小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔(熱門(mén)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 13:16:16
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔(熱門(mén)16篇)
時(shí)間:2023-12-14 13:16:16     小編:BW筆俠

在教案中,教師可以詳細(xì)安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法。在編寫(xiě)教案時(shí),教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方法和手段。你是否想知道如何寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案?以下是一些教案范文,希望能給你一些啟發(fā)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹(shù)林的神奇美麗偉大,感受祖國(guó)山河的壯麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn):以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容,

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。

1、同學(xué)們,你們知道樹(shù)林是什么顏色的嗎?你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)林嗎?激發(fā)學(xué)生興趣。

2、那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹(shù)林》(板題,生齊讀課題)。

二、初讀全文、整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師:你喜歡海南的紅樹(shù)林嗎?

4、小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文,理解重點(diǎn)部分。

1.指讀課文,想一想:作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)紅樹(shù)林的?請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述:通過(guò)學(xué)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)你喜歡紅樹(shù)林的理由嗎?

3.練讀:請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的感受。(適時(shí)板書(shū))。

4.指導(dǎo)朗讀:美讀。

四、總結(jié)全文。

1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。

六、布置作業(yè)。

作業(yè)超市:

1、摘抄生字新詞,背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀。

第二課時(shí)。

一、總體把握:

1、熟讀課文,有感情的朗讀描寫(xiě)紅樹(shù)林的景色的句子。

2、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)紅樹(shù)林的認(rèn)識(shí)和理解。

二、內(nèi)容探討:你喜歡海南島瓊山的紅樹(shù)林嗎?為什么?作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的?試著寫(xiě)出課文的提綱。

三、聽(tīng)寫(xiě)生字生詞,糾錯(cuò)。

四、小練筆:描寫(xiě)自己見(jiàn)過(guò)的奇觀。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔篇二

1、我會(huì)讀這首詩(shī):

2、我會(huì)邊讀邊想象這首詩(shī)所描繪的美景:

十五夜望月》賞析。

在唐代詠月的篇章中,這是較為的一首。

詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來(lái),不覺(jué)浮想聯(lián)翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧?這樣,"冷露無(wú)聲濕桂花"的意境,就顯得更悠遠(yuǎn),更耐人尋思。

同是望月,那感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。

這首詩(shī)意境很美,詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境,加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

我要補(bǔ)充的是:

“”字用得好,好在:

“”句寫(xiě)得好,表達(dá)了。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔篇三

三、實(shí)踐應(yīng)用。

四、教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。

(一)談話(huà)引入,初讀課文。

1.同學(xué)們,你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等),那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎?有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著名的作家,還采訪過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文,就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2.板書(shū)課題。

3.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)音(尤其注意多音字),讀通句。

4.檢查自讀情況。

(二)精讀課文,把握主要內(nèi)容。

1.自讀課文,指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.再讀課文,說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題?(閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文)。

3.結(jié)合插圖,體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感,并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

苗苗:熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生,謙虛好問(wèn),對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導(dǎo),滿(mǎn)含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。

(三)達(dá)成共識(shí),感受閱讀樂(lè)趣。

1.在小組內(nèi),根據(jù)文中談到的問(wèn)題,選擇一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論,交流感受??梢蕴岢雠c文中人物不同的見(jiàn)解。

2.全班交流,重點(diǎn)交流“閑書(shū)”問(wèn)題:

(3)教師小結(jié):看來(lái),“閑書(shū)”不閑,著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò),“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外?!苯裉?,老師想說(shuō)的是,如果你想學(xué)好語(yǔ)文,先愛(ài)上閱讀吧!

五、品味題目寓意。

再讀課題,說(shuō)說(shuō)題目的含義:

1.與二人名字相關(guān)。

2.寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);季老學(xué)識(shí)淵博,學(xué)有建樹(shù),恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。

六、課外拓展:(任選一、兩項(xiàng))。

1.搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。

2.選一本自己喜歡的書(shū)閱讀,讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔篇四

2、齊讀課題,真心待友什么意思?(真心誠(chéng)意對(duì)待朋友)。

3、文中鮑叔牙的朋友是誰(shuí)?簡(jiǎn)介鮑叔牙和管仲管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時(shí)期,兩人都是齊國(guó)的賢臣良將。他們年輕時(shí)就結(jié)為好友,一向交情深厚。

4、師:認(rèn)識(shí)了這一對(duì)朋友,我們一起看看文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)鮑叔牙和管仲之間的關(guān)系密切?(形影不離)。

二、初學(xué)課文,整體感知。

1、課文寫(xiě)了鮑叔牙真心待管仲幾件事?快速讀文,等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)介紹一下這幾件事情,可以用什么情況下,鮑叔牙怎么樣的句式來(lái)說(shuō)。

出示:管仲家境貧困時(shí),鮑叔牙出錢(qián)幫助做買(mǎi)賣(mài)。打仗時(shí),鮑叔牙為保護(hù)管仲而受傷。做官后,鮑叔牙為成全管仲而辭官。

三、品讀課文,學(xué)習(xí)鮑叔牙真心待友的三件事。細(xì)讀第一件事。

1、哪些語(yǔ)句能看出鮑叔牙真心待友?

2、反饋;交流句子,說(shuō)說(shuō)理由?!U叔牙掰著手指算了算,說(shuō):“錢(qián)由我出,你就想想怎樣做生意吧?!薄看钨嵙隋X(qián),鮑叔牙總是把大部分給管仲,自己只留一小半。(鮑叔牙出錢(qián)出力,但賺了錢(qián)卻將大部分給管仲。(毫無(wú)私心)※鮑叔牙誠(chéng)懇地說(shuō):“我們是朋友,你家有困難,我理應(yīng)幫助。你就收下吧!”(鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?,真是情同手足?。

4、你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)鮑叔牙是如何真心對(duì)待管仲。

5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢(qián)出力,而且還將賺了錢(qián)卻將大部分給管仲。老師將這個(gè)小故事概括了小標(biāo)題呢:出資助友(板)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔篇五

1

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)課后生字,聯(lián)系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

3、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我,自立自強(qiáng),能感受愛(ài),回報(bào)愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程:

一、欣賞圖片導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,我們沐浴著父母的愛(ài)長(zhǎng)大,父親是你的陽(yáng)光,母親是你的月亮,你是父母的希望;我們滋潤(rùn)著人間真情成長(zhǎng),多少次帶著幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),多少回含著感動(dòng)地淚花暢想未來(lái)。父母的愛(ài)是慈祥的笑容,親切的話(huà)語(yǔ),熱情的鼓勵(lì),嚴(yán)格的要求。請(qǐng)看大屏幕,一同欣賞一組畫(huà)面。(播放課件)。

