調(diào)查報告是一種通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析得出的結(jié)論和建議，它能夠提供客觀的研究結(jié)果。有效的團隊合作對于工作的順利進行至關重要。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
媽媽睡了說課稿篇一
尊敬的各位評委老師們：
大家好!我是來自關集小學的王婷，第321號參賽選手，今天我說課的題目是部編版二年級語文上冊第二單元第七課《媽媽睡了》。下面我將從以下八個方面進行說課。
一、說教材。
《媽媽睡了》講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了?？粗焖膵寢?，孩子覺得她很美麗，很溫柔，同時也感受到了媽媽的辛苦與勞累。通過觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽滿滿的愛;而通過孩子觀察時的想象，也體會到了媽媽對孩子深深的愛。
二、說學情。
如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感，感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母、感恩父母的一篇好教材。
三、說教學目標。
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的8個生字。
3、通過關鍵詞句，感受睡夢中的媽媽的美麗、溫柔與艱辛，體會媽媽與孩。
子之間美好的愛。
四、說教學重難點。
1、正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的8個生字。
2、采用多種方法激發(fā)讀書興趣，品味語言，感受課文的內(nèi)涵。
五、說教法。
針對本課抒情性比較強的特點，我運用多媒體。
課件。
音樂激發(fā)學生的學習興趣，在理解文章時采取讀中感悟自主探究教師指導的方法。
六、說學法。
針對二年級學生的年齡特點，我主要采用自主探究，感情朗讀的方法，通過學法指導培養(yǎng)學生的表達能力，體會文章的濃濃深情。
七、說教學過程。
本課我分兩個課時完成，下面我從以下幾個方面進行闡述：
(一)歌曲導入，激發(fā)興趣。
根據(jù)低年級的學生特點，首先，我利用《世上只有媽媽好》這首歌導入，激發(fā)了學生學習的熱情。然后引導學生說說自己觀察到的媽媽的樣子，從而導入新課，并指導學生讀好課題。
(二)自讀課文，整體感知。
在這一環(huán)節(jié)中，老師先示范朗讀課文，接著出示自讀要求，學生自由朗讀課文，然后指名讀，小老師教讀，同桌互讀，小組合作讀等方式朗讀課文。學生通過不同形式的朗讀，對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解，然后拋出問題“說一說課文寫了什么?”，學生就能輕易地概括出課文的內(nèi)容。
(三)由扶到放，自主識字。
通過上一個環(huán)節(jié)的朗讀，相信孩子對生字已經(jīng)很熟悉了，所以在這一環(huán)節(jié)中出示了本課要求會讀的生字，學生借助拼音自由朗讀，接著出示相應的圖片，讓學生在情境中識字，通過去掉拼音讀，生字卡片開火車讀，做“青蛙過河游戲”等識字方式，提高學生的學習積極性。最后把生字放進課文中，讓學生再次通讀課文，既鞏固了生字，又能流利地朗讀課文，激發(fā)了學生的學習興趣。
(四)指導寫字。
這一環(huán)節(jié)，指導學生書寫“哄、先、閉、臉”四個字，先讓學生觀察這四個生字在田字格中的位置，然后指導學生書寫。特別強調(diào)“先”字豎在豎中線上;“閉”字要先寫點。
(五)讀中感悟，體會深情。
1.出示問題：睡夢中的媽媽什么樣?學生帶著問題自由朗讀課文，然后指名反饋，師相機板書：真美麗、好溫柔、好累。
2.分段學習，指名讀2、3、4自然段，思考：你是從哪兒知道睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累?通過關鍵詞句，“明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉”體會媽媽的美麗，“微微地笑著，眼角都笑彎了”體會媽媽的溫柔，“呼吸那么沉，她干了好多活……”體會媽媽真的累了。然后抓關鍵詞句，指導朗讀，層層推進，讓學生深刻感受到睡夢中的媽媽美麗、溫柔與艱辛，體會媽媽與孩子之間美好的愛。
3.同時在學文中指導書寫“事、沉、發(fā)、窗”這四個字，并強調(diào)多音字“發(fā)”。把難寫的字分散指導，利于學生掌握。
(六)拓展延伸，升華情感。
通過上一環(huán)節(jié)的感情朗讀，學生的情感被激發(fā)出來，然后我設計了這樣一個問題“當媽媽美美地、甜甜地一覺醒來你會對她說些什么呢?”此刻孩子的心里肯定有很多話想對媽媽說，當學生內(nèi)心的愛被激發(fā)出來之后再配樂朗讀課文，這樣的設計不僅能讓學生充分表達出對媽媽的愛，也能感受到媽媽照顧自己的艱辛與勞累。
(七)作業(yè)設計：
1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋?
