總結(jié)是我們進(jìn)步的動(dòng)力，讓我們更加自信和堅(jiān)定前行。總結(jié)時(shí)應(yīng)該如何運(yùn)用具體的例子和實(shí)證資料？小編為大家準(zhǔn)備了一些經(jīng)典的總結(jié)樣例，希望能夠給大家提供一些啟示和幫助。
低年級(jí)詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
師：同學(xué)們，今天我們要到詞語王國(guó)去做客，快看看餐桌有什么？（出示復(fù)習(xí)例題：新年到了，冬冬脫下舊衣服，高高興興地穿上了漂亮的新衣服，圍上了一條紅圍巾，穿上一雙白皮靴，大家都夸她真好看，她心里美滋滋的。）。
學(xué)生猜測(cè)，師相機(jī)板書并用不同符號(hào)表示：近義詞、反義詞、aabb、abb、數(shù)量詞、詞語搭配。
1、選擇你們小組最喜歡的詞語類型進(jìn)行復(fù)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)方法：
a、我們組復(fù)習(xí)的詞語類型是四字詞。.又-又-。-了-、近義詞、反義詞，（在短文中找出）。
b、我們組積累了哪些這樣的詞語？（可從書上找）。
c、我們組出題考大家！大家出題考我們組！
d、讓我們練一練、比一比，看誰學(xué)得好！
e、總結(jié)方法或談感想。
[把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性地提高。也有利于學(xué)生各項(xiàng)能力地發(fā)展。通過相互出題等活動(dòng)，更易達(dá)到復(fù)習(xí)目的。
2、小組內(nèi)復(fù)習(xí)。
3、各小組交流、反饋復(fù)習(xí)結(jié)果。
例：
近義詞：找近義詞時(shí)，可以根據(jù)它的意思找近義詞；可以造一個(gè)句子，換一個(gè)詞；還可以用其中一個(gè)字組詞，例如：仍舊的近義詞是“照舊、仍然”
反義詞：同找近義詞的意思相反，但是用其中一個(gè)字組詞不行。
abb式：后一個(gè)字重復(fù)。綠油油、亮晶晶、------這里可以讓生用各種詞或詞組造句來進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。
aabb：同樣的字重復(fù)。
地加動(dòng)詞：的加名詞。
aa地:輕輕地慢慢地深深地悄悄地aa的:濃濃的厚厚的紅紅的。
1、你還有什么不明白的地方嗎？
2、談?wù)勀愕男率斋@。
你能加點(diǎn)的詞換個(gè)說法，而意思不變嗎？
1、上課鈴響了，我馬上走進(jìn)教室。（）。
2、精衛(wèi)仍舊日日夜夜填海。（）。
3、上課要認(rèn)真聽講。（）。
4、這是一次特殊的考試。（）（）。
選擇合適的詞語填在括號(hào)里。
誠(chéng)實(shí)撒謊依賴自立膽小勇敢認(rèn)真馬虎。
1、我們要做一個(gè)（）的孩子，不要像皮諾曹一樣經(jīng)常（）。
2、小獅子終于不再（）爸爸、媽媽，變得（）、懂事了。
3、（）的孩子永遠(yuǎn)得不到鍛煉，只有（）的孩子才能在風(fēng)雨中茁壯成長(zhǎng)！
4、考試時(shí)一定要（），不能（）。
（1）aabb：
干凈（）仔細(xì)（）認(rèn)真（）馬虎（）子孫（）（）。
（2）abb：
白（）黑（）紅（）。
黃（）綠（）（）。
（3）數(shù)量詞。
一匹（）一支（）一頭（）一座（）一（）花一（）云一（）衣服一（）水一（）筆一條（）一只（）一片片（）。
（4）照樣子寫詞。
又大又紅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
看了看＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
跳來跳去＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
立刻叫起來＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
高興極了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
一個(gè)比一個(gè)好＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
高興—難過危險(xiǎn)—（）美麗—（）虛心—（）。
喜歡—喜愛中心—（）著名—（）感激—（）。
（5）請(qǐng)寫幾個(gè)數(shù)字成語。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（6）寫有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（7）寫秋天的詞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
寫冬天的詞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
1、（）的樹葉飛翔的（）。
（）的云朵閃閃爍爍的（）。
（）的春天（）的秋天。
碧綠的（）火紅的（）。
2、（抽）陀螺（）花環(huán)（）雪仗。
（）皮筋（）皮球（）雪人。
3、（）地跳舞（）地回答（）地唱歌。
甜甜地（）興奮地（）順利地（）。
紅紅的（）濃濃的（）厚厚的（）。
（）形（）狀無（）無（）（）苗（）長(zhǎng)。
（）長(zhǎng)（）短春（）秋（）（）流不（）。
引（）（）目（）有（）長(zhǎng)瓜（）飄（）。
徒（）無（）一（）障（）（）勝（）跡。
景色（）人秋高（）爽聞名（）外。
（）邊（）際坐井（）天百花（）放。
雪中（）炭助人（）樂（）影()蹤。
秀麗（）奇。
歡快歡樂。
1、河水（）地流著。
2、下課了，校園里到處是（）的笑聲。
悄悄慢慢輕輕。
1、秋天到了，樹葉（）地變黃了。
2、媽媽在午睡，我（）地關(guān)門。
３、春天（）地來了。
用心小心關(guān)心。
１、王老師很（）同學(xué)。
２、李華在教室里（）地寫字。
３、我（）地走過去，怕把小鳥嚇飛了。
眼睛眼光。
1王芳芳穿了一件新裙子走進(jìn)學(xué)校，同學(xué)們都投來羨慕的（）。
蕩來蕩去過來過去。
2、小猴子抓住藤條在樹上（）。
低年級(jí)詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.流利地朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，感受一只貝外表的平凡與品質(zhì)的不平凡。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
理解作者借貝說明的人生哲理。學(xué)習(xí)貝默默付出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊，聽過海聲么?今天這節(jié)課，老師帶大家來到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲，讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天我們就來學(xué)習(xí)賈平凹的《一只貝》。
二、聽讀課文，釋疑，尋找新發(fā)現(xiàn)。
聽了課文的朗讀，這只貝給你留下了怎樣的印象?或者說這是一只怎樣的貝?(可憐、可敬)。
三、感受貝的可憐。
1、感悟榮譽(yù)。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫漂亮貝的句子，通過朗讀想象和直觀感悟，感受貝曾經(jīng)的榮譽(yù)，為下文它失去榮譽(yù)后的可憐做下鋪墊。
字。
2、失去榮譽(yù)。
(1)、對(duì)比體驗(yàn)。(課件出示課文的第三自然段。)。
這只貝沒有被孩子們撿起，為什么?誰讓它變得如此丑陋?對(duì)比朗讀漂亮的殼和丑陋的殼的句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟貝失去的榮譽(yù)。
3、忍受折磨。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生想象：透過“折磨”這個(gè)詞你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?
(聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)貝可憐的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。)。
讀了這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一幕?
