完善的總結(jié)能夠使我們更加深入地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和核心要點(diǎn)。寫(xiě)總結(jié)要注意客觀真實(shí)，不偏不倚地反映實(shí)際情況和自身的實(shí)際表現(xiàn)。通過(guò)收集總結(jié)范文，我們可以了解不同行業(yè)和領(lǐng)域中常見(jiàn)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，提前做好準(zhǔn)備。
高考規(guī)則與自由篇一
我們必須保持紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入淤泥之中?！R克思。
江蘇一名女子自學(xué)多年報(bào)考參加研究生考試，但因只帶身份證而被拒絕進(jìn)入考場(chǎng)。女子在監(jiān)考人員面前兩次下跪均無(wú)果，此事引發(fā)社會(huì)熱議。
1、沒(méi)有規(guī)則不成方圓。沒(méi)有規(guī)則的`社會(huì)，便是一盤(pán)散沙。我們?cè)缫巡皇俏拿魃形撮_(kāi)化的時(shí)代，在物質(zhì)與精神日益富足的今天，需要規(guī)則來(lái)規(guī)范人的行為。沒(méi)有規(guī)則，就像沒(méi)有了公平正義的準(zhǔn)繩，隨之而來(lái)的一定是難以調(diào)控的混亂。規(guī)則是不分年齡與身份的。否則，社會(huì)公平又從何談起呢？面對(duì)規(guī)則，人人都要無(wú)條件的服從。因?yàn)橹挥幸?guī)則，才能真正維護(hù)自己的權(quán)益。當(dāng)規(guī)則與人情相撞時(shí)，規(guī)則定會(huì)占據(jù)上風(fēng)，常有人說(shuō)“法律無(wú)情，人有情”，“做事要學(xué)會(huì)變通”，然而在規(guī)則面前，任何有情都化為無(wú)情。社會(huì)設(shè)定了嚴(yán)格的規(guī)章制度，就需要每個(gè)人遵守，因?yàn)橹挥幸?guī)則，才能維護(hù)應(yīng)有的秩序?？荚囉锌荚囈?guī)則，比賽有比賽規(guī)則，出行有交通規(guī)則，做事有辦事規(guī)則，做人有行為準(zhǔn)則……生活中處處有規(guī)則，只有遵守規(guī)則，才能更好的享受生活，維護(hù)自己的權(quán)益，維護(hù)社會(huì)的秩序。
2、風(fēng)箏很自由，可以翱翔于天地之間，它飛得穩(wěn)穩(wěn)的，不像燕子，它可以停在空中。風(fēng)箏身上連著一條線，風(fēng)箏線使得風(fēng)箏在線軸的牽引下平穩(wěn)地飛翔，不至于飛走?？墒?，當(dāng)這根線拉得太緊的時(shí)候，風(fēng)箏便會(huì)像沒(méi)頭蒼蠅一樣，亂無(wú)目的地左沖一下，右滑一下;完全沒(méi)有了線的牽引，失去平衡的風(fēng)箏會(huì)很快從天上掉下來(lái)。風(fēng)箏的自由，建立在線的束縛和牽引上。所謂適度的自由是讓事情保持在一個(gè)平衡點(diǎn)上，不至于太多或者太少。線放多了，風(fēng)箏由于風(fēng)力不夠飛不起來(lái)，而線少了呢，風(fēng)箏又無(wú)法在風(fēng)的作用下飛上天。沒(méi)有線的風(fēng)箏更不行。以此來(lái)比喻我們對(duì)生活自由的態(tài)度，那就是既不要過(guò)度束縛自己，也不能過(guò)度地放縱自己，更不能認(rèn)為束縛是自由的天敵，而徹底舍棄它。在生活中，面對(duì)任何事情，都需要有一顆善于平衡的心，一種健康的心態(tài)，這樣才能獲得真正的自由。
高考規(guī)則與自由篇二
我們的生活需要規(guī)則來(lái)維持平衡，來(lái)保障安全。規(guī)則很多，大到國(guó)法，小到家法，但我們必須遵循它——有秩序的`生活才會(huì)有安全。
放了學(xué)，我匆匆趕到他家看望他，并詢(xún)問(wèn)了事情的經(jīng)過(guò)。他一臉懊悔地看著自己被包扎起來(lái)的腿，講了起來(lái)。
那天，他和我再見(jiàn)后，一個(gè)人走回了家。路上接到了媽媽的電話，催他趕快回家，他便加快了腳步，一路小跑著。
走到一個(gè)十字路口，他要直行，但偏偏面前是紅燈，他認(rèn)命地停下腳步，耐心等待。但可能是心情太焦灼了，這個(gè)紅燈似乎異常的漫長(zhǎng)。
他開(kāi)始變得不耐煩，緊緊地盯著紅綠燈上跳動(dòng)的的數(shù)字——他第一次覺(jué)得度過(guò)幾十秒鐘是那樣艱難。
焦急的心情正在進(jìn)攻他的理智，心里像有小貓爪子在撓一般，實(shí)在難受。
終于，心里急切的火焰燒斷了理智的最后防線，他現(xiàn)在只想著快點(diǎn)到家，再也顧不得平時(shí)牢記于心的交通規(guī)則了。
他四下張望了一下，環(huán)顧了四周，確認(rèn)沒(méi)有危險(xiǎn)后，他邁開(kāi)腳步，以最快的速度飛奔向馬路對(duì)面。
故事就是這樣，朋友告訴我，車(chē)子撞過(guò)來(lái)的那一剎那，他甚至聞到了絕望的氣息，緊接著來(lái)的就是劇烈的疼痛，是給他闖紅燈的懲罰——小腿骨折，要在家休養(yǎng)，不能走動(dòng)。
規(guī)則真的不是約束，而是另一種自由。
高考規(guī)則與自由篇三
規(guī)則限制人的自由，但只有掌握規(guī)則，才能擁有自由，規(guī)則不是枷鎖，懂得規(guī)則、遵循規(guī)則、使用規(guī)則，是我們進(jìn)入社會(huì)的一張通行證。以下是本站小編為大家整理的高考滿(mǎn)分。
作文。
我想和大家交流一下“自由”與“規(guī)則”的關(guān)系。“自由”就是車(chē)輪，而“規(guī)則”好比是方向盤(pán)。方向盤(pán)雖然限制了車(chē)輪，但卻保證了車(chē)輪正確的前進(jìn)方向，規(guī)則對(duì)我們也是如此。
我們的許多同學(xué)都覺(jué)得我們學(xué)校的規(guī)矩太多，從早到晚都讓人沒(méi)有“自由”，可什么是“自由”?“自由”與“規(guī)則”的關(guān)系是怎樣的?這些問(wèn)題同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)?任何規(guī)則或者說(shuō)規(guī)矩都不是單純地為了限制誰(shuí)的自由，則是為了維護(hù)每一個(gè)人的利益。
我們學(xué)校的規(guī)矩也是這樣，比如佩戴校徽，每天有值日老師辛苦地在校門(mén)口值勤檢查同學(xué)的?；?，校徽是學(xué)生的名片和身份證，檢查?；帐菫榱朔乐挂恍﹦e有用心的人混進(jìn)我們的校園，從而確保校園和你的安全。佩戴?；找彩翘嵝涯闶且粋€(gè)學(xué)生，言行舉止都應(yīng)與學(xué)生的身份相吻合。
眾所周知，我們所處的外在世界是一個(gè)通過(guò)界限來(lái)界定的世界，比如，我們?cè)谧约旱募抑袝r(shí)，房子的墻是你與其他人家的界限，當(dāng)你在你自己的房子里時(shí)，你是安全的，你是可以行駛你自己的權(quán)力的，但是，一旦你離開(kāi)自己的房子，你就離開(kāi)了自己的界限，你不可能去支配他人的空間，如果你要是那么做了，就肯定會(huì)侵犯他人的界限。在比如，在馬路上，機(jī)動(dòng)車(chē)有機(jī)動(dòng)車(chē)的道，自行車(chē)有自行車(chē)的道，人有人行道，這樣的界限劃分，能夠讓所有的車(chē)和人都安全的走在路上。而這些界限，在現(xiàn)實(shí)的生活中，是通過(guò)一些具體的規(guī)則來(lái)實(shí)現(xiàn)的，比如法律、法規(guī)等。而正是這樣的規(guī)則，使得大家都可以按照自己的意愿過(guò)屬于自己的學(xué)習(xí)生活，從而保證了我們每個(gè)人真正意義的自由。
同學(xué)們，如果大家希望我們的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠達(dá)到理想狀態(tài)，就要自覺(jué)遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，也只有這樣，你才會(huì)享受到規(guī)則帶給你的自由，帶給你的快樂(lè)。
在多數(shù)人心中，規(guī)則與自由，是一對(duì)老死不相往來(lái)的冤家。我們心中所向往、追求的那種自由，似乎被繁瑣的規(guī)則給約束了。
是啊，河床是河水自由奔流的規(guī)則，土地是樹(shù)木自由生長(zhǎng)的規(guī)則，水中是魚(yú)兒自由游動(dòng)的規(guī)則，天空是鳥(niǎo)兒自由飛翔的規(guī)則。
所以，要我說(shuō)，規(guī)則是我們享有自由的前提和保障。
人們還常說(shuō)：“斷線的風(fēng)箏會(huì)落地?！辈诲e(cuò)，風(fēng)箏在空中的自由，是靠著人在地面上拉著的線維持的，是通過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的線的束縛而得到的，是借助風(fēng)的力量而翱翔的。不是嗎?一旦系著它的線斷了，風(fēng)箏就會(huì)一頭栽到地上;假定風(fēng)不再吹動(dòng)，結(jié)果可想而知，風(fēng)箏將失去飛翔的自由。
規(guī)則限制人的自由，但只有掌握規(guī)則，才能擁有自由。規(guī)則不是枷鎖，懂得規(guī)則、遵循規(guī)則、使用規(guī)則，是我們進(jìn)入社會(huì)的一張通行證。那么，就讓我們的生命之船，在規(guī)則的護(hù)航中到達(dá)自由的彼岸!
