北師大版語(yǔ)文一年級(jí)老師版教案(專業(yè)18篇)

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北師大版語(yǔ)文一年級(jí)老師版教案(專業(yè)18篇)
時(shí)間:2023-12-14 17:57:04     小編:文軒

教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。教案的內(nèi)容要與教材緊密結(jié)合,注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)際運(yùn)用能力。小編為您精心整理了一些教案模板,供您參考使用。

北師大版語(yǔ)文一年級(jí)老師版教案篇一

1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫?(唐代李賀)。

2、自由朗讀這首詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、大面積指名朗讀,齊讀。

4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字,讀不準(zhǔn)的畫出來。

(二)初讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽:自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自己再朗讀課文。

3、指學(xué)生分層次讀課文,進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。

(三)再讀一讀書,深入感受。

1、小組討論:本詩(shī)講了一件什么事?

2、小組匯報(bào),其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,糾正。

3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。

(四)教師指重點(diǎn)詞,學(xué)生回答。

1、小組中理解詩(shī)句的含義。

2、指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思,教師進(jìn)行整理。體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的意思?學(xué)生充分發(fā)言,體會(huì)詩(shī)人由一開始掃興到興奮的感情變化。

(五)這首詩(shī)與《房兵曹胡馬》都是寫了馬,比較一下他們有什么不同?

學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境,詩(shī)所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。

教與學(xué)的過程:

一、欣賞古詩(shī),揭示課題。

1、同學(xué)們,喜歡古詩(shī)嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī),誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽聽?

2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫,咱來看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī),怎么樣?敢不敢試一試?——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī),就站起來大聲背給大家聽!其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來一起背。

(課件演示:游子吟,早發(fā)白帝城,清明,望廬山瀑布——沒難倒你們,咱再來一首;看來這首古詩(shī)有一定難度;想繼續(xù)試試嗎?)。

(古朗月行——小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在碧云端?!乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛之情。望著一輪明月,不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》,再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目,請(qǐng)大家仔細(xì)看。(板書:暮江吟,請(qǐng)大家齊讀課題)。

3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎?“吟”是本課生字,一個(gè)口字旁,一個(gè)今天的今,知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩(shī)的意思?!澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰?。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》。

1、讓我們快來讀讀這首古詩(shī)吧!多讀幾遍,請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。

2、誰(shuí)有信心站起來讀讀這首詩(shī)?

評(píng)價(jià):(指名3個(gè)學(xué)生)。

字音讀準(zhǔn)了,看得出你已經(jīng)有所收獲;。

讀出了古詩(shī)的韻味;。

同學(xué)們的朗讀水平很高,個(gè)個(gè)讀得好,還有誰(shuí)想讀?

3、看來大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀:可以像古人那樣搖頭晃腦地讀;可以站起來大聲讀;也可以同桌之間互相讀,把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。

4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎?有什么問題提出來,咱們一起解決。

——(課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐)能提出問題的孩子最愛動(dòng)腦筋;產(chǎn)生問題能解決的孩子更了不起。

(板書:殘陽(yáng);為什么不說“照”而用“鋪”呢;瑟瑟。

可憐——在這里是什么意思,你讀懂了嗎?這么多的同學(xué)不明白,為什么不問?大膽提出你的問題,還有不明白的嗎?)。

5、殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。

鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線,貼著水面斜射,陽(yáng)光非常平緩柔和。

用什么方法解決這個(gè)問題?——通過看圖可以更好的理解這個(gè)詞。

6、就用這個(gè)方法來猜猜“瑟瑟”什么意思?——受光少的地方,呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋,波峰受光多呈現(xiàn)紅色,波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看!(演示課件——夕陽(yáng)照射下,江面波光粼粼,紅綠相間,難怪詩(shī)人稱贊道:“半江瑟瑟半江紅”。

(1-2句)邀請(qǐng)學(xué)生來讀。

當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中,天色漸漸暗下來,九月初三夜晚的景色又是怎樣的?(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng))——多么美的夜景啊!為什么不用“可愛”而用“可憐”呢?想想看,“可憐”不僅有可愛的意思,還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。(你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思)。

7、想不想看看這般美景?請(qǐng)你閉上眼睛用心聽,你仿佛看到了什么?(結(jié)合詩(shī)句暢所欲言)。

(板書:江邊殘陽(yáng)月夜美)。

8、的確!這般美景怎能不讓人陶醉?帶著你們的想象,誰(shuí)能讀出它的美?

評(píng)價(jià):(指名3—4個(gè)學(xué)生)。

最后一句讀得回味悠長(zhǎng);。

他描繪的是第二句的景色;給你配上優(yōu)美的音樂,想試試嗎?

我聽出你對(duì)這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個(gè)好方法;。

因?yàn)槟隳茏x懂,所以讀出韻味來了。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥鳴澗》。

過渡語(yǔ):一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩(shī)。(板書:鳥鳴澗,請(qǐng)大家齊讀課題)。

1、“鳥鳴澗”是一個(gè)地名,為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢?學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,我們一起來回想一下,剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的?(板書:讀通——讀懂——想象——背誦)。

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法,小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》,待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。

2、現(xiàn)在,我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了?你們選擇幾星題?派個(gè)代表,小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。

三星題——背誦古詩(shī)《鳥鳴澗》(怎樣背誦才能靜——聲音輕,速度慢);。

四星題——說說帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思;。

(人閑——人寂靜心閑;空——空蕩蕩,沒有人;時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲)。

五星題——讀古詩(shī),想象畫面(你喜歡哪一句——詩(shī)美,你描繪的景色也美)。

(這樣的景色,給你一種什么感受?——板書:山中月夜靜從哪里能體會(huì)出?)。

在朗朗的讀書聲中,我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué),你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥鳴澗》,還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法,所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者!

四、總結(jié)拓展。

想想看:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。

王維以月為友,在《竹里館》中留下了“深林人不知,明月來相照”的千古名句。

海上生明月,天涯共此時(shí)。---張九齡描寫了海上月。

想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。

李白《關(guān)山月》。

蘇軾《中秋月》。

李商隱《霜月》。

白居易《江樓月》……。

同學(xué)們,古人云:“腹有詩(shī)書氣自華”!感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集,美美得讀一讀,也試著為明月寫一寫詩(shī)。

北師大版語(yǔ)文一年級(jí)老師版教案篇二

教學(xué)目的:學(xué)習(xí)寫字7個(gè)。

教具準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入新課。

同學(xué)們你看這是誰(shuí)?今天由冬冬來叫我們學(xué)寫字好嗎?

二.學(xué)習(xí)寫字。(課件演示)。

1.冬冬:"同學(xué)們,這7個(gè)字你們都認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)讀一讀吧!"屏幕上同時(shí)出現(xiàn)寫在田字格里的7個(gè)生字。

2.冬冬問:"你覺得那個(gè)字難寫呢?"學(xué)生指出自己認(rèn)為的難寫的生字,冬冬就教。

這個(gè)字。如一學(xué)生指出"階"最難些。鼠標(biāo)點(diǎn)擊后,屏幕上出現(xiàn)"階"在田字格中的書寫,并強(qiáng)調(diào)左耳兒旁也是橫撇彎溝和豎兩筆組成,但比右耳兒旁窄一些,寫的要高一些。再由學(xué)生書寫。

3.讓學(xué)生比較"該、刻"兩個(gè)字。

4.利用實(shí)物投影展示部分學(xué)生的生字,師生共同評(píng)議書寫中的優(yōu)點(diǎn)和不足,并討論怎樣改進(jìn)才把字寫的漂亮。

5..學(xué)生抄寫。

三.鞏固練習(xí)。

1.描一描,該、刻兩個(gè)字。(g)。

2.生字組詞。

四.教學(xué)回顧:

板書設(shè)計(jì):珍貴的紀(jì)念。

該石刻名字臺(tái)階。

北師大版語(yǔ)文一年級(jí)老師版教案篇三

(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)。

作用:敘事有頭有尾,條理清晰,讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

(2)倒敘(先寫結(jié)果,再交待前面發(fā)生的事。)。

作用:造成懸念、吸引讀者,避免敘述的平板單調(diào),增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

(3)插敘(敘事時(shí)中斷線索,插入相關(guān)的另一件事。)。

作用:對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用,豐富形象,突出中心。

修辭方法及作用。

(1)比喻:形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

(2)擬人:賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作,使物人格化,從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

(3)夸張:突出特征,揭示本質(zhì),給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

(4)排比:條理清晰,節(jié)奏鮮明,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),長(zhǎng)于抒情。

(5)對(duì)偶:形式整齊,音韻和諧,互相映襯,互為補(bǔ)充。

(6)反復(fù):強(qiáng)調(diào)某種意思,強(qiáng)烈抒情,富有感染力。

(7)設(shè)問:自問自答,引人注意,啟發(fā)思考。

(8)反問:態(tài)度鮮明,加強(qiáng)語(yǔ)氣,強(qiáng)烈抒情。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末知識(shí)點(diǎn)。

【(一)句子仿寫】。

所謂仿句題,也叫句式運(yùn)用題。它用于考查學(xué)生的理解能力、品析能力、表達(dá)能力,以及對(duì)修辭知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、句式知識(shí)的積累與運(yùn)用。這種題型,一般是命題者提供一定的語(yǔ)境,要求考生參照規(guī)定的句式模仿寫作。其實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境和要求,寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。主要考查學(xué)生:對(duì)修辭方法的積累與運(yùn)用能力;對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的積累與運(yùn)用能力;對(duì)表達(dá)方式的理解與運(yùn)用能力。

