總結(jié)是一種對(duì)過去工作和學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，更是對(duì)未來工作和學(xué)習(xí)的規(guī)劃與指導(dǎo)。寫一份較為完美的總結(jié)，首先需要認(rèn)真梳理并整理所需總結(jié)的內(nèi)容。掌握一些范例可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的技巧。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米說課稿篇一
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》?！罢J(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。（依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長(zhǎng)度單位教學(xué)中的地位）（體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長(zhǎng)度。）。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。（依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平）（體現(xiàn)在：找1厘米長(zhǎng)的物體）。
1、學(xué)情分析：長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的.估測(cè)意識(shí)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，把學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(zhǎng)的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一）創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。（用時(shí)3分鐘）。
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個(gè)小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(zhǎng)？你有沒有辦法給它量一量？”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認(rèn)識(shí)厘米”。
二）自主參與，探索新知。（用時(shí)1—6分鐘）。
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。
（1）認(rèn)識(shí)尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線——刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（cm），使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。
（3）建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(zhǎng)呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長(zhǎng)度，同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長(zhǎng)度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分3部教學(xué)。
（1）量小棒長(zhǎng)度，掌握測(cè)量方法。
我讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度，然后用多媒體驗(yàn)證量的過程。在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：
（2）矯正測(cè)量方法。
在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長(zhǎng)度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測(cè)量活動(dòng)，請(qǐng)小朋友們當(dāng)評(píng)委。
進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。
三）鞏固應(yīng)用，理解掌握。（20分鐘）。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2、3。
第二層次：開放性練習(xí)。
1、估測(cè)：開展“火眼金睛”活動(dòng)，測(cè)量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長(zhǎng)多少了嗎？”學(xué)生測(cè)量出課桌的長(zhǎng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。
四）總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。（1分鐘）。
及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長(zhǎng)度單位，我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)他們。
本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：
測(cè)量工具——尺子；
長(zhǎng)度單位：厘米。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米說課稿篇二
通過一年級(jí)上冊(cè)“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀的比較一些物體的長(zhǎng)短。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。這一課作為這一單元的第一課時(shí)，顯得尤為重要，這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)米、毫米、千米等長(zhǎng)度單位的知識(shí)的基礎(chǔ)。
教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。
基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，按照大綱的`要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1cm的長(zhǎng)度觀念，并初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。
3、能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，合作和交流能力。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
二、說學(xué)法。
長(zhǎng)度單位，學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。因此在教學(xué)內(nèi)容上，盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測(cè)量，通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。
三、說教法。
為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，可以采取以下教學(xué)方法：
1、聯(lián)系生活：注意將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)探究：教學(xué)過程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)。
3、合作交流：師生之間相互交流、合作的精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)等活動(dòng)來鞏固新知，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
四、說教學(xué)過程。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）動(dòng)手操作，情境導(dǎo)入。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際引入長(zhǎng)度單位：新學(xué)期我們要買書皮包書，要知道數(shù)學(xué)書兩邊的長(zhǎng)短，怎么辦？先來研究數(shù)學(xué)書的短邊有多長(zhǎng)呢？給學(xué)生提供各種不同的學(xué)具（橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長(zhǎng)是1厘米的小正方體）進(jìn)行測(cè)理，然后將測(cè)量結(jié)果在小組內(nèi)交流。學(xué)生在測(cè)量觀察后發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不同，提出質(zhì)疑：為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊，可是量的結(jié)果卻不一樣？從而引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。如果我們要測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，再用小方塊一個(gè)個(gè)去擺，你覺得方便嗎？你還有什么更好的方法嗎？引出測(cè)量工具尺子。
（二）引導(dǎo)探究，訓(xùn)練技能。
1、認(rèn)識(shí)尺子。
先通過讓學(xué)生觀察自己的尺子，找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名稱：刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學(xué)生會(huì)看尺上的刻度，為學(xué)生下面的自主探究掃清障礙。最后引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位——厘米。這里的設(shè)計(jì)從表象逐漸抽象出概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
這部分是本節(jié)課的重難點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：
（1）看一看：刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米。
（3）找一找：讓學(xué)生估測(cè)食指的寬度并測(cè)量，得出結(jié)論：食指的寬度大約是1厘米，然后在教師給出的物品中（硬幣、回形針、鈕扣）找一找哪些物品的長(zhǎng)度接近1厘米。
（4）比一比：讓學(xué)生判斷練習(xí)本、新華字典、橡皮的厚度比1厘米短還是比1厘米長(zhǎng)。
（5）估一估：讓學(xué)生用食指的寬度估測(cè)文具盒和像皮的長(zhǎng)度是多少，有幾個(gè)1厘米就是幾厘米。
通過小組合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他幾厘米。讓學(xué)生思考：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？得出結(jié)論：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
4、用厘米量。
第一步：讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙條，先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？
匯報(bào)量法（學(xué)生可能有以下量法）。
第1種：從尺的0刻度開始量。
第2種：從尺的頂端開始量。
第3種：從尺的其他刻度開始量。
比較擇優(yōu)，從而明確：尺上有0刻度，就從刻度0開始量，如果尺斷了沒有刻度0，可以從其他刻度開始量。不同的情況要采用不同的方法。
第二步：請(qǐng)你再量一量數(shù)學(xué)書的短邊吧。學(xué)生測(cè)量后可能會(huì)說18厘米不到或17厘米多一些，那么它最接近幾厘米呢？教師指出數(shù)學(xué)書的短邊可以說大約長(zhǎng)17厘米。
（三）實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。
練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。
1、判斷量法：通過讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時(shí)錯(cuò)誤，這些都是學(xué)生易錯(cuò)的題，通過這一題的的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
2、測(cè)量比賽：課件出示四件物品，請(qǐng)四人小組合作，先估測(cè)再量出彩帶的長(zhǎng)、鉛筆的長(zhǎng)、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測(cè)得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測(cè)量比賽，之后反饋測(cè)量結(jié)果。
（四）課堂總結(jié)、升華知識(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？它對(duì)你有什么幫助？
教師小結(jié)：其實(shí)人們?yōu)榱藴y(cè)量方便，不僅發(fā)明了直尺，三角尺，還發(fā)明了卷尺，皮尺等（課件欣賞），我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來測(cè)量。
五、說板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：
2、測(cè)量工具——尺子。
3、長(zhǎng)度單位——厘米。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米說課稿篇三
教材分析：
學(xué)情分析：
課標(biāo)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)過程：
（一）感知厘米、初步認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)——厘米。（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）。
1.感知1厘米。
（1）1厘米有多長(zhǎng)呢？看老師手里這根小棒的長(zhǎng)度是1厘米。請(qǐng)你也在盒里拿出1厘米的小棒，體會(huì)一下它有多長(zhǎng)吧。
（3）在生活當(dāng)中,你見過哪些物體長(zhǎng)大約1厘米?