師:欣賞了這組畫(huà)面,你有什么感受?(請(qǐng)三名學(xué)生談感受)。

師:是啊,媽媽都是愛(ài)孩子的,媽媽的愛(ài)就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中,媽媽的愛(ài)是最無(wú)私的、偉大的??墒?,有這樣一位母親,面對(duì)生病的兒子,做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼著孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病,你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的媽媽?(生談看法)我們就一起走進(jìn)20課《學(xué)會(huì)看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)。

二、自讀課文。

師:請(qǐng)看自讀提示。(指名讀提示)。

(生按自讀提示自讀自劃,師巡視,了解自讀情況)。

三、品悟母愛(ài)內(nèi)心,感悟母愛(ài)真諦。

師:找到描寫(xiě)母親心理句子的同學(xué)請(qǐng)舉手,你找到什么句子,母親當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

四、拓展總結(jié)。

師:我們成長(zhǎng)的道路上有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷和感受呢?(生逐一回答。)師:是呀,“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”,路是靠自己走出來(lái)的。無(wú)論是“精彩極了”的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),還是“糟糕透了”的鞭策批評(píng);無(wú)論是和風(fēng)細(xì)雨的諄諄教導(dǎo),還是言辭犀利的告誡警告,其實(shí)這都是對(duì)我們的愛(ài),只是表達(dá)的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親,她不僅磨練了孩子,也讓我們學(xué)會(huì)理解父母的愛(ài)。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔篇六

2、能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。

3、按說(shuō)明文的一定順序?qū)懽?,將說(shuō)明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去,使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力,受到熱愛(ài)科學(xué)的教育,陶冶熱愛(ài)生活的情趣。

教學(xué)習(xí)作重點(diǎn)。

按說(shuō)明文的一定順序把特點(diǎn)、用途、好處、使用方法、生活習(xí)性等介紹清楚。

課前準(zhǔn)備。

每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說(shuō)。

明書(shū)也可以帶來(lái)。

教學(xué)過(guò)程。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)歌曲學(xué)習(xí),了解音樂(lè)家舒伯特的藝術(shù)人生、藝術(shù)魅力及情感世界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,培養(yǎng)終身熱愛(ài)音樂(lè)的情感。

2.指導(dǎo)學(xué)生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲,感受歌曲的柔情真摯的愛(ài),培養(yǎng)熱愛(ài)母親,熱愛(ài)生活的情感。

3.了解《搖籃曲》的曲式結(jié)構(gòu)及這種歌曲體裁形式,體會(huì)它的風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

能用歌聲表達(dá)歌曲蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)難點(diǎn):

裝飾音、附點(diǎn)音符的掌握。

教學(xué)方法:

體驗(yàn)法、交流法、聽(tīng)唱法、對(duì)比法。

教學(xué)過(guò)程:

一、故事引入,走進(jìn)音樂(lè)大師的人生。

1.播放舒伯特《搖籃曲》。

2.播放視頻《舒伯特?fù)u籃曲的來(lái)歷》。

3.師:是啊,正是因?yàn)檫@首曲子好聽(tīng)而又簡(jiǎn)單,才被千家萬(wàn)戶(hù)所知曉。當(dāng)我們還是小寶寶的時(shí)候,我們的爸爸媽媽?zhuān)徒?jīng)常搖著搖籃,哄我們?nèi)胨?,現(xiàn)在,我們就跟隨音樂(lè)一起,輕輕抱起你們的雙手,哄你們手中的小寶寶入睡吧。

二、學(xué)習(xí)歌曲《搖籃曲》。

1.初聽(tīng),跟隨歌曲一起做律動(dòng),感受歌曲的寧?kù)o,溫柔。

2.師:視頻中出現(xiàn)的小寶寶們,他們是幾胞胎啊?(三胞胎)。

師:剛才搖的時(shí)候,大家搖得真棒!那么,誰(shuí)知道哄小寶寶入睡時(shí),要注意些什么呢?(輕輕地,慢慢地,溫柔地)。

師:而且,我們的嘴里,還要輕輕地念些什么,來(lái)幫助小寶寶入睡,剛才的歌曲中是怎么來(lái)哄小寶寶入睡的呢?(睡吧,睡吧,我親愛(ài)的寶貝……)。

3.師:現(xiàn)在,就讓我們一起,跟著老師的伴奏,一起輕輕地,慢慢地,溫柔地,來(lái)哄這三個(gè)小寶寶入睡吧。

4.師電子琴伴奏旋律,學(xué)生有感情朗讀歌詞,注意部分詞語(yǔ)念法上節(jié)奏的糾正。

5.大家念得真好!我們的寶寶已經(jīng)睡著了,它睡著的時(shí)候,也會(huì)想著它的爸爸媽媽剛剛為它哼唱的旋律呢,讓我們一起進(jìn)入到寶寶的夢(mèng)境中,看看它究竟夢(mèng)到了什么?(多媒體出示旋律)。

6.請(qǐng)大家用“l(fā)a”來(lái)輕輕地,溫柔地演唱唱這條旋律,同時(shí)注意坐姿。然后加入歌詞。

8.多媒體出示貝貝的旋律,也用la來(lái)哼唱,然后加入歌詞。

9.出示美美的旋律,跟電子琴,用“l(fā)a”來(lái)學(xué)唱這條旋律。然后加入歌詞。

11.演唱不帶倚音和帶倚音的旋律(加歌詞),讓學(xué)生找不同點(diǎn)。

12.大家找得真準(zhǔn)!(出示倚音歌譜),現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下加了撒嬌以后的唱法吧。(學(xué)生學(xué)唱,難點(diǎn)重復(fù)練習(xí)。)。

13.師:這三個(gè)小寶寶真的很可愛(ài),每人記住了一條旋律,如果把他們的旋律連起來(lái),就是一首完整的搖籃曲了。(出示歌譜)。請(qǐng)大家找找看,哪個(gè)寶寶記住的旋律,出現(xiàn)了兩次啊?(寶寶)。

14.分組跟琴演唱,一組一句。(第一段)。

15.第二、三段全體一起跟鋼琴演唱。

16.跟伴奏演唱。

三、歌曲處理,情感體驗(yàn)。

1.大家知道這首曲子是幾拍子的嗎?(4/4拍)。

2.大家知道4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律嗎?

