教案的編寫需要教師根據(jù)學科特點和學生實際情況，有針對性地展開教學設計。編寫教案時，要注重教學活動的多樣性和靈活性，以適應不同學生的學習需求。早期教案示范是提高教師教學能力和素質(zhì)的有效途徑。
荒島余生教案篇一
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會文中的思想感情。
2培養(yǎng)學生堅強的意志和愛勞動的作風。
3自主合作探究的學習方式。
導入。
檢查預習情況。
學生快速讀課文思考下列問題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？
2每個階段的側(cè)重點是什么？
3這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？
4簡要概括文中蘊含的道理。
學生四人小組討論，教師參與。
教師小結(jié)。
一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
研讀探究。
教師導學：魯濱孫是怎樣的一個人？再讀課文。邊讀邊思考，體會他的心理變化過程。
思考題：
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？
學生朗讀第1~3段，體會魯濱孫的心理變化。
學生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？
學生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)？
學生討論，教師參與。
教師小結(jié)。
人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強地活下去，這需要很的的勇氣，他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的人。
教師小結(jié)。
生活中有許多意想不到的事情，要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
1積累字詞。
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。
荒島余生教案篇二
根據(jù)中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）的要求，分析教材內(nèi)容、特點，參照學生現(xiàn)有知識水平和理解能力，確定本課的教學目標：
（1）情感態(tài)度目標：
情感態(tài)度價值觀的教育可著重于：通過課文的學習，使學生敢于面對學習和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實干愛勞動的良好習慣。通過教學，聯(lián)系實際，還應引導學生“學會生存”，培養(yǎng)學生的生存意識。
（2）知識和能力目標：
a、了解作家作品；增加語言積累，并感悟和運用；
c、如有條件，應引導學生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找所需的信息和資料，對課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的了解。
（3）過程和方法目標：繼續(xù)練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點；體味重要詞句在文中的意義和作用；運用合作的方式，共同探討疑難問題。
（1）重點：a、情感態(tài)度價值觀的教育；學會生存。
b、練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。
（2）難點：培養(yǎng)想象力、練習語言表達能力。
難點成因：初一學生由于年齡關系，想象力豐富，但要理性的進行想象還應多加引導；書面語言和口頭表達能力對多數(shù)學生而言，是語文學習的瓶頸，應加強訓練。
——將電影畫面停在“魯濱孫跪在沙灘上”
（有利于激發(fā)學生興趣，提高注意力，順利導入新課。）。
設置問題，引導閱讀。
（1）大家看看電影的這幅畫面，我給大家提個問題：這個時候，魯濱孫產(chǎn)生了什么想法？后來，想法發(fā)生改變了嗎？他找到了哪些活下去的理由？請同學們找出突出表現(xiàn)他的心理的關鍵詞句并劃出來。
（課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。）。
同學們回答的很好。說明同學們閱讀能力很強，很善于篩選出我們需要的信息?，F(xiàn)在請大家說說看：
（2）從魯濱孫的心理活動中你看出他具有什么樣的思想品質(zhì)？
（這樣做，目的是幫助學生養(yǎng)成主動學習語文的習慣，培養(yǎng)自主學習的意識。問題的設置，是幫助學生理清課文思路，抓住課文主要信息，學習概括內(nèi)容要點，訓練和提高學生語言表達能力。讓學生先說出自己的第一閱讀感覺，教師再通過與學生的對話，提升學生的第一閱讀感覺，幫助他們將這種感覺上升為理性思考。作為小說，人物形象是個要素，應引導學生對人物性格和精神品質(zhì)有所認識，但對初一年級的學生，不必說得過于復雜，只要能概括出人物的某些性格特征即可。如：敢于冒險、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動、堅強不屈、百折不撓、勤勉實干、創(chuàng)造進取等，均應予以肯定。這有助于之后展開的開放式討論順利進行。引導學生從課文出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗，正確看待探險，正確對待少年時代的夢想，了解探險的價值和意義。）。
回答的真棒！同學們能夠積極思考、踴躍發(fā)言真讓人高興。上面這兩個問題是我們理解課文主要內(nèi)容的關鍵。接下來，我要讓大家發(fā)揮自己的想象，當堂完成下面的練習。
（3）根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想象，認真觀察，給兩幅連環(huán)畫寫一段說明文字，每幅畫面字數(shù)30—50字，并為每幅畫面取個名字。小組交流、討論，由一人執(zhí)筆，整理本組的討論結(jié)果，形成文字。派一名代表發(fā)言，參加全班交流?？茨囊唤M同學想象最豐富，寫的最快，表達最好。
（這一步驟，可訓練學生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。通過小組交流討論、評判優(yōu)劣，從而鞏固課文內(nèi)容要點，深入理解課文。）。
非常精彩！同學們的想象能力和表達能力都非常不錯，集體的智慧真?zhèn)ゴ蟆＠蠋熡芍缘刭澷p你們的聰明才智?，F(xiàn)在我要再讓同學們繼續(xù)發(fā)揮你們的聰明才智，討論下面的問題：
1、在地球上幾乎每個角落都有人類的足跡。甚至在有些不毛之地，人類也能設法生存下去。大自然幾乎處處皆能為人類提供生存必需品，只是某些地區(qū)很慷慨，某些地區(qū)則很吝嗇。
（合作學習，感悟想象。這種開放式的討論題，是引導學生進行類比假設，聯(lián)系生活實際，思考面對困境的做法。培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。要求學生先討論，寫好發(fā)言提綱后口頭表達。對學生進行人文教育，培養(yǎng)學生的想象能力。提高學生的生存意識，指導學生學會生存。）。
（小組合作，應引導學生全員參與，對于較為薄弱的小組應給予更多關注。）。
西部寧夏海原縣（國家級貧困縣，聯(lián)合國教科文組織考察后認為這里不具備人類生存的條件，是最不適合人類生存的地方）。引導學生展開聯(lián)想和想象，在一個物質(zhì)條件和生存環(huán)境較為惡劣的地方，面對生存問題，要采取什么態(tài)度和做法。
很好！同學們暢所欲言，各抒己見，回答得很精彩。確實發(fā)揮出自己的聰明才智。讓我感受到同學們的能力非同一般。
是啊，人類證明自己能在極其惡劣的環(huán)境下生存。要使自己生存下去，除了物質(zhì)，還需要個人的知識、智慧，更為重要的是要有活下去的勇氣，有渴求生存的意識。今天，我們學習的《荒島余生》這篇課文中，魯濱孫一個人在荒島上面對生活困境時，就很好的進行了自我心理調(diào)整，有了生存的愿望之后，才可能想辦法很好的活下去。希望大家能從中學會如何面對困境，學會生存，學會正確的看待人生，使自己的人生更有價值。
