教案是教師授課的參考依據(jù),有助于提高教學的有效性和教學質(zhì)量。教案的編寫需要注重教學資源的合理利用。教案的質(zhì)量不僅僅體現(xiàn)在紙面上,更要在實際的教學過程中得到驗證和應用。
小學五年級語文推敲備課教案篇一
教學目標:體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受,結(jié)合自己的童年,反復朗讀文章,體會至情至性的人的自由和天性。
教學重點:濃濃親情在文中的體現(xiàn)。
教學難點:學習文章借景抒情的寫法和描寫景物的多種手法。
教學方法:講讀法。
課時安排:2課時。
教學過程:
第一課時。
一、導入新課。
濃濃親情,動人心弦,親情是人間真摯而美好的感情。描寫親情的詩文往往最能打動人,在本單元這幾篇課文中,作者以自己的切身體驗,寫出了親情的豐富,引起我們的共鳴。而《祖父、后園和我》一文,作者以行云流水般的文字記敘了自己與祖父之間那種濃濃的爺孫情。一個頑皮可愛的孩子,一位慈祥敦厚的祖父和一個充滿樂趣的后園,共同編織了一段自由快樂的童年時光,讓我們一起走進后園,共同感受兒童自由的天性和人間濃郁的親情。
二、作品、作家介紹。
《祖父、后園和我》這部作品是蕭紅后期代表作,通過追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫面,表達作者對于舊中國的扭曲人性損害人格的社會現(xiàn)實的否定。
蕭紅幼年喪母,父親冷酷暴戾,再婚后基本上對蕭紅不聞不問。蕭紅自小就缺乏父母的關(guān)愛。在寂寞的童年里,只有年邁的祖父給她疼愛和溫暖,讓她感到一些人間的溫情。她和祖父之間的感情是十分深厚的,他們互相依戀,互相安慰,度過了很美好的一段時光。蕭紅能進學校讀書,也得力祖父的支持。
蕭紅的祖父是一位慈祥的老人,他慈愛、寬容、仁厚,由于有了祖父的關(guān)愛,蕭紅童年雖然寂寞,卻依然有溫情有快樂,以至于蕭紅“覺得這世界上有了祖父就夠了,還怕什么呢?”祖父一天到晚都在后花園里勞作,于是蕭紅也跟著祖父總在后花園里玩樂,鋤草,吃黃瓜,捉蜻蜓,采花,捉蚱螞,澆菜,玩累了用草帽遮一遮,睡一覺,一切對她來說非常美好。
1929年祖父去世后,蕭紅十分悲痛。祖父的去世,斷絕了她和家庭的最后聯(lián)系,加上祖父去世后,父親立刻對她冷酷逼迫,使她對家庭已沒有感情和留戀。
《祖父、后園和我》的作者蕭紅(1911年6月1日—1942年1月22日)原名張乃瑩,筆名蕭紅,悄吟,出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。為了逃婚出走,困窘間向報社投稿,并因此結(jié)識蕭軍,兩人相愛,蕭紅也從此走上寫作之路,兩人一同完成散文集《商市街》。1934年,蕭紅完成長篇《生死場》,在魯迅幫助下作為奴隸叢書之一出版。蕭紅由此取得了在現(xiàn)代文學的地位。蕭紅帶有左翼現(xiàn)實主義風格的小說還有一部長篇《馬伯樂》,但質(zhì)量不高。她更有成就的長篇是寫于香港的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》,以及一系列回憶故鄉(xiāng)的中短篇如《牛車上》、《小城三月》等。被譽為“30年代的文學’洛神”的蕭紅,以柔弱多病的身軀面對整個世俗,在民族的災難中,經(jīng)歷了反叛、覺醒和抗爭的經(jīng)歷和一次次與命運的搏擊,在“對傳統(tǒng)意識和文化心態(tài)的無情解剖中,向著民主精神與個性意識發(fā)出深情的呼喚”。
教學過程。
(一)學生自讀,整體感知課文,注意文中重點字詞:
谷穗衣襟嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍悠悠。
(二)引導討論,理清課文的情節(jié)。
課文以一個充滿樂趣的后園為中心展開情節(jié),敘述了我和祖父在后園的快樂時光,其中又以幾件趣事串聯(lián):
(1)種小白菜。
(2)鏟地,重點寫“狗尾草”事件。
(3)“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”
(4)“我”和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”,“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
(5)插花事件。
四、布置作業(yè)。
課后練習一。
第二課時。
一、導入新課。
通過上節(jié)課的學習,我們比較到位的認識和感受到了“我”和祖父在后園度過的自由快樂時光,但是作者是怎樣將童年的美好記憶生動地表達出來讓我們感同身受的呢?本課我們將就這一點展開深一層的探討。
二、課文分析(教師引導、學生邊閱讀邊討論)。
后園:課文所描寫的典型環(huán)境。
依次提出以下四個問題,待同學(可以是小組發(fā)言人)充分發(fā)表意見后,分別給予提示,最后由教師作結(jié)。
1.蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。
提問:作者的觀察是否很細致?從哪些詞語中可以看出這一點?
a:作者的觀察很細致,從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語中可以看出。
2.這榆樹在園子的西北角上,來了風,這榆樹先嘯,來了雨,大榆樹先就冒煙了。太陽一出來,大榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
提問:“嘯”“冒煙”是什么意思?作者為什么由發(fā)光的葉子想到沙灘上的蚌殼?
a:“嘯”是“呼嘯”之意。表示發(fā)出聲響?!懊盁煛北硎鞠掠陼r,密集的雨點打在大榆樹樹冠上飛濺起來,加上大榆樹上下雨水迷漫,風一吹形成水霧,遠望猶如“冒煙”。
因為榆樹葉在陽光照射下閃閃發(fā)光,而沙灘上的蚌殼多而密,在太陽的照射下,也會閃閃發(fā)光,所以作者由葉子想到了蚌殼。
3.花開了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥上天了似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,都有無限的本領(lǐng),要做什么,就做什么。
提問:上面的句子使用了什么修辭手法?“一切都活了”,你同意這一說法嗎?為什么?
a:句子使用了擬人、排比的修辭手法?!耙磺卸蓟盍恕痹诤⒆拥难壑校磺谐錆M了生命,都有人情味。這是合理的想象,也是基本的事實。
4.刮了風,下了雨,祖父不知怎樣,在我卻是非常寂寞的了,去沒有去處,玩沒有玩的,覺得這一天不知有多少日子那么長。
提問:類似的經(jīng)歷你有過嗎?和同學討論一下。
三、結(jié)語。
其實,“我”與祖父的天地,就是整個世界。與其說文章是寫祖父,不如說是通過寫祖父這一形象,體現(xiàn)無限的親情,緩緩流動在心間的、暖暖的情感。平淡之中的敘述,就是最真實、最真切的感受。正如我的祖父在我的腦海里的,更多的是離開家鄉(xiāng)之后,我成長歲月中的祖父,與祖父自由快樂的時光,以及他愈見蒼老的容顏。這些在生活中悄悄溜走的歲月,平淡的時光,才是我經(jīng)常溫習的和祖父之間的拳拳親情。
四、作業(yè)。
這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣,寫出了濃濃的親情,更寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。請從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落反復閱讀,細細體會,并以童年類似經(jīng)歷為題材寫一篇不少于500字的文章。
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小學五年級語文推敲備課教案篇二
教學目標:1.有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2.能欣賞文中的精彩語句,培養(yǎng)學生語言積累的能力和口語表達能力。
3.感受自然,體會人生的愜意,陶冶學生的情操。
教學重點:有感情地朗讀課文,揣摩語言,體會作者對景物的獨特感受及其寄予的深情。
教學難點:學會課文抓住景物特征細膩地描寫景物變化的寫法。
教學方法:講讀法。
課時安排:1課時。
教學過程:
一、導入新課。
關(guān)于夏天,記憶中總是出現(xiàn)烈日炎炎、蟬鳴枝間、暴雨驟降、蚊蚋擾人的印象。那是一個躁動的季節(jié),又是一個充滿生機的季節(jié)。在海濱城市,忙碌了一天的人們最常去的一個地方就是海邊了,那細軟的沙灘好像母親的手,讓人心安又愜意。今天我們就一起來學習《海濱仲夏夜》這篇文章,看看作者給我們帶來了怎樣的清涼。
二、寫作背景。
1962年春3月,著名作家峻青回到了自己的家鄉(xiāng)--膠東半島上的一個小小的山村。可愛的家鄉(xiāng)山水,老革命根據(jù)地的光榮歷史,牽動著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景,以動人的景色作襯托,寫成一組“山美水美人更美”的散文作品?!逗I仲夏夜》就是其中一篇以寫景為主的散文。本文寫的是海濱城市--威海的夏夜景色。
三、整體把握。
1.初讀課文,要求初步了解課文內(nèi)容,并通過查檢工具書掃除字詞障礙。
2.提問:讀完課文后,你從文中看到了海濱仲夏的那些途圖景?