在許多年輕人的眼中，規(guī)則與自由，這可是一對(duì)老死不相往來(lái)的冤家。
但是在許多經(jīng)歷過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨的過(guò)來(lái)人心中，規(guī)矩與自由卻是一對(duì)相依相伴同舟共濟(jì)的戀人。
所以，有人說(shuō)：甘心做奴隸的人，不知道自由的力量。也有人說(shuō)：沒(méi)有自由的秩序和沒(méi)有秩序的自由，同樣具有破壞性。
因此有人會(huì)把規(guī)則比作樊籠，但也有人會(huì)把自由比作懸崖。
是啊，河床是河水自由奔流的規(guī)則，土地是樹(shù)木自由生長(zhǎng)的規(guī)則，水中是魚(yú)兒自由游動(dòng)的規(guī)則，天空是鳥(niǎo)兒自由飛翔的規(guī)則。
誰(shuí)說(shuō)規(guī)則與自由不共戴天，要我說(shuō)：規(guī)則是保障自由的重要條件，自由則是規(guī)則傾心追求的崇高目標(biāo)。它們之間的關(guān)系就是相輔相成、相依相戀、同舟共濟(jì)、志同道合。
孟子云：不以規(guī)矩，何以成方圓。我們可以設(shè)想：假如沒(méi)有《森林保護(hù)法》，有多少人會(huì)失去美好的家園。沒(méi)有禁止酒后駕駛等交通規(guī)則，有多少人會(huì)失去讓生命繼續(xù)生長(zhǎng)的自由;假如奧運(yùn)會(huì)上沒(méi)有任何比賽規(guī)則，有多少人會(huì)失去公平競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè);我們還可以再設(shè)想，假如沒(méi)有《未成年人保護(hù)法》、沒(méi)有《公務(wù)員法》、沒(méi)有《環(huán)境保護(hù)法》，世界將會(huì)怎樣?我們不堪設(shè)想。
國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，學(xué)校有學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)。這些規(guī)矩規(guī)則其實(shí)都是國(guó)有國(guó)安，家有家和，學(xué)校有學(xué)校的和諧的有利保障。有了國(guó)安，才有國(guó)富民強(qiáng)，有了家和，才有萬(wàn)事皆興，有了學(xué)校的和諧，你們才能自由生長(zhǎng)、健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能讓自己的生命之船在規(guī)則的護(hù)航中到達(dá)自由的彼岸。
所以，敬重規(guī)則吧!因?yàn)榫粗匾?guī)則，就是敬重我們共同追求的自由。
高考規(guī)則與自由篇四
大家好！
今天，我演講的題目是《讓規(guī)則看守自由》。
1764年的一天深夜，一場(chǎng)大火燒毀了哈佛大學(xué)的圖書(shū)館。很多珍貴的書(shū)籍被毀于一旦，讓人痛心疾首。
突發(fā)的火災(zāi)把一名普通學(xué)生推到了一個(gè)特殊的位置——在火災(zāi)發(fā)生之前，他違反圖書(shū)管理規(guī)定，悄悄把一位牧師捐贈(zèng)的一本書(shū)帶出館外，準(zhǔn)備悠哉悠哉地閱讀完后再歸還。他做夢(mèng)也不會(huì)想到，從天而降的這場(chǎng)大火，使他手中的這本書(shū)成為哈佛大學(xué)受贈(zèng)的250本孤本書(shū)中唯一的一本。
他知道他將要面臨重要的選擇了，一番激烈的思想斗爭(zhēng)之后，惴惴不安的學(xué)生終于敲開(kāi)了校長(zhǎng)辦公室的門(mén)，說(shuō)明理由后送重地將書(shū)還給了學(xué)校。校長(zhǎng)接下來(lái)的舉動(dòng)更會(huì)令人吃驚，收下書(shū)后他首先誠(chéng)懇地向該生表示感謝，對(duì)他的勇氣和誠(chéng)實(shí)予以褒獎(jiǎng)，然后，他向全校宣布了將他開(kāi)除出校的決定。
也許你會(huì)問(wèn)，為什么會(huì)是這樣的結(jié)果？也許你會(huì)抗議校長(zhǎng)的不近情理，既然人家已經(jīng)道了歉，并且歸還了書(shū)，干嘛還要開(kāi)除人家？也許你會(huì)認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的做法愚不可及，既然校規(guī)這么嚴(yán)厲，你何必還要自討苦吃，把書(shū)還給學(xué)校？其實(shí)，這就是校規(guī)在起作用，哈佛大學(xué)的管理理念是：讓校規(guī)看守哈佛，比用其他東西看守哈佛更安全有效。
無(wú)規(guī)矩不成方圓，讓規(guī)則看守學(xué)校更安全有效。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅胍幌?，若是沒(méi)有了嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)明的規(guī)則，還會(huì)有今天嚴(yán)謹(jǐn)、自由、開(kāi)放的哈佛大學(xué)嗎？沒(méi)有規(guī)則，就是沒(méi)有自由。規(guī)則與自由并不是相對(duì)的，而是相輔相成，相得益彰的。規(guī)則是自由的前提，就像江河一樣，如果沒(méi)有堤岸的約束，便不成為江河，只能是潛流濁溪，肆意奔流；自由是規(guī)則的結(jié)果，江河若無(wú)法展現(xiàn)一瀉千里、波瀾壯闊的奔騰氣勢(shì)，堤岸的存在也就變得毫無(wú)意義。
脫離了約束的自由不是真正的自由，讓規(guī)則看守的自由才是真正的自由。同樣，個(gè)人的自由離不開(kāi)集體的規(guī)則，個(gè)人的自由必須服從集體的規(guī)則，否則，這種自由只能成為肆意妄為的代名詞，這種自由便可能以犧牲別人的自由為代價(jià)。將規(guī)則時(shí)刻放于心中，心甘情愿接受約束的人才能獲得更完滿(mǎn)的.自由；相反，無(wú)視規(guī)則，對(duì)抗規(guī)則的人，必將受到規(guī)則的懲罰，甚至失去自己的全部自由。
作為學(xué)生，我們不僅要明白什么是真正的自由，還要主動(dòng)地、義不容辭地服從科學(xué)合理的規(guī)則，讓自己在規(guī)則中獲得自由。
在嚴(yán)密的規(guī)則面前，我們應(yīng)該像對(duì)待我們的自由一樣，去遵守、捍衛(wèi)和贊美它們。讓規(guī)則來(lái)看守自由吧，它會(huì)使我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。
高考規(guī)則與自由篇五
在許多年輕人的眼中，規(guī)則與自由，這可是一對(duì)老死不相往來(lái)的冤家。
但是在許多經(jīng)歷過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨的過(guò)來(lái)人心中，規(guī)矩與自由卻是一對(duì)相依相伴同舟共濟(jì)的戀人。
所以，有人說(shuō)：甘心做奴隸的人，不知道自由的力量。也有人說(shuō)：沒(méi)有自由的秩序和沒(méi)有秩序的自由，同樣具有破壞性。
因此有人會(huì)把規(guī)則比作樊籠，但也有人會(huì)把自由比作懸崖。
是啊，河床是河水自由奔流的規(guī)則，土地是樹(shù)木自由生長(zhǎng)的規(guī)則，水中是魚(yú)兒自由游動(dòng)的規(guī)則，天空是鳥(niǎo)兒自由飛翔的規(guī)則。
誰(shuí)說(shuō)規(guī)則與自由不共戴天，要我說(shuō)：規(guī)則是保障自由的重要條件，自由則是規(guī)則傾心追求的崇高目標(biāo)。它們之間的關(guān)系就是相輔相成、相依相戀、同舟共濟(jì)、志同道合。
孟子云：不以規(guī)矩，何以成方圓。我們可以設(shè)想：假如沒(méi)有《森林保護(hù)法》，有多少人會(huì)失去美好的家園。沒(méi)有禁止酒后駕駛等交通規(guī)則，有多少人會(huì)失去讓生命繼續(xù)生長(zhǎng)的自由;假如奧運(yùn)會(huì)上沒(méi)有任何比賽規(guī)則，有多少人會(huì)失去公平競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè);我們還可以再設(shè)想，假如沒(méi)有《未成年人保護(hù)法》、沒(méi)有《環(huán)境保護(hù)法》，世界將會(huì)怎樣?我們不堪設(shè)想。
國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，學(xué)校有學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)。這些規(guī)矩規(guī)則其實(shí)都是國(guó)有國(guó)安，家有家和，學(xué)校有學(xué)校的和諧的有利保障。有了國(guó)安，才有國(guó)富民強(qiáng)，有了家和，才有萬(wàn)事皆興，有了學(xué)校的和諧，你們才能自由生長(zhǎng)、健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能讓自己的生命之船在規(guī)則的護(hù)航中到達(dá)自由的彼岸。
所以，敬重規(guī)則吧!因?yàn)榫粗匾?guī)則，就是敬重我們共同追求的自由。
高考規(guī)則與自由篇六
同學(xué)們懷揣著父母的囑托，親人的希望，從四面八方聚集到十七中學(xué)，我們有一個(gè)共同而且神圣的目標(biāo)，那就是更好更快的成長(zhǎng)、成才，在中、高考中能一鳴驚人，升入理想的大學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們必須有一個(gè)重要的保證，那就是紀(jì)律，那就是規(guī)則！俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，同樣，“沒(méi)有紀(jì)律，不成校園，沒(méi)有規(guī)則，就沒(méi)有我們的發(fā)展與進(jìn)步”。偉人鄧小平曾說(shuō)過(guò)：“共產(chǎn)主義道德要從小開(kāi)始培養(yǎng)”。他還指出：“理想和紀(jì)律特別重要”。
紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，每年都會(huì)有一些同學(xué)用自己慘痛的教訓(xùn)來(lái)證明：上學(xué)時(shí)不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)搞不好，走向社會(huì)后不遵守規(guī)則，工作做不好，作為公民不遵守法律，就走向了犯罪的道路?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)、做人與紀(jì)律、規(guī)則的關(guān)系是緊密相連的，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，遵守規(guī)則是做人的前提，是通往成功的必由之路。
