總結(jié)使我們能夠更清晰地了解自己的目標(biāo)和愿景。在總結(jié)中可以添加一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，以幫助讀者更好地理解文章的重點。這是一份政治參與的指南，希望能夠幫助你更好地理解和參與其中。
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇一
單元教學(xué)內(nèi)容：
1、整理房間（按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類）。
2、整理書包（分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性）。
單元教學(xué)目標(biāo)。
1、進(jìn)一步體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。
3、經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按照一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
單元教學(xué)重點：
經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按照一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
單元教學(xué)難點：
使學(xué)生體驗分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。
課時安排：
本單元計2課時，具體安排如下：
1.整理房間1課時。
2.整理書包1課時。
1、整理房間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過活動，使學(xué)生初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。
2、通過活動，注重培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。
3、通過活動，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：
經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。
教學(xué)難點：
學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們，老師認(rèn)識一個小姑娘，她的名字叫豆豆，最近豆豆搬了新家，大家想不想到她家去看一看呢?現(xiàn)在老師就和大家一起到豆豆家去參觀。
2、出示掛圖，內(nèi)容是一個亂七八糟的房間。
（1）看過豆豆的房間后你有什么樣的感覺呢?
（2）的確太亂了，那我們一起幫助豆豆整理房間好嗎?
3、活動一。
（2）讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
（3）小結(jié)：大家把學(xué)習(xí)用品放在了一起，把玩具放在了一起，把衣服放在了一起，像這樣把物品分類擺放，房間顯得整齊多了!大家以后要養(yǎng)成自己動手整理房間的好習(xí)慣，做一個勤快的好孩子!豆豆虛心地接受了大家的批評，現(xiàn)在她已經(jīng)把房間整理好了，不信大家去瞧瞧!放錄像或出示掛圖，內(nèi)容是整理好的房間，與前圖進(jìn)行對比。
4、活動二。
（1）剛才我們替豆豆整理了房間。豆豆媽媽買菜回來后，看到豆豆把房間收拾得整齊干凈，夸她真能干!豆豆接過媽媽手中的拎兜，要幫媽媽把買來的東西進(jìn)行分類。你知道豆豆是怎樣分的嗎?試著自己動手分一分。
（2）以小組為單位，動手將桌上的蔬菜水果進(jìn)行分類。
（3）哪個小組的同學(xué)愿意說說你們組是怎么做的、怎么分的，為什么這樣分?
5、活動三。
（1）吃過午飯，豆豆一家到動物園游玩兒。豆豆在動物園看到下面這些動物(出示書中“練一練”第1題的動物頭飾)。請幾個同學(xué)戴上這些頭飾，并模仿小動物的動作或叫聲。
(體現(xiàn)動物的特點，找到它們的不同之處。)。
（2）你能把這些小動物分類嗎?說說你是根據(jù)什么分的。
（3）有的同學(xué)把這些小動物分成兩類，其中一類是會飛的，另一類是不會飛的。請你按照這種方法把會飛的小動物涂上顏色。
6、活動四。
（1）老師知道大家最喜歡做游戲了，下面我們一起做一個小游戲，請大家聽清楚游戲規(guī)則，看看老師發(fā)給大家的三個牌子上分別寫著什么。（玩具、文具、服裝鞋帽）。
（3）小結(jié)：我們把這些東西分成了三類，哪三類呢?
7、活動五。
（1）你能根據(jù)今天所學(xué)的知識，把教室里的人分分類嗎?
(如：老師、學(xué)生；戴眼鏡的、沒戴眼鏡的；腳上穿皮鞋的、穿布鞋的；男的、女的；……)。
二、全課小結(jié)。
我們今天幫助豆豆整理了房間，還做了一些分類游戲。我們要養(yǎng)成愛勞動，講衛(wèi)生的好習(xí)慣?，F(xiàn)在老師看到大家的桌子上有點亂，請大家把桌面上的東西收拾收拾，比一比，誰的動作最快!
三、課后實踐作業(yè)。
回家后，自己主動整理一下房間，明天向同學(xué)說說你是怎樣整理的。
2、整理書包。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在觀察、操作、游戲等活動中體驗分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，知道根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法，體會分類的作用。
2、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)操作、合作、表達(dá)的能力，體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點：
體驗分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生體會分類的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、比較能力和動手操作能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗分類多樣性。
1、猜謎語。
四四方方一口箱，書本文具里面藏，每天上學(xué)離不了，它是我們的好伙伴。
2、對了，小朋友們每天都要帶著書包來上學(xué)，陳老師想知道你們的書包都是誰整理的呀?
3、噢，除了一兩個小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!
4、整理書包比賽。(動手整理自己的書包。)。
(1)小朋友們平時都整理過書包，先請大家和同小組的小朋友們商量一下，打算怎么整理自己的書包。
(2)小朋友們開始互相討論。
(3)小組匯報整理的情況：有按大小分的，有按語數(shù)分的，有按書本分的。
5、組織學(xué)生看書。
6、小結(jié)什么是分類，以及分類有什么好處。
二、分一分。
1、分人物頭像。
(1)請小朋友們以四人為一組，互相討論看這么多的客人，該怎樣分類，按什么分，分成幾組，陳老師看哪一組分得又快又好，方法最多。
(2)學(xué)生邊說教師邊歸納，邊根據(jù)分的情況動手把黑板上的人物頭像移動分類。
2、分動物。
(可以按生活環(huán)境、大小來分。)。
(1)老師要帶大家一起來看可愛的動物，藏在袋子里，請小朋友們打開袋子取出圖片。
(2)生取出圖片看到動物后進(jìn)行分類。
(3)小組合作動手分一分。
3、分幾何圖形。
(可以按顏色、大小、形狀來分。)。
你們有本領(lǐng)給這些圖形也分分類嗎?這回有個要求，請小朋友們自己先獨立地思考，想想我要怎么分，按什么分，分幾類，看哪個小朋友想的方法又多又合理。
4、分算式。你們能給這些算式也分分類嗎?怎樣分？
三、總結(jié)。
今天，我們學(xué)會了一個新本領(lǐng)――分類。在平時的學(xué)習(xí)和生活中有哪些地方需要用到它呢?
小朋友們以后在生活中還會經(jīng)常用到。
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇二
《物體分類》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實驗教材第一冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，建立初步的空間觀念起著重要作用。
其內(nèi)容編排，遵循低年級學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類知識，并且在生活中對幾何形體有一定感知的基礎(chǔ)上。通過對實物、模型的分類引出對物體形狀的認(rèn)識。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，并能加以識別。
2、情感性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識，發(fā)展學(xué)生的個性。
3、過程性目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)主動探索、發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
根據(jù)新課改的思想理念，為了有效地促進(jìn)師生互動、共同發(fā)展，我在課堂中展開發(fā)展性的教學(xué)活動，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著設(shè)計新、處理活的原則，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維特點和年齡特征考慮，嘗試對本課教學(xué)做了如下設(shè)計：
一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課。
低年級學(xué)生參與教學(xué)，很少是因為認(rèn)識上的需要，教學(xué)活動能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級學(xué)生好奇、好動的心理特征。由兒童喜聞樂見的機器人引入，抓住童心，讓學(xué)生通過機器人這一中介來認(rèn)識球、正方體、長方體和圓柱，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的投入到《物體分類》這一新知的學(xué)習(xí)過程中。
二、動手分類，體驗形體。
讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展，這是標(biāo)準(zhǔn)中提倡的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中我讓學(xué)生認(rèn)真觀察，和小組同學(xué)合作，把帶來的學(xué)具進(jìn)行分類。讓學(xué)生在研究現(xiàn)實問題中＂做數(shù)學(xué)＂，體驗＂再發(fā)現(xiàn)＂與＂再創(chuàng)造＂的過程，大膽用自己的方法進(jìn)行分類，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去解決實際問題。并在交流過程中，伺機引入對各種不同形狀的物體的認(rèn)識。
三、觀察操作，構(gòu)建新知。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成、發(fā)展和變化。教學(xué)中，我和學(xué)生一起合作，通過看、摸、比、想、滾一系列的操作，認(rèn)識長方體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。并讓學(xué)生選擇自己喜歡認(rèn)識的物體進(jìn)行操作，和小組的同學(xué)進(jìn)行交流，建立表象，構(gòu)建新知。這樣，讓學(xué)生在做中學(xué)，做中想，將＂做＂中感受到的體驗＂數(shù)學(xué)化＂，使教師＂教＂的內(nèi)容變成了學(xué)生學(xué)的活動，＂教數(shù)學(xué)＂也變成了學(xué)生＂創(chuàng)造性＂地＂學(xué)數(shù)學(xué)＂，把＂靜止呆板＂的數(shù)學(xué)變成＂活動的＂、學(xué)生自己構(gòu)建的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)知識形態(tài)的過程性。
四、聯(lián)系生活，玩中求學(xué)。
＂數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)。＂這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出的。在學(xué)生對長方體、正方體、圓柱體和球有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我開放課堂時空，讓學(xué)生從生活實際中找出哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱體和球，并通過課件讓學(xué)生欣賞生活中各種形狀的物體，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活。
＂孩子的天性就是愛玩，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的。＂因此，本節(jié)課我設(shè)計＂猜猜看＂、＂找朋友＂＂小小設(shè)計師＂等多項游戲，讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
五、拓展延伸，促進(jìn)內(nèi)化。
新的教學(xué)方法是從塑造人的'角度考慮。因此，課堂教學(xué)不能只局限于本課知識的教學(xué)，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)機會，促進(jìn)知識的內(nèi)化，拓展學(xué)生的思維。正因為深知這一點，本節(jié)課我設(shè)計了＂小小設(shè)計師＂這一拓展練習(xí)，讓學(xué)生用各類物體搭成自己喜歡的作品。這一活動既加深了學(xué)生對各類物體的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)知識，。還培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，起到一石三鳥的效果。
眾所周知，再好的設(shè)計，再美的想法都應(yīng)該落實到實際課堂教學(xué)中去檢驗。在本課教學(xué)實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，如：學(xué)生思維靈活開放，在＂小小設(shè)計師＂這一環(huán)節(jié)里，搭出的作品可多啦！有車，有房，有人，有樓，有塔等等。這節(jié)課同時也留下了幾個值得我們思考的問題，比如：如何處理好課堂＂動＂與＂靜＂的有機結(jié)合？真正讓學(xué)生活起來，讓課堂煥發(fā)出生命活力。這不僅是值得我們深思的問題，也是新課程改革實驗急需解決的問題。
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇三
一、說教材。
1、教材分析。
《物體分類》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實驗教材第一冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，建立初步的空間觀念起著重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識技能目標(biāo)：通過實物初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體和圖形進(jìn)行分類。
(2)情感性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語言表達(dá)的能力。
(3)過程性目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意識。
3、教學(xué)重點。
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點是：通過觀察操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,再通過小組合作、探究試著給這些物體分類。
4、教學(xué)難點。
教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實際問題。
三、說教學(xué)過程。
根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的思想理念，為了有效的體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探索的思想，課堂以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式展開，讓整個課堂都遵循學(xué)生思維特點和年齡特征。本著“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的原則，對本課教學(xué)內(nèi)容做了如下設(shè)計：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
