課題的工作方案（通用17篇）

方案的執(zhí)行過(guò)程中需要不斷監(jiān)測(cè)和評(píng)估，以便及時(shí)調(diào)整。編制方案時(shí)，需要考慮各種資源的利用和分配，確保方案的可行性。制定一個(gè)成功的方案需要對(duì)目標(biāo)和問(wèn)題進(jìn)行全面的分析和評(píng)估，以下是一些分析方法和工具的介紹。

課題的工作方案篇一

根據(jù)《關(guān)于自治州20**年度黨建理論調(diào)研課題立項(xiàng)的通知》(巴黨祖發(fā)電(20**)95號(hào))的相關(guān)要求，*****單位申報(bào)的調(diào)研課題是《發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究》。

一、課題調(diào)研組人員

組長(zhǎng)：*****

組員：***

*****

二、調(diào)研對(duì)象

*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況

三、調(diào)研背景

集體經(jīng)濟(jì)是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)共同富裕的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)農(nóng)村基層組織凝聚力、號(hào)召力和戰(zhàn)斗力的重要保證。

村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，村級(jí)組織統(tǒng)一支配的財(cái)力雄厚，就會(huì)完全有能力為全村人辦大事，有錢為村民辦實(shí)事、辦好事，村興民富，村黨支部就會(huì)得到村民的擁護(hù)和愛(ài)戴，黨的形象和威信也會(huì)不斷得到提高和鞏固。

集體經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的堅(jiān)強(qiáng)支柱。

*****市委、市政府始終把發(fā)展壯大村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)作為推動(dòng)黨的基層組織建設(shè)、促進(jìn)農(nóng)民增收、加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，常抓不懈。

近幾年來(lái)，全市村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)得到了很快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)強(qiáng)村有突破、經(jīng)濟(jì)一般村有發(fā)展、經(jīng)濟(jì)薄弱村有起色的目標(biāo)。

四、調(diào)研目的

對(duì)*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和規(guī)劃，進(jìn)行梳理和歸納，從加強(qiáng)壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)力度的角度出發(fā)，總結(jié)出完善壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的路徑和模式，并從促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，對(duì)推動(dòng)壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中存在的不足之處，提出合理化對(duì)策和建議。

五、課題要求

課題名稱：發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究

(一)課題調(diào)研的相關(guān)背景

1、政策背景

2、社會(huì)背景

(二)*****市農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

1、*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)三年來(lái)取得的成果

2、發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)仍然存在的問(wèn)題及隱患

(三)分析原因

1、影響*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的外部原因

2、*****市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)上內(nèi)部存在的 問(wèn)題

3、其它原因

(四)實(shí)現(xiàn)發(fā)展壯大村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)有效途徑的對(duì)策與建議

1、如何更好發(fā)展壯大全市農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)

2、結(jié)合調(diào)研實(shí)際提出發(fā)展壯大薄弱村集體經(jīng)濟(jì)的對(duì)策建議

六、工作要求

(一)高度重視研究工作

要充分認(rèn)識(shí)發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)研究工作的重要性、緊迫性，把研究工作作為當(dāng)前最重要的一項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)真做好課題研究，確保研究工作的有序開(kāi)展。

(二)理論聯(lián)系實(shí)際

按照研究和實(shí)踐相結(jié)合的原則，將對(duì)如何更好發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的研究探索貫穿于發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)實(shí)際工作的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

(三)明確職責(zé)分工

課題組各成員按照課題相關(guān)要求，結(jié)合自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，合理籌劃，精心組織，確保按時(shí)保質(zhì)完成調(diào)研任務(wù)。

七、時(shí)間安排

(一)籌備

1、5月25日：成立課題調(diào)研組，召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，研究部署并啟動(dòng)課題工作。

2、5月5日：成立課題寫作班子，并召開(kāi)會(huì)議落實(shí)工作。

3、6月10日：擬定工作方案，提出工作建議，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)審閱。

(二)調(diào)研

2、6月25-7月25日：組織實(shí)地調(diào)研，對(duì)典型村進(jìn)行壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況考察。

(三)撰寫

1、7月30日：完成課題提綱，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)閱

2、8月20日：形成報(bào)告初稿，并報(bào)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)

(四)完善

9月10日：聽(tīng)取各方意見(jiàn)和建議，反復(fù)修改完善至定稿

(五)結(jié)題

9月15日：課題結(jié)題并報(bào)最終研究成果。

目前，經(jīng)武漢市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(以下簡(jiǎn)稱市教科規(guī)劃辦)批準(zhǔn)立項(xiàng)的武漢市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《遠(yuǎn)城區(qū)職成學(xué)校農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)策略研究》，正按計(jì)劃逐步進(jìn)入課題后期研究及結(jié)題階段。

為保證教育局承擔(dān)的重點(diǎn)課題研究及結(jié)題工作規(guī)范、有序、高質(zhì)量地進(jìn)行，確保取得預(yù)期研究成果，特制定課題結(jié)題工作方案。

一、指導(dǎo)思想

在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，以結(jié)題為契機(jī)，全面探索我區(qū)職成教學(xué)校農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)教學(xué)與教育管理改革的有效途徑，尋求優(yōu)質(zhì)高效的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的有效策略。

提煉、應(yīng)用、推廣課題研究成果，出優(yōu)品、出精品，以進(jìn)一步發(fā)揮教育科研對(duì)促進(jìn)我區(qū)職業(yè)教育發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的作用，并為即將到來(lái)的`“十二五”職成教育科研創(chuàng)設(shè)條件、夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、工作原則

結(jié)題是課題研究的最后階段，工作牽涉面較廣、時(shí)間跨度較大、試驗(yàn)任務(wù)較重。

為此，本項(xiàng)工作，應(yīng)遵循以下原則。

1.規(guī)范性。

課題研究研究按照和市教科規(guī)劃辦簽署的合同，完成本課題的研究任務(wù)，并遵照市教科規(guī)劃辦制定的結(jié)題工作程序和要求，提出結(jié)題申請(qǐng)，做好結(jié)題準(zhǔn)備，完成實(shí)際結(jié)題。

2.統(tǒng)一性。

承繼教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題開(kāi)題工作和中期檢查評(píng)估工作的基本原則和方式，按照市教科規(guī)劃辦的統(tǒng)一部署，實(shí)施結(jié)題工作。

3.創(chuàng)新性。

課題研究要著眼于當(dāng)前迅速變化的社會(huì)大環(huán)境，創(chuàng)新研究形式，探索新的工作模式，提出全新的培訓(xùn)策略。

4.全員性。

以結(jié)題為平臺(tái)，調(diào)動(dòng)全區(qū)職成學(xué)校參與課題研究的積極性，組織各學(xué)校依據(jù)本學(xué)校的辦學(xué)特色，開(kāi)展課題相關(guān)系列專題研究，形成完整的研究網(wǎng)絡(luò)。

三、工作安排

為保證結(jié)題工作規(guī)范、有序和高質(zhì)量的完成，整個(gè)結(jié)題工作擬分為以下四個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：課題終期成果引導(dǎo)性研究

(一)階段時(shí)限：20**年3月20日至20**年5月30日

(二)工作目標(biāo)：

1、完成專業(yè)(農(nóng)學(xué))培訓(xùn)包的示范性研究(徐谷、顧其勝)

2、完成能歷教育(重構(gòu))研究(徐元橋、羅煉山)

第二階段：課題終期系列成果研究

(一)階段時(shí)限：20**年6月1日至20**年7月30日

(二)工作目標(biāo)：

1、完成全部專業(yè)培訓(xùn)包的研究(邱建國(guó)、顧其勝、各職成學(xué)校)

2、完成“能歷教育”系列研究(徐元橋、羅煉山)

3、完成研究報(bào)告初稿(徐谷、徐元橋、羅煉山)

第三階段：整理課題研究成果

(一)階段時(shí)限：20**年8月1日至20**年8月30日

(二)工作目標(biāo)：

1、完成系列研究成果的編輯、印刷(邱建國(guó)、徐谷、徐元橋、羅煉山、顧其勝)

2、完成《課題研究報(bào)告》(徐谷、徐元橋、羅煉山)

3、整理課題檔案(程立、顧其勝)

第四階段：課題結(jié)題

(一)階段時(shí)限：20**年9月1日至20**年9月30日

(二)工作目標(biāo)：

1、完成《結(jié)題申請(qǐng)書》，申請(qǐng)課題結(jié)題(邱建國(guó)、徐谷)

2、審定《課題工作報(bào)告》、《課題研究報(bào)告》、《課題研究成果集》(陳琳、邢東林、徐谷、徐元橋)

3、迎接結(jié)題評(píng)審(陳琳、邢東林)

4、公示結(jié)題評(píng)審結(jié)果(陳琳、邢東林)

5、辦理課題結(jié)題證書，頒發(fā)各校培訓(xùn)包研究成果證書(邱建國(guó)、程立)

四、組織保障

(一)調(diào)整研究領(lǐng)導(dǎo)小組成員

根據(jù)工作需要，經(jīng)研究，對(duì)課題研究小組作如下調(diào)整：

組 長(zhǎng)： 陳 琳

副組長(zhǎng)：邢東林、萬(wàn)松柏、祝珠華

成 員： 邱建國(guó)、談宜華、徐谷、徐元橋、羅煉山、程立、顧其勝

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由邱建國(guó)同志任辦公室主任，徐谷、徐元橋同志任辦公室副主任，在區(qū)教育局職成科辦公。

(二)組成課題研究協(xié)作專班

課題研究需要對(duì)區(qū)政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》所涉及的九大專業(yè)進(jìn)行勞動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究。

經(jīng)局領(lǐng)導(dǎo)研究決定，選擇具有相關(guān)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的學(xué)校，充分發(fā)揮全區(qū)各職成學(xué)校品牌專業(yè)資源庫(kù)的作用，成立九大專業(yè)培訓(xùn)包研究小組。

1、農(nóng)學(xué)專業(yè)勞動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(新洲職高)

2、護(hù)理專業(yè)勞動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(市二衛(wèi)校)

3、模具專業(yè)勞動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(媧石技校)

4、機(jī)電專業(yè)勞動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(新洲職高)

5、數(shù)控專業(yè)勞動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(市二技校)

6、建筑專業(yè)勞動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(辛沖成校)

7、財(cái)會(huì)專業(yè)勞動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(區(qū)商校)

8、物流專業(yè)勞動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(鄉(xiāng)企中專)

9、汽車駕駛與維修專業(yè)勞動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“課程開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組(待定)

五、工作要求

1、抽調(diào)精干力量，成立工作專班。

相關(guān)學(xué)校要按照分工，迅速抽調(diào)學(xué)校骨干專業(yè)教師，成立專業(yè)“課程開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)包重構(gòu)”研究小組，研究小組組成名單以文件形式，報(bào)區(qū)教育局職成科備案;各校研究小組按局課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排實(shí)施研究工作。

2、樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，扎實(shí)開(kāi)展工作。

全體課題研究成員要站在推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，建設(shè)“工業(yè)新洲”、“生態(tài)新洲”、“和諧新洲”的高度，站在服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和民生改善的高度，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，扎實(shí)開(kāi)展研究工作，掀起新一輪課程改革的熱潮。

各校主要領(lǐng)導(dǎo)要高度重視課題研究工作，為課題研究工作提供良好的物資條件。

3、注重理論創(chuàng)新，確保研究質(zhì)量。

本課題屬于實(shí)驗(yàn)性研究，旨在從總體上獲取農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)課程改革經(jīng)驗(yàn)，要求研究工作發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)性、應(yīng)用性;同時(shí)，要注重結(jié)合我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的背景、勞動(dòng)力特點(diǎn)和各校教學(xué)的實(shí)際情況，開(kāi)展具有實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和前瞻性的探索，力爭(zhēng)研究工作及其成果具有一定的創(chuàng)新價(jià)值。

4、加強(qiáng)研究指導(dǎo)，保證研究經(jīng)費(fèi)。

在研究工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組要積極爭(zhēng)取市教科院、市教育局和區(qū)教研室有關(guān)專家的大力支持，適時(shí)對(duì)課題研究工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，確保研究工作按時(shí)保質(zhì)保量完成。

區(qū)教育局劃撥一定經(jīng)費(fèi)，確保課題研究工作順利開(kāi)展。

武漢市新洲區(qū)教育局

二〇**年四月十五日

課題的工作方案篇二

1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究供給科學(xué)依據(jù)。

2、文獻(xiàn)研究法。針對(duì)調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí)、生活、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國(guó)內(nèi)已有的影響名教師成長(zhǎng)的各種因素的研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析歸類，為研究供給理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、個(gè)案研究法。選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長(zhǎng)經(jīng)歷作個(gè)案研究。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級(jí)優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長(zhǎng)的各種因素并進(jìn)行歸納整理。

七、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究保障措施。

1、建立課題網(wǎng)絡(luò)，成立課題組，制定課題研究制度。

2、由課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開(kāi)展活動(dòng)，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報(bào)、交流。每月月底舉行課題組長(zhǎng)例會(huì)，經(jīng)常對(duì)課題進(jìn)行階段性分析，并指導(dǎo)下階段工作。

3、對(duì)課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查，并進(jìn)行階段性工作匯報(bào)和總結(jié)，校行政進(jìn)行監(jiān)督和管理。

5、與上級(jí)教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)地有成效地開(kāi)展。

課題的工作方案篇三

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由 經(jīng)驗(yàn)型 向 科研型 的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。

經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

樹(shù)立 問(wèn)題就是課題，反思就是研究 的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為 小課題 ，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

二、實(shí)施目標(biāo)

1.通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。

2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

3.通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、總體思路

以學(xué)科組(語(yǔ)文組成員眾多，也可以分為兩個(gè)組)為單位，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展研究，學(xué)科組長(zhǎng)原則上就是課題負(fù)責(zé)人。

教師個(gè)人也可以單獨(dú)申報(bào)進(jìn)行小課題研究。

形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。

四、實(shí)施流程

1.選題。

填寫《福華小學(xué)小課題研究方案》(附件一)。

學(xué)科組(教師)根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。

選擇的研究課題，應(yīng)該具備 針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短 的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。

小課題研究周期不要太長(zhǎng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

2.申報(bào)立項(xiàng)。

參加 小課題研究 的學(xué)科組(教師)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)W校教科室提交《福華小學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。

學(xué)校教導(dǎo)處組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。

不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。

3.實(shí)施研究。

課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。

將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。

教導(dǎo)處將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

4.結(jié)題(中期小結(jié))。

每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)(周期屬于一學(xué)年的，要開(kāi)展中期成果鑒定匯報(bào)會(huì))，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過(guò)程性材料)。

結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。

5.成果鑒定與推介。

結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。

對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

五、課題管理

1.營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。

學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。

要進(jìn)一步強(qiáng)化 問(wèn)題就是課題，反思就是研究 的教育科研新理念，以 短、小、實(shí)、快 為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研 高不可攀 的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究 假、大、空 的不良現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。

制定具體可操作的《福華小學(xué)小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。

制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。

3.培訓(xùn)小課題研究人員。

進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

4.深化小課題研究。

要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

一：黃楊梅小學(xué)

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教研組和教師積極參與教育研究，把科研與教學(xué)、教研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。

經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下“小課題”研究實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

二、實(shí)施目標(biāo)

(一)通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。

(二)從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

(三)通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、總體思路

以教師個(gè)人為主申報(bào)進(jìn)行小課題研究。

形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)和教育實(shí)踐的校本科研機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。

原則上，從上一學(xué)年的“智慧項(xiàng)目”中擇優(yōu)轉(zhuǎn)化，即把有一定實(shí)踐積累的“智慧項(xiàng)目”改為課題，進(jìn)行深化研究。

四、小課題研究的途徑

小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研究。

在小課題研究過(guò)程中，教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長(zhǎng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結(jié)論。

五、實(shí)施流程

(一)選題。

教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。

選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的`一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。

小課題研究周期不要太長(zhǎng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

(二)申報(bào)立項(xiàng)。

參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。

學(xué)校教科室組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。

(三)實(shí)施研究。

課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。

將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。

教導(dǎo)處教研處將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

(四)結(jié)題(包括中期小結(jié))。

每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結(jié)匯報(bào)會(huì)(周期屬于一學(xué)年的，要開(kāi)展中期成果匯報(bào)會(huì))，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告。

結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。

(五)成果鑒定與推介。

結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。

對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

六、課題管理

(一)營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。

學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。

要進(jìn)一步強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

(二)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。

加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。

制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。

(三)培訓(xùn)小課題研究人員。

進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

(四)深化小課題研究。

要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

七、教師小課題研究技術(shù)評(píng)審組

(一)領(lǐng)導(dǎo)組

組長(zhǎng)：邵健勝

副組長(zhǎng)：朱曉仙

組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂(lè)徐子華

教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

負(fù)責(zé)規(guī)劃、計(jì)劃、督導(dǎo)教師開(kāi)展小課題行動(dòng)研究。

中期進(jìn)行檢查指導(dǎo);最后進(jìn)行小課題鑒定評(píng)審工作。

(二)指導(dǎo)組

組長(zhǎng)：丁少劍

副組長(zhǎng)：朱敏燕

成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴

負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)小課題實(shí)施方案，幫助教師選題，實(shí)驗(yàn)過(guò)程督導(dǎo)檢查評(píng)價(jià)指導(dǎo)等具體指導(dǎo)工作。

八、其他

(一)小課題成果按照具體等級(jí)在教師個(gè)人年度中加分。

(二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級(jí)小課題培育成市級(jí)及以上課題。

(三)教科室定期對(duì)校級(jí)小課題的材料進(jìn)行整理歸檔。

課題的工作方案篇四

根據(jù)《關(guān)于自治州2012年度黨建理論調(diào)研課題立項(xiàng)的通知》(巴黨祖發(fā)電(2012)95號(hào))的相關(guān)要求，*****單位申報(bào)的調(diào)研課題是《發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究》。

一、課題調(diào)研組人員

組長(zhǎng)：*****

組員：***

*****

二、調(diào)研對(duì)象

*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況

三、調(diào)研背景

集體經(jīng)濟(jì)是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)共同富裕的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)農(nóng)村基層組織凝聚力、號(hào)召力和戰(zhàn)斗力的重要保證。村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，村級(jí)組織統(tǒng)一支配的財(cái)力雄厚，就會(huì)完全有能力為全村人辦大事，有錢為村民辦實(shí)事、辦好事，村興民富，村黨支部就會(huì)得到村民的擁護(hù)和愛(ài)戴，黨的形象和威信也會(huì)不斷得到提高和鞏固。集體經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的堅(jiān)強(qiáng)支柱。

*****市委、市政府始終把發(fā)展壯大村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)作為推動(dòng)黨的基層組織建設(shè)、促進(jìn)農(nóng)民增收、加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，常抓不懈。近幾年來(lái)，全市村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)得到了很快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)強(qiáng)村有突破、經(jīng)濟(jì)一般村有發(fā)展、經(jīng)濟(jì)薄弱村有起色的目標(biāo)。

四、調(diào)研目的

對(duì)*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和規(guī)劃，進(jìn)

行梳理和歸納，從加強(qiáng)壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)力度的角度出發(fā)，總結(jié)出完善壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的路徑和模式，并從促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，對(duì)推動(dòng)壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中存在的不足之處，提出合理化對(duì)策和建議。

五、課題要求

課題名稱：發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究

(一)課題調(diào)研的相關(guān)背景

1、政策背景

2、社會(huì)背景

(二)*****市農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

1、*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)三年來(lái)取得的成果

2、發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)仍然存在的問(wèn)題及隱患

(三)分析原因

1、影響*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的外部原因

2、*****市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)上內(nèi)部存在的 問(wèn)題

3、其它原因

(四)實(shí)現(xiàn)發(fā)展壯大村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)有效途徑的對(duì)策與建議

1、如何更好發(fā)展壯大全市農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)

2、結(jié)合調(diào)研實(shí)際提出發(fā)展壯大薄弱村集體經(jīng)濟(jì)的對(duì)策建議

六、工作要求

(一)高度重視研究工作

要充分認(rèn)識(shí)發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)研究工作的重要性、緊迫性，把研究工作作為當(dāng)前最重要的一項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)真做好課題研究，確保研究工作的有序開(kāi)展。

(二)理論聯(lián)系實(shí)際

按照研究和實(shí)踐相結(jié)合的原則，將對(duì)如何更好發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的研究探索貫穿于發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)實(shí)際工作的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

(三)明確職責(zé)分工

課題組各成員按照課題相關(guān)要求，結(jié)合自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，合理籌劃，精心組織，確保按時(shí)保質(zhì)完成調(diào)研任務(wù)。

七、時(shí)間安排

(一)籌備

1、5月25日：成立課題調(diào)研組，召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，研究部署并啟動(dòng)課題工作。

2、5月5日：成立課題寫作班子，并召開(kāi)會(huì)議落實(shí)工作。 3、6月10日：擬定工作方案，提出工作建議，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)審閱。

(二)調(diào)研

2、6月25-7月25日：組織實(shí)地調(diào)研，對(duì)典型村進(jìn)行壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況考察。

(三)撰寫

1、7月30日：完成課題提綱，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)閱

2、8月20日：形成報(bào)告初稿，并報(bào)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)

