教案應(yīng)該清晰明確地表達(dá)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),便于教師和學(xué)生的理解和執(zhí)行。那么如何編寫一個(gè)優(yōu)秀的教案呢?首先,要確保教學(xué)目標(biāo)明確,以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平為基礎(chǔ),設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo),將課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。其次,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段,包括講授、演示、實(shí)驗(yàn)、討論等,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。還要合理安排教學(xué)步驟,確保教學(xué)過程緊湊有序,環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握知識(shí)和技能。最后,要注意評(píng)估和反饋,通過形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,提供有效的反饋,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。以下是一些經(jīng)過教師精心編寫的教案樣本,供大家參考借鑒。
小學(xué)語文動(dòng)手做做看教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字,會(huì)寫“哄、騙”兩個(gè)字。
2、感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)寫個(gè)生字,感受故事的趣味,初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案:
1、認(rèn)讀詞語。
2、聽寫:快慢、漫出來、問題、提出。
二、理解課文。
1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個(gè)什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
學(xué)生找到后,讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的.語氣。
2、小朋友們聽到這個(gè)問題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子,練習(xí)朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?
指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會(huì)“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)。
4、請(qǐng)一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞,解釋實(shí)驗(yàn)。
5、做完試驗(yàn)后,采訪孩子,你做完實(shí)驗(yàn)后,你會(huì)怎么想,怎么說?
知道朗讀,讀出伊琳娜的語氣。
生:(找到伊琳娜對(duì)朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。
師:誰來說說自己的體會(huì),并讀給大家聽?
生甲:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)。
生乙:我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)。
(師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。)。
生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
三、拓展實(shí)踐,深入探究。
科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,你是怎樣理解的呢?
朗志萬和伊琳娜是個(gè)怎樣的人呢?
生:組內(nèi)交流。
師:(總結(jié))我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時(shí),要通過自己的思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問的地方,要?jiǎng)邮肿鲎隹础0研闹械膯柼?hào)變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)!(完成板書)。
四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個(gè)字。
1、知道學(xué)生觀察自行,需要注意什么?
2、書寫。
3、反饋知道。
五、靜思名言,深化認(rèn)識(shí)。
生:齊讀名言,背誦名言。
學(xué)生抄寫名言,積累知識(shí)。
六、找出自己喜歡的段落,進(jìn)行朗讀展示。
字:提、漫、鱗、喝、漫、懂。
詞:金魚、道理、哄騙。
重點(diǎn)句子:
1、法國科學(xué)家朗志萬,有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題:“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
3、朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹??!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了。
小學(xué)語文動(dòng)手做做看教案篇二
1、談話:小朋友們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴},你們是怎么做的?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。)。
2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片“伊琳娜”,生讀)。伊琳娜遇到疑問的時(shí)候是怎么做的呢?(板書課題:動(dòng)手做做看)。
生齊讀課題。
1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。
2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?,把記不住的字?biāo)出來。
3、合作識(shí)字。
4、在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
5、討論:不好記的生字怎樣記?
6、全班交流。
7、小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。
8、開火車讀生字,糾正字音。
9、還有哪些字記不???
引導(dǎo):
1、學(xué)生再次觀察難記的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、抽讀生詞,檢查識(shí)記生字的情況。
小結(jié):只要仔細(xì)觀察,再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。指名分段讀課文。認(rèn)真聽,注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí),有什么不足需要提醒。
1、默讀課文,用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話,指導(dǎo)讀出問話的語氣。
3、討論:你是怎么看這個(gè)問題的,并和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
小結(jié):大家對(duì)這個(gè)問題都有自己的看法,文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的,誰的答案對(duì)呢?我們下節(jié)課接著討論。
1、出示生字卡片,認(rèn)讀。
2、出示“我會(huì)寫”中的生字,口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書寫?!拔医棠銓憽?/p>
4、你認(rèn)為哪些生字難寫?
5、對(duì)于同學(xué)提出的難寫的字,你怎樣教大家寫好?(發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律)。
6、書寫生字,互評(píng)互改。
小學(xué)語文動(dòng)手做做看教案篇三
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話的真正含義。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
三教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
生活中當(dāng)你遇到不明白,不理解的問題時(shí),你會(huì)怎么辦呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》,看看文中的伊琳娜是怎么對(duì)待不理解的問題的,對(duì)你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
(二)回憶讀懂一篇課文的一般步驟。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示,做到心中有數(shù)。
3、帶著問題讀,逐一解答。
(三)學(xué)習(xí)新課。
1、投影出示思考題,學(xué)生自學(xué)。
(1)是什么原因促使伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?
(2)伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣?看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的?
(4)你是否贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話?并說出理由。
(5)從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,你受到什么啟發(fā)?
2、共同討論。
(1)閱讀課文,訂正讀音,“哄”是多音字。
(2)指名朗讀課文,評(píng)讀。
(3)理解詞語。
奇怪:奇異,不平常。
哄騙:說假話騙人。
3、討論交流思考題。
(1)是科學(xué)家朗志萬提出的一個(gè)奇怪的問題,讓伊琳娜產(chǎn)生疑問,而媽媽的話又促使伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
(2)伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣??吹竭@實(shí)驗(yàn)結(jié)果伊琳娜很生氣,第二天一早就去問朗志萬。
追問:伊琳娜為什么生氣?(認(rèn)為朗志萬是在哄騙小孩)。
(3)科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來,可他卻說如果放進(jìn)一條金魚,水就不會(huì)漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生,遇事要?jiǎng)幽X筋,不要廣聽別人的,要?jiǎng)邮肿鲆蛔觯瑥膶?shí)踐中得出結(jié)論,而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
(4)贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話,理由是:實(shí)踐出真知??茖W(xué)家也是人,而不是神。
(5)學(xué)生甲:遇事不要慌張,要?jiǎng)幽X筋。
學(xué)生乙:遇事不能光聽別人的,還要自己親自實(shí)踐。
投影出示:(用幻燈片出示)。
朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了。
追問:為什么朗志萬哈哈大笑地說?伊琳娜聽了高興地笑了?