應(yīng)該說(shuō)，新的學(xué)期剛剛開(kāi)始，我們校園風(fēng)氣的變化是讓人欣喜的：早晨，無(wú)論是走讀還是住校的同學(xué)都能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入班級(jí)，認(rèn)真早讀；走在校園里，你會(huì)感到學(xué)校很干凈；跑操時(shí)間，放眼看到的是迅速奔跑的身影，是迅速集合的隊(duì)伍，滿(mǎn)耳聽(tīng)到的是整齊響亮的口號(hào)。良好的開(kāi)端為我們本學(xué)期的快樂(lè)成長(zhǎng)開(kāi)了個(gè)好頭。我們的目標(biāo)是創(chuàng)建一個(gè)真正和諧完美的校園環(huán)境，營(yíng)造一種奮進(jìn)有序的校園學(xué)習(xí)氣氛，使我們的同學(xué)樂(lè)在學(xué)中，學(xué)有所得，但我們離這個(gè)目標(biāo)還有一段長(zhǎng)路要走。
目前，我們?nèi)匀挥行┩瑢W(xué)在校外停放自行車(chē)，騎車(chē)在校內(nèi)飛馳；還有人從窗口下樓下扔雜物；還有人不按要求穿著校服，儀容儀表不合要求。同學(xué)們，和諧的環(huán)境、良好的秩序是我們學(xué)習(xí)的保障，這要靠我們自己努力去創(chuàng)造，只有越來(lái)越多的同學(xué)認(rèn)識(shí)到校內(nèi)騎車(chē)是一件威脅他人安全的事情；越來(lái)越多的同學(xué)認(rèn)識(shí)到隨手亂扔是踐踏值日生勞動(dòng)成果，是一件令人羞愧的事情；越來(lái)越多的同學(xué)將按要求停放自行車(chē)，不損害學(xué)校聲譽(yù)視為一種自覺(jué)行為，那么整體環(huán)境的真正改善才會(huì)實(shí)現(xiàn)，而最大的受益者也正是我們。
我校強(qiáng)調(diào)規(guī)則，為的就是讓同學(xué)們將遵守規(guī)則內(nèi)化為自覺(jué)的行動(dòng)，變他律為自律------自己規(guī)范自身的行為，處處嚴(yán)格要求自己。讀過(guò)《西游記》的同學(xué)也應(yīng)該都知道，剛戴上緊箍咒的孫悟空是倍感痛苦的，但當(dāng)他日益將取經(jīng)視作自己的自覺(jué)目標(biāo)時(shí)，頭上的緊箍也漸漸成為了一種裝飾。當(dāng)你將規(guī)則變成一種自律的時(shí)候，學(xué)校就是你求知成人的自由樂(lè)園了。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜兆永?，每天都有改變，每周都有提升，每月都有收獲，為了自己，為了他人，為了校園，為了社會(huì)，自律克己，遵紀(jì)守法，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，讓個(gè)人的素質(zhì)前進(jìn)一小步，讓民族的素質(zhì)前進(jìn)一大步。有規(guī)則才有真正的自由，守規(guī)則才有更大的進(jìn)步。
高考規(guī)則與自由篇七
沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)，也沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利。權(quán)利和義務(wù)是對(duì)等的，在享受權(quán)利的同時(shí)就要承擔(dān)起相應(yīng)的義務(wù)。有的人還比較同情那位要喝“礦泉水”的女生，認(rèn)為照顧一下少數(shù)人的個(gè)性化需求也可以理解。平時(shí)，也許這樣的要求可以被理解，酒店服務(wù)以滿(mǎn)足顧客的需求為目標(biāo)無(wú)可厚非。
在資源嚴(yán)重緊缺的當(dāng)下，個(gè)性化需求無(wú)疑增加了防疫工作壓力，把有限的資源浪費(fèi)在這些“非必需”的需求上，不是保障所謂的“人權(quán)”，而是對(duì)更廣大人民群眾的生命權(quán)、健康權(quán)等基本人權(quán)的傷害。想要保障自身健康的權(quán)利，就要承擔(dān)遵守防疫規(guī)定這種義務(wù)，承擔(dān)義務(wù)沒(méi)有挑三揀四。隔離期間，因?yàn)樯盍?xí)慣差異，難免會(huì)有不方便，甚至焦慮煩躁，但這些不是任性放縱的借口，“不喝礦泉水就渴死”的論調(diào)可以休矣！
高考規(guī)則與自由篇八
人類(lèi)最需要的是什么？或許這個(gè)問(wèn)題有許多答案，有人會(huì)說(shuō)，金錢(qián)；有人會(huì)認(rèn)為，是地位；但是在我看來(lái)，有一樣?xùn)|西，比金錢(qián)還有地位還要更加的重要，這就是——自由！
然而，除了自由，人類(lèi)還要有一樣別的東西，那就是規(guī)則。如果人人都按照自己的自由來(lái)行事的話，世界將會(huì)出現(xiàn)混亂，因?yàn)闆](méi)有人的行為準(zhǔn)則是一樣的。所以我們需要規(guī)則來(lái)約束我們的行動(dòng)，需要按照我們的道德和法律來(lái)約束自己，這樣，我們?nèi)祟?lèi)才能成為我們自己所說(shuō)的世界的主宰者，才能成為高等生物。
自由，規(guī)則，人類(lèi)生存的兩樣必不可少的事物。
高考規(guī)則與自由篇九
(1、引出話題，闡明論點(diǎn)――提出問(wèn)題)。
古代兒童啟蒙讀物《三字經(jīng)》上說(shuō)：養(yǎng)不教，父之過(guò);教不嚴(yán)，師之惰。家庭和學(xué)校，父母與老師，擔(dān)負(fù)著規(guī)范、引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)的重大責(zé)任，應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子加以適當(dāng)?shù)墓苤坪驼{(diào)教，使他們懂得勤奮努力，健康向上。對(duì)孩子采取順其自然，放任不管的態(tài)度，或?qū)⒆訉?shí)施過(guò)于嚴(yán)厲的管制，剝奪孩子起碼的自由的做法，都是不可取的。
(2、什么是管制，什么是自由，為何要實(shí)施適度的管制，它們的關(guān)系如何――分析問(wèn)題)。
鮮花只有在園丁的修剪與呵護(hù)下才會(huì)開(kāi)得更加艷麗，孩子只有在父母和老師的引導(dǎo)幫助下才更易取得成功。適度的管制不是扼殺孩子的個(gè)性，而是以父母、老師的人生經(jīng)驗(yàn)教育孩子，避免孩子走彎路，犯他們父輩曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤。人生是極其短暫而寶貴的，前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)后人來(lái)說(shuō)是難得的財(cái)富，但對(duì)于自然狀態(tài)下的孩子，并不一定懂得它們的價(jià)值。因此，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和管制，符合人類(lèi)文明發(fā)展的要求。
自由是人們所向往的，它能使人們精神上放松，感受生命的美好。適度的自由在孩子的成長(zhǎng)歷程中是不可少的，它可以調(diào)動(dòng)孩子的積極性能動(dòng)性，培育健康樂(lè)觀的心態(tài)，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的自信心。人活著，有權(quán)利享受快樂(lè)和自由。長(zhǎng)期在嚴(yán)厲管制下生活的人，會(huì)倍感自由的珍貴;而長(zhǎng)期缺乏管制的人，卻往往不懂得自由的價(jià)值，他們欲求無(wú)度。所以西方一位教育家說(shuō)，盲目地讓孩子自由，實(shí)際上是褻瀆文明，提倡野蠻。對(duì)老師和父母而言，就是嚴(yán)重的失職。
管制與自由是相對(duì)的，有時(shí)又是相反相成的。風(fēng)箏能夠在天空自由飛翔，離不開(kāi)線的牽引。如果失去了線的牽引限制，風(fēng)箏是無(wú)法停留在空中的。人若是一味地強(qiáng)調(diào)自我，強(qiáng)調(diào)自由，就會(huì)因?yàn)楹靡輴簞?、不學(xué)無(wú)術(shù)而遭到社會(huì)唾棄，從而失去尊嚴(yán)和自由。社會(huì)也需要法律制度社會(huì)公德來(lái)維系，它規(guī)定了每個(gè)個(gè)體必須遵守法律或某種約定俗成的規(guī)范，約束自己的行為，不能隨心所欲。這樣做的目的，正是為了保障大眾享有法制、道德框架內(nèi)的自由。
(3、如何對(duì)孩子實(shí)施必要的引導(dǎo)和管制――解決問(wèn)題)。
規(guī)范、引導(dǎo)孩子的思想行為，是父母和老師的責(zé)任。作為管理者和引導(dǎo)者，父母和老師首先要做孩子的表率，為孩子營(yíng)造一個(gè)健康良好的受教育環(huán)境。孟母為了給孟子一個(gè)好的受教育環(huán)境，曾多次搬家。曾子為了教孩子說(shuō)話算數(shù)，親自動(dòng)手為孩子殺豬。他們是天下父母的榜樣。其次是要講究方法。我們提倡和風(fēng)細(xì)雨式的點(diǎn)撥教育，反對(duì)電閃雷鳴式的粗暴訓(xùn)斥。據(jù)傳，孟子有一回逃學(xué)回家，他母親叫他拿來(lái)一把砍刀，當(dāng)著他的面砍斷了織機(jī)上尚未織成的布匹，以此教育他做任何事都要善始善終，不可半途而廢。她的教育方法無(wú)疑是正確的，她足可稱(chēng)得上是位難得的優(yōu)秀教育家?；蛟S正是因?yàn)橛辛诉@樣一位優(yōu)秀的母親，中國(guó)文化思想史上才誕生了一位“亞圣”。
(4、總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)――照應(yīng)開(kāi)頭，使結(jié)構(gòu)顯得完整)。
作為學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)懂得父母和老師的一片苦心，自覺(jué)地接受教育和管制，在適度的范圍內(nèi)享受人生的自由。只有這樣，我們才不會(huì)辜負(fù)這大好的青春，讓自己的生命更有意義。
高考規(guī)則與自由篇十
一般高考作文閱讀老師，在看到你的作文時(shí)，首先會(huì)先看整個(gè)篇幅的字跡工整度，字?jǐn)?shù)是否符合標(biāo)準(zhǔn)？有沒(méi)有亂涂亂抹？自己是否工整？這三點(diǎn)對(duì)你最后的評(píng)分有決定性的作用。接著會(huì)看你的標(biāo)題，是否符合題目要求，然后就會(huì)開(kāi)始閱覽正文了。在正文中，閱卷老師要找點(diǎn)題的句子、結(jié)尾是否升華了、標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確、有沒(méi)有錯(cuò)別字等細(xì)節(jié)問(wèn)題。最后，老師會(huì)根據(jù)整體的一個(gè)印象給你的作文打出一個(gè)分值。
同學(xué)們看到這個(gè)閱覽流程是不是心里就有底了？在書(shū)寫(xiě)規(guī)范上，一定要保持鎮(zhèn)定。不少同學(xué)可能時(shí)間把握不是很好，到寫(xiě)作文的時(shí)候，沒(méi)有時(shí)間了，哪怕文思泉涌，但是字寫(xiě)得龍飛鳳舞，在第一個(gè)流程里，老師的印象分就不會(huì)高。越是好作文，閱卷老師在你的作文上停留的時(shí)間就越長(zhǎng)，但這并不是說(shuō)，老師會(huì)給你仔仔細(xì)細(xì)挑毛病，而是老師在考慮是給你滿(mǎn)分還是高分。一般到第三個(gè)流程，找點(diǎn)題的句子時(shí)，老師心里對(duì)你的分?jǐn)?shù)就有一個(gè)具體化的分值了。通常老師在閱卷的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槟愕拿黠@錯(cuò)誤給你扣分，而是主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)你作文的閃光點(diǎn)，給你加分。
