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，有效提升了語文課堂的課堂活躍程度，增強了學(xué)生的情感，幫助學(xué)生在文中更好地抒發(fā)情感。與此同時，通過這種教學(xué)方式整個課堂的氣氛被帶動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與熱情也會隨之不斷提升，這樣一來，高效課堂也便隨之呈現(xiàn)出來。例如，教師可以開展閱讀課、賞析課、辯論課等教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生思辨的思維能力和描述的語言能力等。教師要不斷鼓勵、激勵學(xué)生積極發(fā)言，提高學(xué)生的表達能力、語言運用能力，增強學(xué)生在語文寫作課程上的參與度。
小學(xué)語文口語教學(xué)探究論文篇九
2．1以情施教，打造幸福課堂：在新課程的要求下，教師要在教學(xué)的過程中進行人文關(guān)懷教學(xué)，而在留守兒童的教學(xué)方面更要如此。留守兒童的父母大都在不在身邊，他們的心靈較為敏感脆弱，同時面臨著六年級小考的這個難關(guān)也使得學(xué)生有著一定的心理負擔，為了有效的提升學(xué)生的積極性，增強語文教學(xué)效率，教師應(yīng)該在教學(xué)中立足于情感關(guān)懷進行語文教學(xué)，打造一個充滿溫馨幸福的課堂，讓學(xué)生快樂的進行語文學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)五年級上冊中《小鳥與守林老人》這一篇文章時，教師可以向?qū)W生傳達父母就像老人守護小鳥、守護森林一樣在守護著他們，讓學(xué)生明白遠在他鄉(xiāng)的父母對孩子的牽掛和愛，同時教師也可以在課堂上多加強和學(xué)生之間的互動和交流，讓學(xué)生明白他們和教師之間其實也可以像文中的守林老人和小鳥一樣成為朋友。在教學(xué)的過程中教師要盡量的站在學(xué)生的角度去考慮問題，無論是在學(xué)習(xí)還是生活上都及時的給予學(xué)生足夠的關(guān)心，消除學(xué)生的“教師只喜歡成績好的學(xué)生”心理，積極營造一種歡樂溫馨的課堂環(huán)境，讓學(xué)生明白在語文的課堂里是沒有優(yōu)等生與學(xué)困生的區(qū)別，留守兒童與非留守兒童的區(qū)別，教師對待每一位學(xué)生都是一視同仁的，每一位學(xué)生都是教師最關(guān)愛的人，讓學(xué)生不再存在自卑心理，以積極樂觀的心態(tài)投入到語文課堂的學(xué)習(xí)當中。
2．2開展小組合作，加強學(xué)生之間的交流溝通：在新課改實施以后，各種新的教學(xué)模式便如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)出來，而小組合作學(xué)習(xí)方式就是非常受歡迎的教學(xué)模式之一。在留守兒童的語文教學(xué)課堂之中，很多學(xué)生的性格都是比較沉悶的，不敢向教師請教問題，在課堂上也鮮少和其他學(xué)生交流，為了有效的提升語文教學(xué)成果，使得學(xué)生們能夠敞開心扉，教師可以在語文課堂教學(xué)中采用小組合作的方式進行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《那橋，那河，那船》這篇文章時，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式對文中的優(yōu)美句子進行賞析，因為學(xué)生之間的話語總是可以有很多的，將學(xué)生安排在一起進行探討，可以使那些在課堂上害怕發(fā)言的學(xué)生在組內(nèi)進行發(fā)言，詳細的表達出自己的課文的理解，這樣小組內(nèi)的學(xué)生就會給予肯定增強學(xué)生的自信心，同時對于那些不理解課文的學(xué)生來說，在聽了小組同學(xué)的發(fā)言后，可以有效的促進自己的理解，從而讓學(xué)生之間形成共同的成長進步。還有就是對于學(xué)生來說，教師的身份總是存在一定的權(quán)威性，讓很多學(xué)生都不知道在課堂上該如何和教師相處，但是和同學(xué)在一起的時候，學(xué)生的心情是愉快放松的，因此采用小組合作的方式可以有效的幫學(xué)生敞開心扉，讓學(xué)生自覺投入到語文的學(xué)習(xí)當中。
2．3巧借農(nóng)村資源，設(shè)計有鄉(xiāng)土特色的語文活動：在農(nóng)村留守兒童的.語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況來開展情景教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活在農(nóng)村的學(xué)生在很多方面都有得天獨厚的優(yōu)勢，比如他們對于自然的了解、學(xué)生的動手能力、思維創(chuàng)新能力等是城市學(xué)生無可比擬的。教師可以在高年級語文教學(xué)的過程中，充分的利用學(xué)生的這些優(yōu)勢，讓語文活動的開展更加豐富有趣，有效的激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)五年級下冊的《春》這一課時，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際描述一下農(nóng)村的春天是怎樣的，在春天的時候?qū)W生們都有哪些好玩的時，成人們會在春天干哪些農(nóng)活，因為這些都是學(xué)生身邊的事，所以學(xué)生在交流討論的時候就會特別的積極，既能打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生通過探討加深對文章的認識，有效理解課本知識內(nèi)容?？傊谛抡n程的背景下，加大對農(nóng)村留守兒童在小學(xué)高年級語文教學(xué)方面的投入力度是非常有必要的。教師應(yīng)該在教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，使得留守學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上都能獲得健康的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。
