蠟燭教案設(shè)計(jì)(實(shí)用13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 16:00:06
蠟燭教案設(shè)計(jì)(實(shí)用13篇)
時(shí)間:2023-12-14 16:00:06     小編:飛雪

教案是教師進(jìn)行教學(xué)組織和管理的重要工具。教案中應(yīng)包含充分的示例和練習(xí),以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享的精品教案,希望對(duì)你的教學(xué)有所幫助。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇一

1、教材簡(jiǎn)析:

《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)人民教育出版社出版第十二冊(cè)自讀課文第三篇課文。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事,贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折,跌宕起伏,扣人心弦。

2、教學(xué)目標(biāo):

目標(biāo)具有激勵(lì),導(dǎo)向功能,根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,制定教學(xué)目標(biāo)如下:

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)。

(3)能聯(lián)系課文內(nèi)容,通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

(4)通過(guò)合作的形式,續(xù)編故事,培養(yǎng)孩子自主合作的能力,深化對(duì)課文的理解。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮,圍繞課后練習(xí)題,確定教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

4、課時(shí)安排:

計(jì)劃一課時(shí)完成。

5、教學(xué)準(zhǔn)備:

小黑板。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

1.教法:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),多渠道接受信息。

2.學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞,體會(huì)人物心理,進(jìn)一步思考理解,教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,突破難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)程序。

(一)揭示課題。

簡(jiǎn)單介紹二次大戰(zhàn):1939-1945年,是人類(lèi)歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

(二)自學(xué)課文,及時(shí)反饋。

自讀課文。

留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,掃除字詞障礙,幫助學(xué)生理清文章思路,中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。

指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié),圍繞中心來(lái)歸納段落大意。

(四)緊扣中心,重點(diǎn)體味。

教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng),伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭,他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋?讓學(xué)生用心地讀讀課文,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō),也可以同桌相互交流。

教師相機(jī)板書(shū):伯諾德夫人、杰克、杰奎琳。

(“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如:從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著?學(xué)生通過(guò)瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的'周旋以學(xué)生的學(xué)為主,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫(huà)出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀,齊讀,分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。

板書(shū):鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智。

在情況萬(wàn)分危急的情況下,伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋,最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)?為什么?請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文,同桌相互交流。

[學(xué)會(huì)合作,提高課堂實(shí)效,交流升華]。

(五)回歸文章,課外延伸。

1、小節(jié)全文:本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影,其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng),最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。

說(shuō)話練習(xí):老師手里的勛章要獎(jiǎng)給誰(shuí)?

2、改編故事:

(六)作業(yè):

將改編的故事寫(xiě)下來(lái)。

寫(xiě)的過(guò)程,不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫(xiě)作能力,也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程,也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程,當(dāng)然從孩子的寫(xiě)作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇二

生:是大兒子杰克。

師:怎樣演好這一角色呢?

生:演好杰克的動(dòng)作、語(yǔ)言。

生:還要演出他的神情。

師:你們說(shuō)得真好,知道怎樣演戲了。誰(shuí)來(lái)演一演?

(一生慢慢地站起來(lái),露出緊張的樣子,快速伸手端起蠟臺(tái),大步朝門(mén)口走去。)。

師:有什么感受?

生:有的動(dòng)作和神情演得不像。

生:他很緊張、,謊,忙,一下子讓敵人看出了破綻。

師:同學(xué)們,可見(jiàn)這時(shí)把杰克的神情演好,很重要。杰克是怎樣的神情呢?

生:從容。

生:鎮(zhèn)定。

生:盡管內(nèi)心緊張,但不露聲色。

師:誰(shuí)再來(lái)演一下?

(一生上臺(tái)演,把”杰克“的”從容“、”鎮(zhèn)定“的神情表現(xiàn)出來(lái)。)。

師:這位”杰克"如何?

生:沒(méi)有露出破綻,不會(huì)引起敵人的懷疑。

生:過(guò)不了多久,蠟燭就會(huì)燒到金屬管的!媽媽已經(jīng)做了努力,可是沒(méi)有成功。我該怎么辦,總不能坐著等……有了!

生,可惡的法西斯,又把蠟燭搶定7!怎么辦?跟他們吵m嗎?不行!媽媽說(shuō)過(guò);越是危急的關(guān)頭越耍鎮(zhèn)定,不能慌。我要裝著沒(méi)事一樣,把蠟燭拿走。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇三

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)半截蠟燭這篇課文已經(jīng)有了初步的了解,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這半截蠟燭有什么特別之處?(裝有情報(bào))。

2、是呀!正是這與眾不同的半截蠟燭,引發(fā)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。請(qǐng)同學(xué)瀏覽課文3-7自然段,完成這道填空:

(在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中,伯諾德夫人一家與德軍的周旋真可謂是呀?。?/p>

指名答:相機(jī)板書(shū)。

二、深入學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋的。

2、下面,我們來(lái)默讀課文(出示課件)用曲線畫(huà)出描寫(xiě)伯諾德夫人心理活動(dòng),用直線畫(huà)出描寫(xiě)她動(dòng)作神情。

(1)學(xué)習(xí)讀畫(huà)。

(2)交流:

師:當(dāng)?shù)萝婞c(diǎn)燃蠟燭后,伯諾德夫人是怎樣做的?又是怎樣說(shuō)的呢?

1、指名讀:怎樣才能把這段話讀好呢?我們來(lái)看看此時(shí)伯諾德夫人的內(nèi)心想法。

2、出示:伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。

指名讀:讀了這段話,你有什么體會(huì)?帶著這樣的體會(huì),你再讀讀。

點(diǎn)出重點(diǎn)詞指名讀,還有誰(shuí)來(lái)試試。

師:是呀!這小小的半截蠟燭關(guān)系著一家三口的性命,更重要的是與國(guó)家的利益息息相關(guān)!大家一起感受一下吧!