(對此問的回答,不做嚴格的要求)。
3.再讀課文,理解課文內(nèi)容,全文分為幾層?
(1)第一層(1--3段):描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內(nèi)海濱仲夏的景色。(景)。
(2)第二層(4--7段):描繪了在優(yōu)美的夜色中,我在夜色中的感受。(人)。
(3)第三層(8--12段):寫從“月亮上來”到“夜色加濃”這段時間里月下沙灘的勞動者休憩、談笑的情景。(人與景的融合)。
小結(jié):隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動,所見的景物也在不斷地變化。作者按照時空的順序,為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。景物是美好的,在美妙的景物中人們的生活是更美好的,他們自在歡暢,這種感情是全文的線索。
4.課文是按照什么順序來寫景的?
答:按時間順序。分為日落不久、夜色深沉和月亮升起三部分,脈絡清晰,條理分明。
四.課文分析。
研讀課文的1--3段。
1.作者以那些景物為主要觀察對象?
答:霞光、啟明星、燈光。
作者對這三個景物進行描寫時,運用了三個美妙的比喻句,請你從文中把他們找出來,四人一組討論這三句運用比喻修辭所起到的作用,討論后全班交流。
答:(1)比喻句:那映照在浪峰上的霞光,又紅又亮,簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。
作用:作者以大海為背景,描繪了霞光的色彩和動態(tài)。把霞光比作“火焰”,很形象,“火焰”一方面表現(xiàn)出晚霞的艷麗,另一方面表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳、翻騰的景象。
(2)比喻句:整個廣漠的天幕上,只有啟明星在那里放射著令人注目的光輝,就像一盞懸掛在高空的明燈。
作用:形象生動地表現(xiàn)了啟明星的大和亮的特點,霞光漸漸變淡,變得清涼深藍,突然顯得很高遠,給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空,不是城市高樓林立的夜空,也不是云層低垂的冬季的夜空,而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上,啟明星的“光輝”就格外引人注意,作者用明燈來比喻,也就格外貼切。
(3)比喻句:尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光,從半空倒映在烏蘭的海面上,隨著波濤晃動著,閃爍著,像一串流動著的珍珠。
作用:第三段由星光引出對燈光的描繪,把靜態(tài)的燈火寫活了,寫美了,把波浪上晃動著、閃爍著的燈光比作流動著的珍珠,很形象,富于動感。
研讀課文的4--7段。
請同學起來有感情地朗讀這一部分,體會作者的感情。
答:描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面,抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。
齊讀課文最后一部分8--12段。
作品在描寫“皎潔的月光”的同時,又描寫了人影憧憧,聲音鼎沸的熱鬧、歡樂的場景:人們在這里可以“海闊天空地盡情談笑”,“酣暢地休憩”。由第一層寫景、第二層寫人,到這里把寫景、寫人、抒情融為一體,創(chuàng)造出一種清新、雋永的意境,使人卒讀之余,似有一種言有盡而意無窮之感。
教師歸納:這一部分,作者由景及人,從描繪海濱夏夜的自然美,進入到描繪海濱夏夜的生活美從而將文章推入了美的境界。
(一)以動映靜,化靜為動,動靜相宜。
晚霞、繁星、明月以及燈火,本來都是靜態(tài)的景物,但作者為了化靜為動,用大海滾動著的浪峰來映襯,引導讀者透過大海的排排波浪去看它們“閃爍”“滾動”的倒影,使人感到別有一番風味。晚霞的色彩與光亮的變化卻是一種動態(tài),作者寫晚霞的妙筆正是有層次地突出了它的`變化,做到在靜中求動,動靜相宜。
(二)景中有情,情景交融。
本文的寫景或烘托氣氛,或抒發(fā)自己的感受,把景、情、意三者融為一體,形象具體地闡明作者的見解和思想。
關(guān)于本文的寫景抒情。
寫景的作用有很多種,其中主要的一種是“傳情”。所謂“一切景語皆情語”,說的就是這個意思。寫景是描摹客觀風物,傳情是表現(xiàn)主觀感情,寫景以傳情,這個景物當中就寄寓著某種感情或與某種感情相關(guān)聯(lián)的氣氛。峻青熱愛他的家鄉(xiāng),對山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉(xiāng)的情感來寫威海夏夜的一景一物。在他的筆下,無論燃燒的晚霞,燦爛的滿月,涼爽的海風,柔軟的沙灘,明亮的星光,蔚藍大海,都浸潤著喜悅贊嘆的感情色彩,讀來使人感到十分親切,使我們的內(nèi)心合著作者的脈搏一起跳動,應著作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切情感,使我們收到了強烈的感染,產(chǎn)生了引人入勝的藝術(shù)效果。
(三)聯(lián)想自然,比喻精當,引人入勝。
文學需要聯(lián)想,聯(lián)想對于散文尤為重要。本文不僅聯(lián)想豐富,而且貴在自然,比喻精當。作品由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰;由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈;由倒映在海面上的一片晃動、閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動著的珍珠,無不給人以自然、貼切的感受。而這一切聯(lián)想,又都是借助于比喻修辭格來完成的,形象生動,仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜,觀海賞月,怡然自得,引人入勝。語言。
(四)在語言運用方面,這篇散文突出的特點是比喻貼切生動,用詞準確優(yōu)美。
六.結(jié)語(加作業(yè))。
峻青的筆尖真是太神奇了,他把一幅怎樣愜意的海濱仲夏夜的圖景展現(xiàn)在我們面前!還記得流動的云霞嗎?還記得天上地下交匯成一片的“明燈”嗎?還記得混合著禾苗香味的涼爽的海風嗎?一切的一切,都讓我們沉醉,都讓我們向往。在沉醉之余,大家一定也驚嘆坐著那優(yōu)美的文筆和細膩的情感,我想,同學們一定也有自己珍藏于心中的美麗圖景,那就借鑒本文的修辭手法,帶上一顆沉醉的心,把自己見到過的一幅你自己認為最美麗的圖景從腦中喚醒,寫一段沒有字數(shù)限制的短文或片段,待老師下節(jié)課帶領(lǐng)大家一起分享。
林幻瓊。
小學五年級語文推敲備課教案篇三
唐朝有個詩人叫賈島,早年因家境貧寒,出家當了和尚。
一天,賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。不巧,這天李凝不在家,賈島就把一首《題李凝幽居》的詩留了下來。
第二天,賈島獨自騎著毛驢返回長安。半路上,他想起昨夜即興寫成的那首小詩,覺得“鳥宿池邊樹,僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當些。賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子,都感到十分好笑。
這時,正在京城做官的韓愈,在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛都紛紛避讓,賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進了儀仗隊中。
兩個差人將賈島帶到韓愈面前。韓愈問:“你為何沖撞我的儀仗隊?”
賈島回答道:“我正在斟酌詩里的一個字眼兒,無意間沖撞了大駕,求您寬恕?!?/p>
接著,賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈,并說自己正在猶豫不決,不知道是用“推”好,還是用“敲”好。韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來。過了一會兒,他對賈島說:“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說,用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜,讀起來也響亮些?!辟Z島聽了,連連點頭。
后來,人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。
小學五年級語文推敲備課教案篇四
知識與能力:
1、抓住文中關(guān)鍵詞句,深入體會帕爾曼的人格魅力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、搜集相關(guān)資料,了解人物。
過程與方法:
通過理解表現(xiàn)帕爾曼“人格魅力”的句子及聯(lián)系生活實際來了解帕爾曼的人格魅力,并深層次理解“不用攙扶”的含義。
情感態(tài)度與價值觀:
1、讓學生深刻體會帕爾曼頑強的人格魅力,從而對帕爾曼產(chǎn)生敬佩之情。
2、充分感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。
教學重點:
朗讀關(guān)鍵語句,深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
教學難點:
體會含義深刻的句子,理解“不用攙扶”的深刻含義,感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。
教法與學法:
讀中領(lǐng)悟、小組討論。
教學過程:
一、情境導入,激發(fā)興趣。
1、直接板書課題,理解課題。
再次看到這個課題,你能說說你對它的理解嗎?
