數(shù)學(xué)三年級說課稿(優(yōu)秀17篇)

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數(shù)學(xué)三年級說課稿(優(yōu)秀17篇)
時間:2023-12-14 13:31:12     小編:HT書生

每一次總結(jié)都是對自己成長的一種認(rèn)可和肯定。通過總結(jié),我們可以找到自己的不足并制定改進(jìn)計劃。以下是我為大家收集的一些總結(jié)范文,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和參考。

數(shù)學(xué)三年級說課稿篇一

本課時是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教課書《數(shù)學(xué)》三年級上策第六章多位數(shù)乘以一位數(shù)中第一課時口算乘法,本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上,而通過本課時的學(xué)習(xí)整百乘以一位數(shù),也為后續(xù)節(jié)次進(jìn)行鋪墊,如末尾為零的乘法、兩位與三位數(shù)乘以一位數(shù)時看成整百、整十來進(jìn)行計算,所以本節(jié)課非常重要。

學(xué)生進(jìn)入三年級后,在思維上顯得更加活躍,有自己的思考,但是他們的思考往往不夠全面;同時也有部分學(xué)生懂得偷懶了,日常作業(yè)出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。對基礎(chǔ)知識,學(xué)生的主要問題,還是靈活運用的問題,而往往當(dāng)學(xué)生碰到幾次難題后,學(xué)生缺少成就感,甚至是畏懼情緒,一提筆就覺得難。有幾個后進(jìn)生前面抓得不夠,與自學(xué)性強自學(xué)能力好的學(xué)生相比,有不少差距,令老師擔(dān)心。三年級的學(xué)生在心里和生理發(fā)展還不成熟,不明白學(xué)習(xí)的重要性,所以在上課時應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

知識與技。

掌握整十、整百乘以一位數(shù)的計算。

掌握整十、整百乘以一位數(shù)口算算理。

提高學(xué)生計算能力、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、遷移的能力。

在具體的情境中理解計算方法。

引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、體驗計算方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待問題。

教學(xué)難點:整十、整百的計算雖然不難,但是如何深入理解并多方面的理解整十、整百乘以一位數(shù)對學(xué)生而言是有難度的。

教師以情境引導(dǎo)法、討論指導(dǎo)法,創(chuàng)設(shè)一個生動情境,調(diào)動學(xué)生的積極性,在教師積極引導(dǎo)過程中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論,再通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系,幫助學(xué)生形成技能。

教師:我們平時是如何幫媽媽忙的,都幫什么忙?

例如:幫爸爸買香煙,爸爸給了我30塊錢,買兩包香煙。

今天小明碰到這樣的問題?你們幫小明一個忙。

1、學(xué)生探討如何得知是否足夠。

2、得出先計算三袋洗衣粉的準(zhǔn)確價格,然后跟25元進(jìn)行比較。

通過設(shè)計一個生活中實際存在的情境,使學(xué)生這樣一個貼近生活情境當(dāng)中,開展學(xué)生的聯(lián)想,快速的融入學(xué)習(xí),提高學(xué)生的積極性。

討論結(jié)果:1×2=2推出10×2=20。

10×2=20(元)板書(由學(xué)生歸納總結(jié)所得,教師引導(dǎo)讓學(xué)認(rèn)為是他們自己的討論結(jié)果)。

答:乘旋轉(zhuǎn)木馬需要20元。

練習(xí):p69、做一做,通過練習(xí)對以上的探討結(jié)果來進(jìn)行鞏固。

通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生通過設(shè)計好的環(huán)節(jié),在教師的積極引導(dǎo)下,在學(xué)生的共同探討,深化整十、整百乘以一位數(shù)的計算方法,使學(xué)生真正理解、掌握從而突破重難點,并在后設(shè)置幾個簡單的練習(xí),樹立學(xué)生的信息,使學(xué)生相信自己已經(jīng)學(xué)會、掌握、理解該項知識點。

學(xué)生探索:大家能不能也像小明一樣提你想到的一些問題。

例如50人坐碰碰車需要多少錢?

練習(xí):50×9=900×9=。

小結(jié):計算方法。

計算過程。

通過此環(huán)節(jié),開動學(xué)生腦筋,深化知識點,并適時進(jìn)行鞏。

數(shù)學(xué)三年級說課稿篇二

這次景東杯課堂教學(xué)比賽,我聽了李老師上的《統(tǒng)計》這一課,作為一名教齡還不滿一年的年青教師,我覺得李老師這節(jié)課有許多值得肯定的地方,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

整節(jié)課從新課的引入,新授,練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理,有序,層次清晰,練習(xí)設(shè)計有層次,有拓展,既照顧全體,又為個別學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件,體現(xiàn)了學(xué)生的個別差異性,如果長此堅持下去,定能對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到很好的作用。在本節(jié)課中,李老師能提供學(xué)生比較充足的自主學(xué)習(xí)的時間和空間,如課中老師讓學(xué)生說說如何統(tǒng)計班中每種水果喜歡的人數(shù),在出示了統(tǒng)計圖后,讓學(xué)生說說看到了什么,還安排了讓學(xué)生看統(tǒng)計圖同桌互相提問題等等,這樣在學(xué)生與學(xué)生,教師與學(xué)生的互動交流中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,語言表達(dá)能力以及質(zhì)疑能力,為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。由于李老師在平時的教學(xué)中比較民主,在課中我們欣喜地看到學(xué)生能在課中大膽質(zhì)疑,如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計圖的縱軸只有17個格子,就向老師提出:如果超過17人該怎么辦這些寶貴資源的呈現(xiàn)無疑是我們數(shù)學(xué)課上最亮麗的一道風(fēng)景線,愛因斯坦曾說過這樣一句話:提出一個問題往往比解決十個問題更重要。在這里我也想給李老師提幾點自己的想法和建議:

教師對學(xué)生的回答要注意傾聽,更需要有適時的評價。在本課中,當(dāng)學(xué)生完成了第一張統(tǒng)計圖后教師要學(xué)生回答:你是怎么看出喜歡什么水果的人數(shù)最多和最少當(dāng)有學(xué)生回答:喜歡草莓的有16人,喜歡菠蘿的有1人,所以喜歡草莓的人數(shù)最多,喜歡菠蘿的人數(shù)最少。這樣的回答顯然與教師的要求不相符合,所以教師對學(xué)生的回答反應(yīng)比較冷淡,也沒有對該生的回答予以肯定并進(jìn)一步啟發(fā),但我們知道該學(xué)生從數(shù)字上看出數(shù)量的多少顯然是沒有錯的,老師對該生的回答先要予以肯定,然后啟發(fā)學(xué)生從另外不同的觀察角度來回答問題,從而讓學(xué)生從觀察直條的高低來知道數(shù)量的多少。從試教課到正式上參賽課,我覺得李老師的進(jìn)步是非常明顯的,只要她繼續(xù)不斷地努力鉆研教材和改進(jìn)教法,相信她一定能成為一名出色的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

數(shù)學(xué)三年級說課稿篇三

"噸的認(rèn)識"是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第四單元"千米和噸的認(rèn)識"的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。本課題教學(xué)前,學(xué)生對重量單位千克和克已經(jīng)有了較深的認(rèn)識,并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué),學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,()也為以后學(xué)習(xí)別的知識打下基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排、大綱要求和學(xué)生認(rèn)知特點,本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為以下兩點:

1學(xué)生能夠認(rèn)識質(zhì)量單位噸,建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位之間的簡單化聚。

2培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力,能在生活中解決相應(yīng)的問題。

由于噸是較大的計量單位,學(xué)生往往只是眼見,卻未必有真實的感受,因此,教學(xué)重點是建立1噸的概念,難點是培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的,如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。

教學(xué)程序分4個環(huán)節(jié)進(jìn)行:

1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知,自然導(dǎo)入新知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,設(shè)計如下:

(1)、課件出示水果貿(mào)易市場的畫面。

(3)、揭示"噸"的概念

計量較重的或大宗物體的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。

(4)、揭示噸與千克之間的進(jìn)率"1噸=1000千克"通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從數(shù)量上初步感知噸的重量,并反饋有多少同學(xué)已經(jīng)知道"噸".并從生活實際中引入噸的概念,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,在生活可以隨時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

2、實物體驗,聯(lián)系生活

本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體,主要是讓學(xué)生加深認(rèn)識,拓展思維,以直觀形象的物體讓學(xué)生充分感知噸這個計量單位所表示的數(shù)量是非常重的,為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

(3)、聯(lián)系生活舉例

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,充分讓學(xué)生動腦、動手、動口,積極參與學(xué)習(xí),并親身感受和推算,有利于學(xué)生建立1噸重的觀念,突破難點。把噸這個重量單位用于生活,強化噸的概念的構(gòu)建。

3, 單位化聚,練習(xí)鞏固

(1)、 出示例題:5噸=( )千克 5噸680千克=( )千克20xx千克=( )噸 2450千克=( )噸( )千克(2)、開放題:一箱蘋果的重量是10千克,一副啞鈴的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克 一頭牛的重量是500千克,那么( )個( )的重量是1噸。

小組討論,教師參與學(xué)生的討論

4,質(zhì)疑問難,總結(jié)全課

讓學(xué)生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲?