2、生活中除了媽媽還有好多關心我們，愛護我們的人，認真觀察他們，像小作者一樣寫一寫。
這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近長輩，很好的淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。
(八)板書設計。
最后說一說板書設計：板書設計清晰直觀，理清文章脈絡，學生也從中有所感，有所悟：我們不能只接受父母的愛，還要學會感恩。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!
媽媽睡了說課稿篇二
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。
本節(jié)課的教學目標是：
1、通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔、與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。
2、采用多種方法激勵學生的讀書興趣，品味語言，感受課文內(nèi)涵。
3、引導學生通過多種方式，表達對媽媽的愛。幫助學生建立感恩之心，懂得知恩圖報。
針對二年級學生的年齡特點，我主要采用自主探究，感情朗讀的方法，通過學法指導培養(yǎng)學生的表達能力，體會文章的濃濃深情。
本節(jié)課，我把“相信學生能學會”作為這課教學的核心理念，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，孩子們跟著音樂一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。
2、詞語的復習，不僅檢測了孩子們的掌握情況，而且也對本課的詞語進行了梳理，便于學生積累。
1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學生，充分相信學生能學會讓他們自讀課文，之后談論感受最深的地方。
2、在學生自讀自悟的基礎上，開始進行學后交流，在交流的過程中，學生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫?。
3、這時我抓住這段引導學生都來分析。學生還可能說：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這里進行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。
4、在這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”。對于“呼吸深沉”的理解采用聯(lián)系上下文或生活實際，對于“呼吸均勻”的理解采用表演的方式，先來表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學生理解就不會太難。這樣做的目的是：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。
5、有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，就可能抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。
6、在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時，估計這里學生可能要提出疑問，處理這個問題，我準備用讀文分析的方法。出示這段文字：請同學們認真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導下學生應該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。”來體會媽媽對孩子的愛。
在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。