這種折磨不但來自于身體上的創(chuàng)傷，精神上也痛苦不堪，而貝是怎么做的?但它默默地忍受著，說不出來。
四、體會(huì)貝的可敬。
1、拓展體驗(yàn)。
過渡：外表的美總會(huì)讓人產(chǎn)生審美的疲勞，漂亮的貝殼被孩子們玩膩了，又到沙灘上尋找新的，這次他們找到了什么?(珍珠)。
珍珠哪兒來的?(是貝用血和肉磨制出來的)。
2
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象，貝在磨制珍珠的過程中可能會(huì)......可能會(huì)......還可能會(huì)......
這只用血和肉磨制著珍珠的貝正要向我訴說什么道理嗎?
a我們要做有用的人。
b這只貝為別人想得多，為自己想得少，做人也要這樣!
c不幸是人生的財(cái)富。
d勇敢地面對(duì)不幸，做生活中的強(qiáng)者，因?yàn)椋说囊簧?，總?huì)遇到各種各樣的不幸，也只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功!
e告訴我們陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)風(fēng)雨，又哪能見彩虹!
總結(jié)：同學(xué)們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人!
2、化情為詩、歌。
如果說這只可敬的貝是一首詩的話，那它一定是世界上最美的詩篇，讓我們帶著崇敬的感情讀讀這首詩。
如果說它是一首歌的話，那它動(dòng)人的旋律一定能夠打動(dòng)所有人的心靈，讓我們齊讀這首歌詞。
3、暢談感受。
這只可敬的貝一定給你留下了深刻的印象，這篇課文也一定讓你感動(dòng)不少，讀了課文，你想到了些什么，請(qǐng)寫下來(完成課后練習(xí)小練筆)。
五、總結(jié)課文，深化主題。
一只貝。
(石子)折磨。
磨制(珍珠)。
可憐。
可敬。
低年級(jí)詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、盤點(diǎn)本組課文中的詞語，注意字詞的音、形、義。
2、讀讀寫寫、讀讀記記，從近義詞、反義詞、多音字方面進(jìn)行鞏固拓展訓(xùn)練。
3、掌握這些詞語，學(xué)會(huì)書寫和運(yùn)用。
掌握詞語，熟練運(yùn)用。
一、揭示課題。
（出示并板書課題）走進(jìn)西部這組課文中運(yùn)用了形形色色的詞語，把美麗發(fā)展的西部展現(xiàn)在我們眼前。這節(jié)課讓我們走進(jìn)這一單元的“詞語盤點(diǎn)”，與這些詞語交朋友。
二、讀準(zhǔn)字音。
1、自己讀，容易讀錯(cuò)的字音做標(biāo)記。
2、指名說，注意的字音有哪些。
3、開火車讀，適時(shí)糾正強(qiáng)調(diào)。
三、看準(zhǔn)字形。
1、再讀詞語，說說哪些字的字形應(yīng)該注意。
2、指名說，看燈片中的紅色標(biāo)注的詞語（出示燈片），說說記字的方法。
3、抄寫燈片上紅色詞語（做到眼到、心到、手到，同桌檢查，教師抽查）。
4、反饋書寫情況。
四、理解詞義。
1、質(zhì)疑：還有哪些詞不理解（提出，集體交流）。
2、選擇其中的詞說句子（指名說、同桌說）。
3、把句子寫下來（四人小組檢查：書寫正確、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確、語句通順）。
五、拓展練習(xí)。
寫近義詞、反義詞、多音字組詞（出示燈片，指名說后，寫一寫）。
六、鞏固練習(xí)。
聽寫。
低年級(jí)詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。因此，運(yùn)用比較法進(jìn)行詞語教學(xué)也是非常行之有效的法文法。
1、近義詞比較：就是讓學(xué)生在比較近義詞的異同時(shí)，仔細(xì)分辨它們之間的細(xì)小差別，從而明確作者用詞的準(zhǔn)確性，體味詞語背后作者的情感，態(tài)度，價(jià)值觀。如：《富饒的西沙群島》第二段中詞語“五光十色”的教學(xué)設(shè)計(jì)：
(1)那把“五光十色”換成“五顏六色”行不行?為什么?(可以換，因?yàn)閮蓚€(gè)詞的意思一樣。不能換，書上為什么不用“五顏六色”?)。
(2)將兩個(gè)詞中表示數(shù)字的詞去掉，比較一下這兩個(gè)詞有什么不同?(一個(gè)成了“顏色”，一個(gè)成了“光色”。水面是平靜的，能反射太陽的光，所以不能換。)。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生精準(zhǔn)地把握了詞語的意思，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生實(shí)際，看珠寶、看布匹的情境中，兩個(gè)詞語的微妙差別得以辨析，恰當(dāng)好處。
二、演示法，理解詞語。
1、學(xué)生演示：小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，通過形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這較簡(jiǎn)單的“說教”或借助工具書會(huì)有更深刻、靈動(dòng)的效果。如《一個(gè)小村莊的故事》的第二自然段中“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把一棵一棵的砍下來?！边@里的“拎”字表達(dá)了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態(tài)。如何讓小學(xué)生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責(zé)呢?教者可以創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”，通過動(dòng)作的對(duì)比，他們一定會(huì)切身感受到當(dāng)時(shí)小村莊人們的那份隨意與無知。在表演過程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。
2、教師演示：教師演示，包括老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及肢體語言。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。
三、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。
小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對(duì)應(yīng)聯(lián)系，在生活實(shí)際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到這類詞語時(shí)，教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語，可通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的玉米的顏色而不講自明。
四、分析詞語的形體、構(gòu)成，理解詞語。
“讀書百遍，其義自見”。朗讀是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對(duì)詞語和文意的理解和感悟，在情感體驗(yàn)上得到一次升華，對(duì)語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。在朗讀中，讀準(zhǔn)字音，分析字形，在具體的語言環(huán)境中理解詞義，真正做到漢字音、形、義的統(tǒng)一。
漢語詞的構(gòu)成可分為單純?cè)~和合成詞，利用合成詞的特點(diǎn)，先將合成詞分開，給每單純?cè)~組詞，找出適合這個(gè)合成詞意思的兩個(gè)意思加以合并，這個(gè)合成詞語的意思就可以確定了。例如：《珍珠鳥》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！睂?duì)“信賴”一詞和理解，可先分開“信”和“賴”，給“信”組詞，“信念、信任、相信……”，“賴”可組詞為“依賴、依靠……”。最后據(jù)文中的意思，可選為“信賴就是信任并依靠”。又如“爭(zhēng)辯”就是爭(zhēng)論，辯論?！梆崱本褪敲髁炼鴿嵃?。
五、游戲法。
“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！痹谠~語教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)運(yùn)用有效的游戲，一定能激發(fā)孩子們的識(shí)字學(xué)詞的興趣，不但能增強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與素養(yǎng)。如在《操場(chǎng)上》(人教版第一冊(cè))的教學(xué)中，在教學(xué)完六個(gè)新詞后，設(shè)計(jì)了“詞語歸類游戲”。教學(xué)準(zhǔn)備：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”詞語卡片，同桌兩人一份。
