故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)17篇)

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故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)17篇)
時(shí)間:2023-12-14 15:57:22     小編:雅蕊

在總結(jié)中,我們可以回顧過(guò)去所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),加深理解。合理運(yùn)用總結(jié)的技巧和方法,使得文章更加有序和有條理。通過(guò)閱讀總結(jié)范文,我們可以拓寬思維,啟發(fā)自己更深入地思考問(wèn)題。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇一

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

你們好!

今天我要說(shuō)課的課題是《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》。下面,我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法及教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面展開(kāi)。

一、說(shuō)教材。

《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》是江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材第一冊(cè)第一單元第六課。本單元是學(xué)會(huì)感知和領(lǐng)會(huì),體會(huì)情感?!白⒅厍楦畜w驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的一項(xiàng)重要要求。

《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》是一篇觸景生情、思鄉(xiāng)懷舊的散文。散文的特點(diǎn)是“形散神不散”。所謂“形”是指散文選材自由、靈活,材料是“散”的。所謂“神”是指主題明確、集中。怎樣迅速準(zhǔn)確地抓住散文的“神”呢?可以從抓中心句、關(guān)鍵句入手,比如課文最后三段,它們是理解這篇散文主旨的關(guān)鍵。

我認(rèn)為《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》一文,作者是由眼前住所的榕樹(shù),想起故鄉(xiāng)的榕樹(shù)及當(dāng)時(shí)的人和事,抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)深情的思念。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本課的文體特征及大綱的要求,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)抓住文章線索,理清文章思路的閱讀方法,體會(huì)文章語(yǔ)言的詩(shī)意。

2、過(guò)程與方法:掌握文章情以物興、寄情于物的寫(xiě)法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)于大陸故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的真摯眷念的感情。

學(xué)情分析:在這篇課文之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)了《荷塘月色》《夢(mèng)和淚》等優(yōu)美的散文,有了一定的散文鑒賞能力,所以要求學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上,選出最喜歡的一段文字進(jìn)行評(píng)價(jià),可以從字詞品讀、修辭、意境等方面闡述,挖掘出字里行間流露出的作者的情感。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)我認(rèn)為,本文的教學(xué)重點(diǎn)有二:

一是理清作者的寫(xiě)作思路,

二是找出與故鄉(xiāng)的榕樹(shù)有關(guān)的人與事,體會(huì)作者的思想之情。

本文的難點(diǎn)是品味本文富有文采的句段,賞析出現(xiàn)的語(yǔ)言超常搭配。

四、說(shuō)教法。

教學(xué)有法而教無(wú)定法。任何一節(jié)課的教學(xué)都不可能采用單一的教學(xué)方法,對(duì)于《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》這篇優(yōu)美的散文,我選擇采用誦讀法、提問(wèn)法、講授法、引導(dǎo)法、討論點(diǎn)撥法、探究拓展法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程:我將本課設(shè)計(jì)為七個(gè)步驟,一個(gè)課時(shí)完成。

(一)導(dǎo)入新課。

(二)作者簡(jiǎn)介。

簡(jiǎn)單介紹下作者的生平,使學(xué)生對(duì)黃河浪有一定的了解,對(duì)理解文章思想也是有幫助的。

(三)正音。

這些中專(zhuān)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是很好,一些字詞的注音及意思不會(huì)自己去弄懂,故而把一些學(xué)生容易讀錯(cuò)的字列出來(lái)供其參考與學(xué)習(xí)。

(四)根據(jù)課題。

思考問(wèn)題在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本都能找出本文所寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的榕樹(shù),表達(dá)的是對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

(五)思鄉(xiāng)作品賞析。

學(xué)生已經(jīng)初步感受到了作者的思鄉(xiāng)之情,聯(lián)系古今的一些思鄉(xiāng)名作感受這種古今長(zhǎng)嘆的思鄉(xiāng)之情。

我用到了李煜《虞美人》、席慕容《鄉(xiāng)愁》等著名詩(shī)歌。

(六)課文分析。

1、整體感知階段。

在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,思考文中一共寫(xiě)了哪些地方的榕樹(shù),并找出文中重要的兩處過(guò)渡句,從而理清本文的寫(xiě)作思路。

2、討論研究階段。

這是本課的重要環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題。

第一,圍繞故鄉(xiāng)的榕樹(shù),作者寫(xiě)了與之相關(guān)的哪些事情?

第二,通過(guò)寫(xiě)故鄉(xiāng)的人和事,表達(dá)了作者的什么感情?

通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的回答,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文的寫(xiě)作特色——情以物興、寄情于物。這篇散文寫(xiě)久居異鄉(xiāng)的“我”,帶著小兒子在大榕樹(shù)下散步,由眼前景引出故鄉(xiāng)情,這眼前景和故鄉(xiāng)情的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)就是榕樹(shù),作者把對(duì)故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的深情厚意都寄托在榕樹(shù)上,通過(guò)對(duì)榕樹(shù)的描寫(xiě)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

情以物興,寄情于物,首先要求作者有真情實(shí)感,“不精不誠(chéng),不能感人”。作者的感情是真摯的、熱烈的、蓄積在胸,不得不發(fā)。榕樹(shù)寫(xiě)得愈美,愛(ài)鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之情就愈加躍然紙上。雖是寫(xiě)景,卻“句句是情、字字關(guān)情”。無(wú)論是寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)人、寫(xiě)事無(wú)不滲透著濃郁的思鄉(xiāng)之情,從而形成整篇文章的基調(diào),以情為經(jīng)緯把故鄉(xiāng)瑣碎平凡的生活掠影貫串起來(lái)。

3、品讀欣賞階段。

讓學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上,選出最喜歡的一段文字進(jìn)行評(píng)價(jià),可以從字詞的品讀、修辭等角度去體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)和思鄉(xiāng)之情。

這個(gè)環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生的閱讀功底和表達(dá)能力。討論之后播放羅大佑演唱的余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》,在音樂(lè)聲中一起感受濃濃的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情。利用多媒體的效果,創(chuàng)設(shè)了富有詩(shī)意的,有著濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍的音樂(lè)情境,在這個(gè)空間中,余光中的詩(shī)和羅大佑的音樂(lè)中的那種鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)思,隨著音樂(lè)符號(hào),流過(guò)學(xué)生的心靈,留下了深刻的印記,這是更深層面的心靈對(duì)話。任何的道德說(shuō)教都無(wú)法起到這樣的效果。

4、知識(shí)遷移。

請(qǐng)以某一景、物或細(xì)節(jié)作為載體,從記憶深處尋找一份曾經(jīng)的感動(dòng)。

從具體的教學(xué)效果看,學(xué)生感受體驗(yàn)了文本的語(yǔ)言美、情感美。然后通過(guò)層層鋪墊,明顯地體現(xiàn)出學(xué)生與文本的情感共鳴,而這種共鳴因?yàn)橛辛松黧w參與,又可以進(jìn)一步激發(fā)主體的生命體驗(yàn),使他們?cè)诒举|(zhì)上產(chǎn)生道德情感:對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。有過(guò)這樣的審美和道德情感體驗(yàn)的主體一定比那些缺乏體驗(yàn)的主體,更能生成有價(jià)值的道德判斷能力和道德行為。這是一切牽強(qiáng)附會(huì)的德育滲透無(wú)法做到的。

5、作業(yè)布置。

風(fēng)在路上,人在風(fēng)中,生命不斷拐彎,故鄉(xiāng)總在身后。故鄉(xiāng)總是具體的,在人們的記憶中,她就是一棵小樹(shù)一朵云彩,一縷炊煙,一種產(chǎn)物假如有一天,你要離開(kāi)你的家鄉(xiāng),你會(huì)記住家鄉(xiāng)的什么“物”?假設(shè)30年后的你,在異鄉(xiāng),每當(dāng)有月亮的晚上,故鄉(xiāng)之歌的主角又是哪個(gè)呢?請(qǐng)模仿本文創(chuàng)作手法,完成《故鄉(xiāng)的xx》。

“述文相效,自古而然”,習(xí)作模仿范文是讀寫(xiě)結(jié)合的一條重要經(jīng)驗(yàn)。朱熹說(shuō):“古人作文作詩(shī),多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久,自然純熟?!彼晕疫\(yùn)用了教材這一典范,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,使學(xué)生觸類(lèi)旁通,學(xué)以致用。

(七)教學(xué)反思。

黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,作者從眼前的事、眼前的景,生發(fā)出對(duì)故鄉(xiāng)的榕樹(shù)、故鄉(xiāng)的親人懷念。時(shí)隔幾十年,對(duì)那些尋常景、尋常人、尋常事,作者都動(dòng)情地去追憶,如歷歷在目,美妙動(dòng)人。文章感情真摯,耐人尋味,然而現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結(jié),根本無(wú)法懂得作者對(duì)兩棵老榕樹(shù)會(huì)生發(fā)出如此諸多情懷。學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷,閱歷膚淺,要他們?nèi)ダ斫馕谋?,比登天還難。因此,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情。

上完這節(jié)課,我覺(jué)得基本上達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情,特別是學(xué)生模仿課文作者的語(yǔ)句去表現(xiàn)自己的情感,都做得比較成功;另外,從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美,并探究這種美產(chǎn)生的原因,分析討論得比較充分,應(yīng)該說(shuō)也比較深刻。

但感到問(wèn)題也不少。首先是仿寫(xiě)中出現(xiàn)了只重視形式,而忽視了內(nèi)容的現(xiàn)象。其次,老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)缺乏到位的講解,本是這節(jié)課很出彩的地方,卻輕易跨過(guò)去了。

對(duì)這樣的一節(jié)課,我有一個(gè)擔(dān)心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入,課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標(biāo)的教學(xué)要求呢?課后我問(wèn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。他們覺(jué)得這樣好,初讀這篇文章只覺(jué)得太朦朧,當(dāng)帶著仿寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句再去讀時(shí),便能體會(huì)文章的好處:課堂上讀自己仿寫(xiě)的句子,也是進(jìn)一步理解文本的內(nèi)容,當(dāng)然更重要的是能力的提升。

以上是剛上完課后的一點(diǎn)思考。過(guò)后再仔細(xì)反思一下,恐怕問(wèn)題多多。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇二

《故鄉(xiāng)》是魯迅先生筆下的一篇經(jīng)典小說(shuō)。根據(jù)小說(shuō)以塑造人物為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活的這一個(gè)固有的特點(diǎn),以及魯迅先生思想的深刻性和現(xiàn)實(shí)教育性,并結(jié)合本單元的單元提示中的學(xué)習(xí)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩大方面:第一,理解景物描寫(xiě)和對(duì)比在小說(shuō)中對(duì)刻畫(huà)人物形象、表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。第二,感悟小說(shuō)的主題思想,領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。當(dāng)然這兩點(diǎn)又都建立在文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的賞析上。

二、采用的教學(xué)策略。

為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),同時(shí)基于文章篇幅較長(zhǎng),我將本課教學(xué)內(nèi)容安排為2課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)解決人物形象分析,第二課時(shí)則重點(diǎn)探討作者的情感態(tài)度,把握小說(shuō)的主題思想。整個(gè)教學(xué)流程是這樣的:。

第一課時(shí),首先以《故鄉(xiāng)行》中的歌詞導(dǎo)入,將學(xué)生帶入到故鄉(xiāng)情結(jié)之中,同時(shí)展示文中的“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)時(shí)的不同于常人的“悲涼”感慨,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心,也就自然過(guò)渡到對(duì)本文的學(xué)習(xí)探討。在學(xué)生帶著問(wèn)題通讀文章后,會(huì)不難發(fā)現(xiàn)文中“我”回到故鄉(xiāng)產(chǎn)生悲涼心境的原因在于在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞,在于故鄉(xiāng)所發(fā)生的的翻天覆地的變化,著重表現(xiàn)在景之變和人之變。為了讓學(xué)生更加清晰明了地解析文章,我采取圈點(diǎn)勾畫(huà)以及對(duì)比閱讀的方法,要求學(xué)生找出能體現(xiàn)故鄉(xiāng)“景”和“人”變化的語(yǔ)句,然后緊扣文章語(yǔ)言進(jìn)行歸納和總結(jié)。其中人物分析是本節(jié)課的重點(diǎn),也是學(xué)生比較感興趣的地方,文章正是通過(guò)閏土和楊二嫂這兩個(gè)典型的人物形象的前后變化展示了當(dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)風(fēng)貌。對(duì)于人物的分析建議學(xué)生以表格的形式從肖像,語(yǔ)言,動(dòng)作,稱(chēng)呼等各方面進(jìn)行賞析,同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)他們的情感。最后要求學(xué)生以小組合作的方式比較兩個(gè)人物在寫(xiě)法上的異同點(diǎn),進(jìn)一步明確刻畫(huà)人物要抓住人物性格特征,并為表現(xiàn)主題服務(wù)。

