每個人都應(yīng)該定期做總結(jié),以便更好地規(guī)劃未來的方向和目標。在撰寫總結(jié)時,要注意結(jié)構(gòu)的合理性,以及文字的準確性和流暢性。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的特點和規(guī)范,希望對您的寫作有所幫助。
二年級數(shù)學平均分的認識一教學設(shè)計篇一
1、讓學生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程,通過觀察、實物操作,讓學生結(jié)合生活情景認識角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱。
2、知道角有大小,初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān),能夠比較出角的大小。
3、讓學生感受到生活中處處都有角;在學習過程中進一步發(fā)展學生的空間觀念和形象思維,積累認識圖形的經(jīng)驗,增強動手操作的能力。
初步認識角,形成角的正確表象,建立角的概念。
引導(dǎo)學生從實物逐步抽象出幾何角,形成角的正確表象。
三角板、活動角、材料袋、練習紙和課件。
師:同學們,在這幅圖中,這些物體的面上你發(fā)現(xiàn)了哪些我們學過的平面圖形呢?
生:三角形、正方形、圓等。
生:想。
生:角……。(根據(jù)學生回答相機進行板書課題。)。
1、摸一摸,直觀感知角特征。
師:同學們看了這么多角,現(xiàn)在想自已動手來摸一摸角嗎?
生:想。
(教師帶領(lǐng)學生一起動手摸角的各個部分,通過分解摸角。)。
2、畫一畫,認知角各部分的名稱。
生:好。(伸出手)。
師:首先我們要先畫一個點。然后順著這個點畫一條線,看清楚了,這條線是怎樣的呢?
生:直直的。
師:說的真好。我們順著這個點往這再畫一條線,這條線也是????直直的。
生:想。
師:那同學們可要聽仔細了。這個尖尖的點叫作角的頂點。一起說“頂點”。這條直直的線叫作角的邊。一起說“邊”。這條直直的線也叫作角的邊。一起說“邊”。
師:同學們,請仔細觀察,角有幾個頂點呢?有幾條邊呢?
生:一個頂點。(板書:一個頂點)。
生:兩條邊。(板書:兩條邊)。
師:也就是說,角是有……。(補充板書:角有……。和………)。
師:同學們真的很聰明。老師已經(jīng)把同學們的發(fā)現(xiàn)寫在了黑板上。大家一起大聲讀一遍。
師:在數(shù)學中,為了更清晰地表示一個角,還會給角加上一個彎彎的線來表示這是一個角。
師:同學們認識角了嗎?
3、辨一辨,鞏固角的特征。
師:老師這兒也有幾個圖形,你能判斷出哪些是角,哪些不是角嗎?
師:我們先來看第一幅。是角嗎?你來說?
生:是角。
師:能說說你是怎么想的嗎?
生:因為它有一個頂點,還有兩條邊。
師:請你來指一指好嗎?(學生指角,注意指角方法的糾正。)。
師:同學們真的是認真學了,這確實是一個角。那第二個圖形呢?請說說你的理由。
生:不是角。
生:上面的那個邊是彎的。
生:是角。
師:那第四個圖形呢?說說你是怎么想的?
生:不是角。頂點那兒是彎的。
師:你的意思是說沒有頂點,對嗎?
師:看來同學們學得真不錯。剛認識了角就能準確地判斷出角。
4、找一找生活中的角,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
師:其實在我們周圍的一些物體的面上也隱藏著角,你能在我們周圍找一找哪兒有角嗎?
(讓學生找角,并點名展示,指出頂點和邊,對指角方法進行糾正。)。
師:看來這樣找下去我們在周圍就能找到許許多多的角。
5、找一找圖形中的角,深化對角的認識。
師:角很頑皮,它不僅隱藏在我們周圍,更喜歡隱藏在一些圖形里,你們想把它找出來嗎?
生:想。
師:請同學們打開課本66頁,第2題,在書上寫寫吧。(學生做題,教師巡視,針對性地指導(dǎo)差生。)。
師:完成的同學,請用坐正的姿勢告訴老師。
師:我們還是依次來看。首先第一個,誰來說?
生:3個角、1個角、2個角。
師:這么多答案,到底哪個是正確的呢?我們請認為是1個的同學上來說一說并指一指。
生:有1個角,因為這條邊是彎的,這兩個不是角。
師:他說的有道理嗎?明白了嗎?
師:我們再來看看第二個圖形,它有幾個角呢?
生:3個角。
師:咱們再一起來看看第三個,它有幾個角呢?
生:2個。
師:你能上來指指這兩個角嗎?(學生上臺指角)。
師:有沒有不同意見?
生:沒有。
師:第四個圖形呢?一起說吧。
生:5個。
6、做一做,發(fā)揮想象創(chuàng)造角。
師:同學們,像這樣找下去,在周圍可以找到很多角,想不想自己動手來創(chuàng)造一個角呢?
生:想。
師:俗話說的好“巧婦難為無米之炊”,老師給大家準備了一些材料,下面請小組長取出信封,分發(fā)材料。同學們可以用老師提供的材料做角,也可以用自己的材料做角,做角過程中如果有困難,可以和小組內(nèi)其他同學合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點和兩條邊。
(二)比較角的大小。
1、觀察比較角的大小。
師:同學們真的是心靈手巧,一會的功夫就創(chuàng)造出了這么多的角。剛才同學們在專心創(chuàng)作自己作品的時候,他也沒閑著(出示小紅),他也想來展示一下自己的創(chuàng)造。
師:先思考,然后同桌之間交流一下自己的想法。誰來匯報一下你的想法?
師:哪個角最大?哪個角最???
生:第一個最小,第三個最大。
師:你說的很好,能說說你是怎么知道的`嗎?
師:你們真了不起,同學們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
師:看來角的兩邊張開的大角就大,角的兩邊張開的小角就小,角的大小和兩條邊張開的大小有著直接的關(guān)系。其實這種現(xiàn)象在我們生活當中也是經(jīng)常可見的,比如:扇子。
師:對,這是一把扇子,如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊,當扇子打開的時候角會怎樣呢?請看大屏幕。
播放時并旁白:當扇子慢慢打開的時候,角是在慢慢變大。當扇子合攏的時候角又會怎樣呢?請接著看。播放并旁白:當扇子慢慢合攏的時候,角是在慢慢變小。
師:由此我們更加堅信:角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關(guān)。
2、活動角,動手比較角大小。
師:造好的同學請舉起你造的角,讓同學們和老師欣賞一下。
師:老師剛才也造了一個角,我們來比一比誰造的角大好嗎?
先選一個比較明顯的角進行比較,通過眼睛觀察進行區(qū)分大小。
師:看來用眼睛是不好直接觀察出結(jié)果了,有沒有一個更好的辦法來比較它們的大小呢?先別著急,小組內(nèi)討論一下,交流并動手試試自己的想法。
師:你們是怎么比較的呢?請到前面來給大家演示一下,邊演示邊說。其他同學請仔細看。
生:我們是把這條邊重合,然后看另一條邊。
師:同學們看明白了嗎?他的方法好不好?
生:明白了。好。
師:其實在很久以前,數(shù)學家就發(fā)現(xiàn)了這個方法,并給它命名,叫重疊法。你們太了不起了。
師:通過剛才的學習,同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)比較角的大小可以用眼睛直接觀察,還可以用重疊法來進行比較大小。
師:同學們今天我們一起認識了角,其實我們就生活在角的世界里,下面我們就一起來欣賞生活中奇妙的角吧。
師:同學們,剛才我們一起欣賞了生活中奇妙的角,其實關(guān)于角的奧秘還有很多需要我們?nèi)ヌ剿?,這節(jié)課就先上到。
二年級數(shù)學平均分的認識一教學設(shè)計篇二
一、教學目標:
知識與技能目標:使學生掌握數(shù)數(shù)的方法,會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),知道10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千,認識計數(shù)單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系。
過程與方法目標:在具體情境中感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學生的數(shù)感和估計意識。經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學活動過程,使學生初步學會有條理的思考和解決問題。
情感態(tài)度與價值觀目標:進一步體驗數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系;在活動中體驗學習的成功與快樂,培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣與自信心,并能正確評價自己與他人。
教學重難點:正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系。
教學準備:多媒體課件、計數(shù)器。
教學過程:
一、課前復(fù)習。
1、一個一個的數(shù),從20數(shù)到30;五個五個的數(shù),從30數(shù)到50。
2、從50數(shù)到100你們想怎么數(shù)?
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
課件出示課本74頁主題圖。這是北京體育館,體育館大約能坐多少人?用我們以前學習的100以內(nèi)的數(shù)夠不夠用?(學生討論交流,明確:不夠)。
師:猜猜體育館大約能坐多少人?
學生討論交流。
師:這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數(shù)來表示,今天我們就來認識1000以內(nèi)的數(shù)。
板書課題:1000以內(nèi)的'數(shù)。
三、探究新知。
(一)、多媒體演示,進一步理解10個一百是一千。
1、電腦演示。課件出示10個小正方體。問:我想知道小正方體的個數(shù),怎樣數(shù)?
生:兩個兩個數(shù),五個五個數(shù),一個一個數(shù)。
課件演示一個一個地數(shù).問:我們數(shù)了幾個一?是多少?
