八年級(jí)語(yǔ)文第課三峽教案(通用17篇)

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八年級(jí)語(yǔ)文第課三峽教案(通用17篇)
時(shí)間:2023-12-14 13:31:18     小編:BW筆俠

教案的編寫(xiě)可以幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度,提高教學(xué)效率。教案的編寫(xiě)需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,豐富教學(xué)資源。接下來(lái)是一些精選的教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。

八年級(jí)語(yǔ)文第課三峽教案篇一

1、理解課文內(nèi)容,理解各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征。

2、了解古今三峽的變化,領(lǐng)略祖國(guó)山河的雄奇壯麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)抓住特征描繪景物的寫(xiě)作技巧。

4、指導(dǎo)朗讀方法。

1、領(lǐng)會(huì)抓住特征描繪三峽景色的方法。

2、理解本文運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

一課時(shí)。

一、???????????導(dǎo)入新課:

1、由《蘇州園林》的美引出學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的熱愛(ài),再由學(xué)生背誦李白的《早發(fā)白帝城》,引出詩(shī)中所描寫(xiě)的三峽。

2、展示三峽地理位置略圖,一邊欣賞一段三峽風(fēng)光錄像。

3、欣賞三峽圖片。

二、???????????簡(jiǎn)介作者酈道元。

三、???????????指導(dǎo)朗讀,理解課文大意。

1、聽(tīng)讀課文,讀準(zhǔn)字音。

要求:注意聽(tīng)準(zhǔn)字音,遇難記的字在文中圈注;注意朗讀的節(jié)奏,如停頓、重音、聲調(diào)等。

2、檢查聽(tīng)讀情況,給下列加點(diǎn)字注音。

略無(wú)闕處(???)重巖疊嶂(???)。

不見(jiàn)曦月(???)屬引凄異(????)。

夏水襄陵(???)沿溯阻絕(???)。

素湍綠潭(????)絕巘怪柏?(??)。

3、自讀課文,互說(shuō)譯文。

要求:

1、邊讀邊結(jié)合注釋理解語(yǔ)句意思。

2、不理解的圈畫(huà),小組交流。

3、小組不能解決的,記下,舉手問(wèn)老師。

4、檢查對(duì)課文理解情況:解釋紅色的字,并用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)整句話(huà)意思。

兩岸連山,略無(wú)闕處。

至于夏水襄陵,沿溯阻絕。

素湍綠潭,回清倒影。

高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異。

5、再讀課文,讀出語(yǔ)氣。

這篇文章雖短,但波瀾起伏、節(jié)奏感強(qiáng)。寫(xiě)山勢(shì)文氣舒緩,寫(xiě)江水暴漲,如異峰突起,文氣急促,寫(xiě)冬春之景,文氣清新,節(jié)奏輕快,寫(xiě)秋景時(shí),文氣變得凄清、悲涼,節(jié)奏變得沉重凝滯。

四、???????????感受三峽。

1、說(shuō)說(shuō)每一段都寫(xiě)了三峽哪些景物?

三峽兩岸的山。

三峽的夏水。

三峽的春冬景色。

三峽的秋天景象。

2、你認(rèn)為課文哪些句子能體現(xiàn)三峽的美?說(shuō)說(shuō)你喜歡的景物描寫(xiě)的語(yǔ)句。

六。昔日三峽美與今日三峽美對(duì)比,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

七、思維擴(kuò)展。

八、課外作業(yè)。

1、完成課后練習(xí)二。

2、把剛才的思維擴(kuò)展練習(xí)修改好,寫(xiě)成一篇小作文。

3、背誦全文,摘抄精彩語(yǔ)句。

九、板書(shū)設(shè)計(jì):

總寫(xiě):重巒疊嶂隱天蔽日。

(雄偉險(xiǎn)峻)。

(湍急)。

水 素湍綠潭清榮峻茂。

(清幽秀麗)。

林寒澗肅高猿長(zhǎng)嘯。

(悲涼凄寂)。

八年級(jí)語(yǔ)文第課三峽教案篇二

原文:。

自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日。自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。

至于夏水襄陵,沿溯阻絕?;蛲趺毙?,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。

春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。

每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳?!?/p>

譯文:。

在三峽七百里之間,兩岸都是連綿的高山,完全沒(méi)有中斷的地方;重重疊疊的懸崖峭壁,遮擋了天空和太陽(yáng)。若不是在正午半夜的時(shí)候,連太陽(yáng)和月亮都看不見(jiàn)。

等到夏天水漲,江水漫上小山丘的時(shí)候,下行或上行的船只都被阻擋了,不能通航。有時(shí)候皇帝的命令要緊急傳達(dá),這時(shí)只要早晨從白帝城出發(fā),傍晚就到了江陵,這中間有一千二百里,即使騎上飛奔的馬,駕著疾風(fēng),也不如它快。

等到春天和冬天的時(shí)候,就可以看見(jiàn)白色的急流,回旋的清波。碧綠的潭水倒映著各種景物的影子。極高的山峰上生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹(shù),山峰之間有懸泉瀑布飛流沖蕩。水清,樹(shù)榮,山高,草盛,確實(shí)趣味無(wú)窮。

在秋天,每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨,樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和寂靜,經(jīng)常有高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫,聲音持續(xù)不斷,非常凄涼怪異,空蕩的山谷里傳來(lái)猿叫的回聲,悲哀婉轉(zhuǎn),很久才消失。所以三峽中漁民的歌謠唱道:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳?!?/p>

八年級(jí)語(yǔ)文第課三峽教案篇三

《三峽》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,描寫(xiě)了三峽四季的壯麗景色。語(yǔ)言精練,思路清晰。讀起來(lái)朗朗上口。但由于是一篇文言文,剛上初一的學(xué)生接受起來(lái)較為困難,可能會(huì)有枯燥之感。教師在教學(xué)中可借助多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)?。

教學(xué)本文要達(dá)到的課標(biāo)要求:

1.讓學(xué)生感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感;

2.學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)景物的方法:抓住景物特征,動(dòng)靜結(jié)合,情景交融。

教學(xué)方法:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)對(duì)文章的朗讀、體味。

二、教學(xué)步驟。

(一)談話(huà)啟發(fā),導(dǎo)入??新課。

師:同學(xué)們都很喜歡旅游吧?你都到哪兒旅游過(guò)?能不能給大家談一談?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引入新課。

(二)播放《三峽風(fēng)光》光盤(pán)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生自由發(fā)言,師生參與補(bǔ)充,增加學(xué)生的語(yǔ)文積累。

師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一位北魏時(shí)期的地理學(xué)家——酈道元的文章,看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

(三)播放課文錄音或教師范讀課文。

師:這篇課文雖然短小,但生字比較多,而且又是文言,大家能不能克服困難,把它讀得自然流暢?遇到困難時(shí),可以在小組內(nèi)互相請(qǐng)教,也可以和老師交流。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】既擺出困難,又激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

師:大家剛才自己讀的都不錯(cuò),哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】可通過(guò)多種朗讀形式,使學(xué)生體會(huì)文章精煉的語(yǔ)言,品味其中的意境。

(四)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1.師:大家通過(guò)剛才的朗讀,已經(jīng)初步體會(huì)到了作者筆下描述的三峽的美,下面,我想請(qǐng)大家以小組為單位,利用文中的內(nèi)容,為游客編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞,看哪一組同學(xué)編得最好。對(duì)文中詞句理解有障礙的小組,可以請(qǐng)其他組幫助,也可以與老師交流。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動(dòng)化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí),以小組為單位又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師在巡視過(guò)程中,可視學(xué)生提問(wèn)情況幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句。如:“雖”、“屬”、“兩岸連山,略無(wú)闋處”、“清榮峻茂”等。

2.各小組展示所編的導(dǎo)游詞,教師視情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn),學(xué)生推選出最佳小組。

3.分析體會(huì)文章寫(xiě)景特點(diǎn)。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫(xiě)景順序,如:按照景物先寫(xiě)山,后寫(xiě)水;按照季節(jié)由夏——春冬一秋。學(xué)生分析詞句時(shí),教師可伺機(jī)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合,情景交融等寫(xiě)作特點(diǎn))。

(五)再次播放《三峽風(fēng)光》光盤(pán)。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的手法描述自己在屏幕上所見(jiàn)到的景色,或談?wù)動(dòng)^看風(fēng)光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

(六)布置作業(yè)。

1.寫(xiě)一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過(guò)的山川名勝。

2.喜歡繪畫(huà)的同學(xué)可以根據(jù)課文畫(huà)一幅三峽風(fēng)光圖。

(設(shè)計(jì)者郄艷美)。

八年級(jí)語(yǔ)文第課三峽教案篇四

1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容積累文言詞句。

3、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力。

4、學(xué)習(xí)抓住景物的特征來(lái)描寫(xiě)景物的方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。讓學(xué)生感受大自然的美培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的情感。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

1、理解課文內(nèi)容積累文言詞句。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

1、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力。

2、欣賞優(yōu)美文章積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

[教學(xué)設(shè)想]。

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

a、對(duì)于作家與作品的介紹可以讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查找。

b、學(xué)生以小組為單位采用合作、討論方式來(lái)學(xué)習(xí)。

2、采用多媒體教學(xué)師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境。

[學(xué)法指導(dǎo)]。

1、“文言文四步誦讀法”

第一步:朗讀——讀準(zhǔn)字音朗讀指導(dǎo);。

第二步:解讀——準(zhǔn)確翻譯理解內(nèi)容;。

第三步:研讀——質(zhì)疑探究提煉主題;。

第四步:品讀——品味語(yǔ)言賞析亮點(diǎn)。

2、“文言文固定程序閱讀法”

(1)標(biāo)題;(2)作者;(3)出處;(4)基本內(nèi)容;(5)文中涉及的重要史實(shí);(6)文章特點(diǎn)及有爭(zhēng)論之處;(7)文中的觀點(diǎn)及可取之處。

[教學(xué)課時(shí)]二課時(shí)。

第一課時(shí)主要內(nèi)容:

a、導(dǎo)入;b、朗讀;c、學(xué)生展示所查資料;d、準(zhǔn)確翻譯、理解內(nèi)容。

第二課時(shí)主要內(nèi)容:

a、質(zhì)疑探究提煉主題;b、品味語(yǔ)言賞析亮點(diǎn)。c、聯(lián)想想象拓展思維。

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。(略)。

二、學(xué)生展示所查資料。(利用多媒體展示)。

1、關(guān)于作者。2、關(guān)于《水經(jīng)注》。3、關(guān)于三峽。

三、朗讀課文。(略)(教師說(shuō)明朗讀方法)。

四、解讀課文——準(zhǔn)確翻譯、理解內(nèi)容。(略)。

要求學(xué)生自己提出不懂的字詞先由各組學(xué)生討論解決再由老師于疑難處點(diǎn)撥。

第二課時(shí)。

一、研讀——質(zhì)疑探究提煉主題。

1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文想象文章所描繪的畫(huà)面把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征體會(huì)文章整體布局的妙處。

友情提示:

a、文章寫(xiě)了三峽的什么景物?

b、這些景物有什么主要特點(diǎn)?(請(qǐng)根據(jù)原文語(yǔ)句回答)。

c、這樣寫(xiě)有什么好處?