數(shù)學(xué)三年級說課稿篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元第54~55頁“分桃子”。

1.探索并掌握豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法,懂得算理,并能正確進(jìn)行計算。

2.結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究。

1、談話引入。

師:同學(xué)們,今天猴山上有件喜事,猴王給小猴子們分桃子了,那么我們一起去看看吧!(課件展示48個桃子和兩只猴子)。

讓生充分讀取圖中的信息,并說出要分的桃子的數(shù)量,為了公平要平均分等信息。

師:同學(xué)們請看,你看到了什么?從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息?

預(yù)設(shè)生1:我知道有兩只猴子。

預(yù)設(shè)生2:我看到一些桃子。

師:那么有幾個桃子?

生:有48個桃子。

師:那么他們怎么分才公平?

生齊說:平均分。

2、提出問題。

師展示題目的一半:有48個桃子,平均分給兩只猴子。

師:那么根據(jù)這些信息,能提出數(shù)學(xué)問題嗎?

生:有48個桃子,平均分給兩只猴子,每只猴子分多少個?(師展示全題)。

師:說的真好,請坐!

生齊讀題!

二、探索新知:探究48÷2的算法和算理。

1、動畫激趣,引導(dǎo)分法。

師:同學(xué)們請想一想,怎么把這48個桃子平均分成2份呢?請同學(xué)們用小棒代替桃子,在桌面上將這些小棒平均分成2份,現(xiàn)在動手分一分吧。

生匯報分法:

生:先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子,然后再分單個的每只猴子分4個桃子(生匯報師課件演示分的過程)。

師:他說的好不好?

師:那你們都同意先分整籃的,再分單個的,對嗎啊?

生:對。

2、根據(jù)問題列出算式。

師:那這道題目怎么列呢?

生:48÷2=(師板書)。

師:同意嗎?(同意)。

師:為什么用除法呢?

生:因為除法表示平均分。

3、生用口算的方法表示出分桃子的過程。

讓學(xué)生明白口算過程正好與分桃子的順序?qū)?yīng)。

師:那這個怎么算呢?會算嗎?

生:會。

師:趕快動手,看看誰的算法最多。

生探究算法,師巡視,生解說自己的算法師板書。

師:好了。算出來了嗎?

生:算出來了。先40÷2=20(個)再8÷2=4(個)最后20+4=24(個)(師板書)。

師:對嗎?

生:對。

師:她算的過程跟我們分的過程一樣嗎?

生:一樣。

師:他也是先分整籃的。再分單個的。然后再把它們合起來。

4、嘗試探究列豎式。

教師講解48÷2=24的豎式計算過程及算理:

(在分析算理的過程中,合理地把分桃子(分兩次)-口算(兩步算式)-豎式(兩層)三個過程有機結(jié)合起來,使學(xué)生能夠理解列豎式計算除法的想的過程跟分桃子、口算的過程是一樣的。)。

師:還有什么方法?

生:寫豎式的方法。

師請生說出寫除法豎式的順序(師板書)。

生:先把除號寫好。再寫被除數(shù)。再寫除數(shù)。

生:先算十位,2商在十位。再算個位,4商在個位。

(豎式計算算法:先分整籃的,每只猴子分到2個10,,所以在十位上商2,接著分個位上的8,每只猴子分到4個,在商的個位上寫4,2×4=8,全部分完沒有剩余,所以最后寫0。)。

師:說的真好,太棒了。他把我們分的過程和口算的過程用什么記錄下來了?

生:用豎式。

師:豎式的計算過程有兩步。跟我們分的過程一樣的。

師:那么你們的豎式都是先算的十位再算的個位嗎?

生:是。

師:那么如果他們不告訴你分的過程,你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個位嗎?(能)。

師:列豎式更能看出我們分的過程。不正確的同學(xué)請改正過來。

師:答:每只猴子分24個桃子(生說,師板書)。

總結(jié)豎式:孩子們。我們剛才用豎式計算了除法,那么豎式計算的時候先算什么位?(十位)商寫在什么位上?(十位)。再算個位。個位上的數(shù)字對齊落下來。商寫在個位上。

5、完成試一試,集體訂正。

48÷4=69÷3=86÷2=。

三、情境延伸,深入探究48÷3的算法和算理。

1、根據(jù)情境提出問題。

師:猴王正想按你們的方法把48個桃子平均分給兩只小猴時候,這時候,又來了一只猴子,他也嚷嚷著要分桃子。猴王只好把桃子分給3只小猴。

師:每只小猴分多少個呢?想一想。他們每個人還能分24個嗎?

生:不能。

師:為什么呢?

生:因為來分桃子的猴子多了一只。

師:那我們來研究第二個問題,出示第二個問題:有48個桃子,平均分給3只猴子,每只猴子分多少個?(出示題目)。

師請生列算式:48÷3(師板書)。

2、探索分法。

師:那我們先幫猴子分一分。拿出你們的小棒代替桃子。想一想,怎么分。請開始。我看看那組的小朋友合作的。

生操作分桃子,師巡視。

師:分好了嗎?

生:分好了。

師:哪個小朋友上來跟大家說說你是怎么分的?

生上前演示。

師:聽清楚了嗎(清楚了)。

生說過程,師(課件演示分的過程)。

每只猴子先各拿一籃。拿走了3籃。把剩下的一籃10個,和8個合起來再分。每個猴子拿6個。(課件演示)。

3、研究算法。

師:誰能把你分的過程用除法豎式寫出來呢?

生匯報豎式步驟,師板書并解釋每步的含義。

師:余數(shù)1是什么?(1用紅筆描出)。

生:表示1個10,余下的1個10和8合起來再分。

師:這樣做的請舉手。師評價(1在十位上表示1個10,)。

4、鞏固練習(xí)。

65÷5=84÷6=。

四、總結(jié)豎式除法計算方法。

1.觀察,對比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同。

提問:請生觀察兩個豎式,請問有什么不同呢?

生:第一個十位都除的盡。第二個十位上有余數(shù)。

2、小結(jié)豎式計算除法的方法。

筆算除法時,應(yīng)從被除數(shù)的位除起,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位的上面。被除數(shù)十位余下的數(shù)要與個位上的數(shù)合并,再繼續(xù)除。

師小結(jié):我們今天研究的是什么豎式呀?

生:兩位數(shù)除以一位數(shù)(師板書副標(biāo)題:兩位數(shù)除以一位數(shù))。

師:再看看這兩道題448÷4=和726÷6=。

學(xué)生獨立完成,師巡視。

師小結(jié):今天我們不僅學(xué)會了兩位數(shù)除以一位數(shù),也學(xué)會了三位數(shù)除以一位數(shù)。(補齊副標(biāo)題:兩三位數(shù)除以一位數(shù))其實他們的算法是一樣的,只是位數(shù)不同。

數(shù)學(xué)三年級說課稿篇五

聽了施老師的這節(jié)課,我深切地體會到,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果,更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。針對這節(jié)課談?wù)勛约旱?幾點看法。

一、讓學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生自主探究,如:讓學(xué)生自己編9的乘法口訣,并說說自己是怎么編的?使學(xué)生在寬松的環(huán)境中把思維過程展現(xiàn)出來。學(xué)生那全身心投入學(xué)習(xí)、表達(dá)的盡興,令我們也激動不已。

二、讓每一孩子都得到了充分的活動,真正以學(xué)生為主體。9的乘法口訣較多,學(xué)生記憶有困難,教師通過多種形式(指名背、小組背、同桌背、集體背、開火車背、師生合作對口決,小老師與同學(xué)對口決等)指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣,用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),變重知識傳授為主動探索,變重結(jié)果為重過程,變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上,真正做到了"授之以漁,而不是授之以魚"。

三、練習(xí)題形式多樣,富有梯度性。練習(xí)題有口算、找規(guī)律、對口訣、判斷等,題目類型豐富多彩,適合各個能力段的學(xué)生練習(xí)。

建議:

1、板書應(yīng)完整,突出本節(jié)課的重點。施老師的板書上沒有寫明課題,而且9的乘法口訣沒寫完。

2、在判斷題中出示一道乘法口訣寫法的題。

3、課堂上集體回答很多,個別回答較少,很難了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

數(shù)學(xué)三年級說課稿篇六

《平移和旋轉(zhuǎn)》是三年級下冊第三單元的內(nèi)容,是從低年級觀察物體的靜態(tài)形狀,發(fā)展到感知物體的動態(tài)運動的起始階段。認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象,是物體運動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段,也為綜合運用幾種變換進(jìn)行圖案設(shè)計打下基礎(chǔ),對于學(xué)生建立空間觀念,初步掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。本套教材兩次教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn),第一次安排在三年級下冊,第二次安排在四年級下冊。本單元教材安排了兩道例題、一次試一試、一次想想做做。例題教學(xué)日常生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。列舉火車、電梯、火箭的運動和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運動都是學(xué)生比較熟悉的,他們能根據(jù)畫面想象出實際狀態(tài)。教材通過這些物體的運動,讓學(xué)生初步體會生活里的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象很普遍,建立對物體平移、旋轉(zhuǎn)的感性認(rèn)識。