仿寫和內(nèi)容是非常豐富的,具體有:

(1)詞語(yǔ)型。

例:結(jié)合語(yǔ)境,在橫線上仿寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

示例:“如果生命是水,尊嚴(yán)就是流動(dòng)”如果生命是,尊嚴(yán)就是。

仿寫:如果生命是火,尊嚴(yán)就是燃燒;如果生命是鷹,尊嚴(yán)就是搏擊。

(2)修辭型。

例:仿照例句寫一句子,要求句子由兩個(gè)比喻句組成,比喻要合乎情理,分句間要有聯(lián)系?!皻v史”、“時(shí)間”仍為本體。

示例:如果歷史是一條長(zhǎng)河,那么時(shí)間就是這條長(zhǎng)河上涌起的波濤。

仿句:如果歷史是一曲樂章,那么時(shí)間就是這樂章上跳動(dòng)的音符。

(3)托物寓意型。

例:仿照示例,任選事物,用語(yǔ)言解釋其特點(diǎn)并闡發(fā)一定的道理。

示例:蠟燭a.站得不端正,必然淚多命短。b、為不能照亮所有的黑暗而流淚。

仿寫:粉筆a.一張智慧的犁,耕耘在神奇的黑土地上。b.粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。煤a.千年的期盼,只為燃燒自己的一生。b.不經(jīng)受磨練,發(fā)不出生命的光輝。

(4)名人名言型。

例:仿寫句子,使內(nèi)容句式都與前句協(xié)調(diào)。

示例:幸福是“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的牽掛;幸福是“春種一粒粟,秋收千顆子”的收獲。

仿句:幸福是“采菊東籬下,悠然見南山”的閑適。幸福是“不畏浮云遮望眼,只緣身在層”的追求。

(5)情境型。

例:根據(jù)文句所提供的情境,將句子補(bǔ)充完整。書是我的精神食糧,它重塑了我的靈魂。簡(jiǎn)愛說過:“我們是平等的,我不是無感情的機(jī)器”,我懂得了作為女性的自尊。白朗寧說過,“拿走愛,世界將變成一座墳?zāi)埂?,我懂得了為他人奉獻(xiàn)愛心是多么重要?!濒斞刚f過,“不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡”,我懂得了反抗精神的可貴。每讀完一本書,我就完成了一次生命的感悟。

(6)話題型。

例:仿照下面句子,以“腐爛”為話題補(bǔ)寫句子。

人生只有兩種生活方式:腐爛或燃燒。我們選擇燃燒,因?yàn)槿紵馕吨o予,且在給予之時(shí),會(huì)讓自己閃光。我們摒棄腐爛,因?yàn)楦癄€意味著變質(zhì),且在變質(zhì)之際,會(huì)讓別人惡心。

(7)閱讀型。

閱讀文段,分析句式特點(diǎn),在橫線上寫句。

我們賴以生存的地球,自古以來就進(jìn)行著綠色與.的殊死決戰(zhàn)。哪兒充滿綠色,哪兒必然水源充足,草木茂盛,那是生命滋衍的樂園。哪兒彌漫.,哪兒一定水源干涸,塵沙肆虐,那是生命凋零的荒漠。在我國(guó),沙漠正在以每年兩千多平方公里的速度蔓延擴(kuò)展,.對(duì)綠色的傷害是絕對(duì)無情的。

(一)表達(dá)方式:記敘、描寫、抒情、議論、說明。

(二)修辭手法:比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對(duì)比。

常見的表現(xiàn)手法:象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運(yùn)用典故、先(后)抑后(先)揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑。

(三)說明文分類:

1、實(shí)物說明文、事理說明文。

2、科技性說明文、文藝性說明文(科學(xué)小品或知識(shí)小品)。

(四)說明順序:

1、時(shí)間順序。

2、空間順序:注意表方位的名詞。

3、邏輯順序:先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。

(五)說明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用(名言、資料等)。

兩大說明方式:平實(shí)說明與生動(dòng)說明。

(六)說明文語(yǔ)言特征:生動(dòng)(趣味性)、準(zhǔn)確(科學(xué)性)。

(七)記敘的順序:順敘、倒敘、插敘(追敘)。

(八)散文的分類:抒情散文和敘事散文。

(九)散文的特點(diǎn):形散而神不散。

(十)小說的三要素:人物、故事情節(jié)與環(huán)境。

(十一)小說的結(jié)構(gòu):開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕,后有尾聲)。

(十二)描寫的方法:

1、概括介紹與具體描寫;。

2、肖像(外貌)描寫、行為動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫;。

3、正面描寫與側(cè)面烘托。

4、小說中的環(huán)境描寫:自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

(十三)議論文分類:立論、駁論。

(十四)議論文三要素:

1、論點(diǎn):解決“需要證明什么”

2、論據(jù):解決“用什么來證明”

3、論證:解決“怎樣來證明”

(十五)議論文結(jié)構(gòu)。

1、引論:提出問題。

2、本論:分析問題。

3、結(jié)論:解決問題。

(十六)論據(jù)類型:事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

(十七)常見論證方法:

1、最基本的論證方法:擺事實(shí)、講道理。

2、常用論證方法:舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證,如引用名言則屬于道理論證)、對(duì)比論證、比喻論證、類比論證(常有“同樣”“諸如此類”等詞語(yǔ))。

(十八)常見寫作方法、表現(xiàn)手法:

(十九)語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用:

(二十)語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用:

渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。

(二十一)語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞:

準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力。

北師大版語(yǔ)文一年級(jí)老師版教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、自學(xué)文中的19個(gè)生字詞語(yǔ),并記載下來。

2、摘抄文中優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,并熟讀。

3、搜集資料,了解北京。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn):

難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,學(xué)會(huì)12生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,感受北京夜晚的美麗景色。

課前準(zhǔn)備:

把書上的插圖、課文中的重點(diǎn)詞句以及相關(guān)的內(nèi)容做成課件。

教學(xué)過程:

一、預(yù)習(xí)匯報(bào)。

1、板書“北京”,談話引入。

出示:以前學(xué)過的課文和北京圖片。

交流:我知道的北京。

引入,夜晚的北京,板書課題:北京亮起來了。

2、范讀課文,劃出詞語(yǔ)。

(1)交流:從課文中你知道了什么?

(2)讀詞語(yǔ):帶大家朗讀你畫記的詞語(yǔ)。

3、生字教學(xué)。

(1)我來教這個(gè)字。

(2)讀詞語(yǔ),書空練習(xí)與鞏固。

二、合作探究。

1、學(xué)習(xí)第一和第六自然段。

(1)理解中心句和總結(jié)句,了解首尾呼應(yīng)的寫作手法。

(2)齊讀,質(zhì)疑:“夜幕降臨”什么意思?作者把夜晚的北京城比作什么?學(xué)習(xí)比喻句。

(3)看圖片,體會(huì)“燈的海洋、光的世界”。

(4)指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)二至五自然段。

(1)默讀,課文具體描寫了北京城的哪些地方亮起來了呢?引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。

_周圍、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮。

講解:作者按照方位順序,從中心到周圍,從現(xiàn)代建筑到古老故宮,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了北京“亮”的特點(diǎn)。

(2)欣賞與品讀。

a、找出你覺得美的地方,讀讀,說說:美在哪兒?

b、劃出文中的比喻句、擬人句,談?wù)勼w會(huì)。

c、難點(diǎn)突破:“不夜城”什么意思?“古老的故宮變得年輕了”,為什么這么說?

(3)如果你是導(dǎo)游,你該怎么向游客介紹北京呢?

3、總結(jié)。

(1)老師引讀,學(xué)生齊讀全文,指導(dǎo)背誦。

(2)小結(jié)。

北師大版語(yǔ)文一年級(jí)老師版教案篇五

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語(yǔ)言訓(xùn)練,會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。

3、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)讀好灰椋鳥歸林時(shí)的場(chǎng)面的描寫,感受其聲勢(shì)之壯觀,理解植樹造林的意義,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

讀好描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察,合理的描寫的,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

抓住課文中三個(gè)反問句,進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。

了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容:初讀課文。

二、教學(xué)目標(biāo):

學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ),朗讀課文,讀熟課文,初步了解課文內(nèi)容,理清課文的條理,學(xué)習(xí)課文第一段,了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥產(chǎn)生興趣的。

三、教學(xué)過程:

一、談話揭題。

1、出示灰椋鳥圖片。

你知道這是什么鳥嗎?你覺得這鳥這么樣?

(灰椋鳥實(shí)在是一種很普通,很不起眼的小鳥,看起來一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里,它卻別有一番趣味,同樣給人帶來了很多愉快的感受。)。

2、板書課題:15、灰椋鳥。

其實(shí)作者一開始,也不覺得灰椋鳥有多好看,只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象,再也忍不住了,便和同伴來到林場(chǎng),觀賞灰椋鳥歸林的情景。

這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。

二、自讀課文。

1、自由輕聲地朗讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形,邊讀課文,邊畫出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

(2)把課文讀通順,畫出課文中你覺得不理解的詞語(yǔ)或句子。

(3)邊讀邊想,課文重點(diǎn)寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?

2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))。

(1)幻燈出示生字詞語(yǔ),指名讀生字詞語(yǔ)。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。

杉樹地毯槐樹棲息熟悉撲棱棱深澗。

灰椋鳥翹首遙望互相應(yīng)和。

郁郁蔥蔥排空而至浩浩蕩蕩翩翩起舞百鳥爭(zhēng)鳴呼朋引伴。

(2)指名分段朗讀課文,課文中的長(zhǎng)句很多,指導(dǎo)讀好句子。

三、初步感知。

1、交流:初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?