(教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果歸納成板書(shū)大致內(nèi)容如下。)。

2、請(qǐng)同學(xué)們概括本文的主題。

友情提示:

a、你們認(rèn)為這篇文章表現(xiàn)了大自然的什么特征?

b、你們認(rèn)為這篇文章表達(dá)了作者的什么感情?

二、品讀——品味語(yǔ)言賞析亮點(diǎn)。

體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉音韻的和諧思路的清晰。

1.全篇只有一百多字卻概括千余里包容四季景色羅列山水草木抒發(fā)游覽感慨描繪高猿異相。請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉。

2.本文讀起來(lái)具有音韻美瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?請(qǐng)同學(xué)們注意文章的句式特點(diǎn)并加以分析。

(學(xué)生以小組為單位討論分析提出見(jiàn)解。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。)。

三、聯(lián)想想象拓展思維。

1、同學(xué)們學(xué)了這篇優(yōu)美的文章你能用唐代大詩(shī)人李白的一首詩(shī)歌來(lái)概括本文的意境嗎?(學(xué)生背誦《早發(fā)白帝城》)。

2、討論:文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比有什么特點(diǎn)?(可以利用多媒體展示圖片讓學(xué)生在對(duì)比中討論分析。)。

3、請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)課文內(nèi)容提出你的疑問(wèn)看哪個(gè)組的同學(xué)會(huì)思考、善質(zhì)疑。(可以讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽。)。

四、課后作業(yè)。

1、背誦并默寫(xiě)本文。

2、根據(jù)本文的內(nèi)容和意境請(qǐng)同學(xué)們將本文改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代文作為本周的周記。請(qǐng)同學(xué)們不要只是照抄譯文而要展開(kāi)你豐富的聯(lián)想和想象發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

3、對(duì)比閱讀、開(kāi)拓視野。

老師為同學(xué)們摘抄了《三峽》原文中的一些語(yǔ)段和著名作家劉白羽的《長(zhǎng)江三日》請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀、欣賞。

八年級(jí)語(yǔ)文第課三峽教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.提高朗讀能力,在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)要能讀出感情;。

2.了解由抑到揚(yáng)的寫(xiě)作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;。

3.體會(huì)不管生命如何短暫,必須要好好活著的情感,樹(shù)立對(duì)動(dòng)物追求自身生命意義的理解和尊重。

教學(xué)重難點(diǎn):

由抑到揚(yáng)的寫(xiě)作手法的掌握難點(diǎn):對(duì)生命的意義的理解。

教學(xué)方法:提問(wèn)法、引導(dǎo)法學(xué)法:討論法、合作探究法。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語(yǔ),比賽說(shuō)出找到的成語(yǔ))。

蟬不知雪:知了夏天生,秋天死,看不到雪。比喻人見(jiàn)聞不廣。

蟬翼為重,千鈞為輕:把蟬的翅膀看成是重的,三萬(wàn)斤的重量看成是親輕的。喻。

指是非顛倒,真?zhèn)位煜?/p>

春蛙秋蟬:春天蛙叫,秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無(wú)物的言談。功薄蟬翼:功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。

寒蟬凄切:寒蟬:冷天里的知了。天冷時(shí),知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作。

品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。

不敢說(shuō)話(huà)。

螳螂捕蟬,黃雀在后:螳螂正要捉蟬,不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短。

淺,只想到算計(jì)別人,沒(méi)想到別人在算計(jì)他。

蟬喘雷干:蟬:昆蟲(chóng)名,知了;干:空。蟬喘息,雷聲凈。形容酷熱干旱。

(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章,看看作者筆下的蟬是不是和成語(yǔ)當(dāng)中的蟬感覺(jué)一樣。)。

二、初步感知,讀熟《蟬》。

1.請(qǐng)大家齊讀一遍課文,注意結(jié)合預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音?!O(shè)計(jì)意圖:對(duì)文章進(jìn)行正音訓(xùn)練,積累生字詞。

2.讀過(guò)課文,你們覺(jué)得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

三、整體感知,了解“蟬”“蟬之煩”

1.作者為什么說(shuō)蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早,知知不休,使事忙的人聽(tīng)了很煩)。

追問(wèn):因?yàn)橄s打擾了我們?nèi)祟?lèi),就覺(jué)得它煩,你怎么看待這一問(wèn)題?(開(kāi)放性題目,言之有理即可,安排討論)。

“蟬之恕”

(預(yù)設(shè)答案:病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個(gè)夏天、好好的過(guò)活90天)。

2.“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對(duì)話(huà)”,請(qǐng)找出來(lái),說(shuō)說(shuō)這次對(duì)話(huà)說(shuō)明了什么道理?(“我”認(rèn)為僅僅是一個(gè)夏天的時(shí)間卻是蟬的一輩子,通過(guò)用17年和一夏三個(gè)月的時(shí)間對(duì)舉,說(shuō)明人類(lèi)不能以自我為中心,用自己的價(jià)值尺度去衡量蟬,以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬。)。

“蟬之敬”

1.文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對(duì)話(huà)”說(shuō)明了什么道理?

(17年埋在土中,出來(lái)就活一個(gè)夏天,但即使只有九十天,也要好好地過(guò)活,這就是蟬生命的意義,在屬于他的那個(gè)夏天里,拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個(gè)夏天。

2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

(除了贊美之外。也意在喚醒人類(lèi)向蟬學(xué)習(xí):好好過(guò)活,熱愛(ài)生命;理解、尊重蟬)。

“蟬之悟”

(生命需要相互理解、尊重進(jìn)而關(guān)愛(ài))。

(欲揚(yáng)先抑,是褒揚(yáng)顯得尤為突出)。

四、讓學(xué)生再次朗讀課文,讀出對(duì)蟬的感情,體會(huì)作者由日常小事物引發(fā)的對(duì)人生的感想。

五、作業(yè)。

讀了這段文字,你有什么話(huà)要對(duì)周瘦鵑說(shuō)的嗎?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),言之有理即可?!O(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)課堂的遷移,鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大,取得互文解讀的效果。

教學(xué)反思:

八年級(jí)語(yǔ)文第課三峽教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、了解特寫(xiě)與消息的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),明確特寫(xiě)這一新聞體裁的特點(diǎn)。

2、體會(huì)本文寫(xiě)作手法上的特色。

3、了解新聞特寫(xiě)的特點(diǎn)。

4、賞析本文動(dòng)靜穿插、清新優(yōu)美等特色。

一、新課導(dǎo)入。

在以通信衛(wèi)星為代表的電子傳播技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,人們可以通過(guò)電視實(shí)況轉(zhuǎn)播同步看到比賽現(xiàn)場(chǎng)瞬間的景象,那么,文字記者如何做好現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道呢?下面這篇文章運(yùn)用形象思維的方法,使用形象的語(yǔ)言精心構(gòu)筑的現(xiàn)場(chǎng)目擊式新聞報(bào)道,發(fā)揮了文字報(bào)道的長(zhǎng)處,在當(dāng)今同電視、攝影記者的激烈競(jìng)爭(zhēng)中取得了成功。

二、了解新聞特寫(xiě)。

結(jié)合課文后材料《什么是新聞特寫(xiě)》,讓學(xué)生閱讀,教師補(bǔ)充以下內(nèi)容:

新聞特寫(xiě)的創(chuàng)作方法。

新聞特寫(xiě)的寫(xiě)作要準(zhǔn)確把握其“新”字的屬性和本質(zhì),努力在“聞”字上挖潛力,不斷在“特”字上下工夫,刻苦在“寫(xiě)”字上做文章,是新聞?dòng)浾吆蛷V大業(yè)余新聞報(bào)道員應(yīng)努力掌握的最基本的新聞特寫(xiě)的寫(xiě)法,也是原則。

新,是新聞的基本屬性,更是新聞特寫(xiě)的特性和本質(zhì)。所謂“新”,在新聞特寫(xiě)上應(yīng)體現(xiàn)所寫(xiě)內(nèi)容是新近發(fā)生的故事,也就是新聞時(shí)效性強(qiáng)的事件,不是舊聞和陳年老賬。

聞,就是故事、事件、事情,就是內(nèi)容。沒(méi)有故事,新聞特寫(xiě)就如同無(wú)源之水、無(wú)本之木。要有事件的特色。要報(bào)道出現(xiàn)場(chǎng)所見(jiàn)所聞的新人新事。新聞特寫(xiě)要有生動(dòng)的故事性。講故事,已經(jīng)成為當(dāng)下新聞寫(xiě)作的常用技巧之一。因?yàn)槭芷?jiǎn)短所限,一篇新聞特寫(xiě)往往精選一兩個(gè)典型故事,用十分精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言敘述出來(lái),輔以設(shè)置懸念、制造矛盾沖突和抖包袱等故事表現(xiàn)手法,在增加報(bào)道趣味性的同時(shí),不斷深化或襯托新聞主題并強(qiáng)化了新聞傳播效果。

特,寫(xiě)好新聞特寫(xiě),首先要有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感。新聞特寫(xiě)最大的“特”,在于用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和鮮活的人物對(duì)話(huà)來(lái)再現(xiàn)新聞現(xiàn)場(chǎng),讓受眾身臨其境,進(jìn)而達(dá)到對(duì)報(bào)道聚焦的新聞事實(shí)感同身受、蘊(yùn)含的思想觀點(diǎn)在思想上、情感上形成強(qiáng)烈共鳴的傳播效果。記者讓受眾“走進(jìn)”新聞現(xiàn)場(chǎng),在強(qiáng)化了新聞特寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)感的同時(shí),也增強(qiáng)了報(bào)道的貼近性。特寫(xiě)就是要對(duì)報(bào)道的某些局部作突出的、重點(diǎn)的描繪,而不是面面俱到的泛泛之筆。從時(shí)間上來(lái)說(shuō),局部化意味著對(duì)生活作片段的截取。它不是去展示事件發(fā)展的前前后后,而是選取那種最具包孕性的片斷,動(dòng)中取靜,以靜寫(xiě)動(dòng),讓人們通過(guò)一個(gè)典型的鏡頭,一個(gè)畫(huà)面,獲得對(duì)其前前后后經(jīng)過(guò)的了解。這種片斷,通常是能反映事物特征的片斷或事件發(fā)展的高潮部分。從空間上來(lái)說(shuō),局部化意味著選取那些最有特征、最富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)。

寫(xiě),新聞特寫(xiě)由于借鑒了影視手法,將對(duì)象鏡頭化,所以能產(chǎn)生很強(qiáng)的可視性,人們常把它稱(chēng)為“視覺(jué)新聞”。通過(guò)描繪,讓讀者將文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視的畫(huà)面。新聞特寫(xiě),一定來(lái)自新聞現(xiàn)場(chǎng),記者通過(guò)將現(xiàn)場(chǎng)目擊、親身感受形諸于筆,再現(xiàn)大喜大悲的新聞場(chǎng)景,使受眾如臨其境,產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等感官?zèng)_擊和心靈感應(yīng),從而獲得鮮明而深刻的印象。寫(xiě)的現(xiàn)場(chǎng)感,首先是來(lái)自記者的現(xiàn)場(chǎng)觀察。一般新聞報(bào)道的材料來(lái)源,主要是由記者訪(fǎng)問(wèn)得到的,而特寫(xiě)的采訪(fǎng)則特別強(qiáng)調(diào)記者的現(xiàn)場(chǎng)觀察,強(qiáng)調(diào)第一手材料的獲取。所以,在不少的特寫(xiě)中,我們都可以感受到記者觀察活動(dòng)的存在。