生:十個一,是十。
板書:一個一個地數(shù),10個一是一十。
2、課件出示100個小正方體。問:我想知道小正方體的個數(shù),怎樣數(shù)?
生:十個十個地數(shù)。
師生一起數(shù)(課件演示十個十個地數(shù),并得出10個十是一百。
板書:一十一十地數(shù),10個十是一百。
讓學生回答,了解掌握情況,數(shù)了幾個百?3個百后面是幾個百?5個百再添一個百是多少?……誰能繼續(xù)一百一百地數(shù)?師:9個百再添一個百是多少?然后思考:10個一百是()。
板書:一百一百地數(shù),十個一百是一千。
4、師:“千”是我們今天學到的一個新的計數(shù)單位,前面我們還學過哪些計數(shù)單位呢?
師:關(guān)于數(shù)數(shù),你有什么新發(fā)現(xiàn)?
觀察板書后小組討論。用計數(shù)器加以引導(dǎo)。
十個地數(shù);當數(shù)更大的數(shù)時,可以一百一百地數(shù)。
(二)數(shù)數(shù)游戲:
1、在三百五十六的后面連續(xù)數(shù)出5個數(shù)。
課件出示小正方體圖(356個)學生邊數(shù)課件邊增加。
2、在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù),從九百六十起,一十一十地數(shù)到一千。你會嗎?回顧計數(shù)器:計數(shù)器上從右邊起第一位是個位,第二位是十位,第三位是百位。
3、課本75頁做一做。
在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)。
(1)從一百起,一個一個地數(shù)到一百二十。
(2)從一百九十八起,一個一個地數(shù)到二百零三。
(3)從二百二十起,一十一十地數(shù)到三百一十。
學生自由數(shù),再集體數(shù)。拍手數(shù)數(shù),使數(shù)數(shù)抽象化全班交流。
師小結(jié):通過數(shù)數(shù)這個題我們發(fā)現(xiàn),數(shù)的方法不同,數(shù)的順序不同,數(shù)數(shù)找的規(guī)律不同,得到的結(jié)果呢?(也不一樣),只要我們同學們善于觀察,善于思考,相信你們會有更大的收獲,你真棒,你們都是非常棒的。
四、知識應(yīng)用。
填一填。
1.10個一是(),10個十是(),10個一百是()。
2.九百七十七后面的第五個數(shù)是()。
3.六百八十九的相鄰數(shù)是()和()。
4.最大的三位數(shù)和最小的四位數(shù)相差()。
五、總結(jié)提高,拓展延伸。
今天有什么收獲?
板書設(shè)計:
一個一個地數(shù),10個一是一十。
一十一十地數(shù),10個十是一百。
一百一百地數(shù),十個一百是一千。
個十百千都是計數(shù)單位。
二年級數(shù)學平均分的認識一教學設(shè)計篇三
教學目標:
1、讓學生在分橘子的過程中體會到學習有余數(shù)除法的必要性。
2、通過實際操作使學生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
3、讓學生正確掌握有余數(shù)除法的試商方法。
4、培養(yǎng)學生主動探究的精神。
教學重點:
1、讓學生體會到學習有余數(shù)除法的必要性。
2、讓學生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
二、合作交流、自主探究。
1、有余數(shù)的除法及其豎式的計算方法。
學生試著自己列豎式后,展示不同學生的豎式并讓學生說明豎式中各部分的含義,同時其他學生可以質(zhì)疑。因為有除法算式做引導(dǎo),估計學生不會出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)的現(xiàn)象,如果有的話,就直接拿來當作下一環(huán)節(jié)的樣本,解決余數(shù)不大于除數(shù)。然后教師做小結(jié)。
2、完成“試一試”,體驗余數(shù)一定要比除數(shù)小。
教師小結(jié):在有余數(shù)的除法算式中余數(shù)一定比除數(shù)小。
三、應(yīng)用遷移,鞏固提高。
1、完成練一練第1題。
2、完成練一練第2題。
3、用豎式計算。
9÷421÷514÷319÷6。
4、釘一件上衣需要5個扣子,現(xiàn)有23個扣子,能釘幾件上衣,還剩幾個扣子?
四、總結(jié)。
1、說說今天學習了什么?你有什么收獲?
2、你今天最成功的是什么?你打算以后如何做?
板書設(shè)計:
分橘子。
每盤放4個橘子,14個橘子可以放幾盤?
14÷4=3(盤)……2(個)。
答:14個橘子可以放3盤,還剩2個。
二年級數(shù)學平均分的認識一教學設(shè)計篇四
教學目標:
1認識簡單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地所行走的方向和經(jīng)過的地方。
2能結(jié)合路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方。
3對學生進行保護大自然,愛護莊稼、樹木的教育,體會到生活中處處有數(shù)學。
教學重點:
認識簡單的路線圖,嫩個根據(jù)路線圖說出行走的方向和經(jīng)過的地方。
教學難點:
根據(jù)路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方。
教學過程:
一提出問題,導(dǎo)入新課。
同學們,你們知道今年我們要去什么地方春游嗎?我們將要沿著一條什么樣的路線走呢?現(xiàn)在我們就來認識一下春游的路線。板書:認識路線。
二探索新知。
(一)示春游路線圖。
教師由簡單介紹圖中要進行的軍事活動開始,直至講到營地進行野炊的話題,引起學生的學習興趣。
師:誰想按照這條路線圖向大家介紹我們行走的方向和經(jīng)過的地方?先和小組的同學說一說。
1小組交流。
2集體交流。
(1)指名介紹路線圖。
(2)讓學生介紹自己的想法。
(3)你喜歡哪一種說法?說說你的理由。
學生在傾聽中交流、思考、選擇自己喜歡的`方法。
(二)接龍游戲。
1游戲規(guī)則:每人說出從起點到某一地點的方向,前一位同學的終點就是后一位同學的起點。
2指名表演接龍游戲。師某某同學把我們帶到了營地,這里的風景怎樣呢?
三、練一練。
1辨認營地周圍環(huán)境的方位。出示營地方位圖:
(1)二年級和三年紀的營地分別在指揮中心的什么地方?
(2)三年級的同學要到小山坡上放風箏,他們可以怎么走?
(3)你還能提出什么數(shù)學問題?
2認識返回路線。
(1)小組內(nèi)介紹返回路線。
(2)指名介紹返回路線。
3認識學生的回家路線。
出示本班四位同學從學?;丶业穆肪€圖:
(1)想一想,他們四人回家分別可以怎么走?
(2)小飛同學回有幾條路可以走?哪條路最近?
四、課堂總結(jié):
讓學生談?wù)勥@節(jié)課的體會和收獲。
五、反思:
二年級數(shù)學平均分的認識一教學設(shè)計篇五
1、認識鐘面和時間單位時、分,建立時分的時間觀念,并學會時間的兩種寫法;知道1時=60分。
2、引導(dǎo)學生初步建立時間觀念,教育學生遵守時間,珍惜時間,做時間的小主人。
3、讓學生感悟到數(shù)學知識的魁力。
正確讀、寫鐘面上的時刻,會認讀分針在各個數(shù)上的時刻。
知道1時=60分,會看分針在各個數(shù)上的時刻。
一、復(fù)習認識過的鐘面,為新知做鋪墊。
二、創(chuàng)境,激發(fā)學習興趣。
(一)、課件出示鐘面。
2、師:你是怎么知道的呢?
(二)、出示主題圖。
1、談話:你們想?yún)⒓酉惭笱髢和瘶穲@的活動嗎?先看看開始的時間吧。
2、你能讀出鐘面上的時。
三、互動交流。
1、學生交流,認識鐘面。
2、師引導(dǎo)學生認識鐘面。
師:(課件出示鐘面)孩子們,關(guān)于鐘面你還知道些什么呢?跟同桌說一說。
生1:鐘面上有時針,分針。
生2:鐘面上有一個一個的小格子,還有大格子,有12個數(shù)字。
(一)認識大格。
師:剛才有孩子說鐘面上有12個數(shù)字。
師:我們來看看這些數(shù)字是怎樣排隊的呢?最中間的這個12呢,是鐘面上時針和分針的家,從這里出發(fā)從右向左(師生一起數(shù)數(shù))。
師:鐘面上有多少個這樣的大格呢?從哪里開始數(shù)?
師:孩子們,鐘面上有12個數(shù)字也剛好有12個大格,我們可以看到每個數(shù)字剛好對應(yīng)每個大格上的點。(課件演示)。
師:從12開始,第一個大格剛好對著1,第二個大格剛好對著2,那么如果分針或時針。
從12出發(fā)走到6,是經(jīng)過了幾大格呢?走到9呢?
(二)認識小格。
師:剛才還有孩子說鐘面上有小格,你能指一指這些小格子在哪里嗎?
生:(用實物投影指出鐘面上的小格子)。
生:從12開始一格一格的指著數(shù)。(60個小格)。
師:剛才你是怎么數(shù)的?
生:5個5個地數(shù)。
師:來數(shù)給我們看看。這樣數(shù)是不是更快更準確呢!