(一方面朗志萬的做法達(dá)到了預(yù)期的目的,另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法,因此他們都笑了。)。
(四)總結(jié)。
1、說說課文主要寫了什么?(主要寫了伊琳娜動(dòng)手做了把金魚放進(jìn)盛滿水的杯子里,水照樣溢出來這個(gè)實(shí)驗(yàn))。
2、分角色朗讀課文。
四作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。
小學(xué)語文動(dòng)手做做看教案篇四
這是一個(gè)非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁?,目的是讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄?/p>
本文的文章情節(jié)簡單,卻富于情趣;語言平實(shí),卻給人以啟迪。媽媽對(duì)伊琳娜說:“你動(dòng)手做做看!”朗志萬告誡孩子們:“要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”幾個(gè)小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后,是不是動(dòng)手做做以后再回答的呢?我們的學(xué)生當(dāng)時(shí)又是怎樣想的呢?朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢?伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了?聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會(huì)說什么呢?這一課會(huì)帶給孩子很多啟迪,在學(xué)習(xí)時(shí),我們要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,結(jié)合自己的實(shí)際入情入境,激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。伊琳娜想到的,我們的學(xué)生想到了嗎?讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,并訓(xùn)練學(xué)生讀好對(duì)話,培養(yǎng)語感。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀引導(dǎo)的同時(shí),也要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話,是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會(huì)思考,把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí),可以在讀中思考,想好再說,說后再寫;也可以在讀中思考,想好就寫,寫完再說。
1.通過自學(xué)、交流識(shí)字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導(dǎo)等,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.通過觀察插圖、角色體驗(yàn)、語言品讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味;理解“科學(xué)的話,也不定都是對(duì)的”的含義,并從故事中受到啟發(fā)。
3.動(dòng)手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問,喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,理解“科學(xué)的話,也不定都是對(duì)的”的含義,并從故事中受到啟發(fā)。
1.動(dòng)手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
2.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:生字卡片教學(xué)掛圖、杯子、金魚、智慧樹、智慧果。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第四單元學(xué)情分析。
教學(xué)調(diào)整。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入,引出課題。
2.質(zhì)疑課題,看了這個(gè)課題你想提什么問題?
(預(yù)測:1.這句話是對(duì)誰說的?2.動(dòng)手做什么?3.為什么要做做看?
有信心嗎?
師:今天我們要讀的故事就與動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)有關(guān)。(板書課題)。
二、聆聽故事,整體感知。
1.同學(xué)們的問題真不少,那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧!請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考剛才提出的問題。(教師范讀或放課文錄音)。
2.交流第一個(gè)問題。
(1)“動(dòng)手做做看”這句話是誰對(duì)誰說的?
(媽媽、科學(xué)家郎志萬對(duì)伊琳娜說的。)要求學(xué)生把話說完整。如:
媽媽對(duì)伊琳娜說:“不能光想問題,你動(dòng)手做做看?!惫适轮械男∨笥言趺聪氲摹⒁亮漳仍趺醋龅哪??繼續(xù)聽。
郎志萬對(duì)伊琳娜說:“我是想讓你們知道,科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?/p>
(2)結(jié)合生字教學(xué):“郎”、“伊琳娜”。
3.辨析:郎。
小學(xué)語文動(dòng)手做做看教案篇五
1、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字,會(huì)寫“哄、騙”兩個(gè)字。
2、感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
會(huì)寫個(gè)生字,感受故事的趣味,初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
課件
:第二課時(shí)
教師個(gè)案:
1、認(rèn)讀詞語
2、聽寫:快慢、漫出來、問題、提出
1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個(gè)什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
學(xué)生找到后,讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
2、小朋友們聽到這個(gè)問題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子,練習(xí)朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?
指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會(huì)“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)
4、請(qǐng)一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞,解釋實(shí)驗(yàn)。
5、做完試驗(yàn)后,采訪孩子,你做完實(shí)驗(yàn)后,你會(huì)怎么想,怎么說?
知道朗讀,讀出伊琳娜的語氣。
生:(找到伊琳娜對(duì)朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。
師:誰來說說自己的體會(huì),并讀給大家聽?
生甲:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)
生乙:我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)
(師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。)
生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,你是怎樣理解的呢?
朗志萬和伊琳娜是個(gè)怎樣的人呢?
生:組內(nèi)交流
師:(總結(jié))我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時(shí),要通過自己的思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問的地方,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。把心中的問?hào)變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)!(完成板書)
1、知道學(xué)生觀察自行,需要注意什么?
2、書寫
3、反饋知道。
五、靜思名言,深化認(rèn)識(shí)
生:齊讀名言,背誦名言。
學(xué)生抄寫名言,積累知識(shí)。
六、找出自己喜歡的段落,進(jìn)行朗讀展示。
字:提、漫、鱗、喝、漫、懂
詞:金魚、道理、哄騙
重點(diǎn)句子:
1、法國科學(xué)家朗志萬,有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題:“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
3、朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。
小學(xué)語文動(dòng)手做做看教案篇六
變?――!
教師個(gè)案:
金魚圖其他小朋友(同意)。
朗志萬水杯圖。
水不會(huì)漫出來伊琳娜(不同意)水漫出來了。
科學(xué)家的話不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>
作業(yè)布置:搜集科學(xué)家的名言,想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
課后反思:
小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題:“這張圖美嗎?”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答:“美――”!課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”,旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家,他可以說是知識(shí)的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)――那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊!我們天天喊著“尊重學(xué)生”,我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓,可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而,你可曾想到,往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理,使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)??!
