通過寫讀后感,可以更好地理解和消化所讀內(nèi)容。寫一篇較為完美的讀后感要注意結(jié)構(gòu)的安排和邏輯的推理。在這里,我為大家整理了一些讀后感范文,希望能夠給大家提供一些寫作思路和參考。
最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇一
地震的真實(shí)、感人的故事。08年5月12日的那一天,譚老師早早地趕到學(xué)校上班。在下午兩點(diǎn)多時(shí),譚老師在教室上課。這堂課上,他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?!叭松膬r(jià)值是什么?是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為國(guó)家著想……忽然,課桌搖晃起來,地震!他意識(shí)到情況不妙,讓同學(xué)們快速跑出教室。但是,短暫的幾秒鐘,哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去?這時(shí),還有四位同學(xué)沖不出去,譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在地震來臨時(shí),老師離門口最近,最有可能成功逃生,但在生死攸關(guān)的時(shí)刻,譚老師第一個(gè)想到的`卻是學(xué)生,他對(duì)學(xué)生的愛讓他毅然決然的張開雙臂,護(hù)住學(xué)生,譚老師把生的希望留給了學(xué)生,把死亡和痛苦卻留給了自己。
在汶川地震中還有許多偉大的最后姿勢(shì)。如:地震后救援工作還在繼續(xù)時(shí),有一個(gè)搶救人員,透過那廢墟的間隙看到了一位母親雙膝跪著,整個(gè)上身向前匍匐著,雙手扶著地支撐著身體,有些像古人行跪拜禮,只是她的的身體被壓得變形了,看起來有些詭異。人們小心的把壓著她的廢墟清理開,在她的身體下面躺著她的孩子,包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里安靜的睡著,他睡熟的臉蛋讓所有在場(chǎng)的感到很溫暖。
這位母親與譚老師的偉大事跡,都是發(fā)生在08年汶川地震的真實(shí)故事。通過他們的最后姿勢(shì),讓我知道愛的真諦和舍己為人的偉大精神!
譚老師您和那位位的母親讓我們永遠(yuǎn)記住了!
最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇二
萬眾矚目的2008,竟充滿了如此多的磨難;冰雪災(zāi)害,凍壞了美麗的南國(guó);打砸搶燒,玷污了圣潔的高原;汶川地震,震碎了人們的家園。
但是,汶川不會(huì)倒下,中國(guó)也不會(huì)倒下!
廢墟里,四個(gè)學(xué)生沒有失去生存的信念,因?yàn)橛杏啦坏瓜碌淖T老師給他們生的力量。老師,折斷了自己的翅膀,讓學(xué)生繼續(xù)飛翔。我看老師那寬闊無比的懷抱中,永遠(yuǎn)留著那脆弱的生命靈魂,自己卻折斷了翅膀,永遠(yuǎn)停棲在了天堂。那永不倒下的力量,讓他以這個(gè)姿勢(shì),飛入了天堂。
地動(dòng)天不塌,大災(zāi)有大愛!這句話如今我終于懂了!張開雙臂,護(hù)住學(xué)生,這生命中最后的姿勢(shì),這果敢無畏的姿勢(shì),這充滿大愛的姿勢(shì),將永遠(yuǎn)定格在汶川大地震中,永遠(yuǎn)定格在人們心中!