教學(xué)方法：(1)同桌兩人分別把詞語讀正確。(2)把這些詞語中同類的擺在一起，然后說一說為什么這樣擺。(3)歸類方法可以任選一種。生組1：與“手”動(dòng)作有關(guān)的為一類(打球、拔河、拍皮球)，與“腳”動(dòng)作有關(guān)的為一類(跳高、跑步、踢足球)。
低年級(jí)詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.基礎(chǔ)知識(shí)：掌握一些形容動(dòng)物的名詞與形容詞；
2.理解能力：學(xué)會(huì)如何與描述動(dòng)物；
3.表達(dá)能力：提升學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將詞語和句子組織成一篇文章。
2.讓學(xué)會(huì)掌握描述方法并靈活運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、猜一猜：游戲?qū)耄ㄍㄟ^玩游戲讓小朋友描述物品，培養(yǎng)小朋友描述動(dòng)物玩具等的能力）。
2.【白板小游戲1】看動(dòng)物猜名5min。
二、說一說：看圖說話。
1.你們喜歡什么小動(dòng)物呢?為什么呢?有沒有養(yǎng)過小動(dòng)物？(小白兔、小鸚鵡、小貓、小狗、小烏龜)。
2出示一組小動(dòng)物的照片，讓學(xué)生形容并詢問學(xué)生感受（老師將形容動(dòng)物的詞語板書在黑板上)。
3.【白板小游戲2】連詞成句。10min。
小白兔,那么說說你最喜歡它的什么呢?(紅寶石的眼睛、調(diào)皮的性格、潔白如玉的皮毛)。
5.下面老師請(qǐng)一位同學(xué)來分享下你眼中的小白兔，大聲讀出來。（剛才說的是眼睛,還有其他的嗎？耳朵、絨毛、嘴巴、顏色）。
6.演一演:我們?cè)偻驴?，哇，好多小兔子，假設(shè)你就是一只小兔子，你會(huì)怎么來演呢？(一同學(xué)有些靦腆,老師說“這是一只斯文的兔子”,)。
三、寫一寫：寫作。（有時(shí)間課堂完成，沒時(shí)間課后作業(yè)）。
1.你想寫什么?(小老鼠、小鸚鵡、小豬、小白兔、小烏龜)。
2.要求:用今天所學(xué)的形容詞和句子組織成文。
3.寫作(播放輕音樂)。
低年級(jí)詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
在小學(xué)語文教材中，有些詞語雖然含義并不深?yuàn)W，卻用的準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)而這類詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、琢磨的方法增強(qiáng)語感，意會(huì)詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個(gè)鐘頭，才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時(shí)間短。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運(yùn)用相同的詞表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華為對(duì)句子的理解、對(duì)中心的把握上來。比較法理解詞義，是小學(xué)語文詞語教學(xué)的一種常用方法，學(xué)生比較容易掌握。
二、互換教學(xué)法。
知道有些詞既有近義的特點(diǎn)，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨(dú)特的寫作技巧，體會(huì)到文章顯得生動(dòng)、具有美感的原因所在。
三、演示實(shí)驗(yàn)法。
詞語理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實(shí)驗(yàn)。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸的”，教師可通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解詞義。指明讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍(lán)色)的瓶子里一粒一粒的扔下去，其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高地情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。
四、模糊意會(huì)法。
學(xué)生對(duì)詞語的理解過程具有遞時(shí)性，要經(jīng)歷“模糊、清晰、模糊”三個(gè)步驟，并經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語文教材中有很多詞語，學(xué)生只要意會(huì)，基本上知道其意思，能運(yùn)用就可以了，不一定要求他們理解得很準(zhǔn)確。隨著對(duì)文章的深入閱讀和閱讀量得增大，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我模糊、不斷理解得過程，并有模糊趨向清晰。教師教學(xué)時(shí)采用意會(huì)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。
五、電教演示法。
使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語所表示的意思直觀的再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準(zhǔn)確的理解。如《趙州橋》這樣描寫橋的雕刻藝術(shù)：欄板上雕刻著精美的圖案有刻著相互纏繞的龍，嘴里吐著美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時(shí)，教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更好的理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望”等詞語的意思。
錄像的使用可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美景觀，既釋詞又解句，使學(xué)生更好的把課文了然于心。教學(xué)實(shí)踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。
低年級(jí)詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、理論闡釋：
讀詞想象表達(dá)法就是——用心讀一個(gè)個(gè)詞語，根據(jù)詞語的意思，頭腦中要展現(xiàn)出相關(guān)的意境：可以是一處美麗的風(fēng)景；可以是你喜歡的，敬愛的，佩服的一個(gè)人的形象；也可以是發(fā)生在你身邊的一件可笑的，有趣的，難忘的也或者傷心的事件……然后用上這個(gè)詞或幾個(gè)詞寫幾句、一段或者一篇文字來表達(dá)你的感情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??讀詞想象表達(dá)法既能豐富學(xué)生語言的積累，深化學(xué)生對(duì)詞語運(yùn)用的敏感程度，又能增強(qiáng)語言表達(dá)的效果，為高質(zhì)量，高要求寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再有，隨著時(shí)代的發(fā)展，語言學(xué)習(xí)已經(jīng)成為衡量個(gè)人素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，語言的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于要在特定的語境中培養(yǎng)語言的運(yùn)用能力，而現(xiàn)實(shí)生活中，我們所處的環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力不是很方便，也沒有特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以想象就給語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的環(huán)境。如果能始終如一引導(dǎo)學(xué)生讀了一個(gè)詞，就根據(jù)這個(gè)詞的意思展開豐富的想象和聯(lián)想，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語言水平起著至關(guān)重要的作用。