大拇指指甲蓋的寬度（師邊指邊說從這兒到這兒）大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了，當(dāng)你忘記1厘米有多長(zhǎng)時(shí)，可以隨時(shí)拿出來看看。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)1厘米小棒的長(zhǎng)度，在腦子中建立對(duì)1厘米的感性認(rèn)識(shí)，再比劃1厘米，由易到難，從抽象到具體的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生掌握了1厘米的長(zhǎng)度后，讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長(zhǎng)度最接近1厘米，這樣會(huì)加深他們對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，牢固建立起1厘米的長(zhǎng)度觀念。
誰(shuí)知道他擺得是多長(zhǎng)？
你怎么知道的？
那我要擺出6厘米長(zhǎng)，就得需要幾個(gè)1厘米？
（2）大家擺得真好，我們來看這根彩條長(zhǎng)是幾厘米呢?(課件呈現(xiàn)，分別是3厘米，6厘米，18厘米)。
標(biāo)上數(shù)字后，你看它像什么呀？（對(duì)，尺子）科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子，接下來我們進(jìn)行一個(gè)智多星交流會(huì)，介紹一下尺子的有關(guān)知識(shí)。小組四人交流。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流中鞏固了讀看幾厘米的方法，體驗(yàn)到尺子的由來，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅停留在表面，更看到了它的實(shí)質(zhì)。
（二）認(rèn)識(shí)尺子、探究測(cè)量。
1、認(rèn)識(shí)直尺。
為了看得更清楚，老師把尺子放大了。誰(shuí)先來交流？
師相機(jī)進(jìn)行板書：0刻度刻度線cm。
你能從尺子上找到1厘米嗎？
真不錯(cuò)，還有哪到哪也是1厘米？
他們找到了1厘米，你還能找到幾厘米？
設(shè)計(jì)意圖：讓新知識(shí)在合適時(shí)機(jī)“閃亮登場(chǎng)”，吸引我們的眼球，是我們焦點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。讓孩子仔細(xì)觀察，自由交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也關(guān)注了學(xué)生的“語(yǔ)言思維”和“傾聽能力”，語(yǔ)調(diào)的變化加深了學(xué)生對(duì)“厘米”的關(guān)注。
學(xué)生找到：從0-2，從0—3，那從0到4、從0到5呢，你能發(fā)現(xiàn)什么？（從0到幾就是幾厘米）。
誰(shuí)還能找到不同的幾厘米？板書：1——3，3——5，5——8，
2、測(cè)量長(zhǎng)度。
誰(shuí)來展示給大家看你是怎樣測(cè)量的？
同意嗎？物體的一端對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度，另一端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。
辨析：看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對(duì)不對(duì)呢？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主探究測(cè)量紙條的方法，以及辨析兩種不同的測(cè)量方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法：物體的一端對(duì)齊0刻度，另一端對(duì)著數(shù)字幾就是幾厘米。
（三）解決問題、目標(biāo)評(píng)價(jià)。
1、動(dòng)手操作：量長(zhǎng)方形各邊的長(zhǎng)。
那你能不能自己量出長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)是幾厘米呢？拿出作業(yè)紙，寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。
2、斷尺。
我們都成功了，可小強(qiáng)不小心把尺子弄斷了，你能用這把尺子量出彩條的長(zhǎng)度呢？誰(shuí)來幫幫他。
（四）認(rèn)識(shí)線段，鞏固所學(xué)。
1、畫線段。
想不想知道你的1拃有多長(zhǎng)？感興趣的同學(xué)回家看看。
2、小魔術(shù)。
看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師給大家表演個(gè)小魔術(shù)。注意看。
（1）變——1厘米，估一估這是幾厘米？（1厘米）你怎么估的？
（2）再來看——3厘米。你估的真準(zhǔn)。
（3）再來一次。10厘米。怎么估的？
（4）這會(huì)是多長(zhǎng)呢？（20厘米）怎么估計(jì)的。
你知道老師是用什么來變魔術(shù)的嗎？（卷尺）對(duì)，我們生活中常用的一種尺子，用于測(cè)量較長(zhǎng)的物體。
設(shè)計(jì)意圖：不同的練習(xí)有不同的目標(biāo)，第一層練習(xí)包括判斷正確的測(cè)量方法以及測(cè)量長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)，鞏固用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。第二層是關(guān)于斷尺的練習(xí)以及畫一拃長(zhǎng)。在發(fā)展性練習(xí)中，我還創(chuàng)新的使用“卷尺”設(shè)計(jì)了一個(gè)“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)和能力，讓學(xué)生在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來。
（五）拓展延伸、全課小結(jié)。
其實(shí)人們?cè)跍y(cè)量過程中為了方便還發(fā)明了軟尺來測(cè)量衣服，發(fā)明了很長(zhǎng)的卷尺用于室外的測(cè)量等。我們今天認(rèn)識(shí)的厘米只是比較短的一個(gè)長(zhǎng)度單位，隨著今后的學(xué)習(xí)，會(huì)了解更多的長(zhǎng)度單位，感興趣的同學(xué)可以回家作進(jìn)一步研究。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)與課題的開題首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生既懂得測(cè)量又能將課堂知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，且為下節(jié)課學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)作好鋪墊。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米說課稿篇四
1、通過情景展示，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性及對(duì)生活的重要意義。
2、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，并能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
4、培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：建立統(tǒng)一單位的意識(shí)以及建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。難點(diǎn)：掌握用尺子量長(zhǎng)度的方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：老師有個(gè)問題需要問大家，大家猜一猜，在古代，人們沒有工具的情況下。如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？學(xué)生回答。
教師出示視頻，觀看視頻。
師：兩個(gè)人同測(cè)量一匹布，為什么結(jié)果不一樣呢？學(xué)生回答。
師：統(tǒng)一用拃作單位長(zhǎng)度，是否就正確了呢？下面先觀看小裁縫的煩惱小視頻，再回答提出的問題。
學(xué)生觀看視頻并回答提出問題。
師：現(xiàn)在，開啟我們智慧的小腦筋，如果讓你解決裁縫手小量出物體長(zhǎng)度小，這位顧客手大量出的物體長(zhǎng)度大的問題，你有什么好的建議？學(xué)生回答。
師：所以我們要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。同學(xué)們回答的真準(zhǔn)確?，F(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，我們現(xiàn)在用什么測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2、介紹尺子。
師：同學(xué)們看這個(gè)物體你們認(rèn)識(shí)嗎？
師：尺子是我們測(cè)量長(zhǎng)度的工具。尺子上的“厘米”就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。師：我們手里的尺子和黑板的尺子有什么共同點(diǎn)呢，仔細(xì)觀察，請(qǐng)同學(xué)回答。學(xué)生回答。
注意強(qiáng)調(diào)：這些物體都比較短，短的物體用厘米作單位。
3、用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度師：上課之前老師讓你們放在鉛筆盒下的小紙條拿出來，先估計(jì)下是幾厘米？到底是幾厘米呢？用尺子測(cè)量，同桌相互討論下，如何用尺子測(cè)量，并說出方法。學(xué)生回答并展示測(cè)量方法。
師：老師給大家總結(jié)了一個(gè)測(cè)量小兒歌。大家齊讀。師：用這個(gè)小兒歌判斷下，下面哪種測(cè)量方法對(duì)。
4、小練習(xí)（1）量一量。
尺子上從刻度0到1的長(zhǎng)度就是1厘米，從（）到（）還是1厘米。
紙條長(zhǎng)（）厘米。
5、本課小結(jié)。
通過這節(jié)課你有什么收獲？
6、作業(yè)。
量一量你手掌的寬度，你父母手掌的寬度。
一、統(tǒng)一單位。
二、厘米（cm）。
三、用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
五、教學(xué)反思。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多，包括認(rèn)識(shí)厘米、測(cè)量物體的長(zhǎng)度，在認(rèn)識(shí)概念的.時(shí)候，先圍繞一厘米這個(gè)最基本的單位展開。先讓學(xué)生觀察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)3厘米、5厘米等，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，要讓他們自己比劃1厘米是多長(zhǎng)，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米說課稿篇五
【教材分析】。
知識(shí)解讀：測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！罢J(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長(zhǎng)度單位，教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法，經(jīng)歷測(cè)量的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情解讀：
學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長(zhǎng)、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常用的長(zhǎng)度單位有哪些，1厘米有所長(zhǎng)都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。目標(biāo)解讀：
1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng)，通過具體方法，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。
3、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)預(yù)案】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、師談話引入，課件播放故事。
2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性?！荚O(shè)計(jì)思考〗。
以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。
