教案的編寫應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，以及教學(xué)環(huán)境等因素。教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己將要學(xué)到什么。以下是一些獲獎(jiǎng)教師自帶的教案，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，具有很高的實(shí)用性。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇一
1、(出示照片)各位同學(xué)，照片中的女孩相信大家一定不會(huì)陌生。他就是桑蘭。
桑蘭是我國(guó)女子體操優(yōu)秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，4年后跨入省體操隊(duì)的大門，12歲入選國(guó)家隊(duì)，曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。
出示(優(yōu)秀、堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè))。
師：我們認(rèn)識(shí)的桑蘭是優(yōu)秀的，更是堅(jiān)強(qiáng)和快樂(lè)的。今天我們就用這三詞來(lái)學(xué)習(xí)桑蘭的故事。
3、(出示課題)誰(shuí)能讀好課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
2、(師)：正當(dāng)桑蘭憧憬美好未來(lái)時(shí)，一件意想不到的事發(fā)生了。
3、(出示：1998年7月21日晚上，桑蘭在美國(guó)紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時(shí)，發(fā)生了意外情況，他頭朝下從馬箱上摔了下來(lái)，頓時(shí)，胸部以下完全失去了知覺(jué)。)。
過(guò)渡：這一巨大的變故，給花樣年華的桑蘭帶來(lái)的可謂“滅頂之災(zāi)”，她的遭遇是不幸的，但她卻能以微笑承受，這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的女孩!
4、請(qǐng)大家自由讀課文，用“——”找出桑蘭的不幸遭遇，用“——”找出她如何微笑承受這一切的。
交流1、“出示經(jīng)醫(yī)生??度過(guò)了”
出示：引讀：此時(shí)的桑蘭，不僅()，還要()，他會(huì)擔(dān)心()。
小結(jié)：如此沉重的生理和心理的雙重壓力作用在她一人身上，這就是她今后所要承受的一切，現(xiàn)在你理解了什么叫“承受”的含義了嗎?但他沒(méi)有絕望，臉上始終帶著微笑(泛紅)堅(jiān)強(qiáng)的與傷痛作斗爭(zhēng)。
(2)、師：看看文中哪句話最能反映桑蘭微笑面對(duì)人生?(交流)。
(逐一出示三段話)。
a、“前來(lái)探望??情況”
師：誰(shuí)能讀好這段話。
出示：在()時(shí)候，桑蘭()。
師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)，在()時(shí)候，桑蘭()。
請(qǐng)同桌配合，一個(gè)讀原句，一個(gè)讀填空，感受一下桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)(出示圖片)。
讓我們運(yùn)用同樣的方法，自學(xué)第2、第3段話，完成同樣的填空。
交流、出示：桑蘭總是一邊??樂(lè)曲，在()時(shí)候，桑蘭()。
師：難怪主治醫(yī)生感動(dòng)地說(shuō)：“(出示)。
c、出示：“日子一天一天??吃飯了”(出示圖片)。
在(應(yīng)對(duì)日常生活)時(shí)候，桑蘭(不需任何人幫助)。
師：但有誰(shuí)知道，——生讀——大汗淋漓的!
師：誰(shuí)能用這句式把下面這句話說(shuō)完整?(交流)，現(xiàn)在在書上把(出示)這句話寫完整(交流)。
小結(jié)：剛才的學(xué)習(xí)，讓我們感受一個(gè)不向困難低頭，勇于挑戰(zhàn)的桑蘭。桑蘭曾說(shuō)：“癱瘓是我感到悲傷，因?yàn)槲覠o(wú)法想正常人那樣料理自己的生活，但是，我從來(lái)沒(méi)有喪失過(guò)勇氣，我早晚有一天要站起來(lái)，我會(huì)創(chuàng)造出奇跡來(lái)”，因此，他又是快樂(lè)的(出示：快樂(lè)桑浪的照片)。
師：從這組照片中，我們始終能看到桑蘭燦爛的微笑。(出示人物說(shuō)話)。
此時(shí)，你相對(duì)這位可進(jìn)的大姐說(shuō)些什么?(出示練習(xí))。
讓我們懷著敬佩之情讀課文最后一節(jié)。
三、總結(jié)。
師：其實(shí)，在我們身邊，這樣的人還有很多，殘疾人海倫凱勒就是其中一位非常了不起的女性。他曾在自己的書中寫道：“出示”
相信意志頑強(qiáng)的人一定能創(chuàng)造生命的奇跡!
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇二
“學(xué)源于思，思源于疑。”本課教學(xué)伊始，便引導(dǎo)學(xué)生抓住課題自由提問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題讀文思考，交流匯報(bào)。接著，又設(shè)疑提問(wèn)：桑蘭是個(gè)怎樣的人？讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開研讀，抓住“優(yōu)秀”“不幸”“堅(jiān)強(qiáng)”這三個(gè)課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)理清課文脈絡(luò)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，感受主人公堅(jiān)強(qiáng)的品格與積極的人生態(tài)度。
2、創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)言。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音思維的。”李吉林老師告訴我們：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體而深刻的情境。”本課教學(xué)就是要遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，用語(yǔ)言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接受、能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。例如，播放桑蘭比賽、獲獎(jiǎng)的鏡頭，再現(xiàn)她輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，讓學(xué)生感受到桑蘭的“優(yōu)秀”，繼而，讓學(xué)生練習(xí)給畫面配音解說(shuō)，使學(xué)生興趣盎然的參與教學(xué)活動(dòng)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。
[思路提要]。
[過(guò)程揭示]。
一、揭示課題引導(dǎo)質(zhì)疑。
今天老師和大家一起學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題）看到這個(gè)課題，你會(huì)有什么問(wèn)題呢？（誰(shuí)微笑著承受一切？什么事使她承受一切？“一切”又指什么？她為什么能微笑著承受一切？）。
二、讀文釋疑?交流匯報(bào)。
（一）?請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀讀課文，劃出有關(guān)詞句，看看你能讀懂什么？
（二）?以四人小組為單位，交流討論。每組派一名代表作匯報(bào)發(fā)言。
三、設(shè)疑激趣?讀文思考。
（一）?桑蘭是什么樣的人呢？讓我們讀懂她吧！請(qǐng)大家一邊讀課文一邊思考。
（二）?請(qǐng)大家用自己的話說(shuō)說(shuō)桑蘭是個(gè)什么樣的人。（優(yōu)秀、不幸、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀）。
四?抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理清脈絡(luò)。
課文按怎樣的順序?qū)懗錾Ｌm的“優(yōu)秀”“不幸”與“堅(jiān)強(qiáng)”的呢？請(qǐng)大家讀課文。（師生交流）。
得出：第1自然段寫桑蘭是我國(guó)最優(yōu)秀的跳馬運(yùn)動(dòng)員，多次為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。
第2自然段寫桑蘭發(fā)生了意外，她的美好人生剛剛開始了，可后半生也許永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)，這真是天大的不幸。
第3—7自然段寫桑蘭堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)不幸。
四?緊扣重點(diǎn)詞句展開研讀??。