參考文獻：
［3］王娟．小學(xué)語文教學(xué)的育人之“道”［d］．華東師范大學(xué)．2011．。
小學(xué)語文口語教學(xué)探究論文篇十
一、端端正正寫字的習(xí)慣。
俗話說：“字如其人”。一點都沒錯，一個人長得眉清目秀儀表端莊，會給人以容易接近的感覺;一個人的字寫得間架結(jié)構(gòu)合理、筆順規(guī)范、字跡清楚、同樣會更容易贏得眾人。所以在這個提倡個性張揚的時代中，與人相處，待人接物，有一手流暢秀美的字，就會有事半功倍之效。(家長對這件事不要覺得不以為然，事實證明：語文的考試中字體工整的更容易的高分!)。
二、講普通話的習(xí)慣。
普通話是漢民族的通用語，講普通話已經(jīng)成為公民的一項法律義務(wù)，能講一口準確流利的普通話也已經(jīng)成為公民良好文化修養(yǎng)的標志。所以學(xué)生時代養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣不僅方便了與人交際，而且能從媒體里學(xué)到更多的知識;用普通話進行朗誦，則更容易增強語感。
三、勤查工具書的習(xí)慣。
我們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，有不少是可以通過查工具書來解決的。一般來說，中小學(xué)生應(yīng)該準備的工具書有《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等。
勤查工具書，可以幫助我們排除閱讀和寫作中的障礙，擴大知識面和視野，積累詞匯，提高靈活運用語言的重要性。(勤查工具書不僅可解決孩子遇到的實際問題，而且還能養(yǎng)成遇事自己動手處理的習(xí)慣，在這個過程無意增加了孩子成就感和自信心!)。
四、勤于背誦的習(xí)慣。
“胸有萬匯憑吞吐”、“腹有詩書氣自華”，就是指的背誦的重要性。長期堅持背誦名家名段，就會積累起任自己支配的字詞句段、美文佳作。
背誦的最有效方法是熟讀成誦，在不知不覺中滲透了文化的濃汁，作文時自然會游刃有余，(好多孩子對背誦表現(xiàn)的很痛苦，家長也表現(xiàn)的很無奈，這點，有個小竅門，起初，家長們可摘取一小段簡單易會文章讓孩子大聲朗讀多遍，孩子記憶力好，簡單的文章朗讀多遍后其實已經(jīng)可自己背誦了，這樣堅持十天后可慢慢增加文章長度和難度，孩子從中體會要成就感了，發(fā)現(xiàn)背誦其實也沒那么難!)。
五、不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
“動筆墨”是指做筆記;或指對閱讀文章中的重語句、精要語段進行圈點勾畫;或是讀而有感，感而有記，隨時記下點滴感受、思想、或是進行摘錄，記下自己喜歡的名人睿語、新穎觀點。這種習(xí)慣對于鍛煉篩選能力，培養(yǎng)靈感，積累材料，有著巨大有作用。
六、隨時練筆的習(xí)慣。
靈感的重大特點是轉(zhuǎn)瞬即逝，養(yǎng)成勤于動筆、隨時練筆的習(xí)慣至關(guān)重要。這種文體可敘可議，可狀物可抒情，靈活自由，操作簡單，可每天一記，也可幾天一記，這樣一直堅持下去，就會習(xí)慣成自然，受益終生。
七、留心觀察的習(xí)慣。
同學(xué)們要做生活的有心人，留意觀察周圍的一景一物，一人一事;隨時隨地將生活中富有意義的東西盡收眼底。平時要注意觀察生活，從表面上微不足道的現(xiàn)象中，從人們熟視無睹見怪不怪的現(xiàn)象中，提取出我們作文的最佳素材。
八、勤于修改的習(xí)慣。
作文是寫出來的，好的作文卻是改出來的。要養(yǎng)成勤于修改的習(xí)慣這是寫作中的重要一環(huán);修改自己的作文要從譴詞造句、標點修飾、選材段落、主題提煉等方面認真地進行，精益求精，使作文成為佳作。
九、思索感悟的習(xí)慣。
孔子說“學(xué)而不思則罔”，學(xué)與思，學(xué)與悟是不能分開的。學(xué)與思只有緊密結(jié)合起來，才會學(xué)有所成。懷疑是思維的火種，思維是閱讀能力的核心，而閱讀能力高低是一個人語文水平高低的重要標志。
所以在學(xué)習(xí)過程中，要養(yǎng)成思索感悟的習(xí)慣，把這項工作放在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的會過程中完成，這樣使思維敏捷、視野開闊、逐步掌握打開知識大門的鑰匙，成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)語文口語教學(xué)探究論文篇十一
教育過程的實質(zhì)是受教育者在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)其心智結(jié)構(gòu)自我發(fā)展、自我完善的過程。小學(xué)階段，正是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會積累知識、探求知識、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的終生學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。針對小學(xué)生年齡較小，思維主要以形象思維為主，學(xué)習(xí)雖有一定目的，但目的并不明確，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通常是在教師和家長的強迫下學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)中，只有依據(jù)學(xué)生的年齡特點，合理設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在游戲、玩樂、操作之中掌握知識，提高能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面就談一下自己的幾點做法。
