二年級(jí)語(yǔ)文教案教版新編蘇(模板17篇)

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二年級(jí)語(yǔ)文教案教版新編蘇(模板17篇)
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教案應(yīng)當(dāng)注重反思和改進(jìn),及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃。教案的制定要靈活,能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。如果你對(duì)編寫(xiě)教案還有疑問(wèn)或困惑,可以參考下面這些范例進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二年級(jí)語(yǔ)文教案教版新編蘇篇一

教學(xué)內(nèi)容:細(xì)讀課文。

教學(xué)目標(biāo):能正確、流利地朗讀課文,背誦《游子吟》這首詩(shī)。能體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心,不忘父母養(yǎng)育之恩。

教學(xué)準(zhǔn)備:圖片。

第一課時(shí)。

一、細(xì)讀課文。

學(xué)習(xí)第一自然段。

1、看圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?

孟郊要出遠(yuǎn)門(mén),他母親是怎么想的?從哪兒看出母親是在深夜縫衣,從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。

2、指名讀。

3、這一自然段講了孟郊要出遠(yuǎn)門(mén),母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。

學(xué)習(xí)第二自然段。

1、母親送兒子,會(huì)說(shuō)些什么?板書(shū):送兒天天掛念早點(diǎn)回來(lái)。

2、提示:從母親送兒子說(shuō)的話(huà)當(dāng)中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子,盼望兒子的痛苦,母親的恩情是多么感人啊!那孟郊聽(tīng)了有什么反應(yīng)呢?他會(huì)想些什么呢?(孟郊會(huì)想:母親年紀(jì)大了,我出門(mén)后誰(shuí)來(lái)服侍她?所以傷心得要流淚,眼睛濕潤(rùn)了)。

3、看圖,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)第2自然段內(nèi)容的體會(huì)。

看母子兩個(gè)人你一言,我一語(yǔ),多么難舍難分!他們的深厚感情太令人感動(dòng)了。

4、指名讀。

學(xué)習(xí)第三自然段。

1、出示掛圖,問(wèn)圖上這個(gè)人是誰(shuí),他看到了什么?

2、指名讀,孟郊眼中看到了什么?孟郊把太陽(yáng)看作什么,把小草比作什么?

4、這一節(jié)寫(xiě)了孟郊上路時(shí)所見(jiàn)所感。

學(xué)習(xí)四、五自然段。

1、這首詩(shī)是孟郊在什么時(shí)候?qū)懙?詩(shī)題是什么?孟郊為什么要寫(xiě)詩(shī)?(他不能忘記母親的恩情)。

2、誰(shuí)能讀讀《游子吟》。

3、理解詩(shī)歌。

二、總結(jié)。

這篇課文寫(xiě)孟郊要出遠(yuǎn)門(mén),母親深夜給他縫補(bǔ)衣服,天明送別的情景,引出孟郊50多歲寫(xiě)的《游子吟》這首詩(shī),反映詩(shī)人不忘母親的恩情。

學(xué)生談體會(huì)。

三、布置作業(yè)。

正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)背誦,課堂練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):背誦《游子吟》,體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心,不忘父母養(yǎng)育之恩。

教學(xué)準(zhǔn)備:課堂練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、指名朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦。

1、利用板書(shū),引導(dǎo)背誦。

2、分兩個(gè)大組,一個(gè)背,另一組聽(tīng),再交換一次。

3、同桌交替背、聽(tīng)、互評(píng)。

4、指名背誦。

三、課堂練習(xí)。

1、讀句子,寫(xiě)話(huà)。

各人自讀句子,注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。

造句,先仿說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

忙著——。

看到——。

2、比一比,組詞。

補(bǔ)()摸()恩()。

撲()漠()思()。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

沐浴著()的小草,無(wú)論怎樣都()不了太陽(yáng)的()啊!

二年級(jí)語(yǔ)文教案教版新編蘇篇二

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣的要求,并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的觀點(diǎn)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為了使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備的好習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容編入了教材,并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結(jié)合蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)習(xí)慣篇的教學(xué)說(shuō)說(shuō)個(gè)人想法。

何謂習(xí)慣呢?從字面上講,所謂習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。(見(jiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第1348頁(yè))就個(gè)人而言,習(xí)慣乃是一個(gè)人長(zhǎng)期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。

哲學(xué)家認(rèn)為:人的最基本的活動(dòng)有兩種,一是外顯的實(shí)踐活動(dòng),二是內(nèi)隱的認(rèn)知活動(dòng),這二者辯證統(tǒng)一。因此,習(xí)慣應(yīng)包括可聞、可見(jiàn)的外在行為,以及指導(dǎo)和支配行為的相對(duì)不變的內(nèi)在的思維模式。一個(gè)人在遇到問(wèn)題時(shí),自然要調(diào)用自己的已有的與問(wèn)題具有相似性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(即相似塊),然后再通過(guò)具體有序的操作來(lái)解決。所以,好的習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導(dǎo)和支配下,經(jīng)過(guò)反復(fù)歷練而逐漸固定下來(lái)的操作技能的自動(dòng)再現(xiàn)。這其中,符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面的建構(gòu)入手。

先說(shuō)符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)問(wèn)題。列寧說(shuō)過(guò):規(guī)律就是聯(lián)系,就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系。如何才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢?張光鑒先生認(rèn)為:思維規(guī)律是每個(gè)人根據(jù)自己在社會(huì)中獲得的直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn),在大腦中建構(gòu)、儲(chǔ)存起來(lái)的相似塊,去對(duì)所要認(rèn)識(shí)的事物或所要解決的問(wèn)題進(jìn)行推理、判斷和問(wèn)題求解的。人總是先從事物的形式相似入手,然后才去認(rèn)識(shí)事物運(yùn)動(dòng)的相似、結(jié)構(gòu)的相似、聯(lián)系的相似,才能認(rèn)識(shí)到事物千變?nèi)f化中那些相對(duì)不變的本質(zhì),從而達(dá)到對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)?!断嗨普摗吩鞔_指出:一般說(shuō)來(lái),應(yīng)從事物的兩個(gè)主要關(guān)系去認(rèn)識(shí)和掌握它的本質(zhì):一個(gè)是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)相似過(guò)程去認(rèn)識(shí)它;一個(gè)是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)相似關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)它。(以上請(qǐng)參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社1992年版第30頁(yè)和第21頁(yè))總之,符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手,要符合自然之道。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)操作技能的建構(gòu)問(wèn)題。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明:一個(gè)人有意識(shí)的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動(dòng)引發(fā)的,是一種通過(guò)大腦的高級(jí)神經(jīng)控制和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進(jìn)行的有目的、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運(yùn)動(dòng),是一種思維模式支配下的生理反應(yīng)。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第111次北京香山會(huì)議的報(bào)告中指出:人對(duì)不熟悉和沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的反應(yīng)時(shí)間約為2~3秒,最快也不少于1秒,但只要經(jīng)過(guò)幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練,養(yǎng)成了初步的習(xí)慣,反應(yīng)的時(shí)間就能縮短到1000微秒左右,就能使反應(yīng)速度提高100倍以上。由此可見(jiàn),人們對(duì)事物愈是熟悉、習(xí)慣的程度越高,反應(yīng)速度或解決問(wèn)題就越快,動(dòng)作就越準(zhǔn)確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員為什么要對(duì)彈奏的樂(lè)曲、舞蹈動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的各種動(dòng)作要進(jìn)行日復(fù)一日的相似練習(xí),以求獲得快速反應(yīng)的能力的重要原因。關(guān)于此,科學(xué)家、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家也不會(huì)例外,他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動(dòng)手能力以及閱讀、檢索文獻(xiàn)資料的能力。沒(méi)有熟怎能生巧呢?沒(méi)有長(zhǎng)期艱苦的鍛煉,沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,要培養(yǎng)非凡的直覺(jué)頓悟能力,要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,那只能是紙上談兵了。因此我們認(rèn)為,語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣是一個(gè)由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過(guò)程。在外顯認(rèn)知階段,人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解決新的問(wèn)題,必然要從自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中調(diào)用大量的相似塊來(lái)跟問(wèn)題的解決方向、目標(biāo)、環(huán)節(jié),進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段,由于需要調(diào)用的信息量比較大,處理的時(shí)間長(zhǎng),必然會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)的速度相對(duì)較慢。但經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的相似重復(fù),大腦就會(huì)產(chǎn)生易化和募集效應(yīng),就會(huì)使外顯認(rèn)知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知,形成快速反應(yīng)通道,使反應(yīng)的過(guò)程定型化、自動(dòng)化、快捷化。章太炎先生說(shuō):學(xué)患其不習(xí),既習(xí)矣患其不博,既博矣患其不精。偶有所得不可以為智,猶要自視若愚,愚三次,智三次,學(xué)始有成。章太炎先生在這里所說(shuō)的習(xí)和愚三次,智三次都是在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程,而學(xué)始有成則是說(shuō)習(xí)慣養(yǎng)成后的結(jié)果??梢栽O(shè)想:當(dāng)諸多好的快速反應(yīng)通道集于一身的時(shí)候,此人也就學(xué)始有成了,也就是我們所說(shuō)的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了。

明白了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原理之后,隨之而來(lái)的便是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題了?,F(xiàn)代教育理論和長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們,習(xí)慣具有非常鮮明的特征,我們?cè)诮虒W(xué)中必須予以高度重視。