（一）緊扣“優(yōu)秀”研讀第一自然段?。
1、自由朗讀?說(shuō)說(shuō)從哪兒看出桑蘭是“最優(yōu)秀”的跳馬選手？（抓住“5歲開始練體操”“12歲入選國(guó)家隊(duì)”“多次參加”“贏得榮譽(yù)”等詞句體會(huì)桑蘭是個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員）。
2、播放“畫面”入境感受。
同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈瀟灑的動(dòng)作，優(yōu)美矯健的身影呢？讓我們一起來(lái)看錄相（桑蘭比賽、獲獎(jiǎng)鏡頭）大家有什么感想，盡情的說(shuō)出來(lái)吧！
3、激發(fā)興趣配音解說(shuō)。
誰(shuí)能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國(guó)體操名將——桑蘭呢？（學(xué)生配音解說(shuō)，師生評(píng)價(jià)）。
（二）緊扣“不幸”研讀第二自然段。
1998年7月21日晚上，在第四屆友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上，桑蘭出場(chǎng)了。億萬(wàn)中華兒女目不轉(zhuǎn)睛的盯者電視屏幕，他們期待著桑蘭再創(chuàng)佳績(jī)，為國(guó)爭(zhēng)光。可是發(fā)生了意外情況，請(qǐng)大家讀第二自然段。
1、說(shuō)說(shuō)不幸的事情是怎么發(fā)生的。（抓住“頭朝下，重重摔下，完全失去了知覺(jué)“等詞句了解。）。
2、為什么說(shuō)這是“天大的不幸”？
出示“這真是天大的不幸，桑蘭的美好人生才剛剛開始，可她的下半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)”
（1）聯(lián)系第一自然段，說(shuō)說(shuō)桑蘭的“美好人生”
（2）為什么說(shuō)這是“天大的不幸”？（她的下半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)）。
（3）如果你是一名在場(chǎng)的記者，你會(huì)怎樣把這不幸的事客觀的報(bào)道？
（三）?緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”研讀3—7自然段。
1、自由讀文，劃出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句。
2、師生交流，體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
（1）第3自然段。
桑蘭的傷勢(shì)怎樣？
桑蘭的表現(xiàn)如何？（沒(méi)掉一滴眼淚，急切詢問(wèn)比賽情況）。
隊(duì)友們看到傷勢(shì)如此嚴(yán)重的桑蘭有什么表現(xiàn)？（失聲痛哭）為什么要寫隊(duì)友的表現(xiàn)？（對(duì)比襯托堅(jiān)強(qiáng)）。
（2）第4自然段。
主治醫(yī)生的話又說(shuō)明了什么呢？感情朗讀。
（3）第5自然段。
范讀課文，啟發(fā)想象桑蘭是如何反復(fù)練習(xí)，掌握“簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單”的動(dòng)作的。
感情朗讀。
（4）第6自然段。
如果你是桑蘭，你會(huì)怎樣說(shuō)？
從桑蘭的語(yǔ)言中你感受到了什么？
（5）第7自然段。
聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)她為什么能贏得海內(nèi)外人士的敬佩？他們會(huì)怎樣說(shuō)呢？
這一小節(jié)有什么作用？（點(diǎn)明課題，突出中心）。
五、聯(lián)系生活拓展延伸。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇三
走進(jìn)新單位，有很多的不適應(yīng)。最近上了一堂亮相課，課后請(qǐng)聽(tīng)課的專家給予了指導(dǎo)，方感覺(jué)大學(xué)校果真有大學(xué)校之妙。領(lǐng)導(dǎo)們所評(píng)，一語(yǔ)中的，收獲頗豐，特記之。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：原先設(shè)計(jì)為從第一自然段桑蘭是我國(guó)最優(yōu)秀的跑馬選手之一，我們就來(lái)看看她取得的輝煌賽績(jī)直接導(dǎo)入。第一次試教后，共進(jìn)組的蔣老師提出建議，第二課時(shí)可對(duì)第一課時(shí)適應(yīng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，整體回顧一下課文更好。于是第二次上課我調(diào)整為讓學(xué)生開火車復(fù)習(xí)生詞，讓學(xué)生抓住生詞說(shuō)說(shuō)課文大意導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)在課堂處理得并不理想。學(xué)生不能用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語(yǔ)言概況課文大意，經(jīng)何主任點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在于1、教師提問(wèn)指向性要明確，如果一開始就明確“用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文大意”，學(xué)生就不會(huì)羅羅唆唆說(shuō)上一大堆的話了；2、如果出示課文所有的生詞，則要突出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生知道圍繞哪幾個(gè)詞展開。否則學(xué)生容易眉毛胡子一把抓。3、可以根據(jù)具體情況，默寫重點(diǎn)詞，關(guān)鍵詞，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生詞。
何主任看了我原先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，指出教學(xué)目標(biāo)中語(yǔ)文的工具性體現(xiàn)不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)中也同樣存在這個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言體現(xiàn)不夠。
按照學(xué)校尋根課堂以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的要求，這篇課文還可以關(guān)注課題，讓課題升值，通過(guò)抓課題中的重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提煉出兩個(gè)問(wèn)題：桑蘭承受了什么？她是怎樣微笑著承受一切的？而后一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該是本篇課文的主問(wèn)題。
為了讓學(xué)生感受桑蘭承受了天大的不幸，我補(bǔ)充介紹了桑蘭17歲前的輝煌賽績(jī)，旨在讓學(xué)生體會(huì)這一意外對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)不僅是身體的傷痛，生活的艱難，更是事業(yè)的中止，夢(mèng)想的破碎。沈主任指出桑蘭承受的“一切”其實(shí)很廣泛，在三至六小節(jié)也有所體現(xiàn)，課堂上可以不對(duì)學(xué)生講，但作為教師在解讀教材時(shí)，應(yīng)該能讀出這“一切”。我在教學(xué)處理時(shí)，忽視了對(duì)三年級(jí)學(xué)生默讀的訓(xùn)練，默讀便于思考，便于讓學(xué)生提取出關(guān)鍵信息，也容易讓走神的學(xué)生集中注意力。我通過(guò)“哪些事桑蘭再也做不了？”讓學(xué)生體會(huì)“天大的不幸”，而忽視了從語(yǔ)言文字本身關(guān)注“不幸”的內(nèi)容。學(xué)生上完課，對(duì)第二自然段的內(nèi)容依然比較陌生。如果下次再上，我會(huì)抓住“重重地摔了下來(lái)”“完全失去知覺(jué)”“剛剛”“也許”這些詞，去具體深入地體會(huì)“天大的不幸”。一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是讓學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)言文字去理解內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容去品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
在感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自讀課文，畫出讓自己感動(dòng)的句子，再進(jìn)行全班交流。我的原意旨在讓學(xué)生通過(guò)找句說(shuō)出自己讀句的感受，而事實(shí)上學(xué)生只能找出句子，不會(huì)談感受或者所談過(guò)于簡(jiǎn)單。看來(lái)日常培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，在書上作批注的習(xí)慣非常有必要。