但是，生存意識并不僅僅涉及諸如飛機失事、輪船遇難或沙漠深處車輛拋錨之類的極端事件。生活中也處處要有自覺的生存意識。比如：坐在車中系緊安全帶，就是自己提供更多的生存機會；過馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無火患實質(zhì)上是你在本能地維護自己的生命。
今天這堂課，氣氛很熱烈，老師很想知道大家在這堂課上學到了什么。下面我們一起來小結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。
1、組織學生觀摩這部名著的電影，寫一篇觀后感。
好！今天，我非常高興，也很榮幸能和同學們共同學習，我們合作的非常愉快，在此，我衷心感謝同學們對我的熱情支持。下課！同學們，再見！
荒島余生教案篇三
我們希望人生能夠一帆風順，但誰都不能保證這一切，現(xiàn)實可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無比堅強地鼓舞自己，以頑強的意志力和超凡的創(chuàng)造力，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學習的最好素材。基于此，概括與復述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅強的過程、體味魯濱孫獨特的自我激勵之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學習應對災難等，都不失為好的教學角度。
保持積極進取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設計a著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過程的分析，學習其戰(zhàn)勝困難的精神。設計b著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài)，教給學生積極進取的人生態(tài)度。
在“資料平臺”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內(nèi)容側(cè)重于對生存困境時刻人的良知的拷問；第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的困境，實現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險，是對自我的偉大超越，其意義同樣等同于對心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險行動中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情，對生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設計之外，對學生的思維方式和思想體系的構建起到填補作用。
【教學設計a】。
教學目標：
1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。
2、分析心理描寫，體會魯濱孫心態(tài)變化的過程，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來的可貴精神。
3、感受野外生存對人的能力的挑戰(zhàn)。
課前準備：閱讀《魯濱孫漂流記》；收集有關野外生存常識的資料。
教學步驟：
導入：請同學自己介紹《魯濱孫漂流記》。
一、整體閱讀感知。
快速默讀全文，邊讀邊劃出你認為關鍵的詞句，說一說魯濱孫初到荒島時遇到了哪些困難？
請歸納出來。
（明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）。
二、片段品讀體味。
《荒島余生》教學設計ab由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處。
面對諸多困難，魯濱孫經(jīng)過了深沉而復雜的`思考。請以下列問題為導引，再確定需要重點品讀（靜心默讀）有關片段，以理解下列問題：
1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段思考的側(cè)重點是否一樣？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個階段，側(cè)重點不一樣，分別側(cè)重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問題，按他當時需求的急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類進化的幾個主要階段，從中可以看出人類前進發(fā)展的影子。）。
2、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點？（明確：采用對比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己，看到生活的積極面，樹立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運和最糟糕的情形作對比來找理由，理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點：能冷靜地用理智同情感作斗爭；能用“借方”和“貸方”的格式來對比思考。）。
3、魯濱孫為什么一定要計算時間、寫日記、保存幾本書本？你覺得有必要嗎？（明確：有必要。這也是他充實自己的心靈，保持一個文明人的高級趣味，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。）。
4、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學習？（明確：敢于直面困難，堅忍不拔，積極進取，勤勉務實，善于創(chuàng)造，熱愛生命，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗）。
三、野外生存探究。
整體討論：
2、假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠距離的生存指導？運用上你課前所收集的資料。
四、拷問自己。
假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個能力和勇氣，會像他一樣活下去嗎？問問自己，試著寫一寫自己的心里話。（課外完成）。
【教學設計b】。
教學目標：
1、體會魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法，感受他積極進取的人生態(tài)度。
2、領悟生活的心態(tài)比生活的條件重要、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理。
教學步驟：
一、整體閱讀感知。
快速默讀全文，完成：
1、用一話歸納文章的主要內(nèi)容。
2、簡要復述課文內(nèi)容。
《荒島余生》教學設計ab由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處。
3、本文在描寫魯濱孫時主要采用了什么手法？
二、重點精讀體驗。
精讀關于魯濱孫心理描寫的部分，思考探究：
1、從文章的首尾來看，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？
2、為什么會發(fā)生這樣的變化？
3、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化，你覺得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎？（明確：即使他吃住不愁，最終也會因為精神的空虛和寂寥而死）。
4、如果換了其他任何一個人，也許就沒有了魯濱孫這樣的生存神話了。那么，你認為：魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論？（明確：靠的是心態(tài)，積極進取的人生態(tài)度。說明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱，生活的心態(tài)比生活的條件重要，精神的生存比物質(zhì)的生存重要。）。
三、拓展應用。
1、當下，社會安定，經(jīng)濟繁榮，生活富足，可自殺等輕生的事件仍然屢見報端。假如魯濱孫知道了這些，他會作何感想？你能走進魯濱孫的內(nèi)心世界，揣摩出他的真實想法嗎？試試看，組內(nèi)談一談，請使用第一人稱。