在整個教學過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語言，眼神，教學手段、教學環(huán)節(jié)的設計等營造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。教學中鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。
課文快結(jié)束時，我采用看插圖，你想對媽媽說些什么？這個問題再次激發(fā)孩子的情感，在感受母愛偉大的同時，也表現(xiàn)了孩子對媽媽深深的愛，對全文的情感進行了升華。
作業(yè)布置采用了分層作業(yè)，而必做作業(yè)，是對孩子進行感恩教育，讓他們在感受深深母愛的同時，也激發(fā)他們做一個懂事、孝敬父母的好孩子。
美麗：眼睛眉毛臉。
媽媽睡了溫柔：嘴巴眼角母子情深。
好累：呼吸頭發(fā)額頭。
媽媽睡了說課稿篇三
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文，媽媽睡了教學反思。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。
教學預設在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有：
1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、有層次的培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，教學反思《媽媽睡了教學反思》。從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導,學生受益頗深。
2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內(nèi)容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。
在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學積累語言、運用語言。在此思想的指導下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么寫下來。授課后覺得：
一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、善良、美麗……”而且說說自己的理由，例如說：“我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人?！薄拔业膵寢尯軠厝幔芄膭钗??！钡鹊?。
二、由于教師在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什么，但還會不知道從哪寫起，怎么寫句子就會更好的做到了用積累的語言有條理的寫出自己想說的話來。
媽媽睡了說課稿篇四
中午，媽媽要我睡覺，我不，因為我想等媽媽睡著后自由自在的玩。
你就哄哄我一次嘛！”我覺得很好笑，媽媽也會撒嬌了。我想媽媽平時對我那么關心，又很辛苦，也就依了她。
我們鉆進暖和的被窩里，我用手輕輕拍著媽媽的背，還唱起了搖籃曲，拍著拍著，我的眼皮越來越重，眼睛慢慢睜不開了……醒來后，媽媽說：“今天中午睡得真香！以后，你就天天哄我好不好？”為了媽媽休息好，我就答應了。晚上，我聽見媽媽對爸爸說：“今天中午，我用了一個好辦法，讓楊燕睡午覺……”
我一聽，呀，中計了！
媽媽睡了說課稿篇五
有一天，媽媽還沒睡覺的時候，我說：“媽媽我哄你睡覺吧！”媽媽驚訝的叫起來“好?。 眿寢屘稍诖采蠁枺骸澳銜獡u籃曲嗎？”
“會呀！”我就唱，“起來……起來……”媽媽聽到我唱“起來”，就一下子起來了說：“這不是《國歌》嗎？我想聽的是《搖籃曲》?！薄芭?，是《搖籃曲》啊！”我又開始唱道，“小兔子乖乖……”“不對，不對！是《搖籃曲》《搖籃曲》！”“哦，我知道了！”我就唱起了：“睡吧，睡吧，我親愛的媽媽……”不一會兒，“呼——呼——”媽媽聽著我唱的《搖籃曲》，一下子就進入夢鄉(xiāng)了。我終于把媽媽哄睡了，“呼——呼——”
媽媽睡了說課稿篇六
《媽媽睡了》這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。
課堂教學中，落實較滿意的地方有：