第一,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性,持之以恒。

筆者一直認(rèn)為:習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅(jiān)持不懈。從知識(shí)到智慧,由技能到習(xí)慣,絕非一日之功。許多人之所以能夠在說(shuō)話(huà)時(shí)出口成章,滔滔不絕,并不是他們認(rèn)真、仔細(xì)地考慮了如何組織主、謂、賓語(yǔ)的結(jié)果;演奏家之所以能夠用樂(lè)器奏出優(yōu)美的旋律,也未必想到了怎樣運(yùn)用指法的;駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時(shí),頭腦里不一定想到了該怎樣剎車(chē)他們所依靠的都是快速反應(yīng)的直覺(jué)。這種高度自動(dòng)化的習(xí)慣反應(yīng)是長(zhǎng)期實(shí)踐、多次相似重復(fù)運(yùn)動(dòng)的必然。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事,我們必須有足夠的耐心和毅力,反復(fù)抓,抓反復(fù),一絲不茍,持之以恒。許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作并不是什么難事,但要養(yǎng)成習(xí)慣卻絕非易事。稍有懈怠,便會(huì)走樣,甚至是半途而廢。

第二,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣形成的兩重性,揚(yáng)善棄惡。

任何事物都具有二重性,習(xí)慣也不例外,既有使人受益終身的好習(xí)慣,也有遺誤終身的壞習(xí)慣。因此,我們要在積極培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),隨時(shí)注意抵制不良習(xí)慣的滋生。好習(xí)慣如不能長(zhǎng)期堅(jiān)持,勢(shì)必會(huì)由壞的習(xí)慣來(lái)取代。勤勉的習(xí)慣不能養(yǎng)成,必然歸于懶散;工細(xì)的習(xí)慣不能形成,必將變得粗疏。其實(shí),人人都有本能的嗜欲和惰性,而許多有害身心、遺患無(wú)窮的事恰恰能夠滿(mǎn)足人一時(shí)的嗜欲,迎合人的惰性。所以人們常會(huì)明知不對(duì)和無(wú)益,卻硬是要身不由己地去做,久而久之,不良習(xí)慣就自然形成了。相反,許多可以受用終身,影響人的前途和命運(yùn)的良好習(xí)慣,既不能滿(mǎn)足人的一時(shí)嗜欲,更不能迎合人的惰性,不可能自然形成,往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲,克服、戰(zhàn)勝天生的惰性,自覺(jué)接受一定規(guī)矩的約束,愉快地投入某些帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練,甚至要長(zhǎng)期堅(jiān)持與自己過(guò)不去。我們說(shuō),人既有個(gè)體的本性(個(gè)性),又有類(lèi)的本性(社會(huì)性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習(xí)慣如果已成為眾多人的群體意識(shí),那就會(huì)成為一種風(fēng)氣、習(xí)俗。家有家風(fēng),族有族風(fēng),班有班風(fēng),校有校風(fēng),風(fēng)氣一旦形成,就會(huì)反過(guò)來(lái)影響個(gè)人的成長(zhǎng)。這就是環(huán)境對(duì)人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境,而應(yīng)當(dāng)一起努力,從我做起,掃歪風(fēng),樹(shù)正氣,營(yíng)造一個(gè)有助于養(yǎng)成好習(xí)慣的外部環(huán)境。

第三,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的微觀性,固本培元。

習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的,是一點(diǎn)一滴的積累。我們必須做個(gè)有心人,從大處著眼,從小處著手。我們所說(shuō)的從大處著眼,就是要從習(xí)慣對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出:起初是我們?cè)斐闪?xí)慣,后來(lái)是習(xí)慣造成我們。所謂從小處著手,就是從不起眼的小事抓起,以小見(jiàn)大。對(duì)此,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見(jiàn)解。他說(shuō):

語(yǔ)文教學(xué)的出路何在?我看還是要眼睛向下,固本培元。起點(diǎn)不妨低些,但訓(xùn)練一定要扎實(shí),要求一定要嚴(yán)格。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦、作文等訓(xùn)練上,放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上。要使過(guò)去被視為軟的東西真正地硬起來(lái)。

這些看起來(lái)似乎是屬于微觀范疇的小事,殊不知宏觀目標(biāo)恰是通過(guò)這些屬于微觀范疇的小事來(lái)實(shí)現(xiàn)的,不去抓這些小事,素質(zhì)教育只能是一句空話(huà)。(請(qǐng)參見(jiàn)張慶著《我的小學(xué)語(yǔ)文觀》江蘇教育出版社出版2000年版第103頁(yè))

最后,我們以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)為例,具體說(shuō)說(shuō)如何操作的問(wèn)題。

這一冊(cè)教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容:第一是勤;第二是主動(dòng)識(shí)字。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng),而后者則側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化。需要特別說(shuō)明的是:對(duì)于側(cè)重操作層面的內(nèi)容,除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外,也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu),而對(duì)側(cè)重思想意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容,除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)之外,同樣要注意操作技能方面的指導(dǎo)和練習(xí)。

比如勤一項(xiàng),我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典,明確字典的編寫(xiě)者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫(xiě)的。你看,不論是什么樣的字典,也不管是使用什么樣的檢字法,它首先是將數(shù)以萬(wàn)計(jì)的字(現(xiàn)象)按照一定的規(guī)格(或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫(huà)數(shù)量、或按照字形特征)進(jìn)行分類(lèi);其次是從微觀結(jié)構(gòu)上對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行單元或?qū)哟危ū热缱中?、注音、釋義等)的分析;最后是以舉例的方式,在分類(lèi)分析之后,將其進(jìn)行綜合優(yōu)化,以便于使用者遷移運(yùn)用,解決問(wèn)題。所以,從某種意義上說(shuō),讀懂字典的過(guò)程是一個(gè)領(lǐng)悟編寫(xiě)者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫(xiě)的過(guò)程。教學(xué)的第二步是要解決怎樣查,即形成操作技能的問(wèn)題。關(guān)于這一步的教學(xué),特別需要我們關(guān)注以下幾點(diǎn):第一,要讓學(xué)生明確為什么要?教學(xué)中,我們不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)與實(shí)際的閱讀高度相似的情境,讓學(xué)生親身體驗(yàn)字典這位不開(kāi)口老師的功能和魅力,讓學(xué)生從心里明白為什么要學(xué)會(huì)的道理。第二,要通過(guò)實(shí)際的翻檢操作,讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說(shuō)的那樣:紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。許多方法是在實(shí)踐中掌握的,光說(shuō)不練那是假把式。第三,要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中,采取不同的方式,不斷強(qiáng)化字典隨身,只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字,一定要?jiǎng)邮址环囊庾R(shí)。堅(jiān)持這樣做,久而久之,勤的習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大同而小異,我們就不再一一贅述了。

有的東西看起來(lái)并不起眼,但它卻一輩子有用;有的東西一時(shí)有用,但它卻一輩子無(wú)用。諸如勤、主動(dòng)識(shí)字之類(lèi)的習(xí)慣大概都屬于前者。

二年級(jí)語(yǔ)文教案教版新編蘇篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解“萬(wàn)里長(zhǎng)城、飛翔、百鴿、參天、偉大”等詞語(yǔ)的意思。

2、能用“我們的祖國(guó)有...,有...,還有...?!焙汀拔覑?ài)...,我愛(ài)...,我愛(ài)...,我最?lèi)?ài)...。說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)?!?/p>

3、能正確有感情的朗讀課文,背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,體會(huì)祖國(guó)的偉大以及初步懂得“我為什么說(shuō)最?lèi)?ài)偉大的祖國(guó)”的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備:課文錄音,投影,田字格黑板。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)“萬(wàn)、翔、鴿、參、偉”五個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)第1-3節(jié):理解“萬(wàn)里長(zhǎng)城、無(wú)邊、飛翔、參天”等詞語(yǔ)的意思;指導(dǎo)朗讀,嘗試背誦。

教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)談話(huà),引出課題。

1、口頭引答,進(jìn)行啟發(fā):小朋友,我們的祖國(guó)叫()。我們都是()。我們都愛(ài)()。(注意學(xué)生回答的完整性。)。

2、出示課題。齊讀課題。教師介紹這首詩(shī)的特色。

二、初讀課文,自學(xué)檢查生字。

1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)號(hào)小節(jié)號(hào)自己拼讀生字的讀音,想辦法記住字形。

2、當(dāng)小老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。突破重難點(diǎn)。

3、指名朗讀課文,要求讀正確,課文讀通順。

4、整首詩(shī)共有幾節(jié)?

三、學(xué)習(xí)課文1-3節(jié),理解體會(huì)詞語(yǔ)。

1、自由讀1-3小節(jié),用--劃出:“我”愛(ài)什么?,在不理解的地方用?表示。

2、指名匯報(bào),教師板書(shū)。

3、學(xué)生質(zhì)疑,集體討論解答。

萬(wàn)里長(zhǎng)城:出示掛圖,教師簡(jiǎn)介(從中體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉,長(zhǎng)城是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶,長(zhǎng)城是祖國(guó)的象征。)。

無(wú)邊:看不到邊,說(shuō)明大海的遼闊;飛翔:白鴿是和平的象征,體會(huì)祖國(guó)的祥和。

參天:結(jié)合圖片進(jìn)行理解,從中體會(huì)祖國(guó)的富饒和魅力。

四、在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀第1-3節(jié)。

1、教師范讀,學(xué)生自由讀。

2、指名朗讀,師生評(píng)議。

3、挑戰(zhàn)讀。

4、齊聲讀。

5、結(jié)合半數(shù),嘗試背誦。

五、出示“我愛(ài)...,我愛(ài)...?!边M(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

六、教師小結(jié)課文內(nèi)容和思想感情,從中體會(huì)詩(shī)中的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確和形象。

七、作業(yè)指導(dǎo)和練習(xí)。

1、抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí):

課時(shí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)第4、5小節(jié),學(xué)會(huì)生字“偉”理解“偉大”。

2、通過(guò)三個(gè)句式的訓(xùn)練,引導(dǎo)體會(huì)“祖國(guó)的偉大”以及“我為什么最?lèi)?ài)偉大的祖國(guó)?”初步培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、有感情的朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀生字,完成課后練習(xí)1。]。

2、齊背地1-3小節(jié)。

二、講讀4、5小節(jié)課文。

1、齊讀第4節(jié),說(shuō)一說(shuō):“我”還愛(ài)誰(shuí)?