(孩子們真能干,經(jīng)過你們的細心觀察對鐘面又有了新的認識,下面請你們擦亮眼睛再仔細看)。
(三)認識1分(用實物鐘演示)。
師:孩子們,你們看,當分針從12出發(fā)先是走過1小格,就是經(jīng)過了幾分呢?(1分)(抽生說一說)(分針走過一個小格就是1分)。
師:分針還在不停的走,走過了2小格,就是經(jīng)過了幾分?(2分)繼續(xù)走,走過了3小格,經(jīng)過了4小格,走過了5小格,就是過了幾分?(5分)5個小格也剛好是一個大格。那么分針走過一個大格也就是5分。(抽生說)。
師:那么分針經(jīng)過2個大格是幾分?3個大格?6個大格?9個大格?12個大格?
(四)認識1時,1時=60分。
師:知道是幾時嗎?(2時)仔細觀察接下來時針、分針又什么變化?(課件演示)。
生:分針剛好走1圈,時針走一大格。
師:時針走一大格,分針剛好走一圈,也就是1時=60分。
生:讀一讀。
師:我們再看看時針分針的這個變化。
(五)完成填一填。
全班交流。
你們既然掌握了這么多關(guān)于鐘面的知識,那老師要拿個鐘來考考你們,敢接受挑戰(zhàn)嗎?
(六)讀鐘面上的時間用實物鐘演示。
了這(9時08分)你能讀出現(xiàn)在的時間嗎?你是怎樣觀察的呢?(師繼續(xù)用實物鐘演示出下面的時間,請學生讀出時間)。
2、師:我們剛才是怎樣認識鐘面上的時間的呢?
3、師:鐘面上時間除了這樣表示,還可以這樣表示,你知道嗎?認識用電子鐘面表示時間的方法。
4、重點認識第二個鐘面。
師:怎樣用電子鐘面表示呢?(因為不夠10分,所以在寫分的時候十位用0表示)。
5、剩下的你能自己寫出來嗎?
6、集體交流。
7、你們現(xiàn)在能很快讀出剛開始的這個鐘面上的時間了嗎?(課件出示,開始闖關(guān))。
五、拓展測評。
1、連一連,學生獨立完成后,集體交流。
2、讀一讀,學生讀寫出鐘面上的時間,全班交流。
3、撥一撥,學生在鐘面上撥出規(guī)定的時間。
4、游戲:我撥你說。
六、課堂小結(jié)。
孩子們,通過這一節(jié)課的學習你們有什收獲呢?
二年級數(shù)學平均分的認識一教學設(shè)計篇六
“乘法的初步認識”是在學生學習了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā),從生活問題引入,讓學生觀察實際情景,并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù),可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認識乘法的基礎(chǔ),即算式表示幾個幾,通過幾個幾的橋梁作用,幫助學生理解乘法的意義。
教材第46頁的一幅主題圖,呈現(xiàn)了小火車、小飛機等情境圖。圖中蘊含著許多“相同加數(shù)”的因素,學生從圖中獲取信息,并用語言表達出來,從而加深了印象,這就為引入乘法做了準備。例1是通過學生計算主題圖中各項娛樂設(shè)施里面的人數(shù),引出了加法計算,為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式,使學生明白像這樣的加數(shù),加數(shù)必須相同,積累了同數(shù)相加的感性認識。教材中“這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ),滲透了乘法的含義。在學生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上,認識乘法,了解乘法算式的寫法和讀法,學生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式,并讀一讀,使學生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。
1、學生能夠正確理解乘法的含義。
2、認識乘號、乘數(shù)、積,會讀寫乘法算式。
3、學生初步學會根據(jù)數(shù)學問題列出乘法算式,培養(yǎng)學生有條理思考的習慣,提高學生解決問題的能力。
知道乘法的含義,了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單,能夠讀寫乘法算式。
能夠把加法算式改寫成乘法算式,知道乘法算式所表示的意思。
核心概念
符號意識 模型思想
數(shù)學思想
符號化思想 模型思想
教學準備
ppt
環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一:情境導(dǎo)入
星期天到了,小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢,讓我們來看看吧。(出示主題圖)
這是什么地方呀?你最愛玩什么項目?
(游樂場。小火車、小飛機等)
那么我們來仔細觀察一下這幅圖,你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學信息,能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學問題嗎?小組討論交流一下。
生:1、玩小飛機的有多少人?
2、做小火車的有多少人?
3、過山車上有多少人?
其他學生解答,教師板書計算
3+3+3+3+3=15(人)
6+6+6+6=24(人)
2+2+2+2+2+2+2=14(人)
師:那同學們仔細觀察黑板上的這些加法算式,它們有什么共同點?
生:每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。
創(chuàng)設(shè)情景,借助學生們喜歡的游樂設(shè)施,激發(fā)學生的學生興趣。
“幾個幾相加”是學習乘法的基礎(chǔ),教師引導(dǎo)學生通過動手操作數(shù)一數(shù),在算式中比一比,學生對“幾個幾相加”有了初步的認識,為學習乘法做鋪墊。
環(huán)節(jié)二:探究新知
師:大家觀察這幾個加法算式有什么特點?相同加數(shù)是幾?幾個幾連加?
(這幾個算式里的加數(shù)都是相同的,每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和)
師:像這樣,求幾個相同加數(shù)的和,除了用加法計算外,還有一種比較簡單的方法叫做乘法。
介紹:乘法和我們以前學過的加法、減法一樣,也有一個運算符號叫做乘號,乘號的寫法是“×”
乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
乘數(shù)乘數(shù)積
師:怎樣寫乘法算式呢?我們以
3+3+3+3+3=15為例
先看一看,相同加數(shù)是幾?
相同加數(shù)是3,就寫在乘號的前面。
再數(shù)一數(shù),是幾個3連加?
把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面
生:6×4=24 4×6=24
2×7=14 7×2=14
乘法就是求幾個相同加數(shù)的和,是學生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的,同時使學生形成對乘法比較全面的認識和理解。
環(huán)節(jié)三;鞏固練習
1、完成第48頁“做一做”第2題。
師:數(shù)一數(shù),一共有幾個幾,可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式?
學生回答,教師予以訂正。
2、判斷對錯,錯的更正,為什么?
4+4+4=4×3()
2+2+2+2+2=2×5()
7+7+4=7×3()
6+6+6+6=6×4()
(相同加數(shù),乘法計算)
第一題,讓學生在習題中鞏固課堂學習內(nèi)容,由幾個幾,引出加法,再變?yōu)槌朔ā?/p>
第二題,強調(diào)只有相同加數(shù),才可以用乘法計算。
課堂小結(jié)
師:你學會了哪些知識?生:1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
教學反思
二年級數(shù)學平均分的認識一教學設(shè)計篇七
1.結(jié)合實際問題,體會測量時選擇合適的長度單位的重要性,進而體會引入較大單位的必要性。
2.認識長度單位米,認識表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實際長度表象。
3.在實際測量中理解1米=100厘米。
4.通過實際測量活動,培養(yǎng)學生動手實踐的能力以及激發(fā)學習興趣。
建立1米的實際長度表象。
理解1米=100厘米。(調(diào)整為:建立1米的正確認知)。
1支7cm長鉛筆、12把米尺、學生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。
學生尺。
一、復(fù)習提問。
1.測量鉛筆的長度需要什么工具?測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?
2.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。
(學生在投影上演示,教師強調(diào)測量時需要注意:把尺的刻度0對準鉛筆的左端。)。
三、引入新課。
1.情境導(dǎo)入。
(1)課件出示小動畫:量黑板的長度。(先是用厘米尺。
量,后改用米尺量)。
2.點明課題。
量較短物體的長度,用厘米尺就行了,但量較長的物體長度,用老師手中的尺子測量方便了,像這樣的尺子叫米尺,它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學習“認識米用米量”。(板書:認識米用米量)。
四、探究新知。
1、估計1米的實際長度。
師:老師的身高是1米65厘米,你能估計一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估計,并貼上標簽)。
那怎么才知道誰估的最接近呢?
(生:用尺子量。)。
師:用哪把尺子呢?是大家手中的厘米尺嗎?
(生:不是,應(yīng)該用米尺。)。
師:好,那接下來我們先來認識一下“米尺”。
【教后思考:整個環(huán)節(jié)孩子們確實挺活躍的,但是由于操作不當(演示時大部分學生看不到;活動組織不嚴謹導(dǎo)致有的`孩子趁機開小差),導(dǎo)致部分孩子無法完全參與進來,進而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考,這個環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計:
設(shè)計一:先讓孩子們報自己的身高,再根據(jù)自己的身高估測1米的高度,然后引入測量工具——米尺,之后再利用米尺準確測量,明確1米的高度,最后尋找身邊的1米(如1庹,窗戶高度、電棒管的長度等等)。這種設(shè)計大致思路基本上和我原有設(shè)計相同,是先估測,再認識米尺,最后準確測量,再聯(lián)系生活尋找1米,只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高,這樣更貼近學生的生活實際,應(yīng)該效果會好些。
出示米尺。
(1)談話:每個小組的桌上有1把米尺,它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。
請大家拿出你們的厘米尺,跟米尺比一比,找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同,都是從0開始,從小到大排列;刻度線相同,兩根長刻度線之間相距1厘米,兩根長刻度線之間有9跟短刻度線,其中正中間一根稍微長一點。不同之處就是厘米尺較短,數(shù)字較少,而米尺較長,數(shù)字也較多。)。
(2)那米尺上一共有多少刻度?(100個刻度)100刻度就是100厘米就是1米。
根據(jù)學生回答,板書:1米=100厘米。
【設(shè)計意圖:通過觀察、對比、思考學生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系?!俊?/p>
3、用米尺量。
(1)提問:到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢,誰來幫老師量一量。(學生測量后,在1米的位置貼上標簽。)。
小結(jié):量物體的時候,一定要從物體的一頭開始,用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端,尺子要放直。(課件演示)。
(3)談話:同學們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請小朋友張開雙手,先估計一下,自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。
(4)交流?,F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?(學生用手比劃1米的實際長度)。
(5)談話:請小朋友在教室里找一找,你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動手量一量。之后,全班交流。
(6)估一估,量一量:黑板大約長幾米?
