一個(gè)創(chuàng)新的方案有時(shí)能夠顛覆傳統(tǒng)的做法，帶來(lái)意想不到的成功。方案的制定需要充分調(diào)研和了解相關(guān)信息，以提供可靠的依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。下面是一些成功案例，希望能給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案篇一
學(xué)生的思維如果跟不上就不能理解，不能理解就不能順利開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，更談不上培養(yǎng)其它方面的能力，啟發(fā)智力。但教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中很容易忽視對(duì)于某些環(huán)節(jié)的把握，解答過(guò)程復(fù)雜化或者書(shū)面化都容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，并且依賴(lài)于答案，不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂上，教師如果一味照本宣科，懶于使用靈活的結(jié)合實(shí)際的教具，學(xué)生的積極性不高，更不用談去培養(yǎng)邏輯思維能力了。要改變這一弊端和問(wèn)題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從多方面尋找和探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，能在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)的主要是學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。但若是能做到生動(dòng)趣味教學(xué)，掌握下文所闡述的方法措施，在同一時(shí)間實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力、形象思維培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)也不是難事。
二、科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的具體措施。
1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。
第一，采用數(shù)形結(jié)合的方法，強(qiáng)化教學(xué)深度。數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，前提條件是要讓學(xué)生知道知識(shí)之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，在解答題目時(shí)能夠自覺(jué)應(yīng)用一些數(shù)學(xué)獨(dú)有的思維手段。教師在講解時(shí)可以借助一些直觀而形象的圖形，采用數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解題目，指導(dǎo)他們解答。例如，我們都知道有三種方法能夠用來(lái)求得長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬，長(zhǎng)×2+寬×2，（長(zhǎng)+寬）×2”這三個(gè)公式都是周長(zhǎng)公式。但具體題目需要具體分析，老師可以一邊畫(huà)圖一邊講題，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)這一方法，不僅可以深化教學(xué)深度，更能幫助學(xué)生借助圖形直觀地知道使用哪一個(gè)公式更適合。第二，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，鍛煉他們進(jìn)行邏輯思維。訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，在問(wèn)題的選擇上要注意突出目的性。結(jié)合實(shí)際提出問(wèn)題更能引起他們的興趣，有了興趣，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，講解“比較對(duì)照、歸納演繹、抽象概括、綜合以及分析”這些邏輯思維方法時(shí)，才能夠事半功倍。例如提出“逛商場(chǎng)時(shí)商品打折，哪個(gè)更便宜”的題目，學(xué)生大都喜歡逛超市，在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)必然更有體會(huì)。教師還可以從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在生活中選取一些鮮活的例子來(lái)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，提高他們解答數(shù)學(xué)題目的水平。例如，提出一道與大家生活息息相關(guān)的應(yīng)用題：水果店老板分三次把蘋(píng)果賣(mài)給你，第一次賣(mài)出的蘋(píng)果是第二次賣(mài)出蘋(píng)果數(shù)量的一半，第二次賣(mài)出的蘋(píng)果比第三次賣(mài)出的蘋(píng)果要多三分之一，第三次賣(mài)出的蘋(píng)果是六個(gè)蘋(píng)果。那么這三次賣(mài)出的蘋(píng)果一共的數(shù)量是多少？教師可以使用不同的邏輯思維方法進(jìn)行解答，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，教導(dǎo)學(xué)生使用多種解題思路。
2.提高教學(xué)趣味性，激發(fā)主動(dòng)思維。
其一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)思維。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，不放試一試創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境的方法。一旦學(xué)生愿意積極地參與課堂活動(dòng)，就能讓他們一直處于活躍的思維狀態(tài)中。例如：在黑板上貼各種卡片，每張卡片上有一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，這些數(shù)學(xué)題組成了一道常見(jiàn)的應(yīng)用題，期待學(xué)生們來(lái)解答。這一生動(dòng)的活動(dòng)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)解答，踴躍參與，讓學(xué)生體會(huì)道開(kāi)動(dòng)腦筋的樂(lè)趣，自然會(huì)更加自覺(jué)自愿地思考問(wèn)題。其二，豐富教學(xué)語(yǔ)言，讓課堂更具有趣味性。有趣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教師也可以幽默起來(lái)，多在平時(shí)記住一些有關(guān)數(shù)學(xué)課題的笑話(huà)或者故事，多用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述解題思路，在上課開(kāi)始用幽默的語(yǔ)言活躍氣氛，集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師通過(guò)這個(gè)方法還能提高學(xué)生與自己的互動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們闡述數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)口算，敘述口算過(guò)程，口頭闡述解題步驟等。堅(jiān)持一段時(shí)間，定然能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)更順暢，也更準(zhǔn)確和嚴(yán)密，從而達(dá)到提高學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的雙贏目標(biāo)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
以上的內(nèi)容足以說(shuō)明在信息量飛速增長(zhǎng)的時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)走在素質(zhì)教育、啟智教育的前列。思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維和建立強(qiáng)大的思維模式，如此可以使他們更加聰明睿智，而不是讀死書(shū)，死記硬背計(jì)算公式，更具備舉一反三、靈活應(yīng)用的能力，全面提高數(shù)學(xué)思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案篇二
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直是教師評(píng)價(jià)中的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是學(xué)校教研活動(dòng)最常見(jiàn)的一種形式，也是評(píng)估課堂教學(xué)質(zhì)量的重要乎段，具有導(dǎo)向作用。它把理想的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)進(jìn)行比較，其評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要注重他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心；促進(jìn)教師進(jìn)一步理解新的教學(xué)理念，反思自己的教學(xué)行為，形成自己行之有效的教學(xué)策略，從而發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)觀念的束縛，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，有許多教師仍然深陷“泥潭”不能自拔，他們未能從根本上樹(shù)立正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，在認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，為引領(lǐng)他們走出“泥潭”，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性，本人就此現(xiàn)象的存在及對(duì)策談自己的幾點(diǎn)看法。
1、關(guān)注“師”多，關(guān)注“生”少。
有的評(píng)課者，往往有這樣的要求：一節(jié)課必須要“目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、提問(wèn)恰當(dāng)、適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)法指導(dǎo)到位、重視能力培養(yǎng)、板書(shū)恰當(dāng)美觀、教態(tài)自然”等，這些評(píng)課的內(nèi)容，更多關(guān)注了教師的因素，很少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維過(guò)程。但學(xué)生究竟學(xué)到了什么，受到了什么訓(xùn)練，獲得了什么，卻被忽視了，這是值得思考的問(wèn)題。事實(shí)上，這樣的課往往是為了迎合評(píng)課者的口味而設(shè)計(jì)的，只不過(guò)是在做表面文章而已。
2、教師“設(shè)計(jì)”，學(xué)生“配合”
有的教師把達(dá)成教學(xué)目標(biāo)視為課堂教學(xué)的重中之重，由此導(dǎo)致，在實(shí)際教學(xué)中忽視了學(xué)生情感與態(tài)度、數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的過(guò)程體驗(yàn)，剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間與空間。這樣的課，好比教師預(yù)先設(shè)計(jì)好一個(gè)“口袋”(教學(xué)方案和教學(xué)思路)，接著設(shè)法讓學(xué)生鉆進(jìn)“口袋”進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)，目的是使學(xué)生的思路跟著教師走，始終與教師保持一致，最后扎“口袋”(完成教學(xué)在務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)日的)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教師上完課之后會(huì)很滿(mǎn)意地總結(jié):這節(jié)課效果不錯(cuò)，學(xué)生配合得也很好。如果教學(xué)效果不那么妙，則會(huì)埋怨學(xué)生配合不好。其實(shí)，我們只要稍加思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象反映了教師的一種角色意識(shí)。在這樣的課堂里，教師希望能按自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案和教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的任務(wù)就是處處揣摩教師的意圖，配合教師完成教學(xué)在務(wù)。而學(xué)生自己在哪、處于什么狀態(tài)、需要什么都被教師忽略了。
3、追求形式，缺乏實(shí)效。
在課改實(shí)驗(yàn)深化的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。但是由于許多教師盲目效仿，缺乏對(duì)其實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)與思考，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏合作實(shí)質(zhì)。看似老師提出問(wèn)題后學(xué)生馬上在小組內(nèi)討論起來(lái)，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)人在動(dòng)手動(dòng)腦，多數(shù)人在等結(jié)論中度過(guò)合作的時(shí)間，合作成為少數(shù)學(xué)生的“專(zhuān)利”；或是有的學(xué)生對(duì)此置之不理，有的學(xué)生仍然我行我素，做自己的事，有的幾個(gè)人在一起隨便說(shuō)兩句就算大功告成，還有的學(xué)生雖然幾個(gè)人在一起，但說(shuō)的卻是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。
（一）樹(shù)立生本觀。
由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主，著重觀察教師的言語(yǔ)表達(dá)是否流暢、教師的板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理、教師的情感投入是否具有感染力、教師的教學(xué)思路是否清晰，以及教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)?shù)鹊龋饕P(guān)注的是教師的課堂表現(xiàn)，表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向，要想走出“泥潭”，要樹(shù)立生本觀，確定小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)新體系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，小組合作學(xué)習(xí)的有效性，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)情緒情感的變化。
課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。在具體教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)突出以下關(guān)注重點(diǎn)，以考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒情感的變化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是否符合本課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要;是否營(yíng)造出一個(gè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;是否有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的情緒體驗(yàn)和情感交流?；顒?dòng)中，教師是否鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生是否敢于大膽質(zhì)疑、積極嘗試、勇于探索、樂(lè)于交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作。
在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師是否時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，使其形成持久的學(xué)習(xí)熱情;能否充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動(dòng)有效地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中;是否讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持好奇心與求知欲。在有限的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師能否讓不同程度的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，能否讓所有的學(xué)生都能感到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人翁地位，意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任和義務(wù)，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中建立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的自信。
一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過(guò)程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，不僅要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的基礎(chǔ)，而且也要充分考慮學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想和方法。
3、注重實(shí)效，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。
