每個人都應(yīng)該學(xué)會總結(jié)，它是進(jìn)步的關(guān)鍵；總結(jié)需要有一個積極向上的態(tài)度，同時也要對自己的不足有清醒的認(rèn)識。在讀完這些總結(jié)范文后，我們可以自己動手寫一篇總結(jié)，將自己的成長和經(jīng)驗進(jìn)行梳理和總結(jié)。
小學(xué)語文稱贊的說課稿篇一
《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事小刺猬和小獾豬相處的多么融洽多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中我們都受到別人的稱贊得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺加班加點的拼命工作能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊也就滿足了。
1、知識目標(biāo)。
（1）認(rèn)識10個生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo)教育學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。`。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)局面。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、鞏固識字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的.興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我門抓住幾個句子進(jìn)行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真。”（這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點，選用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會有什么結(jié)果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。
小學(xué)語文稱贊的說課稿篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂，讓語言文字學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以實踐運用。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，積累語言文字，進(jìn)行人文熏陶。
教學(xué)重點：
認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)要點：
讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個生字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機表揚：
（你坐得真好！老師稱贊你！）。
（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！我也稱贊你?。?。
（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊（齊讀課題）看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（讓學(xué)生問）。
4、小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的?，F(xiàn)在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認(rèn)識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、聽課件朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的.，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
這兩個形聲字的字義都與左邊的反犬旁有關(guān)，字音與右邊有關(guān)。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。
師：誰來說說這個故事發(fā)生在哪？
生：大森林。
師：故事中都有哪些小動物？
生：小刺猬和小獾。
師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認(rèn)。
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語（多媒體顯示）。
刺猬板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下（領(lǐng)讀，齊讀，教師及時正音）。
多媒體顯示去掉拼音的生字認(rèn)讀（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
（識記方法：熟字換偏旁，加一加，減一減，形聲字……）。
四、朗讀感悟。
你們真厲害，讀了兩遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。
看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。
反饋：a”你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
1、看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣？（出。
123下一頁示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說（生讀a）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？（因為他很認(rèn)真）。
你從課文哪個地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。）讀一讀。
3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……（齊讀）（指名讀）。
4、換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好！）說一說這種說法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)的看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”
a仔細(xì)看了看，他看到了什么？b、你肯定也對這只大清早學(xué)木工的小獾很感動，來，以其發(fā)自內(nèi)心地稱贊他（齊讀）。
照樣子積累詞語：瞧了瞧一個比一個好。
___了___一____比一_____。
___了___一____比一____。
___了___一____比一____。
課后繼續(xù)積累這樣的詞語，看看誰積累的最多。
6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！保?。
理解“泄氣”，你泄氣的時候是什么樣子的？做一做。
當(dāng)時泄氣的小獾就是這樣的。
這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊??！
小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，稱贊的力量真是神奇呀！那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢！
出示：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。
小學(xué)語文稱贊的說課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人。
學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識生字，會寫生字，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
一、體驗生活，感知稱贊。
1、課前談話。
課堂里來了一對好姐妹。
貼字卡：表揚夸獎。
還記得她們的名字嗎？
生活中，你聽到過誰表揚過誰，誰夸獎過誰嗎？
（），（）夸獎（）。
聽了夸獎，你的心情怎么樣？
是呀，每當(dāng)我們得到了別人的表揚和夸獎時，我們的心里別提有多高興了。
2、揭題質(zhì)疑。
喜歡這兩個朋友吧！她們的姐姐也來到了我們的課堂，出示：稱贊。
3、故事感受。
讓我們一起聽聽這個故事，故事里是誰稱贊誰呢？
4、檢查反饋：
誰稱贊誰？為什么稱贊？會怎樣稱贊呢？
哦，是小刺猬稱贊小獾。板，并畫上箭頭。
小獾也稱贊了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，這也被你聽出來了。
瞧，小刺猬和小獾來到我們的課堂了！
二、親近文本，感悟稱贊。
（一）初讀故事。
他們的故事啊，就藏在我們的課本里呢，一起去看看吧！請小朋友把書輕輕翻到85頁。
1、讀書時你想給自己提什么要求呢？
（1）我要讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）我給課本標(biāo)上小節(jié)號，記記生字。
師隨機表示肯定和稱贊。
2、檢查反饋：看小朋友學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，小刺猬給我們送禮物來了，瞧，
啊，是又大又紅的蘋果呢，真誘人，想嘗嗎？蘋果里還有小秘密呢!