按這樣的強(qiáng)弱規(guī)律來(lái)演唱,應(yīng)該怎樣演唱?請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)示范一下。全體練習(xí)一段。

(出示三角鐵、沙錘),你認(rèn)為什么時(shí)候伴奏比較合適?

(多媒體出示)兩種打擊樂(lè)器的演奏方法,請(qǐng)學(xué)生試奏。

下面,我們就請(qǐng)這幾位同學(xué)輕輕地演奏樂(lè)器,我們溫柔地唱著歌曲。

跟伴奏再次演唱。

四、情感抒發(fā),深化拓展。

2.看視頻,感受媽媽的愛(ài)。

媽媽對(duì)我們的愛(ài),是一股清涼的風(fēng),是一把遮雨的傘,是一串關(guān)懷的淚,是一個(gè)甜甜的吻。媽媽的愛(ài),就在這一個(gè)個(gè)最平凡的細(xì)節(jié)之中。最后,讓我們一起感受著媽媽對(duì)我們的愛(ài),也對(duì)這些小寶寶們,輕輕地唱出搖籃曲,讓他們也在我們的歌聲中,甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)吧!

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔篇八

《黃山奇石》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材中的一篇課文,語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)形象,富有情趣。我基于對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生狀態(tài)的深刻分析,事先進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了電教媒體,獲得了理想的教學(xué)效果。

一、課文特點(diǎn)與學(xué)生狀態(tài)分析。

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)--那里景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫(xiě)--仙桃石,猴子觀海等4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)!就在校的學(xué)生來(lái)講,很少有人到過(guò)黃山,沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),可是本學(xué)期出,在歸類(lèi)識(shí)字中,通過(guò)看圖識(shí)字,學(xué)習(xí)安徽黃山“等風(fēng)景名勝,學(xué)生又對(duì)桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣,我在教學(xué)中,便充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),借助電化教學(xué)手段,聲情并茂,生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,努力學(xué)懂這篇課文。

《黃山奇石》這篇課文,通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài)。同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國(guó)的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中我還充分利用掛圖,布置在版書(shū)里,例如:仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書(shū)文字”仙桃石“使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫(huà)面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn),我采用了許多教學(xué)策略。

1.讓學(xué)生充分地想象。

2.讓學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)廣泛交流。

在教學(xué)本課時(shí),我努力設(shè)計(jì)問(wèn)題有一定的分量,達(dá)到一石激起千層浪的效果,讓學(xué)生廣泛交流,例如:給奇石起名字、通過(guò)寫(xiě)法遷移讓學(xué)生按描寫(xiě)四種奇石的方法,口述天狗-這塊奇石的樣子。還有“猴子觀海這塊奇石有趣在什么地方?”等等這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)。學(xué)生組織語(yǔ)言的過(guò)程中,訓(xùn)練了思維過(guò)程,語(yǔ)言表達(dá)能力。真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。

3.通過(guò)想象、再表達(dá)、再看錄像。

在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象,然后表達(dá),最后再看錄像的方法進(jìn)行教學(xué)。例如:教學(xué)“仙桃石”等四種奇石,和略寫(xiě)了“天狗-”等幾種奇石,我都采用了這樣的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)過(guò)程不以錄像阻滯學(xué)生的想象,充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生智力因素。

三、基本的教學(xué)過(guò)程。

1.激發(fā)情感、形象體驗(yàn)、整體感知。

首先通過(guò)錄像,展示出“黃山”其中的一個(gè)畫(huà)面,然后根據(jù)歸類(lèi)識(shí)字[1],學(xué)生所獲得的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),和屏幕上的畫(huà)面相互對(duì)照,感知這就是“黃山”。接著教師提問(wèn):“誰(shuí)去過(guò)黃山?”“誰(shuí)在電影電視里見(jiàn)過(guò)黃山的風(fēng)光?”學(xué)生回答的不夠準(zhǔn)確,完整。師說(shuō):“今天這節(jié)課老師帶你們到黃山游覽一翻,你們高興嗎?學(xué)生非常高興!從而引發(fā)學(xué)生的情感。教師放錄像”黃山奇觀“風(fēng)光片,秀麗的風(fēng)光與錄音范讀相結(jié)合,感染了學(xué)生,激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)興趣,進(jìn)入了情境,心弛神往、自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)情境之中。

2.藝術(shù)開(kāi)篇,解題定向,創(chuàng)設(shè)情境。

《黃山奇石》一課的課題,我設(shè)計(jì)在講完第一自然段才出示完整的。在教學(xué)中,對(duì)第一自然段中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)”聞名中外“”秀麗神奇“通過(guò)對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的分析鑒賞、學(xué)生體會(huì)出黃山”奇石“秀麗神奇、有趣極了,知道作者下文要介紹,描寫(xiě)的正是”奇石“。就在這時(shí)板書(shū)”奇石“,此時(shí),課題出示完整,學(xué)生頭腦中想象著黃山的奇石到底有多神奇,多有趣呢?學(xué)生在設(shè)計(jì)的情境中開(kāi)始積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.電教運(yùn)用,有利于感性向理性認(rèn)識(shí)的飛越。

如教學(xué)《黃山奇石》第二段,通過(guò)讀、品詞析句,讓學(xué)生感知”仙桃石“的神奇有趣之后,教學(xué)時(shí),我提問(wèn):”這塊石頭像什么?“學(xué)生回答”像桃子“我又問(wèn):”這塊石頭非常像桃子,那就叫它桃子石不行嗎?為什么叫它'仙桃石'呢?“學(xué)生展開(kāi)了想象”平常的人無(wú)法把這么大的桃石搬上山,是神仙從天上把天上的仙桃扔下來(lái),變成了仙桃石可見(jiàn),學(xué)生已是“語(yǔ)悟悟其神”;這從學(xué)生朗讀時(shí)流露出來(lái)的喜愛(ài)之情和驚嘆之語(yǔ)也可看出來(lái),最后教師問(wèn):“作者是怎樣描寫(xiě)的呢?”從而學(xué)生明白了作者怎樣寫(xiě)。在學(xué)習(xí)完課文描寫(xiě)的四種奇石后,通過(guò)錄像再觀4種奇石的真實(shí)畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和真實(shí)的影像進(jìn)行對(duì)照,后經(jīng)賞析的熏陶。久而久之,學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力自然會(huì)提高,思維同時(shí)也得到了發(fā)展。