小學(xué)語文動(dòng)手做做看教案篇七
重點(diǎn)句子:
1、法國科學(xué)家朗志萬,有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題:“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
3、朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了。
小學(xué)語文動(dòng)手做做看教案篇八
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元。文章記敘的是一個(gè)有趣的故事:科學(xué)家朗志萬首先把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問為什么?讓孩子們知道:“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础!蹦康氖菫榱伺囵B(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,她不迷信權(quán)威,在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐獲得了真知,明白了科學(xué)家真正的目的。
《動(dòng)手做做看》是第四單元的首篇課文,是一篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的好教材。要求學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中要留心身邊的事物,從小事做起,利用身邊的材料經(jīng)常自已動(dòng)手做做看讓其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,大膽創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
2、能力目標(biāo):通過自由讀了解大致內(nèi)容;通過朗讀認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做”的意義。
3、情感目標(biāo):感受動(dòng)手做的樂趣,喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從,勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課文,正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)家真正的目的,并從中受到啟發(fā)。
二、說教法。
教學(xué)有法,但無定法??茖W(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級(jí)的學(xué)生天真可愛,已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn),我采取了讓學(xué)生自主讀書,主動(dòng)探究,這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書探究的積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn),我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)活動(dòng)中,不但要教學(xué)生學(xué)會(huì),更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和句子,讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去想、劃、讀、議,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望,讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強(qiáng)對(duì)課文的理解,讓他們不但學(xué)懂這篇課文,而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。
四、說教學(xué)程序。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)身體驗(yàn)。
上課一開始,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)給科學(xué)家朗志萬通超時(shí)空電話的情境,這樣不但強(qiáng)烈地激起了學(xué)生的求知愿望,而且自然而然地引入了科學(xué)家提給小朋友的問題,繼而針對(duì)問題讓同學(xué)們各抒己見,由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿,在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中的小朋友也有著極強(qiáng)的雷同性。這樣就有利于設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),為下一步對(duì)課文的感悟與理解打下基礎(chǔ)。
(二)整體感知,體味情趣。
1、自由讀課文,了解課文講了一件什么事?文中講了哪兩個(gè)人物?理清文章脈絡(luò)。
2、生生互動(dòng),交流初讀收獲,粗略地體味情趣。
3、質(zhì)疑問難,學(xué)起于思,思源于疑。再讀課文給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,獨(dú)立思考,進(jìn)而形成自已的見解。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑不直接針對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行解疑,而是把問題拋給全班學(xué)生,引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,在合作交流中碰撞思維的火花,這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,而且促進(jìn)了學(xué)生思維和綜合能力的提高。
(三)品讀感悟,深化主題。
新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟,但學(xué)生理解不到位的老師要適時(shí)點(diǎn)撥。為了實(shí)施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo),做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,我將教學(xué)過程組成一個(gè)有機(jī)整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個(gè)大部分中,第一部分圍繞朗志萬提出的問題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手,第二部分抓住伊麗娜的情緒變化,以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀,主動(dòng)探究,朗讀感悟。并運(yùn)用討論交流評(píng)價(jià)等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決難點(diǎn),突破重點(diǎn)。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,充分地讀是感悟的基礎(chǔ),在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,主動(dòng)探究,“伊麗娜為什么生氣了?伊麗娜為什么又笑了”?明確伊麗娜情緒波動(dòng)的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書,與文本對(duì)話,鼓勵(lì)他們?cè)诳瞻滋帉懗鲎砸训捏w會(huì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話,了解科學(xué)家這樣做的用意,讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,凡事注重實(shí)踐,不迷信權(quán)威。
(四)讀寫結(jié)合,積累延伸。
在學(xué)生讀文感悟的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,把讀、思、說、寫結(jié)合起來,要求學(xué)生在讀中思,想好說,說好寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的說寫習(xí)慣,同時(shí),我布置學(xué)生在課外收集名人名言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
五、板書。
不會(huì)????????????金魚圖。
朗志萬------????。
漫出????????????水杯圖。
鼓勵(lì)?????????????????????(伊琳娜生氣頭像)。
(伊琳娜頭像)?????13.動(dòng)手做做看。
(伊琳娜高興頭像)????????。
(金魚放入杯中,水漫出圖)。
總之,在教學(xué)過程中,我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而解決問題,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果,我深深地認(rèn)識(shí)到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文動(dòng)手做做看教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字寫字。
2、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、出示生詞,指名認(rèn)讀。
2、回憶課文內(nèi)容:科學(xué)家朗志萬提出了什么問題?
指名答后,出示這段文字,齊讀。
過渡:上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法,今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容。
1、分組學(xué)習(xí),提示步驟:
2組內(nèi)成員分段讀課文,了解文中小朋友的看法。
2說說他們的意見,分角色朗讀。
2你同意誰的意見,說說你的理由。
2、交流意見,朗讀體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo):
2做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
2朗讀第六自然段伊琳娜的話,想想她為什么生氣。
2朗讀第七自然段朗志萬的.話,想想伊琳娜為什么又笑了。(理解朗志萬的用意,知道科學(xué)家說的話不一定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威,遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。)。
3、分角色朗讀課文,想:課文里的小朋友你喜歡誰?為什么?
三、啟發(fā)想象,練習(xí)寫話]。
1、引讀重點(diǎn)句段,再次強(qiáng)化理解。
“法國科學(xué)家朗志萬提出一個(gè)奇怪的問題——(生讀問題),伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同,于是她生氣地問朗志萬——(生讀問話),朗志萬聽了反而哈哈大笑,說——(生讀朗志萬的話)。”
2、啟發(fā)想象:伊琳娜聽懂了,也高興地笑了。想一想,她會(huì)說什么?思考后自由發(fā)言。
3、練習(xí)寫話:把你想到的話寫下來,再讀給你的好朋友聽一聽。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話故事《小馬過河》,把讀后的感受講給父母或伙伴聽。
2、動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn),還可將放入水中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、與伙伴合作編演課本劇。
小學(xué)語文動(dòng)手做做看教案篇十
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住描寫伊琳娜情緒變化的語句,感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利,有感情地朗讀課文。
第一課時(shí):
一、直接導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知。
生匯報(bào),師點(diǎn)評(píng)。
三、品讀課文,重點(diǎn)分析。
1、師:課文中主要有兩個(gè)人物,都是誰呢?
生匯報(bào),師引導(dǎo)并板書朗志萬、伊琳娜(出示每個(gè)名字后都齊讀兩遍,加深印象)。
2、師:科學(xué)家朗志萬向小朋友提出的什么問題?請(qǐng)?jiān)跁姓页鱿鄳?yīng)句子劃出來。
生匯報(bào),師指導(dǎo)讀流利完整。
3、師:你們知道是為什么嗎?