二、借助直觀、建立1厘米的概念。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、借助模型、建立表象。
師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度單位。（1）記憶1厘米的長(zhǎng)度。
（2）找生活中的1厘米。
2、認(rèn)識(shí)幾厘米理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米?！荚O(shè)計(jì)思考〗。
認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競(jìng)猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的.表象的長(zhǎng)度觀念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、自制直尺，認(rèn)識(shí)幾厘米〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、同桌合作、制作直尺。
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
（1）認(rèn)識(shí)尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）（2）在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米。
3、明確不同尺子的1cm的長(zhǎng)度一樣。
4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米〖設(shè)計(jì)思考〗。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測(cè)量、操作的過程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。
四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、探究測(cè)量方法。
思考：你能用直尺量出這張名片的長(zhǎng)邊是幾厘米嗎？（1）操作、交流。
（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
（3）小結(jié)正確的測(cè)量方法，理解從0刻度線開始測(cè)量的好處。
在測(cè)量長(zhǎng)度過程中，學(xué)生通過各種方式的測(cè)量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評(píng)判，逐步完善測(cè)量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。
五、全課總結(jié)。
六、板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)厘米（cm）尺子：刻度線、數(shù)字。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米說課稿篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好。
今天我說課的內(nèi)容是：【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)】《認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書設(shè)計(jì)進(jìn)行說課。
1、教材教學(xué)的分析與思考。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成1厘米的長(zhǎng)度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過量紙條的長(zhǎng)度，教學(xué)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
難點(diǎn)是：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始，我首先通過課件演示：小螞蟻爬過數(shù)學(xué)書的寬，引出“我爬了多長(zhǎng)？”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書的寬。得出大約有15個(gè)小正方體、4個(gè)三角形、5個(gè)圓片長(zhǎng)等五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測(cè)量工具：尺子。（板書：測(cè)量工具——尺子）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一塊：感知1厘米。
1、認(rèn)識(shí)尺子。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長(zhǎng)短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長(zhǎng)短不一的線是刻度線，字母cm也就是厘米，厘米是長(zhǎng)度單位。從而引出了長(zhǎng)度單位：厘米（cm）（板書）以及我們今天的課題：認(rèn)識(shí)厘米（板書）。
首先，我會(huì)進(jìn)行課件的演示：這個(gè)課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著我會(huì)讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長(zhǎng)度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學(xué)生回答的同時(shí)我會(huì)用課件顯示。接著問學(xué)生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：每2個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長(zhǎng)度都是1厘米。通過上面這一系列的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度有了一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí)。
3、建立1厘米的表象。
我會(huì)通過找一找、比一比、想一想等活動(dòng)來幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先，要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長(zhǎng)度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長(zhǎng)。最后找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前，我會(huì)先用課件出示一些大約1厘米長(zhǎng)的物體讓學(xué)生觀察，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度也留下了更深刻的印象。
通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米。進(jìn)而我就會(huì)問：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長(zhǎng)度指給同桌看嗎？”并讓學(xué)生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。通過學(xué)生的實(shí)際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長(zhǎng)度就是幾厘米。這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷，并滲透了測(cè)量長(zhǎng)度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。
1、量紙條的長(zhǎng)度。
這是課本例2的要求，我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條，讓他們獨(dú)立嘗試測(cè)量，量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己是怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長(zhǎng)幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。
2、看書質(zhì)疑。
在學(xué)生動(dòng)手操作后，我會(huì)讓學(xué)生看看書上是怎么說的，讓學(xué)生翻開書本第3頁(yè)，請(qǐng)他讀一讀、填一填、說一說，完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說的過程中完善課題：用厘米量。
3、量數(shù)學(xué)書的寬。
完成例2的教學(xué)后，我會(huì)問學(xué)生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎？”這時(shí)我不急于讓學(xué)生用尺子去測(cè)量，而是先讓學(xué)生估計(jì)：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，再次鞏固測(cè)量方法。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了2個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：判斷練習(xí)。
通過讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
第二層次：操作練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。回顧學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。
最后說說板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
我的說課完畢，謝謝大家。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：
測(cè)量工具----尺子。
長(zhǎng)度單位：厘米（cm）。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米說課稿篇七
《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課是借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過解決實(shí)際問題感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)國(guó)際統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位——厘米，并學(xué)會(huì)用直尺進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。基于對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。
3．初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
通過對(duì)目標(biāo)的進(jìn)一步分析，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
難點(diǎn)是：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)和和一年級(jí)后段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的教育學(xué)，心理學(xué)規(guī)律，我通過以下教法和學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)指出，有效的教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，本節(jié)課作為“空間與圖形”模塊學(xué)生接觸長(zhǎng)度單位概念和進(jìn)行測(cè)量的重要開端，我通過操作演示法，討論法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，通過指導(dǎo)觀察法認(rèn)識(shí)直尺、建立一厘米長(zhǎng)度的表象。進(jìn)而通過指導(dǎo)操作法、操作演示法引導(dǎo)學(xué)生用直尺進(jìn)行測(cè)量。