(灰椋鳥歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。)。

2、找出這些描寫,讀一讀,你有什么感受。

3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后的情景,還交待了什么?

(交流,嘗試給課文分段,并概括課文段意。

一(1):寫“我”決定去看看灰椋鳥。

二(2-5):寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。(2-4\5)。

三(6):寫“我”歸來時(shí)的感想。)。

四、講讀課文第一段。

1、默讀第一段,思考:一開始,“我”對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度?

2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法?

(“再也忍不住了”這個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎?)。

3、有感情朗讀第一段。

五、課堂作業(yè)。

1、完成描紅,抄寫詞語(yǔ)。

2、找近義詞:

偶然()等候()翹首遙望()盛大()喧鬧()觀賞()。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容:

精讀課文。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、講讀課文第二段,通過對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),體會(huì)作者是怎樣按一定的順序,有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫灰椋鳥歸林的情景的,感受其壯觀讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥由衷的喜愛之情。

2、抓住課文中三個(gè)反問句,進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

三、教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

1、作者對(duì)于灰椋鳥,一開始是怎么看的?

“我想,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的呢?”

讀一讀這個(gè)句子,你能換一種表達(dá)方式嗎?

“我想,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,沒什么好看的啊?!?/p>

兩個(gè)句子,你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來?

2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥,那么她看到了怎樣的情景呢?

二、精讀課文第二段。

1、默讀本段,思考:

我是在什么時(shí)候去林場(chǎng)的?

你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍,并把你的感受下來。

2、討論:

灰椋鳥開始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。

3、在很幽靜的林內(nèi),等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始?xì)w林了,這時(shí)我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)。

4、灰椋鳥歸林了,作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的?(從課文中畫出有關(guān)的詞語(yǔ)理解說明。)。

填空:

從“一開始”寫到“幾分鐘”。

從“一小群一小群”寫到“_______________”。

從“先回來的鳥”寫到“______________”。

(1)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?(盤旋、陸續(xù))。

(2)寫“大部隊(duì)”時(shí),作者用一個(gè)詞,準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì),哪個(gè)詞?(排空而至)。

“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。

(多媒體出示:

一開始還是一小群一小群地飛過來,盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

指導(dǎo)朗讀,把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來。

(3)指名讀后思考:作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。

多媒體出示:

先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。

(和諧而熱鬧,充滿親情,儼然就是一個(gè)大家庭)。

5、夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,天上的鳥越來越少,而灰椋鳥卻不愿過早地安眠?!鞍裁摺痹谶@里指什么?讀課文第五節(jié),用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語(yǔ)句。

(1)出示:

樹林內(nèi)外,百鳥爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。

朗讀。這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀,展開想像,體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。

(2)在作者的眼里,灰椋鳥曾經(jīng)是:

尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黑乎乎的,有什么好看的呢?

此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢?

出示:

看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!

為什么會(huì)有這樣的變化呢?(指名朗讀。)。

6、指導(dǎo)背誦第二段。

(學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)。

三、齊讀課文第三段。

1、指名讀第三段,思考:

(1)在回來的路上,“我”有哪些感想?

(2)為什么說鳥是人類的朋友?

2、出示:

(1)朗讀,討論:作者的感想中包含著怎樣的情感?

(愛鳥!

感謝林場(chǎng)工人!

植樹造林是一件多么有意義的事情啊!)。

(2)把第二句改為不用問號(hào)的句子。

(沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)。

3、朗讀課文最后一段。

四、總結(jié)課文。

這篇課文的重點(diǎn)描寫了什么?(用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。)。

課文僅僅是在描寫灰椋鳥,贊美灰椋鳥嗎?

(可見這是一個(gè)人工林場(chǎng),是林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場(chǎng)工人為鳥兒營(yíng)造了一個(gè)生活的樂園,這也正是他們(包括我們)對(duì)自然的熱愛,對(duì)鳥兒的熱愛。)。

五、課堂作業(yè)。

將反問句改成陳述句。

抄寫句子:(自己喜歡的句子)。

完成課后練習(xí)3。(組織討論,體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn),指導(dǎo)正確用詞。)。

北師大版語(yǔ)文一年級(jí)老師版教案篇六

一、導(dǎo)入新課:

出示學(xué)生收集到的有關(guān)南極的圖片,讓學(xué)生初步感知南極的氣候,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

同學(xué)們,在這么寒冷的地方,我們的科考隊(duì)員最需要的是什么?那么,如果在沒有火的前提下,會(huì)怎么辦呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)用冰取火的故事。板書課題。

學(xué)生一起讀課題,讀了課題后,你想了解哪些知識(shí)?

學(xué)生質(zhì)疑。

二、課時(shí)目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、自學(xué)本課生字詞,理解“束手無策、一籌莫展”等詞語(yǔ)的意思。

3、整體感知課文,了解課文的主要內(nèi)容。

三、學(xué)法指導(dǎo):

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,做到不添字,不去字,不錯(cuò)字。

2、詞,理解“束手無策、一籌莫展”等詞語(yǔ)的意思.

3、讀課文,想象課文主要寫了什么?

四、小組交流,檢查預(yù)習(xí)情況。

師:下面請(qǐng)小組檢查預(yù)習(xí)情況。

1、小組內(nèi)檢查課文的朗讀情況,同桌互查。

2、小組內(nèi)檢查學(xué)習(xí)生字詞的情況,并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

3、小組內(nèi)檢查課文內(nèi)容的了解情況,說說課文主要寫了什么。

五、小組匯報(bào),全班交流。

1、指名一小組匯報(bào)課文的朗讀情況。

2、指名一小組匯報(bào)生字詞的學(xué)習(xí)情況。

3、指名一小組匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。

六、作業(yè)。

抄寫本課生字詞。

北師大版語(yǔ)文一年級(jí)老師版教案篇七

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課:

1、同學(xué)們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的那些方面?給大家說一說。

2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),描寫了馬。板書課題:古詩(shī)二首。

二、講授新課:

(一)《房兵曹胡馬》。

1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫?(唐朝詩(shī)人杜甫)。

2、自由朗讀這首詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、大面積指名朗讀,齊讀。

4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字,讀不準(zhǔn)的畫出來。

(二)初讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽:自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自己再朗讀課文。

3、指學(xué)生分層次讀課文,進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。

(三)再讀一讀書,深入感受。

1、小組討論:本詩(shī)講了一件什么事?

2、小組匯報(bào),其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,糾正。〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。

3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。

(四)教師指重點(diǎn)詞,學(xué)生回答。

1、你理解了哪句詩(shī)的意思?

指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思,教師進(jìn)行整理。

北師大版語(yǔ)文一年級(jí)老師版教案篇八

1、思想教育目標(biāo):體會(huì)友情的美好和可貴,培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。

2、知識(shí)目標(biāo):自主識(shí)字;認(rèn)識(shí)新筆畫“”和新部首“辶”;模仿表示“請(qǐng)求”的句式;正確規(guī)范地在田字格中書寫生字;正確使用“再、也、又”。

3、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)互相體諒、友好相處,體會(huì)各角色的心理感受;有節(jié)奏、語(yǔ)氣、注入感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

識(shí)字、寫字;在文中了解字義;理解課文內(nèi)容、體會(huì)冬冬的心理活動(dòng)及變化;感情朗讀。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

理解“朋友”的真正含義;學(xué)會(huì)互相體諒、友好相處,培養(yǎng)尊重別人的美德。

四、教具課件、卡片、彩筆、田字格黑板。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

讀順課文、讀準(zhǔn)生字字音、隨文了解部分字義、體會(huì)冬冬和丁丁的心情、練習(xí)有感情地朗讀課文。

二、教具準(zhǔn)備。

課件、卡片、彩筆。

三、教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)景引入。

1、在幼兒園、小學(xué)都和小朋友在一起相處,有好朋友嗎?你為什么和他做朋友?(引導(dǎo)多看別人的優(yōu)點(diǎn))。

2、今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友之間友情的文章,好嗎。

3、揭題板書:冬冬讀課文。

指名讀、全班齊讀。

(二)初讀課文讀準(zhǔn)字音。

1、自由讀課文,運(yùn)用平時(shí)的識(shí)字方法解決不認(rèn)識(shí)的字,并做記號(hào),教師巡視指導(dǎo)。

2、同桌共同指讀,正音。

3、看你們讀得那么帶勁,老師也想?yún)⑴c你們的學(xué)習(xí),同意嗎?

范讀,看看有些字音老師是怎么讀的。

4、匯報(bào)通讀,學(xué)習(xí)多音字“教”,以句子體會(huì)。

(1)老師在教我們讀課文。

(2)我們?cè)诮淌依镎J(rèn)真學(xué)習(xí)。

(三)熟讀課文體會(huì)冬冬和丁丁的心情。

1、全文有幾個(gè)自然段?標(biāo)出序號(hào)。

2、分段讀文,讀通句子,難讀的多讀幾次,教師指導(dǎo)讀。理解“再、也、又”

3、分組分段賽讀,生生評(píng)價(jià)。

4、指名分段賽讀。

(四)隨文識(shí)字。

1、齊讀字卡。

2、將自己最想認(rèn)的字當(dāng)小老師教同學(xué)們讀(帶出詞)。

3、開火車認(rèn)讀生字。

4、課件游戲:哪個(gè)字閃爍就以最快的速度讀出來,對(duì)了獎(jiǎng)星。

5、選擇自己喜歡的生字組詞評(píng)價(jià)。

6、分4人小組給生字組詞,看誰(shuí)組得快,組得多。

7、以小組為單位匯報(bào)交流,

8、課件展示:讀詞。

9、問答游戲:一人說字,另一人則立即用這個(gè)字組詞。

(五)再讀課文,進(jìn)行感悟。

1、課件:展示動(dòng)畫,配課文朗讀,學(xué)生可以跟讀。

2、感情朗讀:起立讀,以施展才能。

(六)欣賞歌曲找朋友。

(七)課堂練習(xí)。

(小黑板出示)選字填空。

(1)第一次沒唱好,我唱了一遍。

(2)媽媽,讓我看一會(huì)兒電視吧!

