報(bào)告應(yīng)具備清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和連貫的表達(dá)，以便讀者能夠輕松理解和獲取信息。在撰寫(xiě)報(bào)告時(shí)，需要注意文檔的格式和排版，使其整體呈現(xiàn)出清晰、整齊的形象。報(bào)告的作者對(duì)所研究的問(wèn)題做出了深入的分析和解讀，給出了獨(dú)到的見(jiàn)解。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇一
2020年1月18日，我開(kāi)始正式在上海悅馬信息技術(shù)有限公司（mandarinday）實(shí)習(xí)。這是一家開(kāi)發(fā)對(duì)外漢語(yǔ)教育產(chǎn)品軟件的高科技公司，匯聚了來(lái)自上海交通大學(xué)，上海大學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，教授。成功的研制開(kāi)發(fā)了一套融入了科學(xué)的教學(xué)方法的對(duì)外漢語(yǔ)教育產(chǎn)品軟件，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生掌握每個(gè)詞每個(gè)句子。學(xué)生只要按著整個(gè)學(xué)習(xí)步驟往下學(xué)，就一定可以掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
從一開(kāi)始自己就一直想找個(gè)和專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，可是我們的專(zhuān)業(yè)只有在北京、上海等大城市才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)，西安這種內(nèi)陸城市是很難找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作的，所以，最后我選擇了時(shí)尚之都——上海，去尋找屬于我的機(jī)會(huì)。
初到mandarinday，我的職位是課程顧問(wèn)。就是在老師和學(xué)生之間起橋梁的作用，和老師一起努力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。
后來(lái)，我的主要工作是負(fù)責(zé)軟件的推廣，在外文書(shū)店，機(jī)場(chǎng)等外國(guó)人聚集的地方設(shè)有專(zhuān)柜，給他們講解軟件的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他們購(gòu)買(mǎi)的欲望。從此我便走上了營(yíng)銷(xiāo)的道路。據(jù)說(shuō)，每個(gè)成功的人士都是從銷(xiāo)售起步的，也希望這是我成功的起點(diǎn)。
在這里工作的三個(gè)月里，我在工作生活等各個(gè)方面都有了很大的提高。
兩次進(jìn)醫(yī)院，好幾次出入家電修理部……。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇二
“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?！薄皠?chuàng)設(shè)情境”已成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要策略。教學(xué)中教師都非常重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，并非所有在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境都能取得預(yù)期的效果，教學(xué)中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象。
在我校的實(shí)際教學(xué)中，很多教師由于對(duì)新課程理念的理解片面，出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會(huì)和泛濫的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容“形似而神離”。這就失去了情境教學(xué)的目的性和實(shí)效性，使其成為教學(xué)中的“花架子”。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)的片面理解。教師只注重開(kāi)課前的情景創(chuàng)設(shè)，覺(jué)得情境創(chuàng)設(shè)只限于課前的導(dǎo)入，實(shí)際不然，教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該處于一定的情境中。
2、只注重創(chuàng)設(shè)情境，而不能有效的挖掘其使用的最大價(jià)值，使得情境創(chuàng)設(shè)如同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用。
3、“生活味”濃厚,“數(shù)學(xué)味”淡薄。
在數(shù)學(xué)課堂上，我們老師的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖過(guò)量”一樣，給人的感覺(jué)是生活味濃厚，而數(shù)學(xué)味淡薄。
4、形式豐富多彩，但性實(shí)效差。
情境，但對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，好像并不好找到生活中的情境，從我校的聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說(shuō)明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級(jí)的孩子，往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級(jí)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強(qiáng)地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學(xué)生感覺(jué)老師只是變了一個(gè)出數(shù)學(xué)題的花樣。對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)態(tài)度、情感沒(méi)有太大的作用。
基于這樣的思考，我們進(jìn)行了本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使我們的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。
二、課題研究的目的和意義。
本課題的研究將在新課程理念指導(dǎo)下，形成促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略、方式及方法。在研究過(guò)程及以后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，能指導(dǎo)教師不濫用學(xué)習(xí)情境，積極創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也有利于提高參與研究教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
三、課題研究要解決的問(wèn)題。
1、通過(guò)研究促使數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)更加有效，能切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力。
2、通過(guò)研究促進(jìn)學(xué)生和教師能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)研究使我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)更加規(guī)范，合理，駕馭學(xué)習(xí)情境更加自如。使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量踏上一個(gè)新的臺(tái)階，推動(dòng)本校數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
四、課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)及預(yù)期的研究突破。
（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。
在國(guó)外，情境化創(chuàng)設(shè)手段已被廣泛用于課堂教學(xué)和課外的一些活動(dòng)中。他們把教師進(jìn)行“情境化”教學(xué)的情況列為教師的能力評(píng)價(jià)范圍，并要求教師在教學(xué)活動(dòng)中必須擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境（為課程和教學(xué)提供場(chǎng)景），要求能運(yùn)用多樣的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。沙克（schuck，1985）和渥克斯曼（waxman,1987-88）都曾在研究報(bào)告中指出，當(dāng)教師有意設(shè)置情境時(shí)，學(xué)生取得的成績(jī)會(huì)更大，記憶會(huì)更長(zhǎng)久，這表明：“情境化”教學(xué)的效果已被認(rèn)可。國(guó)外很多學(xué)派對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的目的及有效創(chuàng)設(shè)的具體方法都有闡述，他們認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)必須是形式多樣的富于生活氣息的數(shù)學(xué)活動(dòng)，還認(rèn)為體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)比課堂聽(tīng)教師講授更有意義，效果更好。我們?cè)谡n題研究中要借鑒這些觀點(diǎn)，掌握創(chuàng)設(shè)的原則、方法，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展。
有關(guān)有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在國(guó)內(nèi)已有一定的基礎(chǔ)?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書(shū)中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對(duì)有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》中對(duì)有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡(jiǎn)單的論述。以上這些國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者的理論對(duì)本課題具有直接理論指導(dǎo)的意義。
初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)情境化提出了不同的要求。第一學(xué)段提出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境；第二學(xué)段提出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)多樣化的活動(dòng)在情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。因此，進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)的研究是課改的需要。
（二）預(yù)期的研究突破。
1、通過(guò)研究和實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生善于從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)研究和實(shí)踐，總結(jié)出“新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效生活情境”的基本途徑、內(nèi)容組織、方法選擇、教學(xué)程序設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成“初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境”理論體系和操作模式。