2、教師教育學(xué)生:大家都生活在祖國(guó)的懷抱中,都應(yīng)該互相愛(ài)護(hù),親如一家人。

3、教師范讀第5節(jié)。

(1)學(xué)會(huì)“偉”字。

(2)“我”最?lèi)?ài)什么?“愛(ài)”和“最?lèi)?ài)”能替換嗎?(理解:最?lèi)?ài)就是很、非常、十分愛(ài)的意思。從中讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)的程度極深。)。

(3)指導(dǎo)朗讀。(突出“最?lèi)?ài)”的情感。)。

三、為什么我最?lèi)?ài)偉大的祖國(guó)?帶著問(wèn)題,齊讀全詩(shī)。通過(guò)句式訓(xùn)練回答問(wèn)題。

1、出示句式:我們的祖國(guó)有(),有(),還有()。

2、出示句是:我們的祖國(guó)多么(),多么(),多么()。

(訓(xùn)練面要廣,有層次。句式1請(qǐng)中下生回答,句式2由中上生回答,中下生仿說(shuō)。)。

3、在說(shuō)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生回答:“我為什么最?lèi)?ài)偉大的祖國(guó)?”(自由準(zhǔn)備-指名說(shuō)-同桌互說(shuō)。)。

4、出示句詩(shī):我愛(ài)...,我愛(ài)...我最?lèi)?ài)...”(在說(shuō)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生把這句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。)。

四、配樂(lè)朗讀課文。

五、背誦課文。(各自準(zhǔn)備,指名背誦,齊聲背誦、同桌互背。)。

六、教師總結(jié)課文:鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)做出貢獻(xiàn),把祖國(guó)建設(shè)的更加繁榮富強(qiáng)。(愛(ài)祖國(guó)的行為熏陶)。

七、課堂作業(yè)。

二年級(jí)語(yǔ)文教案教版新編蘇篇四

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)秋天的景象和勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字、積累關(guān)于秋天的優(yōu)美句子。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】生字卡片。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗。

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受秋天的美景和人們豐收后喜悅的心情。

〖學(xué)習(xí)重難點(diǎn)〗認(rèn)識(shí)生字。

〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗。

一、導(dǎo)入。

1、如果老師讓你畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà),你準(zhǔn)備畫(huà)些什么呢?

2、有個(gè)小朋友也畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà),并且還寫(xiě)了一段小日記,打開(kāi)書(shū)第4頁(yè),今天咱們學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》?!皥D”是咱們今天要認(rèn)識(shí)的生字。

開(kāi)課時(shí),讓學(xué)生說(shuō)自己在生活中觀察到的秋天,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、留心生活的習(xí)慣。課堂上,有的學(xué)生說(shuō):“秋天到了,樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái),像一只只黃色的蝴蝶飛來(lái)飛去?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“秋天里,稻子黃了,楓葉紅了,秋天的顏色可真美啊!”從學(xué)生的發(fā)言中,我感受到學(xué)生的思維是如此活躍,這與他們愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣是分不開(kāi)的。

二、看圖學(xué)文識(shí)字。

1、看看圖中畫(huà)了些什么?生邊說(shuō)師邊出示相應(yīng)的字卡。

2、學(xué)生認(rèn)讀生字。

3、剛才同學(xué)們說(shuō)秋天的圖畫(huà),都說(shuō)的很美,不過(guò),很可惜,都是一個(gè)個(gè)的單句子。下面讓我們讀一讀課文,看看課文是怎么把單句子連成一篇很美很美的課文的。生自由讀課文,借助拼音把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順,最好多讀幾遍。

在肯定學(xué)生的同時(shí),給學(xué)生提出更高的要求,也是我們學(xué)習(xí)本課的目的之一:感受課文語(yǔ)言文字的美,激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。

4、把你剛才的學(xué)習(xí)成果和你的同桌分享。讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),請(qǐng)他表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)你。

(讓學(xué)生時(shí)刻在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)力。)。

5、指名開(kāi)火車(chē)展示讀。男女生比賽讀。想讀的一起讀。

(結(jié)合低年級(jí)孩子愛(ài)表現(xiàn)的欲望,充分給予孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。)。

6、這篇文章太美了!我也忍不住想讀一讀,請(qǐng)你們用心欣賞老師的朗讀,邊聽(tīng)邊想像:

在老師的朗讀中,你好像看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?聞到了什么?

教師的范讀不僅可以給學(xué)生讀好課文打下基礎(chǔ),更重要的是:教師入情入境地朗讀,可以把學(xué)生引進(jìn)課文所創(chuàng)設(shè)的情景,讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

7、學(xué)生集體交流自己的感受。你們的想像力真豐富!現(xiàn)在再去讀一讀課文,慢慢地讀,邊讀邊想像這句話(huà)所描繪的畫(huà)面,你一定會(huì)有新的收獲。

8、誰(shuí)愿意把你最喜歡的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?在說(shuō)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛、露、翻、舉”的語(yǔ)言美。

教學(xué)到這里,出現(xiàn)了一個(gè)高潮。學(xué)生感受的特別好。有的說(shuō):“我喜歡:稻海翻起金色的波浪?!蔽翼槃?shì)問(wèn)到:“你們能想象出金色的波浪是什么樣子的?”學(xué)生馬上就說(shuō)到:“秋天到了,稻子黃了,一大片一大片的,被風(fēng)一吹,就像波浪一樣了。”我馬上大加贊賞:你真是一個(gè)想象豐富的孩子。當(dāng)學(xué)生賞讀完課文的句子后,我給學(xué)生提出更高的要求:“你們覺(jué)得課文的這幾個(gè)句子寫(xiě)得特別美,所以讀了還想讀,作者真不愧是寫(xiě)作高手!誰(shuí)有勇氣即興說(shuō)一句和課文類(lèi)似的句子,成為我們班的“小詩(shī)人”呢?”我班的曹禹韜馬上就說(shuō)了一句:“石榴咧開(kāi)紅紅的嘴巴?!蔽殷@喜極了。

9、讀了這篇文章,你的心情是怎樣的?

10、讓我們帶著興奮、喜悅的心情一起朗讀。可以邊讀邊加上自己的動(dòng)作。

學(xué)生在課堂上情不自禁地做出了各種各樣的動(dòng)作。我認(rèn)為,學(xué)生在語(yǔ)文課中用自己所理解的動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)朗讀課文,對(duì)于學(xué)生充分理解課文,熟記課文有很好的幫助。

第二課時(shí)。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗。

1、書(shū)寫(xiě)生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

〖學(xué)習(xí)重難點(diǎn)〗。

書(shū)寫(xiě)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“三點(diǎn)水”和“草字頭”的生字。

〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師出示生字卡片,生認(rèn)讀組詞。

2、打開(kāi)書(shū)第四頁(yè),學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、有感情的朗讀課文,背誦課文。

1、教師提示,學(xué)生背誦課文。

2、同桌互相提示,背誦課文。

3、學(xué)生自由、獨(dú)立地背誦課文。集體背誦,同桌互背。

4、師板書(shū):

勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà),你同意嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。

二年級(jí)語(yǔ)文教案教版新編蘇篇五

(1)文中幾個(gè)實(shí)詞和虛詞的用法;。

(2)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,堅(jiān)持不懈的道理;。

(3)學(xué)習(xí)議論文的寫(xiě)作,掌握其中的一種論證方法和運(yùn)用分論點(diǎn)的方法構(gòu)思文章的技巧。

教學(xué)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想。

主要是以教師講解和學(xué)生閱讀歸納以及讀背相結(jié)合,通過(guò)學(xué)生的朗讀熟悉課文內(nèi)容,通過(guò)幻燈片展示引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,并且直觀學(xué)習(xí)分論點(diǎn)對(duì)文章中心的論證所起的積極作用;掌握議論文要講清的三大內(nèi)容(講清“是什么”、“為什么”、“怎么做”。)。

實(shí)施過(guò)程:

一、作者簡(jiǎn)介:

荀況(約公元前313年~前238年),趙國(guó)人。戰(zhàn)國(guó)后期的思想家、教育家,當(dāng)時(shí)人們尊稱(chēng)他為荀卿。晚年到楚國(guó),春申君任他為蘭陵令,以后居于蘭陵著書(shū),死后葬于蘭陵。

荀況是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》三十二篇?!秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇,它集中反映了荀子的教育思想,是我國(guó)古代論述學(xué)習(xí)問(wèn)題的一篇重要文章。全文論述了學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須長(zhǎng)期積累,堅(jiān)持不懈、用心專(zhuān)一的道理。

二、解題:

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)“勸”字,問(wèn)道:這個(gè)字是什么意思?學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答:“勸告”。教師趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”,再問(wèn):“勸”是什么意思?學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟:原來(lái)它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。

三、學(xué)生試譯全文難句,教師點(diǎn)撥指正:(此內(nèi)容略)。

四、講解設(shè)喻的運(yùn)用,并分析文章。

說(shuō)明:設(shè)喻是一種說(shuō)明事理的方法,用于論證,稱(chēng)為“設(shè)喻論證”。(通常又稱(chēng)為“比喻論證”)其基本原則是“以其所知,喻其所不知”,即用生活中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明深刻的道理。(寓言也是設(shè)喻的一種,如“循表夜涉”、“刻舟求劍”等。)。

(一)、誦讀分析第l段并分析。

1、誦讀的準(zhǔn)備。先給下列句子劃分節(jié)奏(學(xué)生試劃,教師糾正):

2、學(xué)生練習(xí)誦讀。

先自讀兩遍,再由教師領(lǐng)讀一遍,然后檢查學(xué)生試背,指出關(guān)鍵在于要理清文理。

3、第一段:文理分析。

第一步:找觀點(diǎn)。

1、提問(wèn):這段話(huà)中哪些句子是表述作者觀點(diǎn)的?(起句和結(jié)句)。

2、提問(wèn):開(kāi)頭說(shuō):“學(xué)不可以已”,下面接著有一連串的設(shè)喻,這些設(shè)喻是證明這個(gè)觀點(diǎn)的嗎?(不是直接證明這個(gè)觀點(diǎn),而是用來(lái)證明結(jié)句這個(gè)觀點(diǎn)的。)。

3、提問(wèn):起句和結(jié)句所表述的觀點(diǎn)又是怎樣的關(guān)系呢?