(3)丁丁能把字寫好,我能寫好。

第二課時(shí)。

1、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)友情的珍貴;。

2、能有感情地朗讀課文;。

3、正確、規(guī)范地書寫本課8個(gè)生字。

二、教具準(zhǔn)備。

課件、卡片、彩筆、田字格黑板。

三、教學(xué)過程。

(一)精讀課文,理解內(nèi)容。

1、冬冬是個(gè)膽小的小姑娘,有一次在課堂上讀課文時(shí)發(fā)生了什么呢?

(1)抽讀第一自然段。

(2)你知道了什么?

2、冬冬越讀聲音越小,同學(xué)們有什么表現(xiàn)?冬冬怎么了?

(1)這時(shí)的冬冬是什么心情?

(2)如果你是冬冬,會(huì)想什么?

3、正在這時(shí)候,丁丁站了起來,他做了什么?

(1)齊讀第三、四自然段:丁丁是怎么做的?說了什么?(投影:a、我覺得冬冬的聲音很好聽,我喜歡聽她讀課文。b、老師,讓冬冬再讀一遍,好嗎?讀這兩句話)。

(2)分組討論。

1、如果你是冬冬,聽了丁丁的話,會(huì)怎么想?

2、如果你是笑話冬冬的那位同學(xué),聽了丁丁的話又會(huì)怎么想?

3、你覺得丁丁是個(gè)怎樣的孩子?喜歡他嗎?想和他做好朋友嗎?(表白心聲)。

(3)老師,讓冬冬再讀一遍好嗎?”認(rèn)識(shí)這是表示“請(qǐng)求”的一種句子形式。仿照這種句式說一說。

4、分角色朗讀。

(二)拓展性練習(xí)。

在你們平時(shí)的生活中,有沒有碰到過這樣的事情,各是怎么做的?評(píng)評(píng)誰(shuí)做得對(duì)。

總結(jié):同學(xué)們都喜歡和愛幫助人、信任人的同學(xué)做朋友。希望今后我們每一位同學(xué)都學(xué)會(huì)欣賞別人、幫助別人,這樣你才會(huì)有更多的朋友,也只有這樣兩個(gè)人才能成為真正的朋友。

(三)識(shí)記生字理解字義。

1、開火車讀字卡。

2、同桌互檢互考。

3、口頭說詞句:字——詞——句。

4、四人小組討論:如何記憶這些字?

5、小組派代表交流,其他同學(xué)補(bǔ)充。

(四)生字書寫。

1、這八個(gè)字該如何寫?書空,有異議的做記號(hào)。

2、都會(huì)寫的字,在田字格中如何寫才好看?

4、根據(jù)范寫進(jìn)行仿寫(先描再寫)教師巡視糾正錯(cuò)誤,展示、交流優(yōu)秀作品,

(五)拓展:寫好后和同學(xué)交流讀文記字及學(xué)習(xí)上的其他方面的方法。

板書:

冬冬讀課文。

(冬冬)膽小聲音小(丁丁)聲音好聽再讀一遍。

臉紅讀不下去。

又好聽又響亮。

北師大版語(yǔ)文一年級(jí)老師版教案篇九

玩撲克牌,比大小(強(qiáng)調(diào)規(guī)則三場(chǎng)兩勝你)學(xué)生先選牌,并先出牌。

1、出示兩組撲克牌,分別是3、5、7和4、6、8。

師:你為什么要選這副牌呢?

生1:我選4、6、8這一組,因?yàn)檫@一組數(shù)字大些。

生2:我選3、5、7這一組,因?yàn)槔蠋熯x這一組贏了。

師運(yùn)用策略,爭(zhēng)取每次都贏。

2、揭題:老師總能贏是因?yàn)橛昧艘粋€(gè)小小的對(duì)策,今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)的對(duì)策問題。揭題,板書:對(duì)策問題)。

二、提出問題,研究策略。

1、播放故事:田忌賽馬(前半段)。

二、提出問題,研究策略。

1、走進(jìn)故事,參與活動(dòng)。

以《田忌賽馬》的故事提出問題,再一次吸引學(xué)生的注意力。(師口述故事梗概)。

問:田忌為什么會(huì)輸呢?(因?yàn)辇R王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)一些)。

又讓學(xué)生觀察:田忌的上等馬優(yōu)于齊王的中等馬,中等馬優(yōu)于齊王的下等馬。(為學(xué)生想出最優(yōu)策略做埋伏)。

問:假如你是田忌的軍師,再給你一次機(jī)會(huì),你有辦法幫助田忌反敗為勝嗎?

2、扮演角色,自主合作。

學(xué)生拿出設(shè)置好的表格,以小組為單位合作探討,把田忌可以應(yīng)對(duì)齊王的方法羅列出來,完成表格。(師講解方法)。

應(yīng)對(duì)的方法共有六種,其中只有一種是獲勝的方法:田忌用下等馬對(duì)齊王的上等馬,輸了第一場(chǎng),用上等馬對(duì)中等馬,用中等馬對(duì)下等馬,連贏兩場(chǎng),取得勝利。(板書)。

這種方法就是大軍事家孫臏所采用的方法,在數(shù)學(xué)上就叫做——對(duì)策。

3、模擬比賽,反思對(duì)策。

在模擬比賽中,學(xué)生一定會(huì)出現(xiàn)矛盾和爭(zhēng)執(zhí),那就是先出與后出的問題,齊王不愿先出,田忌先出必輸。

在矛盾和沖突中引導(dǎo)學(xué)生歸納出田忌賽馬獲勝的前提:第一、齊王先出;第二:田忌要用最弱的馬牽制齊王最強(qiáng)的馬,才能換取后兩場(chǎng)的勝利。

三、鞏固練習(xí),學(xué)以致用孫臏真是了不起!簡(jiǎn)介孫臏。

對(duì)策不是一個(gè)具體的計(jì)謀,只要是對(duì)抗性活動(dòng)中,競(jìng)爭(zhēng)雙方取勝的有效方法,就是對(duì)策。

生1:我選4、6、8,老師你先出。你出3、我出4,你出5、我出6,你出7、我出8。生2:我選3、5、7這一組也能贏。老師出8、我出3,老師出6、我出7,老師出4、我出5。

四、課堂小結(jié):

通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

北師大版語(yǔ)文一年級(jí)老師版教案篇十

教學(xué)要求:

(1)認(rèn)讀7個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字以及由生字組成的新詞。

(2)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

(3)正確,流利,有感情地朗讀課文。

(4)學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”各寫一句話。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

2、課文中哪些情景讓你感動(dòng),跟同學(xué)交流。

課時(shí):二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話,導(dǎo)入新課。

1、板書課題。

2、一起朗讀課題,學(xué)生質(zhì)疑課題。

3、過渡:是啊,課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢?他們舉著燈籠火把是為了做什么呢?我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名分段朗讀課文。

2、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

3、指名認(rèn)讀生字,口頭組詞。

4、出示文中的詞語(yǔ):

艱苦堅(jiān)信渴望喧嘩悠長(zhǎng)哆嗦焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目。

5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字,新詞比賽。

6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出最令你感動(dòng)的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受。

三、再讀課文,理請(qǐng)文章的脈絡(luò)。

1、以小組為單位,小組討論:每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?

2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流,進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、全班齊讀第一自然段。

2、你讀懂了什么?

主要介紹了我的家庭情況和我的成長(zhǎng)地是在四川農(nóng)村。

3、你知道“我”的父母當(dāng)時(shí)為什么把我“我”送到鄉(xiāng)下嗎?

五、小結(jié)。

我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí),我們知道了文中的我因?yàn)楦改赋D暝谝巴夤ぷ?,他們無法照顧我,所以把我送到鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。

六、作業(yè)布置。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、正確書寫本課生字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

1、聽寫生字。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

二、學(xué)習(xí)課文第2至3自然段。

1、要求正確、流利、有感情地朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

3、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑呢?

4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣?你是從哪里看出來的?

5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語(yǔ)句?(第三句)。

6、我當(dāng)時(shí)是怎樣墜入那口土井的?當(dāng)時(shí)的情形怎樣?找出具體的語(yǔ)句。

7、指名朗讀2~3自然段,注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無助的感覺。

三、學(xué)習(xí)第4~5自然段。

1、指名朗讀課文,其他學(xué)生思考:我為什么不再掙扎了?我又為什么不再哭喊了?

2、師生共同評(píng)價(jià):是否正確、流利,是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。

3、那么,我為什么不再掙扎了?我又為什么不再哭喊了?

4、那么請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來形容我是一個(gè)怎樣的孩子?

5、讀了這段,你認(rèn)為我為什么會(huì)有這些變化呢?

6、指導(dǎo)朗讀,要讀出神氣、獨(dú)特的感覺。

四、學(xué)習(xí)課文6~8自然段。

1、默讀課文,思考:結(jié)果怎樣?親人悶是否像我堅(jiān)信的那樣一起來救我呢?

2、“淚如泉涌”是什么意思呢?我為什么會(huì)淚如泉涌呢?請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

3、你是怎樣理解“……只有眼淚在不停地流著,是熱的”這句話的?