五、課題研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。
（一）理論價(jià)值。
現(xiàn)今社會(huì)，知識(shí)已不再是單一通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景（一定的情境）下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的，因此，情境是教學(xué)過(guò)程中的重要因素。有效的教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境。知識(shí)具體情境性，是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證；是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這里所說(shuō)的“情境”不僅僅指“生活情境”，學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、思考性的問(wèn)題等都是一個(gè)有效的教學(xué)情境。
一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境是上好一堂課的重要前提。
（二）實(shí)踐意義。
福建師范大學(xué)余文森教授在一次講座中提到德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。
由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的。情境創(chuàng)設(shè)的目的是幫助學(xué)生建立一個(gè)利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境。使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)問(wèn)題、充滿(mǎn)思考、研究的數(shù)學(xué)世界，讓情境更好的促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)。
六、研究的理論依據(jù)及原則。
（一）理論依據(jù)。
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！毙碌睦砟?，要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，從而創(chuàng)設(shè)出有利于教學(xué)的有效教學(xué)情境。
2、情境主義的學(xué)習(xí)理論。
在教育心理學(xué)的歷史中，有關(guān)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)歷了三個(gè)主要范疇：即從行為主義到認(rèn)知主義到情境主義的轉(zhuǎn)變。情境主義主張按照社會(huì)情境、生活情境、科學(xué)研究探索活動(dòng)改造學(xué)校教育，使學(xué)生在真實(shí)或逼真的活動(dòng)中發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在情境主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，不僅能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，而且有助于知識(shí)向真實(shí)生活情境的遷移。
3、心理學(xué)家潘菽指出，心理活動(dòng)是由“知”和“意”組成的，即分成意向活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)兩種。所謂認(rèn)識(shí)活動(dòng)，就是人們對(duì)客觀事物反映的活動(dòng)，包括感知、思維等心理活動(dòng)。意向活動(dòng)是人們對(duì)客觀事物的對(duì)待活動(dòng)，包括情緒、意志，欲念等心理過(guò)程。這就是心理活動(dòng)二分法。心理學(xué)理論中的二分法為“有效教學(xué)情境”的創(chuàng)設(shè)提供了有力的理論依據(jù)。
（二）遵循的原則。
1、啟發(fā)性原則。
教學(xué)的情境應(yīng)是有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，能發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略和水平，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，所以在課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境都應(yīng)考慮到對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。
2、一致性原則。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持高度的一致，始終要圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)情境必須從學(xué)生出發(fā)，從課本內(nèi)容出發(fā)，恰當(dāng)?shù)亟M織素材，切不可脫離學(xué)生的實(shí)際情況。
3、靈活性原則。
我們的課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，知識(shí)的生成過(guò)程也應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，學(xué)生提出的問(wèn)題往往是我們教師在備課時(shí)所不能預(yù)料的，因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的情境之外還有無(wú)法預(yù)料的動(dòng)態(tài)生成的情境，我們教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智對(duì)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境來(lái)把握這種情境，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇三
xx年3月20日，對(duì)于我們xx級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，又迎來(lái)了一個(gè)難得的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)。泰國(guó)客馬學(xué)校一行二十多人來(lái)到了邯鄲學(xué)院。在系里老師和班委的組織安排下，我們同學(xué)和自己小組所分配到的泰國(guó)留學(xué)生一起相處，共同學(xué)習(xí)了二十天。雖然時(shí)間很短，和其他一些難以避免的因素，在面對(duì)許多的難題過(guò)程中，我們也著實(shí)收獲了很多。對(duì)于我自己，印象深刻的事情當(dāng)中最具有挑戰(zhàn)性的障礙就是語(yǔ)言溝通的問(wèn)題。
在第一次的見(jiàn)面會(huì)上首先給我的第一個(gè)沖擊就是他們不僅漢語(yǔ)是初級(jí)水平，就連英語(yǔ)也是初級(jí)階段，和上次的美國(guó)留學(xué)生有明顯不同的是在他們當(dāng)中除了個(gè)別學(xué)生能用英語(yǔ)或漢語(yǔ)做簡(jiǎn)單的交流之外，其他的同學(xué)都需要靠這些個(gè)別同學(xué)作為我們之間溝通的橋梁。在我們想要表達(dá)我們的想法時(shí)都需要絞盡腦汁用最簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)或英語(yǔ)去表達(dá)。同樣，對(duì)于他們也是相同的處境。我們雙方用手勢(shì)、表情等各種方法去表達(dá)、猜測(cè)想要表達(dá)的內(nèi)容。在平時(shí)的接觸當(dāng)中，對(duì)于這種由于語(yǔ)言溝通障礙造成的尷尬，雙方都很苦惱?？梢?jiàn)語(yǔ)言表達(dá)是重中之重的問(wèn)題。
另外一方面就是他們?nèi)狈φf(shuō)漢語(yǔ)的意識(shí)，就和我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣都有一種畏難的情緒。我們盡量去引導(dǎo)他們說(shuō)漢語(yǔ)，有時(shí)候到最后還是變成我們改說(shuō)英語(yǔ)來(lái)迎合他們的理解。他們很難將漢語(yǔ)說(shuō)出口，一方面可能是他們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)還未真正的理解和掌握；另一方面就是怕出錯(cuò)而不敢說(shuō)。在課堂教學(xué)當(dāng)中這種說(shuō)的意識(shí)有所改善，但是仍可以看出他們大膽開(kāi)口說(shuō)的意識(shí)要相比歐美學(xué)生要差一些。課堂中他們的活躍程度、靈活度、自信程度都明顯的有些欠缺。當(dāng)然這和授課老師也有很大的關(guān)系。教師在課堂當(dāng)中需運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、富有創(chuàng)造性的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的積極性，大膽開(kāi)口去說(shuō)。
3月25日下午2：30~4:30，我們小組見(jiàn)習(xí)了由朱會(huì)萍老師教學(xué)的口語(yǔ)課《問(wèn)候和自我介紹》。朱老師條理清晰地教授了一些常用問(wèn)候語(yǔ)和自我介紹（包括姓名、身份、家庭成員、職業(yè)、國(guó)籍、興趣愛(ài)好、朋友等許多方面）的知識(shí)，還有一些購(gòu)物時(shí)的交際用語(yǔ)。這方面的知識(shí)對(duì)于出來(lái)中國(guó)的留學(xué)生都很實(shí)用。在語(yǔ)言教學(xué)中我注意到他們?cè)诎l(fā)音和聲調(diào)方面的一些問(wèn)題：例如前后鼻音區(qū)分不明顯，像“en”與“eng”“in”與“ing”等，他們?nèi)菀装亚氨且舭l(fā)成后鼻音；像“er”這個(gè)央元音，在發(fā)音的時(shí)候容易發(fā)成后元音；另外同漢語(yǔ)許多方言區(qū)一樣，“z、c、s”和“zh、ch、sh”對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難題，但在發(fā)“zh、ch、sh”這組舌尖后音時(shí)較容易一些。在聲調(diào)方面容易把陽(yáng)平發(fā)成上聲。在課堂教學(xué)中，朱老師有意識(shí)地糾正他們?cè)诎l(fā)音上的一些問(wèn)題，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中糾正自己的錯(cuò)誤，這都是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和溝通方面，我們自己也有很多的不足之處需要去彌補(bǔ)包括英語(yǔ)口語(yǔ)和漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)口語(yǔ)方面我們應(yīng)靈活簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的想法，盡量避免那些書(shū)面化的詞語(yǔ)長(zhǎng)句用在口語(yǔ)交際當(dāng)中。我們?cè)跐h語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的教學(xué)方法上很拘束，靈活度不夠，很大程度上是我們自己所學(xué)的知識(shí)太過(guò)僵化，缺乏實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)中泰兩國(guó)之間的文化方面的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備的不夠充分。這些涉及生活多個(gè)方面的問(wèn)題仍需要不斷的積累而加以改善。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇四
（3）認(rèn)真完成專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，為順利完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
（1）通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，加深我們對(duì)已學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的理解，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，提高應(yīng)用能力和課堂的應(yīng)變能力以及面對(duì)留學(xué)生的溝通講解能力。