二、情景說明：
（一）教學(xué)內(nèi)容。
該案例主要由學(xué)生所學(xué)的幾個(gè)詞語，以已成功的句例為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生再讀詞語，根據(jù)詞語的意思展開想象和聯(lián)想，先創(chuàng)設(shè)情境，然后據(jù)境表達(dá)，說幾句、一段話來表現(xiàn)這一情境，并用上這個(gè)詞或這幾個(gè)詞。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀詞語，能理解詞語所表現(xiàn)的意思。
2、讀著詞語，頭腦中能展現(xiàn)與之相知的意境，培養(yǎng)想象、聯(lián)想能力。
3、根據(jù)所想象或聯(lián)想的意境，用上詞語寫幾句、一段或一篇文字來表達(dá)自己的情感。
4、通過這一學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，增強(qiáng)對(duì)詞語的理解和運(yùn)用能力，豐富語言積累，提高寫作水平。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
理解詞語的意思，據(jù)此展開豐富的想象和聯(lián)想，并用上詞語寫一段語言流暢，內(nèi)容充實(shí)的文字。
三、教學(xué)過程：
（一）談話揭題，了解學(xué)習(xí)方法。
師：是呀，當(dāng)“禮物”這個(gè)詞語從我們嘴里吐出，大家肯定會(huì)想到很多我們得到的或想得到的禮物。那今天我要送給大家的禮物是——一種學(xué)習(xí)方法——板書生齊讀。
那什么是讀詞想象表達(dá)法呢？——出示學(xué)習(xí)方法（課件展示）生讀。
（二）根據(jù)句例，實(shí)踐學(xué)習(xí)方法。
年過花甲。
津津樂道（生讀后）師：這些詞語是形容什么的？生：這些詞語是形容人物的。師：各是形容人物的什么？生：德高望重形容人物的品德。生：年過花甲形容人物的年齡大。生：津津樂道形容人們的語言。
師：讀了這些詞語你的眼前出現(xiàn)了什么？生：我的眼前出現(xiàn)了一位滿頭白發(fā)的老人。師：什么樣的老人？生：一位德高望重的老人。（2）欣賞例文：
師：是啊，讀了這些詞語，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)一位德高望重、年過花甲的老人。那他在干什么呢？下面先請(qǐng)同學(xué)們欣賞我以前教過的學(xué)生他們讀了這些詞語產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想和想象，他們又是怎樣通過語言文字來表達(dá)自己的感情的呢？——出示課件，生自由讀后指一生讀：（在我們村里，有一位德高望重的老人，我們大家都管他叫徐爺爺。他是一位退休工人，已年過花甲。可能是閑來無事，也可能想鍛煉鍛煉身體吧，每天清晨，他都手拿大掃帚清掃村里的大街。由此，他成為人們津津樂道的對(duì)象。而正因此，他的形象在我們心中變得高大挺拔了。）。
師：讀了這些文字，你想說什么？生：我想說，用詞恰當(dāng)，聯(lián)想豐富。
生：我想說，這段話讓我們看到了一位年過花甲的爺爺在打掃衛(wèi)生的情景，很感人。生：我想說，這段話語言生動(dòng)，用詞恰當(dāng)，我也要向他們學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用：
下面請(qǐng)大家也用上這幾個(gè)詞說一段話吧。——生自練后交流。
生：我的爺爺年過花甲，他當(dāng)年當(dāng)過兵，每次和我談?wù)撈鹚?dāng)兵的事，都是津津樂道。他因?yàn)楫?dāng)過兵，身子骨很硬朗，沒事的時(shí)候，就幫著左鄰右舍干這干那，因此很受村里人的愛戴。他在我們村成了一位德高望重的人。生：在我們村里，有一位年過花甲的老奶奶，她很熱心。哪家有困難她都第一個(gè)伸手幫助。有一次，我摔傷了胳膊，爸爸媽媽都要上班，沒人照顧我。這位老奶奶就主動(dòng)承擔(dān)起照顧我的重任。所以，每次有人到我家串門，媽媽都津津樂道，說起老奶奶的好，說她是一位德高望重的老人。
????（4）鞏固深化：
師：這些詞語是形容什么的？生：形容環(huán)境。
生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，媽媽領(lǐng)我到公園玩。來到公園，只見公園里鮮花盛開，綠樹成陰，人來人往，一派優(yōu)美熱鬧的景象。走著走著，一條小河映入眼簾，河面上風(fēng)平浪靜，在陽光的照射下，就像一面閃爍光芒的明鏡。風(fēng)兒吹來，清波漾漾，小魚兒在水里游來游去，好不快活。
生：一天，風(fēng)和日麗，我獨(dú)自來到小河邊。河邊鮮花盛開，綠樹成陰，幾個(gè)人正在悠閑地垂釣。我望向河面，風(fēng)平浪靜，就像一面明亮的鏡子，照出了我的影子。這時(shí)候，一陣風(fēng)吹來，河面上清波漾漾，使我想起來學(xué)過的一幅對(duì)聯(lián)：綠水本無憂，因風(fēng)皺面；青山原不老，為雪白頭。
????。
（三）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，詞語的精妙說不完，道不盡，趕快打開你心田的大門，用心容納一個(gè)個(gè)詞語，它們會(huì)帶給你很多精彩，會(huì)創(chuàng)造多少優(yōu)美的文字。希望同學(xué)們課后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，那你的學(xué)習(xí)生活會(huì)更加豐富多彩。
四、教學(xué)反思：
本學(xué)習(xí)方法，在不同的年級(jí)我講授了四次，感覺最理想的還是在自己的班級(jí)上的。因?yàn)閷W(xué)生以前已受過本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，有了一定的基礎(chǔ)，再規(guī)范傳授這一方法時(shí)，學(xué)生的思維敏捷，用詞恰當(dāng)，說出了一段段語言流暢，內(nèi)容較為充實(shí)生動(dòng)的文字，表達(dá)能力較強(qiáng)。上述案例就說明了這一點(diǎn)。但是，以前沒有接觸過這種訓(xùn)練的年（班）級(jí)，即使年段再高，學(xué)生的表達(dá)水平也不高。用詞牽強(qiáng)附會(huì)，表達(dá)雜亂，語言不夠條理，形象。我覺得，這一方法的掌握，一定要循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生用一個(gè)詞說話，然后再盡量用上幾個(gè)詞或多個(gè)詞。只要持之以恒，始終堅(jiān)持此方法的運(yùn)用，學(xué)生的積累和表達(dá)一定會(huì)有一個(gè)很大的飛躍。因?yàn)閷?shí)踐已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。十多年來，每教一個(gè)班級(jí)，我就傳授這一方法，讓學(xué)生練習(xí)。開始學(xué)生只是用一個(gè)詞說一句話，漸漸地，就能用兩個(gè)詞、三個(gè)詞、多個(gè)詞寫一段話或一篇文字，寫作能力有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。
五、相關(guān)資料：聽課教師評(píng)價(jià)意見：
聽了明乃嚴(yán)老師的這節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，收獲較大。
低年級(jí)詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語。
2.學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3.讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
我們一起來學(xué)習(xí)《一只貝》。(板書課題)。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1.默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。
三、默讀課文，整體感知。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，初讀課文，整體感悟。
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
2.請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀課文。
其他同學(xué)邊聽邊想：這是一只怎樣的貝?你能不能試著用文中的詞語來說一說。
(生：丑陋的可憐的可敬的教師相機(jī)板書這幾個(gè)詞語)。
二、再讀課文，交流體會(huì)。
1.再讀課文，交流體會(huì)這是一只怎樣的貝?