（1）詞語：
（課件出示）讀一讀：a、但是傍晚留下。
b、板凳粗糙。
瞧椅子。
板凳做得很粗糙。
瞧，我已經(jīng)會做椅子了。
c、看了看聞了聞（）了（）。
d、我會讀長句子：
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！苯虒W(xué)詞語“泄氣”
小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
3、認(rèn)識了詞語，讀通了難句，課文肯定能讀得更好，讓我們捧起書本再來讀一次吧。
（二）品讀故事。
1、這邊還掛著一個大蘋果呢，敢挑戰(zhàn)嗎？
我會劃：
小刺猬是怎么稱贊小獾的，請讀讀課文，用你喜歡的方式把它劃出來。
2、據(jù)生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一個比一個好！
小刺猬你能稱贊稱贊小獾嗎？
3、你們熱情的稱贊對小獾的幫助有多大??！你能從課文里找出來嗎？
小獾你什么時候覺得泄氣了呢？（那你讀讀1-7小節(jié)，相信你一定會明白的）。
（我覺得板凳做得很粗糙的時候。）。
理解粗糙：粗糙的板凳會是什么樣兒的？誰來猜猜？
（看上去，摸上去，坐上去......)。
師：是呀，所以你灰心了，你泄氣了，你不想再干下去！
清晨。
已經(jīng)做成了三個小板凳。
做得很認(rèn)真。
一個沒做好接著做第二個，第二個不滿意，接著做第三個多有毅力?。?/p>
4、再讀小刺猬的話。
指讀，男女生讀（比賽讀比一比誰讀得更感謝，更自信，更高興）齊讀。
5、朗讀1-7小節(jié)。
多動人的故事啊，讓我們再來品味品味這個故事吧！請小朋友自由朗讀1-7小節(jié)師生分角色朗讀，四人小組分角色朗讀由學(xué)習(xí)小組長分配角色。
瞧，經(jīng)過我們認(rèn)真的學(xué)習(xí)我們又解決了一個小問號？咦，還有兩個小問號會是什么呢？
7、學(xué)習(xí)8-10小節(jié)。
（1）、四人小組合作學(xué)習(xí)：（課件出示）讀讀三小節(jié)，劃出小獾稱贊小刺猬的話；想一想：小獾的稱贊對小刺猬有什么幫助。分角色朗讀練習(xí)。
（2）、簡單交流：
a、讀讀稱贊的話。
b、什么作用？板：消除疲勞。
c、朗讀展示指讀師生分角色朗讀（小組）男女分角色朗讀。
三、回歸生活、拓展稱贊。
1、看了小朋友今天的學(xué)習(xí)表現(xiàn),老師也想稱贊你們。
出示：
小朋友們：
這節(jié)課你們學(xué)得真認(rèn)真，積極動腦，積極舉手，表現(xiàn)得特別出色！
2、你想稱贊稱贊我們身邊的小朋友嗎？把你稱贊的話，寫在七彩的愛心卡上，送給你的朋友吧！（配樂：寫話）。
3、展示。
4、總結(jié)。
小學(xué)語文稱贊的說課稿篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
二、說教材。
《稱贊》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團結(jié)合作”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識?！斗Q贊》這篇課文是一個生動感人的小故事，從小刺猬和小獾相互稱贊的對話中，我體會到了發(fā)自內(nèi)心的真誠贊美和這贊美產(chǎn)生的神奇力量。課文圖文并茂，學(xué)生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。
三、說學(xué)情。
生活中，人們往往容易看到別人的缺點。在學(xué)生中，有的同學(xué)也總愛挑別人的毛病，好像只有自己最行。二年級的學(xué)生受年齡特點的制約，評價自己時優(yōu)點較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此，在學(xué)習(xí)課文中，使學(xué)生受到“友好相處、團結(jié)合作”的教育顯得尤為重要。
四、說目標(biāo)。
的教學(xué)任務(wù)。第二課時，復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。我主要介紹的是第二課時。我是這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的：
1、復(fù)習(xí)鞏固10個生字，學(xué)寫“背、椅”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。
3．學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，恰如其分的贊美別人。
五、教學(xué)重點、難點。
重點：正確書寫生字詞。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
解讀重點：本課的人物對話很多，學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的對話，才能體會到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。所以我在講讀課文時，通過“讀中感悟——讀中激情——以讀促說”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對課文主要內(nèi)容的了解和感悟，將課文中學(xué)習(xí)積累到的稱贊他人的語句恰當(dāng)?shù)剡\用在日常生活中。
突破難點：通過啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人，達(dá)到突破教學(xué)難點的目的。
六、教法與學(xué)法。
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，談話法、
自讀自悟教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
七、說教學(xué)設(shè)計理念：
本課教學(xué)設(shè)計試圖從自主感悟，合作探究的新理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性特點，文本與實際相結(jié)合，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會讀書，樂于表達(dá)。
八、說過程。
1、教法和學(xué)法：
入課時，我注意創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)記憶生字詞。就低年級語文教學(xué)而言，字詞句的教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，我設(shè)計了積累課文中的詞語，識記鞏固。為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)講讀課文。
我以：“誰稱贊誰，怎樣稱贊的，稱贊帶來了什么結(jié)果？”這一問題情境引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解感悟。
1、采用“批畫法”，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的自學(xué)能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，相互交流，彼此啟發(fā)。
3、在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之后，圍繞“稱贊”這一主線進(jìn)行深入探究。