教學(xué)第三、四、五段時(shí),奇石的名字的命名,是根據(jù)石頭的樣子加上人們的想象最后來(lái)命名。如“金雞叫天都”,教師問(wèn):“為什么稱(chēng)這幾塊巨石為金雞?學(xué)生回答:”是早上太陽(yáng)光照射在巨石上,就像鍍了一層金一樣,所以稱(chēng)金雞“。教師依次再問(wèn):”叫天都又是怎么回事呢?“學(xué)生回答:”是因?yàn)檫@幾塊巨石正對(duì)著天都峰,所以人們給這幾塊巨石命名為金雞叫天都“。從而學(xué)生從學(xué)會(huì)最終達(dá)到會(huì)學(xué)。此時(shí)教師放錄像再觀看”金雞叫天都“的情景。

4.總結(jié)學(xué)發(fā)、指導(dǎo)遷移、形成能力。

《黃山奇石》一課,二、三、四、五自然段描寫(xiě)奇石的方法是一樣的,都是先寫(xiě)”奇石在什么地方,什么樣子,根據(jù)想象起名字“。教師在電腦上點(diǎn)擊出學(xué)法規(guī)律,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,師說(shuō):”我們通過(guò)學(xué)習(xí),可以給奇石起名字,反過(guò)來(lái),知道奇石的名字,也可以想象奇石的樣子?!皩W(xué)生通過(guò)討論,最后按老師出示的寫(xiě)法,敘述”天狗-“這塊奇石的樣子。這樣促進(jìn)學(xué)生能力的提高與形成,就一定能達(dá)到質(zhì)的飛躍。

5.聲情并茂、形象生動(dòng)、引發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。

在課尾,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)黃山、熱愛(ài)祖國(guó)的山河,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給黃山?jīng)]有名字的奇石起名字。學(xué)生通過(guò)看錄像畫(huà)面給奇石起了許多生動(dòng)、有趣的名字。從而感到祖國(guó)的黃山還有許多有趣、神奇的奇石,正等他們?nèi)ソo起名字呢!最后我問(wèn):”同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文最想說(shuō)的是什么?能告訴老師和同學(xué)們嗎?“學(xué)生說(shuō)出了他們對(duì)祖國(guó)黃山的熱愛(ài)、同時(shí)要立志去建設(shè)黃山和祖國(guó)的山河,要把祖國(guó)的山河建設(shè)得更美麗!

《黃山奇石》一課,充分利用電化教學(xué),使學(xué)生從中了解到黃山的奇石多而有趣、神奇。電教手段的運(yùn)用不僅解決了學(xué)生沒(méi)有的生活經(jīng)驗(yàn),而且更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)到了祖國(guó)黃山的美麗。達(dá)到了良好的教學(xué)效果。電化教學(xué)的運(yùn)用是針對(duì)學(xué)生的無(wú)意注意,讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生興趣、自覺(jué)地去學(xué)習(xí),就象看電影一樣,不知不覺(jué)地記住情節(jié)那樣。這種課堂電化教學(xué)中教師對(duì)信息的加工與學(xué)生腦中內(nèi)部的信息加工的”里應(yīng)外合",使課堂教學(xué)由量的遞增達(dá)于質(zhì)的飛躍,最后完成教學(xué)目標(biāo)。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔篇九

教學(xué)內(nèi)容分析:“打電話(huà)”所使用的素材是學(xué)生所熟悉的,問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合,學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的研究很有興趣。“打電話(huà)”這一問(wèn)題正是為學(xué)生提供了可探究的空間,學(xué)生嘗試尋找“答案”時(shí),不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用已知的信息,也沒(méi)有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學(xué)生最終都能出色地完成任務(wù),但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠(yuǎn)。很有讓學(xué)生去研究的價(jià)值。

學(xué)情分析:本內(nèi)容安排在五年級(jí)下學(xué)期,從生活經(jīng)驗(yàn)看,大多學(xué)生有通知多個(gè)人的生活經(jīng)歷,因此,已有的生活經(jīng)驗(yàn)足以支持完成此任務(wù)。其次,從已有知識(shí)儲(chǔ)備看,參與完成此任務(wù)雖涉及畫(huà)圖表達(dá)、計(jì)算等綜合知識(shí),但都是較簡(jiǎn)單的計(jì)算與表達(dá)。從思想方法看,在四年級(jí)上冊(cè)的《數(shù)學(xué)廣角》中教材已安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)。因此可以看出“打電話(huà)”問(wèn)題適合五年級(jí)學(xué)生。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔篇十

《我盼春天的薺菜》是一篇文質(zhì)兼美的的散文,女作家張潔小的時(shí)候生長(zhǎng)在舊社會(huì),飽嘗人間冷暖,她經(jīng)常忍饑挨餓,吃不飽穿不暖。當(dāng)她饑餓的時(shí)候家去田野上挖薺菜來(lái)充饑,所以她對(duì)薺菜有一種特殊的感情。

文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就說(shuō)明:“我對(duì)薺菜,有著一種特殊的感情?!苯又凸P鋒一轉(zhuǎn),寫(xiě)到“我”小時(shí)候是多么地“饞”,為下文做好鋪墊。當(dāng)時(shí)的小姑娘因?yàn)闃O度的饑餓而去財(cái)主家的地里掰玉米棒子,被“財(cái)主家的人”發(fā)現(xiàn)了,他手提著一根又粗又直的木頭棒追趕著小姑娘。小姑娘因?yàn)榭謶?,慌不擇路地跳入了一條冰涼的河水,差點(diǎn)被河水嗆死。“財(cái)主家的人”的人卻在岸上發(fā)出“冷酷”的笑聲。作者真切地寫(xiě)出了自己的饑餓、恐懼、無(wú)助和悲傷。特別是寫(xiě)“我”獨(dú)自一人游蕩在田野里的情景,更是委婉動(dòng)人,令人心酸不已:夕陽(yáng)西下,倦鳥(niǎo)歸林,夜色降臨,“我”卻有家不敢回。作者以鳥(niǎo)兒歸林,羊兒回圈反襯出小女孩的孤獨(dú)寂寞,悲傷凄涼的心境。最后,文章開(kāi)始用熱烈的筆調(diào)描寫(xiě)自己在挖野菜的快樂(lè)坦然的心情。

