三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案例文(通用14篇)

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三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案例文(通用14篇)
時(shí)間:2023-12-14 13:34:07     小編:薇兒

教案可以將教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和引導(dǎo)結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造能力。以下教案范例中,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)靈活多樣,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案例文篇一

教學(xué)內(nèi)容:第77頁(yè)噸的認(rèn)識(shí)、“試一試”和“練一練”,練習(xí)十七第1-4題。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,初步建立某些物體1噸重的概念,直到1噸=1000千克,學(xué)會(huì)噸和千克之間的換算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的.推理能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.前幾節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們學(xué)過(guò)那些呢?

二、教學(xué)新課。

(2)你很聰明創(chuàng)造出的這個(gè)質(zhì)量單位和科學(xué)家創(chuàng)造出的一樣,這節(jié)課我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”,它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。

(板書:噸)。

(3)你能說(shuō)一說(shuō),在你平常生活中,聽說(shuō)過(guò)哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的?

(4)建立1噸的概念。

出示袋子圖。

逐一出示袋子圖,說(shuō)明1袋子大米重100千克。出示一個(gè)就讓學(xué)生100千克、200千克、300千克......地?cái)?shù),滿10張。

提問(wèn):每袋100千克,10袋多少千克?(1000千克)(板書:1000千克)。

告訴學(xué)生:這10袋大米重1000千克,1000千克就是1噸。(標(biāo)出1噸)。

板書:1噸=1000千克。

(5)做“練一練”第1題。

讓學(xué)生填空。

(6)教學(xué)“試一試”

出示:3噸=()千克。

5000千克=()噸。

引導(dǎo):1噸是1000千克,3噸是3個(gè)1000千克,所以3噸等于3000千克。

提問(wèn):根據(jù)前面我們學(xué)過(guò)的單位間的換算方法,這道題目應(yīng)該怎么想呢?(指名回答)。

(第2題先學(xué)生思考,再指名回答)。

(7)做練一練第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成,指名回答,說(shuō)出怎么想的。

三、組織練習(xí)。

1、練習(xí)十七第1題。

先分別看每個(gè)框里是什么物體,各有多少,再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(2頭牛重1噸,20袋水泥重1噸............)。

2、練習(xí)十七第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

四、課堂小結(jié)。

今天我們一起認(rèn)識(shí)了噸,知道計(jì)量較重的或者較大物品的質(zhì)量,通常用噸作單位。1噸=1000千克,根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系,我們可以把噸和千克進(jìn)行換算,換算時(shí)只要想幾噸是幾個(gè)1000千克,或者想多少千克里有幾個(gè)1000千克,就能很快推算出結(jié)果。

五、課堂作業(yè)。

練習(xí)十七第3、4題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案例文篇二

各位評(píng)委,各位老師:

大家好。

我叫..,來(lái)自......。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《噸的認(rèn)識(shí)》。

一.說(shuō)新課標(biāo)。

噸的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克,對(duì)質(zhì)量單位有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)本課知識(shí),應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,初步建立一噸重的觀念,會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單計(jì)算,為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二.說(shuō)教材。

1、教學(xué)內(nèi)容:九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元測(cè)量的認(rèn)識(shí)的第三課時(shí)“噸的認(rèn)識(shí)”。

2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了長(zhǎng)度單位米和厘米,質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一單元的教學(xué)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了,可以使學(xué)生對(duì)這兩種計(jì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)?!皣嵉恼J(rèn)識(shí)”之所以安排后講,是按長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu),層次清楚,由易到難,便于學(xué)生理解和掌握。

3:教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)技能目標(biāo):通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供豐富的感性材料,使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單化的計(jì)算。過(guò)程方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的'教育。

4:教學(xué)重、難點(diǎn):

1.使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化的計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。

根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn),為了更好的突出本節(jié)的重點(diǎn),突破難點(diǎn),我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及心理發(fā)展的特點(diǎn),我在教學(xué)中采用的教法是:

1、情景教學(xué)法,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,提取一些具體感性的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,去感知和體驗(yàn)知識(shí)。

2、運(yùn)用新舊知識(shí)遷移法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入,促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識(shí)。

3、開放式教學(xué)法,營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,研究問(wèn)題,積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。

五.說(shuō)學(xué)法。

1、通過(guò)本節(jié)教學(xué),使學(xué)生從生活實(shí)際的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、推理和空間想象。2、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法。

六.教具準(zhǔn)備:

多媒體設(shè)備一套,課件,學(xué)生自帶實(shí)物若干。

學(xué)情分析:“噸”這個(gè)質(zhì)量單位,學(xué)生在日常生活中很少接觸,為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識(shí),充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí);噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同,這部分知識(shí)主要由學(xué)生自己嘗試完成,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

七.:教學(xué)過(guò)程。

一:創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

1:展示情境師:同學(xué)們,你們一定聽過(guò)“曹沖稱象”的故事吧?(媒體出示曹沖稱象的照片)曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量,可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問(wèn)題:媒體播放曹沖的問(wèn)題:同學(xué)們,我是曹沖,我稱出了大象的重量后,發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)過(guò)的重量單位用起來(lái)很麻煩,你能幫幫我嗎?生討論應(yīng)該使用什么來(lái)做單位。師:看來(lái)噸與我們平常所使用的重量單位有所不同,它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)噸。

2.出示課題:噸的認(rèn)識(shí)通過(guò)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)重量單位“噸”

三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案例文篇三

教學(xué)內(nèi)容:第70頁(yè)“毫米的認(rèn)識(shí)”,練一練,練習(xí)十五第1-4題。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的概念,知道1厘米=10毫米。

2.使學(xué)生能用毫米作單位量物體或線段的長(zhǎng)度,以及用毫米作單位畫線段。

教學(xué)重、難點(diǎn):用綜合法思路分析應(yīng)用題。

教學(xué)具準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備直尺一把或三角板一塊。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。

提問(wèn):我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些?

讓學(xué)生口答。

2、提問(wèn):它們之間的關(guān)系是怎樣的?

1米=分米。

1分米=()厘米。

1米=()厘米。

下面請(qǐng)同學(xué)們用尺量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少?