一、設(shè)情境巧導(dǎo)入，激起求知欲望。
少年兒童的特點，就是好玩、好動，對新事物有強烈的好奇心。如果教師在教學(xué)中抓住兒童的這種心理特點，在教學(xué)過程中為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在合理的情境中導(dǎo)入新課。那么就會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如在教學(xué)時分的認識時，引入新課之前，課一開始，不是直撲課題，而是針對小學(xué)生愛聽故事，愛看表演的特點，課一開始，找一名學(xué)生裝扮成時間老人，一手拿一個鐘，然后放錄音，聽故事（龜、兔賽跑），同時多媒體演示畫面，此時時間老人手中的兩塊大表隨著龜兔的跑而自己閃動。這時，同學(xué)們心里會想，老師讓我們聽故事干什么呢？真好玩！注意力非常集中，等看、聽完之后，及時打出問題：（1）它們跑過的路程一樣嗎？（2）它們所用的時間一樣嗎？你怎么知道的？借助學(xué)生的疑問引出“鐘表”，揭示課題：時、分的認識。這樣在學(xué)生好奇之中，提出問題，學(xué)生的求知欲望就會明顯增強。學(xué)生正是懷著這種好奇，聽課時注意力高度集中，為按時完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了條件。
二、設(shè)情境，巧布置，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
傳統(tǒng)的教學(xué)思想是教師在新授課時，要么是灌入式，一味向?qū)W生灌輸，要么是教師問，學(xué)生答，形成一問一答的問答式教學(xué)，學(xué)生被動地接受老師的.提問，沒有絲毫的創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏主動探求知識的積極性和主動性，惟此，我緊緊把握知識來源于生活，而又應(yīng)用于生活的這一特點，合理設(shè)置情境，巧妙布置疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識。
例如，在教學(xué)十幾減七的內(nèi)容時，激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之后，說，小朋友們，你們可真聰明，為了獎勵你們，我?guī)銈兊胶蠡▓@玩一玩吧！智慧老人的后花園特別漂亮，你們看，有草地，有清清的河水，還有美麗的荷花，這時候，有幾只猴子也跑來了，他們在草地上盡情地玩耍，你們數(shù)一數(shù)，一共有幾只小猴子？（12只）對，其中有8只小猴子爬到了樹上，那么現(xiàn)在草地上還剩幾只小猴子？應(yīng)怎樣列式，你是怎樣想出來的？那么十幾減七怎樣計算呢？看我們大家誰最聰明，能用學(xué)過的方法做一下呢？這樣激起了學(xué)生探求知識的欲望，就會積極動腦，借助于擺圓片，擺小棒的方法得出結(jié)果、總結(jié)規(guī)律，教師在教學(xué)中只有做到讓學(xué)生主動探求，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才日益濃厚，而由自己探求，所得的知識，掌握得才扎實。
三、設(shè)情境，悟?qū)W法，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
[1][2]。
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小學(xué)語文口語教學(xué)探究論文篇十二
小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認識能力，在閱讀上也有了一定的積累，這些是作文教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)，教師在作文教學(xué)的效率直接影響學(xué)生的寫作水平以及學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此在寫作教學(xué)的實踐教學(xué)中，教師充分運用自身的教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生實際情況，科學(xué)合理選擇教學(xué)方法，著重激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，鼓勵學(xué)生多細心觀察生活，多總結(jié)經(jīng)驗，多創(chuàng)作，這樣才能有效提高學(xué)生的寫作水平。
1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
興趣是最好的老師，在進行寫作教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有助于學(xué)生寫作水平的提高。教師在布置作業(yè)時不要經(jīng)常布置一些固定的題目的作文，可以多一點發(fā)散性的話題，讓學(xué)生自己定寫作的題目，也可以在學(xué)習(xí)一篇課文之后，讓學(xué)生同步寫作練習(xí)，讓學(xué)生從自己喜歡的角度出發(fā)進行寫作，學(xué)生多寫日記，把自己每天的事記下來，這樣會更利于提高學(xué)生的寫作興趣。
2、以讀促寫。
閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ)，只有大量閱讀的學(xué)生，才會慢慢熟悉寫作的.流程，才會寫出優(yōu)秀的作文。因此在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多教學(xué)基本的閱讀方法，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，幫助閱讀。在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該先看懂整篇文章的思路，用簡單的語言來概述文章的主要內(nèi)容，然后細讀精讀，抓住文章的有用信息和優(yōu)美的詞匯，把握文章的主要寫作方法，總結(jié)出每一段的主要內(nèi)容，以此對整篇文章有了大概的了解，教師應(yīng)將文章中有用特殊，優(yōu)美的句子和詞匯充分提取出來，并將其拓展，為學(xué)生創(chuàng)造一個好的閱讀環(huán)境，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。
3、重在聯(lián)系生活實際。
要從根本上提高小學(xué)生的寫作能力，主要還是要鼓勵學(xué)生深入生活，激發(fā)學(xué)生對生活中事件的觀察，加強思考，表達出真情實感。啟發(fā)學(xué)生從身邊人，身邊事入手，著重真實事件的描寫和真情實感的表達，藝術(shù)源于生活，高于生活。
4、模仿中鼓勵創(chuàng)新。
我們生下來一直在模仿，模仿也是掌握寫作技能最基本方法。模仿針對性強，學(xué)習(xí)時有固定的模式，可以降低難度。在模仿的基礎(chǔ)上又加以創(chuàng)新。
寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點，提高學(xué)生寫作能力要從根本出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在實際中遇到時問題，因材施教，在長期教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生寫作能力。
小學(xué)語文口語教學(xué)探究論文篇十三
的年齡特點，興趣愛好出發(fā)，想盡辦法使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的用心情感和態(tài)度喚起他們探究學(xué)習(xí)的意識，從而變“理解學(xué)習(xí)”為“探索性學(xué)習(xí)”，進而提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、用心參與注重探究過程。
知識的獲得固然重要，掌握如何獲得知識的過程更為重要。這就要使我們的學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展?？茖W(xué)課不僅僅是簡單地揭穿謎底，而是將引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究、探索這些科學(xué)現(xiàn)象。初步體驗科學(xué)家們的研究方法。所以，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生用心地參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學(xué)習(xí)研究的潛力。如教學(xué)科教版四年級上冊第一章“聲音”第二節(jié)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”時，讓每個同學(xué)先傾聽周圍出現(xiàn)的各種聲音，并描述自己聽到的各種聲音。進而思考:這些聲音聽起來為什么不同再讓學(xué)生想辦法使一個橡皮筋、鋼尺發(fā)出聲音，這樣學(xué)生透過自己的思考、實踐，想出了不少方法讓這些物體發(fā)出聲音，亦激發(fā)了學(xué)生想主動探求聲音產(chǎn)生的原因在哪里？極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到科學(xué)并不神秘，也不遙遠，科學(xué)現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，踐行合作探究模式。
嘗試教學(xué)理論認為：知識主要是靠學(xué)生親自嘗試、探究獲取的。學(xué)生有了興趣和熱情后，學(xué)習(xí)的主動性和用心性就會增強，才能用心參與到教學(xué)過程中，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動接收知識的“工具”。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和知識的探究欲，要培養(yǎng)他們?nèi)ブ鲃訁⑴c，善于提出問題，合作解決問題的潛力。在學(xué)習(xí)了有關(guān)”水”的知識后，讓同學(xué)們五人一小組，各自明確自己的任務(wù)，搜集有關(guān)水的知識。課堂上，同學(xué)們躍躍欲試，暢所欲言，交流了世界上水資源的分布，淡水和咸水的分布狀況，以及水資源緊缺的現(xiàn)狀，進而產(chǎn)生了節(jié)約用水的意識。透過這一做法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主題意識，踐行了合作探究的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
驗，最后最后弄明白了：原先聲音的產(chǎn)生不是敲打而是震動。并且震動的幅度越大，聲音就越強；振動的幅度越小，聲音就越弱；振動的越快，聲音就越高；振動的越慢，聲音就越低。透過解決這些問題，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察、提出問題、解決問題的潛力，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的潛力，為學(xué)生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
五、總結(jié)。