2、有的同學感慨現(xiàn)在早出晚歸，學習負擔繁重，生活枯燥，爸媽嘮叨，知心朋友缺少，不太滿意目前的狀況。你對你目前的學習和生活滿意嗎？想一想，談一談，和魯濱孫比一比，和同學坦誠交流交流。
3、用一句精練的話說出自己學習本文的感受。
四、作業(yè)布置。
找一些面對困難、激勵人奮進的格言，做成賀卡送給你的朋友或者自己。
【資料平臺】。
1、（丹麥）哈夫?b?卡威《浮冰上的兩者》。
2、《斯蒂芬?霍金――劃時代的英雄》。
3、郭正剛《漂流長江第一人》。
荒島余生教案篇四
教學目標：
1、培養(yǎng)學生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、學會通過細膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。
3、學習主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。
教學重點：
1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學習主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
第一課時。
教學目標：
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構。
2、學習主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學過程：
一、導入：在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。
二、作者簡介：笛福（1660～1731），英國小說家。他59歲開始寫小說，17第一部小說《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對所描寫的人物理解較深，善于寫個人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環(huán)境，細節(jié)逼真，虛構的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。
整體感知：
三、檢查字詞。
四、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構。
（1）魯濱遜對自己處境的.思考經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）每個階段的側(cè)重點是什么？
（3）這幾個階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）。
三個階段。
三個部分。
生存問題。
（1—3）節(jié)。
及時調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
物質(zhì)問題（4—9）節(jié)。
解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
精神問題（10—12）節(jié)。
積極樂觀的生存心態(tài)。
魯濱遜的性格特征：
五、拓展：講讀后感的寫法，展示例文。
六、作業(yè)：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感。
荒島余生教案篇五
1、培養(yǎng)學生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、理清文章結(jié)構。
3、學會通過細膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。
4、學習主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。
1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學習主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、收集作者丹尼爾笛福的有關資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導讀》。
3、各學習小組就本文展開自主合作學習，將未解決的問題整理歸納。
兩課時。
（一）導入：
時下興起一種“生存夏令營”活動，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實在18世紀英國小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請讀過這部作品的同學簡單介紹這部作品。
（二）整體感知。
1、檢查字詞。
2、檢查各小組課前自主合作學習的情況。
把各小組提出的問題進行實物投影。學生提出的問題可能較分散、細碎，為了更好的把握本文的教學目標，突出重點，在下一步教學之前向?qū)W生展示本文的學習目標。
3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構。
（1）魯濱遜對自己處境的`思考經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）每個階段的側(cè)重點是什么？
（3）這幾個階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）。
三個階段，三個部分。
（1）解決生存困惑（1——3）節(jié)及時調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
（2）采取具體行動（4——9）節(jié)解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
（3）尋求精神寄托（10——12）節(jié)積極樂觀的生存心態(tài)。
（三）課堂小結(jié)。
（四）布置作業(yè)。
1、抄寫字詞。
2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。
（一）探究人物。
1、四人小組就下列思考題展開討論。
（2）你認為他這樣活值不值？
（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人？
2、全班討論交流、明確。
（二）分析運用心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
四人小組討論，結(jié)合課文談談。
1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來的？
2、文中用第一人稱有哪些好處？
（三）拓展延伸。
1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？
2、回憶現(xiàn)實生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。
（四）體驗與反思。
播放一段錄像，給學生創(chuàng)設一種情境。
外出旅游時，一位客人因貪戀山中美景和旅游團走散，迷失了方向，假設你就是那位客人，此時，你看到了什么？想到了什么？會怎么做？寫一篇短文并相互交流。
（五）課堂小結(jié)。
生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對待生活中的不幸與挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
（六）布置作業(yè)。
結(jié)合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會。
荒島余生教案篇六
1．快速閱讀課文，把握內(nèi)容，體會文中的思想感情。
2．培養(yǎng)學生堅強的意志和熱愛勞動的作風。
3．培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
理清人物的思路，感受他的心理活動。聯(lián)系學生的生活體驗，引導學生正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
一課時。
教師：布置學生先進行整本書的閱讀，對內(nèi)容有大體的了解；了解有關生存的常識；探究觀察太陽、計算日期的方法。有條件可組織學生觀摩錄像資料，以加深對課文的了解。