第二課時(shí)是以復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)的。緊接上文首先分析故鄉(xiāng)發(fā)生重大變化的原因,為了讓學(xué)生能更加透徹地理解,我除了引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找答案,還利用多媒體展示了本文的相關(guān)的背景知識(shí),做到知人論世。其次是著重通過(guò)對(duì)“我”的情感體驗(yàn),明確小說(shuō)的主題思想以及作者的寫(xiě)作意圖。關(guān)于這一問(wèn)題,我還是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從文章語(yǔ)言入手,圍繞課文最后三段的議論性文字一步步深入分析的。對(duì)于這三段文字的理解也是本文的一個(gè)難點(diǎn),尤其結(jié)尾一句話鮮明地再現(xiàn)了作者的寫(xiě)作意圖,我要求學(xué)生結(jié)合社會(huì)和人生或者日常生活中的實(shí)際例子進(jìn)行解讀。最后是對(duì)兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié),再次讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。基于文章還塑造了宏兒和水生這兩個(gè)貌似當(dāng)年的“我”與閏土的形象,而這兩個(gè)人物身上也清楚地再現(xiàn)出作者的某種思想,于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)為宏兒和水生今后的命運(yùn)編故事的作業(yè),目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及對(duì)作者思想的理解。關(guān)于板書(shū),做到簡(jiǎn)潔明了,又能充分展示課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、實(shí)施情況及教學(xué)問(wèn)題。

整個(gè)課堂教學(xué)也算是按部就班地完成了,但是在分析文章最后三段文字時(shí),學(xué)生難以很好的理解,在討論無(wú)果時(shí)或是引導(dǎo)無(wú)方時(shí),我的做法就是結(jié)合相關(guān)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接講授了,這樣的效果自然不是很好,甚至是違背教學(xué)規(guī)律的,這也是我在這一課教學(xué)中遇到的難題。同時(shí)在分析人物形象時(shí),我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們幾乎都很善待閏土,但對(duì)楊二嫂就比較苛刻,而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應(yīng)該是同呼吸共命運(yùn)的,即使是被社會(huì)擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應(yīng)該不乏深深的同情,但如何讓學(xué)生在文章的學(xué)習(xí)中真正地把握住這一點(diǎn)也是一個(gè)值得思考的教學(xué)問(wèn)題。另外,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí),總是會(huì)把文中的“我”與作者混為一談,這也是一個(gè)教學(xué)中必須解決的問(wèn)題,要讓學(xué)生明確小說(shuō)這種文體的特征。

四、教學(xué)反思。

關(guān)于這一課的教學(xué),其實(shí)有很多值得反思的地方,上面提到的對(duì)于楊二嫂的分析上就值得反思,都說(shuō)魯迅作品難教,難懂,可能還是因?yàn)榭吹蒙?,了解得少,如果我們能讓學(xué)生多接觸魯迅先生相關(guān)的作品,深入地理解先生的思想,可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了。另外在分析“我”與閏土之間的隔膜時(shí),眾多的資料都在顯示是因?yàn)殚c土深受封建等級(jí)制度的毒害,似乎原因在閏土,根源在社會(huì),其實(shí)再追問(wèn)一下,“我”的身上是否也存在問(wèn)題呢?細(xì)讀文章會(huì)找出很多不和諧之處。而作者魯迅先生本就是一個(gè)敢于、嚴(yán)于自我批評(píng)的一個(gè)人,我想“我”對(duì)于閏土的態(tài)度上也應(yīng)該體現(xiàn)出作者深深的自我批評(píng),所以對(duì)于文章的分析,我們是否可以另辟蹊徑,不為所謂的權(quán)威性的觀點(diǎn)而論,進(jìn)行個(gè)性化的解讀也是一個(gè)困擾著我的難題。還有的就是本文是一篇小說(shuō),對(duì)于本文的教學(xué),應(yīng)該緊扣小說(shuō)固有的特征,而我著重分析了人物形象,探討了環(huán)境,也再現(xiàn)了社會(huì)生活,但忽略了小說(shuō)的情節(jié),這也是一個(gè)需要反思的地方。

其實(shí)關(guān)于《故鄉(xiāng)》的教學(xué),靜心回想,問(wèn)題多多,需要不斷反思,不斷改進(jìn),由于能力有限,準(zhǔn)備也不充分,也不知道都胡亂說(shuō)了一些什么,還望大家多多包涵!

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇三

各位老師:

大家好!

我說(shuō)課的題目是《故鄉(xiāng)》。說(shuō)課的形式比較多樣,但萬(wàn)變不離其宗,核心問(wèn)題就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和突破問(wèn)題。下面我就按分析教材、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)步驟四個(gè)部分向各位老師說(shuō)課。

一、教材分析。

《故鄉(xiāng)》編選在人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章,有《孤獨(dú)之旅》、《心聲》,還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述,所以也被收入在內(nèi),但如果真的以為此文是單純寫(xiě)少年生活的,那就太膚淺了。

《故鄉(xiāng)》寫(xiě)于1921年,后編入魯迅的小說(shuō)集《吶喊》,其中的故事情節(jié)和主要人物,大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活,它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi),特別是辛亥革命后間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,農(nóng)民生活日益貧困的歷史,反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌,同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望,作品是相當(dāng)有深意的。

二、教學(xué)理念。

教學(xué)理念是確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù)。有的老師認(rèn)為新課改教材編排的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,而知識(shí)不系統(tǒng)往往是制約語(yǔ)文成績(jī)提高的重要因素。其實(shí)這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)立了,教改要求老師不能局限于對(duì)文章的講解、主題的概括、寫(xiě)法的分析上,而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、技巧美,新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我主要的教學(xué)理念是:

1、力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一。

新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”.對(duì)于小說(shuō)就是要了解故事情節(jié),把握人物形象,體會(huì)人物語(yǔ)言、敘述語(yǔ)言的精妙,欣賞小說(shuō)的藝術(shù)美。

欣賞魯迅先生名篇,最重要是讀懂、讀透,能比較好地體會(huì)作者在作品中的深意。具體到學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)就是(1)學(xué)習(xí)對(duì)比的表現(xiàn)手法;(2)了解對(duì)話描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的特點(diǎn)及在小說(shuō)中的作用,并通過(guò)學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫(xiě)方法,提高閱讀小說(shuō)和記人敘事的能力。這是本文的重點(diǎn)。

2、確立學(xué)生的主體地位,將課堂還給學(xué)生。

有人說(shuō)過(guò),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,但少年不知愁滋味,十三四歲的少年還是生活與社會(huì)的門(mén)外看客,他們對(duì)近距離的師長(zhǎng)父母的心情、性格都很難體會(huì)。要他們把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格,恐怕不是件易事。

文中三個(gè)人物:“閏土”、“楊二嫂”、“我”,若說(shuō)把握起來(lái)還較容易的就是“閏土”,這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過(guò),而且魯迅在刻畫(huà)這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩,前后對(duì)比鮮明?!皸疃奔啊拔摇眲t是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物,他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜,且文中介紹不多,但能否準(zhǔn)確掌握兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此,本文的難點(diǎn):

突破難點(diǎn)時(shí),單純憑借老師講解往往事倍功半,應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的確不明白時(shí)再發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位,因此,在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位。

三、教法學(xué)法。

葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長(zhǎng)期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異,因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng),老師用什么樣的方法教,學(xué)生也就也大體用類(lèi)似的方法學(xué)。

1、比較法:與古詩(shī)詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較,思考故鄉(xiāng)變化原因。

2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。

3、以寫(xiě)促讀法:初步感知全文后,寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感,體悟作者的思想。

4、自主學(xué)習(xí)法:“閏土”形象學(xué)生可自主分析。

5、討論法:系統(tǒng)論“整體大于部分之和”,“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。

6、誦讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分,熟讀成誦,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

7、講析法:不憤不啟,不悱不發(fā)。

8、練習(xí)法:“要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。

四、教學(xué)步驟。

(一)詩(shī)詞導(dǎo)入:

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)——李白仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟——李白。

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!獜埦琵g夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯?!R致遠(yuǎn)。

(好處:1、溫故知新,語(yǔ)文味濃。2、操作方便,簡(jiǎn)便易行3、反差強(qiáng)烈,引發(fā)思索。)。

(二)整體感知。

1、瀏覽課文,勾畫(huà)出生字詞,并結(jié)合課文解詞。

2、寫(xiě)50——60字的讀后感,對(duì)作者思想感情初步感知,為理解主題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)分析小說(shuō)。

1、情節(jié):回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。

2、人物:

(1)閏土:在小學(xué)出現(xiàn)過(guò),而且刻畫(huà)時(shí)濃墨重彩,前后對(duì)比鮮明。故學(xué)生可以自主分析,突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(2)楊二嫂:協(xié)作質(zhì)疑,小組討論,全班交流。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

a、對(duì)小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境解析(對(duì)比閏土看瓜所言)——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝,人窮志短。

b、楊二嫂是被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段(嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷)。她在作品中的存在意義有二:一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良;二是她的.變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗。

3、主題:

現(xiàn)實(shí)是殘酷的,我們當(dāng)然憧憬未來(lái),但未來(lái)是有希望的嗎?《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述,是一段寓意深長(zhǎng)的獨(dú)白,是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重,感覺(jué)悲涼的成年知識(shí)分子,對(duì)前途對(duì)未來(lái)難以確知的希冀的表露。

希望的有無(wú),取決于實(shí)踐,光有美好的希望,不去努力奮斗,必然落空,等于沒(méi)有希望;希望雖然看起來(lái)困難重重,但只要努力奮斗,百折不撓地去實(shí)踐,希望終能實(shí)現(xiàn)。

聯(lián)系1934年作者所寫(xiě)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》:有行動(dòng),才有路;有實(shí)踐,才有希望。希望來(lái)自?shī)^斗,魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。

(四)練習(xí)。

目標(biāo)檢測(cè)上相關(guān)練習(xí)題。

備注:有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn),比如景物(自然環(huán)境)描寫(xiě)等,因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好,在此不再作為教學(xué)重點(diǎn)。

五、教學(xué)總結(jié)。

通過(guò)《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí),學(xué)生們解決的不僅僅是對(duì)課文主題的準(zhǔn)確把握問(wèn)題,同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì)分析小說(shuō)的能力。另外,還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅,了解魯迅筆下的故鄉(xiāng),為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇四

魯迅筆下的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》選自他的短篇小說(shuō)集《吶喊》,課文以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索,以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內(nèi)容,通過(guò)主人公閏土20多年前后的變化,描繪了辛亥革命前后十年間中國(guó)農(nóng)村的衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象,揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源,表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。這是一篇成功的短篇小說(shuō),特別是課文通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法來(lái)揭示主題、通過(guò)議論來(lái)深化主題的成功運(yùn)用,給讀者留下了深刻印象。

(二)該課所處的地位和作用。

《故鄉(xiāng)》是人教社九年級(jí)(上)語(yǔ)文教材第三單元的第一篇小說(shuō),是一篇教讀課文。根據(jù)教材編排及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神,注重把新的教育理念落實(shí)到教材中。提倡教師在教學(xué)中,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣……《故鄉(xiāng)》作為本單元的第一篇教讀課文,文中用對(duì)比手法來(lái)揭示主題的寫(xiě)法,是開(kāi)啟本單元的《我的叔叔于勒》和第五單元《范進(jìn)中舉》教學(xué)的一把鑰匙,也是開(kāi)啟第六冊(cè)第三單元《變色龍》教學(xué)的一把鑰匙,可見(jiàn)其地位尤其重要!