對于平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義,也沒有用語言描述,只要求學(xué)生有初步認(rèn)識,教學(xué)時可以讓學(xué)生說說這些運動有什么相同點,通過觀察、想象、比較等學(xué)習(xí)活動初步感受平移和旋轉(zhuǎn)。

1、要求憑借初步的感受判斷圖中各個物體的運動是平移還是旋轉(zhuǎn)。

2、到生活中尋找平移和旋轉(zhuǎn)。這兩道題既幫助學(xué)生充實感性材料,又引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活現(xiàn)象。

3、要求學(xué)生用手勢表示平移或旋轉(zhuǎn),讓他們用動作表達(dá)、交流自己對這這兩種運動的認(rèn)識,也是對現(xiàn)實中眾多的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的初步概括??梢姡滩陌才牌揭?、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)活動時,充分考了小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知發(fā)展水平,有層次地逐漸遞進(jìn)。

學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,在生活中已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識,但還不知道這兩個專門術(shù)語,也不會有意識地體會平移和旋轉(zhuǎn)。而且三年級的學(xué)生正處在直觀形象思維階段,他們在確定圖形的平移距離時,常常會被表面現(xiàn)象所迷惑,大部分學(xué)生會把兩幅圖之間的距離作為是平移的距離。

1、結(jié)合生活經(jīng)驗和實例,使學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象,同時滲透分類思想。

2、能在方格紙上確定一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移一次后的距離。

3、在經(jīng)歷觀察、操作、合作等數(shù)學(xué)活動的過程中,形成初步的空間觀念和發(fā)展形象思維。初步形成解決問題一些基本策略。

4、了解平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能在方格紙上確定出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的距離。

在方格紙上確定出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的距離。

課件、畫有房子方格紙、房子卡片等。

學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗,這有助于他們選取解決問題的步驟和方法。生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象有很多,學(xué)生們都已見過,只是沒有經(jīng)過一定系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象,是物體運動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段,也為綜合運用幾種變換進(jìn)行圖案設(shè)計打下基礎(chǔ),對于學(xué)生建立空間觀念,初步掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。

本課設(shè)計從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),呈現(xiàn)學(xué)生生活中熟悉的素材,讓學(xué)生在實際情境中感知平移與旋轉(zhuǎn),使在學(xué)生原有生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上,通過觀察思考,實踐操作等活動不斷感知、體驗平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征,掌握平移的方法,培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探索知識的能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)課我采用情景教學(xué)法,引導(dǎo)觀察法和實踐操作法等教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生采用動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在看一看,說一說,移一移、畫一畫等活動中感知平移和旋轉(zhuǎn)的特征,掌握物體平移的距離。

我把本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計為:“創(chuàng)設(shè)情境,感受平移和旋轉(zhuǎn)--聯(lián)系生活,體驗平移和旋轉(zhuǎn)--觀察操作,掌握平移的距離--輕松欣賞,感受神奇拓展視野”等四個環(huán)節(jié)。

在第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境,感受平移和旋轉(zhuǎn)”中,我首先通過猜謎語的形式,讓學(xué)生感知它的運動方式是旋轉(zhuǎn),通過學(xué)生上講臺和回座位感知這樣的運動和風(fēng)車的運動是不一樣,再通過課件演示物體運動畫面,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察物體運動的方式、對物體運動的方式進(jìn)行分類、并說明為什么這樣分等形式,初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,抽象出:平移就是直直地移動,方向不發(fā)生改變。旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動,運動方向發(fā)生改變。為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

為了讓學(xué)生對平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征有更深刻的認(rèn)識,課件再次舉例出示運動的物體,說說哪些是平移?哪些是旋轉(zhuǎn)?幫助學(xué)生進(jìn)一步感性認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征。

在第二個環(huán)節(jié)“聯(lián)系生活,體驗平移和旋轉(zhuǎn)”中,請學(xué)生說一說生活中還在哪兒見到過平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。學(xué)生也會在自己親自發(fā)現(xiàn)的過程中,體驗到成功的快樂,感受到數(shù)學(xué)是那么的有趣。

1、先通過點的平移這一形式按“先點后體”的程序來教學(xué)平移距離,然后用學(xué)生喜聞樂見的童話故事“搬房子”讓學(xué)生感受物體平移的方向與距離,直觀形象的動畫演示有效地分散了教學(xué)難點,接著讓學(xué)生動手操作學(xué)具,再次直觀地感受物體的平移距離和方向,又一次突破了難點。學(xué)生觀察分析得出:要看圖形平移了幾格,只要先找出一組對應(yīng)點,再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點中間有幾格,對應(yīng)點之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時,我們先確定物體平移的方向,再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離。(開始、1、23……)。

2、以四人小組為單位,畫三角形的平移圖形,小組通過討論,很快就能畫出平移圖形。可以選了幾個畫得快的同學(xué)上來匯報,你是怎樣畫的?最后讓學(xué)生總結(jié)出畫平移圖形的方法是:找點、移點,連點。

在第四個環(huán)節(jié)中“輕松欣賞,感受神奇拓展視野”中,首先讓學(xué)生欣賞運用平移旋轉(zhuǎn)的方法制作出來的美麗圖案,培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。接著用課件演示上海音樂廳搬遷的新聞報道,讓學(xué)生通過了解樓房平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,體會生活中處處有數(shù)學(xué),拓展了學(xué)生的視野。

我的設(shè)計的板書,直觀形象,一目了然,突出本課的重點,有利于學(xué)生更好地鞏固和掌握本課所學(xué)知識。

數(shù)學(xué)三年級說課稿篇七

《雞兔同籠》是師大版的教材中的一節(jié)實踐活動課,郭**老師執(zhí)教的《雞兔同籠》這節(jié)課給我的整體感受是:教學(xué)時直接引課,在列表解決問題前先鼓勵學(xué)生猜想、嘗試、猜測,通過學(xué)生的經(jīng)驗猜想可能的情況,并培養(yǎng)學(xué)生有序思考的習(xí)慣,借勢再設(shè)計表頭進(jìn)行列表。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、列表、嘗試、不斷調(diào)整的過程,從中體會出解決問題的一般策略,培養(yǎng)學(xué)生的策略意識。體現(xiàn)了做中學(xué)的教學(xué)思想和方法。

本節(jié)課的優(yōu)點有:

1、數(shù)學(xué)思維縝密。

在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)想扣,引導(dǎo)學(xué)生思維有序,在列舉完猜想情況后,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)應(yīng)該有序排放,列舉后讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生熟練地應(yīng)用規(guī)律。

2、讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)過程中老師能及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,當(dāng)問題提出后,先讓學(xué)生獨立思考,再在小組內(nèi)交流,最后全班共同研究討論。課堂氣氛民主、和諧,學(xué)生的思維活躍,老師課言和諧幽默,印象最深的一句“說的好不如做的好”,充分利用的小學(xué)生的年齡特征,及時應(yīng)戰(zhàn),達(dá)到了運用多種列舉法解決問題的目的。尤其是將多種列舉方法進(jìn)行觀察比較,讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗,參與學(xué)習(xí)知識的過程。

教學(xué)建議及改進(jìn)措施:

1、課堂評價學(xué)生的方式再多一些形式,多一些學(xué)生的互評和自評,樹立學(xué)生的信心。

2、生活中的“雞兔同籠”讓學(xué)生自已列舉出一些現(xiàn)象,全班判斷,學(xué)生可能會更好地掌握“雞兔同籠”的“數(shù)學(xué)模型”。對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識的能力可能會好一些。

本節(jié)課從學(xué)生的角度安排教學(xué)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中主動完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。

數(shù)學(xué)三年級說課稿篇八

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級上冊第68、69頁例1。《整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,充分考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實際生活情境,使學(xué)生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察周圍世界的習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值,并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇,注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用,尊重每一名學(xué)生的獨特感受,同時也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法,將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進(jìn)行計算,以此來滲透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法打下基礎(chǔ)。

3、【教學(xué)目標(biāo)】。

(1)、在具體情境中,使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程,理解算理,學(xué)會口算方法。

(2)、在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流,體驗計算方法的多樣化。

(3)、通過創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生提出乘法計算問題,解決問題,感覺數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活。

(4)、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點:理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理,掌握算法。

教學(xué)難點:由算理想算法。

本節(jié)課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),本著體現(xiàn)計算教學(xué)新理念的原則,重視學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程,為學(xué)生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化,逐步熟練地運用口算方法并能有效地進(jìn)行遷移。本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中,提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題,并通過自主探索、合作交流學(xué)會整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,通過觀察、比較、類推,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這個目的,本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計。

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué),計算教學(xué)往往枯燥乏味,而機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。首先創(chuàng)設(shè)游樂園這個熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學(xué)活動;然后提出多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題,鍛煉學(xué)生的提問及解答問題的能力,情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,學(xué)生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)知識,激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。

2、自主探索,合作交流。

學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題,由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,所以解決同一問題的策略也各不相同。因此,創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,給他們充分的時間空間思考、交流,在交流中探索10乘幾的口算方法,肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3、遷移類推,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù),使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律,再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式,通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法,加深對乘法意義的理解,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4、課堂反饋,檢查效果。

練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有針對性地設(shè)計了兩個層次的練習(xí):(1)基本練習(xí);(2)解決問題,這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練,又注意了綜合性訓(xùn)練,層次比較鮮明,這樣由淺入深,由易到難的練習(xí)設(shè)計,體現(xiàn)了練習(xí)的坡度,把握了練習(xí)的難度,使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

第一、觀察主題圖,提出數(shù)學(xué)問題。

1、導(dǎo)入:師:大家喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在我們一起去游樂園玩一玩。

出示主題圖:

2、請同學(xué)們認(rèn)真觀察,從圖中你得到哪些數(shù)學(xué)信息?

