通過撰寫報(bào)告,我們可以向領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)交代工作進(jìn)展情況。報(bào)告要有邏輯性,需要按照清晰的框架結(jié)構(gòu)組織信息,使讀者能夠迅速抓住重點(diǎn)。無(wú)論是學(xué)術(shù)研究報(bào)告,還是企業(yè)年度報(bào)告,這些范文都能給我們提供一些重要的參考和指導(dǎo)。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇一
(一)大學(xué)生職業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃是其全面發(fā)展的重要條件職業(yè)生涯規(guī)劃是人生中的重要組成部分,大學(xué)生應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃,不要讓光陰虛度。
1、職業(yè)生涯規(guī)劃與人的全方面發(fā)展有密切關(guān)系。職業(yè)生涯規(guī)劃是在確立人生職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,挖掘人的潛能,實(shí)現(xiàn)職業(yè)蓬勃發(fā)展,并取得人生成功的。
2、職業(yè)生涯可在一定程度上滿足人生的需求。人一生中的大部分時(shí)間都需要通過職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)滿足,只有在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中多為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富,多為社會(huì)做貢獻(xiàn),才能夠受到他人的尊敬,才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
(二)國(guó)家教育體系所存缺陷需要科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的補(bǔ)充。
隨著我國(guó)可持續(xù)發(fā)展與科教興國(guó)戰(zhàn)略的逐漸實(shí)施與深入,高等教育事業(yè)也越來(lái)越受到國(guó)家的重視。就目前情勢(shì)看,雖然我國(guó)的高等教育觀念、管理體制、教學(xué)內(nèi)容等方面都進(jìn)行了不同程度的改革,但其教育制度依然存在多方面的缺陷。其主要表現(xiàn)如下:
首先,我國(guó)的高等教育只注重做事教育,而忽視做人教育。無(wú)疑,這種教育觀念對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與企業(yè)的人才質(zhì)量造成了很大的負(fù)面影響。截止到目前,我國(guó)的高等教育依然存在著諸多問題,欲改善和解決也并非一朝一夕的事情。面對(duì)這種情況,身為當(dāng)代大學(xué)生絕對(duì)不能認(rèn)為事不關(guān)己,相反,我們更應(yīng)從以上弊端中進(jìn)行反思,主動(dòng)提升自身的綜合素質(zhì),為將來(lái)走向社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。
其次,我國(guó)的高等教育依然遵循傳統(tǒng)的教育理念,導(dǎo)致教育方式單一、枯燥,基本上是只重視知識(shí)記憶、模仿和重復(fù)性練習(xí),忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育。
再次,我國(guó)的高等教育主要培養(yǎng)學(xué)生的智力。通常,這種教育方式是只注重學(xué)生注意力、記憶力、創(chuàng)造力、思維能力等智力因素的發(fā)展,而忽視學(xué)生的興趣、情感、意志和性格等非智力因素的培養(yǎng),因此對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、生存能力等造成了嚴(yán)重的影響。最后,我國(guó)的高等教育一般只對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分割性教學(xué),忽視知識(shí)的整體化教學(xué)。科學(xué)證明,這種學(xué)科教育方式會(huì)在很大程度上制約學(xué)生所學(xué)知識(shí)的全面性,影響學(xué)生能力的發(fā)揮。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇二
基于當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,社會(huì)面臨的亟待解決的重要問題就是高校畢業(yè)生就業(yè)難,如今各個(gè)高校為了畢業(yè)生就業(yè)相繼出臺(tái)系列性措施,尤其是基于先就業(yè)再擇業(yè)理念指導(dǎo)下,這對(duì)于就業(yè)難問題一定程度緩解,可是這樣的擇業(yè)觀存在一定盲目性導(dǎo)致會(huì)存在部分負(fù)面影響。如今持續(xù)深入的高等教育改革,加上持續(xù)加大課程自主權(quán),這就必須加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇三
本文通過對(duì)留學(xué)生作文語(yǔ)料庫(kù)的檢索,歸納出留學(xué)生在作文中使用就是時(shí)產(chǎn)生偏誤的3種類型:誤代、誤加和誤漏。同時(shí)發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在使用就是時(shí),因誤代而產(chǎn)生的偏誤率最高。因此教師在教學(xué)中在注重對(duì)就是功能的講解的同時(shí),也應(yīng)加強(qiáng)與就是功能相似詞語(yǔ)的分析練習(xí),并注意教學(xué)的連續(xù)性,以提高留學(xué)生使用就是的準(zhǔn)確性。文章通過深入分析留學(xué)生使用就是的偏誤,找到產(chǎn)生偏誤的原因,以期能對(duì)癥下藥并提出合理的教學(xué)策略,對(duì)就是的教與學(xué)起到一定的積極作用。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇四
保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性,樹立科學(xué)的發(fā)展觀,法紀(jì)、政紀(jì)、組織觀念強(qiáng),思想作風(fēng)端正,工作作風(fēng)踏實(shí),敢于堅(jiān)持原則,求精務(wù)實(shí),開拓進(jìn)取,切實(shí)履行崗位職責(zé),堅(jiān)持依法行政,認(rèn)真負(fù)責(zé)分管和協(xié)管工作,促進(jìn)社區(qū)三個(gè)文明建設(shè)的順利開展。
二、在能的方面。
熟悉和掌握國(guó)家的財(cái)務(wù)方針政策、財(cái)務(wù)法律法規(guī),能較好地結(jié)合實(shí)際情況加以貫徹執(zhí)行;較好地協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)工作積極性,完成復(fù)雜的工作任務(wù);有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力,寫作水平較高,口頭表達(dá)能力較強(qiáng);文化知識(shí)水平較高,專業(yè)理論水平較強(qiáng),具有本職工作所需的基本技能;具有獨(dú)立處理和解決問題的能力;工作經(jīng)驗(yàn)較豐富,知識(shí)面較寬。
本人具有較強(qiáng)的指導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)能力。在指導(dǎo)工作中,總是先認(rèn)真領(lǐng)會(huì)有關(guān)文件精神,深思熟慮,擬定一套工作方案;然后征求各方面的意見,集思廣益,把文件精神與實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),把個(gè)人的智慧與集體的智慧結(jié)合起來(lái)。在工作過程中,堅(jiān)持靠前指揮,找準(zhǔn)工作重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住主要矛盾,有的放矢地解決問題,化解矛盾,牢牢把握工作的主動(dòng)權(quán)。
三、在勤的方面。
本人事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng),奮發(fā)進(jìn)取,一心撲在工作上;工作認(rèn)真,態(tài)度積極,雷厲風(fēng)行,勇挑重?fù)?dān),敢于負(fù)責(zé),不計(jì)較個(gè)人得失;工作勤勉,兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨;無(wú)故不遲到、不早退。三年來(lái),本人基本沒休工假,節(jié)假日照常值班和加班,堅(jiān)持每個(gè)月底協(xié)調(diào)有關(guān)工作,審核有關(guān)報(bào)表。
四、在績(jī)的方面。
本人工作思路清晰,計(jì)劃性、前瞻性、指導(dǎo)性強(qiáng);開拓進(jìn)取,經(jīng)常提出合理化建議并獲采納,完成較重的本職工作任務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作;講究工作方法,效率較高;能按時(shí)或提前完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作,工作成績(jī)比較突出,效果良好。按照“積極穩(wěn)妥、量力而行、提高質(zhì)量、防范風(fēng)險(xiǎn)”的原則,具體作了以下會(huì)計(jì)工作:
(1)、鑒于我社區(qū)是由原梓潼村和柏樹村合并而成,接手工作之初我就主要負(fù)責(zé)作好財(cái)務(wù)交接工作,同時(shí)認(rèn)真作好戶籍整理管理工作,核實(shí)社區(qū)土地出租、出借的基本情況。積極參與了各村財(cái)務(wù)清算,理清了10多項(xiàng)遺留問題。全面開展會(huì)計(jì)工作,對(duì)全社區(qū)關(guān)心的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題進(jìn)行財(cái)務(wù)監(jiān)督。開展財(cái)務(wù)收支審計(jì)工作,健全規(guī)章制度,提出合理化建議20余條,糾正不合理費(fèi)用支出2萬(wàn)多元。按照鎮(zhèn)、街辦要求,通過公示欄把各項(xiàng)財(cái)務(wù)開支都向社區(qū)群眾公示,作到了收支有據(jù),財(cái)務(wù)透明,并于每季度月末印發(fā)到戶。
(2)、合理安排收支預(yù)算,積極做好對(duì)應(yīng)收款的清理工作。在實(shí)際執(zhí)行中,嚴(yán)格按照預(yù)算執(zhí)行,不得隨意調(diào)整預(yù)算,確因特殊情況,需經(jīng)黨委研究決定,充分發(fā)揮了資金的使用效益,確保了社區(qū)各項(xiàng)工作的順利完成。社區(qū)應(yīng)收款主要是社區(qū)內(nèi)出租耕地的款項(xiàng),這部分借款如不及時(shí)進(jìn)行清理,就不能夠真實(shí)反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)費(fèi)支出,甚至?xí)霈F(xiàn)不必要的損失,為此我們采取積極措施加以管理和清算。