在“隊(duì)友看望”環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是“孩子，如果你就是桑蘭，你為什么不哭？”何主任提出這樣的假設(shè)其實(shí)不夠人文，其實(shí)學(xué)生的生活實(shí)際與桑蘭相差很遠(yuǎn)，即便進(jìn)行假設(shè)，學(xué)生的理解也不見(jiàn)著深入。可以通過(guò)想象：隊(duì)友們看到病床上的桑蘭表現(xiàn)如何？可以問(wèn)問(wèn)隊(duì)友：你為什么哭？桑蘭又會(huì)怎么安慰隊(duì)友？從而理解“反而”“急切”兩個(gè)詞，進(jìn)而感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。這里通過(guò)鮮明的對(duì)比寫出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，亦可讓學(xué)生對(duì)比著讀，在對(duì)比中體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
在“康復(fù)治療”環(huán)節(jié)，我通過(guò)讓學(xué)生理解“劇痛”“為什么哼樂(lè)曲”讓學(xué)生讓孩子讀出自己的感動(dòng)，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。這樣的設(shè)計(jì)同樣存在語(yǔ)文工具性模糊的缺陷。主治醫(yī)生的話語(yǔ)目的在于側(cè)面烘托出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，從他的話語(yǔ)入手，則可做到目標(biāo)指向表達(dá)，如進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：主治醫(yī)生會(huì)怎樣對(duì)別的患者說(shuō)？在運(yùn)用中理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。而“哼樂(lè)曲”本身就直接體現(xiàn)了桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)需到最后以標(biāo)簽式出現(xiàn)?！皠⊥础弊寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，其實(shí)也有些牽強(qiáng)，學(xué)生自身遭遇“劇痛”的機(jī)會(huì)是少之又少的，可以換一個(gè)角度，你們見(jiàn)過(guò)的什么樣的痛可以稱之為“劇痛”，一般人會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？這樣的提問(wèn)，學(xué)生回答起來(lái)更有指向性。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要讓學(xué)生知道課文寫了什么，而且要讓學(xué)生知道，課文是怎么寫的，也就是關(guān)注語(yǔ)言形式。課文是怎樣寫出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)的？有正面的直接描寫，也有側(cè)面烘托。
在“學(xué)會(huì)自理”環(huán)節(jié)，我原先的設(shè)計(jì)中也想到換句比較體現(xiàn)三個(gè)“自己”和“簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單”在句中的意義：更能體現(xiàn)桑蘭的不容易。可在教學(xué)處理時(shí)，只讓學(xué)生知道這些詞句不能少，而未能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到普通的詞也能夠表達(dá)出桑蘭簡(jiǎn)單動(dòng)作的艱辛，從而可見(jiàn)她的堅(jiān)強(qiáng)。
在“品味話語(yǔ)”環(huán)節(jié)，一句話一顆心，你讀出了桑蘭一顆怎樣的心？從這句話中你感受到桑蘭的什么？這里亦可解讀為她的信念與樂(lè)觀?？梢酝ㄟ^(guò)多種層次的，充滿激情的引讀實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。學(xué)生讀不出老師預(yù)料的感覺(jué)正是因?yàn)榍懊鎸W(xué)生對(duì)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的認(rèn)識(shí)不夠深入。
在最后的拓展環(huán)節(jié)：用桑蘭的新輝煌點(diǎn)明用堅(jiān)強(qiáng)、不屈、樂(lè)觀就可以承受一切的艱難險(xiǎn)阻。最后讓學(xué)生以“桑蘭姐姐，我想對(duì)你說(shuō)……”為開頭說(shuō)幾句話，學(xué)生表達(dá)都是口號(hào)式，如果換個(gè)角度，海外人士、隊(duì)友、旁觀者、殘疾人、對(duì)生活失去信心的人，我們自己會(huì)怎么對(duì)桑蘭說(shuō)？這樣就可以打開思路，讓學(xué)生自主選擇角色，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，用不同的身份來(lái)多角度的表達(dá)自己對(duì)桑蘭的敬佩之情。同時(shí)也將學(xué)到的語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際，在自我表達(dá)中學(xué)會(huì)正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。如果學(xué)生說(shuō)話不能深入，可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容：“當(dāng)?shù)臅r(shí)候，你?！绷η笞寣W(xué)生把書本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
上課前有很大壓力，可看看自己備的課文就是《微笑著承受一切》，不禁啞然失笑。微笑著面對(duì)新的環(huán)境，微笑著面對(duì)所有的壓力，微笑著面對(duì)新的生活。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇四
1、同學(xué)們認(rèn)識(shí)桑蘭嗎？（生：認(rèn)識(shí)）誰(shuí)能介紹一下桑蘭？（指名1~2名）同學(xué)們想不想看看桑蘭在賽場(chǎng)上的颯爽英姿呢？（生：想）
2、師出示幻燈片，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看完圖片的感受（指名1~2）就是這樣一位曾經(jīng)為國(guó)家贏得無(wú)數(shù)榮譽(yù)的優(yōu)秀體操運(yùn)動(dòng)員發(fā)生了一次意外！
1、在這位優(yōu)秀的體操運(yùn)動(dòng)員身上究竟發(fā)生了什么意外呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想這個(gè)問(wèn)題。
2、（讀完）全班交流；
3、（答完）師播放桑蘭受傷后的課件；
4、課文是怎樣具體描寫桑蘭面對(duì)這天大的不幸的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相找一找，讀一讀，劃一劃，把你找的讀給你的小伙伴聽(tīng)。
5、全班交流；
6、桑蘭用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的精神戰(zhàn)勝了困難，別人是怎么評(píng)價(jià)她的.呢？你從課文中哪些地方看出來(lái)的？（拉格納森的話以及文章最后一自然段）
過(guò)度語(yǔ)：桑蘭憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力以及她那積極另外觀的態(tài)度面對(duì)人生，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外認(rèn)識(shí)的敬佩。得到了全世界人們的最高贊譽(yù)。
1、那么你對(duì)桑蘭是怎么評(píng)價(jià)的？
2、雖然桑蘭離開了賽場(chǎng)，離開了她熱愛(ài)的事業(yè)，但是她并沒(méi)有灰心、氣餒，離開賽場(chǎng)之后，誰(shuí)知道她又為殘疾人事業(yè)做了哪些貢獻(xiàn)？（引導(dǎo)：殘疾前：輝煌殘疾后：又做了哪些事——身殘志堅(jiān)贏得了海內(nèi)外人士的敬佩）
3、為什么海內(nèi)外人士對(duì)桑蘭都如此敬佩？
（1）小組交流；
（2）全班交流；
4、你覺(jué)得桑蘭是個(gè)怎樣的人？
1、假如你在生活中遇到這天大的不幸你會(huì)怎么辦？
2、如果你在生活中遇到這種身體有殘疾的人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
（1）小組交流；
（2）全班交流；
（3）評(píng)；
2、收獲還真不少呢？你還想知道什么呢？
查閱、搜集有關(guān)殘疾人堅(jiān)強(qiáng)不屈戰(zhàn)勝一切的故事，同學(xué)之間進(jìn)行交流。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇五