總之，在科學(xué)教學(xué)中，運用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在主體意識、創(chuàng)新意識、情感意識、科學(xué)態(tài)度等方面的實踐潛力得以加強。既讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、“樂”中學(xué)，又收到事半功倍的效果，使課堂真正“活”了起來。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的真正主人，從而提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的潛力，讓科學(xué)課堂也能煥發(fā)出生命的活力。
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小學(xué)語文口語教學(xué)探究論文篇十四
一、設(shè)計新穎的課堂導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，也是對整節(jié)課教學(xué)效率起到關(guān)鍵性決定作用的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的好與壞，決定了學(xué)生是否對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容感興趣，決定了學(xué)生能否在最短時間內(nèi)進入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。尤其是針對小學(xué)低年級學(xué)生的教學(xué)，我們更要注重此環(huán)節(jié)的設(shè)計，只有將這一環(huán)節(jié)設(shè)計得新穎有趣、生動巧妙，才能吸引學(xué)生的眼球，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生專心致志地學(xué)習(xí)語文知識。
比如，在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這篇課文時，一上課，我就對學(xué)生說道：“小朋友們，有這樣一個故事，一群小朋友在花園里玩，其中一個小朋友不小心掉到了大水缸里，那么，其他小朋友都是如何表現(xiàn)的?這個掉到水缸里的小朋友得救了沒有?是用怎樣的方法得救的?你們想知道嗎?”“想!”學(xué)生認真地盯著我并且聲音洪亮地回答道：“好，接下來，就請大家跟隨老師一起來學(xué)習(xí)這篇課文《司馬光砸缸》?！边@樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生講述故事并且提出問題，增強了教學(xué)的趣味性，有效吸引了學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望，進而全神貫注地聽教師講解課文，為提高本節(jié)課的教學(xué)效率打下了基礎(chǔ)。
二、開展角色表演活動，給學(xué)生營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)低年級學(xué)生愛玩愛動，善于模仿，表現(xiàn)欲望強，所以，針對小學(xué)生的這一特點，我們可以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，挑選一些故事性強的課文，將其編排成一個小型短劇，讓學(xué)生在課堂上將短劇情節(jié)表演出來。這樣，一方面能給學(xué)生營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的積極參與，另一方面能使學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文所要表達的情感態(tài)度價值觀，實現(xiàn)高效的小學(xué)語文教學(xué)。
比如，在學(xué)習(xí)《曾子殺豬》這篇課文時，在學(xué)生大致了解了本篇課文內(nèi)容之后，我就在班里挑選了三名學(xué)生，要求他們分別扮演曾子、曾子的孩子、曾子的妻子這三個角色，然后將這篇課文的故事情節(jié)表演出來。這項表演活動一布置完畢，學(xué)生都紛紛舉手，表現(xiàn)得躍躍欲試，情緒十分高漲，課堂氣氛立即變得積極活躍起來。這樣，我通過組織學(xué)生開展角色扮演活動，既增強了語文教學(xué)的趣味性，促進了學(xué)生對課堂教學(xué)活動的積極參與，又讓學(xué)生深刻體會了本篇課文向?qū)W生所傳授的做人的道理，即懂得做人要誠實守信、說到做到。
三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學(xué)情境。
多媒體技術(shù)具有圖文并茂、色彩逼真、形象鮮明的教學(xué)優(yōu)勢，將它運用在小學(xué)語文課堂中，可以將教材中的內(nèi)容以影像圖片、視頻錄像方式呈現(xiàn)出來，能夠?qū)W(xué)生的聽覺、視覺和心理觸覺等產(chǎn)生強烈刺激，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有強大的促進作用。
比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，在給學(xué)生講解之后，我就運用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放了《小蝌蚪找媽媽》的動畫片視頻，因為低年級學(xué)生正處于愛看動畫片的年齡，所以學(xué)生在觀看視頻的過程中都顯得異常興奮，一個個都全神貫注地盯著投影屏幕，十分投入。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放視頻錄像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀生動的教學(xué)情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生直觀地了解了青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