(3)、堅(jiān)持日常財(cái)務(wù)收支管理。收支管理是一個(gè)單位財(cái)務(wù)管理工作的重中之重,加強(qiáng)收支管理,既是緩解資金供需矛盾,發(fā)展事業(yè)的需要,也是貫徹執(zhí)行勤儉辦事的體現(xiàn)。為了加強(qiáng)這一管理,財(cái)務(wù)處建立健全了各項(xiàng)財(cái)務(wù)制度,這樣財(cái)務(wù)日常工作就可以做到有法可依,有章可循,實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范花、制度化。對(duì)于一切開支嚴(yán)格作到一支筆簽字。
(4)、認(rèn)真做好年終決算工作。年終決算是一項(xiàng)比較復(fù)雜和繁重的工作任務(wù),主要是進(jìn)行結(jié)清舊帳,年終轉(zhuǎn)帳和記入新帳,編制會(huì)計(jì)報(bào)表、核算各隊(duì)再分配等。各隊(duì)再分配問題是一個(gè)安撫人心、社區(qū)和諧穩(wěn)定的問題,我認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨地為大家核算,同時(shí)通過年度會(huì)計(jì)報(bào)表又撰寫出了詳盡的財(cái)務(wù)分析報(bào)告,對(duì)一年來(lái)的收支活動(dòng)進(jìn)行分析和研究,做出正確的評(píng)價(jià),總結(jié)出管理中的經(jīng)驗(yàn),揭示出存在的問題,以便改進(jìn)財(cái)務(wù)管理工作,提高管理水平,也為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供了依據(jù)。
(5)、協(xié)助鎮(zhèn)街辦工作,負(fù)責(zé)并完成了青泰社區(qū)、太子奶、金宮、三勒漿等項(xiàng)目的結(jié)算工作;負(fù)責(zé)并完成了青泰社區(qū)、新壩社區(qū)1組財(cái)務(wù)清理工作。協(xié)助做好社區(qū)黨務(wù)居務(wù)工作,真正起到了“經(jīng)濟(jì)衛(wèi)士”和“參謀助手”的作用。在作好會(huì)計(jì)工作的同時(shí),也積極地參與黨務(wù)居務(wù)工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的先進(jìn)性教育精神,積極地參與黨建工作重大事項(xiàng)的決策討論,在黨務(wù)居務(wù)工作上認(rèn)真作好參謀的作用。
五、在廉的方面。
1.嚴(yán)格執(zhí)行和維護(hù)黨的“四大紀(jì)律八項(xiàng)要求”,自覺遵守《廉潔從政準(zhǔn)則》,自覺做到遵守黨的紀(jì)律不動(dòng)搖,執(zhí)行黨的紀(jì)律不走樣。增強(qiáng)接受監(jiān)督的意識(shí),主動(dòng)接受黨組織、黨員和群眾的監(jiān)督。一年來(lái),本人嚴(yán)格遵守黨的政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、經(jīng)濟(jì)工作紀(jì)律和群眾工作紀(jì)律。陽(yáng)奉陰違、自行其是;遵守民主集中制,不獨(dú)斷專行、軟弱放任;依法行使權(quán)力,不濫用職權(quán)、玩忽職守;廉潔奉公,不接受任何影響公正執(zhí)行公務(wù)的利益;管好配偶、子女和身邊工作人員,不允許他們利用本人的影響謀取私利;公道正派用人,不任人唯親、營(yíng)私舞弊;艱苦奮斗,不奢侈浪費(fèi)、貪圖享受;務(wù)實(shí)為民,不弄虛作假、與民爭(zhēng)利。
2.嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度,堅(jiān)決糾正行業(yè)不正之風(fēng)。本人以身作則,嚴(yán)格要求,堅(jiān)持以制度用人樹立愛崗敬業(yè)的良好風(fēng)尚。
3.密切聯(lián)系群眾,努力實(shí)現(xiàn)、維護(hù)、發(fā)展人民群眾的根本利益。本人牢固樹立正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀,樹立為人民服務(wù)的思想,把群眾滿意不滿意、擁護(hù)不擁護(hù)、贊成不贊成作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),努力為群眾辦實(shí)事、辦好事。
總的來(lái)說,三年來(lái),我分管、協(xié)管的工作較多,工作范圍廣、任務(wù)重、責(zé)任大,由于本人正確理解上級(jí)的工作部署,堅(jiān)定執(zhí)行黨和國(guó)家的會(huì)計(jì)方針政策,嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)的規(guī)章制度,較好地履行了作為行政職務(wù)和作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)的職責(zé),發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)管理和組織協(xié)調(diào)能力,較好地完成了分管和協(xié)管工作任務(wù)。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇五
后半句是為了強(qiáng)調(diào),但句中并未出現(xiàn)表示強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ),須加上就是意義才能完整。
二、就是偏誤的形成原因。
(一)就是本身的復(fù)雜性。根據(jù)呂叔湘《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》,就是可作為為副詞、連詞和助詞,其中光副詞的用法就分為三大類、十小類,而且就是有時(shí)候并不是詞,而是一個(gè)就+是的短語(yǔ)。這對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生來(lái)說是相當(dāng)困難的。
(二)其他用法相似詞語(yǔ)的干擾。通過對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中偏誤類型的分析我們也發(fā)現(xiàn),就是與而是、只是、就、是等詞語(yǔ)誤用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,不是而是不是就是句式的偏誤率更高,因此留學(xué)生只有準(zhǔn)確把握它們之間的區(qū)別,方能避免偏誤的發(fā)生。
(三)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)背景的影響。101條語(yǔ)料分別是來(lái)自日本、韓國(guó)、泰國(guó)、馬來(lái)西亞、奧地利等13個(gè)國(guó)家的留學(xué)生hsk的作文,受其母語(yǔ)的影響,在使用漢語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)偏誤是無(wú)法避免的。
三、教學(xué)策略。
功能的多樣性決定了就是的學(xué)習(xí)難度和教學(xué)難度。偏誤類型的復(fù)雜,在教學(xué)方面更需要有所針對(duì)。
(一)注重就是的功能教學(xué)。強(qiáng)化就是在充當(dāng)不同的詞性或短語(yǔ)時(shí)的不同功能的教學(xué),并加強(qiáng)與其配合使用的一些詞語(yǔ)的應(yīng)用和練習(xí),如就是也不是就是等。
(二)注重就是與其相似詞語(yǔ)的對(duì)比教學(xué)。通過對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的分析可知就是與而是只是誤代的偏誤率較高,因此教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤肱c它相似詞語(yǔ)的比較,并讓學(xué)生通過練習(xí)來(lái)掌握。
(三)注重教學(xué)的連續(xù)性。教學(xué)的過程與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程一樣,應(yīng)是一個(gè)連續(xù)統(tǒng)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)多集中在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,因此強(qiáng)化知識(shí)的關(guān)聯(lián)性,將就是的用法貫穿到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段也十分必要。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇六
第一,眾多大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和重要意義尚不明晰。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)方向沒有任何概念。通過對(duì)襄樊學(xué)院2000名大學(xué)生的調(diào)查顯示,大部分學(xué)生沒有職業(yè)規(guī)劃,對(duì)自己將來(lái)如何一步步晉升、發(fā)展沒有設(shè)計(jì)的占29.2%;有設(shè)計(jì)的占60.8%,而其中有明確設(shè)計(jì)的僅占9.9%。即使對(duì)職業(yè)規(guī)劃有設(shè)計(jì),也未免又過于理想化。有關(guān)專家認(rèn)為,由于缺乏對(duì)行業(yè)、職位詳細(xì)信息的了解,體驗(yàn)不到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃還停留在理想層面,目標(biāo)遠(yuǎn)大但缺乏可操作性。
第二,對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)比較薄弱。有些人認(rèn)為如今的社會(huì)發(fā)展太快,尤其進(jìn)入了信息化社會(huì),許多的事情的是未知和無(wú)法預(yù)料的,正所謂“計(jì)劃趕不上變化”,打算得再多到時(shí)候也許什么都用不上。其實(shí)恰恰相反,正因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展的快,我們才應(yīng)該未雨綢繆,為即將可能發(fā)生的事情做好充分的準(zhǔn)備,以有備而來(lái)應(yīng)萬(wàn)變之勢(shì)。
機(jī)遇是什么?是給那些有準(zhǔn)備的人的。成功不僅僅是給那些只抓住機(jī)遇的人的,更多的青睞于既能抓住機(jī)遇又可以制造機(jī)遇的人,這一切都是要講求技巧和策略的,正確看待職業(yè)生涯規(guī)劃,并堅(jiān)持做好職業(yè)生涯規(guī)劃,才能將期望值過大的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