于永秀。
（一）、導(dǎo)入，設(shè)疑促思。
[設(shè)計(jì)意圖]“疑是思之始”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行生疑，喚醒了學(xué)生的閱讀期待。
（二）、自讀，初探大意。
1、帶著疑問(wèn)通讀全文，要求讀得正確、流利，帶拼音的字圈一圈，多讀幾遍。
2、指名朗讀課文，落實(shí)生字詞的教學(xué)。
4、梳理問(wèn)題，形成共識(shí)：
優(yōu)秀：桑蘭的我國(guó)最優(yōu)秀的跳馬選手。
不幸：桑蘭是個(gè)非常不幸的人。
堅(jiān)強(qiáng)：桑蘭是個(gè)異常堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自主展開研讀，引導(dǎo)他們抓住課文中的“優(yōu)秀”、“不幸”、“堅(jiān)強(qiáng)”這三個(gè)關(guān)鍵詞理清課文脈絡(luò)，弄清其間的內(nèi)在聯(lián)系，感受主人公以堅(jiān)強(qiáng)的性格和積極的人生態(tài)度。這樣既抓住了全文的準(zhǔn)繩，避免了繁瑣的分析，又引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的有效過(guò)程。
二、“走進(jìn)”——桑蘭。
（一）、深讀，讀中明理。
1、緊扣“優(yōu)秀”，探究第一段（第一部分）。
（1）自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出桑蘭是“最優(yōu)秀“的跳馬選手。（抓住“5歲開始練體操”、“12歲入選國(guó)家隊(duì)”、“多次參加”、“贏得榮譽(yù)”等詞句來(lái)體會(huì)。）。
出示資料：1981年出生于浙江寧波。
1987年入寧波市少年體育學(xué)校。
1990年進(jìn)入浙江省體工隊(duì)。
1993年進(jìn)入國(guó)家體操隊(duì)。
1995年在南京全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得全能和跳馬第一名。
1997年，在全國(guó)體操錦標(biāo)賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。
（2）、播放“畫面”，入境感受。
同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，瀟灑矯健的身影呢？讓我們一起來(lái)看錄象（播放桑蘭比賽、獲獎(jiǎng)的鏡頭。）。
（3）、激發(fā)興趣，配音解說(shuō)。
誰(shuí)能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國(guó)體操名將桑蘭呢？（學(xué)生配音解說(shuō)，師生評(píng)價(jià)。）。
2、緊扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）。
（2）、指導(dǎo)自讀，說(shuō)說(shuō)不幸的事情是怎樣發(fā)生的。
（3）、為什么說(shuō)這是“天大的不幸”？
出示：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。
學(xué)生研讀、交流。
3、緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”，探究第三~七自然段（第三部分）。
拋出學(xué)生的疑問(wèn)：
（1）、桑蘭的傷勢(shì)怎樣？她的表現(xiàn)如何？隊(duì)友們有什么表現(xiàn)？
（2）、在康復(fù)治療中，桑蘭有什么樣的表現(xiàn)呢？
（3）、桑蘭在反復(fù)練習(xí)吃飯、穿衣等簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的事情時(shí)，又是怎樣的表現(xiàn)？
學(xué)生分小組討論，然后交流、體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)。
（重點(diǎn)詞句：“沒(méi)掉一滴眼淚”，“忍著劇痛，哼著樂(lè)曲”，“氣喘吁吁，大汗淋漓”……）。
（4）、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，有感情地練讀課文。
（5）、與桑蘭相比，你有什么感想？你應(yīng)該學(xué)習(xí)她怎樣去堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難呢？（學(xué)生個(gè)性化地回答。）。
[設(shè)計(jì)意圖]問(wèn)題提出，由學(xué)生通過(guò)讀書來(lái)解答，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度探究人物的表現(xiàn)，凸顯學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的個(gè)性化理解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體驗(yàn)課文所表達(dá)的思想感情。
（二）、表達(dá)，深化感悟。
1、說(shuō)一說(shuō)桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的進(jìn)佩？他們會(huì)怎樣說(shuō)呢？
2、研讀交流，提煉主題。
3、讓我們牢牢地記住這位堅(jiān)強(qiáng)的姐姐的名字——桑蘭。學(xué)了課文后，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？夸夸她吧。
1、桑蘭成為xx年申奧形象大使，雖然自己行動(dòng)不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說(shuō)她將盡全力為北京申奧工作，你想對(duì)桑蘭說(shuō)什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
2、出示課外搜集建議：借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)的故事，如洪戰(zhàn)輝（感動(dòng)中國(guó)人物）……并結(jié)合自己的實(shí)際情況，籌備《學(xué)堅(jiān)強(qiáng)、頌堅(jiān)強(qiáng)》的主題隊(duì)會(huì)。
轉(zhuǎn)載自。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇六
（教師有感情地范讀第五自然段）。
生：我看到桑蘭在吃飯、穿衣時(shí)累得氣喘吁吁、大汗淋漓。
師：那“氣喘吁吁”是什么意思？
生：那就是大口大口地喘著粗氣。
生：喘氣喘得很急。
生：喘得很響。
師：大家說(shuō)得都很好。那什么是“大汗淋漓”呢？
生：滿頭都是汗，連衣服都濕了。
生：臉上的汗不停地往下流。
師：你們平時(shí)吃飯、穿衣時(shí)會(huì)累得這樣氣喘吁吁、大汗淋漓嗎？
生齊說(shuō)：不會(huì)。
生：因?yàn)樗軅?，而且下半身都已?jīng)癱瘓了。
生：她第六、第七根脊椎骨骨折，胸部以下已經(jīng)完全沒(méi)有知覺(jué)了。
生：我看到她連勺子都很難拿住。
生：我看到她拿著勺子艱難地把飯送到嘴邊，可就是送不到嘴里，一不小心飯勺就掉在了地上。
師：那怎么會(huì)掉了呢？
生：因?yàn)樗氖忠呀?jīng)沒(méi)力氣了。
生：我看著飯勺掉了，我就幫她撿起來(lái)，擦干凈，重新遞給她。
生：這次她又舀了一勺飯，艱難地往嘴里送，這次終于成功了。
生：我看到她的臉上露出了微笑。
師：桑蘭終于吃到了一口飯，可她已經(jīng)累得——。
生齊說(shuō)：氣喘吁吁、大汗淋漓。
生：我還看到桑蘭的臉上都是汗水。
生：她還喘著粗氣，只能靠在床上休息了。等有些力氣了再吃一口。
生：“一天一天”要讀得慢一些，因?yàn)檫@些日子對(duì)于桑蘭來(lái)說(shuō)，過(guò)得非常的艱難，非常的漫長(zhǎng)。
生：三個(gè)“自己”要讀出高興、興奮的語(yǔ)氣。因?yàn)?，能夠自己做這些事情對(duì)于桑蘭和關(guān)心她的所有人來(lái)說(shuō)，都是一件多么高興的事?。?/p>
生：讀“氣喘吁吁、大汗淋漓”時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，以突出桑蘭的那種堅(jiān)強(qiáng)。
【評(píng)析】在這一段的教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行想象，把不容易深入體會(huì)的事例感受得真真切切。想象的力量是無(wú)窮的，學(xué)生插上了想象的翅膀，去親眼感受桑蘭吃飯時(shí)的情景。這些對(duì)于平常人來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的事對(duì)于桑蘭，要付出多大的艱辛。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把看到的情景說(shuō)出來(lái)，從而來(lái)感受桑蘭那種堅(jiān)強(qiáng)的精神。學(xué)習(xí)課文，最重要的一點(diǎn)，不僅要理解文章內(nèi)容，還要能把自己對(duì)文章的體會(huì)、理解用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師還適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何朗讀才能讀出自己的感受。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的朗讀水平。這樣，使學(xué)生更真切地感受到了桑蘭面對(duì)這天大的不幸時(shí)是那么的堅(jiān)強(qiáng)、優(yōu)秀。