小學(xué)語文口語教學(xué)探究論文篇十五
摘要：創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，因此作為基礎(chǔ)教育的語文學(xué)科，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，就怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作了探索，對課堂的具體流程進行了簡單的闡述。
小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是簡單文字知識的傳授，也是對中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，因此，語文教學(xué)不僅僅給學(xué)生帶來知識熏陶，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。真正的語文教育要重視學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，抒發(fā)自己的人文情懷，表達自己的感情。
目前小學(xué)教學(xué)依然是最基本的教學(xué)內(nèi)容，教師按照語文教學(xué)大綱進行千篇一律的教學(xué)，課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，更別說要提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而且在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師往往礙于面子，特別看重個人與個人，班級與班級之間的成績的比較，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)增多，壓力增大，心理出現(xiàn)種種問題，出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。雖然這種教學(xué)方法可以短時間提高學(xué)生的成績，可是就教育全局來看，不利于學(xué)生長期的發(fā)展和進步。學(xué)生失去了對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)生在課堂上的教學(xué)為了應(yīng)付考試，這種語文教育現(xiàn)狀的出現(xiàn)，不得不讓我們要積極的反思教學(xué)，開拓思路，重新燃起語文教學(xué)的熱情。
2.1在畫中學(xué)人教版低年級的教材，活潑生動，適合低年級學(xué)生的閱讀和發(fā)展。如果教師不局限于課本自身的內(nèi)容，而是拓展內(nèi)容。將學(xué)習(xí)變成有趣的事，給學(xué)生能夠展示自己的平臺。不僅能提高課堂的教學(xué)效果，也能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，在學(xué)習(xí)中潛移默化的提高了自身的語文素養(yǎng)，想必我們語文的教學(xué)會大大的提高。例如，在教學(xué)《荷葉圓圓》這節(jié)課時，首先教師將本文中所涉及到的事物讓學(xué)生先畫出來，比如主角荷葉，然后是魚、蜻蜓、青蛙、小水珠。然后可以在教師的閱讀中，將魚等事物與荷葉聯(lián)系起來，感受文章的韻味。當然，如果在學(xué)習(xí)之前，請家長帶領(lǐng)學(xué)生去實際生活中去看荷葉，會讓學(xué)生在腦海中對荷葉有個形象的感知，那教學(xué)效果會更好。通過課下學(xué)生的體驗，學(xué)生在腦海里會形成荷葉的整體形象，從而會發(fā)現(xiàn)夏天的美好，從而升華了文章的主題，熱愛自然，保護自然的環(huán)保意識，達到了教學(xué)的最初目的。
2.2在情景中學(xué)在小學(xué)一年級下學(xué)期，在講授《靜夜思》這首古詩的時候，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)到古詩。當然，學(xué)生對于古詩并不陌生，因為在幼兒園期間，學(xué)生都在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了一些古詩，但是，絕大數(shù)學(xué)生只是囫圇吞棗，不懂古詩所要表達的情感，僅僅局限于會背的條件下。如果教師像往常一樣，對古詩進行一次又一次的反復(fù)閱讀，解釋相關(guān)字、詞的含義，學(xué)生通過教師的講解，懂得了古詩的整體意思，卻感悟不到作者的內(nèi)心感情，這無疑是教師教學(xué)上的失敗。為了讓學(xué)生有個很好的感悟，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景。在課堂開始的時候，筆者在網(wǎng)絡(luò)找到一些思鄉(xiāng)的視頻，然后通過沙畫的形式給表現(xiàn)出來，學(xué)生在結(jié)束觀看的時候，筆者總結(jié)出這沙畫作品表達了作者的思想之情，古代人是怎樣表達思想感情的呢？請看下面的視頻并跟隨朗誦《靜夜思》。然后教師就講解在表達方面，現(xiàn)代的沙畫藝術(shù)是給觀者視覺上的享受，創(chuàng)造了思鄉(xiāng)的意境，而古詩短小精悍，則給讀者意境上的構(gòu)建，給讀者刻畫了李白當時的思想的情景。兩者都表達了思鄉(xiāng)之情。為了拓展學(xué)生的知識體系，筆者找了一些古人思鄉(xiāng)的詩句，讓學(xué)生在課堂上朗讀，盡管對于小學(xué)一年級的學(xué)生可能在詞匯量上可能會出現(xiàn)點困難。但是在字典和教師的幫助下，學(xué)生很快就熟練地朗讀了相關(guān)的語句，這提升了學(xué)生的語文的理解能力。