3、帶著這樣的心理感受,我們?cè)倩剡^(guò)來(lái)讀讀剛才畫(huà)出的那句,指名讀,現(xiàn)在你從伯諾德夫人的言行中又體會(huì)到什么呢?(鎮(zhèn)定機(jī)智、從容不迫)。

抓住哪些詞讀好?(急忙,輕輕)。

請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第5自然段。

出示學(xué)法指名讀:自由讀(知情節(jié))。

默讀(劃句子)。

品讀(說(shuō)體會(huì))。

師:我們?cè)谧詫W(xué)時(shí)把體會(huì)寫(xiě)在句子旁邊。

(二)第五自然段。

1、學(xué)習(xí)自學(xué)。

2、交流:

1)你劃的什么句子,讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。

出示:這時(shí)候大兒子杰克慢慢地站起來(lái),“天真冷,我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”說(shuō)著伸手端起燭臺(tái)朝門(mén)口走去,屋子里頓時(shí)暗了許多。

指名讀。你體會(huì)到什么?(帶著體會(huì)讀)。

把你的體會(huì)告訴大家好嗎?還有誰(shuí)想跟他比比的?指名讀。

師評(píng):你讀得真好!好像杰克一樣,內(nèi)心緊張外表鎮(zhèn)定!

2、你還劃出哪些句子?出示:在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻,他從容地搬回捆木柴,生了火,默默地坐待著。

指名讀:從這句你又感受到什么?感受這么深刻,你定會(huì)讀好的,多么深刻的感受啊!你學(xué)得真不錯(cuò)!讓我們?cè)俅务雎?tīng)你的朗讀,分享你朗讀的感受。

坐待什么?(機(jī)會(huì)、厄運(yùn))聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)即將到來(lái)的厄運(yùn)是什么呢?指名說(shuō)。

3、這一段中還有哪些句子讓你體會(huì)到氣氛的緊張?

燭焰搖,發(fā)出微弱的光,此時(shí)此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西。

師敘述:是呀!時(shí)間每過(guò)去一秒,危險(xiǎn)就增大一分,空氣中彌漫一股火藥味,從微弱的燭光中我們感受到危險(xiǎn)迫在眉睫,此時(shí)的蠟燭就像是屋子里的一顆定時(shí)炸彈。

誰(shuí)通過(guò)朗讀緊張的氣氛讀出來(lái)。

評(píng)價(jià):讀得真好,仿佛把我們帶入那種情境中去了。

大兒子杰克與德軍的周旋真是驚心動(dòng)魄呀!讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)一番吧,你再來(lái)讀讀,過(guò)渡:我們似乎聽(tīng)到了伯諾德夫人砰砰的心跳聲,這時(shí)候小女兒杰奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭,保住了情報(bào)化驗(yàn)為夷,請(qǐng)同學(xué)自由讀讀6。

4、我們來(lái)分角色朗讀,同桌上先練練。

5、指名分角色。

6、評(píng)價(jià)“嬌聲”

(嬌聲讀好了有什么作用?)。

四、小結(jié):

多么了不起的一個(gè)家庭!一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機(jī)智最終戰(zhàn)勝了敵人真讓人敬佩。

五、作業(yè)。

(1)練筆。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇四

(1)法西斯、和法西斯斗爭(zhēng)。

(2)教師點(diǎn)評(píng)。

(一種情境的渲染)。

二、新授。

(1)學(xué)生說(shuō)。

(2)千方百計(jì)地和敵人周旋。

2.在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中,留給你印象最深刻的是什么?

(1)學(xué)生說(shuō):伯諾德夫人和機(jī)智。

(2)學(xué)生說(shuō):杰克……杰奎琳……。

(3)當(dāng)時(shí)戴高樂(lè)將軍要頒發(fā)一枚勛章給他們,你們覺(jué)得應(yīng)該給誰(shuí)呢?

(4)學(xué)生不一。

3.請(qǐng)大家自讀課文,說(shuō)說(shuō)看勛章頒發(fā)給你支持的那個(gè)人究竟有什么理由呢?把你認(rèn)為能夠體現(xiàn)他的詞句劃下來(lái)。

(1)學(xué)生讀。

(2)找到的同學(xué)可以和你的同座好好交流,好好說(shuō)說(shuō)你們的想法。

4.你想把這枚勛章頒發(fā)給誰(shuí)呢?

老師不斷地追問(wèn):這樣的辦法好在什么地方?為什么這樣做敵人就不懷疑呢?

我們來(lái)看看,這么好的辦法是在情況下想到的'呢?

學(xué)生說(shuō):她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子(在非常危急的情況下,)。

這么危急的情況,這么嚴(yán)重的情況,這么同學(xué)有沒(méi)有讀出來(lái),請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)讀讀。(自讀――指名讀――齊讀)。

看看這么危險(xiǎn)的情況下,伯諾德夫人的表現(xiàn)是什么樣的?再讀讀相關(guān)的文字,你有沒(méi)有新的收獲。

學(xué)生讀。

學(xué)生說(shuō):輕松自然、不露馬腳。

請(qǐng)你好好地讀讀(指名讀、教師范讀)。

還從哪里看出來(lái)?(齊讀――指名讀)。

讀到這里,我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢,想演一演嗎?(想)那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了,仔細(xì)揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情了。(學(xué)生準(zhǔn)備――指名演)。

老師做旁白,一名學(xué)生演。

表演得怎么樣?同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(應(yīng)該輕輕地吹,這樣做的好處是什么?書(shū)上用了一個(gè)什么詞?“急忙”師生交流,通過(guò)插圖來(lái)理解,伯諾德夫人站在德軍的身后,可以急忙,但是在德軍面前卻是非常從容的。她的表情應(yīng)該是什么樣子的呢?應(yīng)該是微笑的,語(yǔ)氣要變更一下。我們讀書(shū)就是這樣一遍又一遍能讀出不同的味道來(lái)。)。

再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動(dòng),教師旁白,學(xué)生演。

比剛才演得怎么樣?有進(jìn)步。

我們從伯諾德夫人的表現(xiàn)……(不露馬腳)。

(我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)用得并不是很好?!榜R腳”這個(gè)詞語(yǔ)好像是個(gè)貶義詞,但是老師在學(xué)生第一次說(shuō)出來(lái)的時(shí)候并沒(méi)有提出來(lái),后面就有學(xué)生不斷地用這個(gè)詞語(yǔ),用“不露聲色”是不是更好一些呢?)。

5.我知道很多同學(xué)想把勛章頒發(fā)給杰克,對(duì)嗎?你們的理由是什么?