低年級學(xué)生參與教學(xué)，很少是因為認(rèn)識上的需要，教學(xué)活動能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級學(xué)生好奇、好動的心理特征。讓學(xué)生上黑板摸一摸,猜一猜袋子里裝的是什么東西.使學(xué)生感到非常新奇和神秘，吸引他們的`注意力，自然地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)活動中來，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著出示長方體和正方體、圓柱和球，讓學(xué)生觀察他們每一個面都是什么形，不僅認(rèn)識了這幾種物體，也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力。
（二）、實踐探索，認(rèn)識物體。
“孩子的天性就是愛玩，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的?！币虼?，本節(jié)課我設(shè)計“看誰說得準(zhǔn)”的游戲，讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。同時也是對各種不同形狀的物體的認(rèn)識。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成、發(fā)展和變化過程。本節(jié)課我設(shè)計讓學(xué)生當(dāng)小工程師，要求學(xué)生用各類物體搭成自己喜歡的形狀，這一活動既加深了學(xué)生對各類物體的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，創(chuàng)設(shè)了民主、平等的氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的投入到這一新知的學(xué)習(xí)過程中。這樣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中想”，將“玩”中感受到的體驗“數(shù)學(xué)化”，使教師“教”的內(nèi)容變成了學(xué)生“學(xué)”的活動，“教數(shù)學(xué)”也變成了學(xué)生“創(chuàng)造性”地“學(xué)數(shù)學(xué)”，把“靜止呆板”的數(shù)學(xué)變成“活動的”。同時學(xué)生自己也體驗了數(shù)學(xué)知識形成的過程性。
（三）、鞏固練習(xí)，回歸生活。
1、第一道練習(xí)題是課本65頁練一練的第1題，這道題學(xué)生既可以連線也可以寫序號。在學(xué)生對長方體、正方體、圓柱和球有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體實物中分辨出哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱和球，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活。
2、第二道練習(xí)是教科書65頁練一練的第2題填表，要求學(xué)生能夠正確數(shù)長方體、正方體、圓柱和球的個數(shù)。練習(xí)給出的圖形不多,也比較簡單.在幫助學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)該能夠獨立完成。
（四）、內(nèi)容小結(jié)，鞏固新知。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起回顧這節(jié)課我們認(rèn)識了哪些物體。既是學(xué)生對這節(jié)課知識的自我整理，同時又考查學(xué)生對知識的掌握程度。然后讓學(xué)生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學(xué)生既動腦、動手又動口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也是對學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)。
（五）布置作業(yè)。
找一找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說一說，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運用于生活中，再一次體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、說板書設(shè)計。
這節(jié)課的板書設(shè)計，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學(xué)的幾種物體的名稱寫到黑板上，簡單明了，讓人一目了然。
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇四
1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列復(fù)雜的思維過程，因此，分類能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢：從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃的）進(jìn)行分類，最后，能根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類。分類能力發(fā)展的一個重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。
所以，在評價兒童分類時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進(jìn)行分類時，首先要對客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質(zhì)屬性。而這一系列認(rèn)識活動，都是思維的基本過程。
分類也是將零散的、個別的知識系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過程，因此，分類的發(fā)展對于將來理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式也有很大益處。在實際生活中，分類思想有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西；學(xué)生也要學(xué)會對學(xué)生用品和生活用品分類整理，學(xué)習(xí)和生活才會有規(guī)律等等。實際上，在本冊教材的有關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。
例如，在教學(xué)認(rèn)數(shù)時，我們說“有5個學(xué)生”已經(jīng)運用了分類的方法，因為這些人之所以能說成“5個”，是因為他們都是同一類的，其標(biāo)準(zhǔn)就是他們都是學(xué)生，“學(xué)生”是他們的共同屬性。在認(rèn)識物體和圖形時，要求學(xué)生把形狀相同的放在一起，就是要學(xué)生運用分類的方法，把“形狀”作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個單元教學(xué)，是為了使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓每個學(xué)生親自經(jīng)歷分類的過程，理解分類的必要性。
（2）初步感知分類有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。
3、教學(xué)難點：
教具準(zhǔn)備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動物圖片、實物投影。
4、學(xué)具準(zhǔn)備：
1）房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片（每小組一份）。
2）學(xué)具盒。
二、說教學(xué)過程：
一）創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
1、小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰愿意告訴大家你都會做些什么呢？
2、看來同學(xué)們都是熱愛勞動的好孩子！可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看（出示房間圖）。你們有什么想法？（好亂）。
二）創(chuàng)設(shè)時空、自主探究。
1、說說房間里有些什么呢？
2、你們都是她的哥哥姐姐了，你們愿意幫助她嗎？
3、師：這么多東西要收拾，好麻煩哦！你們準(zhǔn)備怎么收拾呢？（同桌說一說）。
4、討論：一窩蜂的上來會有什么后果呢？我們怎么避免呢？（分工合作）我們怎么分工呢？強調(diào)：以小組為單位進(jìn)行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好！老師給這個小組獎一顆合作星！
5、生匯報，并說一說為什么都愿意把同一類的物品放在一起？
看來，我們要學(xué)會把各種物體按照它們各自的特性進(jìn)行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。
三）應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建。
1、分類在我們的生活中還有哪些應(yīng)用呢？你能說說嗎？
2、把同類的圈起來。（找相同）先說說分別是些什么物體，再進(jìn)行分類。
3、每行中不同的是什么？（找不同）。
4、給動物分類。
（1）教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩??！想知道他們是誰呢？閉上你的眼睛，千萬別睜開，你會得到一份驚喜?。◣煼职l(fā)動物圖給學(xué)生，并出示掛圖）。
（2）睜開眼睛看看，你們看到了什么？（生說）師：藍(lán)藍(lán)的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀！
（3）想想你手中的小動物該回到哪里呢？（回到大自然?。┠敲催@些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢？你能把它貼到合適的地方嗎？（生有序地上臺貼動物）。
（5）誰能說說你是怎么分的呢？會飛的――天上；會跑的――草地上；會游泳的――水里。
5、整理學(xué)具盒。
（2）匯報：你是怎樣整理的？
（3）把學(xué)具有序地進(jìn)行整理，放到學(xué)具盒里。
四）評價反思、自我體驗。
你今天有哪些收獲和感受？還有什么遺憾？
五）板書設(shè)計。
分類。
學(xué)習(xí)用品。
玩具。
穿的。
體育用品。
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇五
各位老師：
大家好！
本課是在二年級學(xué)習(xí)觀察物體：辨認(rèn)前、后、左、右和上面觀察到的簡單物體形狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)使學(xué)生會認(rèn)識：
1、物體的正面、側(cè)面和上面。
2、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀，初步感知在什么位置只能看到物體的一個面，在什么位置能看到物體的兩個面或三個面。
教學(xué)重難點：辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)具：課件，圖書柜，正方體和長方體木塊。
鑒于以上分析，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個方面：
1、通過實際觀察、比較，能正確指出物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的面的個數(shù)是不同的。
2、在觀察活動中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；在判斷、辨別活動中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考并發(fā)展空間觀念。
3、在活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，以及良好的交流、合作習(xí)慣。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和班級學(xué)生的實際情況，我準(zhǔn)備把本課的教學(xué)設(shè)計成以下三個環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知。
首先創(chuàng)設(shè)情景：猜猜他（她）是誰。媒體演示班上三個同學(xué)的相片，正面的，側(cè)面的，背面的，讓同學(xué)們猜一猜他（她）是班上的哪個同學(xué)，并說說猜想的理由。其次，請同學(xué)們觀察教室左上角的圖書柜，并指名說出圖書柜正面、側(cè)面和上面分別哪個面。最后，請同學(xué)們觀察長方體的紙盒，再指名說出紙盒正面、側(cè)面和上面分別哪個面。接著，完成想想做做的第1題。這時，教師指出：像洗衣機和冰箱等的正面是生活中約定俗成的，有的'物體的正面要根據(jù)觀察者的位置而確定，通常把觀察者正對的這個面稱為正面。這樣做既復(fù)習(xí)舊知，又可以讓學(xué)生認(rèn)識正面、側(cè)面、上面，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為探究新知打下了基礎(chǔ)。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知。
這個環(huán)節(jié)，又可以分兩個層次進(jìn)行教學(xué)。
第一層次，從不同的角度觀察物體的一個或兩個面。教師提出觀察要求，觀察時人要坐端正，頭不能移動，眼睛要平視。讓學(xué)生帶著問題觀察，然后交流。師出示的問題是：“小朋友，你坐在位置上看到了圖書柜的哪幾個面？”通過交流，使同學(xué)們認(rèn)識到由于觀察的角度不同，所觀察到的物體面的個數(shù)就有不同：有觀察到一個面的，有兩個面的。根據(jù)具體的教學(xué)情況，還可以讓學(xué)生在不同的角度進(jìn)行觀察。
第二層次，實際觀察物體的三個面。第一步，媒體演示教師觀察圖書柜的情景，讓學(xué)生猜猜看，老師能看到圖書柜的哪幾個面？并說出理由。（在條件允許下，還可以讓學(xué)生自己上來進(jìn)行觀察）同時完成教材第86頁卡通茄子的問題，交流時讓同學(xué)們說說你是怎么想的？第二步，觀察放在桌子左上角的小正方體木塊，同桌討論你能看到小正方體木塊哪幾個面？第三步，觀察放在桌子右上角的小正方體木塊，同桌討論你能看到小正方體木塊哪幾個面？第四步，觀察桌上的鉛筆盒，讓學(xué)生站在不同的位置看一看，最多能看到幾個面？然后交流。第五步，全班交流。通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過討論，使學(xué)生明確，由于觀察的角度不同，所觀察到的物體面的個數(shù)就有不同，但是，一次觀察，最多只能觀察到三個面。
組織兩個層次的觀察，目的是使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，構(gòu)建視圖表象，建立實物體與視圖之間的正確聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。同時培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、實踐運用、拓展延伸。
首先，基本訓(xùn)練，運用知識，鞏固提高。完成想想做做的第3題，第4題。接著，拓展延伸。在完成想想做做的第5題后，補充用三個同樣大小的正方體橫著擺成一個長方體，再從它的正面、側(cè)面和上面看一看，分別看到了怎樣放著的，有幾個正方形拼起來的圖形。
總之，本節(jié)課，讓學(xué)生多觀察，多思考，多交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考及其空間觀念。
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇六
4月12日，袁昌和主任執(zhí)教了《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》，我跟袁主任同樣都代一年級數(shù)學(xué)，這節(jié)課我是在自己上完后再聽的，整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，本節(jié)課是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，所以袁主任把這節(jié)課作為公開課是很有意義的。
袁主任是經(jīng)驗豐富的老師，在教學(xué)上有著自己獨到的見解，他對這節(jié)課的處理遵循了低年級兒童機械記憶的特點，對于本節(jié)課的重點袁主任總是不斷地在追問學(xué)生為什么這樣算，讓學(xué)生明白不只是計算幾題這么簡單，而是要通過幾道典型例題的解說讓孩子明白這一類題的計算，這樣做不僅讓孩子了解了計算思路，也領(lǐng)略了計算方法的趣味。
袁主任對學(xué)生的要求非常明確，上課過程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語言表達(dá)能力，于一年級孩子來說，他們的素質(zhì)是很令人吃驚的，這都能說明袁主任在平時的課堂教學(xué)中非常注意培養(yǎng)孩子的能力，效果非常明顯。