學(xué)生動(dòng)手得出結(jié)論(不足1厘米)。

3、引入新課。

我們要量比較短的物體的長(zhǎng)度,或者要求量得比較精確時(shí),可以用一個(gè)新的比厘米還要小的長(zhǎng)度單位,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的.毫米。

二、教學(xué)新課。

1.指出直尺上的厘米刻度。

讓學(xué)生在直尺上找到1厘米的刻度線,并且用拇指和食指示范出1厘米的長(zhǎng)度。

2.認(rèn)識(shí)毫米。

(1)提問(wèn):在這1厘米中間還有沒(méi)有刻度線?它們之間的一小格所表示的長(zhǎng)度是多少呢?

學(xué)生回答(1毫米)。

(2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?,直尺上表示?毫米有多長(zhǎng)?

閉上眼睛想一想,1毫米的長(zhǎng)度是多少。

用手指比劃一下,1毫米有多長(zhǎng)。

3.認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。

我們借助直尺來(lái)看一看。

1厘米是幾毫米?我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格,那么它就等于幾毫米。

請(qǐng)同學(xué)們拿著鉛筆,用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù),看看1厘米等于幾毫米。

(學(xué)生數(shù),然后回答)。

(教師領(lǐng)讀一遍)。

教師板書:1厘米=10毫米。

總結(jié):到現(xiàn)在為止我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米,知道了毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位,1厘米=10毫米。

4.教學(xué)例1。

(1)教學(xué)例1。

a.請(qǐng)同學(xué)們拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯,平放在課桌上。

b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長(zhǎng)是多少毫米,然后告訴老師。

(要求把0刻度線對(duì)準(zhǔn)筆芯左端,看右端對(duì)準(zhǔn)多少毫米的刻度。教師巡視輔導(dǎo))。

請(qǐng)同學(xué)們看一看課本第70頁(yè)的例1,你的量法和書上的一樣嗎?

數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長(zhǎng)度是多少毫米,并填在書上。

5.畫線段。

(指導(dǎo)畫線段的方法:先畫什么?用直尺上的0刻度對(duì)準(zhǔn)這一點(diǎn)?要畫多長(zhǎng)就畫到多少毫米為止,最后還要注意什么?)教師示范。

請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上畫一條42毫米的長(zhǎng)的線段。

讓同桌互相量一量,看看畫的是不是42毫米長(zhǎng)的線段。

三、鞏固練習(xí)。

1.完成“練一練”第1題。

請(qǐng)同學(xué)們拿出一枚1分硬幣,量一量看看它的厚度是多少?

2.完成“練一練”第2題。

請(qǐng)同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長(zhǎng),把結(jié)果填在括號(hào)內(nèi)。

3.做“練習(xí)十五”第1題。

請(qǐng)同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書的厚度。

4.完成“練習(xí)十五”第2題。

讓學(xué)生先量然后提問(wèn)回答。

5.做“練習(xí)十五”第3題。

分2人小組討論,得出結(jié)果然后指名回答。

四.課堂小結(jié)。

五、作業(yè)。

練習(xí)十五第4題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案例文篇四

1.結(jié)合生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克,初步建立千克的質(zhì)量觀念。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),了解用秤稱物體質(zhì)量的方法,提高估測(cè)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

多媒體播放故事情境:今天是雞婆婆的生日,公雞兄弟倆給外婆準(zhǔn)備了兩盒禮物,一盒大的,一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物,弟弟拎著大盒的禮物,走在路上,弟弟走得很輕松,而哥哥卻越走越吃力。

提問(wèn):你知道這是為什么嗎?你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎?

談話:今天老師把這兩盒禮物帶來(lái)了,我們也來(lái)掂一掂。

提問(wèn):怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢?(用秤稱)。

二、動(dòng)手操作,建立概念。

1.認(rèn)識(shí)秤。

提問(wèn):同學(xué)們?cè)谏钪卸家娺^(guò)秤吧?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見過(guò)哪些秤?(學(xué)生自由說(shuō))。

多媒體出示各種秤的圖片。

談話:今天我們先來(lái)研究盤秤(多媒體演示),上面的盤子叫做托盤,把要稱的物體都放在托盤里,下面的圓盤叫做刻度盤,上面的刻度用來(lái)表示物體的重量是多少。仔細(xì)觀察刻度盤,你看到了什么?(有10個(gè)數(shù),一根指針,字母kg)。

講解:稱物品的.質(zhì)量,常用千克作單位,千克也可用字母kg表示。(板書:千克kg)稱物品的時(shí)候,指針指到1就是1千克(多媒體演示),指到幾就是幾千克。

多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片,要求學(xué)生分別說(shuō)出它們的質(zhì)量。

2.掂一掂。

談話:剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重,都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺(jué)呢?在小組里試一試。

小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。

指名分別掂三個(gè)盒子,找出其中1千克的盒子。

3.稱一稱。

多媒體播放情境:公雞兄弟給外婆過(guò)生日,小白兔也想給外婆過(guò)生日,它想準(zhǔn)備蘋果、黃瓜、土豆各1千克,你能幫助小白兔稱出這些物品嗎?(把課前準(zhǔn)備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個(gè)小組)。

反饋時(shí),各小組匯報(bào),師生共同完成下面的表格:

第一組。

第二組。

第三組。

第四組。

1千克蘋果的個(gè)數(shù)。

5

6

7

4

1千克土豆的個(gè)數(shù)。

10。

8

7

6

1千克黃瓜的個(gè)數(shù)。

3

3

3

3

啟發(fā):請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察各小組稱得的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?

小結(jié):1千克的同一種物品,由于它們大小不一樣,數(shù)量也可能不一樣。

4.估一估。

提問(wèn):(拿出雞蛋)能估一估多少個(gè)這么大的雞蛋大約重1千克嗎?

驗(yàn)證:1千克雞蛋到底有多少個(gè)呢?怎么辦?(稱一稱、數(shù)一數(shù))。

談話:(拿出1個(gè)鵪鶉蛋)掂一掂,比較一下1個(gè)鵪鶉蛋和1個(gè)雞蛋哪個(gè)重。

提問(wèn):1千克鵪鶉蛋的個(gè)數(shù)和1千克雞蛋的個(gè)數(shù)哪一個(gè)多?1千克鵪鶉蛋大約有多少個(gè)?