(1)學(xué)生說(shuō):

(3)這燃燒的蠟燭就是生命,就是情報(bào)……。

(4)就是在這么危急的時(shí)刻,杰克的表現(xiàn)是什么,請(qǐng)大家自己讀讀課文。

(5)學(xué)生說(shuō):慢慢地站起來(lái),十分鎮(zhèn)定。

(6)讓我們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話。(學(xué)生讀)。

(7)除了這里,你還從哪里看出來(lái)?

學(xué)生說(shuō):

當(dāng)時(shí)的敵人表現(xiàn)是什么呢?一起讀讀敵人表現(xiàn)的語(yǔ)句。

“一把奪回燭臺(tái)”你們能看出什么?

這里看出杰克的從容。但是他為什么要一定把柴搬回來(lái)呢?還有誰(shuí)說(shuō)?(師生交流)。

(這個(gè)問(wèn)題追問(wèn)得很好,體現(xiàn)了老師對(duì)于人物形象在備課時(shí)做了充分的準(zhǔn)備。)。

6.還有同學(xué)想把勛章頒給杰奎琳。

(2)師生交流。

(3)還有誰(shuí)找到了什么理由嗎?

杰奎琳在“嬌聲”地說(shuō)話,……請(qǐng)你用嬌聲的語(yǔ)氣來(lái)讀,嬌聲地說(shuō)話可以讓人感覺(jué)非??蓯?ài)。(讀讀)。

你還從這里看出什么?

(杰奎琳選擇了一個(gè)司令官,而沒(méi)有選擇中尉,中尉是個(gè)什么人,選擇對(duì)象很合理,)。

(天黑了,我要上樓睡覺(jué),選擇了一個(gè)合適的理由)請(qǐng)你讀讀,老師范讀,老師和他讀得不一樣,你們體會(huì)出什么。

這樣可憐的小女孩,可以得到敵人的同情。

你們還從哪些地方看出來(lái)呢?學(xué)生說(shuō):她鎮(zhèn)定地向敵人道了聲晚安,(教師點(diǎn)評(píng))。

就在她……。

她在最后一刻拯救的是……。

這樣的孩子頒發(fā)給她,應(yīng)不應(yīng)該呢?究竟怎么辦?請(qǐng)大家快速地讀讀課文,把三個(gè)人物聯(lián)系起來(lái)讀讀,看看,考慮一下。

(學(xué)說(shuō)讀書(shū)、交流)。

7.師生交流。

(1)學(xué)生說(shuō):應(yīng)該頒發(fā)給伯諾德夫人:因?yàn)榻芸撕徒芸帐窃诓Z德夫人做了榜樣之后,才會(huì)跟著做的。

(2)我覺(jué)得應(yīng)該頒給杰克:因?yàn)樗苡赂叶益?zhèn)定,

(3)窩想頒給他們?nèi)?,因?yàn)槭撬麄兒献鞅WC了情報(bào)的安全。

(4)我同意大家的看法……。

8.電腦出示,二次大戰(zhàn)的結(jié)局(二次大戰(zhàn))。

9.課文學(xué)到這里,你想說(shuō)什么?

(1)德國(guó)法西斯為什么要侵占別的國(guó)家。

(2)課文為什么以“半截蠟燭”為題?

(3)還有其他問(wèn)題嗎?學(xué)生為什么發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)?

(4)我們的同學(xué)真會(huì)讀書(shū),一邊讀書(shū),一邊。

剛才的問(wèn)題,我們下節(jié)課再研究,明天我們將進(jìn)行課本劇的表演。

(這里又是敗筆,欺騙學(xué)生的敗筆。對(duì)于這一點(diǎn)的論述,我已經(jīng)放在了《鹽城聽(tīng)課有感》的專(zhuān)題里面了,這樣對(duì)待學(xué)生是不公平的,你應(yīng)該知道,學(xué)生都是拿教師的話當(dāng)做“圣旨”,也許有學(xué)生會(huì)在那晚準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間的道具或者臺(tái)詞,第二天班主任老師告訴他不演了,他的心里會(huì)是一種什么樣的感覺(jué)?)。

總的來(lái)說(shuō),又一次看了這篇教案,回憶了老師在課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我發(fā)現(xiàn),老師是用心良苦的,為了這節(jié)課老師做了很多精妙的設(shè)計(jì),做了很多獨(dú)特的構(gòu)思,體現(xiàn)了老師的真心。她真的希望學(xué)生能在一種情境下學(xué)習(xí),提升。我自嘆不如。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇五

設(shè)計(jì)理念:

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要具有語(yǔ)文的“滋味”,教學(xué)中必須咬文嚼字。詞語(yǔ),只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x,才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ),只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿生活氣息的,才是有血有肉的。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中,關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句,使他們既獲得對(duì)文本的深入理解,又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。

學(xué)生是教學(xué)中的主體,要發(fā)揮學(xué)生主體地位,必須要讓學(xué)生走進(jìn)文本,積極參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生與文字“親密”接觸,這就要求教師設(shè)計(jì)巧妙,讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變:從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為課堂的主人,文本的知音,教師的朋友。

設(shè)計(jì)特色:

在故事情節(jié)中理解詞句的含義,在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì),在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語(yǔ)言的精妙,在爭(zhēng)辯中放飛自己的思維。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)生字詞,能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)⒛軈⑴c導(dǎo)演劇本,深入體會(huì)“急忙”、“輕輕地”、“慢慢”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”“等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上,有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià),并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。

4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。

教學(xué)重點(diǎn):

1、弄懂課文內(nèi)容,能聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋生字詞。

2、轉(zhuǎn)變角色,以導(dǎo)演的角色文本,咬文嚼字,體會(huì)人物品質(zhì)。

3、在爭(zhēng)辯中,培養(yǎng)學(xué)生在處理文字中“瞻前顧后”的能力,善于發(fā)。

現(xiàn)的眼睛和清晰明確的思維。

教學(xué)難點(diǎn):