(7)小結(jié):量哪些物體的長要用米做單位?——較長的物體。
五、活動鞏固。
下面,我們來做個小游戲:老師帶來了一卷綢帶,請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開,其他同學認真觀察拉開的綢帶,如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了,就立即喊“?!保▽W生活動)。
當學生喊停后剪下,貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問:這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢?(可以用尺量)。
方法一:直接量黑板上的絲帶,長或者短了,再追問:那1米到底有多長?再剪一根1米長的絲帶貼上去,對比。
方法二:再剪一根剛好1米的絲帶貼上去,直接對比。
【設(shè)計意圖:通過剪絲帶的游戲進一步感知1米有多長,進一步建立1米的實際觀念。】。
六、方法應(yīng)用。
1.提問:你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎?(學生可能想到,豎著排大約有5人,橫著排大約有3人。再實際排一排)。
提問:想一想,同樣是1米長的隊伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?
2.小組活動。
要求:估計一下,用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步?(請幾個同學上來走一走)。
提問:同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?
談話:同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎?
小組合作:在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。
【教后思考:“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個活動由于時間關(guān)系沒有進行?!俊?/p>
學生紛紛站在老師的身邊,最后成一個半徑是1米的圓。
七、梳理小結(jié)。
提問:今天我們學習了什么?你們有哪些收獲?
這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”,張開雙臂比劃一下,1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率,其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品,課后同學們可以找一找,量一量。
八、課堂檢測。
a卷:
1.兩人互相量身高,_______米______厘米。
2.(1)量一把牙刷的長,用()做單位。(2)量籃球場的長,用()做單位。
(3)從直尺的0—1是()厘米;從直尺的0—5是()厘米。
3.在()內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。
教室長9()黑板長2()小明身高124()課桌長50()。
b卷:
1、選用合適的長度單位:米或厘米。
鉛筆長18()一棵大樹高10()一張床長2()教室長10()。
桌子高90()操場長200()一個杯子高10()桌子長100()或是1()。
2、判斷:
(1)小紅身高是145米。()。
(2)操場上的跑道長300米。()。
(3)米和厘米都是長度單位。()。
(4)因為1米=100厘米,所以長度單位厘米大于米。()。
(5)一根跳繩長3厘米。()。
(6)一枝鉛筆長13米。()。
(7)有三條帶子,第一根長6米,第二根長6厘米,第三根長60厘米,哪根最短?()。
九、布置作業(yè)。
二年級數(shù)學平均分的認識一教學設(shè)計篇八
1、通過直觀的數(shù)數(shù)使學生認識計數(shù)單位百、千,并掌握數(shù)數(shù)方法,掌握10個一百是一千。
2、初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系。
3、經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程,形成解決問題的一些基本策略。
5、初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學活動的成功與快樂。
通過直觀的數(shù)數(shù)使學生認識計數(shù)單位百、千,并掌握數(shù)數(shù)方法,掌握10個一百是一千。
初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系。
實物投影等。
教學設(shè)想:
本節(jié)課我從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材。在整體設(shè)計上注意了以數(shù)數(shù)為主線,把數(shù)的組成、估計意識的培養(yǎng)及數(shù)學與生活的結(jié)合等方面穿插在一起進行教學。
一、充分關(guān)注學生已有的知識基礎(chǔ)。
數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來展開教學,所以我在課前活動中,先讓學生在欣賞照片時,估計一二年級的人數(shù)、全校的人數(shù),再讓學生說說對于剛才說到的這些數(shù),你知道些什么?讓學生充分展示自己已有的知識基礎(chǔ)。學生已經(jīng)懂了的,我們就不必再教了。學生自己能探究的,我們就放手讓學生在動手操作,合作交流中獲取新知。
二、讓學生進一步感受數(shù)是數(shù)出來的。
1、給學生提供小棒,以小組為單位數(shù)。經(jīng)歷單根數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程,使學生感知并體驗1000以內(nèi)數(shù)的形成。
2、讓學生獲得清晰透徹的數(shù)的概念。
在整個教學中,力求引導(dǎo)學生在動手擺、動口數(shù)、說的基礎(chǔ)上,自主探究、主動構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。例如:數(shù)的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物說出一個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的,再脫離實物,看數(shù)說數(shù)的組成。層層遞進,由淺入深,讓學生獲得扎實透徹的概念。
一、聯(lián)系生活,構(gòu)建數(shù)的模型。
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
(1)出示“體育館”的主題圖。
(2)師:猜一猜體育館大約能坐多少人?
2、師:用100以內(nèi)的數(shù)能表示嗎?由需要引出。
3、學習p68頁主題圖。
學生獨立數(shù)數(shù),再進行全班交流。學生從一個一個地數(shù),到10以后由10個10個地數(shù),到100以后,一百一百地數(shù),做適當?shù)匕鍟?。如下?/p>
板書:一個一個地數(shù),10個一是一十。
一十一十地數(shù),10個十是一百。
一百一百地數(shù),十個一百是一千。
4、小結(jié):關(guān)于數(shù)數(shù),你們有什么新發(fā)現(xiàn)?討論。(如果數(shù)的數(shù)量非常多,要繼續(xù)往下數(shù),怎樣數(shù)比較快?)讓學生會在操作中感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地數(shù))。
做一做(強調(diào)接近整百整千時拐彎處的數(shù)法)。
(1)從一百九十八起,數(shù)到二百零六。
(2)從九百八十五數(shù)到一千。
注意學困生的輔導(dǎo)。
出示例2。
出示計數(shù)器上的數(shù)請學生讀出來,再試著學生試寫,再集體講解。
師:哪一位上沒有珠子,應(yīng)該怎么寫呢?用0表示。
怎么讀?哪里的0讀,哪里的0不讀呢?(中間的0讀,末尾的0不讀)。
上面的每個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的?
做一做。
三、小結(jié):本節(jié)課,你有什么收獲?
一是對教材的把握,新教材將萬以內(nèi)數(shù)的認識分成兩部分,其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是,我想那些專家這樣編排的用意何在。發(fā)展學生的數(shù)感,是課程標準提出的一個重要目標。所以可能原因就在于此。
二是怎樣選擇合適的生活情境,讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實的生活情境聯(lián)系起來。雖然說學生對1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸,但是很少。
數(shù)學課程標準指出:"數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程"。據(jù)此,本節(jié)課主要采用活動教學法。
1、將教學內(nèi)容活動化,讓學生在做中學。
首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動;接下來是小組合作數(shù)小棒的活動,給學生一大盒小棒,在猜測的基礎(chǔ)上,將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生,讓學生自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗、感悟,從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法,體會十進關(guān)系。然后是議一議的活動,讓學生交流:關(guān)于數(shù)數(shù),你有什么新的發(fā)現(xiàn)?最后是練一練的活動,包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動,讓學生在活動中完成了新知的應(yīng)用與拓展。
2、采用小組合作學習,讓學生在交往互動中學。
本節(jié)課采用小組合作學習的形式,讓學生小組合作數(shù)小棒,共同決策,集體解決問題,學生在小組中可以自由學習、充分交往,小組中的每個同學都有操作、發(fā)言的機會。
3、創(chuàng)設(shè)情境,讓學生在輕松愉快的氛圍中學。
興趣是最好的老師。根據(jù)低年級兒童的特點,本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境,力圖引領(lǐng)孩子們走進一個充滿童趣的童話世界,讓他們學得輕松愉快又積極主動。
二年級數(shù)學平均分的認識一教學設(shè)計篇九
1、結(jié)合生活實際,進一步認識鐘面,認識時、分,知道1時=60分。
2、會正確認、讀、寫鐘面上的時間。
3、在教學中,盡量創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實具體的情境,放手讓學生去觀察、操作、交流、實踐,在活動中去主動建構(gòu)知識。
知道1時=60分,并能準確認、讀、寫鐘面上的時間。
課件、教具鐘面。
一、激趣導(dǎo)入。
1、故事引入。
(1)小朋友,你們聽過龜兔賽跑的故事嗎?誰失敗了?
2、提出問題。
(1)比賽結(jié)束了,烏龜跑了多少?