2.3在演中學(xué)小學(xué)生表現(xiàn)能力強，對于活動的參與積極性高。在教學(xué)《丑小鴨》這節(jié)課的時候，為了讓學(xué)生更好地理解課文，加深印象，教師應(yīng)該給學(xué)生一個展現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生以小組為單位，進行表演。剛開始的時候，學(xué)生僅僅是分角色朗讀課文，表現(xiàn)平平。后來，由于家長的從旁協(xié)助，學(xué)生朗讀水平有了明顯的提高，后來，筆者向大家提議，可以用表演的方式表達課文主要內(nèi)容。有的小組表現(xiàn)特別好，能夠大體上表演出了課文的內(nèi)容。有的小組盡管有的學(xué)生記不住臺詞，但是最終還是堅持表演。學(xué)生通過表演能夠展現(xiàn)鴨媽媽慈祥、丑小鴨的堅強、鴨哥哥、姐姐的盛氣凌人。學(xué)生們的表演繪聲繪色，從而表達了本文的主題思想，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟。
2.4在說中學(xué)語文要重視學(xué)生的語言表達能力，教師應(yīng)該重視這方面能力的培養(yǎng)。為了讓課堂動起來，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動的積極發(fā)言。例如，在六年級的時候，因為學(xué)生有了一定的語文基礎(chǔ)，知識的儲備量也豐富起來，教師應(yīng)該讓學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，筆者要求每節(jié)課前十分鐘里，按照學(xué)號的順序，逐個上來演說。剛開始很多學(xué)生不懂得演說的形式，筆者鼓勵學(xué)生多看《我是演說家》這樣子的節(jié)目，可以談?wù)勛约旱睦硐?，可以談?wù)劙l(fā)生在自己身邊有趣的事，可以講講先進科技的發(fā)展、可以講講對社會熱點的評價。學(xué)生從剛開始的吞吞吐吐，到后來的娓娓道來，克服了困難，展示了自身的優(yōu)點，提高了語文寫作和表達能力。
2.5在讀中學(xué)《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。因此閱讀能力的培養(yǎng)十分的重要。在對課文的講解過程中，要重視給學(xué)生提供思考問題，讓學(xué)生有線索地感知課文的主要內(nèi)容。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》這節(jié)課的時候，教師要在黑板上給與一定的提示內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自讀并理解課文：為什么在第一輪比賽田忌輸了，在第二、三輪避三又贏了?本文的主要內(nèi)容是什么？你讀了本節(jié)課有什么領(lǐng)悟？學(xué)生根據(jù)問題思考了課文，既抓住了中心思想，又懂得田忌贏得比賽主要靠決策正確。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這課的時候，教師同樣采取了問題的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，比如圍繞關(guān)鍵詞“借”提問，小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？為什么？在教學(xué)《愛迪生救媽媽》這課的時候，教師以問題為線索，向?qū)W生提問：媽媽遇到什么情況了？愛迪生如何救媽媽的？結(jié)果怎么樣？通過這些問題的提問，潛移默化地將本文線索給學(xué)生梳理，學(xué)生通過梳理相關(guān)問題，讀了文章，學(xué)生能夠為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學(xué)就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。通過問題啟發(fā)閱讀，能夠讓學(xué)生把握課文的整體方向。讓學(xué)生真正的學(xué)會閱讀，提升語文的素養(yǎng)。
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小學(xué)語文口語教學(xué)探究論文篇十六
由于小學(xué)低年級的學(xué)生很難約束，因此，在對小學(xué)低年級的學(xué)生進行語文教學(xué)時，教師要盡量想出新方法或者新點子，來針對學(xué)生的情況采取合理的語文教學(xué)方案對小學(xué)生進行教育，并且在運用這些方案的時候都能對小學(xué)生負責。在這個方面，本文在探討小學(xué)低年級語文教學(xué)的方法上，給出了看法與見解。
一、鼓勵治學(xué)。
小學(xué)低年級的學(xué)生大都是處在一個特別敏感的時期，他們對老師有著敬佩之情，但也有著畏懼之心，由于這種敬佩與畏懼之心，使得他們相當在乎老師們對他們的看法，不過也同樣在乎別人對自己的看法。可是，當老師在言語上稍有一點嚴厲的話語，學(xué)生就會敏感的察覺，并因此會立即做出相應(yīng)的反應(yīng)，比如說哭、鬧甚至是向家長告狀，這些都是很容易影響學(xué)校的面容，而教師在面對這樣打不得、罵不得的情況下，最好是反其道而行，采用鼓勵學(xué)生的方法來解決學(xué)生的問題。相反的，學(xué)生對于老師的表揚與鼓勵，都會讓學(xué)生覺得自己很厲害，并且是很得老師的喜，從心理上感到飄飄然而更加勤奮努力學(xué)習(xí)，這樣的方法來激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)，同樣是一種培養(yǎng)學(xué)生進行語文教學(xué)的好方法，所以，教師在面對小學(xué)生犯錯誤的情況時，應(yīng)該采取交心或者鼓勵的法子來解決問題，才能達到鼓勵治學(xué)的目的。