(四)完善

9月10日：聽(tīng)取各方意見(jiàn)和建議，反復(fù)修改完善至定稿

(五)結(jié)題

9月15日：課題結(jié)題并報(bào)最終研究成果。

(一)課題的表述

“當(dāng)代大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究方案”

(二)研究的目的和意義

本次研究的直接目的是了解現(xiàn)階段大學(xué)生志愿服務(wù)現(xiàn)狀及大學(xué)生對(duì)青年志愿者行動(dòng)的認(rèn)識(shí)、理解、心態(tài)及存在的問(wèn)題，為推進(jìn)大學(xué)生志愿服務(wù)的建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)青年大學(xué)生志愿者工作力度，豐富動(dòng)員方式和手段提供決策參考，更好地調(diào)動(dòng)青年大學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的積極性，激勵(lì)青年深入基層鍛煉，不斷積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為和諧社會(huì)建設(shè)作貢獻(xiàn)。

本次研究的意義在于使大學(xué)生在志愿服務(wù)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，培養(yǎng)大學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，鍛煉大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、服務(wù)能力等整體素質(zhì)，同時(shí)也傳承了中華民族扶貧濟(jì)困、助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德。加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前，志愿服務(wù)蓬勃發(fā)展，針對(duì)志愿服務(wù)開(kāi)展的研究也日漸系統(tǒng)和深入。國(guó)外志愿服務(wù)起步較早，有廣泛的群眾基礎(chǔ)和良好的社會(huì)聲譽(yù)，已逐漸步入組織化、正規(guī)化和系統(tǒng)化的`軌道，形成了一套比較完整的運(yùn)作機(jī)制和國(guó)際慣例。

志愿服務(wù)活動(dòng)已經(jīng)成為這些國(guó)家加強(qiáng)對(duì)公民的道德教育和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的有效形式，志愿服務(wù)活動(dòng)幾乎家喻戶曉，志愿服務(wù)意識(shí)為大多數(shù)公民所接受，參加志愿服務(wù)活動(dòng)已成為廣大公民的自覺(jué)行動(dòng)。許多國(guó)家在志愿服務(wù)立法、志愿服務(wù)意識(shí)教育等方面積累了有益的經(jīng)驗(yàn)，歐美一些國(guó)家在志愿服務(wù)理論的研究方面已達(dá)到專業(yè)化水平。

雖然國(guó)外有關(guān)志愿服務(wù)的理論研究成果較多，但目前專門的譯注仍較為少見(jiàn)。

我國(guó)志愿服務(wù)雖然發(fā)展迅速，但由于起步時(shí)間較晚等各種原因，志愿服務(wù)的水平仍然低于西方部分發(fā)達(dá)國(guó)家。在志愿服務(wù)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，也逐漸暴露出許多問(wèn)題，諸如志愿者選拔與培訓(xùn)機(jī)制不健全、缺乏法律保障和有效管理、社會(huì)支持力度不夠等。

我國(guó)關(guān)于青年志愿服務(wù)的研究目前還處于初步發(fā)展階段，有一定理論高度的研究成果主要有兩類：一類是各級(jí)共青團(tuán)組織有關(guān)青年志愿者行動(dòng)的調(diào)研報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié);一類是學(xué)術(shù)性專著和論文。

而在這其中，有關(guān)高校青年志愿服務(wù)研究的論述則多處于理論初步研究階段。目前國(guó)內(nèi)與志愿服務(wù)密切相關(guān)的非營(yíng)利組織、公民社會(huì)等方面的理論成果比較豐富，也可為高校青年志愿服務(wù)的研究提供借鑒。當(dāng)前我國(guó)高校青年志愿服務(wù)的研究成果主要集中在以下幾個(gè)方面：

第一，將青年志愿服務(wù)作為精神文明建設(shè)載體的研究;

第二，有關(guān)志愿服務(wù)、志愿精神等基本概念內(nèi)涵的研究;

第三，從倫理道德建設(shè)的角度對(duì)青年志愿服務(wù)的研究;

第四，從非營(yíng)利組織、公民社會(huì)的角度對(duì)青年志愿服務(wù)的研究;第五，有關(guān)中外志愿服務(wù)比較的研究。

(四)研究的理論依據(jù)

以社會(huì)學(xué)發(fā)展理論，活動(dòng)理論，發(fā)展心理學(xué)為理論依據(jù)。

(五)研究對(duì)象與范圍

以我校在校大學(xué)生為研究對(duì)象，在專業(yè)類別方面，盡量覆蓋理工類、文史類。在年級(jí)差別方面，排除了應(yīng)屆畢業(yè)生，即正在找工作的同學(xué)，準(zhǔn)備考研及出國(guó)的人基本不再此調(diào)查研究范圍內(nèi)。

包括2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)各個(gè)學(xué)院全體同學(xué)。

(六)研究的內(nèi)容

大學(xué)生志愿服務(wù)開(kāi)展情況、大學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)的認(rèn)知、大學(xué)生參與志愿服務(wù)的動(dòng)機(jī)及感受、志愿服務(wù)活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀與困境分析等四方面。

(七)研究的方法

本次調(diào)研采用多種調(diào)研方法相結(jié)合的方式進(jìn)行。以問(wèn)卷調(diào)查為主，其它調(diào)研方法為輔。主要采用以下方法：

1.文獻(xiàn)研究 調(diào)研組通過(guò)查閱學(xué)校圖書館文獻(xiàn)、各大主要中英文數(shù)據(jù)庫(kù)以及各大報(bào)刊雜志，對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)志愿者研究的文獻(xiàn)資料進(jìn)行初步梳理，尤其是福建省福州市相關(guān)組織完成的調(diào)查報(bào)告和新聞評(píng)論報(bào)道。上述文獻(xiàn)材料，為本次調(diào)查研究提供了重要的理論和事實(shí)依據(jù)。

2.問(wèn)卷調(diào)查 問(wèn)卷調(diào)查是本次調(diào)研活動(dòng)主要方法。依據(jù)研究的目的與任務(wù)，分不同階段、不同對(duì)象，對(duì)我校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷的主要內(nèi)容涉及志愿者的基本情況、服務(wù)動(dòng)機(jī)、感受和志愿服務(wù)管理制度、激勵(lì)制度等相關(guān)內(nèi)容。

3.現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè) 為收集第一手資料，調(diào)研組部分成員直接觀測(cè)了部分志愿者在志愿服務(wù)期間的表現(xiàn)，在此過(guò)程中通過(guò)觀察得到了有關(guān)大學(xué)生志愿服務(wù)感受、志愿服務(wù)活動(dòng)情況等相關(guān)信息。

4.“面對(duì)面”訪談 針對(duì)本研究?jī)?nèi)容要求，調(diào)研組成員對(duì)福建醫(yī)科大學(xué)青年志愿者協(xié)會(huì)的相關(guān)負(fù)責(zé)人、基層管理人員、普通志愿者以及受助對(duì)象進(jìn)行訪談。

5.電話訪談和郵件 調(diào)研組成員電話訪談了福建省青年志愿者協(xié)會(huì)的相關(guān)工作人員，郵件訪談了福建省慈善總會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人，他們所提供的觀點(diǎn)和看法對(duì)本次調(diào)查有著重要的借鑒和參考意義。

(八)研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段：組成調(diào)研小組進(jìn)行研究課題內(nèi)容的討論;小組具體任務(wù)分 配，分工協(xié)作;調(diào)查問(wèn)卷的具體制作及印刷;與相關(guān)調(diào)研部門、機(jī)構(gòu)事先進(jìn)行聯(lián)系溝通;調(diào)研員培訓(xùn)。

2、實(shí)施階段：

a、第一天，進(jìn)行文獻(xiàn)研究。調(diào)研組通過(guò)查閱學(xué)校圖書館文獻(xiàn)、各大 主要中英文數(shù)據(jù)庫(kù)以及各大報(bào)刊雜志，對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)志愿者研究的文獻(xiàn)資料進(jìn)行初步梳理，尤其是對(duì)我們福建省福州市相關(guān)組織完成的調(diào)查報(bào)告和新聞評(píng)論報(bào)道。通過(guò)文獻(xiàn)材料，可以本次調(diào)查研究提供了重要的理論和事實(shí)依據(jù)。

b、第二天和第三天，問(wèn)卷調(diào)查 ，也是本次調(diào)研活動(dòng)的關(guān)鍵。依據(jù)研究的目的與任務(wù)，分不同階段、不同對(duì)象，對(duì)我校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷的主要內(nèi)容涉及志愿者的基本情況、服務(wù)動(dòng)機(jī)、感受和志愿服務(wù)管理制度、激勵(lì)制度等相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，以此對(duì)大學(xué)生志愿服務(wù)開(kāi)展情況、大學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)的認(rèn)知有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

c、第四天，現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)。為收集第一手資料，調(diào)研組部分成員直接觀測(cè)部分志愿者在志愿服務(wù)期間的表現(xiàn)，在此過(guò)程中通過(guò)觀察得到了有關(guān)大學(xué)生志愿服務(wù)感受、志愿服務(wù)活動(dòng)情況等相關(guān)信息。親身體會(huì)大學(xué)生參與志愿服務(wù)的動(dòng)機(jī)及感受。

d、第五天，“面對(duì)面”訪談。針對(duì)本研究?jī)?nèi)容要求，調(diào)研組成員對(duì)福建醫(yī)科大學(xué)青年志愿者協(xié)會(huì)的相關(guān)負(fù)責(zé)人、基層管理人員、普通志愿者以及受助對(duì)象進(jìn)行訪談。了解大學(xué)生在志愿服務(wù)活動(dòng)開(kāi)展中的現(xiàn)狀及對(duì)困難進(jìn)行分析。

e、第六天，電話訪談和郵件。調(diào)研組成員電話訪談福建省青年志愿者協(xié)會(huì)的相關(guān)工作人員，郵件訪談福建省慈善總會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人，他們所提供的觀點(diǎn)和看法對(duì)本次調(diào)查有著重要的借鑒和參考意義。

3、專家論證評(píng)價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題階段：專家小組對(duì)收集到的各種資料進(jìn)行分析，可行性評(píng)估，調(diào)研人員匯報(bào)實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中的情況，總結(jié)驗(yàn)收。最后對(duì)“當(dāng)代大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究方案”進(jìn)行結(jié)題。

(九)研究的預(yù)期成果形式

“當(dāng)代大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究方案”具體實(shí)施后，到組成調(diào)研專家小組進(jìn)行專家論證評(píng)價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題。最后本課題將以調(diào)查報(bào)告的形式展示出來(lái)，即“當(dāng)代大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告”。

(十)課題組成員及分工

課題組長(zhǎng)：陳志堅(jiān) 課題副組長(zhǎng)：黃雅惠

課題組成員：陳志堅(jiān)、黃雅惠、陳曦、黃三秀

分工：a、組長(zhǎng)陳志堅(jiān)負(fù)責(zé)整個(gè)課題的研究過(guò)程，統(tǒng)籌各個(gè)方面的關(guān)系，撰寫研究方案及調(diào)研報(bào)告。負(fù)責(zé)突發(fā)事件的處理。協(xié)助其他成員進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。

b、副組長(zhǎng)黃雅惠負(fù)責(zé)協(xié)助組長(zhǎng)進(jìn)行課題方案設(shè)計(jì)及調(diào)研報(bào)告的形成，同時(shí)協(xié)助陳曦、黃三秀進(jìn)行各項(xiàng)調(diào)研工作的順利開(kāi)展。

c、陳曦、黃三秀負(fù)責(zé)部門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的聯(lián)系，問(wèn)卷的制作，訪談、現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)等。對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的運(yùn)作處理。

課題的工作方案篇五

根據(jù)《關(guān)于自治州2012年度黨建理論調(diào)研課題立項(xiàng)的通知》(巴黨祖發(fā)電(2012)95號(hào))的相關(guān)要求，*****單位申報(bào)的調(diào)研課題是《發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究》。

組長(zhǎng)：*****。

組員：***。

*****。

二、調(diào)研對(duì)象。

*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。

三、調(diào)研背景。

集體經(jīng)濟(jì)是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)共同富裕的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)農(nóng)村基層組織凝聚力、號(hào)召力和戰(zhàn)斗力的重要保證。村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，村級(jí)組織統(tǒng)一支配的財(cái)力雄厚，就會(huì)完全有能力為全村人辦大事，有錢為村民辦實(shí)事、辦好事，村興民富，村黨支部就會(huì)得到村民的擁護(hù)和愛(ài)戴，黨的形象和威信也會(huì)不斷得到提高和鞏固。集體經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的堅(jiān)強(qiáng)支柱。

*****市委、市政府始終把發(fā)展壯大村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)作為推動(dòng)黨的基層組織建設(shè)、促進(jìn)農(nóng)民增收、加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，常抓不懈。近幾年來(lái)，全市村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)得到了很快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)強(qiáng)村有突破、經(jīng)濟(jì)一般村有發(fā)展、經(jīng)濟(jì)薄弱村有起色的目標(biāo)。

四、調(diào)研目的。

對(duì)*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和規(guī)劃，進(jìn)。

行梳理和歸納，從加強(qiáng)壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)力度的角度出發(fā)，總結(jié)出完善壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的路徑和模式，并從促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，對(duì)推動(dòng)壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中存在的不足之處，提出合理化對(duì)策和建議。

五、課題要求。

課題名稱：發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究。

1、政策背景。

2、社會(huì)背景。

(二)*****市農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。

1、*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)三年來(lái)取得的成果。

2、發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)仍然存在的問(wèn)題及隱患。

(三)分析原因。

1、影響*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的外部原因。

2、*****市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)上內(nèi)部存在的問(wèn)題。

3、其它原因。

(四)實(shí)現(xiàn)發(fā)展壯大村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)有效途徑的對(duì)策與建議。

1、如何更好發(fā)展壯大全市農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)。

2、結(jié)合調(diào)研實(shí)際提出發(fā)展壯大薄弱村集體經(jīng)濟(jì)的對(duì)策建議。

六、工作要求。

要充分認(rèn)識(shí)發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)研究工作的重要性、緊迫性，把研究工作作為當(dāng)前最重要的一項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)真做好課題研究，確保研究工作的有序開(kāi)展。

(二)理論聯(lián)系實(shí)際。

按照研究和實(shí)踐相結(jié)合的原則，將對(duì)如何更好發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的研究探索貫穿于發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)實(shí)際工作的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

(三)明確職責(zé)分工。

課題組各成員按照課題相關(guān)要求，結(jié)合自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，合理籌劃，精心組織，確保按時(shí)保質(zhì)完成調(diào)研任務(wù)。

七、時(shí)間安排。

(一)籌備。

1、5月25日：成立課題調(diào)研組，召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，研究部署并啟動(dòng)課題工作。

2、5月5日：成立課題寫作班子，并召開(kāi)會(huì)議落實(shí)工作。3、6月10日：擬定工作方案，提出工作建議，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)審閱。

(二)調(diào)研。

2、6月25-7月25日：組織實(shí)地調(diào)研，對(duì)典型村進(jìn)行壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況考察。

(三)撰寫。

1、7月30日：完成課題提綱，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)閱。

2、8月20日：形成報(bào)告初稿，并報(bào)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

(四)完善。

9月10日：聽(tīng)取各方意見(jiàn)和建議，反復(fù)修改完善至定稿。

(五)結(jié)題。

9月15日：課題結(jié)題并報(bào)最終研究成果。

課題的工作方案篇六

為全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，全面樹(shù)立”科研興校“意識(shí)，扭轉(zhuǎn)我校落后局面，提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平,培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力，結(jié)合我校教、科研課題項(xiàng)目，。

一、指導(dǎo)思想

以適應(yīng)教育要“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”的需要研究我校教育教學(xué)現(xiàn)狀，探索適合自己的新路子，形成自己的辦學(xué)特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，認(rèn)真搞好教、科研工作，探索適合自己學(xué)校的新路子，力求在教、科研課題的實(shí)驗(yàn)操作中，實(shí)施素質(zhì)教育，適應(yīng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要，從而實(shí)現(xiàn)“科研興校”的目的。

二、教、科研課題的確立

我校的教研工作要在進(jìn)修和教科所的指導(dǎo)下，以轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教法、改進(jìn)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，根據(jù)我校的實(shí)際情況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況，確立我校的教研課題為寫作教學(xué)研究。

三、教研工作的基本原則：

1、有針對(duì)性，注重實(shí)效

2、樹(shù)立“科研興?！币庾R(shí)，調(diào)動(dòng)全體教師參加教育科研的積極性。

3、加強(qiáng)教、科研骨干力量的培訓(xùn)。

4、形成教研推進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)的教風(fēng)。

四、教研工作實(shí)施細(xì)則：

1、加強(qiáng)教育科研組織建設(shè)

建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校的教研管理，課題研究，參謀咨詢，師資培訓(xùn)和人員配備等工作。

2、加強(qiáng)教育科研力量的組織工作。

3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開(kāi)展。

制度是管理的一種形式，制度管理具有標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的穩(wěn)固特征，因此要建立以下制度。

(1)教育科研管理制度

(2)教師教育科研制度

(3)教研成果考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)制度

(4)經(jīng)費(fèi)投入、使用制度

(5)教育科研檔案管理制度

4、加強(qiáng)教育科研資料檔案的建設(shè)

教育科研信息資料是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新教育思想，掌握先進(jìn)方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強(qiáng)教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設(shè)工作，以保證教研的正常進(jìn)行。

五、具體實(shí)施步驟

1、20xx年10月組織學(xué)習(xí)，提高教師科研興校意識(shí)，確定各課題人員配備，調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。

2、20xx年4月課題實(shí)施研究階段。

3、20xx年3月，單項(xiàng)課題結(jié)題階段。

4、20xx年10月，課題規(guī)劃階段。

5、20xx年下半年，對(duì)適宜的優(yōu)秀課題，在全學(xué)區(qū)推廣，并對(duì)有功人員進(jìn)行表彰。

一、指導(dǎo)思想

按照學(xué)校的教育科研工作的總體要求，以科研促教改，以新課程理念為指導(dǎo)，在英語(yǔ)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的，從而培養(yǎng)自學(xué)能力，已經(jīng)是初中英語(yǔ)教師面臨的問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，結(jié)合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入分析學(xué)情，制定本課題。

二、課題研究的背景和意義

初中英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)強(qiáng)化“學(xué)”的功能的要求。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時(shí)采用的手段、方式和途徑。學(xué)法是在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和運(yùn)用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出的艱苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅(jiān)持不懈，日久天長(zhǎng)，學(xué)習(xí)才可能成為自覺(jué)的行為，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。所以，學(xué)習(xí)方法并不是什么捷徑，它只是踏踏實(shí)實(shí)、刻苦學(xué)習(xí)的程序以及在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)具體措施。

三、課題研究的方法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法。

1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，按研究?jī)?nèi)容寫出總結(jié)。堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，邊實(shí)踐邊思考提煉，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)推廣。研究過(guò)程中要對(duì)研究成果進(jìn)行處理和組織，要撰寫一定數(shù)量的論文等。

2、行動(dòng)研究法：用先進(jìn)教育思想指導(dǎo)實(shí)踐，并圍繞課題問(wèn)題，在課題組內(nèi)組織公開(kāi)教學(xué)，集體備課、評(píng)課和理論主講活動(dòng)等等。根據(jù)研究目標(biāo)，對(duì)研究過(guò)程中涉及的各種變量作出分析和控制。對(duì)本學(xué)科、學(xué)生作跟蹤研究，并寫出個(gè)案研究報(bào)告。

3、文獻(xiàn)資料法：研讀有關(guān)專著，收集有關(guān)先進(jìn)教學(xué)思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經(jīng)驗(yàn)，形成合力，指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)研究，提高教學(xué)效果。

四、課題研究遵循的原則

1、和諧發(fā)展原則

從學(xué)校實(shí)驗(yàn)新課程教材的實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)模式改革的研究中，必須遵循和諧發(fā)展的`原則。和諧發(fā)展是指學(xué)生素質(zhì)整體水平和學(xué)生個(gè)性在課堂教學(xué)模式的改革研究中得到全面的發(fā)展，從教育論上認(rèn)識(shí)則是把學(xué)生作為整體發(fā)展的人，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

2、整體性原則

在新課程實(shí)驗(yàn)改革與課堂教學(xué)模式改革中，一方面要考慮到本學(xué)科新課程教學(xué)的目的與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，另一方面又要注意到學(xué)生自身發(fā)展的需求，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知能力，使得學(xué)生在課堂教學(xué)模式改革中，自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)都能得到整體發(fā)展。

3、可操作性原則

在課題研究中，要體現(xiàn)可操作性，即抓住構(gòu)建新課程改革實(shí)驗(yàn)背景下課堂教學(xué)模式的改革這一環(huán)節(jié)，抓好英語(yǔ)學(xué)科新教材實(shí)驗(yàn)改革中課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法，重建英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，把這些問(wèn)題置于改革和課題實(shí)驗(yàn)研究的突出位置。

五、課題研究的內(nèi)容

探究出一種適合林區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的“初中英語(yǔ)教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”。

子課題的選擇是根據(jù)我校的具體情況及教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，具有一定的可行性和可操作性。

子課題：初一學(xué)年：培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力

初二學(xué)年:培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的方法和技巧

初三學(xué)年：初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣及能力的培養(yǎng)

語(yǔ)音室：初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)