(三)教學(xué)目標(biāo)。

初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品,能感受作品中的形象,著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力;新的課程標(biāo)準(zhǔn)又反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度……”。鑒于此,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,我強(qiáng)調(diào)“三突出”原則,即突出“新課程要求”、“教材單元目標(biāo)要求”、“學(xué)情特點(diǎn)”設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):掌握小說(shuō)相關(guān)的文體知識(shí),已學(xué)的魯迅的作品;預(yù)習(xí)提示中的有關(guān)字詞。

(2)能力目標(biāo):理解運(yùn)用對(duì)比突出小說(shuō)主題的寫(xiě)法;理解小說(shuō)中議論的作用。

(3)情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)對(duì)貧富懸殊的封建社會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)不合理的社會(huì)制度產(chǎn)生無(wú)比的憤慨,從而珍惜今天的幸福生活。

(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本文是小說(shuō),其突出主題的關(guān)鍵在于文中人物形象的對(duì)比描寫(xiě)。因此,《故鄉(xiāng)》的教學(xué)重點(diǎn)是:(1)理解課文運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)揭示主題的寫(xiě)法;(2)理解議論在文中的作用。難點(diǎn)是:我離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)心情與感受及課文最后兩節(jié)關(guān)于“希望”的深含哲理的議論。

大綱及新課標(biāo)要求:課堂教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境,鑒于此,我主要采用的教法是點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)法;《故鄉(xiāng)》是現(xiàn)代文學(xué)的精品,全文共88個(gè)自然段,可教可學(xué)的內(nèi)容很多,為使學(xué)生學(xué)有所得,宜長(zhǎng)文短教,目標(biāo)單一,所以我又采用了“課時(shí)目標(biāo)教學(xué)法”。

世界上沒(méi)有哪種先進(jìn)的教法,能離開(kāi)相應(yīng)的學(xué)法而取得成功的。語(yǔ)文教學(xué)要倡導(dǎo)“養(yǎng)習(xí)得法”,形成積極的行為定勢(shì),以達(dá)到葉老提出的“教是為了不需要教”的理想境界,教學(xué)中要求學(xué)生牢記課時(shí)目標(biāo),速讀課文,利用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方式感知課文,并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課。

好的開(kāi)端是成功的一半。為復(fù)習(xí)舊知,達(dá)到溫故知新的目的,同時(shí)也為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,我是這樣導(dǎo)入新課教學(xué)的。

(二)介紹寫(xiě)作背景。

為使學(xué)生更好理解課文,寫(xiě)作背景的介紹是必要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出:“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?!辫b于此,寫(xiě)作背景介紹采用學(xué)生介紹與老師補(bǔ)充相結(jié)合的方式:課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初二(上)中國(guó)歷史第六章——第十章,了解1900—1921年間中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),上課時(shí)教師適當(dāng)補(bǔ)充作者寫(xiě)作緣由,二者有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。

(三)展示本節(jié)課目標(biāo)(目標(biāo)(1)及目標(biāo)(2)中理解課文運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)揭示主題的寫(xiě)法)。

(四)研讀課文,落實(shí)目標(biāo)。

1、整體感知課文。

根據(jù)課前預(yù)習(xí),檢查學(xué)生完成以下幾頂任務(wù)的情況:

(1)預(yù)習(xí)提示及文中相關(guān)的生字詞的讀音和意義的掌握情況;(2)會(huì)按照小說(shuō)回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。(3)能找出三個(gè)情節(jié)中描寫(xiě)的主要人物。(明確:閏土、楊二嫂)。

設(shè)計(jì)意圖:了解文體知識(shí)及文學(xué)常識(shí),掃清語(yǔ)言障礙,落實(shí)目標(biāo)(1);把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容,理清作品結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。

2、對(duì)教材作深入分析,落實(shí)本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

《故鄉(xiāng)》一文主要是通過(guò)對(duì)比來(lái)揭示文章主題的,因此,我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓《故鄉(xiāng)》中的“三變”來(lái)分析課文,體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用的。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:

設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“一變”即“人物之變”。具體做法是先將全班同學(xué)分成兩大組,請(qǐng)男女同學(xué)在書(shū)上分別劃出描寫(xiě)閏土、楊二嫂的有關(guān)文句;然后請(qǐng)男同學(xué)填寫(xiě)少年、中年閏土變化表;教師再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫(xiě)這兩個(gè)人物的重要語(yǔ)句,主要采用分角色朗讀的形式進(jìn)行,特別是文中45—52自然段,要引導(dǎo)學(xué)生摹擬人物的口吻讀,然后讓學(xué)生討論并歸納人物性格。(板書(shū)人物性格)。

(2)20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣,畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)的主要詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“二變”即“環(huán)境之變”。具體做法是先要求學(xué)生閱讀文中有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句,并畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ);然后請(qǐng)學(xué)生舉手作答,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

(3)“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的情感是一致的嗎?為什么?

此題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的和三變即“我的心情的變化”。具體做法是先要求學(xué)生勾畫(huà)、品味有關(guān)語(yǔ)句,并結(jié)合上述“二變”理解其含義,學(xué)生舉手作答后然后教師點(diǎn)撥分析:“我”——對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)無(wú)限向往、無(wú)限懷戀,不僅因?yàn)閺拇艘w居他鄉(xiāng),更因?yàn)楣枢l(xiāng)那充滿詩(shī)情畫(huà)意的孩提生活;對(duì)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng),則只有悵惘失望之情,而這種心情之變,是因?yàn)楣枢l(xiāng)的人情、環(huán)境之變。

此題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生明白作者通過(guò)“變”來(lái)揭示蘊(yùn)藏于作品中的深刻主題。具體教師談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解。這樣設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求:即欣賞文學(xué)作品,學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn);對(duì)作品思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景寫(xiě)出自己的評(píng)價(jià)。

(五)小結(jié),點(diǎn)明方法。

古人云:授之以魚(yú)不如授之以漁,教材無(wú)非是例子,教給學(xué)生閱讀和欣賞小說(shuō)的方法才是教學(xué)的最終目的。因此,我先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)小說(shuō)的體會(huì)談?wù)勯喿x和欣賞小說(shuō)的方法,然后教師再點(diǎn)撥閱讀和欣賞小說(shuō)的方法有三:賞人物、賞情節(jié)、賞環(huán)境,本節(jié)課主要是通過(guò)賞人物和賞環(huán)境來(lái)認(rèn)識(shí)小說(shuō)主題的。

(六)結(jié)語(yǔ)。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),好的結(jié)語(yǔ),應(yīng)收到余音繞梁的實(shí)效,鑒于此,我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)語(yǔ)的:

作為思想家、革命家的魯迅,對(duì)故鄉(xiāng)的苦難自然不會(huì)袖手旁觀,無(wú)動(dòng)于衷;他一定會(huì)有改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,一定會(huì)有!

(八)板書(shū)設(shè)計(jì)(略)。

(設(shè)計(jì)意圖:封建主義、帝國(guó)主義的壓迫像十字架,舊社會(huì)勞動(dòng)人民苦難深重,像釘在十字架上。板書(shū)上部是閏土的前后變化,下部是楊二嫂的前后變化,中間突出一個(gè)“變”字,體現(xiàn)了對(duì)比的寫(xiě)作特點(diǎn)。也提綱挈領(lǐng)地概括了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。)。

總之,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終圍繞“展示目標(biāo),落實(shí)目標(biāo)”這條主線進(jìn)行教學(xué),教學(xué)中貫徹了啟發(fā)式、討論式教學(xué)及學(xué)生的自主、合作的學(xué)習(xí)方式;通過(guò)讓學(xué)生整體感知課文,理清課文結(jié)構(gòu),抓住“三變”直奔主題的寫(xiě)法,好比牽牛抓住了鼻子,又如撒網(wǎng)捕魚(yú),綱舉目張。既突出了重點(diǎn),又避免了從頭至尾逐段分析的做法,激發(fā)了學(xué)生興趣,突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,提高了教學(xué)效率。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇五

《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛(ài)家鄉(xiāng)為主題的抒情散文,文章先敘述后抒情。作者以生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)了故鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華的蘆葦多而美的特點(diǎn)。用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說(shuō)了兒時(shí)與蘆葦有關(guān)的趣事。本課優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感的好材料,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí),通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞?,傾訴了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念與熱愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握生字、新詞,理解課文內(nèi)容,積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。

2、有感情地朗讀課文,感受課文形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。

3、通過(guò)體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)品讀,鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落,并積累下來(lái)。

難點(diǎn):、從文章準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言中體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感,揣摩作者表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。

本篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,生動(dòng)活潑,感情真摯,充滿童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。因此,我選擇了“以讀代講,讀中感悟,讀中生情的方法,在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法,在品詞析句中揣摩作者的表達(dá)方法。貫徹了以生為本的教育理念,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

1、課堂上注重朗讀,讓學(xué)生在充分的讀中去主動(dòng)學(xué)習(xí),在這堂課上,我引導(dǎo)學(xué)生以讀為前提,在讀中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘聯(lián)系自己,聯(lián)系生活實(shí)際,讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到升華。

說(shuō)學(xué)法:在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在質(zhì)疑問(wèn)題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間,讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)課。

(出示課件:蘆葦美景圖)讓同學(xué)們欣賞畫(huà)面。教師借機(jī)引導(dǎo)。

蘆葦,樸實(shí)無(wú)華。在南方隨處可見(jiàn)。我們北方在溝邊也有蘆葦,大家都認(rèn)為蘆葦非常普通,沒(méi)有什么可稱(chēng)贊的,然而,它卻令作者魂?duì)繅?mèng)繞、永不忘懷。這究竟是為什么呢?現(xiàn)在,就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)故鄉(xiāng)的蘆葦叢中,去追憶那遙遠(yuǎn)的童年生活。

(二)、初讀課文,整體感知。

1是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,正確朗讀課文;

2、是小組合作,解決生字生詞;糾正多音字和生字的讀音。

3、是說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)故鄉(xiāng)的蘆葦。他對(duì)蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊古的感情?

課文的字里行間展現(xiàn)著一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷,洋溢著一縷縷真摯的情感,通過(guò)剛才的朗讀,我們都能感受到生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),給我留下許多夢(mèng)幻般的記憶,為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢?讓我們?cè)诩?xì)細(xì)的品讀中進(jìn)一步去理解、去體會(huì)、去感悟。

(三)、細(xì)讀品味,感悟真情。

1、品詞析句,領(lǐng)略蘆葦美景。

學(xué)生自讀課文的8、9自然段。

(1)、說(shuō)一說(shuō),你在讀中感受到了什么?從哪些詞句讀出來(lái)的?

“一片片”“一簇簇”“幾乎所有”體現(xiàn)了蘆葦“多。

“碧玉似的秀枝”“綠色的輕云”寫(xiě)出了蘆葦?shù)摹熬G”;“恬靜”、“飄逸”突出了蘆葦?shù)摹懊馈薄?/p>

(2)、(出示句子:“一片片,一簇簇,……給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸?!保┲该x。引導(dǎo)學(xué)生找到文中的比喻句。體會(huì)一下這樣寫(xiě)有什么好處,并照樣子說(shuō)一、兩個(gè)比喻句。

(3)、故播放蘆葦?shù)娘L(fēng)光片,故鄉(xiāng)的蘆葦多美呀!讓我們通過(guò)動(dòng)情的朗讀再來(lái)感受一下,好嗎?(指名配樂(lè)讀文,師生適當(dāng)評(píng)價(jià))讓我們?cè)僖淮蔚睦首x課文,表達(dá)出對(duì)蘆葦?shù)南矏?ài)和贊美。這一教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,并通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟語(yǔ)言美,體會(huì)景色美。突出了“以讀為本,讀中感悟”的教學(xué)方法。

2、合作學(xué)習(xí),回憶童年趣事。

過(guò)渡:渡:這么美的蘆葦,一定給“我”帶來(lái)了許多的快樂(lè)。下面,就讓我們與作者一起回到他的童年,在難忘的往事中感受那一份份快樂(lè)。

(2)、選擇小組內(nèi)最感興趣的一件事進(jìn)行學(xué)習(xí)。說(shuō)一說(shuō)這件事為什么讓人難忘;朗讀時(shí)要把自己的理解和感受融入其中,讀出“童趣”來(lái)。

(3)、生匯報(bào)自學(xué)情況,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住每一部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

吹蘆葉哨”通過(guò)多種形式朗讀體會(huì)童年的快樂(lè)。

“出示句子,做蘆葉船”在重點(diǎn)詞句理解中感受童年的快樂(lè)。表演朗讀,再現(xiàn)一下他們兒時(shí)試航的情景。

課件展示紡織娘的動(dòng)畫(huà)圖片,配以相關(guān)的文字介紹,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。

(4)有感情地朗讀課文,

通過(guò)讀、表演充分體現(xiàn)了學(xué)生自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生感受作者那無(wú)憂無(wú)慮,自由美妙的童年,又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。整堂課以讀貫穿整個(gè)課堂,在讀中感悟作者的快樂(lè),在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法表達(dá)思想感情的方法。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中,學(xué)生是課堂的主人,突出了教師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。

3、學(xué)習(xí)14-16自然段,體會(huì)熱愛(ài)故鄉(xiāng)之情。

(四)拓展延伸。

月是故鄉(xiāng)明,景是故鄉(xiāng)美,情是故鄉(xiāng)濃,作者用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言、畫(huà)一樣的意境、絲一樣的情節(jié),洋溢著一縷縷真摯的情感,相信大家也與作者一樣,深深熱戀著自己的故鄉(xiāng)——生我們養(yǎng)我們的這片土地。那么在我們的故鄉(xiāng)有哪些美景,哪些美好的事物值得贊美呢,課后就用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找吧。寫(xiě)一些吧。在這一環(huán)節(jié)安排了小練筆,讓我們的課堂真正融入生活。把、課堂和生活聯(lián)系起來(lái)。

11故鄉(xiāng)的蘆葦。

故鄉(xiāng)的蘆葦:多美。

童年趣事:吹蘆葉哨”、

做蘆葉船。

捉紡織娘。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇六

1、知識(shí)與技能目標(biāo):了解作曲家生平和相關(guān)文化,激發(fā)學(xué)生用自然、圓潤(rùn)的聲音來(lái)演唱《念故鄉(xiāng)》。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決教學(xué)中的重難點(diǎn),并提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》,感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往和追求。

啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)唱歌曲的方法,并自然而有感情地演唱,讓學(xué)生感受和體驗(yàn)思念故鄉(xiāng)的情感。

激發(fā)學(xué)生有感情、有力度變化的演唱歌曲及唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符的時(shí)值。

首先讓學(xué)生們做發(fā)聲練習(xí),這對(duì)本節(jié)課的進(jìn)行有較好的效果。

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,對(duì)鞏固以前所學(xué)的知識(shí)有很好的作用。