2、播放音樂會現(xiàn)場視頻。
同學們,上節(jié)課我們和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕爾曼,相信你們對他肯定充滿了神往。那今天老師就帶大家一起去他的音樂會現(xiàn)場去聽聽,好嗎?聽完后你有什么感受,我們一起來交流交流。這是你們的感受,那我們的作者敬一丹的感受又是怎樣的呢?就讓我們再一次走進帕爾曼,去感受一下他那獨特的人格魅力吧!
二、品讀句子,感悟魅力。
1、游戲體驗殘疾人站起來的艱難。
請同學們起立,單腳站立一分鐘,大家自己可以計時。準備開始,時間到,請同學們談談你的感受。是啊,同學們,當我們把全身的重量都集中在腳上時,是多么不容易的。由此可想,身體有殘疾的人,他們的行走是多么艱難啊。然而,我們的帕爾曼就上演了一場讓人意外而感動的一刻,請同學們自由地朗讀課文,把文中描寫那意外而感動一刻的句子畫出來,多讀幾遍,說說你的體會和感受。
2、出示學習要求。
(1)個人學習:個人自由讀課文,用“——”畫出帕爾曼終于艱難站起的語句,用“()”括出具體描寫觀眾反映的句子。
(2)在句子旁邊寫上你的感受,帶著自己的感受多讀幾遍。
(3)小組合作:和小組成員交流你的感受,并分工進行表演朗讀,一人扮演帕爾曼表演站起來的動作,其他的成員帶著感受讀句子。
3、交流后出示課文片段。
一曲終了,他用拐杖支撐自己試圖站起來。
起來——跌坐在椅子上;
再起來——又沒成功;
又試了一次——又失敗了。
帕爾曼笑了笑,平靜謙和,甚至帶一點兒歉意。
他又試了第四次,這一次他終于站了起來!
4、小組匯報。
a、你們從中讀出了什么?(帕爾曼站起來是多么艱難啊)。
b、你們能把這種艱難讀出來嗎?
如果你就在現(xiàn)場,看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上,你是什么心理?誰來讀讀第一句?(期待—擔心)當看到他第二次又沒成功時,這時你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊張)然而他第三次又失敗了,這時你又會怎么想?怎么做呢?(著急、擔心)讀出這種感受。
c、小組表演讀這三句話,把作者的感受讀出來。分組讀,男女讀。
6、可是,面對三次的失敗,在同伴和觀眾熱切地望著中,“帕爾曼笑了笑,平靜謙和,甚至帶一點兒歉意。他又試了第四次,這一次他終于站了起來!”此時你的心情如何?從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和勇氣,不用攙扶的精神,身殘志堅的精神)怎樣讀出他的勇氣和毅力呢?先自己試試,再讀給同桌聽。
讓我們帶著對帕爾曼的敬佩和感動,齊讀這一句。
7、指導朗讀:破折號前面的高昂、緩慢,破折號后面的低沉、快速。男女生讀,小組讀。
三、角色轉(zhuǎn)換,領(lǐng)悟魅力。
1、句子:全場寂靜著,繼而是雷鳴般的掌聲。
我們來聽聽這雷鳴般的掌聲吧?這掌聲里有什么?引導學生說感受。
多么真切的感受啊!多么真實的反應?。∷酒饋淼哪且豢?,牽動了多少人的心,人們的眼神都凝聚在了那一刻。
2、句子:“樂隊的百雙眼睛,大會堂的萬雙眼睛,電視機前的億雙眼睛,都注視著帕爾曼站起來?!?/p>
(1)個人讀,把你認為要重讀的地方加上點,(排比句)因此,要讀得鏗鏘有力,語勢強烈。
(2)男女賽讀,齊讀。
小結(jié):這短短的一瞬間,帕爾曼的杰出之處,動人之處都展現(xiàn)在我們的面前了,他的人格魅力更是表現(xiàn)得淋漓盡致。我們要為他的琴聲鼓掌,更要為他的“不用攙扶”鼓掌。
3、句子:“這位音樂家的杰出之處,動人之處,不僅在他的琴聲里,更在他的人格魅力上。人們?yōu)樗那俾暪恼?,也為他的“不用攙扶”鼓掌”。
提問:仔細讀讀這句話,作者更看重和贊嘆的是帕爾曼的琴聲還是他的人格魅力?
生:人格魅力。
師:人格魅力是什么意思?
生:人格魅力是一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。而帕爾曼的人格魅力就在他的——生答“不用攙扶”上。
解析“不用攙扶”的含義。
“不用攙扶”不僅是一個(),更是一種()。
生自由答,師相機引導。
師:所以不用攙扶不僅僅是一個動作,更是一種精神,一種面對困難和挫折堅持不懈自強自立的精神!
4、小組討論:對于“攙扶”和“不用攙扶”,你一定有你的看法,你能說說嗎?
過渡:攙扶固然能體現(xiàn)攙扶者的愛心。但不用攙扶,何嘗不體現(xiàn)著被攙扶者的自尊、自信、自強呢?人們伸出手去攙扶時,是出于同情;而面對著不用攙扶者,喚起的是尊敬?!安挥脭v扶”的帕爾曼走了,但是他留下的不僅僅是冬日里的琴聲。讓我這位不懂的音樂的人,也想對他說一聲——謝謝!
齊讀:
“帕爾曼走了,他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個,讓我這個不懂音樂的人對音樂大師說:謝謝您!”
(1)說說作者為什么要謝謝帕爾曼?
(2)你從中體會到了什么?
小結(jié):面對帕爾曼,你最想對他說什么?
四、總結(jié)全文,延伸魅力。
帕爾曼對采訪他的記者說:成功來源于自己,世界上沒有什么事是不能做的,只要你想做。
是啊,就是憑借這樣的自信和勇氣,他成功了。
1、說一說:你還知道有哪些身殘志堅的人呢?
2、總結(jié):一代音樂大師帕爾曼帶給我們的,不僅僅是他高超的表演藝術(shù),更是一種偉大的精神力量。作者最后情不自禁地對這位音樂大師說了一聲:謝謝您!在聽著他那優(yōu)美的琴聲中,來!我們也一起來,大聲地對這位音樂大師說:謝謝您!同學們,在生活和學習中,我們都會遇各種各樣的困難和挫折,那么,就讓我們用帕爾曼的人格魅力影響自己,做一個自強樂觀,不用攙扶的人!
板書設(shè)計:
起來——跌坐。
再起來—又沒成功獨特的人格魅力。
不用攙扶:又試——又失敗。
又試第四次——終于站了起來。
小學五年級語文推敲備課教案篇五
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后,布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢,也要實現(xiàn)鋪管道的夢想。管道鋪成后,給人們帶來了方便,也給柏波羅帶來了金錢和榮譽。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們:一個人如果安于現(xiàn)狀,不思進取,就將被歷史淘汰。同時也告訴人們:明日夢想的實現(xiàn),不但要有不氣餒的精神,而且要有犧牲今天利益的勇氣。
全文共28個自然段。第一自然段,講述了故事發(fā)生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段,課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個部分。
第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意,認為自己的夢想就要實現(xiàn),而柏波羅冷靜地想到,這樣一直工作下去很辛苦,并“發(fā)誓要想出更好的辦法,將河里的水運到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人,他并不滿足于現(xiàn)狀,積極地為將來謀劃。
第二部分敘述詳細并對兩個人進行了對比描寫。布魯諾已經(jīng)通過勤奮的勞動成為了富有的人,村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運水計劃降低了自己的收入,忍受著嘲笑。當柏波羅對布魯諾提議修管道時,從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益,并樂觀地認為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入,卻毅然為實現(xiàn)夢想而努力。在柏波羅身上,不僅有夢想和毅力,更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬,炫耀著現(xiàn)有的財富。
第三部分的文字雖然少,但充分體現(xiàn)了柏波羅為實現(xiàn)夢想而做出的努力。從第14自然段中,我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強的意志力與困難做斗爭?!懊魈靿粝氲膶崿F(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報”,這是柏波羅鼓舞自己的話,也是文章的主題之一:為明天而努力。
第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?!八麑幵釜氉宰谄岷诘慕锹淅?,被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中,柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前,“柏波羅的計劃大大超越了這個村莊”。他又不滿足于眼前的現(xiàn)狀了,他永遠都在思考著未來,他已有了更宏大的計劃了。
第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意:在這幾年的挖管道勞動中,他不是蠻干,而是善于積累經(jīng)驗,也就是說他時刻都為完成更大的目標做著準備。當布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現(xiàn)更宏大的計劃,并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現(xiàn)夢想的信心?!八麄兙o緊地握住對方的手,像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現(xiàn)了柏波羅為人的豁達,這多么令人敬佩呀。
〖要點提示〗。
1.理解課文內(nèi)容,體會句子的含義,知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點,指導學生快速閱讀,并通過適當?shù)恼n外閱讀來培養(yǎng)學生的速讀能力。
3.本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現(xiàn)的對比;又有縱向的不同時期每個人不同狀態(tài)的對比。要領(lǐng)悟這種方法的作用。
4.引導學生樹立為實現(xiàn)明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
〖教學建議〗。
1.由于本文故事性強,可利用文本引發(fā)學生對課文的興趣。使學生急于了解故事,樂于學習本課。
2.在閱讀前可布置學生查找資料,明白管道的作用與歷史,從而為學習課文做鋪墊。
3.因本文篇幅較長,在閱讀前可引導學生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示,學習速讀,以提高閱讀的速度和效率。
4.課文雖篇幅長,但讀懂并不難。建議在教學中首先讓學生在讀懂的基礎(chǔ)上,按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀,并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作,對不理解的地方進行討論。一定要給學生質(zhì)疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理,可多激勵學生聯(lián)系實際談一談、寫一寫。最后,引導學生分別給五個部分加上小標題,使學生對全文有整體的感知。小標題要尊重學生的個性理解。
5.理解課文之后,可適當點撥,引導學生明確文中的對比寫法。
6.學習課文結(jié)束后,教師要引導學生總結(jié)快速閱讀的方法,并會舉一反三地運用于其他的閱讀當中。能當堂課進行小練習。
教學過程。
(一)初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文,把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
(二)快速讀全文,深入理解。
1、學生自由速讀,教師巡視指導。
2、匯報速讀的體會。
3、引導全班交流,理解文意。
(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果,你得到什么啟示?