王紅。
轉(zhuǎn)載自。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇七
課文主要講了桑蘭在美國(guó)紐約跳馬比賽的試跳時(shí)發(fā)生了意外情況：她頭朝下從馬箱重重地摔了下來(lái)，頓時(shí)，胸部以下完全失去知覺(jué)，第6節(jié)和第7節(jié)頸椎骨骨折，當(dāng)時(shí)隊(duì)友們來(lái)看望桑蘭時(shí)，都忍不住失聲痛苦，但桑蘭卻很堅(jiān)強(qiáng)，沒(méi)有掉一滴眼淚。
有一次，我在體育課上不小心把腳給扭了，但我沒(méi)哭，我覺(jué)得我很勇敢，但和桑蘭比起，我這點(diǎn)小傷算得了什么呀！桑蘭可是頸椎骨骨折??！桑蘭不但沒(méi)有掉一滴眼淚，而且還急切的詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。我以后要想桑蘭學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那不屈不饒的精神。
桑蘭，我很敬佩你，原本17歲的你前途一片光明，但一次意外事故的發(fā)生卻讓你飽受痛苦的.折磨，每天必須面對(duì)的是劇痛，但你卻表現(xiàn)出了常人沒(méi)有的韌性和耐力。這或許是你長(zhǎng)年從事體育運(yùn)動(dòng)保持下來(lái)的品質(zhì)，你終于能自己穿衣，自己刷牙，自己吃飯了，這些進(jìn)步是多么令人驚喜！你在挑戰(zhàn)著生命的極限，你在創(chuàng)造著生命的奇跡。你那積極樂(lè)觀、頑強(qiáng)不屈的精神深深地烙印在每個(gè)人的心中。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇八
今天，我有幸閱讀了《微笑著承受一切》這篇文章，文章描寫了我國(guó)著名女子跳馬運(yùn)動(dòng)員桑蘭的動(dòng)人故事。從文中了解到，桑蘭姐姐通過(guò)艱苦頑強(qiáng)的訓(xùn)練，早在1995年就獲得了城市運(yùn)動(dòng)會(huì)全能冠軍，跳馬冠軍，自由體操亞軍、全國(guó)冠軍賽跳馬冠軍等一系列的好成績(jī)。之后她還曾多次參加國(guó)際比賽，為國(guó)家多次贏得了榮譽(yù)。
可是，在第四屆美國(guó)友好運(yùn)動(dòng)會(huì)的一次跳馬練習(xí)中桑蘭姐姐不慎受傷，當(dāng)時(shí)桑蘭姐姐正在進(jìn)行跳馬比賽的賽前熱身，在她起跳的那一瞬間，外隊(duì)一教練“馬”前探頭干擾了她，導(dǎo)致她動(dòng)作變形，從高空裁到地上，而且是頭先著地。桑蘭此后的人生奇跡不得不在輪椅上創(chuàng)造。命運(yùn)的多舛并沒(méi)有讓桑蘭姐姐低頭，面對(duì)新的人生境遇，桑蘭姐姐艱難而又堅(jiān)毅地開辟了新的人生道路。
康復(fù)訓(xùn)練期間，桑蘭姐姐通過(guò)自己頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持訓(xùn)練，很快，她的生活自理能力比過(guò)去就有了很大的提高，生活上對(duì)媽媽的依賴也越來(lái)越少，自己學(xué)會(huì)做的事情越來(lái)越多，像穿脫衣服、襪子和鞋、獨(dú)立進(jìn)食、洗臉、刷牙、洗澡、用電腦、從輪椅到床之間的切換等等，都能自己完成；使病情得到了很好的控制和改善。
命運(yùn)的多舛并沒(méi)有讓桑蘭姐姐低頭，面對(duì)新的人生境遇，桑蘭姐姐艱難而又堅(jiān)毅地開辟了新的人生道路。2002年9月，桑蘭姐姐加盟世界傳媒大亨默多克新聞集團(tuán)下屬的“星空衛(wèi)視”，擔(dān)任一檔全新體育特別節(jié)目《桑蘭2008》的主持人，她用這樣的方式繼續(xù)著自己的奧運(yùn)之路。同樣在2002年9月，桑蘭被北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院新聞系破格免試錄取，就讀廣播電視專業(yè)。
從最初的截癱患者到今天的著名主持人、名校大學(xué)生，桑蘭姐姐一次一次用她驚人的毅力和不屈的精神，給所有癱瘓患者做出榜樣，她用微笑承受著一切，她的精神和毅力也贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
想想桑蘭姐姐遇到的困難，我們?cè)谏钪械囊恍┬±щy、小挫折、小意外又算得了什么呢？只要我們樂(lè)觀、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的去面對(duì)、去克服，我想一切都會(huì)好起來(lái)。
真心的祝福桑蘭姐姐早日康復(fù)的！
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇九
前幾天，我埋在書房里的讀了一篇文章《微笑著承受》，讀完讓我深有感觸。感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
文章主要內(nèi)容是：在跳馬練習(xí)中，桑蘭出了意外，第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折，醫(yī)生說(shuō)：“每天都要推拿二小時(shí)?！背Ｈ穗y以想象，給她的痛苦，但桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)，一邊還唱著自由體操的歌曲，前來(lái)的隊(duì)友探望她，都忍失聲痛哭桑蘭沒(méi)哭，還詢問(wèn)比賽的。這令隊(duì)友們感動(dòng)，也震撼了心靈。讀到這里，我就了生活中的事。
記得有，讓我去學(xué)滑板，學(xué)了好久也學(xué)，汗水不[來(lái)源]停地流，腳上有傷，我有些氣餒了，但我桑蘭的話：我向傷痛屈服，我早晚有能站。我就重新站了，次勤學(xué)苦練，千辛萬(wàn)苦，我終于把滑板學(xué)會(huì)了，能在我們小區(qū)自由自在轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
讀了故事，我明白了做事向屈服，要勇敢的。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇十
前幾天，我埋在我的書房里認(rèn)真的讀了一篇文章《微笑著承受一切》，讀完讓我深有感觸。感受到了桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
文章主要內(nèi)容是：在一次跳馬練習(xí)中，桑蘭出了意外，第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折，醫(yī)生說(shuō)：“每天都要推拿二小時(shí)?！背Ｈ穗y以想象，這樣給她帶來(lái)多大的痛苦，但桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)，一邊還唱著自由體操的歌曲，前來(lái)的隊(duì)友探望她，都忍不住失聲痛哭桑蘭不僅沒(méi)哭，還詢問(wèn)比賽的情況。這令隊(duì)友們感動(dòng)，也深深震撼了我的心靈。讀到這里，我就想起了生活中的一件事。
記得有一次，媽媽讓我去學(xué)滑板，學(xué)了好久也學(xué)不會(huì)，汗水不停地流，腳上有許多傷，我有些氣餒了，但我突然想起桑蘭的一句話：我不能向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)。我就重新站了起來(lái)，一次次勤學(xué)苦練，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，我終于把滑板學(xué)會(huì)了，能在我們小區(qū)自由自在轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
讀了這個(gè)故事，我明白了做事不能向困難屈服，要勇敢的面對(duì)困難。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。
教具準(zhǔn)備：
投影、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、師板書課題，生讀題。
2、問(wèn)：讀了課題后，你想知道什么？
3、師選擇板書。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌通過(guò)猜字，記憶生字。
3、檢查。
（1）出示卡片，“開火車”讀、齊讀。
（2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點(diǎn)理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來(lái)。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學(xué)生提，并當(dāng)場(chǎng)解答。
4、生再讀課文，思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