三、整體感知。

1.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇特寫(xiě)的內(nèi)容。

交流,明確:這篇文章記敘中國(guó)跳水姑娘奪取桂冠的1.7秒,贊美了中國(guó)健兒的拼搏精神。

交流,明確:作者將呂偉跳水動(dòng)作分解成起跳、騰空、入水三個(gè)鏡頭,將這三個(gè)瞬間逐一回放,給讀者留下深刻的印象。

交流,明確:特寫(xiě)就是要對(duì)報(bào)道的某些局部做突出的重點(diǎn)的描繪,而不是面面俱到的泛泛之筆。但這篇特寫(xiě)沒(méi)有寫(xiě)整個(gè)緊張曲折的過(guò)程,沒(méi)有寫(xiě)贏得金牌后五星紅旗如何在賽場(chǎng)上冉冉升起,也沒(méi)有寫(xiě)她平時(shí)怎樣刻苦練功終于今日為國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)。而是全靠記者現(xiàn)場(chǎng)觀察,所攝取的只是跳水冠軍呂偉最后奪冠的一剎那,并把這一剎那,及一連串的跳水動(dòng)作用電影分鏡頭的藝術(shù)表現(xiàn)手法,逐一攝下、定格、放大,如“輕舒雙臂,向上高舉”、“輕輕一蹬”、“向前翻騰一周半”、“空中轉(zhuǎn)體三周”、“插進(jìn)碧波之中”等等。這一系列短語(yǔ)把呂偉的5136這個(gè)高難動(dòng)作分解成一連串特寫(xiě)鏡頭、慢鏡頭,描摹出呂偉精彩剎那的具體形象讓讀者產(chǎn)生了比看電視還要深刻的印象,這就是典型的特寫(xiě)形態(tài)。

四、研讀探究。

這是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫(xiě),更是一篇美文,文章運(yùn)用了很多手法,值得我們細(xì)細(xì)“品嘗”。請(qǐng)同學(xué)們分組討論,然后全班交流。

明確:動(dòng)靜穿插。飄浮的白云、飛鳥(niǎo)與呂偉的“沉靜自若”形成鮮明的對(duì)比;一個(gè)“托”字猶如“定格”,靜靜停留在空中,與“疾如流星”形成強(qiáng)烈反差;“哧”地插進(jìn)碧波中的身體,與悄然不驚的水花以及震耳欲聾的掌聲、歡呼聲,構(gòu)成動(dòng)與靜的協(xié)奏典。以靜反襯動(dòng),增強(qiáng)作品的可讀性。

豐富的比喻。僅一組跳水動(dòng)作,記者就用了7個(gè)比喻,其中既有明喻又有暗喻,如“伴隨著旋風(fēng)般地空中轉(zhuǎn)體三周”、“像輕盈的、筆直的箭”是明喻,“呂偉輕輕一蹬,就向空中飛去”、“這位自天而降的仙女”是暗喻。敦煌著名的壁畫(huà)《飛天》畫(huà)的是飄飄欲飛的仙女,記者則以“‘飛天’凌空”為題,比喻跳水姑娘如仙女般優(yōu)美絕倫。精彩的比喻不但增加了特寫(xiě)的文采,而且使動(dòng)作更加可視可感。這些比喻增強(qiáng)了作品的形象性、生動(dòng)性,調(diào)動(dòng)了讀者豐富的想象力。

側(cè)面烘托。結(jié)尾中外國(guó)記者的贊嘆,觀眾震耳欲聾的掌聲,歡呼聲以及以印度觀眾“了不起,你們中國(guó)的人才太多了!”,將整個(gè)特寫(xiě)推向高潮,也從側(cè)面將體育健兒奮力拼搏,為祖國(guó)爭(zhēng)光的主題突顯出來(lái)。

五、布置作業(yè)。

八年級(jí)語(yǔ)文第課三峽教案篇七

文言文是一種知識(shí)載體,它承載著傳授知識(shí)的任務(wù),但又絕不是惟一的任務(wù),更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時(shí),我就讓學(xué)生討論過(guò)為什么學(xué)習(xí)文言文,我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染,提高人文素養(yǎng)。可是,光講授,學(xué)生無(wú)法理解。這樣面對(duì)一篇文章,如果肢解開(kāi)來(lái)讀,必然失去其原有的韻味,所以在教學(xué)中,我利用遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源,展示三峽圖片,讓學(xué)生一下子明白其文的內(nèi)容。我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語(yǔ)言,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古人的對(duì)話(huà),學(xué)到活的知識(shí)而不是孤立的字詞。于是第二個(gè)環(huán)節(jié)就是弄懂文意。讀是基礎(chǔ),于是利用遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源的圖片和朗讀帶,讓學(xué)生聽(tīng)看,借助注釋來(lái)讀課文,若有不能解決的問(wèn)題,再拿到課堂上大家共同討論解決。實(shí)踐證明,有了聽(tīng)看的基礎(chǔ),學(xué)生說(shuō),完全可以自行解決文意串講這個(gè)問(wèn)題的。

二、利用資源,理解句子,培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

如果說(shuō)前面的讀是在為品做準(zhǔn)備,那么真正的品就在學(xué)生對(duì)文章優(yōu)美佳句的欣賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自行找出自己喜愛(ài)的地方,然后說(shuō)明喜愛(ài)的原因。許多學(xué)生都喜歡寫(xiě)三峽夏季水的畫(huà)面。于是便抓住機(jī)會(huì),誘發(fā)聯(lián)想,想起一些與此地情景相似的詩(shī)句,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。比如:遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源中的有關(guān)的詩(shī)句,夏季水流湍急,學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》,還想到了許多寫(xiě)水的詩(shī)句。這既是一種對(duì)課文的理解,又是一種知識(shí)的遷移。有的學(xué)生欣賞遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源中“清榮峻茂”的圖景,于是課堂上對(duì)這四個(gè)字進(jìn)行展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě),用自己的語(yǔ)言將這四種圖景描摹出來(lái),結(jié)果,多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的擴(kuò)寫(xiě)不滿(mǎn)意,認(rèn)為自己的擴(kuò)寫(xiě)使原文那種深遠(yuǎn)的意境變得平淡了,好多豐富的內(nèi)涵也沒(méi)有了。經(jīng)過(guò)比較,學(xué)生深深體會(huì)到了資源魅力所在。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清,面對(duì)兩岸高峻的山嶺,聆聽(tīng)悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲,遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源中,有這樣的畫(huà)面,學(xué)生一看,觸景生情。這種直接面對(duì)文本的傾聽(tīng)和思考,拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離,仿佛聽(tīng)到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚,仿佛看到了作者對(duì)壯美河山的嘆仰。如果說(shuō)《三峽》的山中有水,水中有山,山水融合,那么學(xué)《三峽》,利用遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源,人也與自然景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上,練習(xí)寫(xiě)導(dǎo)游詞應(yīng)該是信手拈來(lái)了,完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的全過(guò)程。

總之,本節(jié)課,氣氛和悅,學(xué)生既參與了課堂,又學(xué)到了知識(shí);既懂得利用遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源,又提高了學(xué)習(xí)興趣。

八年級(jí)語(yǔ)文第課三峽教案篇八

知識(shí)和能力:

1、了解一些文言知識(shí),積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

2、了解文中所描寫(xiě)的三峽的自然景觀,感受三峽的自然美。

3、把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

過(guò)程和方法:

1、誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點(diǎn),描繪了三峽不同季節(jié)的壯麗景色,語(yǔ)言精美,描寫(xiě)生動(dòng)。教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情,最后達(dá)到熟讀成誦??梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦,在板書(shū)中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。

2、拓展閱讀法。選擇與三峽有關(guān)的詩(shī)文進(jìn)行拓展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

3、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

1、欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色,深入作品的意境,感受其畫(huà)面美。

2、抓住精彩的寫(xiě)景段落,仔細(xì)揣摩畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ),把握作品景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

3、背誦課文。

1、把握文章描寫(xiě)景物生動(dòng)、傳神,語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。

2、把握作者的思想感情。

—、導(dǎo)入新課:2分鐘。

二、作者及作品簡(jiǎn)介2分鐘。

酈道元,字善長(zhǎng),北魏范陽(yáng)涿鹿人。做過(guò)州刺史、御史中尉等官職,治政嚴(yán)整,執(zhí)法峻刻,為權(quán)豪所憚。他生性好學(xué),歷覽群書(shū),撰《水經(jīng)注》40卷,是為魏晉時(shí)代無(wú)名氏所著的《水經(jīng)》一書(shū)所作的注釋?!端?jīng)》是一部記載全國(guó)水道的地理書(shū),記錄得非常簡(jiǎn)略。酈道元收集了有關(guān)全國(guó)水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見(jiàn)聞為《水經(jīng)》作注釋?zhuān)瑢?duì)《水經(jīng)》中的記載加以詳細(xì)闡明和補(bǔ)充,引書(shū)達(dá)四百多種。

三、朗讀課文,正確把握節(jié)奏,感受作品的音韻美。

1、學(xué)生初讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),初步理解文句。

(2)以小組為單位,解決疑難詞句,教師巡視指導(dǎo)。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(1)教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀,要求學(xué)生聽(tīng)讀,把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。

(2)教師提示朗讀需要注意的地方:

第1段,

自/三峽七百里中。

自非/亭午夜分,不見(jiàn)曦月。

第2段。

至于/夏水//襄陵。

沿//溯/阻絕。

或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝。

其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng),不以疾也。

第3段。

則/素湍//綠潭,回清/倒影。

絕/多生怪柏。

清/榮/峻/茂。

第4段。

每至/晴初霜旦。

故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳?!?/p>

(3)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

(4)學(xué)生齊讀課文,根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。

四、理清背誦思路。

根據(jù)文章想象三峽壯景,把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局的巧妙。

學(xué)生分組交流,每組負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段,然后選四位同學(xué)全班交流。

1、學(xué)生明確:第1段重點(diǎn)寫(xiě)山,“兩岸連山,略無(wú)闕處”,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒(méi)有中斷的地方,突出群山連綿的特點(diǎn)?!爸貛r疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月”是說(shuō)一層層的懸崖,一排排的峭壁,把天空和太陽(yáng)都遮蔽了,如果不是在正午、半夜的時(shí)候,連太陽(yáng)和月亮都看不見(jiàn)。說(shuō)明江面狹窄,兩岸雄峰相連,峭壁對(duì)峙,只看見(jiàn)一線(xiàn)天。突出峰巒重迭,雄峻險(xiǎn)拔的山勢(shì)。

教師根據(jù)學(xué)生講述板書(shū):