（2）通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，深入了解作為對(duì)外漢語(yǔ)教師的責(zé)任、道德規(guī)范等，培養(yǎng)我們的職業(yè)精神和職業(yè)道德，為日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（1）上網(wǎng)查找資料，查找蒙古留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，為輔導(dǎo)做準(zhǔn)備。同時(shí)還要查找他們的禁忌和好惡，這樣就能與蒙古留學(xué)生更好地交流。
（2）找到要輔導(dǎo)的留學(xué)生，與她溝通交流、互相留聯(lián)系方式以便課后輔導(dǎo)。通過(guò)交流，了解她漢語(yǔ)掌握的水平，以此選擇適合她的輔導(dǎo)方式方法。（3）認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，明確留學(xué)生的輔導(dǎo)內(nèi)容。
在學(xué)校，這次專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)我們共分為三組，第一組是赴印尼八華學(xué)校等實(shí)習(xí)，共13人。他們實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；第二組是留校學(xué)生共51人，主要任務(wù)是根據(jù)留學(xué)生課表隨堂聽(tīng)課、做課堂筆記，并在課后對(duì)留學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。第三組是在漢唐才盛文化傳播有限公司實(shí)習(xí)，共41人。
我是在第二組，隨堂聽(tīng)課并做課后輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)的第一天，因?yàn)閬?lái)課堂聽(tīng)課，首先要遵守紀(jì)律不能遲到，擾亂留學(xué)生的課堂秩序，所以我很早來(lái)到留學(xué)生教室。但是，我發(fā)現(xiàn)留學(xué)生上課鈴響后，教室里留學(xué)生只來(lái)了幾個(gè)人，大部分留學(xué)生都遲到了。在老師復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，留學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)入教室。針對(duì)留學(xué)生遲到這一現(xiàn)象我思考了很久，要怎樣處理這一現(xiàn)象。課堂上老師的做法是延長(zhǎng)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的時(shí)間來(lái)等留學(xué)生，差不多到齊之后再開(kāi)始講新課。但老師這樣做同時(shí)也助長(zhǎng)了遲到這一不正之風(fēng)，因?yàn)樗麄儠?huì)知道老師會(huì)等他們上課。我很糾結(jié)但一時(shí)又找不出很好的解決方法。這一天下午我沒(méi)有給恩可（我負(fù)責(zé)輔導(dǎo)的留學(xué)生）做輔導(dǎo)，因?yàn)樗帐八男滤奚帷?/p>
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇五
長(zhǎng)期以來(lái)，初中課堂教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)。課堂上，學(xué)生自律能力差，思想容易開(kāi)小差，師生互動(dòng)交流貧乏，一個(gè)合適的情境的創(chuàng)設(shè)，就是給學(xué)生第一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生在近似于真實(shí)的環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能夠體驗(yàn)的本領(lǐng)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。一個(gè)好的情境，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
當(dāng)前，很多學(xué)生學(xué)習(xí)恐懼、厭倦，由此引發(fā)教育教學(xué)效果停滯不前，甚至下降。而與之相對(duì)的是眾多名師的課，卻是有聲有色，學(xué)生的積極性高，教育教學(xué)效果也是有目共睹的。學(xué)生創(chuàng)設(shè)，并不斷優(yōu)化形式多樣的教學(xué)情境上，正是這些情境讓學(xué)生入迷入癡，學(xué)而不厭，讓學(xué)生身臨其境，流連忘懷，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力?？梢?jiàn)，教師若要提高教育教學(xué)效果，就必須努力創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析。
國(guó)內(nèi)外對(duì)如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究的比較多，也取得了一些成果，有一些優(yōu)秀的論文在報(bào)刊上發(fā)表，一些經(jīng)驗(yàn)也比較成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系統(tǒng)性。（例如：對(duì)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境研究較多。）而且，事例性較強(qiáng)，出現(xiàn)就課論課的情況，有的憑空猜想，缺乏依據(jù)，沒(méi)有從心理學(xué)，生理學(xué)等方面進(jìn)行理論研究，缺乏一定的科學(xué)性。國(guó)內(nèi)研究：對(duì)情境教學(xué)的研究,是從1978年李吉林進(jìn)行情境教學(xué)法實(shí)驗(yàn)正式開(kāi)始的。迄今，情境教學(xué)研究已經(jīng)取得了豐碩的成果，為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。情境教學(xué)的研究主要有：有基于情境教學(xué)的種類(lèi)研究如佘玉春的《新課改背景下的情境教學(xué)》（《上海教育科研》20xx年第7期）中分為啟動(dòng)思維式情境教學(xué)、主題式情境教學(xué)、“助興”式情境教學(xué)等等。也有基于如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的研究。
（三）課題研究的特色。
本課題旨在對(duì)如何“科學(xué)”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展有效的情境教學(xué)進(jìn)行研究。將從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)情境、問(wèn)題探究情境、多媒體情境等各個(gè)方面進(jìn)行有效性的創(chuàng)設(shè)研究，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中情境的合理創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)進(jìn)行研究，從而對(duì)整個(gè)教材的情境教學(xué)有一個(gè)全面的把握和設(shè)計(jì)，使之更好的為提高課堂教學(xué)的效率服務(wù)。使情境素材緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，使之真正發(fā)揮出課堂教學(xué)中激發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)、貫穿等作用，既激發(fā)興趣，又有利于學(xué)生掌握知識(shí)，提升能力。
（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
本課題可以為情景教學(xué)的開(kāi)展提供可以借鑒的教學(xué)模式，為情景教學(xué)的有效開(kāi)展提供大量可以參考的課例，可以系統(tǒng)的闡釋和應(yīng)用情景教學(xué)的理論。
通過(guò)課題研究為平臺(tái)，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造性地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)和探索教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)工作從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變，使教學(xué)素材從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性、科學(xué)性轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整和充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)建優(yōu)秀教師群體。
二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定。
教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
創(chuàng)設(shè)情境：從實(shí)質(zhì)上看，是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的一切的外部條件，包括除學(xué)生自己學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的一切“外因”。為滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的需要，以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基本規(guī)律為指導(dǎo)，“精心”創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)發(fā)展臺(tái)階，設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)等情境，把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。
有效性就是立足于課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，改革陳舊的課堂教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和形式，改進(jìn)課堂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同交流討論，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)、主動(dòng)獲取知識(shí)、體會(huì)到學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、課題研究的理論依據(jù)。
一、新課程改革理論。
新課程的標(biāo)準(zhǔn)最突出的特征是，規(guī)定了國(guó)民素質(zhì)的目標(biāo)要求。確定知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中。突破學(xué)科中心，精選終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與評(píng)價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性，建議采用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、人本理論。
人本理論重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。那么素質(zhì)教育理念的主體性，從根本上講，就是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性。在多媒體應(yīng)用中就要給學(xué)生施加積極的影響，使學(xué)生處于主動(dòng)積極的狀態(tài)。從面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。要想體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我們主為首要的前提是創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)主動(dòng)探究的需求，積極地進(jìn)行探索。