廢墟中,發(fā)生了多少感人肺腑的故事!襁褓里,母親用短信留給幾個(gè)月大的孩子最后的禮物,最后的愛,因?yàn)槟赣H有永不倒下的力量,讓她匍匐著,著自己的孩子;擔(dān)架上,3歲孩童有著永不倒下的力量,因此他向救他的官兵舉起僅能活動(dòng)的右手敬禮,那震撼,那感動(dòng)充盈著人們的心;當(dāng)面對(duì)余震來臨的危險(xiǎn),荊利杰跪地哭求“讓我再救一個(gè)”,因?yàn)樗杏啦坏瓜碌牧α?,有一顆跳動(dòng)的火熱的中國(guó)心……一個(gè)個(gè)有著永不倒下的力量的人,一件件感人的事,數(shù)不勝數(shù)。
2008,汶川不會(huì)倒下!中國(guó)不會(huì)倒下!2008,中國(guó)人將被自己感動(dòng)……。
最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇三
學(xué)習(xí)了第6課,我久久不能平靜,譚老師那最后的姿勢(shì)在我腦海里回蕩。
課文記述了“5·12”大地震是發(fā)生的事。地震時(shí)發(fā)生的事。地震給四川帶來了太多悲痛,帶走了太多生命,它讓我們深切地感受到生命是如此脆弱,眼睜睜地看著一條條鮮活的生命就這樣在剎那間就消失了,那是多么大的恐懼!然而,我們?cè)跒?zāi)難來臨之后,透過絕望,看到了一個(gè)又一個(gè)有愛創(chuàng)造的奇跡!
5·12大地震發(fā)生那天,譚老師如往常一樣早早地來到了學(xué)校。在2點(diǎn)多時(shí),大地突然猛烈地顫抖起來,面對(duì)這場(chǎng)突如其來的`災(zāi)難,許多學(xué)生驚慌失措,但在萬分危機(jī)的時(shí)刻,譚老師臨危不亂,他讓同學(xué)有秩序的展開自救。災(zāi)難是無情的,短暫的幾秒鐘,哪容得下所有學(xué)生都逃出去?眼看教師要倒塌,譚老師義無反顧地把沒來得及逃出去的四個(gè)學(xué)生拉到課桌底下,用肩膀守護(hù)了四條幼小的靈魂。譚老師用最后的姿勢(shì)詮釋了“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干?!钡娜松蒙c(diǎn)亮了愛,點(diǎn)亮了5月12日那陰沉沉的天空,點(diǎn)亮了希望,點(diǎn)亮了每一個(gè)人的心!!
愛因他的生命而不朽,生命因他不朽的愛而偉大,燭光五月,為譚老師獻(xiàn)上一曲“愛的頌歌”!
最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇四
落葉隨風(fēng)飄去何方?只留給天空美麗一場(chǎng)。那飛舞的生命,像天使的翅膀,劃過我無邊的心上。
2008年5月12日,一切的一切都是那么的平常,沒有人想到過會(huì)出事,譚千秋老師正在繪聲繪色地給同學(xué)們上課。窗外,天是格外的陰沉。
忽然,地動(dòng)山搖,地震了?。∶鎸?duì)突如其來的災(zāi)難,譚老師毫不懼怕,從容地指揮一個(gè)又一個(gè)學(xué)生撤離,但是,有四位學(xué)生出不去了。譚千秋老師一把拉過同學(xué)們,將他們送在課桌下,雙手撐在課桌上,護(hù)住了同學(xué)們。
時(shí)間定格了,雙手撐在課桌上,竟成了他最后的姿勢(shì)。
老師,走好。
“人生的價(jià)值是什么?是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為國(guó)家著想……他說到了,也做到了。
老師,走好。
那一刻,他若有一絲的猶豫,一絲的思索,一絲的留戀,就不會(huì)死??墒?,他沒有。他放棄了生的希望,用自己的生命換回了四個(gè)學(xué)生的'生命。
老師,走好。
他在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻,為了學(xué)生,永別了體貼的妻子,永別了可愛的孩子,永別了美麗的世界。
老師,走好。
他以無疆的大愛,詮釋了愛與責(zé)任的真諦;用寶貴的生命,給學(xué)生們,也給我,上了一堂生動(dòng)的課。
“杏壇一葉,百年遺愛。千秋師表,浩氣長(zhǎng)存?!?/p>
我相信,這就是對(duì)譚老師最真實(shí)的寫照!