《魯濱孫漂流記》是世界名著，這篇課文沒有節(jié)選魯濱孫海上遇難的驚心動魄的情節(jié)，而是圍繞魯濱孫落難荒島的心理活動展開的，十分詳盡地描寫魯濱孫的心理，加強了小說的真實性，讓人讀來興味盎然。教師要引導學生悉心體會。
導入。
在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這本書就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的。（投影顯示教學目標）。
學生快速閱讀課文思考下列問題（投影顯示）。
1．魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？
2．每個階段的側(cè)重點是什么？
3．這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？
4．簡要概括文中蘊含的道理。
學生四人小組討論，教師參與。
一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
教師導學：魯濱孫是怎樣的一個人？再讀課文，邊讀邊思考，體會他的心理變化過程。
（投影顯示）思考題：
1．身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？
2．怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？
學生朗讀第1~3段，體會魯濱孫的心理變化。
學生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？
學生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進一步調(diào)整自己生存的心態(tài)？
學生討論，教師參與。
人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強地活下去，這需要很大的勇氣，他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的人。
聯(lián)系自己的生活，把你在學習或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處、壞處排列出來。
學生先小組討論交流，推選代表全班交流。
生活中有很多意想不到的事情，要正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
積累字詞。
假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想像，寫一篇短文。
荒島余生教案篇七
1、快速閱讀課文，把握內(nèi)容，體會文中的思想感情。
2、培養(yǎng)學生堅強的意志和熱愛勞動的作風。
3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
教學重點。
理清人物的思路，感受他的心理活動。聯(lián)系學生的生活體驗，引導學生正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
課時安排。
一課時。
課前準備。
教師：布置學生先進行整本書的閱讀，對內(nèi)容有大體的了解；了解有關生存的常識；探究觀察太陽、計算日期的方法。有條件可組織學生觀摩錄像資料，以加深對課文的了解。
教學內(nèi)容。
《魯濱孫漂流記》是世界名著，這篇課文沒有節(jié)選魯濱孫海上遇難的驚心動魄的'情節(jié)，而是圍繞魯濱孫落難荒島的心理活動展開的，十分詳盡地描寫魯濱孫的心理，加強了小說的真實性，讓人讀來興味盎然。教師要引導學生悉心體會。
教學設計。
導入。
在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這本書就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的。（投影顯示教學目標）。
檢查預習情況。
學生快速閱讀課文思考下列問題（投影顯示）。
1、魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？
2、每個階段的側(cè)重點是什么？
3、這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？
4、簡要概括文中蘊含的道理。
學生四人小組討論，教師參與。
教師小結(jié)。
一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
研讀探究。
教師導學：魯濱孫是怎樣的一個人？再讀課文，邊讀邊思考，體會他的心理變化過程。
（投影顯示）思考題：
1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？
2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？
學生朗讀第1~3段，體會魯濱孫的心理變化。
學生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？
學生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進一步調(diào)整自己生存的心態(tài)？
學生討論，教師參與。
教師小結(jié)。
人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強地活下去，這需要很大的勇氣，他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的。人。
體驗與反思。
聯(lián)系自己的生活，把你在學習或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處、壞處排列出來。
學生先小組討論交流，推選代表全班交流。
教師小結(jié)。
生活中有很多意想不到的事情，要正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
作業(yè)。
積累字詞。
假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想像，寫一篇短文。
荒島余生教案篇八
一、教學目標?：根據(jù)中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）的要求，分析教材內(nèi)容、特點，參照學生現(xiàn)有知識水平和理解能力，確定本課的教學目標?：
（1）???情感態(tài)度目標：
情感態(tài)度價值觀的教育可著重于：通過課文的學習，使學生敢于面對學習和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實干愛勞動的良好習慣。通過教學，聯(lián)系實際，還應引導學生“學會生存”，培養(yǎng)學生的生存意識。
（2）???知識和能力目標：
a、了解作家作品；增加語言積累，并感悟和運用；
c、如有條件，應引導學生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找所需的信息和資料，對課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的了解。
（3）???過程和方法目標：繼續(xù)練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點；體味重要詞句在文中的意義和作用；運用合作的方式，共同探討疑難問題。
二、教學重、難點：
（1）重點：a、情感態(tài)度價值觀的教育；學會生存。
b、練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。
（2）難點：培養(yǎng)想象力、練習語言表達能力。
難點成因：初一學生由于年齡關系，想象力豐富，但要理性的進行想象還應多加引導；書面語言和口頭表達能力對多數(shù)學生而言，是語文學習的瓶頸，應加強訓練。
三、教學程序。
（一）導入??新課：情境設置導入??法???（8分鐘）。
——將電影畫面停在“魯濱孫跪在沙灘上”
（有利于激發(fā)學生興趣，提高注意力，順利導入??新課。）。
（二）理清思路，篩選信息，整體感知：??（10分鐘）。
設置問題，引導閱讀。
（1）???大家看看電影的這幅畫面，我給大家提個問題：這個時候，魯濱孫產(chǎn)生了什么想法？后來，想法發(fā)生改變了嗎？他找到了哪些活下去的理由？請同學們找出突出表現(xiàn)他的心理的關鍵詞句并劃出來。
[學生邊回答老師邊摘要板書。]。