三、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義理論主要有三個(gè)典型的觀點(diǎn)：
一、對(duì)個(gè)人以本身的.經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)、理解現(xiàn)實(shí)、賦予意義，事物由個(gè)人方式理解。
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性。
三重視小組學(xué)習(xí)，提倡加強(qiáng)參與使用學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，把“情境”“協(xié)作”“會(huì)話(huà)”“意義建構(gòu)”看作是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。現(xiàn)代教育技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心，理論上特別適合于建枸主義學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展提供了理想的教學(xué)手段。
四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
（一）研究的目標(biāo)。
1、總體目標(biāo)：初步構(gòu)建符合新課程理念的初中課堂有效情境教學(xué)的課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)如何提高“利用實(shí)驗(yàn)、多媒體、有效問(wèn)題營(yíng)造教學(xué)情境”。
2、學(xué)生目標(biāo)：通過(guò)情境課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生得到全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
3、教師目標(biāo)：強(qiáng)化科研意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型教師的有效轉(zhuǎn)變。
（二）課題研究的內(nèi)容：
1、有效實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)研究；
2、科學(xué)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境研究。
3、有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)研究。
五、課題研究的對(duì)象和方法。
研究對(duì)象是七年級(jí)1、2班共計(jì)90人、八年級(jí)1、2班共計(jì)90人、九年級(jí)1、2班共計(jì)90人，以各年級(jí)一班為實(shí)驗(yàn)班，以2班作為對(duì)照班。
1、實(shí)驗(yàn)研究法，是針對(duì)選定的課題，根據(jù)一定的理論在一個(gè)或多個(gè)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論，以便更好的提高教學(xué)效率的方法。
2、對(duì)比法，利用同時(shí)教兩個(gè)班課的條件研究各種情境在不同群體中發(fā)揮的作用。
3、個(gè)案追蹤法。案例研究是對(duì)人、群體或組織的經(jīng)歷進(jìn)行深入調(diào)查。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)的是自己或其他老師教育實(shí)踐中的直接感受，所獲得資料比較真實(shí)，所得結(jié)論實(shí)踐性強(qiáng)。
六、課題研究的過(guò)程。
本課題研究完全在常態(tài)教學(xué)環(huán)境狀態(tài)下，根據(jù)研究的具體內(nèi)容分別采用不同的方法來(lái)開(kāi)展研究活動(dòng)。主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，同時(shí)兼顧文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、等。研究過(guò)程大致可分為：
準(zhǔn)備階段：（20xx年3月——20xx年8月）。
成立課題組，認(rèn)真部屬實(shí)驗(yàn)工作，確定實(shí)驗(yàn)教師，擬定實(shí)驗(yàn)整體方案，組織相關(guān)理論學(xué)習(xí)，做好教師的培訓(xùn)工作。進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料。
1、制定課題研究方案，同時(shí)實(shí)驗(yàn)組制定出課題研究方案，實(shí)施方案要具有科學(xué)性和可操作性。
2、在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)范圍內(nèi)篩選，采取上報(bào)的評(píng)價(jià)方法。
確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)、人數(shù)等研究對(duì)象。我校共三個(gè)年級(jí)(7、8、9)12個(gè)班，以七年級(jí)的1、2兩個(gè)班和八年級(jí)的1、2兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班共計(jì)225名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。任課教師作為實(shí)驗(yàn)教師，與非實(shí)驗(yàn)班對(duì)比。
3、成立中心課題組，開(kāi)展培訓(xùn)、測(cè)評(píng)、建檔工作。學(xué)校成立了以陳會(huì)峰為課題主持人，協(xié)全校各學(xué)科骨干教師為主要力量的課題組。結(jié)合我校以往承擔(dān)的課題研究經(jīng)驗(yàn)，制定了課題研究方案、計(jì)劃，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。20xx年暑假期間課題組撰寫(xiě)的開(kāi)題報(bào)告在邢臺(tái)市開(kāi)題報(bào)告會(huì)議期間做了展示和交流。
4、暑期對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)（主要培訓(xùn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念、信息技術(shù)以及多媒體課件制作和使用等）。
針對(duì)課題研究的需要，結(jié)合課題組教師的實(shí)際情況利用課余時(shí)間和教學(xué)間隙對(duì)課題組教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。使廣大教師在理論上充足電，化抽象為形象，提高課題組教師的理論和業(yè)務(wù)水平，為課題的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)階段:（20xx年9月——20xx年3月）。
組織實(shí)驗(yàn)實(shí)施，強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)。進(jìn)行課題研究，前期總結(jié)，召開(kāi)專(zhuān)題研討和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，收集資料，做好研究記錄，定期交流研討，舉行公開(kāi)課展示；定期撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況調(diào)整研究方案。參加優(yōu)質(zhì)課、論文、教育故事、教學(xué)案例等一系列評(píng)比活動(dòng)。
完善課題研究，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，發(fā)展、創(chuàng)新提高。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)出成果。
育教學(xué)理論、收集相關(guān)信息。隨時(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)在研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)做出相關(guān)對(duì)策。
通過(guò)組織課題組教師以公開(kāi)課、示范課為主的形式，檢驗(yàn)分組教學(xué)開(kāi)展以來(lái)的與對(duì)照班各方面的對(duì)比。展示課題組教師的研究成果和實(shí)際的教學(xué)效果。并組織和倡導(dǎo)廣大教師積極撰寫(xiě)論文、積極爭(zhēng)取參加縣、市級(jí)評(píng)優(yōu)課等活動(dòng)，體現(xiàn)課題研究的意義和成效。孫瑞娟參加了縣課題交流，陳會(huì)峰錄制了《金屬的活動(dòng)順序》錄像，并刻錄了光盤(pán)，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)情境和問(wèn)題情境教學(xué)的展示和交流，為情境教學(xué)的開(kāi)展提供了較好的模式。
2、20xx年下整理完善，寫(xiě)出終結(jié)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
總結(jié)階段：（20xx年1月——20xx年6月）。
成果形成階段：對(duì)課題實(shí)施過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的存檔工作，組織觀摩活動(dòng)。總結(jié)驗(yàn)收階段：撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審鑒定。進(jìn)行本校實(shí)驗(yàn)總結(jié)和檢查評(píng)估工作，并迎接縣實(shí)驗(yàn)總結(jié)和檢查評(píng)估。
運(yùn)用聽(tīng)課、考核、調(diào)查問(wèn)卷等多種方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析；每位實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，寫(xiě)出研究報(bào)告；課題完成研究報(bào)告。
七、課題研究的成效。
近兩年的扎實(shí)有效的研究中，我們認(rèn)為我們?nèi)〉玫某尚е饕幸韵聝蓚€(gè)方面：
（二）提高了課堂效率。研究的目的是為了解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在其他班級(jí)加以應(yīng)用。通過(guò)課題研究，使我在課堂上真正做到了以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也關(guān)注了教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇六
1.教學(xué)目標(biāo)：讓同學(xué)們懂得“經(jīng)驗(yàn)”，“不一定”，“款待”，“大包大攬”意思，并會(huì)運(yùn)用。
2.教學(xué)重點(diǎn)：要求學(xué)生能聽(tīng)懂小文章，并結(jié)合這些句子表達(dá)的情境，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂盟淌诘乃膫€(gè)詞。逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“經(jīng)驗(yàn)”，“不一定”，“款待”，“大包大攬”這四個(gè)詞。做到能夠掌握這四個(gè)詞的意義并能夠靈活運(yùn)用。
3.教學(xué)難點(diǎn)：本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是如何利用所提供的小文章，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還應(yīng)正確理解小文章的輔墊作用，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行使用。
4.教學(xué)方法：不求統(tǒng)一的模式，不求統(tǒng)一的方法，但要注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維，注重激勵(lì)參與，注重合作學(xué)習(xí)，注重聯(lián)系實(shí)際，注重鼓勵(lì)質(zhì)疑。倡導(dǎo)教學(xué)靈活性、多樣性和實(shí)效性的統(tǒng)一。