教學(xué)中教師密切關(guān)注學(xué)情的變化,適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜n堂中學(xué)生生成的課堂資源利用。

教具使用:

多媒體課件。

課時(shí)安排:

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

板塊一:學(xué)習(xí)字詞。

2、介紹作品背景:

第二次世界大戰(zhàn):20世紀(jì)三四十年代,德、意、日等法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)的人類(lèi)歷史上空前規(guī)模的世界戰(zhàn)爭(zhēng)。先后有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū),20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。大約九千萬(wàn)士兵和平民傷亡,三千萬(wàn)人流離失所。最后以中國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、蘇聯(lián)等反法西斯同盟軍獲勝,德、意、日等法西斯國(guó)家失敗而結(jié)束。本文故事發(fā)生在德國(guó)占領(lǐng)法國(guó)期間。

3、教師繼續(xù)板書(shū):伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀,提問(wèn):誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解:他們是親密的一家人,為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)――法國(guó),都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問(wèn):你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界聞名的`夫人嗎?(居里夫人,兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家)。

4、教師出示課文中的詞語(yǔ),檢查預(yù)習(xí)情況。

5、學(xué)生自由朗讀課文,教師提示:聯(lián)系上下文,想一想課文中“絕妙”、“危機(jī)”、

“厄運(yùn)”的意思,把課文讀懂。

6、組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋?zhuān)?/p>

(1)絕妙:伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,插在一個(gè)燭臺(tái)上,擺在顯眼的桌子上,騙過(guò)了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽,令敵人意想不到。

教師點(diǎn)撥:“絕妙”是萬(wàn)無(wú)一失的意思嗎?

你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)。

(2)危機(jī):德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭,萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。

教師點(diǎn)撥:

用上“一旦?意味著?意味著?意味著??!闭f(shuō)話。

“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了?!边@里“似乎”說(shuō)明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒(méi)有真正過(guò)去)。

(3)厄運(yùn):那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處,就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就暴露了,他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。

教師點(diǎn)撥:在危機(jī)和厄運(yùn)面前,一般人會(huì)有什么反應(yīng)?而伯瑙德夫人一家是怎樣對(duì)待的?他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

板塊二:復(fù)述故事。

1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合老師要求,自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過(guò)。然后組織交流。

當(dāng)?,心想?于是就????。

2、教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書(shū):點(diǎn)燃――吹熄――點(diǎn)燃――端起――奪回―端上樓。(設(shè)計(jì)圖文并茂的板書(shū))。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受課文中敵我雙方圍繞“半截蠟燭”展開(kāi)了扣人心弦的斗爭(zhēng)。讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)故事。

這是一個(gè)(?)的故事!

板塊三:學(xué)做導(dǎo)演。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能給課文分段,歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

理解課文內(nèi)容,理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

光盤(pán)、圖片。

三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

1、板書(shū)課題:12。

3、教師質(zhì)疑:課文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、通過(guò)朗讀課文,大家解決了哪些疑問(wèn)?

3、學(xué)生交流。

4、本文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

三、再次讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。

1、明確要求:借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順語(yǔ)句,讀通全文;邊讀邊用圈畫(huà)出不理解的生字新詞,并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或解決。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)檢查詞義掌握情況。

3、討論主要內(nèi)容。

4、給課文分段,歸納段落大意。

第一段(1—2):伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段(3):一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。

第三段(4—5):大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒(méi)有成功。

第四段(6—7):小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場(chǎng)危機(jī)。

5、指名分段朗讀課文。

四、課堂練習(xí)。

1、寫(xiě)字練習(xí)。

2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)第一段。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出不理解的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生質(zhì)疑:絕密、絕妙。

3、教師質(zhì)疑:伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么這樣做?

5、出示句子:在你認(rèn)為重要的句子下面畫(huà)上著重號(hào)。

為了情報(bào)的安全,她想了很多辦法,但始終放心不下。最后,她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。

指名朗讀,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?

二、理清故事情節(jié),引入編排課本劇程序。

1、學(xué)生深入讀課文,弄清故事情節(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫(huà)和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

3、指導(dǎo)編排課本劇。三、第一場(chǎng)的編排。

1、默讀課文,思考:這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?應(yīng)該怎樣演好這一角色?

2、找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)朗讀。

3、學(xué)生交流怎樣表演。

4、練習(xí)有感情朗讀課文。

三、布置準(zhǔn)備工作。

四、布置作業(yè)。

1、有感情朗讀課文。

2、默寫(xiě)詞語(yǔ)。

第三課時(shí)。

一、第二場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)。

1、默讀課文,思考:這一場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?該怎樣演好這一角色?找出表示中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

學(xué)生交流體會(huì)。

2、如果讓你來(lái)演杰克,你打算怎樣演?

3、其它角色怎么演?4、繼續(xù)讀課文,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),一邊讀一邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情。

5、齊讀第三段課文。

二、第三場(chǎng)戲的指導(dǎo)。

1、默讀課文,思考:這一常戲的中心人物是誰(shuí)?怎樣來(lái)演?找出表示中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2、學(xué)生交流體會(huì)。

3、理解“嬌聲”:甜美可愛(ài)的童聲。

提問(wèn):杰奎琳為什么“嬌聲地”對(duì)司令官說(shuō)話?

從中,你體會(huì)到了什么?

4、學(xué)生練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。

5、分角色朗讀第四段。

6、教師小結(jié)。

三、有感情的朗讀課文。

四、作業(yè)。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇七

1.幼兒通過(guò)自主操作實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行各種探索,觀察蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象,初步感知空氣與燃燒的關(guān)系。

2.培養(yǎng)幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真態(tài)度,激發(fā)幼兒探究科學(xué)的欲望。

1.每位幼兒3支蠟燭(一支長(zhǎng)、兩支短),一個(gè)透明的大杯子,一個(gè)透明的小杯子,一個(gè)盛有色水的碟子,一張記錄紙和一支筆,同時(shí)每組桌上放一支主蠟燭和一個(gè)打火機(jī)。

2.多媒體課件及展示臺(tái)。

3.歌曲磁帶一盤(pán),錄音機(jī)一臺(tái)。

一、運(yùn)用課件激發(fā)幼兒興趣,了解蠟燭的用途。

1.課件引入。

師:你們看,誰(shuí)來(lái)了(多媒體演示蠟燭寶寶)?