六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1.通過(guò)研究，使本校英語(yǔ)組建設(shè)走上一個(gè)新的臺(tái)階，使本組的英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)有全面的、較大的提升。

2.通過(guò)研究，尋找英語(yǔ)教師如何提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

七、課題研究的步驟

本課題研究分四個(gè)階段：

1.課題研究提出階段(20xx.9.1-20xx9.10)

課題組成員學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、了解當(dāng)前英語(yǔ)。提出本課題研究。

2.課題研究準(zhǔn)備階段(20xx.9--20xx.10)

進(jìn)一步查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，為課題研究?jī)?chǔ)備豐富的理論依據(jù)。收集與本課題有關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)和個(gè)案資料。

3.課題研究實(shí)施階段(20xx.10--20xx.6)

(1)實(shí)踐活動(dòng)，積累素材。

(2)階段性總結(jié)。

(3)反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

4、總結(jié)階段：(20xx、7)總結(jié)材料，撰寫課題論文。

在相關(guān)理論的支撐下，進(jìn)一步檢驗(yàn)課題研究的實(shí)用價(jià)值，完成結(jié)題報(bào)告，并在本校進(jìn)行推廣。

課題的工作方案篇七

培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊(duì)伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個(gè)名教師，也許起不到多大的作用，可是，對(duì)于一所好學(xué)校來(lái)說(shuō)，名教師就是教職工隊(duì)伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今日，各個(gè)學(xué)校都重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是對(duì)優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動(dòng)作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。

1、國(guó)內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況。

關(guān)于名教師，國(guó)內(nèi)外許多專家、學(xué)者對(duì)此進(jìn)行過(guò)專門的研究。尤其是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等，不少學(xué)者進(jìn)行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊(cè)》等專著。美國(guó)學(xué)者還專門研究了“美國(guó)成功教師的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對(duì)指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。

關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國(guó)內(nèi)外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)名教師與教師隊(duì)伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關(guān)系，以使雙向?qū)W習(xí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)互動(dòng)彼此支持，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動(dòng)。

(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;。

(2)有利于完善教師評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師自強(qiáng)不息，超越自我，實(shí)現(xiàn)自我完美的教育人生。

(3)有利于加強(qiáng)學(xué)校教師伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。

本學(xué)期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊(duì)伍建設(shè)研究”。以名師的成長(zhǎng)環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊(duì)伍成長(zhǎng)之間聯(lián)系等方面為主要研究對(duì)象，貼近名教師的工作實(shí)踐和成長(zhǎng)心路歷程，探索名教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結(jié)合這個(gè)課題，研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。

(二)預(yù)期目標(biāo)。

認(rèn)真制定課題研究實(shí)施方案，并精心組織實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，逐步探索出一條有利于名教師的成長(zhǎng)、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用的教職工隊(duì)伍管理評(píng)價(jià)體系，為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分階段構(gòu)成研究成果，最終構(gòu)成《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》論文獲報(bào)告。

五、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工。

課題總召集人：李國(guó)偉，主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。

課題組長(zhǎng)：楊建濤。具體主持課題研究，總體構(gòu)思、設(shè)計(jì)研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗(yàn)，并最終構(gòu)成研究成果。

副組長(zhǎng)：虎二偉。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評(píng)價(jià)工作。

副組長(zhǎng)：劉二定。負(fù)責(zé)組織課題研究，處理研究材料，進(jìn)行研究指導(dǎo)。

課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負(fù)責(zé)子課題研究管理、實(shí)踐研究、資料搜集等。

1、20__年5月——20__年8月開(kāi)題階段：申報(bào)課題，由上報(bào)上級(jí)科研主管部門備案，并通報(bào)學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室牽頭，課題負(fù)責(zé)人確定實(shí)驗(yàn)小組人員，明確人員職責(zé)分工。研討課題實(shí)驗(yàn)方案，做好前期研究準(zhǔn)備工作。

2、20__年9月——20__年12月為第二期研究階段：在此實(shí)驗(yàn)研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長(zhǎng)環(huán)境與教師隊(duì)伍建設(shè)之間的聯(lián)系。

3、20__年1月——20__年5月為課題第三實(shí)驗(yàn)階段：在此階段，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊(duì)伍成長(zhǎng)中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報(bào)。總結(jié)研究成果，匯編資料，完善研究報(bào)告。

課題的工作方案篇八

古人認(rèn)為，只有反復(fù)的吟詠，才能對(duì)詩(shī)文有最為深刻的感受。早讀又不同于課堂教學(xué)，它是課堂知識(shí)的鞏固和課外知識(shí)延伸的重要陣地，知識(shí)的容量和密度明顯小于課堂，形式不像課堂教學(xué)那樣規(guī)矩嚴(yán)格。但它能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的合作與默契，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著積極的作用。早讀應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生閱讀、想象、表達(dá)、展示、演繹才情的自由天空。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)影響晨讀課有效性的問(wèn)題有：一、朗讀內(nèi)容基本都是課本上的朗讀背誦課文。二、讀書目標(biāo)不明確，早讀課達(dá)到什么目標(biāo)，知識(shí)取向性不明確影響讀書的質(zhì)量;三、讀書形式平常都是以自由朗讀、帶讀和齊讀為主，學(xué)生興趣不大，注意力不集中，還有學(xué)生懷著“濫竽充數(shù)”的心理，使朗讀流于形式;四、老師的激勵(lì)性、激趣性語(yǔ)言影響學(xué)生的讀書心理。針對(duì)語(yǔ)文早讀課的現(xiàn)狀，為了進(jìn)一步優(yōu)化早讀形式和內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情，我對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文有效晨讀”為課題進(jìn)行研究。

二、理論依據(jù)。

新課標(biāo)提出的重視語(yǔ)文晨讀教學(xué)是相當(dāng)及時(shí)的，也是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。朗讀是“活”的，晨讀使人感知、共鳴。晨讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著不可替代的作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視積累、感悟、熏陶、感染，強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語(yǔ)文開(kāi)設(shè)晨讀課，正是實(shí)踐這一要求的有效途徑。

剛開(kāi)始學(xué)生可能熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)挺浪費(fèi)時(shí)間的，經(jīng)過(guò)幾周的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到很大的提高。

(一)明確晨讀教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，提高晨讀效率。

晨讀課是課堂知識(shí)的鞏固和課外知識(shí)延伸的重要陣地，我一般是在前一天放學(xué)時(shí)布置第二天早讀的內(nèi)容及要求，早讀的時(shí)候在黑板上再寫出本次早讀內(nèi)容及要求，使全體學(xué)生做到心中有數(shù)。

(二)開(kāi)發(fā)有特色的晨讀課堂模式，拓展學(xué)生視野(或課外知識(shí))。

晨讀課堂形式不像課堂教學(xué)那樣嚴(yán)格，但它能充分顯示學(xué)生的主體性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣方面起著積極的作用。對(duì)于早讀來(lái)說(shuō)，好的組織方法是體現(xiàn)早讀價(jià)值與吸引力的重要保障。我預(yù)計(jì)這樣安排：每天的晨讀前十分鐘都是課外知識(shí)拓展時(shí)間，時(shí)間充足，避免學(xué)生得不到充分展示而失去興趣;然后做2—3分鐘小結(jié)，后二十幾分鐘主要是當(dāng)天或前天課文的朗讀和背誦，這樣也不會(huì)致使偏離晨讀本質(zhì)。前十分鐘內(nèi)容也是提前規(guī)定好的：周一：新聞播報(bào)---來(lái)自新聞媒體、生活見(jiàn)聞等內(nèi)容;周二：名言警句薈萃;周三：優(yōu)秀作文、精彩片段賞析;周四：配樂(lè)詩(shī)歌朗誦會(huì);周五：自編小課本劇表演。

剛開(kāi)始學(xué)生可能熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)挺浪費(fèi)時(shí)間的，經(jīng)過(guò)幾周的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到很大的提高。

(三)靈活多樣的組織形式，提高朗讀水平。

1.教師示范朗讀或領(lǐng)讀。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)文章的理解能力比較有限，他們的朗讀很大程度上處于模仿階段。所以教師的示范朗讀必不可少。此外，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，教師在早。讀課上要多領(lǐng)讀，教給孩子朗讀方法，或者聽(tīng)錄音，或者讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，邊讀邊評(píng)價(jià)，邊讀邊自省，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。

2.多種朗讀方式相結(jié)合。

我們可以通過(guò)老師導(dǎo)讀、學(xué)生競(jìng)讀、聽(tīng)讀、演讀等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，也可以采取同桌演讀背誦，或者小組競(jìng)爭(zhēng)自由朗讀，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀的積極性，互相帶動(dòng)，互相監(jiān)督。我一般采用的做法有：1、大顯身手競(jìng)賽讀：小組或男女生賽讀、開(kāi)火車、隨機(jī)點(diǎn)讀等形式。這主要是激起朗讀的樂(lè)趣和斗志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中。2、聲情并茂配樂(lè)讀：這主要在學(xué)習(xí)新課前或朗誦優(yōu)美句段時(shí)使用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)出濃烈的朗讀氛圍，幫助學(xué)生去把握朗讀不同作品的語(yǔ)氣，體驗(yàn)到朗讀的藝術(shù)魅力，同時(shí)有助于學(xué)生更深刻透徹地理解課文，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生感悟蘊(yùn)涵文中的文字美、語(yǔ)言美、情感美。3、同桌互讀互背：這主要用于復(fù)習(xí)舊知和背誦課文或優(yōu)美片段的檢查。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，最小面積地最清晰地了解到學(xué)生個(gè)體掌握情況。4、在拓展性的朗讀中，主要采用自由自在朗讀法，即選擇感興趣的內(nèi)容或起立或坐著，或搖頭晃腦或正襟危坐等，大聲讀出來(lái)。5.情景再現(xiàn)：對(duì)課文中有故事情節(jié)的精彩片段可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子擔(dān)任角色，在表演中體會(huì)人物的語(yǔ)言、特點(diǎn)、情感等，從而提高朗讀水平。

(四)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生充滿信心。

1.教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

教師千萬(wàn)不可吝嗇自己的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，這不但能讓學(xué)生對(duì)每天的早讀都充滿期待，更能提高他們一整天學(xué)習(xí)的熱情與信心。但是我們的評(píng)價(jià)又必須是實(shí)事求是的，如果把不好說(shuō)成好，就會(huì)混淆視聽(tīng)，使學(xué)生無(wú)所適從或者干脆找錯(cuò)誤的進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿。只有實(shí)事求是又充滿激勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，才能既保持學(xué)生的讀書熱情，又能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2.同桌之間、學(xué)生之間學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)。

每個(gè)人其實(shí)都很在乎別人時(shí)怎樣看待自己的，孩子們也是一樣，雖然孩子們的朗讀水平參差不齊，但是他們都會(huì)聆聽(tīng)、去判斷好與不好，為了讓同學(xué)們更加認(rèn)可自己，我想學(xué)生會(huì)更加努力的展現(xiàn)自己的。

3.自己對(duì)自己客觀性評(píng)價(jià)。

自己能意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足是很難能可貴的，可孩子畢竟是孩子，只要他們能說(shuō)出一點(diǎn)點(diǎn)，就已經(jīng)達(dá)到提高的目的。

1.調(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問(wèn)卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

2.個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，既總結(jié)切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗(yàn)，以便推廣;也總結(jié)存在的問(wèn)題或失敗的教訓(xùn)，以利于今后的提高。

五、課題研究過(guò)程。

1.前期準(zhǔn)備階段：(1月)。

制訂研究方案，修改、完善方案，積極、穩(wěn)妥地做好研究前的準(zhǔn)備工作。

2.中期實(shí)施階段：(202月——年5月)。

啟動(dòng)課題研究，制訂階段目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟實(shí)施。實(shí)施過(guò)程中注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，在基本保持大計(jì)劃不變的思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中要根據(jù)實(shí)際情況大膽、及時(shí)修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作為依據(jù)，做到不拘一格，服從大局。同時(shí)定期撰寫研究小結(jié)或論文，形成初步研究結(jié)論。

3.后期總結(jié)階段：(2015年6月)。

以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)課題研究進(jìn)行科學(xué)分析和歸納整理。匯編資料、分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報(bào)告。

六、課題研究成果。

本課題在課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效晨讀能力，課題研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式：

(一)晨讀方法。

1、明確晨讀目標(biāo)。晨讀內(nèi)容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，初中必背古詩(shī)文。教師應(yīng)當(dāng)在晨讀課開(kāi)始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么，達(dá)到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對(duì)于晨讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力，不宜太多或過(guò)少，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。以領(lǐng)讀求規(guī)范，學(xué)生的晨讀水平參差不齊，即使學(xué)生會(huì)背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會(huì)讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當(dāng)然也可以讓一些晨讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出享受。

3、追求閱讀形式多樣化?？梢圆捎眉w晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、加強(qiáng)目標(biāo)反饋。檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段、篇等;中等生聽(tīng)寫單詞、短語(yǔ)或句子;優(yōu)生復(fù)述或背誦課文。只有這樣，才不會(huì)使檢查流于形式，才不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“南郭先生”式的投機(jī)取巧心理，才不會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成得過(guò)且過(guò)的壞毛病。

(二)晨讀形式。

1.齊讀。有利于營(yíng)造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢(shì)的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來(lái)，很快地進(jìn)入到讀書的情境中去。

2.散讀。散讀，或稱自由讀，最有個(gè)性特色。大部分晨讀課采取散讀的方式。需要說(shuō)明的是，散讀絕對(duì)不等于放羊。

3.其他讀書方式。(1)聲情并茂的范讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言得到美的熏陶，使學(xué)生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學(xué)生在晨讀時(shí)達(dá)到音與情融為一體。(2)詩(shī)情畫意地配樂(lè)讀。音樂(lè)以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂(lè)交相輝映時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生和諧共振的效果。

七、存在的問(wèn)題及原因。

(一)缺乏優(yōu)秀的誦讀教材。除了孩子們搜集的一些資料外，我覺(jué)得學(xué)校也應(yīng)該定制一些該方面的優(yōu)秀教材，使閱讀更深入人心。

(二)誦讀方面的反饋策略欠缺。怎樣的檢查和指導(dǎo)能更詳細(xì)的得知孩子們?cè)诔孔x中是否真有所收獲，從而改善教學(xué)策略。

(三)在課堂構(gòu)建模式上，我覺(jué)得時(shí)間分配還不是很合理，到底拓展該占多大比例，影不影響朗讀?這些問(wèn)題我們將在今后的晨讀教學(xué)中進(jìn)一步探索、改善和創(chuàng)新。我想通過(guò)不斷探索和研究，一定能夠在此課題的研究開(kāi)發(fā)上取得更大的創(chuàng)新成果。

八、課題思考及推廣思路。

在課題研究過(guò)程中，個(gè)人個(gè)人素質(zhì)得到加強(qiáng)，教學(xué)水平有極大的提高，對(duì)晨讀教學(xué)的過(guò)程與方法也有了更為合理的思路。但基于當(dāng)今教育大環(huán)境的影響，很多教師在小學(xué)晨讀教學(xué)中都需要注意：

(1)晨讀教學(xué)不是枯燥乏味的，在教學(xué)過(guò)程中要融入有效的教學(xué)方法。

(2)要切實(shí)改變晨讀訓(xùn)練中“量少、面窄、質(zhì)劣”的現(xiàn)象，全面提高晨讀訓(xùn)練的質(zhì)量和學(xué)生晨讀的能力。

作為教師，應(yīng)當(dāng)深入研究教材、研究學(xué)生、研究自己，根據(jù)自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需要，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)出合情合境、能夠駕御自如的有效晨讀教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

(一)整體把握目標(biāo)，制定晨讀計(jì)劃。語(yǔ)文教師應(yīng)制定本班本學(xué)期的晨讀計(jì)劃，對(duì)晨讀的內(nèi)容、要求、形式、檢查等作全局性安排。教師在熟悉全冊(cè)教材的基礎(chǔ)上，梳理出本學(xué)期需要識(shí)記、熟讀、背誦的相關(guān)內(nèi)容。按照教學(xué)進(jìn)度安排的`要求，合理安排好晨讀內(nèi)容。制定好晨讀要求，設(shè)置不同層次的要求并向?qū)W生公布。

(二)豐富晨讀形式，拓展晨讀內(nèi)容。學(xué)生晨讀讀不起勁來(lái)的一個(gè)重要因素就是形式單一，大多數(shù)為放任自流的朗讀和背誦。這樣形式下，學(xué)生的晨讀熱情不易保持。如果對(duì)晨讀的形式和內(nèi)容進(jìn)行適度豐富與拓展，將大大鼓舞學(xué)生的晨讀勁頭。一是豐富晨讀形式，在教師指導(dǎo)有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，把演講、講故事、讀報(bào)等形式適時(shí)引入晨讀課堂，對(duì)要求完成的內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)，并熟讀、背誦達(dá)到積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的目的;二是拓展晨讀內(nèi)容，在教科書上明確要求熟讀、背誦的名人名言、熟語(yǔ)、優(yōu)美的段落、篇章之外，教師可以圍繞主題適度拓展一些內(nèi)容：1、與語(yǔ)文相關(guān)的資料(語(yǔ)文常識(shí)、故事、笑話，成語(yǔ)故事等);2、與小學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的信息(學(xué)習(xí)方法、心理咨詢輔導(dǎo)、衛(wèi)生常識(shí)等);3、小學(xué)生應(yīng)適當(dāng)了解的一些國(guó)家大事(方針政策、重大事件、活動(dòng)等)。

(三)師生共讀互動(dòng)，激發(fā)晨讀興趣。晨讀中，很少見(jiàn)到教師與學(xué)生一起朗讀、背誦，教師更多的是坐在講臺(tái)上看看書報(bào)，改改作業(yè)或者是做些雜活，偶爾下去轉(zhuǎn)兩圈或是檢查幾個(gè)學(xué)生?，槵樀淖x書聲中沒(méi)有來(lái)自教師的聲音，總覺(jué)得不夠和諧，好像少了點(diǎn)什么。

教師積極參與晨讀，既可以進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，使學(xué)生倍感親切，覺(jué)得教師是“自己人”，贏得更多的尊重，提高自身的威信，又可以充分利用晨讀時(shí)間進(jìn)一步熟悉教材，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)水平。

師生共讀互動(dòng)中，教師可與學(xué)生一道朗讀優(yōu)美的文章，背誦精彩的段落;與學(xué)生交流讀書的感受，撰寫書評(píng)，向?qū)W生推薦好書;與學(xué)生就共同關(guān)心的話題發(fā)表看法甚至爭(zhēng)辯。這些措施必將調(diào)動(dòng)學(xué)生參與晨讀，激發(fā)學(xué)生的晨讀興趣，提高晨讀效率。

(四)建立激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)晨讀習(xí)慣。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生把晨讀作為一種習(xí)慣后，將會(huì)受益終身。晨讀中大多數(shù)時(shí)間應(yīng)用于讀，教師不應(yīng)指導(dǎo)過(guò)多，否則就不能稱之為晨讀。要解決學(xué)生晨讀時(shí)間里無(wú)所事事，教師則必須建立激勵(lì)機(jī)制，先扶后放，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成根據(jù)要求自主確定晨讀目標(biāo)的習(xí)慣。

課題的工作方案篇九

活動(dòng)形式：聽(tīng)課、評(píng)課。

指導(dǎo)思想：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，通過(guò)打電話這個(gè)綜合運(yùn)用就是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)化思想，并會(huì)把優(yōu)化思想運(yùn)用在生活中，讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。具體措施：

一、探討最優(yōu)方案。

2、讓生圍繞這個(gè)題目，設(shè)計(jì)自己的最快解決問(wèn)題的方案，時(shí)間要最短。

3、交流學(xué)生獨(dú)立方案同桌互相交流集體交流匯報(bào)小結(jié)。

二、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

每增加一分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)，也就是n分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)。探研得到n分鐘所有接到通知的隊(duì)員的總?cè)藬?shù)就是2n-1人。

三、應(yīng)用規(guī)律。

發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律后，可以讓學(xué)生直接利用這個(gè)規(guī)律來(lái)解決前面提出的問(wèn)題了，隨著時(shí)間的增加，所有接到通知的隊(duì)員數(shù)分別為1，3，7，15，31----因此要通知完15個(gè)隊(duì)員，只需要4分鐘。也可以讓學(xué)生通知一個(gè)50人的合唱隊(duì)，最少花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人。

在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究【三】。

一課題研究的意義。

“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想，它的出現(xiàn)反映了人們對(duì)教與學(xué)的關(guān)系的深層次思考和對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐的反思，并且準(zhǔn)確地概括出了當(dāng)代教學(xué)改革與發(fā)展的基本趨勢(shì)。“少教多學(xué)”觸摸到了教育的核心——為什么教，教什么和怎樣教?！吧俳潭鄬W(xué)”呼吁教育工作者要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)策略和方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢(shì)，其重要性越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。在課程改革的背景下，加強(qiáng)對(duì)“少教多學(xué)”的研究，探索語(yǔ)文教學(xué)“少教多學(xué)”的`策略和方法，具有十分重要的意義。

本課題研究的意義主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.“少教多學(xué)”可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.“少教多學(xué)”的過(guò)程需要強(qiáng)化而不是弱化教師的主導(dǎo)作用。