眾所周知，教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都足為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的形式有著極其重要的意義，但是，我們不能光注重形式，還要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。借助小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，除了要幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)富有責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不流于形式。
在小組合作學(xué)習(xí)中，提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，把大量的.課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓生充分的思考、交流，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，達(dá)到共同提高的目的。
4、注重課堂教學(xué)的整體效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一就是教學(xué)效果的達(dá)成。筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面考察：
是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中能否使全體學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣并以飽滿(mǎn)的熱情積極主動(dòng)地探索知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和基本能力的發(fā)展。
在課堂活動(dòng)中是否能夠真正體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！钡慕逃砟睿谄降群椭C的學(xué)習(xí)氛圍中通過(guò)知情交融的活動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生自主性、主動(dòng)性的發(fā)揮和社會(huì)性的形成。
在教學(xué)過(guò)程中教師的組織引導(dǎo)、現(xiàn)代媒體的使用是否自然合理，能否使全體學(xué)生都能獲得不同程度的成功體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)與生活的樂(lè)趣，體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的喜悅。
總之，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)也應(yīng)隨之發(fā)生變化。由傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)、教師的教學(xué)，以“教師的教”為中心,過(guò)度到以“學(xué)生的學(xué)”為中心，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)真正回歸到“學(xué)”這個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以便達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改變教師的教學(xué)的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案篇三
目前，課堂教學(xué)的改革正呈蓬勃發(fā)展的勢(shì)態(tài)，并取得了顯著成果．然而，在教改實(shí)踐中仍存在著一些問(wèn)題，本文將根據(jù)筆者掌握的情況和研究體會(huì)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的幾個(gè)誤區(qū)，并探討走出誤區(qū)的方法．。
誤區(qū)之一：以滿(mǎn)堂問(wèn)代替滿(mǎn)堂灌。
誤區(qū)之二：以“少講少練”代替“精講精練”
誤區(qū)之三：以《教師教學(xué)用書(shū)》代替?zhèn)湔n筆記。
誤區(qū)之四：只重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)。
誤區(qū)之五：把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是思維結(jié)果的教學(xué)。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，走出誤區(qū)。
1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)，是走出誤區(qū)的保障。
2．更新觀念，增強(qiáng)新的意識(shí)，是走出誤區(qū)的根本。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案篇四
備好每一節(jié)課是上課的前提，也是上好一節(jié)課的保障。備課前需思考一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，眾說(shuō)紛紜。有人說(shuō)，學(xué)生念念不忘的、喜歡上的課就是好課;學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)的課就是好課。北師教授史寧中說(shuō)，一節(jié)好課是能引發(fā)學(xué)生思考和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課。華師大教授葉瀾說(shuō)一節(jié)好課是有意義的課，即扎實(shí)的課;是有效率的課，即充實(shí)的課;是有生成性的課，即豐實(shí)的課;是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課;是有待完善的課，即真實(shí)的課。雖然說(shuō)法不一，但有一個(gè)共同之處，就是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，一定是一節(jié)好課的一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣看來(lái)，教學(xué)目標(biāo)確立的重要性就不言而喻了。我執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課，是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》88頁(yè)、89頁(yè)的內(nèi)容。在備這節(jié)課時(shí)我依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情，確立教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。這部分知識(shí)在課標(biāo)中知識(shí)與技能方面要求:第一學(xué)段，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)?！俺醪秸J(rèn)識(shí)”就是了解，知道，是從具體實(shí)例中知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征。第二學(xué)段，體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。理解:描述對(duì)象的特征和由來(lái)，闡述此對(duì)象和相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系。它的同類(lèi)詞是認(rèn)識(shí)，會(huì)。兩者區(qū)別很大。在理解課標(biāo)之上，教學(xué)目標(biāo)確立如下:。
1．結(jié)合具體內(nèi)容初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，了解以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2．使學(xué)生能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。
3．創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在課堂中第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，以后還要進(jìn)一步抽象地去認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，在四(下)小數(shù)的意義和性質(zhì)，這體現(xiàn)了教材編排特點(diǎn)中的循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生是在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)、會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減法，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況。對(duì)這些有了充分的理解，才能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，從而去設(shè)計(jì)教學(xué)流程。教學(xué)重點(diǎn):初步了解以米或元為單位的一位、兩位小數(shù)的含義，能正確地讀寫(xiě)小數(shù)。知識(shí)與技能是教學(xué)目標(biāo)中的的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫(xiě)。把其定為教學(xué)難點(diǎn)，是因?yàn)檫@些知識(shí)要根據(jù)小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行的，實(shí)際上是運(yùn)用小數(shù)的意義去改寫(xiě)，但本節(jié)課是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，所以課堂教學(xué)中使終要結(jié)合具體內(nèi)容去改寫(xiě)，因此，操作起來(lái)要把握好尺度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)突破的實(shí)踐———生成學(xué)生的認(rèn)知沖突。
我認(rèn)為，一節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)如何突破，不是看老師講解的有多么的細(xì)致，而是取決于學(xué)生是否主動(dòng)地對(duì)這一節(jié)課中重點(diǎn)難點(diǎn)地方引起重視了、主動(dòng)思考了。而要讓學(xué)生積極思考，就得想辦法吸引他們都積極地參與進(jìn)來(lái)，而想讓他們能主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，就應(yīng)在教學(xué)中去故意生成放大他們的認(rèn)知沖突，這樣學(xué)生才會(huì)在矛盾當(dāng)中去激起思維的碰撞，才會(huì)對(duì)一節(jié)課中的重點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)才能有更準(zhǔn)確的把握。下面我就結(jié)合人教版二(下)《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》中幾處教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勎沂侨绾蝿?chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的。比如，“工作人員要用車(chē)將這36個(gè)福娃全部運(yùn)往會(huì)場(chǎng)。如果用這輛車(chē)運(yùn)，(課件)你獲得了什么信息?(最多運(yùn)5個(gè))那對(duì)于工作人員來(lái)說(shuō)，此時(shí)他最想解決問(wèn)題應(yīng)該是什么呢?再有就是熟悉這冊(cè)教材的老師都知道，書(shū)中以租船為素材，只向我們呈現(xiàn)了“進(jìn)一”這一個(gè)例題，并沒(méi)有“去尾”這個(gè)例題，而要想更好地了解有余數(shù)的除法的實(shí)際應(yīng)用，我又有意將福娃這一情景另外創(chuàng)編了“去尾”這一例題。我想這又是一個(gè)創(chuàng)設(shè)矛盾、使之參與思考的好機(jī)會(huì)。同時(shí)，兩題的對(duì)比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，思維從具體的生活中得到提升，逐步數(shù)學(xué)化。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，要研究的方面還很多，作為一名教研人員，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，在盡到教育責(zé)任的同時(shí)，也享受生存的快樂(lè)和幸福。
作者:程偉書(shū)單位:公主嶺市教師進(jìn)修學(xué)校。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案篇五
1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，符合科學(xué)規(guī)范。
2、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如何教的過(guò)程時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（二）形式設(shè)計(jì)趣味化
在教學(xué)中，凡是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式都應(yīng)該是我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公，神話(huà)故事里的人物，都可以借用過(guò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。還有形式喜歡的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)形式，也可以是用作載體的教學(xué)形式。
例如：二年級(jí)第一學(xué)期《小統(tǒng)計(jì)》
教師設(shè)計(jì)摸球游戲，規(guī)則：10個(gè)球，摸出3個(gè)紅球的為一等獎(jiǎng)，摸出2個(gè)紅球的為二等獎(jiǎng)，摸出1個(gè)紅球的為三等獎(jiǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖。
（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生動(dòng)化
將一節(jié)課的內(nèi)容通盤(pán)考慮來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一盤(pán)散沙式的。只有對(duì)整節(jié)課通盤(pán)設(shè)計(jì)，一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計(jì)出邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對(duì)內(nèi)容與形式進(jìn)行的巧妙設(shè)計(jì)，才能為那些善于語(yǔ)言表達(dá)的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。
1.樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)
2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系
3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境
4.選用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容
5.采用多樣性教學(xué)方法
6.展開(kāi)參與性的教學(xué)過(guò)程
一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的基本理念
“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”主要包括：
1、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面評(píng)價(jià)。
2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度。兩個(gè)緯度：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個(gè)要求，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。二是教學(xué)內(nèi)容四個(gè)領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概念、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。
3、評(píng)價(jià)方法的多樣化定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合?？刹捎脮?shū)面考察和成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。
二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求
1．注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
2．恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。
3．重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。
4．重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量?jī)深?lèi)方式。
教學(xué)內(nèi)容主要指“課標(biāo)”的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中所規(guī)定的數(shù)學(xué)知識(shí)及其由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教學(xué)內(nèi)容解析的目的是準(zhǔn)確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到教學(xué)的準(zhǔn)、精、簡(jiǎn)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、有效開(kāi)展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容解析要做到：