1.在導入時，我讓學生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能馬上根據(jù)平時的生活經(jīng)驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。以此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。
2.一個問題“那睡夢中的媽媽是什么樣的？”清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好累”，同時在朗讀的過程中，讓學生的帶著問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。
3.注重學生對文本的朗讀。
課堂中還有一些不足之處：課堂的時間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，導致后面的拓展延伸和寫字教學很倉促，同時沒有完成課堂小結(jié)。
媽媽睡了說課稿篇七
3、能利用課文信息，說說“睡夢中的媽媽”美麗、溫柔的樣子，初步體會媽媽和孩子之間的愛。
一、談話導入，揭示課題。
1、談話導入：小朋友們，你們平時有觀察過自己的媽媽嗎？你能說一說媽媽的樣子嗎？（2位小朋友）。
2、有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看（出示課本插圖），他觀察了媽媽的什么？學生看圖回答問題，揭示課題《媽媽睡了》，齊讀課題。
3、教師引導：媽媽睡了，朗讀課題時聲音要輕柔一些，才不會吵醒媽媽，讓我們再一次齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀第一自然段，隨文識字，老師范讀，學生跟讀。
（1）識記生字“哄”：請學生說說“哄”字為什么是口字旁。
（2）請學生聯(lián)系生活說說：小時候，媽媽是怎樣哄你睡覺的？
2、初步體會媽媽的辛苦。
（1）識記生字“先”：這是一個表示順序的詞語，它的反義詞是什么？（后）。
（2）教師引導：媽媽在哄“我”睡覺，怎么自己先睡著了呢？
（3）出示：媽媽太累了，睡著了，指導朗讀，朗讀時要輕一點兒。
3、整體感知：請學生讀二、三、四自然段，說一說“睡夢中的媽媽”是什么樣子的（教師在學生的回答過程中隨機板書：美麗、溫柔、勞累）。
三、細讀第二、三段，體會深情。
1、感受媽媽的“美麗”
（1）指名讀第二自然段。識記生字“閉、緊、潤”請學生自主選擇識記生字，教師相機點撥：
識記生字“緊”：說說“緊”的反義詞是什么？（松）。
識記生字“閉”：出示“閉”字的金文字形?！伴]”指兩扇大門關起來了，中間的“十”字表示門閂。慢慢演變，變成“才”字。（請同學們將眼睛緊緊閉上，在動作中感受詞語的意思）。
識記生字“潤”，說說為什么“潤”字偏旁是三點水，思考偏旁與字義的聯(lián)系（潤：有水分，有光澤，很滋潤），找找哪些同學有“紅潤的臉”，直觀理解“紅潤”
（2）出示課文插圖，引導學生觀察：你從哪里感受到媽媽的美麗？（明亮的眼睛，彎彎的眉毛，紅潤的臉）。
（3）學習帶“的”字的短語。
讀好帶“的”字的`短語，注意把“的”讀得輕而短。
出示課后第二題，請學生拓展說話“（）的眼睛”“（）的頭發(fā)”。
（4）比較句子，感受寫法的生動。
彎彎的眉毛長在媽媽紅潤的臉蛋上。
彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。
教師引導：你喜歡哪一句？說說理由。
教師小結(jié)：媽媽睡得香，就連眉毛也安安靜靜，進入甜甜的夢鄉(xiāng)了。
（5）指導學生朗讀第二自然段，體會對媽媽的贊美和愛。
2、感受睡夢中媽媽的溫柔。
（1）聯(lián)系生活，感受“溫柔”，請學生說說自己媽媽溫柔的事例。
（2）理解媽媽溫柔的表現(xiàn)，指導朗讀。
把“等”字讀好，讀好后鼻音。
思考交流：讀到哪里，你覺得媽媽很溫柔？
閱讀推測：為什么孩子看到媽媽微笑著，就會想到媽媽又想好了一個故事呢？（說明媽媽平時經(jīng)常給孩子講故事）。
想象說話：媽媽在睡夢中微笑著，她還會想到什么呢？
（3）指導朗讀，讀出媽媽溫柔美好的感覺。
四、練習朗讀，同桌互評。
2、男女生合作朗讀第二、三自然段。
教師小結(jié)：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，睡夢中的媽媽還會是什么樣子的呢？下節(jié)課我們再來學習。