3.“少教多學(xué)”有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的三個(gè)轉(zhuǎn)變:一是從以“教師的教為中心”轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的學(xué)為中心的軌道上來(lái);二是從以“課堂教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變到課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合的軌道上來(lái);三是從以“傳授知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)變到傳授知識(shí)與培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)并重的軌道上來(lái)。

4.針對(duì)教學(xué)中普遍存在的教師講得過(guò)多，搞“滿堂灌”、“填鴨式”這一弊端，“少教多學(xué)”能科學(xué)地處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)在時(shí)間和空間上的比例關(guān)系。

5.開(kāi)展“少教多學(xué)”理論和實(shí)踐的研究，有利于開(kāi)闊教師的視野，在更高的層次上開(kāi)展教學(xué)研究，使教師在專業(yè)發(fā)展方面有更加廣闊的天地，有利于促進(jìn)教師向?qū)＜倚秃蛯W(xué)者型教師轉(zhuǎn)化。

二課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)。

本課題研究的指導(dǎo)思想是：

堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生。課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，特別留意為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供機(jī)會(huì)和幫助，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。

堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性，解決“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”。

相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)成為推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和鞏固、深化自主學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。從課內(nèi)和課外創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。采取各種形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會(huì)閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提。教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，少講、精講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

本課題研究預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：

1.梳理國(guó)內(nèi)外有關(guān)“少教多學(xué)”的研究成果，合理運(yùn)用其中與自身教學(xué)聯(lián)系相對(duì)緊密的研究成果，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，豐富本課題的研究?jī)?nèi)容，提升本課題研究的理論水平。

2.在理論研究與教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“少教多學(xué)”教學(xué)思想的培訓(xùn)、指導(dǎo)及學(xué)術(shù)研討、交流活動(dòng)，探索并提出具有普遍意義的“少教多學(xué)”策略與方法。

3.總結(jié)有關(guān)“少教多學(xué)”教學(xué)思想的研究結(jié)論，豐富國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的內(nèi)容，為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

4.通過(guò)對(duì)“少教多學(xué)”理論的闡述，構(gòu)建“少教多學(xué)”的原則，研究相應(yīng)的教學(xué)行為策略和學(xué)習(xí)行為策略，從而提煉出適合學(xué)生需要的“少教多學(xué)”的教學(xué)方法和課堂教學(xué)范式。

三課題研究的基本內(nèi)容。

“少教多學(xué)”注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。它意味著不再依賴于死記硬背的學(xué)習(xí)、反復(fù)的考試和“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的教學(xué)方式，更多地關(guān)注經(jīng)驗(yàn)式的發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)和發(fā)展能力的培養(yǎng)。它重視學(xué)生思維、態(tài)度、性格和價(jià)值觀的形成，力圖通過(guò)教學(xué)策略和方法的創(chuàng)新來(lái)塑造學(xué)生的精神品格，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

借鑒新加坡“少教多學(xué)”的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比照新加坡所開(kāi)發(fā)的投入型學(xué)習(xí)框架“petals”，從五個(gè)維度分別開(kāi)展研究和實(shí)驗(yàn)：

1.教學(xué)法(pedagogy)。教師在選擇教學(xué)法時(shí)，必須考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，追求最佳學(xué)習(xí)成效。如：探索性學(xué)習(xí)，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，合作學(xué)習(xí)，差異教學(xué)等。

2.學(xué)習(xí)體驗(yàn)(experienceoflearning)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)在于讓學(xué)生的思維更加積極、活躍，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)而不是被動(dòng)的接受或吸收。因此，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)所提供的體驗(yàn)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生深入及有意義的思考，提升學(xué)生對(duì)事物相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍(toneofenvironment)。教師營(yíng)造使學(xué)生感到安全、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不怕出錯(cuò);激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成效。

4.評(píng)價(jià)(assessment)。教學(xué)評(píng)價(jià)必須是教與學(xué)一致的，并且是持續(xù)性的。因此進(jìn)行促進(jìn)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提供定期的建設(shè)性的反饋，將有效支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。真實(shí)性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)入課堂之后，讓學(xué)生有選擇不同評(píng)價(jià)任務(wù)的機(jī)會(huì)。

5.教學(xué)內(nèi)容(learningcontent)。當(dāng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)性時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們更深入地探索。因此，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，讓學(xué)生在有意義的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)與內(nèi)容，并用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

本課題將著眼于我國(guó)國(guó)情，開(kāi)展下列基本研究：

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行“少教多學(xué)”的必要性;中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“少教多學(xué)”的內(nèi)涵和特點(diǎn);中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行“少教多學(xué)”的原則;中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究;中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“少教多學(xué)”的課型研究;“少教多學(xué)”在語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究的結(jié)論與展望。

四推薦子課題目錄。

1.理論研究。

1.1.語(yǔ)文學(xué)科“少教多學(xué)”的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)研究。

1.2.語(yǔ)文學(xué)科“少教多學(xué)”的特點(diǎn)、原則研究。

1.3.“少教多學(xué)”與語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的一致性研究。

1.4.“少教多學(xué)”與新課改理念的一致性研究。

1.5.“少教多學(xué)”與中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)研究。

1.6.中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行“少教多學(xué)”的必要性研究。

1.7.“少教多學(xué)”的教育藝術(shù)本質(zhì)研究。

1.8.實(shí)施“少教多學(xué)”與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究。

2.策略方法研究。

2.1.小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”的策略與方法研究。

2.2.初中語(yǔ)文“少教多學(xué)”的策略與方法研究。

2.3.高中語(yǔ)文“少教多學(xué)”的策略與方法研究。

2.4.閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究。

2.5.寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究。

2.6.“少教多學(xué)”的策略與方法在現(xiàn)代文教學(xué)中的實(shí)施研究。

2.7.“少教多學(xué)”的策略與方法在古詩(shī)文教學(xué)中的實(shí)施研究。

2.8.綜合性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究。

2.9.研究性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究。

2.10.“少教多學(xué)”與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究。

2.11.實(shí)施“少教多學(xué)”與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性研究。

2.12.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高”少教多學(xué)”的效率。

2.13.“少教多學(xué)”與高效課堂研究。

2.14.教師及學(xué)生典型案例研究。

2.15.語(yǔ)文學(xué)科“少教多學(xué)”的課型研究。

2.16.“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)范式研究。

2.17.“少教多學(xué)”與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)環(huán)境建設(shè)研究。

2.18.實(shí)施“少教多學(xué)”與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)文能力研究。

2.19.中學(xué)語(yǔ)文選修課教學(xué)中“少教多學(xué)“的策略與方法研究。

3.評(píng)價(jià)研究。

3.1.“少教多學(xué)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法研究。

3.2.“少教多學(xué)”教學(xué)效率評(píng)價(jià)研究。

五課題研究的原則。

本課題在研究過(guò)程中除遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性的教育科學(xué)研究的基本原則外，特別要關(guān)注符合課題本身特征的幾個(gè)研究原則：

1.明確發(fā)展性?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，從人的發(fā)展的廣闊角度來(lái)看待語(yǔ)文教學(xué)所面臨的問(wèn)題及語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、由表及里的層次性，充分反映學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。

2.突出創(chuàng)造性?！吧俳潭鄬W(xué)”的先進(jìn)理念容納了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，并依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)原理和學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律，科學(xué)而又有情味地組織課堂教學(xué)，開(kāi)辟課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到最大限度地錘煉和開(kāi)發(fā)。

3.講究自主性。必須尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展、主動(dòng)的發(fā)展、健康的發(fā)展。

4.注重實(shí)踐性。引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于分析，靈活運(yùn)用看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、析、寫等多種方法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，發(fā)展觀察、記憶、想象、聯(lián)想、表達(dá)等基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。

5.強(qiáng)調(diào)結(jié)合性。“少教多學(xué)”教學(xué)本身就是一個(gè)開(kāi)放的讀寫訓(xùn)練體系。它要求教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中把課內(nèi)和課外、教法和學(xué)法、閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合在一起。

6.體現(xiàn)興趣性。必須及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)，營(yíng)造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;精心誘導(dǎo)學(xué)生以持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

本課題所采用的研究方法主要有：

1.文獻(xiàn)研究法。有關(guān)”少教多學(xué)”的研究資料主要見(jiàn)于各種相關(guān)的談話與學(xué)術(shù)文章中，可通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，并通過(guò)知網(wǎng)等論文專業(yè)檢索手段，查詢、收集、分析、整理和歸納有關(guān)的研究成果，為本課題的研究提供理論指導(dǎo)。

2.調(diào)查研究法。研究新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的主要問(wèn)題，為課題研究提供充分的事實(shí)依據(jù)，明確研究的主攻方向，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

3.案例研究法。本課題研究屬于應(yīng)用性研究，來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)案例是研究的基礎(chǔ)和樣本。在國(guó)內(nèi)外研究成果的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科各種類型的“少教多學(xué)”課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，反思成敗得失，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，進(jìn)一步提高研究結(jié)論的普遍意義和可借鑒性。

4.行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究指的是實(shí)踐者在行動(dòng)中為解決自身問(wèn)題而參與進(jìn)行的研究，其目的在于提高對(duì)自己所從事的實(shí)踐活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)，用科學(xué)的方法來(lái)研究自己所遇到的問(wèn)題，以期引導(dǎo)、改進(jìn)和評(píng)價(jià)自己的決定與行動(dòng)。參與課題研究與實(shí)驗(yàn)的教師，不僅是一個(gè)行動(dòng)者，而且是一個(gè)研究者。要通過(guò)行動(dòng)研究理性地分析和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)制約課堂教學(xué)效益的各種因素，探索新課程背景下高效教學(xué)，不斷改進(jìn)“少教多學(xué)”的策略與方法。

5.比較研究法。有比較才有鑒別，才可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得可靠的研究成果。本課題的比較研究包括：比較、借鑒新加坡“少教多學(xué)”教育改革的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究;對(duì)不同地域、不同類型學(xué)校的“少教多學(xué)”進(jìn)行比較研究。

6.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。收集分析和歸納整理出新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)的成功做法和有益經(jīng)驗(yàn)，并揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到理論高度，歸納出可資利用和借鑒的規(guī)律性東西，為優(yōu)化課堂教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。

七課題研究的成果形式。

本課題主要成果形式是論文、案例、論著、研究報(bào)告等。如：“少教多學(xué)”教學(xué)思想的理論研究系列論文;中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略與方法研究報(bào)告;閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報(bào)告;寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報(bào)告，“少教多學(xué)”在古詩(shī)文教學(xué)中的實(shí)施研究報(bào)告;研究性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報(bào)告;“少教多學(xué)”與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究報(bào)告等。

八課題研究的步驟。

本課題預(yù)計(jì)完成時(shí)間是12月31日。計(jì)劃分三個(gè)階段：

1、準(zhǔn)備階段(8月——6月)。

(1)設(shè)計(jì)課題方案(208月——月)。

在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上，確立課題內(nèi)容，明確研究思路，成立總課題組。按照全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室立項(xiàng)通知書的要求，在專家的指導(dǎo)下，完成課題研究方案的設(shè)計(jì)和論證。

(2)組建課題隊(duì)伍(2012年1月——2012年6月)。

印發(fā)《課題指南》;成立地區(qū)指導(dǎo)中心;確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校及實(shí)驗(yàn)教師;召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì);制定子課題實(shí)施方案;開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。

2.實(shí)施研究階段(2012年7月——208月)。

按既定方案組織實(shí)施，開(kāi)展專項(xiàng)研究活動(dòng)，并分階段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行檢察、評(píng)估;不斷完善實(shí)施方案，改進(jìn)研究與實(shí)驗(yàn)工作。

(1)首先要做好問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)從兩個(gè)方面入手，一是“學(xué)生的學(xué)”問(wèn)題設(shè)計(jì)，二是“教師的教”的問(wèn)題設(shè)計(jì)。做好原始資料的積累工作。

(2)按照確定的子課題方案進(jìn)行富有成效的深入研究。

(3)9月至7月分區(qū)、分片進(jìn)行中期檢察、評(píng)估。

3.總結(jié)階段(年9月——2015年12月)。

(1)逐級(jí)進(jìn)行成果梳理及子課題結(jié)題工作。

(2)完成結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

4.相關(guān)活動(dòng)。

課題實(shí)施過(guò)程中，課題組將適時(shí)組織各種類型的研討活動(dòng)，如：

(1)教育理論講座、科研方法培訓(xùn);舉辦專題研修班。

(2)召開(kāi)課題年會(huì)，進(jìn)行階段性檢查、評(píng)估，匯報(bào)、展示研究實(shí)驗(yàn)成果。

(3)邀請(qǐng)專家、課題組研究員及優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師赴實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行交流、指導(dǎo)。

(4)開(kāi)展成果評(píng)審活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀論文、案例、著作予以獎(jiǎng)勵(lì)。

(5)與相關(guān)報(bào)刊、雜志合作，為實(shí)驗(yàn)教師及學(xué)生搭建展示平臺(tái)。

(6)建立課題網(wǎng)站。

九、課題研究團(tuán)隊(duì)組織。

學(xué)術(shù)導(dǎo)師：田慧生喬玉全鄭國(guó)民藏鐵軍趙明。

組長(zhǎng)：景民。

秘書長(zhǎng)：劉桂英(兼)。

王軍、王軍文、王延學(xué)、王秉蓉、王養(yǎng)民、王艷芬、鄧鏗、付立金、馮為民、馮永波。

馮現(xiàn)冬、葉映峰、尼瑪、石卉蕓、石英、劉春文、孫廷鋒、紀(jì)開(kāi)錦、閆潔。

何文宏、吳佳祥、張建平、張彩霞、李宏緋、李松、李懿、杜慧英、楊光福、楊智厚。

楊署、陳子玉、單波、周興紅、孟憲軍、范劍萍、金玲、南征、姜紅、段曾勇。

賀三寧、鐘佩、倪江、徐長(zhǎng)林、賈建輝、賈玲、高楊杰、崔志剛、崔雪梅、曹公奇。

夢(mèng)陽(yáng)、黃志偉、傅少來(lái)、彭冰、曾生輝、程一凡、童紅霞、蔣宗智、蔣菊嵐、謝蓮。

韓舟銀、蒲耀才、解瑛、訾惠、潘建平、潘澤遠(yuǎn)、潘慧群、冀東升、戴宏、魏萬(wàn)靜。

課題秘書處工作人員：梁素芳、王嵩濤、周媛媛、袁景華、付宏武、王博、武站世。

地區(qū)指導(dǎo)中心：在科研基礎(chǔ)較好、參與學(xué)校較多的省、市成立“地區(qū)指導(dǎo)中心”，負(fù)責(zé)本地區(qū)課題研究的組織工作，并作學(xué)術(shù)指導(dǎo)。中心主任由課題組副組長(zhǎng)兼任。由主任聘任副主任及工作人員。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校：學(xué)校確定子課題、自愿申報(bào)，經(jīng)地區(qū)指導(dǎo)中心推薦，課題組批準(zhǔn)后，由課題組發(fā)給子課題立項(xiàng)通知書，成為本課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，按照實(shí)施方案開(kāi)展課題研究。實(shí)驗(yàn)學(xué)校覆蓋城市、農(nóng)村及各層次的學(xué)校，特別要關(guān)注辦學(xué)條件薄弱地區(qū)的學(xué)校，為廣大教師創(chuàng)設(shè)研究和交流的平臺(tái)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

計(jì)劃遴選300所學(xué)校作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

實(shí)驗(yàn)教師：本著自愿參加的原則，凡實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語(yǔ)文教師由學(xué)校推薦可成為本課題實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)教師要履行申報(bào)手續(xù)，經(jīng)學(xué)校同意，課題組批準(zhǔn)，即可成為課題實(shí)驗(yàn)教師，并享受課題組提供的研究條件和展示平臺(tái)。

課題組秘書處：

秘書處設(shè)在首都師范大學(xué)《教育藝術(shù)》雜志社。

辦公地址：首都師范大學(xué)。

通訊地址：北京市海淀區(qū)紫竹院郵局九分箱。郵編：100048。

電子郵箱：jyyszz@。

辦公電話：010—6898021813311502977。

秘書處負(fù)責(zé)人：劉桂英。

課題的工作方案篇十

元月11日下午，檗谷小學(xué)語(yǔ)文教研組全體成員齊聚在會(huì)議室，就20xx-2018學(xué)年度入圍東石鎮(zhèn)教育科學(xué)“十三五”的語(yǔ)文課題進(jìn)行階段性教研工作總結(jié)。

回顧本學(xué)期教研工作概況，點(diǎn)贊全體成員的不懈努力。為了使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，早讀風(fēng)氣更加濃厚，本學(xué)期我們語(yǔ)文組特開(kāi)展《小學(xué)語(yǔ)文早讀課效益提升策略研究》這一活動(dòng)。期初語(yǔ)文組成員開(kāi)展學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，理論學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，群策群力，最終形成策略的初稿，決定把早讀分成課外閱讀和課內(nèi)閱讀兩大版塊研究。兩個(gè)板塊時(shí)間段的`安排不是死板的，而是根據(jù)內(nèi)容的多少和難易靈活處理。本學(xué)期我們先側(cè)重研究課外閱讀讀的是什么。我們開(kāi)展的主要形式是利用晨讀的前十多分鐘要求學(xué)生每天跟著學(xué)校廣播唱讀一個(gè)單元古詩(shī)。平常班級(jí)自行督促，在規(guī)定的時(shí)間段以班級(jí)為單位學(xué)校隨機(jī)抽取一名學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)定，獎(jiǎng)勵(lì)古詩(shī)王，以激發(fā)學(xué)生唱讀興趣。閱讀內(nèi)容是循序而漸進(jìn)的，我校楊佳俊老師精心負(fù)責(zé)，自編晨讀知識(shí)清單，每個(gè)星期不斷更新閱讀內(nèi)容?，F(xiàn)閱讀工作推進(jìn)扎實(shí)有力，整個(gè)教研組成員一致認(rèn)可，希望能把課外“古詩(shī)唱讀”賽事繼續(xù)傳承下去。

會(huì)上，蔡婉秋組長(zhǎng)要求老師們暢談本期課題組教研的亮點(diǎn)及值得思考改進(jìn)的地方，老師們踴躍發(fā)言；接著蔡老師就本學(xué)期教研工作的開(kāi)展作了總結(jié)，并明確指出了下階段的工作要點(diǎn)；最后，大家收集匯總學(xué)期課題研究全部資料。團(tuán)結(jié)同心，集全組之力，相信，新的一學(xué)期課題研究會(huì)取得突破！

課題的工作方案篇十一

寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨(dú)特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準(zhǔn)確、深刻；構(gòu)思巧妙、獨(dú)到，既出人意料，又在情理之中；作文語(yǔ)言有文采，句式靈活，富有新意。寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，《語(yǔ)文課程課標(biāo)》中也對(duì)不同的學(xué)段寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)。寫字課題研究目標(biāo)是能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。我在班級(jí)課題教學(xué)研究中，抓住六年級(jí)小學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，正確激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生寫字興趣。與此同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。

寫字的教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)、技能的傳授和訓(xùn)練，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)寫字美的感受、認(rèn)識(shí)、理解的過(guò)程中產(chǎn)生一種情感體驗(yàn)，同時(shí)受到教育。在寫字教學(xué)上，我著力抓好寫字課堂教學(xué)常規(guī)的同時(shí)，十分注重對(duì)學(xué)生寫字的具體指導(dǎo)。

1、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，規(guī)范寫字姿勢(shì)。

《語(yǔ)文課標(biāo)》在教學(xué)建議中指出：“寫字教學(xué)要重視學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)，既有利于呼吸順暢和精神集中，防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視，也容易把字寫得端正美觀。書寫認(rèn)真仔細(xì)，規(guī)范整潔，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。寫字過(guò)程中堅(jiān)持正確的寫字姿勢(shì)，主要就是我們通常說(shuō)的“三個(gè)一”，即“眼離書桌一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳。”我的做法是把寫字的基本規(guī)范結(jié)合“三個(gè)一”編成歌謠，讓學(xué)生熟記：“寫字時(shí)，要注意，頭要正，腳放平。眼離書桌一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳，預(yù)防駝背近視眼?！?/p>

2、在觀察中識(shí)字、寫字。

興趣是最好的老師。在寫字教學(xué)過(guò)程中，除了運(yùn)用故事、兒歌以外，比喻也是個(gè)好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點(diǎn)”像水滴……我引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動(dòng)的視覺(jué)感受，有了如此形象的比喻，一些字變得生動(dòng)可愛(ài)，激起了學(xué)生寫字的熱情。

漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時(shí)講究結(jié)構(gòu)、筆勢(shì)和神韻。實(shí)踐證明，寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，它要求寫字者神情專注，注意力集中。培養(yǎng)學(xué)生的寫字注意力，要引導(dǎo)學(xué)生“靜心、專心、細(xì)心”地寫字。

1、教學(xué)中嚴(yán)格要求。

為切實(shí)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，要適當(dāng)控制學(xué)生使用自動(dòng)鉛筆和圓珠筆，要求學(xué)生使用鋼筆。要嚴(yán)格控制學(xué)生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范性，主要是筆畫的規(guī)范。嚴(yán)格按照正楷字規(guī)范書寫，逐步達(dá)到書寫熟練、行款整齊。