三、綜合練習(xí),發(fā)展思維。

1.估體重。

談話:誰(shuí)愿意來(lái)稱稱自己的體重?(稱兩個(gè)學(xué)生的體重并告訴學(xué)生)。

提問(wèn):(指一個(gè)體重約在前兩個(gè)學(xué)生之間的學(xué)生)你能根據(jù)前兩個(gè)學(xué)生的體重,估一估這位同學(xué)的體重嗎?(利用“輕一些”“重一些”等語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì),并稱出第三個(gè)學(xué)生的體重進(jìn)行驗(yàn)證)。

提問(wèn):你能根據(jù)剛才幾個(gè)同學(xué)的體重,估一估自己同桌的體重嗎?

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證同桌的估計(jì)。

要求:知道自己體重的同學(xué),直接告訴你的同桌他估對(duì)了沒(méi)有;如果不知道自己的體重,課后可以用秤稱一稱。

2.找體重。

多媒體播放情境:公雞兄弟倆去了外婆家,那里有很多動(dòng)物,他們來(lái)到一座小橋邊,發(fā)現(xiàn)一個(gè)牌子(限重300千克),看橋的小松鼠攔住了他們:“要想過(guò)橋,你們必須去稱體重!”于是他們一起去稱體重了。

提問(wèn):限重300kg是什么意思?

出示:

老虎2kg。

大象70kg。

公雞40kg。

小狗200kg。

小鹿900kg。

學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行比較、分析,作出判斷。

四、總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。

提問(wèn):你能和大家說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎?(完成板書:認(rèn)識(shí)千克)。

談話:我們要想真正結(jié)識(shí)“千克”這個(gè)朋友,還要在平時(shí)的生活中多觀察、多體驗(yàn)。

多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。

三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案例文篇五

第70頁(yè)“毫米的認(rèn)識(shí)”,練一練,練習(xí)十五第1-4題。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的概念,知道1厘米=10毫米。

2.使學(xué)生能用毫米作單位量物體或線段的長(zhǎng)度,以及用毫米作單位畫線段。

用綜合法思路分析應(yīng)用題。

每人準(zhǔn)備直尺一把或三角板一塊。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。

提問(wèn):我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些?

讓學(xué)生口答。

2、提問(wèn):它們之間的關(guān)系是怎樣的?

1米=()分米。

1分米=()厘米。

1米=()厘米。

下面請(qǐng)同學(xué)們用尺量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少?

學(xué)生動(dòng)手得出結(jié)論(不足1厘米)。

3、引入新課。

我們要量比較短的物體的長(zhǎng)度,或者要求量得比較精確時(shí),可以用一個(gè)新的比厘米還要小的長(zhǎng)度單位,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的毫米。

二、教學(xué)新課。

1.指出直尺上的厘米刻度。

讓學(xué)生在直尺上找到1厘米的刻度線,并且用拇指和食指示范出1厘米的長(zhǎng)度。

2.認(rèn)識(shí)毫米。

(1)提問(wèn):在這1厘米中間還有沒(méi)有刻度線?它們之間的一小格所表示的長(zhǎng)度是多少呢?

學(xué)生回答(1毫米)。

(2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?,直尺上表示?毫米有多長(zhǎng)?

閉上眼睛想一想,1毫米的長(zhǎng)度是多少。

用手指比劃一下,1毫米有多長(zhǎng)。

3.認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。

我們借助直尺來(lái)看一看。

1厘米是幾毫米?我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格,那么它就等于幾毫米。

請(qǐng)同學(xué)們拿著鉛筆,用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù),看看1厘米等于幾毫米。

(學(xué)生數(shù),然后回答)。

(教師領(lǐng)讀一遍)。

教師板書:1厘米=10毫米。

總結(jié):到現(xiàn)在為止我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米,知道了毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位,1厘米=10毫米。

4.教學(xué)例1。

(1)教學(xué)例1。

a.請(qǐng)同學(xué)們拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯,平放在課桌上。

b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長(zhǎng)是多少毫米,然后告訴老師。

(要求把0刻度線對(duì)準(zhǔn)筆芯左端,看右端對(duì)準(zhǔn)多少毫米的刻度。教師巡視輔導(dǎo))。

請(qǐng)同學(xué)們看一看課本第70頁(yè)的例1,你的量法和書上的一樣嗎?

數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長(zhǎng)度是多少毫米,并填在書上。

5.畫線段。

(指導(dǎo)畫線段的方法:先畫什么?用直尺上的0刻度對(duì)準(zhǔn)這一點(diǎn)?要畫多長(zhǎng)就畫到多少毫米為止,最后還要注意什么?)教師示范。

請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上畫一條42毫米的.長(zhǎng)的線段。

讓同桌互相量一量,看看畫的是不是42毫米長(zhǎng)的線段。

三、鞏固練習(xí)。

1.完成“練一練”第1題。

請(qǐng)同學(xué)們拿出一枚1分硬幣,量一量看看它的厚度是多少?

2.完成“練一練”第2題。

請(qǐng)同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長(zhǎng),把結(jié)果填在括號(hào)內(nèi)。

3.做“練習(xí)十五”第1題。

請(qǐng)同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書的厚度。

4.完成“練習(xí)十五”第2題。

讓學(xué)生先量然后提問(wèn)回答。

5.做“練習(xí)十五”第3題。

分2人小組討論,得出結(jié)果然后指名回答。

四.課堂小結(jié)。

五、作業(yè)。

練習(xí)十五第4題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案例文篇六

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。

2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。

4、利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索千米的過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。

5、感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)“千米”在生活中的作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

建立1千米的長(zhǎng)度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。

千米概念的建立。

米尺、學(xué)校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套。

一、交流信息揭示課題。

(一)交流信息。

出示課件:美麗的校園(教學(xué)樓、廣場(chǎng)、操場(chǎng)、跑道等)。

學(xué)生交流信息后教師板書:

1、走100米的路大約需要200步。

2、從教室走到大門口(200米)大約需要3分鐘。

3、沿操場(chǎng)跑2圈半(1000米)很了累?

4、從家走到學(xué)校大約需要20分鐘。

(二)揭示課題。

師:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書課題)。

二、聯(lián)系生活、建立表象。

1、引導(dǎo):對(duì)于“千米”這位新朋友,你想知道些什么?(千米有什么用?1千米到底有多長(zhǎng)?什么地方用到千米?)。

(二)進(jìn)一步建立1千米的表象。

聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢?你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度?可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)。

方案一:用米尺要量1000次。

方案二:走這樣100米的路,要走10次。

方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步。

方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。

1、初步估計(jì):從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米?學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)。

3、想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門口出發(fā)向北經(jīng)過(guò)十字路口,再向北經(jīng)過(guò)衛(wèi)謝路口,又向西到明珠。這段路程大約是1千米。

4、體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺(jué)?