二、以動治學(xué)。
小學(xué)低年級時期的`學(xué)生都是比較活潑好動的，這是孩子們的天性，而相反的，學(xué)習(xí)語文卻是一個安靜而且孤獨的過程，想要學(xué)生能夠有這樣一份安分守己、自立自強的心態(tài)去面對枯燥無味的語文學(xué)習(xí)，這就要在學(xué)習(xí)的過程慢慢的磨掉他們活潑開朗的性子，這樣的做法是一種極其殘忍的事。從接受過教育的學(xué)生來看，大部分學(xué)生都回憶說小時候，是他們的時光里最開心無憂的日子，然而現(xiàn)在的教育為了使孩子能夠更早接受教育，去任性地抹殺小學(xué)生的天性，這樣無外乎是在對他們進行一定的傷害，在語文教學(xué)上也會適得其反，而以動治學(xué)恰好能改變這樣的問題。以動治學(xué)是采用學(xué)生的活潑性子，開展各種各樣的活動，滿足學(xué)生的心理需求，從學(xué)生感興趣的地方出發(fā)來學(xué)習(xí)語文，這樣的方法既可以使小學(xué)生的天性繼續(xù)保留下去，也能達到語文教學(xué)的效果，二者皆可兼得。
三、注重語文基礎(chǔ)教學(xué)。
小學(xué)低年級語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)的教學(xué)，主要教授學(xué)生聽說讀寫四個方面，聽與說兩個方面大部分孩子都會，只有在讀與寫兩個方面，對于還未啟蒙的孩子來說，就有點難，比如說在小學(xué)低年級語文教材蘇教版有這樣的教學(xué)《養(yǎng)成良好的習(xí)慣》，這一環(huán)節(jié)在小學(xué)語文教學(xué)中是一個培養(yǎng)學(xué)生識字的好機會，主要教會學(xué)生在聽說讀寫幾個方面的學(xué)習(xí)，注重小學(xué)低年級的語文基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生打好語文的基本功，才能為以后高效率的語文教學(xué)打下基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，應(yīng)該多注重基礎(chǔ)教學(xué)。
四、多媒體教學(xué)。
在信息化時代，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中多少都會有所普及，而小學(xué)生在這個方面也是比較熱衷。例如，像《烏鴉喝水》這樣有趣的課文在影視上都可以看到，利用在視頻上生動的畫面，可以幫助學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)，豐富小學(xué)生的精神世界，使教學(xué)變得豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量也會因此而改善。所以，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，也在語文教學(xué)中一種好的教學(xué)方案。
五、組織活動。
上面有提及到以小學(xué)生的天性來制定教學(xué)方案，比如說組織活動。在小學(xué)的這個時期，剛好是一個從小學(xué)生特有的個性上各個方面發(fā)展的最佳時期，在這個階段，去發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上特殊的技能，并進行發(fā)展，能為祖國培養(yǎng)出一代人才。由于中國曾經(jīng)在理論教學(xué)方面投入的資金與精力比較大，導(dǎo)致學(xué)生出入社會都有不適，不能把學(xué)到的知識運用到實際中，硬是把一代代人才培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的機器，這是教育制度的失敗。因此，中國在這個方面，急需發(fā)展個性化人才的教學(xué)體制，并且把每一位學(xué)子培養(yǎng)成有真才實干的人才，學(xué)會把書本上東西很好的運用到生活中去，而這也是組織活動的優(yōu)點之一。所以，組織活動教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中是必須要發(fā)展的一門教學(xué)，這樣的教學(xué)也可以幫助學(xué)生在語文的理論知識上進行更好的理解，從而提高小學(xué)低年級的語文教學(xué)質(zhì)量。
六、正確引導(dǎo)。
在小學(xué)生低年級教學(xué)中，一定要注重對教學(xué)的正確引導(dǎo)，尤其是在教師選拔這方面一定要嚴格把關(guān)，錄取高素質(zhì)而且教育經(jīng)驗足的教師，來做學(xué)生的啟蒙老師，而教師在擔任期間，一定要正確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如，在語文教學(xué)中的書寫、讀書、看書等姿勢上面，都應(yīng)該給予改正。在現(xiàn)在的社會出現(xiàn)這樣一種奇葩的現(xiàn)象，很多小孩子都佩戴著一副高度數(shù)的眼鏡，在公共場所翻閱一本知音漫客，這一現(xiàn)象表明中國教育的失敗，不管是讀是看還是寫，教師都應(yīng)該在任何時候給予學(xué)生提醒。極力地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免事故發(fā)生后，對學(xué)生以后的人生造成傷害。
七、結(jié)語。
小學(xué)低年級語文教學(xué)是小孩子思想與文化啟蒙的好時段，這一時期大都是學(xué)校與家長最看重的一個時期。因此，擁有一份好的教學(xué)方案，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中是一件非常需要重視的事，也是對小學(xué)低年級語文高效課堂教學(xué)的一種保障。
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