(2)怎樣的一點?用圖上的物體做參照物說一說。(兩棵樹之間的一小節(jié))。
(3)多媒體顯示相鄰的一小節(jié)。
(4)小白兔呢?(小白兔跑了一圈。)。
(5)是怎樣的一圈?多少小段呢?咱們一起來數(shù)一數(shù)。(多媒體顯示,圓圈上標上1~12的數(shù))。
(6)小白兔跑得真快啊!烏龜和小白兔跑過的路程不同,時間一樣嗎?
(7)請你想一想這像不像我們生活中常見的一樣?xùn)|西,你猜的到是什么嗎?(鐘表)。
(8)好,老師今天就和大家一起來繼續(xù)認識鐘表。(引出課題)。
二、自主探究。
活動一:認識鐘面。
1.關(guān)于鐘面,你都知道什么?
2.剛才大家說了這么多,那他們說的對不對呢?請你獨立觀察。
3.請把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。
4.請把你的發(fā)現(xiàn)和大家說一說。
(鐘面上面時針、分針和秒針)請你說一說你是怎樣區(qū)分他們的。
(鐘面上有12個大格)師生齊數(shù)。
(鐘面上有60個小格)你是怎樣數(shù)出來的呢?
師生齊數(shù)。
5.鐘面上有這么多大格和小格,那他們究竟表示什么意思呢?
(多媒體演示)時針走了多少?表示多少時間?
時針走一大格表示的時間是1時。
時針都2大格表示2時。
時針走6大格表示6時。
(多媒體演示)分針走了多少?表示的時間是多少?
分針走1小格表示的時間是1分。
分針走2小格表示的時間是2分。
分針走4小格表示的時間是4分。
(多媒體演示)那分針走一大格呢?(5分)。
分針走了5小格,也就是走了一大格。
所以分針走一大格就是5分。
分針走2大格也就是10分。
分針走4分表示的時間是20分。你是怎么算的這么快的?
(5x4=20)你說的這個算式表示什么意思?
那分針走9大格,也就是45分。
那分針走一圈是多少分?(60分)。
6.剛才老師讓時針和分針分開來動了,現(xiàn)在老師讓他們倆一起動起來,請同學們仔細觀察,他們倆在相同的時間里面分別走了多少。
請男生觀察時針,女生觀察分針。
(多媒體演示)現(xiàn)在請男生女生交換,女生觀察時針,男生觀察分針。
你有什么發(fā)現(xiàn)?(時針走了一大格,分針走了一圈)。
你還發(fā)現(xiàn)了什么?
(時針走一大格,是1時。分針走一圈是60分。所以1時=60分)。
7.分大組比賽填空。
活動二:認識時間,表示時間。
1.(多媒體出示9:00和9:30)這是我們一年級學習過的時間,你還認識他們嗎?說一說你是怎么認的。
9時到9時半,分針走了多少個小格?
所以我們說9時半也就是9時30分。
(多媒體出示9:08)你會認這個時間嗎?說一說你是怎么認的。
(多媒體出示9:45)那這個時間你會認嗎?說一說你是怎么認的。(時針走過9,還不帶10,就是9時多,分針走過了9個大格,5x9=45)。
2.剛才我們認了這么多時間,你有什么好方法?可以把時間認的又快又好?
小結(jié):認時間的時候,我們一般都先看時針,時針走過幾,就是幾時多,分針走過幾小格就是幾分,算分的時候,我們還可以借助乘法口訣來算。
三、練習。
1.師撥時間學生來認。5:058:163:4010:30。
2.剛才我們認識了時間,同學們想不想也試試自己撥一撥,
我們每天早上8:00做早操。
我們每天中午11:45放學。
我們每天下午2:30上第一節(jié)課。
我們每天下午4:05放學。
剛才老師說了一些學生們生活中的作息時間,你們想不想知道老師的作息時間呢?
老師每天5:55下班,請同學們自己撥一撥。
(展示2個學生撥的結(jié)果)他們撥的誰對誰錯?
(1)5:55時針走過4還沒到5快到5.
(2)5:55時針走過5還沒到6,快到6.
學生反饋。
3.連線。
四.小結(jié)。
這節(jié)課你都有什么收獲?
五.愛惜時間教育。
時間不停的走,卻再也不會回來,請同學們珍惜時間,做時間的.主人,
六.實踐作業(yè)。
請同學們課后根據(jù)我們平時的作息時間,制作一個作息時間表。
二年級數(shù)學平均分的認識一教學設(shè)計篇十
二、教學目標:
(一)認知目標:
1.使學生認識時間單位“秒”,知道1分=60秒。
2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。
(二)能力目標:
1.通過小組合作學習活動,培養(yǎng)學生合作意識,數(shù)學思考與語言表達能力。
2.培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力,使學生的思維得到發(fā)展。
(三)情感目標:
1.在觀察比較、動手操作中,培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神,感知數(shù)學源于生活并用于生活,對數(shù)學產(chǎn)生親切感,獲得運用知識解決問題的成功體驗。
2.幫助學生樹立珍惜時間的觀念。
三、教學重點:
1.使學生知道1分=60秒。
2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。
四、教具學具準備:
教師準備:多媒體課件。
學生準備:學具鐘表、家用小鬧表。
五、教學過程:
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
師:同學們,看――。
放映課件(新年到,鞭炮聲聲,小孩子歡天喜地,午夜將要到來,春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景,鏡頭定格在運動的鐘面上。)。
生:(情不自禁地高聲跟著數(shù))10、9、8、7、6、5、……。
(新年的鐘聲敲響)。
生:秒。
師:(用疑惑的語氣重復(fù))秒?
板書:秒。
(數(shù)學課堂教學與生活是相連相通的,新年、鞭炮、倒計時……又是小孩子最喜歡、向往的情境,利用這些熟悉的情境,一開始就吸引住學生注意力,激發(fā)他們的學習興趣,讓他們在不知不覺中興奮起來,也讓他們在不經(jīng)意中調(diào)集自己平時的生活經(jīng)驗和知識積累。)。
(二)自主探索,合作求知。
1.認識秒針和1秒。
師:我們以前學過的時間單位有……。
生:時、分。
師:我們沒有學過“秒”啊,你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢?
生:鐘面上有秒針。
生:……。
師:(放映課件,展示鐘面模型)哪一個針是秒針?
生:最細最長的那一個。
師:秒針是怎樣計時的,誰能給大家講一講?
生:(到前面)秒針走一個小格就是一秒。
師:哦,原來秒針走一個小格就是一秒,就是這樣?
(放映課件:鐘面上秒針一動,同時滴答一響。)。
生:(笑)是!
(“秒”這個時間單位學生早有認知,幾乎所有的大掛鐘都有秒針,只是從前讓學生有意去忽略它,但好奇是孩子的天性,他們不可能不注意到那個形狀特殊的“高個子”。所以由學生自己引出課題,由自己傳授知識。教師在這里扮演疑惑、驗證的角色,吸引學生“幫助”教師解惑。)。
2.體驗1秒的長短。
師:一秒鐘就是這么滴答一下,你能做些什么呢?
生:拍一下手。(做動作)。
師:(跟著做)對,很好!
生:我眨一下眼就是一秒。
師:(跟著做動作)你沒錯,真棒!
生:我寫一個1字就是一秒。
生:我跺下腳就是一秒。
生:……。
(在這堂課中,把學生對秒的體驗預(yù)設(shè)為重點,新課程著力強調(diào)“經(jīng)歷”,對于抽象的、非物化的“時間”,通過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作,使學生有了具體的、物化的感受。三年級的學生在這個問題上,生活經(jīng)驗已經(jīng)足夠豐富,學生自由發(fā)揮,增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力,能在實際動作中體驗“1秒”的長短。)。
3.1秒的價值。
生:(沒有人說話,面面相覷)。
師:(出示課件)。
飛機每秒約行250米。
火車每秒約行55米。
小汽車每秒約行20米。
噴氣式飛機每秒約行500米。
衛(wèi)星每秒約行7900米。
有的電腦一秒可以計算約3萬億次。
……。
生:(驚嘆)。
(增加知識積累。這些孩子年齡較小,家庭狀況也并不太好,課外書很少,我預(yù)料到不太可能有學生能夠回答這個問題,所以事先準備了大量資料,讓學生通過課件自由選擇獲得和關(guān)注的內(nèi)容,開闊他們的眼界。)。
生:12秒91。
生:發(fā)射火箭的時候也要倒數(shù)10、9、8……。
生:我們開運動會的時候也是1秒1秒地算。
生:……。
(通過介紹,學生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大,正是由那么多的“秒”才構(gòu)成時間長河,使學生自己意識到要珍惜時間,并借機滲透做比較短的事情就可以用“秒”來記時。教師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點的精彩瞬間讓學生也激情澎湃,為他取得的成績而驕傲,也為祖國而驕傲。)。
4.認識幾秒。
師:還有春節(jié)聯(lián)歡晚會上,大家都在期待新的一年的到來,所以一起興奮的數(shù)著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計時是幾秒完成的呢?(重復(fù)播放剛才倒計時的情景圖,學生又不自主地跟著數(shù)數(shù))。
(再一次觀看動畫,讓學生剛才散亂的思緒收回到課堂教學中來,同時直觀演示“10秒”是怎樣數(shù)出來的,而且是由學生自覺自愿地數(shù),讓學生經(jīng)歷10秒是由10個“1秒”組成的過程,學習計算幾秒的方法。)。
生:(搶答)10秒。
師:你怎么看出是10秒的?
