三個(gè)兒子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 三個(gè)兒子課件優(yōu)秀(六篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

三個(gè)兒子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 三個(gè)兒子課件篇一

1.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

2.理解課文內(nèi)容，懂得作為兒女應(yīng)該孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀，懂得孝敬父母。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖.小黑板。

師：

1、同學(xué)們，課文明明以《三個(gè)兒子》為題，而老爺爺卻說(shuō)自己只看見(jiàn)一個(gè)兒子，這到底是怎么回事呢？這個(gè)問(wèn)題多么奇怪呀！

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本23課三個(gè)兒子自由朗讀吧!(板書(shū)：23三個(gè)兒子)

1、課文除了有三個(gè)兒子，還有哪些人物？（指導(dǎo)看圖：三個(gè)媽媽一個(gè)老爺爺）

2、思考：三個(gè)媽媽分別說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并找出有關(guān)的段落來(lái)讀一讀。

（二、三、六自然段）

（1) 第一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)的？請(qǐng)第一組同學(xué)來(lái)讀一讀第二自然段。（板書(shū)：一有力氣）

思考：第一個(gè)媽媽的心情怎樣呢？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？再讀一讀。（生回答：得意.自豪）

請(qǐng)大家.用......既......又......造句。讓學(xué)生練一練，說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：......既......又......）

（2）第二個(gè)媽媽是怎么說(shuō)的？與第一個(gè)媽媽的語(yǔ)氣相同嗎？請(qǐng)第二組的同學(xué)來(lái)讀一讀第三自然段。（生答：相同板書(shū)：二唱歌）

（3）第三個(gè)媽媽又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)第三組的同學(xué)來(lái)讀一讀第六自然段。（生答板書(shū)：三沒(méi)特別地方）

思考：第三個(gè)媽媽的心情怎么樣呢？應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。（平和.平淡）

（4）指名分色地朗讀三個(gè)媽媽的話。

3、三個(gè)孩子見(jiàn)到媽媽在提水時(shí)，分別怎樣做？（學(xué)習(xí)七至十一自然段）

（1）自由朗讀七至十一自然段。找出三個(gè)孩子怎樣做的段落。應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？

（2）第四組的同學(xué)來(lái)讀一讀第一個(gè)孩子的做法。（板書(shū)：翻跟斗）

出示：小黑板第九自然段仿造句子讀讀說(shuō)說(shuō)。）

（3）女生來(lái)朗讀第二個(gè)孩子的做法。（板書(shū)：唱歌）

（4）男生來(lái)朗讀第三個(gè)孩子的做法。（板書(shū)：幫媽媽）

4、指三名男生分角色地朗讀三個(gè)兒子的做法并上臺(tái)演示。

5、當(dāng)孩子接過(guò)媽媽手里的水時(shí)你們覺(jué)得怎樣？哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出？（重沉甸甸）

6、老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)孩子嗎？一起來(lái)讀一讀第十三自然段。

（1）老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣怎樣的？再讀一讀。（幽默.風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)）

（2）讀了十二自然段你們知道老爺爺說(shuō)的話意思嗎？（知道因?yàn)樗豢吹揭粋€(gè)兒子幫媽媽提水）

（3）指名上臺(tái)演示老爺爺說(shuō)的話。

7、你們喜歡哪一個(gè)？（第三個(gè)因?yàn)樗眯⒕锤改福?/p>

8、學(xué)習(xí)了課文你們懂得了什么？

父母給了我們無(wú)私的愛(ài)，我們應(yīng)該孝敬父母，多為父母做些力所能及的事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一 二 三

有力氣 唱歌沒(méi) 什么特別

翻跟斗 唱歌 幫媽媽

？ ？ 好兒子

三個(gè)兒子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 三個(gè)兒子課件篇二

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

《三個(gè)兒子》語(yǔ)言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！币虼嗽诮虒W(xué)中無(wú)需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。

由于二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高，大部分學(xué)生語(yǔ)感較好，把課文讀流利不存在什么問(wèn)題。因此，我把指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面，進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過(guò)朗讀，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，感悟做人的道理。