新課中的知識(shí)點(diǎn)講解。

a、歌曲拍號(hào):4/4。

b、調(diào)號(hào):1=c。

c、作曲:(捷克)作曲家德沃夏克作詞:斐雪。

d、漸強(qiáng)與漸弱。

e、弱、中弱、強(qiáng)、中強(qiáng)。

f、附點(diǎn)節(jié)奏型。

g、結(jié)尾的休止符。

4、授新課。

a、首先通過(guò)聆聽(tīng)經(jīng)典歌曲《故鄉(xiāng)的云》,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歌曲中所體現(xiàn)的思想感情,導(dǎo)入新課,并從所欣賞的歌曲中讓學(xué)生體會(huì)到故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們的家。

b、通過(guò)導(dǎo)入,簡(jiǎn)單介紹坐著的生平和相關(guān)文化,聯(lián)系到德沃夏克創(chuàng)作的交響曲《自新大陸交響曲》,并介紹這首交響曲的音樂(lè)風(fēng)格,由此向?qū)W生們講授交響曲的概念。

5、教唱歌曲。

a、采用聆聽(tīng)法培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平,并讓學(xué)生自主探究歌曲的速度、力度和情感。

b、教師范唱歌曲,讓學(xué)生對(duì)這首歌曲有初步感受。

c、教唱簡(jiǎn)譜,提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

d、教師唱譜,學(xué)生填詞。有利于學(xué)生的音準(zhǔn)和學(xué)習(xí)積極性。

e、男女生分開(kāi)唱,有利于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

6、拓展延伸。

讓學(xué)生用“思鄉(xiāng)”的主題為這首歌曲填寫(xiě)新的歌詞,這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

《念故鄉(xiāng)》選自德沃夏克《自新大陸交響曲》的第二樂(lè)章,這段旋律的歌唱性很強(qiáng),表現(xiàn)了一種孤獨(dú),悲哀和思念故鄉(xiāng)的情緒。

德沃夏克是十九世紀(jì)捷克最偉大的作曲家之一,捷克民族樂(lè)派的主要代表人物。德沃夏克于1841年9月8日誕生在捷克首都布拉格附近郊區(qū)的一個(gè)貧苦家庭里。少年德沃夏克十分上進(jìn),他刻苦自學(xué),并逐漸顯露出音樂(lè)才能。他最先跟本村的樂(lè)師學(xué)習(xí)小提琴,十六歲時(shí)進(jìn)入布拉格風(fēng)琴學(xué)校學(xué)習(xí)。這所音樂(lè)學(xué)校是他成為音樂(lè)家的搖籃。他是一位富有強(qiáng)烈民族感和熱愛(ài)祖國(guó)民族藝術(shù)的音樂(lè)家,在捷克民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的影響下,他為發(fā)展民族音樂(lè)作出了自己的很大貢獻(xiàn)。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇七

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課,這篇課文是一篇精讀課文,主要講了兩層意思:一是楊梅樹(shù)的美;二是楊梅果的可愛(ài)。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情,是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是:結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物(或植物)寫(xiě)好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課,既不能把它上成一堂精講課文,又不能上成獨(dú)立的作文課。

由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力,根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐?shù)作者是怎樣寫(xiě)具體的,同時(shí)感悟楊梅樹(shù)的美和可愛(ài)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法。

“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而又活躍的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”,以課文題目為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。

三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)(過(guò)程)。

我的課堂結(jié)構(gòu)是:質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼,所以上課開(kāi)始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn),于是我出示問(wèn)題讓學(xué)生思考:

作者抓住什么具體寫(xiě)楊梅的?試舉例說(shuō)明。

確定問(wèn)題后,我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究,學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究和小組合作探究后,問(wèn)題基本明朗化,這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào),小組代表發(fā)言,根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,而且朗讀要入情入境,表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn)。如:帶著喜愛(ài)的語(yǔ)調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中,讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫(xiě),體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,為練筆奠定基礎(chǔ)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、讀寫(xiě)結(jié)合。為突出這一宗旨,在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際:模仿描寫(xiě)、采用加詞、變?cè)~的方法,讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容,試一試學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作只要注意觀察,抓住特點(diǎn)把所見(jiàn)所感寫(xiě)具體,就會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。例如:寫(xiě)橘子的外形,橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受。于是我安排了作業(yè):

1、寫(xiě)你最喜歡的一種水果。(寫(xiě)一段話)。

2、寫(xiě)你最喜歡的一種蔬菜。(寫(xiě)一段話)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

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故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇八

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第一單元,東海漁歌中的《大海啊,故鄉(xiāng)》一課,這是一節(jié)音樂(lè)欣賞課,樂(lè)曲為f大調(diào),四三拍,整首歌曲曲調(diào)優(yōu)美抒情,通過(guò)歌曲表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的思念之情,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

二、說(shuō)學(xué)情。

以上是對(duì)教材的分析,下面我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

根據(jù)新課標(biāo)以及教材的分析,小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,在音樂(lè)的學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),能夠用正確的姿勢(shì)和自然的聲音演唱歌曲,能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱?jiǎn)單的評(píng)價(jià),但是理解作品情感的能力還有待提高。因此,在課堂教學(xué)中,我會(huì)通過(guò)多種方式把歌曲的情感貫穿于我教學(xué)過(guò)程的始終。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本課的教材和學(xué)情的分析,在新課改的指導(dǎo)下,特制定如下三維教學(xué)目標(biāo):

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)唱《大海啊,故鄉(xiāng)》,感受歌曲的情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的美好情感。

過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中,能夠自信地、有表情地哼唱歌曲,體會(huì)歌曲的特性。

知識(shí)與技能目標(biāo):感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課的重點(diǎn)是:通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課,學(xué)生能夠了解歌曲傳達(dá)出的對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、母親的熱愛(ài)之情。本課的難點(diǎn)是:理解歌曲所表達(dá)的感情。

五、說(shuō)教法。

我們常說(shuō)教學(xué)有法,但無(wú)定法。考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法,啟發(fā)法、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),利用其視聽(tīng)結(jié)合,聲像一體,形象性強(qiáng),信息量大等特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

六、說(shuō)學(xué)法。

我們常說(shuō):“授人以魚(yú)不如授人以漁,教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂(lè)課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐,所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面我主要采取了以下的方法:小組合作法和自主探究法,從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。下面我將詳細(xì)闡述本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié):情景導(dǎo)入;新課教學(xué);音樂(lè)活動(dòng);課堂小結(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

我將采用談話導(dǎo)入的方式,通過(guò)與學(xué)生交流,提問(wèn)學(xué)生“大家見(jiàn)過(guò)大海嗎?”并激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的興趣,并引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。同時(shí)我再對(duì)大海進(jìn)行一些描繪,為接下來(lái)展開(kāi)本節(jié)課的歌曲做了鋪墊。當(dāng)學(xué)生對(duì)這首歌曲感興趣時(shí)我引出樂(lè)曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,強(qiáng)調(diào)這是一首非常優(yōu)美的樂(lè)曲,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,為新課教學(xué)做了很好的鋪墊。

(二)講授新課。

下面是本節(jié)課的核心內(nèi)容,因此我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

首先,初聽(tīng)歌曲。

首先,初聽(tīng)樂(lè)曲,在播放歌曲之前,提出問(wèn)題:歌曲給人一種什么樣的感覺(jué)?學(xué)生有目的地聆聽(tīng)樂(lè)曲,可以更深刻的理解樂(lè)曲。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自由、大膽的發(fā)言,暢談聽(tīng)后的感受,并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。之后,再次聆聽(tīng)歌曲的節(jié)拍,通過(guò)節(jié)拍的感受能更加深刻的感受歌曲所表達(dá)的情感,為之后深入了解歌曲奠定了一定的基礎(chǔ)。

其次,深入理解。

在學(xué)生對(duì)歌曲有了初步的了解后,我彈琴帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)u”哼唱歌曲,體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感。學(xué)生通過(guò)親自哼唱旋律,并在我的指導(dǎo)下表現(xiàn)歌曲主題旋律,可以更加深刻的感受歌曲所表達(dá)的情感。

之后,分句欣賞歌曲的情緒,并進(jìn)行樂(lè)句情緒的對(duì)比,在分句欣賞的過(guò)程中,學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出歌曲情緒的變化,同時(shí)根據(jù)歌曲情緒也能夠深刻理解情感的內(nèi)涵,真正做到了教學(xué)目標(biāo)中的要求。然后,根據(jù)歌曲的情緒,引導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)候,每一句的力度是否有變化,由于前面已經(jīng)對(duì)情緒、情感有深刻的把握,所以在這個(gè)問(wèn)題上,學(xué)生很容易回答出力度的問(wèn)題,這樣,學(xué)生對(duì)于歌曲的情感又達(dá)到了升華,并學(xué)會(huì)了如何去欣賞課程。

最后,根據(jù)多媒體,學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的哼唱,并強(qiáng)調(diào)情感、力度等問(wèn)題,并且要注意反復(fù)記號(hào),并學(xué)生之間相互配合,真正做到對(duì)于歌曲的理解。

(三)音樂(lè)活動(dòng)。

在音樂(lè)活動(dòng)的環(huán)節(jié),音樂(lè)可以與其他學(xué)科相結(jié)合,學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想出還有其他詩(shī)詞可以表達(dá)思鄉(xiāng)的情感,并通過(guò)配樂(lè)詩(shī)朗誦,從而達(dá)到情感的多方面體會(huì)。這樣不僅展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)歌曲的理解,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力,之后,進(jìn)行互評(píng),選出最喜歡的一組,激發(fā)學(xué)生的表演力。

(四)課堂小結(jié)。

當(dāng)進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí),我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié),談一下本節(jié)課的感受和收獲的知識(shí)。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位考官。由于我缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在此過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些偏差,希望各位老師給予批評(píng)和指導(dǎo),再次感謝各位老師,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝!各位老師辛苦了!

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇九

首先,談?wù)勎覍?duì)教材的理解,作為一名老師,我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不可少的。

《大海啊,故鄉(xiāng)》是冀教版初中音樂(lè)(九年級(jí))上冊(cè)第四單元第一課的一節(jié)唱歌課;作品為f大調(diào),速度為稍慢,情緒為深情地,由王立平作詞作曲,是一首二聲部合唱的歌曲。歌曲分為兩個(gè)部分,歌曲的情緒由平靜轉(zhuǎn)向激昂,抒發(fā)了對(duì)于大海、對(duì)于故鄉(xiāng)的思念之情。

二、說(shuō)學(xué)情。

要想成為一名優(yōu)秀的教師,不但要對(duì)教材有所了解,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求,做到因材施教、有的放矢。

初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟,參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng),獲得知識(shí)和信息的途徑增多,在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn),表達(dá)情感的方式較之1~6年級(jí)學(xué)生有明顯變化。通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),鞏固和提高表現(xiàn)音樂(lè)的基本技能。擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍,更有意識(shí)地將音樂(lè)的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7~9年級(jí)學(xué)生正值變聲期,應(yīng)注意嗓音保護(hù)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)教材的分析以及學(xué)情的了解,我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下:

情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)唱歌曲,積極參與教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感,樹(shù)立積極的生活態(tài)度,產(chǎn)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的美好情感。

過(guò)程與方法:以分析、比較、體驗(yàn)、合作的方式,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí),培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造能力。

知識(shí)與技能:能用圓潤(rùn)、流暢、舒展的聲音演唱歌曲,正確演唱二聲部部分。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重難點(diǎn):

重點(diǎn)是用堅(jiān)定而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。

難點(diǎn)是體會(huì)附點(diǎn)、切分節(jié)奏在歌曲中的作用;結(jié)合自己對(duì)歌曲的理解,以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。

五、說(shuō)教法、學(xué)法。

為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn):

教法:講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。

學(xué)法:視聽(tīng)結(jié)合法、小組合作探究法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程,也是本次說(shuō)課的中心部分;在這一部分主要分成五個(gè)環(huán)節(jié),分別是新課導(dǎo)入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面,我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

學(xué)生自由回答后,我進(jìn)行總結(jié):大海不光有美麗的外表,還有豐富的物產(chǎn),大海對(duì)我們非常重要,它是我們的朋友,順勢(shì)揭示課題《大海啊,故鄉(xiāng)》。

這樣設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后續(xù)學(xué)習(xí)歌曲作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)。

感知音樂(lè)是課堂展開(kāi)的基礎(chǔ),為了幫助學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的把握。

在新課的第一環(huán)節(jié),首先初次聆聽(tīng)歌曲,并提問(wèn)歌曲的情緒、速度是怎樣的?學(xué)生可能會(huì)回答,速度稍慢,情緒是深情舒緩地。

接著,再次聆聽(tīng)歌曲,并提問(wèn)歌曲為幾拍子的歌曲?有何特點(diǎn)?學(xué)生可能回答為三拍子,有搖曳感。

進(jìn)而我總結(jié):三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺(jué),我們已經(jīng)感受到這是一首深情蕩漾的歌曲,請(qǐng)大家一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首歌曲。

通過(guò)這樣的方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)初步的了解,對(duì)其風(fēng)格有一個(gè)基礎(chǔ)印象。

第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)。

細(xì)致、精準(zhǔn)對(duì)于作品的分析及學(xué)習(xí),是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑,為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn),突破難點(diǎn),循序漸進(jìn)的了解作品。