學(xué)習(xí)1—4自然段。
我通過啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人，達(dá)到突破教學(xué)難點的目的。
第三個環(huán)節(jié)嘗試稱贊。
課文學(xué)習(xí)到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)被充分調(diào)動起來，因此，我設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生仿照課文語言稱贊身邊的人這個環(huán)節(jié)，并把稱贊的話寫下來送給小伙伴，讓孩子們知道，在人際交往中，稱贊別人，能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，就要先學(xué)會稱贊別人。
第四環(huán)節(jié)指導(dǎo)寫字。
在發(fā)現(xiàn)異同點后，寫好兩個字：“背”“椅”2．精讀課文，理解感悟。
（1）學(xué)習(xí)一至四自然段，明白“小刺猬”稱贊“小獾”的原因，通過朗讀逐步理解。
我提問“小刺猬是怎樣稱贊小獾的？”引導(dǎo)學(xué)生讀2—4自然段。
學(xué)生在第三自然段找到小刺猬的話——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
我繼續(xù)提問：“小刺猬稱贊小獾什么？他為什么這樣稱贊？”請你再讀2—4自然段。
學(xué)生抓住第2自然段中的詞語進(jìn)行感悟，通過“粗糙”一詞感受到小獾的板凳做得不太好，而從“認(rèn)真”一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是精益求精的。
這時，我出示“雖然？？但是”這一關(guān)聯(lián)詞語，引導(dǎo)學(xué)生運用這一詞語說說第二自然段的內(nèi)容。
學(xué)生可能會說：“雖然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很認(rèn)真?！边€可以進(jìn)一步拓展“雖然小獾做的板凳不太好，但是他很努力?！边@時，我讓學(xué)生再讀讀這句話，繼續(xù)追問：“你現(xiàn)在知道小刺猬到底在稱贊小獾什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感悟出小刺猬在稱贊小獾認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，讓學(xué)生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱贊的語氣。此時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色繼續(xù)體會：假如你就是努力做板凳的小獾，聽了小刺猬這樣的稱贊，你會怎樣說或怎樣想呢？”這時，我小結(jié)：
是啊，小獾聽了小刺猬真誠的稱贊，高興極了！你能用朗讀表現(xiàn)小獾高興的心情嗎？我們來分角色朗讀1—4自然段。
（2）學(xué)習(xí)五至七自然段，明白“小獾”稱贊“小刺猬”的原因。我出示課文的第二幅插圖，提問：“你能結(jié)合課文內(nèi)容說一說圖的意思嗎？”學(xué)生說完圖意，我追問：“課文哪幾個自然段講了這個意思？”學(xué)生找到課文第5—7自然段，我繼續(xù)提問：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子？請你讀讀這6、7兩個自然段?！?/p>
我板書：有了自信。這時，我說：“大家看，小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊產(chǎn)生了多么神奇的效果啊！我們再來讀他們的對話吧！”
學(xué)生分角色朗讀5－7自然段，體會人物快樂的心情。
（3）學(xué)習(xí)8—10段。
學(xué)生已認(rèn)識到稱贊對他人產(chǎn)生意想不到的神奇效果，因此，結(jié)合這一學(xué)情，我直接提問：“小刺猬的稱贊使小獾建立了自信，鼓勵小獾不斷進(jìn)步。那么稱贊還能產(chǎn)生什么樣的效果呢？請你讀讀8—10自然段。”
學(xué)生通過讀第10自然段，了解稱贊可以使小刺猬消除了疲勞。這時，我板書：消除疲勞。
我再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀第10自然段，注意引導(dǎo)學(xué)生體會小刺猬高興的心情。
學(xué)生讀后，我繼續(xù)追問：“請你再讀讀8、9自然段，說說你還知道了什么？”
結(jié)合第8自然段，學(xué)生可能會說：“小刺猬送給小獾兩個大蘋果，誠心誠意地讓他留下?！?/p>
這時，我追問：“你能讀出誠心誠意的語氣嗎？”學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第8自然段。
當(dāng)學(xué)生讀過第9自然段，可能會說：“小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，他從來沒見過這么好的蘋果?！?/p>
我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你會怎樣稱贊小刺猬呢？請你有語氣地讀一讀?！?/p>
讀后，我出示課文第四幅插圖，繼續(xù)提問：“小獾為什么這樣稱贊小刺猬的蘋果呢？”
學(xué)生可能會說：“小刺猬聞了聞蘋果，知道了蘋果很香?！庇纱?，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你還會怎樣稱贊這蘋果呢？”結(jié)合課后習(xí)題，我指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生可能會說：“我接過蘋果看了看，說：‘你的蘋果又大又紅，漂亮極了！’”“我接過蘋果嘗了嘗，說：‘你的蘋果真甜！’”。
最后，我進(jìn)行總結(jié)：你們看，小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊，產(chǎn)生了多么神奇的效果??！讓我們和這兩個小伙伴一起，再來體會體會稱贊帶來的快樂吧，請你在小組內(nèi)有感情地朗讀課文5—10自然段。
九、嘗試稱贊。
使學(xué)生在語言訓(xùn)練的同時，進(jìn)一步感受稱贊的作用。學(xué)生可能會說：“××，你真能干！總能把地掃得干干凈凈的！”也可能說：“×××，你寫字真漂亮！，字寫得一個比一個好！”我請孩子們把他們寫下來，送給自己的小伙伴。
十、識字寫字。
第一步，我出示“背”“椅”兩個字，引導(dǎo)學(xué)生記憶生字，從整體觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)相同和不同處。掌握兩個字的特點；第二步，讓學(xué)生說說寫好這兩個字要注意哪些筆畫在田格中的位置；第三步，范寫“椅”字，學(xué)生再寫一個“椅”字，并互相評議。第四步，學(xué)生描紅并獨立書寫生字，我在行間巡視，提示學(xué)生的書寫姿勢，并解決學(xué)生寫字中遇到的困難。第五步，反饋評價學(xué)生的寫字練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計：有感情地朗讀課文。
寫一句稱贊別人的話，并送給他。
板書設(shè)計：
18、稱贊有了自信。
小刺猬圖小獾圖消除疲勞。
小學(xué)語文稱贊的說課稿篇五
各位評委，大家好!