1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞：

既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶

2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們表現(xiàn)得太棒了，上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的.非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師給你們放一首非常好聽(tīng)的歌曲《好媽媽》，同學(xué)們一定要仔細(xì)聽(tīng)歌觀察畫(huà)面，邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么？

3、師：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊！

（1）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎(jiǎng)你的？

（2）今天，我們來(lái)看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。

1、讀課文，找出三位媽媽的話。

師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“———”畫(huà)出來(lái)。

2、全班交流：指名讀、自讀。

3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。

（1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？

那你能夸得再自豪點(diǎn)嗎？（再指名讀句子）

師：第一位媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？

（2）出示第二個(gè)媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。（提示：可邊讀邊做動(dòng)作） 師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看第三位媽媽的表現(xiàn)。

（3）出示第三位媽媽的話，指名讀。

師：兩位媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？（指名說(shuō)說(shuō)自己的想法）

誰(shuí)能謙虛地讀一讀？

師：真是一位謙虛樸實(shí)的媽媽！

（4）分角色朗讀1——6自然段。

師：孩子是媽媽心中的太陽(yáng),當(dāng)媽媽的都愛(ài)自己的孩子。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)

4、品讀文本，體會(huì)“孝敬”美德。

（1）引導(dǎo)朗讀7、8自然段：

師：時(shí)間不知不覺(jué)就過(guò)去了，三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？

課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來(lái)嗎？

（2）引導(dǎo)朗讀9——11自然段：

師：三個(gè)兒子面對(duì)這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，找出三個(gè)兒子的做法，畫(huà)上自己喜歡的符號(hào)。

同桌交流后，師相機(jī)板書(shū)。

說(shuō)話練習(xí)：用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”說(shuō)一句完整的話。

師：如果這三個(gè)兒子就在你面前，你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？（指名說(shuō)）

（3）引導(dǎo)朗讀12、13自然段：

師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對(duì)話，請(qǐng)你和同桌分角色讀一讀。

分角色朗讀展示。

采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？（指名回答）

1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺(jué)得從今天開(kāi)始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來(lái)孝敬他們？（生自由說(shuō)）

2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛(ài)著長(zhǎng)大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，有的學(xué)生就開(kāi)始粗聲粗氣的對(duì)父母講話，甚至不耐煩，那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來(lái)面對(duì)爸爸、媽媽呢？（生自由說(shuō)）

3、孩子們，今天老師還為你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛(ài)，請(qǐng)?jiān)谶@張空白的心形卡片上寫(xiě)下你最想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的幾句心里話。

4、請(qǐng)幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。（及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)）

1、引導(dǎo)觀察范字，請(qǐng)學(xué)生指出該注意的地方。

2、分別范寫(xiě)“膊、蕩”，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個(gè)孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報(bào)母親吧！

從今天開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學(xué)還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長(zhǎng)記錄。

三個(gè)兒子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 三個(gè)兒子課件篇三

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)字詞

2.導(dǎo)課：明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來(lái)討論一下。

二、朗讀感悟

1.組內(nèi)讀書(shū)，相互幫助

⑴一個(gè)一個(gè)地讀，相互學(xué)習(xí)，相互指正。

⑵分角色讀課文。

2.自讀自悟

思考問(wèn)題：文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

3.朗讀第二、三、六自然段。

⑴畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話，出聲讀一讀。

①一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

②又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”

③這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>

⑵分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn))

⑶師生合作分角色讀。

⒋朗讀第七至十三自然段。

⑴輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

①完成填空：

一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

②你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?(水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

③假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?(真想有人來(lái)幫忙……)

⑵這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

①邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。

a．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

b．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

c．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

②抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

a．找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)

b．最后一個(gè)孩子是怎么想的?(覺(jué)得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)

③看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

⑶理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。

通過(guò)交流得出：真正的兒子應(yīng)該是為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，孝敬父母（關(guān)心、體貼父母）。在老爺爺眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不算真正的兒子。

三、總結(jié)課文，情感升華

1.此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？（讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。）

2.根據(jù)學(xué)生的回答，把板書(shū)第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么特別”改成“孝敬父母”，并畫(huà)一顆紅紅的愛(ài)心。

3.學(xué)到這兒，我突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

出示：為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)