揭題設(shè)疑后(我們從來(lái)沒(méi)有渴望春天的薺菜這樣一種感受,作者卻對(duì)薺菜還有著一種特殊的感情,這是怎么回事呢?),我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)說(shuō)給人留下深刻印象的畫(huà)面。交流后,選擇學(xué)生感受最深、最難以忘懷的一幕(“我”因偷財(cái)主家的玉米棒而被追趕、=跳入冰冷的河中,掙扎爬上岸后,一人可憐的游蕩在田野上)先學(xué),然后再追述她為什么要付出這么大的代價(jià)去偷玉米棒,讓學(xué)生感受到她的無(wú)奈,她是迫不得已,實(shí)在是由于太餓的緣故。那么餓到怎樣一種程度呢?進(jìn)入第三環(huán)節(jié)--學(xué)習(xí)第二段,理解作者的“餓”。正因?yàn)樽髡唢枃L了饑餓的折磨,她才對(duì)薺菜有著特殊的感情,才那么“盼春天的薺菜”。于是,自然地進(jìn)入第四段的學(xué)習(xí),理解作者的“盼”。從情感發(fā)展來(lái)說(shuō),我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比較自然,更易引起學(xué)生的共鳴,更易于學(xué)生的理解。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔篇十一

1.理清文章的敘述順序,了解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

3.了解散文看起來(lái)內(nèi)容零散,但是表達(dá)的中心卻是一致的特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。了解直接表達(dá)與間接表達(dá)的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備。

冰心的資料,《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》的寫(xiě)作背景資料。

課時(shí)安排。

2—3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、回顧積累,直接導(dǎo)課:

2.板書(shū)《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》,齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí),初步感知。

1.課文大家都預(yù)習(xí)了,這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?

出示詞語(yǔ):玲瓏嬌小倚枕傾聽(tīng)心魂俱靜幕天席地偷卵捉雛。

(1)學(xué)生自由小聲練習(xí)讀詞語(yǔ),然后指名或開(kāi)火車(chē)讀一遍。

(2)注意幾個(gè)字的字音:偷卵捉雛。

(3)重點(diǎn)理解一下“幕天席地“的意思:把天作幕,把地當(dāng)席。原形容心胸開(kāi)闊?,F(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦生活。在這里可以幫助學(xué)生理解冰心在國(guó)外求學(xué),在山中養(yǎng)病,在大自然中流連的經(jīng)歷。

2.預(yù)習(xí)課文之后,你對(duì)這篇課文有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生可以從寫(xiě)作背景和文章內(nèi)容兩方面談自己的初步認(rèn)識(shí),交流自己搜集到的資料,然后教師抓住重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。)。

交流寫(xiě)作背景:這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時(shí)寫(xiě)的。原來(lái)是一組,共十篇,這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心,遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活,在綠樹(shù)環(huán)繞的青山中放飛自己的童心,自己仿佛回到了童年,盡情的擁抱著大自然,感受著大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)與感悟。

交流文章內(nèi)容:

1.《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》中作者記錄了自己對(duì)小鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)的觀察和了解。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理課文并寫(xiě)提綱。1-5自然段寫(xiě)小鳥(niǎo),6自然段寫(xiě)昆蟲(chóng)。

3.雖然寫(xiě)了這么多動(dòng)物,可是作者卻各有側(cè)重,詳細(xì)介紹的是小鳥(niǎo),昆蟲(chóng)更是寥寥幾筆。這樣安排文章材料就做到了有詳有略。

三、整體感知,品讀細(xì)節(jié)。

1.放開(kāi)聲音,自由地讀一遍課文,說(shuō)說(shuō)自己感受到什么?(動(dòng)物的可愛(ài)……作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)……)。

2.作者是怎樣愛(ài)這些動(dòng)物的?她又是怎樣表達(dá)這種情感的?這節(jié)課讓我們先來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文詳寫(xiě)小鳥(niǎo)的部分。

3.瀏覽課文的1-5自然段,看看作者都介紹了哪些鳥(niǎo)?按照敘述順序是(青鳥(niǎo)、知更雀、蜂雀、小鳥(niǎo)家庭)。

4.青鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo),我們?cè)凇洞澍B(niǎo)》一文中欣賞過(guò)它鮮艷的羽毛,可是作者愛(ài)青鳥(niǎo)是因?yàn)樗利悊?指名讀課文的第1自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(要引導(dǎo)學(xué)生從“雪未化盡,鳥(niǎo)兒已成群地來(lái)了。最先的便是青鳥(niǎo)?!?、“西方人以青鳥(niǎo)為快樂(lè)的象征,我看最恰當(dāng)不過(guò)。因?yàn)榍帏B(niǎo)的鳴聲中,婉轉(zhuǎn)的報(bào)著春的消息?!边@兩句話(huà)中體會(huì)青鳥(niǎo)報(bào)春早,帶給作者許多欣喜和希望。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦。

5.作者對(duì)這些早早來(lái)報(bào)春的小鳥(niǎo)們傾注了更多的關(guān)愛(ài)。當(dāng)張著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(shí),想象作者會(huì)做什么?(觀察它的動(dòng)作,欣賞它的鮮艷的顏色……學(xué)生充分想象)。

6.當(dāng)世界上已知最小的鳥(niǎo)——蜂雀出現(xiàn)的時(shí)候,作者是怎樣做的?指名讀“我在山亭中有時(shí)瞥見(jiàn),只屏息靜止,連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了?!?/p>

你體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生從“眼珠都不敢動(dòng)、弱不禁風(fēng)、小仙子等詞語(yǔ)感受作者對(duì)蜂鳥(niǎo)的憐愛(ài)之情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

7.當(dāng)許多毛羽鮮麗的小鳥(niǎo)唱著輕美的歌飛來(lái)的時(shí)候,作者在做什么?(體會(huì)作者倚枕傾聽(tīng),領(lǐng)略以鳥(niǎo)鳴春境界的欣賞之意)。

引導(dǎo)學(xué)生從破殼而出、學(xué)走路、學(xué)唱歌、離家筑巢等方面體會(huì)小鳥(niǎo)成長(zhǎng)過(guò)程的有趣。同時(shí)體會(huì),作者能寫(xiě)出這樣的語(yǔ)句,必定是觀察良久,經(jīng)常觀察的結(jié)果,從而感悟作者對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)注之情。

9.找出直接表達(dá)作者對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)的語(yǔ)句,讀一讀“我愛(ài)自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo),我愛(ài)我的雙親,我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親?!敝笇?dǎo)學(xué)生朗誦。