5、進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖)。

師:老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請(qǐng)你畫一畫,從學(xué)校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方?學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)。

方案一:從學(xué)校門口出發(fā)一直南到蔡橋路口。

方案二:從學(xué)校門口出發(fā)向北,再向北西至三中。

方案三:從學(xué)校門口出發(fā)向北經(jīng)十字路口,再向東到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)?!?。

三、了解用途、體會(huì)價(jià)值。

(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例。

師:千米也稱公里,用字母km來(lái)表示。(板書:公里、km),它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看,你在什么地方見到過(guò)千米?(公路上、摩托車表盤上等)。

(二)欣賞生活中的“千米”

師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來(lái)看一看:

1、(電腦出示指路標(biāo)志)中衛(wèi)到迎水橋約7000米。

師問(wèn):你看到了什么?7000米等于多少千米呢?你是怎么想的?(板書:7000米=7千米)。

2、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。

師問(wèn):你又看到了什么?9千米是多少米???你能說(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎?(板書:9千米=9000米)。

3、(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。

4、(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。

5、(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長(zhǎng)約410千米。

(三)小結(jié):千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程,還可以表示比較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度。

四、實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知。

(一)應(yīng)用練習(xí)。

(二)課外拓展。

1、汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)()千米,火車每小時(shí)可行駛()千米,地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行()千米。馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約()千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。)。

2、寫一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》。

三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案例文篇七

教學(xué)目標(biāo):

1,通過(guò)學(xué)生的操作,實(shí)踐,感悟周長(zhǎng)的含義,了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。

2,通過(guò)圍,量,算等操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量,計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。

3,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):體會(huì)周長(zhǎng)的含義,能正確計(jì)算周長(zhǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件,實(shí)物投影,尺子,樹葉,卡片等。

一,創(chuàng)設(shè)情境,感受周長(zhǎng)。

【描一描】。

1,同學(xué)們,天是越來(lái)越冷了,到處樹葉飄落。老師來(lái)的時(shí)候搜集到了一些樹葉,想欣賞一下嗎你收集了哪些(舉起來(lái))這些樹葉真漂亮,你能在紙上描下它們的形狀來(lái)嗎請(qǐng)你拿出一張紙,選擇一片最喜歡的樹葉,用彩筆一筆描出它的輪廓來(lái)。開始吧!

【說(shuō)一說(shuō)】看我們畫的圖形,這畫的其實(shí)就是樹葉的什么啊樹葉的邊線就是(樹葉一周的長(zhǎng)度)。

【摸一摸】那我們能一起摸一摸你手中樹葉一周的邊線嗎邊摸邊說(shuō)說(shuō)什么是它一周的邊線。(一名展示說(shuō))。

(在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),幫助學(xué)生建立概念,教師展示了許多漂亮的樹葉,給了學(xué)生美的享受以后,學(xué)生有了得到樹葉的欲望;緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),又讓學(xué)生用描的方式把圖形保留下來(lái)描樹葉的輪廓,短短幾分鐘描的過(guò)程,學(xué)生的體會(huì)在不斷地加深,這種在做中感悟我想是老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài),使課堂氣氛驟然升溫。教師又讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō),摸一摸活動(dòng),使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活聯(lián)系起來(lái),加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。)。

【指一指,說(shuō)一說(shuō)】我們通過(guò)樹葉的邊線,認(rèn)識(shí)了樹葉的周長(zhǎng),下面我們來(lái)看這幅圖(課件出示游泳池,),你能指出他的邊線嗎先指給同桌看看,然后指名上臺(tái)指。池口邊線是什么顏色黑色的一圈就是池口的邊線。那么這游泳池池口一周邊線的長(zhǎng)我們就叫做池口的什么呢(周長(zhǎng))。

【看一看】在我們的生活中,這樣的周長(zhǎng)還有很多,看。(課件出示其他圖片)。

【描一描】。

剛才我們認(rèn)識(shí)了物體上的邊線,那這些平面圖形有邊線嗎如果選擇你喜歡描的一幅你選擇誰(shuí)能一筆描出它的邊線嗎其他人都能嗎(課件練習(xí)2)打開書翻到62頁(yè),拿出水彩筆,選擇一幅自己喜歡的圖形,用一筆描出來(lái)。

描完后展示。我們同學(xué)沿著圖形的邊線描了一周,這一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的周長(zhǎng)(長(zhǎng)方形先開始)。

總結(jié):通過(guò)剛才的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論物體或圖形一周的長(zhǎng)我們都可以叫做邊線,而這一周邊線的長(zhǎng)就是他們的周長(zhǎng)。

【練一練】看我們同學(xué)學(xué)的這么認(rèn)真,兩只小甲蟲也來(lái)湊熱鬧拉,它們把樹葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng),我們來(lái)看一看那一只爬的才是樹葉的周長(zhǎng)(課件)。

(教師進(jìn)一步來(lái)揭示周長(zhǎng)的含義,通過(guò)實(shí)際物體的邊線周長(zhǎng)抽象到平面圖形的周長(zhǎng),再到數(shù)葉的小甲蟲圍周長(zhǎng)的富有童趣的練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步建立,完善周長(zhǎng)的概念,同時(shí)為周長(zhǎng)的測(cè)量引入到實(shí)際物體埋下伏筆。從課堂上學(xué)生的反映來(lái)看,這樣的設(shè)計(jì)不但能賦予枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以純真的兒童氣息和快樂(lè)的生活情趣,而且切實(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)了對(duì)周長(zhǎng)的理解,加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。)。

三,引導(dǎo)探究,測(cè)量周長(zhǎng)。

【測(cè)量周長(zhǎng)】1,那么小甲蟲到底爬了多遠(yuǎn)我們有辦法測(cè)量嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(集體交流)然后同桌合作測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)。

2,試一試:是不是所有的周長(zhǎng)都要圍一圍呢請(qǐng)看,誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)它的周長(zhǎng)是什么你有什么好辦法可以知道它們的周長(zhǎng),同桌各選一個(gè)量一量,算一算。