因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)了,天又下著雨,很冷,我都凍僵了,所以只有淚水是熱的,另一方面是說我太感動(dòng)了,有那么多人們來救我,我流出了激動(dòng)的淚水。

五、總結(jié)全文。

1、學(xué)了這篇課文,你有什么體會(huì)?

2、你懂得了一個(gè)什么道理?

親情是偉大的,因?yàn)槲覀兪且患胰耍覀円ハ嚓P(guān)心,互相愛護(hù),互相幫助,只要人人都獻(xiàn)出一份愛,我們的周圍,我們的身邊,將處處充滿溫情,充滿陽(yáng)光!

六、作業(yè)布置。

1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后練習(xí)。

3、用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

北師大版語(yǔ)文一年級(jí)老師版教案篇十一

在選文方面,基本注意到了題材的多樣化,古今中外、文史哲、史地生、音體美,也注意到了體裁的多樣性,有小說、散文、詩(shī)歌、寓言故事等等。童話兒歌故事這些趣味性的東西為什么大量減少了呢?從學(xué)生心理角度出發(fā),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),思辨抽象能力進(jìn)一步提高,過去的童話、兒歌等已不能滿足學(xué)生的需求。從閱讀功能來看,閱讀除了承擔(dān)娛樂之外,還要承擔(dān)審美、鑒賞、求知等多種功能。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要具有開闊的閱讀視野,要從對(duì)文本內(nèi)容的趣味轉(zhuǎn)移到對(duì)文本的體味探索上來。這也對(duì)教師提出了較高的要求,老師要深入地研究文本,要站在學(xué)生的前面引導(dǎo)學(xué)生的閱讀水平,而不是站在學(xué)生后面遷就學(xué)生的閱讀水平。教師既要走進(jìn)文本,深入的體會(huì)編寫者的意圖。又要走出文本,創(chuàng)造性地使用教材。教材中的名篇佳作基本上是尊重原著,如《落花生》,保留了那種半文半白的風(fēng)格,基本是原汁原味的。

2、編寫思路。

前幾年培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力基本上是走這么個(gè)路子,大量的閱讀,重在積累,再就是引導(dǎo)學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中與生活實(shí)際、學(xué)生的情感、學(xué)生的想象世界相聯(lián)系,促進(jìn)閱讀的有效性,再就是鼓勵(lì)學(xué)生多問多思,培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常閱讀的習(xí)慣,還有培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀,默讀、略讀等等。7、8冊(cè)就有一個(gè)收束的問題。

(1)會(huì)問和解疑。

以前是培養(yǎng)學(xué)生敢于提問,四年級(jí)就提出問題應(yīng)該怎么提,學(xué)習(xí)不同體裁的文章大致有幾種類型的提問,比如四年級(jí)下冊(cè)第一單元記敘文《秉筆直書》一文后面(第6頁(yè)):他們的職責(zé)是什么,他們是怎樣做的,他們?yōu)槭裁催@樣做(是對(duì)記敘文提問);第二單元散文《春潮》一文后(第11頁(yè)):課文描寫的是什么,春潮是什么樣的,問什么春潮不可抗拒(是對(duì)散文提問);第三單元說明文《種一片太陽(yáng)花》問后(第21頁(yè)):6至9自然段寫的是什么,課文是怎樣寫的,為什么后面重點(diǎn)寫單獨(dú)一朵花(是對(duì)文章的結(jié)構(gòu)提問)。體裁不同,問題提出的著眼點(diǎn)是不同的。怎么解答閱讀中產(chǎn)生的問題,教材在四年級(jí)上冊(cè)以金鑰匙的形式進(jìn)行指導(dǎo):隨課文理解有關(guān)生詞的問題;重要的問題可以聯(lián)系上下文思考并與同學(xué)討論;有疑問的地方可以查資料,問別人;有些問題可以暫時(shí)擱置。四年級(jí)下冊(cè)在第四單元《手上的皮膚》一文后(第30頁(yè))引導(dǎo):解答問題的基本方法是看問題的上文,看問題的下文,從全文整體內(nèi)容理解。培養(yǎng)學(xué)生解決問題要從文本中回答,避免學(xué)生閱讀理解使得斷章取義或脫離文本亂寫一氣。這種方法的指導(dǎo),如果在課堂教學(xué)中不斷的培養(yǎng),相信學(xué)生的閱讀能力會(huì)有很大的提高。

(2)做好批注筆記。

三年級(jí)以抄一抄為簡(jiǎn)單的筆記形式,四年級(jí)一是養(yǎng)成做摘入筆記的習(xí)慣,二是做批注筆記,四年級(jí)上冊(cè)提出在閱讀時(shí),在有問題的地方做記號(hào),比如畫問號(hào)或直線;還可以在重點(diǎn)詞語(yǔ)下加點(diǎn),在重點(diǎn)句子下面畫浪線。重在培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。同時(shí)也交給學(xué)生一些常用的批注符號(hào)。四年級(jí)下冊(cè)第四單元語(yǔ)文天地金鑰匙(34頁(yè))提出:畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句,記下不懂得問題,作簡(jiǎn)單的歸納概括,還可以在課文旁邊寫一寫自己的想法,提出了批注的要求。比如在學(xué)習(xí)第四單元主體課文《手上的皮膚》這篇文章時(shí),結(jié)合課后思考題合金鑰匙的提示,通過批注體會(huì)和運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法:邊默讀邊畫邊批注,想想每段寫的是什么;把各段的意思連起來,劃出文章的綜述段,把握課文的主要內(nèi)容。圈點(diǎn)批注的重要性:減少環(huán)節(jié),提高閱讀效率。課堂舉例。

(3)具有初步的獨(dú)立閱讀能力。

一、二年級(jí)重在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣,三、四年級(jí)重在培養(yǎng)學(xué)生初步具有獨(dú)立的閱讀能力,五、六年級(jí)重在培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。四年級(jí)下冊(cè),一個(gè)人要想獨(dú)立閱讀,大致要經(jīng)過幾個(gè)步驟,掌握什么樣的方法,這在第九單元語(yǔ)文天地后面的金鑰匙(第72頁(yè))作了歸納:自讀,提問題,做筆記,然后和同學(xué)交流,想辦法解決問題,修改筆記。實(shí)際上是對(duì)四年級(jí)中會(huì)問、會(huì)解疑、會(huì)做圈點(diǎn)批注的總結(jié)歸納。從第九單元之后,教師應(yīng)綜合以上方法,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。實(shí)際上,魏書生老師交給學(xué)生的理念就是,把教師當(dāng)作學(xué)室,把教材當(dāng)作學(xué)材,把傳授變成自學(xué),在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,遇到問題查找資料,同學(xué)商量自己不能解決的問題,再不會(huì)的問題問老師。

(4)深入文本,體驗(yàn)感情。

經(jīng)過三年的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)作品的感受逐漸接近作品本身傳達(dá)的思想感情,逐漸與作者的思想感情合拍,為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的感受和理解形成大體共識(shí),逐漸達(dá)到基本到位的水平,進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力,四年級(jí)下冊(cè)還以金鑰匙的方式進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的閱讀策略。如第五單元《釣魚的啟示》文后思考題:爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚,爸爸是怎么想的?如果你在那里,你會(huì)想些什么?旁邊的金鑰匙內(nèi)容是:閱讀時(shí),可以想象自己是作品中的任務(wù),設(shè)身處地的體會(huì),可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。設(shè)身處地就是使學(xué)生舍身處地,如臨其境,深入文本,更好地進(jìn)行體驗(yàn)。再比如,第九單元《海上日出》一文后:閱讀時(shí),應(yīng)該想象當(dāng)時(shí)作者在做什么,深入體會(huì)作者的內(nèi)心感受。可引導(dǎo)學(xué)生:看到這么美的景色,作者可能會(huì)有哪些舉動(dòng)?可能會(huì)說些什么?引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的心理活動(dòng),與作者對(duì)話,更好的理解作者的思想感情。還有關(guān)于背景的篩選和搜集,引導(dǎo)學(xué)生將所查資料如何與文本結(jié)合起來,都是為更好地對(duì)文本的感受和理解。本冊(cè)教材還注重通過引導(dǎo)學(xué)生通過詞與詞的對(duì)比、句與句的對(duì)比、段與段的對(duì)比、篇與篇的對(duì)比加深學(xué)生的感受,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解及表達(dá)方法的運(yùn)用。如第三單元《古詩(shī)二手》:“兩首詩(shī)都是用花描繪了春天的景色,體會(huì)它們的異同?!保梢栽敿?xì)分析兩文章的不同,已確定四年級(jí)文章比較的角度)。

(5)古文學(xué)習(xí)。

古文,強(qiáng)調(diào)積累,強(qiáng)調(diào)感悟,逐步的引導(dǎo)學(xué)生接觸、了解、熟悉這種古代文化樣式。低年級(jí),設(shè)計(jì)了一些瑯瑯上口的很經(jīng)典的句子,到了三年級(jí)的時(shí)候,前邊以閱讀現(xiàn)代文為主,后面附一些片斷性的古文,到了四年級(jí)前邊是現(xiàn)代文,后邊附上了完整的古文,在不進(jìn)行字對(duì)字、句對(duì)句的對(duì)譯中整體感知、對(duì)照閱讀。五、六年級(jí),前面是古文,后面附上了現(xiàn)代文,甚至只有古文,以閱讀古文為主。這種梯度設(shè)計(jì),是讓學(xué)生縣見見面,再握握手,最后結(jié)為朋友。在教學(xué)古文時(shí),反對(duì)字對(duì)字,詞對(duì)詞,句對(duì)句的翻譯,更不能講解實(shí)詞、虛詞、句法,不能將其作為考試內(nèi)容來評(píng)價(jià)學(xué)生。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段,古文的學(xué)習(xí)在以后還有很長(zhǎng)的一個(gè)過程。應(yīng)以誦讀為主,在誦讀的基礎(chǔ)上整體把握、整體感知,體會(huì)古文的音韻美,體會(huì)古文的語(yǔ)言特點(diǎn),從而接受古代傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化,為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。書面測(cè)試以默寫為主。