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時。
一、教材分析。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)，會認(rèn)10個生字。
2、能力目標(biāo)，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)，初步體會稱贊帶來的愉快。
感受，體會作者的真實情感。
三、教學(xué)重難點。
1、重點、識字。
2、難點、正確流利有感情的朗讀課文。
三、教法與學(xué)法。
四，教學(xué)過程。
在本課教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的`課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下四個方面進(jìn)行教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入(3分鐘)。
1、小學(xué)生的天性是好奇，在這里我抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認(rèn)識“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂見的生活中。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式去識字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。
三、游戲識字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認(rèn)讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進(jìn)行認(rèn)讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學(xué)生對生字詞的識記。
四、讀文理解，感悟道理。
語文新大綱指出，要讓學(xué)生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。
小學(xué)語文稱贊的說課稿篇六
一、說教材：
今天我說的課文是浙教版第11冊第三單元第三篇課文《布衣元帥》。本課記敘的是徐向前元帥生前生活中的三個小故事，歌頌他始終保持革命者樸實無華的本色，做人民公仆的崇高品質(zhì)。課文內(nèi)容真實，語言樸實，形象鮮明。課題既點明課文的主人公——元帥，又暗含中心；布衣元帥樸實無華，是人民公仆。我認(rèn)為這篇文章收錄到教材中，是有一定的時代意義和緊迫感的。在這個物欲橫流、官本位的時代，我們?nèi)鄙俚木褪窍裥鞄涍@樣始終與平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通過教學(xué)，滲透一種做人的道理：無論你將來干什么，都要保持本色。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和年段教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點應(yīng)在把握文中的表達(dá)方式，用小標(biāo)題的方式來寫三件事的寫作方法。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點說明。
根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、從三個故事的朗讀中感受徐向前元帥樸實無華、做人民公仆的崇高品質(zhì)。能概括三個故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會本課6個生字，能借助文本外資源，結(jié)合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思。
3、理解課文，能結(jié)合小標(biāo)題概括三個小故事的主要內(nèi)容，了解第一自然段在全文中的作用，正確領(lǐng)會課文的中心思想。揣摩課文的寫作方法。
4、帶著對徐元帥的敬佩之情，有感情地朗讀課文，能詳細(xì)復(fù)述其中一個小故事。
本課的教學(xué)重點：
講讀三個小故事，能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：借助具體的語言材料,，理解“布衣”一詞的意思，領(lǐng)悟課文中心。
三、說教法和學(xué)法。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結(jié)合課文內(nèi)容“戰(zhàn)功赫赫”“功高蓋世”與“一身藍(lán)布舊衣”“樸實無華”，進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
四、教學(xué)過程設(shè)計。
根據(jù)以上分析，本課我安排了2課時的內(nèi)容。第一課時理解課文內(nèi)容，理解“布衣”的含義，從三個故事中感受徐老的樸實無華的品質(zhì)。第二課時了解第一自然段在全文中的作用，正確領(lǐng)會課文的中心思想，能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
（我感覺領(lǐng)會中心思想是不是已經(jīng)淡化和過期的東西呢？如果是這樣，那是不是？……說不清楚。我覺得哪怕是浙教版的，也要用新課程的理念，重新整合，是不是？）。
下面我重點來說一說第一課時的安排。
在第一課時我設(shè)計了質(zhì)疑課題——初讀理解“布衣”和“元帥”——再讀走近“布衣元帥”的本色——升華情感的教學(xué)模式。
一、揭示課題,對題目質(zhì)疑。出示課題，齊讀課題：今天，我來學(xué)習(xí)《布衣元帥》?？戳诉@個課題，你有什么疑問？六年級的同學(xué)，在上新課之前，早就預(yù)習(xí)了課文，那么在上導(dǎo)入新課時，教師先把握住學(xué)生知道什么？學(xué)生想知道什么？尤為重要。這是以學(xué)定教，而不是因教‘而教，真正的把學(xué)生處于一個學(xué)習(xí)的主要地位，教師做好教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。而且這樣的以學(xué)定教，從學(xué)生的學(xué)情實際出發(fā)，能有效地提高課堂40分鐘的效率。
根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)生一般會有這樣的問題：既是元帥，為何又說“布衣”呢？
（課堂是個特殊的環(huán)境，學(xué)生有問題，才能激發(fā)他們閱讀的興趣）。
在這個環(huán)節(jié)中，我?guī)е鴮W(xué)生抓住“藍(lán)布舊衣”感受徐老衣著上的布衣，然后借助工具書查找“布衣”的解釋，知道布衣的另一個意思“老百姓，平民”，從文中的“親切”、“和藹”等詞，感受徐老如同平常人一樣的親切。
通過介紹徐向前的資料介紹，理解書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”，通過新娘的心理想法“元帥肯定很威風(fēng)；元帥府，肯定車馬盈門，哨兵不少”，感受到這位元帥立了不少戰(zhàn)功，而且權(quán)位高。這里我出示學(xué)習(xí)資料，并不僅僅為讓學(xué)生了解一些背景所用，它更為文本本身的學(xué)習(xí)服務(wù)，幫學(xué)生理解了書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”。
三、再讀感受“布衣元帥”的本色。
一元帥“功高蓋世”，一布衣“一身藍(lán)布舊衣”，說話親切，和藹，布衣與元帥，風(fēng)馬牛不及的兩個不同身份，集及一個人身上，這是怎樣的一位布衣元帥呢？是成了一個更大的疑團？隨著對課文的再次閱讀，學(xué)生心中的疑團越滾越大。是呀？你心中會冒出些什么問題呢？這里我又把矛盾拋向?qū)W生。新課程中倡導(dǎo)自主，探究的學(xué)習(xí)方式，這里，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提供學(xué)生探究的平臺。
學(xué)生可能會說：戰(zhàn)功赫赫的元帥，為什么連自己的地毯也要送給三座門招待所？威風(fēng)凜凜的大元帥府應(yīng)是車馬盈門，哨兵不少，可為什么卻是住在一條小胡同里，而且還有一扇脫了油漆的大門？為什么摁響門鈴，來開門的就是大名鼎鼎的元帥？…等等等等，學(xué)生也許會有許多的為什么，我想正因為這樣，才能激發(fā)學(xué)生討論的興趣，教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)的語文教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生思維的發(fā)展，這里學(xué)生的心中的許多疑問來自于對課文的再次感知，反思，理解，這是一種思考的過程，是對課文內(nèi)容的一種整合和對比而產(chǎn)生的矛盾的火花。
“是呀，大家說得不錯，元帥，多大的官職，元帥，給國家立了那么多的汗馬功勞，享受一下未嘗不可。為什么你放著自己應(yīng)該享受的權(quán)利，要做一個平民百姓呢？”這里我順勢利導(dǎo)，將班上的學(xué)生擬作為元帥本人，讓學(xué)生替元帥說出自己心中的想法，一來是對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練，二來又讓學(xué)生通過對課文的研讀，真正了解這位布衣元帥。在學(xué)生的交流中，相機理解“居功自傲”、“樸實無華”。
這時我相機出示課文第一節(jié)中的“辦公室墻上，他親筆書寫的‘人民的公仆’5個大字，就是他一生品質(zhì)的寫照”，是呀，孩子們徐老用五個字概括了自己這樣做的原因，那就是“人民的公仆”，他的一生就是為人民服務(wù)的呀！