5、誰(shuí)微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句，再讀一讀。
三、小結(jié)。
桑蘭面對(duì)如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示字，并齊讀。
2、指導(dǎo)，注意：
選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。療：最后一筆為“豎鉤”。
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、過(guò)渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？
二、精讀課文2―3自然段。
投影出示：
桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。
1、齊讀。
2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關(guān)句子。
3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。
4、“也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)”，這句話什么意思？這對(duì)于桑蘭來(lái)說(shuō)意味著什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
三、精讀4―7自然段。
1、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？
自由輕聲讀第4―7自然段，找出文中的一句話來(lái)回答。
指名讀最后一段。
2、再讀4―7自然段，畫出具體描寫“桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用無(wú)比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。”的句子。
3、討論交流。
（1）出示：隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的`怎樣？
指導(dǎo)用堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣朗讀，品味。
（2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。
指導(dǎo)朗讀。
（3）日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你覺(jué)得怎樣讀才感人呢？
四、小結(jié)并布置作業(yè)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。
2、課后，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸―脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析。
（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？
（2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫。
（1）指導(dǎo)朗讀。]。
（2）請(qǐng)你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個(gè)，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。
3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)。
1、造句。
（1）康復(fù)――。
（2）意外――。
2、在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（1）桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂(lè)曲。
（2）前來(lái)探望的隊(duì)友們失聲痛哭，桑蘭沒(méi)掉一滴眼淚。
板書：
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇十二
這是發(fā)生在我們身邊的一個(gè)真實(shí)的故事。
主人公桑蘭是原國(guó)家體操隊(duì)隊(duì)員。她17隨那年參加了在美國(guó)紐約長(zhǎng)島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊椎骨嚴(yán)重骨折而造成癱瘓。但她沒(méi)有絕望，而是微笑著承受一切，堅(jiān)強(qiáng)地與傷痛作斗爭(zhēng)的事。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。
課文先簡(jiǎn)單介紹了桑蘭的體操生涯，再簡(jiǎn)要敘述了她受傷的情形，隨后描寫了桑蘭受傷后的狀況和她堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。在閱讀時(shí)特別要注意的文中的兩個(gè)具體日期——1998年7月21日（受傷的日子）1998年10月30日（出院的日子）。三個(gè)月間發(fā)生的事情，不可能詳盡敘述的，但是，感受到這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘是以“無(wú)比的勇氣”來(lái)承受一切的。
不平凡的經(jīng)歷會(huì)有不平凡的故事，平凡的經(jīng)歷同樣會(huì)有不平凡的故事。生命是多么寶貴啊，因?yàn)槊總€(gè)人只能擁有一次。讓我們珍愛(ài)生命，努力用微笑去承受一切。這是本單元的育人出發(fā)點(diǎn)。讓我們的學(xué)生能領(lǐng)悟到這一點(diǎn)非常重要，在今后的日子里，這批孩子一定會(huì)遇到無(wú)數(shù)的挫折和困難，如何面對(duì)這些困難與挫折，也許學(xué)了這課，認(rèn)識(shí)了桑蘭后，能影響到孩子的將來(lái)。而本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是學(xué)會(huì)抓住課文的重點(diǎn)，分清內(nèi)容的主次，因此，《微笑著承受一切》的成功與否關(guān)系到整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
二、學(xué)情分析。
由于我們面對(duì)的是一群農(nóng)村小學(xué)生，地處偏僻，知識(shí)狹隘，受家庭環(huán)境和知識(shí)能力的限制，對(duì)桑蘭的認(rèn)識(shí)是少而又少的。雖然關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺(tái)體育欄目中曾作過(guò)專題報(bào)道，但是想想桑蘭受傷時(shí)是1998年，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎很遙遠(yuǎn)，更不用說(shuō)是農(nóng)村學(xué)生了。雖然學(xué)生可通過(guò)查閱報(bào)紙雜志、搜集音像資料等了解，但條件不允許，因此，教師必須幫助學(xué)生一起查閱資料，在課堂上利用背景資料適當(dāng)?shù)刎S富原有的文本，仔細(xì)研讀文本來(lái)，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，感受文本，感受生活。這樣才有助于學(xué)生感受桑蘭的頑強(qiáng)精神，最后用朗讀表達(dá)出來(lái)。
本班學(xué)生基礎(chǔ)是年級(jí)中最差的一班，他們的思維能力和表達(dá)能力都不是很強(qiáng)。就本班級(jí)實(shí)際而言，對(duì)于初步的感悟應(yīng)該沒(méi)有什么困難，但要利用其他詳實(shí)的資料去深入解讀文本，讀懂人物的內(nèi)心，讀懂生活，構(gòu)筑起一個(gè)文本的立體感，會(huì)存在困難。因此在課堂上教師要調(diào)動(dòng)積極因素，建立起文本、補(bǔ)充資料與學(xué)生之間的橋梁，通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)本班學(xué)生思維深度與廣度、言語(yǔ)概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)，有效點(diǎn)撥，避免在一個(gè)平面徘徊，是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中自主識(shí)記本課生字。能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文。能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。
3、能在閱讀感悟文本資源的過(guò)程中，抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，真正從心底漾起對(duì)人物的敬佩之情，并能用1～2句話表達(dá)自己讀文后的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：能在閱讀感悟文本資源的過(guò)程中，抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！”等句子的含義。