(后者用來(lái)證明前者——“博學(xué)而日參乎己”有“知明而行無(wú)過(guò)”的功效,所以“學(xué)不可以已”。)。

4、提問(wèn):在“君子博學(xué)而日參省乎已”這句話(huà)中,哪些字眼表示了“不可以已”的意思?

(要“博”則“不可以已”;“日”亦有“不已”之意。)。

第二步:弄清設(shè)喻的內(nèi)涵。

1、提問(wèn):這段話(huà)中的設(shè)喻可分幾組?

2、提問(wèn):這三組設(shè)喻是否可以認(rèn)為這是簡(jiǎn)單的重復(fù)?(不是,因?yàn)槿叩慕嵌炔煌?。

3、再問(wèn):角度不同表現(xiàn)在什么地方?

熟練地誦讀這一段。

學(xué)生參照幻燈片齊背一遍,先自查、互查,后由教師檢查。

(二)、誦讀第二段并分析。

第二段文理分析,教師提出幾個(gè)問(wèn)題,以學(xué)生小組討論分析為主。

1、提問(wèn):本段有哪些設(shè)喻,先列舉出來(lái)。

2、問(wèn):這些設(shè)喻各有什么作用?

學(xué)生熟讀、背誦這一段。

(三)、誦讀第3段并分析。

第三段文理分析,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

五、總結(jié)全文,結(jié)合議論文的寫(xiě)作,輔導(dǎo)學(xué)生議論文的寫(xiě)作。

1、中心內(nèi)容。

學(xué)不可以已(中心論點(diǎn))(講清“什么”)。

“不已”才能“知明而行無(wú)過(guò)”——意義(分論點(diǎn)之一);“不已”才能“善假于物”——作用(分論點(diǎn)之二)(講清“為什么”)。

“不已”才能做到積累、堅(jiān)持、專(zhuān)一——態(tài)度、方法(分論點(diǎn)之三)(講清“怎么做”)。

教師點(diǎn)撥分析:

作者在本文中所論述的觀點(diǎn),跟他的“性惡”說(shuō)是分不開(kāi)的。因?yàn)椤靶詯骸?,所以需要改造,改造后即可為善,而改造的方法就是進(jìn)行教育,這種教育改造,有一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程,所以又說(shuō)“積善成德,而神明自得,圣心備焉?!?/p>

2、設(shè)喻的運(yùn)用。

本文的設(shè)喻有兩大特點(diǎn):一是方式靈活,正面用同類(lèi)事物并列設(shè)喻以加強(qiáng)效果;有時(shí)從正反兩面設(shè)喻說(shuō)明同一道理,如“騏驥一躍……功在不舍”。二是反復(fù)設(shè)喻,使內(nèi)容逐步加深。

3、對(duì)舉(對(duì)比)的運(yùn)用。

說(shuō)明:對(duì)舉是一種行文方式,就是將有關(guān)的兩個(gè)事物(包括同類(lèi)事物和相反事物)同時(shí)舉出,其句子構(gòu)造也相同或大體相同。

讓學(xué)生舉例(同類(lèi)事物對(duì)舉,如“青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水”,“木受繩則直,金就礪則利”等;相反事物對(duì)舉,如“騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍”,“蚓無(wú)爪牙之利……用心躁也”。)。

六、布置作業(yè)。

1、熟練背誦全文。

2、完成作業(yè)“思考與練習(xí)”三、四、五。

二年級(jí)語(yǔ)文教案教版新編蘇篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天,體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、詞卡、掛圖、小黑板。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

昨天我們學(xué)的識(shí)字(一)是講述了秋天的知識(shí),今天讓我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)秋天吧。

二、揭題。

1、板書(shū)課題,齊讀,思:讀后想知道什么?

(1)秋天是怎樣一幅圖畫(huà)?(秋天的圖畫(huà)里有些什么景物?)。

(2)它的色彩是怎樣的?

2、翻書(shū),自讀課文。

3、思考:課文共有幾句話(huà)?(4句)。

4、指名分句朗讀,讀后評(píng)議。

(注意輕聲音節(jié):燈籠高粱)。

5、小組合作讀,好的幫助差的,讀正確,讀流利。

三、認(rèn)讀生字。

1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。

2、出示生字卡片,認(rèn)讀。

重點(diǎn)字音:梨籠頰浪勤勞。

四、朗讀感悟。

1、教師范讀,學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。

3、小組內(nèi)讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)為甚么喜歡。

5、比賽讀,看誰(shuí)讀得美。

6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴,讀喜歡的句子。

7、看著畫(huà)面用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天,再試著背誦。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

六、作業(yè)。

1、小黑板出示我會(huì)讀中的句子,讀熟至背。

2、練習(xí)背誦。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀課文中要求認(rèn)的生字。

2、背誦課文。

二、新授。

(一)認(rèn)記生字字音。

出示要求寫(xiě)的生字,認(rèn)讀。

重點(diǎn)字音:浪燈作字蘋(píng)麗勞。

(二)識(shí)記字形。

采用自己最喜歡的識(shí)字方法:

提示:編字謎。

加偏旁。

換偏旁。

做動(dòng)作。

(三)組詞語(yǔ)理解字義。

(四)范寫(xiě)指導(dǎo)。

重點(diǎn)寫(xiě)好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。

三、作業(yè)。

1、我會(huì)畫(huà):畫(huà)秋天的果園。

2、我會(huì)做:

(1)用落葉做書(shū)簽。

(2)用自己的畫(huà)做賀卡。

(3)用句子、短詩(shī)贊美秋天。

(為語(yǔ)文園地一中的展示臺(tái)做準(zhǔn)備)。

二年級(jí)語(yǔ)文教案教版新編蘇篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字,讀準(zhǔn)字音,記住字形,初步了解它們?cè)谡n文中的意思。

2.正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.理解生字組成的詞語(yǔ)和文中蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題。

1.請(qǐng)小朋友們看圖片。(放大海的圖片欣賞)說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)大海怎么樣?是啊,有只小青蛙它呀也很想去看看大海,可是它碰到了一座高高的大山(老師板畫(huà)高山),那么它是怎樣登上這么高的山,看到大海的呢?今天老師帶小朋友走進(jìn)《青蛙看?!愤@個(gè)童話(huà)故事。學(xué)生齊讀課題。

2.質(zhì)疑:看了課題,你想知道什么?

3.學(xué)生邊說(shuō)教師邊在題目旁打問(wèn)號(hào)。

二、初讀課文。

1.教師范讀課文。讀后討論:青蛙看到大海了嗎?怎么看到的?

2.自由練讀課文。

要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字,不回讀。

3.檢查自讀效果。

(1)自己讀詞。

(2)你在字音上有什么要提醒大家的?

“雙”、“展”、“失”、“善”:都讀翹舌音,不讀平舌音。

“蒼”;讀平舌音。

(3)帶讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

(4)去掉拼音齊讀詞語(yǔ)。

(5)給生字找朋友。

三、再讀課文。

要求:把課文讀正確、流利,遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。

四、初步理解內(nèi)容。

1.自由讀課文,邊讀邊思考:這篇課文主要告訴我們什么?

2.讀后討論、補(bǔ)充。

五、教學(xué)生字。

1.(出示詞卡)讀讀生字。

2.在字形上,你有什么要提醒大家的?

“登”:“”字頭的三、四筆都是短撒,不要寫(xiě)錯(cuò)。

“吸”、“級(jí)”:右邊的橫折折撤是一筆,不要寫(xiě)成兩筆。

“善”:中間兩點(diǎn)不要出頭?!罢埂保合旅娌糠植荒芏嘁黄?。

3.看課后筆順表,自學(xué)生字并描紅。

4.反饋檢查。

5.指導(dǎo)寫(xiě)字。

6.教師范寫(xiě)生字。

7.學(xué)生描紅、臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

8.反饋,評(píng)析。

二年級(jí)語(yǔ)文教案教版新編蘇篇八

1、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。

2、 初步了解一些基本字加個(gè)不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、 誦讀謎語(yǔ),理解謎語(yǔ)(字謎),體驗(yàn)猜字謎的樂(lè)趣。

1、 學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

1、同學(xué)們,今天老師來(lái)和大家做個(gè)小游戲。

2、首先,我們來(lái)看圖,出示(字盤(pán))。

1、圖上有什么?這叫“字盤(pán)”。

2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首,變成不同的字。有趣嗎?

3、這些都是一個(gè)族的字,叫字族。因?yàn)樗麄兌加邢嗤牟糠?,是什么?/p>

4、要想做好游戲,我們首先來(lái)跟轉(zhuǎn)盤(pán)上的這些偏旁交朋友。

1、 復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的偏旁。

(1) 在這4個(gè)偏旁中,有的以前已經(jīng)跟我們見(jiàn)過(guò)面了,你們能認(rèn)出來(lái)嗎?