同學(xué)們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。
2.學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合文中的語句談體會(huì)。
三、理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對(duì)貝的同情。
(一)貝的丑陋。
1.由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過渡下來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫貝丑陋的第三自然段。
(大屏幕出示第三自然段：
但是，這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無論如何不能擠碎他;又帶著棱角;他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù);但他默默地，他說不出來。)。
當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語句時(shí)，大屏幕出示：他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)。
(二)貝的美麗。
1.學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí)，大屏幕相機(jī)出示：這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。
2.朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請(qǐng)學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。
3.出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。
4.學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。
(三)再次體會(huì)貝的丑陋。
1.再讀描寫貝丑陋的語句。
對(duì)于漂亮的貝殼來說，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對(duì)于這只丑陋的貝呢?讓我們?cè)賮碜x讀描寫這只貝的語句。
2.教師巧妙過渡：同學(xué)們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎?那就應(yīng)該有精美的圖案了?就是因?yàn)橛幸活w小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)。
四、感悟體會(huì)貝歷經(jīng)的磨難，進(jìn)而體會(huì)貝的可憐。
1.大屏幕再次出示第三自然段。
這是一顆什么樣的石子?從哪能看出來?
2.教師激情引讀：
如果說這是一顆圓潤(rùn)的石子，這只貝受到的痛苦也許會(huì)少些，可這偏偏是一顆。
如果說這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是。
3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)貝與石子抗?fàn)幍倪^程。
同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐秸n文中，走進(jìn)這只貝的一生吧。
一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無論如何不能擠碎他，因?yàn)?，那是個(gè)(生接讀)十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說不出來。
一個(gè)月過去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個(gè)(生接讀)十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說不出來。
一年過去了，他的殼變得暗淡無光，他知道他再也不會(huì)高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn)，那真是個(gè)(生接讀)十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說不出來。
不知多少年過去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因?yàn)?，那的的確確是個(gè)(生接讀)十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說不出來。
4.教師小結(jié)：這種不能訴說又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。
五、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進(jìn)而體會(huì)貝的可敬。
1.為什么又說他是一只可敬的貝呢?引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。
2.重點(diǎn)體會(huì)磨制。體會(huì)貝是用什么來磨那顆石子?在磨制的過程中可能會(huì)可能會(huì)可能會(huì)他曾間斷過嗎?曾放棄過嗎?是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在長(zhǎng)年累月地磨制啊!
3.出示幻燈：即使，他也;。
即使，他也;。
即使，他仍在;。
結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來說說。
4.提升貝可敬的品質(zhì)。
說貝可敬，更是因?yàn)樗臃址置朊?、永不氣餒的較量。
5.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與貝對(duì)話，超越文本，讀寫結(jié)合。
同學(xué)們，此時(shí)，當(dāng)你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開的貝時(shí)，你又會(huì)對(duì)他說些什么呢?請(qǐng)你把最想對(duì)他說的話，寫在書上。
6.變文為詩，再讀文章，升華感情。
如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧!
大屏幕出示：那是個(gè)十分硬的石子。
無論如何不能擠碎他。
又帶著棱角。
他只好受著內(nèi)在的折磨。
他的殼上越來越?jīng)]有了顏色。
沒有了圖案。
他失去了做貝的榮譽(yù)。
但他默默地。
他說不出來。
五、啟發(fā)思考，體味生活。
教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們?cè)隗@嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時(shí)，不要忘記那只曾孕育過他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀!正如冰心所說：成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)?，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。(大屏幕出示)。
這是貝的一生，人生不也是相似的嗎?
一只貝。
漂亮：投影、顯示。
可憐、可敬。
丑陋：擠碎、折磨。
低年級(jí)詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能給不同結(jié)構(gòu)的形聲字區(qū)別形旁和聲旁。
2、能給同類詞語進(jìn)行歸類，會(huì)辨析學(xué)過的.近義詞，能正確搭配詞語。
3、能區(qū)別一組3個(gè)句子的不同意思，并仿照例句寫句子。
4、能用自然段段意歸并法給短文概括段落大意。
一、教學(xué)第1題。
1、指名讀這些字，說說這些字有什么特點(diǎn)？
2、逐個(gè)說說哪部分是聲旁？哪部分是形旁？
3、歸類：不同的字形結(jié)構(gòu)，形旁。聲旁的組合也不同。
左形右聲：掙（）（）（）。
左聲右形：鴉（）（）（）。
上形下聲：薺（）（）（）。
上聲下形：堡（）（）（）。
4、按上述類別，再分別填入三個(gè)學(xué)過的字。
二、教學(xué)第2題。
1、獨(dú)立練習(xí)。
2、交流討論：為什么劃出了“饞、暗堡、餓、財(cái)主”這此詞。
第一組：均是表示人體外形的詞語，“饞”是表示人的心理特征的詞。
第二組：均是武器，“暗堡”是軍事上防守用的建筑物。
第三組：均是表示動(dòng)作的詞語，而“餓”是形容人感受的詞。