最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇五
落葉隨風(fēng)飄去何方?只留給天空美麗一場(chǎng)。那飛舞的生命,像天使的翅膀,劃過我無邊的心上。
5月12日,一切的一切都是那么的平常,沒有人想到過會(huì)出事,譚千秋老師正在繪聲繪色地給同學(xué)們上課。窗外,天是格外的陰沉。
忽然,地動(dòng)山搖,地震了??!面對(duì)突如其來的災(zāi)難,譚老師毫不懼怕,從容地指揮一個(gè)又一個(gè)學(xué)生撤離,但是,有四位學(xué)生出不去了。譚千秋老師一把拉過同學(xué)們,將他們送在課桌下,雙手撐在課桌上,護(hù)住了同學(xué)們。
時(shí)間定格了,雙手撐在課桌上,竟成了他最后的姿勢(shì)。
老師,走好。
“人生的價(jià)值是什么?是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為國(guó)家著想……他說到了,也做到了。
老師,走好。
那一刻,他若有一絲的猶豫,一絲的思索,一絲的留戀,就不會(huì)死。可是,他沒有。他放棄了生的希望,用自己的生命換回了四個(gè)學(xué)生的'生命。
老師,走好。
他在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻,為了學(xué)生,永別了體貼的妻子,永別了可愛的孩子,永別了美麗的世界。
老師,走好。
他以無疆的大愛,詮釋了愛與責(zé)任的真諦;用寶貴的生命,給學(xué)生們,也給我,上了一堂生動(dòng)的課。
“杏壇一葉,百年遺愛。千秋師表,浩氣長(zhǎng)存?!?/p>
我相信,這就是對(duì)譚老師最真實(shí)的寫照!
最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇六
課文的主人公是一位舍己救人的英雄——譚千秋老師。在512大地震中,是他在四位同學(xué)沒有逃出教室的情況下,讓學(xué)生鉆到課桌下。他又飛身?yè)涞秸n桌上,護(hù)住了課桌下的這四位學(xué)生。過了幾秒鐘,教學(xué)樓倒塌了,水泥板重重的壓在了譚老師身上,但譚老師毫不放松,死死地護(hù)住四位學(xué)生。
到了13日,救援人員發(fā)現(xiàn)了譚老師。當(dāng)把譚老師身上的最后一塊石板抬走后,救援人員以及全場(chǎng)人員都被震撼了:譚老師死死趴在課桌上護(hù)住學(xué)生成為了他生命中最后的姿勢(shì)!譚老師頭部被砸,凹進(jìn)去了一大塊,血肉模糊,胳膊上也傷痕累累。再看譚老師身下的四位同學(xué),全部都活著!譚老師用他的壯舉證實(shí)了人民靈魂的'工程師是偉大的!
譚老師的同事說:“論條件,老師離門口最近,最有可等第一個(gè)撤離到安全地帶?!钡T千秋老師并沒有這么做,他把生的希望留給了學(xué)生,把自己的生命置之度外。啊,偉大的老師!
您雖然離我們而去了,但英雄之心不死!可謂“英雄不死,精神千秋”!
最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇七
讀《最后的姿勢(shì)》有感最后的姿勢(shì)中的一位老師,他姓譚名千秋。在一次地震中為了保護(hù)四名同學(xué)他犧牲了,那時(shí)他才51歲。那天,他像入學(xué)一樣上課,講的是"人生的價(jià)值是什么",正當(dāng)他講得起勁,忽然整棟樓都搖晃起來!地震!他意識(shí)到情況不妙,來不及多想,就大聲喊:"大家快跑,什么都不要拿,快!"在那幾秒中有四位同學(xué)沒有來得及出去,譚老師立即將他們拉到桌子下,他用自己的`身體護(hù)住他們。
樓房變成了廢墟。救援人員從廢墟中找到了譚老師和四位同學(xué),四位同學(xué)安然無恙,可譚老師卻永遠(yuǎn)停止了呼吸。人們贊頌他"英雄不死,精神千秋".如果有人問我長(zhǎng)大了想當(dāng)什么?我會(huì)毫不猶豫地回答:我要當(dāng)一名老師,做一個(gè)像譚老師一樣忠于職守,舍已為人好老師。
最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇八