(2) 學(xué)生認(rèn)讀,你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎?

(3) 學(xué)生說(shuō)一個(gè)字,老師相機(jī)用電腦課件展示。

(4) 說(shuō)了這么多的字,看一看,想一想,“單人旁”和“三點(diǎn)水”分別代表什么呢?

(5) 老師小結(jié)。

2、 認(rèn)讀新偏旁“馬”“土”。

(1) 這兩個(gè)新偏旁跟什么很相似?

(2) 想一想,這兩個(gè)新偏旁會(huì)代表什么呢?

(3) 怎么記住這兩個(gè)新偏旁?

(4) 學(xué)生認(rèn)讀兩個(gè)新偏旁。

1、“也”與四個(gè)偏旁都是好朋友,看,它們手拉手,變成了這些字,出示轉(zhuǎn)盤(pán)一一轉(zhuǎn)出生字。

3、學(xué)生自讀生字詞,老師巡視指導(dǎo)。

4、檢查字音:

(1)出示生字詞

(2)這些生字在讀音上要注意什么?

(3)指名讀詞,齊讀。

5、這幾個(gè)字字形上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?小結(jié):這四個(gè)字都是由兩部分組成的,一部分表示字音,叫聲旁,另一部分表示字的意思,叫形旁。像這樣的字,我們就叫形聲字。

6、做游戲,鞏固識(shí)字。

(2)學(xué)生自轉(zhuǎn)自讀。

1、學(xué)習(xí)“奔”的偏旁。

2、看看練習(xí)1中生字筆順表,自學(xué)生字筆順。

3、反饋檢查。(馳、奔、池、塘)該怎么寫(xiě)?

4、找朋友,你能給哪個(gè)字找朋友?

1、怎樣才能把這四個(gè)字寫(xiě)美觀呢?

2、學(xué)生說(shuō),老師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、老師范寫(xiě)生字,學(xué)生描紅。

4、學(xué)生仿影,臨寫(xiě),老師巡視指導(dǎo),放輕音樂(lè)。教學(xué)后記 :學(xué)生會(huì)學(xué)亂多音字“馳”和“池”。

二年級(jí)語(yǔ)文教案教版新編蘇篇九

1. 給“也”字找朋友,并口頭組詞。

2. 讀生字新詞。

3. 誦讀字謎歌。

1. 析記字形。

(1) 認(rèn)讀生字:行、千、莊。

(2) 教學(xué)新偏旁。

(3) 說(shuō)說(shuō)怎么記住這幾個(gè)字。

2. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)小許交流:怎樣才能把“千、行、莊”寫(xiě)規(guī)范,寫(xiě)漂亮?

(2) 教師范寫(xiě)生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。

(3) 學(xué)生隨著音樂(lè)描、仿、臨寫(xiě)生字。

1. 加偏旁組詞。

也------( ) ------( ) -----( ) -------( )

2. 擴(kuò)詞。

行( ) ( ) ( )

奔( ) ( ) ( )

3. 選字填空。

池 馳

(1)魚(yú)兒在( )塘里游來(lái)游去。

(2)駿馬在草原上奔( )。

4.游戲猜字謎

教學(xué)后記:學(xué)生還是有些會(huì)將多音字認(rèn)錯(cuò)。

二年級(jí)語(yǔ)文教案教版新編蘇篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、用自己最喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字15個(gè),2、會(huì)寫(xiě)字8個(gè)。

3、能有感情的分角色讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂得自立的重要性,養(yǎng)成從小不依賴(lài)父母,自己的事自己做的好習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

1、談話(huà)導(dǎo)入。

1、小朋友,你們知道動(dòng)物中誰(shuí)森林之王嗎?它為什么能被封為森林之王呢?(板書(shū)課題:小獅子)。

2、初讀課文,3、隨文識(shí)字。

1、學(xué)生自由的讀讀課文,2、畫(huà)出不3、認(rèn)識(shí)的字。

4、學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不5、認(rèn)識(shí)的字。

6、學(xué)生匯報(bào):通過(guò)自學(xué),7、你認(rèn)識(shí)了什么子?你是用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)的?

(指名認(rèn)讀——學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀)。

9、生字游戲。

4、熟讀課文。

1、教師范讀課文,2、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),3、并標(biāo)4、明自然段。

5、小組比賽讀課文,6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委。

5、課堂評(píng)價(jià)。

1、兩人一組拿生字卡片,相互測(cè)試。

2、練寫(xiě)田字格的生字。

第二課時(shí)。

1、復(fù)2、習(xí)。

1、聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ):獅子、懶洋洋、曬太陽(yáng)、練功、原來(lái)、

飯來(lái)張口、一輩子、享福、勸告、依賴(lài)、必須、憑著、滾、咬、

3、精讀課文。

1、教師范讀課文,2、學(xué)生思考:你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子?說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、四人一組交流交流。

4、學(xué)生匯報(bào):(學(xué)生可能會(huì)用以下詞語(yǔ)來(lái)形容這只小獅子:懶惰、知錯(cuò)就改、勤奮、聰明、聽(tīng)話(huà)、自立、真正等)。

5、教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥:(主要是圍繞“知錯(cuò)就改”和“真正”這一主題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí))。

(1)小獅子剛開(kāi)始有什么表現(xiàn)?他為什么不(2)練功?找出有關(guān)句子讀一讀。

(3)理解“飯來(lái)張口”

(4)分角色讀課文1——6自然段。

(5)后來(lái),(6)小獅子又是怎樣做的?他為什么能這樣做呢?

(7)女同(8)學(xué)讀獅子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)。

(9)聯(lián)系課文理解:什么樣的獅子才是真正的獅子?

二年級(jí)語(yǔ)文教案教版新編蘇篇十一

1、讀課文,能用自己的話(huà)講講這個(gè)寓言故事。

2、解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn):朗讀課文,能用自己的話(huà)講講這個(gè)寓言故事。

難點(diǎn):了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

一、談話(huà)激趣

1、學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言呢?

2、言有什么特點(diǎn)?

3、天,我們又來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言。師板課題:《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀后齊讀。

二、質(zhì)疑,理解題意。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?

2、名解疑,并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。

亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。

3、用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4、了課題,你想提出什么問(wèn)題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)

三、初讀課文,了解內(nèi)容。

1、由讀課文,注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

四、精讀課文,理解內(nèi)容。

1、文哪幾個(gè)自然段講丟羊的?

2、讀1-4自然段,思考:養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?(在文中找出相關(guān)句子)

3、學(xué)多音字:圈

4、丟了之后,誰(shuí)知道這個(gè)情況?(街坊、養(yǎng)羊人)他們分別表現(xiàn)得如何?

街坊勸說(shuō)養(yǎng)羊人

1、坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語(yǔ)氣。

2、街坊的勸說(shuō)可以看出什么呢?引導(dǎo)評(píng)議,齊讀。

養(yǎng)羊人不聽(tīng)街坊勸告

1、坊真情的勸告,可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評(píng)議。(讀出他的無(wú)所謂,毫不在意)

2、學(xué)肯定式的反問(wèn)名。

3、羊人是這樣說(shuō)的,你猜他心里會(huì)怎樣想?

4、養(yǎng)羊人的不聽(tīng)勸告可以看出什么呢?

5、心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽(tīng)勸告。分角色朗讀。

6、人不聽(tīng)勸告的結(jié)果怎樣?養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?(在文中找出相關(guān)句子)

(1)指名讀第4節(jié),評(píng)議。

(2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。

(3)從這個(gè)結(jié)果可以看出什么呢?

(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括,就是(亡羊)。

7、丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。

8、交流

(1)、養(yǎng)羊人是怎么做的?指名讀文中句子,評(píng)議。為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯(cuò)誤,不能拖延)。

(2)、養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫(xiě)他心理的句子。(教學(xué)雙重否定句式。)

(3)、指導(dǎo)讀這句話(huà),讀出他的后悔之情。

(4)、將這句話(huà)換一種說(shuō)法。(要是……就……如果…就……)

(5)、但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。)

(6)、能否從“后悔、接受、再也”這幾個(gè)詞悟出這則寓言要告訴我們的道理?

五、體會(huì)寓意。

1、果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么后果?

3、自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。揭示寓意:由此可見(jiàn),像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要(),就()。

4、生活中,也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶?。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“亡羊補(bǔ)牢”。

六、總結(jié)全文。

1、讀課題,理解題意。(本義,引申義)

2、“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話(huà)“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。

3、結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意,理解內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)寓意。

二年級(jí)語(yǔ)文教案教版新編蘇篇十二

教學(xué)目標(biāo):。

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、理解課文內(nèi)容,對(duì)比露西的前后兩封信,想想你更喜歡哪封信呢?學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

過(guò)程與方法:。

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開(kāi)展小組討論,理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:。

1、使學(xué)生懂得在困苦中尋找樂(lè)趣,懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂(yōu),以免親人擔(dān)憂(yōu)的道理。

2、懂得凡事都往好處想,這樣生活才能過(guò)得更美好。

教學(xué)重點(diǎn):。

引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字,有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、初步體會(huì)當(dāng)說(shuō)話(huà)人在話(huà)語(yǔ)后面時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。

2、懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)的道理。

教學(xué)過(guò)程:。

第1課時(shí)。

一、談話(huà)激趣導(dǎo)入。

1、師:孩子們寫(xiě)過(guò)信嗎?在寫(xiě)信的時(shí)候,你們一般會(huì)告訴朋友或親人一些什么事情?

2、揭示課題:一封信。

二、初讀課文,識(shí)寫(xiě)生字。

1、根據(jù)自讀提示,學(xué)生自讀課文。

師:這個(gè)故事就藏在課本的第35頁(yè),讀之前看看老師給大家的小提示。

(1)自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子,把我會(huì)認(rèn)的字畫(huà)上圓圈。難讀的地方多讀幾次。

(2)再讀,想一想課文講了一件什么事?