（3）正確闡述當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的上位知識(shí)、下位知識(shí)，明確知識(shí)的來(lái)龍去脈；
（4）從知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程角度分析內(nèi)容所蘊(yùn)含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀教育資源。
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動(dòng)方式的依據(jù)，是教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)的依據(jù)。清晰而具體化的目標(biāo)能有效地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述要做到：
（2）目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果；
（3）目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，避免抽象、空洞；
（4）要用清晰的語(yǔ)言表述學(xué)生在學(xué)習(xí)后會(huì)進(jìn)行哪些判斷，會(huì)做哪些事，掌握哪些技能，或會(huì)分析、解決什么問(wèn)題等等。
（5）明確情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的具體內(nèi)容，避免泛化。
學(xué)生學(xué)情分析的核心是學(xué)習(xí)條件分析。學(xué)習(xí)條件主要指學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需要具備的內(nèi)部條件（學(xué)生自身的條件）和外部條件。學(xué)習(xí)條件的分析是確定教學(xué)方法、組織教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習(xí)條件（例如，內(nèi)部條件包括認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素）的復(fù)雜性，本標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)如下要求：
（2）分析達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ)；
（4）在上述分析的基礎(chǔ)上明確教學(xué)難點(diǎn)，并分析突破難點(diǎn)的策略。
教學(xué)策略是指在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，依據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，為解決教學(xué)問(wèn)題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個(gè)重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)策略分析要包括如下幾個(gè)方面，并做到具體且針對(duì)性強(qiáng)：
（1）對(duì)如何從學(xué)與教的現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料的分析；
（2）對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析；
（3）對(duì)如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和學(xué)生的思維規(guī)律，
設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”以引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的分析；
（4）對(duì)如何為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和適當(dāng)幫助的分析；
（5）對(duì)如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的分析。
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和實(shí)踐兩個(gè)方面。從操作層面看，教學(xué)過(guò)程就是由教師安排和指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)步驟和方式。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要注意說(shuō)清設(shè)計(jì)意圖。
對(duì)教學(xué)過(guò)程的要求是：
（7）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用包括教育技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，以更好地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案篇六
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學(xué)生的發(fā)展，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展總需求的前提下的個(gè)性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識(shí)的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對(duì)人的發(fā)展的特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí)：發(fā)展的主動(dòng)性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：激發(fā)、導(dǎo)向、選擇、調(diào)節(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學(xué)生的發(fā)展，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展總需求的前提下的個(gè)性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識(shí)的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對(duì)人的發(fā)展的特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí)：發(fā)展的主動(dòng)性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點(diǎn)。
在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，以師生合作為基礎(chǔ)。教師的教是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生的主體發(fā)展為條件和歸宿。學(xué)生要在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展自己的能力。盡管由于學(xué)生的年齡小，他們的有所選擇，有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養(yǎng)階段，但是，數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定律等在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的形成也不是消極被動(dòng)的，仍然是一個(gè)能動(dòng)加工過(guò)程。學(xué)生對(duì)于課堂上各種信息的接收，并不是照相一樣復(fù)印下來(lái)，而是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。又由于學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的局限性，不僅要考慮教具、學(xué)具、教學(xué)軟件所提示的數(shù)學(xué)道理的科學(xué)性，也要考慮其直觀形象性、趣味性，以利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，需要形成自己的良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的手段，也應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。如在課后，自己會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，哪些是重點(diǎn)，哪兒易錯(cuò)，哪兒易混，從自己的情況出發(fā)，該記的記一記，該弄明白的弄明白，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨，再來(lái)做一些練習(xí)題。還可以預(yù)習(xí)第二天要講的知識(shí)，預(yù)習(xí)的目的不僅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的是哪些，以便來(lái)日在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。在課堂上，要會(huì)聽(tīng)，對(duì)老師講的要聽(tīng)得出過(guò)程，聽(tīng)得出重點(diǎn)，聽(tīng)得出結(jié)論。實(shí)踐證明：學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就減少了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，就會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地在頭腦中建立起由數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的其它認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把所學(xué)知識(shí)變?yōu)椤拔业闹R(shí)”.所以，對(duì)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要從學(xué)生入學(xué)時(shí)做起，堅(jiān)持不懈，抓緊抓好。
過(guò)去人們把數(shù)學(xué)的基點(diǎn)始終僅放在研究教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)。如今伴隨學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)生與發(fā)展，學(xué)生的需要與興趣、動(dòng)機(jī)與目的，習(xí)慣與意志等各種非智力心理因素，與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的智力活動(dòng)相互聯(lián)系與作用，起著激發(fā)、導(dǎo)向、選擇與調(diào)節(jié)的作用，構(gòu)成了復(fù)雜的心智活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意挖掘教材和教學(xué)中的.“發(fā)現(xiàn)”因素，盡量地發(fā)展學(xué)生的潛能，能讓學(xué)生通過(guò)努力自己解決的問(wèn)題，應(yīng)盡可能多地留給學(xué)生自己解決。在探討問(wèn)題的過(guò)程中，要循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生找到正在探討的問(wèn)題，鼓勵(lì)和相信學(xué)生能夠解決問(wèn)題，以促成學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。同時(shí)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，重視學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生先作課前準(zhǔn)備，上課時(shí)可由學(xué)生登臺(tái)闡述自己的觀點(diǎn)和解題思路，讓所有的學(xué)生都經(jīng)過(guò)“一聽(tīng)一講，互相議論”的過(guò)程，最后再由教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出的種種觀點(diǎn)和方法加以講評(píng)，肯定成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，聯(lián)系課程，歸納結(jié)論。這樣學(xué)生既學(xué)到了活的數(shù)學(xué)知識(shí)，又具備運(yùn)用和駕馭知識(shí)的能力。使知識(shí)與能力在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)揮應(yīng)有的作用，增強(qiáng)了學(xué)生走向社會(huì)生活的積極參與意識(shí)與適應(yīng)能力?？傊菍W(xué)生的知識(shí)與技能、智力與能力、思想品德與良好習(xí)慣的協(xié)調(diào)與充分發(fā)展。
在今天，單純的一塊黑板一支粉筆已成過(guò)去，三機(jī)一幕也在還未普及的時(shí)候便又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去更吸引人的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如此多的教育技術(shù)的日益成熟與更新，使教師們?cè)谡n堂教學(xué)中具有廣闊的關(guān)于教學(xué)技術(shù)的選擇空間。隨著人們對(duì)教育科學(xué)研究的不斷深入，同一個(gè)教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，施以不同的教學(xué)策略，從而更好地在集體教學(xué)中注意到個(gè)別發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)過(guò)程的中心，老師比以往任何時(shí)候更需了解學(xué)生的狀況，使師生之間的交流變得更為必要。因?yàn)榻逃嫦蛉w學(xué)生，同時(shí)承認(rèn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的形式有快有慢，水平有高有低，就一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這部分與那部分知識(shí)，這段時(shí)間與那段時(shí)間，學(xué)習(xí)的效果也有高低快慢之別。要使不同層次的學(xué)生都能有所提高，需要了解不同層次的學(xué)生理解與運(yùn)用知識(shí)的狀態(tài)，平等地看待每個(gè)學(xué)生，運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性發(fā)展，這是在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)形式的多樣性正是教無(wú)定法的體現(xiàn)，也是學(xué)生個(gè)性與發(fā)展的差異性所必需的。所以，要減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)的效益。教師只有抓住教學(xué)中的本質(zhì)問(wèn)題，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的差距，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，促使學(xué)生得到較好的發(fā)展。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，所以從低年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與行為，這已成為課堂教學(xué)的迫切任務(wù)，在學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，也要照顧各個(gè)水平的創(chuàng)新，不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)取。創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的魅力所在，也是現(xiàn)代化課堂教學(xué)最顯著的特點(diǎn)之一，要使教學(xué)富于創(chuàng)造性，往往從問(wèn)題開(kāi)始，好的問(wèn)題是創(chuàng)造的源頭。如何才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點(diǎn)點(diǎn)“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，將創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展?？偠灾诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，是課堂教學(xué)改革的方向。實(shí)踐證明，注重知識(shí)之間的正遷移，培養(yǎng)學(xué)生的正向思維，鼓勵(lì)學(xué)生反向質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，注重問(wèn)題的多向求解，發(fā)展學(xué)生的求異思維等，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的行之有效的方法。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)在重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的同時(shí)，還應(yīng)該重視教給學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，以及主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)。這樣，學(xué)生更能獲得終生受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生成功地應(yīng)對(duì)社會(huì)生活的能力，為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，讓我們的數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂上進(jìn)行實(shí)踐與探索，力爭(zhēng)在數(shù)學(xué)教學(xué)園地上有所收獲和提高。
作者簡(jiǎn)介：李清萍女39歲中共黨員?從事數(shù)學(xué)教學(xué)10余年，教學(xué)上取得了一些成績(jī)，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)，同事的好評(píng)。我喜歡跟孩子們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，享受著數(shù)學(xué)的神奇，我深?lèi)?ài)這一職業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案篇七