這是第一次真正完整的聽完袁主任的課，這節(jié)課讓我受益匪淺，我要學(xué)習(xí)的還很多，革命尚未成功，同志仍需努力！
杜素婭老師上的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（下冊）第八單元的起始課。目的是讓學(xué)生在愉快的情境中經(jīng)歷進(jìn)一步體會加減法的含義，了解加減法算式中各部分名稱的過程，知道加減法各部分的名稱，學(xué)會整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，能積極參與數(shù)學(xué)活動，初步體會加、減之間的聯(lián)系。老師做到了，而且以她的對兒童的親和力和流暢的教學(xué)順利的完成教學(xué)任務(wù)，下面具體評析如下：
一、注重數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。課題的導(dǎo)入是從學(xué)生日常生活中學(xué)生喜歡的食品---酸奶入手，因為酸奶好喝又營養(yǎng)，很多孩子都喜歡喝，因此學(xué)生感到并不陌生，了解到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣很容易讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。因此學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)圖意提出不同的數(shù)學(xué)問題。
二、創(chuàng)造性的使用教材，挖掘身邊已有的數(shù)學(xué)信息。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中運用眼前的素材，如：“對口令游戲、評比欄的'評比”等都可以用來比較。由于對口令是學(xué)生喜歡的一種活動，因此游戲與教學(xué)有機結(jié)合起來，學(xué)生參與面廣，精力集中，興趣高漲，是本節(jié)課的一大亮點，真正掌握了學(xué)以致用，使學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗得到前所未有的重視。
三、教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力、自主探索、合作交流。這正是新課標(biāo)提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，通過看一看，說一說，親自感知數(shù)之間的關(guān)系。把直觀的、形象的事物逐步轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)字問題，符合低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。從小就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和合作意識。用自己的眼睛觀察數(shù)學(xué)，用自己的語言描述數(shù)學(xué)，用自己的頭腦思考數(shù)學(xué)，體會了數(shù)學(xué)的魅力所在。
四、教師教態(tài)自然、得體、有耐心，符合低年級學(xué)生教學(xué)要求，有親和力，使課堂教學(xué)豐富多彩，師生和諧發(fā)展。
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇七
《認(rèn)識物體》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實驗教材第一冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，建立初步的空間觀念起著重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識技能目標(biāo)：通過實物初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體和圖形進(jìn)行分類。
(2)情感性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語言表達(dá)的能力。
(3)過程性目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意識。
3、教學(xué)重點。
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點是：通過觀察操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,再通過小組合作、探究試著給這些物體分類。
4、教學(xué)難點。
教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實際問題。
5、教具準(zhǔn)備。
長方體、正方體、圓柱和球等各種實物圖形。
二、說教法、學(xué)法。
以學(xué)生的發(fā)展為本是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)，新的理念提倡人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標(biāo)，教師首先要注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索的精神，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生主動探求知識創(chuàng)造出一種寬松的氛圍；其次要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使他們從小能博采眾長，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團隊意識，有助于他們的成長。因此，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用如下教學(xué)方法：
1、活動教學(xué)法。
通過學(xué)生自己搭建自己喜歡的形狀，大膽發(fā)揮想象。同時滲透獨立、探索、合作的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。通過激勵、表揚的話語，肯定學(xué)生的合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
2、語言訓(xùn)練法。
語言是思維的外殼，培養(yǎng)學(xué)生運用準(zhǔn)確的語言表述思維過程和結(jié)果，可以使知識得到內(nèi)化，又能促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，每一環(huán)節(jié)我都設(shè)計了讓學(xué)生用自己的語言描述他們的活動過程使學(xué)生切實感受物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，。
三、說教學(xué)過程。
課堂教學(xué)的設(shè)計努力遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程。為了有效的體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探索的思想，課堂以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式展開，利用分一分、摸一摸、搭一搭等活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。對本課教學(xué)內(nèi)容做了如下設(shè)計：
1、通過動手分一分，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。
2、游戲你說我放你說我猜搭一搭的目的，是為了讓學(xué)生由實物抽象出形狀圖形，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力，在由形狀說出生活中是這種形狀的實物的練習(xí)活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。并能感受復(fù)雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯(lián)系。
3、內(nèi)容小結(jié)，鞏固新知。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起回顧這節(jié)課我們認(rèn)識了哪些物體。既是學(xué)生對這節(jié)課知識的自我整理，同時又考查學(xué)生對知識的掌握程度。然后讓學(xué)生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學(xué)生既動腦、動手又動口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也是對學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)。
4、布置作業(yè)。
找一找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說一說，用你手中的橡皮泥捏一個你喜歡的物體，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運用于生活中，再一次體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、說板書設(shè)計。
這節(jié)課的板書設(shè)計，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學(xué)的幾種物體的名稱寫到黑板上，簡單明了，讓人一目了然。
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇八
《物體的形狀》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體、。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)生親自動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識。
二、了解學(xué)生。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進(jìn)他們對所處環(huán)境的認(rèn)識，為將來學(xué)習(xí)幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學(xué)生大多是六七歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱。另外，據(jù)我課前調(diào)查，有部分雖然認(rèn)識這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。
三、擬定目標(biāo)。
根據(jù)教材的編排特點、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)定為：1、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認(rèn)這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標(biāo)）；2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力，建立初步的`空間觀念（這是數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)）；3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)）。
教學(xué)重點與難點是：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物，建立空間觀念。
四、教學(xué)流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
有學(xué)生喜歡的海寶、藍(lán)精靈、米奇等卡通圖畫。
（二）、小組活動，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并與相應(yīng)的實物歸為一類。
2、摸一摸，感知特征。
（1）讓學(xué)生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
（2）在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學(xué)的交流有利于豐富對這些立體圖形的認(rèn)識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
（3）兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識和能力。
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇九
《分類與整理》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)事物的特征把事物進(jìn)行分類。
教材是以游樂場的情境圖導(dǎo)入，一年級小朋友他們的年齡小，比較喜歡買玩具，教材中的情境圖很適合孩子們的心理，所以我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并在這個情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類操作活動，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標(biāo)準(zhǔn)分類，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，活動中力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知主動性，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，使學(xué)生在觀察、操作中學(xué)會分類，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的`思維能力與概括能力。
基于以上的設(shè)計思路，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，能夠用自己的方式(文字、圖畫、表格等)呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。3、在分類的過程中體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
本課教學(xué)的重點就在于孩子們能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體會分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。教學(xué)難點是在分類的過程中體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
二、說教法、學(xué)法。
一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學(xué)法上突出了以下特點：
1、聯(lián)系實際，從生活中學(xué)。
2、參與合作，在交流中學(xué)。
交流與合作是知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展的需要。本節(jié)課我注重讓學(xué)生通過小組的合作操作與討論交流來發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課我主要設(shè)計了三個教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——探索新知——實踐應(yīng)用。
(一)情境導(dǎo)入，初步感知分?jǐn)?shù)。我出示了兩個書架，讓孩子觀察兩個書架有什么不一樣的地方，接著我問了一個問題：如果要看《365夜故事》，你更愿意從哪個書架上找?說說你是怎么想的。這個環(huán)節(jié)可以在孩子們心里為分類和整理做下鋪墊，整理過的書架是更容易找到我們需要的書籍的。
(二)探索新知，探究分類方法。
1、在剛才的討論交流中體驗到生活中需要整理，我適時出示課件。孩子們手中拿著各種各樣的氣球，這時候我問孩子們“這么多的氣球，可以怎樣分類呢?”讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，接著我又讓孩子們親自動手把手中的氣球來進(jìn)行分類整理。隨著學(xué)生的操作，氣球都被孩子們一一整理好，緊接著我讓孩子們在臺前來展示一下自己分類的結(jié)果。相機我介紹了象形統(tǒng)計圖。
(三)鞏固練習(xí)。
在這個環(huán)節(jié)，我安排了讓學(xué)生整理書包，分撲克以及教材上練習(xí)的第二題。
本節(jié)課，學(xué)生在實踐中學(xué)會了按單一標(biāo)準(zhǔn)、不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法，體驗到分類與整理在實際生活中的應(yīng)用，讓我們在實踐新課程的過程中共同提高，共同成長!謝謝大家!