第三,大學(xué)生普遍存在自我評(píng)價(jià)過高,不能正確地看待自己的現(xiàn)象,同時(shí)對(duì)自己職業(yè)發(fā)展期望值過大。主要表現(xiàn)為擇業(yè)過程中就高不就低,只注重“錢”而忽略“前”,只看好東部而鄙棄西部,只想著城市而忘記鄉(xiāng)鎮(zhèn),只期待進(jìn)大企業(yè)而不考慮小廠家,總之眼睛只向著大的(大機(jī)關(guān)、企業(yè)、公司),高的(高薪水、福利),強(qiáng)的(強(qiáng)的發(fā)展勁頭)瞄,而根本不睬小的(小地方),低的(低保障),弱的(弱基礎(chǔ))。這無(wú)疑給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的阻礙,同時(shí)給社會(huì)帶來(lái)了無(wú)比的壓力。
第四,就是對(duì)學(xué)歷和能力的問題不能有效的區(qū)分,誤將現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)等同于職業(yè)。現(xiàn)在社會(huì)上學(xué)歷高能力低的大學(xué)生多如牛毛,因此很多用人單位都說學(xué)歷只是作為參考,關(guān)鍵是看工作中的實(shí)際工作能力。學(xué)歷從某種角度講就是表現(xiàn)為獲取知識(shí)的一種途徑,和所接收的知識(shí)量,而知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力得通過實(shí)踐的考察才能見得分曉。能力牽扯的方面就太多了,他不單單是學(xué)習(xí)能力,還有諸如社交,運(yùn)動(dòng),協(xié)調(diào),組織等的能力。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇七
社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為xxx提出的重大命題和戰(zhàn)略任務(wù),對(duì)于祖國(guó)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮,有著極大的促進(jìn)作用。作為祖國(guó)未來(lái)的希望,中華民族復(fù)興的堅(jiān)實(shí)力量,小學(xué)生關(guān)于社會(huì)核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)十分必要。在思想品德的教學(xué)中,學(xué)生們會(huì)學(xué)到社會(huì)主義榮辱觀等重要知識(shí),論思品課在小學(xué)教育中的重要性內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市塔爾氣小學(xué)王淑梅為日后學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系奠定一定的基礎(chǔ)。
思想道德建設(shè)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分,中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)要靠今天的未成年人去繼承,中華民族的美好未來(lái)要靠今天的未成年人去創(chuàng)造。未成年人的素質(zhì)如何,決定著中華民族的未來(lái)發(fā)展和前途命運(yùn)。一個(gè)人的個(gè)人素質(zhì)是逐漸養(yǎng)成的,特別是正在成長(zhǎng)的過程中,這一時(shí)期受到的影響至關(guān)重要,如果受到不良思想的侵襲,那必然會(huì)對(duì)以后的素質(zhì)發(fā)展起到不利的影響。思想品德的教育教學(xué)包含了中華民族的傳統(tǒng)美德,還有正確的、高尚的人生觀和價(jià)值觀。從小通過這種教學(xué),學(xué)習(xí)社會(huì)主義榮辱觀,會(huì)讓學(xué)生們久而久之建立起一套教學(xué)中所學(xué)習(xí)的價(jià)值體系,培養(yǎng)自強(qiáng)、勇敢、無(wú)私的個(gè)人品質(zhì),對(duì)于思想道德建設(shè)有著重要的促進(jìn)作用。
小學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展可塑的重要時(shí)期,也是培養(yǎng)各項(xiàng)能力的關(guān)鍵期,特別是交際能力的培養(yǎng)。當(dāng)代的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女,從小在蜜罐中長(zhǎng)大,全家上下都把孩子當(dāng)成寶貝,無(wú)論孩子說什么大人都順著,生怕孩子不滿意,這使孩子們嬌慣的不像樣子。大多獨(dú)生子女的交際能力都很差,不會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞脚c人交往。在學(xué)校中,經(jīng)常有學(xué)生相互之間因?yàn)橐恍┬∈缕馉?zhēng)執(zhí),甚至是大打出手,原因歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)生從小就在一家人的嬌慣中長(zhǎng)大,不懂得寬容和謙讓。通過思想品德課的教學(xué),會(huì)在一定程度上糾正學(xué)生們平時(shí)嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)謙讓和包容,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足,在遇到和同學(xué)摩擦的時(shí)候?qū)W會(huì)用寬容的態(tài)度去處理,以建立和諧的人際關(guān)系。
小學(xué)思想品德教學(xué)是一個(gè)塑造小學(xué)生美好心靈,培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的過程。小學(xué)思想品德課是一門典型的育人課程,是對(duì)學(xué)生實(shí)施公民道德教育的主渠道,思想品德做為促進(jìn)小學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的科目,在第一程度上,比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的重要性更大。假如一個(gè)人擁有豐富的知識(shí)和才能,卻沒有應(yīng)有的道德素質(zhì),那么他會(huì)用他的才能做些什么可想而知,對(duì)于社會(huì)來(lái)講,這個(gè)人便是一個(gè)危險(xiǎn)品。以上四個(gè)方面是本人在教學(xué)工作中所總結(jié)出的思想品德的重要性,我們作為新世紀(jì)的思品課教師,只有樹立科學(xué)育人、全面育人的教學(xué)觀念,真正視學(xué)生為教學(xué)的主體,才能主動(dòng)自覺地改革教學(xué)方法,啟迪學(xué)生道德思維,將學(xué)生道德品行引入健康發(fā)展軌道,才能使思品課教學(xué)真正成為富有成效的育人教育,才能達(dá)到我們對(duì)于學(xué)生道德建設(shè)的教學(xué)目的,才能使學(xué)生們可以健康快樂的成長(zhǎng)。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇八
職業(yè)生涯教育所詮釋的是以人為本的原則,以人的自由全面發(fā)展為終極目標(biāo)的教育理念。在大學(xué)階段開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程已成為全球教育界的共識(shí)。據(jù)美國(guó)職業(yè)輔導(dǎo)協(xié)會(huì)下的青年發(fā)展委員會(huì)資助的調(diào)查顯示,美國(guó)49個(gè)州的百來(lái)所大學(xué)機(jī)構(gòu)中,幾乎所有都提供了不同類型的生涯課程,有關(guān)職業(yè)生涯教育從中學(xué)到大學(xué)已成體系,且非常成熟。香港、臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué),也都普遍開設(shè)了職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程。進(jìn)入新世紀(jì),內(nèi)地各高校也已經(jīng)逐步開始對(duì)職業(yè)生涯教育的探討和摸索。
(一)高校方面。
1、職業(yè)生涯教育在各高校普遍受到重視,但由于起步較晚,未能獲得足夠的資源和支持。目前,內(nèi)地高校因?yàn)檎南嚓P(guān)政策引導(dǎo)、學(xué)校服務(wù)職能的增強(qiáng),也陸續(xù)開設(shè)了多種形式的職業(yè)生涯教育和輔導(dǎo)課程,并部分計(jì)入學(xué)分。但由于尚未形成獨(dú)立的理論和課程體系,開展職業(yè)生涯教育的組織應(yīng)有的固定機(jī)構(gòu)、相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、專門的活動(dòng)或教育場(chǎng)地等,在很多高校并未能獲得落實(shí)。
2、職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)較多沿襲傳統(tǒng),還只停留在就業(yè)這個(gè)具體問題指導(dǎo)的層面上,距離真正意義上的職業(yè)生涯教育還有相當(dāng)一段距離。就業(yè)指導(dǎo)以就業(yè)推薦、就業(yè)派遣、外聯(lián)企業(yè)、舉辦招聘會(huì)等傳統(tǒng)形式為主,就業(yè)(職業(yè))輔導(dǎo)課程和咨詢僅作為“點(diǎn)綴”,并未在全校范圍內(nèi)開展職業(yè)生涯教育的培訓(xùn)和個(gè)體咨詢。高校開展的大學(xué)生素質(zhì)教育也各自成一體,并未有完善的職業(yè)教育體系來(lái)規(guī)范。
3、專業(yè)人員配備和相應(yīng)軟環(huán)境配套不足。目前,大部分高校不具備相應(yīng)的專門從事職業(yè)生涯教育的專業(yè)人員,大多數(shù)是由各高校輔導(dǎo)員兼任。相應(yīng)的軟環(huán)境的要求,大部分高校也無(wú)法滿足。
4、職業(yè)生涯教育的最終目的是促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展,活動(dòng)之前要制訂有詳細(xì)的活動(dòng)方案或計(jì)劃,并緊緊圍繞最終目的而規(guī)劃、組織和實(shí)施,但由于職業(yè)生涯教育的體系正處于探索實(shí)踐階段,各高校開展的情況參差不齊。有部分院校開設(shè)職業(yè)生涯教育課程并計(jì)入學(xué)分,但絕大部分也僅是停留在選修課,甚至只是幾次講座的水平,并沒有系統(tǒng)地設(shè)置課程體系。更重要的是,幾乎大部分院校目前更多關(guān)注的是畢業(yè)生,而較少能從低年級(jí)就開始進(jìn)行職業(yè)生涯的引導(dǎo)和教育。
(二)指導(dǎo)教師方面。
1、參與職業(yè)生涯教育的教師大部分對(duì)這項(xiàng)工作具有飽滿的熱情,但由于對(duì)職業(yè)生涯教育的意義認(rèn)識(shí)不夠完全,不知該從何做起,這直接影響到教育活動(dòng)的效果。并且很多指導(dǎo)老師自身的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不多,自我的職業(yè)規(guī)劃都不夠清晰,因此所開展的教育活動(dòng)說服力并不強(qiáng)。