山兩岸連山隱天蔽日。

學(xué)生齊讀第1段,想像群山連綿,高聳入云的三峽美景。

2、學(xué)生明確:第2、3、4段寫(xiě)水,描繪不同季節(jié)的不同景象。

第2段寫(xiě)夏季三峽情景?!跋乃辶辏厮葑杞^”是說(shuō)夏天水漲,江水淹了山陵,上行和下航的船只都被阻絕,不能通航,突出大水猛漲?!盎蛲趺毙?,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也?!笔钦f(shuō)有時(shí)皇帝的命令要急速傳達(dá),才會(huì)有航船,只要清早坐船從白帝城出發(fā),傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里,即使騎著駿馬,駕著疾風(fēng),也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點(diǎn)。

教師根據(jù)學(xué)生講述板書(shū):

水夏水襄陵乘奔御風(fēng)。

學(xué)生齊讀第2段,想像江水浩蕩、日行千里的畫(huà)面,感受其奔放美。

3、學(xué)生明確:第3段寫(xiě)三峽春冬之景?!八赝木G潭,回清倒影”是說(shuō)在春冬兩個(gè)季節(jié),雪白的急流,回旋著清波;碧綠的深潭,倒映著各種景物的影子。波光粼粼,景物重重,一派秀麗風(fēng)光?!敖^多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”是說(shuō)在極高的山峰上,生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹(shù),在山峰之間,常有懸泉瀑布飛流沖蕩,山靜、泉飛、柏怪、水奇,構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫(huà)面?!扒鍢s峻茂,良多趣味”,水清,樹(shù)榮,山高,草盛,趣味無(wú)窮。用極為精練的四個(gè)字狀寫(xiě)四種景物,總結(jié)全段。

教師根據(jù)學(xué)生講述,板書(shū):

春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂。

學(xué)生齊讀第3段,想像三峽的秀美、挺拔,感受其清悠美。

4、學(xué)生明確:第4段寫(xiě)三峽秋景?!懊恐燎宄跛?,林寒澗肅”是說(shuō)每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨,樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和寂靜,充滿(mǎn)凄清肅殺的氣氛?!俺S懈咴抽L(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”是說(shuō)高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫,聲音連續(xù)不斷,非常凄涼怪異??諘绲纳焦葌鱽?lái)猿啼的回聲,悲哀婉轉(zhuǎn),很久很久才消失。寫(xiě)秋峽以代表性事物猿來(lái)表現(xiàn),山猿哀鳴,渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?/p>

教師根據(jù)學(xué)生講述板書(shū):

秋林寒澗肅高猿長(zhǎng)嘯。

學(xué)生齊讀第4段,感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。

五、學(xué)生齊讀課文,根據(jù)板書(shū)所顯示的詞語(yǔ)提綱,嘗試背誦。

一、檢查背誦。

1、個(gè)體抽查。

2、集體齊背。

1、選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述三峽奇景,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

教師提醒學(xué)生注意扣住山水,扣住季節(jié),扣住景物特征,如高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿鳴、悲涼的漁歌等。

2、提問(wèn):本文對(duì)三峽的描寫(xiě)比較客觀,作者的思想感情并沒(méi)有用語(yǔ)言直接表述出來(lái),但從字里行間我們可以體會(huì)得到,請(qǐng)結(jié)合文章試作分析。

學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)分析。

明確:作者描繪三峽奇景,景中含情,情景交融。如寫(xiě)群山連綿,高聳入云,體現(xiàn)了作者欣賞贊嘆的情感。他驚嘆自然的神奇,盛贊夏日三峽的奔放美,春冬之時(shí)的清幽美,秋日三峽的凄婉美,“良多趣味”作者直抒其懷,體現(xiàn)其獨(dú)特的審美觀。特別是秋日三峽,水枯氣寒,猿鳴凄涼,讀來(lái)使人不覺(jué)潸然淚下,那悲涼的漁歌,使人覺(jué)得作者是在嘆人生多舛,百姓艱難??傊饺脶B道元筆下的“三峽”,似乎也走出了作者豐富的內(nèi)心世界。

三、揣摩語(yǔ)言,品味作品獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。

1、兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。

2、素湍綠潭,回清倒影,絕多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。

3、林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕,故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳?!?/p>

學(xué)生涵詠品味寫(xiě)景的妙處。只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn),教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。

明確:

1、正面寫(xiě)山“連”的特點(diǎn),粗筆勾勒,輪廓分明?!半[天蔽日”,山隱于天空,遮住太陽(yáng),側(cè)面烘托山“高”。正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合,寫(xiě)出了山高嶺連的特點(diǎn)。

2、既有俯察近物,又有仰觀遠(yuǎn)景。“素湍綠潭,回清倒影”屬俯視江中所見(jiàn),動(dòng)靜相雜,色彩各異,相映成趣?!敖^多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”屬仰觀遠(yuǎn)景,以“絕”狀山,以“怪”寫(xiě)柏,繪形寫(xiě)貌,形神兼?zhèn)??!肮职亍憋@示著旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志,給山水之間注入一股生命的活力,使人頓覺(jué)生意盎然。

3、以“空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄,山谷空曠,既從正面摹聲,又從側(cè)面引用,以漁歌的凄涼來(lái)寫(xiě)猿鳴,手法多變,搖曳多姿。

學(xué)生齊讀這三句話(huà),感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。

四、拓展閱讀。

閱讀李白的《早發(fā)白帝城》一詩(shī),請(qǐng)說(shuō)出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。

早發(fā)白帝城。

李白。

朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

學(xué)生讀詩(shī),思考,明確:《早發(fā)白帝城》和《三峽》都描寫(xiě)了三峽風(fēng)光,前者是詩(shī),后者為游記散文。文章第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證,都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng),都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿啼;文章第一段則和詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。

五、課堂小結(jié)。

《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長(zhǎng)卷,讀來(lái)令人神往。作者以凝練生動(dòng)的筆墨寫(xiě)出了三峽的奇險(xiǎn)、清秀,我們仿佛置身于那險(xiǎn)拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝點(diǎn)三峽,科學(xué)家用智慧改造三峽,親愛(ài)的同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們走近三峽,用自己的獨(dú)特歌喉贊美三峽,將來(lái),我相信,三峽古老的歷史畫(huà)卷上會(huì)留下屬于我們的一筆的!

六、布置作業(yè)。

a(學(xué)優(yōu)生):完成練習(xí)冊(cè)。

b(中等生):背誦課文,理解內(nèi)容。

c(后三分之一學(xué)生):背誦課文。

八年級(jí)語(yǔ)文第課三峽教案篇九

《三峽》一文通篇只有一百五十五個(gè)字,但卻已把三峽的形勢(shì)和一年四季的景色,繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)。其中寫(xiě)到:急流奔瀉、飛舟御風(fēng)、碧潭白浪、瀑布懸泉、峽谷深澗、懸崖怪柏、水清山峻、草茂木榮、猿嘯寒林、音回空谷、巴蜀漁歌、凄清謠諺……三峽七百里山川風(fēng)物,萬(wàn)千氣象,春夏秋冬、景色變幻,無(wú)不一一生動(dòng)呈現(xiàn)。可以看出,這篇文字是極為省儉、精悍的,但內(nèi)涵卻是極為豐富、充實(shí)的。

在教學(xué)過(guò)程中,我首先通過(guò)多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)入情入境的教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)了情境互動(dòng),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。并通過(guò)朗讀進(jìn)行文意疏通,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生疏通“重巖疊嶂,隱天蔽日”“林寒澗肅”和“自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月”,“素湍綠潭,回清倒影”,因?yàn)檫@些是學(xué)生翻譯中初次遇到的句式,雖然互文和并提的修辭不要求學(xué)生掌握,但稍加提示會(huì)便于學(xué)生掌握句式。

接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章初步感知,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理思路,明確本文的構(gòu)思之妙。

然后讓學(xué)生“找尋景物的特點(diǎn),領(lǐng)悟自然的魅力”,并進(jìn)行交流,從中感受體驗(yàn)三峽獨(dú)特的美。運(yùn)用“讀”、“寫(xiě)”、“說(shuō)”的方式讓學(xué)生深入課文,品味課文,體悟課文意境。啟發(fā)學(xué)生拓展延伸,通過(guò)聯(lián)想和想象,拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生審美情趣,鍛煉了言語(yǔ)表達(dá)能力。使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步領(lǐng)略三峽景物的獨(dú)特之美。接著通過(guò)“找尋寫(xiě)作的美點(diǎn),感受藝術(shù)的魅力?!弊寣W(xué)生感受文章中的寫(xiě)景方法,并為隨后的寫(xiě)作打基礎(chǔ)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力體現(xiàn)著與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),并由此迸發(fā)了些許火花。我認(rèn)為,在文言文教學(xué)中,教師應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈深處,用學(xué)生自身的體驗(yàn)和感情去解讀作品,去感悟、理解作者對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、思考、評(píng)價(jià)及審美追求,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)知識(shí),發(fā)現(xiàn)感受,從而豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),獲得美的享受和熏陶。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?!笨梢哉f(shuō),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中我努力與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)和見(jiàn)解,豐富教學(xué)內(nèi)容,從而求得新的發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)然,本課教學(xué)也留下很多遺憾。比如在文言文的翻譯中如何可以更好的落實(shí)文言的字詞句,還有容量與時(shí)間的更好處理,這些都有待進(jìn)一步探索。

八年級(jí)語(yǔ)文第課三峽教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、分析文中描寫(xiě)的景、事、物,體會(huì)昆明雨季的特點(diǎn)。

2、品味鑒賞平淡自然的語(yǔ)言。

3、把握作者在字里行間流露出的感情。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味關(guān)鍵詞,逐步提高賞讀文本的能力。

教學(xué)難點(diǎn):作者借助景、事、物抒發(fā)的感情。

教學(xué)方法:朗讀鑒賞品味賞析討論交流。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

雨,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨,淅淅瀝瀝的雨,飄飄灑灑的雨,充盈著詩(shī)人的內(nèi)心,也撩撥著我們的情愫。請(qǐng)說(shuō)出寫(xiě)雨的古詩(shī)句。學(xué)生自由發(fā)言。

春夜喜雨,天街小雨,杏花春雨,巴山夜雨,連江寒雨,渭城朝雨,當(dāng)然,還有昆明的綿綿細(xì)雨。

出示文后的詩(shī)句,導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者。

蓮花池外少行人,野店苔痕一寸深。

濁酒一杯天過(guò)午,木香花濕雨沉沉。

二、讀一讀。

朗讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了昆明雨季的哪些景象。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“行人”“苔痕”“濁酒”“沉沉”,歸納出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”。

三、畫(huà)一畫(huà)。

(一)朗讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中寫(xiě)了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小組完成,組內(nèi)交流,班級(jí)展示。

1、雨中景:仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花、木棉。

找出具體描寫(xiě)的句子,分析作者如何鮮活、立體地描寫(xiě)景物的,賞析景物美,滋味美。

這些特有的景物裝點(diǎn)著這個(gè)四季如春的城市,清新,自然,美好,和諧,讓我們產(chǎn)生一種“我想去昆明”的沖動(dòng)。想不想去,想去,那就隨著汪曾祺文字暢游一番吧。

2、雨中人:苗族女孩、房東母女、我和德熙。

分析作者如何進(jìn)行人物描寫(xiě)的,寫(xiě)出了人物怎樣的特征。

3、雨中事:賣(mài)楊梅、送緬桂花、酒店小酌。

賞析人情美,氛圍美。

四、想一想。

這些景、這些人、這些事,讓這個(gè)溫婉的季節(jié)充滿(mǎn)溫情。跳讀課文,鎖定最能概括雨季特點(diǎn)的句子。

引導(dǎo)學(xué)生找出“昆明的雨季是明亮的、豐滿(mǎn)的,使人動(dòng)情的?!?/p>

五、議一議。

小組討論,為什么說(shuō)昆明的雨季是明亮的、豐滿(mǎn)的,使人動(dòng)情的?