當(dāng)我第一次看到課題后,有一個(gè)問題突然浮現(xiàn)在我的腦海里——“這是誰的最后姿勢(shì)呢?”我?guī)е@個(gè)疑問進(jìn)入了文本,最后通過我的認(rèn)真閱讀,讓我知道了這是譚千秋老師用51歲的寶貴生命換來四個(gè)學(xué)生生還的最后姿勢(shì)。讀完這篇課文使我頗有感觸,我被譚老師那可貴的精神所感動(dòng)了。
這是發(fā)生在2008年四川汶川大地震的真實(shí)、感人的故事。2008年5月12日的那一天,譚老師早早地趕到學(xué)校上班。在下午兩點(diǎn)多時(shí),譚老師在教室上課。這堂課上,他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?!叭松膬r(jià)值是什么?是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為國(guó)家著想……忽然,課桌搖晃起來,地震!他意識(shí)到情況不妙,讓同學(xué)們快速跑出教室。但是,短暫的幾秒鐘,哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去?這時(shí),還有四位同學(xué)沖不出去,譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在地震來臨時(shí),老師離門口最近,最有可能成功逃生,但在生死攸關(guān)的時(shí)刻,譚老師第一個(gè)想到的卻是學(xué)生,他對(duì)學(xué)生的愛讓他毅然決然的張開雙臂,護(hù)住學(xué)生,譚老師把生的希望留給了學(xué)生,把死亡和痛苦卻留給了自己。
在汶川地震中還有許多偉大的最后姿勢(shì)。如:地震后救援工作還在繼續(xù)時(shí),有一個(gè)搶救人員,透過那廢墟的間隙看到了一位母親雙膝跪著,整個(gè)上身向前匍匐著,雙手扶著地支撐著身體,有些像古人行跪拜禮,只是她的的身體被壓得變形了,看起來有些詭異。人們小心的把壓著她的廢墟清理開,在她的身體下面躺著她的孩子,包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里安靜的睡著,他睡熟的臉蛋讓所有在場(chǎng)的感到很溫暖。
這位母親與譚老師的偉大事跡,都是發(fā)生在2008年汶川地震的真實(shí)故事。通過他們的最后姿勢(shì),讓我知道愛的真諦和舍己為人的偉大精神!
譚老師您和那位位的母親讓我們永遠(yuǎn)記住了!
最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇九
學(xué)了《最后的姿勢(shì)》一課,讓我感受深刻。沒錯(cuò),就在2008年5月12日那一個(gè)平靜的下午,汶川卻發(fā)生了驚天動(dòng)地的天難。在那一瞬間有多少人的生命已經(jīng)開始向死亡靠近,有多少人將永遠(yuǎn)地告別這個(gè)日新月異、色彩斑讕的世界,“多”這個(gè)字,已經(jīng)無法形容數(shù)量了。在這一時(shí)刻,也誕生了一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。
每個(gè)父母,最愛的就是自己的孩子,而就在地震發(fā)生之后的.幾天,一位母親用自己的姿勢(shì)詮釋了母愛?!澳赣H用身體護(hù)住嬰兒,嬰兒被救出時(shí)仍在熟睡?!边@是一個(gè)在網(wǎng)上廣為流傳的帖子,一個(gè)未知姓名的母親,用自己柔弱的脊背,頂住轟然倒塌的房屋,用溫暖的懷抱保護(hù)熟睡的嬰兒。搶救人員發(fā)現(xiàn)母親時(shí),她已因缺水而永遠(yuǎn)停止了呼吸,手里抱著的孩子嘴里還含著母親的半段拇指。原來,母親為了讓自己的孩子生存下來,把自己的拇指咬下一半,讓自己的孩子靠吮吸自己拇指的血液生存下來。這是多么偉大的母愛呀!她用生命詮釋了生命的意義。在彌留之際,她把生的希望全部留給了自己的孩子。
天災(zāi),是人類無法避免的,而愛卻不怕天災(zāi),能戰(zhàn)勝天災(zāi)!