思維動(dòng)機(jī)是良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)數(shù)學(xué)思維能力提高了，學(xué)生能運(yùn)用多種思想方法解決各種問(wèn)題，有助于提高其學(xué)習(xí)的自信心，并開(kāi)拓了他們的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與興趣。(三)提高學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣數(shù)學(xué)思維能力包括基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如勤于思考，有解決問(wèn)題的堅(jiān)強(qiáng)意志等。在我們的教學(xué)中更重要的是改善學(xué)生的思維能力，掌握問(wèn)題的思考方式，使其形成良好的思維習(xí)慣，從而提高思維品質(zhì)。
二、課堂教學(xué)中拓寬學(xué)生思維能力的策略。
(一)數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
思維的深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平。數(shù)學(xué)是高度抽象性的學(xué)科，學(xué)生理解起數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)概念必然有一定的困難，所以有必要借助具體的事物，讓學(xué)生的思維從具體形象思維過(guò)渡到抽象概括的思維。如教學(xué)“9加幾”，讓學(xué)生掌握用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的算式。如果脫離了實(shí)物單純的教學(xué)“湊十法”學(xué)生很難理解，我們可以借助直觀的物體。如數(shù)飲料:箱子里裝有9瓶，箱子外面放有4瓶。讓學(xué)生想想共有幾瓶?怎么數(shù)就能很快又能很清楚的知道?接著再借助小棒擺一擺。最后讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的過(guò)程說(shuō)說(shuō)9+4可以怎么算，從中抽象、概括出一般的結(jié)論，使其經(jīng)歷方法的形成過(guò)程，真正理解“湊十法”，并能靈活的應(yīng)用。
(二)加強(qiáng)問(wèn)題的解說(shuō)，提高學(xué)生思維的廣闊性。
語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)形式，同時(shí)它也能促進(jìn)思維的發(fā)展。在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)解題的思路及解題步驟，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他人的解題思路，要求表達(dá)清楚、合理。
(三)設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)，培養(yǎng)思維的靈活性。
練習(xí)是提高學(xué)生解題能力，促進(jìn)思維發(fā)展的有效方式。為打破思維定勢(shì)，練習(xí)的形式也必須豐富多樣，具有層次性。引導(dǎo)學(xué)生從多種角度下思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性。
(四)設(shè)計(jì)探究性練習(xí)，提升思維的獨(dú)創(chuàng)性。
思維的獨(dú)創(chuàng)性要求在符合常規(guī)邏輯思維的條件下，又要打破常規(guī);要求在問(wèn)題解決中選擇求變、求異的思維，進(jìn)而有創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。如在一節(jié)《平行四邊形面積》的教學(xué)中，教師就設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)探究性練習(xí):出示一個(gè)不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生計(jì)算不規(guī)則圖形的面積。求不規(guī)則圖形的面積與學(xué)生已有的知識(shí)發(fā)生碰撞，他們通過(guò)剪一剪、拼一拼等各種方式的探究，轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的知識(shí)，創(chuàng)造性的探索出計(jì)算面積的方法，提升思維的獨(dú)創(chuàng)性。
總之，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們?cè)谕貙拰W(xué)生思維能力的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)循序漸進(jìn)的完成。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案篇八
新課改要求，學(xué)生才是課堂的主角。在課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，主動(dòng)去營(yíng)造能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中“放開(kāi)”。首先要主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心其思想和生活。其次，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，給學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。另外，教師也要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，做好課堂上的隨機(jī)應(yīng)變，以形成與教學(xué)內(nèi)容相匹配的課堂教學(xué)氛圍。例如，教授“角的分類(lèi)和畫(huà)角”這節(jié)課時(shí)，用多媒體展示畫(huà)角的步驟，讓學(xué)生操作試畫(huà)，畫(huà)好后分小組交流畫(huà)法，再進(jìn)行課堂交流總結(jié)。通過(guò)展示、合作、總結(jié)等活動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，使其體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，情境創(chuàng)設(shè)直接影響整堂課的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中設(shè)立情境，使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，激發(fā)學(xué)生探索事物規(guī)律的欲望，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。例如，在教授“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，提出“車(chē)輪為什么是圓形，而不是橢圓或方形”的問(wèn)題。巧妙的疑問(wèn)創(chuàng)設(shè)，活躍了課堂氣氛，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)因?yàn)殚L(zhǎng)方形不穩(wěn)，有的說(shuō)因?yàn)閳A形好看等等，而在此時(shí)教師及時(shí)導(dǎo)入新課，并鼓勵(lì)學(xué)生看誰(shuí)能夠在學(xué)習(xí)了新課后正確解釋這個(gè)現(xiàn)象。通過(guò)這樣的創(chuàng)設(shè)生活情景“激疑”，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和探索欲，使學(xué)生充滿(mǎn)熱情地投入思考，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
三、注重實(shí)踐，主動(dòng)參與。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)橹挥袑?shí)踐，學(xué)生才能真正將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，所以，教師在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生提供能切身參與的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教授“觀察物體”單元里鏡面對(duì)稱(chēng)的課時(shí)，讓學(xué)生自帶小鏡子，通過(guò)照一照身邊的物體、同學(xué)等在鏡子里的成像，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“鏡子里的事物倒了”。同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，去觀察鏡子中的“物體是怎么樣倒了？是上下顛倒，還是左右顛倒”，這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生了解掌握鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，一方面有利于學(xué)生了解、掌握新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，活躍了課堂教學(xué)氣氛。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案篇九
1.評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式單一化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否具有有效性，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際的情況和環(huán)境充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多維性和差異性，內(nèi)容空洞泛化，使實(shí)際的激勵(lì)作用弱化，對(duì)學(xué)生影響力的持續(xù)性較弱。因此，為了使評(píng)價(jià)更加生動(dòng)甚至刻骨銘心，體現(xiàn)教師的親和力和合作的決心，應(yīng)當(dāng)改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容的枯燥性和單一化。此外，還應(yīng)從學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)等多方面入手，使評(píng)價(jià)方式多樣化，而不是只使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言性鼓勵(lì)。
2.以“教師為中心”的評(píng)價(jià)機(jī)制。長(zhǎng)期以來(lái)，教師忽視了學(xué)生的個(gè)性和差異化，認(rèn)為對(duì)學(xué)生都是以“一視同仁”態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)需求，評(píng)價(jià)不僅要兼顧整體和局部，既要注重評(píng)價(jià)范圍的全面性，又要關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。評(píng)價(jià)主體也應(yīng)豐富起來(lái)，以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)主體容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)的片面性，建立對(duì)學(xué)生全方位、多面性的評(píng)價(jià)機(jī)制，既能使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)立體起來(lái)，又能讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己，提高自我。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活化，忽視創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)。以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，容易使教師和學(xué)生更加功利化，忽視了教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，而是在日常教學(xué)過(guò)程中不斷地積累，在循序漸進(jìn)中達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。依靠題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背的方式是最簡(jiǎn)單也是最省時(shí)省力的教學(xué)方式，但若不改變這種學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，那么學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也很難得到提高，“高分低能”在相關(guān)新聞中也是屢見(jiàn)不鮮。
1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化。將定性的評(píng)價(jià)方式和定量的評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，尤其是要注重定性的評(píng)價(jià)方式。除了學(xué)生的成績(jī)以外，更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的心理和情感發(fā)展。建立全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，常規(guī)的評(píng)價(jià)內(nèi)容有必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和必備的基礎(chǔ)技能，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)加入“情感、態(tài)度”等新鮮的血液進(jìn)來(lái)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加具有靈活性。同時(shí)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化，而不是一味的進(jìn)行“大眾化”評(píng)價(jià)。提升評(píng)價(jià)技巧，關(guān)注學(xué)生的健康心理軌跡和發(fā)展，根據(jù)學(xué)生在該階段特有的心理特征制定符合實(shí)際的評(píng)價(jià)方式。在學(xué)生的結(jié)果出來(lái)時(shí)要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，在討論階段和形成階段是，延時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不預(yù)先進(jìn)行判斷，避免學(xué)生產(chǎn)生定向思維及誤導(dǎo)。出來(lái)語(yǔ)言表達(dá)之外，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，驚嘆的語(yǔ)氣和佩服的動(dòng)作都能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的效果。
2.增加評(píng)價(jià)主體，促進(jìn)學(xué)生反思。教師固然在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中仍占有重要的地位，但也不能忽視其他個(gè)體帶來(lái)的意外驚喜。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也尤為重要，家長(zhǎng)更容易接觸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一面，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣，也有利于為教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和獨(dú)特的視角。同時(shí)學(xué)生互評(píng)也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生更愿意與同伴玩耍和學(xué)習(xí)，合作性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的思維和見(jiàn)解，溝通更加方便和有效，形成一個(gè)既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作的學(xué)習(xí)集體，形成胡蘿卜式的“拉力”互助學(xué)習(xí)，而不是大棒式的“推力”教學(xué)。
3.以學(xué)習(xí)過(guò)程為主導(dǎo)，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授和運(yùn)用，還要灌輸更重要的反思和創(chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)到知識(shí)技能和品德素質(zhì)的同步和全面提高。從學(xué)生的表情和動(dòng)作就可以看出學(xué)生在課堂中的參與程度，要重視這些細(xì)微的變化，快速反應(yīng)并積極地作出課堂計(jì)劃調(diào)整，同時(shí)控制教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的思路進(jìn)入數(shù)學(xué)課。削弱學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表看法，鼓勵(lì)學(xué)生不要懼怕個(gè)人觀點(diǎn)與他人觀念的不同甚至對(duì)立，分享具有挑戰(zhàn)性和獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解和解決方法。教師要隨時(shí)成為專(zhuān)注的傾聽(tīng)者，從學(xué)生的思路出發(fā)，引導(dǎo)其進(jìn)行正確的思考。增加學(xué)生的動(dòng)手和操作機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，利用開(kāi)放題型的靈活型和開(kāi)放性，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，悟出真知，增強(qiáng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中的自豪感和成就感！
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案篇十
小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，呈現(xiàn)出對(duì)新異、生動(dòng)的事物有強(qiáng)烈好奇的興趣，而且大多數(shù)小學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚存在些許不足，需要我們加以反思。