不管是明確老師的扣分原則還是給分原則，對(duì)我們的作文有一個(gè)底，知道會(huì)因?yàn)槟男﹩?wèn)題扣分，就能寫(xiě)出哪些閃光點(diǎn)來(lái)給自己的作文加分。除了字跡要工整，標(biāo)題的給分力度也是非常大的，尤其是當(dāng)老師看到一個(gè)很有新意的標(biāo)題，又在接下來(lái)的閱卷流程中，看到了你的點(diǎn)題句和升華的段落，那么你這篇作文一定就是高分了。立意明確一定是一個(gè)決定性的給分點(diǎn)，有的同學(xué)實(shí)在對(duì)立意總結(jié)不出來(lái)，沒(méi)有關(guān)系，你的作文流露的是真情實(shí)感，看起來(lái)不是背誦的范文，你這篇作文的分值也不會(huì)低。
有的同學(xué)以為閱卷老師特別忙，只看開(kāi)頭和結(jié)尾，這是不可能的，你寫(xiě)了一個(gè)好的開(kāi)頭，老師會(huì)第一時(shí)間判斷，你是有寫(xiě)作能力的學(xué)生。會(huì)格外關(guān)注你的.文中內(nèi)容。不管是開(kāi)頭還是文中，你都寫(xiě)得很好，但是結(jié)尾匆匆結(jié)束，這也是扣分點(diǎn)。雖然高考作文的主觀因素比較大，但是作文閱卷也不是一個(gè)老師的評(píng)分決定的，是3位老師共同給分的結(jié)果。所以，你的作文一定是具有普遍意義，不能寫(xiě)得太偏門(mén)，才能明確老師的給分原則。
很多同學(xué)都擔(dān)心自己的字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求，在考試的時(shí)候，拼命地湊字?jǐn)?shù)，這是一個(gè)扣分點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們一定不要為了湊字?jǐn)?shù)去寫(xiě)作文。照搬題目中的素材去湊字?jǐn)?shù)、大段表述和立意、主題不相關(guān)的內(nèi)容，只是為了辭藻華麗，閱卷老師也不傻，他們能從你的文章中看出你的寫(xiě)作能力。不管是差一點(diǎn)還是超出一點(diǎn)，老師的給分原則永遠(yuǎn)都是行文流暢，內(nèi)容充實(shí)有創(chuàng)意，立意突出。
高考規(guī)則與自由篇十一
很感恩剛來(lái)小豆豆不久，就有幸來(lái)參加了這次孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)的課程――《自由中的規(guī)則》。
通過(guò)這兩天緊湊的學(xué)習(xí)，讓我更加理解自由在兒童的成長(zhǎng)中的意義和重要性。也更清晰了建立規(guī)則意識(shí)，而不是規(guī)則本身的深意。
在工作坊，吉野寧老師播放了一段視頻，特別有感觸。視頻內(nèi)容為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到他孩子所在幼兒園的班級(jí)發(fā)生的事情：
老師在不知道他是領(lǐng)導(dǎo)之前的態(tài)度是很不耐煩的。當(dāng)知道當(dāng)前這個(gè)人是領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候，老師的態(tài)度瞬間轉(zhuǎn)變成很親切，夸領(lǐng)導(dǎo)的孩子很乖。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)到小紅花表彰板上兩個(gè)孩子為啥沒(méi)有小紅花時(shí)，老師主動(dòng)給兩個(gè)小紅花很少的孩子加了小紅花。在視頻里我們看到的關(guān)系為成人和成人的。很明顯的看到不平等的關(guān)系，老師害怕權(quán)威。領(lǐng)導(dǎo)來(lái)了，規(guī)則就沒(méi)有了。
視頻的后半段是孩子們用餐時(shí)間，有個(gè)孩子提出要去廁所尿尿，被老師告知以后用餐時(shí)間不能去廁所。――很明顯的“強(qiáng)制狀態(tài)”。成人按自己的需求去管理孩子，訓(xùn)練孩子是一種非常常見(jiàn)的強(qiáng)制狀態(tài)。
視頻里老師要求孩子們要舉左手和右手分別表示要加菜還是加飯，當(dāng)孩子還不懂左手和右手的時(shí)候，老師發(fā)出這些指令時(shí)，孩子根本聽(tīng)不懂，就會(huì)緊張，害怕自己做錯(cuò)。所以在我們成人之中，很多人還沒(méi)做什么事時(shí)，就開(kāi)始很緊張了。比如在成人當(dāng)中，都希望得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，可是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到身邊的時(shí)候，就緊張起來(lái)，腦袋一片空白了。
吉野寧老師還跟我們分享了一個(gè)她工作中觀察到的一個(gè)孩子，跟著她三個(gè)月，什么都不做，也不說(shuō)。就是一直靜靜跟在老師旁邊。有一天，工作區(qū)有個(gè)孩子在工作粉紅塔，最后一顆最小的粉紅塔位置放錯(cuò)了，這個(gè)小男孩過(guò)去說(shuō)：“不是這樣放的`，應(yīng)該放在這里?！彼炎钚〉哪菈K放在最頂端。
又有一次，這個(gè)小男孩幫助了另外一個(gè)小朋友工作圓柱體插座，四組都能配對(duì)正確，并且能把四組圓柱體插座準(zhǔn)確的歸位到原來(lái)的位置。在感官教具里，圓柱體插座是有一定難度的工作。
吉野寧老師驚嘆并且好奇這個(gè)孩子是如何做到的。她一點(diǎn)也不知道這個(gè)孩子在這三個(gè)月里是如何自己建立起來(lái)的。所以在兒童擁有自由的五種表現(xiàn)里，有一項(xiàng)是兒童擁有他需要安靜時(shí)不受干擾的自由（獨(dú)處的自由）。當(dāng)孩子需要安靜的時(shí)間，那是孩子在自我創(chuàng)造的里程，是一個(gè)高級(jí)在狀態(tài)。如果被打擾了，就破壞了這個(gè)狀態(tài)，誰(shuí)也不知道孩子在獨(dú)處的時(shí)候，內(nèi)心都發(fā)生了什么，所以，我們應(yīng)該有意識(shí)去保護(hù)兒童的這個(gè)狀態(tài)。
有時(shí)候我們會(huì)給孩子買(mǎi)一個(gè)價(jià)格有點(diǎn)昂貴看起來(lái)很好玩的玩具，孩子可能玩幾下就不玩了，只專(zhuān)注于玩原來(lái)的小皮球，這時(shí)候大人經(jīng)常會(huì)再去打斷孩子，強(qiáng)加自己的意愿，讓孩子玩新的昂貴的玩具。大人會(huì)覺(jué)得一個(gè)普普通通的皮球天天翻來(lái)復(fù)去的玩有什么意思呢？但是，這畢竟是大人的想法，孩子有著自己獨(dú)特的精神思想，他的任何舉動(dòng)都是在遵照他內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行著。這些是大人經(jīng)常忽略和領(lǐng)悟不到的。這個(gè)時(shí)候我們只要：站在一旁默默的注視著孩子，不要干涉他，讓兒童按照他自己的精神胚胎的指引自然發(fā)展。這也是我們?cè)趷?ài)和自由教育中，常常提到的，要“看見(jiàn)”孩子?？匆?jiàn)孩子的內(nèi)在規(guī)律，內(nèi)在需求。
自由是在關(guān)系里體現(xiàn)的，自由的關(guān)系是“我和你”的一種關(guān)系，我是一個(gè)生命體的存在，你也是一個(gè)生命體的存在，孩子不是我們成人的附屬品，不延續(xù)我們的意識(shí)，孩子和成人之間是平等的。
就像紀(jì)伯倫《你的孩子不屬于你》這首詩(shī)寫(xiě)的：
你的孩子不屬于你，
他們是生命的渴望，
是生命自己的兒女，
經(jīng)由你生，與你相伴，
卻有自己獨(dú)立的軌跡，
給他們愛(ài)而不是你的意志，
孩子有自己的見(jiàn)地，
給他一個(gè)棲身的家，
不要把他的精神關(guān)閉，
他們的靈魂屬于明日世界，
你無(wú)從闖入，
夢(mèng)中尋訪也將被拒……。
蹲下來(lái)，看著孩子的眼睛說(shuō)：
“寶貝，你是想讓我關(guān)注你嗎？老師看見(jiàn)你了，你不需要爬桌子，我也能看見(jiàn)你，老師抱你下來(lái)還是你要自己下來(lái)呢？”
“寶貝，第一天來(lái)幼兒園有點(diǎn)緊張也有點(diǎn)害怕是嗎？是的，我能理解你的感受，老師到新的地方也會(huì)緊張害怕。但是在這里你是自由的，你是安全的，老師會(huì)保護(hù)你，老師會(huì)像媽媽愛(ài)你那樣的愛(ài)著你。”
“寶貝，你不喜歡道歉是因?yàn)槟阌X(jué)得說(shuō)對(duì)不起是一件不好是事情嗎？說(shuō)對(duì)不起也是需要勇氣的，道歉也是一個(gè)優(yōu)秀的品質(zhì)。”等等。
高考規(guī)則與自由篇十二
有兩個(gè)關(guān)于規(guī)則的故事。
其一，不斷更換的“警示牌”
某小區(qū)綠地，工作人員為了保護(hù)草坪，立了一塊警示牌，上書(shū)：“禁止踐踏草坪!”語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，無(wú)人不懂，無(wú)人不曉，可惜，無(wú)效。于是改用婉轉(zhuǎn)語(yǔ)，寫(xiě)道：“小草依依，踐踏何忍”， 雖看似觸動(dòng)人心，但沒(méi)過(guò)多久，依然失效。最后，工作人員不得已而采用“欺騙之術(shù)”，警告：“草坪下有電線!”什么，有電線!可不敢再踩了——可惜，后因一頑童誤入草坪安然無(wú)恙而再次失效。
君子曰：制度規(guī)則，難矣!
其二，如何分粥
某甲乙丙丁戊，個(gè)個(gè)貪心吝嗇。生怕別人多占一分自己損失一毫。五人要平分一鍋粥，該怎么分才最公平呢?如此五種方案，任君選一，方案一：從五人中選一名大家認(rèn)為最公道的人主持分粥;方案二：從別處找個(gè)人來(lái)分粥;方案三：每人輪一次，最后商議而定;方案四：選一個(gè)人分粥，另一人監(jiān)督;方案五：選一人分粥，但分粥的人要最后拿粥。
君子曰：方案五，甚妙!
任何一種精彩的規(guī)則，無(wú)不體現(xiàn)“公平地制約”。違反規(guī)則者能夠受到相應(yīng)的制裁——此為公平;掌握權(quán)力者無(wú)法公為私用——此亦為公平，只有這樣的規(guī)則才真正擔(dān)負(fù)起賦予它的使命。
君子曰：規(guī)則社會(huì)，多一些聰明的規(guī)則。
有兩個(gè)關(guān)于規(guī)則的故事。
其一 不斷更換的“警示牌”
某小區(qū)綠地，工作人員為了保護(hù)草坪，立了一塊警示牌，上書(shū)：“禁止踐踏草坪!”語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，無(wú)人不懂，無(wú)人不曉，可惜，無(wú)效。于是改用婉轉(zhuǎn)語(yǔ)，寫(xiě)道： “小草依依，踐踏何忍”，雖看似觸動(dòng)人心，但沒(méi)過(guò)多久，依然失效，最后，工作人員不得以而采用“欺騙之術(shù)”，警告：“草坪下面有電線!”什么，有電線!可不敢再踩了——可惜，后因一頑童誤入草坪安然無(wú)恙而于是失效。
君子曰：“制度規(guī)則，難矣!
其二 如何分粥
某甲乙丙丁戊，個(gè)個(gè)貪心吝嗇。生怕別人多占一分自己損失一毫。五人要平分一鍋粥，該怎么分才最公平呢?如此五種方案，任君選一，方案一：從五人中選—名大家認(rèn)為最公道的人主持分粥;方案二：從別處找個(gè)人來(lái)分粥;方案三：每人輪一次，最后商議而定;方案四：選一個(gè)人分粥，另一人監(jiān)督，方案五：選一人分粥，但分粥的人要最后拿粥。
君子曰：方案五，甚妙!