最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇十
《最后的姿勢(shì)》是一篇感人至深的文章,主要講述了在“5?12”大地震中,譚千秋老師用自己的身體保護(hù)了四位學(xué)生,壯烈犧牲的故事。讀了這篇文章,我被譚老師的崇高精神深深打動(dòng)了。
在災(zāi)難來臨的時(shí)候,大多數(shù)人的本能反應(yīng)就是:逃!但在譚老師心中,最重要的不是自己,而是學(xué)生。他的心系在學(xué)生身上,這種崇高的師德靈魂令我肅然起敬!
地震中,像譚千秋老師這樣的英雄,不止一位。他們每個(gè)人,都值得我們敬佩,值得我們銘記。
最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇十一
《最后的姿勢(shì)》這本書中,描寫了一位普通的人民,他叫譚千秋。在2008年的地震中,他永遠(yuǎn)離開了這個(gè)世界。5月12日的一天,譚千秋早早地起床,帶著小女兒去散步,然后去上課。
天空陰沉沉的。譚老師正在給們講“人生的價(jià)值”。忽然,樓房開始搖晃起來,地震來了!譚老師趕緊把學(xué)生送出教室,可是,還有四位來不及出去了,譚老師將他們拉到課桌下,把自己的雙手撐在課桌上,護(hù)住了四位同學(xué)。地動(dòng)山搖,水泥板重重地砸了下來,樓房塌陷了。
13日22點(diǎn)12分,當(dāng)人們搬去譚老師身上最后一塊水泥板時(shí),在場(chǎng)的人都驚呆了!他張開雙臂,后腦被砸得深凹下去,血肉模糊,四個(gè)學(xué)生都還活著。救援人員、老師、學(xué)生都被譚老師的偉大舉動(dòng)感動(dòng)了!
譚千秋,一位普通的老師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”
他是一位,他的無微不至;他是一名老師,他的師愛偉大無私。
當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí),他沒有只顧自身的安全,而是堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起了保護(hù)學(xué)生的職責(zé)。他那張開的雙臂,是恪盡職守的雙臂。我們會(huì)牢記那永恒的瞬間,牢記他那舍己救人的偉大精神。
最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇十二
我今天讀了一篇文章,名字叫:《最后的姿勢(shì)》這是在2008年5月12日14時(shí)28分,在四川省汶川縣,發(fā)生了8.0級(jí)的特大地震,在地震中發(fā)生的一幕真實(shí)感人的故事。
在地震來臨的一瞬間,在短暫的幾秒鐘不可能所有人都跑出去,在最后只有四位同學(xué)沒有跑出去,譚千秋老師讓學(xué)生爬到書桌地下,而譚老師雙手撐著課桌上,用自己的身體護(hù)住了四位同學(xué)。而譚老師自己現(xiàn)出了自己51歲的生命。
文章有一段句子把我深深的打動(dòng)了:13日22點(diǎn)12分,當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥時(shí),在場(chǎng)人都被震撼了。“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候,他雙臂張開趴在課桌上,后腦被樓板砸了凹進(jìn)去,身下護(hù)著4位學(xué)生,還活著!”這句話生動(dòng)地刻畫了譚老師舍己救人的高大形象。
讓我們銘記2008年5月12日14時(shí)28分,8.0級(jí)汶川地震,銘記譚千秋老師一心為學(xué)生的無私大愛。
最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇十三
《最后的姿勢(shì)》這本書中,描寫了一位普通的人民教師,他叫譚千秋。在20xx年的地震中,他永遠(yuǎn)離開了這個(gè)世界。
5月12日的一天,譚千秋老師早早地起床,帶著小女兒去散步,然后去學(xué)校上課。
天空陰沉沉的。譚老師正在給同學(xué)們講“人生的價(jià)值”。忽然,樓房開始搖晃起來,地震來了!譚老師趕緊把學(xué)生送出教室,可是,還有四位同學(xué)來不及出去了,譚老師將他們拉到課桌下,把自己的雙手撐在課桌上,護(hù)住了四位同學(xué)。地動(dòng)山搖,水泥板重重地砸了下來,樓房塌陷了。
13日22點(diǎn)12分,當(dāng)人們搬去譚老師身上最后一塊水泥板時(shí),在場(chǎng)的人都驚呆了!他張開雙臂,后腦被砸得深凹下去,血肉模糊,四個(gè)學(xué)生都還活著。救援人員、老師、學(xué)生都被譚老師的偉大舉動(dòng)感動(dòng)了!