[學生自主學習之后，教師可展示魯濱孫流落荒島的情感發(fā)展軌跡設計，回顧鞏固對課文的整體感知和理解，使學生對課文內(nèi)容留下更深刻、更清晰的印象。]（課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。）。
同學們回答的很好。說明同學們閱讀能力很強，很善于篩選出我們需要的信息。現(xiàn)在請大家說說看：
（2）從魯濱孫的心理活動中你看出他具有什么樣的思想品質(zhì)？
[可用課文中的原話回答，也可用自己的話概括。]。
（這樣做，目的是幫助學生養(yǎng)成主動學習語文的習慣，培養(yǎng)自主學習的意識。問題的設置，是幫助學生理清課文思路，抓住課文主要信息，學習概括內(nèi)容要點，訓練和提高學生語言表達能力。讓學生先說出自己的第一閱讀感覺，教師再通過與學生的對話，提升學生的第一閱讀感覺，幫助他們將這種感覺上升為理性思考。作為小說，人物形象是個要素，應引導學生對人物性格和精神品質(zhì)有所認識，但對初一年級[七年級]的學生，不必說得過于復雜，只要能概括出人物的某些性格特征即可。如：敢于冒險、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動、堅強不屈、百折不撓、勤勉實干、創(chuàng)造進取等，均應予以肯定。這有助于之后展開的開放式討論順利進行。引導學生從課文出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗，正確看待探險，正確對待少年時代的夢想，了解探險的價值和意義。）。
回答的真棒！同學們能夠積極思考、踴躍發(fā)言真讓人高興。上面這兩個問題是我們理解課文主要內(nèi)容的關鍵。接下來，我要讓大家發(fā)揮自己的想象，當堂完成下面的練習。
（3）根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想象，認真觀察，給兩幅連環(huán)畫寫一段說明文字，每幅畫面字數(shù)30—50字，并為每幅畫面取個名字。小組交流、討論，由一人執(zhí)筆，整理本組的討論結(jié)果，形成文字。派一名代表發(fā)言，參加全班交流。[課件展示發(fā)給學生的2幅連環(huán)畫畫面。教師可提出要求：a.扣住課文內(nèi)容；b.合乎畫面內(nèi)容；c.語言簡明扼要；d.書寫端正工整。]看哪一組同學想象最豐富，寫的最快，表達最好。
（這一步驟，可訓練學生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。通過小組交流討論、評判優(yōu)劣，從而鞏固課文內(nèi)容要點，深入理解課文。）。
[學生按小組發(fā)言。]。
非常精彩！同學們的想象能力和表達能力都非常不錯，集體的智慧真?zhèn)ゴ蟆＠蠋熡芍缘刭澷p你們的聰明才智?，F(xiàn)在我要再讓同學們繼續(xù)發(fā)揮你們的聰明才智，討論下面的問題：
（三）感悟想象，拓展延伸，合作探究，小組討論：（15分鐘）。
1、在地球上幾乎每個角落都有人類的足跡。甚至在有些不毛之地，人類也能設法生存下去。大自然幾乎處處皆能為人類提供生存必需品，只是某些地區(qū)很慷慨，某些地區(qū)則很吝嗇。
（合作學習，感悟想象。這種開放式的討論題，是引導學生進行類比假設，聯(lián)系生活實際，思考面對困境的做法。培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。要求學生先討論，寫好發(fā)言提綱后口頭表達。對學生進行人文教育，培養(yǎng)學生的想象能力。提高學生的生存意識，指導學生學會生存。）。
（小組合作，應引導學生全員參與，對于較為薄弱的小組應給予更多關注。）。
西部寧夏海原縣（國家級貧困縣，聯(lián)合國教科文組織考察后認為這里不具備人類生存的條件，是最不適合人類生存的地方）。引導學生展開聯(lián)想和想象，在一個物質(zhì)條件和生存環(huán)境較為惡劣的地方，面對生存問題，要采取什么態(tài)度和做法。
（四）教學小結(jié)：（2分鐘）。
很好！同學們暢所欲言，各抒己見，回答得很精彩。確實發(fā)揮出自己的聰明才智。讓我感受到同學們的能力非同一般。
是啊，人類證明自己能在極其惡劣的環(huán)境下生存。要使自己生存下去，除了物質(zhì)，還需要個人的知識、智慧，更為重要的是要有活下去的勇氣，有渴求生存的意識。今天，我們學習的《荒島余生》這篇課文中，魯濱孫一個人在荒島上面對生活困境時，就很好的進行了自我心理調(diào)整，有了生存的愿望之后，才可能想辦法很好的活下去。希望大家能從中學會如何面對困境，學會生存，學會正確的看待人生，使自己的人生更有價值。
但是，生存意識并不僅僅涉及諸如飛機失事、輪船遇難或沙漠深處車輛拋錨之類的極端事件。生活中也處處要有自覺的生存意識。比如：坐在車中系緊安全帶，就是自己提供更多的生存機會；過馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無火患實質(zhì)上是你在本能地維護自己的生命。
今天這堂課，氣氛很熱烈，老師很想知道大家在這堂課上學到了什么。下面我們一起來小結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。
（五）布置課外作業(yè)?：（1分鐘）。
1、組織學生觀摩這部名著的電影，寫一篇觀后感。
荒島余生教案篇九
《荒島余生》這部電影，我以為應該是一部很老的電影，但乍一看，主角其實是湯姆演的。克魯斯，我不禁大吃一驚。
這部電影是一部典型的角色轉(zhuǎn)變促進劇情發(fā)展的電影。男主角是個偏執(zhí)狂，他對時間很吝嗇，凡事都要有效率。所以，影片以“煮蛋器”為例展開。但是英雄的噩夢來了。
空難中，主人公被扔到一個島上，一切都變了。他追求不到什么高效率，甚至回家都成了奢侈品。沒有辦法，他只能開始用雙手在這個荒島上生存。
電影連配角都沒有，因為他這么多年陪著的其實是一個印著他血的排球，但卻像一個人。所以他把球當成了自己的好朋友和同伴。他不再孤獨，正如《龍族》所說“沒有人能逃避孤獨，孤獨才是真正的神奇！”。英雄發(fā)現(xiàn)他們走不了，真血濃于水。
他終于獲救了，一切都像做夢一樣。但是我的頭發(fā)白了，一切都變了。心愛的人已經(jīng)是老婆了，父母都不在了，但他明白人生的真諦，不想再“快”了，所以慢慢來。
最后他在荒野，但他很自信，因為他已經(jīng)知道方向了！
荒島余生教案篇十
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會文中的思想感情。
2培養(yǎng)學生堅強的意志和愛勞動的作風。
3自主合作探究的學習方式。
學生快速讀課文思考下列問題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?
2每個階段的側(cè)重點是什么?
3這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡要概括文中蘊含的道理.
學生四人小組討論,教師參與。
一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
教師導學:魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文.邊讀邊思考,體會他的心理變化過程.
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化。
學生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學生討論，教師參與。
人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個非常珍惜生命熱愛生活的人.
生活中有許多意想不到的事情,要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
1積累字詞。
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文..
荒島余生教案篇十一
2培養(yǎng)學生堅強的意志和愛勞動的作風。
自主合作探究的學習方式。
教學重點。
教學設計。
導入??。
檢查預習情況。
學生快速讀課文思考下列問題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?
2每個階段的側(cè)重點是什么?
3這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡要概括文中蘊含的道理.