八年級(jí)語(yǔ)文第課三峽教案篇十一

3。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,除表情達(dá)意外,還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。

乙。重點(diǎn)難點(diǎn)。

2。引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換,通過(guò)想象與聯(lián)想,通過(guò)一些具體方法來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力,能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。

丙。教學(xué)課時(shí)安排。

一課時(shí)。

丁。教學(xué)準(zhǔn)備。

1。設(shè)計(jì)并制作多媒體.課件。

2。給學(xué)生分組,每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

戊。教學(xué)內(nèi)容和步驟。

(師)課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓,我相信大家一定不會(huì)辜負(fù)自己小組的希望,會(huì)有很好的表現(xiàn),待會(huì)兒我會(huì)請(qǐng)聽(tīng)課的老師評(píng)價(jià),那一組表現(xiàn)最好,那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最出色。

一。導(dǎo)入。

(多媒體)中國(guó)政區(qū)圖。

(師)這是一張中國(guó)地圖,這兒是浙江,在浙江境內(nèi)有一條河,叫富春江。

(多媒體)富春江地圖。

方景物美嗎?請(qǐng)大家迅速讀課文,告訴我,這篇文章都寫(xiě)了些什么樣的景物?

(多媒體)簡(jiǎn)單的景物結(jié)構(gòu)圖。

(師)這并不是富春江一帶獨(dú)有的,咱們張家界也有。為什么這些詩(shī)人偏偏對(duì)這篇文章所描寫(xiě)的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢?我想,這主要得益于這篇文章語(yǔ)言所具有的特點(diǎn)。

(多媒體)語(yǔ)言。

下面,讓我們一起來(lái)欣賞這篇文章吧!

二。初讀課文。

配樂(lè)配畫(huà)面朗讀。

三。語(yǔ)言鑒賞。

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩(shī)人可沒(méi)有看到這些畫(huà)面。在去富春江之前,他們看到的只是吳均的文章??墒俏蚁?,他們看到吳均的這篇文章時(shí),一定就象看到真的景物一樣,讀到“風(fēng)煙俱靜,天山共色”的時(shí)候,他們一定會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空,感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因?yàn)檫@樣,他們才對(duì)富春江如此的神往啊!那么,我們讀這篇文章的時(shí)候,是否也有象看到真的景物一樣的感覺(jué)呢?讀到哪些地方的時(shí)候特別有這種感覺(jué)?給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文,然后大家發(fā)言,看哪一組說(shuō)的最多,說(shuō)的最好。

(一)體會(huì)其“描寫(xiě)生動(dòng)”的美。

學(xué)生討論發(fā)言。

(師)引導(dǎo)小結(jié):吳均的這篇文章,最大的特點(diǎn)就是描寫(xiě)生動(dòng)。

(多媒體)描寫(xiě)生動(dòng)。

(師)聽(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言,我真的感嘆:吳均這個(gè)作家水平高,同學(xué)門(mén)這些讀者水平也高!剛才我們說(shuō)了這篇文章語(yǔ)言上的一個(gè)特點(diǎn):描寫(xiě)生動(dòng)。下面,我想大家一起看看這段文字:

(師)把這段文字和課文比較一下,說(shuō)說(shuō)這段話(huà)寫(xiě)得怎么樣?

學(xué)生討論回答。

教師明確:語(yǔ)言空洞抽象,不生動(dòng)。

(師)那么,我們能不能象吳均那樣,運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具把這段話(huà)改寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)些?看誰(shuí)先改好,念一念。

學(xué)生念,教師點(diǎn)評(píng)。

(二)體會(huì)其“音韻和諧”的美。

(師)我們講了這篇文章詞語(yǔ)用得好,描寫(xiě)得生動(dòng),那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍,然后我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生回答,教師引導(dǎo)。

(師)這樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的,所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺(jué)到音韻和諧,瑯瑯上口。

(多媒體)音韻和諧。

(三)體會(huì)其“感情真摯”的美。

(多媒體)感情真摯。

(師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?

四,.總結(jié)評(píng)價(jià)。

(師)這篇文章的語(yǔ)言多美啊!既然這篇文章的語(yǔ)言如此優(yōu)美動(dòng)人,我們不妨來(lái)讀一讀,首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著音樂(lè)和畫(huà)面朗讀,同學(xué)們可要認(rèn)真聽(tīng)啊。

學(xué)生評(píng)價(jià)。

全班齊讀。

(師)吳均的文章正因?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn),讀了他的文章之后,那些唐代的詩(shī)人才那樣的對(duì)富春江神往不已,這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古,那么,我們以后在.寫(xiě)作文,特別是寫(xiě)游記類(lèi)的文章時(shí),也要注意把景物描寫(xiě)的生動(dòng)具體,注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式,注意在.寫(xiě)作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我相信大家也能寫(xiě)出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動(dòng)人的作文。

全班齊讀。

八年級(jí)語(yǔ)文第課三峽教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.通讀課文,掌握作者游蹤順序。

2.三峽不同景物它們各自不同的特點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)從不同角度去欣賞文章,學(xué)會(huì)欣賞。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):了解游記的寫(xiě)法。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.理清文章思路,了解巴東三峽的壯麗景色.

2.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的熱情.

教學(xué)重點(diǎn):

理清文章思路,了解巴東三峽的壯麗景色.

教學(xué)難點(diǎn):

有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的熱情.

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1.作者簡(jiǎn)介。

2.三峽簡(jiǎn)介。

長(zhǎng)江三峽,我國(guó)十大風(fēng)景名勝之一,中國(guó)四十佳旅游景觀之首,是長(zhǎng)江上游最為雄偉壯觀的峽谷,由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市,西起重慶白帝城,東至宜昌南津關(guān),全長(zhǎng)193公里,被游人譽(yù)為“山水畫(huà)廊”。

這里兩岸高峰夾峙,港面狹窄曲折,港內(nèi)灘礁棋布,水流洶涌湍急。我們于七年級(jí)所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國(guó)古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》,就是對(duì)三峽雄奇風(fēng)光的生動(dòng)敘述。古詩(shī)有云:曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云。意思是說(shuō):見(jiàn)過(guò)汪洋大海的人,對(duì)別處的水就看不上眼了,除了巫山那五彩繽紛的彩云,相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見(jiàn)巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩(shī)人李白的著名詩(shī)篇《早發(fā)白帝城》,詩(shī)句也出色地描繪了船行三峽,瞬息千里的壯觀景象。

現(xiàn)在的三峽,隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建,這里更成了世界知名的旅游熱線(xiàn)。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多,除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外,較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽(yáng)張飛廟,葛洲壩大壩工程等等。

二、講授新課。

1.朗讀課文。

請(qǐng)同學(xué)思考:三峽給了你怎樣的一個(gè)印象?

學(xué)生交流,自由發(fā)言。

2.理清文章思路。

學(xué)生討論交流明確:

3.根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)。

文章采用先總寫(xiě)后分寫(xiě),以時(shí)間順序。

一(1、2自然段):總寫(xiě)三峽險(xiǎn)惡。

二(3-10自然段):按游蹤的前后,分別具體描寫(xiě)游三峽的'見(jiàn)聞。

4、作者由宜昌到重慶逆流游三峽,沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方?

歸納:船從宜昌上駛,開(kāi)始是西陵峽,共分四段:黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉(cāng)峽,出峽有香溪。船過(guò)姊歸和巴東,進(jìn)入巫峽。過(guò)巫山即入瞿塘峽。過(guò)瞿塘峽則到白帝城,最后船泊在夔府的江岸。

三、小結(jié)。

三峽是我國(guó)的風(fēng)景勝地,神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往,三峽離我們現(xiàn)在所在地并不遠(yuǎn),希望同學(xué)有機(jī)會(huì)能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。

七、作業(yè)。

1、字詞積累解釋造句。

2、課后練習(xí)四。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:

1.理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。

2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。

教學(xué)難點(diǎn):

理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

學(xué)生課前收集的有關(guān)資料,在小組交流,推舉代表上臺(tái)講述想象的大壩建成后的三峽景象。

二、分析所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。

1.民諺“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”

渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛,為全文定下基調(diào)。

2.作者即景詩(shī)“黃陵廟下江南味,也有垂楊也有花”。

詩(shī)中“江南味”“垂楊”“花”,形象生動(dòng)地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點(diǎn)。

3、諺語(yǔ)“青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”。

表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對(duì)比手法,突出顯現(xiàn)崆嶺灘,后句中用“鬼門(mén)關(guān)”形容崆嶺灘,其險(xiǎn)可見(jiàn),令人望而生畏。

4、詩(shī)句:“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén),生長(zhǎng)明妃尚有村”。

突出贊賞詩(shī)中“赴”字運(yùn)用之妙,從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢(shì),詩(shī)的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。

5、典故“劉皇叔托孤”

文章一方面寫(xiě)白帝城樹(shù)木青蔥,玲瓏可愛(ài),另一方面寫(xiě)劉皇叔在此托孤的悲慘故事,突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵,更耐人尋味。

6、歸納總結(jié)。

自古以來(lái),凡名山名川均與名人、詩(shī)、諺、典故結(jié)下了不解之緣,呈現(xiàn)出與自然共生共榮,相輔相成,相映成輝的奇特現(xiàn)象。長(zhǎng)江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海,一方面固在其為自然景觀,因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下;另一方面也在于其眾多的人文景觀,得益于歷代騷人墨客傾情三峽,留下一串串光輝足跡于山巒水畔,寫(xiě)下一篇篇不朽詩(shī)章傳頌于后世,在長(zhǎng)江三峽滾滾不盡的激流里,流淌著多少千古絕唱、千古佳話(huà)!三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情,而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。

三、品味語(yǔ)言。

思考練習(xí)三:學(xué)生討論、交流、歸納。

1、作者用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出江水的險(xiǎn),四個(gè)排比短促有力,讀起來(lái)給人以窒息的感覺(jué)?!罢⒓薄⑶邸⒍酁绷钊瞬缓?。排比句式整齊又稍有變化,讀起來(lái)和諧有趣。

2、抓住峰的多與高的特點(diǎn),語(yǔ)言的排列就像大海的波浪,一浪高過(guò)一浪,給人以層層疊疊連綿不斷的感覺(jué)。運(yùn)用擬人的手法,以動(dòng)寫(xiě)靜,非常生動(dòng)地表現(xiàn)出了山你追我趕,互比高低的情態(tài),另外還使用頂真的手法“你圍著我,我圍著你,你咬著我,我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受,很有情趣。