3、大家看到小精靈聰聰?shù)脑捔藛?一起讀。(生提出問題時,讓2名學(xué)生說出算式)。

第二、解決問題,探究算理。

(一)探究10乘幾的算理。

師:小精靈聰聰也提出了一個問題:出示例1的第(1)題:坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元,9人要多少錢?10人要多少錢?(問題寫在紙上,用幻燈放映)。

2、學(xué)生獨立思考進(jìn)行計算。(齊讀題目,先解決第一個問題,再解決第二個問題)。

生匯報,老師板書:2×9=18(元)(你是怎樣想的?)。

2×10=20(元)。

3、探究10乘幾的算理。

師:2×10沒有乘法口訣,你是怎樣想的?(前后桌四人為一組說一說你的想法,看看哪一組想到的的方法最多)。

學(xué)生的回答中,可能會出現(xiàn)以下幾種情況:

(1)9個2的和是18,再加上一個2是20。(2×9=18,18+2=20)。

(2)看成10個2相加來計算(2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20)。

(3)2×10表示2個10相加,所以是20。(10+10=20)。

(4)用1乘2等于2,再在2的后面添上一個0。(板書:1個十×2=2個十)。

老師把4種算法都板出來。

4、你最喜歡哪一種?說說理由。(優(yōu)化算法)。

師:在后面的學(xué)習(xí)中,我們可以再試試,看看哪種方法最簡便。

5、練習(xí)(每人一張答題卡)。

3×105×1010×86×104×1010×7。

展示,并讓2名學(xué)生說算法。

設(shè)計意圖:通過練習(xí)加深學(xué)生對10乘幾的算理算法的理解。

(二)探究20乘幾的算理。

1、出示例1的第(2)題:坐碰碰車每人3元,20人要多少錢?

2、學(xué)生齊讀題,自己解答,匯報,老師板書:20×3=60(元)。

3、探究20乘幾的算理。

師:你是怎樣想的?同桌互相說一說。

學(xué)生的回答中,可能會出現(xiàn)以下幾種情況:

(1)將20×3看成2×3=6,再添上一個0,就是60了。(即2個十×3=6個十)。

(2)因為10個3是30,所以20個3是60(20個3相加)。

(3)20×3表示3個20相加,(20+20+20=60。)。

把算法板出來。

4、你最喜歡哪一種?說說理由。

(三)口算練習(xí),小結(jié)算法。

1、口算400×5=。

師:我們來看這個算式,看誰的反應(yīng)最快。老師板出題目,生說算法。(讓幾名學(xué)生說算法)生匯報,老師板答案。

2、做一做:看誰算得又快又準(zhǔn)。

師:有沒有信心接著下面的挑戰(zhàn)。

30×9=300×9=3000×9=(寫在紙卡上放映)學(xué)生說答案,老師在題卡上寫出答案。

師:大家是用什么方法算得又對又快?

讓學(xué)生在體驗中,優(yōu)化自己的口算方法。

3、小結(jié)。

今天,我們學(xué)習(xí)的是“整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)”的口算方法,(板課題:口算乘法)我們通常把這類題目轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法來計算,先把題目看作表內(nèi)乘法,計算出積后,再看因數(shù)末尾有幾個0,就在積的末尾添上幾個0。

4、質(zhì)疑。

師:請同學(xué)們把書打開69頁,認(rèn)真看一看。有不明白的嗎?

5、請同學(xué)們看課本68頁的主題圖,誰能用今天學(xué)到的知識提出一個用乘法計算的問題?(3名學(xué)生說)。

第三、鞏固練習(xí),掌握應(yīng)用。

1、做練習(xí)十五第一題。

師:請同學(xué)們把書翻到71頁,練習(xí)十五第一題,自己把得數(shù)寫在課本上,看看誰寫得又對又快。

先全班獨立口算,在課本上寫得數(shù)。展示一名學(xué)生答案,并讓學(xué)生說出3個算式的想法。

2、做游戲:我出你答。

師:現(xiàn)在我們做個“我出你答”的游戲好嗎?老師說算式,你們說答案。(師說兩個)。

師:誰來說個算式大家答?(2-3名學(xué)生說)。

同桌兩人玩游戲,每人說兩個算式。

3.做練習(xí)十五第2題、第3題。(先讓學(xué)生觀察圖中的數(shù)學(xué)信息,再解答)。

(1)讀題后,獨立計算。

(2)學(xué)生匯報。

(3)你是怎么想的?

第四、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲,請說出來和大家一起分享,好嗎?

數(shù)學(xué)三年級說課稿篇九

“24時計時法”是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的內(nèi)容,屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“常見的量”的知識。“24時計時法”作為計時的方法,學(xué)生在生活中已有所了解,但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從而主動了解24時計時法的規(guī)律,理解和發(fā)現(xiàn)12時計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能正確的進(jìn)行兩種記時法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間方面的計算打下基礎(chǔ)。教材涉及的另一個內(nèi)容是,通過解決第二個紅點問題:天文館一天的開館時間有多長?學(xué)習(xí)計算一件事經(jīng)過的時間。學(xué)生在前幾冊教材里已認(rèn)識了鐘表,學(xué)習(xí)了時、分、秒,知道了它們之間的關(guān)系,本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)年、月、日,他們就基本掌握了常用的時間單位。學(xué)習(xí)這部分知識有助于學(xué)生認(rèn)識較大的時間單位,有利于學(xué)生養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。

教材呈現(xiàn)的是三位同學(xué)來到壯觀漂亮的天文館前的情景,呈現(xiàn)的信息是售票處天文館的開館時間,還有一張今日放映科教片的海報。這一素材的選取,對于學(xué)生來說充滿了新奇,具有吸引力和挑戰(zhàn)性,有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的愿望。教材從情境創(chuàng)設(shè)到數(shù)據(jù)的提供都是現(xiàn)實的、科學(xué)的。通過真實的素材,引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實的問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。

基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1、通過具體的生活情境,了解24時計時法,并會運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻,能夠計算某一件事經(jīng)過的時間。

2、能正確地把24時計時法和普通記時法進(jìn)行互換,培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題,樂于和同伴合作交流的習(xí)慣,提高解決問題的能力。

3、體會24時計時法在生活中的應(yīng)用,建立時間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本課的教學(xué)重點是使學(xué)生在具體的情境和活動中了解24時計時法,明確兩種記時法的異同,能夠準(zhǔn)確計算某一件事經(jīng)過的時間。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時計時法表示時刻,因此正確地運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻和進(jìn)行記時法之間的互換是本課的教學(xué)難點。

為更好的實施教學(xué),應(yīng)作以下教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)生準(zhǔn)備鐘表模型學(xué)具。

在教學(xué)中,以學(xué)生的發(fā)展為立足點,引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的全過程,運用以下教法進(jìn)行教學(xué):

1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出,要讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟,在問題情境中學(xué)有所思,在成功情境中學(xué)有所樂。

2、直觀教學(xué)法?!鞍俾劜蝗缫灰姟?。利用多媒體教學(xué)手段,提供豐富的表象信息,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,突破重難點,促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù),落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,運用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí):

1、實踐探索法。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。

2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,有利于學(xué)生積極思考,張揚個性,互相促進(jìn),互相提高,實現(xiàn)資源共享,獲得成功體驗。

鑒于對以上的認(rèn)識,我力求以學(xué)生為主體,在活動中建構(gòu),設(shè)計以下四個教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

nbsp;15:45是幾時幾分?天文館一天的開館時間是多長?等問題。

指定學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答“15:00是幾時?”并說一說自己是怎么想的。

看懂嗎?同桌兩人先相互說一說,好嗎?學(xué)生進(jìn)行自主活動。

興趣是最好的老師,以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ),設(shè)計這一環(huán)節(jié)喚起已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩種計時法在生活中的存在,同時有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

(二)、合作探究,探索新知

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動過程,活動過程展示得愈充分,學(xué)生的體驗就愈深,也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展,立足學(xué)生的知識起點和生活經(jīng)驗,通過以下活動讓學(xué)生自主建構(gòu)。

1、認(rèn)識24時計時法

結(jié)合黑板上出現(xiàn)了兩種記時法,這兩種記時法有什么不同?分別給他們起個名字,你更喜歡哪種記時法?向?qū)W生提出探究性的問題,為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,引導(dǎo)學(xué)生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學(xué)活動中去。