（一）情境教學(xué)中過(guò)多地引入情境，喪失了教學(xué)目標(biāo)。
一些數(shù)學(xué)教師在課堂引入時(shí)，過(guò)多地運(yùn)用了情境，而分散了小學(xué)生的注意力。如：在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師突發(fā)奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導(dǎo)入情境，學(xué)生睜大眼睛，豎起耳朵，開(kāi)展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數(shù)學(xué)課。又如：在一年級(jí)《加減混合》的數(shù)學(xué)計(jì)算中，教師想用“春游”作為情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，可是在運(yùn)用情境時(shí)過(guò)多地介紹了風(fēng)景，使學(xué)生沉溺于風(fēng)景的想象中而偏離了數(shù)學(xué)課堂的傳授目標(biāo)，缺失了數(shù)學(xué)教學(xué)目的。
（二）成人化的想象對(duì)小學(xué)生缺乏新奇的吸引性。
數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，用成人的眼光和視角去進(jìn)行設(shè)想，忽視了童趣和純真的眼睛，簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)平淡無(wú)奇，缺乏挑戰(zhàn)性。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個(gè)星期有幾天”來(lái)進(jìn)行問(wèn)題式的課堂導(dǎo)入，這對(duì)于學(xué)生而言缺乏新奇，對(duì)乘法口訣也缺乏記憶。
（三）課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)味”的弱化和缺失。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師利用各種情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)，卻沒(méi)有及時(shí)地將情境引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，弱化了數(shù)學(xué)學(xué)科所應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣降低。如：在《統(tǒng)計(jì)》的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師通過(guò)分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生開(kāi)展討論和記錄，可是學(xué)生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內(nèi)容，而沒(méi)有真正進(jìn)入到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中來(lái)。
二、自主學(xué)習(xí)的概念及其重要性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生要通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)為前提下實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的良性發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)多種途徑和手段，自主地有選擇地學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造性對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合和內(nèi)化，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力水平。小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（一）提高數(shù)學(xué)知識(shí)吸收的質(zhì)量。
自主學(xué)習(xí)的方式是積極主動(dòng)的方式，是小學(xué)生進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)方式，它在激起求知欲望的前提下，轉(zhuǎn)化為認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并將之內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高數(shù)學(xué)知識(shí)吸收的主動(dòng)性。
（二）為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的起始階段，在這一關(guān)鍵階段中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，用他們自發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主發(fā)現(xiàn)的能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的策略，為后續(xù)數(shù)學(xué)更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）自主發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)生多數(shù)都有一雙好奇的眼睛，他們對(duì)周?chē)氖澜绾芎闷?，也擁有自主發(fā)現(xiàn)的能力，在這一過(guò)程中，對(duì)其自主發(fā)現(xiàn)的能力挖掘越多，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就容易產(chǎn)生知識(shí)性的遷移。
小學(xué)數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，以學(xué)生的自主探究和實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力為宗旨，在良好的教學(xué)氛圍和自主參與的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)多種形式的自主性學(xué)習(xí)，在不同的活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。
（一）數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的自主參與性。
合適而有效的數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入，是進(jìn)行高效數(shù)學(xué)課堂的有效方法和途徑，要在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中創(chuàng)造良好的氛圍，用寬松、愉悅、智慧的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)過(guò)程，其具體方法如下。
1.以生活為教學(xué)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。生活是無(wú)痕的，生活對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)是最深刻的體驗(yàn)，而“生活中的數(shù)學(xué)”與“數(shù)學(xué)中的生活”又是緊密相聯(lián)和息息相關(guān)的，學(xué)生在生活的體驗(yàn)中感知到數(shù)學(xué)的價(jià)值，可以在身臨其境的體會(huì)中感受到數(shù)學(xué)的奧妙，數(shù)學(xué)情境的生活度越高，學(xué)生內(nèi)在的生活體驗(yàn)越容易被激活，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的程度就越深。例如：在“人民幣的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，讓學(xué)生們進(jìn)行分組進(jìn)行人民幣的購(gòu)買(mǎi)情境，把不同的物品貼上不同的價(jià)格標(biāo)簽，再由分組的學(xué)生進(jìn)行不同面值的假人民幣的購(gòu)買(mǎi)情境，使學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)字的變換。
2.以游戲?yàn)榻虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主性參與意識(shí)。游戲環(huán)節(jié)是小學(xué)生最樂(lè)于參與和互動(dòng)的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié)，使小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)探索的成功體驗(yàn)。如：在小學(xué)50以?xún)?nèi)的加法練習(xí)中，不是單純讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師可以事先準(zhǔn)備好標(biāo)有不同兩位數(shù)的信箱，并準(zhǔn)備不同加法練習(xí)題的信封，選擇幾名學(xué)生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配，學(xué)生在爭(zhēng)先恐后的選擇中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，它猶如一塊無(wú)形的磁石，深深地吸引著小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力，增強(qiáng)了趣味性和主動(dòng)性。
3.以故事導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。小學(xué)生都酷愛(ài)故事，因此教學(xué)中可以利用故事增加數(shù)學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)意的思維想象，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。例如：在一年級(jí)的數(shù)學(xué)“10以?xún)?nèi)的數(shù)字”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生建立起數(shù)字的相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，可以引入故事進(jìn)行形象的學(xué)習(xí)：在0~9的數(shù)字王國(guó)里，數(shù)字9發(fā)現(xiàn)自己是最大的，于是就很神氣和驕傲，它對(duì)其他數(shù)字說(shuō)：“你們都是小不點(diǎn)兒，都比我小，所以你們都要聽(tīng)我的?！逼渌臄?shù)字為了消滅它的囂張氣焰，商量好讓數(shù)字1和0組成一個(gè)新的兩位數(shù)，數(shù)字9看到后低下了頭，意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是，再也不狂妄自大了，和大家成為了好朋友。學(xué)生們?cè)诮處煿适碌闹v述中，也展開(kāi)了對(duì)數(shù)字的思維和想象，認(rèn)識(shí)到了10以?xún)?nèi)數(shù)字的基數(shù)、序數(shù)意義，進(jìn)行自主性的認(rèn)知學(xué)習(xí)。
4.用數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。問(wèn)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在帶著困惑、懷疑和探索的心理，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)引入策略之一。在問(wèn)題設(shè)置的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意問(wèn)題提出的難易程度，要根據(jù)學(xué)生的思維層次進(jìn)行問(wèn)題的導(dǎo)入，逐漸進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不能以深?yuàn)W、難解的問(wèn)題來(lái)給教學(xué)設(shè)置障礙，使學(xué)生缺乏探究的動(dòng)力和興趣。
（二）師生共學(xué)———嘗試自主參與的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。
教師對(duì)學(xué)生的教育，流傳著一句名言：告訴的知識(shí)，容易忘記；分析出來(lái)的知識(shí)，可以記??；自主參與的知識(shí)，就會(huì)真正理解。這意味著只有讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦自主參與，才能在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過(guò)程中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課中，為了讓學(xué)生對(duì)其有數(shù)學(xué)性的認(rèn)知，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)物鐘表的觀察、觸摸與參與，讓小學(xué)生在觀察的過(guò)程中注意到長(zhǎng)針和短針的區(qū)別，并觀察相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的大小相等的格，學(xué)生在對(duì)鐘表的觸摸、觀察和實(shí)踐操作的過(guò)程中，完成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。
2.根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行小組合作式自主式學(xué)習(xí)。小組合作必須在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)之下完成，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比，如在“長(zhǎng)方形”的認(rèn)知中，要各小組進(jìn)行分組比賽，尋找出最多的長(zhǎng)方形者獲勝，在大家踴躍參與的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別，通過(guò)對(duì)比、測(cè)量等不同手段，了解對(duì)生活中“長(zhǎng)方形”的認(rèn)知，如：課本、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)桌、黑板的形狀等，大家在分組合作的過(guò)程中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，并主動(dòng)性地獲取了相應(yīng)的知識(shí)。
（三）數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用———鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性探索。
小學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中掌握了基本的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，教師還要將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，要充分利用“溫故而知新”的記憶特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和實(shí)際應(yīng)用。例如：在數(shù)學(xué)“做一做”的課后練習(xí)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行同桌互檢式的鞏固，還可以進(jìn)行板演練習(xí)、課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行鞏固，這樣可以激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性的鞏固和運(yùn)用，將更多的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)。在知識(shí)的鞏固過(guò)程中要靈活加以整合和運(yùn)用，如小學(xué)生學(xué)習(xí)完了圖形這一課，對(duì)三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知后，就要進(jìn)行靈活多變的圖形拼板練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同圖形的修剪和粘貼，進(jìn)行圖形自由空間的想象和布局，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。
四、結(jié)束語(yǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維層次，進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣培養(yǎng)，在生活引入、故事引入、游戲引入、情境引入的教學(xué)策略之下，用自主性、參與性、積極性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，并在自主探索、交流合作的過(guò)程中增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案篇十一
學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍是主渠道。課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，有效性是教學(xué)的生命線，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是我們永遠(yuǎn)的追求。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師面對(duì)的是小學(xué)生，不但要了解自身的教法特點(diǎn)，還要了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。盤(pán)點(diǎn)新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，點(diǎn)擊率比較高的關(guān)鍵詞有這四個(gè)：生活、興趣、直觀、創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞一：生活。