老師：相應(yīng)的課件。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文；查找桑蘭的有關(guān)資料（主要了解她受傷前所獲得的成績(jī)、她的近況）。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近——桑蘭。
（一）導(dǎo)入課題，設(shè)疑促思。
1、出示桑蘭的照片：通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)桑蘭或者課題有了哪些了解？（隨意聊聊）。
2、再讀課文，理清脈絡(luò)。桑蘭究竟是個(gè)什么樣的人呢？
（2）梳理問(wèn)題，形成共識(shí)。
二、走進(jìn)——桑蘭。
（一）??緊扣“優(yōu)秀”，探究第一自然段。
1、引讀第一節(jié)。
2、桑蘭曾為國(guó)家贏過(guò)許多榮譽(yù)，讓我們來(lái)看一份桑蘭獲獎(jiǎng)的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)你的感受。
3、?她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)（出示、引讀）。
——優(yōu)秀的跳馬選手。
（二）緊扣“不幸”，探究第二自然段。
1、過(guò)渡：
是啊，桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)的優(yōu)秀的跳馬選手。1998年7月21日，在美國(guó)紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上，桑蘭出場(chǎng)了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績(jī)，為國(guó)爭(zhēng)光，可是不幸的事情發(fā)生了……（出示課件）。
2、輕聲朗讀第二自然段，結(jié)合畫面說(shuō)說(shuō)不幸的事情是什么？
4、請(qǐng)你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯和她受傷的情況，為什么說(shuō)這是“天大的不幸”？
隨機(jī)板書：身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。
5、出示說(shuō)話訓(xùn)練：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。
從此，她將面對(duì)——，面對(duì)——；
從此，她將失去——，失去——。
這一切真是——。
讓我們帶著惋惜的語(yǔ)氣讀好這句話：“這真是天大的不幸！”
（三）緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”，探究3—5自然段。
1、過(guò)渡：一個(gè)花季少女，一個(gè)有著光明前途的運(yùn)動(dòng)員，一個(gè)有著美好人生的年輕生命，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)了。在一瞬間，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。然而面對(duì)這天大的不幸，桑蘭卻——微笑著承受一切。
（板書微笑著）。
2、桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請(qǐng)大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭(zhēng)取讀好句子。
3、交流出示句子：
三句話整體出示：
前來(lái)探望的隊(duì)友們……反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。
每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。
日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。……累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
4、?選擇自己最感動(dòng)的句子讀一讀，品一品，然后小組交流，推薦講的最好的同學(xué)集體交流。
u??????重點(diǎn)研讀：
“不掉一滴眼淚”——出示畫面，說(shuō)話訓(xùn)練。
“忍痛康復(fù)治療”——為什么要“哼”著樂(lè)曲？
“學(xué)會(huì)生活自理”——簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作是哪些？
師講述桑蘭鍛煉的小故事。
5、引讀3—5小節(jié)，加深體會(huì)。?。
師：如此簡(jiǎn)單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來(lái)？這期間不知還要面對(duì)多少困難，不知還要付出多少常人無(wú)法想象的努力。讓我們配合著讀好3—5小節(jié)，再來(lái)感受桑蘭微笑著承受這一切時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀。
三、學(xué)習(xí)——桑蘭。
1、過(guò)渡引讀：
2、桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的敬佩？他們會(huì)怎樣說(shuō)呢？（說(shuō)話訓(xùn)練）。
3、17歲的桑蘭面對(duì)著困難沒(méi)有退縮，沒(méi)有沮喪，而是……（指板書），老師希望你們也能向桑蘭一樣，坦然的面對(duì)一切，微笑著面對(duì)困難，讓我們牢牢地記住這位堅(jiān)強(qiáng)的姐姐的名字——桑蘭。
四、布置作業(yè)、課外拓展。
必做題：
1、?摘錄描寫桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的句子，讀三遍。
2、?抄寫詞語(yǔ)（詞匯表上的詞語(yǔ)三遍）。
選做題：
1、桑蘭成為xx年申奧形象大使，雖然自己行動(dòng)不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說(shuō)她將盡全力為北京申奧工作，你想對(duì)桑蘭說(shuō)什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。
2、借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)的故事，如洪戰(zhàn)輝（感動(dòng)中國(guó)人物）……并結(jié)合自己的實(shí)際情況，籌備《學(xué)堅(jiān)強(qiáng)、頌堅(jiān)強(qiáng)》的主題隊(duì)會(huì)。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇十三
今天，我讀《微笑著承受一切》這篇文章，對(duì)桑蘭癱瘓的時(shí)候還能表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)這件事感觸很深。
這件事的大意是：在1998年的7月21日，在美國(guó)紐約進(jìn)行的第四屆友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上，參加女子跳馬比賽的桑蘭不慎嚴(yán)重受傷，她的第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折。桑蘭知道自己的傷勢(shì)后，她表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。每天醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療，她總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。1998年10月30日，桑蘭出院了，面對(duì)著所有關(guān)心她人，帶著動(dòng)人的微笑說(shuō)：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！”這件事使我很敬佩桑蘭。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓重點(diǎn)詞句閱讀感悟，感受桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3、能用1～2句話表達(dá)自己讀文后的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,體會(huì)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
出示課題：微笑著承受一切，讀了課題你想提出什么問(wèn)題？教師總結(jié)歸納。
二初讀感知。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文嘗試?yán)斫狻?/p>
2、出示詞語(yǔ)。
齊讀、同位讀，如果他全部讀對(duì)就鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，如果他讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫助他讀準(zhǔn)。