指導(dǎo)學(xué)生完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到自己認(rèn)為表達(dá)的清晰，別人認(rèn)為聽得清楚，達(dá)到高效的溝通目的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。根據(jù)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容多且抽象這一特點(diǎn)，課堂上更多的給學(xué)生提供操作和交流的機(jī)會(huì)，傾聽孩子對(duì)問題的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過觀察法和操作法感知長(zhǎng)度單位的重要性，引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”這個(gè)問題時(shí)，通過觀察法、操作法、比較法建立對(duì)“厘米”這個(gè)單位本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。通過自主操作法和合作學(xué)習(xí)法突破測(cè)量這一難點(diǎn)。
上課伊始，我通過簡(jiǎn)單的談話和微課展示引導(dǎo)學(xué)生感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生拿著直尺近距離觀察，師生交流，生生交流，弄清1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。接著鼓勵(lì)學(xué)生說說生活中遇見的1厘米實(shí)物加深認(rèn)識(shí)。最后學(xué)習(xí)用直尺進(jìn)行測(cè)量，突破測(cè)量方法、長(zhǎng)度估計(jì)這一難點(diǎn)。
最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米說課稿篇八
《厘米的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個(gè)部分。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題，激發(fā)興趣，為認(rèn)識(shí)“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個(gè)紅點(diǎn)問題和1個(gè)綠點(diǎn)問題。紅點(diǎn)問題“這是怎么回事？”引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。綠點(diǎn)問題“徒弟的一拃有多長(zhǎng)？”引導(dǎo)學(xué)生探究測(cè)量的方法。第三部分：“自主練習(xí)”。第1、3題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測(cè)量的方法進(jìn)行測(cè)量；第2題，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點(diǎn)量得的物體長(zhǎng)度的讀法，加深對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。
大部分學(xué)生對(duì)尺子有一些粗淺的了解，極少數(shù)的孩子會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度，但對(duì)長(zhǎng)度單位的概念，1厘米究竟是多少?zèng)]有印象，因此本節(jié)課重難點(diǎn)幫助孩子建立1厘米的長(zhǎng)度觀念、學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量長(zhǎng)度。
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
2、結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。
3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
通過分析，我們確定了本節(jié)課目標(biāo)的核心概念是：“掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量”。學(xué)生需要掌握的行為程度是：“掌握、學(xué)會(huì)”。本著“目標(biāo)是方向，目標(biāo)是程度、目標(biāo)盡量要檢測(cè)”這一原則，基于對(duì)教材、學(xué)情的具體分析，我們對(duì)該目標(biāo)進(jìn)行了如下修改，突出了行為動(dòng)詞，設(shè)立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、結(jié)合生活實(shí)際，通過幫阿福找原因，體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性。
2、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，能用手比劃出1厘米長(zhǎng)。
3、認(rèn)識(shí)刻度尺，學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，借助尺子畫線段。
4、通過“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。
1、通過故事引入，學(xué)生發(fā)言，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1，教師及時(shí)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。
2、通過用小棒比劃、用手指比劃、尋找生活中大約1厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2，教師適時(shí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
3、通過量長(zhǎng)方形邊長(zhǎng)、用斷尺量物體長(zhǎng)及畫一拃長(zhǎng)等一系列動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生能夠有序地思考完成新知識(shí)的探究過程，比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。
4、通過表演“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”小魔術(shù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)4。
課前談話：故事《阿福的新衣》。
有個(gè)人叫阿福，他到裁縫店想做一件新衣服。師傅說：“你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣?！睅煾担骸拔矣脪€來量一量，（說到這里，你知道什么是一拃嗎？）（告訴大家吧，伸出小手，使勁張開，從大拇指指尖到中指指尖之間的長(zhǎng)度就是1拃）。我們接著講。師傅量了量阿福身長(zhǎng)三拃。量完之后，小徒弟也伸出自己的小手，一拃、兩拃、三拃……照量好的尺寸認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來。過了兩天，阿福高高興興地來取新衣服，穿上一看：“啊，這衣服太小了！”徒弟：“師傅說三拃，我明明也做了三拃長(zhǎng)啊，這是怎么回事？”
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，通過聽過故事讓學(xué)生感受到因?yàn)閹煾凳执?，徒弟手小。師徒二人一拃的長(zhǎng)度不一樣才造成了誤會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一單位的必要性。
（一）感知厘米、初步認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)——厘米。（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）。
1.感知1厘米。
（1）1厘米有多長(zhǎng)呢？看老師手里這根小棒的長(zhǎng)度是1厘米。請(qǐng)你也在盒里拿出1厘米的小棒，體會(huì)一下它有多長(zhǎng)吧。
（3）在生活當(dāng)中,你見過哪些物體長(zhǎng)大約1厘米?
大拇指指甲蓋的寬度（師邊指邊說從這兒到這兒）大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了，當(dāng)你忘記1厘米有多長(zhǎng)時(shí)，可以隨時(shí)拿出來看看。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)1厘米小棒的長(zhǎng)度，在腦子中建立對(duì)1厘米的感性認(rèn)識(shí)，再比劃1厘米，由易到難，從抽象到具體的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生掌握了1厘米的長(zhǎng)度后，讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長(zhǎng)度最接近1厘米，這樣會(huì)加深他們對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，牢固建立起1厘米的長(zhǎng)度觀念。
誰(shuí)知道他擺得是多長(zhǎng)？
你怎么知道的？
那我要擺出6厘米長(zhǎng)，就得需要幾個(gè)1厘米？
（2）大家擺得真好，我們來看這根彩條長(zhǎng)是幾厘米呢?(課件呈現(xiàn)，分別是3厘米，6厘米，18厘米)。
標(biāo)上數(shù)字后，你看它像什么呀？（對(duì)，尺子）科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子，接下來我們進(jìn)行一個(gè)智多星交流會(huì)，介紹一下尺子的有關(guān)知識(shí)。小組四人交流。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流中鞏固了讀看幾厘米的方法，體驗(yàn)到尺子的由來，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅停留在表面，更看到了它的實(shí)質(zhì)。
（二）認(rèn)識(shí)尺子、探究測(cè)量。
1、認(rèn)識(shí)直尺。
為了看得更清楚，老師把尺子放大了。誰(shuí)先來交流？
師相機(jī)進(jìn)行板書：0刻度刻度線cm。
你能從尺子上找到1厘米嗎？
真不錯(cuò)，還有哪到哪也是1厘米？
他們找到了1厘米，你還能找到幾厘米？
設(shè)計(jì)意圖：讓新知識(shí)在合適時(shí)機(jī)“閃亮登場(chǎng)”，吸引我們的眼球，是我們焦點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。讓孩子仔細(xì)觀察，自由交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也關(guān)注了學(xué)生的“語(yǔ)言思維”和“傾聽能力”，語(yǔ)調(diào)的變化加深了學(xué)生對(duì)“厘米”的關(guān)注。
學(xué)生找到：從0-2，從0—3，那從0到4、從0到5呢，你能發(fā)現(xiàn)什么？（從0到幾就是幾厘米）。
誰(shuí)還能找到不同的幾厘米？板書：1——3，3——5，5——8，
2、測(cè)量長(zhǎng)度。
誰(shuí)來展示給大家看你是怎樣測(cè)量的？
同意嗎？物體的一端對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度，另一端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。
辨析：看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對(duì)不對(duì)呢？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主探究測(cè)量紙條的方法，以及辨析兩種不同的'測(cè)量方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法：物體的一端對(duì)齊0刻度，另一端對(duì)著數(shù)字幾就是幾厘米。
（三）解決問題、目標(biāo)評(píng)價(jià)。
1、動(dòng)手操作：量長(zhǎng)方形各邊的長(zhǎng)。
那你能不能自己量出長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)是幾厘米呢？拿出作業(yè)紙，寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。
2、斷尺。
咱們都成功了，可小強(qiáng)不小心把尺子弄斷了，你能用這把尺子量出彩條的長(zhǎng)度呢？誰(shuí)來幫幫他。
（四）認(rèn)識(shí)線段，鞏固所學(xué)。
1、畫線段。
想不想知道你的1拃有多長(zhǎng)？感興趣的同學(xué)回家看看。
2、小魔術(shù)。
看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師給大家表演個(gè)小魔術(shù)。注意看。
（1）變——1厘米，估一估這是幾厘米？（1厘米）你怎么估的？
（2）再來看——3厘米。你估的真準(zhǔn)。
（3）再來一次。10厘米。怎么估的？
（4）這會(huì)是多長(zhǎng)呢？（20厘米）怎么估計(jì)的。
你知道老師是用什么來變魔術(shù)的嗎？（卷尺）對(duì)，我們生活中常用的一種尺子，用于測(cè)量較長(zhǎng)的物體。