5.教學(xué)對(duì)象：菲律賓、英國(guó)留學(xué)生。
6.教學(xué)過(guò)程：
（1）黑板上畫(huà)上西瓜來(lái)引出小文章。
（2）導(dǎo)入小文章，要學(xué)習(xí)的四個(gè)詞也貫穿在小文章當(dāng)中。課堂主要以小文章作為講解鋪墊，來(lái)講解所要教授的四個(gè)詞。
附小文章：知道李丹丹家是做什么的嗎？對(duì)，種西瓜。她幫父母種西瓜很多年，知道什么時(shí)候播種，什么時(shí)候澆水，什么時(shí)候打叉，什么時(shí)候授粉，什么時(shí)候收獲等。很多種西瓜的知識(shí)她都知道，這里我們就說(shuō)她很有“經(jīng)驗(yàn)”，懂這方面的技術(shù)和知識(shí)。同時(shí)，她經(jīng)常下地，對(duì)下地時(shí)的烈日，熱風(fēng)都“經(jīng)驗(yàn)”過(guò)。我們說(shuō)她一定能種好西瓜，不會(huì)偷吃。但是，因?yàn)樘鞖?，土壤等原因，她“不一定”能種出大大的、甜甜的西瓜。不過(guò)，我們要去她家的話(huà)，她一定會(huì)好好地“款待”我們，給我們挑最大最甜的西瓜。而且，切西瓜，還有吃完后收拾西瓜籽、西瓜皮，這些活都由她來(lái)大包大攬。就是說(shuō)她把事情全都包了下來(lái)。
（3）在每講到一個(gè)詞時(shí)，除了借助小文章來(lái)講解詞義和教授應(yīng)用技巧，同時(shí)可在黑板上寫(xiě)出詞，還要寫(xiě)出該詞的繁體形式。
7.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了這四個(gè)詞的意義及用法，也能夠?qū)⑵溆迷谙鄳?yīng)的情景之中。程度較好的同學(xué)甚至可以做到將其串聯(lián)成話(huà)。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇七
一、課題的目的及意義。
課題目的：
近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，游戲產(chǎn)品和服務(wù)供給的各個(gè)環(huán)節(jié)逐步完善，產(chǎn)業(yè)鏈初步成形。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生的機(jī)理是源于對(duì)高級(jí)化交互式數(shù)字娛樂(lè)的社會(huì)需求。需求拉動(dòng)供給，并且為供給鏈各環(huán)節(jié)提供價(jià)值分享。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)之間有著錯(cuò)綜復(fù)雜的相互關(guān)聯(lián)、相互依賴(lài)關(guān)系，上、下游之間存在擴(kuò)張和整合的可能性。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)模式的核心是運(yùn)營(yíng)模式，以及由此衍生發(fā)展收入模式、產(chǎn)品模式、技術(shù)進(jìn)步模式、利益分配模式等。隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展，一種新的信息業(yè)趨勢(shì)也隨之未來(lái)。本文首先介紹了網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式，然后論述其代表的信息業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商和內(nèi)容提供商(icp)的緊密合作的新趨勢(shì)，最后對(duì)如何實(shí)現(xiàn)更好的合作提出建議。
課題意義：
游戲產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)中的重要領(lǐng)域。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為備受各方關(guān)注的新興行業(yè)。據(jù)英國(guó)市調(diào)公司juniperresearch的最新一份調(diào)查報(bào)告指出，預(yù)計(jì)2011年全球游戲市場(chǎng)的整體產(chǎn)值會(huì)到達(dá)350億美金，而游戲產(chǎn)業(yè)也會(huì)成為全球最大的娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)，重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)電影、音樂(lè)等產(chǎn)業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的普及，中國(guó)網(wǎng)民的快速增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)游戲在我國(guó)已經(jīng)逐步興起，并成為一個(gè)高利潤(rùn)、快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)游戲這個(gè)新興的游戲產(chǎn)業(yè)，作為網(wǎng)絡(luò)歷史上最成功的盈利模式之一，網(wǎng)絡(luò)游戲已帶動(dòng)信息業(yè)的新趨勢(shì)的形成，日益顯示出巨大的市場(chǎng)潛力。分析中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，以及相關(guān)信息業(yè)的新趨勢(shì)，對(duì)于促進(jìn)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。回顧和總結(jié)近五年來(lái)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)研究的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題和未來(lái)研究的趨勢(shì)，有著十分重要的理論意義。
二、課題的主要任務(wù);研究可能遇到的問(wèn)題以及解決的方法和措施。
主要任務(wù)：
1.收集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲的相關(guān)資料。
2.了解網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)，以及游戲產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的問(wèn)題。
3.分析我國(guó)成功的游戲產(chǎn)業(yè)的成功因素有哪些。
4.依據(jù)這些因素，提出如何邁向信息業(yè)的新趨勢(shì)。
5.新趨勢(shì)發(fā)展對(duì)策的思考。
面臨問(wèn)題：
1.對(duì)論文的題目?jī)?nèi)涵了解不夠深刻，很難找到論文的核心所在。
2.收集資料的范圍太窄，不能全面的對(duì)校園文化進(jìn)行深入的了解。
3.思路進(jìn)入了誤區(qū)，不能很好的打開(kāi)思路。
4.對(duì)論文的結(jié)構(gòu)框架不能很好的駕馭。
5.知識(shí)面不夠廣泛，使信息來(lái)源很有限。
解決方法：
1.找相關(guān)的書(shū)籍對(duì)題目的意義進(jìn)行研究，通過(guò)分析和研究找到論文的核心所在。
2.利用空閑的時(shí)間在圖書(shū)館多看看相關(guān)方面的.書(shū)籍和學(xué)術(shù)論文，增強(qiáng)自己的理論知識(shí)。
3.拜訪在這些方面經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行了解，使自己的思路能得到進(jìn)一步的升華。
4.聯(lián)系老師，聽(tīng)取老師的建議使自己對(duì)論文的結(jié)構(gòu)和框架能夠很好的把握。
5.利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的收集，來(lái)獲取信息資源。
三、論文大綱。
1緒論。
1.1網(wǎng)絡(luò)游戲的定義。
1.2網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生機(jī)理。
1.3網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)鏈分析。
1.4網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)模式分析。
1.4.1自有產(chǎn)權(quán)企業(yè)的組織模式。
1.4.2代理運(yùn)營(yíng)模式。
1.4.3綜合門(mén)戶(hù)模式。
1.4.4電信運(yùn)營(yíng)模式。
2網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)。
1.1成功的產(chǎn)業(yè)模式。
2.2聯(lián)眾網(wǎng)易模式。
2.3對(duì)于天府熱線(xiàn)模式。
3國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題。
3.1網(wǎng)絡(luò)游戲的內(nèi)容問(wèn)題。
3.2網(wǎng)絡(luò)游戲版權(quán)問(wèn)題。
3.3經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所問(wèn)題。
3.4網(wǎng)絡(luò)游戲運(yùn)營(yíng)。
3.5網(wǎng)絡(luò)游戲與國(guó)人文化價(jià)值觀的沖突。
4信息業(yè)的新趨勢(shì)。
4.1網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商與內(nèi)容提供商緊密合作。
4.2信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)革命也帶來(lái)新的經(jīng)濟(jì)模式。
4.3產(chǎn)品、技術(shù)和渠道上的互補(bǔ)。
4.4實(shí)現(xiàn)兩者的合作是雙方合理的選擇。
4.5共贏是能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的保證。
5對(duì)進(jìn)一步完善合作的建議。
5.1建立彼此認(rèn)可而又切實(shí)可行的分利機(jī)制。
5.2不斷提升與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商合作的內(nèi)容和層次。
5.3不能忽視與硬件設(shè)備商的合作。
6結(jié)論。
致謝。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排：
根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，合理的安排時(shí)間，做到每周都能夠完成預(yù)定的工作：
第一周：收集整理材料。
第二周：開(kāi)題答辯，吸收老師意見(jiàn)。
第三~六周：完成論文初稿。
第七周：中期答辯，對(duì)論文進(jìn)行進(jìn)一步修改。
第八~十周：完善論文，修改格式，論文成稿。
第十一周：熟悉答辯流程，進(jìn)行論文答辯準(zhǔn)備。
第十二周：畢業(yè)答辯。
五、參考文獻(xiàn)：
[1]互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室。中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告，2002。
[2]黃锫堅(jiān)，張?jiān)迄i。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)全景縱橫。經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)，2003。
[3]吳斌，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀.
[4]鮑文斌，魏誠(chéng)。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)年鑒2002.網(wǎng)絡(luò)游戲[ebol].中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心網(wǎng)站。
[5]shapirovarian.信息規(guī)則[m].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2000.
[4]奧茲謝伊。網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)[m].上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2002.