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)源于生活、生活中處處有數(shù)學(xué)，可實(shí)際上，學(xué)生在生活中是不易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的，那么教師就一定要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看到數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且會(huì)分析和挖掘生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，把書(shū)本上的知識(shí)與學(xué)生熟視無(wú)睹的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
可以這樣說(shuō)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同樣也應(yīng)用于生活。要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，要會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問(wèn)題，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。
例如百分?jǐn)?shù)練習(xí)中，先讀一讀，說(shuō)說(shuō)下面百分?jǐn)?shù)的意義，你還聯(lián)想到了什么？
吸煙引發(fā)的肺癌是不吸煙者的500%。這樣一個(gè)數(shù)據(jù)，學(xué)生馬上聯(lián)想到叫家里人不要吸煙，吸煙危害太大了！
通過(guò)數(shù)學(xué)的再次回歸生活，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要用數(shù)學(xué)，我要學(xué)數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞二：興趣。
關(guān)鍵詞三：直觀。
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一就是抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維為主，要解決這一對(duì)矛盾，就必須加強(qiáng)直觀。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀，包括實(shí)物直觀、抽象直觀、語(yǔ)言直觀和現(xiàn)代化手段。
實(shí)物直觀就是通過(guò)直接接觸具體實(shí)物來(lái)感知，包括教師的實(shí)物演示和學(xué)生的實(shí)踐操作。教師的實(shí)物演示是教師演示給學(xué)生看，教師是操作者，是主動(dòng)的，而學(xué)生是觀察者，相對(duì)是被動(dòng)的；而學(xué)生實(shí)踐操作，人人動(dòng)手，認(rèn)真思考，思維隨之展開(kāi)，容易把學(xué)生推到主體的地位。記得有一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)這樣很經(jīng)典的三句話(huà)：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了可能就忘記了；看過(guò)了，可能就記住了；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。這三句話(huà)從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了動(dòng)手操作的重要性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中就明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師要善于用實(shí)踐的眼光來(lái)處理教材，把書(shū)上靜止的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
在小學(xué)教材中，許多內(nèi)容都可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)來(lái)完成。例如：驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180度，讓學(xué)生通過(guò)撕下不同的.三角形紙片的三個(gè)角拼成一個(gè)平角；推導(dǎo)圓錐的體積公式，準(zhǔn)備等底等高的空心圓柱和空心圓錐，讓學(xué)生通過(guò)倒沙實(shí)驗(yàn)，理解圓錐的體積等于它等底等高的圓柱體積的1/3，從而得出公式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生往往理解得透、記得牢。
語(yǔ)言直觀是指教師對(duì)事物作生動(dòng)形象的描述和舉例。很多幾何概念都是用一些生動(dòng)、具體的語(yǔ)言進(jìn)行描述的，如射線、線段、直線、角、平行線等。再比如1噸重量觀念的建立，不可能像體驗(yàn)千克重量那樣去掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)，這時(shí)必須借助語(yǔ)言直觀，描述每袋500克的鹽，袋合在一起是1噸，學(xué)生通過(guò)想象，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，理解了1噸的重量。
現(xiàn)代化教學(xué)手段，是指幻燈、投影、錄像、電影、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，聲色俱全，動(dòng)靜搭配，能大能小，靈活方便，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中顯示了不可比擬的優(yōu)越性。
關(guān)鍵詞四：創(chuàng)新。
我國(guó)著名教育家陶行知先生早在20世紀(jì)40年代就提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是改造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才”的呼聲，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考后，想到的問(wèn)題往往不敢大膽地提出來(lái)，有的擔(dān)心自己想法不夠成熟，擔(dān)心自己的見(jiàn)解不被老師和同學(xué)接受，這樣無(wú)疑阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的氛圍，讓他大膽地說(shuō)出自己的想法。
例如百分?jǐn)?shù)課結(jié)束時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：生活中既然有百分?jǐn)?shù)，那么有沒(méi)有千分?jǐn)?shù)呢？這是多么大膽的一個(gè)問(wèn)題啊，雖然這位同學(xué)也不知自己?jiǎn)柕脤?duì)不對(duì)，聲音還不是很響，這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得老師應(yīng)該對(duì)這種大膽的想法給予表?yè)P(yáng)、欣賞，而不是否定學(xué)生：不要瞎想！然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)想象中的千分號(hào)。經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，老師再展示生活中找到的千分?jǐn)?shù)，同學(xué)們?cè)撌嵌嗝吹呐d奮和驚訝?。?/p>
總之，課堂教學(xué)的有效性是我們教師永遠(yuǎn)的追求，我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的成功做法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，講究方法策略，精心設(shè)計(jì)，用心調(diào)控教學(xué)過(guò)程，精講導(dǎo)學(xué)、巧問(wèn)誘思，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比預(yù)想的聰明多了，你的課堂也會(huì)變得活力四射。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案篇十二
摘要：“學(xué)講計(jì)劃”最大亮點(diǎn)是學(xué)生自主先學(xué)，小組討論，匯報(bào)展示，質(zhì)疑拓展，檢測(cè)反饋。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，教師要做到明確學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)節(jié)奏；做到典型問(wèn)題重點(diǎn)講，學(xué)生互相合作講；做到以學(xué)生為中心，學(xué)生教學(xué)生，教師點(diǎn)撥到位，真正達(dá)到高效的數(shù)學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：學(xué)講方式自主先學(xué)交流合作匯報(bào)展示。
“學(xué)講計(jì)劃”是我市推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措，“學(xué)講方式”的理念也得到了廣大教師的認(rèn)可。“學(xué)講計(jì)劃”倡導(dǎo)的“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)各個(gè)學(xué)段的課堂教學(xué)具有普遍的指導(dǎo)意義。我們要借助“學(xué)講方式”的東風(fēng)，逐步深入到課堂中去，不斷改善課堂教學(xué)。通過(guò)教師指導(dǎo)下的學(xué)生全程自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、探究質(zhì)疑學(xué)、“講出來(lái)”、“教別人”的一種學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性、目的性、實(shí)效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。下面就以《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》為例，談?wù)勅绾斡行鋵?shí)“學(xué)講計(jì)劃”的精神，真正使學(xué)生學(xué)進(jìn)去，并且講出來(lái)。
一、自主學(xué)習(xí)。
新課伊始，我沒(méi)有像往常那樣直接講授，而是根據(jù)學(xué)講方式的“自主先學(xué)”為第一步。首先讓學(xué)生在剛開(kāi)始上課的時(shí)間段內(nèi)自主學(xué)習(xí)，看課本，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題，然后由教師和學(xué)生共同梳理后提取出本課堂學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)兩位數(shù)的認(rèn)識(shí)，熟悉百以?xún)?nèi)數(shù)的組成。緊接著借助多媒體資源，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，同位小朋友相互說(shuō)說(shuō)從圖中能知道些什么？可以求出什么問(wèn)題？學(xué)生帶著思考和質(zhì)疑進(jìn)入討論，達(dá)到提高課堂教學(xué)針對(duì)性的目的；同時(shí)，給予一定限度的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度安排的自主性，保證不同學(xué)習(xí)速度學(xué)生“異步”學(xué)習(xí)的公平機(jī)會(huì)。
討論過(guò)后，學(xué)生已在不知不覺(jué)間完成了初步的自學(xué)。而且，即使有的學(xué)生不會(huì)也在討論的環(huán)節(jié)有了收獲。同時(shí)學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”的成就感和“教別人”的表現(xiàn)欲，都得到了不同程度的滿(mǎn)足及自我實(shí)現(xiàn)的需要。而且，按照學(xué)講方式教學(xué)，整堂課下來(lái)“滿(mǎn)堂灌”的情況就不存在了。據(jù)此，“學(xué)講方式”充分落實(shí)了學(xué)生的主體地位，以遵循學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”作為學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方式，用尊重、理解學(xué)生學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的積極性越高，學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力就越大，接受新知識(shí)的能力就越高，掌握的就越好。在這一環(huán)節(jié)中，教師要“讓一步”空間給學(xué)生，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知，提出問(wèn)題。教師不要在教室內(nèi)盲目走動(dòng)，要“停一步”，在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生課桌旁駐足觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“一對(duì)一”教學(xué)。自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生要記下學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)和困惑，以便下一個(gè)環(huán)節(jié)的討論交流。
二、交流展示。
我鼓勵(lì)學(xué)生把先前自主學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和體會(huì)，留下的疑點(diǎn)和困惑，進(jìn)行充分交流。我先讓學(xué)生小組內(nèi)交流自學(xué)成果，表述思考過(guò)程，討論疑點(diǎn)難點(diǎn)，并通過(guò)“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”輔導(dǎo)。組內(nèi)通過(guò)生生交互形成小組觀點(diǎn)或梳理出不同意見(jiàn)，以便全班交流?？梢哉故拘〗M的學(xué)習(xí)成果和觀點(diǎn)，也可以展示個(gè)人觀點(diǎn)，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問(wèn)題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)概況、思路表述、問(wèn)題解決以及表達(dá)交流等綜合能力。在學(xué)生交流展示時(shí)，教師要做一位組織者、引導(dǎo)者、合作者，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題不要急于指出、給出答案，要“慢一步”挑明，給學(xué)生留出可講的話(huà)題，要“退一步”若愚，給學(xué)生留出可辯的空間。這一環(huán)節(jié)幾乎每個(gè)小朋友都把小手舉得高高的，都爭(zhēng)著搶著要回答。課堂氣氛也一下子活躍起來(lái)了，往日的沉悶氣氛早已消失的無(wú)影無(wú)蹤。再做下面的練習(xí)時(shí)，小朋友們也是信心滿(mǎn)滿(mǎn)。由此學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變知識(shí)的接受者為知識(shí)的探索者，不僅學(xué)會(huì)了，還會(huì)學(xué)了、更樂(lè)學(xué)了。
三、練習(xí)反饋。
“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)方式的多樣、學(xué)習(xí)過(guò)程的競(jìng)爭(zhēng)與合作、學(xué)習(xí)成就的不斷達(dá)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)此，在這一過(guò)程我也采取學(xué)講方式中“兵教兵”的策略。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感和表現(xiàn)欲，也能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，便于教師查漏補(bǔ)缺。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，形成了積極深刻的思維狀態(tài)，又改變了課堂教學(xué)中被動(dòng)沉悶、學(xué)習(xí)效益低下的狀況。
四、小結(jié)反思。
這是建立知識(shí)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。這時(shí)，教師不要急于總結(jié)、概括，要“緩一步”，給學(xué)生留想一想、悟一悟的時(shí)間，讓學(xué)生自己講出來(lái)學(xué)習(xí)成果和體會(huì)。
總而言之，“學(xué)講課堂”要想真正讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)，我認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)把時(shí)間交給學(xué)生，自己要少講，但要精講。雖然“學(xué)講課堂”存在這樣或那樣的問(wèn)題，但我們也要克服它，因?yàn)檫@些新的教育理念，我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)它，領(lǐng)會(huì)它，最終通過(guò)學(xué)生間，師生間互相交流，合作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步加強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教育本質(zhì)的回歸。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案篇十三
研究目標(biāo)：
2．探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
3．利用經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個(gè)過(guò)程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
研究?jī)?nèi)容：
課題研究的原則：
1.針對(duì)性和層次性原則。
2.多樣性和趣味性原則。
3.拓展性和開(kāi)放性原則。
4.典型性和生活化原則。
研究方法及措施：
研究方法：
主要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。
具體措施：
1、全體參與課題人員經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，制定課題計(jì)劃并做好具體分工：
肖艷崢課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制定、調(diào)整研究計(jì)劃，實(shí)施方案設(shè)計(jì)，階段性研究報(bào)告，結(jié)題研究報(bào)告，結(jié)題論文匯總和撰寫(xiě)。