四、教學(xué)反思。
本節(jié)課主要通過學(xué)生自己的動手操作來完成。對于這一類型的課，尤其是低年級，我一直都很矛盾。如果放手，感覺課堂紀(jì)律會混亂，而不放手又覺得沒有讓學(xué)生親自去體驗這個過程。對于本節(jié)課，我覺得很不理想。不是學(xué)生的表現(xiàn)，而是我的課堂調(diào)控能力還有待提高。在學(xué)生展示自己的方法時顧此失彼。擔(dān)心時間不夠，完成不了任務(wù)，所以很多地方都講得不細(xì)膩。練習(xí)中把整理書包放在了前面，這個也很不合理。總之這節(jié)課問題多多，希望各位老師把這節(jié)課看成是一節(jié)問題示范課，一起來幫助我解決問題，解決我教學(xué)中的困惑。
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一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇十
分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維的發(fā)展，特別的概括能力的發(fā)展水平。在實際生活中，分類思維有著廣泛的應(yīng)用。本單元主要是為了讓學(xué)生掌握初步的分類方法。先讓學(xué)生學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，然后，讓學(xué)生自己選擇不同標(biāo)準(zhǔn)分類，并對分類結(jié)果作出簡單的整理與分析。
一年級學(xué)生，年齡小生活經(jīng)驗少，教材將本部分教學(xué)內(nèi)容由原來的一年級上冊調(diào)整到下冊學(xué)習(xí)，并且在原來只單純教學(xué)分類進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎(chǔ)上增加了對數(shù)據(jù)的整理和用簡單統(tǒng)計表表示結(jié)果的內(nèi)容。這時候的學(xué)生經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活之后，對周圍的一些實際現(xiàn)象或事物有了一些觀察和思考的意識，他們強烈的好奇心和樂于觀察、思維活躍的特性有利于更加深刻的理解本部分教學(xué)內(nèi)容。更有利于培養(yǎng)學(xué)生從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進(jìn)行分類，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類的能力，并能用簡單統(tǒng)計表表示分類結(jié)果。從而初步促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成和發(fā)展。
1、使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
2、使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式(文字、圖畫、表格等)呈現(xiàn)分類的結(jié)果。
1、教學(xué)內(nèi)容和作用。
分類思想是一種基本的教學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對實物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。心理學(xué)和教育學(xué)的研究成果認(rèn)為，兒童數(shù)概念的形成起始于對物體集合的感知，他們對物體數(shù)目的理解是建立在對物體的匪類、排序和比較多少的基礎(chǔ)上的。因此，歷來的教科書都講分類、排序和比多少作為學(xué)生徐誒數(shù)和計算的知識準(zhǔn)備，安排在準(zhǔn)備課中。
由于《標(biāo)準(zhǔn)(2011)》講“分類”放在了“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域，突出了分類與統(tǒng)計的密切聯(lián)系，解開了在上一輪教材實驗中教師對于教學(xué)“分類”這一單元內(nèi)容的“目的”的困惑。
2、教材編排特點。
1、從解決問題的角度出發(fā)，設(shè)計了學(xué)生熟悉而又現(xiàn)實的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體會統(tǒng)計的完整過程。由于統(tǒng)計過程本身就是一個解決問題的過程，教材注重體現(xiàn)了這一點，讓學(xué)生體會用統(tǒng)計解決問題的全過程。如，例1通過解決簡單而又熟悉的實際問題“有這么多氣球，可以怎樣分類呢?”引入，并給出了具體的解決問題的過程，之后再分析計數(shù)的結(jié)果，解決一些簡單的問題。例2的安排也是類似的。從而讓學(xué)生體會到了分類的含義、方法及目的，突出了分類的實際意義，又完整的體驗了統(tǒng)計的全過程。
2、為學(xué)生的探索留出了空間，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。例1中，對氣球分類計數(shù)結(jié)果的呈現(xiàn)是學(xué)生通過自由探索得出的。例2中，學(xué)生自行選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類計數(shù)也給學(xué)生留出了探索的空間，并且可以引發(fā)學(xué)生對于分類的深層次的思考。這些都充分體現(xiàn)可對學(xué)生個性發(fā)展的尊重。
3、從易到難，坡度合適。本單元在難易程度的把握上非常注意由易到難。例題設(shè)計由給定標(biāo)準(zhǔn)到自己選擇標(biāo)準(zhǔn)、由單一標(biāo)準(zhǔn)到不同標(biāo)準(zhǔn)、由形象的表達(dá)分類結(jié)果到利用統(tǒng)計來表達(dá)。練習(xí)中由簡單的基本訓(xùn)練到復(fù)雜的綜合訓(xùn)練、由只記錄結(jié)果到在記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和提出問題等，難度逐漸加大。
本單元用3課時進(jìn)行。
1、為學(xué)生提供充分地從事教學(xué)活動和交流的機會，使學(xué)生從中體會分類的意義?？梢栽O(shè)計各種形式的分類活動，如分學(xué)具、整理書包等。使學(xué)生充分體驗分類，培養(yǎng)動手操作的能力和合作學(xué)習(xí)的意識。
2、要重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，緊密結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計徐誒素材。
首先，在引入時，應(yīng)注意由熟悉生活情境引入，突出分類的實際需要。其次，可結(jié)合學(xué)生的日常生活組織分類活動。如整理書包、整理自己的房間，讓學(xué)生感受分類在生活中的作用。最后，教學(xué)中要結(jié)合具體情境強調(diào)分類結(jié)果正確的重要性，同時要將分類結(jié)果的呈現(xiàn)方式由實物圖逐步過度到圖和表。
3、對學(xué)生不同的方法可以可定但要有引導(dǎo)，突出分類的實際意義。
首先因為學(xué)生的知識經(jīng)驗不同，對問題的理解和看法也會千差萬別。體現(xiàn)在對物品的分類上，選擇的標(biāo)準(zhǔn)往往不同。對于學(xué)生對所選標(biāo)準(zhǔn)所作的解釋，合理的應(yīng)當(dāng)肯定。但不要過多引導(dǎo)學(xué)生找不同標(biāo)準(zhǔn)，否則會使分類失去意義，也將難以駕馭課堂。
例1的教學(xué)重點是掌握不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，在具體分類過程中做到不重復(fù)不遺漏。難點是會用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。例2的教學(xué)重點是讓學(xué)生會按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，并用簡單的統(tǒng)計表表示分類的結(jié)果。難點是體驗不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的結(jié)果的多樣性。這里關(guān)鍵還要讓學(xué)生從中體會到雖然分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也不同，但是有一點是相同的，那就是物品的總數(shù)是不變的。
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇十一
本節(jié)課我依據(jù)以下三個方面來制定目標(biāo)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》有關(guān)本課的要求是：
1、能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或者自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物或數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，了解調(diào)查、測量等收集數(shù)據(jù)的簡單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。
基于教材。
分類與整理這節(jié)課屬于小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率這部分知識，本節(jié)課位于一年級下冊第三單元第一課時，它是在學(xué)生學(xué)會了按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。也是在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材中第一次提出“分類”這個概念，它是今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計表，統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)。
基于學(xué)情。
針對一年級學(xué)生的年齡特點他們參與數(shù)學(xué)活動，很少是因為認(rèn)識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此，我在教學(xué)中設(shè)計一些趣味性較強的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動機會，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。通過簡單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由平常生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
基于以上分析，我制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、學(xué)生通過擺一擺、分一分活動，能按不同標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行分類，并會用自己的方式進(jìn)行整理。
2、學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，會對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。
教學(xué)重點：
經(jīng)歷分一分的過程，能夠用自己的方式呈現(xiàn)出分類的結(jié)果。
教學(xué)難點：
學(xué)會按不同分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
二、評價設(shè)計：
1、學(xué)生通過同桌合作擺一擺、分一分，涂一涂，會借助學(xué)具正確地按不同的標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行分類，并會根據(jù)分得的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計。
2、通過師生互動和練習(xí)反饋，學(xué)生能正確地進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇十二
1．教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列復(fù)雜的思維過程，因此，分類能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢：從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃的）進(jìn)行分類，最后，能根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類。分類能力發(fā)展的一個重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。
所以，在評價兒童分類時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進(jìn)行分類時，首先要對客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質(zhì)屬性。而這一系列認(rèn)識活動，都是思維的基本過程。
分類也是將零散的、個別的知識系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過程，因此，分類的發(fā)展對于將來理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式也有很大益處。在實際生活中，分類思想有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西；學(xué)生也要學(xué)會對學(xué)生用品和生活用品分類整理，學(xué)習(xí)和生活才會有規(guī)律等等。實際上，在本冊教材的有關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。
例如，在教學(xué)認(rèn)數(shù)時，我們說“有5個學(xué)生”已經(jīng)運用了分類的方法，因為這些人之所以能說成“5個”，是因為他們都是同一類的，其標(biāo)準(zhǔn)就是他們都是學(xué)生，“學(xué)生”是他們的共同屬性。在認(rèn)識物體和圖形時，要求學(xué)生把形狀相同的放在一起，就是要學(xué)生運用分類的方法，把“形狀”作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個單元教學(xué)，是為了使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。
2.教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓每個學(xué)生親自經(jīng)歷分類的過程，理解分類的必要性。
（2）初步感知分類有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。
3.教學(xué)重難點：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。
二、說教法、
學(xué)法教材由易到難分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn)，把它們劃歸為一類，就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。如果這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，就是不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的，不可改變的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。本節(jié)課主要完成單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。結(jié)合我校正在著手研究的“探究性學(xué)習(xí)”，我把教學(xué)安排為以下四個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因為寶寶沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學(xué)生首先產(chǎn)生親切感，呀！老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來整理老師的家！真有意思！無形之中，拉近了師生之間的距離。
2、創(chuàng)設(shè)時空、自主探究探究性學(xué)習(xí)強調(diào)，通過讓學(xué)生自主參與類似科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活的喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學(xué)習(xí)的過程通常圍繞一個需要研究解決的實際問題展開，以解決問題和表達(dá)交流為結(jié)束。就這一過程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題方法的能力，在問題的情境中培養(yǎng)學(xué)生自主、自動收集和加工處理信息能力。這一過程也就是學(xué)生激活已有的知識儲存、學(xué)習(xí)和運用一些研究方法，發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。在學(xué)生有迫切希望想整理老師的'家的欲望指引下，學(xué)生的積極性空前高漲。這時，老師先讓孩子們冷靜下來，找到整理房間的最佳方案，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并把小組合作的成果進(jìn)行展示。我給每個小組分了一套和老師一樣的學(xué)具，讓學(xué)生充分的動手、動腦、動口。通過這樣的活動，一方面，讓學(xué)生認(rèn)識到把同類的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學(xué)生體會到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的例子，通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法。