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇八
漢語(yǔ)言作為主要語(yǔ)言形式經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展,漢語(yǔ)言文學(xué)更是我國(guó)歷史上燦爛文明長(zhǎng)河中一顆璀璨的明星。下面是小編為大家整理的漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。
畢業(yè)。
論文。
開(kāi)題。
報(bào)告。
范文，供大家參考。
學(xué)生姓名：?學(xué)號(hào)：xx101222。
院(系)：中文系。
專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。
題目：解析張愛(ài)玲小說(shuō)的恐怖電影式鏡頭。
指導(dǎo)教師：?副教授。
xx年3月27日。
開(kāi)題。
報(bào)告。
填寫(xiě)要求。
1.本課題的目的及研究意義。
研究目的：
張愛(ài)玲與電影有過(guò)長(zhǎng)期親密的接觸，在小說(shuō)寫(xiě)作中創(chuàng)造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現(xiàn)力。文本以恐怖電影的表現(xiàn)手法為切入口，對(duì)張愛(ài)玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析。試圖更近距離地感受張愛(ài)玲藝術(shù)感覺(jué)的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛(ài)玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
研究意義：
本文通過(guò)對(duì)張愛(ài)玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析，試圖在體會(huì)張愛(ài)玲語(yǔ)言的“現(xiàn)代性”的基礎(chǔ)上，嘗試性地提出1種獨(dú)特的審美方式，從不同的視角解讀張愛(ài)玲小說(shuō)的表現(xiàn)手法。
2.本課題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：
國(guó)內(nèi)對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化表現(xiàn)手法的研究主要從小說(shuō)的電影畫(huà)面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛(ài)玲作品對(duì)電影藝術(shù)手法的借鑒技巧：
(2)研究張愛(ài)玲小說(shuō)的電影造型:《論張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化造型》(何文茜)等;。
(4)研究張愛(ài)玲小說(shuō)的死亡意識(shí)：李祥偉《論張愛(ài)玲小說(shuō)中的死亡意識(shí)》等。
國(guó)外研究現(xiàn)狀：
海外研究對(duì)張愛(ài)玲的研究可以分為兩個(gè)階段“第1階段1957-1984年夏志清，唐文標(biāo)等人對(duì)她作品的介紹與評(píng)述”“第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學(xué)的影響研究分析和評(píng)價(jià)”。1995年9月后，她在美國(guó)辭世后，海外學(xué)者多運(yùn)用西方現(xiàn)代文藝?yán)碚搧?lái)剖析。
3.本課題的研究?jī)?nèi)容和方法。
研究?jī)?nèi)容：
張愛(ài)玲的小說(shuō)映照了1個(gè)陰陽(yáng)不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復(fù)繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。更近距離地感受張愛(ài)玲藝術(shù)感覺(jué)的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛(ài)玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
研究方法：
本文采用比較研究的方法，根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，在學(xué)術(shù)界既有研究資料的基礎(chǔ)上，從張愛(ài)玲小說(shuō)、相關(guān)的研究書(shū)籍及其評(píng)論等出發(fā)，分析整理資料，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)當(dāng)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。
4.本課題的實(shí)行。
方案。
進(jìn)度及預(yù)期效果。
方案。
進(jìn)度：
xx年11月—xx年2月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關(guān)資料。
xx年2月—xx年3月中旬：在老師的指導(dǎo)下，擬定寫(xiě)作。
提綱。
和開(kāi)題報(bào)告。
xx年3月—xx年4月：論文修改。聽(tīng)取老師意見(jiàn)，撰寫(xiě)論文初稿，并交指導(dǎo)老師評(píng)審。
xx年4月——：定稿。
預(yù)期效果：
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇九
眾所周知，外商對(duì)華直接投資一直是拉動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主力，中國(guó)足吸收f(shuō)di的世界大國(guó)，占了流向發(fā)展屮國(guó)家fdi總量的三分之-。但另-方面，巾國(guó)也是世界資本的-大供給源，雖然口前巾國(guó)流出的對(duì)外直接投資(ofdi)相比流入的外商直接投資(ifdi)規(guī)模還較小，但其增長(zhǎng)速度不容小視。僅一年，對(duì)外直接投資的增幅就達(dá)到了32%，中國(guó)的很多跨國(guó)大企業(yè)在國(guó)際商務(wù)中開(kāi)始扮演越來(lái)越重要的角色。，中國(guó)的對(duì)外直接投資額達(dá)到746.5億美元1，創(chuàng)歷史最高紀(jì)錄，位居全球第五。
在全國(guó)各省市中，廣東的對(duì)外直接投資總量位列第一，達(dá)到了116.3億美元。上海位第二，對(duì)外直接投資累計(jì)額達(dá)到60.43億美元。上海和廣東作為中_經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)頭羊，許多行業(yè)都是處于全w領(lǐng)先地位，尤其是制造業(yè)，而且在實(shí)施對(duì)外直接投資的企業(yè)中，也還是以制造業(yè)為主。
影響我國(guó)對(duì)外直接投資的因素很多，有目的國(guó)的環(huán)境因素、政策因素、中國(guó)的市場(chǎng)因素、政策性因素等等。但以上分析都是基于宏觀層而的，這些h益增長(zhǎng)的對(duì)外宵接投資究竟是由什么樣的企業(yè)貢獻(xiàn)的?剔除相同的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、不同的行業(yè)因素和不同的械墓的影響，什么樣的企業(yè)更容易選擇對(duì)外直接投資?企業(yè)的生產(chǎn)效率與企業(yè)的對(duì)外投資行為v有什么樣的關(guān)系?對(duì)企業(yè)層面的復(fù)雜差n很難由一個(gè)籠統(tǒng)的調(diào)查闡釋清楚，因此只有通過(guò)對(duì)企業(yè)層面進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，才能回答上面的?wèn)題。
在國(guó)際貿(mào)易理論研究中，很長(zhǎng)一段時(shí)間企業(yè)在貿(mào)易中的作用是被忽視的。
傳統(tǒng)貿(mào)易理論關(guān)于企業(yè)的描述僅有企業(yè)是追求利潤(rùn)最大化的，新貿(mào)易理論中雖然將規(guī)模報(bào)酬遞增和不完全競(jìng)爭(zhēng)引入國(guó)際貿(mào)易分析中，但企業(yè)還是同質(zhì)的(homogeneous)典型企業(yè)，即所有企業(yè)都從事出u。然而，近十幾年的貿(mào)場(chǎng)理論研究表明，企業(yè)是異質(zhì)的(heterogeneous),為什么一辟企業(yè)從事出口而另-些企業(yè)不從事出口?為什么有些企業(yè)選擇通過(guò)出口進(jìn)入海外市場(chǎng)，而有些企業(yè)選擇fdi?對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題，異質(zhì)性企業(yè)理論從新的角度給予了解釋。
melitz首次通過(guò)異質(zhì)企業(yè)模型將上述研究規(guī)范化，出現(xiàn)了以企業(yè)異質(zhì)性為特征的新-新貿(mào)易理論(new-newtradetheory)。
新-新貿(mào)易理論是同際貿(mào)場(chǎng)理論的前沿，能夠很好的解釋當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易和投資活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情況，代表了未來(lái)的發(fā)展思路和研究方向。該理論主要分為兩個(gè)研究方向，以melitz為主導(dǎo)的方向主要探索企業(yè)的國(guó)際化路徑選擇，又稱(chēng)為異質(zhì)性企業(yè)貿(mào)易理論(heterogeneous-firmstrade，簡(jiǎn)稱(chēng)hft);以antra為主導(dǎo)的方向主要研究企業(yè)全球組織生產(chǎn)抉擇，又被稱(chēng)為企業(yè)內(nèi)生邊界理論(endogenousboundarytheoryofthefirm)。而從現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看，該理論還處于發(fā)展初期，無(wú)論是理論還是實(shí)證方面都還不夠成熟和完善，關(guān)于異質(zhì)企業(yè)的理論假設(shè)需要更加詳細(xì)的企業(yè)面的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。