2、保證寫字教學(xué)的時(shí)間。

寫字是一種技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的磨練。課堂上教師要努力做到每節(jié)課的書面作業(yè)，盡量讓學(xué)生在課內(nèi)完成，在寫字時(shí)也要落實(shí)“三維目標(biāo)”，即教師不僅關(guān)注學(xué)生書寫的正確與否，還要關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生書寫的美觀程度，最起碼要達(dá)到“工整”；按規(guī)定開(kāi)設(shè)寫字課，保證學(xué)生有一定的寫字時(shí)間，讓學(xué)生潛心練字。

3、營(yíng)造寫字教學(xué)的氛圍。

學(xué)校營(yíng)造一種人人關(guān)心寫字教學(xué)，人人參與寫字教學(xué)，人人研究寫字教學(xué)。關(guān)注各科作業(yè)，使學(xué)生真正做到“提筆即練字”；學(xué)校還要開(kāi)展好豐富多彩的寫字類活動(dòng)，如每周更換班級(jí)寫字專欄，舉行寫字比賽，興趣小組等，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，提高學(xué)生的書寫能力，加深對(duì)漢字的實(shí)用功能與審美能力的理解。

１、老師的評(píng)價(jià)要及時(shí)，要有激勵(lì)性。

在教學(xué)研究中經(jīng)常采用及時(shí)的、富有激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)，以及獎(jiǎng)勵(lì)的方式，使他們對(duì)自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會(huì)更大。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，小到一個(gè)字、一個(gè)筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學(xué)生到位的評(píng)價(jià)?！澳愕淖謱懙南衲阋粯悠痢！薄啊病媽懙恼媸嬲埂！苯處煹墓膭?lì)使學(xué)生寫字越來(lái)越專心、越來(lái)越有興趣。

2．學(xué)生也是小評(píng)委。

寫字教學(xué)中不但老師的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生寫字欲望，同樣，同學(xué)間的評(píng)價(jià)也很重要。作為被評(píng)價(jià)者的學(xué)生若總是處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以我在對(duì)學(xué)生寫字情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)采用了先學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生學(xué)著用自己喜歡的個(gè)性化方式鼓勵(lì)自己的同桌，自己的同學(xué)，或一句贊美的話，一個(gè)大拇指，獎(jiǎng)一個(gè)笑臉，貼一個(gè)小卡通圖片等。為了得到同學(xué)的鼓勵(lì)，每次寫作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)非常認(rèn)真地對(duì)待，認(rèn)真讀帖，看好生字的間架結(jié)構(gòu)，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，使學(xué)生重視學(xué)生自己、生生之間、生師之間的評(píng)價(jià)。

３、讓學(xué)生成為小老師。

三尺講臺(tái)并非教師的“專利”，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，渴望自己得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊賞。同時(shí)，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及相應(yīng)的解決問(wèn)題的能力。因此，在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現(xiàn)自我，當(dāng)好“小老師”的角色。

經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成較好的寫字習(xí)慣，主動(dòng)的識(shí)字，認(rèn)真的寫字，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來(lái)參與，個(gè)個(gè)是主角”的氛圍中。古人說(shuō)的好：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。我認(rèn)為寫字教學(xué)使得學(xué)生達(dá)到樂(lè)于練字的狀態(tài)，我們的寫字教學(xué)才算真正的成功。在寫字教學(xué)中，努力激活情感因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡寫字，認(rèn)真寫字，以正確的書寫姿勢(shì)寫字，讓良好的寫字習(xí)慣陪伴自己一生。

課題的工作方案篇十二

班級(jí)狀況，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。為貫徹《綱要》精神，改變幼兒園班級(jí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，努力給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)良好的環(huán)境中富有個(gè)性地發(fā)展。近年來(lái)我園積極對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行了硬件上的投資。

以及區(qū)角游戲環(huán)境材料的投放，然而，這些投入在班級(jí)利用的效果如何，是否成為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的？為求得第一手資料，了解幼兒園班級(jí)狀況中活動(dòng)區(qū)域與材料、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，日常生活護(hù)理班級(jí)課程以及幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)信息的利用等困難和主要問(wèn)題，我們實(shí)施了本次調(diào)查。

如何開(kāi)設(shè)具有班級(jí)特色的課程，如何使環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為支持幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)有效途徑，如何利用幼兒評(píng)價(jià)資源還有待我們進(jìn)一步研究。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外關(guān)于班級(jí)環(huán)境建設(shè)的研究指出，教育是兒童生活的特殊環(huán)境，幼兒園班級(jí)環(huán)境正是教師根據(jù)兒童當(dāng)前學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要和機(jī)會(huì)施加積極有效影響的載體，教師對(duì)環(huán)境有目的的選擇與提煉將潛移默化地使兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間和方式發(fā)生變化，從這個(gè)意義上看教育就是一種環(huán)境的創(chuàng)造。

對(duì)幼兒園而言，班級(jí)無(wú)疑是幼兒園課程最直觀的實(shí)踐載體。從一定意義上講，幼兒園班級(jí)環(huán)境建設(shè)是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)、教師教育環(huán)境的建構(gòu)與幼兒園課程資源。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的重要性。這些理念值得我們?cè)谘芯恐薪韬灒瑫r(shí)也發(fā)現(xiàn)，這些研究中強(qiáng)調(diào)的只是班級(jí)環(huán)境，相對(duì)我們的班級(jí)狀況調(diào)查研究思路較窄，不利于對(duì)照本地特點(diǎn)查找問(wèn)題。

班級(jí)的建筑與高備、活動(dòng)區(qū)高置與材料、墻飾布置、日常生活護(hù)理、班級(jí)課程、幼兒發(fā)展情況的總合。

調(diào)查研究：

有目的、有計(jì)劃地收集有關(guān)實(shí)證資料，通過(guò)分析和綜合來(lái)解釋、說(shuō)明研究問(wèn)題的活動(dòng)。是研究者采用問(wèn)卷、訪談、觀察、等方式了解幼現(xiàn)狀，考察事實(shí)，收集材料，從而探討研究的問(wèn)題和現(xiàn)象的研究方法。

在幼兒園環(huán)境中最為直接的環(huán)境是班級(jí)，對(duì)兒童發(fā)展最為直接的變量是班級(jí)物質(zhì)環(huán)境與兒童的使用方式，教師、同伴的相互交往過(guò)程與行為。班級(jí)狀況考察評(píng)定調(diào)查研究是以班級(jí)狀況為基本內(nèi)容進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

旨在指導(dǎo)和推進(jìn)班級(jí)工作的質(zhì)量，從細(xì)節(jié)上提高全園教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)幼兒園的精細(xì)化管理，從而促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。

1、理論價(jià)值。

（1）本課題旨在為幼兒園的班級(jí)狀況的改善提供科學(xué)依據(jù)。

（2）提高改善班級(jí)狀況的具體實(shí)施者，教師的專業(yè)水平。

2、實(shí)踐價(jià)值。

（1）有助于幼兒園班級(jí)狀況更具有科學(xué)化、規(guī)范化。

（2）因?yàn)閱?wèn)題來(lái)自己于本園實(shí)上，而且是大部分班級(jí)普遍存在的帶有針對(duì)性的問(wèn)題，所以對(duì)于研究的問(wèn)題取得的方法和策略，具有應(yīng)用及推廣價(jià)值。

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題是我園亟待解決而又有推廣價(jià)值的問(wèn)題：

1、如何開(kāi)展適合北方特色的冬季戶外體育活動(dòng)？

2、如何創(chuàng)設(shè)適合年齡特點(diǎn)的區(qū)域？科學(xué)角、音樂(lè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與利用？區(qū)角材料的價(jià)值及投放策略。

3、如何使環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為支持幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)有效途徑？

4、如何形成班級(jí)特色課程。

5、如何使用評(píng)價(jià)獲得的信息促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)？

6、如何科學(xué)的劃幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案？

利用《幼兒園教育質(zhì)量》評(píng)價(jià)手冊(cè)中“幼兒班級(jí)狀況考察評(píng)定”對(duì)我園十七個(gè)教學(xué)班進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果撰寫出調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行分析比較，找出我園在班級(jí)狀況方面的'差距，存在的問(wèn)題，在數(shù)據(jù)分析和學(xué)前教育相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，初步確定以上研究?jī)?nèi)容，開(kāi)展實(shí)地對(duì)策研究。

1、調(diào)查研究。

問(wèn)卷訪談法：按照班級(jí)狀況考察評(píng)定表，對(duì)全園十七個(gè)班的樣本教師及其他教師進(jìn)行問(wèn)卷及訪談。

現(xiàn)場(chǎng)觀查法：征對(duì)其中的一部分內(nèi)容，如：墻飾布置，日常生活護(hù)理等內(nèi)容采用此方法，掌握一手資料。

2、行動(dòng)研究。

針對(duì)查找出的問(wèn)題，開(kāi)展行動(dòng)研究。尋找解決問(wèn)題的方法與策略。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

在研究的過(guò)程中積累確保班級(jí)狀況提升的有效經(jīng)驗(yàn)。以上各種研究方法的靈活運(yùn)用，保證了課題研究的順利開(kāi)展。

20xx年4月20xx年7月。

1、進(jìn)行調(diào)查，查找問(wèn)題，撰寫全園總課題方案。

2、撰寫子課題方案。（年級(jí)組或班級(jí)教師）。

研究階段：

（一）20xx年9月20xx年7月做好小課題研究計(jì)劃，開(kāi)展小課題研究。

（二）20xx年9月20xx年12月。

小課題研究總結(jié)階段，各小課題負(fù)責(zé)人寫出課題結(jié)題報(bào)告。

總結(jié)階段。

20xx年3月20xx年7月。

1、小課題推廣使用，觀察效果，進(jìn)一步使用班級(jí)狀況考察評(píng)定進(jìn)行調(diào)查，寫出對(duì)比分析結(jié)題報(bào)告。

2、整理成果的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，出研究相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文集冊(cè)。

（一）條件保障。

我院近十年來(lái)一直在進(jìn)行堅(jiān)持不懈、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行幼兒教育的研究工作。中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)”子課題《幼兒合作品質(zhì)交往能力的培養(yǎng)研究》，在20xx年順利結(jié)題，在我市及全州幼教行例產(chǎn)生一定影響，與這一課題相關(guān)的論文有10多篇獲全國(guó)一、二、三等獎(jiǎng)。

參加本研究的人員有園長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、優(yōu)秀骨干教師和自治區(qū)院的專家。研究人員中有3位小教高級(jí)講師師，年齡結(jié)構(gòu)合理，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面呈多元化，可謂各有特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

本研究組成員長(zhǎng)期從事教學(xué)、研究工作，撰寫的論文、設(shè)計(jì)與組織的經(jīng)典活動(dòng)多次獲州級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。本課題特聘區(qū)、市級(jí)教研中心人員擔(dān)任顧問(wèn)，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助解決研究中的疑惑與問(wèn)題。

（二）經(jīng)費(fèi)保障經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來(lái)源：

1、經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算：資料費(fèi)500元；器材費(fèi)200元；打印費(fèi)200元；其他（課題開(kāi)題、鑒定、中期成果檢測(cè)、結(jié)題、辦公等）500元，合計(jì)1500元。

2、經(jīng)費(fèi)來(lái)源：幼兒園自籌資金。

（三）人員保障課題組織機(jī)構(gòu)及具體分工。

1、課題研究顧問(wèn)組成員：

本課題聘請(qǐng)以下同志為顧問(wèn)組成員：周欣：新疆教育學(xué)院李新萍：阜康市教研中心主任。

2、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：錢俊莉（阜康市幼兒園園長(zhǎng)，小教高級(jí)教師）。

職責(zé)：

（2）及時(shí)與顧問(wèn)組成員交流溝通吸取好的策略；

（3）保證課題研究的人力、物力、財(cái)力。

副組長(zhǎng)：楊京蓮（阜康市幼兒園副園長(zhǎng)，小教高級(jí)講師）。

職責(zé)：

（2）負(fù)責(zé)課題的階段性計(jì)劃、總結(jié)的審批；

（3）負(fù)責(zé)課題研究的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；

（4）負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)。

（5）負(fù)責(zé)成果集冊(cè)的審定。

副組長(zhǎng)：馬玉榮（阜康市幼兒園教務(wù)主任，小教高級(jí)教師）。

職責(zé)：

（1）負(fù)責(zé)撰寫課題研究方案，及各階段的計(jì)劃，總結(jié)；

（2）收集階段成果資料；

（3）負(fù)責(zé)指導(dǎo)各小課題研究方案，及各小課題階段的計(jì)劃，總結(jié)，交流。

（4）負(fù)責(zé)成果集冊(cè)的整理。

副組長(zhǎng)：焦敏（阜康市幼兒園教務(wù)副主任，小教高級(jí)講師）。

職責(zé)：

（1）負(fù)責(zé)指導(dǎo)小課題階段資料及成果。

（2）；指導(dǎo)教師開(kāi)展活動(dòng)。

（3）；收集成果集冊(cè)的資料。

組員：

李雪舞（阜康市幼兒園睿智一組教研組長(zhǎng)，小教高級(jí)教師）湯燕（阜康市幼兒園睿智二組教研組長(zhǎng)，小教高級(jí)教師）王榮（阜康市幼兒園睿思教研組長(zhǎng)，小教高級(jí)教師）閆俊英（阜康市幼兒園睿聰教研組長(zhǎng)，小教高級(jí)教師）職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組教師的小課題研究方案，計(jì)劃、總結(jié)。

2、指導(dǎo)本組的主題進(jìn)一步深化，細(xì)化。

3、指導(dǎo)各班級(jí)據(jù)班級(jí)開(kāi)展交流研討活動(dòng)。

4、收集好的活動(dòng)方案整理成冊(cè)。

5、收集教師在開(kāi)展研究中質(zhì)量較高的反思。

（三）小課題研究參加人員：李軼、佳麗、葉麗娜、王靜、張麗、趙麗麗、湯燕、楊秀玲。

職責(zé)。

1、制定小課題究方案，計(jì)劃、結(jié)合本班實(shí)際開(kāi)展研究活動(dòng)；

2、負(fù)責(zé)本班研究活動(dòng)的開(kāi)展，并收集過(guò)程性資料。（教案、活動(dòng)實(shí)錄、照片等）。

3、總結(jié)好的課例、案例、個(gè)案、主題網(wǎng)絡(luò)，并收集好相關(guān)個(gè)人資料。

（一）阜康市幼兒園班級(jí)狀況研究調(diào)查報(bào)告。

（二）收集教育隨筆、論文、個(gè)案、案例等，整理課題研究的優(yōu)秀文集。

（三）結(jié)題研究報(bào)告。

（四）區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)集。

（五）形成幼兒成長(zhǎng)檔案科學(xué)的系列化管理，并有相應(yīng)的個(gè)案集冊(cè)。

（六）冬季戶外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)介紹。

課題的工作方案篇十三

根據(jù)省級(jí)《20xx年度全省農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目驗(yàn)收工作指導(dǎo)意見(jiàn)》及《20xx年度全省農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目市級(jí)驗(yàn)收操作規(guī)程》要求，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就20xx年度農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目市級(jí)驗(yàn)收工作制定如下工作方案。

1、根據(jù)省級(jí)20xx年度項(xiàng)目驗(yàn)收工作指導(dǎo)意見(jiàn)部署，市級(jí)根據(jù)省級(jí)委托對(duì)20xx年度所有農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行全面驗(yàn)收，并對(duì)市(區(qū))驗(yàn)收工作進(jìn)行抽查。

2、市級(jí)委托市(區(qū))對(duì)本轄區(qū)20xx年度所有農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行全面自驗(yàn)。

1、20xx年度國(guó)家農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)土地治理項(xiàng)目(存量、增量);

2、20xx年度農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目(財(cái)政補(bǔ)助和貸款貼息);

3、20xx年度省級(jí)高沙土農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目;

4、20xx年度園區(qū)試點(diǎn)項(xiàng)目。

1、國(guó)家農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)資金和項(xiàng)目管理辦法;

2、國(guó)家農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)綜合檢查辦法(財(cái)發(fā)〔2011〕31號(hào));

3、國(guó)家農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目與資金管理其它有關(guān)規(guī)定;

6、其它省級(jí)立項(xiàng)農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目與資金管理有關(guān)規(guī)定;

7、項(xiàng)目與資金計(jì)劃及相關(guān)批復(fù)文件(附件)、計(jì)劃調(diào)整報(bào)告及批復(fù)文件等;

1、驗(yàn)收工作開(kāi)展情況。

主要檢查驗(yàn)收工作質(zhì)量、驗(yàn)收發(fā)現(xiàn)問(wèn)題整改等情況。

2、審計(jì)情況。

主要是開(kāi)展審計(jì)情況和審計(jì)報(bào)告中指出問(wèn)題整改情況。

3、項(xiàng)目前期準(zhǔn)備。

主要是農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)規(guī)劃結(jié)合情況，項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)及入庫(kù)動(dòng)態(tài)管理情況，項(xiàng)目選項(xiàng)論證情況等。

4、項(xiàng)目計(jì)劃編制及執(zhí)行情況。

主要包括項(xiàng)目計(jì)劃編報(bào)、轉(zhuǎn)批及計(jì)劃調(diào)整情況;項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)或?qū)嵤┓桨妇幹萍芭鷱?fù)情況;項(xiàng)目各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)(包括土地治理項(xiàng)目各項(xiàng)治理措施和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目各項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容)實(shí)施完成情況;已建工程建設(shè)質(zhì)量情況等。

5、資金使用和管理情況。

主要是財(cái)政資金配套到位情況;項(xiàng)目財(cái)政資金使用情況;項(xiàng)目自籌資金落實(shí)、使用情況;有關(guān)費(fèi)用(項(xiàng)目管理費(fèi)、監(jiān)理費(fèi)、科技推廣費(fèi)、工程管護(hù)費(fèi)等)提取使用情況;縣級(jí)報(bào)賬制和專人管理、分賬核算、?？顚Ｓ脠?zhí)行情況;資金預(yù)決算和會(huì)計(jì)核算情況;“先建后補(bǔ)”制度執(zhí)行情況等。

6、項(xiàng)目管理制度執(zhí)行情況。

主要包括項(xiàng)目招投標(biāo)、工程建設(shè)監(jiān)理制、項(xiàng)目公示制執(zhí)行情況;工程產(chǎn)權(quán)移交和管護(hù)責(zé)任落實(shí)情況。

7、項(xiàng)目效益情況。

主要包括項(xiàng)目社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)效益情況，推進(jìn)項(xiàng)目區(qū)高效農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，增加農(nóng)民收入情況等。

產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目運(yùn)行及預(yù)期效益情況，帶動(dòng)農(nóng)民增收情況等。

(一)、驗(yàn)收組成立

市級(jí)驗(yàn)收組由市、各市(區(qū))開(kāi)發(fā)、財(cái)政部門相關(guān)業(yè)務(wù)人員組成。

從各市(區(qū))開(kāi)發(fā)部門抽調(diào)項(xiàng)目管理業(yè)務(wù)骨干1名參加市級(jí)驗(yàn)收，請(qǐng)各市(區(qū))支持配合。

(二)、驗(yàn)收方法

驗(yàn)收組采取聽(tīng)匯報(bào)、查資料、實(shí)地檢查和走訪農(nóng)戶等方法。

驗(yàn)收結(jié)束后，驗(yàn)收小組對(duì)驗(yàn)收的市(區(qū))進(jìn)行綜合評(píng)分，并與被驗(yàn)收的市(區(qū))交換意見(jiàn)。

1、聽(tīng)取匯報(bào)。

主要是聽(tīng)取被驗(yàn)市(區(qū))開(kāi)發(fā)、財(cái)政部門的匯報(bào)。

了解市(區(qū))全面自驗(yàn)情況，農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目執(zhí)行情況和驗(yàn)收及審計(jì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題整改情況。

可要求項(xiàng)目鄉(xiāng)鎮(zhèn)、施工、監(jiān)理、產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目實(shí)施主體等相關(guān)單位派人參加匯報(bào)，以便了解情況。

2、查閱項(xiàng)目和財(cái)務(wù)檔案資料。

通過(guò)查閱資料，核查項(xiàng)目和資金管理制度執(zhí)行情況;核查項(xiàng)目前期工作、項(xiàng)目計(jì)劃批轉(zhuǎn)、計(jì)劃調(diào)整、項(xiàng)目建設(shè)管理和項(xiàng)目工程驗(yàn)收等情況;核查項(xiàng)目財(cái)政資金配套、撥付及使用情況;核查項(xiàng)目自籌資金到位、使用情況;核查項(xiàng)目管理費(fèi)、科技推廣費(fèi)、監(jiān)理費(fèi)、工程管護(hù)費(fèi)等的使用及管理情況;核查產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目承擔(dān)單位基礎(chǔ)會(huì)計(jì)資料歸集及管理情況。

3、對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地核查。

主要核查內(nèi)容是：

(1)建設(shè)規(guī)模。

核查土地治理類項(xiàng)目區(qū)規(guī)劃范圍與完成范圍和實(shí)際完成是否相一致;產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)是否與批復(fù)的計(jì)劃和實(shí)施方案一致。