2、識(shí)記生字。

(1)帶拼音認(rèn)讀生字。

大家看,這里有這么多信封,只要孩子們能將上面的生字讀正確,我們就能順利地將信封打開(kāi)。你能叫出它們的名字嗎?借助拼音讀一讀吧!

(2)去掉拼音認(rèn)讀生字。

調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?給你的同桌讀一讀吧!

(3)開(kāi)火車(chē)讀生字。

(4)交流識(shí)字方法。

有什么好辦法能記住他們嗎?先跟你同桌交流交流!

老師也出幾個(gè)字謎考考大家!

(5)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

三、再讀課文,理解感悟。

1、請(qǐng)孩子們匯報(bào)課文講的是一件什么事?

(課文講了露西要給爸爸寫(xiě)一封信,開(kāi)始露西給爸爸報(bào)告家里的壞消息,后來(lái)在媽媽的提醒下,他向爸爸報(bào)告了媽媽的好消息。)。

3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容,體會(huì)一下兩封信給你帶來(lái)的感覺(jué)。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、觀察要求寫(xiě)的生字,說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?

2、全班交流,互相提醒。

3、觀察“珠、圓、筆”,在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?

4、教師在田字格中范寫(xiě)。

5、學(xué)生描紅、練寫(xiě)。

6、教師點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)全文。

第2課時(shí)。

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、對(duì)照批閱。

3、寫(xiě)字指導(dǎo)。

二、理解過(guò)程,品味語(yǔ)言。

1、學(xué)習(xí)第一封信。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)?找出相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)!

2、匯報(bào)交流。

(1)重點(diǎn)句1“你不在,我們很不開(kāi)心?!遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山的告訴爸爸他們的生活不開(kāi)心,這樣的信,爸爸看到以后會(huì)怎樣?只能徒增煩惱。

(2)重點(diǎn)句2“還有,家里的臺(tái)燈壞了,我們修不好。從早到晚,家里總是很冷清?!睆倪@句話(huà)看出爸爸不在的日子,家里的生活過(guò)得很不好。特別是“總是”一詞。

(3)學(xué)習(xí)用“總是”說(shuō)一句話(huà)。

3、指導(dǎo)朗讀。

(1)師引讀。

(2)生領(lǐng)悟讀。

4、學(xué)習(xí)第二封信。

請(qǐng)自由讀課文7到14自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎?他表達(dá)的是露西怎樣的心情?找出相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。

5、匯報(bào)交流。

(1)找出露西第二封信的內(nèi)容,讀一讀。

(2)重點(diǎn)句子1“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下,我們的希比希又蹦又跳?!边@句話(huà)寫(xiě)出了什么?也寫(xiě)出了什么?(我們家的希比希過(guò)得很快活,我們也跟著過(guò)得很快活)。

7、“還有,下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪??!眿寢屨f(shuō)。這句話(huà)有什么特點(diǎn)?說(shuō)話(huà)的人物在說(shuō)的話(huà)的后面。仔細(xì)觀察它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),應(yīng)該怎樣打標(biāo)點(diǎn)?像這樣的句子還有哪些?在文中找找。

8、將露西寫(xiě)的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來(lái),再讀一讀。

三、對(duì)比分析,明白道理。

2、小組討論:你認(rèn)為第一封信好些?還是第二封信好些?為什么?

3、明白其中的道理。

4、朗讀全文。

四、課堂延伸,拓展練習(xí)。

你有親人不在身邊嗎?你有什么話(huà)想對(duì)他們說(shuō)呢?請(qǐng)拿出本子,拿起手中的筆,一起來(lái)給遠(yuǎn)方的親人寫(xiě)一封信吧!注意信的書(shū)寫(xiě)格式,試著寫(xiě)一寫(xiě)。

二年級(jí)語(yǔ)文教案教版新編蘇篇十三

詞:草堆、特別、嘴巴、獵狗、脖子。

重點(diǎn)句子:

1、太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里,等她的孩子出世。

2、一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了,就剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天,這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi),鉆出一只又大又丑的鴨子。

3、丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,小鳥(niǎo)譏笑他,獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái),到了晚上才能找吃的。

4、秋天到了,樹(shù)葉黃了,丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里悄悄的過(guò)日子。一天傍晚,一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天空,又驚奇又羨慕。

5、一天,丑小鴨出來(lái)散步,看見(jiàn)丁香開(kāi)花了,知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀,向湖面飛去,忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上,映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?原來(lái)我不是丑小鴨,是白天鵝呀!

初讀課文,整體感知。

1、自讀文前提示,明確閱讀要求。

文前提示:你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會(huì)告訴你。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文,要求讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍,也可以請(qǐng)教同桌或老師。

3、再讀課文,思考:這篇童話(huà)主要寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事呢?

深讀課文,感悟內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文,思考文前提示的問(wèn)題:丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?

2、學(xué)生交流,理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化,是從什么地方感受到這個(gè)變化的。

在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū):

(1)由學(xué)生找出描寫(xiě)丑小鴨丑的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段,讀出丑小鴨丑的樣子。

(2)學(xué)生找出描寫(xiě)變成白天鵝后美麗的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段,讀出白天鵝的美。

(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的`變化,在語(yǔ)感上形成對(duì)比,體會(huì)丑小鴨變化前后的心情。

3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝,真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請(qǐng)大家再讀讀課文找找。(學(xué)生讀課文的3――6自然段,思考)。

4、引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)收獲,感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過(guò),體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情,教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo))。

5、回歸整體,有感情的朗讀全文,從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

6、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話(huà)故事有什么感想,明白了什么道理。

7、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

8、丑小鴨變成白天鵝后,欺負(fù)過(guò)它的那些人見(jiàn)到它會(huì)說(shuō)些什么?丑小鴨又會(huì)對(duì)那些人說(shuō)些什么?丑小鴨見(jiàn)到救過(guò)它的農(nóng)夫又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。

原文:

早上,尤拉醒了。他看看窗外,天氣很好,于是想做點(diǎn)什么好事情。

他想:“如果馬莎掉到河里,我就跳下去救她!”恰好馬莎來(lái)了,她說(shuō):“尤拉,帶我到山上玩吧!”“不,別打擾我想事情!”尤拉說(shuō)。馬莎委屈地走開(kāi)了。

尤拉又想:“如果狼來(lái)抓小狗,我就開(kāi)槍把狼打死。”正好小狗跑來(lái)了,它對(duì)尤拉抬起腦袋,搖搖尾巴:“尤拉,給我點(diǎn)水喝吧?!薄白唛_(kāi),我正在想事情?!庇壤f(shuō)。小狗夾著尾巴跑開(kāi)了。

尤拉接著想:“如果奶奶不小心摔斷了腿,我就背著她去醫(yī)院。”正好奶奶在廚房喊尤拉:“小尤拉乖乖,幫奶奶刷碗吧。”“您自己刷吧,我的事情更重要!”尤拉大聲說(shuō)。

尤拉想來(lái)想去,想不出該做什么好事情,就去問(wèn)媽媽。媽媽撫摸著尤拉的頭,說(shuō):“你可以帶馬莎去玩,給小狗喝水,幫奶奶刷碗?!?/p>

字:掉、救、槍、該。

詞:窗外、事情、委屈、摔斷、廚房、撫摸、刷碗。

重點(diǎn)句子:

1、早上,尤拉醒了。他看看窗外,天氣很好,于是想做點(diǎn)什么好事情。

2、他想:“如果馬莎掉到河里,我就跳下去救她!”恰好馬莎來(lái)了,她說(shuō):“尤拉,帶我到山上玩吧!”“不,別打擾我想事情!”尤拉說(shuō)。馬莎委屈地走開(kāi)了。

3、尤拉接著想:“如果奶奶不小心摔斷了腿,我就背著她去醫(yī)院?!闭媚棠淘趶N房喊尤拉:“小尤拉乖乖,幫奶奶刷碗吧?!薄澳约核桑业氖虑楦匾?”尤拉大聲說(shuō)。

4、尤拉想來(lái)想去,想不出該做什么好事情,就去問(wèn)媽媽。媽媽撫摸著尤拉的頭,說(shuō):“你可以帶馬莎去玩,給小狗喝水,幫奶奶刷碗?!?/p>

一、利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),首先掌握生字是學(xué)習(xí)的基本,教師應(yīng)當(dāng)在每天放學(xué)后,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)的布置,使小學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,能夠在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,借助拼音去讀不認(rèn)識(shí)的生字,對(duì)于重點(diǎn)生字應(yīng)重點(diǎn)讀,要做到能夠自己獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)目標(biāo),在預(yù)習(xí)過(guò)程中,一旦發(fā)生困難便可以求助家長(zhǎng),在家長(zhǎng)的幫助下完成預(yù)習(xí)任務(wù),教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,詢(xún)問(wèn)小學(xué)生是否能夠獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)任務(wù),并且在預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)中有哪些困難。

之所以要利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),其一對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),預(yù)習(xí)任務(wù)能夠幫助他們更好的去讀、去認(rèn),對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)依靠家長(zhǎng)的幫助也能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù),因此在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注重課外時(shí)間的利用,采用預(yù)習(xí)的方式正確的引導(dǎo)小學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),從而達(dá)到最初的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、教師及時(shí)檢查布置的任務(wù)。