王磊課題組成員負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)，方向引導(dǎo)，方法指導(dǎo)，整理各種材料。
王麗萍課題組成員負(fù)責(zé)資料采編與積累，收集整理材料。
王艷利課題組成員協(xié)助制定研究計(jì)劃、撰寫(xiě)論文，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)積極參與有效練習(xí)的研究。
2、利用每月一次的課題組活動(dòng)，認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷提高實(shí)驗(yàn)人員的科研理論水平，并定期寫(xiě)好個(gè)人心得體會(huì)。
3、認(rèn)真組織上研究課題課，溝通探討課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)解決。
4、定期做階段性總結(jié)，反思。
5、精心備課，注重觀課議課：
課題研究教師在備課、聽(tīng)課、議課、課后反思四個(gè)方面來(lái)研究有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果？觀課時(shí)著重聽(tīng)這位教師是如何讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的，單周寫(xiě)出練習(xí)題的設(shè)計(jì)及練習(xí)方法；議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來(lái)進(jìn)行評(píng)議，并針對(duì)“如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)？”這一問(wèn)題進(jìn)行研討，確實(shí)把這一課題落實(shí)到實(shí)處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過(guò)有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識(shí)，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫(xiě)反思。
研究成果展示形式：
調(diào)查問(wèn)卷論文課例資料展示。
活動(dòng)安排：
（1）制定課題組活動(dòng)計(jì)劃。
（2）學(xué)習(xí)關(guān)于課堂教學(xué)中有效練習(xí)的論文著作，拓寬我們的研究思路，提升課題研究水平。
（3）以練習(xí)設(shè)計(jì)的方法為主開(kāi)展研究。
（4）參加數(shù)學(xué)組組織的聽(tīng)課，評(píng)課。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。
（1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論資料，在教學(xué)中收集相關(guān)材料。
（2）及時(shí)記下教學(xué)中的得失，認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，
計(jì)劃。
（3）參加數(shù)學(xué)組組織的聽(tīng)課，評(píng)課。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。
（1）學(xué)習(xí)有關(guān)有效練習(xí)的課堂實(shí)錄并做好反思。
（2）完成課題研究案例，隨筆。
（3）參加數(shù)學(xué)組組織的聽(tīng)課，評(píng)課。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。
（1）課題組成員做一節(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)課并總結(jié)、反思。
（2）參加數(shù)學(xué)組組織的聽(tīng)課，評(píng)課。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。
（1）撰寫(xiě)課題小結(jié)，交流小結(jié)。
（2）整理相關(guān)資料。
教研室工作瑣碎,但都直接影響著我們的教學(xué),我們力求解決常規(guī)教學(xué)中的問(wèn)題。上學(xué)期，在全體教師的共同努力下，教研工較以前有所提高，集體備課、同課異構(gòu)等初顯成效，但在工作中、摸索中，也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問(wèn)題。本學(xué)期，教研工作還是計(jì)劃穩(wěn)扎穩(wěn)打，從小處著手，不斷完善各項(xiàng)工作。真正使教師從中受益，對(duì)教學(xué)工作起到一定的幫助和推動(dòng)作用，不穿新鞋走舊路。
工作重點(diǎn)：
1、完善各項(xiàng)考核制度，規(guī)范教研活動(dòng)；
2、著眼教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，搞好同課異構(gòu)；
3、依托學(xué)習(xí)匯報(bào)交流，提高教研成效；
4、抓實(shí)課題實(shí)施過(guò)程，豐富教研成果。
同課異構(gòu)：
為增強(qiáng)老師的合作意識(shí)，避免教師僅自我反思，從本學(xué)期起，同課異構(gòu)活動(dòng)，程序稍作調(diào)整。1、組織同科教師備課前先交流備課思路、基本框架、教學(xué)方法。交流后，集體研討，主講教師可根據(jù)教師們所提意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)。2、修改后，寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)再上公開(kāi)課。3、同科教師全上完公開(kāi)課后，組織聽(tīng)課教師進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課后，教師再寫(xiě)教學(xué)反思，反思不僅指?jìng)€(gè)人得失，要結(jié)合自身得失與同科教師利弊，寫(xiě)一篇課后反思。使同課異構(gòu)活動(dòng)不僅體現(xiàn)在講課上，更要細(xì)化過(guò)程。在過(guò)程中受益。
集體備課：
在上學(xué)期的探索中求發(fā)展。本學(xué)期，在集體備課方面，真正做到重備輕寫(xiě)。解放教師的手，用更多的時(shí)間來(lái)思考。仍會(huì)排出一下午的時(shí)間來(lái)進(jìn)行集體備課，還是以單元進(jìn)行，要求教師們先自己疏通本單元教材，再進(jìn)行交流，讓教師有充分的時(shí)間來(lái)交流、研討。
教育隨筆：
教育隨筆本是記錄發(fā)生在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可我們的.教育隨筆完成的并不理想，基本上是教育、教學(xué)理論的摘抄。究其原因，老師們還是沒(méi)有深刻的體會(huì)來(lái)記錄，本學(xué)期，每月的教育隨筆，我們找一些老師們教學(xué)中實(shí)實(shí)在在存在的問(wèn)題、急需解決的問(wèn)題，大家共同關(guān)注，各獻(xiàn)良策，使教育隨筆“量”與“質(zhì)”結(jié)合，不為完成任務(wù)而寫(xiě)。
教學(xué)論壇：
本學(xué)期計(jì)劃將學(xué)習(xí)匯報(bào)交流作為一個(gè)引子，鋪開(kāi)我們教學(xué)論壇的路。假期內(nèi)東廬中學(xué)的教師來(lái)我縣進(jìn)行“講學(xué)稿”的專(zhuān)題講座，學(xué)校組織了部分老師參加了此次活動(dòng)，計(jì)劃讓這些老師把學(xué)習(xí)到的我們可取的教學(xué)理念、方法和學(xué)習(xí)后的一些心得和見(jiàn)解同大家做個(gè)匯報(bào)交流。共同借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)校實(shí)際，提高我們的課堂效率。
課題研究：
這是貫穿本學(xué)期的一項(xiàng)長(zhǎng)期活動(dòng)。問(wèn)題即課題，本學(xué)期力求解決一個(gè)教師們急需解決的問(wèn)題。本學(xué)期先從小面積入手，部分人先搞一個(gè)小專(zhuān)題，實(shí)踐――反思――總結(jié)出一套可行方案后，下學(xué)期再大面積鋪開(kāi)。
網(wǎng)絡(luò)教研：
我校于秋學(xué)段在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)了自己的博客：襄垣縣開(kāi)元小學(xué)的博客，部分教師開(kāi)設(shè)了自己的博客。將依托學(xué)校博客創(chuàng)建有效的互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研良性發(fā)展。
（1）跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)議課。
將某一教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例通過(guò)博客發(fā)布，然后組織教師或由教師自發(fā)通過(guò)回復(fù)功能進(jìn)行評(píng)價(jià)，就共同關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)討論，互相啟發(fā)，從中獲得對(duì)課程和教學(xué)的理解。
（2）跨學(xué)校的集體備課。
發(fā)起者提出課題，組織相關(guān)教師分別備課并發(fā)布在博客上，引領(lǐng)大家相互學(xué)習(xí)交流評(píng)價(jià)，并各自進(jìn)行教學(xué)嘗試后再進(jìn)行教學(xué)后反思與交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案篇十四
（甘肅省皋蘭縣九合中學(xué)）。
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的組成部分。隨著新課程改革，國(guó)家對(duì)教育的成效越來(lái)越關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)，可以綜合各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)，提高教學(xué)水平，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個(gè)性。主要分析了在小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方面的具體措施。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案篇十五
復(fù)習(xí)是知識(shí)鞏固的過(guò)程，是知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程，也是提高學(xué)生技能的過(guò)程，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。有人說(shuō)：“平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)是栽活一棵樹(shù)，復(fù)習(xí)過(guò)程是育好一片林”。這句話(huà)，充分說(shuō)明了復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)課也是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)有重要的作用。但由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，仍存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1.復(fù)習(xí)與應(yīng)試掛鉤。很多復(fù)習(xí)課搞的是面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)，是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再見(jiàn)和機(jī)械重復(fù)，結(jié)果使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，壓力過(guò)大，乏味，教師煩惱，起不到發(fā)展學(xué)生能力的作用。
2.偏重于講解思考題、難題、怪題，不面向全體學(xué)生，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒(méi)有彌補(bǔ)缺陷的機(jī)會(huì)，失去學(xué)習(xí)信心，扼殺了學(xué)生的積極性和個(gè)性。
3.不注意復(fù)習(xí)課與練習(xí)課的區(qū)別，把復(fù)習(xí)課上成單純的練習(xí)課，沒(méi)有體現(xiàn)復(fù)習(xí)課是知識(shí)的系統(tǒng)化，是在原有基礎(chǔ)上的更高層次的學(xué)習(xí)過(guò)程。
素質(zhì)教育勢(shì)在必行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生全面發(fā)展，是新世紀(jì)人才的需要。為此，作為小學(xué)生數(shù)學(xué)教師，應(yīng)擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，面向全體學(xué)生，使學(xué)生各方面的能力有較大的提高。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、樹(shù)立正確的教育觀念。
素質(zhì)教育的三個(gè)重要含義：
1、教育要面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生。
2、要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試。
3、要培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)的、機(jī)械的接受知識(shí)。
二、明確復(fù)習(xí)的主要目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的有以下幾點(diǎn)：
1、溝通聯(lián)系，“串線結(jié)網(wǎng)”
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)是循序漸進(jìn)、螺旋上升編排的，具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，知識(shí)的縱橫之間有一根根無(wú)形的線把它們有機(jī)的串在一起，但數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是一個(gè)一個(gè)斷開(kāi)的課時(shí)完成的。復(fù)習(xí)課，就是要讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，使這些知識(shí)在學(xué)生頭腦中豎成串，橫成鏈，結(jié)成網(wǎng)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這樣不但能加深知識(shí)，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且便于將成塊的知識(shí)儲(chǔ)存在大腦中，便于今后運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。
復(fù)習(xí)課不只是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視舊知識(shí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。通過(guò)編寫(xiě)提綱、列表等方法，將所學(xué)知識(shí)的邏輯整理出來(lái)，使教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)在整理過(guò)程中逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的卻又恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖv獲得的新知識(shí)嵌入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
3、幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷。
由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、興趣愛(ài)好、意識(shí)傾向等存在著差異，因此，對(duì)于學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握程度上也就存在著差異。“查漏補(bǔ)缺”是復(fù)習(xí)課的重要摸底方法之一。教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)把握較差學(xué)生的情況，及時(shí)的有針對(duì)性的彌補(bǔ)他們知識(shí)上的缺陷。通過(guò)復(fù)習(xí)能夠做到堵漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)也能彌補(bǔ)教師在教學(xué)中的不足。
4、為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
復(fù)習(xí)課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好兩方面的準(zhǔn)備，即：為以后的學(xué)習(xí)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備和加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想和方法的參透。
三、采取有效的復(fù)習(xí)方法。
1、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案。
首先根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)前，教師將所教過(guò)的知識(shí)做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類(lèi)，縱橫溝通，找出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生易混易措之處。同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，做一個(gè)切實(shí)的估計(jì)，如果情況不甚明了，可以進(jìn)行一次書(shū)面摸底（覆蓋面較全，突出重點(diǎn)而又有不同層次。），將結(jié)果進(jìn)行整理分析，從而確定哪些知識(shí)可以一帶而過(guò)，哪些知識(shí)需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這樣確定了復(fù)習(xí)內(nèi)容，明確了目的要求，再考慮合適的方式方法，從而訂出一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。要指定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的情況：