生:秒針從10走到了12,經(jīng)過10個小格就是10秒。
生:秒針從1走到2經(jīng)過了5個小格,就是5秒。
師:誰能象老師一樣出題考考同學們?你做了一件什么事,秒針從鐘面上的幾走到了幾?
生:我寫一個“針”字,秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒?
生:秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。
生:我系紅領(lǐng)巾的時候,秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒?
生:秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。
(在給同學出題的過程中,學生同時也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情,鍛煉對較短時間的估計能力,以便能夠把課堂學習的知識應(yīng)用的生活中去。對學生提出的明顯不能完成的事情教師及時指導(dǎo),并在盡可能的情況下讓學生親自體會一下,改善學生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動,我就是讓學生真的按照中醫(yī)診脈的方法找到寸關(guān)尺的部位,體驗一下脈搏跳動的速度,并且為他們看時間,讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。)。
師:同學們反應(yīng)真快,拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好?
(學生活動)。
(讓所有的同學都有參與的機會,會撥、會認、會出題,充分認識幾秒。學生在這時候爭先恐后,十分高興。手中的學具鐘表可以撥時間,鬧表可以計算時間,學生玩得不亦樂乎。)。
5.教學1分=60秒。
師:有沒有被同桌考倒了的同學?
生:沒有。
師:同學們真棒!這樣的題目太簡單了是吧?
生:是。
師:又輪到老師出題了,老師出道難些的題,同學們怕不怕?
生:不怕!
師:我們知道1時=60分,因為分針主轉(zhuǎn)動一圈的同時時針轉(zhuǎn)動一個小格,所以時和分之間的進率是60,秒是一個比分小的單位,它和分之間的進率是多少呢?用你手中的學具鐘表轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),或者觀察一下你手中的小鬧表,然后把結(jié)果跟小組成員匯報討論一下,看看是不是一致的。
(學生活動)。
(教師板書1分=()秒)。
師:誰把你們的觀察結(jié)果向大家報告一下?
生:秒針轉(zhuǎn)一圈,分針走一個小格。
生:它們之間的進率是60。
生:秒針走一圈是60個小格,是60秒,分針走一個小格,是1分鐘,所以分等于60秒。
生:……。
師:大家觀察到的都是這樣嗎?
生:是。
師:老師也觀察一下。同學們跟我一起看好不好?
(放映:課件,鐘表的秒針轉(zhuǎn)動一周,分針移動一個小格)。
(板書:60)。
生:(齊讀)1分=60秒。
生:30秒。
(1分=60秒是本課的難點。但由于有1時=60分的知識基礎(chǔ),所以學生在學習時不會感到非常困難。在教學設(shè)計中考慮放手讓學生自己通過觀察交流而得出結(jié)論,老師給予適當指導(dǎo)。要讓學生先自己獨立思考,然后小組交流,看看自己得出的結(jié)論是否具有普遍性,是不是正確的結(jié)論,這樣結(jié)論的得出水到渠成。小組匯報時候注意培養(yǎng)學生活動意識和交流能力,注重培養(yǎng)學生的學習方法、能力和習慣,教師在新課程教學中,應(yīng)當把學習方法的指導(dǎo)放在重要位置上。)。
6.體驗1分的長短。
師:剛才我們同學說拍一下手就是1秒,半分鐘需要拍多少下手?
生:30下。
師:1分鐘呢?
生:60下。
師:好,咱們來做個拍手游戲。男同學拿筆,在練習本上寫數(shù)字,從1開始寫起,看女同學拍完1分鐘后,你們寫到了數(shù)字幾。
(學生活動:男生寫數(shù)字,女生拍手。教師帶領(lǐng)拍手,掌握好節(jié)奏。然后交換。)。
師:(統(tǒng)計結(jié)果:最快的可以寫到72,最慢的寫到31。)一分鐘的時間,我們寫字的話可以寫這么多,那我們還可以做什么呢?給同學們一分鐘的時間想一想,然后,看看誰一分鐘時間做的事情最多、最好、最別出心裁。
(放映課件,鐘面滴答滴答的行進一分鐘)。
(再次放映課件,學生自由活動)。
師:誰來說說,你們做了些什么事?
生:我寫了35個字。
生:我把上衣脫下來再穿兩回。
生:我系了三次紅領(lǐng)巾。
生:……。
(通過學生比較喜歡的活動,再一次體驗“秒”,難度也隨之加大,鼓勵學生估算出大概的時間,滲透估算意識,并把活動延伸到課外,體驗數(shù)學學習的樂趣。拍手、寫字,是在教師控制下的動作體驗活動,活,但絕對不會亂;安靜地想一分鐘也是體驗的過程,比拍手體驗更準確,而且是讓學生親眼盯著鐘面上的秒針轉(zhuǎn)動了一圈,再一次鞏固1分=60秒的結(jié)論;自由活動是學生自由發(fā)揮的過程,需要學生有創(chuàng)造性。經(jīng)過前兩次的體驗,學生基本能夠正確控制自己行動的時間。體驗過程動靜交替,做中想,想中學,親身經(jīng)歷知識習得的過程,同時,發(fā)展了思維能力,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。)。
7.小結(jié)。
師:同學們這一分鐘做的事情可真是不少。那么,我們這一節(jié)課有多少個1分鐘呢?
生:40個。
師:這40個1分鐘里你有什么收獲?
生:……。
生:愿意。
師:大多數(shù)鐘面上都有秒針,我們這節(jié)課學習了看秒針認識時間和看秒針知道經(jīng)過幾秒,那么除了有秒針的鐘表之外,還有其他的計時工具可以幫助我們計算幾秒的時間嗎?老師這里有一個電子辭典,這個位置有兩個小小的數(shù)字,它們就表示秒,你們還能搜集到其他的計時工具嗎?如果搜集到了,下節(jié)課把它帶到課堂上來,讓大家認識一下。
(三)作業(yè)。
1.課后練習十四第1題,填上合適的時間單位。學生在課上做,集體訂正。
2.課后練習十四第6題。學生回家自己看鐘表統(tǒng)計時間,然后完成。
(四)總結(jié)全課。
二年級數(shù)學平均分的認識一教學設(shè)計篇十一
1、平均分的含義:把一些物品分成幾份,每份分得同樣多,叫平均分。
(1)把一些物品按指定的份數(shù)進行平均分時,可以一個一個的分,也可以幾個幾個的分,直到分完為止。
(2)把一些物品按每幾個一份平均分,分時可以想:這個數(shù)可以分成幾個這樣的一份。
教學內(nèi)容:
平均分(二)。
教學目標:
1、進一步了解平均分的方法,加深對平均分的認識。
2、培養(yǎng)學生觀察、動手能力,滲透愛護動物的教育。
3、通過生動的畫面,學具的操作,學生逐步了解了平均分的方法,加深了對平均分的認識。
教學重點難點:用平均分的方法解決實際問題。
教學準備:情境圖、24根小棒、15個方木快。
教學過程:
一、準備活動。
1、把6個小圓片分成3份,有幾種分法?
(讓學生獨立動手擺一擺,指名板演,展示結(jié)果。)。
第一種分法:oooooo。
第二種分法:oooooo。
第三種分法:oooooo。
2、上面三種分法中哪一種是平均分?
3、把12根小棒平均分成6份,每份有幾根?(學生動手操作,互相檢查。)。
一、講授新課。
1、教學例3。
(1)師:同學們你們喜歡春游嗎?我們來看看這些春游的同學遇到了什么問題?
(2)呈現(xiàn)租船情境圖,讓學生說一說圖意,明確要解決“租幾條船”的問題。
(3)收集解決問題的信息,教師加以強調(diào)說明:“每條船限乘4人”,“24人租幾條船?”。
(4)分小組討論:要租幾條船呢?(可讓學生用小棒分一分。)。
(5)交流各組解決問題的方法和結(jié)果。
明確“每4個人一組租一條船,24人可以分成6組,就要租6條船?!?/p>
2、課堂練習。課本第15頁“做一做”。
(1)呈現(xiàn)出小動物準備就餐的生動有趣的情境圖。學生互相說一說圖意。
(2)師:有幾個小動物準備就餐呢?一雙筷子是幾根?現(xiàn)在有多少根筷子?夠不夠。
分呢?讓學生用小棒代替筷子在小組內(nèi)分一分。
(3)交流結(jié)果,提問:12根筷子分成了幾雙?夠分嗎?
二、鞏固練習。
練習三第4題。
先讓學生觀察畫面,明確“把多少個蘿卜平均分給小兔”和“按每只小兔幾個蘿卜來分”。讓學生獨立“圈一圈”。最后交流結(jié)果。
練習三第5題:學生觀察畫面,了解題意。(學生獨立完成后交流結(jié)果。)。
練習三第6題:引導(dǎo)學生觀察、比較,進一步理解“平均分”就是“每份同樣多”。)。
四、課堂小結(jié):怎樣分是平均分?