教師每天都會(huì)給小學(xué)生布置任務(wù),并且在第二天課堂上,及時(shí)檢查前一天布置的學(xué)習(xí)任務(wù),例如,教師在每堂課后簡(jiǎn)單的布置一些認(rèn)讀生字的任務(wù),教師可以先把需要認(rèn)的生字寫(xiě)在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現(xiàn)出來(lái),首先對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)檢查,做到使每個(gè)學(xué)生都能輪流的讀,而其他學(xué)生就可以跟著讀漢字的同學(xué)讀,這樣不僅出色的同學(xué)能夠掌握漢字,學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)也能夠準(zhǔn)確的掌握,教師完成了檢查學(xué)生讀字的任務(wù),也間接的檢查其他同學(xué)的掌握情況,一舉兩得。

在學(xué)生讀漢字的過(guò)程中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)以及不認(rèn)識(shí)的字給予及時(shí)的幫助,使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的掌握。任務(wù)的布置方式有很多種,但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵就是熟練掌握漢字,漢字的積累對(duì)于今后的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要,因此,在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,教師在布置任務(wù)的同時(shí),也要做到能夠及時(shí)的檢查任務(wù),只有如此才能更好的提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、采用互助模式。

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言,有一個(gè)良好的教學(xué)模式是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵,因此互助模式被小學(xué)語(yǔ)文教師廣泛利用?;ブ虒W(xué)模式主要有兩點(diǎn),第一點(diǎn),教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí),第二點(diǎn),學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí),首先對(duì)于教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最常見(jiàn)的,教師應(yīng)充分的利用課外的時(shí)間,例如在每天上午、下午課間的時(shí)間,對(duì)小學(xué)生采用互助的模式,對(duì)于不認(rèn)識(shí)不理解的知識(shí)給予講解。

其次學(xué)生之間的互助也是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵,由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同,因此會(huì)出現(xiàn)成績(jī)較好以及成績(jī)較差的學(xué)生,在班級(jí)里對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,教師應(yīng)正確引導(dǎo),以便能夠?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助,實(shí)行“一幫一”的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生掌握知識(shí)之后,教師還應(yīng)進(jìn)行檢查,使學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)。因此,在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)多采用互助的模式進(jìn)行教學(xué),以便學(xué)生能夠更加獨(dú)立的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

四、堅(jiān)持復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵,僅僅依靠課堂上的時(shí)間來(lái)滿(mǎn)足小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求是遠(yuǎn)不夠的,因此,課后復(fù)習(xí)是最有效的方式,堅(jiān)持復(fù)習(xí),不僅能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量,還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)完就忘的問(wèn)題,教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí),以便更好的鞏固學(xué)到的知識(shí)。

能夠完成復(fù)習(xí)任務(wù)的時(shí)間有很多,例如,在午休,課間,家里等,教師要充分利用這些時(shí)間,引導(dǎo)小學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí),使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性,今后就能夠更加主動(dòng)的復(fù)習(xí),養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,從而提高語(yǔ)文成績(jī)。在小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,復(fù)習(xí)是鞏固小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵,要想更好的掌握語(yǔ)文知識(shí),堅(jiān)持復(fù)習(xí)是應(yīng)提上教學(xué)日程的,教師應(yīng)重視學(xué)生的復(fù)習(xí),以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

二年級(jí)語(yǔ)文教案教版新編蘇篇十四

教學(xué)重點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文。

2、初步懂得保護(hù)野生動(dòng)物的意義。

教學(xué)手段:多媒體課件。

教學(xué)流程:

一、激情導(dǎo)入。

(出示課件)春天到了,它們唱著嘹亮的歌兒從南方飛來(lái)了。誰(shuí)知道這種鳥(niǎo)叫什么?(丹頂鶴)你對(duì)丹頂鶴有哪些了解嗎?這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課:美麗的丹頂鶴。(板書(shū)課題)看到課題,你想知道哪些問(wèn)題?(學(xué)生自由質(zhì)疑)。

二、初讀感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得可真認(rèn)真,老師要考考大家。(出示詞語(yǔ))同桌互相讀一讀這些詞語(yǔ)。指名領(lǐng)讀,齊讀。

3、逐個(gè)指名分段朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),想一想,通過(guò)朗讀課文你都知道了什么?

4、指名匯報(bào)。

三、精讀感悟。

1、同學(xué)們,丹頂鶴給你留下了怎樣的印象?(指名回答:美麗、漂亮等)。

2、(貼圖)這就是美麗的丹頂鶴,誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你看到的丹頂鶴什么樣?(指名說(shuō))。

3、同學(xué)們說(shuō)的真好,那課文是怎樣描寫(xiě)丹頂鶴美麗的呢?

(1)請(qǐng)同學(xué)們看第二自然段,讀一讀、畫(huà)一畫(huà),看看這一段寫(xiě)了丹頂鶴哪兒美?

(2)指名匯報(bào)。(羽毛——翅膀——脖子——頭頂)[板書(shū):色彩美]。

(3)出示練習(xí):()的羽毛。

()的脖子。

()的翅膀邊兒。

()的頭頂。

(4)紅白黑三種顏色搭配在一起多美啊!誰(shuí)能把這種美讀出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)。

師范讀,再指名讀。

指名評(píng)價(jià):他們兩個(gè)誰(shuí)讀的美?那你們想不想試試?讀給你的同桌聽(tīng)。齊讀。

(5)師:一身潔白的羽毛,配上黑色的邊兒,再加上那鮮紅鮮紅的寶石,多美啊!真是一群“美麗的丹頂鶴”。讓我們把丹頂鶴美麗的樣子深深地記在腦海里。(引背第二自然段)。

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)同學(xué)們,丹頂鶴的顏色這么美,你們喜歡它嗎?(喜歡)丹頂鶴還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢!請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)的心情把第三自然段讀一讀,看一看這一自然段寫(xiě)出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)?找到之后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生讀文,并思考問(wèn)題)。

(2)這一自然段寫(xiě)出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)?(指名回答)。

(3)理解三“長(zhǎng)”。(出示配圖文字)你覺(jué)得它們這種姿態(tài)更像什么呢?(學(xué)生發(fā)揮想象)對(duì)啊,它不光腿長(zhǎng)脖子長(zhǎng),就連嘴巴也長(zhǎng),就像一位身材苗條的少女一樣,多美啊!你能讀好這句話(huà)嗎?(指導(dǎo)朗讀)。

范讀,指名讀。

(4)多么美啊!丹頂鶴還有哪些特點(diǎn)呢?

(6)(出示圖片:展翅飛翔)這只丹頂鶴在——“展翅飛翔”齊讀詞語(yǔ)。

(7)丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優(yōu)美,因此作者就把這種美好的姿態(tài)稱(chēng)為(高雅)[板書(shū):姿態(tài)美](出示填空題,引導(dǎo)學(xué)生背誦)傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”,同學(xué)們,你們知道有關(guān)丹頂鶴的傳說(shuō)嗎?(不知道)教師講傳說(shuō)。

傳說(shuō)在很久很久以前,有一位天宮里的仙女看見(jiàn)嫩江的水又清又美,就脫下衣服到水里洗澡。洗呀洗呀,天黑下來(lái)了。仙女看不見(jiàn)路,急得沒(méi)辦法。這時(shí)有一只白鶴走過(guò)來(lái),對(duì)仙女說(shuō):別著急,我送你回去,你坐在我的背上。于是,仙女坐在白鶴的背上,白鶴一直把仙女送到天空,仙女見(jiàn)白鶴這么善良,就想把白鶴留在身邊,拿出許多金銀財(cái)寶送給白鶴,白鶴什么也不要,她要回到養(yǎng)育她的故鄉(xiāng),仙女就從手上摘下一顆紅彤彤的寶石,鑲在白鶴的頭頂上。白鶴返回到嫩江的草墊子上。于是啊!丹頂鶴的美名就流傳到人間。人們也稱(chēng)她為仙鶴。)。

(8)丹頂鶴不僅色彩美、姿態(tài)美,傳說(shuō)也美。[板書(shū):傳說(shuō)美]。

5、這么美麗而又逗人喜愛(ài)的丹頂鶴同學(xué)們想不想看看它們是怎樣生活的呢?(出示錄象)看了剛才的資料,你想說(shuō)些什么嗎?(學(xué)生自由說(shuō))。

小結(jié):是的,同學(xué)們,美麗的丹頂鶴由于人們大量的捕殺,以及對(duì)它們生活環(huán)境的破壞,使得我們國(guó)家只有800多只丹頂鶴了,我們?cè)撛趺崔k呢?(保護(hù)丹頂鶴,保護(hù)環(huán)境,告訴人們要像對(duì)待好朋友一樣對(duì)待它們。)因此,人們?yōu)榱吮Wo(hù)丹頂鶴在我們黑龍江省嫩江流域成立了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū),使這里成了丹頂鶴的第一故鄉(xiāng),請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第四自然段。(學(xué)生齊讀第四自然段)。

同學(xué)們讓我們記住,保護(hù)丹頂鶴、保護(hù)珍稀的動(dòng)物,保護(hù)我們生存的環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。

四、布置作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們課后搜集資料,看一看在我們黑龍江省還有哪些珍稀的動(dòng)物。

二年級(jí)語(yǔ)文教案教版新編蘇篇十五

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)認(rèn)十個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解四季各有不同的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,感受大自然的美。

4、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):了解四季各自不同的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):從兒歌中充分感受大自然的美。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、談話(huà)導(dǎo)入:

1、你們喜歡唱什么歌?什么時(shí)候會(huì)唱歌?