10.這句話(huà)是直接表達(dá)對(duì)小鳥(niǎo)一家的愛(ài),還有間接表達(dá)的語(yǔ)句,找一找。通過(guò)“我常常去探望小鳥(niǎo)的家庭,卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事?!边@句話(huà)進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)小鳥(niǎo)的保護(hù)之情。

11.比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn):直接表達(dá)愛(ài)鳥(niǎo),感情比較強(qiáng)烈。通過(guò)自己的做法間接表現(xiàn)自己對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)也比較具體,兩種表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用可以使表達(dá)更充分,更準(zhǔn)確,更有感染力。

12.在這么多動(dòng)物中,作者為什么會(huì)詳細(xì)介紹小鳥(niǎo)呢?再讀句子“我愛(ài)自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo),我愛(ài)我的雙親,我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。”談?wù)剬W(xué)生自己的理解。聯(lián)系上文中“我想到我自己不過(guò)是暫時(shí)離家,我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去,關(guān)在籠里,永遠(yuǎn)不得回來(lái)呢,我的父親母親豈不心碎?”這句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生理解冰心愛(ài)家人,也愛(ài)動(dòng)物,能將心比心,擁有一種博愛(ài)的胸懷。

13.小結(jié):在外求學(xué)的的冰心思念自己的父母家人,她在呼喊愛(ài)雛鳥(niǎo),愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親的同時(shí),也是在呼喊“想父母,愛(ài)父母”心聲。寫(xiě)物和抒情結(jié)合在一起,渾然天成。這節(jié)課,我們了解了課文的主要內(nèi)容,了解了作者從小鳥(niǎo)身上尋找的樂(lè)趣,品讀了作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)、關(guān)愛(ài)之情。感悟了作者的博愛(ài)。下節(jié)課,我們?cè)儆脤W(xué)到的閱讀方法和表達(dá)方法,體會(huì)另一部分課文的內(nèi)容。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔篇十二

教學(xué)目的:

1.使學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2.使學(xué)生理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。教學(xué)設(shè)想這首詩(shī)寫(xiě)于1921年。當(dāng)時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)__已過(guò),正值北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。詩(shī)人從日本回到祖國(guó),強(qiáng)烈不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí),但并未絕望,仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩(shī)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人思想感情的基礎(chǔ),也是詩(shī)篇表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”第二、三段,教師并作扼要補(bǔ)充,為學(xué)生提供深入體會(huì)詩(shī)篇的前提條件。聯(lián)想和想象,特別是想象,是詩(shī)歌創(chuàng)作重要的表達(dá)手段,也是這首詩(shī)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生把理解聯(lián)想和想象之間的關(guān)系,特別是把體會(huì)想象描寫(xiě)的表現(xiàn)力量,統(tǒng)一于分析詩(shī)篇的過(guò)程當(dāng)中。這是一首現(xiàn)代格律詩(shī),雙數(shù)行隔行押韻,每節(jié)換韻,節(jié)奏感較強(qiáng),適于朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

1.由開(kāi)學(xué)學(xué)的《繁星》引出即將教學(xué)的新詩(shī)《天上的街市》(板書(shū)課題)。

2.檢查預(yù)習(xí)情況,讓同學(xué)們談?wù)勥@首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況,教師做適當(dāng)補(bǔ)充;請(qǐng)學(xué)生看注釋?zhuān)斫庠?shī)句,提出不理解的詞句,教師答疑。

3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況。這首詩(shī)寫(xiě)于1921年10月24日。這時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)__已經(jīng)過(guò)去,北洋軍閥連年混戰(zhàn),中國(guó)社會(huì)一片黑暗,人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)正在日本留學(xué)。當(dāng)時(shí),“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國(guó)的詩(shī)人深切熾熱的愛(ài)國(guó)之情。他在1920年初寫(xiě)的《爐中煤》中,把祖國(guó)比作年青的女郎,以爐中煤自比,抒發(fā)了為祖國(guó)奮發(fā)獻(xiàn)身的熾熱感情。

1921年,詩(shī)人回到祖國(guó),面對(duì)著一片黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),先前對(duì)祖國(guó)的美好憧憬陡然破滅,陷于苦悶失望;但并未絕望,仍然執(zhí)著追求光明和理想?!短焐系慕质小肪彤a(chǎn)生于這樣的年代,表達(dá)這種思想感情。

4.指定學(xué)生二人朗讀這首詩(shī)。要求讀音正確,讀出節(jié)奏。教師指導(dǎo)斷句。

5.引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)。

(1)第一節(jié)是寫(xiě)實(shí)還是想象?寫(xiě)實(shí)。

(2)在寫(xiě)實(shí)當(dāng)中運(yùn)用了什么修辭方法?運(yùn)用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”,又把“明星”比作“街燈”。

(3)這樣運(yùn)用比喻修辭方法,體現(xiàn)了作者什么樣的思路?創(chuàng)造出了什么樣的境界?這樣運(yùn)用比喻修辭方法,體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路?!斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像是閃著無(wú)數(shù)的明星”,作者看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”,聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無(wú)數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星,自然會(huì)仰望星空,自然地引出“天上的明星現(xiàn)了,好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”,又聯(lián)想到它們像是地面“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻,回環(huán)往復(fù)地展開(kāi)聯(lián)想(板書(shū):相互比喻回環(huán)往復(fù))。地面街燈和天上明星互相輝映,創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠(yuǎn)優(yōu)美的境界(板書(shū):燈星輝映深遠(yuǎn)優(yōu)美)。

(4)“好像是閃著無(wú)數(shù)的明星”,“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”,這兩句在原詩(shī)中都沒(méi)有“是”字,為什么在編入教材時(shí)加上了“是”字?次句中的“點(diǎn)”字具有什么樣的表現(xiàn)力量?兩句都在“好像”后面加上一個(gè)“是”字,就湊足了音節(jié),構(gòu)成了舒緩的節(jié)奏,更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。次句中的“點(diǎn)”字,很有表現(xiàn)力量。既是“點(diǎn)”著燈,也就有點(diǎn)燈人,既有人,天上也就有一個(gè)世界?!包c(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”,既渲染出一派神秘奇麗的色彩,又為以后各節(jié)描寫(xiě)作好了鋪墊。

6.引導(dǎo)學(xué)生分析第二節(jié)。

(1)第二節(jié)是寫(xiě)實(shí)還是想象?想象。

(2)怎樣由寫(xiě)實(shí)進(jìn)到想象?是由上節(jié)寫(xiě)實(shí)中的聯(lián)想進(jìn)到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”,進(jìn)而想象出天上的街市。