在《平均分》這節(jié)課的教學過程中,我結(jié)合學生的生活實際設(shè)計了各種情境,為學生提供了充分的實踐機會。學生學得主動,課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗同步進行。
反思本課的教學,我有以下幾點認識:
1、注重學生對平均分的感受和體驗。
在教學中,我創(chuàng)設(shè)了分糖果的情境,讓學生自由地分,學生匯報,老師板書展示出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分,我提了一個問題:你們最喜歡哪種分法呢?為什么?很多學生馬上就把是平均分的分法找出來了。學生說了自己的理由,與平均分的概念相去不遠,我馬上用比較規(guī)范的語言歸納出了平均分的概念。然后,讓生再次觀察黑板上的分法,匯報交流哪些是平均分,哪些不是平均分。
2、注重知識的二次利用。
學生經(jīng)過一次實際操作,對“平均分”有了初步的理解,再進行“分橘子”,大多數(shù)已能獨立完成這一任務(wù),學生提出了很多平均分的方法,需要師生共同探究方法的化。在后面的闖關(guān)游戲、鞏固練習中,通過讓學生說一說,把不是平均分的改成平均分,通過對比的方法,讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別,進一步加深學生對“平均分”概念的理解。
3、滲透了解決問題策略的多樣性。
在闖關(guān)游戲、鞏固練習時,我設(shè)計了四關(guān),通過“判一判”、“填一填”、“畫一畫”、“圈一圈,分一分”形式多樣的習題,既考查學生對平均分的掌握程度,滲透解決問題策略的多樣性,又培養(yǎng)孩子多方位思考和解決生活中實際問題的能力。
總之,本節(jié)課我給學生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間,讓學生充分經(jīng)歷平均分物的過程,把物體平均分現(xiàn)象展示給學生,把生活和數(shù)學相聯(lián)系,在學生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出“平均分”的概念,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,為認識“除法”積累豐富的感性認識。在此基礎(chǔ)上認識除法,才能收到水到渠成、事半功倍的效果。
二年級數(shù)學平均分的認識一教學設(shè)計篇十二
平均分(教案)一、創(chuàng)設(shè)情境小朋友你們喜歡小動物嗎?你喜歡什么小動物?現(xiàn)在已經(jīng)是深秋了,森林里的果實都成熟了。為慶祝豐收,今天小動物們要在森林里舉行一次有趣的森林聚會。我們一起去瞧瞧吧。(課件出示)桌子上放有竹筍(12個)、桃子(20個)、蘿卜(16個)和松果(15個)。哇!桌子上為他們準備了這么多好吃的食物,都有些什么呢?指生說一說。二、探究新知活動一:分竹筍1、(出示兩只熊貓)它們正盯著竹筍,引出問題:怎樣分竹筍呢?2、學生利用圓片代替竹筍幫熊貓分一分。學生動手操作。3、指生說一說自己是怎樣分的.,師板書:6、65、74、83、94、指生說一說哪種分法會讓兩只熊貓都滿意。并說一說為什么?5、師指出:像這種每份分得同樣多的分法,在數(shù)學上叫做平均分。(板書平均分)6、同桌之間說一說什么叫做平均分?;顒佣旱诙畏种窆S1、(出示又來了一只熊貓)學生思考:怎樣吧12個竹筍平均分給3只熊貓呢?2、學生動手操作把12個圓片平均分給3只熊貓。在分之前想一想,怎樣分才能分得同樣多。3、分完后學生在小組內(nèi)交流一下自己的分法。4、學生展示匯報自己的分法。(1)一個一個地分(每只熊貓分一個,分完一輪再接著分)(2)2個2個地分(3)4個4個地分5、小結(jié):把12個竹筍平均分給3只熊貓,可以有不同的分法,但不管怎么分,最后結(jié)果都是每份分得同樣多,都是平均分?;顒尤悍痔易?、同桌合作昂锿醢20個桃子進行平均分。(在分之前同桌先商量一下,打算平均分成幾份,每份幾個)2、學生動手操作。3、在小組內(nèi)交流自己的分法。4、指生匯報交流他們的分法。5、學生說一說在平均分時有什么竅門?;顒铀模悍炙晒吞}卜1、(出示兔子和松鼠)兔子的想法:每只兔子分4個松果,能分給幾只兔子?松鼠的想法:每只松鼠分5個松果,能分給幾只松鼠?2、學生選擇一個自己喜歡的小動物幫它分一分。學生動手操作。3、學生匯報自己的分法。(讓學生說一說4個一份或5個一份,是不是平均分,為什么?)三、鞏固練習1、判斷下面的分法是不是平均分。2、出示圖10條小魚和5只小貓平均每只小貓分幾條魚?3、出示24支圓珠筆24支圓珠筆()支包一袋,可以包()袋。四、課堂小結(jié)說一說本節(jié)課有哪些收獲?
二年級數(shù)學平均分的認識一教學設(shè)計篇十三
教學目標:
1、在具體情境與實踐活動中,建立平均分的概念。
2、讓學生充分經(jīng)歷平均分的過程,理解平均分的含義。
3、引導(dǎo)學生感受平均分和實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的探究問題的意識和解決問題的能力。
教學過程:
一、感受平均分。
1、導(dǎo)入,操作。
(1)請把你組內(nèi)的東西分給每一個人,要一樣。
(2)各小組動手操作。
(3)各小組匯報情況,教師板書。
2、觀察。
(1)觀察各小組分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)學生觀察匯報。
(3)從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多,你們能給這樣的分法取個名稱嗎?
(4)學生取名。
3、出示課題。
(1)平均分。
(2)說說剛才哪些組是平均分,哪些組不是平均分。
(3)剛才不是平均分的同學,你們有什么辦法使它平均分?
(4)學生交流。
二、動手操作。
1、學習例2:把15個橘子平均分成5份,怎樣分?有幾種分法?
(1)討論。
(2)動手操作。
(3)學生匯報。
(4)你喜歡哪種分法?為什么?
2、把6根小棒平均分成3份,每份應(yīng)是多少根?(學生動手分一分)。
3、完成課本做一做,把12瓶礦泉水平均分成3份。
三、應(yīng)用拓展。
練習三第2題。
(1)肯定第二種分法是符合題義的分法。
(2)引導(dǎo)學生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該如何做?
(3)學生討論交流。
二年級數(shù)學平均分的認識一教學設(shè)計篇十四
二、教材簡析。
除法是本冊教學的重點內(nèi)容,它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時,主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容:(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境,由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。(2)通過例2、例3,讓學生經(jīng)歷平均分的過程,進一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學習,為學生學習除法積累豐富的感性知識,從而順利地理解除法含義。
根據(jù)新課標要求和以上教學內(nèi)容的特點,本課要達成的教學目標如下:
1、讓學生通過實踐操作明確“平均分”的含義,形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養(yǎng)學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。
3、在實踐探究中培養(yǎng)學生的平等意識、體驗用數(shù)學解決實際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,因此我覺得本課的教學重難點是引導(dǎo)學生主動探究出“平均分”的含義,形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠,因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法,為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關(guān)鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究,并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程,從而形成清晰的表象。
三、教學設(shè)想。
為達成教學目標,設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法:
2、通過多次的動手操作,引導(dǎo)學生多種感官參與,經(jīng)歷數(shù)學的建模過程。
3、以小組合作為主要學習形式,每個活動面向全體,同時在開放性練習的設(shè)計上又注重個性的張揚。
同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學法,即:
1、讓學生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作,給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會,在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。
3、練習的設(shè)計注重學生問題解決能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應(yīng)用放在課尾,以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。
鑒于以上教學法的設(shè)想,我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當?shù)奶幚?,并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學:
1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決,激發(fā)學生學習的興趣,讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物,在經(jīng)歷平均分的過程中,進一步明確平均分的含義,會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。
3、通過判斷練習,鞏固平均分的特點,引導(dǎo)學生按要求平均分,并能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作,引導(dǎo)學生用不同的方法平均分,并在匯報交流時,進行分法的優(yōu)化,滲透除法的計算。
5、開放創(chuàng)新的綜合練習:“我是小小設(shè)計師”,通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,培養(yǎng)學生運用所學的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題,并為下節(jié)課包含除作準備;同時,能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,除數(shù)越?。ù螅?,商就越大(小)”的除法規(guī)律,并注重學生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
四、教學實施。
備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐,通過學生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(1)談話創(chuàng)設(shè)情境:小朋友,我們莊市小學的活動可豐富啦,在剛剛結(jié)束的語文知識競賽當中,xx班的xx、xx、xx分別取得了第一名,第二名,第三名,學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友,你覺得怎么分比較好呢?(學生自由發(fā)言)。
(3)比較這兩種不同的分法,你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說一說吧。
(4)小結(jié):是呀,像第二次每個小朋友分得同樣多,這樣的分法叫做什么?(平均分)。
(5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜??(因為他們名次相同)?/p>
第一次是平均分嗎?為什么這樣分?
(6)師:是的,在生活中有時需要平均分,有時卻不需要平均分。
現(xiàn)在這三個小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個小伙伴,怎么分比較好?
(每個小朋友都分3本)。
(7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說:把6本筆記本平均分給2個小朋友,每個小朋友分到3本。
二年級數(shù)學平均分的認識一教學設(shè)計篇十五
教學過程:
1、判斷是不是平均分。
(1)、課件出示3份糖果,每份3顆,
(2)、4個圈,每個圈內(nèi)2個機器貓。
(3)天線寶寶1個、4個、7個。
是不是平均分?有什么辦法可以變成平均分?