首先,為更好地找到發(fā)聲位置,保護(hù)嗓音。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以“u”為母音,以“123454321”為音階進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。接著,跟琴學(xué)唱高聲部歌譜,過(guò)程中找出歌曲中典型節(jié)奏型(附點(diǎn)、切分),并加以練習(xí)解決難點(diǎn)。

然后,按節(jié)奏朗讀歌詞,思考歌詞表達(dá)怎樣的情感?學(xué)生可能會(huì)回答,主要表達(dá)了對(duì)于故鄉(xiāng)、大海的思念之情。順勢(shì)填詞演唱歌曲,并思考歌曲分為幾個(gè)部分,這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?學(xué)生可能會(huì)回答,為“大海啊大海,就像媽媽一樣”處。

接著我追問(wèn),這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?學(xué)生可能會(huì)回答,音區(qū)更高,情緒越來(lái)越激動(dòng),不斷升華,就像翻滾的海浪,一浪高過(guò)一浪。進(jìn)而總結(jié):后半部分演唱力度和情緒應(yīng)該更加強(qiáng)烈有力,情緒更激動(dòng),才能表達(dá)呼喚的真切情感。

再者,跟琴學(xué)唱低聲部歌譜后,以“mu”為母音,進(jìn)行練習(xí),并要求學(xué)生要注意力度。并將學(xué)生分為兩組,進(jìn)行二聲部演唱。

最后,完整演唱歌曲。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),帶領(lǐng)學(xué)生多次聆聽(tīng)、反復(fù)練習(xí),感受歌曲段落之間的情感對(duì)比,從而更富有感情的進(jìn)行演唱。

第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)。

為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知,對(duì)音樂(lè)作品有更全面的把握和體會(huì),我會(huì)介紹歌曲背景、歌曲作者王立平。

接著組織創(chuàng)編活動(dòng),進(jìn)行小組表演唱。學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示,我會(huì)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)并總結(jié)。

這樣做進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本課的掌握程度,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)。

好的結(jié)尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)與學(xué)生共同回顧本節(jié)課所解決的節(jié)奏難點(diǎn),并總結(jié):大海是寬闊的,又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂(lè)源于生命,呼吁學(xué)生能夠熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活。

為了更好的結(jié)束課堂,并在課下引發(fā)學(xué)生的思考,我會(huì)要求搜集更多關(guān)于大海的作品,下節(jié)課進(jìn)行分享。

通過(guò)這樣的方式,做到了從課上到課下的延續(xù),鍛煉學(xué)生的材料搜集能力,自主拓展本課的知識(shí)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

最后,就是我今天的板書(shū)設(shè)計(jì),簡(jiǎn)潔、明了,通過(guò)這個(gè)板書(shū)學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨,知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。

以上是我今天的說(shuō)課內(nèi)容,感謝各位老師的耐心聆聽(tīng),請(qǐng)老師們批評(píng)、指正!謝謝大家!

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇十

2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。

3.理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài),體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

一節(jié)課結(jié)束時(shí),學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語(yǔ)言,詳細(xì)、生動(dòng)地描述出自己的感受。如下:

我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個(gè)月亮一樣。它有兩種顏色:有的香蕉是青色的,有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑,吃起來(lái)也不用麻煩。只要把皮剝掉,就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒(méi)有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話,你可千萬(wàn)別吃,因?yàn)檫@樣的香蕉吃起來(lái)又酸又澀。不過(guò)你不要著急,只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛(ài)吃。

我喜歡桔子。它圓圓的和蘋(píng)果一樣大小。桔子先是綠色的,然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開(kāi),就能看見(jiàn)一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進(jìn)嘴里,嘴唇上和舌頭上同時(shí)染滿了桔黃色的汁水。沒(méi)有熟透的桔子又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素,多吃一些水果對(duì)我們的身體有很大的好處。

秋天,蘋(píng)果樹(shù)上掛滿了蘋(píng)果。蘋(píng)果圓圓的和茄子一樣大小。蘋(píng)果先是青的,隨后變成青紅色,最后變成深紅的。你輕輕咬開(kāi)它,就可以看見(jiàn)那新鮮青嫩的果肉,嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了青嫩的汁水。沒(méi)有熟透的蘋(píng)果又酸又甜,熟透了的就甜津津的,叫人十分的喜愛(ài)。

這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練,通過(guò)感官的開(kāi)發(fā),讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中,學(xué)會(huì)用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩,甚至更多;學(xué)會(huì)用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開(kāi)發(fā),刺激表達(dá)的欲望,使學(xué)生有感而發(fā),說(shuō)出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽(tīng)敘述的過(guò)程中,慢慢學(xué)會(huì)欣賞、品味和評(píng)價(jià)。什么樣的語(yǔ)言更準(zhǔn)確,什么樣的語(yǔ)言更生動(dòng),什么樣的語(yǔ)言更耐人尋味,還有什么語(yǔ)言能夠與眾不同。

生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開(kāi)五官,就打開(kāi)五彩的世界!今天,學(xué)生所能看到的還只是一片葉子,但總有一天他們會(huì)透過(guò)葉子看到繁茂的大樹(shù),甚至氣象萬(wàn)千的森林。

理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài)之處,體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法,并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中。

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)。

活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】回顧導(dǎo)入,揭示課題。

1、師:我們上學(xué)期學(xué)過(guò)關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩(shī),還記得嗎,請(qǐng)誰(shuí)來(lái)背背?

指名背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、師:這首詩(shī)里,詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”,便以此來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛(ài)之情。

有個(gè)著名作家叫王魯彥,他也想念自己的故鄉(xiāng),所以寫(xiě)了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章,那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》吧!

活動(dòng)2【活動(dòng)】認(rèn)讀生詞,檢查預(yù)習(xí)。

[小黑板出示]。

貪婪吮吸甘露平滑。

細(xì)膩柔軟狹長(zhǎng)漸漸。

又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津。

四季常綠新鮮紅嫩豆腐。

請(qǐng)小老師讀。

活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀課文,整體感知。

1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里?(江南)。

2、楊梅上市大概是什么時(shí)候?(什么時(shí)候可以吃楊梅了?你從哪里看出來(lái)的?)。

(端午節(jié)過(guò)后,楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅。)。

3、給各段落標(biāo)上序號(hào),想想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)楊梅樹(shù),哪幾個(gè)自然段寫(xiě)楊梅?

活動(dòng)4【活動(dòng)】深入課文,接近楊梅。

(一)、學(xué)習(xí)課文4——6自然段。

1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的?課文哪幾段是在寫(xiě)楊梅果的?

2、思考:楊梅的形狀,顏色,味道分別是什么樣的?相機(jī)理解詞語(yǔ)“細(xì)膩、甜津津”

(講到形狀時(shí),拿楊梅實(shí)物做道具,請(qǐng)一位學(xué)生嘗嘗。)。

(二)、學(xué)習(xí)課文第2段。

1、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一段?

2、你從哪些詞語(yǔ)中感受到了楊梅樹(shù)充滿生機(jī)活力?在書(shū)上劃一劃。

3、品讀語(yǔ)句。

(1)“細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露?!?/p>

“貪婪”說(shuō)明雨水好喝,“吮吸”還可以是乳汁,你看到過(guò)小孩子吮吸乳汁嗎,他們的神態(tài)是怎么樣?(渴望、幸福的)。

“甘露”甜甜的露水,說(shuō)明什么?(春雨很豐富、很滋潤(rùn))楊梅樹(shù)如絲的春雨滋潤(rùn)著,好像在喝春天那甜甜的露水,真是舒服極了!

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(2)“它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?!?/p>

這句話讓你感覺(jué)到了什么?(擬人的手法,寫(xiě)出楊梅樹(shù)像孩子一樣很可愛(ài))。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

5、楊梅樹(shù)就像孩子一樣可愛(ài),你喜歡他們嗎?請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的喜愛(ài)之情!

(三)為什么作者會(huì)對(duì)楊梅和楊梅樹(shù)有這么深刻的印象,能夠如此細(xì)膩的描寫(xiě)呢?

活動(dòng)5【活動(dòng)】說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,拓展練習(xí)。

(生介紹,介紹時(shí)要帶有自豪的心情)[由于上課時(shí)間不夠,此環(huán)節(jié)省略去]。

2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果,模仿課文的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)。(選擇一個(gè)角度——水果樹(shù),水果形狀、顏色、味道等)。

活動(dòng)6【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

貪婪歡笑。

楊梅樹(shù)。

楊梅。

圓甜。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇十一

《故鄉(xiāng)》寫(xiě)于19,其中的故事情節(jié)和主要人物,大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活,它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi),特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,農(nóng)民生活日益貧困的歷史,反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。

浙教版語(yǔ)文教材第三冊(cè)第三單元選用了魯迅先生這篇名著,并在單元要求中明確:學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的目的是為了了解對(duì)話描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的特點(diǎn)及在小說(shuō)中的作用,并通過(guò)學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫(xiě)方法,提高閱讀小說(shuō)和記人敘事的能力。

閱讀小說(shuō),欣賞名著,最重要是讀懂、讀透,能比較好地體會(huì)作者在作品中的深意。魯迅小說(shuō)的內(nèi)容博大精深,但文筆卻質(zhì)樸無(wú)華,語(yǔ)言精練但形象易懂,所以在文字疏通情節(jié)理解,技法學(xué)習(xí)上并不需花大力氣,可是人物形象及文中所含哲理需細(xì)細(xì)品味。

一、難點(diǎn)確定。

魯迅的小說(shuō)內(nèi)涵深刻,哲理豐富,在《故鄉(xiāng)》中則主要體現(xiàn)在關(guān)于希望的闡述上?!豆枢l(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述,是一段寓意深長(zhǎng)的獨(dú)白,是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重,感覺(jué)悲涼的成年知識(shí)分子,對(duì)前途對(duì)未來(lái)難以確知的希冀的表露。要恰當(dāng)理解話中的含義,對(duì)老師來(lái)講也需凝神一思,對(duì)初二學(xué)生來(lái)講,更不是件易事了。

另外,少年不知愁滋味,十三四歲的少年還是生活與社會(huì)的門(mén)外看客,他們對(duì)近距離的師長(zhǎng)父母的心情、性格都很難體會(huì)。要他們把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格,恐怕不是件易事。文中三個(gè)人物:“閏土”、“楊二嫂”、“我”,若說(shuō)有差別就是“閏土”,這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過(guò),而且魯迅在刻畫(huà)這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩,前后對(duì)比鮮明,所以把握起來(lái)還較容易?!皸疃奔啊拔摇眲t是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物,他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜,且文中介紹不多,但能否準(zhǔn)確掌握兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此,我們確定本文的教學(xué)難點(diǎn)為:第一,如何引導(dǎo)學(xué)生把握“我”和“楊二嫂”這兩個(gè)人物形象所代表的意義及在作品中的作用。第二,準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含義。

二、難點(diǎn)的突破。

教育的主體是學(xué)生,設(shè)定難點(diǎn)時(shí)是以學(xué)生的理解能力為依據(jù)的,所以要突破難點(diǎn),也就必須設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受的方法。

根據(jù)初二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我們可以從以下幾個(gè)方面人手:首先,娓娓敘述,介紹背景,為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;接著,通讀課文進(jìn)行聯(lián)想,引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象;最后,聯(lián)系實(shí)際,引人人勝,深究作品表現(xiàn)的哲理。

在實(shí)施過(guò)程中則采用教師引導(dǎo)、總結(jié)與學(xué)生課內(nèi)討論相結(jié)合的教學(xué)方法,具體可以分三步走:

第一步:引導(dǎo)。如何引導(dǎo)呢?最好的辦法是講故事,孩子都愛(ài)聽(tīng)故事。那么,我們就從課文的時(shí)代背景講起,可以講講辛亥革命的成敗,敘敘魯迅的生平經(jīng)歷,談?wù)勽斞傅募彝コ蓡T,說(shuō)說(shuō)紹興的風(fēng)土人情,最后當(dāng)我們講到1912月初,魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親時(shí),可以把學(xué)生的視線拉回課文,再牽出一條學(xué)生已有所了解的承前啟后的線索——閏土。接著便可過(guò)渡到分析學(xué)生不大熟悉的與閏土相關(guān)的“我”和“楊二嫂”了。

第二步:?jiǎn)l(fā)。由于學(xué)生對(duì)作家、作品及時(shí)代背景已有所了解。第二步我們可以以啟發(fā)為主,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,主動(dòng)積極地去理解掌握人物形象的內(nèi)涵。啟發(fā)可從三個(gè)角度人手,“我”與“閏土”有何不同?今日的楊二嫂與昔日的楊二嫂有何變化?是什么原因造成這些不同與變化?并以此為綱,再派生出若干小問(wèn)題,要求學(xué)生思考,目的是最后給兩位人物定位。這是一個(gè)非常有趣的過(guò)程,我們可以展開(kāi)課堂討論,讓學(xué)生暢所欲言,還能促使學(xué)生深入閱讀課文,鉆研課文,最后在討論中明確兩位人物形象所代表的意義。“我”是一個(gè)具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象,是當(dāng)時(shí)社會(huì)進(jìn)步希望之所在。而“楊二嫂”則是一個(gè)在當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱,被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。她在作品中的存在意義有二:一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良;二是她的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化。從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

第三步:深化。分析到這里,學(xué)生們對(duì)整篇課文的內(nèi)容已基本掌握和理解,現(xiàn)實(shí)是殘酷的,我們當(dāng)然憧憬未來(lái),但未來(lái)是有希望的嗎?希望又是什么呢?魯迅說(shuō):“我想:希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路?!边@是一句比喻,把希望的存在比為“路的開(kāi)創(chuàng)”,含義是希望的有無(wú),取決于實(shí)踐,光有美好的希望,不去努力奮斗,必然落空,等于沒(méi)有希望;希望看去遙遠(yuǎn),實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重,但只要努力奮斗,百折不撓地去干,去實(shí)踐,希望終能實(shí)現(xiàn)。但這樣的解釋?zhuān)瑢?duì)初中學(xué)生來(lái)講仍顯拗口難懂,我們不妨先撇開(kāi)“抽象”的希望,而從“路”談起。

請(qǐng)?jiān)O(shè)想,洪荒年代,荊棘遍地,要想到達(dá)遠(yuǎn)方,無(wú)路可走,束手無(wú)策,則永遠(yuǎn)離不開(kāi)原地;只有奮斗,披荊斬棘,才有可能到達(dá)遠(yuǎn)方的目的地,怎么辦?只有“開(kāi)路”,才有希望。那么,行動(dòng)吧!