3、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建過去的教學(xué)一般定向鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問題多，思維方式單一。探究性學(xué)習(xí)強調(diào)，以實踐為主的開放問題，為自主學(xué)習(xí)提供廣闊空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過程中收集處理信息，尋找恰當(dāng)?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生聯(lián)系實際，想想我們周圍還有哪些應(yīng)用？把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數(shù)學(xué)問題生活化。然后通過課本中的兩道題（從不同中找相同；從相同中找不同，并用一定的符號表示）的練習(xí)，又把生活問題數(shù)學(xué)化了。
通過藍(lán)藍(lán)的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來一群可愛的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學(xué)生閉眼等老師送一份驚喜，化動為靜，符合低年級學(xué)生心理。當(dāng)學(xué)生睜開眼睛的時候，教室里又開始了新一輪的分類。通過引導(dǎo)，讓孩子們把小動物們送回大自然，給孩子們進(jìn)行了一次熱愛大自然、保護動物的教育。
4、評價反思、自我體驗“你今天有哪些收獲和感受？還有什么遺憾？”這樣的評價促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，不是給出學(xué)生在群體中的位置，不僅關(guān)注知識技能，也關(guān)注其他目標(biāo)。方式除了老師對學(xué)生評價外，還包括學(xué)生對自己學(xué)習(xí)活動的反思和自我評價。
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
1．小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰愿意告訴大家你都會做些什么呢？
2．看來同學(xué)們都是熱愛勞動的好孩子！可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看（出示房間圖）。你們有什么想法？（好亂）。
二、創(chuàng)設(shè)時空、自主探究。
1.說說房間里有些什么呢？
2.你們都是她的哥哥姐姐了，你們愿意幫助她嗎？
3.師：這么多東西要收拾，好麻煩哦！你們準(zhǔn)備怎么收拾呢？（同桌說一說）。
4.討論：一窩蜂的上來會有什么后果呢？我們怎么避免呢？（分工合作）我們怎么分工呢？強調(diào)：以小組為單位進(jìn)行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好！老師給這個小組獎一顆合作星！
5.生匯報，并說一說為什么都愿意把同一類的物品放在一起？
看來，我們要學(xué)會把各種物體按照它們各自的特性進(jìn)行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。
三、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建。
1．分類在我們的生活中還有哪些應(yīng)用呢？你能說說嗎？
2．把同類的圈起來。（找相同）先說說分別是些什么物體，再進(jìn)行分類。
3．每行中不同的是什么？（找不同）。
4．給動物分類。
（1）教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩?。∠胫浪麄兪钦l呢？閉上你的眼睛，千萬別睜開,你會得到一份驚喜?。◣煼职l(fā)動物圖給學(xué)生，并出示掛圖）。
（2）睜開眼睛看看，你們看到了什么？（生說）師：藍(lán)藍(lán)的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀！
（3）想想你手中的小動物該回到哪里呢？（回到大自然！）那么這些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢？你能把它貼到合適的地方嗎？（生有序地上臺貼動物）。
（5）誰能說說你是怎么分的呢？會飛的——天上；會跑的——草地上；會游泳的——水里。
5．整理學(xué)具盒。
（2）匯報：你是怎樣整理的？
（3）把學(xué)具有序地進(jìn)行整理，放到學(xué)具盒里。
四、評價反思、自我體驗?zāi)憬裉煊心男┦斋@和感受？還有什么遺憾？
五、板書設(shè)計。
分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程。學(xué)生分類能力發(fā)展的重要標(biāo)志是能夠自己提出分類的依據(jù)，更重要的是讓學(xué)生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利于學(xué)生自身的發(fā)展。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親自動手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷分類整理的過程，從中體會分類的結(jié)果在不同的標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生分類、有序整理事物的能力。通過拓展延伸，讓學(xué)生體會到分類給我們的生活帶來很多的方便。利用十一長假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國四市十二省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課交流研討會。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時間，和孩子一起聽課了。
因此，有幸聽到了吉林市船營區(qū)實驗小學(xué)的張秋菊上的一節(jié)課《分類》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學(xué)中，通過幾個活動——整理房間、分水果和蔬菜、貼動物、分卡片、整理書包，體會了分類在生活中的廣泛應(yīng)用。課后，聽取了湖北省特級教師梅安妮老師的指點，整節(jié)課雖然體現(xiàn)了分類的思想——按標(biāo)準(zhǔn)分類，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，但是新課程倡導(dǎo)的生活問題數(shù)學(xué)化，幾乎沒有類似于給同類物體畫圈等練習(xí)，是本節(jié)課的一個缺憾。在張老師這節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的調(diào)整。
上完課后，感覺比較舒心。但是，美中有很多不足。例如，什么是類？什么是分類？這個重點突出不夠，學(xué)生盡管已經(jīng)會分類了，但是還沒弄清楚什么是類。在學(xué)生整理完房間后，還有個小結(jié)：“衣服放在——柜子里；文具放在——書桌里；玩具放在——玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了？想拿衣服，上哪找？想玩玩具了，上哪找？想學(xué)習(xí)了，上哪找？”這部分其實就是突出類和分類的，這只有下一節(jié)課中強化了。
又如，給動物分類，還欠考慮。學(xué)生出現(xiàn)了“獅子老虎放遠(yuǎn)點！”的呼喊，是我史料不及的?？磥砦覍W(xué)生的了解還是欠缺，低估了學(xué)生的思維方向。還有對學(xué)生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺有點亂。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因為活，導(dǎo)致沒有完成教學(xué)任務(wù)，但是這不重要，學(xué)生已經(jīng)掌握了分類的方法。聽了賀老師的評課，我更清楚該怎么上好這節(jié)課了。
《分類》評課分類是一種數(shù)學(xué)思想，也是一種數(shù)學(xué)方法。本節(jié)課要求學(xué)生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進(jìn)行分類，也就是單一標(biāo)準(zhǔn)。那么，學(xué)生應(yīng)該掌握什么呢？什么是類？什么是分類？是本節(jié)課學(xué)生所要感受的重點。
本節(jié)課，教師做了充分地準(zhǔn)備，情境的創(chuàng)設(shè)起到了教育價值作用。從整理房間開始，“你在家都幫家里做些什么？”在學(xué)生說的過程中了解孩子們是否有勞動觀念，教師及時用語言進(jìn)行激勵“你真能干！”“真厲害！”給學(xué)生樹立了愛勞動的信心。整節(jié)課，教師教態(tài)自然，不急不躁，每進(jìn)行一個環(huán)節(jié)都給學(xué)生信號，停頓、等待，環(huán)視學(xué)生。從凌亂的房間讓學(xué)生產(chǎn)生一個問題，該怎么辦呢？孩子們就要思考解決問題的方法，同時滲透了良好生活習(xí)慣。在實施設(shè)想之前，先統(tǒng)一意見再動手操作。
可以這樣調(diào)整：第一、學(xué)生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對學(xué)生來說難度大了，可以給學(xué)生一個房間平面圖，圖上標(biāo)出衣柜、玩具柜、書桌的方位，貼上標(biāo)簽，學(xué)生就知道把分好類的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。
第二、小組代表說你們是怎么放的，三個人分好工，誰整理衣服，誰整理玩具，誰整理文具，不需要再找人上臺，避免迂回。
第三、為什么要把這些東西放在一起？要多花語言說。因為，衣服都是穿的，玩具都是玩的，文具是用來學(xué)習(xí)的。用途相同的東西可以看作是同類，比如我們是人類，還有肉類、鳥類等等。把同類的東西放在一起的這樣一項工作，在數(shù)學(xué)中就叫分類。這里要讓學(xué)生弄清楚什么是類，什么是分類。
第四、生活中的分類實例？在本節(jié)課出現(xiàn)太早，學(xué)生還沒有弄明白分類的真正含義，可放在后面體現(xiàn)把生活問題數(shù)學(xué)化。同時把練習(xí)提前，課本第40頁的第一題，通過感知內(nèi)化，要求學(xué)生說出分類的依據(jù)是案用途來分的。
第五、風(fēng)景圖出現(xiàn)后，讓學(xué)生談感受——“太空了！”這只是一個方面，還有“美感”，“你感覺美不美？如果你生活在這個美麗的環(huán)境下，你感覺怎么樣？學(xué)生在拿到動物后，應(yīng)該分批上去貼，并說出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。注意提醒學(xué)生先想好放哪里美些，再放，不要放了再進(jìn)行調(diào)整，浪費時間。學(xué)生迸發(fā)出的“獅子、老虎放遠(yuǎn)點！”的呼喊，體現(xiàn)了學(xué)生善與美的判斷，是學(xué)生的真實想法的體現(xiàn)。此時的分類標(biāo)準(zhǔn)可按動物的生活習(xí)性來分類，天上飛的，地上跑的，水里游的。其實，還可以在背景圖中加上遠(yuǎn)處的山，讓獅子、老虎遠(yuǎn)離這里。
第六、此時再讓學(xué)生談?wù)劇澳阌X得分類是怎么回事？你會分類了嗎？在我們生活中還有哪些情景屬于分類呢？學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，他們就能順理成章地說出他們所了解，所見過的分類了，這樣就把生活問題數(shù)學(xué)化了。那么，下一節(jié)課就可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類了。
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇十三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級上冊（北師大版）第22～23頁的內(nèi)容。
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課。學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上的，所以這節(jié)課的設(shè)計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”為主線展開數(shù)學(xué)活動，利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境，喚醒他們已有的經(jīng)驗，在動手操作的活動中逐步體會加法的實際意義，列出不同算式，在說一說、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷，要正確理解加法的意義并一定困難，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋運用。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導(dǎo)，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡單的數(shù)學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中，學(xué)生能夠運用自己建立的數(shù)學(xué)模型，說出這個家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識的必要性。
1、在具體情境和活動中，讓學(xué)生體會到計算的必要性，理解加法的含義。
2、會讀、寫加法算式，會選擇合適的方法正確計算5以內(nèi)的加法。
1、能根據(jù)提供的具體情境，提出簡單的加法問題并進(jìn)行解答，會與同伴交流自己的觀點。
2、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動中感受數(shù)學(xué)就在生活中，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、在合作、交流中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、在運算過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。
師：同學(xué)們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護它。
1、建立表現(xiàn)。
師：請同學(xué)們看看圖一，說說你看到了什么？試一試提數(shù)學(xué)問題。
圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，把問題提準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）。
師：請同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？
（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）[設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動手拿鉛筆的情境來導(dǎo)入新課，既直觀又親切。通過合并的過程，使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計算。同時也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在上課的開始處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
寫算式計算。
師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？
師：表示“合起來”時應(yīng)在算式中間用“+”表示，這個一橫一豎的符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書寫三遍。
師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師：同學(xué)們，如果只看“2+3”這個算式，你能計算嗎？請說說。
2、探究體驗。
師：下面準(zhǔn)備請同桌兩個同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個同學(xué)邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個算式并計算，看哪一組同學(xué)拿的方法多，寫的算式多。
師：同學(xué)們通過剛才的合作學(xué)習(xí)，體會到到“合起來用加法”，學(xué)會了掰手指頭或口算等方法。以后，同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計算。
說設(shè)計意圖】學(xué)生通過獨立探究、小組合作交流等活動，體會到計算的必要性，深入理解了加法的含義，認(rèn)識了加法算式和加號，不僅會讀、會寫加法算式，還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計算出來。在這一過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給了他們足夠的獨立嘗試、探索交流的時間和空間，學(xué)生爭先恐后地回答自己所會的知識，教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解，他們不僅學(xué)得輕松，，而且充分體驗到探索數(shù)學(xué)知識的樂趣和獲得成功的喜悅。
（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學(xué)生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。）。
師：請同桌兩人互相說說算式，說說算法。（小組）。
師：請同學(xué)們說說算式，說說算法。（全班）。
師：同學(xué)們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學(xué)生獨立做“練一練”中的“1、計算”“2、填空”
3、讓學(xué)生先獨立思考“練一練”中的第4題“說一說，算一算”，再進(jìn)行兩人交流，然后在班上交流。
4、讓學(xué)生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇十四
《分與合》是蘇教版一年級上冊第七單元的內(nèi)容。 把10以內(nèi)數(shù)的組成單獨安排一個單元，并以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)這些數(shù)的組成，是蘇教版一年級（上冊）教材的一個特點。這樣安排有三點理由： 一是分與合是重要的思想，是認(rèn)識客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動為載體教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，給學(xué)生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。