生各抒已見,師回歸課文,是呀,這幾個(gè)小朋友跟你們的想法差不多,可是有個(gè)小朋友不是這樣想的,讓我們繼續(xù)讀課文4-5自然段。
生匯報(bào),師點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀。
4、大家看課文6-7自然段,我們分角色讀伊琳娜與朗志萬的對(duì)話,誰愿意讀伊琳娜?好,由女生讀伊琳娜,男生讀朗志萬,老師讀旁白,引導(dǎo)有感情朗讀,可讀2-3遍,或男女生交換角色讀。
5、第7自然段“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!币亮漳嚷牰耸裁?同桌間交流一下。
(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?。
生匯報(bào),師點(diǎn)評(píng)。
好,讓我們四人小組分角色朗讀課文。
師請(qǐng)一小組匯報(bào),師可讀“媽媽”,其余眾生讀旁白。
四、認(rèn)字識(shí)字,鞏固記憶。
課文讀得這樣好,生字一定都認(rèn)識(shí)了。誰愿意接受老師的考查?都愿意,好啊!下面請(qǐng)大家讀卡片上的生字,看誰讀的快又準(zhǔn)。師出示字卡識(shí)字,分別為:1、雙列火車讀;2、小老師領(lǐng)讀;3、指名讀字并組詞。
五、拓展延伸。
生匯報(bào)。
2、今天從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,你受到什么啟發(fā)?請(qǐng)大家把想到的話寫在61頁下角。
指名2-3人匯報(bào)。
師總結(jié):知道伊琳娜的媽媽是誰嗎?她就是得過兩次諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人,伊琳娜在媽媽的鼓勵(lì)和自己的努力下,最終也獲得了諾貝爾獎(jiǎng),讓我們一起從現(xiàn)在做起,勤思考,多動(dòng)腦,爭取更大的進(jìn)步!
六、作業(yè)。
七、板書。
朗志萬???????????伊琳娜。
小學(xué)語文動(dòng)手做做看教案篇十一
本課三課時(shí)連作業(yè)都處理完好,效果不錯(cuò)。因?yàn)楸菊n是一個(gè)有趣的故事,科學(xué)家朗志萬向小朋友提出一個(gè)奇怪的問題,一個(gè)叫伊琳娜的小姑娘通過動(dòng)手做找到了答案--科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的。課文在寫作特色上,內(nèi)容豐富有情趣容易理解給人以啟迪,文章語言平實(shí),易于感悟課文。
本課只要稍加調(diào)整文本的思想,就很容易把持自己的教學(xué)目標(biāo)。課前本人提了個(gè)有趣而不可能的問題 “一個(gè)雞蛋從三四樓扔下來,雞蛋不會(huì)破”。教室里馬上起哄了,孩子們“哇,不可能啊,老師撒謊吧……”一調(diào)皮男孩兒干脆站起來說:“老師,吹牛吧,雞蛋就是不小心碰一下就會(huì)破,從那么高的樓上扔下來不破才是蛋……”旁邊一女孩說:“除非是傻蛋,氣球蛋……”
我轉(zhuǎn)身板書課題《動(dòng)手做做看》。于是我借用了文中故事內(nèi)容,又說:“杯子里裝滿水,扔進(jìn)別的東西水會(huì)漫出來,如果扔進(jìn)一條魚兒水就不會(huì)漫出來。”孩子們又開始議論起來,有的說不會(huì),有的說可能。這時(shí)我將準(zhǔn)備好的杯子、魚兒、蛋、水對(duì)孩子們說:“試試看,動(dòng)手做做看不就知道了。”我讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn),結(jié)果不是我說的那樣,水一樣漫出來了。我又蒙了學(xué)生一擊說:“有位叫朗志萬的科學(xué)家說的,裝滿水的杯子里扔魚水不會(huì)漫出來”。接著讓學(xué)生打開課本13課,自己讀讀課文,看看文中是一個(gè)什么樣的有趣故事。就這樣在學(xué)生對(duì)知識(shí),好奇的問題中充滿欲望時(shí),本人一步步完成自己的教學(xué)任務(wù),孩子們是自己想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)的境地。
當(dāng)我收到一份份滿意的學(xué)生作業(yè)時(shí),最值得反思的是在本課拓展知識(shí)點(diǎn)上,我讓學(xué)生將我課前提出“雞蛋從三四樓扔下來不破”后的心中的疑問或是想法,寫一段話,即使是罵了老師,老師也不生氣,。
如果說本人本課的教學(xué)是成功的話,那在成功之時(shí),做到了如下方面的反思。
一、教學(xué)思想抓住了孩子們“玩、鬧”的特點(diǎn)。把這一教學(xué)理念落實(shí)到作文教學(xué)的實(shí)踐中去,這樣將“理念”的生命力和新穎的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)融合得非常生動(dòng),而這種“融合”之所以生動(dòng),是因?yàn)榉虾⒆拥奶攸c(diǎn)帶有“玩”?!巴妗笔莾和奶煨?,也是兒童身心健康發(fā)展的主要方式,可以放松孩子的身心,勞逸結(jié)合。本人用摔雞蛋作為走進(jìn)文本的思想內(nèi)容,這樣開始就是為本堂課打開實(shí)踐空間,思維空間和言語表達(dá)空間,即本人的指導(dǎo)局面被全面啟動(dòng)。
二、注重語文的根本,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。葉老先生說,要使學(xué)生“自己讀書”就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。本課的教學(xué)就要從這個(gè)目標(biāo)著眼,采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施,使學(xué)生的興趣自然的水道渠成,這樣既能使學(xué)生的閱讀能力的提高,更是課堂培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,這教學(xué)的理念,本人是注重的重中之重。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,一邊讀,一邊想,一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記、做到,眼到、手到、口到、心到。堅(jiān)持為學(xué)生提供閱讀空間與素材。
三、注重課堂中自主讀書,自主探究朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在情感認(rèn)知中去實(shí)踐體驗(yàn),思考、領(lǐng)悟、并附之師生互換合作的自評(píng)等多種教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的語文能力的發(fā)展。
四、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式。尊重學(xué)生的心理需求,把學(xué)習(xí)的'權(quán)利交給學(xué)生,給以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。把持文本無需煩瑣的分析講解,充分滿足學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察中得出結(jié)論。
五、注重語文學(xué)習(xí)的基本觀念,“還時(shí)間給學(xué)生”。在課堂上毫不吝異惜地給足學(xué)生讀書的時(shí)間。同樣是讀書,每種形式都能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在這點(diǎn)上本人領(lǐng)著學(xué)生一起讀書,這樣既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力,體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性的特點(diǎn),又能帶領(lǐng)學(xué)生一直走進(jìn)文本的新教學(xué)理念。
上完本課本人認(rèn)為本課的特點(diǎn),課前設(shè)懸,能激發(fā)學(xué)生好奇心,弘揚(yáng)一種學(xué)科精神。對(duì)一些從未接觸過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來說,將展現(xiàn)出的是一個(gè)嶄新的生活,動(dòng)手實(shí)踐將使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加完善、精致。概括地說:經(jīng)歷實(shí)踐并在實(shí)踐中開啟思維,而這種實(shí)踐又必須是帶來多方面的體驗(yàn)和深刻的感悟。
總之,教學(xué)中激情滿懷,能啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。興趣是最好的老師,興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力,興趣是健康美好的情感。
小學(xué)語文動(dòng)手做做看教案篇十二
教材分析:
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的第13課。課文主要寫伊林娜在法國科學(xué)家朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,通過親自動(dòng)手做做看,終于明白了一個(gè)深刻的道理--科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單,但卻富于情趣;語言平實(shí),卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開,要以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷,引導(dǎo)在讀中感悟,在讀中反思,從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析:
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意,同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字,學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
設(shè)計(jì)理念:
1、課標(biāo)中指出:要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟,因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文,使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
2、同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
3、注重他們學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