2.了解蠟燭的用途。

(1)教師:小朋友們好!你們想一想,人們?cè)谑裁磿r(shí)候需要我呢?

(2):我的用途確實(shí)很大,我不僅可以給別人帶來(lái)光明,還可以給你們帶來(lái)快樂(lè)呢!

(3)幼兒點(diǎn)燃蠟燭,并和蠟燭寶寶一起唱《生日快樂(lè)歌》。

二、操作實(shí)驗(yàn),初步感知空氣與蠟燭燃燒的關(guān)系。

1.師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)想一想,我們用什么方法可以將燃燒的蠟燭熄滅呢?

2.幼兒討論并回答。

3.幼兒操作實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒之間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.提問(wèn):你們知道為什么瓶子蓋到燃燒的蠟燭上,蠟燭會(huì)熄滅嗎?(請(qǐng)3位幼兒自己解釋。)。

5.放多媒體,邊觀看蠟燭熄滅的過(guò)程邊聽(tīng)蠟燭寶寶解釋。

三、引導(dǎo)幼兒自主探索,讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象。

1.師:請(qǐng)你們看一看你的桌子上有什么?

2.幼兒回答:一支長(zhǎng)的蠟燭、兩支短的蠟燭、大的瓶子、小的`瓶子、有水的碟子。

4.幼兒探索,教師指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒用不同的方法去探索。

5.組織幼兒交流。

四、延伸活動(dòng)。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇八

1.知識(shí)與能力。

二課時(shí)?!窘虒W(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

二、整體感知1.作者簡(jiǎn)介及背景。2.給下列字詞注音:

(1)燒灼橋頭堡地窖匍匐腋下顫巍巍瓦礫拂曉鞠躬育乞西契柯拉耶夫舀(2)理解詞匯:3.文學(xué)常識(shí):

通訊是記敘文體的又一實(shí)用文體,包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣,要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事(時(shí)效性),但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)注重故事性和生動(dòng)性。

通訊在真人真事的基礎(chǔ)上,根據(jù)表現(xiàn)主題的需要,對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排,努力寫(xiě)出人物的思想,突出事件的本質(zhì)意義。

《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊。背景:

1944年9月,蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃,10月5日,簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。

貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是:通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力,粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群,解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,前往駐希臘的“e”集團(tuán)軍群的交通線,不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣,就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面,并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。

二戰(zhàn)——蘇德戰(zhàn)事簡(jiǎn)介。

1941年6月,納粹黨控制西歐后,德軍侵略蘇聯(lián),破壞了雙方1939年簽定的條約。德軍長(zhǎng)驅(qū)直入蘇聯(lián),圍攻列寧格勒和斯大林格勒。蘇聯(lián)損失慘重,百姓生活困苦。

德國(guó)以為勝利在即,但俄羅斯人堅(jiān)決抵抗。俄羅斯寒冷的冬天凍死了很多毫無(wú)準(zhǔn)備的德國(guó)士兵。1943年1月,德軍在斯大林格勒戰(zhàn)敗,90000多名德國(guó)士兵成為俘虜。雖然戰(zhàn)爭(zhēng)仍然持續(xù)兩年,但這是納粹黨末日的開(kāi)端同年,蘇聯(lián)紅軍迫使德軍退回邊境,最后把他們逼到柏林。接著在1944年6月,隨著同盟軍度過(guò)地中海,攻入意大利,期待已久的“第二戰(zhàn)場(chǎng)”終于開(kāi)辟。

1945年5月,德國(guó)投降。

蘇聯(lián)在第二次世界大戰(zhàn)中損失非常慘重。國(guó)民受到德軍殘酷對(duì)待,約有幾百萬(wàn)平民傷亡。

主旨:一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

5.六要素確認(rèn):

三、我們今天,不是討論人物事件,而是體悟其中情節(jié)感人的程度如何?1.環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2.年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。3.保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。4.燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

(這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)。

四、那么,這里的燭光,又有什么特殊的象征意義?1.紅軍烈士生命之光。

2.寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思3.兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

五、最后兩句話是什么意思?

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類(lèi)最美好的感情。

六、課后練習(xí)二。課后練習(xí)三。用一句話說(shuō)說(shuō)這篇文章是贊美什么的。

明確:贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

七、那么誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象?(說(shuō)的很多很雜,但都沒(méi)有條理性。)1.老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2.年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,他無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。

3.他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。

4.紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的情感。

第二課時(shí)。

八、細(xì)節(jié)閱讀感人因素:

1.環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。2.年老體弱,掩埋吃力——想到老婦人力量的源泉。3.視若親人,沉痛哀悼——想到老婦人對(duì)烈士的感情。4.燭光閃爍,真情祭悼——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

九、自主研讀。

三次寫(xiě)“跪”、三次寫(xiě)“爬”、三次“休息”

十、對(duì)炮火的描寫(xiě)。

1.在方場(chǎng)的中央,我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下,他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后,炮火稀了一點(diǎn)兒,兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來(lái)。

2.他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道,整整一天,只有短短的幾次間歇。

3.德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。

4.德國(guó)人又開(kāi)炮了,炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了,黑色的泥土直翻起來(lái),柱子似的。

5.德國(guó)人還在轟擊,可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。6.德國(guó)人還在開(kāi)炮,可是跟先前一樣,那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。7.天氣很冷,四下里很靜,除了炮彈的炸裂聲外,沒(méi)有任何其他聲音。8.德國(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò),可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。9.德國(guó)人的炮還在轟擊,但是,和先前一樣,炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。

10.炮彈爆炸的當(dāng)兒,蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次,炮彈落得相當(dāng)近,蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了。

再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。

十一、合作交流。

對(duì)炮火的多次描寫(xiě)(環(huán)境描寫(xiě))有什么作用?