而我們第一課時將要學(xué)習(xí)2—5的分與合。在充分感知的基礎(chǔ)上逐步掌握“分”與“合”的關(guān)系。教材結(jié)合具體的操作活動，把分與合有機結(jié)合起來，使學(xué)生在認(rèn)識“分”的同時也體會“合”。
首先，把若干物體分成兩部分，往往有很多種結(jié)果，從無序地分到有序地分，體現(xiàn)了不同的思維水平。教材注意引導(dǎo)學(xué)生感受分的過程的有序性，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的不同分法所蘊含的規(guī)律，學(xué)會有序地操作和思考。但是，我們在教學(xué)2—5的分與合時，教材沒有提出有序分的要求，把4個桃、5個花片的各種分法都呈現(xiàn)出來，旨在讓學(xué)生自由地分。
1.使學(xué)生通過分實物的活動，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2—5各數(shù)的理解。
2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程，體會“分”與“合”的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中初步體會“分”與“合”的關(guān)系。
教學(xué)重點：比較熟練地掌握2—5的分與合。
教學(xué)難點：體會分與合的思想。
說教法：
1.談話法：拋出一些學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與到課堂中來，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味。
2.講授法
說學(xué)法：
1.觀察法：在出現(xiàn)實物或是畫面時讓學(xué)生用完整的語言表達(dá)出來是很好的學(xué)習(xí)方法。觀察目的明確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學(xué)生獨立思考的機會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
2.實踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。通過動手操作獲得知識的能力。
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一．引入
1.談話：今天老師給小朋友上課，大家歡迎嗎？小朋友怎么歡迎呢？來，表示一下。（學(xué)生回答不出來時，放一張拍手的圖片）
（學(xué)生熱烈鼓掌）
謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎樣拍手的，誰來示范一下？
（指名示范，但動作比較快）
做得很好，就是有點快。誰再來示范一次，要求越慢越好！
（再指名示范）
大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）
從一年級兒童的心理特點出發(fā)，避免機械、枯燥地導(dǎo)入，以游戲的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時是怎樣拍手的呢？
生：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。
3.師：看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書：分與合）
在數(shù)學(xué)的王國里，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下數(shù)的分與合。
讓學(xué)生能從抽象的思維到具體的動作中體會到這就是分與合。
二．展開
1. 教學(xué)4的分與合：
（1）依次出示4只桃、2只盤子
談話：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤子里，請你想一想，可以怎樣放？
（2）引導(dǎo)思考：根據(jù)你的擺法，能說一說4可以分成幾和幾嗎？
（師：4可以分成1和3。小朋友，現(xiàn)在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3。）
（3）提問：動一動自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說一說4的其它分法。
（4）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據(jù)黑板上4的分的式子來說4的合成。
請你用小棒代替4只桃子，自己動手?jǐn)[一擺。
請學(xué)生上臺一邊說自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。（教師板書學(xué)生說的4的分的式子）
教學(xué)4的分與合，先認(rèn)識“分”，再認(rèn)識“合”，把“分”與“合”分開教學(xué)，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。
教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學(xué)生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開放的，學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的，從左邊圖示的一個盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動，經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程。
2. 教學(xué)5的分與合
下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想想5的分與合。交流后組織反饋：
5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。
5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。
對能按照一定順序說的和使用聯(lián)想方法的學(xué)生給予鼓勵。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。
（2）出示課本的主題圖。
通過兩個學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫上虛線框，讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到。
教學(xué)5的分與合，同時提出“分”與“合”的問題，引導(dǎo)學(xué)生由“分”的結(jié)果直接說出“合”的答案，使兩者成為有機聯(lián)系的整體。
三．鞏固練習(xí)
課本上的練習(xí)。（基礎(chǔ)題）
課外練習(xí)。（加深題）
第1題是讓學(xué)生自己探索并掌握2、3的分與合。
第3題要幫助學(xué)生理解每節(jié)車廂上的數(shù)與車頭上的數(shù)的關(guān)系，然后再填一填。最后再讀一讀，體會其中的規(guī)律。
四．小結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？
小結(jié)的意圖是：鞏固和加深學(xué)生對這節(jié)課的知識和印象
4 4 4
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3 1 2 2 1 3
列豎式的板書能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點知識、直觀形象。
能讓學(xué)生清楚明了的看到今天所學(xué)的內(nèi)容。
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇十五
3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友，瞧!誰來了?
生：機器人!
師：快打開盒子，看看吧!
生：哇，這么多禮物!
師：喜歡嗎?
生：喜歡!
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧!
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體。
(1)、小組活動(老師巡視并參與進(jìn)去)。
(2)、匯報。
師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。
問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的?
學(xué)生匯報：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇十六
今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第七單元加與減（三）第一課時76頁《套圈游戲》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完“100以內(nèi)加減”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我通過課件創(chuàng)設(shè)“套圈游戲”情境，讓學(xué)生在解決實際問題的活動中體驗數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，強調(diào)數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，通過學(xué)生數(shù)學(xué)活動的參與，目的是讓學(xué)生探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，進(jìn)一步體驗算法的多樣化，并滲透估算意識的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，進(jìn)一步體驗算法多樣化。
2、發(fā)展初步的估算意識和提出問題、解決問題的能力。
3、感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
重點：探究并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法。
難點：能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算并解釋估算的過程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。
本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們還是以無意注意為主，教學(xué)時盡可能創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，密切知識與生活的聯(lián)系，使知識變成學(xué)生的切身需要，變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們在玩中學(xué)，在動中求知，通過探究、交流去探索創(chuàng)新。
本節(jié)課屬于計算教學(xué)。為了避免單純計算而帶來的枯燥無味，我抓住低年級學(xué)生好動愛玩，好奇心強這一特點，按排了四種教學(xué)方法來完成教學(xué)，運用觀察法－獲取已知的條件，用估測法－體會估算必要性，用引導(dǎo)法－體驗算法多樣化，用游戲法－擴展學(xué)生的思維，讓計算教學(xué)也生動豐富起來。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計按以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
以六一活動為切入點，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
（二）驗證猜測，探索算法。
（1）學(xué)生說方法：可以先算出三次比賽結(jié)束后，淘氣共得了多少分？
再算出三次比賽結(jié)束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。
（2）揭示課題。生說師板書：淘氣共得多少分？24+29+44=。
觀察這個算式有什么特點呢？（三個數(shù)連加）以前我們也學(xué)過，你知道連加的運算順序是什么呢？（生：從左到右計算）。
2、探索算法。（1）學(xué)生自己探索算法。（學(xué)生通過對前面所學(xué)知識的遷移，自己嘗試計算三個兩位數(shù)連加）。
（2）反饋，交流算法。學(xué)生上臺介紹自己的方法。教師適時講解。
3、小結(jié)：通過計算，可以驗證我們的估計是對的，其實估算在我們的生活中起很大的作用，我們經(jīng)常要運用它。
4、及時練習(xí)書上的練一練的第一題的兩道。
（三）鞏固新知，運用新知。1、套圈游戲繼續(xù)猜想70分可能套中哪兩只動物？要想贏第三次會套中哪只發(fā)散學(xué)生思維2、出示文藝演出的題目以學(xué)生生活為背景，有意識地將計算知識與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力緊密結(jié)合起來。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原型以外的知識，賦予學(xué)生在數(shù)學(xué)深層次上思考的機會。3、奧運會估算意識問題意識的培養(yǎng)。
（四）交流評價，課堂總結(jié)。
這一環(huán)節(jié)是全課的總結(jié)部分。我以“這節(jié)課你學(xué)會什么？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們強化對新知的理解。
以上是我對《套圈游戲》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，突出了以問題為教學(xué)線索，以學(xué)生為課堂主體，以情緒為學(xué)生動力的特色。
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇十七
各位專家領(lǐng)導(dǎo)：
早上好！
今天我將為大家講的課題是《整理書包》，首先我對本節(jié)教材做一些分析 。
本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材第一冊的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密。它是本冊教材第四單元“分類”中第二部分的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“整理房間”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種分類活動。學(xué)生在通過“整理房間” 的活動后，已經(jīng)感知和體驗了分類的含義及方法，學(xué)生能按指定的分類標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，并初步感受到分類在生活中的用途。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生通過實際的分類活動，使學(xué)生體驗分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。由于這部分教材與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。課本是以數(shù)學(xué)活動的形式呈現(xiàn)教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、在活動中，讓學(xué)生體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、在給事物分類的過程中，體驗活動的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，比較能力和動手操作能力。
3、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。
重點：全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
難點：使學(xué)生體驗分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。
關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動。
下面，為了講清重點，難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，教師在整個教學(xué)活動中都處于一個引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類的活動，給學(xué)生足夠的思考時間與空間 進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與日常生活的密切聯(lián)系中認(rèn)識和體會到分類的必要性。在給定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行分類活動中，體驗活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行比較、分類活動，體驗活動結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
1、給學(xué)生充足的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)的時空。
（1）“分類”是一個學(xué)生實踐性的活動，因此在課前我讓學(xué)生通過實踐活動，親自去整理房間，體會分類的方法，感受分類在生活中的用處，學(xué)會做一些事情。
（2）課后讓學(xué)生去觀察和尋找實際生活中運用到分類的一些現(xiàn)象，體會分類的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、在課堂教學(xué)的設(shè)計當(dāng)中努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。利用比賽、猜想，分一分等多個活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生是學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（1） 創(chuàng)設(shè)問題情境
一開課我就讓學(xué)生進(jìn)行了一個小比賽，請同學(xué)們按老師的要求拿出指定的物品就站起來，并讓每一位學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行猜想，為什么有些同學(xué)拿得快。從而引入了這節(jié)課的內(nèi)容。一下就吸引了學(xué)生的注意力進(jìn)行思考與觀察，然后利用教材提供的內(nèi)容，化靜為動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2） 自主探究，構(gòu)建模型