任何一種精彩的規(guī)則，無(wú)不體現(xiàn)“公平地制約”。違反規(guī)則者能夠受到相應(yīng)的制裁——此為公平;掌握權(quán)力者無(wú)法公為私用——此亦為公平，只有這樣的規(guī)則才真正擔(dān)負(fù)起賦予它的使命。
君子曰：規(guī)則社會(huì)，多一些聰明的規(guī)則。
古人說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！薄耙?guī)則”對(duì)于人類(lèi)社會(huì)真是太重要了。法規(guī)、校規(guī)、交通規(guī)則、游戲規(guī)則、文明公約、道德規(guī)范、考試規(guī)定……哪一個(gè)規(guī)則不與我們的生活息息相關(guān)呢？既然有“規(guī)則”，我們就得按“規(guī)定”辦事?！耙?guī)則”是人類(lèi)自己制定的信條。
只有按規(guī)辦事，才能明理樹(shù)信，“規(guī)則”才能稱(chēng)其為“規(guī)則”。商鞅立木為信，包公剛正執(zhí)法，解放軍的“三在紀(jì)律，八項(xiàng)注意”……哪一個(gè)不是“堅(jiān)明約束”而后大獲成功的呢？哺育“規(guī)則”需要嚴(yán)守“規(guī)則”的大力支持！
當(dāng)北京與2000年奧運(yùn)會(huì)失之交臂時(shí)，我們失聲痛哭。然而，這使我們懂得了申辦奧運(yùn)的一個(gè)“游戲”規(guī)則，那就是“優(yōu)勝劣汰，擇優(yōu)而任”。于是人們揮灑汗與淚來(lái)建設(shè)北京，政府不遺余力地支持北京，終于使山明水秀，空氣清新，市民文明，交通方便，經(jīng)濟(jì)繁榮的歷史古都——北京以幽雅的姿態(tài)閃亮登場(chǎng)，使“北京”這響亮的名字在2001年7月13日晚響徹全世界人們的耳邊。從那時(shí)起，“優(yōu)勝劣汰，擇優(yōu)而任”的規(guī)則更深地印在了我們每個(gè)人的心中。于是這“規(guī)則”便更加活力四射，生機(jī)勃勃。原來(lái)哺育“規(guī)則”需要我們?yōu)橹冻鋈绱硕嗟臏I水與汗水。
“規(guī)則”是個(gè)頑皮的孩子，當(dāng)他調(diào)皮時(shí)，就需要人們來(lái)“調(diào)-教”。隨著時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)的生產(chǎn)力不斷進(jìn)步，因而人類(lèi)的思想也在發(fā)展。當(dāng)一些“規(guī)則”不適應(yīng)時(shí)代的腳步時(shí)，人們就要適當(dāng)?shù)匦薷乃?，不能墨守成?guī)，要勇于創(chuàng)新，使其為人類(lèi)，為自然的發(fā)展起積極的作用。
中國(guó)入世，是我們幾十年來(lái)追求的夢(mèng)想。而今夢(mèng)圓，我們倍受鼓舞，因?yàn)檫@能促使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展向前邁進(jìn)一大步。然而wto的“規(guī)則”中有一部分會(huì)給我們對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展帶來(lái)不良影響，于是經(jīng)濟(jì)學(xué)者、法律專(zhuān)家聚在一起，商討如何修改我國(guó)有關(guān)的法律，使之適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)，為我國(guó)營(yíng)利?？梢?jiàn)，適當(dāng)修改“規(guī)則”是大有必要的。
“規(guī)則”需要人們來(lái)哺育！人類(lèi)的發(fā)展需要“規(guī)則”為我們獻(xiàn)智獻(xiàn)力，讓我們把握好“規(guī)則”這一“諾亞方舟”，為祖國(guó)的繁榮、人類(lèi)的發(fā)展、世界的和平揮灑血汗吧！哺育“規(guī)則”，是我們?yōu)橹^斗所邁出的至關(guān)重要的一步。
高考規(guī)則與自由篇十三
我想和大家交流一下“自由”與“規(guī)則”的關(guān)系規(guī)則與自由作文800字規(guī)則與自由作文800字。“自由”就是車(chē)輪，而“規(guī)則”好比是方向盤(pán)。方向盤(pán)雖然限制了車(chē)輪，但卻保證了車(chē)輪正確的前進(jìn)方向，規(guī)則對(duì)我們也是如此。
我們的許多同學(xué)都覺(jué)得我們學(xué)校的規(guī)矩太多，從早到晚都讓人沒(méi)有“自由”，可什么是“自由”?“自由”與“規(guī)則”的關(guān)系是怎樣的?這些問(wèn)題同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)?任何規(guī)則或者說(shuō)規(guī)矩都不是單純地為了限制誰(shuí)的自由，則是為了維護(hù)每一個(gè)人的利益。
我們學(xué)校的規(guī)矩也是這樣，比如佩戴?；?，每天有值日老師辛苦地在校門(mén)口值勤檢查同學(xué)的?；眨；帐菍W(xué)生的名片和身份證，檢查?；帐菫榱朔乐挂恍﹦e有用心的人混進(jìn)我們的校園，從而確保校園和你的安全。佩戴?；找彩翘嵝涯闶且粋€(gè)學(xué)生，言行舉止都應(yīng)與學(xué)生的身份相吻合。
眾所周知，我們所處的外在世界是一個(gè)通過(guò)界限來(lái)界定的世界，比如，我們?cè)谧约旱募抑袝r(shí)，房子的墻是你與其他人家的界限，當(dāng)你在你自己的房子里時(shí)，你是安全的，你是可以行駛你自己的權(quán)力的，但是，一旦你離開(kāi)自己的房子，你就離開(kāi)了自己的界限，你不可能去支配他人的空間，如果你要是那么做了，就肯定會(huì)侵犯他人的界限。在比如，在馬路上，機(jī)動(dòng)車(chē)有機(jī)動(dòng)車(chē)的道，自行車(chē)有自行車(chē)的道，人有人行道，這樣的界限劃分，能夠讓所有的車(chē)和人都安全的走在路上。而這些界限，在現(xiàn)實(shí)的生活中，是通過(guò)一些具體的規(guī)則來(lái)實(shí)現(xiàn)的，比如法律、法規(guī)等。而正是這樣的規(guī)則，使得大家都可以按照自己的意愿過(guò)屬于自己的學(xué)習(xí)生活，從而保證了我們每個(gè)人真正意義的自由。
同學(xué)們，如果大家希望我們的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠達(dá)到理想狀態(tài)，就要自覺(jué)遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，也只有這樣，你才會(huì)享受到規(guī)則帶給你的自由，帶給你的快樂(lè)。
高考規(guī)則與自由篇十四
我在自由中得到快樂(lè)。
我渴望有一雙鳥(niǎo)兒一樣的，只屬于我的翅膀，雖然它不能卷起風(fēng)暴，也不能掀起海浪，僅僅可以時(shí)而落在樹(shù)梢，時(shí)而駐在云海，時(shí)而托起紅日，時(shí)而騰云駕霧，我想那就是自由了，那也就是最大的快樂(lè)了。
我在自由中得到快樂(lè)，我逃脫了作業(yè)的槍擊，躲開(kāi)了嘮叨的彈雨，來(lái)到一個(gè)永遠(yuǎn)“和平盛世”的時(shí)代，一張張昔日仍舊可愛(ài)的笑臉再次的紅起來(lái)了，在和藹的春光下，太陽(yáng)花自由地盛開(kāi)著，如火一樣的激情，年輕地燃燒著，釋放出無(wú)限的生機(jī)。終于是屬于自己的.天空了，那云朵是我的，那藍(lán)天也是我的，但我不會(huì)無(wú)拘無(wú)束，因?yàn)槲乙惨艚o別的鳥(niǎo)兒自由的天地。
我如脫了韁的鳥(niǎo)兒一樣輕快，又如沖破了壩的洪水一樣放縱，我擺脫了駕馭，我有了闖出一片只屬于我自己的天空的機(jī)會(huì)，我跑啊跑，不再是以前沉默的我了，我要奮起沖擊，用自己的力量描繪出風(fēng)雨后的彩虹，我跑瘋了，不知不覺(jué)中沖破了終點(diǎn)，日月星辰和我做伴，我再也不會(huì)沉淪了，我將會(huì)永不止步。
我不再有昨日緊張的、緩慢的、爬行的回憶，我有了質(zhì)的蛻變，不再是涸ブ魚(yú)，我跳到無(wú)垠的大海中喝個(gè)夠，不再有無(wú)尾的煩惱，隨著荏詿謝，不變的邏輯閃爍著永遠(yuǎn)真實(shí)的美麗，我歸真返璞，笑對(duì)一切，酣暢淋漓的玩耍后又萌發(fā)了新的目標(biāo)的種子；泰然自若，獨(dú)樹(shù)一幟。
百卉含英，期待著我的快樂(lè)，人生的軌跡只有我能左右，那便是無(wú)悔的選擇；輕歌曼舞，燦爛著我不變的真誠(chéng)，用只屬于我的耕耘取得無(wú)數(shù)倍的我的收獲。
我在自由中得到快樂(lè)，陽(yáng)光的我粉墨登場(chǎng)，書(shū)寫(xiě)我的犁園春秋。
高考規(guī)則與自由篇十五
高考，是我國(guó)學(xué)生翹首以盼的一次重要考試。在這場(chǎng)考試中，不僅考察了學(xué)生多年的努力和積累，更考驗(yàn)著考生的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。作為高三學(xué)生，我深知高考規(guī)則對(duì)于我們的意義及其重要性。經(jīng)過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，我整理出了一些規(guī)則心得體會(huì)，希望對(duì)即將參加高考的同學(xué)有所幫助。
第一段：認(rèn)真了解高考規(guī)則。
高考規(guī)則是高考的基礎(chǔ)，熟悉規(guī)則對(duì)于參加考試的學(xué)生是至關(guān)重要的。在考試前，我們要認(rèn)真閱讀高考規(guī)則，誠(chéng)信考試、嚴(yán)格遵守規(guī)則，這不僅是考生的基本義務(wù)，也是一種對(duì)考試、對(duì)社會(huì)和對(duì)自己的負(fù)責(zé)。了解規(guī)則，即使在考試期間出現(xiàn)問(wèn)題，也有自己的主張和依據(jù)，可以做出恰當(dāng)?shù)呐袛唷Ｎ覀儜?yīng)該通過(guò)詢(xún)問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的老師和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐等途徑，全面了解高考的各項(xiàng)規(guī)則。
第二段：認(rèn)真檢查考試準(zhǔn)備。
考試前，我們要認(rèn)真檢查準(zhǔn)備工作。比如，準(zhǔn)備好考試用的文具、拿著身份證和準(zhǔn)考證等重要的身份證明。安排好出發(fā)時(shí)間和交通方式，以避免遲到和趕場(chǎng)。此外，還要合理安排考試前的時(shí)間，避免熬夜和劇烈的體力活動(dòng)，保持身心健康狀態(tài)，保證最佳的考試狀態(tài)。
第三段：冷靜面對(duì)考試壓力。
高考是一次非常重要的考試，參加高考的學(xué)生大多會(huì)面臨強(qiáng)烈的考試壓力。雖然一定程度的壓力是有益的，但過(guò)大的考試壓力則會(huì)對(duì)成績(jī)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)考試的意義，保持積極的心態(tài)。此外，我們可以采取多種減壓方式，比如戶(hù)外活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、適當(dāng)鍛煉等方式來(lái)緩解考試壓力。
第四段：認(rèn)真聽(tīng)從監(jiān)考老師指示。