明確:對(duì)炮火的多次描寫(xiě),為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

1.她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上,點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng),蠟燭的火焰向上直升,一點(diǎn)也不搖晃。

2.炮彈爆炸的當(dāng)兒,蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。3.蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了。

4.在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近,聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭,旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng),在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了,燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了,但是那一朵小火花依然在閃爍。

他們圍著墳堆,靜默地站著,看著這漸漸暗淡下去的燭光。在炮火燒焦了的土地上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間,那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

十三、對(duì)黑圍巾的描寫(xiě)。

1.做好了墳堆后,老婦人就從她那黑色的大圍巾底下,摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西,老婦人對(duì)著這燭光,坐在墳邊,一動(dòng)也不動(dòng),兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。

2.這時(shí)候,一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來(lái)了。她默默地走過(guò)那些紅軍身邊。

3.在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。4.然后,把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。

十四、對(duì)老人的動(dòng)作的描寫(xiě)三次寫(xiě)“爬”

1.她從地窖里爬出來(lái),想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定,她自己住的地方比較安全。

2.然而她剛爬出一半,一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。

3.老婦人想了半天,然后,伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái),揣在懷里,慢慢地爬出了地窖。

三次寫(xiě)“跪”

1.老婦人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。

2.休息夠了,老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫(huà)了十字,又吻了死者的嘴唇和前額。

3.她默默地走過(guò)那些紅軍身邊,在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

十五、拓展延伸。

了解更多的關(guān)于“二戰(zhàn)”的作品、影片。

十六、學(xué)生小結(jié)本課收獲。

十七、布置作業(yè)。

十八、教學(xué)后記這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

母親的眼淚戴黑色的圍巾老婦人蠟燭。

體現(xiàn)血肉情深紅軍戰(zhàn)士?jī)鹤拥挠⒂掠媒Y(jié)婚的喜燭。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇九

(一)知識(shí)目標(biāo):

1.感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。

2.體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。

(二)能力目標(biāo):

透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

(三)德育目標(biāo):

讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

教學(xué)方法:朗讀法、引導(dǎo)法。

教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、投影儀。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

二、整體感知。

1.作者簡(jiǎn)介及背景。

主旨:一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3.我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?

1)環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天--想到老婦人不顧生死。

2)年老體弱,掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。

3)保護(hù)遺體--想到老婦人對(duì)烈士的感情。

4)燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

4.那么,這里的燭光,又有什么特殊的象征意義?

1)紅軍烈士生命之光。

2)寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。

3)兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

5.最后兩句話是什么意思?

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類(lèi)最美好的感情。

6.總結(jié)老婦人的形象。

1)老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,他無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。

3)他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。

4)紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

7.這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?

8.你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

三、教師小結(jié)

文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國(guó)界,母子情深的境界,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都能體會(huì)這種美好的感情。

四、課后練習(xí): 1)課后練習(xí)二。 2)課后練習(xí)三。

五、布置作業(yè)

把你設(shè)想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái),整理到練習(xí)本上,并且用上研讀與練習(xí)中的字詞,300字左右即可。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

學(xué)習(xí)本課時(shí),我讓學(xué)生復(fù)述課文,在復(fù)述中把握記敘文的要素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會(huì)人物感情。理解文章主題。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十

1.了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。

2.激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感,培養(yǎng)理解和想象的能力。

3.通過(guò)行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì),讓學(xué)生體會(huì)向往和平的人民共有的深厚的感情。

1.復(fù)述故事,把握課文內(nèi)容。

2.分析課文,學(xué)習(xí)通過(guò)反復(fù)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)把文章寫(xiě)得生動(dòng)感人。

分析蠟燭、炮火的特殊意義。

一、導(dǎo)入。

二、新授課。

(一)初讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,并用兩個(gè)字來(lái)表達(dá)讀后的感受?!袆?dòng)。

(二)理清文章內(nèi)容。

這篇通訊的作者是蘇聯(lián)作家西蒙諾夫,當(dāng)時(shí)他秋為隨軍記者,在采訪的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。今天,在這里,我就來(lái)扮演西蒙諾夫,讓我們通過(guò)合理的想象,還原一下作者創(chuàng)作這篇文章的'過(guò)程。

“你好,可愛(ài)的戰(zhàn)士們,我是記者西蒙諾夫,你們真的很英勇,我聽(tīng)說(shuō)在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)生了很多感人的故事,你們能給我講一個(gè)嗎?”

(請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事)。

“這個(gè)故事真的非常感人,但是因?yàn)槲乙獙?xiě)的是一篇通訊,所以要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,非常的準(zhǔn)確,所以我可以再核實(shí)一下這幾點(diǎn)嗎?”

【時(shí)間:1944年9月19日。

地點(diǎn):貝爾格萊德的薩伐河。

人物:老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫。

事件:一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了(原因),

南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過(guò)),

最后拿出自己唯一珍愛(ài)的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭,悼念烈士表達(dá)敬意(結(jié)果)。】。

(三)文章主題。

(2)“我們出兵南斯拉夫,老人埋葬烈士的深刻意義在什么地方?”

——兩國(guó)人民的深厚情誼,老人和烈士之間的母子深情,對(duì)和平的共同的渴望。

(四)寫(xiě)作技巧。

(1)“真是一個(gè)感人的故事,可是我要突出哪些因素,才能達(dá)到更為感人的藝術(shù)效果呢?”

感人因素——環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天。

老婦人年老體弱,掩埋形烈士非常吃力。

老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士。

點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。

可以運(yùn)用反復(fù)、動(dòng)作描寫(xiě)及細(xì)節(jié)描寫(xiě),補(bǔ)充說(shuō)明。

(2)“那么,我們給這樣一篇文章起個(gè)什么名字呢?為什么嗎?”