設(shè)計(jì)意圖：不同的練習(xí)有不同的目標(biāo)，第一層練習(xí)包括判斷正確的測(cè)量方法以及測(cè)量長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)，鞏固用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。第二層是關(guān)于斷尺的練習(xí)以及畫一拃長(zhǎng)。在發(fā)展性練習(xí)中，我還創(chuàng)新的使用“卷尺”設(shè)計(jì)了一個(gè)“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)和能力，讓學(xué)生在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來。
（五）拓展延伸、全課小結(jié)。
其實(shí)人們?cè)跍y(cè)量過程中為了方便還發(fā)明了軟尺來測(cè)量衣服，發(fā)明了很長(zhǎng)的卷尺用于室外的測(cè)量等。我們今天認(rèn)識(shí)的厘米只是比較短的一個(gè)長(zhǎng)度單位，隨著今后的學(xué)習(xí)，會(huì)了解更多的長(zhǎng)度單位，感興趣的同學(xué)可以回家作進(jìn)一步研究。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)與課題的開題首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生既懂得測(cè)量又能將課堂知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，且為下節(jié)課學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)作好鋪墊。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米說課稿篇九
二年級(jí)上冊(cè)教科書第1——3頁(yè)及相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
學(xué)生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】。
一、認(rèn)識(shí)刻度尺。
1、米尺和厘米尺做比較。
師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？生：鉛筆、橡皮、尺子??
師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？生：量東西的。
師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較引出長(zhǎng)度單位米和厘米）。
2、（出示尺子）請(qǐng)你觀察一下學(xué)生尺上都有什么？通過觀察認(rèn)識(shí)刻度、0起點(diǎn)、cm(課件作相應(yīng)演示)。
1、認(rèn)識(shí)1厘米（1）看一看。
師：在我們的尺子上，你認(rèn)為從幾到幾是1厘米？生：0-1是1厘米。
師：那從4到幾是1厘米？
生：4→5師：不說4，還可以說4到幾。
生：4→3師：看8到幾是1厘米。
生：8→98→7小結(jié)：在尺子上兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米。（3）比一比。
師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時(shí)候它可管用了。小結(jié)：厘米是比較小的長(zhǎng)度單位，今后我們?cè)诹勘容^短的物體時(shí)，可以用厘米作單位。
（1）1厘米是個(gè)單位，0到4之間有4個(gè)1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個(gè)1厘米，所以是3厘米。（2）出示練習(xí)：
4厘米里面有個(gè)1厘米7cm里面有（）個(gè)1cm6個(gè)1厘米是（）厘米8cm里面有8個(gè)（）。
三、量一量。
1、師：剛剛我們已經(jīng)在尺子上認(rèn)識(shí)了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長(zhǎng)度嗎？（出示紙條）學(xué)生根據(jù)自己的理解用尺量。
課件演示測(cè)量方法：（1）尺子放正。（2）把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端。（3）右端對(duì)準(zhǔn)數(shù)字幾，長(zhǎng)度就是幾厘米。
師：小朋友們自己已經(jīng)找到了測(cè)量長(zhǎng)度的方法。下面有三位小朋友在測(cè)量鉛筆，誰(shuí)的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測(cè)量方法，學(xué)生判斷。）小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。
2、練一練。
（1）鉛筆刀長(zhǎng)（）厘米，線段長(zhǎng)（）厘米。（2）下面哪條線段長(zhǎng)，長(zhǎng)多少？（3）畫一條4厘米長(zhǎng)的線段。
3、在有障礙的情境中討論測(cè)量方法。
師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了用厘米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度高興嗎？生：高興！
（1）用折斷的尺子量鉛筆，怎么量？（學(xué)生討論）。
（2）出示用沒有0刻度的尺子測(cè)量橡皮，學(xué)生讀出鉛筆的長(zhǎng)度。4.大約幾厘米。
（出示測(cè)量紙條的圖，請(qǐng)學(xué)生說出長(zhǎng)度）。
小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
四、回顧總結(jié)、延伸討論。
1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個(gè)問題需要你們的幫忙。
問題一：我想知道我手腕的長(zhǎng)度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長(zhǎng)度，用軟尺）。
問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長(zhǎng)度，那你用1厘米做單位量一量從我們學(xué)校到你家有多遠(yuǎn)？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較短的物體的長(zhǎng)度，對(duì)于比較長(zhǎng)或非常長(zhǎng)的長(zhǎng)度用什么做單位呢？引出米等更多長(zhǎng)度單位）。
2、小結(jié)：我們班同學(xué)知識(shí)可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會(huì)學(xué)到這些知識(shí)，這節(jié)課上到這里，下課！
五、練習(xí)設(shè)計(jì)。
1.量一量你手指的寬度，看看哪一個(gè)手指的寬大約是1厘米。2.自選幾種學(xué)習(xí)用品，先估計(jì)再測(cè)量。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米說課稿篇十
2．初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米數(shù)）．。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力．。
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．。
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．。
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?/p>
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度．（答案五花八門：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)……）。
2．教師談話：同學(xué)們說得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的．）。
3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng)．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法．（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）。
4．師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來表示．板書：cm）。
二、新授。
1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米．。
師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng)．。
問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）。
問：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米．）。
2．學(xué)習(xí)用厘米量。
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）。
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？
問：測(cè)量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．。
3．師：通過學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)。
1．基本練習(xí)。
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2．發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)。
1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度．。
2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的．。
cm。
當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．。
導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度，隨后通過一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法，數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)厘米用厘米量，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》。
教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過實(shí)物來感受1厘米的長(zhǎng)度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過程。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米說課稿篇十一
測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！袄迕?、米的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：厘米、米的認(rèn)識(shí)，厘米、米的關(guān)系及用厘米、米進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)是建立長(zhǎng)度觀念。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
2.結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米數(shù)）。
3.估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。
4.在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)是建立長(zhǎng)度觀念。
[課時(shí)安排]4課時(shí)。
信息窗1——阿福做長(zhǎng)袍。
[教學(xué)內(nèi)容]信息窗1、自主練習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
教學(xué)重點(diǎn)是厘米的認(rèn)識(shí)。
[教具準(zhǔn)備]掛圖、尺子。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一引入新課。
大家想知道原因嗎？通過這節(jié)課學(xué)習(xí)就能明白其中道理。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)較小的長(zhǎng)度單價(jià)“厘米”。（板書：厘米的認(rèn)識(shí)）。
二觀察探究。