在學(xué)生自主探究之后,創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生暢所欲言,在交流、討論、比較中達(dá)成共識,得出“12時計時法”(普通計時法)和“24時計時法”的名稱。并說說為什么不叫25計記時法或26時計時法,強化一天24小時。

在討論兩種記時法的異同時,適時結(jié)合鐘面,結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生探索24時計時法的記時規(guī)律,并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化,周圍環(huán)境的變化,讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論,強化對0時的理解,知道今天的.0時就是昨天的24時。

并讓學(xué)生在對喜歡哪種記時法的討論中明白,使用兩種記時法是源于生活的需要,要根據(jù)具體情況選擇記時法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、探究24時計時法與普通計時法的互換規(guī)律

讓學(xué)生試著把24時計時法表示的時刻,很快的用12時計時法表示出來,再讓學(xué)生出題考老師,師生互動,生生互動,在互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法,提高熟練程度,加深對兩種記時法之間聯(lián)系的認(rèn)識。

本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗積累,引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法,在教師有條理的引導(dǎo)下,一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別,找到聯(lián)系點。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢,讓學(xué)生親歷“數(shù)學(xué)化”的建構(gòu)過程,突破重難點。

3、學(xué)習(xí)計算某一件事經(jīng)過的時間

結(jié)合提出的問題:天文館一天的開館時間是多長?引導(dǎo)學(xué)生以小組活動的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),尋找解決方法。全班交流時,只要學(xué)生計算出正確的時間,都給予肯定。最后組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪種方法更簡便?由于直接計算的方法更直接,所以大多數(shù)學(xué)生都會選擇這一算法,從而實現(xiàn)算法的優(yōu)化。

這一環(huán)節(jié)采取小組合作的方式,集合集體的智慧,探究到解決的方法,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,又體驗到了探究的樂趣與成功的喜悅。

(三)、回歸生活,應(yīng)用拓展

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的,數(shù)學(xué)來源于生活,又用于生活,本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的“自主練習(xí)”,設(shè)計開放性的問題,讓學(xué)生體驗成功。

通過讓學(xué)生說一說、動手撥一撥、算一算等活動,引導(dǎo)學(xué)生在不同形式的練習(xí)中鞏固所學(xué)知識,體會應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

(四)、總結(jié)評價,促進(jìn)發(fā)展

本節(jié)課的最后讓學(xué)生說說收獲和體會,以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣,通過評價激勵,激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。

本節(jié)課的板書設(shè)計突出了教學(xué)的重點難點內(nèi)容,即24時計時法與普通計時法的互相轉(zhuǎn)化以及計算某一件事經(jīng)過的時間,力求簡潔明了,體現(xiàn)主要內(nèi)容,便于學(xué)生掌握和梳理知識。

數(shù)學(xué)三年級說課稿篇十

平均數(shù)是統(tǒng)計學(xué)中常用的一個統(tǒng)計量。在傳統(tǒng)的教材中,平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的,其側(cè)重點在于從算法的角度理解平均數(shù),把平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡單的技能學(xué)習(xí),甚至是解題技巧的訓(xùn)練,忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計學(xué)意義,導(dǎo)致只會算,不理解?,F(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計》中,明顯地加重了對平均數(shù)意義理解的分量,突出了平均數(shù)的統(tǒng)計學(xué)意義,即平均數(shù)是表示統(tǒng)計對象的一般水平,它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量,它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,以看出組與組之間的差別,所以平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。

本節(jié)課教學(xué)平均數(shù),包括平均數(shù)的意義和算法,它是在學(xué)生認(rèn)識了可能性的大小、條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看,平均數(shù)是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,到五年級,學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)、六年級還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進(jìn)行比較。因此,我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會求簡單的平均數(shù),更要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法,體會平均數(shù)的含義和意義,用平均數(shù)進(jìn)行比較,描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征,感受平均數(shù)的應(yīng)用價值。

為此,擬定如下的教學(xué)目標(biāo)。

(一)教學(xué)目標(biāo):

1、在豐富的具體問題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要,并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義,會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2、在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用,發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3、進(jìn)一步增強與他人交流的意識與能力,體驗運用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

在這三條目標(biāo)中,第1條是知識與技能方面的目標(biāo),第二條是數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo),第3條是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)。

(二)教學(xué)重點、難點:

認(rèn)識和計算平均數(shù)是本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容,而平均數(shù)的教學(xué)是立足于統(tǒng)計,從統(tǒng)計的角度思考和理解平均數(shù)的意義,所以本節(jié)課的教學(xué)重點是理解平均數(shù)的意義,學(xué)會求簡單的數(shù)據(jù)的平均數(shù);教學(xué)難點是在統(tǒng)計意義上理解和認(rèn)識平均數(shù)。

《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

基于此,在教學(xué)中,我以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,運用談話法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實際的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望;運用談話法、討論法、直觀演示法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生開展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動,積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流,同時適當(dāng)?shù)靥峁椭椭笇?dǎo),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價值的問題和意見,開展討論,真正做到教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中,不斷體驗成功的快樂,在認(rèn)知與情感的交互作用下,學(xué)得積極主動,形成一個真實有效的課堂。

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、差異性原則,組織引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考,在自主探索與合作研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)新知,在討論交流中加深理解知識,進(jìn)一步掌握知識。

本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

(二)自主探究,初步感知。

(三)談話交

流,深化理解。

(四)聯(lián)系生活,拓展運用。

(五)全課總結(jié),課后延伸。

具體教學(xué)過程略。

數(shù)學(xué)三年級說課稿篇十一

各位評老師:

大家好:

我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁136頁《面積和面積單位》,本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí),是學(xué)生第一次接觸,相對較難,教材首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義,在認(rèn)識面積的意義后,接著學(xué)習(xí)面積的單位,使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn),這樣就減少了認(rèn)識上、理解上的難度?;趯滩牡囊陨险J(rèn)識,按照大綱的要求,確定如下教學(xué)目標(biāo):

知道面積的含義,認(rèn)識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米,并知道他們實際的大小。

初步學(xué)會用面積單位測量圖形的面積。

激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

理解面積的意義,認(rèn)識面積單位。

面積概念及常用的面積單位形成的過程。具體教學(xué)過程如下:

讓學(xué)生說說多功能教室有哪些物體,和你家的房子比較一下誰大一些?并問學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書:面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中,拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。

這一環(huán)節(jié)分兩步來完成

第一步認(rèn)識面積首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面,看電腦中的兩個鏡框的畫面,來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形,讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想、議、說,給他們的大小起個名字,最后師生共同總結(jié)面積定義,教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手,通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中,豐富了學(xué)生的表象。教師及時捕捉學(xué)生的反饋信息,引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。

第二步,比較面積的大小,引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小,必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),教師先出示一個正方形,一個長方形,學(xué)生用觀察法比較,會有三種答案,用疊起來的方法比較(試一試),還是不能確定大小,教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋,鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng)新,有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,教師再演示,在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格,通過數(shù)小方格的數(shù)量,學(xué)生明白方格多的面積就大.在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下,運用游戲的方法來比較同樣一個圖形,可以是6格也可以是12格,從而產(chǎn)生了矛盾,達(dá)到了學(xué)而思,思又惑,惑求解的目的,經(jīng)過師生共同分析原因,知道要正確地比較兩個面積的大小,必須有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位,測量面積要用什么單位?告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個常用的面積單位,板書:平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的,如平方千米也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

這個環(huán)節(jié)分三步來完成:第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步是分層次來學(xué)習(xí)三個常用的面積單位:1平方厘米的教學(xué)以教為主;具體環(huán)節(jié)如下:找,從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形.想:看著1平方厘米并把它印到腦子里.比,比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫,畫一個面積是1平方厘米的小正方形.量,量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?1平方分米的教學(xué)以扶為主;1平方米的教學(xué)以放為主。以上利用多種方法的教學(xué),促使學(xué)生鞏固了面積單位,發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積.把學(xué)到的知識運用到實際中去解決問題,促進(jìn)理論同實踐的結(jié)合,為此,在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。

主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白(1)正確運用三個常用的面積單位,提高分析問題、解決問題的能力。(2)滲透長度和面積的區(qū)別,為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)因材施教的原則,為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。

課堂小結(jié)后我安排了這樣一個思考題,讓學(xué)生用1平方米的正方形去測量我們的操場,這個方法可行嗎?為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。總之,本課采用的教學(xué)方法從實際生活引入,創(chuàng)設(shè)問題情境,注重學(xué)生的信息反饋,引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程,使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。

數(shù)學(xué)三年級說課稿篇十二

我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時:認(rèn)識周長。

長方形、正方形的周長是學(xué)生初步認(rèn)識了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的,同時也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長,也包含所有平面圖形的周長,既有規(guī)則圖形的周長,也有不規(guī)則圖形的周長,這樣編寫的目的一是因為現(xiàn)實生活中存在大量的不規(guī)則圖形,另一方面學(xué)生只局限于長方形、正方形周長的認(rèn)識是不全面的,也不利于學(xué)生對周長概念的真正理解。