五、書寫生字，評價指導。
1出示生字：臉、哄，引導學生觀察這2個字，發(fā)現(xiàn)都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。（指名說筆順）。
2、老師范寫，邊寫邊講解寫字要點，學生觀察后描紅仿寫，老師巡視指導，最后展示評議。
六、板書設計：
美麗溫柔勞累。
媽媽睡了說課稿篇八
我的媽媽很像一只熊貓，為什么呢？因為她很愛睡覺、很愛吃，溫柔又和氣。還是讓我來給大家講講吧。
記得上次，媽媽送我上作文班，臨走時，我提醒媽媽五點來接我。放學了，我在門口等媽媽，二十分鐘過去了，媽媽沒有來；四十分鐘過去了，還是不見媽媽的蹤影；快一個小時了，媽媽才來。她睡眼惺忪，不好意思地說：“來晚了，來晚了。”原來，媽媽睡覺時，忘定鬧鐘，睡過頭了。還有一次，媽媽竟然看了一晚上的電視。第二天早上，我們都起床了，只有媽媽還在睡覺，一直從早上睡到了晚上。
媽媽很愛吃。每次吃火鍋，她都從頭吃到尾，直到把鍋里的食物吃得一干二凈，才罷嘴。一次，我邊看電視邊吃東西。我說，我無聊時就吃零食，媽媽說，她也是，一無聊就特別愛吃，吃起來沒完沒了。
媽媽溫柔又和氣。在我的.記憶中，媽媽對我和弟弟很少高聲說話，更沒有打罵過。
你們說我的媽媽像不像熊貓呢？
媽媽睡了說課稿篇九
我的媽媽長著一頭烏黑的長發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛，厚厚的嘴唇。
媽媽非常勤勞。一大早，我還沒醒，媽媽就起來打掃房間了。拖地板、燒開水、做早飯、給陽臺上的花澆水，像一只勤勞的小蜜蜂。晚上，我們都睡覺了，媽媽還在陽臺上給我洗衣服，讓我們能穿上干凈的衣服。
我的媽媽是一個勤勞又很能干的人，我愛我的媽媽。
媽媽睡了說課稿篇十
媽媽睡了，這是生命的母親在休息時的狀態(tài)。在我們成長過程中，媽媽睡覺經(jīng)常會成為我們生命成長過程中的一部分。這段時間可以讓我們有時間去思考生命的意義，讓我們思考我們自己的身份與職責。在這篇文章中，我將分享我的心得與體會，關于媽媽睡覺這一事實。
第二段：第一次體會媽媽睡覺時的感受。
我還記得我第一次看到媽媽睡覺時的感覺。我想看她為什么不在起床，我過去摸了摸她的臉，看到她的眼睛閉上了。我有些驚訝，覺得這個事情真的很奇怪而微妙，感覺很像是看到一位超級英雄沉睡在黑暗中。但是我的好奇心勾起了我更深的思考。
第三段：關于媽媽睡覺的思考。
隨著我年齡的增長，我越來越多地思考媽媽睡覺的意義。我認為，媽媽睡覺是生命中必不可少的部分，這段時間可以讓她得以回憶和夢想。但是，更重要的是，她的睡眠時間也是她身體和大腦恢復的時間。
作為一個成年人，我們每天都有許多的艱難決策、繁忙的事務和工作任務。我們需要讓我們的身體和大腦發(fā)揮最佳狀態(tài)，以應對這些挑戰(zhàn)。因此，像媽媽這樣的一個母親需要足夠的睡眠來滋養(yǎng)她的身體。這是我們要為我們的身體和大腦充電的時間，更為我們的健康和幸福著想。
第四段：關于媽媽睡覺的重要性。
媽媽睡覺并不是浪費時間。它可以讓母親的身體得到休息，使人更健康、更健康地度過每一天。此外，睡眠還有助于加強記憶、提高注意力、改善心情，讓我們更好地工作和生活。這對于一個家庭而言，是非常重要的。充足的睡眠可以讓我們擁有更多的精力和投入到家庭的事務當中，更好地照顧和關愛我們的親人。
第五段：結(jié)尾。
我們都知道媽媽是家庭的核心，她的睡眠時間對于家庭生活很重要。我們應該尊重媽媽的睡眠，讓她可以安心休息。同時，我們也可以好好利用自己的睡眠時間，讓自己更健康、更快樂，度過精彩的生命旅程。這里想告訴大家，睡覺是學習、工作、生活都非常重要的，讓我們尊重和珍惜這段時間，為自己和家人的幸福和健康負責。
媽媽睡了說課稿篇十一
我的媽媽很漂亮，彎彎的眉毛，一雙大眼睛，一張紅潤的嘴巴，披著一頭烏黑的長發(fā)。
媽媽喜歡穿紅色的毛衣，配一條藍色的牛仔褲。媽媽是家里最辛苦的人了，她不僅要上班，還要細心地照顧我。每天早上，媽媽為我做好香噴噴的早飯。每天晚上，媽媽還要輔導我學習，督促我認真讀書。
媽媽很溫柔，平時我問媽媽問題，媽媽總是溫柔地回答我。
這就是我的媽媽，媽媽愛我，我愛媽媽！
媽媽睡了說課稿篇十二
我的媽媽有一雙大大的眼睛，一頭金黃的頭發(fā)。我的媽媽是個好媽媽。媽媽很辛苦，每天要做飯、洗衣服、上班，還要接送我上學。