四、升華情感，走進(jìn)了這位“布衣元帥”的生活，了解了徐帥的為人，你想說什么？
隨后，學(xué)生再讀故事內(nèi)容，感受徐帥的“樸實無華的本色”，感受徐帥的“布衣情懷”
學(xué)習(xí)寫法，課堂練筆?？梢詫懮磉叺耐瑢W(xué)、老師、親人，用起小標(biāo)題的方法。等等。
五、說板書。
我們說板書其實是一微型教案，它是一聚焦鏡，體現(xiàn)教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以在板書設(shè)計上，以重要詞句為點，首先我會將課題中布衣和元帥用不同大小的字體表示，元帥戰(zhàn)功赫赫，在字體上就表現(xiàn)為氣宇軒昂些。布衣下，我對照著寫“藍(lán)布舊衣”、“和藹”、“親切”，在元帥下方則對應(yīng)的板書上“功高蓋世”、“戰(zhàn)功赫赫”“車馬盈門”，最后在板書的正下方，寫上人民的公仆。
在這堂課中我要體現(xiàn)的，“以學(xué)定教”，要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，最想知道什么，最想了解什么，在組織教學(xué)。對于課堂環(huán)節(jié)的處理，要重視激發(fā)學(xué)生的興奮點，如“布衣”與“元帥”的對比，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
小學(xué)語文稱贊的說課稿篇七
1、生字的學(xué)習(xí)要注意倡導(dǎo)生生合作、師生合作。
2、教給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，通過自己的朗讀，去感悟人物的內(nèi)心世界，體會人物在受到別人稱贊后發(fā)生的變化及產(chǎn)生的意向不到的結(jié)果。
3、抓住課文的趣味性，讓學(xué)生分角色朗讀和表演，使學(xué)生主動參與、充分展示。
4、注意培養(yǎng)語文實踐的能力。
1、認(rèn)識10個生字，會寫“采、背”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會刺猬、小獾相互稱贊帶來的歡樂。
3、學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，明白“要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人?！?/p>
學(xué)習(xí)重點：能主動發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：刺猬、小獾頭飾，生字卡片及多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課，整體感知課文內(nèi)容。
同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課稱贊。
播放課文錄音并配圖片?？凑n文講了一件什么事（學(xué)生整體上體會課文的情感）。
二、朗讀課文，理解課文。
1、自由朗讀課文，看看課文中誰因受到稱贊而非?？鞓坊蛞蚴艿椒Q贊而受到了意想不到的收獲。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點語句進(jìn)行品讀，體會、感悟，具體感受課文中的真情。（出示重點語句并配有圖片進(jìn)行品讀、體會）。
（1）“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，肯定別人的點滴進(jìn)步）。
（2）在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。（受到稱贊而樹立了自信）。
（3）“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”（好心情帶來的奇效）。
（4）略。
4、找榜樣：
在這個故事中，小刺猬和小獾誰是你學(xué)習(xí)的榜樣？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。
小結(jié)：同學(xué)們，在生活中，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！那么你在平時的生活中有沒有這樣的感受呢？談一談。（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏艿椒Q贊時的心情及受到的意外收獲）。
三、學(xué)一學(xué)、夸一夸。
1、我們也來向小刺猬和小獾學(xué)一學(xué)，稱贊一下我們班的同學(xué)，你看看你要表揚誰，表揚他什么？（指名發(fā)言）。
2、看到班里同學(xué)有進(jìn)步時，我會說————————。
3、在家里，我會這樣稱贊家人。
當(dāng)媽媽做了我喜歡的菜時，我想說——————————。
當(dāng)—————————時，我想說——————————。
三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
四、課堂小結(jié)。
要想獲得別人的稱贊，要先學(xué)會稱贊別人。
教后小結(jié)：
（消除疲勞）刺猬---稱贊----小獾（自信）。
上完這節(jié)課我的感覺還是不錯，盡管很多內(nèi)容沒有處理好，句子的處理不到位，有很多廢話，很多細(xì)節(jié)的處理出現(xiàn)了問題，好的課件沒有應(yīng)有等等?？傊瑔栴}很多很多。但是，自我感覺整節(jié)課我還是都和學(xué)生緊緊在一起，一起交流，一起探討問題，師生融為一體，一起走進(jìn)了教材。
重建：如果我再上這節(jié)課，總的思路不變，我會在第二部分引導(dǎo)學(xué)生抓重點句子上下功夫，多讀、多體會、感悟，體會小刺猬、小獾互相稱贊帶來的收獲，從而懂得善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。教育學(xué)生在生活中，即使問題較多的人，我們也要給予應(yīng)有的肯定，這樣才能使人不斷進(jìn)步或因受到稱贊而受到意想不到的效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞課文或朗讀全文后，提出質(zhì)疑，全面理解全文內(nèi)容。
衷心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的建議??！謝謝??！
小學(xué)語文稱贊的說課稿篇八
1 ：知識和能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2 ：過程和方法：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。
3 ：情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨先生對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神。
教學(xué)重，難點：
對于五年級的孩子來說，學(xué)會字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，但五年級的孩子真正要通過學(xué)習(xí)課文去學(xué)習(xí)和理解竺可楨先生對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神是有一定難度的。因此如何使學(xué)生知道課文為什么以“第一朵杏花為題”，并學(xué)習(xí)竺可楨先生在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確，細(xì)致的觀察，掌握事物變化的規(guī)律為這篇課文的教學(xué)重點和難點。
我想，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到和教學(xué)重難點的突破，光靠老師用語言來描述是不能很好地展現(xiàn)出來的，網(wǎng)絡(luò)教育資源以它獨有的優(yōu)勢和特點，為這一類語文教學(xué)活動的開展提供了非常有利的幫助，使學(xué)生在老師用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的文本情境中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：
1 情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2 提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3 點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。這些方法的運用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
1勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。
2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。
4懸念法——帶著問題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
首先我讓同學(xué)們齊讀整篇課文，從整體上去了解這篇課文的大致內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在同學(xué)們整體，全面的去了解了課文之后，提出問題，“時間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。一天，小孩匆匆跑來，邊跑邊喊，這到底發(fā)生了什么事呢？”在提出問題之后，同學(xué)們會更積極的思考問題，引導(dǎo)同學(xué)們帶著問題對課文進(jìn)行逐層分析，在分析問題的同時，鍛煉并提高自己的閱讀，分析，理解的能力。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題的能力，讓學(xué)生在以后閱讀和理解課文的同時，去學(xué)會積極的思考問題和先從整體去把握而后逐層分析問題的方法和能力。