(2)工程量。

持竣工圖、表，對(duì)圖上標(biāo)注并被抽取的的工程(特別是中溝級(jí)以上建筑物)到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行核對(duì)，查看是否按計(jì)劃施工，有無(wú)未完工程;核查項(xiàng)目設(shè)施(設(shè)備)完成情況。

查看農(nóng)田林網(wǎng)完成情況，核查樹(shù)種是否對(duì)應(yīng)，數(shù)量、尺寸是否符合，成活率、保存率情況如何。

查看科技推廣項(xiàng)目中培訓(xùn)是否進(jìn)行，良種補(bǔ)貼、生產(chǎn)資料是否真實(shí)發(fā)放到位，效果如何。

對(duì)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目要根據(jù)批復(fù)的.計(jì)劃和實(shí)施方案，核對(duì)項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃布局、實(shí)施內(nèi)容和購(gòu)置儀器設(shè)備等。

(3)工程質(zhì)量。

工程質(zhì)量主要由監(jiān)理單位負(fù)總責(zé)，驗(yàn)收時(shí)須提供監(jiān)理單位發(fā)放的工程質(zhì)量合格證。

監(jiān)理單位須查看各項(xiàng)工程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求，有無(wú)偷工減料和弄虛作假情況，特別是涉及生產(chǎn)安全的工程質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)。

對(duì)機(jī)電類設(shè)備要進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試，確保能夠用于項(xiàng)目區(qū)生產(chǎn)，不能運(yùn)行的，不能通過(guò)項(xiàng)目驗(yàn)收。

驗(yàn)收組重點(diǎn)對(duì)監(jiān)理單位監(jiān)理工作開(kāi)展情況通過(guò)查閱臺(tái)賬資料進(jìn)行檢查，并對(duì)項(xiàng)目工程外觀質(zhì)量等進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

如發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目工程有較大質(zhì)量問(wèn)題，要核查監(jiān)理和質(zhì)量檢查記錄，根據(jù)需要，可要求縣級(jí)聘請(qǐng)第三方對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行鑒定。

(4)工程管護(hù)。

主要查看項(xiàng)目區(qū)建筑物、溝渠、道路、樹(shù)木是否得到有效管護(hù)，并了解管護(hù)資金、管護(hù)人員責(zé)任是否得到落實(shí)。

對(duì)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，要查看設(shè)備維護(hù)情況。

(5)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

重點(diǎn)檢查主要工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)是否合理，是否存在明顯缺陷。

4、走訪項(xiàng)目區(qū)農(nóng)戶。

聽(tīng)取農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)工作的評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議，了解農(nóng)民籌資投勞和實(shí)施農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目受益情況。

核查科技示范推廣受益農(nóng)戶科技措施落實(shí)情況。

核查項(xiàng)目結(jié)對(duì)幫扶措施落實(shí)情況，“龍?zhí)亍痹圏c(diǎn)項(xiàng)目還需核查持股分紅情況。

5、驗(yàn)收組匯報(bào)交流。

每個(gè)市(區(qū))驗(yàn)收結(jié)束后，驗(yàn)收組參驗(yàn)人員交流各自驗(yàn)收情況，形成統(tǒng)一意見(jiàn)，并對(duì)驗(yàn)收市(區(qū))進(jìn)行綜合評(píng)分。

6、驗(yàn)收問(wèn)題確認(rèn)。

驗(yàn)收組每位成員針對(duì)分工抽驗(yàn)的項(xiàng)目填寫工作底稿，并簽名確認(rèn)，在此基礎(chǔ)上形成被驗(yàn)收市(區(qū))問(wèn)題匯總表，在驗(yàn)收市(區(qū))實(shí)地驗(yàn)收結(jié)束、與市(區(qū))交換意見(jiàn)前，經(jīng)市(區(qū))開(kāi)發(fā)、財(cái)政部門確認(rèn)后，由被驗(yàn)收市(區(qū))簽字確認(rèn)，作為驗(yàn)收評(píng)價(jià)和整改的依據(jù)。

7、交換意見(jiàn)。

驗(yàn)收組對(duì)驗(yàn)收市(區(qū))年度計(jì)劃任務(wù)完成情況、工程質(zhì)量及運(yùn)行管護(hù)、項(xiàng)目與資金管理、效益發(fā)揮等情況作出綜合評(píng)價(jià)，并提出存在問(wèn)題初步整改意見(jiàn)，與市(區(qū))農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)、財(cái)政部門集中交換意見(jiàn)。

8、驗(yàn)收表格填寫。

實(shí)地驗(yàn)收工作結(jié)束后，驗(yàn)收人員及時(shí)填寫評(píng)分表、資金檢查表等表格。

驗(yàn)收人員要客觀公正地對(duì)被驗(yàn)收市(區(qū))進(jìn)行評(píng)分，并在評(píng)分表等相關(guān)表格上簽字確認(rèn)，驗(yàn)收有關(guān)表格在交換意見(jiàn)后存檔。

(一)合格與否的標(biāo)準(zhǔn)

1、項(xiàng)目市(區(qū))具備以下條件的，可以評(píng)為“合格”：

(1)嚴(yán)格貫徹執(zhí)行上級(jí)項(xiàng)目和資金管理有關(guān)要求;

(2)按照規(guī)定完成驗(yàn)收工作，及時(shí)向上級(jí)報(bào)送驗(yàn)收有關(guān)材料;

(3)執(zhí)行國(guó)家農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)政策和有關(guān)規(guī)定，規(guī)章制度健全;

(5)按計(jì)劃全面完成各類項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)與主要經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)，符合規(guī)定比例要求;

(8)資金投向和使用合理，報(bào)賬及時(shí)，管理規(guī)范，按要求進(jìn)行審計(jì);

(9)財(cái)務(wù)制度完善，會(huì)計(jì)核算規(guī)范;

(10)項(xiàng)目及財(cái)務(wù)檔案資料齊全，管理有序。

2、市(區(qū))農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目存在下列情況之一的，評(píng)為“不合格”：

(3)項(xiàng)目申報(bào)和實(shí)施中弄虛作假，騙取國(guó)家農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)財(cái)政資金;

(4)存在擠占、挪用、抵頂財(cái)政資金等嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)問(wèn)題;

(6)未對(duì)審計(jì)、市級(jí)驗(yàn)收中發(fā)現(xiàn)重大問(wèn)題整改到位;

(7)拒絕配合檢查組工作。

(二)檢查評(píng)分方法和標(biāo)準(zhǔn)

各市(區(qū))評(píng)分分值為100分，市(區(qū))自驗(yàn)、市級(jí)抽驗(yàn)均根據(jù)檢查的主要內(nèi)容評(píng)分，達(dá)到要求為滿分，否則，依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)扣分(詳見(jiàn) 表1：泰州市農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)分表)。

1、各市(區(qū))向市級(jí)提出驗(yàn)收申請(qǐng)須提供以下資料：

(1)市(區(qū))開(kāi)發(fā)、財(cái)政部門聯(lián)合出具的市級(jí)驗(yàn)收申請(qǐng);

(4)市(區(qū))自驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題整改落實(shí)情況匯報(bào);

(5)審計(jì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題整改落實(shí)情況匯報(bào);

(6)年度項(xiàng)目建設(shè)與資金管理工作總結(jié);

(8)市(區(qū))自驗(yàn)相關(guān)表格：

表1：xx市(區(qū))20xx年度農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)土地治理項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)表

表2：xx市(區(qū))20xx年度農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目工程與投資完成情況統(tǒng)計(jì)表

表3：泰州市農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)分表

表4：泰州市農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目驗(yàn)收問(wèn)題匯總表

表5：泰州市農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目驗(yàn)收工作底稿

表5-1：泰州市農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)土地治理項(xiàng)目驗(yàn)收工作底稿

表6：20xx年度農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目投資完成情況匯總表

表7-1：土地治理項(xiàng)目資金到位支出情況檢查表

表7-2：土地治理項(xiàng)目資金使用情況表

表7-3：土地治理科技推廣項(xiàng)目情況表

表7-4：項(xiàng)目管理費(fèi)使用情況表

表8-1：產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)財(cái)政補(bǔ)助項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表

表8-2：產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)貸款貼息項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表

表9：xx市(區(qū))農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)20xx年度××項(xiàng)目市級(jí)驗(yàn)收結(jié)論

2、市級(jí)驗(yàn)收現(xiàn)場(chǎng)另需提供以下資料：

(2)項(xiàng)目及財(cái)務(wù)檔案。

(一)時(shí)間安排

2、省級(jí)高沙土項(xiàng)目市級(jí)驗(yàn)收于10月上旬開(kāi)始，10月底前完成;

(二)、工作安排

1、市(區(qū))級(jí)自驗(yàn)。

一是全面完成工程建設(shè)任務(wù)。

加快工程掃尾，確保項(xiàng)目于驗(yàn)收前全面完成建設(shè)任務(wù);二是做好市(區(qū))級(jí)自驗(yàn)。

按時(shí)完成市(區(qū))級(jí)自驗(yàn)，及時(shí)整改存在問(wèn)題。

三是完成審計(jì)與報(bào)賬工作。

及時(shí)完成項(xiàng)目審計(jì)工作;加強(qiáng)報(bào)賬審核，及時(shí)撥付項(xiàng)目資金。

四是整理與歸檔項(xiàng)目檔案資料，準(zhǔn)備相關(guān)匯報(bào)材料，做好迎接市級(jí)驗(yàn)收與省級(jí)抽查準(zhǔn)備工作;五是及時(shí)提交市級(jí)驗(yàn)收申請(qǐng)。

2、市級(jí)驗(yàn)收。

參照省級(jí)驗(yàn)收工作方案，依照省級(jí)驗(yàn)收評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格驗(yàn)收。

驗(yàn)收組成員必須認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成好驗(yàn)收工作任務(wù)，并對(duì)項(xiàng)目和資金檢查驗(yàn)收結(jié)果進(jìn)行簽字確認(rèn);除驗(yàn)收組集中交流、討論驗(yàn)收情況外，不得發(fā)表與驗(yàn)收組驗(yàn)收結(jié)論不一致的評(píng)價(jià)意見(jiàn),或者亂表態(tài);不得打面子分、人情分, 或者打排序并列分。

驗(yàn)收人員應(yīng)自覺(jué)維護(hù)國(guó)家工作人員的形象，自覺(jué)遵守廉潔從政和厲行節(jié)約有關(guān)規(guī)定，在驗(yàn)收期間，一律不得參加超標(biāo)準(zhǔn)接待和高檔娛樂(lè)活動(dòng)，一律不得接受禮金禮券、土特產(chǎn)品及其他禮品，違者一經(jīng)查實(shí)將嚴(yán)肅處理，并在一定范圍內(nèi)通報(bào)。

課題的工作方案篇十四

隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜愛(ài)。因此啟發(fā)我開(kāi)始關(guān)注能否引用到學(xué)生的教育工作中，班會(huì)是一直是教育學(xué)生的主要形式，是養(yǎng)成良好習(xí)慣解決班級(jí)問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)民主精神的平臺(tái)，同時(shí)，我校一直以20分鐘晚點(diǎn)活動(dòng)為學(xué)校常規(guī)教育平臺(tái)。

其次微型主題班會(huì)主題明確，圍繞一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)，目的明確、快速安排班級(jí)任務(wù)；再次活動(dòng)選材簡(jiǎn)單、短小精悍。學(xué)生可以用隨機(jī)生成的教育素材，如一句話、一個(gè)故事、一個(gè)情景劇，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)捷快速的語(yǔ)言表達(dá)，就可以生成一種觀點(diǎn)或者解決一個(gè)小的班級(jí)問(wèn)題；正所謂小活動(dòng)、大德育。

而在現(xiàn)實(shí)中班會(huì)課存在很多問(wèn)題：

1、老師不知道如何開(kāi)展班會(huì)課；

2、班會(huì)課流于形式，達(dá)不到教育效果；

3、如何結(jié)合學(xué)情、班情開(kāi)展有效的班會(huì)課。

4、開(kāi)成功的班會(huì)課如何去總結(jié)記錄并讓效果延生。

學(xué)生在初中階段。

助于學(xué)生的成長(zhǎng)。

研究此課題，對(duì)如何開(kāi)展高效的微型主題班會(huì)活動(dòng)有重要的意義，還直接影響班級(jí)建設(shè)。讓微型主題班會(huì)真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，成為自我反思和教育的平臺(tái)。最后讓班級(jí)用微型主題班會(huì)促進(jìn)學(xué)生自我教育、自主管理、自我成長(zhǎng)的班級(jí)，并走向卓越。

1、塞林格曼積極心理學(xué)。美國(guó)積極心理學(xué)之父塞林格曼將人的樂(lè)觀、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng)造的勇氣等積極品質(zhì)作為實(shí)證研究的課題，他提出要關(guān)注學(xué)生積極向上的自我力量，自身性格優(yōu)勢(shì)，并借助這種力量解決心理困擾、消除問(wèn)題行為、建立防御挫折的機(jī)制。這對(duì)于正在成長(zhǎng)的初中生來(lái)說(shuō)，陽(yáng)性激勵(lì)、正面引導(dǎo)更有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

2、蘇霍姆林斯基教育學(xué)理論：我十分堅(jiān)信，能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育是學(xué)校教育中極重要的一個(gè)因素，沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。

3、吉姆克萊默的組織心理學(xué)：老師是學(xué)生可以問(wèn)路的旅伴，路在學(xué)生與老師的前方，班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)有助于普通人實(shí)現(xiàn)不平凡的業(yè)績(jī)，老師作為團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者，就應(yīng)該激勵(lì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員。

微型主題班會(huì)達(dá)到三個(gè)層次的教育效果：第一層達(dá)到發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題、明確個(gè)人職責(zé)、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的自我認(rèn)知教育；第二層達(dá)到提高學(xué)生自我管理能力、自主管理水平，鑄造班魂的自覺(jué)行為教育；第三層達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康、快樂(lè)、幸福的人生觀，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀，建立起一個(gè)相互親近家庭式的幸福班級(jí)體的自我成長(zhǎng)教育。

所成型的研究成果可以為其他老師或者學(xué)校有借鑒價(jià)值。

探索微型主題班會(huì)怎樣達(dá)到有效的教育效果，主題班會(huì)的效果從3個(gè)方面界定：

1、是否解決了班級(jí)問(wèn)題；

2、是否起到凝聚班級(jí)力量的作用；

3、是否提高了學(xué)生某項(xiàng)能力。

為了指導(dǎo)日常教育，達(dá)到良好的教育效果，我將從以下方面去研究：

（三）、研究有效的微型班會(huì)的教育方法：歸納總結(jié)學(xué)生能夠接受的方法，及巧妙處理問(wèn)題的方法，不讓主題班會(huì)流于形式，使主題班會(huì)在20分鐘達(dá)到較好的教育效果。

（四）、研究微型主題班會(huì)的形式：針對(duì)不同的內(nèi)容或者主題，采取何種形式的活動(dòng)可以達(dá)到更好的效果？哪一些活動(dòng)形式可以取得更多的教育成果。

（五）研究微班會(huì)的效果延生：如何讓班會(huì)產(chǎn)生持續(xù)性的效果。

1、文獻(xiàn)研究法。

通過(guò)參閱教育家關(guān)于班級(jí)活動(dòng)的書籍和文章，以及教育一線班主任在主題班會(huì)的研究成果，給微課題效果研究提供方法和理論的指導(dǎo)。

2、行動(dòng)研究法。

主要通過(guò)晚點(diǎn)時(shí)間堅(jiān)持實(shí)施小主題為核心的自主教育活動(dòng)，并把活動(dòng)從準(zhǔn)備到實(shí)施、再到效果進(jìn)行文字性記錄，并配上照片或者拍班會(huì)實(shí)錄。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

通過(guò)總結(jié)以往的班會(huì)經(jīng)驗(yàn)或者借鑒他人有效的班會(huì)活動(dòng)方案，來(lái)解決自己班級(jí)的問(wèn)題，從而研究同一個(gè)主題和方案在不同班級(jí)實(shí)施的教育效果有何不同。

4、問(wèn)卷調(diào)查法。

主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解實(shí)施自主小班會(huì)后，學(xué)生內(nèi)心和行為發(fā)生的變化，調(diào)查和搜集學(xué)生更具創(chuàng)意和有效的教育題材和形式。

課題研究的步驟：

準(zhǔn)備階段：

1、用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論搜集和學(xué)習(xí)研究，了解教育理論和其他人研究的前沿動(dòng)向。

2、通過(guò)調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。

3、召開(kāi)班干部會(huì)議和學(xué)生會(huì)議，明確微型主題班會(huì)研究的意義和班級(jí)要做的準(zhǔn)備工作。

實(shí)施階段：

1、根據(jù)制定的“初中微型主題班會(huì)效果研究”課題研究的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)證性研究。主要是通過(guò)主題班會(huì)時(shí)間去實(shí)踐，總結(jié)、反思，提升來(lái)驗(yàn)證班會(huì)教育效果的實(shí)效性。

2、由參與者學(xué)生對(duì)微型主題班會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)式感受班會(huì)效果并完成效果調(diào)查問(wèn)卷。

3、在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，及時(shí)記錄實(shí)施過(guò)程和效果，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)微型主題班會(huì)操作流程和主題設(shè)計(jì)，積累有效的教育方法和形式。

總結(jié)階段：

整理各個(gè)階段研究的材料：

1、收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。

2、撰寫研究報(bào)告，書寫結(jié)題報(bào)告。

課題的工作方案篇十五

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的數(shù)學(xué)教育存在著“從教師到學(xué)生”的硬性灌輸現(xiàn)象,即在數(shù)學(xué)知識(shí)的教授過(guò)程中,大部分教師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械的練習(xí),學(xué)生則存在死套公式的現(xiàn)象。教師都在抱怨教學(xué)效率低下,學(xué)生則是感覺(jué)像是在云里霧里一樣,對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)還停留在最初的階段,不能深入理解數(shù)學(xué)的意義,甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,筆者認(rèn)為大部分是因?yàn)樵诮處熀蛯W(xué)生之間沒(méi)有形成良好的互動(dòng),沒(méi)有溝通的紐帶,缺少與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生是和生活密不可分的,作為基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課就更為明顯,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)的王國(guó),讓學(xué)生能自主的進(jìn)入并接受,要達(dá)到這種效果就要求教師在實(shí)際教學(xué)開(kāi)始前找到各種方法,這種方法要通俗易懂,并能吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,進(jìn)而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念?？鬃诱f(shuō):”知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師,學(xué)生們有了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和初步理解,就可以為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),從而達(dá)到事半功倍的效果。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是為起到這種作用而產(chǎn)生的。俗話說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂好課猶如一支動(dòng)人的樂(lè)曲,開(kāi)頭就要定好基調(diào),扣人心弦,要前奏一響,就可以從心靈深處與欣賞者產(chǎn)生共鳴,這就是所謂的“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入如同一塊磁鐵,能夠吸引學(xué)生們分散的思路；一個(gè)好的課堂導(dǎo)入猶如一臺(tái)戲劇的序幕,能夠引起學(xué)生們的興趣；一個(gè)好的課堂導(dǎo)入仿佛平靜湖面上的投石,能夠激起學(xué)生們思維的漣漪,激發(fā)起他們的求知欲望；一個(gè)好的課堂導(dǎo)入可以為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)有機(jī)而又重要的組成部分,可謂“一課之計(jì)在于始”,也就是說(shuō)一節(jié)課的開(kāi)始在整節(jié)課堂中占有很大的比重,是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié),發(fā)揮著舉足輕重的作用。數(shù)學(xué)課新課導(dǎo)入就起到了這種互動(dòng)和紐帶的作用。

導(dǎo)入是老師在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,有意識(shí)、有目的的利用各種教學(xué)手段、設(shè)計(jì)多種不同的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)行為方式。數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節(jié),也是十分重要的環(huán)節(jié)。

1、國(guó)外研究。

二十世紀(jì)七十年代(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書中提出導(dǎo)入功能為:引起注意、激起動(dòng)機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及建立聯(lián)系.他們認(rèn)為,在新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí),吸引學(xué)生的注意是很重要的;求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分;導(dǎo)入要構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài),全神貫注地有意義地開(kāi)展學(xué)習(xí)。二十世紀(jì)八十年代rogergower及stevewalter研究了在教學(xué)技巧中“startingthelesson”時(shí)應(yīng)采取的多種方法。(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都強(qiáng)調(diào)了在新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí),應(yīng)采取多種方法,吸引學(xué)生的注意,引起他們強(qiáng)烈的好奇心,激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使他們進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài),從而建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,并順理成章的導(dǎo)入新課。

2、國(guó)內(nèi)研究。

在西方學(xué)者對(duì)課堂導(dǎo)入藝術(shù)研究的同時(shí),國(guó)內(nèi)的學(xué)者和教育家們對(duì)此話題同樣很感興趣,早在我國(guó)元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說(shuō),古人常用此說(shuō)來(lái)形容寫作,意思是開(kāi)頭要精彩亮麗,中間要充實(shí)豐富,結(jié)尾要響亮有力。即起要美麗,中要浩蕩,結(jié)尾要響亮?？梢?jiàn),我國(guó)在很早的時(shí)候就已經(jīng)提出要重視開(kāi)頭,并且現(xiàn)代學(xué)者也從多個(gè)方面撰文研究導(dǎo)入。胡淑珍提出導(dǎo)入也叫開(kāi)講,她認(rèn)為導(dǎo)入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán),它可以是一堂課的開(kāi)始,有時(shí)也貫穿于課堂教學(xué)之中,對(duì)導(dǎo)入的功能、類型及基本要求作了一些闡述。閻承利研究了課堂教學(xué)最優(yōu)化的導(dǎo)入藝術(shù),提出了新課導(dǎo)入、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)遵循的一些原則,并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導(dǎo)入方法。李如密首先把課堂教學(xué)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)作為教學(xué)藝術(shù)中的導(dǎo)課藝術(shù),認(rèn)為導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”,像磁石一樣把學(xué)生吸住，并認(rèn)為不同特點(diǎn)的導(dǎo)課也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)功能。