請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的直尺，仔細(xì)觀察，直尺上有些什么？看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)！
（1）每個(gè)學(xué)生觀察直尺，并匯報(bào)。（發(fā)現(xiàn)了數(shù)字，長(zhǎng)短不同的線、cm）。
（2）教師出示直尺，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺。（師板書：刻度線、刻度、厘米、0起點(diǎn)）。
同學(xué)充分認(rèn)識(shí)了直尺，那你能從直尺上找出1厘米嗎？
（3）學(xué)生觀察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。
（4）教師總結(jié)：（同學(xué)們找的很好，像直尺上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的.長(zhǎng)度就是1厘米）板書（1厘米）。
同學(xué)們很聰明，從直尺上找到了1厘米，那1厘米有多長(zhǎng)呢，能用手比劃一下嗎？
（5）學(xué)生觀察尺子，并比劃。（師導(dǎo)語(yǔ)：在生活中，你有沒有見到像1厘米這樣長(zhǎng)的物體）生回答。教師展示準(zhǔn)備好的1厘米的物體，如（小方格，枕尺，筆記本，圖釘）。
同學(xué)們從直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米嗎？
（6）學(xué)生觀察，到上面演示找到2厘米，并畫出。（多個(gè)同學(xué)演示），然后學(xué)生自己找5厘米、10厘米，并用手比劃。
2.估測(cè)物體長(zhǎng)度。
（1）教師出示5厘米的卡片，學(xué)生估測(cè)。
（2）再一次估計(jì)15厘米長(zhǎng)的紙條，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。
（3）測(cè)量物體長(zhǎng)度（把物體的左端對(duì)著“0”刻度，物體的右端指著刻度就是幾厘米）。
三實(shí)際操作。
1.測(cè)量一拃。
（1）測(cè)量自己一拃，并匯報(bào)。
同學(xué)們量出了自己的一拃，那你們想知道動(dòng)畫片中師傅和徒弟的一拃長(zhǎng)嗎？
（2）認(rèn)識(shí)師傅、徒弟的一拃長(zhǎng)，（導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在同學(xué)們知道故事中徒弟為什么把衣服做小了嗎？）。
2.小蟋蟀能跳多遠(yuǎn)？填一填。
3.測(cè)量自己的一步和一拃。
4.下面哪些是線段？
[板書設(shè)計(jì)]。
[教學(xué)反思]。
信息窗2——阿福做長(zhǎng)袍。
[教學(xué)內(nèi)容]信息窗2、自主練習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
教學(xué)重點(diǎn)是米的認(rèn)識(shí)。
[教具準(zhǔn)備]掛圖、尺子。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們?cè)偃タ纯窗⒏５男乱伦龅迷鯓恿?？你能看圖把后來發(fā)生的故事講完嗎？（學(xué)生交流）。
二新授。
1.仔細(xì)觀察圖，你看到了什么？想到了什么？
你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
到底是1米還是100厘米呢？
同樣是一件衣服，為什么師傅和徒弟量的不一樣呢？
2.先解決1米有多長(zhǎng)？
（1）教師在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段。
（2）學(xué)生感受、比劃1米的長(zhǎng)度。
（3）學(xué)生利用軟尺量出1米的長(zhǎng)度，觀察是多少厘米。
（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.教師總結(jié)。
100厘米就是1米，1米=100厘米。
4.生活中有哪些物體的長(zhǎng)度是1米？
三小結(jié)。
第二課時(shí)。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米說課稿篇十二
1、《認(rèn)識(shí)厘米》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的。“認(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。
2、教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
3、根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
（2）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立厘米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動(dòng)手操作的能力，滲透知識(shí)來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐。
4、本節(jié)課的重點(diǎn)是建立厘米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)。由于二年級(jí)的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節(jié)課的難點(diǎn)是建立厘米的觀念。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、直觀演示與操作實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、體驗(yàn)感知、判斷推理、主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。通過學(xué)生的探究，操作，交流，分析，反思等活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等
多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。
具體設(shè)了四大環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一方法，二、自主參與，探索新知，三、鞏固應(yīng)用，理解掌握，四、總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一方法。抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)測(cè)量課桌的長(zhǎng)，這一情境，分四步完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、組織活動(dòng)：用不同的工具來量一量課桌長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，看看結(jié)果怎樣？
3、質(zhì)疑：我們測(cè)量的是同樣大小的課桌，為什么大家說的數(shù)卻不同呢？
4、統(tǒng)一：我們選擇的工具不同，標(biāo)準(zhǔn)就不同，所以結(jié)果也不同，為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，人們就發(fā)明了尺，所以用尺量更好些。
第二環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知，分五步完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)
1、認(rèn)識(shí)尺，出示學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察觀察一下尺上有些什么？學(xué)生帶著問題，交流、討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)得出：直尺上有刻度線、數(shù)和長(zhǎng)度單位厘米，并了解到：一般量比較短的物品，可以用厘米做單位。從而揭示課題。
2、認(rèn)識(shí)1厘米 ，1厘米有多長(zhǎng)呢？首先教師通過電腦演示，讓學(xué)生了解到：從0刻度線到1刻度線這一大格的長(zhǎng)度是1厘米，說明屏幕上的一厘米是放大的。1厘米到底有多長(zhǎng)呢？接著讓在自己的尺上找出0刻度線到1刻度線這一大格， 并用手比劃出1厘米的長(zhǎng)度，閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度，找出身邊長(zhǎng)度是1厘米的物體，從尺上找出1厘米，不局限在0——1，只要是一大格都表示1厘米。
3、認(rèn)識(shí)幾厘米，在尺上找1厘米的活動(dòng)結(jié)束后，教師引發(fā)學(xué)生思考：刻度0到刻度3是幾厘米？為什么？刻度0到刻度4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？在活動(dòng)交流中，總結(jié)出：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
4、量一量，首先要結(jié)合對(duì)直觀圖的觀察，講清楚測(cè)量物體或線段長(zhǎng)度的基本方法，即：先把尺放平，然后把0刻度線和物體（或線段）的一端對(duì)齊，看物體（或線段的另一端對(duì)著幾就是幾厘米。接著利用基本的方法，教師安排一些測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐操作中，可結(jié)合51的想想做做中的練習(xí)1，進(jìn)一步形成技能。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)，完成練習(xí)2、3、4、6。
通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況并及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣可以增加課堂的容量，達(dá)到練習(xí)的目的。
第二層次：開放性練習(xí)。
1、估測(cè)：開展活動(dòng)測(cè)量自己，，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力了解身上的尺子。
2、想想做做5，先估計(jì)，再測(cè)量中指的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書封面短邊的長(zhǎng)，文具盒的長(zhǎng)，活動(dòng)開始前，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說明自己的思考過程，實(shí)際測(cè)量后要讓學(xué)生將實(shí)際測(cè)量結(jié)果和估計(jì)結(jié)果進(jìn)行比較。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)：斷尺量小刀。利用一把斷尺進(jìn)行物體的測(cè)量，然給學(xué)生字測(cè)量活動(dòng)中，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)?？茖W(xué)的，合理的測(cè)量方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中不知不覺地生成。
第四環(huán)節(jié)，總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生，生活中很多地方都用到了厘米，總結(jié)全課后，教師可設(shè)問：如果測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)，你覺得用厘米作單位合適嗎？課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)。這一問目的在于鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，同時(shí)為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米說課稿篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，你們好：
今天我說課的內(nèi)容是：【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)】《認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書設(shè)計(jì)進(jìn)行說課。
一、教材分析。
1、教材教學(xué)的分析與思考。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成1厘米的長(zhǎng)度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過量紙條的長(zhǎng)度，教學(xué)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
難點(diǎn)是：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