蠟燭——象征兩國(guó)軍民的感情,象征著老人與烈士之間的母子深情。

“謝謝大家,那我這就回去趕快完成篇文章?!?/p>

三、遷移訓(xùn)練。

那么,讓我們回到課堂,學(xué)習(xí)西蒙諾夫來(lái)設(shè)計(jì)一篇感人的文章。

一個(gè)女孩拾金不昧把錢(qián)還給失主。我們?yōu)檫@樣一個(gè)平凡又感人的小故事設(shè)計(jì)一些感人的因素。

1、天氣惡劣。

2、女孩需要錢(qián)。

3、錢(qián)對(duì)失主來(lái)說(shuō)很重要。

四、結(jié)語(yǔ)。

“蠟燭”是光明的象征,是奉獻(xiàn)的象征,一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾,燃亮在世界和平的前夜?!断灎T》是一首贊美詩(shī),一曲頌歌,這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛(ài)和平,我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),人類(lèi)遠(yuǎn)離罪惡的那一天!

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十一

當(dāng)我第一眼看到她的時(shí)候,便喜歡上了她。春末的夜里,她在微風(fēng)中輕輕地跳躍著,雖然我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)舞者,但是我覺(jué)得她就是這個(gè)世界上最美的舞者。

第一次見(jiàn)到她,便想起了詩(shī)經(jīng)里的句子,巧笑倩兮,美目盼兮。連自己也沒(méi)有想到,在進(jìn)大學(xué)的第一天就喜歡上了一個(gè)人,竟然還在同一個(gè)班上。

我站在與她相鄰的位置,可以微微的感受到她的溫度。我驕傲地想,我與她是這顆愛(ài)心里最優(yōu)秀的兩根蠟燭,因?yàn)闆](méi)有我們,這就不是一顆完整的心。

每次在路上看見(jiàn)她,我都努力地挺起胸膛,讓自己看起來(lái)挺拔一點(diǎn),似乎聽(tīng)見(jiàn)室友說(shuō),女孩子們都喜歡真正的男子漢。每次在廣播里聽(tīng)見(jiàn)她的聲音,都駐足細(xì)聽(tīng),每次在宣傳欄的海報(bào)上看見(jiàn)她的名字與照片,都久久停留,每次上課,坐在她斜后方的位置,都在發(fā)呆的間隙偷偷的看她一眼。

我是一根蠟燭,我們這一族也出過(guò)幾個(gè)名氣大的,如李商隱的那支“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,杜牧的那支“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”,但是我只是一根普通的蠟燭,在這樣一個(gè)普通的夜晚,喜歡上了另外一根蠟燭,可是我不能對(duì)她說(shuō)我喜歡你,因?yàn)槲抑皇且桓灎T,只能是一根在她的側(cè)面默默地注視著她的蠟燭。

從小我就不是個(gè)膽大的人,不幽默,不帥氣,不優(yōu)秀,甚至沒(méi)有一個(gè)寬闊的肩膀。上大學(xué)的前一天,那個(gè)被我當(dāng)神一樣崇拜的男子對(duì)我說(shuō),你已經(jīng)成年了,對(duì)于事情都該有自己的決定,即使是錯(cuò)誤的。你將成為一個(gè)真正的男人,你的肩膀上背的再也不只是書(shū)包。

我下了很大的勇氣,去商店買(mǎi)了一大把蠟燭,室友說(shuō),女孩子都喜歡浪漫的東西。終于等到天黑了,我在她的寢室樓下用蠟燭擺出了一個(gè)愛(ài)心,每點(diǎn)燃一根便練習(xí)一句我喜歡你,每一根蠟燭燃起的火苗都在我心中燃起一點(diǎn)希望,給我一點(diǎn)勇氣。

蠟燭的生命只有那么短短的幾個(gè)小時(shí),但是我想,我是幸運(yùn)的,我能在我如此短暫的生命中,遇見(jiàn)一根我喜歡的蠟燭,并且一直以一種挺立的姿態(tài)在她邊上默默地注視。我努力的燃燒著自己,讓她也能感到我的溫度。

蠟燭都點(diǎn)燃的那一瞬間,我突然有點(diǎn)恍惚,明滅的燭光,像一顆顆忐忑的心。我深吸了一口氣,掏出了手機(jī)。黑夜里屏幕亮的有點(diǎn)刺眼,我沒(méi)有翻電話簿,開(kāi)始撥那個(gè)熟記于心的號(hào)碼,幾聲機(jī)械的嘟聲后,手機(jī)震了一下,“喂”,她清亮的聲音傳來(lái),但是那邊雜音很大。我清了清嗓子,故作鎮(zhèn)定地說(shuō):“你在哪啊,有件事想找你?!?/p>

“啊?不好意思啊,我現(xiàn)在不在學(xué)校,什么事啊,可以等回學(xué)校再說(shuō)嗎?急事?”“哦,沒(méi)有,就是有點(diǎn)小事想讓你幫個(gè)忙,沒(méi)事,我找別人吧。”

“哦,那好吧,不好意思啊,那我先掛了,拜拜。”

的女孩子就快出現(xiàn)了吧,很羨慕。下輩子,我想做一個(gè)人,能夠正對(duì)著喜歡的人說(shuō)出一句,我喜歡你。

在生命的火苗熄滅的那一瞬間,我化作一縷青煙升向夜空,升向我們最后的歸宿。最后的那一瞬間,我向地上望了一眼,她也即將到了生命的盡頭。也正是在那一瞬間,我發(fā)現(xiàn),其實(shí)我們并不是那一顆心里最優(yōu)秀的兩根蠟燭,因?yàn)槟穷w心,缺了任意一根蠟燭都不是一顆完整的心。

電話掛了,我還是沒(méi)有足夠的勇氣。地上的蠟燭快燃完了,蠟油匯集到了一起,融成一線,像兩只終于牽到一起的手。一顆心,就快滅了。我突然想,要是做這樣一支蠟燭多好,能在短暫的生命中遇見(jiàn)另一根蠟燭,并喜歡上她,便可以在她身邊一直守護(hù)著她,用自己生命的溫度溫暖她,直至成灰,淚干,而在最后的一瞬間,能最終牽到她的手。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十二

1、了解文章的主要內(nèi)容,感受文章的的感人之處。

2、品味文章中細(xì)膩的描寫(xiě),領(lǐng)會(huì)物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。

3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,感悟內(nèi)在的人性美。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、物象導(dǎo)入。