第四組：均是一種職業(yè)，“財(cái)主”不是一種職業(yè)。
三、教學(xué)第3題。
1、讀詞語，說說三個(gè)詞語的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（不同點(diǎn)為語意輕重的程度不同，“請(qǐng)求”比“要求”要懇切，“乞求”比“請(qǐng)求”更為迫切。）。
2、選詞填空。
低年級(jí)詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【設(shè)計(jì)理念】。
以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與、全員參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論、主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用的欲望，讓師生共同經(jīng)歷發(fā)展、認(rèn)知和主動(dòng)創(chuàng)造的實(shí)踐歷程。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，看看下面這些詞語，能勾起你的一些回憶嗎？（板書詞語）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
學(xué)完一個(gè)單元，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回放是十分必要的。有了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)，而且更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到溫故而知新。
二、讀讀寫寫，鞏固理解。
1.出示“讀讀寫寫”的詞語，學(xué)生自由認(rèn)讀。2.指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.這些詞都是我們本單元課文里的生字詞，看看哪些詞語給你的印象最深？5.認(rèn)真書寫這些詞語，教師著重強(qiáng)調(diào)“圣誕樹”的“誕”，“落荒而逃”的“荒”，“與世隔絕”的“隔”“天涯海角”的“涯”。
6.展示欣賞字跡工整、優(yōu)美的作品，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。【設(shè)計(jì)意圖】。
正確讀寫是積累和運(yùn)用的基礎(chǔ)。也可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來確定詞語記憶、書寫的重難點(diǎn)。
三、讀讀記記，加強(qiáng)積累。
除了這些生字詞外，課文中還有很多值得積累的好詞，我們也要讀讀記記。
1．出示“讀讀記記”的詞語，學(xué)生自由朗讀。2．指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。3.同桌互讀，互相正音。
四、多樣訓(xùn)練，識(shí)記、理解、運(yùn)用。
1、給下列詞語注上拼音。
裂縫撇嘴欺負(fù)抽噎竄過苦悶。
2、形近字組詞。
乖（）櫥（）銹（）僵（）賴（）乘（）廚（）繡（）疆（）懶（）。
3、照樣子寫詞語。
黑糊糊(abb)——（）（）（）（）()聞所未聞（abca）——（）（）（）（）（）。
4、寫出下列詞語的近義詞。打攪（）兇悍（）。
5、解釋“魚貫而入”并造句。
6、用十個(gè)以上的詞語組成一段連貫通順的話?！驹O(shè)計(jì)意圖】。
采用多種形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與讀、記、寫的積極性，讓他們更多地接觸詞語、積累語言，并在運(yùn)用中自然地領(lǐng)悟。
五、課堂總結(jié)。
低年級(jí)詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教材分析：
《詞語輸入速度快》是浙攝版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第三單元“計(jì)算機(jī)小作家”第三課內(nèi)容，分兩個(gè)部分：用拼音輸入法進(jìn)行詞語輸入和詞語接龍，是學(xué)生在學(xué)習(xí)前面兩課的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)漢字輸入，熟練應(yīng)用拼音輸入法輸入詞語，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)詞語聯(lián)想能力。本課在整個(gè)單元中起著承上啟下的作用，詞語的輸入不僅是前一課單字輸入的拓展與延伸，同時(shí)也為后面的遣詞造句及文章的輸入打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生通過前面“鍵盤小能手”課程的學(xué)習(xí)，對(duì)鍵盤指法已經(jīng)掌握，并能進(jìn)行英文的輸入，但是輸入漢字才學(xué)了一節(jié)課，加上受拼音能力的限制，大部分學(xué)生輸入漢字的速度并不快，并且鍵盤輸入本身對(duì)小學(xué)生來說是相對(duì)枯燥的事，所以容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下現(xiàn)象。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)用拼音輸入法輸入詞語的方法；會(huì)使用ctrl+shift切換輸入法；學(xué)會(huì)用退格鍵backspace刪除錯(cuò)誤字母。
2.過程與方法：通過詞語輸入，培養(yǎng)、豐富學(xué)生的詞語聯(lián)想能力，達(dá)到詞語的有效積累。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過輸入方法的改進(jìn)，提高輸入速度，讓學(xué)生覺得文字輸入也不是件那么枯燥無聊的事。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過輸入詞語，提高文字輸入的速度。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們玩過詞語接龍游戲嗎，誰來說說怎么玩？
（二）復(fù)習(xí)。
1.上節(jié)課我們是怎么把輸入法請(qǐng)出來的？2.你們想不想學(xué)更簡(jiǎn)便的切換輸入法的方法呢？（先按住ctrl鍵不放，再按shift鍵）。
（三）新授。
用拼音輸入法輸入詞組（第一個(gè)漢字的拼音輸入完整）。
老師任意說出一個(gè)詞，從這個(gè)詞開始進(jìn)行詞語接龍游戲交流、評(píng)議。
（四）練習(xí)。
在“寫字板”中，運(yùn)用詞語輸入方法，給下面的詞語加上合適的形容詞：（）的校園。
（）的天空。
（）的電腦。
（五）小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，有什么感受？
六、板書：
輸入速度快。
低年級(jí)詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．正確理解常見詞語（包括成語）的詞義。
2．辨析同義（近義）詞，正確運(yùn)用常見詞語（包括成語）。3．掌握關(guān)聯(lián)詞語的固定搭配，正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語。教學(xué)重點(diǎn)：成語的理解與運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：成語的理解與運(yùn)用課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過程：
一、考綱考點(diǎn)解讀：
1．考綱要求：正確理解和運(yùn)用常見詞語（包括成語、關(guān)聯(lián)詞語）。
2．考點(diǎn)分析：常考的知識(shí)點(diǎn)有詞義的解釋、同義（近義）詞的辨析、成語的理解與運(yùn)用，本題型是2014年開始考查的新題型，2015年中考將繼續(xù)以選擇題的形式來考查。
3．評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：客觀是非選擇題，選對(duì)滿分，選錯(cuò)零分。
二、學(xué)情分析：
1．大部分學(xué)生的基礎(chǔ)是不夠扎實(shí)的，由于詞匯量少，對(duì)詞語的理解不夠透徹，所以往往會(huì)選錯(cuò)詞語，誤用詞語。
2．這是客觀是非選擇題，選對(duì)滿分，選錯(cuò)零分，但是許多學(xué)生（包括優(yōu)等生）都不重視選擇題，沒有認(rèn)真地對(duì)各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行辨析，以致選錯(cuò)失分。