(3)這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象(板書(shū):馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現(xiàn)力量?這一節(jié)分兩層馳騁想象。“我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市”,寫(xiě)街市。句首冠以“我想”,表明了下面寫(xiě)的都是作者的主觀想象,如把“我想”改為“在”字,就成了寫(xiě)實(shí)的文字了。用“縹緲”修飾“空中”,從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃;用“美麗”形容“街市”,總寫(xiě)出街市的美好;“定然”一詞,語(yǔ)氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市(板書(shū):天街美好)。“街市上陳列的一些物品,定然是世上沒(méi)有的珍奇”,寫(xiě)街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”,表明店鋪中物品相當(dāng)多,擺布很得當(dāng);用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú);“定然”一詞,語(yǔ)氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無(wú)的珍貴奇異物品。(板書(shū):物品珍奇)兩層馳騁想象,由寫(xiě)街到寫(xiě)物,連接緊密,逐步展現(xiàn),表現(xiàn)出詩(shī)人飛翔想象羽翼,神游天上街市,表達(dá)了詩(shī)人想象天上必有一個(gè)遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念(板書(shū):遠(yuǎn)勝人間)。

布置作業(yè):

1.進(jìn)一步體會(huì)前兩節(jié),完成課后練習(xí)就前兩節(jié)詩(shī)句提出的問(wèn)題。

2.試著背誦課文,體會(huì)感情。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三、四節(jié)。

(1)第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫(xiě)天上的街市,進(jìn)到寫(xiě)天上的人物?由上節(jié)想象的天上的街市,聯(lián)想到天河,聯(lián)想到民間傳說(shuō)中隔著天河的牛郎織女,進(jìn)而更展想象,描寫(xiě)想象中的牛郎織女(板書(shū):更展想象牛郎織女)。

(2)第三節(jié)怎樣合情合理地寫(xiě)出想象的牛郎織女?先依據(jù)星象來(lái)寫(xiě)天河。“你看,那淺淺的天河”,仰望上去,淡淡的天河確是“淺淺的”;詩(shī)句在“你看”后面加上一個(gè)逗號(hào),表示停頓,也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”,語(yǔ)氣十分肯定,充分強(qiáng)調(diào)了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊,“那隔著天河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來(lái)往”的想象,就顯得合情合理了。

(3)第三、四節(jié)想象、描寫(xiě)出了牛郎織女什么樣的生活情景?“那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來(lái)往”?!皝?lái)往”一詞,表現(xiàn)出天河不能隔離這一對(duì)恩愛(ài)夫妻,牛郎騎著牛兒蹚過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女,夫妻朝朝相會(huì),夕夕團(tuán)圓?!拔蚁胨麄兇丝蹋ㄈ辉谔旖珠e游”。“此刻”,賦予想象的情景以具體的時(shí)間,好像詩(shī)人都要看見(jiàn)他倆一樣了。“閑游”,表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放,獲得了自由,生活美滿(mǎn)幸福(板書(shū):解放自由美滿(mǎn)幸福)。“不信,請(qǐng)看那朵流星,是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”,說(shuō)“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”,想象奇妙。用“朵”形容“流星”,直接表現(xiàn)出“流星”的美麗,間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩(shī)句在“不信”后面加上一個(gè)逗號(hào),表示停頓,引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”,恍如和讀者面談,情趣盎然。

(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)運(yùn)用民間故事,推陳出新。詩(shī)中寫(xiě)的牛郎織女是我國(guó)流傳很廣的民間故事中的人物。原來(lái)說(shuō)的是真誠(chéng)相愛(ài)的牛郎織女,被王母娘娘活活拆散,夫妻被天河隔離,每年只能靠著鵲橋相會(huì)一次,是個(gè)悲劇。詩(shī)人為什么寫(xiě)成他們夫妻生活美滿(mǎn)?這樣運(yùn)用民間故事體現(xiàn)了什么精神?詩(shī)人為了表達(dá)自己的愿望和理想,而對(duì)這個(gè)民間故事進(jìn)行了大膽的改造,把牛郎織女的悲劇愛(ài)情故事,改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專(zhuān)制統(tǒng)治,獲得了解放,過(guò)著自由幸福的美滿(mǎn)生活。這理想化的牛郎織女的生活情景,體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明和理想的執(zhí)著追求,也引導(dǎo)讀者憧憬那自由幸福的生活境界。詩(shī)人這樣想象出牛郎織女美滿(mǎn)幸福的生活情景,既源于民間故事,又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運(yùn)的質(zhì)的變化當(dāng)中,寄寓著詩(shī)人的理想(板書(shū):推陳出新寄寓理想),借寫(xiě)天上人物的生活情景,表達(dá)世間生活的理想,希望人民能夠過(guò)上那解放自由、美滿(mǎn)幸福的生活。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的社會(huì)意義。這首詩(shī)寫(xiě)于1921年末那社會(huì)一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩(shī)人為什么著力想象、描寫(xiě)天上街市的美好,天上人物的幸福?怎樣理解這首詩(shī)的中心意思?詩(shī)人不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí),執(zhí)著追求光明和想理,才想象、描寫(xiě)出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實(shí)的反彈,構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比,表達(dá)了憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導(dǎo)讀者向往自由幸福的理想生活,激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱情。這也正是這首詩(shī)的社會(huì)意義。通過(guò)上述分析可以看出,課后練習(xí)三列出的對(duì)這首詩(shī)中心意思的三種理解,第三種理解是正確的。第一種理解沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn),是片面的。第二種理解沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人積極追求的思想感情,也是錯(cuò)誤的。

4.先指定學(xué)生二人朗讀,再讓學(xué)生齊聲朗讀這首詩(shī)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔篇十三

學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內(nèi)交流后,在全班發(fā)言.

1、松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話(huà),體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.

2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答,教師加以歸納.

漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔篇十四

1、自主理解并積累生字新詞。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語(yǔ),有感情地朗讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。

3、根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景,展開(kāi)合理的想象。

4、感受六個(gè)孩子對(duì)法西斯的憎恨、對(duì)西班牙人民的同情。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔篇十五

1有感情地朗讀課文。

2理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

3學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】理解田忌第二次賽馬的真正原因,使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,體會(huì)孫臏的足智多謀。同時(shí)學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

【教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用】播放田忌進(jìn)行兩次賽馬的動(dòng)畫(huà)片,吸引學(xué)生的眼球,利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,找出第二次獲勝的原因。同時(shí),片中人物的表情和語(yǔ)氣也能為學(xué)生分析人物做以鋪墊,并為他們的表演助一臂之力。

【教學(xué)流程】。

第一課時(shí)。

一、揭示課題,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

1、讀了課題,你推想課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容?