(2)、給文章每個部分加上小標題。
小學五年級語文推敲備課教案篇六
1、教導學生不能安于現(xiàn)狀,要善于思考,積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
二、教學重難點。
培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
三、教具準備。
小黑板。(出示學習要求)。
四、教學課時。
一課時。
五、教學過程。
(一)初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文,把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
(二)快速讀全文,深入理解。
1、學生自由速讀,教師巡視指導。
2、匯報速讀的體會。
3、引導全班交流,理解文意。
(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果,你得到什么啟示?
(2)、給文章每個部分加上小標題。
小學五年級語文推敲備課教案篇七
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題,安排了3篇課文,其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點,就是作品中的人物形象非常鮮明,各自有著不同的特點。此外,本組課文以“人”為本,緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫人物時采用了不同的`手法,有的側(cè)重人物的語言方面,有的抓住人物的動作,有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題,形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。
1、認真學習本組課文要求掌握的生字新詞。
2、感情朗讀課文,感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法。
3讓學生學會積累,并把積累運用到學習中去。
讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在學習中運用。
小學五年級語文推敲備課教案篇八
《水》是作家馬朝虎寫的一篇散文,以兒童的角度,回憶了兒時缺水的經(jīng)歷,通過十里挑水、雨中洗澡、一勺水沖涼,三個生活場景,真實的再現(xiàn)了兒時缺水生活的記憶,意在告訴人們應該節(jié)約用水,珍惜水資源。本文通過反襯法,以大量的筆墨來描繪有水生活的快樂,以反襯無水時的苦澀,并用細節(jié)描寫,把一勺水沖涼時的感覺,描繪的真實、生動無比。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《水》教案模板,歡迎大家閱讀!
一、教材解讀:
二、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課2個生字,兩條綠線內(nèi)1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情,教育學生不忘缺水之艱難,珍惜水資源。
三、教學重難點:
作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子,學習本文,理解課文中的關(guān)于“我們”對于水的渴望之情,體驗缺水時人們盼水、用水的心情,是一個難點,教育學生不忘缺水之艱難,珍惜水資源。
四、教學準備:多媒體課件。
五、總課時:二課時。
第一課時。
一、教學內(nèi)容:
初讀課文。
二、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課2個生字,兩條綠線內(nèi)1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
三、教學過程:
一、揭題談話:
1、板書:水。
2、看了這個題目,你有什么問題想問嗎?
師:我們知道,水是生命之源,盡管有時候水也會給人們帶來災難,但是,更多的時候,人們是需要水的,特別是缺水一些的地方,水就成為了一種極為珍貴的東西了。
作者生活在缺水的地方,小時候?qū)τ谒兄鯓犹貏e的感受呢?
二、初讀課文,讀通課文。
(一)學生自由讀課文。
1、畫出課文中的生字,讀準字音,把課文讀通順。
2、讀懂課文每一個自然段,用自己的話概括課文各個自然段的內(nèi)容。
(二)檢查初讀課文。
1、出示生字詞語,指名朗讀。
勺子膝蓋水窖儲藏鑰匙。
2、指名分段朗讀課文。
(讀通課文,指導讀好長句。)。
三、再讀課文,理清條理。
1、課文是圍繞那一句話來寫的?是從那些方面來具體說明的?
2、課文可以分成幾段?請你用雙豎線把它劃分出來。
3、交流:
課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西。”這句話來寫的。
從下面幾個方面來寫的:
(1)挑一擔水要走十公里路,排一個小時隊;。
(2)人們盼望下雨,可以盡情洗一個澡;。
(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。
四、精讀課文第一段。
自由朗讀課文第一段,思考:
(1)“珍貴”是什么意思?作者說,水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說的?畫出有關(guān)的句子,好好讀一讀。
(2)交流,出示句子:
我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個小時的長隊,才可以挑上一擔回家。
讀一讀句子,體會水的珍貴。
“請我喝酒不如請我喝水”
你是怎么理解這一句話的?
五、課堂小結(jié):
水,對于我們來說實在算不了什么,因為太多了。但是同學們,你知道嗎?我國其實缺水的地方很多啊。如課文中所說的,在哪些地方,水實在是很珍貴的東西。
讀完了課文,你會有更深讀了解的。
六、作業(yè):
抄寫生字詞語。
有感情朗讀課文。
第二課時。
一、教學內(nèi)容:
精讀課文。
二、教學目標:
1、精讀二、三兩段,通過對課文的閱讀,對作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時的歡快的心境的描寫,認真加以體會,感受缺水之苦。
2、有感情朗讀課文。
3、懂得水是生命之源,要珍惜水資源。
三、教學過程:
一、復習導讀。
課文是圍繞那一句來寫的,從幾個方面來寫水的珍貴的的?
在如此缺水的情況下,我們最盼望的是什么?為什么?
二、精讀課文第二段。
1、默讀第二自然段,畫出能夠體現(xiàn)“水,成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀,加深感受。
2、交流:
(1)“期盼”是什么意思?可以換個近義詞嗎?(“期待”、“期望”)。
(2)為什么要期盼下雨的日子呢?
“家家戶戶都建有水窖,用來在下雨天儲水,以備今后很長一段時間使用。”
(3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?