“疑，思之始，學(xué)之端。”從整體上去了解課文之后，學(xué)生已經(jīng)對課文有了初步了解。在初步了解的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出問題： “作者為什么要以第一朵杏花為題？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來再提出問題：到底發(fā)生了什么事？（孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花開放的時間是清明節(jié)）。這樣，同學(xué)們知道了杏花開放的時間，并且使同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣，想去了解為什么課文以第一朵杏花為題。并且引導(dǎo)同學(xué)們帶著興趣去學(xué)習(xí)接下來的課文。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后針對問題和同學(xué)們一起討論，思考，并回答提出的各種問題，在討論中讓同學(xué)們對課文有一個整體的了解，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
在同學(xué)們積極思考問題的同時，提出全文的重點句：“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！弊屚瑢W(xué)們分析，為什么竺可楨爺爺是快步，又為什么是興沖沖。在詞語的分析中去體會和了解一個科學(xué)家對待學(xué)術(shù)問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真的精神，以及在學(xué)術(shù)問題研究中所得到的快樂。讓學(xué)生在體會課文所表達(dá)的主題的同時，啟發(fā)學(xué)生們對科學(xué)研究的興趣，以及在研究中應(yīng)該具有怎樣的精神和態(tài)度。
接下來讓同學(xué)們自己找出喜歡的句子，并討論
1 “春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞”。（用了排比、擬人手法，形象生動）
2 陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。（擬人，形象生動，同時也襯托出竺可楨爺爺發(fā)現(xiàn)第一朵杏花開放時間的喜悅心情）
這段話中，作者運用了很多的修辭方法，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。讓學(xué)生在分析課文的過程中，會了解適當(dāng)?shù)倪\用修辭方法使文章增強表現(xiàn)力，也更真切而細(xì)膩的表達(dá)了作者內(nèi)心的情感。讓學(xué)生在閱讀和分析的過程中學(xué)會恰如其分的運用適當(dāng)?shù)男揶o方法去表達(dá)情感，并學(xué)會運用修辭方法增強文章的表現(xiàn)力的方法。
在整體上把握了課文之后，從細(xì)小處對課文進(jìn)行更細(xì)致的分析這樣會使學(xué)生對課文有更深切的認(rèn)識和體會。
1 “大概”“也許”是什么意思？
2 從這句話中你知道了什么？
3 你認(rèn)為竺可楨爺爺是個怎樣的人？我們應(yīng)該像他學(xué)習(xí)什么？
以上三個問題的提出，使學(xué)生在對整篇課文有了更準(zhǔn)確更深刻的把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的情感去思考問題，并 深刻理解科學(xué)家在對待科學(xué)的問題上的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真精神。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的同時，了解這篇課文的主旨和作者想要同學(xué)們學(xué)到的道理和精神。使文章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點得到充分的體現(xiàn)。
在對這篇課文進(jìn)行分析的過程中，我采用了細(xì)讀悟理 精讀悟情的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生們提供自學(xué)材料，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)行小組交流反饋。使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，更深刻的體會文章所表達(dá)的主題。使學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。讓學(xué)生在讀中解惑悟情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟和體會到學(xué)習(xí)的快樂。并在輕松氛圍中去體會到深刻的道理。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要?！?/p>
學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價。
小學(xué)是一個人一生當(dāng)中致關(guān)重要的階段。從小學(xué)到的一個好的學(xué)習(xí)方法和一種快樂的學(xué)習(xí)方式，會對一個人的一生產(chǎn)生非常重要的影響。我向?qū)W生傳授知識的過程中，非常注重對學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。努力讓學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中很輕松的體會到文章所要表達(dá)的大道理。培養(yǎng)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷的得到更多的快樂。
溫故而知新，可以為師矣。
課堂上學(xué)到的知識，只有課后不斷的思考和鞏固，才能得到更有效的回報。因此，我非常重視學(xué)生在課后的溫習(xí)和鞏固。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：閱讀竺可楨所寫的科學(xué)文章。讓學(xué)生在了解一個科學(xué)家在學(xué)術(shù)鉆研的過程中所付出的努力，使學(xué)生學(xué)會克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并在以后學(xué)習(xí)的道路上，一步一個腳印，塌實的走好人生的每一步。
小學(xué)語文稱贊的說課稿篇九
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。
2課時。
教學(xué)要點：
讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個生字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機表揚：
（你坐得真好！老師稱贊你！）。
（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！我也稱贊你?。?。
（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒?。?。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：（你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番?。。┱鏋槟銈兏吲d，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊（齊讀課題）看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（讓學(xué)生問）。
4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找^答~`案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極。
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片。
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以。
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認(rèn)。
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下（學(xué)生讀，教師及時正音）。
認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、我會寫。
每個生字寫三個。
五、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
教學(xué)要點：
通過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
（出示課件）你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。（點擊身上的字）。
二、學(xué)習(xí)課文。
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！（再請同學(xué)來讀讀）。
（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！）（誰愿意再來試試）。