(田忌與誰(shuí)賽馬?怎樣賽馬?結(jié)果怎樣?)。

2、帶著以上三個(gè)問(wèn)題自讀課文,并在問(wèn)題的相關(guān)處做上記號(hào)。完成課后練習(xí)第一題。

3、交流自讀成果,串聯(lián)問(wèn)題答案,概括出課文主要內(nèi)容。

二、再讀課文,理清文章段落層次。

2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語(yǔ),用自然段歸納法理清敘述順序。

三、親自演示講解,理解兩次賽馬的情況。

1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的情況。

2、用已準(zhǔn)備的多媒體課件演示兩次賽馬的情況,同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過(guò)程。

四、深讀課文,研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”?看著這個(gè)板書(shū),你想問(wèn)什么?

(還是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”?)。

2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

(1)指導(dǎo)學(xué)法:

一劃(表現(xiàn)人物心理的詞句)。

二研(這些詞句對(duì)表達(dá)人物心理的特定含義)。

三讀(這些人物的不同情感心理)。

【用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行交流,突破難點(diǎn),升華感悟?!俊?/p>

(2)范例引讀,明確研讀方法與目標(biāo)。表面上是馬的競(jìng)賽,實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫(xiě)賽馬這件事的過(guò)程中,把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫(huà)得很是鮮明,他們?cè)诓煌闆r下的神態(tài)、語(yǔ)氣等都給我們留下了深刻的印象。下面,我們就來(lái)把課文中人物的對(duì)話(huà)部分再用心地讀一讀,讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。

(3)自己研讀。

3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。(第二次比賽田忌取勝的關(guān)鍵是什么?)。

4指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第二部分。

五、分角度演練并評(píng)議,深化認(rèn)識(shí)。

1指導(dǎo)合作表演課本劇。

2在這個(gè)故事中,你受到了什么啟發(fā)或教育?

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容(簡(jiǎn)要板書(shū))。

二、復(fù)述比賽的過(guò)程,特別注意重要的細(xì)節(jié)和人物(鞏固上節(jié)所學(xué)內(nèi)容)?

1、你是田忌,你輸了,當(dāng)時(shí)什么心情、表情?

2、你是齊威王,你贏了,當(dāng)時(shí)什么心情、表情?還想說(shuō)什么?

【幫助學(xué)生理解“垂頭喪氣、得意洋洋、輕蔑”等詞語(yǔ),體會(huì)人物的心情。】。

3、指導(dǎo)朗讀,讀出人物的內(nèi)心感受。

三、指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字、積累。

1、這些詞語(yǔ)如此準(zhǔn)確的體現(xiàn)了人物的內(nèi)心想法,我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

2、指導(dǎo)寫(xiě)“垂頭喪氣、得意洋洋”。

3、特別指導(dǎo)寫(xiě)“蔑”“贏”(反義詞是:板書(shū)“輸”)。

4、課文中還有許多這樣的好詞,讓我們來(lái)積累吧。

課件出示課后積累中的十個(gè)詞語(yǔ),指導(dǎo)理解、朗讀。

5、抄寫(xiě)積累。

【有效利用課堂時(shí)間,落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)有效積累?!俊?/p>

四、選擇性練習(xí)(寫(xiě)一寫(xiě))。

1、設(shè)想這場(chǎng)賽馬將電視現(xiàn)場(chǎng)直播,請(qǐng)你當(dāng)節(jié)目主持人,寫(xiě)一段解說(shuō)詞。

2、第二次賽馬結(jié)束,假如田忌與孫臏再次見(jiàn)面,田忌會(huì)對(duì)孫臏說(shuō)些什么?

3、假如齊威王得知孫臏的用計(jì)過(guò)程后,他會(huì)怎樣想?

【根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,提供不同的訓(xùn)練項(xiàng)目提示,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?!?。

八、作業(yè):查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料,講給同學(xué)們聽(tīng)。

【拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,將學(xué)生引入更加廣闊的語(yǔ)文世界?!俊?/p>

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)二類(lèi)字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)一類(lèi)字,認(rèn)識(shí)4種筆畫(huà)。

2、朗讀背誦對(duì)子歌。

3、初步感悟字理識(shí)字的方法,了解漢字的演變過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,寫(xiě)字。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、生字卡片。

2、讓生查找重大節(jié)日的名稱(chēng)和來(lái)歷。

3、查找關(guān)于風(fēng)、云、電、日、月等自然現(xiàn)象的特點(diǎn)和變化。

教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:1、熟讀對(duì)子歌2、學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過(guò)程:

1、師范讀2、學(xué)生跟讀。

3、自由讀對(duì)子歌。

4、指名讀、男女生配合讀、拍手讀。

1、在對(duì)子歌中畫(huà)出生字。

2、出示生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。

日:ri打開(kāi)窗戶(hù)會(huì)看到什么?太陽(yáng)也稱(chēng)日。

日部獨(dú)體字日光、日子、日出、日月。

月:yue月部獨(dú)體字月光、月亮、正月、歲月。

風(fēng):feng打開(kāi)窗子會(huì)有風(fēng)吹進(jìn)來(lái)。

風(fēng)部半包圍風(fēng)云、風(fēng)車(chē)、風(fēng)力、口風(fēng)。

云:yun二部上下結(jié)構(gòu)云海、云雨、青云。

注意云字的演變過(guò)程。

雨:yu雨部獨(dú)體字注意雨字的演變過(guò)程。

下雨、雨水、雷雨、大雨。

電:dian豎部獨(dú)體字電車(chē)、電腦、電工、電視。

教給識(shí)字方法:數(shù)筆畫(huà)、猜字謎、比較。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程:

對(duì)于新學(xué)習(xí)的筆畫(huà)要重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)雨的四點(diǎn)應(yīng)向右,電字的最后一筆要出頭。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:完成課后練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程:

1、填一填。

2、一說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生將自己了解到的關(guān)于自然現(xiàn)象的知識(shí)在小組內(nèi)交流討論,也可做猜詞游戲,如:春天刮的風(fēng)叫(),冬天刮的風(fēng)叫()。

把你從課堂上學(xué)會(huì)的關(guān)于自然現(xiàn)象的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)。

大屏幕:

日月風(fēng)云雨電的演變過(guò)程。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/19476586.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