四、積累運(yùn)用

1.說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

2.你一言我一語(yǔ)。你一定會(huì)打電話吧！請(qǐng)你把下面對(duì)話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對(duì)話合適嗎？要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

小強(qiáng)：“喂，你好！小華在家嗎？” 小華：“ ”

小強(qiáng)：“我是小強(qiáng)。” 小華：“ ”

小強(qiáng)：“ ” 小華：“ ”

3.完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。練習(xí)說(shuō)話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用“個(gè)”、“只”以外的量詞。

五、課內(nèi)練習(xí)

1.寫(xiě)出下列詞的反義詞。

聰明——( ) 特別——( )

2.填上合適的詞語(yǔ)。

( )的歌聲 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

3.理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。

特別：⑴特殊、不平常的，超出一般的。⑵格外。

①特別——

②特別——

4.閱讀課文片斷，并按要求作答。

三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

⑴給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。

⑵寫(xiě)出下列詞的反義詞。

慢——( ) 重——( ) 后——( )

⑶從什么地方看出一桶水很重?

⑷看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做?

23 三個(gè)兒子

聰明有力氣

唱歌好聽(tīng)

孝敬父母

三個(gè)兒子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 三個(gè)兒子課件篇四

認(rèn)知目標(biāo)：鞏固生字字音、字形，在具體語(yǔ)境中理解字義。

能力目標(biāo)：分角色朗讀有課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說(shuō)話。

情感目標(biāo)：理解老爺爺說(shuō)的“一個(gè)兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。

讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。

理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

1、教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)講述《烏鴉反哺》的故事。

2、讓學(xué)生自由發(fā)言，聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。

3、今天我們要認(rèn)識(shí)三位小朋友，他們?cè)谶@方面會(huì)怎么做呢？

4、課件出示圖片，導(dǎo)入新課

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了誰(shuí)，他們分別在干什么？

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！誰(shuí)開(kāi)口

講話了？講了什么呢？

師：咦，明明圖片上有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)‘一個(gè)兒子呢？’

4、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（齊讀課題）

用烏鴉反哺的故事導(dǎo)入后，激疑：烏鴉知道要回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢？然后利用課件導(dǎo)入課文，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，在自主觀察、探討中自然地引出

本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：‘三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？’為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？這個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

一讀課文，標(biāo)出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語(yǔ)。

二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。

三讀課文，用“____”劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

（二）交流反饋：

1、鞏固生字

（1）帶拼音復(fù)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開(kāi)火車讀）

（2）讀準(zhǔn)字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。（提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”）

2、你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

3、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語(yǔ)氣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是從感知文章的語(yǔ)言符號(hào)——文字開(kāi)始，認(rèn)識(shí)生字，生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字，朗讀課文的能力。這一過(guò)程可放手讓學(xué)生自主完成，給學(xué)生

提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。

（課件出示前兩位媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話）

“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>

1、指導(dǎo)朗讀

師：請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀這兩句話。

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么？

2、扶放結(jié)合

師生搭建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。（驕傲、自豪的語(yǔ)氣）

師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣？

（預(yù)設(shè)）我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情來(lái)。

師：那你能上來(lái)試一試嗎？

（預(yù)設(shè)）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。

大家自由練讀，感悟提高。

3、學(xué)法遷移

利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>

（1）提出疑問(wèn)：前兩位媽媽都夸獎(jiǎng)自己孩子，第三位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？

（2）情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎樣的心情？

（3）你能用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。”在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場(chǎng)”，這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正為學(xué)生

提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀？這個(gè)字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起來(lái)。）

（2）角色轉(zhuǎn)換：同學(xué)們，站起來(lái)。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。

采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重??？你告訴大家——一桶水可重啦！（隨機(jī)問(wèn)3個(gè)）

媽媽們，一起把你的感受告訴大家。（齊讀）

（3）那么重的水，你提著辛苦嗎？（預(yù)設(shè)：好辛苦啊，好累啊?。┱n文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語(yǔ)或句子用波浪線線畫(huà)出來(lái)。（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）

2、結(jié)合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動(dòng)）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動(dòng)）