有行動(dòng),才有路,有實(shí)踐,才有希望。希望來(lái)自?shī)^斗,魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。

三、教學(xué)總結(jié)。

通過(guò)《故鄉(xiāng)》的難點(diǎn)教育,學(xué)生們解決的不僅僅是對(duì)課文主題的準(zhǔn)確把握問(wèn)題,同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì)抽絲剝繭、求真探微的分析能力。另外,還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅,了解魯迅筆下的故鄉(xiāng),為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇十二

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課,這篇課文是一篇精讀課文,主要講了兩層意思:一是楊梅樹(shù)的美;二是楊梅果的可愛(ài)。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情,是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是:結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物(或植物)寫(xiě)好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課,既不能把它上成一堂精講課文,又不能上成獨(dú)立的作文課。

由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力,根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐?shù)作者是怎樣寫(xiě)具體的,同時(shí)感悟楊梅樹(shù)的美和可愛(ài)。

“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而又活躍的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”,以課文題目為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。

我的課堂結(jié)構(gòu)是:質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼,所以上課開(kāi)始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn),于是我出示問(wèn)題讓學(xué)生思考:

作者抓住什么具體寫(xiě)楊梅的?試舉例說(shuō)明。

確定問(wèn)題后,我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究,學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究和小組合作探究后,問(wèn)題基本明朗化,這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào),小組代表發(fā)言,根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,而且朗讀要入情入境,表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn)。如:帶著喜愛(ài)的語(yǔ)調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中,讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫(xiě),體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,為練筆奠定基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、讀寫(xiě)結(jié)合。為突出這一宗旨,在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際:模仿描寫(xiě)、采用加詞、變?cè)~的方法,讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容,試一試學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作只要注意觀察,抓住特點(diǎn)把所見(jiàn)所感寫(xiě)具體,就會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。例如:寫(xiě)橘子的外形,橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受。于是我安排了作業(yè):

1、寫(xiě)你最喜歡的一種水果。(寫(xiě)一段話)。

2、寫(xiě)你最喜歡的一種蔬菜。(寫(xiě)一段話)。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇十三

《故鄉(xiāng)》選自部編版初中語(yǔ)文課本九年級(jí)第三單元第14課,這是魯迅先生的一篇小說(shuō),本文通過(guò)寫(xiě)作者在回故鄉(xiāng)接母親和侄兒北上過(guò)程中的所見(jiàn)所聞,以及對(duì)童年伙伴閏土的著重描寫(xiě),體現(xiàn)了作者對(duì)封建制度和思想對(duì)人性禁錮的批判,突出了作者對(duì)封建制度與思想的摒棄。本文通過(guò)倒敘的手法對(duì)主要人物閏土加以較為立體的形象塑造,并且在人物形象的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了本文的中心主旨。因此我會(huì)將對(duì)于人物形象轉(zhuǎn)變的原因分析作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生,九年級(jí)的學(xué)生對(duì)于基本詞匯的積累已經(jīng)到達(dá)了熟練的程度,對(duì)于小說(shuō)這種文體也不陌生了,但對(duì)小說(shuō)中心主旨的理解仍存在難度,對(duì)于小說(shuō)敘事方式的把握也要有方法上的歸納,對(duì)于人物性格特征的分析,還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。因此我將小說(shuō)敘事方式的把握和人物性格特征的分析分別設(shè)計(jì)為授課的重難點(diǎn)。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與能力】有感情地朗讀課文,正確把握文章的敘述順序。

【過(guò)程與方法】通過(guò)教師講授和小組合作,學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景,學(xué)生可深刻體會(huì)作者對(duì)封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。

根據(jù)以上內(nèi)容,我確定的【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)教師講授和小組合作,學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。

【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景,學(xué)生可深刻體會(huì)作者對(duì)封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入是將學(xué)生從生活中帶進(jìn)文本的過(guò)程,因此,在此環(huán)節(jié)我會(huì)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在以前學(xué)過(guò)的魯迅的小說(shuō)中,重復(fù)出現(xiàn)的元素有什么,互動(dòng)幾輪之后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到:魯鎮(zhèn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就加以互動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與度,方便抓住其注意力,引入課題。

(二)整體感知。

首先,請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的魯迅的小說(shuō),談?wù)勽旀?zhèn)在魯迅小說(shuō)中的意義,學(xué)生應(yīng)能較為迅速地回答出魯鎮(zhèn)是故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境,同時(shí)為人物活動(dòng)和故事情節(jié)進(jìn)展提供了空間。緊接著,我會(huì)提出第二個(gè)問(wèn)題,即本文的敘事順序是怎樣的,由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“插敘”這個(gè)手法上來(lái)。通過(guò)這樣的流程,學(xué)生能夠順利分析出線索,概括出文章的脈絡(luò),為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀。

深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回顧人物形象分析的方法,并使用這種方法快速分析少年閏土的形象,這是學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過(guò)的內(nèi)容,同時(shí)也是教師對(duì)于學(xué)習(xí)方法的示范過(guò)程,通過(guò)這個(gè)過(guò)程,學(xué)生可以有效的回顧起少年閏土的內(nèi)容,同時(shí)也對(duì)人物分析的方法進(jìn)行了鞏固,這為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

緊接著,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生通讀課文,分組分析中年閏土的形象,經(jīng)過(guò)互動(dòng)和點(diǎn)評(píng),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)中年閏土和少年閏土形成了人格上的強(qiáng)烈反差,這也是激發(fā)學(xué)生好奇心的必經(jīng)過(guò)程。接下來(lái),我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的好奇心,即為什么閏土?xí)l(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,經(jīng)過(guò)小組討論,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“外部原因—?jiǎng)邮幍臅r(shí)局,統(tǒng)治階級(jí)的壓迫;內(nèi)部原因—閏土自己的性格使然;閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會(huì)時(shí)代的影響?!蓖ㄟ^(guò)這一回合的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)接觸到本文的中心主旨了。為了進(jìn)一步突出主旨,我繼續(xù)提出了如下的拓展問(wèn)題:如何理解“我知道我在走我的路”?魯鎮(zhèn)在這篇文章中又有怎樣的意義?通過(guò)閱讀、討論和思考,學(xué)生們不難找出:這句話采用了雙關(guān)的修辭。一方面“路”指的是作者一家離開(kāi)的水路,另一方面指的是作者正在走的思想的路,即摒棄舊社會(huì)舊制度的民主科學(xué)的路,魯鎮(zhèn)在魯迅的小說(shuō)中一直是深受封建思想影響的地區(qū),在本文中,魯鎮(zhèn)就是封建思想及制度的象征,作者離開(kāi)魯鎮(zhèn)再不回來(lái),代表著與封建思想及制度的決裂。至此,我的三維目標(biāo)均已達(dá)到。

(四)小結(jié)作業(yè)。

在這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照板書(shū)進(jìn)一步簡(jiǎn)述本課內(nèi)容。并且以人物描寫(xiě)與主旨的關(guān)系作為作業(yè),學(xué)生可深化對(duì)主旨的理解,同時(shí)為下一課時(shí)人物描寫(xiě)語(yǔ)言的分析做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇十四

大家好!我說(shuō)課的題目是《故鄉(xiāng)》。說(shuō)課的形式比較多樣,但萬(wàn)變不離其宗,核心問(wèn)題就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和突破問(wèn)題。下面我就按教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分向各位老師說(shuō)課。

《故鄉(xiāng)》編選在人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章,有《孤獨(dú)之旅》、《心聲》,還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述,所以也被收入在內(nèi),但如果真的以為此文是單純寫(xiě)少年生活的,那就有點(diǎn)膚淺了。

這篇課文主要是讓學(xué)生把握《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以及通過(guò)運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的寫(xiě)法,理解小說(shuō)中議論的作用,即《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)按時(shí)間和地點(diǎn)的不同,可以把文章分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)”三部分。以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索,以“我記憶中的故鄉(xiāng)到現(xiàn)實(shí)中所見(jiàn)到故鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化為基本內(nèi)容,組織材料,展開(kāi)情節(jié)。通過(guò)敘述與議論,景色描寫(xiě)的手法,揭示了人們對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝,農(nóng)村民生生活日益凋敝貧困的社會(huì)根源的思索的主題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

結(jié)合教材分析,全文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握”閏土”“我”和“楊二嫂”的人物形象,以及“肖像描寫(xiě)”、“對(duì)比”等手法在實(shí)際寫(xiě)作中的運(yùn)用。而教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握人物所蘊(yùn)含的意義以及對(duì)作品主題的理解。

教學(xué)目標(biāo):

(1)掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比突出人物性格的手法;掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫(xiě)來(lái)分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

(3)了解封建等級(jí)觀念及制度的黑暗和罪惡,理解人物形象的復(fù)雜感情。

教學(xué)對(duì)象是初三的同學(xué),他們具有一定的分析和理解能力,接受能力也還是不錯(cuò)的。但是作品所反映的時(shí)代與同學(xué)們的時(shí)代相去甚遠(yuǎn),對(duì)于當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民所處的時(shí)代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說(shuō)的,喜歡小說(shuō)中離奇的情節(jié)個(gè)、性鮮明的人物,但多數(shù)是停在直觀的感受上,還不習(xí)慣于深入分析作者寫(xiě)作的目的、寫(xiě)作的特點(diǎn)等。

因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)多閱讀本小說(shuō),然后讓同學(xué)各自表達(dá)自己對(duì)文章初步的看法和感受。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來(lái)引導(dǎo)同學(xué)來(lái)分析人小說(shuō)中的人物,小說(shuō)的主題、寫(xiě)作的特點(diǎn),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

由于初三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和分析判斷能力。因此,通過(guò)讓學(xué)生預(yù)習(xí)和閱讀課文,借助字典等學(xué)習(xí)工具,把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),在理解和把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步深入引導(dǎo)學(xué)生思考、理解文章運(yùn)用對(duì)比手法和議論來(lái)揭示主題這一目的,在授課過(guò)程中,把重、難點(diǎn)逐一突破。教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀,準(zhǔn)確把握作者的思想感情。對(duì)文章主題的理解、課文內(nèi)容的把握、人物形象的分析,應(yīng)通過(guò)個(gè)性化的閱讀和師生合作交流來(lái)體驗(yàn)和創(chuàng)新。因此,我在教學(xué)過(guò)程中主要采用兩種教學(xué)方法。1、誦讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,尤其是“希望”部分,熟讀成誦,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

1、探究法:在整體感知課文后,要進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)。

2、合作交流法:以小組為單位討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3、點(diǎn)拔法:教師做出指導(dǎo)與解釋。

它的依據(jù)是:整體感知一篇文章最有效的方法是誦讀,且語(yǔ)言的語(yǔ)感培養(yǎng)離不開(kāi)朗讀與背誦,文章的感情是通過(guò)朗讀才能真正體會(huì)出來(lái)的。采用合作交流方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性,使學(xué)生保持興趣與注意力。點(diǎn)撥法,是對(duì)不能解決的問(wèn)題作必要的指導(dǎo)與解釋。

新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這堂課,我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,獲取知識(shí),發(fā)展能力。

1、朗讀分析法:學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)朗讀,才能積累大量的語(yǔ)言材料和背景經(jīng)驗(yàn),激發(fā)出思考的熱情,達(dá)到“如水入口,冷暖自知”的境界。

2、詞句揣摩法:閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。魯迅是位偉大的文學(xué)家,作品中耐推敲的詞句比比皆是。我在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析、揣摩,以期透徹理解文章,感悟作者的愛(ài)憎情感。

3、合作探究法:對(duì)本文的難點(diǎn)部分,學(xué)生主要采用合作探究的方式解決。學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花,從而認(rèn)識(shí)封建等級(jí)觀念及社會(huì)制度的黑暗和罪惡。

(教學(xué)分為兩課時(shí))。

第一課時(shí):

1、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

為了吸引學(xué)生的興趣,為此我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ):

大家都學(xué)過(guò)了歷史,想不想知道1919年辛亥革命后,中國(guó)廣大人民仍處在半殖民地半封建社會(huì)當(dāng)中,他們的生活是怎么樣呢?(學(xué)生答)。

那么,讓我們一起隨著魯迅到他的故鄉(xiāng)去看看,一起去感受當(dāng)時(shí)的農(nóng)村農(nóng)民的生活吧!