學生四人小組討論,教師參與。
教師小結(jié)。
研讀探究。
思考題:。
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化。
學生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學生討論，教師參與。
教師小結(jié)。
體驗反思。
教師小結(jié)。
布置作業(yè)?。
1積累字詞。
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文。
荒島余生教案篇十二
2、理清文章結(jié)構。
3、學會通過細膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。
教學重點。
1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學習主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準備。
1、收集作者丹尼爾?笛福的有關資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導讀》。
3、各學習小組就本文展開自主合作學習，將未解決的問題整理歸納。
課時安排。
兩課時。
第一課時。
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構。
2、學習主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學設計。
二、整體感知。
1、檢查字詞。
2、檢查各小組課前自主合作學習的情況。
3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構。
（1）魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）每個階段的側(cè)重點是什么？
（3）這幾個階段前后有何聯(lián)系？
采取具體行動（4—9）節(jié)解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
尋求精神寄托（10—12）節(jié)積極樂觀的生存心態(tài)。
三、課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)?。
1、抄寫字詞。
2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。
第二課時。
1、學習運用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的寫法。
2、學習魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì)，引導學生珍視生命。
教學設計。
一、探究人物。
1、四人小組就下列思考題展開討論。
（2）你認為他這樣活值不值？
（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人？
2、全班討論交流、明確。
二、分析運用心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
四人小組討論，結(jié)合課文談談。
1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來的？
2、文中用第一人稱有哪些好處？
三、拓展延伸。
1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？
四、體驗與反思。
播放一段錄像，給學生創(chuàng)設一種情境。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)?。
結(jié)合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會。
荒島余生教案篇十三
2、理解魯濱孫的人物形象及其意義。
3、培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。
教學過程?：
一、設置情境，導入??新課。
生：害怕，不知所措，恐懼，
師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問題嗎？
二、整體感知、速讀課文，思考。
文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？
明確：孤立無援（解釋）???知足安命（解釋）。
孤立無援這個詞語出自哪里（課文第一段）。
請一學生讀該段，該段哪些詞語體現(xiàn)出他的孤立無援的心情？
我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量安慰自己）。
三、合作探究。
調(diào)整心態(tài)。
分析現(xiàn)狀。
知足安命。
擁有食物。
擁有住的地方。
擁有生活必需品。
孤立無援我活著。
（沮喪無聊）。
（男生讀壞處，女生讀好處）。
對照看，女生把“我“改為“你”。
五、走進人物。
1、推測人物命運：
你覺得魯濱孫能活著離開荒島嗎？你的依據(jù)是什么？
生自由回答，能。從課文中找依據(jù)來回答。
2、在閱讀中，你“看”到了一位怎樣的魯濱孫？可結(jié)合課文來說。
性格決定一個人的命運。
有誰讀過《魯濱孫漂流記》原著全文嗎？他后來是否活著離開荒島？
生：是的。
師：那是在多久以后呢？
生：28年。
六、課堂小結(jié)：用一句話表達出你了解《荒島余生》這個故事后所得到的啟示：
生回答，各抒己見。
往好的方面想，樂觀。
戰(zhàn)勝自己，再克服困難。
考慮更壞的事情。
利用各種條件，從絕境中走出來。
師：認識了冒險家，認識了要戰(zhàn)勝困難，做一位勇敢的魯濱孫。
六、身體力行（機動環(huán)節(jié)）。
七、教師寄語。
2.人可以被毀滅，但不能被打敗————————————海明威。
3.相信天地間唯一可能的救贖就是自救。
4.挺住本身就意味著一切。
八、布置作業(yè)?：
1、完成研討與練習三。
2、課外閱讀《魯濱孫漂流記》。
荒島余生教案篇十四
2培養(yǎng)學生堅強的意志和愛勞動的作風。
3自主合作探究的學習方式。
教學重點。
教學設計。
導入。
檢查預習情況。
學生快速讀課文思考下列問題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?
2每個階段的側(cè)重點是什么?
3這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡要概括文中蘊含的道理.
學生四人小組討論,教師參與。
教師小結(jié)。
研讀探究。
思考題:。
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化。
學生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學生討論，教師參與。
教師小結(jié)。
體驗反思。
教師小結(jié)。
布置作業(yè)。
1積累字詞。
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文..
本課重點：理清人物的思路，感受他的心理活動。聯(lián)系生活體驗，學會正確、辨證地面對生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)一種積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。
背景資料：本文選自《魯濱遜漂流記》，圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動展開敘述，課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱遜在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化的歷程。
基礎知識：p173讀一讀寫一寫中的有關詞語；課下注解中的有關詞語的解釋。
課文內(nèi)容把握：學習這篇文章，關鍵是理清魯濱遜的思路。課文中他的的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？每個階段的側(cè)重點是什么？這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？從問題的解決中，我們可以看出魯濱遜的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來的理性之光。
綜觀全文，魯濱遜在短時間里遇到了生存問題、物質(zhì)問題和精神問題，同學可以從這三個方面來概括課文的內(nèi)容。而這三個方面有深長意味，這幾乎可以看成是人類進化史的縮影。
一、（1——3段）寫了魯濱遜及時調(diào)整悲觀絕望的心態(tài)，決定在荒島上頑強的生存下去。他盡管落難荒島，生活環(huán)境極端困難，然而他以人類特有的理智和辨證的思維，成功的調(diào)整了自己，堅定了活下去的勇氣。
二、（4——9段）敘述了魯濱遜為了生存所依賴的具體物質(zhì)條件。這幾段給我們展現(xiàn)了魯濱遜日常生活的一角。證明魯濱遜活得實實在在，從一個側(cè)面體現(xiàn)了人類艱難創(chuàng)造生活的歷程。從中可以看出作者對魯濱遜實干精神是持贊頌態(tài)度的。
三、（10——12段）作者拋開物質(zhì)條件，詳談魯濱遜的“精神”世界。主人公進一步自己的生存心態(tài)。
問題探究：1、從文章看，魯濱遜是一個怎樣的人？
（參考答案：）意志品質(zhì)極為堅強，生存信念十分執(zhí)著的人。務實肯干，勤于創(chuàng)造。他的一切行為，特別是思考過程，全是積極主動的，都是為了更好的把握生存機會，創(chuàng)造物質(zhì)條件，調(diào)整生活心態(tài)。不隨遇而安，不消極待命。
2、魯濱遜為什么要活下去？是否值得這樣活？
（參考答案：）魯濱遜雖身處絕境，但他能說服自己頑強的活著，并打定主意在島上獨自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個珍惜生命、熱愛生命的人。他活得積極主動，活得象個人，活出了人的尊嚴，這樣活著值得。
課后習題答案：p173一。
1、?既可以用課文的原話回答，也可以用自己的話概括。課文的原話回答：“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！弊约旱脑捀爬ǎ阂粋€人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極因素，從而改變自己的被動局面。
2、?他盡管落難荒島，卻找到活下去的理由，就是，在海難中，他一個人幸存，這是上帝的特別關照；從船上獲得生活的必需品，這是上帝對自己的格外的關照；而日記中列出的六大“好處”，最集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強活下去的理由。
3、?在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動。魯濱遜短時間中完成了心理調(diào)整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎。他的這種自我安慰是值得肯定的。
作業(yè)布置：p173二、三。
課文拓展：閱讀《魯濱遜漂流記》。
荒島余生教案篇十五
荒島余生講述的是主人公在一次速遞中遇到了空難，潮水將奄奄一息的他帶到了一個荒蕪的小島，他開始了魯濱遜式的生活，整日以椰子和螃蟹為食，來看下面小編為大家?guī)淼挠^后感：
最近在中央臺電影頻道看了電影荒島余生，斷斷續(xù)續(xù)地看完，心里有說不出的震撼!