把認(rèn)識周長單列為一個教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學(xué)生摸、描等操作活動引導(dǎo)學(xué)生建立周長的概念,幫助學(xué)生對周長的理解,組織學(xué)生測量圖形的周長,加深對周長概念的理解,力求讓學(xué)生建立周長的空間觀念,發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫的意圖。

周長對學(xué)生來說是一個全新的概念,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):一是在二年級學(xué)會了測量長度,二是在二年級(下)已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識,掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動,發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊,長方形的對邊相等,正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。

另外,呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形,學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認(rèn)知過程,建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,對此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

根據(jù)對教材的分析和理解,我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為:

1、結(jié)合實物或圖形認(rèn)識周長的意義,并能指出和測量出具體圖形的周長。

2、經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動,在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、體驗現(xiàn)實生活與周長的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)合作與探究能力。

以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標(biāo)。第一個是本課的認(rèn)知目標(biāo),第二個則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo),第三個目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。

本課的教學(xué)重點是認(rèn)識理解周長的意義,會測量圖形的周長。因為不管是從教材改編的意圖,還是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)來看,都是為了讓學(xué)生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后,學(xué)生才會理解計算圖形的價值。

教學(xué)難點是建立周長的觀念,因為空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是:教具(多媒體課件、一些幾何圖形的圖片)

學(xué)具:(圖片:長方形、三角形、圓、五角形、心型;一個籃子里面有毛線,軟尺,40厘米刻度尺)

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點,在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生操作實踐,觀察分析,合作探究,量中理解,聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施,讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

該環(huán)節(jié)設(shè)計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快,然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周,看誰先到達(dá)終點,評出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動畫,情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來當(dāng)裁判,你認(rèn)為誰應(yīng)該是冠軍?啟發(fā)學(xué)生分析理解,強調(diào)1、是沿樹葉的邊沿,2是要爬一周(雖然紅螞蟻先到終點,但它沒有沿樹葉的邊沿爬,黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周,所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻),讓學(xué)生初步認(rèn)識周長,感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學(xué)生給這一周的長度取個名字,然后自然揭示課題,認(rèn)識周長。

1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個喜歡的圖形,摸一摸它的周長,讓學(xué)生感知一周的長度,安排學(xué)生間和師生間的交流,通過這項活動,讓學(xué)生感悟周長,理解周長的含義。

2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。教師選取幾個學(xué)生的作品上臺展示,讓學(xué)生觀察描出來的圖形周長,并適時評價。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí),教師課件出示五個圖形(與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的),動畫再描出剛才展示過的圖形的周長,并啟發(fā)學(xué)生思考,剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周,圍圖形的一周的長度是圖形的什么?設(shè)計讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長,這里實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程,也是為了幫助學(xué)生建立周長的數(shù)學(xué)模型的過程。

3、當(dāng)學(xué)生感知周長的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生先想像三角形的周長,再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生建立周長的空間觀念。

4、因為數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,所以讓學(xué)生聯(lián)系生活,指出實物或圖形的周長,有助于學(xué)生對周長的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說,并適時引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實物面或平面圖形的周長。

5、引導(dǎo)學(xué)生概括出周長的意義

接著學(xué)生的若干舉例后教師提問:你知道什么是周長?讓學(xué)生用自己的話說出對周長的理解,教師結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生概括出;圍圖形一周的長度,就是這個圖形的周長,并板書出來。

1、學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生具體測量一些圖形的`周長(完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形)通過實踐操作在測量中深化學(xué)生對周長概念的理解,并組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生學(xué)會測量圖形周長的不同方法,為后面學(xué)習(xí)周長的計算作一些過渡性準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性(可能有的同學(xué)每條邊都量,也可能長方形只量長、寬,正方形量一條邊)。

2、測量圓的周長

教師用激勵的語言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具,想辦法測量出圓的周長。先讓學(xué)生獨立思考有什么辦法?再同桌交流啟發(fā)思維,然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計對三年級學(xué)生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題,意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測出圓的周長,而是學(xué)會思考用什么樣的工具,用什么方法去量出這個圓的周長。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報并展示,使學(xué)生在活動中獲得成功的體驗,反饋交流拓寬學(xué)生的思路,體會解決問題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線圍的多一些,也可能用軟尺測量出周長,還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動的方法(這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生想到的最高級的方法,他反映了學(xué)生的智力水平)。

1、先讓學(xué)生想一想,生活中有沒有用到周長的事例?(教師適時啟發(fā)引導(dǎo):這塊黑板給它鑲邊……)

2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長的應(yīng)用,增長學(xué)生的見識,如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等,最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子,正在量腰圍。教師不失時機地讓學(xué)生去互相量出腰圍,并對學(xué)生量的情況進(jìn)修反饋,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生運用所知識解決問題的能力。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)的趣味性,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。

3、教師小結(jié)

學(xué)生對腰圍的興趣正濃,教師隨機啟發(fā)學(xué)生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍,去量一下家中書桌的周長等,把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的板書是 認(rèn)識周長

圍圖形一周的長度

根據(jù)本課設(shè)計的需要,我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要,又突出重點。

數(shù)學(xué)三年級說課稿篇十三

“數(shù)學(xué)解題能力展示”活動由《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》報社組織,其前身即為舉辦多屆的北京市中小學(xué)數(shù)學(xué)“迎春杯”競賽,始于1984年,在目前小學(xué)奧數(shù)競賽中含金量較高。

根據(jù)前兩年北京市小升初經(jīng)驗,證書依然是進(jìn)入重點中學(xué)的一塊敲門磚,因此,“數(shù)學(xué)解題能力展示”活動獲獎證書,是獲獎考生數(shù)學(xué)能力的一種證明,是一些重點中學(xué)在選拔優(yōu)秀生源的重要參考依據(jù)之一!

值得一提的是,作為唯一一個在寒假之前舉辦的奧數(shù)賽事,六年級的學(xué)生是絕不能錯過的,年后就能拿到成績,直接增加升學(xué)的砝碼。中低年級學(xué)生也一定要早參與早做準(zhǔn)備。

根據(jù)去年的經(jīng)驗,只有在“20xx年數(shù)學(xué)解題能力展示活動”進(jìn)入復(fù)賽的學(xué)員才有資格報名參加明年的“第十五屆華杯賽”。

作為組委會協(xié)作單位之一,將設(shè)立初試考點,接受學(xué)員以及非學(xué)員的各年級優(yōu)秀考生報名參賽!歡迎數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)員報名!

【報名時間】20xx年10月16日(星期五)-20xx年11月6日(星期一)

擔(dān)心本次比賽與bests撞車的同學(xué)放心報名!

【報名地點】本次報名均采用現(xiàn)場報名的方式,泡泡各中心均可報名。

【報名條件】數(shù)學(xué)成績較好的小學(xué)三、四、五、六年級學(xué)生均可自愿報名參加。請學(xué)生

或?qū)W生家長持學(xué)生身份證(號)到中心前臺登記填表報名。

【溫馨提示】請學(xué)員報考時,務(wù)必登記學(xué)員姓名,性別,年級,就讀學(xué)校,聯(lián)系方式(手機號),確保資料齊全正確,以免影響學(xué)員成績。前臺辦公時間周一至周五為12:00-19:00,周六日為8:00-19:00,請家長注意。(大賽組委會實際每人收取20元報名費,學(xué)員憑09年秋季班聽課證,免費報名!非學(xué)員,代收20元報名費?。?/p>

在“20xx年數(shù)學(xué)解題能力展示”活動中,pop少兒共組織238名學(xué)生參賽,其中60%的學(xué)員進(jìn)入復(fù)賽,進(jìn)入復(fù)賽的40%的學(xué)員分別獲得了二等獎和三等獎!

預(yù)祝今年參賽的同學(xué)們再獲佳績!

同時,為了表示對熱愛數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同學(xué)們的鼓勵和嘉獎,少兒部特對本次“20xx年數(shù)學(xué)解題能力展示”大賽設(shè)立獎學(xué)金如下:

獲得本次比賽一等獎?wù)撸邯剟?000元課程優(yōu)惠券;

獲得本次比賽二等獎?wù)撸邯剟?00元課程優(yōu)惠券;

獲得本次比賽三等獎?wù)撸邯剟?折課程優(yōu)惠卡;

注:以上課程優(yōu)惠券僅限報“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程”使用!