“在雨中奔跑踴躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水?!?/p>
“先是……然后……”這不用可以嗎?。
(小孩自然是最按捺不住的,然后有所拘束的大人也忍不住了,經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。)。
3、有感情朗讀,體會孩子洗澡時的痛快,感受水的珍貴。
三、精讀課文第三段。
1、學生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子,重點研讀,把自己的感受寫在邊上。
2、交流:
(1)出示:
母親用一把大鎖鎖住了水窖,也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著、幸福和痛快?!覀兌寂瓮汛蜷_的那一刻的到來。
(水之珍貴,輕易不可享用。)。
(2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的,仔細閱讀課文的四、五自然段,注意母親的動作,體會我的感受。
朗讀,談談自己的感受:
(水之珍貴,夏天驕陽似火,我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”,母親打起一勺水,從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來,我們舒服的大喊大叫。)。
從這超乎尋常的痛快中,分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易,水有多珍貴。
3、有感情朗讀第三段。
四、練習。
1、給課文中插圖配一段說明文字。
2、缺水給村里人帶來的應該是“苦”,可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關(guān)語句讀一讀,體會一下作者為什么要這樣寫。
(談談自己的感受、理解。)。
教學目標:
1、知識與技能。
能正確、流利、有感情朗讀課文;。
學會本課3個生字,2個多音字,理解風干、吸吮、“餓”等詞語的意思;。
2、過程與方法。
通過抓關(guān)鍵詞,交流表達自己對文章的感受,提高自己的語言表達能力;。
通過想象仿寫,初步學習細節(jié)描寫;。
通過小組合作、對比想象,了解反襯法的妙處;。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
懂得水的珍貴,知道節(jié)約用水,體會母親的勤儉持家,母愛的偉大;。
教學重點:
通過三個生活場景的品讀與感悟,提高閱讀能力,培養(yǎng)語感,豐富自己的語言積累;。
教學難點:
初步學習反襯法,學習細節(jié)描寫;。
教學準備:
學生。
教師準備多媒體課件;。
課時安排:
兩課時。
第二課時。
課時目標:
復習生字詞,了解課文大意;。
多種方式朗讀,體會水的珍貴,培養(yǎng)語感,積累語言;。
初步了解反襯法,學習細節(jié)描寫;。
養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習慣;。
一、復習導入:(4分鐘)。
出示一組詞語,指生讀;鞏固多音字,易讀錯詞。
自由交流讀書感受,順勢引導,用一個詞概括自己的感受。
(設(shè)計意圖:鍛煉用詞語概括感受的能力,并引導下一步教學)。
基本預設(shè):學生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等,順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
交流讀書方法:我們讀書就是這樣,有了基本的感受后,還應把自己的感受,用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。
二、精讀感悟:(默讀5分鐘,交流指導朗讀15分鐘,其中第一3分鐘,第二雨中5分鐘,一勺水7分鐘)。
默讀課文,找到關(guān)于水的三個場景,標畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句,印象特別深刻的詞,可用三角號標出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來,寫在書邊上,那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習慣。
2、讀完后,小組內(nèi)交流標畫的詞句,后全班交流,教師引導抓住關(guān)鍵詞句,通過感情朗讀,表達自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)。
(1)、十里挑水。
(小結(jié):從取水的不易,我們可以看出“水,成了村子里最珍貴的東西”,而且作者巧妙地借助幾個數(shù)字,就把村里人取水的不易,形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字,作者還借用了村里人的一句話,同學們齊讀,指一學生說出感受)。
(2)、雨中洗澡。
引導抓?。骸肮饬锪铩薄ⅰ氨寂芴S”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受,然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
大人們也加入了,更突出村里人對水的渴望。
再指生讀,當讀不好時,老師語言鋪墊,指導學生讀出村里人洗澡時的快樂。
作者用了一系列動作,表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂,襯托出了村里人對水如此的渴望,也表現(xiàn)出了:“水,成了村子里最珍貴的東西”。
(3)、一勺水沖涼。
同學們讀標畫的詞句,抓住:“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等,讀出四兄弟對這一勺水的享受。
這一勺水就能帶來如此的快樂,說明平時連這些水有嗎?
作者用了細節(jié)描寫,像是慢鏡頭一樣,把這份快樂一點點的享受,慢慢的享受。
讓我們也慢慢的咀嚼這段文字,品味這段文字,享受這段文字,跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!
一起來慢慢的讀,想象著讀。
這一勺水就帶來了如此巨大的快樂,說明平時連這一勺水都沒有,人們對水是無比的渴望,而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大,母親為家精打細算!”
(如果學生說不出,老師可這樣引導:雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂,可是,這快樂畢竟太少了,更多的是……,在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)。
狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導讀。
小結(jié):作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫,突出了“水,成了村子里最珍貴的東西”這一中心。
(備注:如果學生說出了很多文辭很好,但不是自己教學的重點時,引導讀正確,然后積累下來就可以了,略處理)。
過渡:可是,極度的缺水,明明給村里人帶來的是無言的苦,作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論,指生說)。
三、感悟?qū)懛?,拓展提升?/p>
1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂,反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦,正是平時非常的缺水,所以才非常的渴盼水,所以當有水“的時候,才有那么多的歡樂;(2分鐘)。
2、直面旱區(qū)(3分鐘)。
配樂欣賞圖片,直面感受水的稀少。
欣賞完,說感受,(1分鐘)。
先讓學生說,后寫;寫完,簡單交流。(寫2分鐘,交流2分鐘)。
四、布置作業(yè)。
小組合作,做一期節(jié)約用水的手抄報;。
:《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》,比較三篇文章的異同。
五、板書設(shè)計。
27、水。
最珍貴。
十里挑水。
雨中洗澡。
一勺水沖涼。
(細節(jié)描寫)。
反襯。
苦
樂
教學目標:
1.學習本課生字新詞,能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過課文具體的語段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。
3.原是缺水之苦,而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂,體會這種寫的好處。
4.通過具體的語言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學重點:
體會文章以樂襯苦的反襯寫法。
教學過程:
一、導入。
1、圖片導入。
2、板書課題。
二、感悟描寫,體悟情感。
1、默讀課文,看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)。
2、出示:水是村里最珍貴的東西。
3、找出文章中描寫水珍貴的句子??梢赃呑x邊畫出相關(guān)句子,可以用概括性的詞語寫出自己的感受。
(1)出示:只有在下雨的日子……吃來自天空的水。
(2)指名讀,并結(jié)合自己生活實際談談為什么說水珍貴。
(3)一場雨帶給孩子們歡樂,讓他們有了這樣久逢甘露的心情,你認為他們?yōu)槭裁磿@樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。
(4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣,他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。
(5)自由讀這段話,說說你的感受。
(6)出示:母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。
(7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴。
(8)出示:從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。
(9)指名讀這段話,通過想象你感受到了什么?
(10)這是一種酣暢淋漓的感覺,久旱逢霖的感覺,如果讓你用一個詞語形容,你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段。
(11)出示母親的話:你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?
5、文章中給村里人帶來了“苦”,可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”,以樂襯托苦,更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。
三、指導生字。
(1)出示“勺”
(2)觀察生字,指出生字注意的部分。
(3)老師范寫,學生描紅、臨寫、互評。
四、總結(jié)。
板書設(shè)計:
水
最珍貴。
苦
樂
反襯。
小學五年級語文推敲備課教案篇九
這是拓展閱讀中的一篇文章,是想借用這篇文章來訓練一下學生的快速閱讀能力,所以課前也沒有做太多的準備,但課堂上孩子們的表現(xiàn)還是給了我很大的收獲與啟示。下面是我的一個課堂教學片斷:
師:誰來告訴大家快速閱讀的方法有哪些?
生:讀書時,用手指著一行文字的中間,眼睛快速掃視手指兩邊的文字,隨著閱讀,手指快速下移。
生:可以用手指快速的在文字中移動,眼睛隨著手指快速瀏覽。
(這些都是前邊單元“金鑰匙”中的方法。)。
師:很不錯,今天我們再來學習一種快速閱讀的方法——“跳躍式閱讀”。請同學們把書翻到文后的金鑰匙,自己讀一讀。
(學生自己閱讀“金鑰匙”的內(nèi)容。)。
師:請同學們用這種方法先來練習閱讀《管道》的第一部分。
(學生開始自己閱讀文章第一部分)。
師:誰來說,通過剛才的閱讀,你了解了哪些內(nèi)容?
生:這部分講的是在一個村子里有兩個年輕人,一個叫柏波羅,一個叫布魯諾。他們都想成為富人。有一天,村里交給他們一個提水的任務,布魯諾非常高興,但柏波羅覺得很辛苦,并決定要想出更好的辦法。(這不是學生的原話,而是由四、五位學生互相補充完成的。)。
師:那么在閱讀這部分內(nèi)容時,你覺得哪些內(nèi)容可以跳過,哪些內(nèi)容需要讀得仔細一些。
生:第一自然段只要能了解到兩個人的名字和他們“富有”的想法就可以了,其他內(nèi)容可以省略。
生:從第二自然段只要知道村里讓他們干什么就可以了。
……。
師:從剛才的討論中,可以看出大家基本上掌握了“跳躍式”閱讀的方法,但大家“跳”的還不給快,我們要注意,有時候整段文字都可以省略的,但前提是在快速瀏覽的過程中要能迅速抓住文章核心,然后僅對自己認為重要的部分認真閱讀。接下來,我們就用這種方法來閱讀《管道》全文,時間為1分鐘。
(這篇文章大概有2000多字。學生閱讀完后,我讓全體學生將書合上,檢測他們的閱讀效果。)。
師:誰來說一說這篇文章講了一個什么故事?
(學生在經(jīng)過幾秒鐘的思考后,紛紛舉起了手,但說的過程中,有幾個人說的太過簡略,也有部分人說的不夠完整,經(jīng)過大家的互相補充,基本弄清了故事的梗概)。
師:那么從這個故事中你受到了什么啟發(fā)?