媽媽的脾氣有一點不好。有時候我作業(yè)做得慢，她會罵我。有時候我不聽話，她還會打我。
媽媽也非常好。中秋節(jié)期間，我病了，媽媽急忙帶我去看醫(yī)生，掛了七天的鹽水，媽媽還一直陪在我身邊，照顧著我。
我非常愛這個脾氣差，又對我好的媽媽！
媽媽睡了說課稿篇十三
媽媽睡了，媽媽哄我睡覺的時候，聽著我的童話故事，她自己先睡著了。
睡夢中的媽媽真辛苦，烏黑的頭發(fā)找到了汗珠做的小枕頭，睡在上面不起床，仿佛媽媽睡覺也在工作。
睡夢中的媽媽很美麗，眼睫毛就像窗簾一樣往下拉。
睡夢中的媽媽好安靜，只要我也安靜下來，家里就無聲無息。
夜深了，我覺得我也該睡了，和媽媽一起進入甜甜的夢鄉(xiāng)。
媽媽睡了說課稿篇十四
媽媽睡覺了，她的臉很苦惱，媽媽皺著眉頭，彎著嘴巴，她摟著妹妹，可是妹妹已經(jīng)醒了，媽媽卻一點都不知道呢！
媽媽真累呀！美麗的頭發(fā)流出了汗，媽媽哄著妹妹。她差不多一夜都沒睡覺。她累了、乏了，她真該好好的睡一覺。
媽媽睡了說課稿篇十五
我的媽媽，不怎么高，臉圓圓的'，眉毛彎彎的，烏黑的頭發(fā)。
她有時候很溫柔，有時候很生氣。她除了干活，還要做飯、洗衣服。我不好好做作業(yè)時，她會吼我，我好好做作業(yè)時，她會陪我去超市買吃的。她還會做紅燒茄子，我最喜歡她做的雞蛋面。
媽媽睡了說課稿篇十六
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情閱讀課文。在設計過程中，我以讀為本，以情為線，感悟真情。從教學效果上來看，達到了教學目的，突破了重難點。
上課伊始，學生齊讀課題，我引導學生思考：睡夢中的媽媽是什么樣的？讓學生們帶著問題置身其中，情不自禁地投入到文中，學生清晰明確了媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好累”。低年級的課標要求引導學生有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我采用多種形式來讀：范讀、自由讀、個別讀、分角色讀等，讀的多了，學生自然而然熟悉課文內(nèi)容。然后引導學生抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”等重點詞語進行交流和理解，學生躍躍欲試拓展更多的詞匯，如：“水汪汪的眼睛”、“柳葉似的眉毛”、“白凈的臉”……，積累語言的同時，體會詞匯的精美，又訓練了說話。
在教學最后啟發(fā)學生想象，讓學生聯(lián)系自己的媽媽平時的生活場景說一說，這一環(huán)節(jié)收到了意想不到的效果。有的說：每天早早起床給我們做飯的是媽媽，天天送我上學、接我放學的是媽媽。有的說：每天下班回到家媽媽就開始忙碌了，一會兒洗衣服，一會兒拖地，一會兒做飯，非常辛苦！有的說：生病時是媽媽在陪著去看病，整夜是媽媽在擔心地守護著不敢入睡……！有的說：每天媽媽都會輔導自己寫作業(yè)，又一次，有一道題不會，想問媽媽，一看媽媽卻因忙碌一天太累睡著了，看著媽媽睡得好香好甜的樣子，真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己認真地思考起來……聽著同學們一句句關于媽媽的溫馨回憶，我的心里暖暖的。
在這樣的語言訓練中，學生感受媽媽對孩子的關愛，學生的思維開闊了，語言豐富了，也找到了文本與生活的結(jié)合點，激發(fā)學生課外閱讀有關媽媽的詩歌和文章，將學生在課上的情感延伸到課外，培養(yǎng)學生閱讀和積累的習慣。從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的生活語文空間，做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
總體來講，這節(jié)課完成了本文學習任務。一節(jié)成功的課堂必定是生動有趣的，能吸引學生注意力，使學生樂學好學，投入其中并有所收獲。我以后還要多學習，掌握一些必要的課堂技巧，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力！
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