要求學(xué)生用“蠟燭”造一個(gè)句子,比較評(píng)價(jià)這些句子的妙法所在。

(設(shè)計(jì)意圖:意在言語(yǔ)訓(xùn)練中引出本文學(xué)習(xí):今天我們將學(xué)習(xí)一篇〈蠟燭〉的課文,看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。)。

二、內(nèi)容感知。

閱讀后完成100字以?xún)?nèi)的課文簡(jiǎn)介。

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)視班級(jí)情況給予一定的提示,但簡(jiǎn)介中必須含“蠟燭”二字,目的在于以寫(xiě)帶讀,訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力,概括能力。)。

三、語(yǔ)言品味。

朗讀交流文中耐人尋味的語(yǔ)句,品味細(xì)膩感人的描寫(xiě)。

1、11次炮火描寫(xiě)。

(為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)。

2、6次對(duì)蠟燭的描寫(xiě)。

(燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。)。

3、4次黑色圍巾的描寫(xiě)。

(表達(dá)沉痛哀悼的莊重情感,寫(xiě)出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。)。

4、三爬三跪的動(dòng)作描寫(xiě)。

(三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。)。

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)采用小組學(xué)習(xí)與班級(jí)交流相結(jié)合的形式,重在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀揣摩文中的描寫(xiě)手法,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對(duì)紅軍烈士的深厚情誼。)。

四、延伸拓展。

1、完成句子:這是一支蠟燭,它。

(設(shè)計(jì)意圖:此題置于“延伸拓展”部分,實(shí)際是對(duì)本文學(xué)習(xí)的一次總結(jié)與深化,既是內(nèi)容概括,又是情感深化,與“內(nèi)容簡(jiǎn)介”有相通的部分,但又更進(jìn)一層。例如:這是一位南斯拉夫老婦人點(diǎn)在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭,它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光,它寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。)。

2、交流其他有特定含義的物象。

(設(shè)計(jì)意圖:所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,不僅僅是蠟燭,生活中,文學(xué)作品中還有許多事物賦予了人們的情思,以此題延展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的空間。)。

五、布置作業(yè)。

課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。

(設(shè)計(jì)意圖:這篇小說(shuō)是借白凈純潔的“百合花”的意象來(lái)表現(xiàn)中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈,軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好,戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好,一句話,百合花,象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫(xiě)法上與蠟燭一文都有相通之處,課外閱讀既是鞏固課堂教學(xué),也是拓展訓(xùn)練。)。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十三

知識(shí):學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

技能:能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

情感:通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清脈絡(luò)。

一、導(dǎo)入。

1、板書(shū)課題:23、半截蠟燭。

2、這篇課文圍繞半截蠟燭寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事呢?

二、自讀課文。

1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

2、出示詞語(yǔ),朗讀詞語(yǔ)。

伯諾德夫人強(qiáng)盜絕密絕妙蠟燭熄滅秘密點(diǎn)燃厄運(yùn)搖曳。

杰奎琳盯住鎮(zhèn)定樓梯。

3、學(xué)生交流詞語(yǔ)意思。

厄運(yùn):困苦的遭遇。

搖曳:搖晃。

鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌不忙,從容不迫。

三、理清課文脈絡(luò)。

自讀課文,按照事情發(fā)展的順序給課文分段。

第一段(12)寫(xiě)伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段(3)寫(xiě)一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。

第三段(45)寫(xiě)大兒子想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒(méi)有成功。

第四段(67)寫(xiě)小女兒杰奎琳在萬(wàn)分危急關(guān)頭,借上樓睡覺(jué)拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場(chǎng)危機(jī)。

四、作業(yè)。

1、描紅。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求:

朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1、這是怎樣的半截蠟燭呢?請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文的1、2自然段。

2、交流。

這是裝著絕密情報(bào)的半截蠟燭,非常重要,因?yàn)樗P(guān)系到國(guó)家利益,關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危。

3、在讀課文,想一想這個(gè)藏情報(bào)的辦法是一個(gè)什么樣的辦法?(絕妙的辦法)。

4、妙在哪兒?

蠟燭的位置顯眼,誰(shuí)也不會(huì)想到主人會(huì)把絕密的情報(bào)藏在眼皮底下的蠟燭里,所以反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。

5、指名讀第二自然段最后兩句話,想想你從這句話中體會(huì)到什么?

(1)、伯諾德夫人機(jī)智沉著。

(2)、伯諾德夫人對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。

(3)、辦法巧妙。

(二)學(xué)習(xí)第37自然段。

1、過(guò)渡:一天晚上,屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官。他們坐下后,一個(gè)中尉順手拿過(guò)藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃,放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的`結(jié)束。

2、在這危急關(guān)頭,伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的?請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文37自然段,說(shuō)說(shuō)他們一家人給你留下了什么印象?(機(jī)智、勇敢)。

3、默讀課文,圈出描寫(xiě)伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)詞句,感悟每個(gè)人的機(jī)智與勇敢。

(1)、伯諾德夫人:

動(dòng)作:(急忙)取、(輕輕)吹。

語(yǔ)言:瞧,先生們,這盞燈亮些。

心理:萬(wàn)一結(jié)束。

神情:鎮(zhèn)定沉著,臨危不亂。

(2)、杰克。

語(yǔ)言:天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。

神情:鎮(zhèn)定、從容、不露聲色。

心理:他知道,厄運(yùn)即將到來(lái)了。

(3)、杰奎琳。

語(yǔ)言:司令官先生上樓睡覺(jué)嗎?

什么是嬌聲?(甜美可愛(ài)的聲音)。

杰奎琳為什么嬌聲地對(duì)司令官說(shuō)話?(為了博得敵人的好感,這樣,當(dāng)她提出請(qǐng)。

求時(shí)才不會(huì)遭拒絕。)。

4、分角色朗讀37自然段。

小結(jié):這是一個(gè)了不起的家庭!一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗,最后憑著他們的勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。

三、小組合作,排演課本劇。

四、請(qǐng)學(xué)生表演課本劇。

五、作業(yè)。

回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?注意把人物的心理活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)去。

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