(問題拋出后,學生都有些茫然,離開文本的思考看來是無法進行的,于是我讓學生打開了課本。)。
師:你覺得文中哪些段落揭示了文章的主題,請快速找出來,仔細讀一讀。
(翻開書后,馬上就有學生舉手了。)。
生:這篇文章告訴我們“明天夢想的實現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的?!?/p>
師:你的眼睛很厲害。
生:這篇文章告訴我們“短期的痛苦等于長期的回報”。
師:你說的這個道理其實和楊卓西講的是一回事,對嗎?
生:是。
生:老師,我覺得這篇課文還告訴我們?nèi)艘趭^,不要怕辛苦。
師:那你覺得文章中的誰比較勤奮?
生:柏波羅。
師:難道布魯諾就不辛苦,不勤奮嗎?
生:也辛苦,但他沒有柏波羅辛苦。
生:老師,我覺得不是布魯諾沒有柏波羅勤奮,而是布魯諾沒有柏波羅聰明。
生:老師,我覺得柏波羅不僅是聰明,而且他不是只看到眼前的利益,他更看到了以后的利益。
……。
(就這樣,在學生這樣互相的補充、探討過程中,學生在文本中走的越來越遠了。)。
師:老師很佩服你們,你們的理解很正確,通過大家剛才的討論,我們應該明白,勤奮不僅是手腳要勤奮,更重要的是腦子也要勤奮,這樣你才能擁有幸福美好的未來。同時,我們要有勇氣犧牲暫時的利益,來換取將來更為美好的生活。比如,目前我們有的同學學習非常勤奮,和那些整天只顧玩耍,不寫作業(yè),不學習的人來說,可能要辛苦一些,但我相信勤奮學習的同學一定會有一個幸福的未來。
生:這篇文章還告訴我們,人一旦有了一個夢想,就要堅持走下去,不要放棄,就像“犟龜”一樣。
(聽到這個孩子的發(fā)言,我很高興,看來犟龜?shù)姆N子已經(jīng)在部分孩子的心中扎了根。)。
生:布魯諾之所以后來的的生活一天不如一天,就是因為他當時太驕傲了。
師:不是驕傲,而是滿足于現(xiàn)狀,被暫時的幸福迷住了眼睛。
生:我們不能像布魯諾那樣,滿足于現(xiàn)狀,不思進取。
師:否則就會被歷史所淘汰。我覺得柏波羅的確是一個很講義氣的人,當他看到布魯諾失去工作的時候,又主動地伸出了援助之手,否則布魯諾的晚年將是非常的悲慘的。
師:你媽媽說的很對,而且你一旦投入的學習了,你可能會覺得其實學習并不是一件辛苦的事情,學習原來是很有意思的,這樣的話,你豈不是幸福一輩子了。另外,我覺得“先苦后甜”的日子遠遠要比“先甜后苦”的日子滋潤的多。
生:老師,這個故事中的柏波羅有點像“愚公”。
師:怎么像,你先說說看。
生:你看,文中的柏波羅是為了提水圖省力而去鋪管道,而愚公是為了走路方便去移山,他們身上都有不怕困難,堅持不懈的精神。
師:你這種善于聯(lián)想的學習方法很好,而且他們還有一個共同點就是不安于現(xiàn)狀。那么誰能來再說說,“愚公移山”的故事和“管道”相比,哪篇文章讓我們的收獲更大。
生:(齊答)《管道》。
(我想學生這里的回答并沒有經(jīng)過多少思考,更多的是緣于我們正在學習這篇文章。)。
師:為什么這篇文章給我們的收獲更大呢?
(學生一時說不出來了)。
師:剛才我們在總結(jié)這篇文章給我們的啟發(fā)與收獲時,是怎么總結(jié)出來的呢?
生:我們是從事情的結(jié)果上看出來。
師:事情的結(jié)果是什么養(yǎng)的呢?
生:柏波羅經(jīng)過努力,他修的管道給他帶來了源源不斷的財富,而布魯諾卻失去了工作,且需要柏波羅的幫助。
生:當兩人都得到了運水的工作時,布魯諾感覺非常的滿足,并且非常賣力地開始提水時,而柏波羅卻覺得這樣干太辛苦,因此便發(fā)誓要想出一個更好的辦法,把水運到村子里去。
師:通過對比,我們可以看出它們分別是什么樣的人?
生:布魯諾是一個個安于現(xiàn)狀的人,而柏波羅是一個善于動腦的人。
師:還有哪里進行了對比?
生:當布魯諾晚間和周末睡在床上悠然自得時,柏波羅卻仍然在辛苦的挖著管道。通過對比,我們感覺到了柏波羅的確要辛苦得多。
師:還有嗎?
生:自己和自己比較算不算?
師:當然算了,和別人比較這叫橫比,自己和自己比較,這叫縱比。
生:柏波羅剛開始工作時,一邊提水,一邊按自己的想法不斷努力地鋪管道,開始的時候非常辛苦,可是經(jīng)過他不斷的努力終于獲得了成功,不僅比較輕松,而且收入源源不斷。
師:這叫——。
生:苦盡甘來。
生:布魯諾在剛找到提水這個優(yōu)越的工作時收入不錯,于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂;但是到后來他的體力減退后,也開開始對這工作產(chǎn)生了厭倦,不再是以前的輕松,甚至到了最后,當柏波羅的管道鋪好后,他連工作都沒有了。這叫“甘盡苦來”。
師:概括的真好。比較法的準確運用正是這篇課文的一個特色。我們通過比較就清楚地認識了這兩個不同的人,他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運。我們要正確看待這兩個鮮明的例子,不做只安于現(xiàn)狀,貪圖享受,要像柏波羅一樣做一個高瞻遠矚,堅持不懈的人。
……。
這篇課文是我最近以來上的比較滿意的一課,應該說屬于那種“無心插柳柳成蔭”的成功,課堂上學生的精彩表現(xiàn)是我所沒有預料到的。通過這節(jié)課的教學,我認識到一節(jié)課要想上的成功,首先需要老師對文本感興趣,對文本讀透,這樣在教學起來才能游刃有余,才能通過恰當?shù)慕虒W評價對學生進行引導,充分調(diào)動學生學習的積極性,促使學生在思想碰撞、情感交流中,形成民主、自由、開放的學習氛圍。要說不足的話,由于受課堂教學時間的限制,沒有完成文后第二個問題的任務,那就待下節(jié)課再補吧!