教材關(guān)于閱讀教學(xué)的突出的特點(diǎn)是:1、為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)開辟空間。不為統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí),學(xué)生在閱讀中敢于表達(dá),多渠道理解,教師作相應(yīng)的引導(dǎo),學(xué)生會(huì)有獨(dú)特的體驗(yàn),如第一單元《語(yǔ)言的魅力》“語(yǔ)言的魅力”在哪里?“春天到了,可是……”,第三單元主體課文《花之詠》中一句話“我永遠(yuǎn)仰慕朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”,“我”的幻想是什么?“我”追求的光明是什么?理解都是多元的。2、教會(huì)學(xué)生自己去閱讀,注重閱讀策略的指導(dǎo),真正使學(xué)生成為閱讀的主體,培養(yǎng)學(xué)生具有初步的獨(dú)立閱讀能力。3、關(guān)注過程,教會(huì)學(xué)生閱讀策略和方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。4、強(qiáng)調(diào)廣積糧,不求講全、講深、講透。

3、教學(xué)建議。

(1)強(qiáng)調(diào)整體把握。

四年級(jí)有些課文篇幅較長(zhǎng),意義較深,有些教師覺得教學(xué)難以把握。教師要有引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的教學(xué)意識(shí),不能逐詞、逐句、逐段的講解分析,把課文肢解。每篇主體課文的后面一般都設(shè)計(jì)兩個(gè)思考題,有的是從對(duì)全文的理解、感受或概括,有的是從詞語(yǔ)、句子、段落提出的問題,有的是仿寫、續(xù)寫和補(bǔ)寫,前兩類問題都是從文章的整體出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,都是著眼于對(duì)文章的整體把握,后一類問題以讀寫結(jié)合的形式,實(shí)際上很多是對(duì)文章的深入理解和深化。中高年級(jí)閱讀教學(xué)的基本思路是由整體到局部,再由局部到整體,這里的局部不是每詞、每句、每段,而是與整體關(guān)系密切的關(guān)鍵的詞語(yǔ)、重點(diǎn)的句子、重要的段落。

(2)講求閱讀方法的靈活運(yùn)用。

第二學(xué)段課標(biāo)提出要使學(xué)生具備一定的默讀能力和略讀的能力,對(duì)8冊(cè)課文來說,有些課文是適于朗讀的,有些是適于默讀的,有些是適于略讀的,有的以朗讀為主,重要的段落需要默讀,有的以默讀為主,精彩的片斷需要朗讀。默讀、略讀是很重要的閱讀方法和能力,成人的閱讀方式一般是默讀、略讀,課堂教學(xué)時(shí),一些環(huán)節(jié)需要默讀的就要求學(xué)生默讀,比如邊讀邊思考,邊讀邊圈點(diǎn)、做批注,都應(yīng)該是默讀而不是朗讀?,F(xiàn)在課堂教學(xué)中有的整堂課書聲朗朗、人聲鼎沸,即使是帶著深層次的問題或讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)手也是異口同聲,學(xué)生急于趕速度,怎么會(huì)有邊讀邊思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)?可想而知,是很難達(dá)到深層次閱讀的,還有教師為了體現(xiàn)以生為本的理念,在課堂上采取讓學(xué)生愿意怎么讀就怎么讀,愿意讀哪里就讀哪里,實(shí)質(zhì)上是導(dǎo)致學(xué)生的放任自流,本來應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)的閱讀方法錯(cuò)過了,本來應(yīng)該重點(diǎn)涵詠揣摩的丟失了,是另一種的少、慢、差、費(fèi)的表現(xiàn)。

主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)是語(yǔ)文課程改革的基本理念。增加學(xué)習(xí)略讀的要求以及對(duì)這方面的整體安排和設(shè)計(jì),體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的時(shí)代性,隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,信息以幾何級(jí)數(shù)在快速增長(zhǎng),不僅信息量在快速增長(zhǎng),而且信息的變化幅度和速度也在加快,這對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)成員的素質(zhì)提出了新的要求,既能夠迅速地搜集、選擇信息,對(duì)信息做出判斷并進(jìn)行處理。這樣的變化和要求必然體現(xiàn)在語(yǔ)文課程改革之中,并成為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。略讀是一種閱讀策略,是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的閱讀能力,看報(bào)紙需要略讀,在生活中處處用到略讀。教材中有一些課文是適合培養(yǎng)學(xué)生略讀的,比如《太陽(yáng)》一課,一節(jié)課上完,可著重培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力,可以讓學(xué)生先略讀一邊,把握課文的重要信息,如太陽(yáng)很大、很遠(yuǎn)、很熱,太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖年P(guān)系很密切。再略讀課文,你還獲得了哪些信息,一節(jié)課略讀三四遍,把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為有效信息,就等于完成了這篇文章的學(xué)習(xí)。還有像第四單元《手上的皮膚》一文也可以作略讀練習(xí),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生快速搜集主要信息的能力。

(3)給學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

《課標(biāo)》提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!辈粦?yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀,或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。無論思考討論什么問題,都要立足于自讀,自己產(chǎn)生問題,引起思考。課堂教學(xué)中,就應(yīng)該有學(xué)生邊讀邊思考、邊圈畫、邊批注的時(shí)間,在公開課上缺少了書聲朗朗教師也許覺得沉悶,但學(xué)生卻得到了有效的學(xué)習(xí)。要在自主閱讀、自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,在合作中探究一些有爭(zhēng)議的理解、感受和觀點(diǎn)。

(4)把握好抓文本與課堂開放的關(guān)系。識(shí)字、寫字、文本的深入挖掘(重點(diǎn)詞語(yǔ)句段的感悟)、情感的共鳴是抓文本的主要內(nèi)容,文本還沒有學(xué)到位,就急于搞開放,是舍本求末,搞的開放也成為了無源之水。我們通常稱為“抓文本不足,搞開放有余”。

(5)要針對(duì)不同的文章實(shí)施不同的閱讀策略。

不同的閱讀內(nèi)容應(yīng)該有不同的閱讀要求,閱讀有一般性的規(guī)律,但是面對(duì)不同題材的文章,做出有針對(duì)性的要求是必要的。例如,富有情節(jié)變化的課文,學(xué)生主要關(guān)注的是人物、情節(jié)和事件,對(duì)于韻文,學(xué)生直接感受的是語(yǔ)言、情感和意境,對(duì)于說明文,學(xué)生關(guān)注的是事物及其特點(diǎn)、功能。體裁不同,閱讀方法應(yīng)有差異,關(guān)注的著眼點(diǎn)也不同?,F(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)詩(shī)歌的特點(diǎn),可以采取讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累,在讀中吸收消化語(yǔ)言。古詩(shī)以學(xué)生誦讀為主,在讀中感悟詞句的大致意思。記敘文、散文,要采取讀中悟、悟中讀、讀物結(jié)合的思路,側(cè)重情感的共鳴。說明文則側(cè)重于說明的對(duì)象及特點(diǎn)、說明方法、說明順序等,理性多于感性。

(6)正確處理課時(shí)量與選文較多的矛盾。

許多實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師反映,教材內(nèi)容豐厚,選文較多,課時(shí)少,一學(xué)期很難趕完。許多課文根據(jù)實(shí)際情況是可以刪減的(但識(shí)字、寫字是必須保底的),或者改作拓展課文。(當(dāng)然,這與書面測(cè)試可能有沖突)同時(shí),所選課文并不是都要求精讀的,更不應(yīng)該由教師講深講透,逐詞、逐句、逐段的講析只能將課文肢解成瑣碎的零件。語(yǔ)文天地中的開卷有益的選文應(yīng)把握好閱讀的尺度,給學(xué)生課堂上閱讀的時(shí)間和思考的機(jī)會(huì),但不能當(dāng)作主體課文來學(xué)習(xí)。(當(dāng)然,如果學(xué)生感興趣,教師也可與主體課文對(duì)換),《教師用書》都對(duì)語(yǔ)文天地中的拓展課文進(jìn)行了詳細(xì)地介紹和指導(dǎo),但只是為教師備課而提供的一種參考。閱讀評(píng)價(jià)的導(dǎo)向很重要。

(7)開展大量閱讀工程。

大量閱讀的重要性。要為閱讀創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。為學(xué)生選擇閱讀書目。評(píng)價(jià)促進(jìn)閱讀。

(8)多媒體的使用。

語(yǔ)文閱讀的實(shí)質(zhì)。低年級(jí)和中高年級(jí)的區(qū)別,閱讀的要求。備課的精力放到哪里。多媒體所起的作用。

4、閱讀評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)重在興趣、習(xí)慣、積累、獨(dú)立閱讀能力、閱讀量和情感體驗(yàn)方面,再有就是整體感知的水平。書面評(píng)價(jià)可從課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià),課內(nèi)閱讀一般是重要的片斷,課外閱讀一般是整文,其閱讀的難度應(yīng)略低于教材中的選文。著重考查學(xué)生的閱讀能力,整體感知和整體感悟的能力,重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、段落的考查應(yīng)從整體的角度進(jìn)行設(shè)計(jì),考查的能力點(diǎn)應(yīng)以教材和課標(biāo)為準(zhǔn),既不能低于教材所要求的目標(biāo),也不能隨意拔高,要使教師在教學(xué)中有方向、有目的,真正使教材的編寫意圖和教學(xué)目的落到實(shí)處。