（1）誰(shuí)能用自己的朗讀把媽媽走一步聽(tīng)三步的辛苦樣子讀出來(lái)呢？（指名讀）

（2）補(bǔ)充詞語(yǔ)：一桶水可重啦！媽媽累得（）。

3、師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會(huì)怎樣做？

（預(yù)設(shè)）：我會(huì)毫不猶豫地去幫媽媽。

師贊揚(yáng)：你真是一個(gè)體貼父母的好孩子！課文中三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們又是怎樣做的呢？

師

小結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒(méi)能孝敬自己的父母。第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)有什么特別，但其實(shí)他是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗軌颍浚ㄐ⒕锤改福?/p>學(xué)生通過(guò)第三個(gè)兒子默默無(wú)聲的表現(xiàn)，立刻就能體會(huì)到：一個(gè)好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上，而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí)，學(xué)生已模糊地意識(shí)到，什么樣的孩子才是好孩子。

師：你能像課文中“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)嗎？

課件出示：一個(gè)（只）——————————————————————。

一個(gè)（只）——————————————————————。

另一個(gè)（只）—————————————————————。

師提示：通過(guò)多方面多角度思考，可以說(shuō)說(shuō)大自然中的動(dòng)、植物。

通過(guò)對(duì)以上這個(gè)句型的練習(xí)，讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時(shí)活躍無(wú)比。

五、精讀，設(shè)身處地悟深情

師：當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在媽媽面前時(shí)，一位媽媽問(wèn)老爺爺：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣?。俊?/p>

“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！?/p>

1、師范讀。

2、小組討論：為什么明明三個(gè)兒子，而老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？（指名答）

3、我們?cè)倩仡^看第三個(gè)媽媽的話，她說(shuō)自己的兒子沒(méi)有什么特別的，你認(rèn)為呢？現(xiàn)在你覺(jué)得第三個(gè)兒子有什么特別的地方嗎？

4、想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會(huì)幫助媽媽做什么？

5、指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑挕，F(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了，誰(shuí)愿意當(dāng)老爺爺來(lái)說(shuō)說(shuō)。

評(píng)價(jià)：老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L(zhǎng)啊。

小結(jié)：小朋友，你最想當(dāng)哪個(gè)兒子??？（針對(duì)學(xué)生回答

總結(jié)）是啊，生活中有的人確實(shí)沒(méi)有什么特長(zhǎng)。但是只要有一顆體貼父母，關(guān)心父母的心，那么，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送

給大家（課件出示）：為人子方少時(shí)孝與親所當(dāng)執(zhí)（學(xué)生齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖

】這是學(xué)生體驗(yàn)的升華。此時(shí)，不需要干澀說(shuō)教，教育的目的就達(dá)到了。一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身，不在簡(jiǎn)單到認(rèn)識(shí)文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個(gè)意義世界。因?yàn)椋谋颈澈笫呛Ｑ?，是天空，是豐富生命的心際

網(wǎng)絡(luò)。

2、上臺(tái)表演（指名兩個(gè)組來(lái)表演）。

3、拓展練習(xí)：第三個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?，她還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？

合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，續(xù)編對(duì)話，讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指

導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”，著力培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。

篇課文，你一定有很多的想法，把它寫(xiě)進(jìn)你的

日記里。

23、三個(gè)兒子

一個(gè)兒子聰明有力

又一個(gè)兒子唱歌好聽(tīng)

另一個(gè)兒子孝敬父母

在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺(jué)，二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中，通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間，比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書(shū)便于學(xué)生鞏固知識(shí)，因而是提高教學(xué)效果。

這

篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文（二年級(jí)下冊(cè)）第六單元的第三

篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的

思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《三個(gè)兒子》第二課時(shí)的

教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

１、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

２、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

讀準(zhǔn)人物的不同語(yǔ)氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。

１、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。

２、開(kāi)火車認(rèn)讀此語(yǔ)。

過(guò)渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今天我們來(lái)看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