3、運(yùn)用比喻“像牛馬,像虎豹”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法,突出巫山的云比廬山的更有趣。

四、歸納文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

1、文章按照作者的游蹤,依次記敘、描寫(xiě)景物。層次井然。文中開(kāi)始先總述,然后逆江而上,分別記敘、描寫(xiě)西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長(zhǎng)的西陵峽時(shí),分四段介紹,條理清楚。

2、介紹景物時(shí),能抓住特色,詳略得當(dāng)。

3、采用多種修辭與寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)景物,生動(dòng)形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法,突出景物的特點(diǎn),用烘托、對(duì)比、反襯的寫(xiě)作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。

4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)、諺語(yǔ)、及自己的即景詩(shī)句,收到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之效,言簡(jiǎn)意賅,渲染氣氛,使游記增添了韻味。

五、鞏固。

朗讀課文。

六.作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽的旅游及大壩資料,對(duì)三峽有個(gè)全面的了解。

七.板書(shū)設(shè)計(jì):

總說(shuō)三峽:險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳驚異。

具體描述三峽:西陵峽:黃貓峽:山高不險(xiǎn)、水急不峽緊張。

燈影峽;江北山險(xiǎn)峻而無(wú)味,即景詩(shī)輕松、崆嶺峽牛肝馬肺峽:青灘葉灘不算灘極為可怕。

總結(jié)走完三峽:山勢(shì)平敞些、江面寬得多水勢(shì)也平得多。輕松。

八年級(jí)語(yǔ)文第課三峽教案篇十三

集體備課時(shí)間8月18日。

出席教師。

缺席情況記錄無(wú)中心發(fā)言人。

備課內(nèi)容1.《巴東三峽》。

教材分析本文屬游記體裁,逆流而上記敘了三峽全程中的自然景觀和人文景觀。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注釋詞語(yǔ),明白詞句含義。

2掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。

3掌握文中所引的詩(shī)、諺語(yǔ)和典故,并理解其在文中所起的作用。

能力目標(biāo)1理清文章脈絡(luò),掌握作者行文的時(shí)間和空間順序。

2學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫(xiě)方法。

情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫(xiě)方法。

教學(xué)難點(diǎn)掌握寓學(xué)識(shí)和情感于記敘之中的游記寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備制作“長(zhǎng)江三峽簡(jiǎn)圖”,標(biāo)明主要景點(diǎn),讓學(xué)生了解旅游景點(diǎn)的方位。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

長(zhǎng)江從源頭至入海口,全長(zhǎng)6300余公里,是我國(guó)第一大河,三峽更是其中的盛景。三峽西起……(用幻燈片展示教師設(shè)計(jì)的“長(zhǎng)江三峽簡(jiǎn)圖”,指出各個(gè)旅游景點(diǎn)的方位)。

二、朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

1要求學(xué)生朗讀課文,劃分段落,總結(jié)各部分大意。

2抽學(xué)生發(fā)言。

3小結(jié):

第一部分:(1-2自然段)總述三峽景觀。

第二部分:(3-9自然段)分別描寫(xiě)西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。

第三部分:(10自然段)寫(xiě)走完三峽后的心情。

4總結(jié)出作者的'游蹤順序(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)1)。

學(xué)生活動(dòng)。

1觀看幻燈片,聽(tīng)教師講解,對(duì)三峽形成較直觀的認(rèn)識(shí)。

2根據(jù)自己搜集到的資料,講述自己心中的三峽。注意盡量進(jìn)行自然和人文景觀的描述,如講一些關(guān)于三峽的民間故事等。通過(guò)課堂講述,建立對(duì)三峽的感性認(rèn)識(shí)。

1朗讀課文,在書(shū)上劃分段落,并歸納段意。

2發(fā)言。有不同意見(jiàn)者積極補(bǔ)充。

3與教師一起理清文章結(jié)構(gòu)。

4理清作者游蹤順序。

補(bǔ)充、總結(jié)。

三、字詞積累。

通過(guò)注音、釋義、造句等檢查學(xué)生對(duì)疑難字詞(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)2)的掌握情況。

板書(shū)設(shè)計(jì):

1作者的游蹤順序(首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽)。

2疑難字詞。

浣妝滟堆凝望玲瓏險(xiǎn)峻懸崖絕壁古褐蒼蒼悠閑裊裊單于古剎恐怖。

唱和。

第二課時(shí)。

一、分析描寫(xiě)巫峽所用修辭手法及作用。

1作者在巫峽描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了很多修辭手法,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)例句。

2抽學(xué)生朗讀他所劃的句子。

3指導(dǎo)學(xué)生分析文中的修辭手法,并體會(huì)其作用。

二.比較閱讀,討論作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)段落與描寫(xiě)西陵峽和瞿塘峽的段落作比較,體會(huì)作者根據(jù)景物特點(diǎn)而采用的不同的描寫(xiě)方法。

2總結(jié):本文介紹三峽景物能抓住特色,詳略安排得當(dāng),根據(jù)景物的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整描寫(xiě)手法,如西陵峽山勢(shì)的高低,水勢(shì)的急緩各不相同,作者介紹得簡(jiǎn)明扼要而又刻畫(huà)精準(zhǔn),記敘巫峽,則側(cè)重描寫(xiě)其山水的奇險(xiǎn)和美麗,同時(shí)涉及了聞名遐爾的巫峽山云雨;記敘瞿塘峽,則側(cè)重介紹了兩岸的人文景觀,既避免了重復(fù),又增加了文章的文化內(nèi)涵。

三、分析文中詩(shī)句、諺語(yǔ)和典故的作用。

1師:作者在描寫(xiě)三峽景物時(shí)引用了詩(shī)句、諺語(yǔ)和典故,請(qǐng)大家閱讀課文,找出相關(guān)例句。

2抽學(xué)生朗讀其所劃例句。

3抽學(xué)生分析它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩?/p>

小結(jié):能收到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效,言簡(jiǎn)意賅,渲染氣氛,使游記增添了文化內(nèi)涵和韻味。

四、細(xì)讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

1師:作者在游歷過(guò)程中的心理是不斷變化的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文,在文中找出表現(xiàn)作者心理的句子,并分析它表明了作者的什么心理。

2抽學(xué)生朗讀所劃語(yǔ)句,進(jìn)行小結(jié)。

4師:這些人文景觀大大增強(qiáng)了三峽之美的豐富性。

學(xué)生活動(dòng)。

1閱讀7、8自然段,劃出運(yùn)用了修辭手法的句子。

2朗讀所劃的句子,并指明其運(yùn)用了何種修辭手法。

3體會(huì)文中所用修辭手法的作用。

1學(xué)生自己歸納總結(jié),提出意見(jiàn),互相商討,也可一人提問(wèn),大家討論,解決問(wèn)題。

2在老師點(diǎn)撥下感受作者寫(xiě)作特點(diǎn)。

1閱讀課文,劃出文中的詩(shī)句、諺語(yǔ)和典故,思考其作用。

2朗讀例句。

巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳(古樂(lè)府詩(shī))。

青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)(諺語(yǔ))。

群山萬(wàn)壑赴荊門(mén),生長(zhǎng)明妃尚有村。(杜甫〈詠懷古跡五首〉之三)。

3分析它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩?/p>

1細(xì)讀課文,找出體現(xiàn)作者心理的句子,并加以分析。

2朗讀所劃語(yǔ)句,稍作分析。

3生:黃陵廟、王昭君故里、劉備托孤……。

4聽(tīng)教師介紹文中的人文景觀,拓展知識(shí)面。

第三課時(shí)。

一、通讀全文,感受作者的思想感情和文辭的精彩。

1范讀《巴東三峽》,再讓幾位學(xué)生朗讀課文,要求讀出感情。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己大聲朗讀,聽(tīng)教師和其它學(xué)生朗讀,感受文章中作者對(duì)三峽所寄寓的思想感情并體會(huì)文章中文辭的精彩。

2要學(xué)生散讀課文,摘抄詞句,體會(huì)作者的學(xué)識(shí)和才思。

1朗誦課文,感受文章中作者情緒的變化發(fā)展,感受作者對(duì)三峽所寄寓的思想感情并體會(huì)文章中文辭的精彩。

2散讀課文,摘抄自己喜歡的詞句,進(jìn)行詞匯的積累和語(yǔ)料的儲(chǔ)備,同時(shí)體會(huì)作者在娓娓道來(lái)時(shí)所表現(xiàn)出的淵博的學(xué)識(shí)和過(guò)人的才思。

1將兩篇課文進(jìn)行比較閱讀,討論其不同點(diǎn)。

2發(fā)表意見(jiàn),在教師指導(dǎo)下了解兩篇課文的不同處,進(jìn)一步了解游記與記敘文的不同處,在區(qū)別中把握游記的特點(diǎn)。

二.比較閱讀。

1要求學(xué)生將本篇課文與七年級(jí)(上)已學(xué)過(guò)的酈道元《三峽》進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)二者之間的區(qū)別。

2抽學(xué)生發(fā)言??偨Y(jié):了解《巴東三峽》為游記,作者置身其中,有時(shí)直接抒發(fā)自己的情感,而《三峽》一文則多為客觀描繪?!栋蜄|三峽》寫(xiě)景物常渲染、鋪敘,《三峽》的記敘文字則十分洗練。

三.作文訓(xùn)練:寫(xiě)一篇游記(要求見(jiàn)課本第27頁(yè))。

跟隨教師的活動(dòng)掌握疑難字詞。

八年級(jí)語(yǔ)文第課三峽教案篇十四

1準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),明白詞句含義。

2掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。

3掌握文中所引的詩(shī)、諺語(yǔ)和典故,并理解其在文中所起的作用。

1理清文章脈絡(luò),掌握作者行文的時(shí)間和空間順序。

2把握本文內(nèi)容翔實(shí),情文并茂的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫(xiě)方法。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)。

1學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫(xiě)方法。

2把握本文內(nèi)容翔實(shí),情文并茂的寫(xiě)作特點(diǎn)。

掌握寓學(xué)識(shí)、才力和情感于記敘之中的游記寫(xiě)作方法。

教師準(zhǔn)備:制作“長(zhǎng)江三峽簡(jiǎn)圖”,標(biāo)明主要景點(diǎn),讓學(xué)生了解旅游景點(diǎn)的方位。

學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)三峽的資料,建立對(duì)三峽風(fēng)光的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方法:圖片演示法、問(wèn)答法、討論法、點(diǎn)撥法。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1師:長(zhǎng)江從源頭至入???,全長(zhǎng)6300余公里,是我國(guó)第一大河,三峽更是其中的盛景。三峽西起……(用幻燈片展示教師設(shè)計(jì)的“長(zhǎng)江三峽簡(jiǎn)圖”,指出各個(gè)旅游景點(diǎn)的方位)。