4、落實(shí)字、詞、句理解,注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容,感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義,培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)方法:范讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
學(xué)習(xí)方法:朗讀與想象結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、裝滿水的杯子、課件等。學(xué)生預(yù)習(xí)生字,圈出不認(rèn)識(shí)的生字,朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,兒歌引入。
人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦,事情辦不好;動(dòng)腦不動(dòng)手,啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦,才會(huì)有創(chuàng)造。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文,盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽出讀的同學(xué)是否讀正確,
聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)。
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識(shí)記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上,開火車讀、齊讀生字,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法,采用各種方式識(shí)記生字,說說你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文,整體感悟。
課文的小主人公是誰?她遇到了一個(gè)什么樣的問題?
1、在課文中找一找,奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?“滿”與“漫”一樣嗎?有什么不同?按他所說,放進(jìn)一條金魚,“卻不是這樣”,“這樣”指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個(gè)問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話,前兩句讀出肯定的語氣,第三句讀出提問的語氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后,小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)。
四、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證說法。
1、孩子們,你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?
2、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說點(diǎn)什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案,伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計(jì)意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果,來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的,從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文,加深理解。
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎?這時(shí)她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會(huì)是怎樣的?她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的?會(huì)怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
3、聽了他的話,伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能會(huì)說什么?
4、分角色演讀課文,師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展,升華主題。
1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話,她可能會(huì)說些什么?
2、請(qǐng)你自由想像,伊琳娜可能說的話并寫下來。
3、說說你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師,家長說或做的不對(duì)的地方,你是怎樣做的?
4、說一說:學(xué)了課文,聽了故事,你明白了些什么?(預(yù)設(shè):質(zhì)疑:如果別人說校門口的水井很深你去不去親自下去試試?有些蘑菇有毒不能吃的你要不親自嘗嘗?進(jìn)行研討引起反思和共鳴。)。
5、在教師的贈(zèng)語聲中結(jié)束課堂教學(xué)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),
耳聽為虛,眼見為實(shí);親口嘗梨知酸甜。
七、板書設(shè)計(jì)。
朗志萬:科學(xué)家有的話不一定都是對(duì)的。
伊琳娜:懷疑-受到鼓勵(lì)-動(dòng)手-實(shí)踐質(zhì)問。
樹立正確的科學(xué)思想:不迷信權(quán)威、不輕信盲從,培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度--敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
*但也得在檢驗(yàn)之前先辨別,對(duì)自己有沒有生命危險(xiǎn)或其他需注意的事項(xiàng),提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備再去實(shí)踐,才是最科學(xué)的檢驗(yàn)。學(xué)會(huì)用辯證的眼光看事物。即不能盲目操作。
八、作業(yè)設(shè)計(jì):1、把這個(gè)故事講給你的小伙伴聽一聽。
2、抄寫田字格里的生字。并擴(kuò)充兩個(gè)自己喜歡的詞語。
小學(xué)語文動(dòng)手做做看教案篇十三
中午放學(xué)后我一回到家,就迫不及待地開始做起來。我先找杯子裝滿水,然后放進(jìn)三顆不大不小的石子,再把雞蛋放進(jìn)去,最后放鹽??墒请u蛋卻沒有浮上來。
晚上,我回到家又試著重新做了兩次,可是一次也沒有成功,問題到底出在哪里呢……。
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小學(xué)語文動(dòng)手做做看教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
過程方法。
創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法。
情感態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教具學(xué)具。
魚缸、金魚。
課時(shí)分配。
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、初讀設(shè)疑,激發(fā)興趣。
師:今天我們學(xué)習(xí)第七課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師:法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段,用波浪線勾出他提的問題,并讀一讀。
生:自由讀課文第一自然段,并勾畫朗志萬提出的問題。
師:(學(xué)生學(xué)完以后)誰來讀讀朗志萬提出的問題?
生1:是因?yàn)轸~的重量很輕,它浮起來,水就溢出來了。
生2:是因?yàn)楸雍苄?。所以水?huì)溢出來。
生3:是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間,所以水溢出來了。
生4:要知道答案,就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)!
【評(píng)析:給學(xué)生充分說話的空間,
尊重學(xué)生的獨(dú)特見解?!俊?/p>
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決疑問。
師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是。
師:做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),你有什么感受?
三、回歸課文,感情朗讀。
師:誰來說說自己的體會(huì),并讀給大家聽?
(師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。)。
師:他們的體會(huì)各不相同,也讀出了自己心中的獨(dú)特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會(huì)。
師:課文中還有兩個(gè)小朋友,他們是怎樣說的呢?請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說的話,同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師:請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。
生:一組同桌起來朗讀。
【評(píng)析:師讓其他同學(xué)評(píng)讀,把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,生生互動(dòng),共同提高。】。
師引導(dǎo):想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替?
(師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己的這種感覺)。
生:分男女生讀這兩句話。
生:齊讀這兩句話。
師:聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們?cè)敢鈫?
(師導(dǎo)讀,生接讀)。
師:法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題。
生:一個(gè)杯子裝滿了水這是為什么呢?