2、指導(dǎo)教師中專業(yè)人員少,大多數(shù)是從高校的專職學(xué)生工作崗位轉(zhuǎn)崗或身兼二職,對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)開展基本依靠經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人悟性,缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實(shí)質(zhì)性的幫助。
3、多數(shù)擔(dān)任職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)教師仍停留在“單向式”的教育形式,沒能根據(jù)學(xué)生真正的需求來(lái)安排課程,課程設(shè)置比較盲目,課堂效果不佳,開設(shè)的課程受歡迎程度不高。學(xué)生對(duì)學(xué)校安排的職業(yè)生涯課程產(chǎn)生不信任,長(zhǎng)此以往將產(chǎn)生逆反和排斥心理。
4、多數(shù)教師工作時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)荷大,但待遇未體現(xiàn)出相應(yīng)較高水平,很難吸引更多的優(yōu)秀人員參與其中,且在職業(yè)生涯教育崗位上提升較難,主要在于專業(yè)技能上的培訓(xùn)和崗位職務(wù)上的提拔較難。較多人“找不到職業(yè)發(fā)展方向”,時(shí)間長(zhǎng)了容易產(chǎn)生職業(yè)“倦怠感”,影響指導(dǎo)教師對(duì)職業(yè)生涯教育行業(yè)的熱情和信心。
(三)學(xué)生方面。
1、大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識(shí)粗淺,僅停留在“考證”、“職業(yè)熱門”“行業(yè)收入”等問題上。
2、長(zhǎng)期以來(lái),大部分學(xué)生僅作為職業(yè)生涯教育活動(dòng)的受眾存在,被動(dòng)地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識(shí)和技能,對(duì)職業(yè)生涯教育的需求僅停留在潛意識(shí)階段,需求意識(shí)尚未被喚醒,更沒有把意識(shí)提升為行為或?qū)嵺`,因此,學(xué)生更多表現(xiàn)出來(lái)的是“漠不關(guān)心”,缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的緊迫感和危機(jī)感。
3、由于課程設(shè)置和指導(dǎo)教師的原因,部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的課程不夠信任,很多時(shí)候僅僅是應(yīng)付學(xué)分而修讀,并未能真正把接受職業(yè)生涯教育作為大學(xué)生涯的一門重要課程來(lái)對(duì)待。
(四)社會(huì)支持等其他方面。
1、社會(huì)考評(píng)有傾向。政府和社會(huì)在對(duì)學(xué)校的就業(yè)進(jìn)行考評(píng)時(shí),更多關(guān)注的是就業(yè)率的數(shù)據(jù),而忽視畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。很多高校中各專業(yè)的就業(yè)率高低,對(duì)該專業(yè)的招生指標(biāo)有很大影響,因此在日益嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下,社會(huì)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)和引導(dǎo)“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念,卻與職業(yè)生涯教育的宗旨相背離,間接導(dǎo)致高校及學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育的忽視。
2、社會(huì)支持不夠,且高校對(duì)校外資源的使用有諸多顧慮。目前社會(huì)資源比較零散,缺乏有效整合,未能對(duì)高校的專業(yè)指導(dǎo)起到支持和幫助作用。通常校外相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)校沒能起到實(shí)質(zhì)作用,且高校以培養(yǎng)教育為目標(biāo),校外機(jī)構(gòu)以盈利為目標(biāo),二者的最終目標(biāo)不一,使得高校對(duì)校外資源的使用顧慮較多。
3、高校的“準(zhǔn)入”門檻較高,校外有經(jīng)驗(yàn)人士有意愿也“難以”全職進(jìn)入學(xué)校事業(yè)編制。這就極大影響了部分校外專業(yè)人士對(duì)高校職業(yè)生涯教育活動(dòng)的參與熱情。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇九
職業(yè)生涯教育所詮釋的是以人為本的原則,以人的自由全面發(fā)展為終極目標(biāo)的教育理念。在大學(xué)階段開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程已成為全球教育界的共識(shí)。據(jù)美國(guó)職業(yè)輔導(dǎo)協(xié)會(huì)下的青年發(fā)展委員會(huì)資助的調(diào)查顯示,美國(guó)49個(gè)州的百來(lái)所大學(xué)機(jī)構(gòu)中,幾乎所有都提供了不同類型的生涯課程,有關(guān)職業(yè)生涯教育從中學(xué)到大學(xué)已成體系,且非常成熟。香港、臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué),也都普遍開設(shè)了職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程。進(jìn)入新世紀(jì),內(nèi)地各高校也已經(jīng)逐步開始對(duì)職業(yè)生涯教育的探討和摸索。
(一)高校方面
1、職業(yè)生涯教育在各高校普遍受到重視,但由于起步較晚,未能獲得足夠的資源和支持。目前,內(nèi)地高校因?yàn)檎南嚓P(guān)政策引導(dǎo)、學(xué)校服務(wù)職能的增強(qiáng),也陸續(xù)開設(shè)了多種形式的職業(yè)生涯教育和輔導(dǎo)課程,并部分計(jì)入學(xué)分。但由于尚未形成獨(dú)立的理論和課程體系,開展職業(yè)生涯教育的組織應(yīng)有的固定機(jī)構(gòu)、相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、專門的活動(dòng)或教育場(chǎng)地等,在很多高校并未能獲得落實(shí)。
2、職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)較多沿襲傳統(tǒng),還只停留在就業(yè)這個(gè)具體問題指導(dǎo)的層面上,距離真正意義上的職業(yè)生涯教育還有相當(dāng)一段距離。就業(yè)指導(dǎo)以就業(yè)推薦、就業(yè)派遣、外聯(lián)企業(yè)、舉辦招聘會(huì)等傳統(tǒng)形式為主,就業(yè)(職業(yè))輔導(dǎo)課程和咨詢僅作為“點(diǎn)綴”,并未在全校范圍內(nèi)開展職業(yè)生涯教育的培訓(xùn)和個(gè)體咨詢。高校開展的大學(xué)生素質(zhì)教育也各自成一體,并未有完善的職業(yè)教育體系來(lái)規(guī)范。
3、專業(yè)人員配備和相應(yīng)軟環(huán)境配套不足。目前,大部分高校不具備相應(yīng)的專門從事職業(yè)生涯教育的專業(yè)人員,大多數(shù)是由各高校輔導(dǎo)員兼任。相應(yīng)的軟環(huán)境的要求,大部分高校也無(wú)法滿足。
4、職業(yè)生涯教育的最終目的是促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展,活動(dòng)之前要制訂有詳細(xì)的活動(dòng)方案或計(jì)劃,并緊緊圍繞最終目的而規(guī)劃、組織和實(shí)施,但由于職業(yè)生涯教育的體系正處于探索實(shí)踐階段,各高校開展的情況參差不齊。有部分院校開設(shè)職業(yè)生涯教育課程并計(jì)入學(xué)分,但絕大部分也僅是停留在選修課,甚至只是幾次講座的水平,并沒有系統(tǒng)地設(shè)置課程體系。更重要的是,幾乎大部分院校目前更多關(guān)注的是畢業(yè)生,而較少能從低年級(jí)就開始進(jìn)行職業(yè)生涯的引導(dǎo)和教育。
(二)指導(dǎo)教師方面
1、參與職業(yè)生涯教育的教師大部分對(duì)這項(xiàng)工作具有飽滿的熱情,但由于對(duì)職業(yè)生涯教育的意義認(rèn)識(shí)不夠完全,不知該從何做起,這直接影響到教育活動(dòng)的效果。并且很多指導(dǎo)老師自身的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不多,自我的職業(yè)規(guī)劃都不夠清晰,因此所開展的教育活動(dòng)說服力并不強(qiáng)。
2、指導(dǎo)教師中專業(yè)人員少,大多數(shù)是從高校的專職學(xué)生工作崗位轉(zhuǎn)崗或身兼二職,對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)開展基本依靠經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人悟性,缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實(shí)質(zhì)性的幫助。
3、多數(shù)擔(dān)任職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)教師仍停留在“單向式”的教育形式,沒能根據(jù)學(xué)生真正的需求來(lái)安排課程,課程設(shè)置比較盲目,課堂效果不佳,開設(shè)的課程受歡迎程度不高。學(xué)生對(duì)學(xué)校安排的職業(yè)生涯課程產(chǎn)生不信任,長(zhǎng)此以往將產(chǎn)生逆反和排斥心理。
4、多數(shù)教師工作時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)荷大,但待遇未體現(xiàn)出相應(yīng)較高水平,很難吸引更多的優(yōu)秀人員參與其中,且在職業(yè)生涯教育崗位上提升較難,主要在于專業(yè)技能上的培訓(xùn)和崗位職務(wù)上的提拔較難。較多人“找不到職業(yè)發(fā)展方向”,時(shí)間長(zhǎng)了容易產(chǎn)生職業(yè)“倦怠感”,影響指導(dǎo)教師對(duì)職業(yè)生涯教育行業(yè)的熱情和信心。
(三)學(xué)生方面
1、大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識(shí)粗淺,僅停留在“考證”、“職業(yè)熱門”“行業(yè)收入”等問題上。