二、教學(xué)程序。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始，我首先通過課件演示：小螞蟻爬過數(shù)學(xué)書的寬，引出“我爬了多長(zhǎng)？”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書的寬。得出大約有15個(gè)小正方體、4個(gè)三角形、5個(gè)圓片長(zhǎng)等五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測(cè)量工具：尺子。（板書：測(cè)量工具——尺子）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）自主參與，探索新知。
第一塊：感知1厘米。
1、認(rèn)識(shí)尺子。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長(zhǎng)短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長(zhǎng)短不一的線是刻度線，字母cm也就是厘米，厘米是長(zhǎng)度單位。從而引出了長(zhǎng)度單位：厘米（cm）（板書）以及我們今天的課題：認(rèn)識(shí)厘米（板書）。
首先，我會(huì)進(jìn)行課件的演示：這個(gè)課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著我會(huì)讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長(zhǎng)度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學(xué)生回答的`同時(shí)我會(huì)用課件顯示。接著問學(xué)生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：每2個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長(zhǎng)度都是1厘米。通過上面這一系列的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度有了一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí)。
3、建立1厘米的表象。
我會(huì)通過找一找、比一比、想一想等活動(dòng)來幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先，要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長(zhǎng)度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長(zhǎng)。最后找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前，我會(huì)先用課件出示一些大約1厘米長(zhǎng)的物體讓學(xué)生觀察，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度也留下了更深刻的印象。
通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米。進(jìn)而我就會(huì)問：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長(zhǎng)度指給同桌看嗎？”并讓學(xué)生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。通過學(xué)生的實(shí)際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長(zhǎng)度就是幾厘米。這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷，并滲透了測(cè)量長(zhǎng)度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。
1、量紙條的長(zhǎng)度。
這是課本例2的要求，我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條，讓他們獨(dú)立嘗試測(cè)量，量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己是怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長(zhǎng)幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。
2、看書質(zhì)疑。
在學(xué)生動(dòng)手操作后，我會(huì)讓學(xué)生看看書上是怎么說的，讓學(xué)生翻開書本第3頁(yè)，請(qǐng)他讀一讀、填一填、說一說，完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說的過程中完善課題：用厘米量。
3、量數(shù)學(xué)書的寬。
完成例2的教學(xué)后，我會(huì)問學(xué)生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎？”這時(shí)我不急于讓學(xué)生用尺子去測(cè)量，而是先讓學(xué)生估計(jì)：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，再次鞏固測(cè)量方法。
（三）鞏固應(yīng)用，理解掌握。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了2個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：判斷練習(xí)。
通過讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
第二層次：操作練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。
（四）回顧總結(jié)，課外延伸。
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)?；仡檶W(xué)習(xí)過程和結(jié)果，幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。
三、板書設(shè)計(jì)。
最后說說板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
我的說課完畢，謝謝大家。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：
二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米說課稿篇十四
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》。“認(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。（依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長(zhǎng)度單位教學(xué)中的地位。）（體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長(zhǎng)度。）
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。（依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。）（體現(xiàn)在：找1厘米長(zhǎng)的物體。）
1、學(xué)情分析：長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，把學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(zhǎng)的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。（用時(shí)3分鐘）
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個(gè)小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(zhǎng)？你有沒有辦法給它量一量？”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認(rèn)識(shí)厘米”。
（二）自主參與，探索新知。（用時(shí)16分鐘）
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。
（1）認(rèn)識(shí)尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（cm），使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
（2）認(rèn)識(shí)1厘米。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。
（3）建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。
（4）認(rèn)識(shí)幾厘米
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(zhǎng)呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長(zhǎng)度，同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長(zhǎng)度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分3部教學(xué)。
（1）量小棒長(zhǎng)度，掌握測(cè)量方法。
我讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度，然后用多媒體驗(yàn)證量的過程。在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：
（2）矯正測(cè)量方法。
在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長(zhǎng)度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測(cè)量活動(dòng)，請(qǐng)小朋友們當(dāng)評(píng)委。
進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。
（三）鞏固應(yīng)用，理解掌握。（20分鐘）
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2，3。
第二層次：開放性練習(xí)。
1、估測(cè)：開展“火眼金睛”活動(dòng)，測(cè)量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長(zhǎng)多少了嗎？”學(xué)生測(cè)量出課桌的長(zhǎng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。
（四）總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。（1分鐘）
及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長(zhǎng)度單位，我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)他們。
本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：
認(rèn)識(shí)厘米
測(cè)量工具----尺子
長(zhǎng)度單位：厘米文章
二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米說課稿篇十五
"沒有學(xué)生就沒有課堂，課堂以學(xué)生為本，天經(jīng)地義；教師引領(lǐng)課堂是為了成就學(xué)生成為課堂資源的消費(fèi)主體。"聽了鮑老師的《認(rèn)識(shí)厘米》一課，我覺的對(duì)這段話又有了更進(jìn)一步的了解。
這堂課教師旨在通過教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，并初步學(xué)會(huì)用工具量物體的長(zhǎng)度。
聽了這堂課后，給我印象最深的有以下三點(diǎn)。