師:一個(gè)小朋友毫不猶豫地說。
生:一定是金魚身上有鱗。
師:另一個(gè)小朋友肯定的說。
生:一定是金魚把水喝下去了。
師:伊琳娜覺得他們說得都不對(duì),于是回去問媽媽,媽媽鼓勵(lì)她說。
師:伊琳娜做了實(shí)驗(yàn),覺得朗志萬說的不對(duì),她找到朗志萬,大聲質(zhì)問他說。
生:你為什么要哄騙我們小朋友呢?
師:朗志萬聽了哈哈大笑,說。
生:我不是科學(xué)家說的話,也不一定都是對(duì)的。
【評(píng)析:教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,
四、質(zhì)疑過渡,深化認(rèn)識(shí)。
師:現(xiàn)在,你們贊同科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。這句話嗎?(師板書)。
五、靜思名言,深化認(rèn)識(shí)。
師:在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候,老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言:實(shí)踐出真知。(師出示名言)希望你們永遠(yuǎn)記住它,讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游!
生:齊讀名言,背誦名言。
【評(píng)析:既注重了語言的積累,又體現(xiàn)了價(jià)值觀的導(dǎo)向?!俊?/p>
小學(xué)語文動(dòng)手做做看教案篇十五
《動(dòng)手做做看》講了一個(gè)有趣的故事,旨在培養(yǎng)孩子們不迷信權(quán)威,勇于實(shí)踐的品質(zhì)。這是我作為實(shí)習(xí)教師講的第一課。在課堂教學(xué)過程中雖然能夠較為流暢的將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下來,也能夠較好的處理課堂上出現(xiàn)的一些“小意外”,能夠利用這些“小意外”適時(shí)的教育引導(dǎo)學(xué)生,這一點(diǎn)做得相對(duì)較好,也是值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。但還是有許多問題值得我去注意和改正。
第一,從整堂課來看,對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確,第一課時(shí)出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象,第二課時(shí)又提前完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二,指導(dǎo)朗讀不到位,二年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時(shí)候,要采用多種方法指導(dǎo)朗讀,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。
第三,教案中設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中未能實(shí)現(xiàn),導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣,這主要還是由于對(duì)教案把握不夠透徹所致。
第四,課件中出現(xiàn)多處小錯(cuò)誤,且未能及時(shí)板書。這些問題都是我需要不斷改進(jìn)和提高的地方。在以后的教學(xué)活動(dòng)中要要深入理解課標(biāo)要求,結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)語文動(dòng)手做做看教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁,理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能明白、通順地復(fù)述課文。
3.認(rèn)識(shí)認(rèn)真思考、親自嘗試的重要,初步懂得實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀、復(fù)述。
難點(diǎn):理解"有些問題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案"。
教學(xué)具準(zhǔn)備:詞卡、小黑板。
主要板書計(jì)劃:。
8動(dòng)手試一試。
錯(cuò)誤正確。
科學(xué)家:"如果……就……""只有……才能……"。
覺得不對(duì)。
瑪麗亞(試驗(yàn))奇怪問。
說不明白。
作業(yè)設(shè)計(jì)安排:。
課內(nèi):描紅、寫字、復(fù)述課文。
課外:把課文復(fù)述給爸爸媽媽聽。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、揭示課題,解題。
1、板書課題:8動(dòng)手試一試。
2、解釋題意。
"動(dòng)手試一試"里的"試",意思是"嘗試"、"試驗(yàn)"的意思;試一試是嘗試一下;動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做,看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來,但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想,而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
(1)標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語。
(2)會(huì)讀本課的生字,能識(shí)記田字格里的生字的字形。
(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有。
(2)指名讀生字詞,注意平翹舌音、前后鼻音等。
(3)了解詞語掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語:
另:另外。
問題:要解決的疑問。
覺得:感覺到。
正確:對(duì)。
科學(xué)家:作科學(xué)研究工作有成就的人。
(4)抽詞卡讓學(xué)生讀,
3、個(gè)人練讀課文。
四、寫字指導(dǎo),教認(rèn)新偏旁。
1、指導(dǎo)要點(diǎn)。
(1)須按筆順描紅的字,逐字講解。
另:上部"口"扁,下部是"刀"。
試:斜鉤上不能加"撇"。
驗(yàn):學(xué)會(huì)新偏旁"馬字旁";右部三點(diǎn),左中兩點(diǎn)是側(cè)點(diǎn),右點(diǎn)是撇點(diǎn)。
確:學(xué)會(huì)新偏旁"石字旁",右部第三筆是"撇"不是"豎"。
(2)其他要描紅的字。
如:右部"口"位偏上不偏下。
麗:下部半框中只有一點(diǎn)。
科:右部兩點(diǎn)需上下排列。
哈:左部"口"形定位應(yīng)略高些。
2、書上描紅。教師巡視指導(dǎo)。
五、布置讀課文,思考問題。
1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)?提了什么問題?兩個(gè)同學(xué)怎么回答的?
2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)?提了什么問題?科學(xué)家怎么回答的?
3、瑪利亞后來成了什么樣的人?
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問上節(jié)課留的思考題,依次指名回答。
二、精讀訓(xùn)練。
1、把課文分為三個(gè)部分。
第一部分:第一至四自然段。
第二部分:第五六自然段。
第三部分:第七自然段。
2、依次進(jìn)行講讀。
第一部分:
(1)指名讀。
(2)問:第一段講了什么?
(3)第二段有幾句話?每一句分別說了什么?"這是為什么"會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢?
(4)第三四段說了什么?
(5)看圖回答問題。
圖上畫有幾個(gè)人?他們是哪些人?桌子上擺著什么?科學(xué)家的手勢說明他在說什么?
(6)小結(jié):這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題,兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。
第二部分:
(1)指名讀。
(4)小結(jié):這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn),向科學(xué)家提出問題,科學(xué)家作了回答。
(5)齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考:讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲?
2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。
第三課時(shí)。
一、聽寫詞語。
二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話,說了什么?
3、簡介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話?