我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）。
（二）那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）。
（三）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）。
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻?，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）。
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
（四）請同學(xué)快速讀讀1—7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
理解生字“粗糙”（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
（五）看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢？
師：是??！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊??！
這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？
（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬——————。
（六）聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是??！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
（七）那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）。
因為稱贊能__________________________________。
（八）是啊！稱贊多有魅力?。【C合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）。
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結(jié)：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活。
中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習(xí)說話：
1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進(jìn)步可真大??！”
學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡。
（）月（）日，（）夸我（），我心里覺得（）。
小學(xué)語文稱贊的說課稿篇十
新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是最重要的交際工具”。因此，語交際已成為新課程的重要組成部分。而口語交際應(yīng)掌握的基本能力是：“學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往?！?/p>
一直以來，我認(rèn)為自己很擅長培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。我現(xiàn)在所教的是五年級的一個班，從一年級開始，我就十分注重在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。我以“平等、尊重、理解、”為口語交際的基礎(chǔ)，以“樂于參與，樂于討論，樂于思考，樂于求異”為口語交際課的質(zhì)量保障。相對而言，我對學(xué)生的表現(xiàn)是滿意的。
口語交際課的基本特征是：情境性、互動性、規(guī)范性和綜合性。五年級初，我自以為學(xué)生的口語能力已到達(dá)一定的水平了，于是做了大膽的嘗試：把口語交際的課堂主權(quán)完完全全交給學(xué)生。重點培養(yǎng)幾個小主持人，把上口語交際課的注意事項一一交待，從開始的“扶”，到后來的“放”，學(xué)生過度很自然。每次口語交際課，在提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，每當(dāng)一個學(xué)生說完，我都要引導(dǎo)學(xué)生或小老師對其及時的評價與反饋，活動結(jié)束時，我要綜合點評，每位參與的同學(xué)和小老師要進(jìn)行自我評價與總結(jié)，以便提高與參照。
這次的口語交際課的主題是《父母情深》，剛巧碰上教育局李督學(xué)聽推門課?？谡Z交際課按部就班地進(jìn)行著?？谡Z交際的內(nèi)容依次為“小老師宣布活動開始——單元內(nèi)容總結(jié)導(dǎo)入（父母的愛）——學(xué)生自學(xué)文中三個案例（家長對待孩子的態(tài)度）——同桌討論（對與錯）——學(xué)生點評（小老師引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容評是與非）——創(chuàng)設(shè)情境，小老師讀課外資料《珍貴的廢書》——小老師提問，總結(jié)——聯(lián)系生活實際講自已與父母的故事——小組交流（小老師巡視）——代表匯報（小老師及時點評）——小老師和發(fā)言代表自評、互評——教師總評。一堂課下來，雖有學(xué)生說得不盡人意，但還算是緊扣主題，避免了“鸚鵡學(xué)舌”現(xiàn)象，且談得比較深刻。小老師也算是訓(xùn)練有素，表現(xiàn)得沉穩(wěn)大方，聰明機智，思維活躍，語言流暢。
李督學(xué)在評課時，充分肯定了本課的幾大亮點：一、學(xué)生的課堂。在這堂課上，教師大膽創(chuàng)新，讓小主持人代替老師的角色組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。雖然教師在本堂課上發(fā)言不多，但學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，直接體現(xiàn)了教師的專業(yè)成長與發(fā)展。二、文本的課堂。課堂教學(xué)的主體始終沒有脫離教材。三、生活的課堂。教師能將教材內(nèi)容與生活緊密相聯(lián)。四、情境的課堂。通過對教材內(nèi)容的體驗與感悟，學(xué)生與教材編者的情感產(chǎn)生了共鳴。五、合作的課堂。課堂上，同桌討論、小組合作的學(xué)習(xí)方式得當(dāng)，新課程的理念得到了充分體現(xiàn)。
“口語交際課也要充分體現(xiàn)學(xué)科的特點，不要一味追求‘深、廣、異’，而忽略了語言文字的基本特點?！?本次課最大的收獲，莫過于李督學(xué)這一句委婉的批評，讓我茅塞頓開，豁然開朗。是??！口語是重要的交際工具，那么口語際更應(yīng)重視學(xué)生“怎么說”。我頓感思潮起伏。大概整理了一下思緒，今后，對學(xué)生的口語要提出明確的要求。
1、要把一句話說清楚，說完整，說具體。
2、說話有要條理，層次分明。
3、說話過程中，要充分表達(dá)自己所要表達(dá)的感情。
4、說話時，自己的觀點要十分明確。
作為一名語文老師，幾年的時間里忽略了這樣的問題，我有些不能原諒自己。由于自己教學(xué)的疏忽，沒能讓學(xué)生養(yǎng)成有意識地培養(yǎng)自己口語交際的方法與技能。因此我要加大訓(xùn)練力度，必須做到以下幾點：
品析精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生體會語言之美、情感之真。要充分在口語交際中體現(xiàn)學(xué)科特點。
2、教師要著力引導(dǎo)學(xué)生說具體?？谡Z交際要培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，較強的思維能力及口頭表達(dá)能力。表達(dá)能力是最終的顯現(xiàn)。教師及時的引導(dǎo)，點評，有利于學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正錯誤。
3、教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)造并把握口語交際的機會。在平時的語文課，綜合實踐課、班隊會課等課程，教師要有意識地提供口語交際的機會，在平素的點滴訓(xùn)練中，才能日漸提高口語能力。
4、教師要倡導(dǎo)學(xué)生暢流書海，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉。書籍是瞭望世界的窗口，生活也恰似一本百科全書，口語交際就是生活的工具。讓學(xué)生暢流書海的同時，樂于走進(jìn)生活，觀察生活、思考生活，豐富的知識和多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源。教師要用心捕捉，及時發(fā)現(xiàn)，誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知能力，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
小學(xué)語文稱贊的說課稿篇十一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。
2課時。
讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個生字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好!老師稱贊你!)。
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)。
4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?