譚千秋,一位普通的老師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”
他是一位父親,他的父愛無微不至;他是一名老師,他的師愛偉大無私。
當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí),他沒有只顧自身的`安全,而是堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起了保護(hù)學(xué)生的職責(zé)。他那張開的雙臂,是恪盡職守的雙臂。我們會(huì)牢記那永恒的瞬間,牢記他那舍己救人的偉大精神。
最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇十四
前幾天,我學(xué)習(xí)了一篇課文叫《最后的姿勢(shì)》,我被譚老師那舍棄自己,保護(hù)學(xué)生的精神所感動(dòng)。
當(dāng)我讀到“在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,還有四位同學(xué)沖不出去!譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。”我被譚老師這一舉動(dòng)感到震驚,在那千鈞一發(fā)之際,人生閱歷豐富的他本來有極大的可能可以逃出這危險(xiǎn)的地方,但是他第一個(gè)想到的卻是學(xué)生,對(duì)學(xué)生的愛讓他毅然地張開雙臂,護(hù)住四位學(xué)生,把生的希望留給了他們,寧可自己被碎裂的磚塊、水泥板砸得腦部深凹下去,血肉模糊,而不醒人世,也不愿意同學(xué)們受到一分一毫的傷害,這讓我十分的感動(dòng),十分的敬佩譚老師舍己為人的精神!
在網(wǎng)上,我看到了一位和譚老師截然不同的老師,簡(jiǎn)直就像是一對(duì)反義詞呀!在5月12日汶川大地震的時(shí)候,范老師不顧一切地往外沖,也不管教室里的同學(xué)的安全,只管自己,他實(shí)在是太自私了!跟譚老師相比實(shí)在是相差太遠(yuǎn)了!
“譚老師,一位普通的老師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂?!庇蒙葱l(wèi)為人師表的道德準(zhǔn)則,是真正意義上的“靈魂工程師。”
“英雄不死,精神千秋!”譚老師的精神是永存的,他將永遠(yuǎn)活在我們心里,永生難忘。
最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇十五
昨天上午,我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢(shì)》這篇課文。這篇課文講的是關(guān)于2008年5月12日汶川大地震的。這次的地震來的要比唐山大地震還要大。文章主要寫了一位英雄人物,他的名字叫譚千秋。
在五月十二日,譚老師早早地就起床來到學(xué)校上班。下午他在課堂上給學(xué)生講"人生的價(jià)值",忽然課桌搖晃起來,譚老師意識(shí)到情況不妙,趕緊叫學(xué)生往外跑??墒菚r(shí)間太短,有四位同學(xué)出不去了。譚千秋老師立即把他們拉到桌子底下,并把自己的雙臂張開,趴在桌子上,譚千秋老師用自己的血肉之軀護(hù)住了四位同學(xué)。他把生的.希望留給了自己的學(xué)生,把死的危險(xiǎn)留給了自己。
在地震時(shí),譚老師最有可能離開教室,可他不忘學(xué)生,用自己的生命來救自己的學(xué)生。譚千秋老師在學(xué)生眼里是非常合適,優(yōu)秀的一名教師。譚老師上課的內(nèi)容繪聲繪色,不僅妙語連珠,而且很有幽默感,然而同學(xué)再也見不到譚老師的聲音了,講臺(tái)撒謊那個(gè)再也見不到他那充滿活力的身影了。譚老師用自己51歲的寶貴的生命詮釋了愛與責(zé)任的是的靈魂。我們要永遠(yuǎn)記住"英雄不死,精神千秋"的譚千秋老師。
讀了這篇文章,我深深地感受到了譚千秋老師具有一種奮不顧身、舍己救人的精神。他這種最后的姿勢(shì)定格在永恒的瞬間,給我們留下了永恒的記憶,正如臧克家所說的:"有的人死了,他還活著".譚千秋老師的高尚品格永遠(yuǎn)留在我們心中。
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