在考場(chǎng)上，監(jiān)考老師是我們的主考官，他們辛勤工作，確保我們的考試公平、公正。相應(yīng)地，考生也應(yīng)該尊重監(jiān)考老師，遵守考試規(guī)則，并聽(tīng)從監(jiān)考老師的指示。例如，監(jiān)考老師要求檢查身份證、禁用手機(jī)，我們應(yīng)該自覺(jué)地配合，維護(hù)考試的公正性和規(guī)范性。
第五段：打好考試時(shí)間管理。
高考時(shí)間十分緊張，如何合理利用時(shí)間是我們必須面對(duì)的難題。我們要學(xué)會(huì)打好考試時(shí)間管理，針對(duì)不同的考試科目，制定合適的考試計(jì)劃，盡力實(shí)現(xiàn)計(jì)劃內(nèi)的目標(biāo)，使自己的答題時(shí)間安排合理，減少回頭重做和不必要的時(shí)間浪費(fèi)。此外，我們還要注意心理傾向，盡量保持冷靜思考，做到既快又準(zhǔn)確。
總之，高考對(duì)于每個(gè)考生來(lái)說(shuō)都是一次重要的考驗(yàn)。我們不僅要努力學(xué)習(xí)，提升自身能力，還要在考前準(zhǔn)備和考試過(guò)程中遵守各項(xiàng)規(guī)則，養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣，才能最大程度地發(fā)揮自己的水平和潛力，獲得優(yōu)秀的考試成績(jī)，為自己未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高考規(guī)則與自由篇十六
高考補(bǔ)錄規(guī)則是由各個(gè)高校和教育部門(mén)制定的，可能會(huì)因地區(qū)和高校而有所不同。以下是一般情況下的高考補(bǔ)錄規(guī)則：
補(bǔ)錄時(shí)間：高校會(huì)在高考成績(jī)發(fā)布后的一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行補(bǔ)錄，具體時(shí)間會(huì)在補(bǔ)錄通知中公布。
補(bǔ)錄名額：高校會(huì)根據(jù)自身的招生計(jì)劃和錄取情況確定補(bǔ)錄名額，通常會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
補(bǔ)錄條件：高校會(huì)規(guī)定補(bǔ)錄的條件，包括補(bǔ)錄分?jǐn)?shù)線、報(bào)考科目要求、文化課成績(jī)要求等。補(bǔ)錄條件會(huì)因高校、專(zhuān)業(yè)和批次的不同而有所差異。
補(bǔ)錄志愿填報(bào)：考生需要根據(jù)自己的興趣和成績(jī)情況，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)填報(bào)補(bǔ)錄志愿，通?？梢蕴顖?bào)多個(gè)志愿。
補(bǔ)錄材料：考生需要準(zhǔn)備和提交符合要求的補(bǔ)錄申請(qǐng)材料，如身份證、高考準(zhǔn)考證、成績(jī)單、戶(hù)口本等。材料要求會(huì)在補(bǔ)錄通知中詳細(xì)說(shuō)明。
審核和錄取：高校會(huì)根據(jù)補(bǔ)錄申請(qǐng)和材料進(jìn)行審核，并按照補(bǔ)錄名額和條件進(jìn)行錄取。錄取結(jié)果通常會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)公布。
需要注意的是，具體的高考補(bǔ)錄規(guī)則可能因地區(qū)和高校而有所不同，考生應(yīng)根據(jù)高校發(fā)布的補(bǔ)錄通知和要求進(jìn)行操作。如有疑問(wèn)，建議及時(shí)咨詢(xún)高校的招生部門(mén)或招生辦公室以獲取準(zhǔn)確的補(bǔ)錄規(guī)則信息。
高考補(bǔ)錄的具體流程可能會(huì)因地區(qū)和高校而有所差異，但通常包括以下幾個(gè)基本步驟：
關(guān)注補(bǔ)錄通知：密切關(guān)注高校和教育部門(mén)發(fā)布的補(bǔ)錄通知，了解補(bǔ)錄時(shí)間、名額、填報(bào)方式和所需材料等詳細(xì)信息。
準(zhǔn)備材料：根據(jù)補(bǔ)錄通知要求，準(zhǔn)備所需的材料，包括身份證、高考準(zhǔn)考證、成績(jī)單、戶(hù)口本等文件。確保材料的準(zhǔn)確性、完整性和規(guī)范性。
填報(bào)補(bǔ)錄志愿：根據(jù)自己的興趣、專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性和高校錄取情況，合理安排填報(bào)志愿的順序。將最感興趣或優(yōu)先考慮的高校和專(zhuān)業(yè)放在較靠前的志愿。
提交申請(qǐng)：按照補(bǔ)錄通知規(guī)定的時(shí)間，將填報(bào)的補(bǔ)錄志愿和所需的材料提交給高校的招生部門(mén)。注意確保材料的準(zhǔn)確性和完整性，并按時(shí)遞交申請(qǐng)。
審核和錄?。焊咝?huì)根據(jù)補(bǔ)錄申請(qǐng)和材料進(jìn)行審核，根據(jù)錄取名額和錄取條件進(jìn)行篩選和錄取。錄取結(jié)果通常會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)公布，被錄取的考生可以按照通知進(jìn)行后續(xù)報(bào)到和入學(xué)手續(xù)。
補(bǔ)錄流程可能因地區(qū)和高校而有所不同，具體的操作流程和時(shí)間安排建議考生根據(jù)補(bǔ)錄通知進(jìn)行操作。如有疑問(wèn)，建議及時(shí)與高校的招生部門(mén)進(jìn)行溝通和咨詢(xún)，獲取準(zhǔn)確的補(bǔ)錄流程信息。
補(bǔ)錄被錄取的機(jī)會(huì)相對(duì)正常錄取來(lái)說(shuō)會(huì)較小。一般情況下，高校在正常錄取中已經(jīng)根據(jù)招生計(jì)劃和錄取政策錄取了一定數(shù)量的考生，剩余的名額相對(duì)較少。因此，補(bǔ)錄的名額通常有限，競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)相對(duì)較大。
補(bǔ)錄的錄取機(jī)會(huì)主要取決于以下因素：
名額數(shù)量：高校在補(bǔ)錄時(shí)設(shè)定的名額數(shù)量決定了考生被錄取的機(jī)會(huì)。如果剩余名額較多，考生被錄取的機(jī)會(huì)相對(duì)較大;如果剩余名額有限，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈。
考生排名：在補(bǔ)錄時(shí)，通常會(huì)根據(jù)考生的高考成績(jī)進(jìn)行排名，按照排名順序進(jìn)行錄取。因此，考生的綜合成績(jī)排名在剩余名額中的位置會(huì)直接影響被錄取的機(jī)會(huì)。
高校錄取政策：每所高校的補(bǔ)錄政策不同，有些高校可能會(huì)對(duì)某些特定類(lèi)型的考生有優(yōu)先錄取的政策，如藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)等。了解高校的補(bǔ)錄政策可以幫助考生了解錄取機(jī)會(huì)。
需要注意的是，補(bǔ)錄的錄取機(jī)會(huì)雖然相對(duì)較小，但并非沒(méi)有機(jī)會(huì)。如果考生有意愿參與補(bǔ)錄，可以密切關(guān)注高校的補(bǔ)錄通知和相關(guān)信息，及時(shí)了解錄取要求和流程。同時(shí)，備選其他志愿也是一個(gè)合理的策略，以充分利用各個(gè)高校錄取機(jī)會(huì)。
高考規(guī)則與自由篇十七
高考是每一個(gè)學(xué)生都將經(jīng)歷的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，設(shè)計(jì)“高考規(guī)則”的目的是為了公平公正地選拔人才、鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)發(fā)展。在這個(gè)緊張而有挑戰(zhàn)的過(guò)程中，我們不僅需要掌握知識(shí)，還需要了解考場(chǎng)規(guī)則，遵守考場(chǎng)紀(jì)律。本文將從我自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分享我對(duì)“高考規(guī)則”的一些心得體會(huì)。
第二段：遵守規(guī)則是成功的基礎(chǔ)。
“遵守考場(chǎng)規(guī)則、嚴(yán)格遵守紀(jì)律”是高考最基本的要求之一。在考場(chǎng)上，我們需要做到安靜專(zhuān)注，不大聲喧嘩，不與他人交談。在寫(xiě)作文、作圖和做選擇題時(shí)，我們需要明確做題時(shí)間的安排和要求，不能越界、抄襲或作弊。高考規(guī)則不僅是一種規(guī)定，也是一種精神，它讓我們懂得了團(tuán)結(jié)合作、互相信任、不斷提升自身素質(zhì)的重要性，為我們后來(lái)步入社會(huì)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：合理規(guī)劃考場(chǎng)時(shí)間，提高效率。
高考時(shí)間是非常緊張的，我們一定要學(xué)會(huì)合理規(guī)劃時(shí)間，讓每一秒都有用武之地，以達(dá)到最好的效益。在考場(chǎng)上，我們要認(rèn)真閱讀題目、按照題型制定解題策略，并保證時(shí)間的分配合理。同時(shí)，考試期間我們還要注重休息與調(diào)整，合理的拉伸和簡(jiǎn)要的身體鍛煉可以調(diào)節(jié)體內(nèi)細(xì)胞的代謝和新陳代謝，讓我們有更加清醒的頭腦，集中注意力。
第四段：合理安排飲食和休息，保證狀態(tài)。
高考期間，需要保證良好的身心狀態(tài)，才能更好地應(yīng)對(duì)考試。合理安排三餐飲食，保持規(guī)律作息，多喝水補(bǔ)充水分可以減輕身心壓力，調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)，提高免疫力。此外，睡眠也是非常重要的。好的睡眠質(zhì)量可以讓我們的身體恢復(fù)到最佳狀態(tài)，讓我們有充足的能量去應(yīng)對(duì)考試，進(jìn)而提高成績(jī)。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
高考規(guī)則是為了能夠公平的選拔優(yōu)秀人才，關(guān)乎國(guó)家發(fā)展和人才選拔，更關(guān)乎我們的未來(lái)。因此，我們要嚴(yán)格自律、明確考試目標(biāo)、合理規(guī)劃時(shí)間、管理好身體狀態(tài)，從而更好地完成高考任務(wù)，為我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。本文旨在分享我的一些高考規(guī)則心得體會(huì)，希望能對(duì)廣大考生在備戰(zhàn)高考期間有所啟示，同時(shí)祝愿大家可以取得優(yōu)異的成績(jī)，迎接更加美好的未來(lái)。
高考規(guī)則與自由篇十八
自由就是做法律所許可的一切能做的事——孟德斯鳩。
一點(diǎn)也不加以限制的自由，它的害處與危險(xiǎn)確實(shí)不少?！死茁宸颉?/p>
江蘇一名女子自學(xué)多年報(bào)考參加研究生考試，但因只帶身份證而被拒絕進(jìn)入考場(chǎng)。女子在監(jiān)考人員面前兩次下跪均無(wú)果，此事引發(fā)社會(huì)熱議。