小學五年級語文推敲備課教案篇十
教學目標:
1、學會“府、駕”等10個生字,聯(lián)系上下文理解“當之無愧、撲朔迷離”等詞語的意思。
2、正確流利的朗讀課文,了解重慶“山城霧都”的特點,
3、感受重慶的特有風貌,感悟建設(shè)者默默工作、無私奉獻的精神。
教學重點:了解重慶“山城霧都”的特點及其來由。
教學難點:學習作者把事物特點介紹清楚和有條理的表達方法。
教學方法:自讀感悟,想象情境。
教學課時:2課時。
第一課時。
一、激情導入,揭示課題。
1、“你從雪山走來,春潮是你的風采;你向東海奔去,驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁,哺育各族兒女;你用健美的臂膀,挽起高山大海……”同學們,這是一首歌的歌詞,你們知道它唱的是什么嗎?這就是《長江之歌》,上世紀80年代,以它為主題曲的大型電視紀錄片,創(chuàng)下了中國紀錄片的高峰。長江和長江兩岸積淀著數(shù)不清的自然和人文,每個人都可和著《長江之歌》,循著《話說長江》去領(lǐng)悟它的神奇和博大。今天,我們將要學習的課文就是《話說長江》的解說詞節(jié)選。板書課題。讀題。(“話說”兩個字提示我們在朗讀的時候要輕松、舒緩一些。)。
2、我們今天將要學習的這一段節(jié)選向我們介紹了長江上游一個十分重要的港口——重慶市,你們預習了課文,也查找了相關(guān)資料,對重慶有了怎樣的了解呢?學生交流,相機出示地圖,了解重慶的地理位置。
二、初讀課文,學習第1自然段。
1、自由讀文,讀準字音,讀通句子。
2、檢查容易讀錯的字詞:隋朝、渝州、恭州、趙敦、舢板、顛簸、撲朔迷離、濕漉漉。
3、前面四個詞語雖然不好讀,但對于我們了解重慶的歷史特別有幫助。讓我們先來看看課文的第一自然段,把你認為重要的詞語勾畫下來,在讀的時候要特別注意這些詞語。
4、學生交流重要詞語,老師在黑板上相機添加詞語,調(diào)整板書如下:
30前隋朝北宋公元1190年南宋趙敦。
巴——渝州——恭州——————重慶。
5、指名朗讀第一段,朗讀時注意以上詞語。
6、不看課本,對照板書說說重慶的歷史和名稱由來。
7、齊讀第1自然段。
三、看圖學習第2自然段。
1、出示重慶地形圖,指名讀第2自然段,師引導其他學生看地圖理解這段話的意思。
2、齊讀第2自然段。
四、學習課文第3——7自然段,了解“山城”特點。
1、默讀課文第3——7自然段,看看這部分課文給你留下了怎樣的印象。
2、學生交流,相機指導:
a、稱做“山城”
(1)勢不高,但相對高度大:
280米,最低160米,相差120米。(注意作者用數(shù)字說明的方法,朗讀時要強調(diào)這些數(shù)據(jù)。)。
這在我國以至于世界都是不多見的。(學習“以至于”的用法。)。
(2)城是一座山,山是一座城。
從上到下,從下到上,到處都是房屋,密密麻麻,層層疊疊。(讀句子,抓住重點詞語體會句子意思,想象“山城”景象。)。
(3)重慶被稱為山城是當之無愧的。
結(jié)合以上兩點理解“當之無愧”的意思。
有感情的朗讀3、4自然段。
b、山城特點。
(1)街道彎曲。
想象街道在山的脊背上彎曲是什么樣子;。
理解“人騎車”和“車騎人”。
指導朗讀第5自然段。
(2)臺階特多。
讀比喻句,說說句中的“鋼琴、琴鍵、交響樂”各是比喻什么,你能體會到這句話中蘊涵的意思嗎?(山城居民祖祖輩輩都在這里辛勤勞作,用勤勞和智慧創(chuàng)造出今天這樣繁華的都市和幸福的生活。)。
(3)人力勝天。
a、纜車:“睜眼看得見,抬腿走半天”——說話間就到。
b、索道:乘舢板在風浪里顛簸——騰云駕霧似的飄過去,飛過去。(想象這兩種不同的感受)。
有感情地朗讀6、7自然段。
第二課時。
一、過渡導入。
百里青山是重慶的骨架,顯示出不畏艱險的勇氣與毅力;嘉陵江水的環(huán)繞依回,傾訴著重慶無盡的婉約和靈性。而最值得稱道的是重慶的霧,這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺莒F的飄渺和溫柔。
二、學習課文8——13自然段,了解“霧城”特點。
1、默讀課文8——13自然段,說說你對“霧城”有了哪些了解?
2、學生交流,相機指導:
a、“霧城”雅稱。
(1)霧美:
a、輕紗似的薄霧;(體會比喻句)。
b、撲朔迷離之感(理解“撲朔迷離”);。
c、濃厚的藝術(shù)氣氛。
(2)霧多:
a、除8月外,一年到頭都霧氣騰騰;。
b、平均兩天就有一次霧;。
c、冬季大部分時間在霧中來,霧中去;。
“霧氣騰騰”和“霧中來,霧中去”讓你想到了什么?(如仙境般的神秘、縹緲)。
多美呀,讓我們把這種美感讀出來。
b、多霧原因。
(1)三面是水,空氣濕度大;。
(2)重慶在四川盆地中所處的位置。
c、霧對重慶的影響。
(1)交通不便,造成危險;。
(2)適合柑橘生長。
三、學習課文14——16自然段,欣賞重慶夜色。
1、自由讀課文14、15自然段,邊讀邊想象文中描繪的景象,說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。
2、生交流,師出示重慶夜景圖片,描述圖中景象:
入夜的山城,以繁華市區(qū)的燈群為中心,街道和橋梁華燈為紐帶,萬家燈火為背景,構(gòu)成一片高下井然、錯落有致、遠近互襯的燈海。那車輛舟船溢彩流光,不停穿梭其間,且依稀飛起喇叭、汽笛喧囂之聲,給夜山城平添無限動感與生機。此刻,分不清滿天繁星似人間燈火,還是遍地華燈如天河群星,上下渾然一體,五彩交相輝映,真的是如夢如幻,人間天上。
3、有感情的朗讀這三個自然段,注意體會三個“這是”中所傳達的感情。
四、總結(jié)全文。
1、選擇課文中你最喜歡的段落讀給大家聽一聽。
(借此理清課文條理,將兩種寫作順序進行比較,了解并列介紹的方法和詳寫在前,略寫在后的書寫習慣。)。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、課外觀看《話說長江》的記錄片。
2、寫一亮段話介紹自己的家鄉(xiāng)。
板書設(shè)計:
5、話說長江(節(jié)選)。
山城。
重慶霧城。
夜景美。
反思一:這篇課文節(jié)選的是介紹重慶的相關(guān)文字。以說明為主。對這樣的文章孩子們一直以來感覺比較枯燥。由于我們班有些同學是進城務工農(nóng)民的子女,他們來自各地,當然也有來自重慶的孩子。為了調(diào)動學生的興趣,我臨時改變了導學案上的導入部分。開課之前,我請這些來自重慶的孩子和曾經(jīng)到重慶旅游的孩子們談談他們眼中的重慶,有的還操著重慶方言說,雖然他們的介紹凌亂,但孩子們聽得精精有味。帶著興趣再來讀課文,孩子們是一邊讀一邊笑。并且很快概括出這篇課文介紹了重慶的什么?!芭d趣是的老師”,我深信這句話,并且已感受到這句話相對這個單元的課文來說,這是比較簡單的一篇了。
說它相對來說比較簡單,是因為語言比較平實,沒有太多的背景要了解,而且內(nèi)容的層次比較清楚。
反思二:這一課我抓住了兩個重點,一是內(nèi)容上重慶作為“山城”和“霧城”這個重點,還有一個就是寫法上說明方法這個重點。其實朗讀也是重點,但因為這是一段解說詞,所以我忽略了,等到在課堂上檢查時,才知道,很多孩子把解說詞朗讀中輕松、舒緩的要求理解成了隨意。所以在讀就變成了念!并且在上這一課的過程中,我還發(fā)現(xiàn)學生的讀書時視野非常狹窄,眼睛只盯著課文,這一單元的課文都有朗讀和理解的提示語,但是孩子都忽略了。以至于在課堂上浪費了很多時間。
下課后對本課的朗讀進行了反思,教師沒有關(guān)注朗讀指導是學生朗讀不到位的一個重要原因。但如果在備課時考慮到了這一點,我想我心里也是有疑惑的:對于這樣的課文怎樣進行指導?現(xiàn)在的朗讀并不提倡教師具體的指導,如重音、停頓等的處理,而是提倡情隨文動,讀由情發(fā),讓學生在理解內(nèi)容積蓄感情的基礎(chǔ)上去讀,可是這篇課文側(cè)重于理性的說明,怎樣調(diào)動學生的情?怎樣引導學生去讀?帶給我的愉悅。
小學五年級語文推敲備課教案篇十一
本組教材圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫,由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成?!锻扉T山》贊頌長江的雄偉氣勢?!讹嫼铣跚绾笥辍肺骱撵届欢嘧恕陡火埖奈魃橙簫u》反映了南疆風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。《美麗的小興安嶺》描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)?!断愀?,璀璨的明珠》展示了現(xiàn)代都市香港的美麗和繁華。從導語到課文、到語文園地,各項語文活動的安排,都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就,培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系,形成一個有機整體,使聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調(diào)發(fā)展。在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中,學生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學習本組課文,可以將新舊兩方面的知識聯(lián)系起來,使學生進一步了解祖國的山河壯美。學習古詩,要讀懂詞句,理解內(nèi)容,體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的課文,要引導學生學習作者觀察和表達的方法,在充分的閱讀中,領(lǐng)略美麗的'自然風光,體會作者的思想感情。在學習過程中,還要注意引導學生搜集有關(guān)資料,加深對祖國山河的了解。同時,指導學生掌握一些積累語言的方法,培養(yǎng)學生積累語言的習慣。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫兩首古詩。
2、通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。
3、讀懂課文主要內(nèi)容,了解西沙群島是個美麗、富饒的地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
4、指導學生學習作者按四季變化的順序,抓住景物的特點進行觀察的方法。
5、了解課文內(nèi)容,知道課文是從哪幾個方面介紹香港的,激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
1、重點理解詩句的意思。體會詩的意境美,培養(yǎng)熱愛祖國大好山河的感情。
2、讀懂課文的主要內(nèi)容,了解我國西沙群島的魅力和富饒。
3、準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的句子,體會作者用詞的準確。學習抓住景物特點。
4、有感情地朗讀課文。體會璀璨的明珠。
21、古詩兩首2課時。
22、富饒的西沙群島2課時。
23、美麗的小興安嶺2課時。
24、香港,璀璨的明珠2課時語文園地六1課時。
小學五年級語文推敲備課教案篇十二
1、教導學生不能安于現(xiàn)狀,要善于思考,積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
二、教學重難點培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
三、教具準備小黑板。(出示學習要求)。
四、教學課時一課時。
五、教學過程。
(一)初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文,把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
(二)快速讀全文,深入理解。
1、學生自由速,教師巡視指導。
2、匯報速讀的體會。
3、引導全班交流,理解文意。
(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果,你得到什么啟示?