2、春天、夏天、秋天、冬天也會(huì)唱歌,它們唱些什么呢?(學(xué)生回答)。

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文,注意將字音讀準(zhǔn)。

2、再讀課文,將課文讀通讀順。(學(xué)生自由讀課文)。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課后生字,將字音讀準(zhǔn)。

2、在課文中圈出會(huì)認(rèn)的字,多讀幾遍。

3、同桌間互查,抽讀字卡。

4、開(kāi)火車(chē)抽讀生字卡片,“我會(huì)說(shuō)”組詞。齊讀。

5、小黑板出示會(huì)認(rèn)的字,“小老師”帶讀。

6、男、女生分讀,賽讀。

7、齊讀生字。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、寫(xiě)一寫(xiě)會(huì)認(rèn)的字。

2、給會(huì)認(rèn)的字涂上紅色。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、開(kāi)火車(chē)抽讀生字。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、選擇自己喜歡的季節(jié)讀一讀。

2、分小組交流:你喜歡的.原因。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的季節(jié)?

4、聽(tīng)它在唱些什么呢?

5、他們唱出的歌聲音為什么不一樣呢?丁冬、知了、沙沙、呼啦?

6、誰(shuí)愿意讀一讀?指名讀,范讀,男女生賽讀。

三、拓展思維。

1、在你喜歡的季節(jié)里,你還聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)在唱歌?唱些什么?

2、背誦你喜歡的部分。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示“瓜”,教師范寫(xiě)。

2、學(xué)生書(shū)空。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、為你喜歡的季節(jié)畫(huà)一幅畫(huà)。

二年級(jí)語(yǔ)文教案教版新編蘇篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容,感悟歡慶氣氛。

3、加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、理解國(guó)慶的重大意義。

2、有感情地朗讀、背誦課文,讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)。

1、師語(yǔ):我們的祖國(guó)媽媽馬上就要度過(guò)她的53歲生日了,讓我們一起來(lái)歡慶吧(板書(shū)課題),祝媽媽生日快樂(lè)!

2、學(xué)生交流收集到的和國(guó)慶節(jié)有關(guān)的資料及圖片等。

3、游戲鞏固生字。

二、美讀、感悟課文。

1、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀詩(shī)歌,作為送給媽媽的第一份禮物?

2、每個(gè)小朋友都愛(ài)自己的祖國(guó),請(qǐng)你也讀一讀吧,把你的愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。

3、人人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,快快告訴你的同桌,通過(guò)朗讀你知道了什么呢?

4、那么會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友也一定有自己的問(wèn)題要問(wèn),對(duì)嗎?

5、讓我們帶著自己的問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)和探究吧。

6、這首詩(shī)歌寫(xiě)了哪些景物呢?請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)讀課文,劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。(教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):田野、楓林、藍(lán)天、大海)。

(2)、指名讀。

(3)、完成練習(xí)。

()的果實(shí)()的旗幟。

()的鴿子()的樂(lè)曲。

(4)、齊讀第一句。

7、還有誰(shuí)也在慶祝這個(gè)盛大的節(jié)日?

(1)根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):孩子。

(2)、你想怎樣讀第二句話(huà)呢?

(3)、師范讀句子,生跟讀。

(4)、認(rèn)為老師讀的好的,模仿老師的語(yǔ)氣再讀;認(rèn)為自己也讀的好的,教一教你的同桌。

8、在小組里讀讀你喜歡的詩(shī)句,并說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡它。

三、指導(dǎo)背誦。

1、看著板書(shū)說(shuō)一說(shuō)課文都寫(xiě)了什么?

2、請(qǐng)你試著背一背。

3、你愿意把這首詩(shī)背給同伴聽(tīng)嗎?(組內(nèi)背誦,評(píng)最佳背誦者。)。

4、齊背。

四、發(fā)散思維,想象做畫(huà)。

1、你還愿意讓誰(shuí)加入這歡慶的行列呢?能仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?

2、祖國(guó)媽媽的孩子會(huì)用什么方式進(jìn)行歡慶活動(dòng)呢?

3、(1)、請(qǐng)小朋友們閉上眼睛認(rèn)真聽(tīng)、用心想。金秋十月,從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,處處都是歡樂(lè)的海洋。果實(shí)累累,紅楓似火、白鴿翻飛,海濤陣陣再加上我們自己的想象,該是一幅多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)呀。

(2)、好了,睜開(kāi)眼睛,說(shuō)一說(shuō)剛才你閉著眼睛感受到了什么。

(3)、那快快用你手中的彩筆把它畫(huà)下來(lái)吧。

4、生繪畫(huà),組內(nèi)交流。

5、展示作品。

五、總結(jié)、升華。

1949年10月1日,毛澤在天安門(mén)城樓莊嚴(yán)宣布:中華人民共和國(guó)成立了!萬(wàn)眾歡呼,禮炮齊鳴,五星紅旗冉冉升起。整個(gè)中華大地沸騰了,整個(gè)世界震動(dòng)了。從那一天起,勤勞的中國(guó)人民用自己的雙手把我們的祖國(guó)建設(shè)得越來(lái)越強(qiáng)大。如今,全世界都看到了中國(guó)發(fā)生著翻天覆地的變化,我們作為一個(gè)中國(guó)人,感到無(wú)比的光榮和自豪!那么,讓我們?nèi)w起立,在雄壯的國(guó)歌聲中把最美好的祝愿獻(xiàn)給您祖國(guó)媽媽!

二年級(jí)語(yǔ)文教案教版新編蘇篇十七

1、學(xué)生默讀課文,并能有條理的講述這個(gè)故事。

2、學(xué)習(xí)安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神,懂得做任何事都要認(rèn)真、專(zhuān)心的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神。

難點(diǎn):會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。

教學(xué)方法:自學(xué)講授教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,在上這節(jié)課之前,老師給大家講一個(gè)小故事。(安培錯(cuò)把懷表當(dāng)石頭的故事)故事有趣吧?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)他的另外一個(gè)有趣的故事。

2、同學(xué)齊聲朗讀課文題目。(教師板書(shū):“黑板”跑了)。

3、讀了這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)呢?

(1)黑板沒(méi)有腳,怎么會(huì)跑了呢?

(2)“黑板”為什么加引號(hào)?

(3)黑板跑了跟安培有什么關(guān)系?

4、現(xiàn)在,讓我們帶著這些疑問(wèn)來(lái)讀這篇文章。

二、抓住“專(zhuān)心”研讀文本。

1、教師范讀文章,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中找出安培是哪個(gè)國(guó)家的物理學(xué)家,他搞科學(xué)研究時(shí)怎么樣?(法國(guó)專(zhuān)心)。

學(xué)習(xí)第二節(jié)。

過(guò)渡:他到底有多專(zhuān)心呢?現(xiàn)在就讓我們跟著安培來(lái)到兩百年前的的大街上。引讀:“街上的行人、車(chē)輛來(lái)來(lái)往往,很熱鬧。”

2、這么熱鬧,安培他看到了嗎?出示:“可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn),什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),只顧低著頭朝前走?!?/p>

他是真的沒(méi)有看到嗎?(不是,他并不是真的視而不見(jiàn),而是他太專(zhuān)心思考問(wèn)題了,對(duì)周?chē)囊磺袥](méi)有去理會(huì)。)。

3、你從這里體會(huì)到什么?(安培非常專(zhuān)心)。

4、安培真是旁若無(wú)人呀,他在干什么呀?引讀最后一句。

學(xué)習(xí)第三節(jié)。

過(guò)渡:安培一邊思考數(shù)學(xué)題一邊用心算了起來(lái)。

1、理解心算。

2、他用手指頭在自己的衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的,可是越算越復(fù)雜,這時(shí)候,他覺(jué)得需要找個(gè)地方來(lái)計(jì)算一下。理解“計(jì)算”。

3、正在這時(shí)候,他發(fā)現(xiàn)了什么?(一塊“黑板”)。

4、這真是他所需要的,此時(shí)此刻,他的心情怎樣?(高興)指導(dǎo)朗讀“太好了”并評(píng)價(jià)。

5、引讀句子:“安培高興地走過(guò)去,從口袋里掏出粉筆,在‘黑板’上演算起來(lái)。”

設(shè)疑:安培口袋里怎么會(huì)有粉筆呢?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)安培對(duì)學(xué)術(shù)的執(zhí)著認(rèn)真)。

6、他為了能隨時(shí)隨地地進(jìn)行科學(xué)研究,隨身帶著粉筆,從這里你又體會(huì)到了什么呢?(生交流)。

學(xué)習(xí)第四節(jié)。

過(guò)渡:算著算著,“黑板”慢慢地向前移動(dòng)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出描寫(xiě)黑板移動(dòng)的句子。

1、“算著算著,這塊‘黑板’動(dòng)了起來(lái),慢慢地向前移。安培忙說(shuō):‘別動(dòng),別動(dòng),再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了!’”

(1)此刻的安培在想些什么呢?

(2)是呀,結(jié)果馬上就要出來(lái)了,可是黑板居然動(dòng)了起來(lái),他怎么能不著急呢!誰(shuí)來(lái)讀。

(3)指導(dǎo)朗讀。

2、“可是‘黑板’還在向前移動(dòng),安培不由自主地跟著‘黑板’走,繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著?!?/p>

(1)此刻的安培還在想什么?

(2)他是怎樣演算的?(理解:聚精會(huì)神)。

(3)從這里你又體會(huì)到什么?

1、指導(dǎo)朗讀第一句。

2、安培追不上馬車(chē)了,才發(fā)現(xiàn),引讀第二句。(這時(shí)候他才發(fā)現(xiàn),那不是一塊“黑板”,而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后筆壁,所以課題中的黑板要用引號(hào),因?yàn)檫@不是一塊真正的黑板。)。

3、從這里,你又體會(huì)到了什么?

三、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練此時(shí)此刻,如果你就站在安培的面前,你會(huì)對(duì)安培說(shuō)些什么?

四、小結(jié):今天,我們從這個(gè)有趣的故事里感受到了安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心,希望小朋友們能向安培一樣,對(duì)待學(xué)習(xí)專(zhuān)心致志,聚精會(huì)神。

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