三、前置作業(yè)：
1．（2014年廣東）下列句子中加點(diǎn)詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）．．．a(chǎn)．旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁。．．b．母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？．．c．垃圾廣告、惡意插件、暴力游戲和八卦新聞等充斥著互聯(lián)網(wǎng)，令網(wǎng)民不厭其煩。．．．．d．“光盤行動(dòng)”、“十面霾伏”等詞語從眾多網(wǎng)絡(luò)新詞中脫穎而出，獲評(píng)2013年度十．．．．大新詞語。
2．熟記初中階段常用易錯(cuò)成語分類表和常用關(guān)聯(lián)詞語表。
四、方法指導(dǎo)：1．詞語的辨析與運(yùn)用。
注意關(guān)聯(lián)詞語的固定搭配，所運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞語要依照語句的實(shí)際表達(dá)的具體內(nèi)容辨析。復(fù)習(xí)時(shí)要熟記常用關(guān)聯(lián)詞語表。（《中考突破》p49）。
六、小結(jié)：
這是客觀是非選擇題，選對(duì)滿分，選錯(cuò)零分。因此，希望同學(xué)們重視選擇題，認(rèn)真辨析，保證得分。
七、作業(yè)：
（《中考突破》p54—57）。
低年級(jí)詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、掌握本冊(cè)部分新詞的近義詞、反義詞，能正確寫出詞語。
2、熟練掌握本冊(cè)四字詞語，正確書寫。
3、復(fù)習(xí)各類詞語（如abb、abab、aabb等類型），并能熟練寫出3~4個(gè)同類詞語。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過復(fù)習(xí)將所學(xué)詞語進(jìn)一步鞏固、積累，達(dá)到熟能生巧、舉一反。
三、靈活運(yùn)用。
教學(xué)方法。
自主、合作、小組競(jìng)爭(zhēng)方式相結(jié)合、教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板、詞語卡片（或幻燈片）、練習(xí)題。
一、明確本課復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。
本節(jié)課，我們將進(jìn)行詞語部分的專題復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)生詞的近義詞、反義詞；本冊(cè)的四字詞語；不同類型的詞語，如abb、abab、aabb等。通過復(fù)習(xí)，使我們能牢固掌握這些詞語。
二、復(fù)習(xí)近平義詞、反義詞。
1、復(fù)習(xí)近平義詞：（出示小黑板）。
常常（）。
往常（）。
頓時(shí)（）。
慚愧（）。
附近（）。
孤單（）。
譏笑（）。
遲疑（）。
焦急（）。
夸贊（）。
斥責(zé)（）。
謙虛（）問：什么是近義詞？（意思相近的兩個(gè)詞或幾個(gè)詞，叫近義詞）指名說每個(gè)詞的近義詞，師板書。
多種形式對(duì)讀，加強(qiáng)記憶：男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀。
小結(jié)：這些詞語是我們本冊(cè)課文中出現(xiàn)的生詞，通過說近義詞，我們不僅僅理解了這些詞語的意思，同時(shí)也積累一些生詞。在平時(shí)的閱讀中，我們常常會(huì)遇到一些生詞，我們可以采用替換近義詞的方法來理解它。這是一種很好的閱讀方法，大家要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、復(fù)習(xí)反義詞（小黑板出示）。
討厭（）。
消失（）。
嚴(yán)寒（）。
龐大（）。
下降（）。
斥責(zé)（）。
熄滅（）。
謙虛（）。
聚（）。
寬（）。
強(qiáng)（）。
窮（）。
勝（）。
是（）。
貴（）。
內(nèi)（）。
惡（）。
加（）。
美（）。
對(duì)（）指名上臺(tái)將詞語卡片貼在相應(yīng)的詞后面。
小結(jié)：學(xué)生對(duì)反義詞掌握的情況。我們?cè)谏钪幸智迨欠?，明辨?duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)中要認(rèn)真仔細(xì)，來不得半點(diǎn)馬虎！
三、復(fù)習(xí)四字詞語。
我們本冊(cè)課文中，出現(xiàn)了許許多多優(yōu)美的四字詞語，掌握和積累這些詞語，對(duì)于我們寫作有很大的幫助。下面，我們來復(fù)習(xí)一下。出示詞語卡片（或幻燈片）：開火車讀（其他同學(xué)重復(fù)讀）。
雷聲大作。
傾盆大雨。
陽光燦爛。
隨風(fēng)舞動(dòng)。
芬芳撲鼻。
黑白相間。
太陽高照。
群山環(huán)繞。
風(fēng)光秀麗。
樹木茂盛。
湖水碧綠。
名勝古跡。
隱隱約約。
點(diǎn)點(diǎn)燈光。
蒙蒙細(xì)雨。
夜幕降臨。
華燈高照。
金碧輝煌。
燈光閃爍。
銀光閃閃。
光彩奪目。
絢麗多彩。
煥然一新。
從天而降。
同心協(xié)力。
眾志成城。
獨(dú)木不林。
孤掌難鳴。
人外有人。
天外有天。
博采眾長(zhǎng)。
多多益善。
貪小失大。
舍本逐末。
輕重倒置。
小題大做。
勤學(xué)好問。
好學(xué)不倦。
讀書百遍。
其義自見。
小組輪換讀，比賽讀。
重點(diǎn)書寫：名勝古跡、夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、煥然一新、眾志成城、貪小失大、博采眾長(zhǎng)、舍本逐末、輕重倒置、小題大做、四、復(fù)習(xí)各類詞語（10~12分鐘）。
1、出示詞語類型abb、【教師提示：我們學(xué)過的描寫顏色的詞語、人物神態(tài)的詞語如：紅彤彤、笑呵呵】學(xué)生匯報(bào)、師板書在黑板上。
2、出示詞語類型abab。
3、出示詞語類型aabb。
4、出示詞語：漸漸地。
分析詞語的特點(diǎn)：
1、漸漸是疊詞。
2、后面是“地”【教師提示：所寫的詞語后面可以跟動(dòng)詞】。
5、看板書，按照類型讀讀記記。
低年級(jí)詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、本課說明：
考慮三年級(jí)學(xué)生的電腦操作能力，特別是在指法還不是很熟練的情況下，不能強(qiáng)求學(xué)生一定要采用何種詞語輸入方式，而是要讓其根據(jù)自身的情況來決定，這樣不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)能力。
二、課前準(zhǔn)備：
安裝windowsxp操作系統(tǒng)的電腦教室、漢字輸入教學(xué)軟件“漢字輸入（第2課）發(fā)放到學(xué)生機(jī)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)性目標(biāo)。
（1）掌握使用詞語輸入方式的3種方法；
（2）掌握隔音符號(hào)在詞語輸入過程的用途；
（3）掌握使用自定義詞組的方式增加詞組。
2、技能性目標(biāo)。
（1）學(xué)會(huì)使用3種詞語輸入方式來提高漢字輸入的速度；
（2）通過比較3種詞語輸入方式，選擇采用合適的詞語輸入方式；
（3）學(xué)會(huì)使用自定義詞組來提高漢字輸入的速度。
3、情感性目標(biāo)。
（1）規(guī)范打字姿勢(shì)和指法，培養(yǎng)學(xué)生良好的打字習(xí)慣；
（2）通過使用詞語輸入方式提高漢字輸入速度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）掌握3種詞語輸入方式，特別是混拼方式；
（2）學(xué)會(huì)對(duì)混拼方式“混”字的選擇；
（3）弄懂隔音符號(hào)在詞語輸入過程中的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
（1）比較3種詞語輸入方式，學(xué)會(huì)判定某個(gè)具體詞語適合采用何種輸入方式；
（2）使用混拼方式輸入詞語，如何才能做到“混”而不“亂”；
（3）學(xué)會(huì)隔音符號(hào)的使用。
五、教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入。
（1）在黑板上宇以下詞語：
學(xué)生老師學(xué)校公園黃山長(zhǎng)江祖國(guó)。
同學(xué)們**解放軍乒乓球九華山。
堅(jiān)持不懈五星紅旗。
問：有誰能說說它們有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生回答。