數(shù)學(xué)三年級說課稿篇十四

本內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面,學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué),喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從而主動探索24時計時法的規(guī)律,幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過解決一些實際問題,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,也達(dá)到鞏固知識的目的。通過鼓勵學(xué)生收集相關(guān)知識的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。

1、通過具體的生活情景,使學(xué)生了解24時記時法,會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2、使學(xué)生在認(rèn)識24時記時法的過程中,體會24時記時法在生活里的應(yīng)用;幫助學(xué)生建立時間觀念,會合理地安排作息時間,養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。

使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別,并能正確地把用24時記時法表示的時間與用普通記時法表示的時間進(jìn)行互換。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該注重生活化、活動化、信息化,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),讓更多的孩子沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中。因此,要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在于調(diào)動學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)造新知識,并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展智慧,增長才干。在教學(xué)中,我注意實行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學(xué)模式,現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想,關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,去捕捉生活數(shù)學(xué)實例,學(xué)生已有知識經(jīng)驗,也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂教學(xué)服務(wù)。

具體體現(xiàn)在以下幾方面:

(1)聯(lián)系實際教學(xué)24時記時法。

生活中經(jīng)常應(yīng)用24時記時法,學(xué)生或多或少都有過接觸。教材一方面利用學(xué)生熟悉的事例吸引學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí),另一方面還引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察生活,學(xué)會在生活中應(yīng)用24時記時法。首先,出現(xiàn)電視臺節(jié)目預(yù)報員預(yù)報電視節(jié)目,從學(xué)生喜歡的“六一劇場”的開始時間切入,讓學(xué)生討論“怎么會有14:00呢”,引入了24時記時法。接著,尋找生活中的24時計時法:出示銀行的營業(yè)時間、公共汽車站牌上標(biāo)注的服務(wù)時間、交通標(biāo)志上的起止時間、火車票上的開車時間、麥當(dāng)勞、大潤發(fā)營業(yè)時間、郵局取信時間,然后學(xué)生展示自己搜集到的信息:輪船票、購物發(fā)票、游園活動時間等,無論是數(shù)學(xué)內(nèi)容還是生活內(nèi)容都十分豐富。

(2)設(shè)計了較好的教學(xué)形式。

(3)扎實、靈活地安排練習(xí)形式。

以練習(xí)兩種記時法的互換為主。從把24時計時法記錄的節(jié)目單改寫成普通計時法,到生活中的不同計時法互換,再到親自時間完成xxxx年顏港小學(xué)秋季作息時間表的兩種計時法的互換。層層遞進(jìn),使學(xué)生更好地掌握兩種記時方法,同時也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。

學(xué)過程:

在本單元中,安排了兩則“你知道嗎”。其中第一則簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具;我把這些知識安排在上課之前循環(huán)播放,讓學(xué)生在無意識中感悟古時候的計時工具。

1、情境導(dǎo)入:

由電視臺播放的節(jié)目內(nèi)容,引出課題。

2、探索新知:

結(jié)合課件,深入探討。

得出:普通記時法數(shù)字不超過12,分上午、下午、晚上、凌晨等;

而24時記時法,全是數(shù)字且不超過24,沒有上、下午的文字。

3、拓展練習(xí):

(1)告訴你的是什么記時法?從這里你知道了些什么?

1、銀行儲蓄。

2、公交車站牌。

3、汽車禁行牌。

4、火車票。

5、麥當(dāng)勞。

6、大潤發(fā)。

7、三次取信時間

(2)生活中還有哪些地方用到了24時記時法?(學(xué)生交流)

拿出自己準(zhǔn)備的材料,請用另一種計時法匯報一下。

既然這兩種記時法,我們在生活中經(jīng)常遇到。那么,我們要學(xué)會準(zhǔn)確地使用這兩種計時法。

(3)填表(北國中心小學(xué)xxxx年秋季作息時間表)

4、動手制作自己的“一日生活時間”(機動)

其實,我們每天都有很多事情要做,怎樣才能合理安排時間,讓每一個24小時過得很有意義呢?請用二十四時計時法制作一份雙休日的“一日生活時間表”。

數(shù)學(xué)三年級說課稿篇十五

口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過口算訓(xùn)練,即能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力,發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力,同時也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。乘數(shù)是整百數(shù)的口算、是學(xué)生在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘以兩位數(shù),整十?dāng)?shù)的口算以及乘數(shù)是一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為理解和掌握乘數(shù)是兩位的筆算乘法的算例和計算法則作了鋪墊。

正確理解、把握教材的編寫意圖,是成功教學(xué)的一半。教材安排了兩個例題。

29182102020360xxxx800

教材主要介紹整百數(shù)乘一個數(shù),就是用百位上的數(shù)去乘這個數(shù),乘得數(shù)就是幾百,所以要在這個數(shù)后面添兩個“0”。教材的這樣安排,體現(xiàn)了知識的有序性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

根據(jù)學(xué)生特點和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生會說乘數(shù)是整百數(shù)的乘法口算的算理,學(xué)會整百數(shù)乘一個數(shù)的口算方法。

2、能指出乘法算式的兩個因素。

3、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、概括能力和知識遷移能力。

4、滲透函數(shù)思想。

教學(xué)重點:掌握乘數(shù)是整百數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點:理解乘數(shù)是整百數(shù)的口算算理。

1、遷移法。

2、發(fā)現(xiàn)法。

3、練習(xí)法。

4、目標(biāo)教學(xué)法。

(一)復(fù)習(xí)鋪墊

從口算6道題入手,復(fù)習(xí)100乘以一個數(shù),整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算方法,使學(xué)生通過口算,歸類小結(jié),溝通舊知,激活思維。

(二)揭示課題,展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

當(dāng)學(xué)生處在急于求知的狀態(tài)時,及時揭示課題,展示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后面的教學(xué)活動就緊緊圍繞著目標(biāo)展開。

(三)新課教學(xué)

新課教學(xué)分兩部分:

1、乘數(shù)是整百數(shù)的口算。

2、認(rèn)識乘法算式中被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的兩個因素。

乘數(shù)是整百數(shù)的口算,學(xué)生完全可以從整十?dāng)?shù)的口算中得于遷移。所以可以打破常規(guī)教學(xué),先讓學(xué)生編出幾道乘數(shù)是整百數(shù)的口算題,試著算一算,說說思考過程,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,展開思維,因為材料來自于學(xué)生,容易調(diào)動學(xué)生的積極性,順利的解決了教學(xué)中重點和難點。

(四)練習(xí)設(shè)計

1、看卡片說得數(shù):

在于人人參與,人人掌握算理、算法,面向全體,避免“兩極分化”。

2、直接寫得數(shù):

這一層次的訓(xùn)練,要求人人動筆,算的又快又對,提高口算要求,使每個學(xué)生都有一定的題量的練習(xí),熟練地掌握口算方法。

3、題組練習(xí):

通過一個因素不變,另一個因素擴(kuò)大或縮小的題組練習(xí),既鞏固了乘數(shù)是一位數(shù),整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的口算,同時滲透了函數(shù)思想,引活了知識。

4、綜合練習(xí)

這個層次的練習(xí)集舊知識、新知識、擴(kuò)展性知識為一體,檢查學(xué)生綜合運用知識能力,可以采用搶答的方式,活躍課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)得生動有趣。

(五)做目標(biāo)檢測題,及時反饋糾正。

學(xué)生知識的獲取和技能的形成,在很大程度上取決于能否及時得知自己所學(xué)知識的正誤和能否及時獲取矯正性的信息,通過做目標(biāo)檢測題,可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況,并且及時進(jìn)行調(diào)控,查漏補缺,努力使每個知識點都落實到位。

(六)課堂小結(jié)

可以引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面作出本課的小結(jié)。

數(shù)學(xué)三年級說課稿篇十六

今天上午有幸聽了王老師的講課,講了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“長方形和正方形周長的計算”的課程,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點:

課堂開始王老師以復(fù)習(xí)長方形和正方形的性質(zhì)和特點作為鋪墊,讓學(xué)生回顧長方形的對邊相等,有四個直角,正方形的四條邊相等這些知識,還有就是知道周長的定義,為后面計算周長買下伏筆。

設(shè)計了一個十字繡的圖,長方形和正方形,讓學(xué)生計算給十字繡裝邊框需要多長邊框,從而引出問題,開始探究長方形和正方形的周長。

探究新知時候,給出了長方形的長和寬以及正方形的邊長,讓學(xué)生根據(jù)剛開始的知識計算出長方形的周長,并小組合作用擺小棒的方法解釋方法,讓學(xué)生明白每種方法的原理,尤其是在推出長方形的周長公式時,通過擺小棒重復(fù)解釋了公式的含義,學(xué)生一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的周長公式。整個過程教師一直在引導(dǎo),學(xué)生在自主探究,最后總結(jié)概況周長公式。

課堂一開始教師就給學(xué)生提出了兩條課堂的建議,鼓勵學(xué)生上課積極回答問題。課堂也不是的鼓勵和反饋學(xué)生的回答,聆聽別人的建議等等。提示長方形周長公式中的小括號時,也沒有直接說明,而是間接引起學(xué)生的關(guān)注,印象深刻。

建議:

1、長方形周長公式中還有一種2個長和2個寬的計算方法也需要給學(xué)生滲透一下,為后面的學(xué)習(xí)提供幫助。

2、練習(xí)題的設(shè)計跳躍性較大,最后一個題難度較大,建議可以拆分成幾個題逐步滲透思想和方法,層層遞進(jìn),讓學(xué)生更容易掌握。

數(shù)學(xué)三年級說課稿篇十七

面積和面積單位這一教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材(人教版)第六冊第六單元70-76頁內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征,掌握了計算它們周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握面積的意義,形成對幾個面積單位的初步感知。運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗,讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知,靈活運用。學(xué)好這部分內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)長方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎(chǔ)。教材中從學(xué)生的生活事例入手,通過現(xiàn)實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知,從而幫助學(xué)生建立每個面積單位實際大小的表象。