本文將沿著melitz的研究方向，從異質(zhì)性企業(yè)貿(mào)易理論山發(fā)，就企業(yè)生產(chǎn)率與出口、對(duì)外直接投資之問(wèn)的關(guān)系等問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)采用上海和廣東制造業(yè)上市公司的企業(yè)層而數(shù)據(jù)，來(lái)重點(diǎn)考察企業(yè)生產(chǎn)率與對(duì)外直接投資的關(guān)系。本文為我國(guó)企業(yè)進(jìn)行對(duì)外直接投資提供了微觀層面的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)，在一定程度上彌補(bǔ)了這方面研究的空白。
1.2本文的研究?jī)?nèi)容。
本文首先闡述了異質(zhì)性企業(yè)貿(mào)易理論的產(chǎn)生及其主要研究?jī)?nèi)容，為本文的研究奠足了理論基礎(chǔ)。接著論文結(jié)合上海和廣東企業(yè)對(duì)外直接投資的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，進(jìn)一步探討對(duì)外直接投資與企業(yè)生產(chǎn)率之間的關(guān)系。本文將通過(guò)實(shí)證分析給出相對(duì)明確的結(jié)論，為我國(guó)企業(yè)實(shí)施走出去戰(zhàn)略提供決策上的支持和指導(dǎo)。
第1章為緒論，主要闡述了研究異質(zhì)性企業(yè)對(duì)外直接投資的背景和意義、研究方法、難點(diǎn)及解決辦法，并對(duì)本文的框架和結(jié)構(gòu)做出相關(guān)的說(shuō)明。
第2章是文獻(xiàn)綜述部分，是對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和總結(jié)，首先簡(jiǎn)單介紹了不同文獻(xiàn)對(duì)異質(zhì)性企業(yè)貿(mào)易理論研究假設(shè)、理論框架等相關(guān)內(nèi)容的分析，為本論文提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。接著對(duì)有關(guān)異質(zhì)性企業(yè)生產(chǎn)率與出口、對(duì)外直接投資之間關(guān)系的論證，進(jìn)行相應(yīng)的回顧和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出本論文的實(shí)證假設(shè)。
第3章是分別對(duì)上海和廣東省的對(duì)外直接投資現(xiàn)狀做出了分析，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)典型區(qū)域的相關(guān)研究，來(lái)發(fā)現(xiàn)這兩地實(shí)施對(duì)外直接投資的優(yōu)劣之處，從而為我國(guó)企業(yè)今后對(duì)外直接投資的發(fā)展提供一定的借鑒意義。
第4章是本文的實(shí)證研究部分，首先通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，分別對(duì)兩地出口企業(yè)與fdi企業(yè)的生產(chǎn)率進(jìn)行比較，從而來(lái)驗(yàn)證hmy模型的相關(guān)結(jié)論，即fdi企業(yè)的生產(chǎn)率要高于出口企業(yè)。然后在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析fdi企業(yè)的生產(chǎn)率，即為什么fdi企業(yè)的生產(chǎn)率要高于出口企、ik，是自我選擇效應(yīng)還是學(xué)效應(yīng)的結(jié)果。
第5章根據(jù)實(shí)證分析結(jié)果，進(jìn)行相應(yīng)的分析，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)率與對(duì)外直接投資的關(guān)系做出總結(jié)，并對(duì)我國(guó)企業(yè)制定走出去戰(zhàn)略提出針對(duì)性的建議。
1.3本文的研究方法及框架。
1、文獻(xiàn)研究法第1章的研究動(dòng)態(tài)和第2章的文獻(xiàn)綜述，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理和總結(jié)。
在前期實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)異質(zhì)性在主要貿(mào)易理論中的體現(xiàn)進(jìn)行了回顧和歸納，為本文的實(shí)證分析提供理論支持。
2、定性分析法。
第3章主要運(yùn)用了定性分析法，通過(guò)對(duì)相應(yīng)數(shù)據(jù)的整理和分析，來(lái)說(shuō)明上海和廣東對(duì)外直接投資的發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的一些不同之處。
3、實(shí)證分析法。
第4章是本文的實(shí)證分析部分，從異質(zhì)性企業(yè)貿(mào)易理論度出發(fā)，在己有的研究基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)異質(zhì)性與企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)選擇的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)證分析。首先通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證fdi企業(yè)的生產(chǎn)率要高于出口企業(yè)。
然后通過(guò)回歸分析，解釋為什么fdi企業(yè)的生產(chǎn)率要高于出口企業(yè)，是自我選擇效應(yīng)還是學(xué)習(xí)效應(yīng)的結(jié)果。
以下是論文的研究框架：
1.4本文的創(chuàng)新點(diǎn)在理論方面，本論文從國(guó)際貿(mào)易理論和企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的綜合角度出發(fā)，對(duì)企業(yè)異質(zhì)性假設(shè)在理論研究中的體現(xiàn)進(jìn)行了梳理和歸納，為深入分析企業(yè)的國(guó)際化經(jīng)營(yíng)選擇提供了新的研究方向。
在實(shí)證方面，本論文的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在：(1)本文采用上海和廣東制造業(yè)的企業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行實(shí)證分析，目前這方面的研究主要集中在國(guó)外，對(duì)中國(guó)企業(yè)而言，多數(shù)停留在宏觀層面上。而本文則是從區(qū)域?qū)用娉霭l(fā)，擬研究上海和廣東兩地的企業(yè)，并對(duì)制造業(yè)這一具體行業(yè)的出口和對(duì)外直接投資行為進(jìn)行實(shí)證分析，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。(2)本文將結(jié)合獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和回歸分析來(lái)進(jìn)行實(shí)證研究，首先通過(guò)t檢驗(yàn)，對(duì)出口企業(yè)與fdi企業(yè)的生產(chǎn)率進(jìn)行比較，從而來(lái)驗(yàn)證hmy模型的相關(guān)結(jié)論，即fdi企業(yè)的生產(chǎn)率要高于出口企業(yè)。然后在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析企業(yè)生產(chǎn)率與對(duì)外直接投資的關(guān)系，即為什么fdi企業(yè)的生產(chǎn)率要高于出口企業(yè)，是自我選擇效應(yīng)還是學(xué)習(xí)效應(yīng)的結(jié)果，為我國(guó)企業(yè)實(shí)施走出去戰(zhàn)略提供決策依據(jù)。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇十
性別：女。
民族：漢族。
出生年月：1990年05月07日。
婚姻狀況：未婚。
身高：165cm。
工作年限：應(yīng)屆畢業(yè)生。
戶(hù)籍：江蘇。
現(xiàn)所在地：上海。
自我評(píng)價(jià)。
本人性格開(kāi)朗、為人誠(chéng)懇、樂(lè)觀向上、興趣廣泛、擁有較強(qiáng)的組織能力和適應(yīng)能力、并具有較強(qiáng)的'管理策劃與組織管理協(xié)調(diào)能力;對(duì)于工作可能不是最有能力的，但會(huì)是最努力、最認(rèn)真的。
技能專(zhuān)長(zhǎng)。
國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)，能熟悉使用office;通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，能熟練進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。
求職意向。
工作性質(zhì)：全職。
目標(biāo)地點(diǎn)：上海。
期望行業(yè)：媒體/出版/文化傳播,教育/培訓(xùn)。
到崗時(shí)間：一個(gè)月內(nèi)。
期望月薪：不限。
工作經(jīng)歷。
2013年1月—2013年2月：
康師傅控股有限公司|快速消費(fèi)品(食品/飲料/煙酒/化妝品)|外資企業(yè)|臨時(shí)促銷(xiāo)員。