1、沒(méi)有規(guī)則不成方圓。沒(méi)有規(guī)則的社會(huì)，便是一盤(pán)散沙。我們?cè)缫巡皇俏拿魃形撮_(kāi)化的時(shí)代，在物質(zhì)與精神日益富足的今天，需要規(guī)則來(lái)規(guī)范人的行為。沒(méi)有規(guī)則，就像沒(méi)有了公平正義的準(zhǔn)繩，隨之而來(lái)的一定是難以調(diào)控的混亂。規(guī)則是不分年齡與身份的。否則，社會(huì)公平又從何談起呢?面對(duì)規(guī)則，人人都要無(wú)條件的服從。因?yàn)橹挥幸?guī)則，才能真正維護(hù)自己的權(quán)益。當(dāng)規(guī)則與人情相撞時(shí)，規(guī)則定會(huì)占據(jù)上風(fēng)，常有人說(shuō)“法律無(wú)情，人有情”，“做事要學(xué)會(huì)變通”，然而在規(guī)則面前，任何有情都化為無(wú)情。社會(huì)設(shè)定了嚴(yán)格的規(guī)章制度，就需要每個(gè)人遵守，因?yàn)橹挥幸?guī)則，才能維護(hù)應(yīng)有的秩序?？荚囉锌荚囈?guī)則，比賽有比賽規(guī)則，出行有交通規(guī)則，做事有辦事規(guī)則，做人有行為準(zhǔn)則……生活中處處有規(guī)則，只有遵守規(guī)則，才能更好的享受生活，維護(hù)自己的權(quán)益，維護(hù)社會(huì)的秩序。
2、風(fēng)箏很自由，可以翱翔于天地之間，它飛得穩(wěn)穩(wěn)的，不像燕子，它可以停在空中。風(fēng)箏身上連著一條線，風(fēng)箏線使得風(fēng)箏在線軸的牽引下平穩(wěn)地飛翔，不至于飛走。可是，當(dāng)這根線拉得太緊的時(shí)候，風(fēng)箏便會(huì)像沒(méi)頭蒼蠅一樣，亂無(wú)目的地左沖一下，右滑一下;完全沒(méi)有了線的牽引，失去平衡的風(fēng)箏會(huì)很快從天上掉下來(lái)。風(fēng)箏的自由，建立在線的束縛和牽引上。所謂適度的自由是讓事情保持在一個(gè)平衡點(diǎn)上，不至于太多或者太少。線放多了，風(fēng)箏由于風(fēng)力不夠飛不起來(lái)，而線少了呢，風(fēng)箏又無(wú)法在風(fēng)的作用下飛上天。沒(méi)有線的風(fēng)箏更不行。以此來(lái)比喻我們對(duì)生活自由的態(tài)度，那就是既不要過(guò)度束縛自己，也不能過(guò)度地放縱自己，更不能認(rèn)為束縛是自由的天敵，而徹底舍棄它。在生活中，面對(duì)任何事情，都需要有一顆善于平衡的心，一種健康的心態(tài)，這樣才能獲得真正的自由。
高考規(guī)則與自由篇十九
設(shè)計(jì)意圖：
對(duì)于入職期教師來(lái)說(shuō)，如何建立活而不亂的班級(jí)常規(guī)是保證教育教學(xué)活動(dòng)順利、有效開(kāi)展的先決條件。由于入職期教師缺乏對(duì)建立常規(guī)與幼個(gè)自由活動(dòng)兩者間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，易導(dǎo)致在實(shí)施教育的過(guò)程中出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，難以尋求兩者間的平衡。為此通過(guò)一系列取材于教育一線典型的常規(guī)培養(yǎng)案例，以情境再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)于入職期教師的眼前，在與情境的互動(dòng)中，體驗(yàn)孩子在形成規(guī)則意識(shí)過(guò)程中的內(nèi)心感受，從而讓教師警醒、頓悟，習(xí)得有益于幼兒身心發(fā)展的教育策略，明晰自由與規(guī)則的關(guān)系。
培訓(xùn)目的：
1.了解自由與規(guī)則的概念、兩者間的關(guān)系及具體實(shí)施方法。
2.能積極參與互動(dòng)游戲，并大膽表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。
3.體會(huì)孩子在某一事件中的心境，近而有所頓悟。
培訓(xùn)準(zhǔn)備：
1.貼近入職期教師工作實(shí)際的案例若干。
2.梳理每個(gè)案例的深刻含義。
3.情景再現(xiàn)所需道具：書(shū)、椅子、筆記本電腦、
培訓(xùn)步驟：
一、討論活動(dòng)。
1.話題：為什么要有規(guī)則？
2.思考：
（1）你在這次學(xué)習(xí)中想得到什么？
（2）建立規(guī)則的意義是什么？
目的：學(xué)習(xí)是有目的、滿(mǎn)足個(gè)人需求的一種獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)習(xí)者帶著清晰的學(xué)習(xí)目的開(kāi)啟學(xué)習(xí)之旅后，方能把握一切有幫于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的機(jī)會(huì)，捕捉相關(guān)信息，進(jìn)而主動(dòng)梳理、整合、加工，從而形成個(gè)人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。
3.案例：紅綠燈。
當(dāng)一個(gè)交通十字路口的信號(hào)燈發(fā)生故障后，道路上通常會(huì)出現(xiàn)什么情況？（所有的車(chē)都按自己的意愿行駛，互不相讓?zhuān)瑢?dǎo)致交通嚴(yán)重堵塞）試想，一個(gè)沒(méi)有了交通信號(hào)燈的城市，它的交通秩序就會(huì)被打破，所有的車(chē)輛將失去自由行駛的權(quán)力。而信號(hào)燈作為一種規(guī)則，起到了約束行人與司機(jī)行為的作用，而在這樣一種有序的狀態(tài)下，才能確保行人與司機(jī)相對(duì)的自由權(quán)限。
4.情景再現(xiàn)。
（1）主題：上課遲到。
（2）流程：
*培訓(xùn)者明確要求：進(jìn)教室遲到，要上交電腦。
*現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)一位教師扮演一位上課遲到的學(xué)生，手里拎著手提電腦。從門(mén)外跑進(jìn)教室。培訓(xùn)者只用眼睛看著對(duì)方，不說(shuō)話。過(guò)會(huì)，改為訓(xùn)斥。
（3）分享體驗(yàn)感受。
*當(dāng)培訓(xùn)者用眼睛看著遲到者時(shí)，通常對(duì)方會(huì)自責(zé)、內(nèi)疚，而當(dāng)遲到者被訓(xùn)斥時(shí)，因自我尊嚴(yán)被剝奪，既會(huì)產(chǎn)生無(wú)所謂的心理。
*因?yàn)槭痔犭娔X對(duì)自己非常重要，是學(xué)習(xí)與工作都不能缺少的必備用品，如果因遲到上交，會(huì)給自己帶來(lái)很大的麻煩，所以動(dòng)力驅(qū)使自己千萬(wàn)不要遲到。
（4）啟示：用最怕失去的東西作為懲罰，是增強(qiáng)他人積極驅(qū)動(dòng)力的最好方法。
4.小結(jié)：規(guī)則是對(duì)人行為的正確導(dǎo)向，只有當(dāng)規(guī)則建立后，才能享受自由。這個(gè)自由是一種相對(duì)的概念，而不是隨心所欲的一種“自由”。要建立真正的秩序，維護(hù)每人的權(quán)力，建立社會(huì)秩序，規(guī)則是會(huì)的進(jìn)步。擁有規(guī)則必須對(duì)自己負(fù)責(zé)任，規(guī)則可以保護(hù)人類(lèi)，減少傷害的發(fā)生。
1.概念：一人人不受制于另一個(gè)人或另一些人因?qū)Ｖ埔庵径a(chǎn)生的強(qiáng)制狀態(tài)，亦常被稱(chēng)為“人個(gè)自由”或“人身自由”的狀態(tài)。
2.情景再現(xiàn)。
（1）請(qǐng)一位教師扮演一個(gè)不坐座位的孩子，培訓(xùn)者上前安撫、勸戒。
（2）分享感受：最終也不是心甘情愿的坐下來(lái)的。
（3）分析：在對(duì)孩子進(jìn)行勸戒、安撫的過(guò)程中，教師與孩子間的關(guān)系就是一種強(qiáng)制關(guān)系。而如能事前作到明確要求，制定好規(guī)則，就不會(huì)有沖突發(fā)生。
3.鞏固概念。
提問(wèn)：“自由”的定義是什么？
（二）教育中自由的含義。
1.含義：自我尊嚴(yán)不受侵害，自己對(duì)自我的體驗(yàn)。
2.情境再現(xiàn)。
（1）請(qǐng)一位教師與培訓(xùn)者對(duì)視，培訓(xùn)者手指教師什么也不說(shuō)，對(duì)視1分鐘。
（2）分享感受。
三、實(shí)操演練。
（一）案例1。
1.事件：一個(gè)孩子不斷要玩電子產(chǎn)品，看完電視后玩電腦，電腦玩完玩手機(jī)，玩完了手機(jī)再玩學(xué)習(xí)機(jī)。
2.討論：如果你是這個(gè)孩子的母親你會(huì)如何做？
目的：檢視教師是否能在理解規(guī)則的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)則來(lái)避免沖突發(fā)生。
3.措施：
（1）與孩子協(xié)商規(guī)則：每天看1-2盤(pán)碟片，每次半每。
小時(shí)，與電視保持3米遠(yuǎn)，看完后自己關(guān)閉電視。
（2）成人需與孩子確認(rèn)：你確定這樣做嗎？（這表現(xiàn)出成人與孩子間的相互尊重）。
（2）如果孩子看完兩盤(pán)碟片后還要看，成人可說(shuō)：我。
理解你的感受，但這是我們之前說(shuō)好的事。你可以哭，我理解。（表現(xiàn)出成人尊重孩子的情緒渲泄。
（二）案例2。
1.事件：兩個(gè)孩子來(lái)回打斗，成人如何解決？
2.措施：
成人建議孩子換一個(gè)游戲玩，這是英雄主義的游戲不可以存在，會(huì)對(duì)彼此造成傷害。因?yàn)楹⒆娱g往往是由玩著打鬧，發(fā)展成真打。
3.事件進(jìn)一步發(fā)展：兩個(gè)孩子打鬧玩后，相互推卸責(zé)任，在老師那里告狀，尋求支持。
4.措施：
（1）請(qǐng)告訴我發(fā)生了什么事情？
（2）你們2個(gè)誰(shuí)先說(shuō)？
（3）請(qǐng)告訴我細(xì)節(jié)。
（4）你們彼此碰觸對(duì)方身體有沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)方同意？
（5）請(qǐng)打人者向?qū)Ψ降狼?，教師并向受害者說(shuō)：他打人老師會(huì)處理的。
（6）你打他了，這也是粗魯?shù)男袨?，你也?yīng)向?qū)Ψ降狼浮?/p>
（7）下一次你們要知道再與同伴玩時(shí)，要學(xué)會(huì)邀請(qǐng)同伴。
（8）如果一方邀請(qǐng)另一方玩時(shí)遭拒而哭鬧，教師引導(dǎo)：你要尊重對(duì)方的選擇，他有權(quán)對(duì)你說(shuō)“不”，而你也同樣有權(quán)拒絕別人的請(qǐng)求。
5.梳理流程。
第一步：明確粗魯?shù)男袨椴豢梢浴?/p>
第二步：請(qǐng)當(dāng)事人陳述自己的感受。
第三步：建立關(guān)系需得到別人的同意。
第四步：尊重別人說(shuō)“不”
第五步：有得利說(shuō)“不”
6.提升經(jīng)驗(yàn)。
（1）規(guī)則的核心：粗魯、粗俗的行為不可有。
（2）產(chǎn)生糾紛時(shí)，先照顧孩子的情緒，既先傾聽(tīng)孩子的陳述。
（3）標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言：請(qǐng)告訴老師發(fā)生了什么事？誰(shuí)先說(shuō)？