１、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。

２、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來(lái)。

３、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。

（第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語(yǔ)氣的平淡）

（第三位媽媽這句話是什么意思？）

（相關(guān)板書(shū)：即聰明又有力氣唱歌好聽(tīng)沒(méi)什么可說(shuō)的）

４、分角色表演三位媽媽。

５、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢？

６、幻燈片出示第８段，學(xué)生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)？

７、指導(dǎo)讀出水重的感覺(jué)。

８、默讀課文最后幾段，想：明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

９、小組討論后匯報(bào)。

（引導(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說(shuō)）

１０、引導(dǎo)理解：老爺爺看見(jiàn)的兒子是哪個(gè)兒子？他是個(gè)什么樣的孩子？

（板書(shū)：孝敬父母）

（擦去沒(méi)什么特別）

１１、看了這三個(gè)兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。

（板畫(huà)：花）

過(guò)渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會(huì)兒把你了解到的故事說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)。

１、我能做個(gè)好兒子（女兒）。

２、說(shuō)話你平時(shí)在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？

３、把你的想法寫(xiě)下來(lái)。

三個(gè)兒子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 三個(gè)兒子課件篇六

１、復(fù)習(xí)本課的生字詞，會(huì)寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)“胳膊”；

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣；

３、能理解“老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？”這一問(wèn)題。

讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說(shuō)。

懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”。

多媒體課件、一桶滿滿的水。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、揭題：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２３課《三個(gè)兒子》。

（小黑板出示課題）

２、師：小朋友們，老師先要考考你們上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)接受考驗(yàn)！

課件出示：

既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停

胳 膊 沉 甸 甸

師：大家真不錯(cuò)，把詞語(yǔ)都記住了！

二、自讀自悟三位媽媽說(shuō)自己孩子的話

１、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說(shuō)話，他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內(nèi)容，劃好后自己讀一讀。

２、學(xué)生瀏覽課文，劃出三位媽媽說(shuō)的話，并讀一讀。

３、學(xué)生交流反饋?？梢砸幻麑W(xué)生也可以請(qǐng)三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑挕?/p>

師逐句出示：

一個(gè)媽媽說(shuō) ：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>

這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>

４、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱剑?/p>

生１：在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>

生２：他們?cè)诳洫?jiǎng)自己的兒子。

５、師：那就請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)媽媽，來(lái)夸夸自己的兒子吧！

（生自由讀讀三位媽媽說(shuō)兒子的話）

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽說(shuō)說(shuō)自己的兒子！

１、出示：

我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

⑴ 學(xué)生讀到第一個(gè)媽媽說(shuō)的話。

⑵ 師：你為什么要這樣讀媽媽的話？

（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)理由：很驕傲、很自豪）

（師板書(shū)：第一個(gè) 既聰明又有力氣）

⑶ 誰(shuí)能讀得更自豪些？

（指２生讀）

⑷ 你覺(jué)得他們哪里讀得好？

（其余學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，師做適當(dāng)引導(dǎo)）

⑸ 我們一起來(lái)當(dāng)?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影桑?/p>

（齊讀）

過(guò)渡：

第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)夸夸。

２、出示：

我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

⑴ 學(xué)生當(dāng)?shù)诙€(gè)媽媽夸夸自己的兒子。

⑵ 師：從他的朗讀中你知道了些什么？

生１：我知道她很自豪。

生２：我知道她的兒子唱歌很好聽(tīng)，所以她說(shuō)得那么自豪。

（師相機(jī)板書(shū)：第二個(gè) 唱歌好聽(tīng)。）

⑶ 師：誰(shuí)也想來(lái)試試？

（指２～３生讀）

⑷ 師：你覺(jué)得他們哪里讀得好？

生：她的“誰(shuí)也”讀得特別重。

師：是啊，“誰(shuí)也”讀重了夸獎(jiǎng)的味更濃了。

⑸ 師：我們一起來(lái)夸夸吧！

過(guò)渡：

前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子，那第三個(gè)媽媽呢？

３、出示：

有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。

⑴ 學(xué)生當(dāng)?shù)谌齻€(gè)媽媽說(shuō)說(shuō)自己的兒子。

⑵ 師：小朋友們，你們有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，他跟前兩位媽媽說(shuō)的不一樣？