出示：小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)。
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)。
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)。
1、我能認(rèn)。
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學(xué)生讀，教師及時正音)。
認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會寫。
每個生字寫三個。
五、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
教學(xué)要點：
通過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)。
二、學(xué)習(xí)課文。
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學(xué)來讀讀)。
(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好!)(誰愿意再來試試)。
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)。
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)。
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻?，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)。
自由讀讀這句話，你從這句。
話中體會到了什么?再齊讀。
(四)請同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢?
師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊啊!
這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————。
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢?出示課件，想想再說。
師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：(出示)。
因為稱贊能xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)。
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結(jié)：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活。
中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習(xí)說話：
1、舉例：xxx最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進(jìn)步可真大啊!”
學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡。
()月()日，()夸我()，我心里覺得()。
小學(xué)語文稱贊的說課稿篇十二
1、認(rèn)識“刺、猬”等11個生字，會寫“采、背”等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。并體會相互稱贊帶來的快樂。
3、讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
識字寫字，分角色朗讀課文。
讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
生字卡片、小黑板。
2課時。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對了，“稱贊”就是“表揚”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過別人嗎?可別小看一句稱贊的話語，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來瞧瞧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍，并標(biāo)出自然段。
指名按自然段讀課文。
3、同桌交流檢查生字認(rèn)讀情況。
4、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字，注意，要讀準(zhǔn)字音，不對的要及時指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。
5、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
6、去掉拼音，認(rèn)讀生字。
讀得好的教師給予表揚鼓勵。
7、小組交流怎樣識記這些生字。
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍。
比一比：凳——登傍——旁。
7、全班交流認(rèn)識生字的方法。
8、給生字組詞，能組幾個就組幾個。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.小朋友們，請你們數(shù)一數(shù)有幾幅插圖(4幅圖)。
2.觀察每一幅圖，說說分別畫了誰，在干什么?
3.讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來，讀一讀。
4.全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?
2)同桌再互相說說課文講了一件什么事?
(3)全班交流。
5.質(zhì)疑，學(xué)生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導(dǎo)作用。
如：學(xué)生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀課文，注意感情和語氣停頓。
2、分小組合作朗讀，體會。
3、男女生分角色朗讀課文，讀后進(jìn)行評價。
五、創(chuàng)作表演。
1.合作準(zhǔn)備3分鐘。
2.上臺表演，生評議。
3.評出最假導(dǎo)演，最佳演員、最佳旁白、最佳創(chuàng)意、最佳評議、最佳觀眾獎。
六、小結(jié)。
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?(稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
分組分角色朗讀課文。
二、書寫生字。
1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，
2、抽生讀，相機正音。
3、開火車讀。
4、說記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)。
5、擴詞訓(xùn)練。
6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時應(yīng)該注意的關(guān)鍵筆畫，給予指出。
(師指出本課所要書寫的生字有2個是上下結(jié)構(gòu)，6個是左右結(jié)構(gòu)，6個左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，書寫時一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點。))。
7、生描紅，獨立書寫兩個生字，師巡視檢查，給予指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)。
1、在本子上書寫生字和組詞。
2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。
看了看舔了舔望了望聽了聽等。
一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等。
3、同桌分角色朗讀課文。
小學(xué)語文稱贊的說課稿篇十三
《白鵝》是小學(xué)語文第七冊課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。再者篇文章之中作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。此外，作者還善于運用反語來表達(dá)自己的感情。如，用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個方面的具體描寫，向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。
因為這篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語尤其是四字詞語，如不勝其煩，引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養(yǎng)不周等詞都很難讀正確，還很難理解，所以我們教研組研討后決定首先在第一課時先處理完這些難讀難理解的生字新詞，讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的第二課時。
根據(jù)本課的內(nèi)容、及學(xué)生特點設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。
學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確性和生動性。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課下來是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對學(xué)文指導(dǎo)落實到了寫作方法的指導(dǎo)?？紤]到學(xué)生的實際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴大課堂知識容量。
根據(jù)本課的內(nèi)容特點，設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
首先讓學(xué)生從回顧課文內(nèi)容進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
然后通過教師的提問："作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的呢？"展開第三自然段的教學(xué)。因為"厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點，所以老師及時指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達(dá)方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。帶著感情讀"好一個高傲的動物",品味作者對白鵝的贊美之情。
接著在教學(xué)鵝的步態(tài)的內(nèi)容時在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。同時讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語中，想象它們是怎么走路的，并演一演。這樣設(shè)計一是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運用對比、擬人來突出特點的表達(dá)方法；二是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗，提高效率。并再次通過課件出示"好一個高傲的動物",自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作
在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上繳是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受——理解——積累——運用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
總之整個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分的自瀆自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。
圍繞鵝的圖畫老師適時的把鵝的特點進(jìn)行板書，并把有關(guān)鵝 的 叫 聲、步 態(tài)、吃 相 的 詞語 如 "厲聲大叫" "厲聲叫囂" "引吭大叫" 等詞張貼 在鵝圖片的適當(dāng)位置，這樣的板書能夠體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點、難點，使學(xué)生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。
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