2、走進(jìn)作者,了解寫(xiě)作背景。

讓學(xué)生完成以下的文學(xué)常識(shí)題:

a、魯迅原名,籍貫,我們學(xué)過(guò)他的作品有。

b、我們學(xué)過(guò)以小說(shuō)為課題的課文有,小說(shuō)的六要素是。

老師介紹小說(shuō)寫(xiě)作背景:《故鄉(xiāng)》寫(xiě)于1921年,后編入魯迅的小說(shuō)集《吶喊》,其中的故事情節(jié)和主要人物,大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活,它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi),特別是辛亥革命后10年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,農(nóng)民生活日益貧困的歷史,反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌,同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望,作品是相當(dāng)有深意的。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出課題,以舊引新,讓學(xué)生“溫故而知新”。讓學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容有個(gè)了解。葉圣陶先生說(shuō):“教是為了不教”,不教就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。把學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一種成就感,使學(xué)生得到肯定與激勵(lì),教師只是點(diǎn)拔、小結(jié)。

3、析讀課文,把握文章內(nèi)容及人物形象。

(1)閱讀課文,了解大意,檢查預(yù)習(xí)。

讓學(xué)生閱讀課文了解文章的內(nèi)容。

要求學(xué)生簡(jiǎn)述故事梗摡。要求:講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。力求完整、簡(jiǎn)明扼要。(學(xué)生簡(jiǎn)述后,教師歸結(jié))。

(2)情節(jié)結(jié)構(gòu)分析。

學(xué)生前后四人一小組討論。要求:根據(jù)課文內(nèi)容的故事情節(jié)劃分段落,列出各部分內(nèi)容要點(diǎn)。

提示:注意文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)。并請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě),教師評(píng)析修改。

板書(shū):

時(shí)間:深冬。

第一部分:回故鄉(xiāng)。

原因:賣(mài)屋、搬家。

景象:蕭索、心情悲涼。

1、母子見(jiàn)面。

到家那天2、回憶少年閏土。

3、見(jiàn)到楊二嫂。

第二部分:在故鄉(xiāng)。

過(guò)了三、四天:會(huì)見(jiàn)閏土。

又過(guò)了九天:動(dòng)身啟程。

第三部分:離開(kāi)故鄉(xiāng)。

1、船上的談話。

2、“我”的感受。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了完成教學(xué)目標(biāo)的(1),學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和同學(xué)討論得出結(jié)論。把學(xué)生放在一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探討能力,學(xué)會(huì)相互交流獲取知識(shí)的技能。由于提出的教學(xué)目標(biāo)明確,學(xué)生迅速的完成了教學(xué)的任務(wù),獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)了自信心,為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

(3)分析閏土形象。

(指名兩名學(xué)生,分別朗讀12——30段、54——76段,其他學(xué)生也邊聽(tīng)邊按課后練習(xí)二要求,劃出有關(guān)語(yǔ)句,并完成表格)。

投影展示:

項(xiàng)類(lèi)。

變化。

少年閏土。

中年閏土。

外貌。

動(dòng)作語(yǔ)態(tài)。

對(duì)“我”的態(tài)度。

對(duì)生活的態(tài)度。

提問(wèn):

1、通過(guò)少年閏土和中年閏土前后的不同變化,運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法。

2、中年閏土變化是什么造成的?揭示了什么樣的事實(shí)?

(明確:運(yùn)用對(duì)比手法,得出兩者的不同變化是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、坤形成的,也便是帝國(guó)主義、封建主義雙重壓迫的具體體現(xiàn),閏土的遭遇是廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的形象的具體寫(xiě)照)。

第二課時(shí):

1、析讀課文,分析楊二嫂的人物形象。

(指名學(xué)生朗讀39——52段,并完成課后練習(xí)三)。

提問(wèn):

(1)作者是怎樣刻畫(huà)楊二嫂形象?

(明確:通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物)。

(2)20年來(lái),楊二嫂的變化有哪些?說(shuō)明什么?

板書(shū):

20年前,年輕漂亮,老實(shí)本分。

20年后,潑辣尖刻,自私庸俗。

2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,強(qiáng)化文章內(nèi)涵。

(1)品讀文章78——最后,理解作者的希望。(通過(guò)小組辯論的方式)。

這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵。如“希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的,這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。”作者把希望比作地上的路,意思是只有希望而不去奮斗、追求,希望便無(wú)所謂有,有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐,希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都滿懷希望去奮斗,就會(huì)迎來(lái)新生活。

(2)總結(jié)本文中心思想。

結(jié)論:在帝國(guó)主義侵略,封建主義壓榨的情況下,鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運(yùn)。

小結(jié):作品塑造了閏土和楊二嫂兩個(gè)藝術(shù)典型,盡管他們有著各自不同的處境,我們可以看到帝國(guó)主義壓迫和封建主義統(tǒng)治的罪惡。

本環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析課文的能力和自己動(dòng)手的能力。由易到難深入淺出探討,讓學(xué)生把握課文的思路。通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生理解對(duì)比手法運(yùn)用的目的。同時(shí),也向?qū)W生滲透“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的思維方式。心理學(xué)告訴我們學(xué)生獲得知識(shí)是有個(gè)過(guò)程的,通過(guò)動(dòng)手自己查找的實(shí)踐來(lái)取得答案鍛煉了學(xué)生的求知能力,在參與的過(guò)程中學(xué)生會(huì)潛移默化的提升動(dòng)手能力,增強(qiáng)自己的信心。通過(guò)辯證加深了對(duì)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)。形成了一個(gè)良性的思考、動(dòng)手、再小結(jié)的循環(huán)。

3、知識(shí)的拓展與延伸。

(1)找出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子,試著分析這些環(huán)境描寫(xiě)的作用。

(2)運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)一篇短文。

第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力,加深對(duì)本文中心的理解。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生知識(shí)的延伸,讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)的知識(shí)加于運(yùn)用,是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的表現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維,完成了“感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇十五

尊敬的評(píng)委老師:

大家上午(下午)好!(鞠躬)我是xx號(hào)考生。今天我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、為克服重難點(diǎn)采取的教法和學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。

作為一名教師,對(duì)教材的了解是必不可少的。

《故鄉(xiāng)的小路》是人音版九年義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)第5課的一節(jié)歌唱課。

這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍,d宮調(diào)式,曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達(dá)了人們回憶美好童年,內(nèi)心激動(dòng)的心情。

歌曲的第一樂(lè)段由兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成,此段音區(qū)低而深沉,樂(lè)句都以弱拍起音開(kāi)始,平穩(wěn)的曲調(diào),表達(dá)了人們帶著思緒萬(wàn)千的心情走在熟悉的小路上,勾起了對(duì)往事美好的回憶。在第二樂(lè)句中還出現(xiàn)了一個(gè)臨時(shí)變化音,仿佛感受到人物對(duì)故鄉(xiāng)小路的真情流露。在第二樂(lè)句中一個(gè)八度跳進(jìn),使人仿佛追憶到兒時(shí)歡樂(lè)生活的情景。歌曲以六度跳進(jìn)到第二樂(lè)段,使情緒漸漸地得以抒發(fā),在音區(qū)上升高,由衷地抒發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的心情。全曲未句,在“嗯”的哼鳴中結(jié)束,但心情久久不能平靜,往事歷歷在目,仿佛“童年多美好”的話語(yǔ)還要向你傾訴。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以體會(huì)到歌曲輕松、自然的情緒特點(diǎn),同時(shí)能夠產(chǎn)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感,逐步養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。

作為一名教師不但要對(duì)教材有所了解,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教、有的放矢,接下來(lái)我對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)自然界和生活中的音樂(lè)感到好奇有趣,能用自己的聲音進(jìn)行模仿,能聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè),學(xué)生樂(lè)于敢于表達(dá)自己的想法,能積極的參與到課堂活動(dòng)中。但是由于存在著個(gè)體差異,所以在教學(xué)中就要求因材施教,對(duì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生我會(huì)指導(dǎo)他們進(jìn)行多種形式的練習(xí),對(duì)能力稍弱的學(xué)生需要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)實(shí)際情況而定,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

新課標(biāo)指出,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法以及知識(shí)與技能這三個(gè)方面,而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體,因此我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下:

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠感受歌曲的內(nèi)在美,能用優(yōu)美舒展的歌聲由衷的贊美故鄉(xiāng),并抒發(fā)熱愛(ài)故鄉(xiāng),熱愛(ài)生活的真摯感情。

過(guò)程與方法:通過(guò)演唱、聆聽(tīng)、分辨等方法,指導(dǎo)學(xué)生用連貫,平穩(wěn)的氣息唱出優(yōu)美舒展的旋律,做到音準(zhǔn)和諧,音量均衡,音色統(tǒng)一。

知識(shí)與技能:掌握并唱好變化音,了解變化音在歌曲中的感覺(jué),并完整有感情地背唱歌曲。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重難點(diǎn):

重點(diǎn)是體驗(yàn)旋律的美感,并能夠完整有感情地背唱歌曲;。

難點(diǎn)是唱好變化音,了解變化音在歌曲中的感覺(jué)。

為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。

教法:講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。

學(xué)法:視聽(tīng)結(jié)合法、小組合作探究法。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的,總的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入——感受體驗(yàn)——學(xué)唱歌曲——鞏固提高——小結(jié)作業(yè)。下面,我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

好的導(dǎo)入是成功的一半,為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍。

上課伊始,我將采用談話法,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的故鄉(xiāng)有哪些美景,通過(guò)學(xué)生的自由發(fā)言,了解到同學(xué)們的故鄉(xiāng)都有著不同的魅力,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生今天來(lái)看看故鄉(xiāng)的小路上又有什么美好的事物,順勢(shì)引入本課課題。

這樣設(shè)計(jì),既鍛煉了他們的自主思考的能力,又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中,從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)的過(guò)渡。

第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)。

初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

在這一環(huán)節(jié),我會(huì)播放歌曲并提問(wèn):從歌曲中同學(xué)們能聽(tīng)到哪些美好的事物?

通過(guò)同學(xué)們的自由發(fā)言,總結(jié)出:歌曲描述了故鄉(xiāng)的小路,路上的小花帶給我們歡樂(lè)和幸福。

緊接著我會(huì)再次播放歌曲并提問(wèn):歌曲給大家?guī)?lái)什么樣的感受?

通過(guò)同學(xué)們的`自由發(fā)言我會(huì)總結(jié)出:歌曲婉轉(zhuǎn)優(yōu)美,稍慢,給人一種舒緩、愉悅的感受。

通過(guò)這樣直觀感知的方式,同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂(lè)信息,充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)感知能力,為接下來(lái)的學(xué)唱歌曲做了良好的準(zhǔn)備。

第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)。

學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),新課標(biāo)指出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。

這一環(huán)節(jié),我選擇用教師彈唱歌曲、學(xué)生跟琴哼唱的方式展開(kāi)教學(xué),精心誘導(dǎo),變枯燥為生動(dòng),學(xué)生能夠按照學(xué)習(xí)“旋律-歌詞-加歌詞完整演唱”的步驟,親身實(shí)踐、自主探究。

首先是學(xué)唱旋律,我會(huì)利用鋼琴?gòu)棾?,學(xué)生看譜哼唱。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)遇到變化音,這個(gè)階段他們對(duì)變化音把握的還不夠準(zhǔn)確。我會(huì)先給學(xué)生介紹變化音,隨后用鋼琴帶著學(xué)生反復(fù)演唱變化音來(lái)幫助學(xué)生更好的把握音準(zhǔn)。

其次,帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀歌詞,引導(dǎo)他們說(shuō)出歌詞表達(dá)的情感,學(xué)生回答后,我會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),并總結(jié)歌曲中描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的小路美好景物,表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的贊美之情,抒發(fā)自身熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。

最后我會(huì)讓學(xué)生完整的演唱歌曲,提醒學(xué)生注意變化音;演唱熟悉后分成高聲部、低聲部?jī)蓚€(gè)小組進(jìn)行演唱,請(qǐng)學(xué)生跟著我的指揮手勢(shì)共同完成這首歌曲。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路,更地掌握新知,同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái),從而能夠更快速地學(xué)唱歌曲。

第四環(huán)節(jié)是鞏固創(chuàng)編環(huán)節(jié)。

為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知,并讓音樂(lè)變得生動(dòng)有趣。

我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,自選打擊樂(lè)器為歌曲創(chuàng)編伴奏,并提醒學(xué)生注意打擊樂(lè)器和歌曲強(qiáng)弱規(guī)律的搭配。

隨后我還會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M之間進(jìn)行自由的展示,最終選取學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式展開(kāi)討論。

這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂(lè)作品進(jìn)行鞏固,學(xué)生又可以充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受有所加深,也提高了自身的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。

第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)。

好的結(jié)尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)和同學(xué)們一同探討本節(jié)課有哪些收獲,總結(jié)音樂(lè)作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。

在作業(yè)部分我會(huì)布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè),讓學(xué)生把今天學(xué)唱的歌曲唱給家人聽(tīng),并搜集一些關(guān)于故鄉(xiāng)的其他歌曲。

通過(guò)這樣的方法,在課程結(jié)束前學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),同時(shí)作業(yè)的布置又可以將課堂延伸到課下,學(xué)生能夠更好的傳遞作品表達(dá)的情感與人文內(nèi)涵。

最后,就是我今天的板書(shū)設(shè)計(jì),主要羅列出本節(jié)課的難點(diǎn)變化音的內(nèi)容,通過(guò)這個(gè)板書(shū)學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。

以上是我今天的說(shuō)課內(nèi)容,感謝各位老師的耐心聆聽(tīng),請(qǐng)老師們批評(píng)、指正!謝謝大家!