在超市賣(mài)場(chǎng)進(jìn)行免品發(fā)增、商品銷(xiāo)售。
2013年6月—2013年10月：
xxxx商貿(mào)有限公司|耐用消費(fèi)品(服裝/紡織/家居/家電)|民營(yíng)企業(yè)|行政文員。
主要負(fù)責(zé)公司招聘，員工入職、離職等人事手續(xù)辦理，報(bào)表的制作，辦公用品的管理，倉(cāng)庫(kù)管理及內(nèi)勤事務(wù)。
教育經(jīng)歷。
2009年9月—2013年07月湖北文理學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)(漢語(yǔ)國(guó)際教育)本科。
聯(lián)系方式。
聯(lián)系電話(huà)：xxxxxxxxxxx。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇十一
我們5個(gè)人到印尼雅加達(dá)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。此次印尼之行是作為實(shí)習(xí)生到印尼的三所大學(xué)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)對(duì)象從大一學(xué)生到大四學(xué)生不等，教學(xué)對(duì)象的水平也是參差不齊。這次實(shí)習(xí)，著實(shí)考察了我們對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，也提高了我們的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)水平，更讓我們看到了對(duì)外漢語(yǔ)教師的光明前途以及所面臨的任務(wù)和巨大挑戰(zhàn)。
23日傍晚，我們走進(jìn)了印尼——這個(gè)美麗的國(guó)度。剛出機(jī)場(chǎng)就感到一股濕熱的空氣撲面而來(lái)，眼前是一片片正生長(zhǎng)得郁郁蔥蔥的樹(shù)木，深深淺淺、高高低低，錯(cuò)落的極富層次感與色彩感，盛開(kāi)的鮮花也吐露著芬芳，印尼人民樸實(shí)的笑臉讓我們有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。公路上那些極盡夸張艷麗的公共汽車(chē)給我們留下了深刻的印象。
9個(gè)小時(shí)前，我們還身處萬(wàn)里雪飄的北京，穿著羽絨服，走在路上，一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，便會(huì)瑟瑟發(fā)抖。而此刻，穿著短袖卻嫌熱，周?chē)腵一切告訴我們：這明明就是夏季。瞬間巨大的轉(zhuǎn)換，讓人難以置信。來(lái)機(jī)場(chǎng)迎接我們的是雅加達(dá)華文教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的老師，他們都非常的熱情，讓我們出來(lái)乍到的陌生感頓時(shí)消失的無(wú)影無(wú)蹤。
24日，實(shí)習(xí)的第一天。第一站：阿拉扎大學(xué)。
阿拉扎大學(xué)是一所純伊斯蘭教的學(xué)校，印尼人居大多數(shù)，也是一所貴族學(xué)校。當(dāng)我們走進(jìn)校門(mén)的時(shí)候，讓我們?yōu)橹鸷车氖且蛔薮?、白色的伊斯蘭教建筑式的教學(xué)樓，在白云和透徹的藍(lán)天的襯托下，它顯得如此靜謐與神圣。走進(jìn)它的教學(xué)區(qū)，映入眼簾的首先是一個(gè)個(gè)雙手捧著書(shū)本或拿著電腦正坐在教室門(mén)外的走廊上查閱資料的學(xué)生，他們的表情是那么的專(zhuān)注。我們本來(lái)想靜靜地走過(guò)去，盡量不打擾到他們，沒(méi)想到，他們卻抬起頭，對(duì)我們說(shuō)：“老師好?！庇械牟粫?huì)說(shuō)中文，便給我們一個(gè)燦爛的微笑。這是阿拉扎大學(xué)給我們的第一份感動(dòng)。我們?yōu)閷W(xué)生能如此的有禮貌而感動(dòng)，也為他們的友善而感動(dòng)。
當(dāng)我們走進(jìn)教室的時(shí)候，先是驚異了一下。教室不大，一般就容納十來(lái)個(gè)學(xué)生。這與我們想象中的場(chǎng)景有些不同。但緊接著，我們就被學(xué)生們純真的笑容給感染了，也就沒(méi)有那么拘束。第一堂課，我們介紹的是中國(guó)的新年，包括一些風(fēng)俗習(xí)慣、慶祝活動(dòng)等內(nèi)容。他們專(zhuān)注的目光，一本正經(jīng)的神態(tài)，圍著我們問(wèn)東問(wèn)西的那股積極勁，又一次讓我們感動(dòng)。第二堂課，我們與學(xué)生進(jìn)行了一些中文口語(yǔ)的交流，包括日常生活、興趣愛(ài)好等話(huà)題，期間穿插了唱中文歌，這些學(xué)生中文歌的唱功真是令人贊嘆，一個(gè)個(gè)字正腔圓，還可以四重唱。
我們?cè)诎⒗髮W(xué)共呆了兩天，他們的上課時(shí)間是從上午九點(diǎn)到中午十二點(diǎn)半，再?gòu)囊稽c(diǎn)半到三點(diǎn)。每個(gè)人差不多上午講兩個(gè)小時(shí)，下午再講兩個(gè)小時(shí)。一天下來(lái)，我們都疲憊不堪，一點(diǎn)精神氣都沒(méi)有了。雖然累，但一想起那些學(xué)生的眼神，專(zhuān)注并且充滿(mǎn)著求知欲，心里也就輕松起來(lái)。一句話(huà)說(shuō)，便是：苦在我身，樂(lè)在我心。
第三天，我們與阿拉扎大學(xué)的師生們一同去了縮影公園游玩。我們像朋友一樣愉快的交流著，雖然他們有時(shí)說(shuō)的中文不標(biāo)準(zhǔn)，讓我們一時(shí)間反應(yīng)不過(guò)來(lái)，但通過(guò)他們的肢體語(yǔ)言以及英語(yǔ)的翻譯，我們最終能理解對(duì)方的意思。由于有些學(xué)生的漢語(yǔ)水平不高，引發(fā)了很多趣事。當(dāng)我們走到湖邊的時(shí)候，一個(gè)高個(gè)子女生對(duì)著我們說(shuō)：“老師，我們?nèi)プ绝啞伞！蔽覀兡涿睿活^霧水。緊接著順著她手指的方向看去，原來(lái)湖里停著一排游船，船頭是鴨子的造型。我們明白了，這個(gè)學(xué)生前天剛學(xué)了“北京烤鴨”這個(gè)詞，剛好看到湖里的鴨子造型的船，于是便自創(chuàng)了這句話(huà)。我們說(shuō)，這個(gè)學(xué)生還真會(huì)活學(xué)活用?。〈蠹以谖邢蚯白呷?。還有一件事更有趣，我們實(shí)習(xí)的老師當(dāng)中由一個(gè)叫閆莎莎，一個(gè)學(xué)生問(wèn)她：“老師您叫什么名字？”“我叫閆莎莎?！边@個(gè)學(xué)生知道后開(kāi)始跟她聊天，無(wú)非是一些上課的內(nèi)容。過(guò)了一會(huì)兒，這個(gè)學(xué)生又問(wèn)她：“老師，您是叫團(tuán)圓圓嗎？”大家一愣，然后大笑起來(lái)。原來(lái)，我們剛給這些學(xué)生講了新年要吃團(tuán)圓飯，想必是這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)太刻苦了，一直念叨著團(tuán)圓飯，剛好閆和圓的發(fā)音有些類(lèi)似，于是，便自作主張，創(chuàng)了“團(tuán)圓圓”這個(gè)詞。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇十二
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)校校通工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕?biāo)是用5年到時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯?dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問(wèn)題，而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景。
(一)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性。
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(gccce、icce、cbe等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步。
隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于204月也發(fā)表了一份名為“在線(xiàn)教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)”的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
(二)課題研究的意義。
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇十三
所在單位泗縣劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校。
安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制。
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)介(開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)價(jià)、參與人員等)。
時(shí)間：月3日。
地點(diǎn)：泗縣楊集初中。
評(píng)價(jià)：較好，同意開(kāi)題。
參與人員：宿州市教育局，泗縣教育局專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)，全縣中心校業(yè)務(wù)員，
初中業(yè)務(wù)員，全縣市級(jí)以上教研課題負(fù)責(zé)人。
二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限3000字，可加頁(yè))。
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