（4）聽(tīng)完一個(gè)陳述，再聽(tīng)另一個(gè)人的陳述，并反問(wèn)孩子：事情是這樣的嗎？
（5）剝離事件內(nèi)容。
打人都是粗野的行為。
（三）案例3。
1.事件：同伴間互相威脅，如果你不給我玩具玩，我就讓別人不跟你玩。
2．措施：
（1）對(duì)于4-6歲幼兒的解決方案。
培訓(xùn)者演示：我們是不是好朋友，與你要的這個(gè)玩具沒(méi)有關(guān)系，你在威脅我，請(qǐng)你尊重我的選擇。
（2）對(duì)于小托班幼兒。
培訓(xùn)者站在手持玩具的教師身邊演示：你告訴他這是你的東西，請(qǐng)你尊重我。接下來(lái)，培訓(xùn)者拉著遭到拒絕的老師身邊說(shuō)：這是她的玩具，請(qǐng)你尊重她的決定。
啟示：物的歸屬感應(yīng)從小建立，而分享的核心是要學(xué)會(huì)抉擇，不是強(qiáng)制的分享。
四、基本規(guī)則。
（一）別人的東西不能拿。
1.情景再現(xiàn)。
（1）由兩位老師配合演示互搶一本書(shū)，一個(gè)搶到了書(shū)，另一個(gè)則哭；培訓(xùn)者扮演老師。
（2）知道你們兩個(gè)人都很難過(guò)，發(fā)生了什么事？
（3）這是誰(shuí)的東西？
（4）別人的東西不能拿。
（5）知道你是想看一下，但要經(jīng)過(guò)對(duì)方的允許，請(qǐng)你向她道歉。
（6）摟著孩子強(qiáng)化意識(shí)：老師真為你高興，你有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
（7）你非常想看這個(gè)本書(shū)嗎？你可以對(duì)朋友說(shuō)：我可以看一下你的書(shū)嗎？
（8）每個(gè)人都有支配自己物品的權(quán)力，你應(yīng)該尊重朋友的選擇，你可以選擇其它玩具。
啟示：教師在處理糾紛時(shí)，要傾聽(tīng)，判斷物的歸屬，要清明，快速找出破綻。
2.拓展情景。
如果孩子不愿道歉，老師要安撫受傷害的.孩子，讓他先等待一會(huì)，老師會(huì)陪那個(gè)傷害他的孩子一同道歉。接下來(lái)，老師要詢(xún)問(wèn)不道歉的原因，并請(qǐng)孩子練習(xí)說(shuō)“對(duì)不起”，同時(shí)給予孩子鼓勵(lì)。只到孩子能自如的說(shuō)出“對(duì)不起”，老師帶著他去找到那個(gè)受傷害的孩子，告訴對(duì)方：他已經(jīng)有勇氣向你道歉了。然后老師請(qǐng)孩子向同伴說(shuō)“對(duì)不起”。最后再次給予肯定，讓孩子知道向別人道歉并不是一件不好意思的事。
（二）請(qǐng)歸位。
1.情景再現(xiàn)。
（1）請(qǐng)一位教師扮演幼兒，去書(shū)架處拿書(shū)，假裝看一下，就把書(shū)放在了椅子上。
（2）由于之前沒(méi)有制定規(guī)則，如果孩子為托小班幼兒，教師則問(wèn)：你忘了什么？請(qǐng)把它歸位，并拉著孩子的手，拿起書(shū)送回至?xí)芴帤w位。
2.拓展情景。
（1）請(qǐng)2位老師扮演2個(gè)互相推諉不愿將書(shū)歸位的幼兒。
（2）培訓(xùn)者扮演老師，出面引導(dǎo)。
師：書(shū)是誰(shuí)使用的，請(qǐng)你把它歸位。
（3）孩子將書(shū)甩給同伴去放書(shū)。
師：請(qǐng)你用正確的動(dòng)作將書(shū)交給同伴，并請(qǐng)他幫你歸位這本書(shū)，你該說(shuō)什么呢？
（三）請(qǐng)等待。
1.問(wèn)題情景。
一個(gè)孩子在玩秋千，其他孩子也想玩，如果這是發(fā)生在你們班的事，你該如何處理。
目的：了解入職期教師當(dāng)前處理類(lèi)似事件的經(jīng)驗(yàn)水平，幫助教師回顧以往已經(jīng)歷的類(lèi)似事件。
2.小結(jié)：通常，教師都會(huì)選擇與正在玩秋千的孩子溝通，確定每人玩秋千的時(shí)間，然后請(qǐng)其他幼兒排隊(duì)等待。
3.正確的方法：在游戲前與幼兒先定好規(guī)則：誰(shuí)先玩，玩多久。
（四）不可以打擾別人。
1.情景再現(xiàn)。
（1）請(qǐng)兩位教師分別扮演一個(gè)正在看書(shū)，一個(gè)打擾同伴看書(shū)的幼兒。
（2）培訓(xùn)者扮演的老師摟住搗亂的孩子說(shuō)：我們不去打擾她，你可以去做別的事情。
2.拓展情景——有急事需要打擾別人時(shí)。
解決方法：教育孩子學(xué)會(huì)說(shuō)：對(duì)不起，我需要打擾一下你們。
五、如何建立規(guī)則。
（一）建立規(guī)則意識(shí)，不是建立規(guī)則本身。
1.例：天空突降冰雹，孩子們興奮的涌到窗前專(zhuān)注的看，桌上的學(xué)習(xí)用品在孩子們匆忙離座時(shí)，撞亂地面并被孩子們踩在腳下。此時(shí)，老師不要急于讓孩子把物品歸位，否則孩子們會(huì)失去更重要的觀察冰雹的機(jī)會(huì)。
2.例：下午離園時(shí)，一個(gè)孩子看到媽媽站在門(mén)口來(lái)接她，就急著跑向媽媽?zhuān)磳⑼婢邭w位。此時(shí)老師說(shuō)：先和媽媽說(shuō)說(shuō)話，然后再一起將玩具歸位。
（二）建立“權(quán)力”意識(shí)。
1.情境再現(xiàn)。
（1）請(qǐng)一位教師扮演一個(gè)邀請(qǐng)同伴玩耍，卻遭拒的正在哭泣的幼兒。
（2）培訓(xùn)者扮演老師，坐在孩子身邊摟著她問(wèn)：發(fā)生什么事了嗎？
孩子：我想找小朋友玩，可他不和我玩。
師：你有邀請(qǐng)朋友一起游戲的權(quán)力，但每個(gè)人也有拒絕別人邀請(qǐng)的權(quán)力。你可以再試著找其他同伴玩，相信你一定能邀請(qǐng)到想與你玩的朋友。
2.分析：接受邀請(qǐng)與拒絕邀請(qǐng)沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分，因此老師不要用對(duì)錯(cuò)來(lái)引導(dǎo)幼兒對(duì)社會(huì)行為的判斷。
小結(jié)：規(guī)則是每個(gè)人必須遵守的社會(huì)行為準(zhǔn)則，只有按規(guī)則行事，才能確保每個(gè)人最大限度的自由。當(dāng)規(guī)則提出后，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)，只要在沒(méi)有修改前，大家都應(yīng)遵守。而不是隨心所欲的想執(zhí)行規(guī)則就執(zhí)行，不想執(zhí)行就不執(zhí)行，這會(huì)使一個(gè)集體、社會(huì)出現(xiàn)混亂局面。
高考規(guī)則與自由篇二十
人們賦予水很多動(dòng)聽(tīng)的美稱(chēng)，是人類(lèi)的生存之本，是生命的源泉等等，但很多人往往是語(yǔ)言上說(shuō)得很漂亮，行動(dòng)上卻并不以為然。什么？夸張？哦，不不不，絕不，如果你不信，且聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)。
就從我們的日常生活說(shuō)起吧——。
先說(shuō)洗澡，先在大大的浴盆里美美地泡上一會(huì)，再用淋浴花灑淋個(gè)痛快，之后橡皮塞子一拔，嘩啦，廢水流走，生活真是美好又享受！
再說(shuō)喝水，除了各種飲料，家家還備有礦泉水，純凈水，太空水、天然水，喝不完，怎么辦？嘩啦，倒掉，反正街上到處能買(mǎi)得到，生活真是美好有品質(zhì)！
還說(shuō)洗碗，水龍頭嘩嘩的流著，一遍又一遍，一池又一池，可還是擔(dān)心碗上有洗潔精，直到碗碟摸著能吱吱唱歌，才舍得關(guān)上水龍頭。啊，生活真是美好又健康！
不過(guò)，同學(xué)們，你們?cè)脒^(guò)嗎，在我們看似美好、便捷又健康的生活方式背后，我們正不知覺(jué)的浪費(fèi)著地球上最寶貴的東西，對(duì)，就是水！聽(tīng)，滴答滴答，什么聲音，是一個(gè)正在滴水的水龍頭，千萬(wàn)不要小瞧這一滴水，專(zhuān)家測(cè)算，這樣的龍頭一天就可以漏掉70升水，一年就是25噸水！
同學(xué)們，你們知道嗎，現(xiàn)在水危機(jī)已威脅著人類(lèi)！石油危機(jī)之后的下一個(gè)危機(jī)就是水聯(lián)合國(guó)已將水危機(jī)列為未來(lái)十年人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)之一。我們的城市北京屬資源型重度缺水地區(qū)，是111個(gè)特貧水城市之一。人均水資源占有量不足300立方米，是世界人均水資源量的1/30，全國(guó)人均水資源量的1/8，多么令人揪心和憂(yōu)慮的數(shù)字。
所以在此，我要說(shuō)，同學(xué)們，請(qǐng)留住每一桶水，節(jié)約每一滴水，就從每天的生活開(kāi)始，淘米水，請(qǐng)留住，它可以澆花；洗澡水，也請(qǐng)留住，可以沖馬桶！有人說(shuō)，這是不是太摳了，生活好了不必這么小氣，請(qǐng)注意，節(jié)水不僅不是小氣，相反節(jié)水是一種素質(zhì)，一種文化修養(yǎng)，是現(xiàn)代健康時(shí)尚生活方式的體現(xiàn)。
今天，我還要向大家介紹一位癡心不改的“節(jié)水迷”，他就是今年已60歲的李立功，是華能北京公司的一位高級(jí)工程師。他發(fā)明的“家用自動(dòng)節(jié)水裝置”，制水費(fèi)每噸僅兩分錢(qián)，能夠?yàn)橐粋€(gè)家庭節(jié)水50%。研究這套節(jié)水裝置他一共用了5年時(shí)間，花了100多萬(wàn)元，原來(lái)買(mǎi)房的計(jì)劃也因此告吹了，老伴更沒(méi)少埋怨。問(wèn)起為何要搞節(jié)水發(fā)明，李先生說(shuō)了這樣一句話：一滴水到地下一百米需要一百年的時(shí)間，如果我們把這個(gè)水都拿來(lái)用了，那子孫后代用什么水？正是憑借這樣一種責(zé)任感，李先生才在節(jié)水裝置的研究上矢志不渝，并且感動(dòng)了老伴，贏得了社會(huì)的尊重。
值得欣喜的事，在北京，節(jié)水意識(shí)正在開(kāi)花結(jié)果，你看，草坪上，裝上了先進(jìn)微噴技術(shù)的噴水器，傳統(tǒng)技術(shù)節(jié)水40%以上。有些浴室用上ic卡管理系統(tǒng)，杜絕了浪費(fèi)水的現(xiàn)象。在我們的周?chē)梢哉f(shuō)節(jié)水無(wú)處不能，潛力巨大。比如，洗衣多用肥皂，少用洗滌劑，合成洗滌劑的制造過(guò)程會(huì)產(chǎn)生廢水，而且它的使用，特別是含磷洗滌劑，又增添了一系列的環(huán)境污染。被磷污染的布滿(mǎn)水藻的江河湖海，都會(huì)變成“富營(yíng)養(yǎng)化的死亡水域”。比如，洗車(chē)使用中水。北京的機(jī)動(dòng)車(chē)保有量已經(jīng)300多萬(wàn)，就說(shuō)如果按一輛車(chē)平均省0。06立方米的洗車(chē)用水，算下來(lái)就是20萬(wàn)噸。是什么概念，是2500多人一年的用水量啊。
每年的3月22日是聯(lián)合國(guó)確定的“世界水日”（worldwaterday），而我們應(yīng)把節(jié)約和保護(hù)水資源實(shí)踐與每一天，同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，為保護(hù)水資源，保護(hù)大自然，也為了我們自己做出一份努力吧！不要讓最后一滴水成為我們的眼淚。
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