小結(jié):我們用不同的方法測(cè)量出了樹葉和平面圖形周長(zhǎng),說(shuō)明我們一定是要根據(jù)物體的形狀特點(diǎn)和條件選擇合適的方法,直線圖形選擇直尺比較合適,曲線圖形選擇圍的方法比較好。

3,老師這還有一個(gè)圖形,(出示五角星)你用什么方法測(cè)量它的周長(zhǎng)呢。

有不同的方法嗎。

(計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)是教材的基本要求。先讓學(xué)生從數(shù)葉的周長(zhǎng)的測(cè)量過(guò)度到平面圖形的周長(zhǎng)測(cè)量,這樣符合兒童的從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。進(jìn)而總結(jié)出周長(zhǎng)的測(cè)量的一般方法,讓學(xué)生在自己動(dòng)手,動(dòng)腦探索的過(guò)程中解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn),內(nèi)化:曲線圖形采用化曲為直的轉(zhuǎn)化方法,象這樣一些直線圖形的周長(zhǎng),要先測(cè)量出邊長(zhǎng),再計(jì)算所有邊長(zhǎng)的總和,能根據(jù)周長(zhǎng)的含義來(lái)計(jì)算簡(jiǎn)單的平面圖形。)。

【練一練】。

你怎么算的(結(jié)合學(xué)生的算法板書)。

同學(xué)們真聰明,不僅會(huì)用各種方法計(jì)算周長(zhǎng),還能感借助方格圖,求出各種圖形的周長(zhǎng)。

(在方格紙上計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)重點(diǎn)是解決方法的多樣化。學(xué)生可以結(jié)合平面圖形的特征,在計(jì)算時(shí)采用簡(jiǎn)便方法,從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。特別是對(duì)于不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的計(jì)算,學(xué)生想出了許多可行的方法,滲透了轉(zhuǎn)化,割補(bǔ)等重要的數(shù)學(xué)思想。)。

四,拓展延伸,運(yùn)用周長(zhǎng)。

【總結(jié)評(píng)價(jià)】。

【拓展】。

今天的所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用可廣泛了,(課件)其實(shí)在我們的生活中的應(yīng)用隨處可見。

做樹葉書簽。今天你們給老師留下了深刻的印象,老師希望大家一起記住這個(gè)時(shí)間,我們可以把我們喜歡的樹葉制成書簽。在背面寫上上課時(shí)間。展示(成品)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案例文篇八

談話:同學(xué)們,五一都去哪兒玩了?今天許老師要帶你們到更遠(yuǎn)的地方,到我國(guó)的大江南北去欣賞祖國(guó)壯美的河山。

課件出示長(zhǎng)城、介紹長(zhǎng)城,再問(wèn):你知道長(zhǎng)城有多長(zhǎng)嗎?提示:長(zhǎng)城全長(zhǎng)6700()填上合適的單位,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣填。

出示答案:“千米”引出課題。

(1)看到答案你有什么想說(shuō)的嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)千米都有哪些了解?

(2)根據(jù)學(xué)生的回答,學(xué)生千米和米的進(jìn)率。

1千米等于多少米?1000米又等于多少千米?學(xué)會(huì)正確地讀法。

2、建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

(1)你認(rèn)為一千米實(shí)際到底有多么長(zhǎng),你能想得出來(lái)嗎?讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

(2)從學(xué)校大門出發(fā)到葉廷鵬鵬紀(jì)念館門前大約500米,來(lái)回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長(zhǎng)度。

讓學(xué)生根據(jù)已知的長(zhǎng)度說(shuō)一說(shuō)1千米有多長(zhǎng)。例如:學(xué)校的大門到最里層教學(xué)樓的距離大約是50米,20個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米;旗桿高10米,100根旗桿頭尾相接的長(zhǎng)度大約是1千米(課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生先了解學(xué)校內(nèi)各場(chǎng)所有長(zhǎng)度。兩幢教學(xué)樓之間長(zhǎng)約50米;旗桿高10米;籃球場(chǎng)的長(zhǎng)約25米;多媒體教室長(zhǎng)約15米等等;)。

(3)根據(jù)了解的一千米長(zhǎng)度,同桌討論:從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車往平陽(yáng)方向出發(fā),大約到什么地方大約是一千米(選擇:練川衛(wèi)生院;柳洋路囗;上橋路囗;)反饋時(shí)說(shuō)說(shuō)你的想法。

(4)小組討論:你有什么辦法知道從你家門口到什么地方大約是一千米?

對(duì)學(xué)生先前可能提出的1千米的路進(jìn)行回顧。(剛才某同學(xué)說(shuō)的距離是一千米嗎?課后,選擇同學(xué)們討論的一種方法去驗(yàn)證。)。

3、千米的應(yīng)用。

(1)千米是比較大的長(zhǎng)度單位,在實(shí)際生活中應(yīng)用很廣,在表示路程、河流的長(zhǎng)度或象長(zhǎng)城這樣巨大的建筑工程時(shí)往往用到千米這個(gè)單位。

(2)課件出示:長(zhǎng)江,黃河、我國(guó)南北、東西長(zhǎng)。

(4)課件出示1小時(shí)的路程。

成人1小時(shí)約行5千米;

自行車1小時(shí)約行15千米;

公共汽車1小時(shí)約行60千米;

火車1小時(shí)約行90千米;

飛機(jī)1小時(shí)約行1200千米。

4、千米和米的化、聚(在欣賞景色同時(shí)展開教學(xué))。

要求講法要準(zhǔn)確,并說(shuō)出你是怎樣想的。

5、剛才在領(lǐng)略我們祖國(guó)壯麗山河的同時(shí)你還收獲了什么?