三、總結(jié)。
這篇課文說的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn),得到正確的答案。說明了"有些問題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案"這個(gè)道理。
你們學(xué)了這篇課文以后,有什么收獲和體會(huì),可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導(dǎo)。
1、第一部分要抓住重點(diǎn)詞語,讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)語氣,如"丟進(jìn)小石子水漫放進(jìn)金魚水不會(huì)漫",以引起注意,理解意思。
2、第2部分描寫瑪利亞心理活動(dòng)的詞"覺得不對(duì)說不明白奇怪問"要讀得清晰,掌握好語氣和語速;嘆詞"哎呀"要讀出驚奇的語氣;反問句"您為什么……錯(cuò)誤的問題"要讀出有禮貌而自信的語氣。
3、第三部分的"就是"要重讀,顯示后面詞語意思的分量,以引起重視。
五、復(fù)述指導(dǎo)。
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。
2、利用板書,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,進(jìn)行串連。
3、指名復(fù)述,師生評(píng)議。
4、同座二人交替復(fù)述,互提意見。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、比一比,再組成詞語。
科如另。
種和只。
2、用"如果……就……"、"只有……才能……"各說一句話。
3、聽寫:"有些問題……正確的答案"。
把這個(gè)故事講給家里人聽。
小學(xué)語文動(dòng)手做做看教案篇十七
一、導(dǎo)人新課。
1、同學(xué)們,對(duì)別人提出的問題或者是生活中遇到的問題,你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說自己的做法。)。
3、板書課題。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語,查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3、想想課文講了一件什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗()哄()騙()。
2、理解詞語。
哄騙:用假話或手段騙人。
漫:水過滿,向外流。
3、說說課文講了一件什么事。
(法國科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)?;氐郊依飫?dòng)手做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了,說:我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。)。
四、再讀課文。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。
1、自讀課文第一至三自然段,說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)什么問題?
(一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣。這是為什么?)。
2、你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣。”意思是說如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來。)。
3、分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?
(一個(gè)小朋友說:“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗?!绷硪粋€(gè)小朋友回答。)。
二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來。”媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”)。
2、伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)?
(“金魚身上有鱗,水就不會(huì)漫出來”和“金魚把水喝下去了”:都不合乎邏輯。)。
3、做實(shí)驗(yàn),體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了,和朗志萬說的不一樣,科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確,不能光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。
三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。
1、默讀課文第六至七自然段,畫出伊琳娜和朗志萬的對(duì)話,體會(huì)其中的意思。
2、體會(huì)伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后,水也會(huì)漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友。)。
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣。
采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
3、體會(huì)朗志萬話的意思。
(1)出示句子,理解意思。
(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?。
(2)指導(dǎo)讀出語氣。
4、分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結(jié)。
1、讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)?
2、你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)。
小學(xué)語文動(dòng)手做做看教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文。
教學(xué)目標(biāo)?:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字,其中田字格上面的10個(gè)只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,理解生詞。
3、初步明白認(rèn)真思考,親自嘗試的重要性,初步懂得實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn):讀通課文。
生字詞的朗讀書寫。
教學(xué)難點(diǎn)?:初步明白認(rèn)真思考,親身嘗試的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過程?:
一、初讀課文,思考:
1、課文主要講了有關(guān)誰的故事?
2、為什么要用這樣的課題?
3、作者想告訴我們一個(gè)什么道理?
二、讀一讀。
一杯水魚鱗哎呀。
往外漫他倆答案。
實(shí)驗(yàn)科學(xué)家試一試。
三、回答問題,初步理解課文。
四、指導(dǎo)讀通讀順。
五、生字指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)?。
課本上描紅。
七、課堂練習(xí)。
《習(xí)字冊(cè)》上相應(yīng)部分仿影、描紅、臨寫。
八、課堂小結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容:細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo)?:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解生詞。
3、明白認(rèn)真思考,親身嘗試的道理重要,初步懂得實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?:明白認(rèn)真思考,親身嘗試的重要。
初步復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過程?:
一、初讀課文,思考:
科學(xué)家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
二、學(xué)習(xí)1-4自然段。
1、朗讀"如果放進(jìn)去的是金魚,水就不會(huì)往外漫。"這是為什么呢?
看圖,一個(gè)同學(xué)說了什么?另一個(gè)同學(xué)呢?
請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)5-6自然段。
1、學(xué)生自由讀,思考:
瑪麗亞是怎么想的,又是怎樣做的?
2、學(xué)生回答。
3、有感情朗讀。
4、分角色朗讀。
反復(fù)誦讀,深刻體會(huì)。
四、學(xué)習(xí)第七自然段。
瑪利亞到底是誰呢?請(qǐng)學(xué)生介紹一下。
五、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生自形分析字形,分別組詞。
六、課堂作業(yè)?。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了什么?把它抄在自己的本子上。
2、課本上描紅。
3《習(xí)字冊(cè)》上相應(yīng)的生字仿寫、臨寫。
七、課堂小結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容:鞏固小結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)?:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能明白、通順的復(fù)述課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固生字,能用有關(guān)詞語進(jìn)行說話練習(xí)。
3、明白認(rèn)真思考,親身嘗試的重要,初步懂得實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn):復(fù)述課文;生字詞的書寫與朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)?:初步懂得實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)過程?:
一、有感情地分角色朗讀課文。
二、指導(dǎo)復(fù)述。
科學(xué)家做實(shí)驗(yàn),提問題。
兩個(gè)同學(xué)的回答。
科學(xué)家的回答。
三、同桌互相嘗試復(fù)述。
四、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述。
五、分角色朗讀。
六、學(xué)生生字,學(xué)生分析字形,并口頭組詞。
七、課堂練習(xí)。
1、用"如果……就……只有……才……"造句。
2、聽寫。
3、課本上描紅。
4、《習(xí)字冊(cè)》上的仿影、臨寫。
八、課堂小結(jié)。
小學(xué)語文動(dòng)手做做看教案篇十九
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文二年級(jí)《動(dòng)手做做看》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
(一)教材出處、內(nèi)容、地位:
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事:一次,科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,再問為什么。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,他不迷信權(quán)威,在**的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”?!秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
(二)《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求:
1、喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》說課稿:能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞句,積累自己喜歡的格言警句等。
(三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn):
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況,我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)理解課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
(2)知道什么是名人名言,有收集名言的興趣。
2、能力目標(biāo):
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、情感目標(biāo):
(1)感受動(dòng)手做的樂趣,認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。
(2)喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。
確立教學(xué)重點(diǎn):理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):了解科學(xué)家的真正目的,并從故事中受到啟發(fā)。
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟,并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的'教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:
(一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。
(二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。
(三)、角色朗讀,深化感悟。
(四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。
(五)、布置作業(yè),積累延伸。
下面,我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程。
(一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。