2、長(zhǎng)期以來(lái),大部分學(xué)生僅作為職業(yè)生涯教育活動(dòng)的受眾存在,被動(dòng)地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識(shí)和技能,對(duì)職業(yè)生涯教育的需求僅停留在潛意識(shí)階段,需求意識(shí)尚未被喚醒,更沒有把意識(shí)提升為行為或?qū)嵺`,因此,學(xué)生更多表現(xiàn)出來(lái)的是“漠不關(guān)心”,缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的緊迫感和危機(jī)感。
3、由于課程設(shè)置和指導(dǎo)教師的原因,部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的課程不夠信任,很多時(shí)候僅僅是應(yīng)付學(xué)分而修讀,并未能真正把接受職業(yè)生涯教育作為大學(xué)生涯的一門重要課程來(lái)對(duì)待。
(四)社會(huì)支持等其他方面
1、社會(huì)考評(píng)有傾向。政府和社會(huì)在對(duì)學(xué)校的就業(yè)進(jìn)行考評(píng)時(shí),更多關(guān)注的是就業(yè)率的數(shù)據(jù),而忽視畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。很多高校中各專業(yè)的就業(yè)率高低,對(duì)該專業(yè)的招生指標(biāo)有很大影響,因此在日益嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下,社會(huì)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)和引導(dǎo)“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念,卻與職業(yè)生涯教育的宗旨相背離,間接導(dǎo)致高校及學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育的忽視。
2、社會(huì)支持不夠,且高校對(duì)校外資源的使用有諸多顧慮。目前社會(huì)資源比較零散,缺乏有效整合,未能對(duì)高校的專業(yè)指導(dǎo)起到支持和幫助作用。通常校外相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)校沒能起到實(shí)質(zhì)作用,且高校以培養(yǎng)教育為目標(biāo),校外機(jī)構(gòu)以盈利為目標(biāo),二者的最終目標(biāo)不一,使得高校對(duì)校外資源的使用顧慮較多。
3、高校的“準(zhǔn)入”門檻較高,校外有經(jīng)驗(yàn)人士有意愿也“難以”全職進(jìn)入學(xué)校事業(yè)編制。這就極大影響了部分校外專業(yè)人士對(duì)高校職業(yè)生涯教育活動(dòng)的參與熱情。
(一)高校管理方面
1、應(yīng)提升職業(yè)生涯教育在高校學(xué)生工作中的地位,加大對(duì)職業(yè)生涯教育的專業(yè)人員、軟硬件配置的投入。建議組建“學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心”,職能包含職業(yè)輔導(dǎo)與咨詢,職業(yè)信息收集發(fā)布,學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán),學(xué)生心理健康咨詢及輔導(dǎo)等,功能替代之前的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和心理咨詢中心,為學(xué)生發(fā)展提供幫助。提倡樹立“以學(xué)生為中心”的服務(wù)理念,使之切實(shí)做到就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)服務(wù)的同步提高。
2、將職業(yè)生涯教育納入大學(xué)生思想政治教育的體系之中,列入教學(xué)計(jì)劃,使職業(yè)生涯教育工作日?;?。采取靈活多樣的方式,從低年級(jí)到畢業(yè)班,分階段在大學(xué)生中開展有針對(duì)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的職業(yè)生涯教育,并計(jì)入學(xué)分。對(duì)低年級(jí)學(xué)生著重制定“自我認(rèn)識(shí)、樹立目標(biāo)”及“增強(qiáng)素質(zhì)、制定計(jì)劃”,而高年級(jí)著重“樹立信心、抓住機(jī)會(huì)”和“知己知彼、人才匹配”的分類教育目標(biāo)。除理論課程外,依托校園文化建設(shè)和素質(zhì)拓展計(jì)劃,全方位、分級(jí)開展各類校內(nèi)活動(dòng)。
3、改善從業(yè)教師所需的工作環(huán)境和軟硬件工作條件。給予相應(yīng)的薪資待遇,對(duì)超負(fù)荷,超時(shí)間部分工作給予合理的回報(bào);提供從業(yè)教師參與培訓(xùn)和提升的機(jī)會(huì),對(duì)有志于長(zhǎng)期服務(wù)的老師和僅僅是有興趣的參與者區(qū)別對(duì)待,給予不同檔次的培訓(xùn)機(jī)會(huì);設(shè)計(jì)從業(yè)教師發(fā)展空間,開設(shè)適當(dāng)?shù)陌l(fā)展通道,鼓勵(lì)長(zhǎng)期的指導(dǎo)教師往縱深專業(yè)化方向發(fā)展。
4、適當(dāng)借助校外資源,彌補(bǔ)校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量、質(zhì)量上的不足??裳?qǐng)各行業(yè)、企業(yè)hr人士(人力資源管理專員)從行業(yè)的角度分析對(duì)職業(yè)生涯教育的理解;利用專業(yè)機(jī)構(gòu)/專業(yè)人士的優(yōu)勢(shì),考慮合理的高校和社會(huì)的資源置換,給予指導(dǎo)教師和學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì);充分開發(fā)校友資源,提供學(xué)生生涯訪談或求職機(jī)會(huì);開辟校外有經(jīng)驗(yàn)人士全職進(jìn)入高校,或者作為志愿者參與和指導(dǎo)高校職業(yè)生涯教育活動(dòng)的通道。
(二)指導(dǎo)教師方面
1、多參加相應(yīng)專業(yè)培訓(xùn)。經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練并獲得資格證書,有助于支撐指導(dǎo)教師的從業(yè)信心。可以通過篩選選派部分優(yōu)秀教師參加外地專業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的培訓(xùn),更多數(shù)人員可以在當(dāng)?shù)貙で笙嚓P(guān)機(jī)構(gòu)就地培訓(xùn)。
2、在開展教學(xué)活動(dòng)之前,本著“以學(xué)生為中心”及“以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)”的思路設(shè)置課程內(nèi)容,盡量以小團(tuán)體教學(xué)為主。摒除“單向式”教學(xué),課前課后通過問卷調(diào)查以了解學(xué)生的需求和課程教學(xué)效果,將學(xué)生納入職業(yè)生涯教育的主體中來(lái),幫助學(xué)生樹立在校期間就是“準(zhǔn)職業(yè)人”的概念。
3、在進(jìn)行個(gè)人咨詢時(shí),要充分引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)上的主觀能動(dòng)性發(fā)揮,告知設(shè)計(jì)的方法,以學(xué)生的決定為中心,幫助分析和澄清錯(cuò)誤,堅(jiān)決避免給予式、命令式、替代式、超越式等咨詢方式。對(duì)于不明晰的結(jié)論,不能輕易給出。
(三)學(xué)生方面
1、引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)建立職業(yè)生涯教育規(guī)劃的專業(yè)社團(tuán),以學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我促進(jìn)”為主,指導(dǎo)教師輔導(dǎo)為輔。鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“傳幫帶”。
2、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),充分利用閑時(shí)、寒暑假接觸崗位,在與社會(huì)的接觸中堅(jiān)定職業(yè)生涯教育的必要性,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有意識(shí)開設(shè)“第三學(xué)期”,實(shí)際參與社會(huì)崗位鍛煉,更可作為選擇職業(yè)方向的參考依據(jù)。
3、條件允許的,可以有選擇地參加校外專業(yè)機(jī)構(gòu)的相關(guān)活動(dòng),例如就業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、校友職業(yè)沙龍、機(jī)構(gòu)的職業(yè)工作坊等??煽紤]選擇一些資質(zhì)合格,屬公益性質(zhì)或費(fèi)用較低的專業(yè)機(jī)構(gòu)活動(dòng)參加,強(qiáng)化個(gè)人職業(yè)生涯教育效果。
(四)社會(huì)支持及其他方面
1、高校職業(yè)生涯教育是一個(gè)全社會(huì)要共同關(guān)注的問題,社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)或相關(guān)人士的責(zé)任不可推卸。目前社會(huì)資源比較零散,缺乏有效整合。建議人事主管部門應(yīng)盡快對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行篩選整合,形成高校、學(xué)生及家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)合格機(jī)構(gòu)共同構(gòu)建的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
2、社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)開設(shè)的專業(yè)培訓(xùn),應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)吸引高校的指導(dǎo)教師參加,并參與實(shí)踐活動(dòng)。
3、倡議具有資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整資源,主導(dǎo)建立“職業(yè)生涯中心”,針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育設(shè)置相關(guān)課程,按照“不以當(dāng)前盈利”,重在“建立長(zhǎng)期的品牌”為思路,待學(xué)生成為職業(yè)人后再挖掘相應(yīng)的商業(yè)價(jià)值。