（1）本堂復(fù)習(xí)課包括哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，哪些是重點(diǎn)部分，哪些是關(guān)鍵部分。
（2）以本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容為載體，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)習(xí)慣。
（3）對(duì)于本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生掌握得如何，哪些概念比較模糊，哪些解題方法還不熟練，這些問(wèn)題中，哪些帶有普遍性。
（4）采用何種方式方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何面向全體學(xué)生。訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃后，復(fù)習(xí)課才能有的放矢，收到事半功倍的效果。
2、讓學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過(guò)程。
科學(xué)的復(fù)習(xí)課應(yīng)是在教師有效的“點(diǎn)撥激趣”下，營(yíng)造一個(gè)讓大多數(shù)同學(xué)積極參與的復(fù)習(xí)環(huán)境，合理的`選擇和安排知識(shí)重視的材料，組織學(xué)生展開(kāi)自由的、充分合作交流的活動(dòng)，通過(guò)合作互動(dòng)與作業(yè)操作，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得到升華，達(dá)到鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的目標(biāo)。讓全體學(xué)生自己主動(dòng)參與復(fù)習(xí)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，全身心投入到復(fù)習(xí)中去。
3、選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法。
復(fù)習(xí)的方法很多，有閱讀課文、編寫(xiě)提綱、繪制圖表、說(shuō)理、舉出例證和一題多解等，到底選擇哪些復(fù)習(xí)方法，要根據(jù)復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定。學(xué)生復(fù)習(xí)的方法越多，表明學(xué)生的思維越靈活，思路越開(kāi)闊，就越有利于促進(jìn)其思維的發(fā)展，提高創(chuàng)造能力。
4、設(shè)計(jì)合理的課堂復(fù)習(xí)模式。
要提高復(fù)習(xí)效率，真正做到面向全體學(xué)生，使學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)對(duì)以往知識(shí)上的缺陷得意彌補(bǔ)，學(xué)有余力的學(xué)生在原有知識(shí)水平上，上一個(gè)新臺(tái)階，應(yīng)考慮班級(jí)授課、小組合作及個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的三位一體的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式。
當(dāng)幫助學(xué)生整理和復(fù)習(xí)某一單元或某個(gè)知識(shí)塊上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者利用所學(xué)概念、法則、公式等進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可采用分組合作及個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的模式。
當(dāng)需要將各知識(shí)點(diǎn)串成線、聯(lián)成片，或者對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行主講時(shí)，可采用班級(jí)授課的形式。
5、切實(shí)抓好復(fù)習(xí)課中的練習(xí)。
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，復(fù)習(xí)課的練習(xí)就更是如此。因此，教師要精心安排，切實(shí)抓好復(fù)習(xí)課中的練習(xí)。
（1）用好教材各單元和期末的復(fù)習(xí)，各單元后和全冊(cè)后都有由易到難、由深入淺的練習(xí)。分為兩層，即保底練習(xí)和不封頂練習(xí)。保底練習(xí)，這是全體同學(xué)達(dá)到的共同要求的練習(xí)，包括基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)三部分，這些是精心設(shè)計(jì)的，在復(fù)習(xí)課中要充分用好這些習(xí)題、發(fā)揮好習(xí)題的多種功能，盡量不要補(bǔ)充雷同的習(xí)題，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。不封頂練習(xí)，它是供學(xué)有余力的學(xué)生用的，可利用學(xué)習(xí)園地或者課外活動(dòng)等。
（2）適當(dāng)補(bǔ)充一些針對(duì)性練習(xí)。
復(fù)習(xí)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，把握知識(shí)的連接點(diǎn)，做到一道練習(xí)題擊中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，起一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際“對(duì)號(hào)入座”，各取所需，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅，以此來(lái)調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性。補(bǔ)充一些教材不足的習(xí)題，要特別注意補(bǔ)充一些為中差生彌補(bǔ)知識(shí)缺漏的習(xí)題，使復(fù)習(xí)落到實(shí)處。
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效并不容易，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中根據(jù)本班實(shí)際，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，因材施教，靈活選用方法，徹底擯棄“應(yīng)試”觀念，走出復(fù)習(xí)的誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要“炒冷飯”、“煮夾生飯”，在分析反思中總結(jié)，從而促進(jìn)復(fù)習(xí)課取得實(shí)效。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案篇十六
一、課題的提出：
現(xiàn)階段在我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究，是旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)真正的作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容著手研究，以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。
二、課題研究的意義。
(一)理論建構(gòu)。
心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。
(二)、研究目的。
1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。
3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、研究的內(nèi)容。
(一)目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。
1、過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作的形式。
2、沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。
課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無(wú)所是事，不知所措。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無(wú)目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問(wèn)題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。
3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。
在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過(guò)是一種表面上的假象，只是師生之間的互動(dòng)，而在這里的互動(dòng)中，教師主宰了一切。
4、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情;第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自己的事，毫無(wú)合作可言，與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué);第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事，不會(huì)傾聽(tīng)，把自己排除在小組之外。
5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。
合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成――每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對(duì)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。
6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)除了針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。
(二)、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。
1、增強(qiáng)合作意識(shí)。
(1)通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢?平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
(2)通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)科活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣。
2、訓(xùn)練合作技能。
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
(1)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專(zhuān)心聽(tīng)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。
(2)學(xué)會(huì)討論。
合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。
(3)學(xué)會(huì)表達(dá)。
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對(duì)第x小組xxx同學(xué)的意見(jiàn)有補(bǔ)充或有不同看法?！?/p>
聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
(4)學(xué)會(huì)組織。
合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(5)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。
(三)、選擇合作的時(shí)機(jī)。
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話(huà)講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。
四、研究方法：
1、理性思辨：我們擬通過(guò)理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。
2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。
3、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。
4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。
五、課題的分析階段研究計(jì)劃：
第一階段：準(zhǔn)備階段。
1、成立課題組，建立健全研究班子。
2、分析合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作。
3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。
4、擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，進(jìn)行開(kāi)題論證。
第二階段：初步實(shí)施階段。
1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。
2、定期開(kāi)展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。
3、請(qǐng)專(zhuān)家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。
第三階段：正式實(shí)施階段。
1、按照研究方案具體實(shí)施研究。
2、每學(xué)期定期開(kāi)展專(zhuān)題性的研究。
3、課題組積累資料臺(tái)帳。
4、請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。
第四階段：總結(jié)鑒定階段。
1、做好后測(cè)工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。
2、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。
3、收集資料，健全資料臺(tái)帳。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案篇十七
在新課程理念的指引下不斷解放思想,更新觀念,轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者.讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn),從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高.讓學(xué)生通過(guò)我們的'課堂教學(xué),學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué).
作者：石景飛作者單位：江蘇省江都市丁伙中心小學(xué),225266刊名：小學(xué)時(shí)代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：“”(11)分類(lèi)號(hào)：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念教學(xué)方式
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案篇十八
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。小學(xué)生天真，認(rèn)識(shí)事物多靠感性還不夠深入，不具有一定的思維能力。教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，掌握他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)中，教師要把問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思考過(guò)程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生知道該怎樣思考，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生思維的靈活性和變通性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如：教學(xué)中教師還可以通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
2化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化提高課堂教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和較強(qiáng)的邏輯性，而小學(xué)生年齡小，他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和分析能力還有待發(fā)展和提高。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的知識(shí)直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀察分析，提高注意力，使讓學(xué)生能更好的理解和接受。如教學(xué)“長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物體長(zhǎng)，哪些物體短。通過(guò)讓學(xué)生親自丈量，使其更進(jìn)一步感知物體的長(zhǎng)度知識(shí)。教學(xué)中，運(yùn)用靈活的方法變枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，變抽象的知識(shí)直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與行為，有利于課堂教學(xué)效果的提高。在課改不斷發(fā)展的今天，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，既要抓好學(xué)生的學(xué)，還要抓好教師的教，既要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
作者:趙錄敏單位:河北省石家莊市欒城區(qū)段同學(xué)校。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19480353.html】