(1)填寫單位。

(2)千米與米的化聚練習(xí)。

(3)大數(shù)字化聚。

(4)看書質(zhì)疑:書上給我們介紹了有關(guān)千米的一些知識(shí),你們看看,有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來(lái),再與同桌或小組內(nèi)的同學(xué)相互探討探討。然后完成書上填空。

三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案例文篇九

一、教材分析:

(一)教學(xué)目的:

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)(上)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程”,針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容,以及學(xué)生生活實(shí)際,本課時(shí)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)分別為:

1、結(jié)合具體圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長(zhǎng)。

2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

(二)教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容,它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸,這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長(zhǎng)的含義。

(三)教學(xué)難點(diǎn):

理解周長(zhǎng)的含義。

(四)教具學(xué)具準(zhǔn)備:

教具準(zhǔn)備:多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。

學(xué)具準(zhǔn)備:每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹葉、長(zhǎng)方形、正方形等圖形,測(cè)繩、卷尺、彩筆、直尺等。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法:

趙老師教態(tài)親切自然,使用兒童化的語(yǔ)言,遵循知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原則,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)探索研究,引入概念。

重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的.,特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球,抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中,趙老師從日常生活中常見的圖形入手,接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,進(jìn)行了充分的活動(dòng),并且在通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法,讓學(xué)生自主探索,在充分的體驗(yàn)中,感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立概念。

首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長(zhǎng),給了學(xué)生美的享受的同時(shí),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)描樹葉的邊線,得到樹葉的輪廓?;顒?dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式,也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義,探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng),比如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸;比如測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng),而且每種活動(dòng)都有明確的目的,同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,體會(huì)了解決問(wèn)題的方法的多樣性,也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。

2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。

讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后,教師揭示了周長(zhǎng)的概念,學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后,出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形,讓學(xué)生動(dòng)手描一描、畫一畫這些圖形的周長(zhǎng),從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類化,體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。

3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段,思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí),激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)之后,通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng),拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中,取得了較好的效果。在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法,體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化,并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。

(二)因勢(shì)利導(dǎo),探索發(fā)現(xiàn)。

探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變重講輕練為邊講邊練,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。本節(jié)課趙老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍:一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到實(shí)踐的飛躍。

在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后,讓學(xué)生理性的思考,討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦?討論有兩種情況:1、用繩子套在圖形上量,再把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度。2、量出各條邊,再把各條邊相加。通過(guò)動(dòng)手操作,讓他們發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢?通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒(méi)有必要把所有的邊都量出來(lái),相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了(如長(zhǎng)方形、正方形)。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長(zhǎng)。

在學(xué)生展示出不同算法之后,進(jìn)行討論,讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法,新課標(biāo)提倡算法的多樣化,而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少,為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際,學(xué)生討論出的方法不唯一,不總結(jié)公式。

四、解決實(shí)際問(wèn)題。

1、把圖形套在方格中,用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形,并通過(guò)數(shù)格子的方法,數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生直觀的感覺(jué)到圖形的周長(zhǎng)和圖形大小無(wú)關(guān),只和組成圖形的邊長(zhǎng)有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長(zhǎng),讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、存在的問(wèn)題。

(一)教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范性。如:讓學(xué)生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長(zhǎng)時(shí),不要一會(huì)是邊線,一會(huì)是長(zhǎng)方形;在給周長(zhǎng)定義時(shí)也說(shuō)成是圖形一周的總和叫周長(zhǎng),而完整的應(yīng)該是圖形一周的長(zhǎng)度的總和叫做周長(zhǎng)。

(二)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測(cè)量頭圍、腰圍時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下,再進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量時(shí)不應(yīng)該在衣服的表面來(lái)測(cè),這樣測(cè)出的結(jié)果誤差較大。

(三)課上討論的時(shí)間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái)進(jìn)行,不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。

三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案例文篇十

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)比分更小的時(shí)間單位“秒”,熟記1分=60秒,初步建立秒的時(shí)間觀念。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力。

3.進(jìn)一步教育學(xué)生要珍惜時(shí)間,從一分一秒做起。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒及秒與分的進(jìn)率。

教學(xué)用具演示用的實(shí)物鐘等。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1.口答。

(1)分針走1小格是多少時(shí)間?走一圈呢?

(2)時(shí)針從上一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字是多少時(shí)間?

(3)1時(shí)等于多少分?

2.說(shuō)出下面鐘面上的'時(shí)刻,并寫出來(lái)。

二、揭示課題。

計(jì)算很短的時(shí)間,如運(yùn)動(dòng)會(huì)60米、100米比賽所用的時(shí)間,做20道口算題所用的時(shí)間等,一般不用時(shí)和分計(jì)時(shí),而常用比分更小的單位——秒,這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“秒的認(rèn)識(shí)”。(板書課題:秒的認(rèn)識(shí))。

三、教學(xué)新課。

1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”。

出示帶有秒針的實(shí)物鐘,讓學(xué)生觀察后提問(wèn):鐘面上有幾根針?哪一根針走得最快?

指出:這根最長(zhǎng)最細(xì)走得最快的針叫做“秒針”。秒針走一小格的時(shí)間是1秒。我們平時(shí)聽到的“嘀嗒”、“嘀嗒”的聲音,每“嘀嗒”一下就是1秒。

2.認(rèn)識(shí)分與秒的進(jìn)率。

教師把分針和秒針都撥在12上,然后慢慢地?fù)軇?dòng)秒針走一圈,讓學(xué)生觀察分針走了幾個(gè)小格。

提問(wèn):(1)秒針走一圈走了多少小格?是多少秒?

(2)秒針走一圈分針走了幾小格?是多少分?

(3)那么1分是多少秒?

板書:1分=60秒。

3.體驗(yàn)1秒時(shí)間有多長(zhǎng)。

(1)教師報(bào)秒數(shù),讓學(xué)生從1寫到10,看需要用幾秒鐘?

(2)你呼吸一次,用幾秒?

四、鞏固練習(xí)。

1.填空。

(1)鐘面上有()個(gè)數(shù),有()根針,比較短的針叫()針,比較長(zhǎng)的針叫()針,又細(xì)又長(zhǎng)的針叫()針。

(2)鐘面上有()個(gè)大格,有()個(gè)小格,時(shí)針走1大格是()小時(shí),分針走1小格是()分。

(3)60分=()時(shí)60秒=()分。

2.練習(xí)教材第72頁(yè)下面的做一做。

五、課堂小結(jié)。

教師在學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。

1.到目前為止,我們一共認(rèn)識(shí)了三個(gè)時(shí)間單位,那就是時(shí)、分、秒。

2.時(shí)、分、秒間的關(guān)系是:1時(shí)=60分,1分=60秒。

3.時(shí)間正是一秒一秒地積累起來(lái)的,因此,同學(xué)們從小就要珍惜時(shí)間,要從珍惜一分一秒開始。

六、布置作業(yè)。

練習(xí)十九第5、6、7題。

七、思考練習(xí)。

練習(xí)十九第9題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案例文篇十一

第87頁(yè)—第88頁(yè)。

本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)。教材先安排認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù),再認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù),最后介紹小數(shù)各部分的名稱。教材從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā),極力選取學(xué)生身邊的事例,使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,力求讓學(xué)生從直觀到抽象主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1、結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的含義,能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。

2、通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過(guò)程,讓學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)會(huì)討論交流,與人合作。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。

掌握小數(shù)的讀法和寫法。

理解小數(shù)的意義。

課件。

出示:23585/80.51.25.8。

提問(wèn):同學(xué)們,知道這些數(shù)分別是什么數(shù)嗎?