4、人力資源行政部門應(yīng)對(duì)大學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯教育多給予指導(dǎo),并聯(lián)絡(luò)各社會(huì)機(jī)構(gòu)共同參與其中,為學(xué)生的各種社會(huì)性實(shí)踐多提供指導(dǎo)、幫助和支持。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇十
問題:面對(duì)當(dāng)今的就業(yè)形式,你打算如何進(jìn)行職業(yè)生涯計(jì)劃?解答:隨著我國(guó)高等教育體制的改革,大學(xué)生面臨著空前的就業(yè)壓力。越來(lái)越多的畢業(yè)生遭受著“就業(yè)難,難就業(yè)”的困擾。尤其是“雙向選擇”“自主擇業(yè)”機(jī)制的引進(jìn),在某種程度上給本來(lái)就很嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)了更大的復(fù)雜性。如何提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也正是在這一背景下逐步得到大家的重視??梢哉f,開展系統(tǒng)全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究,促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施迫在眉睫。但是,目前絕大多數(shù)高校培養(yǎng)的人才不能很好的適應(yīng)就業(yè)的市場(chǎng)的變化,職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展也存在很多問題。因此,在這個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈,就業(yè)形勢(shì)頗為嚴(yán)峻的今天,讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有很強(qiáng)的重要意義。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇十一
在職業(yè)價(jià)值觀中,擇業(yè)觀屬于其中特別重要的部分,這就是受到一定社會(huì)獲得約束與影響下的個(gè)體價(jià)值取向的表現(xiàn)形式,主要是擇業(yè)的類型、標(biāo)準(zhǔn)、方式等表現(xiàn)。通過對(duì)當(dāng)今高校畢業(yè)生進(jìn)行分析,不但保持著強(qiáng)烈時(shí)代氣息,還存在著傳統(tǒng)擇業(yè)意識(shí),這還受到個(gè)體價(jià)值觀、人生觀、世界觀的制約。
首先是存在更為成熟就業(yè)思想與更為實(shí)際的擇業(yè)觀念。由于特別多的大學(xué)生在各種災(zāi)害面前積極投身公益事業(yè),這就可以反映當(dāng)前大學(xué)生群體逐步增強(qiáng)服務(wù)與反饋社會(huì)的意識(shí),這就使得擇業(yè)觀從之前的務(wù)虛到現(xiàn)在的務(wù)實(shí)。尤其是在持續(xù)創(chuàng)新的高校學(xué)生就業(yè)模式與持續(xù)深化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下,已經(jīng)普遍認(rèn)可諸如自主擇業(yè)、雙向選擇等這些存在競(jìng)爭(zhēng)性與流動(dòng)性的人才擇業(yè)模式。
其次是部分學(xué)生存在過高擇業(yè)期望,面臨突出功利主義傾向。往往大學(xué)生在進(jìn)行擇業(yè)過程當(dāng)中期望值都顯得比較高,都希望在大中城市與沿海城市這些比較大發(fā)展空間、比較高經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展,盡量不去那些比較低社會(huì)地位、比較差福利待遇、地域遠(yuǎn)的工作,而且在選擇工作單位將其首選放在國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位與行政機(jī)關(guān),并不樂意鄉(xiāng)鎮(zhèn)與民營(yíng)企業(yè)。存在的這樣具備一定功利主義色彩的擇業(yè)觀念肯定會(huì)將大學(xué)生就業(yè)面縮小,這就造成一定障礙讓學(xué)生順利就業(yè)。
再次是相當(dāng)一部分學(xué)生強(qiáng)烈投機(jī)心理,擇業(yè)準(zhǔn)備不充分。高校畢業(yè)生面臨著用人單位招聘通常都體現(xiàn)出諸如面試回答隨心所欲、漏洞百出,應(yīng)聘著裝不合時(shí)宜、隨便,簡(jiǎn)歷生搬硬套、千篇一律,擇業(yè)準(zhǔn)確不充分等求職準(zhǔn)備不足的情況,特別是并不了解基本的招聘單位與職位信息,存在特別明顯的投機(jī)心理與隨大流現(xiàn)象。部分學(xué)生頻繁跳槽也會(huì)存在壓抑感與挫敗感,這對(duì)于高校社會(huì)信譽(yù)與就業(yè)率造成特別嚴(yán)重影響。
最后是靈活化職業(yè)定位,重視實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。如今高校畢業(yè)生在定位職業(yè)則是從專業(yè)對(duì)口轉(zhuǎn)變成興趣導(dǎo)向,在擇業(yè)過程特別重視實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,并不局限于專業(yè)。只是招聘單位地域位置、薪酬待遇基本可以將需要滿足,高校畢業(yè)生在進(jìn)行擇業(yè)不是局限于個(gè)人興趣取向,還對(duì)于同事認(rèn)可度、發(fā)展空間重視,而且職業(yè)定位還會(huì)受到單位發(fā)展前景影響。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇十二
職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)與內(nèi)容隨著人生發(fā)展階段的變化而改變。大學(xué)生在校期間所進(jìn)行的規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的初級(jí)探索階段,在這一階段,只有認(rèn)真探索各種可能的職業(yè)選擇,對(duì)于自身的能力與天賦有一個(gè)科學(xué)、合理的定位,才能為今后的職業(yè)選擇做好鋪墊。可是,目前大學(xué)生對(duì)于自身的定位過高,不能正確看待自身,導(dǎo)致其在擇業(yè)時(shí)眼睛一味地朝著大的(大機(jī)關(guān)、大企業(yè))、強(qiáng)的(百?gòu)?qiáng)企業(yè))、高的(高薪水、福利)看,對(duì)小的(小地方)、弱的(弱基礎(chǔ))、低的(低保障)不予理睬。這無(wú)疑為大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了巨大的阻礙與壓力。因此,科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,是大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、明確目標(biāo)、挑戰(zhàn)自我、超越自我的唯一途徑。
一些人認(rèn)為時(shí)代發(fā)展的步伐太快,很多事情都無(wú)法事先預(yù)料,所以提前規(guī)劃也是徒勞無(wú)功。事實(shí)恰好相反,正是因?yàn)槲覀兲幱谶@樣一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì),才需要未雨綢繆,把即將可能發(fā)生的事情規(guī)劃好,以有備而來(lái)應(yīng)萬(wàn)變之勢(shì)。
目前,部分大學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單地認(rèn)定為就是找工作,所以等到臨畢業(yè)之時(shí)再進(jìn)行規(guī)劃也來(lái)得及。毋庸置疑,這些人誤將職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單地定義為就業(yè)前的短暫培訓(xùn),頗有臨時(shí)抱佛腳的意味。殊不知,職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)具有前瞻性的系統(tǒng)工程,它貫穿于人的整個(gè)職業(yè)生涯,并且隨著人生發(fā)展的改變而不斷變化。由此可知,職業(yè)生涯規(guī)劃并非隨心制定,而是具有科學(xué)性和動(dòng)態(tài)性的,因此不能急于求成,更不能臨時(shí)抱佛腳,需根據(jù)自身的情況、社會(huì)的需求與人生的發(fā)展規(guī)律,從實(shí)際出發(fā),進(jìn)行合理地制定。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失和滯后。
職業(yè)生涯規(guī)劃最早在西方出現(xiàn),直至20世紀(jì)末期才傳入我國(guó)。如今,雖然我國(guó)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了小小的成績(jī),但呈現(xiàn)更多的是問題。首先,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論滯后,對(duì)于國(guó)外的一些最新理論,如職業(yè)錨理論、職業(yè)匹配理論等難以很快地消化和吸收。其次,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)性不夠。目前,多數(shù)高校對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅停滯在口頭上,實(shí)際指導(dǎo)的工作力度不夠,且高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)幾近擺設(shè),并沒有發(fā)揮出其真正的作用。最后,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍單一,職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師的專業(yè)性不強(qiáng)。
因?yàn)槲覈?guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚,所以社會(huì)各界對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)還不充分。與此同時(shí),面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),大學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)的觀念日趨嚴(yán)重,所以基本不會(huì)考慮進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。此外,國(guó)家、企業(yè)和學(xué)校三者之間還沒有形成完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系,所以即便是一些想要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生在考慮到自身的職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)法得到有關(guān)部門的指導(dǎo)和支持后,也逐漸打消了這一念頭。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇十三