1、有些學(xué)者認(rèn)識(shí)到新課導(dǎo)入的價(jià)值,從價(jià)值出發(fā)進(jìn)行研究。蔡群在“小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入技巧芻議”一文中認(rèn)為:數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此，數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運(yùn)用一定的導(dǎo)入技巧。

2、有些學(xué)者從教學(xué)質(zhì)量出發(fā),強(qiáng)調(diào)新課導(dǎo)入的重要。王小萍在“小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)”一文中認(rèn)為:課堂教學(xué)質(zhì)量,必須通過(guò)提高課堂教學(xué)效果來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入,在課堂教學(xué)中,不僅要采取靈活多樣的教法、生動(dòng)形象的講解來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是利用知識(shí)本身的魅力,引導(dǎo)學(xué)生去品嘗探索知識(shí)奧秘的樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中,結(jié)合新知識(shí)內(nèi)容,遵循教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的心理、生理和認(rèn)識(shí)規(guī)律,創(chuàng)設(shè)良好的新課導(dǎo)入情境,因材施教,使新課教學(xué)開(kāi)好頭,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的第一印象,對(duì)提高課堂效果起著至關(guān)重要的作用。

3、有些學(xué)者從學(xué)生角度出發(fā),指出課堂導(dǎo)入的重要性,例如,昝紹偉在“淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略”一文中認(rèn)為:剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,天真浪漫,愛(ài)說(shuō)好動(dòng),他們的約束力差,注意力容易分散,在上課時(shí)常常是玩一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西,做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事,在教學(xué)過(guò)程中。如果幾分鐘后還沒(méi)有什么引起他們的注意,他們的思緒便轉(zhuǎn)移了，所以,我們一年級(jí)的老師,要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略,要努力讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從小培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、何如在“講究數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入藝術(shù)”一文中認(rèn)為:一日之計(jì)在于晨,一課之計(jì)始于“導(dǎo)”。如果一堂課的導(dǎo)入能達(dá)到先聲奪人的藝術(shù)效果,那么,這堂課就成功了一半。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要講究導(dǎo)人藝術(shù),藝術(shù)性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,撥動(dòng)學(xué)生思維之弦,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5、有些從新課導(dǎo)入策略出發(fā)進(jìn)行研究,如:韓冬英在數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的開(kāi)放性策略中指出:開(kāi)放性教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本,它通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放自由的教學(xué)氛圍,提出聯(lián)系生活實(shí)際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和創(chuàng)設(shè)自主探求的學(xué)習(xí)情境,體現(xiàn)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)軌跡等等。

6、國(guó)內(nèi)還有許許多多的學(xué)者從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)出發(fā),提出了許許多的行之有效的導(dǎo)入方法,如游戲?qū)敕ā夷顚?dǎo)入、故事導(dǎo)入、實(shí)物演示導(dǎo)入法、激疑導(dǎo)入法、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、競(jìng)賽導(dǎo)入等。還有學(xué)者為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入提出了新的探索如:開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)法、計(jì)算機(jī)輔助法、音樂(lè)吸引法等.

7、有些學(xué)者從導(dǎo)入原則出發(fā),為數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)了具體的原則:明確目的、科學(xué)系統(tǒng)、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等。

通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料,發(fā)現(xiàn)同類課題針對(duì)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的研究還是比較多的,這充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入越來(lái)越受到一線數(shù)學(xué)教師的廣泛關(guān)注和重視，同時(shí)也說(shuō)明該方向具有一定的研究?jī)r(jià)值。在理論上許多教育者都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入給予了極大的關(guān)注和重視,但是在實(shí)踐中教師怎樣更好地利用新課導(dǎo)入這種有利的教學(xué)工具,它的實(shí)施狀況是什么樣的？學(xué)生對(duì)于新課導(dǎo)入的反應(yīng)又是怎樣的,是否達(dá)到應(yīng)有的效果？導(dǎo)入存在哪些問(wèn)題？有那些需要改進(jìn)的？在新課導(dǎo)入中有哪些困難等問(wèn)題,這些都是值得去做進(jìn)一步研究的。

適應(yīng)和轉(zhuǎn)化是教學(xué)的基本原理,適應(yīng)是指“教”必須與“學(xué)”相適應(yīng),即“教什么、如何教”與“學(xué)什么、如何學(xué)”應(yīng)當(dāng)相適應(yīng)。轉(zhuǎn)化是指教師把自己的知識(shí)、能力、思想轉(zhuǎn)化出來(lái),使之成為現(xiàn)實(shí)力量（轉(zhuǎn)引自孫綿濤２０００:１２０６），數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入也必須遵循這一原理,通過(guò)導(dǎo)入使學(xué)生自然主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,達(dá)到教學(xué)合一的境界,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)特性,提高教學(xué)效率.

導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的興趣及學(xué)生對(duì)主題的注意力，耶.安德列夫在談到注意力的危機(jī)時(shí)說(shuō):“常常經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后,注意力的危機(jī)便會(huì)到來(lái),第一次危機(jī)通常在第15到20分鐘之間,第二次危機(jī)在30到35分鐘之間,（轉(zhuǎn)引自孫綿濤2000:1200）根據(jù)心理學(xué)研究,一節(jié)課中學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的5到15分鐘之間,之后任何聽(tīng)眾都會(huì)出現(xiàn)注意力減弱或注意力受阻的情況,因此,在課堂導(dǎo)入時(shí),就一定要引人入勝,使學(xué)生在一開(kāi)始時(shí)就得到包括美的享受在內(nèi)的心理滿足,這是導(dǎo)入成功的關(guān)鍵所在。

1、探究課堂導(dǎo)入對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

2、探究課堂導(dǎo)入對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的作用。

3、如何指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。

研究?jī)?nèi)容:。

1、兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)。

3、有效導(dǎo)入對(duì)數(shù)學(xué)課堂有的作用。

4、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題。

5、什么是有效的課堂導(dǎo)入？課堂導(dǎo)入失效的原因。

6、有效的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的對(duì)策。

7、總結(jié)。

（一）研究對(duì)象:。

筆者所執(zhí)教的二年級(jí)班級(jí)學(xué)生。

1．文獻(xiàn)資料法。

2．行動(dòng)研究法。

3．個(gè)案研究法。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

課題研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文；推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課。

本課題屬微型課題,主持人與參與者均一人:吳芳,課題研究的一切工作由此人承擔(dān)。

第一階段（準(zhǔn)備階段）20xx年11月―――20xx年12月。

1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料,完成課題申報(bào)、立項(xiàng)；

2、收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方面的相關(guān)資料；

3、制定研究方案及研究計(jì)劃,做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

第二階段（實(shí)施階段）20xx年1月―――20xx年9月。

1、做好研究過(guò)程中的資料積累,并對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總。

2、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入展示；

3、完成階段研究報(bào)告,進(jìn)行階段成果評(píng)估。

第三階段（總結(jié)階段）20xx年9月―――20xx年6月。

2、對(duì)于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總,并認(rèn)真撰寫結(jié)題報(bào)告,進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估.

3、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗(yàn),推廣研究成果。

課題的工作方案篇十六

1、孔子說(shuō)過(guò)： 知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。 興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性。教育理論告訴我們：只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，善思考的態(tài)度時(shí)，才難知難而進(jìn)，鍥而不舍，從而對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著事半功倍的效果。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了 知識(shí)與態(tài)度 、 情感與態(tài)度 、 過(guò)程與方法 的三維目標(biāo)，而 情感與態(tài)度 就是要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)策略，都體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程理念。但是，在我們的周圍有一部分學(xué)生有厭倦的情緒，上課注意力不集中，小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)的緣故，學(xué)習(xí)興趣易于轉(zhuǎn)移，穩(wěn)定性差，所以，如何強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定而持久的動(dòng)力，使學(xué)生成為真正的愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)者，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，成為當(dāng)代教育一大問(wèn)題，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、個(gè)別學(xué)生之所以成為班級(jí)里的 后進(jìn)生 ，在很大程度上由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中連連失敗、挫折，對(duì)學(xué)生喪失興趣，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?；诖朔N現(xiàn)象，作為教師我們應(yīng)該先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

3、如今社會(huì)對(duì)于學(xué)生的誘惑太多，容易把學(xué)生的注意力吸引住，從而對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦，逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮早已屢見(jiàn)不鮮，給學(xué)校教育敲響了警鐘：要想讓學(xué)生進(jìn)的來(lái)也留得住，必須要想方設(shè)法提高學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

4、當(dāng)代 望子成龍 的思想讓父母給孩子太重的心理壓力，各種學(xué)習(xí)班、補(bǔ)課班、提高班早已讓年幼的孩子喘不過(guò)起來(lái)，讓孩子對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，達(dá)到了 談學(xué)色變 的程度，讓孩子對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了叛逆心理，迫切需要學(xué)校注重學(xué)生的興趣激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要，并努力學(xué)習(xí)。

2、了解學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自信心的原因，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的看法和建議，并分析學(xué)困生、網(wǎng)游成癮、厭倦學(xué)習(xí)、逃學(xué)現(xiàn)象的成因;探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心的新辦法，好辦法，吸引學(xué)生愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、讓學(xué)校成為學(xué)生快樂(lè)的集體之家。利用一切可用資源與辦學(xué)條件，積極創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外部環(huán)境，豐富圖書室，實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室，舉辦各種形式的興趣小組，參加各類豐富多彩的文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用大課間活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓每一位學(xué)生都能感受到集體之中的快樂(lè)。

2、讓課堂成為學(xué)生愉悅的心靈體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)每一位教師以趣為題，采用巧導(dǎo)入、設(shè)情境、造懸念、談歷史、說(shuō)軼事、多舉例、做實(shí)驗(yàn)、常練習(xí)、借助多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施，理論聯(lián)系實(shí)際等各種方式方法讓教學(xué)過(guò)程達(dá)到 課始，趣生;課行，趣濃;課尾，趣存 讓課堂真正成為學(xué)生愉悅的心靈體驗(yàn)過(guò)程。

1、學(xué)校努力改善學(xué)校的硬件設(shè)施，構(gòu)建和諧、愉悅的育人環(huán)境;組織課題組的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，提高理論水平和教學(xué)能力;共同探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的新舉措。

2、本課題研究主要采用調(diào)查訪談法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法。

1、校園中一幅樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的氛圍，學(xué)生中厭學(xué)、逃學(xué)的人寥寥無(wú)幾，受到了預(yù)期的效果。

2、每一位教師在平日的教學(xué)工作中寫出自己親身感受，寫出一篇篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文。

3、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信心的方法。

1.課題組負(fù)責(zé)人：李萍負(fù)責(zé)課題研究的總體工作，制定課題研究方案、計(jì)劃、申報(bào)課題，制定相關(guān)課題管理職責(zé)、制度，進(jìn)行課題工作總結(jié)。

課題研究過(guò)程可分為三個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段(20xx年8月25-9月20日)：確定好課題以后，組織教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，研討、制訂課題研究方案、計(jì)劃，申報(bào)課題。召開(kāi)課題研討工作啟動(dòng)分工會(huì)議，頒布相關(guān)的課題管理職責(zé)、制度。

2.實(shí)施階段(20xx年10月--12月)：以課堂教學(xué)為突破口，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的改革和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，運(yùn)用多形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的'積極性和主動(dòng)性。

3.總結(jié)階段(20xx年元月)：整理課題相關(guān)資料，進(jìn)行課題工作總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告。撰寫研究論文，推廣研究成果。

時(shí)間安排：20xx年6月12日

內(nèi)容：打電話

活動(dòng)形式：聽(tīng)課、評(píng)課

指導(dǎo)思想：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，通過(guò) 打電話 這個(gè)綜合運(yùn)用就是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)化思想，并會(huì)把優(yōu)化思想運(yùn)用在生活中，讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。具體措施：

一、探討最優(yōu)方案

2、讓生圍繞這個(gè)題目，設(shè)計(jì)自己的最快解決問(wèn)題的方案，時(shí)間要最短。

3、交流 學(xué)生獨(dú)立方案 同桌互相交流 集體交流 匯報(bào) 小結(jié)

二、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

每增加一分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)，也就是n分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)。探研得到n分鐘所有接到通知的隊(duì)員的總?cè)藬?shù)就是2n-1人。

發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律后，可以讓學(xué)生直接利用這個(gè)規(guī)律來(lái)解決前面提出的問(wèn)題了，隨著時(shí)間的增加，所有接到通知的隊(duì)員數(shù)分別為1，3，7，15，31----因此要通知完15個(gè)隊(duì)員，只需要4分鐘。也可以讓學(xué)生通知一個(gè)50人的合唱隊(duì)，最少花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人。

“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想，它的出現(xiàn)反映了人們對(duì)教與學(xué)的關(guān)系的深層次思考和對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐的反思，并且準(zhǔn)確地概括出了當(dāng)代教學(xué)改革與發(fā)展的基本趨勢(shì)?！吧俳潭鄬W(xué)”觸摸到了教育的核心——為什么教，教什么和怎樣教?！吧俳潭鄬W(xué)”呼吁教育工作者要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。“少教多學(xué)”的教學(xué)策略和方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢(shì)，其重要性越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。在課程改革的背景下，加強(qiáng)對(duì)“少教多學(xué)”的研究，探索語(yǔ)文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略和方法，具有十分重要的意義。

本課題研究的意義主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.“少教多學(xué)”可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.“少教多學(xué)”的過(guò)程需要強(qiáng)化而不是弱化教師的主導(dǎo)作用。

3.“少教多學(xué)”有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的三個(gè)轉(zhuǎn)變:一是從以“教師的教為中心”轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的學(xué)為中心的軌道上來(lái);二是從以“課堂教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變到課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合的軌道上來(lái);三是從以“傳授知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)變到傳授知識(shí)與培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)并重的軌道上來(lái)。

4.針對(duì)教學(xué)中普遍存在的教師講得過(guò)多，搞“滿堂灌”、“填鴨式”這一弊端，“少教多學(xué)”能科學(xué)地處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)在時(shí)間和空間上的比例關(guān)系。

5.開(kāi)展“少教多學(xué)”理論和實(shí)踐的研究，有利于開(kāi)闊教師的視野，在更高的層次上開(kāi)展教學(xué)研究，使教師在專業(yè)發(fā)展方面有更加廣闊的天地，有利于促進(jìn)教師向?qū)＜倚秃蛯W(xué)者型教師轉(zhuǎn)化。

本課題研究的指導(dǎo)思想是：

堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生。課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，特別留意為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供機(jī)會(huì)和幫助，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。

堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性，解決“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”。

相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)成為推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和鞏固、深化自主學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。從課內(nèi)和課外創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。采取各種形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會(huì)閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提。教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，少講、精講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.梳理國(guó)內(nèi)外有關(guān)“少教多學(xué)”的研究成果，合理運(yùn)用其中與自身教學(xué)聯(lián)系相對(duì)緊密的研究成果，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，豐富本課題的研究?jī)?nèi)容，提升本課題研究的理論水平。

2.在理論研究與教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“少教多學(xué)”教學(xué)思想的培訓(xùn)、指導(dǎo)及學(xué)術(shù)研討、交流活動(dòng)，探索并提出具有普遍意義的“少教多學(xué)”策略與方法。

3.總結(jié)有關(guān)“少教多學(xué)”教學(xué)思想的研究結(jié)論，豐富國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的內(nèi)容，為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

4.通過(guò)對(duì)“少教多學(xué)”理論的闡述，構(gòu)建“少教多學(xué)”的原則，研究相應(yīng)的教學(xué)行為策略和學(xué)習(xí)行為策略，從而提煉出適合學(xué)生需要的“少教多學(xué)”的教學(xué)方法和課堂教學(xué)范式。

“少教多學(xué)”注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。它意味著不再依賴于死記硬背的學(xué)習(xí)、反復(fù)的考試和“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的教學(xué)方式，更多地關(guān)注經(jīng)驗(yàn)式的發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)和發(fā)展能力的培養(yǎng)。它重視學(xué)生思維、態(tài)度、性格和價(jià)值觀的形成，力圖通過(guò)教學(xué)策略和方法的創(chuàng)新來(lái)塑造學(xué)生的精神品格，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

借鑒新加坡“少教多學(xué)”的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比照新加坡所開(kāi)發(fā)的投入型學(xué)習(xí)框架“petals”， 從五個(gè)維度分別開(kāi)展研究和實(shí)驗(yàn)：

1.教學(xué)法(pedagogy)。教師在選擇教學(xué)法時(shí)，必須考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，追求最佳學(xué)習(xí)成效。如：探索性學(xué)習(xí)，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，合作學(xué)習(xí)，差異教學(xué)等。

2.學(xué)習(xí)體驗(yàn)(experience of learning)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)在于讓學(xué)生的思維更加積極、活躍，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)而不是被動(dòng)的接受或吸收。因此，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)所提供的體驗(yàn)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生深入及有意義的思考，提升學(xué)生對(duì)事物相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍(tone of environment)。教師營(yíng)造使學(xué)生感到安全、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不怕出錯(cuò);激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成效。

4.評(píng)價(jià)(assessment)。教學(xué)評(píng)價(jià)必須是教與學(xué)一致的，并且是持續(xù)性的。因此進(jìn)行促進(jìn)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提供定期的建設(shè)性的反饋，將有效支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。真實(shí)性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)入課堂之后，讓學(xué)生有選擇不同評(píng)價(jià)任務(wù)的機(jī)會(huì)。

5.教學(xué)內(nèi)容(learning content)。當(dāng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)性時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們更深入地探索。因此，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，讓學(xué)生在有意義的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)與內(nèi)容，并用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行“少教多學(xué)”的必要性;中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“少教多學(xué)”的內(nèi)涵和特點(diǎn);中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行“少教多學(xué)”的原則;中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究;中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“少教多學(xué)”的課型研究;“少教多學(xué)”在語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究的結(jié)論與展望。

1.理論研究

1.1.語(yǔ)文學(xué)科“少教多學(xué)”的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)研究

1.2.語(yǔ)文學(xué)科“少教多學(xué)”的特點(diǎn)、原則研究

1.3.“少教多學(xué)”與語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的一致性研究

1.4.“少教多學(xué)”與新課改理念的一致性研究

1.5.“少教多學(xué)”與中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)研究

1.6.中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行“少教多學(xué)”的必要性研究

1.7.“少教多學(xué)”的教育藝術(shù)本質(zhì)研究

1.8. 實(shí)施“少教多學(xué)”與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究

2.策略方法研究

2.1.小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”的策略與方法研究

2.2.初中語(yǔ)文“少教多學(xué)”的策略與方法研究

2.3.高中語(yǔ)文“少教多學(xué)”的策略與方法研究

2.4.閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究

2.5.寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究

2.6.“少教多學(xué)”的策略與方法在現(xiàn)代文教學(xué)中的實(shí)施研究

2.7.“少教多學(xué)”的策略與方法在古詩(shī)文教學(xué)中的實(shí)施研究

2.8.綜合性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究

2.9.研究性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究

2.10.“少教多學(xué)”與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究

2.11.實(shí)施“少教多學(xué)”與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性研究

2.12.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高”少教多學(xué)”的效率

2.13.“少教多學(xué)”與高效課堂研究

2.14.教師及學(xué)生典型案例研究

2.15.語(yǔ)文學(xué)科“少教多學(xué)”的課型研究

2.16.“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)范式研究

2.17. “少教多學(xué)”與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)環(huán)境建設(shè)研究

2.18. 實(shí)施“少教多學(xué)”與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)文能力研究

2.19. 中學(xué)語(yǔ)文選修課教學(xué)中“少教多學(xué)“的策略與方法研究

3.評(píng)價(jià)研究

3.1.“少教多學(xué)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法研究

3.2.“少教多學(xué)”教學(xué)效率評(píng)價(jià)研究

本課題在研究過(guò)程中除遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性的教育科學(xué)研究的基本原則外，特別要關(guān)注符合課題本身特征的幾個(gè)研究原則：

1.明確發(fā)展性?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，從人的發(fā)展的廣闊角度來(lái)看待語(yǔ)文教學(xué)所面臨的問(wèn)題及語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、由表及里的層次性，充分反映學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。

2.突出創(chuàng)造性?！吧俳潭鄬W(xué)”的先進(jìn)理念容納了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，并依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)原理和學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律，科學(xué)而又有情味地組織課堂教學(xué)，開(kāi)辟課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到最大限度地錘煉和開(kāi)發(fā)。

3.講究自主性。必須尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展、主動(dòng)的發(fā)展、健康的發(fā)展。