荒島余生的男主人身陷孤島的四年光陰，是這部電影之中的重心，也是一個非常好的鋪墊。
男主人在孤島經(jīng)歷過絕望和掙扎，歷經(jīng)千辛萬苦之后重回社會之后的遭遇，
影片能更好的突出展現(xiàn)出男主人在故事發(fā)生的一前一后的內(nèi)心變化，并且通過這種強烈鮮明的對比，影片的思想被一點點的剝落，展開在我們的面前。
當電影最后一幕定格在男主人彷徨的佇立在十字路口的時候，我感到深深的震撼，這部電影所傳遞給我們的東西蘊含了更多，也更深。
主人公在一次速遞中遇到了空難，潮水將奄奄一息的他帶到了一個荒蕪的小島，他開始了魯濱遜式的生活，整日以椰子和螃蟹為食。
絕望、孤獨，他甚至想到了死，唯一的伙伴就是血跡排球wilson，唯一的浪漫就是用夜晚用手電筒照著自己未婚妻kelly的照片。
1500天同生命的斗爭，讓他選擇了逃出小島的嘗試，但海水沖走wilson將他擊倒了。
一艘大船經(jīng)過，面對絕望，chuck只能發(fā)出痛人心肺的呼喊。
而當他鉆木取火成功時，希望與興奮隨著火焰越漲越高。
我懂得了什么叫置死地而后生，處亡地而后存。
我懂得了希望對人活下來的意義。
人生充滿變數(shù)，也許你日夜憧憬的理想在真正實現(xiàn)的時候失去了味道，就像chuck幸運回來之后面對的一切。
身份吊銷，女友已為人妻，美味的龍蝦對他來說已經(jīng)毫無感覺，一按就可以噴出的火苗曾是自己千辛萬苦找到的“老朋友”，一切的一切曾經(jīng)都是愿景。
如果我被拋到了連蛇鼠都不存在的荒島，我要掙扎著活下來，但也許我沒有活下去的`能力與運氣。
生命如此渺小，卻又如此的執(zhí)著與頑強，理念與信仰支撐著人的靈魂。
生命的岔口，人生的岔口，生死關頭，我們需要的是勇氣與信心。
昨天看了部很勵志的電影。
荒島余生雖然以前聽說過荒島余生，但看名字就知道是一個像魯濱遜漂流記一樣的故事。
不過我猜測他最后肯定是回來了，要不怎么“余生”呢?
后來他回到美國后，結(jié)局是每個觀眾都能想到的。
他的女朋友以為他死了，改嫁他人，他很無奈卻不得不接受現(xiàn)實。
心里不得不為他感到難過——自己在荒島掙扎了四年的生命動力已經(jīng)嫁作他人婦，他所有的希望和目標全都沒有了。
生活顯的毫無意義。
更讓人難過的是他的女朋友還是那么愛他，那種不得不分開的難過讓我想起了廊橋遺夢。
最后他給朋友說的那段心里話可謂是點睛之筆，所有的心情，所有的感傷在那一刻迸發(fā)出來。
讓我明白了，荒島余生關鍵不在怎樣余生，而在余生之后將要面對的一切。
影片最后讓湯姆漢克斯站在了一個十字路口上，遇見了一個漂亮的女孩。
這樣的寓意不言而喻，新的生活在向他展開，他還要繼續(xù)為新的生活選擇并且掙扎下去。
1.
《荒島余生》觀后感
2.
荒島余生觀后感
4.
屈原觀后感-電影觀后感
5.
《大魚海棠》觀后感-觀后感
6.
大魚海棠觀后感-觀后感
7.
錢學森觀后感-電影觀后感
8.
歌劇魅影觀后感-觀后感
荒島余生教案篇十六
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會文中的思想感情。
2培養(yǎng)學生堅強的意志和愛勞動的作風。
3自主合作探究的學習方式。
教學重點。
教學設計。
導入??。
檢查預習情況。
學生快速讀課文思考下列問題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?
2每個階段的側(cè)重點是什么?
3這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡要概括文中蘊含的道理.
學生四人小組討論,教師參與。
教師小結(jié)。
研讀探究。
思考題:。
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化。
學生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學生討論，教師參與。
教師小結(jié)。
體驗反思。
教師小結(jié)。
布置作業(yè)?。
1積累字詞。
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文..