本課的教學(xué)讓學(xué)生建立1厘米的表象是個(gè)難點(diǎn)，厘米是個(gè)抽象的概念，小學(xué)生的形象思維還未成熟，抽象思維還未形成，來看看鮑老師是怎么做到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的。教學(xué)中，鮑老師出示1厘米長(zhǎng)的小棒，告訴學(xué)生，這根小棒的長(zhǎng)度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指"握"小棒，讓學(xué)生說一說，兩指間的距離是多長(zhǎng)。接著鮑老師讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀察兩指間的距離，并相互說一說這是長(zhǎng)1厘米。這個(gè)充滿創(chuàng)意的設(shè)計(jì)讓厘米這個(gè)抽象的概念先是很形象地讓學(xué)生初步感知1厘米有多長(zhǎng)，抽出小棒后，學(xué)生對(duì)1厘米又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。1厘米這一表象在學(xué)生腦海中有了深深的烙印。鮑老師沒有就此止步，而是讓學(xué)生動(dòng)手，用1厘米長(zhǎng)的小棒擺出2厘米、3厘米有多長(zhǎng)，通過這樣一個(gè)動(dòng)手操作的過程，學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。尤為值得我們學(xué)習(xí)的是學(xué)生所有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)都是在學(xué)生親自參與的過程中學(xué)習(xí)到的。這樣習(xí)得的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是不容易忘記的。
鮑老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了給照片配相框的情境，由此學(xué)生很自然地想到要先量一量照片的邊有多長(zhǎng)。學(xué)生用老師提供的幾種不同的學(xué)具量過后發(fā)現(xiàn)，他們量同一長(zhǎng)度的邊得到的結(jié)果是不一樣的，由此引發(fā)認(rèn)知沖突，最后得出要量長(zhǎng)度，必須有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，教師順勢(shì)介紹了長(zhǎng)度單位厘米。短短的幾分鐘，讓學(xué)生體會(huì)人類文明發(fā)展進(jìn)程中，建立長(zhǎng)度單位的必要性。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米說課稿篇十六
《認(rèn)識(shí)厘米》是二年級(jí)的一節(jié)概念教學(xué)課，重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立1厘米的表象。韓老師為突出這一教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
韓老師在課中直接出示1厘米長(zhǎng)的小棒，讓學(xué)生看1厘米、用食指和拇指比劃1厘米，找身邊的1厘米，找自己身上的1厘米。為學(xué)生建立1厘米的表象提供了直觀感知。
韓老師通過介紹，讓學(xué)生知道這就是1厘米。老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字是從從0開始的，0表示起點(diǎn)；尺子上還藏著字母cm，表示厘米；從0到1，1大格的長(zhǎng)度就是1厘米。接著讓學(xué)生在尺子上找一找，刻度幾到刻度幾也是1厘米？學(xué)生找到“刻度2到刻度3”、“刻度9到刻度10”、“刻度13到刻度14”等，引導(dǎo)學(xué)生從直尺上不同的地方找1厘米的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維的靈活性。
建議：
1厘米有多長(zhǎng)，韓老師一開始：課件出示不完整的尺子，進(jìn)而來介紹1厘米。能否先出示1厘米的小棒，告訴學(xué)生1厘米就是這么長(zhǎng)，讓學(xué)生明確1厘米有多長(zhǎng)后，再去找尺上的1厘米。讓學(xué)生有具體直觀上升到抽象、表象。
學(xué)生每個(gè)活動(dòng)要有明確的目標(biāo)：
總之，教師應(yīng)努力站在學(xué)生的視角去觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助他們正確認(rèn)識(shí)概念，逐步建立表象，加強(qiáng)體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米說課稿篇十七
認(rèn)識(shí)厘米是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容。要求學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用為什么他們說的數(shù)不同？引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學(xué)生了解米尺，懂得比較短的物品可以用厘米作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來，到生活中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測(cè)周圍事物的長(zhǎng)度，去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。這樣，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。
教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長(zhǎng)度，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長(zhǎng)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。
3、加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀念。
估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是l厘米以及對(duì)周圍物體的長(zhǎng)度先估計(jì)、再量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測(cè)能力。
1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。
2、通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線段的長(zhǎng)度。
3、能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
建立正厘米的表象；
多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
1、找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）。
2、量課桌。（1）讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度。（答案不一。）。
3、師：大家說得都對(duì)，但為什么所說的數(shù)不同呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的。）。
有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）。
4、導(dǎo)入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰(shuí)知道我們通常用什么來測(cè)量物體的長(zhǎng)度？（尺子。）今天，我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位厘米。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）。
探究一：認(rèn)識(shí)直尺。
2、指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線、刻度0。
1、看一看：1厘米到底有多長(zhǎng)呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。
（多媒體動(dòng)態(tài)顯示尺上1厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長(zhǎng)度就是1-厘米。板書：1厘米）。
請(qǐng)大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長(zhǎng)？
2、比一比：你能用兩個(gè)手指比畫出1厘米大約有多少長(zhǎng)嗎？（師做拇指與食指比畫狀。）。
3、記一記：請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)？
4、找一找：
（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學(xué)生自由回答，要求說清從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是土厘米。
（2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？
同桌交流后匯報(bào)。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）。
1、在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米）。
2、請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長(zhǎng)。
4、思考：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
相機(jī)點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。
三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。
（一）學(xué)習(xí)用厘米量。
1、量整厘米數(shù)。
（1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具。
出示書上量一量的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長(zhǎng)的小棒。（師留意不同量法。）。
（2）交流測(cè)量結(jié)果，說說你是怎么量的。
（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。
（4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子o刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。
（5）口答想想做做第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。）。
（6）學(xué)生填寫書上量一量中的鉛筆長(zhǎng)、線段長(zhǎng)。
2、量非整厘米數(shù)。
（1）出示想想做做第2題中的兩條線段（紅線段與藍(lán)線段），要求男生測(cè)量紅色線段的長(zhǎng)，女生測(cè)量藍(lán)色線段的長(zhǎng)。
（2）交流：男生可能說紅色線段長(zhǎng)8厘米，女生可能也說藍(lán)色線段長(zhǎng)8厘米。
（3）比較：紅色線段和藍(lán)色線段一樣長(zhǎng)嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)。）。
（4）辨析：紅色線段的長(zhǎng)是8厘米多一些，藍(lán)色線段的長(zhǎng)是8厘米少一些。
（5）指出：像這樣的兩條線段都可以說是大約長(zhǎng)8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長(zhǎng)度不正好是整厘米數(shù)時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長(zhǎng)。
（6）量一量，，填一填。（想想做做第3題。）。
（7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。（想想做做第4題。）。
先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度。
交流反饋，追問：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的?相機(jī)表?yè)P(yáng)用身上的厘米尺去解決問題的學(xué)生。
（二）畫整厘米的線段。
1、學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。
2、指生上臺(tái)示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。）。
3、檢驗(yàn)：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。
4、練習(xí)：
（1）想想做做第5題。（指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。）。
（2）想想做做第6題。（鼓勵(lì)用不同方法解決問題。）。
四、總結(jié)延伸。
1、師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?
2、布置延伸作業(yè)。
（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。
（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的。
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