4.注重實(shí)踐性。引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于分析，靈活運(yùn)用看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、析、寫等多種方法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，發(fā)展觀察、記憶、想象、聯(lián)想、表達(dá)等基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。

5.強(qiáng)調(diào)結(jié)合性?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)本身就是一個(gè)開(kāi)放的讀寫訓(xùn)練體系。它要求教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中把課內(nèi)和課外、教法和學(xué)法、閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合在一起。

6.體現(xiàn)興趣性。必須及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)，營(yíng)造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;精心誘導(dǎo)學(xué)生以持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.文獻(xiàn)研究法。有關(guān)”少教多學(xué)”的研究資料主要見(jiàn)于各種相關(guān)的談話與學(xué)術(shù)文章中，可通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，并通過(guò)知網(wǎng)等論文專業(yè)檢索手段，查詢、收集、分析、整理和歸納有關(guān)的研究成果，為本課題的研究提供理論指導(dǎo)。

2.調(diào)查研究法。研究新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的主要問(wèn)題，為課題研究提供充分的事實(shí)依據(jù)，明確研究的主攻方向，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

3.案例研究法。本課題研究屬于應(yīng)用性研究，來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)案例是研究的基礎(chǔ)和樣本。在國(guó)內(nèi)外研究成果的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科各種類型的“少教多學(xué)”課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，反思成敗得失，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，進(jìn)一步提高研究結(jié)論的普遍意義和可借鑒性。

4.行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究指的是實(shí)踐者在行動(dòng)中為解決自身問(wèn)題而參與進(jìn)行的研究，其目的在于提高對(duì)自己所從事的實(shí)踐活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)，用科學(xué)的方法來(lái)研究自己所遇到的問(wèn)題，以期引導(dǎo)、改進(jìn)和評(píng)價(jià)自己的決定與行動(dòng)。參與課題研究與實(shí)驗(yàn)的教師，不僅是一個(gè)行動(dòng)者，而且是一個(gè)研究者。要通過(guò)行動(dòng)研究理性地分析和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)制約課堂教學(xué)效益的各種因素，探索新課程背景下高效教學(xué)，不斷改進(jìn)“少教多學(xué)”的策略與方法。

5.比較研究法。有比較才有鑒別，才可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得可靠的研究成果。本課題的比較研究包括：比較、借鑒新加坡“少教多學(xué)”教育改革的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究;對(duì)不同地域、不同類型學(xué)校的“少教多學(xué)”進(jìn)行比較研究。

6.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。收集分析和歸納整理出新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)的成功做法和有益經(jīng)驗(yàn)，并揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到理論高度，歸納出可資利用和借鑒的規(guī)律性東西，為優(yōu)化課堂教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。

本課題主要成果形式是論文、案例、論著、研究報(bào)告等。如：“少教多學(xué)”教學(xué)思想的理論研究系列論文;中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略與方法研究報(bào)告;閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報(bào)告;寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報(bào)告，“少教多學(xué)”在古詩(shī)文教學(xué)中的實(shí)施研究報(bào)告;研究性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報(bào)告;“少教多學(xué)”與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究報(bào)告等。

本課題預(yù)計(jì)完成時(shí)間是2015年12月31日。計(jì)劃分三個(gè)階段：

1、準(zhǔn)備階段(2011年8月——2012年6月)

(1)設(shè)計(jì)課題方案(2011年8月——2012年12月)

在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上，確立課題內(nèi)容，明確研究思路，成立總課題組。按照全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室立項(xiàng)通知書的要求，在專家的指導(dǎo)下，完成課題研究方案的設(shè)計(jì)和論證。

(2)組建課題隊(duì)伍(2012年1月——2012年6月)

印發(fā)《課題指南》;成立地區(qū)指導(dǎo)中心;確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校及實(shí)驗(yàn)教師;召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì);制定子課題實(shí)施方案;開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。

2.實(shí)施研究階段(2012年7月——2015年8月)

按既定方案組織實(shí)施，開(kāi)展專項(xiàng)研究活動(dòng)，并分階段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行檢察、評(píng)估;不斷完善實(shí)施方案，改進(jìn)研究與實(shí)驗(yàn)工作。

(1)首先要做好問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)從兩個(gè)方面入手，一是“學(xué)生的學(xué)”問(wèn)題設(shè)計(jì)，二是“教師的教”的問(wèn)題設(shè)計(jì)。做好原始資料的積累工作。

(2)按照確定的子課題方案進(jìn)行富有成效的深入研究。

(3)2013年9月至2014年7月分區(qū)、分片進(jìn)行中期檢察、評(píng)估。

3.總結(jié)階段(2015年9月——2015年12月)

(1)逐級(jí)進(jìn)行成果梳理及子課題結(jié)題工作。

(2)完成結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

4.相關(guān)活動(dòng)

課題實(shí)施過(guò)程中，課題組將適時(shí)組織各種類型的研討活動(dòng)，如：

(1)教育理論講座、科研方法培訓(xùn);舉辦專題研修班。

(2)召開(kāi)課題年會(huì)，進(jìn)行階段性檢查、評(píng)估，匯報(bào)、展示研究實(shí)驗(yàn)成果。

(3)邀請(qǐng)專家、課題組研究員及優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師赴實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行交流、指導(dǎo)。

(4)開(kāi)展成果評(píng)審活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀論文、案例、著作予以獎(jiǎng)勵(lì)。

(5)與相關(guān)報(bào)刊、雜志合作，為實(shí)驗(yàn)教師及學(xué)生搭建展示平臺(tái)。

(6)建立課題網(wǎng)站。

九、課題研究團(tuán)隊(duì)組織

學(xué)術(shù)導(dǎo)師：田慧生 喬玉全 鄭國(guó)民 藏鐵軍 趙 明

組 長(zhǎng)：景 民

秘書長(zhǎng)：劉桂英(兼)

王 軍、王軍文、王延學(xué)、王秉蓉、王養(yǎng)民、王艷芬、鄧 鏗、付立金、馮為民、馮永波

馮現(xiàn)冬、葉映峰、尼 瑪、石卉蕓、石 英、劉春文、孫廷鋒、紀(jì)開(kāi)錦、閆 潔

何文宏、吳佳祥、張建平、張彩霞、李宏緋、李 松、李 懿、杜慧英、楊光福、楊智厚

楊 署、陳子玉、單 波、周興紅、孟憲軍、范劍萍、金 玲、南 征、姜 紅、段曾勇

賀三寧、鐘 佩、倪 江、徐長(zhǎng)林、賈建輝、賈 玲、高楊杰、崔志剛、崔雪梅、曹公奇

夢(mèng) 陽(yáng)、黃志偉、傅少來(lái)、彭 冰、曾生輝、程一凡、童紅霞、蔣宗智、蔣菊嵐、謝 蓮

韓舟銀、蒲耀才、解 瑛、訾 惠、潘建平、潘澤遠(yuǎn)、潘慧群、冀東升、戴 宏、魏萬(wàn)靜

課題秘書處工作人員：梁素芳、王嵩濤、周媛媛、袁景華、付宏武、王博、武站世

地區(qū)指導(dǎo)中心：在科研基礎(chǔ)較好、參與學(xué)校較多的省、市成立“地區(qū)指導(dǎo)中心”，負(fù)責(zé)本地區(qū)課題研究的組織工作，并作學(xué)術(shù)指導(dǎo)。中心主任由課題組副組長(zhǎng)兼任。由主任聘任副主任及工作人員。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校：學(xué)校確定子課題、自愿申報(bào)，經(jīng)地區(qū)指導(dǎo)中心推薦，課題組批準(zhǔn)后，由課題組發(fā)給子課題立項(xiàng)通知書，成為本課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，按照實(shí)施方案開(kāi)展課題研究。實(shí)驗(yàn)學(xué)校覆蓋城市、農(nóng)村及各層次的學(xué)校，特別要關(guān)注辦學(xué)條件薄弱地區(qū)的學(xué)校，為廣大教師創(chuàng)設(shè)研究和交流的平臺(tái)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

計(jì)劃遴選300所學(xué)校作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

實(shí)驗(yàn)教師：本著自愿參加的原則，凡實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語(yǔ)文教師由學(xué)校推薦可成為本課題實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)教師要履行申報(bào)手續(xù)，經(jīng)學(xué)校同意，課題組批準(zhǔn)，即可成為課題實(shí)驗(yàn)教師，并享受課題組提供的研究條件和展示平臺(tái)。

秘書處設(shè)在首都師范大學(xué)《教育藝術(shù)》雜志社

辦公地址：首都師范大學(xué)

通訊地址：北京市海淀區(qū)紫竹院郵局九分箱。郵編：100048

電子郵箱：jyyszz@

辦公電話：010—68980218 13311502977

秘書處負(fù)責(zé)人：劉桂英

課題的工作方案篇十七

新課程實(shí)施以來(lái)，廣大中小學(xué)教師不斷研究新課程、新理念，在教學(xué)中出現(xiàn)了很多有待于解決的困惑，同時(shí)新課程對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

只有不斷解決這些問(wèn)題才能不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

為此針對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)中的小問(wèn)題開(kāi)展研究，開(kāi)發(fā)小策略，積累小故事，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升教師素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

——小課題研究實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

“小課題研究”以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和“新的課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，面向各學(xué)段，面向全體學(xué)生，面向各學(xué)科課程改革的教學(xué)實(shí)踐，遵循教育規(guī)律。

全面探索各學(xué)科課程改革的實(shí)踐方式、方法和途徑，在研究實(shí)踐中，既要解放思想，大膽創(chuàng)新，又要實(shí)事求是，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，通過(guò)二至三年的有計(jì)劃有組織的研究探索，把小課題研究推向一個(gè)新的高度，真正實(shí)現(xiàn)研究課題“來(lái)源于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)”，“實(shí)驗(yàn)于課堂，受益于學(xué)生”這樣一個(gè)目標(biāo)。

二、目標(biāo)

以三級(jí)研培網(wǎng)絡(luò)為依托建立師——組——校——片——市四級(jí)“小課題研究”體系，調(diào)動(dòng)教師研究教學(xué)的積極性，養(yǎng)成科學(xué)探究的好習(xí)慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、工作安排

(一)籌備階段(20**年12月20日——20**年2月22日)

首先對(duì)教研員開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，制定開(kāi)展小課題研究的方案，研究開(kāi)展小課題研究的策略與方法。

明確開(kāi)展小課題研究的目的。

各學(xué)科教研員制定開(kāi)展小課題研究的具體實(shí)施方案。

(二)發(fā)動(dòng)+培訓(xùn)階段(20**年2月23日——20**年3月31日)

利用開(kāi)學(xué)教師備課周及開(kāi)學(xué)初期間，分學(xué)科組織廣大教師開(kāi)展小課題研究的培訓(xùn)活動(dòng)，討論學(xué)科開(kāi)展小課題研究的實(shí)施方案。

使所有教師明確小課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務(wù)。

調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展小課題研究的積極性。

小課題研究切忌走形式、擺花架、應(yīng)付材料等作法，注重實(shí)效，注重成果積累和推廣。

(三)實(shí)施階段(20**年4月1日——20**年11月30日)

小課題研究本著立足課堂，解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，穩(wěn)步推進(jìn)的原則，采取全面鋪開(kāi)，典型示范，協(xié)作研究的策略，把小課題研究做實(shí)、做細(xì)、做深。

課題的“小”就在于問(wèn)題的具體化，具體到一個(gè)學(xué)生，一個(gè)教師，一篇課文，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)小的教學(xué)現(xiàn)象，每個(gè)小課題都有較強(qiáng)的針對(duì)性，也具有它獨(dú)特的個(gè)性。

所以，小課題研究的周期性可長(zhǎng)可短，只要找到解決問(wèn)題的有效方法，小課題研究就達(dá)到了目的，然后再攻克新的問(wèn)題，也就是新的小課題研究又開(kāi)始了。

1、選擇課題，課題源于教學(xué)實(shí)際，首先教師要研究在教學(xué)中的疑難問(wèn)題，實(shí)際問(wèn)題，仔細(xì)篩選，確定問(wèn)題，開(kāi)始研究，省去立項(xiàng)、審批等繁瑣的過(guò)程。

在3月至4月期間，教研員到各學(xué)校指導(dǎo)教師選擇問(wèn)題，防止題目大而空，無(wú)從下手。

各校要建立《小課題目錄》，并與4月末上報(bào)市教師進(jìn)修學(xué)校。

(詳情另行通知)

2、研究。

題目確定后，就要著手研究、試驗(yàn)，可以通過(guò)讀書、網(wǎng)上搜索、同伴討論、查找資料、教學(xué)試驗(yàn)等措施，直至解決問(wèn)題。

3、積。

積累經(jīng)驗(yàn)。

解決問(wèn)題之后，就要形成經(jīng)驗(yàn)，可以以案例的形式(小故事)，詳細(xì)敘述你的方法。

以學(xué)校為單位，按學(xué)科分類，裝訂成冊(cè)，上附課題目錄和研究者。

4、推廣。

教研員從10月末開(kāi)始收繳這些“成果冊(cè)”，開(kāi)始審查整理，把好的、有推廣價(jià)值的成果，分類裝訂成冊(cè)存檔，并對(duì)這些有價(jià)值的成果，收集電子文檔，在學(xué)科qq群和教育網(wǎng)上發(fā)布，建立“敦化市教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資源庫(kù)”，或者印刷出版書籍，使廣大教師共享這些成果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(四)總結(jié)階段(20**年12月1日——20**年12月31日)

對(duì)一年來(lái)的做法、成果、存在的問(wèn)題進(jìn)行階段性總結(jié)，開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，召開(kāi)表彰會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步推進(jìn)小課題研究深入發(fā)展，積小課題為大課題。

開(kāi)展課題研究匯報(bào)展示課活動(dòng)。

四、工作措施

1、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，拋棄那些走形式、應(yīng)付材料的做法，把小課題研究當(dāng)作是提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量的大事來(lái)抓。

要把小課題研究納入校本研修的管理之中，建立小課題研究管理機(jī)制，建章建制，科學(xué)管理，調(diào)動(dòng)教師研究的積極性，把小課題研究深入開(kāi)展下去。

2、小課題研究必須與提高教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)，不能孤立的搞研究，要以教學(xué)質(zhì)量作為衡量一切研究成果成功與失敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3、以三級(jí)研培網(wǎng)絡(luò)為依托，建立小課題研究、展示平臺(tái)，開(kāi)展成果交流活動(dòng)。

每學(xué)期開(kāi)展一次研究成果交流活動(dòng)。

4、教研員要充分做好小課題研究的指導(dǎo)和督促管理的作用。

要具體到幫助教師確立小而實(shí)的'課題，幫助他們研究、試驗(yàn)解決問(wèn)題。

教研員工作重心一定要下移到一線，指導(dǎo)工作精細(xì)化、具體化。

5、教研員首先明確如何開(kāi)展小課題研究，根據(jù)本學(xué)科實(shí)際制定開(kāi)展小課題研究的方案，保證工作目的明確，任務(wù)清晰，重點(diǎn)突出，方法科學(xué)、步驟清晰。

不要貪多求全，先有重點(diǎn)的開(kāi)始，從名優(yōu)骨干教師開(kāi)始，一個(gè)學(xué)校一個(gè)學(xué)校的開(kāi)始，指導(dǎo)一個(gè)會(huì)一個(gè)，一定要把這項(xiàng)研究工作做實(shí)，突出實(shí)效這個(gè)中心。

一定要徹底扭轉(zhuǎn)課題研究應(yīng)付材料的現(xiàn)象。

6、教研員要認(rèn)真學(xué)習(xí)《小現(xiàn)象大研究，小策略大發(fā)展》，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，吸收經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，形成自己的做法。

附：1、教師“草根式”小課題研究報(bào)告單

2、“總課題”立項(xiàng)表

3、學(xué)科小課題分題表

4、教師“草根式”小課題研究材料準(zhǔn)備目錄

說(shuō)明：

1、 各校課題實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人在教研員指導(dǎo)下認(rèn)真填寫小課題研究報(bào)告單，形成各學(xué)科小課題。

2、 確定各學(xué)科小課題后填寫學(xué)科小課題分題表。

3、 教研員將各學(xué)科分課題匯總之后確立總課題后填寫總課題立項(xiàng)表。

4、 計(jì)劃性材料要求在四月末之前上交基地校秘書長(zhǎng)，秘書長(zhǎng)整理后上交進(jìn)修學(xué)校對(duì)應(yīng)教研員。

5、 報(bào)告單及分題表各校按所需數(shù)量自行下載、認(rèn)真填寫。

滑縣第二高級(jí)中學(xué)

20**年度小課題研究實(shí)施方案

為進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師教育科研能力，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)步伐，根據(jù)《滑縣教育體育局關(guān)于中小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建工作指導(dǎo)意見(jiàn)【20**】202號(hào)文件》精神，結(jié)合我校課改實(shí)際，決定以校本教研為依托，從解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題入手，開(kāi)展20**年度教師小課題研究活動(dòng),方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十八屆三中全會(huì)精神，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，堅(jiān)持“培養(yǎng)教師、成就教師、以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展”的辦學(xué)思路，以培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和科研能力為基點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力為目標(biāo)，堅(jiān)持立足課堂，面向?qū)W生，求真務(wù)實(shí)，通過(guò)小課題研究，改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，提高全校教育教學(xué)的整體實(shí)力，辦好人民滿意的教育。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、通過(guò)小課題研究，營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)建科研型學(xué)校。

2、通過(guò)小課題研究，將教育科研與日常教學(xué)工作有機(jī)整合。

在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，教師成為理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)者、研究者，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，成就專家型教師。

3、通過(guò)小課題研究，培養(yǎng)教師的課題意識(shí)，學(xué)習(xí)課題研究方法、流程，為今后承擔(dān)大型課題打下良好的基礎(chǔ)。

4、通過(guò)小課題研究成果的應(yīng)用與推廣，提升教師隊(duì)伍整體的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

三、小課題研究的途徑

小課題研究突出一個(gè)“小”字，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。

它生成于課堂，來(lái)自教師的反思，突出的是實(shí)際，注重的是實(shí)效。

小課題研究以教育教學(xué)中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研究。

在小課題研究過(guò)程中，教師通過(guò)相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研究對(duì)策，實(shí)踐應(yīng)用，反思總結(jié)，完成研究。

使研究成果切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮指導(dǎo)教學(xué)，提高質(zhì)量的重要作用。

四、小課題研究計(jì)劃安排及實(shí)施流程

(一)準(zhǔn)備階段(20**年4月)

以備課組為單位開(kāi)展教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，主要交流在課堂與教學(xué)中遇得到的問(wèn)題與困惑，以確定自己的研究方向，并申報(bào)個(gè)人小課題研究題目(以教研組為單位)。

(二)實(shí)施階段(20**年5月----20**年10月)

教師開(kāi)展實(shí)踐研究：分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研究對(duì)策，實(shí)踐應(yīng)用，反思總結(jié)(包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思)。

研究過(guò)程要注意到學(xué)生在研究中的變化，及時(shí)收集相關(guān)數(shù)據(jù)、表冊(cè)、圖片等資料。

定期召開(kāi)教科研中心會(huì)議，組織中期檢查與交流，開(kāi)展教學(xué)觀摩和主題研討活動(dòng)。

(三)總結(jié)階段(20**年11月----20**年12月)

教師總結(jié)研究的成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，結(jié)題時(shí)以文字闡述的形式上報(bào)。

五、校級(jí)優(yōu)秀小課題評(píng)選程序：

(1)每位教師的小課題研究成果在組內(nèi)交流。

(2)教研組內(nèi)個(gè)人申報(bào)參加優(yōu)秀小課題評(píng)選。

(3)各教研組由教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和兼職教研員組成評(píng)審小組，統(tǒng)一對(duì)申報(bào)參評(píng)優(yōu)秀小課題的研究成果，依據(jù)《滑縣二中小課題研究成果評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)分，按照組內(nèi)完成小課題研究總數(shù)的20℅推薦參加校內(nèi)優(yōu)秀小課題評(píng)選(4)按照寧缺毋濫的原則，由教科處組織教科研中心成員對(duì)推薦對(duì)象，進(jìn)行統(tǒng)一打分評(píng)價(jià)，結(jié)合本年度小課題研究的整體水平，按照推薦對(duì)象總數(shù)的50%左右(上下10%的浮動(dòng))推選校級(jí)優(yōu)秀小課題。

六、研究成果應(yīng)用

優(yōu)秀小課題研究成果要以專題講座、課堂展示或展板展示等形式積極進(jìn)行全校推介，推動(dòng)研究成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與推廣。

七、教師小課題研究的管理

實(shí)行個(gè)人、教科研中心、學(xué)校三級(jí)管理機(jī)制。

1、以個(gè)人自主管理為主。

即個(gè)人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報(bào)、實(shí)踐研究、結(jié)題等。

2、教科研中心負(fù)責(zé)開(kāi)題把關(guān)、中期研討交流和結(jié)題評(píng)價(jià)。

3、學(xué)校成立滑縣二中教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：邱愛(ài)民校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：劉國(guó)瑞書記

成員：副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教科處正副主任、教科研中心成員。

附件：(1)小課題研究介紹

(2)小課題選題的方法

(3)小課題研究的一般步驟

(4)小課題立項(xiàng)參考題目

(5)小課題研究申報(bào)表格

(6)小課題研究成果評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

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