張三,男,***黨員,1984年出生,2016年9月考入臺(tái)州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),2016年7月畢業(yè);2016年9月考入西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院,專業(yè)方向新媒體傳播,導(dǎo)師涂濤,現(xiàn)讀研一。
2、內(nèi)外部環(huán)境分析:
s:優(yōu)勢(shì)。
開朗樂觀、志向高遠(yuǎn)、生活態(tài)度用心、長(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)事物的用心面。
誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重、為人正直、待人誠(chéng)懇、喜歡與人交往。
強(qiáng)烈的職責(zé)心、較強(qiáng)的***適應(yīng)潛力、必須的組織潛力。
心思細(xì)膩,思考問題細(xì)致、縝密。
學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí),具備必須的文學(xué)素養(yǎng)。
喜歡思考問題,有必須的分析潛力,并有尋根究底的興趣。
富有邏輯性和條理性,有必須的書面表達(dá)潛力。
勇于創(chuàng)新、敢于嘗試,喜歡接觸新鮮事物。
w:劣勢(shì)。
***經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)范圍過窄,缺少理性思維潛力。
語(yǔ)言表達(dá)潛力不強(qiáng),不善于公眾場(chǎng)合演講,有時(shí)候口語(yǔ)表達(dá)過于煩瑣。
思維比較程式化,不夠靈活和變通。
自視過高,我行我素,有時(shí)候比較固執(zhí),不喜歡采納別人的意見。
性情柔弱,有時(shí)候想問題、做事情過于瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷,以致坐失良機(jī)。
3、外部環(huán)境分析:
o:機(jī)遇。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,媒體在社會(huì)中的作用更顯重要。傳播學(xué)是國(guó)內(nèi)新興學(xué)科,涉及面廣,理論性和實(shí)踐操作性兼?zhèn)?,發(fā)展空間很大;既有影視媒體又有網(wǎng)絡(luò)媒體,緊跟現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展,從信息角度把握傳播的發(fā)展趨勢(shì),既有深度又有廣度,***對(duì)這方面人才需求量大,專業(yè)發(fā)展前景光明。
西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院給我們帶給了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和很好的軟硬件條件,我們能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有機(jī)會(huì)參與一些科研項(xiàng)目,學(xué)以致用,也能夠積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)有很多的機(jī)會(huì)與行業(yè)高層人士接觸、交流、學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),能夠有考博或就業(yè)的雙重選取。
周圍有很多優(yōu)秀的同學(xué),為自我的學(xué)習(xí)和課題研究帶給了豐富的可利用資源,并且有構(gòu)建良好的人際關(guān)系的條件。
碩士研究生在中國(guó)是更高學(xué)歷、更高層次的專業(yè)人才,專業(yè)知識(shí)更為扎實(shí)和深厚,其每年畢業(yè)的研究生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于本科生,比本科生具有更多的機(jī)會(huì)和更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
t:威脅。
目前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,各用人單位對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求,越來(lái)越多的用人單位更加看重工作經(jīng)驗(yàn)而非學(xué)歷。
研究生數(shù)量劇增,優(yōu)秀的人很多,機(jī)會(huì)卻不均等,這時(shí)就不單單是知識(shí)的比拼,更是對(duì)個(gè)人發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、展示自我并把握機(jī)會(huì)潛力的考驗(yàn)。
4、未來(lái)選取。
運(yùn)用swot法進(jìn)行個(gè)人分析以后,對(duì)自身有了比較清醒的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步明確了未來(lái)發(fā)展的方向。計(jì)劃在三年研究生期間,利用較強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力,認(rèn)真學(xué)習(xí)傳播學(xué)專業(yè)知識(shí)和廣告學(xué)知識(shí),不斷提高英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)潛力,拓展知識(shí)面以培養(yǎng)寬闊的視野和創(chuàng)新潛力,同時(shí)利用課余時(shí)光參加***實(shí)踐鍛煉,以積累工作經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)后將從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè),比如傳媒業(yè)、廣告業(yè)等。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇十四
無(wú)論是已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)謀職還是仍在學(xué)的在校生,每個(gè)人都渴望成功,而我已是大四的學(xué)生并且即將畢業(yè),一直也在思考自己的職業(yè)規(guī)劃問題,swot分析無(wú)疑是一個(gè)很有力的工具,經(jīng)歷了這樣一個(gè)自我剖析和挖掘的過程,發(fā)現(xiàn)自己的思路比以前清晰了,尤其是考慮問題的視角開闊了,不光是局限在對(duì)知識(shí)的興趣選擇上,更重要的是突出了自己愛好和性格特點(diǎn),也就是更加全面地分析自己了,也相信這次的分析會(huì)對(duì)我未來(lái)的生活產(chǎn)生很大的幫助。
以下就是我的個(gè)人swot分析:
基本情況:2009年10月考入廣西工學(xué)院,將在2013年6月畢業(yè)。為人誠(chéng)懇,性格額溫和,有主見,富有創(chuàng)造能力,積極進(jìn)取;喜歡能讓自己靜下心來(lái)的工作環(huán)境、安排的工作。喜歡一切有關(guān)物流方面的知識(shí),結(jié)合所學(xué)專業(yè)及課程,本人希望從事物流、運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)領(lǐng)域的職業(yè)。
1、內(nèi)部環(huán)境分析
優(yōu)勢(shì)strengths劣勢(shì)weakness
1.做事比較認(rèn)真、踏實(shí),有濃厚的學(xué)習(xí)1.性格較內(nèi)向,并不善于與人交往和溝興趣和一定的實(shí)力,尤其在物流方面有著濃厚的興趣。
2.樂觀積極的生活態(tài)度,善于發(fā)現(xiàn)事物2.辦事不夠細(xì)膩,有時(shí)考慮問題不全面。和環(huán)境樂觀積極的一面。
3.富有極強(qiáng)的責(zé)任心、愛心,并且喜歡3.做事不夠果斷,尤其事前作決定的時(shí)做相關(guān)的工作。候老是猶豫不決。
4.對(duì)一切問題有尋根究底的興趣,一定4.組織能力和管理人員的能力和經(jīng)驗(yàn)欠要將事情想清楚,并喜歡思考問題,有一定缺的分析能力。
5.有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),能充分主動(dòng)得利5.做事有時(shí)拖拉,不夠雷厲風(fēng)行用環(huán)境資源,即與環(huán)境的交互能力強(qiáng)。
6.有一定的書面表達(dá)能力,邏輯思維性6.工作、學(xué)習(xí)有些保守,冒險(xiǎn)精神不夠,和條理性較強(qiáng)。沒有結(jié)合長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),并且創(chuàng)新能力有待提高。
2、外部環(huán)境分析
機(jī)會(huì)opportunities威脅threats
1.探索階段:學(xué)生
在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)興趣,學(xué)習(xí)知識(shí),開發(fā)工作所需的技能,同時(shí)也發(fā)展價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù)。
2.入階段:應(yīng)聘者
在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng),得到工作,成為單位的新雇員,從事物流、運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)領(lǐng)域的職業(yè)。
3.新手階段:實(shí)習(xí)生、資淺人員
在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是了解單位、熟悉操作流程,接受組織文化,學(xué)會(huì)與人相處,并且承擔(dān)責(zé)任、發(fā)展和展示技能和專長(zhǎng),迎接工作的挑戰(zhàn)性、在某個(gè)領(lǐng)域形成技能、開發(fā)創(chuàng)造力和革新精神。
4.發(fā)展階段:任職者、主管
個(gè)人績(jī)效可能提高、也可能不變或降低。在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是選定一項(xiàng)專業(yè)或進(jìn)入管理部門,力爭(zhēng)成為專家或職業(yè)經(jīng)理;或是轉(zhuǎn)入需要新技能的新工作、開發(fā)更廣闊的工作視野。
1.探索階段:學(xué)生