1、動手實踐，分類整理書包
首先教師請大家把書包里所有的東西都放在桌面上，然后提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道在整理物品之前，最好先做什么？（學(xué)生會回答：給物體分類）接著就請同學(xué)們先分類整理，然后同桌兩人相互說一說，你是怎樣整理的。（學(xué)生動手實踐操作，教師對與學(xué)生的整理過程可以給予過程性。）
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇十八
本節(jié)課是北師版教材一年級上冊內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類等知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)統(tǒng)計的初步知識，體驗統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值。
“最喜歡的水果”的情境是學(xué)生學(xué)習(xí)象形統(tǒng)計圖的載體，教材通過設(shè)置這一活動性的生活情境，讓學(xué)生深入的體會到，統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)處理的方便，從而體會到學(xué)習(xí)這些知識的必要性。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)、借助有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識。
(2)、初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理過程，認(rèn)識象形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)圖表回答一些簡單的問題。
3、教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。
教學(xué)難點：數(shù)據(jù)的收集、整理和分析能力的培養(yǎng)。
1、設(shè)計思路。
由于一年級的學(xué)生在日常生活中對于統(tǒng)計活動會有一些接觸，雖然學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)計知識，但對于本課的學(xué)習(xí)他們不會感到陌生，所以設(shè)計了一個“小熊請客”的情境，讓學(xué)生幫小熊調(diào)查朋友們最喜歡吃的水果，在他們動手操作進(jìn)行收集、整理信息的過程中，逐步形成象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。
2、教法。
這節(jié)課主要采用開放式的教學(xué)活動，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理，在班內(nèi)展示；通過全班交流，得出制作統(tǒng)計圖表的基本方法。
3、學(xué)法。
本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求體現(xiàn)：在具體的情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，感受到統(tǒng)計是解決問題的一種策略和方法。
本節(jié)課分三部分進(jìn)行教學(xué)。
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇十九
《認(rèn)識圖形》這部分內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會“面在體上”。
2、能力目標(biāo)：通過實踐活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)及思維能力和應(yīng)用知識解決新問題的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：感知這四種平面圖形的特征，并會辨認(rèn)。
教學(xué)難點：體會“面”在“體”上。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
學(xué)生在一年級上學(xué)期已初步認(rèn)識了立體圖形，有了一定的動手操。
作能力及合作意識，所以這節(jié)課我將以“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生在操作中體驗學(xué)習(xí)。
為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知。
通過課件出示一個由一些立體圖形拼成的機器人，目的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課做好準(zhǔn)備。
（二）師生互動，探究新知。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，也是難點。為了達(dá)到新課標(biāo)強調(diào)的“讓學(xué)生在實踐活動中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗”的目的，我設(shè)計了以下三個活動。
1、幫新朋友取名。
2、給新朋友找家。
在這個環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生通過動腦、動手、動口來親自體驗從體上找面，體會面在體上。通過摸的活動讓學(xué)生知道面都是平的。然后通過觀察課件：面從體上滑下，加深學(xué)生對面在體上的理解。突破本課的難點，切實反應(yīng)“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”的理念。
3、新朋友自我介紹。
這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生以小組為單位討論交流：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過合作交流抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點。
（三）、聯(lián)系生活，深化新知。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，并服務(wù)于生活。為了將數(shù)學(xué)課上的圖形與生活中的物體融合，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識，我設(shè)計了這樣的活動：生活中，你還在什么地方見過這些圖形呢？通過找圖形讓學(xué)生體驗到，這些圖形在生活中廣泛的應(yīng)用，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，同時滲透了交通安全教育。
（四）、趣味練習(xí)，拓展新知。
我通過讓學(xué)生找、涂、數(shù)、拼等多層次的練習(xí)，鞏固學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識，訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高知識應(yīng)用能力。
1、教材37頁練一練第一題，以游戲的形式進(jìn)行，先指名學(xué)生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。
2、第2題涂一涂，第5題數(shù)一數(shù)。加深學(xué)生對平面圖形的認(rèn)識。
3、拼一拼，在動手操作中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美，幾何美。
平面圖形。
長方形正方形三角形圓。
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇二十
教學(xué)教材：
《16、17、18減幾》是義務(wù)教育教科書西師大版一年級上冊第六單元20內(nèi)的退位減法95頁的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1115減幾的計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，將已經(jīng)掌握的計算方法遷移到16、17、18減幾中來，強化學(xué)生對計算方法的理解，也為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
在實際情境中，理解16、17、18減幾退位減法的思維過程。讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上加深交流，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。
初步滲透數(shù)學(xué)來源于生活的思想，在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實際意義，形成用數(shù)學(xué)的意識。從中，讓學(xué)生掌握算法，能正確計算是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點。
教法學(xué)法：
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以多媒體為輔助教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流合作中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1、激起學(xué)生回憶，通過遷移法讓學(xué)生進(jìn)一步理解計算方法的思維過程。
一開課，多媒體呈現(xiàn)口算題，說說是怎樣算的。然后直奔主題：今天我們一起來學(xué)習(xí)16、17、18減幾。通過口算喚起了學(xué)生回憶，這樣會讓學(xué)生將前面所學(xué)的計算方法遷移到本節(jié)課中，會讓他們感覺到輕松，讓課堂輕松愉悅。
2、創(chuàng)設(shè)了情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。
新課開始，我談話進(jìn)入，多媒體一步步呈現(xiàn)例1，然后讓學(xué)生觀察，找出數(shù)學(xué)信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，所以我在課堂活動中設(shè)計找朋友的活動，一個孩子舉起算式卡片大聲問：我的朋友在哪里？另一個孩子舉起結(jié)果大聲回答：你的朋友在這里。這樣又會激起孩子們學(xué)習(xí)的熱情。
3、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。
教學(xué)中，我不強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。
4、充分突出學(xué)生的主體地位。
課堂上，采用了同桌學(xué)習(xí)方式，小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上加深交流，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。
在新課之前，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行必要的口算訓(xùn)練，是提高孩子口算水平和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?？谒隳芰Φ挠?xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和快速反應(yīng)能力。同時通過口算和說算理，喚起了孩子們對前面所學(xué)知識的回憶，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作出了準(zhǔn)備。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先談話進(jìn)入，孩子們，在我們的校園內(nèi)有許多花和樹，它們美化了校園、凈化了空氣。為了讓這些花和樹健康地成長，每天老師都讓兩位小朋友給樹澆水。我們一起去看看今天輪到哪兩個小朋友了（ppt出示）。你們看，原來今天給小樹澆水的是小華和小紅，請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，從圖上你知道了什么？學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題，列出算式。
設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生從熟悉的校園環(huán)境進(jìn)入新課，一方面可以對孩子進(jìn)行環(huán)保教育，另一方面又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時也可以讓學(xué)生感受到只要注意觀察、思考，在生活中處處都有數(shù)學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。另外，讓學(xué)生從所提供的情境中自己去獲取信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機，感受到計算與生活聯(lián)系密切。
因為本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1115減幾的計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以我試著放手讓學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí)，然后同桌交流自己的算法。設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了節(jié)約教學(xué)時間，更重要的是能讓學(xué)生認(rèn)識到計算方法的普遍適用性，強化學(xué)生對計算方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。
17、18對于17、18減幾，學(xué)生有了16減幾計算方法的遷移，我大膽的放手讓學(xué)生獨立思考完成，然后在四人小組里交流自己的算法。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了給學(xué)生提供較大的交流空間，讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，提高他們合作交流的能力。這樣不僅可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，又可以激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，我安排了兩個活動。
第一個活動同桌進(jìn)行：一人出16、17、18減幾的算式，一人口算。
第二個活動：一個孩子舉起算式卡片大聲問：我的朋友在哪里？另一個孩子舉起結(jié)果大聲回答：你的朋友在這此環(huán)節(jié)的設(shè)計可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心，讓每個學(xué)生都有機會獲得成功的體驗，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
完成練習(xí)二十1、2。
讓學(xué)生說說這節(jié)課里有什么收獲？通過這節(jié)課你有什么收獲的這種方式的提問，注重了學(xué)生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。
板書上呈現(xiàn)課題16、17、18列出的算式：16-9=7，還有例2的兩個算式：17-8=9和18-9=9。
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇二十一
《認(rèn)識圖形（一）》這是一年級上冊教材第四單元的知識，這節(jié)課是學(xué)生接觸的第一個有關(guān)圖形的知識。主要是認(rèn)識立體圖形，能夠區(qū)分正方體、長方體、圓柱、球。
2.說教學(xué)目標(biāo)
（1）使學(xué)生能夠認(rèn)識正方體、長方體、圓柱、球，能夠辨認(rèn)這幾種圖形，準(zhǔn)確地說出它們的名稱。
（2）從實物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。
（3）使學(xué)生形成一定的觀察能力和操作能力。
（4）讓學(xué)生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
3. 說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
認(rèn)識長方體，正方體，圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教學(xué)難點：
區(qū)分長方體和正方體。
本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗“從生活實際到立體圖形”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。
針對一年級的學(xué)生特點強調(diào)學(xué)生從生活實際到抽象的過程，通過觀察、操作、交流、合作方法讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。
1．情境激趣，導(dǎo)入新課
出示生活中的'實際物體組成機器貓，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2．操作交流，探究新知
讓學(xué)生玩積木，并要求按形狀進(jìn)行分類（教師總結(jié)誘導(dǎo)），認(rèn)識本節(jié)課所學(xué)的四種立體圖形
3．引導(dǎo)體驗，合作探究
通過用眼觀察，用手摸來體驗四種立體圖形的特征。
4.基本練習(xí)
（1）看圖形，說名稱；
（2）將物體和圖形連線。
（3）完成第35頁“做一做”，第37頁“連一連”。
5. 游戲活動，發(fā)展思維
游戲（1）：請一個學(xué)生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學(xué)給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學(xué)判斷。
游戲（2）：問學(xué)生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現(xiàn)他的愿望？
6.觀察生活，鞏固新知。