1、教導學生不能安于現(xiàn)狀,要善于思考,積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
二、教學重難點培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
三、教具準備小黑板。(出示學習要求)。
四、教學課時一課時。
五、教學過程。
(一)初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文,把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
(二)快速讀全文,深入理解。
1、學生自由速讀,教師巡視指導。
2、匯報速讀的體會。
3、引導全班交流,理解文意。
(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果,你得到什么啟示?
小學五年級語文推敲備課教案篇十三
1.正確、流利、有感情朗讀課文。
2.學習生字、新詞,積累豐富語言文字。
3.感受文中所述情境,理解對聯(lián)含義。
1.生字:
題寫上,簽署:題名、題字、題壁、題詩、題辭。
艘量詞,指船只:三艘輪船。
驟急,疾速,突然:天氣驟冷、驟然、暴風驟雨。
蔬可做菜吃的植物:蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。
蚌生活在淡水里的一種軟體動物,介殼長圓形,表面黑褐色,殼內(nèi)有珍珠層,有的可以產(chǎn)出珍珠:蚌胎(指珍珠)。
碑刻上文字紀念事業(yè)、功勛或作為標記的石頭:石碑、豐碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣。
2.會寫的詞語:
3.解詞:
觸景生情——受到眼前景物觸動,引起聯(lián)想,產(chǎn)生某種感情。
1.教材特點:
簡短的語言文字中卻有著“好一幅湖光月色圖”的美景,有著豐富的物產(chǎn)資源,有著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。文章運用了生動優(yōu)美的語句描寫了鄭板橋的身臨其景,從而生發(fā)一種深深的情感,近而寫出一副好對聯(lián)。
2.教學重點:
通過語言文字的描述,感受景美物豐情深的境地,從而理解對聯(lián)所抒發(fā)的情感。
3.教學難點:
理解感悟鄭板橋“觸景生情”的對聯(lián)所包含著的情感。
4.教學突破點:
以作者對景美物豐情深的身臨其境的描寫語句為突破點,充分想像感受鄭板橋當時的.心情與感受,從而理解對聯(lián)中所包含的情感。
教學內(nèi)容:
學習生字新詞,理解課文,感受對聯(lián)帶給我們的情感。
教學過程:
1.讀課題質(zhì)疑。
鄭板橋為什么題聯(lián)贈漁民?對聯(lián)內(nèi)容是什么?……。
2.讀課文,了解課文大意。
3.學習生字、新詞,掃清文字障礙。
4.深入理解課文,解決質(zhì)疑問題。
(1)鄭板橋所題對聯(lián)內(nèi)容是什么?
“半灣活水千江月一粒沉沙萬斛珠”
(2)小組內(nèi)交流理解這副對聯(lián)的深刻含義是什么。
(3)結(jié)合課文內(nèi)容,匯報所學內(nèi)容。
“半灣活水千江月”——“鄭板橋端坐船頭,……脫口吟道”
好一幅“湖光月色圖”,這是一幅怎樣的湖光月色圖?
充分感受景色之美。
“一粒沉沙萬斛珠”——“漁民告訴鄭板橋……真是”
鄭板橋沉浸在漁家的歡樂之中,這是一種怎樣的歡樂呢?充分感受物豐情又深。
5.飽含深情朗讀這副對聯(lián)及與相對應的描寫。
6.課外拓展。
收集整理更多的對聯(lián),講一講對聯(lián)中的故事。
鄭板橋題聯(lián)贈漁民。
半灣活水千江月景美。
情濃。
一粒沉沙萬斛珠物豐。
人物簡介——鄭板橋。
鄭板橋即鄭燮(1693.11.22-1765.1.22),清代畫家。字克柔,號板橋。江蘇興化人,應科舉為康熙秀才,雍正十年舉人,乾隆元年(1736)進士。官山東范縣、濰縣知縣,有政聲“以歲饑為民請賑,忤大吏,遂乞病歸?!弊鞴偾昂螅訐P州,以書畫營生。工詩、詞,善書、畫。詩詞不屑作熟語。畫擅花卉木石,尤長蘭竹。書亦有別致,隸、楷參半,自稱“六分半書”。間亦以畫法行之。印章筆力樸古逼文、何。為“揚州八怪”之一,其詩、書、畫世稱“三絕”,擅畫蘭竹。鄭燮一生畫竹最多,次則蘭、石,但也畫松畫菊,是清代比較有代表性的文人畫家。卒年七十三。
小學五年級語文推敲備課教案篇十四
一、導入揭題:先把同學們引入話題,共同來討論冬天最冷是在什么時候呢?(三九時節(jié)),是啊,三九嚴寒,大地冰封,我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右,但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。
二、課件出示霧凇圖,欣賞美景,說說你的感受。
三、研讀第一段:
1、課文中又是怎樣說的?自由讀,抓住文中的詞說說自己的感悟。
2、全班交流(板書:潔白晶瑩,綴滿,銀光閃爍)。
3、指導朗讀(自由讀、指名讀、評讀、齊讀)。
四、學習第二段:
1、導入:多么美麗的、奇特的景象,可是你知道為什么會有霧凇呢?
2、單擊:出示思考題:
1)、同學們,你知道為什么會有霧凇嗎?
2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?
4、小組討論再全班交流。
5、討論思考2:先讀讀課文,用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。
6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。
五、導讀第三段:
1、(單擊:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開!)(板書:千姿百態(tài),瓊枝玉樹)。
2、你們還想贊嘆它嗎?
六、實踐活動。
1、“千崖冰玉里,萬峰水晶中”,吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客,現(xiàn)在誰愿意做個小導游,介紹一下吉林的奇觀。
2、小組內(nèi)先準備,然后選派代表來講,我們還要評出最佳期導游呢!(學生作小導游)。
七、總結(jié)。
小學五年級語文推敲備課教案篇十五
3.通過本課的學習,初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識,激發(fā)學生對“對聯(lián)”這一漢語言獨特藝術(shù)形成的喜愛之情。
教學準備。
1.搜集有關(guān)作者(鄭板橋)的相關(guān)資料;。
2.搜集對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)特點的相關(guān)資料。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、談話導入。
1.關(guān)于“鄭板橋”,你知道哪些?
2.交流關(guān)于鄭板橋的資料。
3.齊讀題目,提出自己感興趣的問題。
*鄭板橋為什么給漁民題聯(lián)?
*鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯(lián)?
*這副對聯(lián)中蘊含了怎樣的意思?
二、初讀課文,讀準字音。
1.自由讀課文,結(jié)合書后生字表和工具書讀準字音。
2.值得注意的讀音有:傍晚、裊裊、狂風驟起、菱藕、斛。
3.指名讀課文,其他同學聽準字音。
4.通過查字典弄清字音與字義。
斛:量器名,古時以十斗為斛,后來又以五斗為斛。
5.著重強調(diào)易錯的生字,如:“艘”的筆順;“驟”的第12筆是“丿”不能丟;“碑”的第11筆為“丿”。
三、再讀課文,體會當時作者見到的情景。
1.為生動形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景,作者在遣詞造句上十分注重四字詞語,請同學找一找。
2.有感情地朗讀這些詞語:“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。
3.創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,指導朗讀。
4.交流課前提出的問題:指導朗讀“半灣活水千江月,一粒沉沙萬斛珠”這副對聯(lián)。
5.畫一畫對聯(lián)的第一句和文種的哪些語句相對應?文中的哪些語句寫了對聯(lián)的后半句。
6.分別指導朗讀第一和第三自然段。
7.交流自己對文字的理解,想象鄭板橋當時看到的畫面。
8.回過頭再來讀這幅意味深長的對聯(lián)。
四、背誦與積累。
1.背誦對聯(lián)。2.背誦你認為描寫優(yōu)美的語句。
3.閱讀課后的“積累”中的文章《斗雞山上的對聯(lián)》。
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