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇十六

對(duì)家鄉(xiāng),我們永遠(yuǎn)都有種割舍不斷的情感,這種情一直跟著我們,無(wú)論我們走的多遠(yuǎn),它永遠(yuǎn)是我們心里的一個(gè)結(jié)。月是故鄉(xiāng)明,景是故鄉(xiāng)美。今天,我說(shuō)課的內(nèi)容就是一篇關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文章,它就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材,五年級(jí)上冊(cè)第六單元11課《故鄉(xiāng)的蘆葦》。作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞? 傾訴了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念與熱愛(ài)之情。

這篇文章突出了語(yǔ)言美和情感美。因此教學(xué)中要“帶學(xué)生在文章里走一個(gè)來(lái)回”,既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩(shī)如歌的語(yǔ)言,受到情感的陶冶,又要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會(huì)寫(xiě)法,在品詞析句中揣摩作者表情達(dá)意的方法。

1、在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言和熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感,揣摩作者表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的詞句。

3、小組合作,解決生字生詞。

1、從文章準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言中體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感,揣摩作者表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。

2、學(xué)習(xí)品讀,鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落,并積累下來(lái)。

1、課堂上注重融情。在語(yǔ)文課堂里,應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。因此,教師引導(dǎo)學(xué)生用飽滿的真摯的情感感受作者的思鄉(xiāng)之情。并在音樂(lè)的感召下,放飛孩子想象的空間。

2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。古語(yǔ)云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。特別新課程改革,更提倡我們的教師要大膽放手,讓學(xué)生在充分的讀中去主動(dòng)學(xué)習(xí),更要在讀中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。在這堂課上,李老師引導(dǎo)學(xué)生以讀為前提,以讀為中介,以讀為紐帶,以讀為歸宿,發(fā)展了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的情感。

3、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。感悟是一種心理活動(dòng),更是一種感情經(jīng)歷。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘聯(lián)系自己,聯(lián)系生活實(shí)際,讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到升華。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在質(zhì)疑問(wèn)題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間,讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

(一)、導(dǎo)入新課

播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》,感受游子對(duì)家鄉(xiāng)的那種思念之情。

板書(shū)課題:看到題目,同學(xué)們想到了什么?你還能提出什么問(wèn)題呢?讓學(xué)生質(zhì)疑,既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力,又能以此為主線展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(二)、初讀課文,整體感知

一是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,正確朗讀課文;

二是小組合作,解決生字生詞;糾正多音字和生字的讀音。

三是說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)故鄉(xiāng)的蘆葦。他對(duì)蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊古的感情?

(三)、精讀課文

1、讓學(xué)生通讀全文,找出文章的中心句。生匯報(bào):??!故鄉(xiāng)的蘆葦!因?yàn)槟憬o過(guò)我不少童年的歡樂(lè),所以我一直對(duì)你懷有一種特殊的親切之感。以此為主線,展開(kāi)朗讀,在讀中體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、在文章的哪些段落你能感覺(jué)到作者的快樂(lè),找一找,然后讀給大家聽(tīng)。學(xué)生首先找到描寫(xiě)家鄉(xiāng)美景的的句子,指導(dǎo)朗讀,然后找到描寫(xiě)家鄉(xiāng)趣事的段落,說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)了幾件事,從這幾件事中能看出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

3、學(xué)生邊讀邊匯報(bào),說(shuō)一說(shuō)你的理解。以讀貫穿整個(gè)課堂,在讀中感悟作者的快樂(lè),在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法表達(dá)思想感情的方法。

4、教師指導(dǎo)朗讀,適時(shí)點(diǎn)撥,有層次的找出讓作者感到快樂(lè)的幾件童年趣事。針對(duì)描寫(xiě)蘆葦?shù)木渥?,體會(huì)美感,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中,學(xué)生是課堂的主人,突出了教師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。

5、回歸全文,播放《小城故事》的音樂(lè),教師范讀文章,又一次在輕柔的音樂(lè)中,感受作者的思鄉(xiāng)之情,也讓我們?cè)谝魳?lè)中引起無(wú)限遐想,想著作者的故鄉(xiāng),也想起我們自己的故鄉(xiāng)。

6、拓展延伸,教材只是我們使用的工具,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是利用教材而不是死學(xué)教材,在這一環(huán)節(jié)安排了小練筆,讓我們的課堂真正融入生活。

新課標(biāo)指出:教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這堂課中,老師能夠充分的利用教材,而不是死學(xué)教材,而且把握了閱讀教學(xué)的重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。

故鄉(xiāng)教師說(shuō)課稿篇十七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

大家好!

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元第2課《難忘的故鄉(xiāng)》我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

本單元的單元主題是熱愛(ài)家鄉(xiāng)、而《難忘的故鄉(xiāng)》作者正是通過(guò)對(duì)童年生活的美好回憶來(lái)傾訴自己對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。文章把對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與童年的美好回憶緊緊聯(lián)系在一起,懷念故鄉(xiāng)是因?yàn)閼涯钔?,懷念童年也就意味著懷念故鄉(xiāng),作者用平實(shí)生動(dòng)的筆觸,童真童趣的語(yǔ)言把這種情感描述得如此的細(xì)膩,如此的深情。讓本單元主題得到了很好的詮釋。

一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)沒(méi)有美的教育不是完整的教育,沒(méi)有美的教育不是成功的教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)提出的提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一,語(yǔ)文教學(xué)的美是教材與教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)而本文讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和情感體驗(yàn)中讓學(xué)生感受故鄉(xiāng)的難忘,感受童年的美好,感受這種思鄉(xiāng)之情的至深至真,是讓學(xué)生和文本融為一體的關(guān)鍵所在所以在新課中我時(shí)刻把這種情感體驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生多角度的審美情趣,經(jīng)驗(yàn)在一起讓學(xué)生去感受故鄉(xiāng),親近故鄉(xiāng)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言,揣摩課文表情達(dá)意的寫(xiě)作方法從中提高學(xué)生理解辨析,想象表達(dá)等多種能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)生讀、品、悟讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)眷戀故鄉(xiāng)熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感并激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

從文章充滿童真童趣和友愛(ài)真情的故事中,體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng),眷戀故鄉(xiāng),熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感,揣摩作者表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。

在本課中我主要采用情境教學(xué)法,以讀代講法,自讀自悟法等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本走進(jìn)故鄉(xiāng)。

在學(xué)法上讓學(xué)生在讀中感知品、品中感悟、賞中抒情、悟中升華時(shí)刻讓情感這條紐帶把學(xué)生和文本故鄉(xiāng)聯(lián)系為一體。

(一)、情境導(dǎo)入,初識(shí)故鄉(xiāng)。

教師首先出示完達(dá)山邊,牡丹江畔的風(fēng)光圖片,在學(xué)生感受到風(fēng)景美的同時(shí),順勢(shì)出示三十年前此地的圖片,進(jìn)而讓學(xué)生初識(shí)作者劉亞舟的故鄉(xiāng),又有哪些讓他難忘的事情呢?在學(xué)生的熱切期待中板書(shū)課題(難忘的故鄉(xiāng))。

這樣的導(dǎo)入從直觀的角度,讓學(xué)生入情入境的感受故鄉(xiāng)不同時(shí)代的氣息,為讓學(xué)生走進(jìn)故鄉(xiāng)走進(jìn)文本奠定情感的基礎(chǔ),激發(fā)了學(xué)生急于走進(jìn)故鄉(xiāng)的興趣與欲望。

(二)、新課理,夢(mèng)縈故鄉(xiāng)。

這是本節(jié)課的重要部分共分五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上明確本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容與情感基調(diào),并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)(故鄉(xiāng))。

主要在學(xué)生整體感知文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確文中主要敘述了哪幾件事,根據(jù)學(xué)生回答的問(wèn)題板書(shū)(春、夏、冬)這樣學(xué)生對(duì)本文的思路就會(huì)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),為下面的賞讀作好鋪墊。

這一環(huán)節(jié),主要讓學(xué)生自主選學(xué)自己最喜歡的事,通過(guò)多種形式的讀和重點(diǎn)詞的感悟,來(lái)感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情。

如:在敘述夏天在江邊洗澡時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“依在”“緊貼”直撞、鋪滿、啃咬等詞感受故鄉(xiāng)的美麗,在描寫(xiě)春天和鐵柱在江邊玩耍的一幕時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從拾蛋爭(zhēng)蛋吃蛋的情境中感受童年的趣事,在描寫(xiě)冬天在井邊打跳溜滑時(shí)抓住自己的頑皮心理與叔叔抱我回家的動(dòng)作,來(lái)體會(huì)不知名的叔叔對(duì)我的關(guān)愛(ài),進(jìn)而體會(huì)故鄉(xiāng)的春天給我?guī)?lái)了樂(lè)趣,夏天與魚(yú)嬉戲的美好和冬天所創(chuàng)造的無(wú)限快樂(lè)并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相應(yīng)板書(shū):拾蛋、爭(zhēng)蛋、吃蛋、偎、貼、撞、鋪、咬、來(lái)勁、怎肯、存心、趣、美樂(lè))。

以上這一環(huán)節(jié),我主要讓學(xué)生從重點(diǎn)詞中去賞讀去感悟,從字里行間去品味與賞析,感受童年的美好與童真童趣,讓學(xué)生的情感同作者重回故鄉(xiāng),感受童年。

學(xué)生交流后一定會(huì)得出這樣的結(jié)論,讓作者難忘是一去不復(fù)返的童年,(板書(shū):難忘)所以作者在文章的最后才有那樣的感嘆,學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的兩個(gè)嘆號(hào)和省略號(hào)和多想一詞的理解了會(huì)水到渠成,從而更好理解作者開(kāi)篇那句想起童年生活過(guò),我的記憶就象飽滿而閃光的珍珠似的,一顆一顆從腦海里跳出來(lái)“中”“珍珠”這一生動(dòng)的比喻和“跳”這個(gè)詞的用詞準(zhǔn)確,進(jìn)而讓學(xué)生多樣美讀自己喜歡的段落,感受難忘思念故鄉(xiāng)。

這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的情感再一次得到升華,得到熏陶得到感染,讓學(xué)生的內(nèi)心真正的被觸動(dòng)與文本一體與作者共鳴。

這是在學(xué)生已經(jīng)完全領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的情感內(nèi)涵后,讓學(xué)生在品味揣摩,課文表情達(dá)意的寫(xiě)作方法,提高學(xué)生的賞析能力,鑒賞能力及寫(xiě)作能力。

(三)、拓展結(jié)束,情寄故鄉(xiāng)。

這是本節(jié)課的結(jié)束部分,我主要讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng),喜歡畫(huà)的畫(huà)就給文中你喜歡的故事配上插圖,喜歡寫(xiě)作的就寫(xiě)一寫(xiě)秋天這個(gè)季節(jié)故鄉(xiāng)又給作者帶來(lái)了哪些歡樂(lè)?喜歡朗誦的就搜集有關(guān)故鄉(xiāng)的佳作,和同學(xué)交流。

這樣的設(shè)計(jì)不僅發(fā)揮了學(xué)生特長(zhǎng),鍛煉了能力而且進(jìn)一步拓展了文本,既給課文中生動(dòng)的故事配上了可愛(ài)的畫(huà)面,也補(bǔ)了故鄉(xiāng)秋天在作者的記憶里同樣重要的位置,讓學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的情感,在筆墨中沉淀,在語(yǔ)言中升華,在想象中激發(fā)。

本堂課我主要采用總分總式的板書(shū),讓學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)難忘的事一目了然,突出了板書(shū)技能綱契領(lǐng)的作用。

縱觀本節(jié)課,我遵循語(yǔ)文課程的基本理念,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與能力培養(yǎng),為學(xué)生打造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的平臺(tái),從而讓學(xué)生感受故鄉(xiāng),難忘故鄉(xiāng),情寄故鄉(xiāng)。提高了學(xué)生的素養(yǎng),我的說(shuō)課到此結(jié)束。

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