2組織課堂發(fā)言。

師:在學(xué)習(xí)這篇課文之前,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)搜集到的資料,描述一下自己心目中的三峽,然后我們?cè)賮?lái)閱讀《巴東三峽》,看看與大家所描述的有何區(qū)別,又有何相似之處。1觀看幻燈片,聽(tīng)教師講解,對(duì)三峽形成較直觀的認(rèn)識(shí)。

2根據(jù)自己搜集到的資料,講述自己心中的三峽。注意盡量進(jìn)行自然和人文景觀的描述,如講一些關(guān)于三峽的民間故事等。通過(guò)課堂講述,建立對(duì)三峽的感性認(rèn)識(shí)。

二、朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1要求學(xué)生朗讀課文,劃分段落,總結(jié)各部分大意。

2抽學(xué)生發(fā)言。

3小結(jié):

第一部分:(1~2自然段)總述三峽景觀。

第二部分:(3~9自然段)分別描寫(xiě)西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。

第三部分:(10自然段)寫(xiě)走完三峽后的心情。

4總結(jié)出作者的游蹤順序(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)1)1朗讀課文,在書(shū)上劃分段落,并歸納段意。

2發(fā)言。有不同意見(jiàn)者積極補(bǔ)充。

3與教師一起理清文章結(jié)構(gòu)。

4理清作者游蹤順序。

三、字詞積累。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

通過(guò)注音、釋義、造句等檢查學(xué)生對(duì)疑難字詞(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)2)的掌握情況。跟隨教師的活動(dòng)掌握疑難字詞。

板書(shū)設(shè)計(jì):

1作者的游蹤順序(首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽)。

2疑難字詞。

浣妝滟滪堆凝望玲瓏險(xiǎn)峻懸崖絕壁古褐蒼蒼。

第二課時(shí)。

一、分析描寫(xiě)巫峽所用修辭手法及作用。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1師:作者在巫峽描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了很多修辭手法,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)例句。

2抽學(xué)生朗讀他所劃的句子。

3指導(dǎo)學(xué)生分析文中的修辭手法,并體會(huì)其作用。1閱讀7、8自然段,劃出運(yùn)用了修辭手法的句子。

2朗讀所劃的句子,并指明其運(yùn)用了何種修辭手法。

3體會(huì)文中所用修辭手法的作用。

二、比較閱讀,討論作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)段落與描寫(xiě)西陵峽和瞿塘峽的段落作比較,體會(huì)作者根據(jù)景物特點(diǎn)而采用的不同的描寫(xiě)方法。

2師總結(jié):本文介紹三峽景物能抓住特色,詳略安排得當(dāng),根據(jù)景物的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整描寫(xiě)手法,如西陵峽山勢(shì)的高低,水勢(shì)的急緩各不相同,作者介紹得簡(jiǎn)明扼要而又刻畫(huà)精準(zhǔn),記敘巫峽,則側(cè)重描寫(xiě)其山水的奇險(xiǎn)和美麗,同時(shí)涉及了聞名遐爾的巫峽山云雨;記敘瞿塘峽,則側(cè)重介紹了兩岸的人文景觀,既避免了重復(fù),又增加了文章的文化內(nèi)涵。1學(xué)生自己歸納總結(jié),提出意見(jiàn),互相商討,也可一人提問(wèn),大家討論,解決問(wèn)題。

2在老師點(diǎn)撥下感受作者寫(xiě)作特點(diǎn)。

三、分析文中詩(shī)句、諺語(yǔ)和典故的作用。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1師:作者在描寫(xiě)三峽景物時(shí)引用了詩(shī)句、諺語(yǔ)和典故,請(qǐng)大家閱讀課文,找出相關(guān)例句。

2抽學(xué)生朗讀其所劃例句。

3抽學(xué)生分析它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩?/p>

小結(jié):能收到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效,言簡(jiǎn)意賅,渲染氣氛,使游記增添了文化內(nèi)涵和韻味。

1閱讀課文,劃出文中的詩(shī)句、諺語(yǔ)和典故,思考其作用。

2朗讀例句。

巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳(古樂(lè)府詩(shī))。

青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)(諺語(yǔ))。

群山萬(wàn)壑赴荊門(mén),生長(zhǎng)明妃尚有村。(杜甫〈詠懷古跡五首〉之三)。

3分析它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩?/p>

四、細(xì)讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1師:作者在游歷過(guò)程中的心理是不斷變化的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文,在文中找出表現(xiàn)作者心理的句子,并分析它表明了作者的什么心理。

2抽學(xué)生朗讀所劃語(yǔ)句,進(jìn)行小結(jié)。

4師:這些人文景觀大大增強(qiáng)了三峽之美的豐富性。1細(xì)讀課文,找出體現(xiàn)作者心理的句子,并加以分析。

2朗讀所劃語(yǔ)句,稍作分析。

3生:黃陵廟、王昭君故里、劉備托孤……。

4聽(tīng)教師介紹文中的人文景觀,拓展知識(shí)面。

第三課時(shí)。

一、通讀全文,感受作者的思想感情和文辭的精彩。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1范讀《巴東三峽》,再讓幾位學(xué)生朗讀課文,要求讀出感情。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己大聲朗讀,聽(tīng)教師和其它學(xué)生朗讀,感受文章中作者對(duì)三峽所寄寓的思想感情并體會(huì)文章中文辭的精彩。

2要學(xué)生散讀課文,摘抄詞句,體會(huì)作者的學(xué)識(shí)和才思。1朗誦課文,感受文章中作者情緒的變化發(fā)展,感受作者對(duì)三峽所寄寓的思想感情并體會(huì)文章中文辭的精彩。

2散讀課文,摘抄自己喜歡的詞句,進(jìn)行詞匯的積累和語(yǔ)料的儲(chǔ)備,同時(shí)體會(huì)作者在娓娓道來(lái)時(shí)所表現(xiàn)出的淵博的學(xué)識(shí)和過(guò)人的才思。

二、比較閱讀。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1要求學(xué)生將本篇課文與七年級(jí)(上)已學(xué)過(guò)的酈道元《三峽》進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)二者之間的區(qū)別。

2抽學(xué)生發(fā)言??偨Y(jié):了解《巴東三峽》為游記,作者置身其中,有時(shí)直接抒發(fā)自己的情感,而《三峽》一文則多為客觀描繪。《巴東三峽》寫(xiě)景物常渲染、鋪敘,《三峽》的記敘文字則十分洗練。1將兩篇課文進(jìn)行比較閱讀,討論其不同點(diǎn)。

2發(fā)表意見(jiàn),在教師指導(dǎo)下了解兩篇課文的不同處,進(jìn)一步了解游記與記敘文的不同處,在區(qū)別中把握游記的特點(diǎn)。

三、作文訓(xùn)練。

教師活動(dòng)。

1現(xiàn)在我國(guó)正在建設(shè)三峽大壩,讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料,結(jié)合本篇課文的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮想像力,寫(xiě)一篇200——300字的小文章,描述大壩建成后三峽的壯觀景象。

2請(qǐng)學(xué)生朗誦。

3評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)。

1根據(jù)資料,發(fā)揮想像,當(dāng)堂完成作文。

2朗讀。

3吸取有益建議,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)描寫(xiě)能力。

八年級(jí)語(yǔ)文第課三峽教案篇十五

目的要求:

1.理清文章思路,了解巴東三峽的壯麗景色。

2.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的熱情。

重點(diǎn):理清文章思路,了解巴東三峽的壯麗景色。

難點(diǎn):有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的熱情。

教學(xué)過(guò)程:

一、預(yù)習(xí)。

1.初讀課文,借助字典,掃清生字生詞。

2.解釋下列詞語(yǔ)并造句:。

浣妝:

玲瓏:精巧細(xì)致。

二、導(dǎo)入。

1.作者簡(jiǎn)介。

劉大杰,現(xiàn)代學(xué)者,作家,翻譯家,1904----1977年,湖南岳陽(yáng)人。1925年入日本早稻田大學(xué)研究院,。回國(guó)后,歷任安徽大學(xué)教授、四川大學(xué)中文系主任、暨南大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、大東書(shū)局編輯。新中國(guó)成立后,任復(fù)旦大學(xué)教授兼中文系代主任、全國(guó)文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。代表作《中國(guó)文學(xué)發(fā)展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢(mèng)思想與人物》、《德國(guó)文學(xué)概論》等。

2.三峽簡(jiǎn)介。

長(zhǎng)江三峽,我國(guó)十大風(fēng)景名勝之一,中國(guó)四十佳旅游景觀之首,是長(zhǎng)江上游最為雄偉壯觀的峽谷,由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市,西起重慶白帝城,東至宜昌南津關(guān),全長(zhǎng)193公里,被游人譽(yù)為“山水畫(huà)廊”。

這里兩岸高峰夾峙,港面狹窄曲折,港內(nèi)灘礁棋布,水流洶涌湍急。我們于七年級(jí)所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國(guó)古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》,就是對(duì)三峽雄奇風(fēng)光的生動(dòng)敘述。古詩(shī)有云:曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云。意思是說(shuō):見(jiàn)過(guò)汪洋大海的人,對(duì)別處的水就看不上眼了,除了巫山那五彩繽紛的彩云,相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見(jiàn)巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩(shī)人李白的著名詩(shī)篇《早發(fā)白帝城》,詩(shī)句也出色地描繪了船行三峽,瞬息千里的壯觀景象。

現(xiàn)在的三峽,隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建,這里更成了世界知名的旅游熱線(xiàn)。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多,除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外,較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽(yáng)張飛廟,葛洲壩大壩工程等等。

三、朗讀課文。

學(xué)生交流,自由發(fā)言。

四、理清文章思路。

學(xué)生討論交流明確:

1、根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)。

文章采用先總寫(xiě)后分寫(xiě),以時(shí)間順序。

一(1、2自然段):總寫(xiě)三峽險(xiǎn)惡。

二(3-10自然段):按游蹤的前后,分別具體描寫(xiě)游三峽的見(jiàn)聞。

2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽,沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方?