北師大版語(yǔ)文一年級(jí)老師版教案篇十二

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課的生字生詞,有感情地地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,從文本的字里行間感受總理的生活簡(jiǎn)樸和工作的勞苦,進(jìn)而感受總理的偉大人格。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、理解課文內(nèi)容,感受總理的生活簡(jiǎn)樸和工作勞苦,進(jìn)而感受總理的偉大人格。

2、領(lǐng)悟本文通過樸實(shí)的文字和生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入。

“同學(xué)們昨天大家都預(yù)習(xí)課文了嗎?看看大家能不能把課文中的生詞的讀音讀準(zhǔn)?!?/p>

1、檢查預(yù)習(xí)出示字詞檢查讀音。

2、學(xué)生自讀課文用一個(gè)詞概括一下總理一夜的工作。(師相機(jī)板書)。

可能提到簡(jiǎn)樸勞苦認(rèn)真一絲不茍。

3、交流匯報(bào)。

(二)學(xué)習(xí)課文。

師:同學(xué)們,黑板上的那個(gè)詞語(yǔ)給你的感觸最深。同學(xué)們拿起筆讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,劃出讓你感觸最深的詞句。

1、學(xué)習(xí)課文找出能夠體現(xiàn)總理勞苦和簡(jiǎn)樸的語(yǔ)句談體會(huì)。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師巡視。

3、交流匯報(bào)。

簡(jiǎn)樸:

(1)“那是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已?!弊プ?shù)量詞極其和如此而已;和對(duì)比的方式感受總理的簡(jiǎn)樸。

(2)這時(shí)候,值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶,一小碟花生米,放在寫字臺(tái)上??偫碜屛液退黄鸷炔?,吃花生米?;ㄉ撞⒉欢?,可以數(shù)得清顆數(shù),好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。(工作量和簡(jiǎn)單的飲食對(duì)比)。

勞苦:

“總理見了我,指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件,”

“他一句一句的審閱,……有時(shí)問我一兩句?!?/p>

喝了一會(huì)茶,就聽見公雞喔喔地叫明了。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì))。

師:我們的總理他是多么的勞苦和簡(jiǎn)樸?。≡诨厝サ穆飞?,作者心潮澎湃,縱觀中國(guó)的歷朝歷代,只有新中國(guó)有這樣的總理。放眼世界各國(guó)也只有我們的中華人民共和國(guó)有這樣的總理,作者用他發(fā)自內(nèi)心的話抒發(fā)了自己的敬佩和自豪之情。讀:

體會(huì)文章的寫法。

是啊作者通過這極其簡(jiǎn)單的一夜工作讓我們感受到了總理的極其不簡(jiǎn)單人格,這種表達(dá)方法就是以小見大。你們能不能用簡(jiǎn)單的小事來寫一個(gè)人呢?可以寫自己父母也可以是朋友和老師,或者你見過但不認(rèn)識(shí)的人。

4、小練筆:運(yùn)用本文所學(xué)的寫法寫小片段。

出示提示詞語(yǔ):夾菜送我上學(xué)講題批改作業(yè)。

6、作業(yè)。

完成修改課上得小練筆。

北師大版語(yǔ)文一年級(jí)老師版教案篇十三

2、口語(yǔ)交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力.。

一、教學(xué)第三題。

1、審題.。

2、指導(dǎo)。

(1)復(fù)習(xí),出示;同、向、扁.。

說說這3個(gè)字的筆順規(guī)則,并按規(guī)則每人寫一個(gè)字。

(2)出示:日。

問:這樣全包圍的字,該怎樣寫呢?筆順規(guī)則是什么?

(3)師范寫“月”。

3、練習(xí)。

(1)生練習(xí)書寫“日”,體會(huì)所寫的筆順規(guī)則。

(2)以此規(guī)則類推到“四、田”上,請(qǐng)學(xué)生板書這兩個(gè)字的筆順。

(3)其他學(xué)生仿照練習(xí)。

(4)師巡視指導(dǎo)。

4、反饋。

(1)展示寫得好的學(xué)生作業(yè),提出表?yè)P(yáng)。

(2)共同存在的.問題給予提出,井指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行矯正性練習(xí)。

二、教學(xué)第四題。

1、出示掛圖。問:圖上畫了什么?講了一件什么事情?

2、到別人家做客,在門口該怎樣做?見到主人該怎樣說?

受到主人的招待該怎樣說?跟主人告別時(shí)該怎樣說?

4、你能連起來說說嗎?

自由說、同座位互說、指名說。

5、自由組合來表演“做客”。

6、評(píng)選取最好的組合。

教學(xué)后記:學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做一個(gè)好客人,怎樣做一個(gè)好客的人。

北師大版語(yǔ)文一年級(jí)老師版教案篇十四

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課“茵、砰、芽、吟”4個(gè)生字,會(huì)正確書寫12個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

3、理解文本的內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛,愛是最偉大的,也是最幸福的。

過程與方法目標(biāo):

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生要有愛心。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí),感受安徒生童話世界中的真、善、美,激發(fā)學(xué)生人人都要獻(xiàn)出一份愛心,生活會(huì)更幸福,世界會(huì)更美麗。

策略與方法:合作交流,讀中感悟。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來。

教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。

(學(xué)生們暢所欲言)。

同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事?

請(qǐng)同學(xué)們打開書122頁(yè),讀一讀吧!

二、初讀課文,自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如:“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

如:“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等詞語(yǔ)可以讓學(xué)生用身體的語(yǔ)言表演出來,或結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況:

教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、聽讀課文、理清脈絡(luò)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,課文講了一個(gè)什么故事?圍繞著什么寫得?你有什么樣的印象或看法。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。

四、品讀理解、質(zhì)疑感悟。

1、小房子沒打開前讀懂了什么?(教師引導(dǎo),它們都有怎樣的愿望和理想?你最贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?為什么?)抓住第五顆小豌豆的觀點(diǎn),讓學(xué)生著重體會(huì)5自然段。特別是最后一句,讓學(xué)生充分理解小豌豆的品質(zhì)。(在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),抓住“神氣”“懶洋洋的說”“想了想說”等語(yǔ)氣助詞,讓學(xué)生邊體會(huì)邊充滿感情的朗讀)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小姑娘對(duì)小豌豆的愛?

(通過關(guān)鍵的詞句如:啊!是一顆小豌豆,長(zhǎng)出小葉來了。笑吟吟的說,樂得叫起來等啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)小姑娘的心情,如:“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會(huì)好起來了”“快樂”等。朗讀時(shí)出“啊”“呀”的驚喜,笑吟吟的喜悅,引導(dǎo)學(xué)生,從內(nèi)心讀出對(duì)小豌豆的深愛之情。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小豌豆對(duì)小姑娘的愛?

(抓關(guān)鍵的詞如:長(zhǎng)出小葉—長(zhǎng)出豆藤——-猛進(jìn)的長(zhǎng)————-開出粉紅的花兒)。

(3)你怎樣理解她扶著出臺(tái),慢慢地,慢慢地,竟站了起來……這一段?此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的?(小組內(nèi)交流)(讓學(xué)生體會(huì)到:小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望,使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心,朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)。

(4)整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

五、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

2、小組討論如何記憶字形,如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

六、拓展延伸、積累實(shí)踐。

我們通過本課的學(xué)習(xí),感受到了愛的幸福,愛的神奇,同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心。世界將處處充滿愛!

小姑娘對(duì)小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你會(huì)對(duì)小姑娘說些什么?

(寫在小本子上)。

另外四個(gè)小豌豆又有些什么經(jīng)歷呢?也寫一寫吧!

北師大版語(yǔ)文一年級(jí)老師版教案篇十五

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、了解總理一夜工作的情景,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

【教學(xué)重難點(diǎn)】從周總理一夜工作情景中,體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸,感受總理的偉大人格。

【課前準(zhǔn)備】總理工作照片,重點(diǎn)句段課件。

【教學(xué)過程】。

一、談話導(dǎo)入。

提起總理,大家都不陌生,我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文,總理關(guān)心清潔工人,與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處,同學(xué)們知道嗎,周恩來總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章,并用自己的行動(dòng),完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想,他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中,你一定會(huì)有所感受的。

二、初讀課文。

1、自由讀文:

課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。

2、把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫下來,多讀讀,做一些簡(jiǎn)單的批注,準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。

三、匯報(bào)交流。

1、讀后,總理給你留下怎樣印象?文章是怎樣概括說的?

出示文章中心句: ?。

他是多么勞苦,多么簡(jiǎn)樸!