談話:后面這三個(gè)數(shù),你平時(shí)在什么地方見過(guò)?

揭題:是的,在日常生活中我們經(jīng)常見到,它們都是小數(shù),今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)。(板書:認(rèn)識(shí)小數(shù))。

1.認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù);。

出示情境圖:小紅和小明在量桌面的長(zhǎng)和寬,看看他們量的結(jié)果是多少?(長(zhǎng)5公分,寬4公分)。

這是用分米做單位的,如果用米作單位,5分米是幾分之幾米?4分米呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,板書:5分米=5/10米,4分米=4/10米)。

提問(wèn):除了用分?jǐn)?shù)表示以外,你還能用其它方法來(lái)表示嗎?

如果學(xué)生主動(dòng)想到分別用0.5米,0.4米表示課桌面的長(zhǎng)和寬,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想到的,0.5米和0.4米分別表示什么意思?(同桌說(shuō)一說(shuō))。

引導(dǎo):我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0.5米和0.4米,如果用一個(gè)直條表示1米,平均分成幾份,你能在直條上找到表示0.5米和0.4米的長(zhǎng)度嗎?請(qǐng)你在直條上用不同顏色涂顏色表示長(zhǎng)度0.5米和0.4米的。

2、認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)。

出示情境圖:能不能像剛才那樣,用幾元幾角分成元為單位的數(shù)?

交流:1元2角。想一想,2角是多少?那么幾元是多少元?

3、認(rèn)識(shí)整數(shù),自然數(shù),小數(shù)及小數(shù)各部分的名稱。

像0.5、0.4、1.2、3.5這樣的小數(shù),它們有什么共同的特點(diǎn)。(學(xué)生交流)。

1、完成“想想做做”第1題。

(1)仔細(xì)觀察圖意,說(shuō)說(shuō)題目的意思。

(2)照樣子填空。

2、完成“想想做做”第2題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)集體訂正。

3、完成“想想做做”第3題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)集體訂正。

提問(wèn):今天你學(xué)得開心嗎?你有什么收獲?

三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案例文篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、在實(shí)際情境中理解平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀寫幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

2、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。

3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)幾分之一,初步建立分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受分?jǐn)?shù)的意義。

師:同學(xué)們,在家里或者學(xué)校,你們分過(guò)東西嗎?這節(jié)課,老師也想請(qǐng)你們幫忙分一分月餅。

出示課件:

(1)有4個(gè)月餅,平均分給2個(gè)人,每個(gè)人得幾個(gè)?

(2)有2個(gè)月餅,平均分給2個(gè)人,每個(gè)人得幾個(gè)?

引出平均分的概念,板書:平均分。

(3)有1個(gè)月餅,平均分給2個(gè)人,每個(gè)人得幾個(gè)?

師:這半個(gè)月餅該怎么表示呢?還能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎?

師:其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù),而且就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。板書:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

二、動(dòng)手操作,逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。

1、認(rèn)識(shí)1/2。

(1)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)(課件)。

師:像這樣把一個(gè)月餅平均分成兩份,每一份是這個(gè)月餅的一半,也是它的二分之一,寫作1/2。(課件)。

(2)教學(xué)二分之一的讀寫。

師示范:先寫橫線,表示平均分,再寫2表示平均分成兩份,其中的一份在線上寫1。

(3)追問(wèn):在這個(gè)月餅中有幾個(gè)二分之一?“它”指的是誰(shuí)?

(4)說(shuō)一說(shuō)剛才是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的?

(指名說(shuō)2到3個(gè),同桌說(shuō),全班說(shuō)。)。

2、找一找,感悟平均分的重要性。

課件出示題目,看一看,哪些可以用二分之一表示。

指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。

3、動(dòng)手實(shí)踐,折1/2。

a、折一折:讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出(圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形)折出你喜歡的圖形的二分之一,并涂上顏色。

b、展示學(xué)生的幾種典型折法。

c、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。師巡堂,生操作。

(1)師:誰(shuí)來(lái)介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的?(指名說(shuō))生匯報(bào)。

(展示不同的幾種折法)。

(2)師:這些涂色部分都能用二分之一表示嗎?為什么?

師:折法不同,形狀不同沒(méi)關(guān)系,只要是把一個(gè)圖形平均分成了兩份,每一份都是它的二分之一。

(3)師出示不同大小的圓形。

師小結(jié):把一樣大的圖形平均分成兩份,其中的一份是二分之一,這樣的二分之一才是一樣大的。

4、認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。

(1)師:看來(lái)呀,第一次的折紙游戲難不住大家,我要提出新要求了。(課件出示要求)。

師巡視指導(dǎo),找相同圖形,不同的份數(shù)。

(5)師:你還能舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)?

(6)師指出:像1/4、1/8、1/3、1/6??都是分?jǐn)?shù)。

5、看書質(zhì)疑。92頁(yè),看一看,填一填。全班讀一讀。

6、出示課本103頁(yè),“你知道嗎?”