加強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)要求的專業(yè)素質(zhì),提高英語(yǔ)能力。多學(xué)習(xí)有關(guān)物流方面的專業(yè)知識(shí),提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)對(duì)該行業(yè)的濃厚興趣。
2.進(jìn)入階段:應(yīng)聘者
積極參加各種招聘活動(dòng)和各企業(yè)的宣講會(huì),制作一份精美的簡(jiǎn)歷,為各種招聘活動(dòng)作充分的準(zhǔn)備。以便找到一份既能跟個(gè)人愛好結(jié)合,又能有比較滿意的待遇的工作。
3.新手階段:實(shí)習(xí)生、資淺人員
要學(xué)會(huì)自己做事、被同事接受、學(xué)會(huì)面對(duì)失敗、處理混亂和競(jìng)爭(zhēng)、處理工作中的沖突、學(xué)習(xí)自主。根據(jù)自身的才干和價(jià)值觀和組織中的機(jī)會(huì)和約束,如果不合適,可以重新評(píng)估選擇,決定去留。
4.發(fā)展階段:任職者、主管
個(gè)人績(jī)效可能提高、也可能不變或降低。保持競(jìng)爭(zhēng)力,繼續(xù)學(xué)習(xí),提高個(gè)人績(jī)效;或是技術(shù)更新、培訓(xùn)和指導(dǎo)的能力,此時(shí)必須承擔(dān)更大的責(zé)任,確認(rèn)自己的地位,開發(fā)長(zhǎng)期的職業(yè)計(jì)劃,尋求家庭與事業(yè)的間的平衡。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇十五
職業(yè)是通過工作為社會(huì)做貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的`重要途徑和方法。俗話說,女怕嫁錯(cuò)郎,男怕入錯(cuò)行,這句話充分表明了職業(yè)選擇對(duì)于人生的重要意義。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說,通過在大學(xué)中的刻苦學(xué)習(xí)并最終找到適合自身的工作,是大學(xué)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)、成功,直接關(guān)乎大學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn),甚至是一生的發(fā)展。因此大學(xué)生首先要正確認(rèn)識(shí)自己,如自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛好、性格等,從而制定出適合自己的科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇十六
從省教育廳獲悉,《安徽普通高校本科專業(yè)布局情況分析報(bào)告》已于近日公布。哲學(xué)、輕化工程、服裝設(shè)計(jì)與工程三個(gè)專業(yè)連續(xù)兩年成為我省就業(yè)率低的.本科專業(yè)。而質(zhì)量管理工程、婦幼保健醫(yī)學(xué)等專業(yè)則成為我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的本科專業(yè)。
截至今年6月,我省31所普通本科高校(不含中央在皖高校)、11所獨(dú)立學(xué)院共設(shè)置288種本科專業(yè)、2030個(gè)本科專業(yè)點(diǎn),其中國(guó)控專業(yè)24種,120個(gè)專業(yè)點(diǎn)?;緦I(yè)230種、1778個(gè)專業(yè)點(diǎn),特設(shè)專業(yè)57種,141個(gè)專業(yè)點(diǎn)。
該報(bào)告顯示,依據(jù)我省統(tǒng)計(jì)的初次就業(yè)率,就業(yè)率較低的20個(gè)本科專業(yè)及相關(guān)就業(yè)率依次為:信息工程69.70%、繪畫70.8%、哲學(xué)70.83%、輕化工程70.95%、水務(wù)工程72.44%、播音與主持藝術(shù)73.08%、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展76.92%、管理科學(xué)77.55%、港口航道與海岸工程78.07%、服裝設(shè)計(jì)與工程78.35%、工程結(jié)構(gòu)分析78.95%、作曲與作曲技術(shù)理論80.00%、城市規(guī)劃80.30%、投資學(xué)80.57%、休閑體育81.08%、水利水電工程81.65%、烹飪與營(yíng)養(yǎng)教育81.82%、資產(chǎn)評(píng)估63.02%、表演83.09%、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理83.33%。其中,哲學(xué)、輕化工程、服裝設(shè)計(jì)與工程三個(gè)專業(yè)連續(xù)兩年成為我省就業(yè)率低的本科專業(yè)。
質(zhì)量管理工程、婦幼保健醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、新能源科學(xué)與工程、新能源材料與器件、智能科學(xué)與技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化工程、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)為我省本科專業(yè)布局中的急需專業(yè)。而對(duì)布點(diǎn)數(shù)量較多的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、英語(yǔ)、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷和就業(yè)率較低的信息工程、繪畫、哲學(xué)、輕化工程、水務(wù)工程等專業(yè),我省將從嚴(yán)控制。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇十七
昨日,武漢市人社局發(fā)布《武漢市職業(yè)供求狀況分析報(bào)告》,報(bào)告顯示,在武漢,行政文員和會(huì)計(jì)兩個(gè)崗位最不缺人,武漢發(fā)布職業(yè)供求分析報(bào)告文員和會(huì)計(jì)崗位最不缺人。
報(bào)告顯示,,武漢市全年總需求人數(shù)為244021個(gè)次,總求職數(shù)為177851個(gè)次,空崗率達(dá)27%,較下降了2個(gè)百分點(diǎn),表現(xiàn)出該市用工缺口有所縮減。
供大于求的前十位職業(yè)中,行政文員和會(huì)計(jì)排在了前兩位,三到十位分別是:計(jì)算機(jī)操作人員、機(jī)動(dòng)車駕駛員、企業(yè)管理人員、it技術(shù)人員、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)人員、人事管理、證券業(yè)務(wù)人員、安保人員,就業(yè)參考《武漢發(fā)布職業(yè)供求分析報(bào)告文員和會(huì)計(jì)崗位最不缺人》。
在求職方面,20武漢地區(qū)近30萬(wàn)高校畢業(yè)生中有10萬(wàn)留在武漢就業(yè)、創(chuàng)業(yè),北上廣不再是首選。在員工流失方面,全市被監(jiān)測(cè)300家用人單位月平均員工流失率為7.6%,少數(shù)機(jī)械電子加工企業(yè)員工流失率高達(dá)12%以上。
此份報(bào)告匯集了武漢市14個(gè)人力市場(chǎng),基本反映了武漢市人力資源的狀況。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇十八
一位女士來(lái)信告訴我們,她已經(jīng)工作了10年,大學(xué)時(shí)學(xué)的是工科,可畢業(yè)后在企業(yè)工作一段時(shí)間后,發(fā)現(xiàn)自己對(duì)金融更感興趣,于是去沿海城市闖蕩,做過秘書、業(yè)務(wù)員、銷售經(jīng)理,做的都很開心,可是多年過去后,發(fā)現(xiàn)自己職業(yè)發(fā)展不成功,不僅是機(jī)遇的問題,很大程度上是自己的問題,她很想通過測(cè)評(píng),客觀地了解一下自己到底是什么特點(diǎn),適合做什么工作。
通過測(cè)試,我們發(fā)現(xiàn)這位女士的管理能力素質(zhì)很好,做事有責(zé)任心,細(xì)致、有條理,為人誠(chéng)懇、坦率;但是她的興趣非常廣泛,不僅在心里向往嘗試各種職業(yè),而且在行動(dòng)上大膽實(shí)踐,有時(shí)甚至不顧及可能帶來(lái)的后果。聽了我們對(duì)測(cè)試報(bào)告的分析后,她說她的確有這個(gè)特點(diǎn),過去意識(shí)到這一點(diǎn),但不覺得的是什么問題,現(xiàn)在沒有工作后,她開始發(fā)愁了,因?yàn)槊鎸?duì)大量的招聘廣告,她真的不知道如何選擇。
興趣廣泛是一個(gè)優(yōu)點(diǎn),
興趣廣泛,會(huì)使人經(jīng)常注意多方面的新問題,并能去探索和創(chuàng)造。興趣廣泛可以使人善于應(yīng)付多變的環(huán)境,即使變換工作性質(zhì),也能很快地熟悉和適應(yīng)新的工作,興趣的廣博為事業(yè)成功奠定了基礎(chǔ)。但是,興趣廣泛不能沒有穩(wěn)定、持久的興趣,對(duì)事物興趣的專注與持久才是成功的.關(guān)鍵。如果對(duì)任何事情都可能發(fā)生濃厚興趣,但這種興趣又會(huì)很快地為另一種興趣所代替,對(duì)于職業(yè)發(fā)展是很不利的。
那么,興趣廣泛的人如何選擇職業(yè)?可以采用以下三個(gè)步驟:
1、尋找切實(shí)職業(yè)興趣。興趣有多種,有的是業(yè)余愛好,有的是職業(yè)興趣,選擇職業(yè)時(shí)要注意把這些區(qū)別開來(lái)。另外,要考慮外界的客觀現(xiàn)實(shí)條件,考察哪種職業(yè)興趣更有機(jī)會(huì)展開和深入。
2、判斷某些工作單位發(fā)展前途如何。興趣廣泛的人會(huì)對(duì)很多職業(yè)發(fā)生濃厚興趣,需要提醒自己:職業(yè)是一條人們走向發(fā)展之路,在選擇時(shí)要考慮工作單位的具體情況,比如:考慮所處的地理位置、文化氛圍和社會(huì)歷史背景;管理方式、運(yùn)行機(jī)制;規(guī)模形式、人員結(jié)構(gòu)、環(huán)境條件等;考慮領(lǐng)導(dǎo)是否重視人才,考慮單位的實(shí)力和所提供的機(jī)會(huì)、前途等條件,選擇與自己目前狀況較為匹配的單位。
3、考慮自己是否勝任??紤]工作的實(shí)際需要,考慮自己的學(xué)識(shí)水平、技能、經(jīng)驗(yàn)、身體素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、能力傾向等是否符合職業(yè)要求,可以以“專業(yè)對(duì)口”為考慮重點(diǎn)。注意不能盲目攀比,注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。
提醒興趣廣泛的朋友們,要培養(yǎng)自己的中心興趣。另外在填寫求職意向的時(shí)候,不要不填或填上四、五種,不要把自己職業(yè)的選擇權(quán)全部交給用人單位。
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