一是欣賞建筑物的圖片，找出其中有哪些圖形；二是數(shù)一數(shù)動物建樂園準(zhǔn)備了那些圖形的材料，每種圖形的材料用了多少個。
7.全課總結(jié)
8.布置作業(yè)
完成37頁第二題
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇二十二
本節(jié)課的內(nèi)容是一年級下冊統(tǒng)計這個單元的例2，學(xué)生在例1的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程，能夠提出一些簡單的問題，與例1最大的不同的是，例2出現(xiàn)了記錄數(shù)據(jù)的過程和方法，展示了描述數(shù)據(jù)的方法：統(tǒng)計表和完整條形統(tǒng)計圖，學(xué)生需要進(jìn)一步加深對統(tǒng)計過程的認(rèn)識，拓展完善統(tǒng)計方法。
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對統(tǒng)計過程有了初步的認(rèn)識，本節(jié)課重點就是要引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程中，完善對統(tǒng)計過程和方法的認(rèn)識與體驗，從而為培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念邁出重要的一步。下面我圍繞本節(jié)課的的幾個主要環(huán)節(jié)來說明是如何培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念的：
作為統(tǒng)計教學(xué)，最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念，本節(jié)課我特別注重學(xué)生對于統(tǒng)計過程的經(jīng)歷。因為今天的內(nèi)容是學(xué)生統(tǒng)計學(xué)習(xí)的開始，在上一節(jié)學(xué)習(xí)中學(xué)生并沒有完整的經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，對于描述數(shù)據(jù)的方法也是不完整和不完善的，可以說學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)是完整認(rèn)識統(tǒng)計過程的開始。所以在課上我創(chuàng)設(shè)了一個完整的現(xiàn)實的情景，引導(dǎo)學(xué)生在活動中不斷地感受收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的方法，使得他們在知識的拓展中不斷地經(jīng)歷與完善，從而加深他們對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的認(rèn)識與理解。在分析數(shù)據(jù)的過程中，使得學(xué)生充分感受到數(shù)據(jù)的重要，從而培養(yǎng)了學(xué)生對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的“鐘愛”的習(xí)慣。尤其是在進(jìn)行決策的過程中，學(xué)生深深感受到用真實的數(shù)據(jù)說話才更有說服力，才能更加合理的解決問題?？梢哉f，統(tǒng)計觀念在這樣的一個經(jīng)歷過程中悄然萌芽。
本節(jié)課的教學(xué)，我打破了以往的教學(xué)模式，以研究的問題作為切入點，力求以問題驅(qū)動的方式引領(lǐng)學(xué)生感受統(tǒng)計的必要性。課上我們以選擇合適的活動場所作為情境創(chuàng)設(shè)，通過大家意見不統(tǒng)一這樣一個“矛盾”，引領(lǐng)學(xué)生以現(xiàn)實問題“到底選擇去哪里呢？”作為課堂研究的起始，從而展開研究活動。而且在活動過程中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生追求方法的`合理性，追求數(shù)據(jù)結(jié)果的真實性，追求方案實施的可行性，一切的決定以數(shù)據(jù)作為依據(jù)，用數(shù)據(jù)來說話，用數(shù)據(jù)來幫助我們進(jìn)行決策。在整個活動過程中力求使得學(xué)生感受到用統(tǒng)計的方法解決問題的重要價值以及必要性。整節(jié)課下來，用統(tǒng)計的方法思考問題、解決問題已經(jīng)成為學(xué)生頭腦中一種非常有價值的思考問題的方式。
對于統(tǒng)計教學(xué)，課標(biāo)中指出，統(tǒng)計觀念還表現(xiàn)在“對收集數(shù)據(jù)的方法以及數(shù)據(jù)結(jié)果的合理性提出質(zhì)疑”。對于這一點，我在本節(jié)課上也有所體現(xiàn)。在學(xué)生匯報收集數(shù)據(jù)結(jié)果的過程中，我預(yù)設(shè)了2種方案：如果學(xué)生出現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果不一致現(xiàn)象，我則抓住這個生成，“逼”著學(xué)生想辦法來驗證數(shù)據(jù)，尋找真實的數(shù)據(jù)。如果學(xué)生的數(shù)據(jù)結(jié)果一致，則提出疑問：老師的記錄的結(jié)果和你們不一樣，咱們誰的對呢？仍然是“逼”著學(xué)生想辦法來驗證數(shù)據(jù)，尋找真實的數(shù)據(jù)。之所以這樣設(shè)計，就是想借助這樣的一個過程，幫助學(xué)生把目光從對個體數(shù)據(jù)的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對整體數(shù)據(jù)的關(guān)注上，與此同時訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)行審視與質(zhì)疑的習(xí)慣。追求數(shù)據(jù)結(jié)果的真實性與合理性是統(tǒng)計的目標(biāo)與追求，這樣的活動過程無疑是在培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。
從大處著眼、從小處入手，在每個細(xì)小的環(huán)節(jié)處“精打細(xì)算”，讓統(tǒng)計觀念像春雨一樣潤物無聲，悄然植根于學(xué)生的心靈深處，是我們統(tǒng)計教學(xué)所追求的目標(biāo)，帶著這樣淳樸又簡單的愿望，精心設(shè)計我們的課堂，我們一定會收獲得更多。
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇二十三
《數(shù)鉛筆》是九年義務(wù)教育課程實驗教材數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第一單元《生活中的數(shù)》的內(nèi)容。在一年級上冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了20內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、比較及加減運算，對20以內(nèi)數(shù)的組成也有了初步認(rèn)識。本課教材安排了“數(shù)鉛筆”這一情景和一些相關(guān)的練習(xí)題。意圖是讓學(xué)生通過用不同方法數(shù)數(shù)，認(rèn)識100以內(nèi)數(shù)的組成，會數(shù)、會讀100以內(nèi)的數(shù)。并在具體學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
1、知識與技能：能運用不同的方法數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，通過數(shù)實物、表示結(jié)果、圈一圈的活動，感知以10當(dāng)一的優(yōu)越性。
2、過程與方法：通過選擇合適的方法數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生、觀察、比較、分析的能力。增強學(xué)生優(yōu)化算法的意識。
3、情感與態(tài)度：通過小組調(diào)查、數(shù)數(shù)活動，初步體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：理解和掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。
感知以10當(dāng)一的優(yōu)越性，自主建構(gòu)新的計數(shù)單位“十”。理解計數(shù)單位“一”和“十”。
1、學(xué)具：小棒100根。
2、課前調(diào)查活動：調(diào)查生活中哪些方面存在數(shù)。
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，以動手操作為主，讓學(xué)生的操作中啟迪思維，在合作交流活動中體驗數(shù)學(xué)，體現(xiàn)自主探索的優(yōu)越感。感受數(shù)學(xué)活動的有趣性，初步滲透數(shù)學(xué)的生活性。
[教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生說出從右邊起第一位是個位，第二位是十位。]。
師：同學(xué)們，老師布置你們回去調(diào)查生活中哪些方面存在數(shù)，現(xiàn)在請你們四人小組里面互相說說你發(fā)現(xiàn)生活中哪些方面存在數(shù)。并且說說這些數(shù)個位上是幾，十位上是幾，這個數(shù)是由幾個十和幾個一組成的?（巡視指導(dǎo)）。
師：剛才有的小朋友說的物體的個數(shù)超過了20個，你們還會數(shù)嗎？
今天我們就一起來學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)新課的必要性]。
（1）師：這一共有多少根小棒？說一說你是怎么數(shù)的？
學(xué)生先獨立思考，再分組討論，然后每個小組選一個代表向全班匯報數(shù)小棒的方法。
（2）優(yōu)化數(shù)法，練習(xí)10根10根數(shù)，邊擺邊數(shù)。
師：你最喜歡哪種數(shù)法？為什么？
[教學(xué)預(yù)設(shè)：10根10根數(shù)，因為最快。]。
那我們也像那個小朋友一樣，10根10根數(shù)，并且我們利用帶來的皮筋，把10根小棒捆成一捆。
師:小朋友們想一想,1捆是10根小棒，那么10個一就表示1個什么？2捆小棒表示2個什么？5捆，8捆又表示什么？數(shù)一數(shù)一共捆了多少捆小棒。
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生體會計數(shù)單位“十”和“一”]。
（3）學(xué)生跟著老師在一次十根十根數(shù)100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。
（4）明確十進(jìn)關(guān)系。
10個一是1個十，10個十是一百。
數(shù)p2練習(xí)。
1、完成第3頁練一練，第1題，
2、完成練一練第2題。
3、游戲：接力賽。
教師說清游戲規(guī)則：兩人做游戲，一人說出3個有規(guī)律排列的數(shù)（如34、36、38）另一人接著按規(guī)律再數(shù)出3個數(shù)。
4、練習(xí)5（開放題）。
談自己本課所學(xué)到的知識。
一年級數(shù)學(xué)分類的說課稿篇二十四
2.教材分析。
《找規(guī)律》是在學(xué)生認(rèn)識了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問題，設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)常看到的一些現(xiàn)象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。
2.教學(xué)目標(biāo)。
1)、知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律。
2)、過程與方法目標(biāo)：通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規(guī)律的認(rèn)識。
3)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能運用簡單的規(guī)律解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
3.教學(xué)重點和難點。
1)、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個知識點最基本的基本。
2)、教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，體會數(shù)學(xué)的思維方法。
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的知識，怎么引導(dǎo)學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設(shè)計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進(jìn)。
在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以在教學(xué)時，特別要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,另外,還注意讓學(xué)生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法，并構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式：
1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.引導(dǎo)探索，進(jìn)一步認(rèn)識規(guī)律。
3.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4.動手操作，擺出規(guī)律，鞏固發(fā)展。
5.教學(xué)總結(jié)。
1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習(xí)法;4、動手操作法。
師：小朋友們喜歡看魔術(shù)表演嗎?(喜歡)今天老師來變個魔術(shù)，猜猜老師今天會變什么?學(xué)生說(……)說完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問：猜猜老師還會變出會什么?(生猜……)接著教師從口袋里變出一朵紫花，接著讓學(xué)生猜猜老師下面一朵是什么花?學(xué)生說，老師出示，并說說自己的理由。繼續(xù)讓學(xué)生猜下一朵是什么，接著把花全部拉出來，讓學(xué)生說一說這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)。
師：看來規(guī)律能告訴我們接下來的花的顏色。那么今天這節(jié)課我們就一起來找一找規(guī)律。
板書課題：找規(guī)律。
(這部分設(shè)計是根據(jù)兒童愛猜的心理，首先讓學(xué)生猜沒有規(guī)律的東西，學(xué)生猜不準(zhǔn)，接著讓學(xué)生猜有順序的花朵(即有規(guī)律)，學(xué)生一片高興，這樣有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生對比猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這樣的設(shè)計，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，正確把握學(xué)生的起點，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規(guī)律存在的同時，初步感知了規(guī)律的價值。)。
出示課件：
師：誰能說一說天花板上有什么?是怎么排列的?
1、出示主題圖，引導(dǎo)觀察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學(xué)們站得有什么規(guī)律?(學(xué)生回答)。
師：我們可以從什么地方來研究它的規(guī)律呢?
生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的?；ㄊ前淳G紫、綠紫排列的。
師：他是從。
生：顏色上觀察的。
生2：他們都是一種一個的。
師：哦，你是從數(shù)量上來觀察的，也就是xxx對嗎?
(教師邊說邊板書：xxx)。
2、小結(jié)：小朋友真厲害，發(fā)現(xiàn)了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規(guī)律，而且在數(shù)量上也是有規(guī)律的。
3、講解例1，課件出示例1，后面一個應(yīng)是什么?
師：小朋友們，你能猜猜后面一個應(yīng)該是什么嗎?請在你的書上完成。
學(xué)生獨立完成，指名匯報，說說理由。
4、師小結(jié)：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復(fù)三次以上我們就把它稱為有規(guī)律。
讓學(xué)生練習(xí)說“紅旗是一面紅一面黃重復(fù)排列，花是一朵綠一朵紫重復(fù)排列……”
5、闖關(guān)游戲。
(小朋友們真聰明)。
師：你能應(yīng)用你剛才學(xué)到的知道完成下面的闖關(guān)游戲嗎?看看誰闖關(guān)又快又好，老師就送給他一個紅蘋果。
(1)第一關(guān)，擺一擺。
課件出示例2，先讓學(xué)生說說哪些圖形為一組，它是按什么規(guī)律重復(fù)排列的?
小組討論后匯報。
(2)第二關(guān)：涂一涂。
課件出示例3，同桌交流，并說一說它是按什么規(guī)律重復(fù)排列的，應(yīng)該怎樣來涂?
(3)第三關(guān)，猜一猜。
課件出示做一做，
把題目改成，猜一猜是什么顏色的?
先讓學(xué)生猜，再獨立完成。
6、生活中的數(shù)學(xué)。
(1)先小組討論再說一說，我們身邊有哪些東西是有規(guī)律的。比如說：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。
(2)生活中很多東西都是有規(guī)律的擺放的，請看(播放動畫)。
7、小結(jié)。
師：小朋友們，能說說你今天學(xué)到了什么嗎?
8、拓展練習(xí)。
師：小朋友，你們說得可真好，那你能用學(xué)到的知識來設(shè)計你的作品嗎?
用準(zhǔn)備好的圓片按一定的規(guī)律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學(xué)生作品，學(xué)生邊展示邊說：我設(shè)計的是xxx的圖案按一個x一個x依次重復(fù)排列。
找規(guī)律。
一組組重復(fù)三次以上稱為有規(guī)律。
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