三、鞏固練習(xí)。

(1完成93頁(yè)做一做。第一題。

(2)完成96頁(yè)。1到2題。

(3)拓展練習(xí)。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。

四、故事。

《吃西瓜》,為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。

五、全課小結(jié)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案例文篇十三

(1)常見的小數(shù)與小數(shù)的讀法。

(2)兩位小數(shù)的含義與寫法。

(3)兩位小數(shù)的大小比較。

2、簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法。

(1)一位小數(shù)的加法。

(2)一位小數(shù)的減法。

1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。

2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加、減法。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí),促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn),以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加、減法的有關(guān)知識(shí),都恩能夠在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。教師應(yīng)充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),形成會(huì)學(xué)的能力。

2、把握好小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)要求。

作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點(diǎn):一是本單元不要求離開觀察背景和具體的量,抽象地討論小數(shù);二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫,僅限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù);三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法原則上僅限于一位小數(shù),而且結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算。

3、放手讓學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的算法。

簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法是一個(gè)比較適合學(xué)生自行探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能要有信心。教學(xué)時(shí),應(yīng)盡可能的放手讓學(xué)生提出問(wèn)題,嘗試計(jì)算,驗(yàn)證答案,并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計(jì)算要點(diǎn)。從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的常用的長(zhǎng)度單位有哪些,相鄰單位間的進(jìn)率是多少。

1、引入小數(shù)。

老師這也有一張小票,是小華的媽媽給小華買文具的收款憑證,現(xiàn)在老師把它做成了標(biāo)價(jià)牌。(展示)。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你能不能把這些標(biāo)價(jià)牌中的數(shù)分一分類呢?怎么分?

左邊這組數(shù)是45、3、18,是我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)。誰(shuí)還能舉出其他證書的例子?右邊這組數(shù)有什么特點(diǎn)呢?(數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn),小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn))像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步知識(shí)。(板書題目:認(rèn)識(shí)小數(shù))。

同學(xué)們,你們會(huì)讀小數(shù)嗎?(讓學(xué)生讀文具標(biāo)價(jià)牌上的三個(gè)小數(shù)和學(xué)生拿的憑證小票)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。讓學(xué)生看圓珠筆、鉛筆、橡皮的標(biāo)價(jià)牌,說(shuō)一說(shuō),它們分別表示多少錢。(學(xué)生回答,教師板書)。

元角分。

3503元5角。

0505角。

三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教案例文篇十四

一、復(fù)習(xí)教師:我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?讓學(xué)生用手勢(shì)具體表示1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度。

二、情景導(dǎo)入新知。

善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的小明問(wèn)媽媽:340km是什么意思?

教師:有誰(shuí)知道是什么意思嗎?

學(xué)生:我知道,340km是340千米的意思。

學(xué)生:我知道340km就是340公里的意思。

學(xué)生:它表示重慶到成都的距離是340千米。

教師:同學(xué)們知道得真多,你們還想知道與千米有關(guān)的知識(shí)嗎?這節(jié)課,讓我們和小明一起具體地認(rèn)識(shí)千米。

(板書課題:認(rèn)識(shí)千米)。

三、探究新知識(shí)。

1、認(rèn)識(shí)用"千米"作單位的必要性。

教師:這節(jié)課前,我們學(xué)過(guò)的最大長(zhǎng)度單位是什么?

學(xué)生:我們學(xué)過(guò)的最大長(zhǎng)度單位是"米"。

教師講述:如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米,(板書:340000米)這個(gè)數(shù)多大呀,不大方便我們記憶。因此,人們又采用了一種更大的長(zhǎng)度單位:千米。計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用"千米"作單位。

2、活動(dòng)體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。

(1)教師說(shuō)明:1000米就是1千米,1千米里面包含1000個(gè)1米。1千米也叫1公里,1千米究竟有多長(zhǎng)呢?讓我們一起到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下。

(2)活動(dòng)1:學(xué)習(xí)例1,感知1千米的長(zhǎng)度。

學(xué)生:我猜80個(gè)人站成一排,可能有95米吧。

學(xué)生:估計(jì)一下,80個(gè)人站成一排大約長(zhǎng)100米。

學(xué)生:我推測(cè),如果是800個(gè)人站成一排,大約是1000米左右。

學(xué)生:哇,800個(gè)人好多喲!1000米好長(zhǎng)?。?/p>

教師小結(jié)指出:如果8歲左右的'小朋友站在一起,8個(gè)小朋友站成一排,大約是10米長(zhǎng);80個(gè)小朋友站成一排,大約是100米長(zhǎng);800個(gè)小朋友站成一排,大約是1000米長(zhǎng)。學(xué)生初步想象了1000米有多長(zhǎng)。

(3)活動(dòng)2:學(xué)習(xí)例2,體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。

組織學(xué)生分組活動(dòng),教師提供活動(dòng)方案,要求學(xué)生作好記載。

方案1:先用卷尺測(cè)量教室長(zhǎng)()米,同學(xué)們沿著長(zhǎng)走,數(shù)出共走()步,走()個(gè)教室長(zhǎng)1000米,一共走()步是1000米。

方案2:先測(cè)量教學(xué)樓長(zhǎng)()米,()幢教學(xué)樓長(zhǎng)1000米,沿著教學(xué)樓長(zhǎng)走,一共走()步,用了()分,推算1000米要走()步,用()分。

方案3:沿著學(xué)校操場(chǎng)400米的跑道跑1圈用了()分,跑兩圈用了()分,跑1000米是()圈,用了()分。

方案4:測(cè)量學(xué)校林蔭道上兩棵樹之間長(zhǎng)()米,如果按同樣的距離,1000米可以種()棵樹。

學(xué)生自由選擇方案,活動(dòng)時(shí)間8分,然后學(xué)生回到教室匯報(bào)。

學(xué)生1:我們測(cè)量教室長(zhǎng)10米,我走了15步,100個(gè)10米是1000米,如果走1000米大約要走1500步。

學(xué)生2:我們組量得教學(xué)樓長(zhǎng)100米,10個(gè)教學(xué)樓長(zhǎng)是1000米,大約要走1750步,應(yīng)該走20分。

學(xué)生3:我們組的張浩同學(xué)沿著跑道跑1圈大約用了3分,跑兩圈半應(yīng)該是1000米,估計(jì)要跑8分左右。

學(xué)生4:我們測(cè)得林蔭道上兩棵樹之間的距離是5米,200個(gè)5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹,可以種200棵。

學(xué)生匯報(bào)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)判、爭(zhēng)論。

(4)教師小結(jié):1000米=1千米(公里),并板書。

3、認(rèn)識(shí)千米的字母表示方法。

教師:回憶一下,我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示?

板書:米分米厘米mdmcm。

教師:你們知道千米用什么字母表示?你從哪里知道的?學(xué)生:(略)。

教師:對(duì)。"千米"也可以用字母"km"表示,所以1km=1000m。

板書:1km=1000m。

1千米=1000米……。

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