三年級的學(xué)生正處在于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期,他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡,我以學(xué)生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ),在教學(xué)中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動,讓學(xué)生在實踐活動中經(jīng)歷這個從具體到抽象的過渡,真正落實培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標(biāo)。

一節(jié)成功的課堂教學(xué),不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動地去探求知識,發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識與技能目標(biāo):理解面積的含義,認(rèn)識常用的面積單位,培養(yǎng)能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

(2)過程與方法目標(biāo):初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象,增強動手操作、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力。并學(xué)會根據(jù)物體的大小合理選擇測量單位,增強解決問題的策略意識。

(3)情感與態(tài)度目標(biāo):在有趣的學(xué)習(xí)活動中“樂學(xué)”,在實踐操作中感知與體驗面的大小,讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情,享受在求知過程中的成功體驗。

基于以上的分析,我確定本課的重點:理解面積的意義,認(rèn)識面積單位。

難點:初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象,使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一面積單位的必要性。

根據(jù)本堂課知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知特點,我采用了以下教學(xué)方法:

(1)直觀教學(xué)法。在空間與圖形的教學(xué)中,提供直觀往往是認(rèn)識的起點,學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段,加強直觀教學(xué),對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學(xué)中我充分利用各種直觀教具和學(xué)具,以多媒體課件,注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生真實感受面積單位的實際大小,獲得實實在在的直接經(jīng)驗,更有利于表象的形成。

( 2)比較法。為防止概念混淆,促成概念精確分化,在教學(xué)中我一方面注重加強不同大小面積單位之間的比較,二,加強面積單位與相應(yīng)長度單位之間的辨析。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出:人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中我切實貫徹新課程理念,通過學(xué)生的動手操作、自主探索、小組合作使學(xué)生獲得基本的知識與技能,在教學(xué)中既重探究的過程又重學(xué)得的結(jié)果,湛透基本的數(shù)學(xué)思想及情感態(tài)度和價值觀的熏陶。

空間觀念是一個人對周圍環(huán)境和實物直接感知的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于物體的形狀、大小、位置關(guān)系的表象。對小學(xué)生來說,受到知識水平和認(rèn)知規(guī)律及生理特點等因素的影響,因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應(yīng)用的過程。因此有以下幾種學(xué)習(xí)方法:

(1)動手操作學(xué)習(xí)法。我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的動手操作活動,讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的感性認(rèn)識,有效地提高知識攝取的效果。

(2)小組合作學(xué)習(xí)法。通過小組的合作、同桌的合作,讓學(xué)生共同解決問題,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

生學(xué)習(xí)興趣,盡可能把實踐還給學(xué)生,讓學(xué)生自己動腦、動手、動口,成為一個真正的探索者、研究者,這樣的教學(xué)才是高效的,所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

教學(xué)一開始,我出示兩幅面積差別較大的沒涂色的畫,比一比,誰最先涂完,讓學(xué)生進(jìn)行選擇。

(通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境引出教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)生帶進(jìn)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,學(xué)生在選擇的過程中可直觀感知物體的表面有大小之分。這樣設(shè)計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生探究新知做好鋪墊。)

(二)初步感知,理解面積意義

(1)學(xué)生通過自己找、摸,感受什么是物體的表面。教師指出:物體表面的大小,就是它們的面積。(同時板書)

(2)剛才大家摸的都是什么圖形呢?我們以前還學(xué)過哪些圖形呢?

課件出示以前學(xué)過的平面圖形,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形共有的特點:{首尾相連,它們都是封閉圖形,再讓學(xué)生比較圖中長方形和圓形的大小,}質(zhì)疑:這些封閉圖形也有大小,這就是封閉圖形的面積。(同時板書)

(3)先由學(xué)生自己小結(jié)面積的定義,教師再作補充,師生共同得出面積的定義,指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這里把板書補充充完整。

(面積概念的建立學(xué)生是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的。因此在教學(xué)面積的第一層含義時,我讓學(xué)生摸一摸,找一找,充分感覺到“面”的存在,并發(fā)現(xiàn)物體表面是有大小的。再來創(chuàng)設(shè)問題的情境,引導(dǎo)學(xué)生比較出封閉圖形的大小,使學(xué)生充分體會“物體表面或封閉圖形的大小,就是它們的面積”這一概念的具體含義。)

(三)自主探究,合作交流

1、比較面積大小,體會統(tǒng)一面積單位的必要

為了讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性,我設(shè)計了一系列的活動。

(1)提問:如何比較黑板的表面和課桌的表面的大小?(用眼睛看,即觀察法)

(2)數(shù)學(xué)書封面的面積和練習(xí)本封面的面積誰大誰小?你是怎么知道的?(用重疊法)

(3)比較一下長方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)

學(xué)生進(jìn)行小組合作,展示是怎樣進(jìn)行拼擺的,指出要用統(tǒng)一的圖形為標(biāo)準(zhǔn)來拼擺。

(從觀察、重疊的直接比較法到通過擺圖形的間接比較法,學(xué)生自主選擇學(xué)具和測量方法,比較兩個長方形面積的大小,通過投影展示、小組交流、學(xué)生互評從而得出“方格大小不一樣,不能比較”、“只有面積單位統(tǒng)一才可以比較出兩個長方形面積大小”。學(xué)生產(chǎn)生了強烈的認(rèn)知沖突,這樣就使統(tǒng)一面積單位成為學(xué)生思維的需要。)

2、認(rèn)識常用的面積單位

(1)畫邊長是1厘米的正方形,指出它的面積就是1平方厘米。(并板書)

(2)再引導(dǎo)學(xué)生舉例,生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米?(學(xué)生舉例)

(4) 請大家用1平方厘米的正方形來量桌子的大小,學(xué)生認(rèn)為不合適,教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來量,引出平方分米。并感受1平方分米的大小。(板書:平方分米)

(5)如果用1平方分米來測量整個會場的大小,合適嗎?引出平方米,用實物展示1平方米的大小,由學(xué)生先估計黑板表面的面積,教師進(jìn)行測量。(板書:平方米)

(三個面積單位,我將平方厘米作為教學(xué)重點,運用多媒體課件演示,把圖象、聲音、文字等有機結(jié)合在一起,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。結(jié)合學(xué)具,引導(dǎo)學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長,摸一摸1平方厘米正方形的大小,閉眼想一想1平方厘米有多大,找一找面積與它相近的物體,先估一估再測一測一張綠色長方形的面積有多大。整個過程,有觀察、有想象、有聯(lián)系實際、有動手操作、有實際運用,讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過程。教學(xué)平方分米、平方米時,則放手讓學(xué)生小組合作,猜一猜,想一想,在找、看、估等輕松的活動中,建立正確的面積單位表象。)

(四)區(qū)別長度單位和面積單位。

1.投影出示例題。

比較1厘米和1平方厘米的圖形,有什么不同?

組織學(xué)生分組討論,并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點。

3.小結(jié):1厘米、1分米、1米都是長度單位,可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位,可以用來度量物體的面積。長度單位和面積單位是不同的計量單位。

[通過直觀比較,揭示了長度單位和面積單位的本質(zhì)區(qū)別。]

5.做一做。

根據(jù)下面的測量要求,說出用長度單位還是用面積單位?

火柴盒面的大小____________

課桌面的寬______________

教室門的高_(dá)_____________

黑板面的大小____________

{(三)區(qū)別周長和面積。

1.提問:周長與面積有什么不同?使用的單位呢?

2.小結(jié):周長是指圖形一周的長短,面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長可以拉成一條線,面積卻不可以。我們可以說:“周長一條線,面積一整片?!?/p>

[這兩句話便于學(xué)生區(qū)別和記憶。]}

(四)、反饋練習(xí),深化認(rèn)識

為了使學(xué)生區(qū)分面積單位與長度單位,會結(jié)合實際情況選擇合適的計量單位,我設(shè)計了以下練習(xí)。

1.用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。

{(1)面積是8平方厘米的正方形。

(2)面積是16平方厘米的長方形和正方形。

2.在橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。

數(shù)學(xué)課本長20__________;

一塊手帕的面積是4____________;

鉛筆盒長19____________;

一所學(xué)校的面積是500__________;

課桌高70______________;

小紅的身長是125______________。

3.下圖的正方形分成甲、乙兩部分,下列哪句話是對的?

{(1)甲的面積比乙的面積大。

(2)甲和乙的面積相等。

(3)甲的周長比乙的周長短。

(4)甲和乙的周長相等。}

[這組判斷題,有助于學(xué)生比較和區(qū)別周長的面積的不同含義,建立清晰的概念。]

(鞏固練習(xí)部分是使學(xué)生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段。通過想一想、說一說、議一議,讓學(xué)生創(chuàng)造性的運用所學(xué)知識展開想象,達(dá)到活躍思維、發(fā)展個性,使信息反饋的創(chuàng)造性和深刻性達(dá)到新的境界。)

板書設(shè)計:

面積和面積單位

物體的表面或封閉圖形的大小,就是它們的面積。

常用的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米

1、變概念的機械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。

2、加強直觀教學(xué),豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。

3、讓學(xué)生探究,主動獲取結(jié)論。

4、重視估測能力的培養(yǎng)。

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