生1:將7個里拿3個到1個中去。
2、觀察課本主題圖,用平均分的定義說一說圖中的.分法。
匯報:
生1:把10瓶礦泉水平均分成5份,每份是2瓶。
生2:
生3:把15個橘子分成5份,每份是3個。
師糾正,生重說。
生4:把30顆糖平均分成5份,每份6顆糖。
3、實踐活動:分學習用品。
師說要求,將已經(jīng)準備好的18個鉛筆、橡皮、尺子等東西平均分成3份。
小組合作開始分。
展示分法,指名現(xiàn)場演示。
指名4個學生上臺,其中1人演示分尺子。1根1根地分。
再指名3個學生上臺分鉛筆,6只6只地分。
2只2只地分。
師小結(jié):分的東西不同、方法不一樣,但3名小朋友分到的東西都是6份。這樣的分法叫做平均分。
4、練習。
(1)、圈一圈,連一連,填一填。
小組討論,匯報,全班交流。
師小結(jié):生活中,我們有時要平均分,有時不需要平均分。
5、總結(jié)。
說說有什么收獲。
6、練習:我是小小設(shè)計師(開放題)。
16盒花擺在一個四邊形的邊上,怎樣擺同樣多?
展示3種不同的擺法。
7、下課。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
二年級數(shù)學平均分的認識一教學設(shè)計篇十六
教材簡析:
《秒的認識》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第九單元《時、分、秒》中的教學內(nèi)容,通過前兩節(jié)課的學習,學生已經(jīng)對1分鐘、1小時持續(xù)的時間具有一定感性體驗,知道時與分之間的進率關(guān)系,能正確認讀幾時幾分。本節(jié)課是在學生已初步建立時、分概念的基礎(chǔ)上進行地順勢教學。通過學習使學生認識鐘面上的秒針,了解時間單位秒,知道1分=60秒,初步建立秒的時間觀念。經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程,初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進個性思維的發(fā)展。讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感。
教學目標:
1、認識鐘面上的秒針與時間單位秒,知道1分=60秒。
2、通過觀察與體驗活動,逐步建立1秒的時間觀念,體會秒在生活中的應(yīng)用。
3、結(jié)合教學內(nèi)容適時滲透珍惜時間的教育。
教學重點難點:逐步建立秒的具體概念。
教具學具準備:
教師準備:多媒體課件,秒表、口算紙、跳繩、皮球、作業(yè)紙等。
學生準備:鐘表。
教學過程:
課前談話。
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
今天我們學什么?讓我們用倒計時來迎接。
我們倒計時時,每數(shù)一個數(shù)用了多長時間?
“秒”也是一個時間單位,為什么不用“時”或“分”呢?揭示課題:秒。
二、觀察探究,建立概念。
(一)在鐘面上認識秒。
讓學生說說在鐘表上已經(jīng)知道了哪些秒的知識?
學生說到哪個,教師板書哪個。
然后有序討論。先解決:哪根是秒針?
秒針長得怎樣?鐘面上這根最長最細走得最快的就是秒針。
再解決:秒針走一小格是幾秒?秒針走一小格的時間就是1秒。
秒針走1大格是幾秒?你是怎樣知道的?
如果秒針要走10秒可以從幾走到幾?指名說說又是怎么看出來的`?
最后解決:秒針走一圈是多長時間?
有的說是60秒,有的說是1分鐘。
讓學生觀察鐘面,秒針走一圈分針有什么變化?
同桌先互相說一說,然后全班交流。
秒針走一圈的同時分針正好走了一小格,所以1分=60秒,60秒=1分。
(二)體驗感受,建立1秒的概念。
1.體驗節(jié)奏。
你們能用聲音或者動作把1秒1秒的節(jié)奏表示出來嗎?
指名孩子帶著鐘表上來表示。
讓全班跟著動作做得好的孩子做一做。
讓我們跟著大屏幕上的秒針,用自己喜歡的聲音動作表示每1秒。
再指名兩個背對大屏幕單獨打出1秒1秒的節(jié)奏。
2.感受10秒。
10秒有多長呢?請小朋友閉上眼睛靜靜地聽,當你認為10秒到了就喊“停”。
你怎么知道喊“?!钡??
得出方法:1秒1秒數(shù),從1數(shù)到10。
你能數(shù)準10秒了嗎?指名孩子數(shù)出10秒。
3.估計時間。
(1)不看鐘面估一段時間有多長(20秒),看看誰能估準。
(2)“長音王”到底一口氣能“啊”多長。學生默數(shù),老師按秒表計時。
(3)聽一段30秒的音樂,估計這段音樂有多長。
(三)30秒活動體會1秒的價值。
1.30秒活動。
指名他們的同桌幫助數(shù)數(shù)。
其他同學做口算,先估計30秒能做多少道口算。
活動完后讓運動的學生分別說說自己30秒能拍幾個球?跳幾下繩?做幾組下蹲起立?
師歸納:1秒大約能跳2下繩,1秒大約能拍2個球,1秒大約做1組下蹲起立。
讓做口算的學生說說30秒做了幾道口算?誰比他做得更多?
歸納得出最多的同學1秒鐘都做不到1道口算題。
2.1秒能做些什么呢?學生體會到1秒很短。
出示課件:
我國生產(chǎn)的高速電梯,1秒可上升6米。
飛機1秒能飛行250米。
亞太紙業(yè)1秒生產(chǎn)的紙能做500本本子。
三峽水電站1秒最多能發(fā)電4900度。
此時此刻你們有什么想說的?
時間是1秒1秒累積起來的,我們要珍惜每1分,每1秒。
三、聯(lián)系實際,鞏固應(yīng)用。
2.在括號內(nèi)填上哪個時間單位比較合適呢?拿出作業(yè)紙先讀一讀,再想一想,最后填一填。
(1)學生每天睡覺時間大約9。
(2)做一次深呼吸大約用了4。
(3)小明吃飯大約用了25()。
(4)脈搏跳10次大約用了8()。
四、全課總結(jié),拓展延伸。
1.總結(jié):今天我們學習了秒,你們有哪些收獲?
這節(jié)課我們一起認識了秒,知道了1分=60秒,感受了1秒有多長,還知道了1秒雖然短暫,但卻非常重要。
2.延伸:出示前面記錄“長音王”時間的秒表,你們看得懂嗎?看懂了什么?比秒更小的時間單位是什么?有興趣的可以課后研究。
二年級數(shù)學平均分的認識一教學設(shè)計篇十七
1、平均分的含義:把一些物品分成幾份,每份分得同樣多,叫平均分。
(1)把一些物品按指定的份數(shù)進行平均分時,可以一個一個的分,也可以幾個幾個的分,直到分完為止。
(2)把一些物品按每幾個一份平均分,分時可以想:這個數(shù)可以分成幾個這樣的一份。
二年級數(shù)學平均分的認識一教學設(shè)計篇十八
(1)平均分(一)。
【教學內(nèi)容】12頁—14頁例1、例2做一做練習三1~3題。
【教學目標】。
知識與能力:通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境,建立平均分的概念。
過程與方法:合作探究。
情感與態(tài)度:讓學生探索平均分的方法,會平均分,提高動手和合作能力。
【教學重點、難點】。
建立平均分的概念,探索平均分的方法。
【教具準備】實物投影。
【學具準備】。
每個小組12塊糖.每個學生實物卡片.三角形.圓形學具若干。
【教學過程】。
一、情境引入,揭示課題:。
請小組長來領(lǐng)要分的物品,(每個小組12塊糖)。
請學生試著分一分,要求要分得大家都滿意。
學生先在小組中分,再請學生到前面展示分的結(jié)果。
多請幾個小組,說說自己分的結(jié)果,預(yù)計都是每人分得3塊糖.
教師:這樣分大家都滿意嗎?為什么?
教師揭示課題:像這樣把物品分成幾份,每份分地同樣多,就叫做平均分。(板書課題)。
二、合作探索:。
(一)分一分。
1、每個小組8張面包的實物卡片,學生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請學生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
2、每個小組4張桔子的實物卡片,學生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請學生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
3、每個同學用自己手中的學具分一分,(要求平均分)分完后請學生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
(二)找一找。
想想生活中什么時候要平均分?是怎樣分的?
先在小組里說說,再指名說。
(三)連一連、圈一圈。
把10條魚平均分在2個漁缸里,請學生連一連或圈一圈,。
說說分的結(jié)果。
三、做一做。
1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。
2、練習三1~3。
四、總結(jié)。
二年級數(shù)學平均分的認識一教學設(shè)計篇十九
教學內(nèi)容:
課本p13~14頁,例1、例2及練習三中相應(yīng)的習題。
教學目標:
1、在具體情境與實踐活動中,建立“平均分”的概念。
2、讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含培養(yǎng)學生小組學習的能力。會運用平均分。在具體情境與實踐活動中,建立“平均分”的概念。下面就是小編給大家?guī)淼男W二年級數(shù)學《平均分》教案范本三篇,希望能幫助到大家!
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/19590906.html】