2、學(xué)生結(jié)合課文具體語(yǔ)句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。

3、把學(xué)生的感受通過朗讀體現(xiàn)出來,學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。

4、質(zhì)疑:

同學(xué)們,你們注意到了沒有,文章的題目是“一夜的工作”,可作者卻寫了那么多反映總理生活簡(jiǎn)樸的內(nèi)容,這是否與題目不符,談?wù)勛约嚎捶ǎ?/p>

5、同學(xué)們讓我們?cè)僖淮慰匆豢纯偫硎窃鯓庸ぷ鞯陌?!?qǐng)大家看插圖,把你此時(shí)此刻想說的話寫在圖旁邊。

四、讀中升情。

1、有感情朗讀課文,并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。

2、抄寫令自己感動(dòng)的句子。

北師大版語(yǔ)文一年級(jí)老師版教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“新、市、店、深、未”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思,感受初夏時(shí)節(jié),田園生活的無限情趣。

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)5個(gè)生字;朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀古詩(shī)使學(xué)生體會(huì)初夏時(shí)節(jié),田園生活的無限情趣。

教學(xué)過程:

七、情景導(dǎo)入,激趣。

八、范讀古詩(shī),激趣。

九、粗讀古詩(shī),識(shí)字。

5、自由讀讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。

6、再讀古詩(shī),邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)給要求會(huì)認(rèn)的生字做上記號(hào)。

7、同座合作,互相讀一讀生字。

8、反饋?zhàn)R字。

讀生字卡,開火車讀,去掉拼音讀字,游戲識(shí)字,送生字寶寶回家。

十、逐行讀詩(shī),品味。

3、指導(dǎo)朗讀1、2行。

(7)出示畫面,同學(xué)們你們看到了什么?

(8)老師相機(jī)范讀,學(xué)生練讀,指名讀,全班讀。

(9)一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路,籬笆旁還有幾棵樹,花瓣從枝頭紛紛飄落,嫩葉還未成蔭,多美的景色。

(10)誰(shuí)能再讀一讀這兩行詩(shī)?全班讀。

(11)現(xiàn)在,你和詩(shī)人就在小路上,讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行。

4、指名朗讀3、4行。

(4)請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀3、4行。

(5)誰(shuí)想把后兩行連起來讀一讀?說一說。

(6)“急走”、“追”是快速追逐的意思,這兩個(gè)動(dòng)詞十分形象貼切,將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖。而“無處尋”給我們留下想象回味的余地。

(7)再讀這兩行。

3、讓我們一起把這首詩(shī)連起來讀讀吧!

十一、誦讀比賽,展示。

5、分小組演讀。

6、小組代表展示。

7、師生評(píng)議。

8、全班齊背。

板書設(shè)計(jì):宿新市徐公店。

籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

北師大版語(yǔ)文一年級(jí)老師版教案篇十七

學(xué)情分析:通過三年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字,運(yùn)用多種方法理解新詞。我還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中能夠針對(duì)課文中的某段話、某個(gè)詞發(fā)表自己有個(gè)性的感受,并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學(xué)生特別喜歡詩(shī)歌,因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過多瑣碎的講解,學(xué)生就能讀中感悟,讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,然后組織展示,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

教學(xué)目標(biāo):

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的三個(gè)生字,掌握寫字表中的八個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“蕊”的寫法。

2、注重朗讀,感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,能夠有感情的朗讀、背誦,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)的精神。

3、能夠仿照詩(shī)歌續(xù)寫,獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。

大地的話。

教材分析:。

《大地的話》是一首現(xiàn)代詩(shī),詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法把大地?cái)M人化為母親,抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻(xiàn)的精神。詩(shī)歌語(yǔ)言通俗,學(xué)習(xí)難度低,學(xué)生在欣賞詩(shī)詞的同時(shí)更好地體味了大自然的魅力,感受語(yǔ)言情趣,也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對(duì)話的對(duì)象說出自己想說的話。

授課時(shí)數(shù):2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè),學(xué)習(xí)會(huì)寫5個(gè)漢字,在閱讀過程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

3、能有感情地朗誦詩(shī)歌,理解全詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn):

1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單,通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。

2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說話、續(xù)寫。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)中的大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。能根據(jù)關(guān)鍵詞,理解詩(shī)意并仿寫。

課前準(zhǔn)備:多媒體電教。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入。

1、教師直接板書“話”,提問:這是什么字?(話)一看到這個(gè)字,你想到了什么?

2、教師再板書“大地的”,要求學(xué)生思考:大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話?

3、師:大地要說的話很多很多,它到底和誰(shuí)對(duì)話了,說了些什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。(多媒體出示課文內(nèi)容)。

二、品讀悟情。

1、教師配樂范讀。

師:現(xiàn)在老師配上音樂把詩(shī)歌朗誦一遍,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考:大地在和誰(shuí)說話?

指名學(xué)生回答。(板書:種子、飛鳥、游魚、小草)。

2、學(xué)生自由讀詩(shī),自學(xué)生字詞。

(1)自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)聯(lián)系上下文,并借助工具書,自學(xué)生字詞。

(3)同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。

(4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯(cuò)的音,比如“嘟?!?、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等;重點(diǎn)識(shí)記“蕊”字。

3、默讀詩(shī)歌,理解內(nèi)容。

(1)默讀詩(shī)歌,并在書上做些批注,批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì),也可以是自己不懂的的問題。

(2)學(xué)生小組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。

(3)全班交流。

4、分角色讀,指導(dǎo)學(xué)生用“心”說話。

(1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。

(3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié),教師點(diǎn)擊相關(guān)課件(每一小節(jié)都制作動(dòng)畫課件),讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、換位抒情。

2、四人小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

四、總結(jié)升華。

1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ),你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。

3、隨機(jī)設(shè)疑:最后一句話中的省略號(hào)有什么含義?(板書:……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈,比如:落葉、石子……)。

4、聽課文錄音,放動(dòng)畫課件,再次欣賞詩(shī)歌,感受大地的寬廣胸襟。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):根據(jù)詩(shī)中的關(guān)鍵詞,結(jié)構(gòu)和語(yǔ)文風(fēng)范,訪寫第一小節(jié)。

教學(xué)過程:。

一、了解作者:

關(guān)登瀛1938年生,兒童文學(xué)家。兒童長(zhǎng)篇小說《黃花谷》《西部流浪記》《小腳印》等,詩(shī)集《春天的魔術(shù)師》《花意》《四季》。

二、以說促寫。

1、(課件出示)如果你是大地母親,你一定還有很多話語(yǔ)傾訴,你還想對(duì)誰(shuí)說什么?請(qǐng)敞開心扉,大膽地說出來吧?。▽W(xué)生小組合作交流。)。

2、(課件出示)仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格,將自己要傾訴的話語(yǔ)寫一節(jié)小詩(shī)。

全班展示交流。

三、課后拓展。(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩(shī),準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。

四、課后小結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

呵護(hù)種子成長(zhǎng)。

任憑小鳥飛翔。

大地的話給游魚足夠的水。

給小草一定的地位。

總結(jié)升華:愛一切生命,儲(chǔ)一切寶藏。

北師大版語(yǔ)文一年級(jí)老師版教案篇十八

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以積極、穩(wěn)步、有效地實(shí)施深化新課程改革為主線,以教學(xué)為中心,務(wù)實(shí)創(chuàng)新,落實(shí)規(guī)范,提高效率,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,為打造“以德立校,明德立人”的辦學(xué)宗旨而努力。

本班現(xiàn)有學(xué)生33人,學(xué)生分別來自周圍九個(gè)村莊。一年級(jí)的小學(xué)生,整體看他們活潑好動(dòng),大多數(shù)尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),對(duì)人有禮貌,熱愛關(guān)心班級(jí)集體,學(xué)習(xí)勤奮。但大多數(shù)同學(xué)都是獨(dú)生子女,或多或少地有一些不良習(xí)氣,部分同學(xué)對(duì)他人的尊敬,對(duì)集體榮譽(yù)的珍惜趨于表面化,為了做給別人看而做,行動(dòng)上缺乏自主性,在處理人際關(guān)系中意識(shí)狹隘。在新學(xué)期中應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生思想不斷提高,自覺行動(dòng),形成良好的習(xí)慣。

《品德與生活》課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程。具有以下基本特征(1)生活性;(2)開放性;(3)活動(dòng)性。教材力求體現(xiàn)思想性原則、科學(xué)性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、綜合性原則和活動(dòng)性原則。根據(jù)《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本套《品德與生活》教材的編寫指導(dǎo)思想,教材將以主題單元形式展開,并重點(diǎn)突出以下特征:

1.從兒童真實(shí)生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合。

教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德育目標(biāo)體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性,從學(xué)生生活原型出發(fā),重新融入兒童生活之中,有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。

2.強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能。

教材試圖“以適應(yīng)兒童現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn),幫助兒童實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調(diào),圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的能力,以爭(zhēng)取個(gè)人幸福、社會(huì)有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題,突出教材的生活指導(dǎo)意識(shí),發(fā)展兒童對(duì)幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。一方面通過現(xiàn)實(shí)情景的捕捉和再創(chuàng)造,讓兒童感受生活的美好和快樂,激發(fā)熱愛生活的情感;另一方面通過引入兒童生活中的典型問題,鼓勵(lì)兒童自己在探尋問題解決方案過程中,參與生活、創(chuàng)造生活,展示兒童多樣化的個(gè)性和豐富的智慧,培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。

3.以活動(dòng)型教學(xué)為主要特征的過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)。

為切實(shí)地引導(dǎo)活動(dòng)型教學(xué)的開展,教材設(shè)計(jì)將改變傳統(tǒng)教材編寫中以教師的“教”組織教學(xué)過程的設(shè)計(jì)思路,消解以“預(yù)成的學(xué)習(xí)結(jié)果”為核心的教材組織模式下課文加練習(xí)的刻板結(jié)構(gòu),將活動(dòng)型教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)過程作為設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。因此,教材試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單元,促進(jìn)自主活動(dòng),在學(xué)習(xí)活動(dòng)的漸次展開中,引導(dǎo)教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程里呈未分化狀態(tài)的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生能在活動(dòng)的不斷演進(jìn)過程中實(shí)現(xiàn)原來被課程目標(biāo)割裂的“情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能、過程方法”目標(biāo)的自然統(tǒng)整。

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