本課重點：理清人物的思路，感受他的心理活動。聯(lián)系生活體驗，學會正確、辨證地面對生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)一種積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。
背景資料：本文選自《魯濱遜漂流記》，圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動展開敘述，課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱遜在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化的歷程。
基礎知識：p173讀一讀寫一寫中的有關詞語；課下注解中的有關詞語的解釋。
課文內(nèi)容把握：學習這篇文章，關鍵是理清魯濱遜的思路。課文中他的的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？每個階段的側(cè)重點是什么？這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？從問題的解決中，我們可以看出魯濱遜的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來的理性之光。
綜觀全文，魯濱遜在短時間里遇到了生存問題、物質(zhì)問題和精神問題，同學可以從這三個方面來概括課文的內(nèi)容。而這三個方面有深長意味，這幾乎可以看成是人類進化史的縮影。
一、（1——3段）寫了魯濱遜及時調(diào)整悲觀絕望的心態(tài)，決定在荒島上頑強的生存下去。他盡管落難荒島，生活環(huán)境極端困難，然而他以人類特有的理智和辨證的思維，成功的調(diào)整了自己，堅定了活下去的勇氣。
二、（4——9段）敘述了魯濱遜為了生存所依賴的具體物質(zhì)條件。這幾段給我們展現(xiàn)了魯濱遜日常生活的一角。證明魯濱遜活得實實在在，從一個側(cè)面體現(xiàn)了人類艱難創(chuàng)造生活的歷程。從中可以看出作者對魯濱遜實干精神是持贊頌態(tài)度的。
三、（10——12段）作者拋開物質(zhì)條件，詳談魯濱遜的“精神”世界。主人公進一步自己的生存心態(tài)。
問題探究：1、從文章看，魯濱遜是一個怎樣的人？
（參考答案：）意志品質(zhì)極為堅強，生存信念十分執(zhí)著的人。務實肯干，勤于創(chuàng)造。他的一切行為，特別是思考過程，全是積極主動的，都是為了更好的把握生存機會，創(chuàng)造物質(zhì)條件，調(diào)整生活心態(tài)。不隨遇而安，不消極待命。
2、魯濱遜為什么要活下去？是否值得這樣活？
（參考答案：）魯濱遜雖身處絕境，但他能說服自己頑強的活著，并打定主意在島上獨自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個珍惜生命、熱愛生命的人。他活得積極主動，活得象個人，活出了人的尊嚴，這樣活著值得。
課后習題答案：p173一。
1、既可以用課文的原話回答，也可以用自己的話概括。課文的原話回答：“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！弊约旱脑捀爬ǎ阂粋€人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極因素，從而改變自己的被動局面。
2、他盡管落難荒島，卻找到活下去的理由，就是，在海難中，他一個人幸存，這是上帝的特別關照；從船上獲得生活的必需品，這是上帝對自己的格外的關照；而日記中列出的六大“好處”，最集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強活下去的理由。
3、在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動。魯濱遜短時間中完成了心理調(diào)整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎。他的這種自我安慰是值得肯定的。
作業(yè)?布置：p173二、三。
課文拓展：閱讀《魯濱遜漂流記》。
荒島余生教案篇十七
這是一部很有價值的電影，是一部關于冒險、智慧、勇敢和團結(jié)的故事。在這個故事中，布蘭妮一家的樂觀向上和百折不回的開闊精神和可貴的堅強品質(zhì)留給人們挑戰(zhàn)自然的信心和勇氣!
從前，有著布蘭妮一家，這是一個十分美好的家庭，有著聰明機智的馬克斯，漂亮勇敢地馬克斯姐姐伊莎，還有馬克斯和伊莎的媽媽貝莉，馬克斯和伊莎的繼父克里斯，還有不屬于這個家庭的船長費尼，他們同手協(xié)造了這個溫馨的大世界!
一天，布蘭妮一家計劃去加勒比?？春１I，這本是一件多么驚險刺激的事，可是，對于伊莎來說，這等于擾亂了她完美的暑假計劃，但是，媽媽的決定，最后，她還是跟著去了。
“什么?航海取消了?”一個驚人的消息傳到布蘭妮一家的耳朵里，他們盡力的讓工作人員尋找，終于，他們坐上了一艘破破的船，叫做‘海上女皇’船長是一個半成熟的海盜，叫費尼，晚上，該休息了，費尼船長就與一幫海盜們打牌，費尼很有把握，因為自己手中的牌是滿堂彩，可是，那幫海盜們在口袋里藏了四張a，這不僅僅是費尼輸?shù)袅嗽S多錢，而且，還輸?shù)袅俗约旱摹Ｉ吓省?/p>
他逃之夭夭，可是，最后還是被抓住了，將布蘭德一家親自“送”到了一個橡皮艇上，想將布蘭德一家送入魚的嘴中，就在這個緊急關頭，一場無情的暴風雨降臨了，在他們清醒過來的時候，發(fā)現(xiàn)他們所在的地方是一個孤島，他們發(fā)現(xiàn)了一架舊飛機，和一個小“村莊”，克里斯發(fā)現(xiàn)了一個窟窿頭，如果換做是我，我一定會嚇傻的，可是，克里斯竟然原封不動的站在那，真是勇敢!
這足以充分的表現(xiàn)出他們之間的團結(jié)意識!他們的團結(jié)得到了上帝的認可，終于，他們同心協(xié)力，一起打敗了那群可惡的海盜，得意洋洋的乘坐著‘海上女皇’回到了故鄉(xiāng)!
和《魯濱遜漂流記》都有一個共同點，那就是都是關于冒險，智慧和勇敢的故事。而不同點是魯賓遜是船沉沒了，而布蘭妮一家是遭受了一群海盜的襲擊，最后是小小的馬克斯救了他們。并且在里面還多出了一個團結(jié)。這樣充分的表明出了他們的合作精神!也充分表明出了關鍵時刻，團結(jié)也是最為重要的。
布蘭妮一家的機智勇敢和求生能力值得我們學習!
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