生１：語(yǔ)氣一點(diǎn)兒也不驕傲。

生２：因?yàn)樗膬鹤記](méi)什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。

（師相機(jī)板書(shū)：第三個(gè) 沒(méi)什么特別的地方。）

⑶ 師：原來(lái)是這樣，怪不得你會(huì)這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢？

生１：是指沒(méi)有像前兩位兒子那樣的特長(zhǎng)。

生２：她的兒子很普通。

⑷ 師：誰(shuí)也想來(lái)讀一讀！

（指名２生讀）

⑸ 齊讀！

過(guò)渡：

現(xiàn)在，我們都了解了媽媽談?wù)摰脑掝}，我們連起來(lái)讀讀吧！讀時(shí)你可以把自己當(dāng)成媽媽在說(shuō)自己的兒子。

（齊讀）

四、理解“老爺爺說(shuō)的話”

１、師：請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)，這里共有幾個(gè)兒子？

（生：３個(gè)）

２、師質(zhì)疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說(shuō)：“三個(gè)兒子？我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子？”

（課件出示：三個(gè)兒子？）

（我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。）

３、師：你有什么疑問(wèn)？

生１：明明有３個(gè)兒子，怎么只看見(jiàn)一個(gè)呀？

生２：這一個(gè)兒子指的是誰(shuí)？

４、師：老師也很疑惑，請(qǐng)小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事？

（學(xué)生讀課文，找找答案）

５、反饋交流。生自由說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生的故事，及三個(gè)孩子的表現(xiàn)。

（師相機(jī)出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)。）

一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

６、師：請(qǐng)小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（學(xué)生自己讀一讀，想一想）

７、學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師不用給予肯定，指導(dǎo)朗讀這三句話。目的是讓學(xué)生通過(guò)讀這三句，知道三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。

８、師：讀得真好，特別是那個(gè)“沉甸甸”，你想告訴大家什么？

生：我想告訴大家這桶水很重。

師：課文中還有一句話描寫(xiě)水桶很重，請(qǐng)你找一找。

９、出示：

一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

師：老師這兒也有一桶水，我們也來(lái)感覺(jué)一下這桶沉甸甸的水。

（４、５生試）

學(xué)生試后，教師作記者采訪學(xué)生提水后的感受，相機(jī)理解詞語(yǔ)：晃蕩、走走停停。

１０、指導(dǎo)寫(xiě)字：

師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“胳膊”著兩個(gè)字吧！

⑴ 課件出示：胳膊（帶田字格），學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

⑵ 學(xué)生各試寫(xiě)一個(gè)，教師巡視。

⑶ 將學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，進(jìn)行對(duì)比。

⑷ 教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“膊”。

⑸ 學(xué)生再次練寫(xiě)。

師：小朋友們，我們寫(xiě)了一會(huì)會(huì)兒字，胳膊就開(kāi)始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下媽媽的辛苦吧！一桶水可重啦！

（引讀第８自然段）

這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子，一個(gè)孩子……

（引讀三個(gè)孩子的表現(xiàn)）

１１、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個(gè)孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說(shuō)的話了嗎？這一個(gè)兒子指的是誰(shuí)？又為什么要這樣說(shuō)？把你的想法告訴你的同桌吧！

（同桌討論）

１２、交流反饋，學(xué)生暢所欲言。

１３、教師小結(jié)：是呀，一個(gè)真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會(huì)幫媽媽做力所能及的事。

五、拓展延伸，感情升華

１、師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢？

課件出示：“我的兒子 ?！?/p>

學(xué)生盡情夸贊。

２、師：看來(lái)，這位兒子并不是沒(méi)有什么特別的地方。你覺(jué)得我們的板書(shū)哪里需要改一改嗎？

師按學(xué)生要求將板書(shū)第３個(gè)兒子的下面補(bǔ)上：

孝順、懂事

３、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。

師：是呀，老師也希望我們的同學(xué)能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來(lái)贊揚(yáng)一下所有的孝子吧！

（師生齊唱《天下游子同此情》）

三個(gè)兒子

第一個(gè) 既聰明又有力氣

胳 膊

第二個(gè) 唱歌好聽(tīng)

第三個(gè) 沒(méi)什么特別的地方

（孝 順、懂 事）

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