《動(dòng)手做做看》既是課題,又是文章主題,我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入:“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》,請(qǐng)大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題?!比绱酥苯亓水?dāng),一語雙關(guān),不但節(jié)省了時(shí)間,而且呼應(yīng)課題。
接著,我以“偷梁換柱”之法,將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。課堂上,教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿,有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣,就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
(二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。
情境之后,教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,笑問:“剛才老師提的問題,你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學(xué)生恍然大悟間,教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增,而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗(yàn),正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分,教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn),教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷,理不亂”,就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心,有序地連線,恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體?;诖?,我確立了邏輯推進(jìn),各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中,如:第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此,每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟,并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。
(三)、角色朗讀,深化感悟。
課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念,這一程序中,我讓學(xué)生進(jìn)入角色,再次感受、體驗(yàn),將領(lǐng)悟內(nèi)化,再通過朗讀表達(dá)出來。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,鞏固教學(xué)重點(diǎn),落實(shí)能力目標(biāo)。
(四)、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華。
這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái),展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過程中,樹立學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
(五)、布置作業(yè),積累延伸。
最后一環(huán)節(jié),我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生語文實(shí)踐能力。
本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn),又便于學(xué)生理解記憶,進(jìn)而輔助教序,提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)語文動(dòng)手做做看教案篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容,感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義,培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,兒歌引入。
人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦,事情辦不好;動(dòng)腦不動(dòng)手,啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦,才會(huì)有創(chuàng)造。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文,盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽出讀的同學(xué)是否讀正確,
聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)。
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識(shí)記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上,開火車讀、齊讀生字,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法,采用各種方式識(shí)記生字,說說你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文,整體感悟。
課文的小主人公是誰?她遇到了一個(gè)什么樣的問題?
1、在課文中找一找,奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說,放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣,這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個(gè)問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話,前兩句讀出肯定的語氣,第三句讀出提問的語氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后,小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)。
四、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證說法。
1、孩子們,你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?
2、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說點(diǎn)什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的'答案,伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計(jì)意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果,來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的,從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文,加深理解。
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎?這時(shí)她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會(huì)是怎樣的?她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的?會(huì)怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
3、聽了他的話,伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能會(huì)說什么?
4、分角色演讀課文,師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展,升華主題。
1、教師表情講述《小馬過河》的故事,讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。
2、說一說:學(xué)了課文,聽了故事,你明白了些什么?
樹立正確的科學(xué)思想:不迷信權(quán)威、不輕信盲從,培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
3、在教師的贈(zèng)語聲中結(jié)束課堂教學(xué)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);。
耳聽為虛,眼見為實(shí);。
勤動(dòng)手和腦,才會(huì)有創(chuàng)造;。
勤動(dòng)手和腦,成功就近了;。
小學(xué)語文動(dòng)手做做看教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字寫字。
2、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片,教學(xué)掛圖,杯子,金魚。
教學(xué)程序:
第一課時(shí)。
一、通讀導(dǎo)語,了解單元主題。
二、導(dǎo)入新課。
1、談話:小朋友們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴},你們是怎么做的?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。)。
2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫――(出示生字卡片“伊琳娜”,生讀)。伊琳娜遇到疑問的時(shí)候是怎么做的呢?(板書課題:動(dòng)手做做看)生齊讀課題。
三、初讀課文,識(shí)記生字。
1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。
2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?,把記不住的字?biāo)出來。
3、合作識(shí)字。
在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論:不好記的生字怎樣記?
4、全班交流。
小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。
開火車讀生字,糾正字音。
還有哪些字記不住?
引導(dǎo):
學(xué)生再次觀察難記的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
抽讀生詞,檢查識(shí)記生字的情況。
小結(jié):只要仔細(xì)觀察,再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽,注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí),有什么不足需要提醒。
四、默讀課文,了解大意。
1、默讀課文,用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話,指導(dǎo)讀出問話的語氣。
3、討論:你是怎么看這個(gè)問題的?
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片,認(rèn)讀。
2、出示“我會(huì)寫”中的生字,口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書寫?!拔医棠銓憽?/p>
你認(rèn)為哪些生字難寫?
對(duì)于同學(xué)提出的難寫的字,你怎樣教大家寫好?(發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律)。
4、書寫生字,互評(píng)互改。
小結(jié):
大家對(duì)這個(gè)問題都有自己的看法,文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的,誰的答案對(duì)呢?我們下節(jié)課接著討論。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、出示生詞,指名認(rèn)讀。
2、回憶課文內(nèi)容:科學(xué)家朗志萬提出了什么問題?
指名答后,出示這段文字,齊讀。
過渡:上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法,今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容。
1、分組學(xué)習(xí),提示步驟:
組內(nèi)成員分段讀課文,了解文中小朋友的看法。
說說他們的意見,分角色朗讀。
你同意誰的意見,說說你的理由。
2、交流意見,朗讀體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo):
做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
朗讀第六自然段伊琳娜的話,想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬的話,想想伊琳娜為什么又笑了。(理解朗志萬的用意,知道科學(xué)家說的話不一定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威,遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。)。
3、分角色朗讀課文,想:課文里的小朋友你喜歡誰?為什么?
三、啟發(fā)想象,練習(xí)寫話。
1、引讀重點(diǎn)句段,再次強(qiáng)化理解。
“法國科學(xué)家朗志萬提出一個(gè)奇怪的問題――(生讀問題),伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同,于是她生氣地問朗志萬――(生讀問話),朗志萬聽了反而哈哈大笑,說――(生讀朗志萬的話)?!?/p>
2、啟發(fā)想象:伊琳娜聽懂了,也高興地笑了。想一想,她會(huì)說什么?思考后自由發(fā)言。
3、練習(xí)寫話:把你想到的話寫下來,再讀給你的好朋友聽一聽。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話故事《小馬過河》,把讀后的感受講給父母或伙伴聽。
2、動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn),還可將放入水中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、與伙伴合作編演課本劇。
(至少選做一項(xiàng))。
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