教師：對(duì)了，它們每一個(gè)都是詞語（詞語是一個(gè)整體，不能分開來處理，否則就不同了）。那么，我們?cè)陔娔X中輸入這些詞語時(shí)，能不能把它們作為一個(gè)整體來對(duì)待呢？試試看！
（2）教師演示：
教師先演示使用“智能abc輸入法”一個(gè)字一個(gè)字地輸入第1行的詞語；然后使用“智能abc輸入法”按詞語方式輸入第2、3兩行詞語（要求學(xué)生認(rèn)真觀察老師是如何輸入這些詞語的，比較老師采用不同輸入方式時(shí)其輸入速度有什么變化？）。
教師：大家可以看出，使用“智能abc輸入法”確實(shí)能把每一個(gè)詞語當(dāng)做一個(gè)整體來處理，這種處理方式就是我們下面要學(xué)習(xí)的詞語輸入方法。
2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生找到并運(yùn)行“漢字輸入（第2課）教學(xué)軟件；
（2）指導(dǎo)學(xué)生選擇“我教你學(xué)”項(xiàng)，進(jìn)入“我教你學(xué)”界面；
（3）指導(dǎo)學(xué)生單擊“全拼輸入詞語”按鈕，進(jìn)入“全拼輸入詞語”教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母，注意兩個(gè)漢字拼音之不可加空格（提醒學(xué)生注意觀察每一幅畫下的提示，使用全拼方式輸入相應(yīng)的詞語，并完成相應(yīng)的練習(xí)）。
教師：同學(xué)們，現(xiàn)在誰能說一說使用全拼方式輸入詞語與按單個(gè)字輸入有什么不同？
學(xué)生回答。
（4）指導(dǎo)學(xué)生單擊“簡(jiǎn)拼輸入詞語”按鈕，進(jìn)入“簡(jiǎn)拼輸入詞語”教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母（要求學(xué)生注意觀察每幅畫面下的提示，使用簡(jiǎn)拼輸入方式輸入相應(yīng)的詞語，并完成相關(guān)的練習(xí)）。
學(xué)生回答。
（5）指導(dǎo)學(xué)生單擊“混拼輸入詞語”按鈕，進(jìn)入“混拼輸入詞語”教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母（要求學(xué)生注意觀察每幅畫面下的提示，使用混拼輸入方式輸入相應(yīng)的詞語，并完成相關(guān)的練習(xí)）。
學(xué)生回答。
（6）小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解使用混拼方式的優(yōu)越性了，但是其他兩種方式也有著各自的優(yōu)點(diǎn)，比如，當(dāng)詞語中字?jǐn)?shù)達(dá)到或多于個(gè)時(shí)，要特別提醒大家此時(shí)使用簡(jiǎn)拼方式，因?yàn)檫@時(shí)重碼已經(jīng)很少了。另外，不管用哪種詞語輸入方式，都要注意隔音符號(hào)的使用，特別是在混拼方式輸入詞語時(shí)。
3、動(dòng)手實(shí)踐。
教師：請(qǐng)同學(xué)們選擇“看圖寫詞“菜單項(xiàng)，進(jìn)入練習(xí)界面，并了解各提示信息的含義，注意選擇適合你自己的輸入方式。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視、監(jiān)督并糾正學(xué)生在進(jìn)行打字時(shí)的指法、打字姿勢(shì)。
4、交流體會(huì)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們說一說，在剛才的輸入過程中你主要采用哪種詞語輸入方式？
學(xué)生小組交流（糾正打字姿勢(shì)和指法）。
5、鞏固練習(xí)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們知識(shí)窗中的介紹，把自己的姓名或別的同學(xué)姓名，通過自定義新詞的方式定義成自定義詞語。
學(xué)生練習(xí)，教師幫助有困難的學(xué)生。
6、總結(jié)教后感：有些學(xué)生已經(jīng)不太注意鍵盤的指法規(guī)范，不管是英文還是漢字，一定要堅(jiān)持正確的按鍵指法。同時(shí)，坐姿要正確，這對(duì)我們身體也有極大的好處。
低年級(jí)詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
3.表達(dá)能力：提升學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將詞語和句子組織成一篇文章。
2.讓學(xué)會(huì)掌握描述方法并靈活運(yùn)用。
一、猜一猜：游戲?qū)耄ㄍㄟ^玩游戲讓小朋友描述物品，培養(yǎng)小朋友描述動(dòng)物玩具等的能力）。
2.【白板小游戲1】看動(dòng)物猜名5min。
二、說一說：看圖說話。
1.你們喜歡什么小動(dòng)物呢?為什么呢?有沒有養(yǎng)過小動(dòng)物？(小白兔、小鸚鵡、小貓、小狗、小烏龜)。
2出示一組小動(dòng)物的照片，讓學(xué)生形容并詢問學(xué)生感受（老師將形容動(dòng)物的詞語板書在黑板上)。
3.【白板小游戲2】連詞成句。10min。
小白兔,那么說說你最喜歡它的什么呢?(紅寶石的眼睛、調(diào)皮的性格、潔白如玉的皮毛)。
5.下面老師請(qǐng)一位同學(xué)來分享下你眼中的小白兔，大聲讀出來。（剛才說的是眼睛,還有其他的嗎？耳朵、絨毛、嘴巴、顏色）。
6.演一演:我們?cè)偻驴?，哇，好多小兔子，假設(shè)你就是一只小兔子，你會(huì)怎么來演呢？(一同學(xué)有些靦腆,老師說“這是一只斯文的兔子”,)。
三、寫一寫：寫作。（有時(shí)間課堂完成，沒時(shí)間課后作業(yè)）。
1.你想寫什么?(小老鼠、小鸚鵡、小豬、小白兔、小烏龜)。
2.要求:用今天所學(xué)的形容詞和句子組織成文。
3.寫作(播放輕音樂)。
低年級(jí)詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來說，詞語的教學(xué)重點(diǎn)一是認(rèn)識(shí)層面，二是理解層面，理解層面建議簡(jiǎn)單滲透，或者結(jié)合孩子的生活體理解，切不可死記硬背，那樣是沒有任何意義的。
先說認(rèn)識(shí)層面，也就是識(shí)字問題。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，要靈活采用多種識(shí)字方法，從字形角度可以采用熟字加偏旁識(shí)字法(男、們)，換偏旁識(shí)字法（請(qǐng)、清），形聲字識(shí)字法（鋼、柏），從趣味加強(qiáng)記憶角度，可以采用編兒歌識(shí)字法（秋：左邊綠，右邊紅，兩邊相遇涼颼颼），也可采用字謎識(shí)字法（默：一條大黑狗）。
朗讀詞語，在低年級(jí)的詞語教學(xué)中扮演極其重要的角色，作為老師要設(shè)計(jì)多種形式的讀，如齊讀、男女生合作讀、小組之間賽讀、接龍讀??在朗讀詞語上要發(fā)揮聰明才智，形式越多越好，利用小孩子們的表現(xiàn)欲，在潛移默化中識(shí)記詞語。
教師的范寫也很重要，需要孩子們掌握的一類字詞語，老師在識(shí)字的基礎(chǔ)上，一筆一筆的規(guī)范范寫，并引導(dǎo)孩子們愛上寫字，愿意寫字，遍數(shù)一定要少，一是孩子們的手還很稚嫩，沒有完全發(fā)育好，二來，相當(dāng)大一部分學(xué)生的握筆姿勢(shì)沒有完全掌握，再者，寫得太多，必然會(huì)引發(fā)小孩子的畏難情緒，進(jìn)而可能對(duì)寫字失去興趣。在我的教學(xué)中，從一年級(jí)開始，我就讓他們熟記并并遵循“寫字小口訣”——橫平豎直，撇捺舒展，習(xí)慣從最起始階段開始培養(yǎng)，并堅(jiān)持強(qiáng)化下去，愛上寫字并不難。
理解詞語，最恰當(dāng)?shù)貞?yīng)該是放在課文的情景之中，自然而然地滲透聯(lián)系上下文理解詞語的方法，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生生活體驗(yàn)很少，即便老師把最正確的詞語解釋告訴孩子們，他們也很乖地背下來，但是絕對(duì)不能理解的哦，所以，理解詞語不能著急，這應(yīng)該是循序漸進(jìn)水到渠成的事情，心急沒用，但是一些方法的滲透需要教師動(dòng)心思的。最佳途徑應(yīng)該是把課文讀熟，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，入情入境，如遇到故事性的文章，應(yīng)該抓住契機(jī)，抓住孩子們愛表演的特點(diǎn)，把課文生動(dòng)地表演出來，在這個(gè)過程中，那些難理解的詞語就在孩子們的表演中輕松化解了呢。
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