船從宜昌上駛。

開(kāi)始是西陵峽,共分四段:黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉(cāng)峽,出峽有香溪。

船過(guò)姊歸和巴東,進(jìn)入巫峽。

過(guò)巫山即入瞿塘峽。

過(guò)瞿塘峽則到白帝城,最后船泊在夔府的江岸。

五、認(rèn)真閱讀課文,小組合作填寫(xiě)下表:

景物特點(diǎn)詩(shī)、諺、典故感覺(jué)。

總說(shuō)三峽:險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳驚異。

西陵峽:

黃貓峽山高不險(xiǎn)、水急不峽緊張。

燈影峽江北山險(xiǎn)峻而干枯無(wú)味,江作者即景詩(shī)輕松、悠閑南山玲瓏秀麗樹(shù)木青蔥可愛(ài)。

崆嶺峽牛肝馬肺峽:山象刀劍削成,青灘葉灘不算灘極為可怕成窄門(mén)。崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)。

崆嶺灘:水從高處倒注。

米倉(cāng)峽水沒(méi)以前急,山更險(xiǎn)峻王昭君浣裝(典故)。

群山萬(wàn)壑赴荊門(mén),生長(zhǎng)明妃尚有村。

巫峽:水險(xiǎn)、山妙、云奇有情趣。

瞿塘峽:山勢(shì)稍低平、水勢(shì)仍險(xiǎn)急劉皇叔托孤凄涼。

白帝城、孫夫人廟;

松樹(shù)、八陣圖、鐘聲。

走完三峽:山勢(shì)平敞些、江面寬得多水勢(shì)也平得多。輕松。

六、小結(jié)。

三峽是我國(guó)的風(fēng)景勝地,神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往,三峽離我們現(xiàn)在所在地并不遠(yuǎn),希望同學(xué)有機(jī)會(huì)能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。

七、作業(yè)。

1、字詞積累解釋造句。

2、課后練習(xí)四。

第二課時(shí)。

目的要求:

1.理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。

2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。

難點(diǎn):理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

學(xué)生收集的有關(guān)資料,在小組交流,推舉代表上臺(tái)講述想象的大壩建成后的三峽景象。

二、分析所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。

1.民諺“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”

渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛,為全文定下基調(diào)。

2.作者即景詩(shī)“黃陵廟下江南味,也有垂楊也有花”。

3、諺語(yǔ)“青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”。

表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對(duì)比手法,突出顯現(xiàn)崆嶺灘,后句中用“鬼門(mén)關(guān)”形容崆嶺灘,其險(xiǎn)可見(jiàn),令人望而生畏。

4、詩(shī)句:“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén),生長(zhǎng)明妃尚有村”。

突出贊賞詩(shī)中“赴”字運(yùn)用之妙,從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢(shì),詩(shī)的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。

5、典故“劉皇叔托孤”

文章一方面寫(xiě)白帝城樹(shù)木青蔥,玲瓏可愛(ài),另一方面寫(xiě)劉皇叔在此托孤的悲慘故事,突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵,更耐人尋味。

6、歸納總結(jié)。

自古以來(lái),凡名山名川均與名人、詩(shī)、諺、典故結(jié)下了不解之緣,呈現(xiàn)出與自然共生共榮,相輔相成,相映成輝的奇特現(xiàn)象。長(zhǎng)江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海,一方面固在其為自然景觀,因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下;另一方面也在于其眾多的人文景觀,得益于歷代騷人墨客傾情三峽,留下一串串光輝足跡于山巒水畔,寫(xiě)下一篇篇不朽詩(shī)章傳頌于后世,在長(zhǎng)江三峽滾滾不盡的激流里,流淌著多少千古絕唱、千古佳話(huà)!三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情,而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。

三、品味語(yǔ)言。

思考練習(xí)三:學(xué)生討論、交流、歸納。

1、作者用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出江水的險(xiǎn),四個(gè)排比短促有力,讀起來(lái)給人以窒息的感覺(jué)。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化,讀起來(lái)和諧有趣。

2、抓住峰的多與高的特點(diǎn),語(yǔ)言的排列就像大海的波浪,一浪高過(guò)一浪,給人以層層疊疊連綿不斷的感覺(jué)。運(yùn)用擬人的手法,以動(dòng)寫(xiě)靜,非常生動(dòng)地表現(xiàn)出了山你追我趕,互比高低的情態(tài),另外還使用頂真的手法“你圍著我,我圍著你,你咬著我,我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受,很有情趣。

3、運(yùn)用比喻“像牛馬,像虎豹”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法,突出巫山的云比廬山的更有趣。

四、歸納文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

1、文章按照作者的游蹤,依次記敘、描寫(xiě)景物。層次井然。文中開(kāi)始先總述,然后逆江而上,分別記敘、描寫(xiě)西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長(zhǎng)的西陵峽時(shí),分四段介紹,條理清楚。

2、介紹景物時(shí),能抓住特色,詳略得當(dāng)。

3、采用多種修辭與寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)景物,生動(dòng)形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法,突出景物的特點(diǎn),用烘托、對(duì)比、反襯的寫(xiě)作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。

4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)、諺語(yǔ)、及自己的即景詩(shī)句,收到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之效,言簡(jiǎn)意賅,渲染氣氛,使游記增添了韻味。

五、作業(yè)。

課后練習(xí)二、三。

八年級(jí)語(yǔ)文第課三峽教案篇十六

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.本單元四篇課文皆為游記,旨在讓學(xué)生了解游記的特點(diǎn)。

2.四篇游記的寫(xiě)作方法各有特點(diǎn),有的寫(xiě)旅行的全過(guò)程,有的寫(xiě)多次重游同一景點(diǎn),有的寫(xiě)同一景點(diǎn)的不同側(cè)面。

3.體會(huì)作者滲透在游記中的感情。

4.四篇游記語(yǔ)言風(fēng)格各不相同。有的語(yǔ)言質(zhì)樸,有的語(yǔ)言華麗;有的節(jié)奏舒緩,有的'節(jié)奏急促,要品味不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.掌握游記的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)游記的不同寫(xiě)作方法及不同風(fēng)格的語(yǔ)言。

3.體味領(lǐng)悟游記中蘊(yùn)含的思想感情。

【課文說(shuō)明】。

本文記敘了作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江三峽時(shí)沿途所見(jiàn)到的無(wú)比雄偉奇麗的景色,是一篇內(nèi)容翔實(shí)的游記。

[4][5][6]。

八年級(jí)語(yǔ)文第課三峽教案篇十七

教材分析:

《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的篇目,該單元都在所說(shuō)普通人的生活和情感,本文就是刻畫(huà)了一個(gè)農(nóng)民父親的形象,吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)而又謙卑。他是我們那一代農(nóng)民父親的縮影,所以在教學(xué)中除了讓學(xué)生去體會(huì)普通父親身上的情感,了解他們的生活,更要讓學(xué)生感悟到農(nóng)民艱辛的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀、追求更美好的生活所做的不懈努力和追求。

本單元主要學(xué)習(xí)敘述和描寫(xiě)的表達(dá)方式,讓學(xué)生就這兩種表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)之外,還要體會(huì)敘事中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精彩。

教學(xué)目標(biāo):

1.整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。

2.品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)處,把握人物性格特征。

3.體會(huì)作者的情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

從咀嚼語(yǔ)言,從作者的寫(xiě)作意圖,從一代農(nóng)民父親的特點(diǎn)上正確而全面的理解“父親”這個(gè)人物形象,把握作者的思想感情。

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)。

教學(xué)方法:

自主學(xué)習(xí)法。

合作討論法。

點(diǎn)撥法。

教學(xué)流程:

一.導(dǎo)入。

遲志強(qiáng)演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境,老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容。

二.詞語(yǔ)積累。

易錯(cuò)字和一詞多音的詞語(yǔ)積累。

三.以“臺(tái)階”為切入點(diǎn),整體感知。

試用一句話(huà)概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。(梳理思路圍繞“臺(tái)階”來(lái)展開(kāi))。

明確:為了提高自家的地位(原因),父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級(jí)臺(tái)階的新屋(經(jīng)過(guò)),父親卻走向了衰老(結(jié)果)。

故事情節(jié):想建臺(tái)階——準(zhǔn)備建臺(tái)階——建造臺(tái)階——建成臺(tái)階。

四.踏上臺(tái)階,看農(nóng)民父親。

1.要求學(xué)生拋開(kāi)資料書(shū),通過(guò)與文本的親密接觸說(shuō)說(shuō)你所讀到的父親。

2.根據(jù)學(xué)生的解讀分類(lèi)梳理學(xué)生所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。

3.課堂上與同學(xué)們一起交流,商討父親這個(gè)人物形象。補(bǔ)充同學(xué)們的解讀,豐富對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)如何扣住文本進(jìn)行人物鑒賞。

b.部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀一:“有點(diǎn)虛榮”與“自尊心強(qiáng)”這兩點(diǎn)的爭(zhēng)鳴。預(yù)設(shè):

這個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)同學(xué)們抓住第22段:“腰閃了一下。我就不讓他抬,他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)。

候,他的一只手按著腰?!边€有第28段:“他卻粗暴地一把推開(kāi)我:不要你湊熱鬧,我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?”這個(gè)生氣的父親,不愿接受老了的事實(shí)。他的自尊與倔強(qiáng)的個(gè)性。

這個(gè)爭(zhēng)論的點(diǎn),是作者同情農(nóng)民父親的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn):這位農(nóng)民父親的特有的謙卑;贏得他人尊重的渴望。

c.部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀三:懷念舊時(shí)光?

絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的“懷念以前的三塊青石板的日子”;三塊青石板鋪成的臺(tái)階上見(jiàn)證著很多“快樂(lè)的時(shí)光”。

預(yù)設(shè):

這個(gè)點(diǎn)的商討也是人物解讀的一個(gè)難點(diǎn)和有深度的思考,學(xué)生年齡尚小,與老牛拉破車(chē)的時(shí)代距離較遠(yuǎn),老師要助力學(xué)生。方法可補(bǔ)充一些助讀資料,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題如下:

1.“懷念”?九級(jí)臺(tái)階造好了,為什么父親的快樂(lè)沒(méi)有來(lái)到?

扣住第28——31段的內(nèi)容精讀,帶動(dòng)學(xué)生對(duì)前文勞動(dòng)所產(chǎn)生的“快樂(lè)”的理解。

明確:父親是一代農(nóng)民的代表,勞動(dòng)就是生命,在勞動(dòng)中獲得尊嚴(yán)!不能勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)擊垮父親,并不是戀舊。對(duì)父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親,作者表現(xiàn)出無(wú)限的同情和憐惜。

d.部分同學(xué)的個(gè)性解讀四:為目標(biāo)而不懈堅(jiān)持努力。

父親在臺(tái)階上尋找人生的高度,是一種追求和愿景,目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,人也老了。人生往往會(huì)為一個(gè)并不確定的目標(biāo)去奮不顧身。當(dāng)愿望似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候,我們卻突然覺(jué)得無(wú)所事事或者說(shuō)目標(biāo)達(dá)成的一刻就是美好結(jié)束的一刻。這篇小說(shuō)刻畫(huà)父親這個(gè)人物形象就是這樣豐富和立體。

五.從“臺(tái)階”走下來(lái),看“命若琴弦”

拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運(yùn),豐富對(duì)人生目標(biāo)、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

主人公老瞎子彈斷了120根琴弦,理想實(shí)現(xiàn)了,復(fù)明的藥方就落空了,他才明白:“過(guò)程就是好好活著”。史鐵生,失去雙腿,患尿毒癥,靠透析活下來(lái),生命與他而言就是苦難,但他從不說(shuō)勇敢和堅(jiān)強(qiáng),從叫囂戰(zhàn)勝病魔,順其自然地活下去,“專(zhuān)業(yè)是生病,業(yè)余是寫(xiě)作”,命若琴弦,繃緊了弦,把該彈的靜靜地彈下去——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程就是我們的生活。

是鳥(niǎo)兒就要在空中飛翔,是__不能飛翔也照樣在空中結(jié)網(wǎng)。

這是生命之苦,換一個(gè)角度看,也是生命之美吧。

板書(shū)設(shè)計(jì):

臺(tái)階李森祥。

臺(tái)階三級(jí)九級(jí)。

父親謙卑、勞動(dòng)者需求的尊嚴(yán)。

作者的情感:敬仰與憐惜。

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