出示生字。
操?選?際?屆?試?箱?固?套?詢?療。
開火車讀。
三精讀感悟。
師：從同學(xué)們的介紹中，我們不難看出桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)中最優(yōu)秀的跳馬選手，令人敬佩。桑蘭的美好人生剛剛開始，可是在1998年7月21日晚上，在第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上她卻遭遇了天大的不幸。請(qǐng)讀一讀第二自然段，想一想為什么說(shuō)這是天大的不幸？自讀。指生說(shuō)。（理解“意外”，并寫一句話。）。
3、師：她用微笑承受一切，17歲的桑蘭表現(xiàn)的非常堅(jiān)強(qiáng)，她的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀3——6自然段，找出最讓你感動(dòng)的地方用直線畫下來(lái)，多讀幾遍，可以在旁邊寫寫你的感受。
交流：
（1）前來(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。
師：隊(duì)友們看到桑蘭受傷，脖子上戴著固定套，還要承受躺在床上不能動(dòng)彈的痛苦，（板書不能動(dòng)彈）都忍不住失聲痛哭，可是桑蘭是怎樣面對(duì)的？（生：但桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。）我真想說(shuō)一句：桑蘭，你真（堅(jiān)強(qiáng)）！
你能用你的讀表現(xiàn)出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)嗎？指生讀。
（2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。
桑蘭姐姐每天都要忍著劇痛，板書“劇痛”，理解“劇痛”。
有的同學(xué)不小心摔倒受傷也會(huì)哇哇大哭，可是我們的桑蘭姐姐卻邊忍著劇痛，邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲，看到桑蘭姐姐的驚人毅力和不屈精神，你有什么感想？指生說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)）。
你想用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？指導(dǎo)讀。
師：不光我們被感動(dòng)了，連桑蘭的主治醫(yī)生拉格納森也被感動(dòng)了，出示句子：
他說(shuō)：“這個(gè)小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓患者做出了榜樣?！蹦阏J(rèn)為這句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（感動(dòng)、敬佩、贊揚(yáng)）指生讀。
（3）日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你有過(guò)“氣喘吁吁、大汗淋漓”的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你的體驗(yàn)。
桑蘭姐姐連自己刷牙，穿衣，吃飯，這些簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作都累的氣喘吁吁、大汗淋漓，但她從來(lái)都沒(méi)有放棄過(guò)，我真想對(duì)她說(shuō)：“桑蘭姐姐，你真（堅(jiān)強(qiáng)）。”帶著這種體會(huì)來(lái)讀。
（4）終于在1998年10月30日，桑蘭出院了，面對(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說(shuō)：“（大屏幕出示）我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！”從桑蘭的回答中你體會(huì)到了什么？（堅(jiān)定、自信）帶著這種體會(huì)讀一讀。
這是桑蘭姐姐承受一切不幸的力量源泉，讓我們一起替她加油吧！齊讀。
四、拓展延伸。
（總結(jié)板書）桑蘭用她驚人的毅力和不屈的精神承受了不能動(dòng)彈的痛苦，承受了劇痛的折磨，也承受了非比尋常的累，她用微笑承受了一切。
桑蘭成為2008年申奧形象大使以后，她還是一臉燦爛的微笑，她說(shuō)：“我現(xiàn)在每天堅(jiān)持鍛煉，看書，身體恢復(fù)的不錯(cuò)，請(qǐng)大家放心，桑蘭會(huì)好起來(lái)的。”
后來(lái)她又寫了一首詩(shī)《我的夢(mèng)》，與大家一起欣賞：
《我的夢(mèng)》——桑蘭小詩(shī)。
我的夢(mèng)，我是桑蘭。我又回來(lái)了。
在三年前的紐約，
在跳馬比賽時(shí)摔了下來(lái)；
亮如白晝的大廳，
剎那間一片漆黑。
———我的夢(mèng)，破碎了。
無(wú)數(shù)的獎(jiǎng)牌，
雪花般地從天而降，
卻唯獨(dú)沒(méi)有落在我的脖頸上，
———我覺(jué)得好冷好冷。
我看見(jiàn)一只受傷的小鳥，
跌了下來(lái)；
它掙扎著，掙扎著，
又飛向天空，越飛越遠(yuǎn)。
———它好美啊。
朦朧中，一張張陌生的、熟悉的面孔，
一雙雙關(guān)切著我的黑眼睛、藍(lán)眼睛，
告訴我：桑蘭，你站起來(lái)。
無(wú)數(shù)雙手，伸向我，
扶持我，告訴我：
桑蘭，你站起來(lái)。
今天，我回來(lái)了。
我要告訴所有的親人們：
“我，已經(jīng)站起來(lái)了”
你敬佩桑蘭嗎？面對(duì)如此堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭，（板書堅(jiān)強(qiáng)）你想對(duì)他說(shuō)什么？指生說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)她堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂(lè)觀的人生態(tài)度。
桑蘭說(shuō)，在自己最困難的時(shí)候，是大眾給了她站起來(lái)的勇氣。有這么多人的關(guān)心，桑蘭姐姐恢復(fù)得不錯(cuò)，（出示圖片）相信有我們這么多同學(xué)的祝福和關(guān)心，她會(huì)更加欣慰，就讓我們記下對(duì)桑蘭姐姐的關(guān)心和祝愿吧！
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇十五
上個(gè)星期，我學(xué)了一篇課文――《微笑著承受一切》。課文主要講了：桑蘭在一次參加國(guó)際女子體操跳馬比賽的試跳時(shí)發(fā)生了意外，導(dǎo)致第六、七節(jié)經(jīng)椎骨骨折，胸以下完全失去知覺(jué)。但是桑蘭沒(méi)有向傷痛屈服，而是微笑著承受這一切。
當(dāng)我讀到“桑蘭一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲”。我地心里出現(xiàn)了這樣一幅畫面：桑蘭兩只手緊抓著床單，上下牙齒緊緊地咬住，頭上的汗珠像黃豆一樣連續(xù)不斷地滾下來(lái)，打濕了枕頭。如果我是桑蘭，我一定會(huì)放聲大哭，直叫“痛??！我受不了啦!”頓時(shí)，崇敬之意從我心底油然而生，真想對(duì)桑蘭說(shuō)：“桑蘭大姐姐，你真堅(jiān)強(qiáng)！你是我的好榜樣，我真佩服你。我要向你學(xué)習(xí)?！焙蜕Ｌm相比，我可差得遠(yuǎn)了。有一次由于我跑得太快摔在水泥地上，膝蓋上摔破了皮，我疼得大哭了起來(lái)?；氐郊覡敔斀o我涂消毒藥水，一涂我就“哇哇”大叫。爺爺說(shuō)：“我可不喜歡這樣吃不了苦的小孩?！钡俏疫€是忍不住地流淚。
今后，我要向桑蘭姐姐學(xué)習(xí)，做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)，有毅力，樂(lè)觀向上的好少年。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇十六
今天我讀了《微笑著承受一切》這篇文章，這篇文章主要寫了桑蘭在參加女子跳馬比賽試跳時(shí)，發(fā)生了意外，桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小女孩，用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士和我們的敬佩。
讀完這篇課文，我就回想起一些往事，這使我感到十分慚愧。記得我小時(shí)候經(jīng)常生病，而且我最怕在屁股上打針。在我四五歲的時(shí)候，又生病了，打針要打在屁股上，針還沒(méi)靠到我的屁股，我就大哭起來(lái)，針一打到我，我就痛得哇哇大叫，還好過(guò)了一會(huì)兒不痛了。想到這，我就覺(jué)得桑蘭實(shí)在是太勇敢了，因?yàn)?，我就這么痛一下，還這么大哭大叫，而桑蘭忍受著這么大的痛苦，卻沒(méi)有掉一滴眼淚，表現(xiàn)得那么堅(jiān)強(qiáng)，我實(shí)在是慚愧呀!
遇到傷痛，遇到任何困難，該怎么去面對(duì)，我覺(jué)得桑蘭給了我一個(gè)很圓滿的回答。
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