最新后教師調(diào)研報告（實用22篇）

報告是一種綜合性的文書，它通常包括問題闡述、分析方法、數(shù)據(jù)收集、結(jié)果呈現(xiàn)以及結(jié)論和建議等部分。報告的結(jié)論部分要簡明扼要地總結(jié)研究結(jié)果，并提出對未來工作或研究的建議。以下是小編為大家收集的報告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

后教師調(diào)研報告篇一

按照市組工干部入村蹲點工作實施方案要求，6月14日、15日兩天時間，我到樂業(yè)鎮(zhèn)盛昌村開展工作調(diào)研，蹲點工作期間，我深入到田間地頭、村里戶外，通過走訪座談、交流和個別談話等形式，對所駐村屯基本情況、村委班子建設(shè)、黨員隊伍作用發(fā)揮和群眾關(guān)心問題有了更深入的了解，目前總體情況，村民生活富裕、村容建設(shè)良好，治安秩序井然，百姓生活水平及村級建設(shè)整體呈良性發(fā)展。

一、基本情況。

盛昌村位于樂業(yè)鎮(zhèn)東5公里處，由盛昌、平山和友誼三個自然村于2005年合并而成。全村人口約321戶、1053人，耕地面積22400畝，國有收費土地3500畝、林地1800畝;村級活動場所150米2(含村衛(wèi)生所)，村民活動廣場500余米2，村建房屋磚瓦率達(dá)35%;黨支部書記劉成順，村主任盛仁貴，兩委成員10人、平均年齡45歲，黨員38人，其中盛昌村黨員11人、平山村黨員13人、友誼村黨員14人;人均純收入9250元，經(jīng)濟收入主要以種植業(yè)為主，主產(chǎn)農(nóng)作物為水稻和玉米，種植比例分別為3400畝和17500畝，種植業(yè)轉(zhuǎn)深加工企業(yè)1個(盛昌烘干廠)，肉禽屠宰加工廠1個(平山村)，發(fā)展養(yǎng)殖大戶7戶(養(yǎng)羊、養(yǎng)豬)，畜禽總數(shù)約3100頭(只)。

二、村級發(fā)展建設(shè)現(xiàn)狀。

三個自然村于2005年合并而成，村級整體建設(shè)發(fā)展在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)占中上游，現(xiàn)各村基本上已實現(xiàn)村村通公路，關(guān)呼老百姓切身利益的水、電及網(wǎng)絡(luò)都已得到根本解決，現(xiàn)已實現(xiàn)全面暢通，保證村民及時了解黨的政策信息及外界情況，全村村民醫(yī)療保險實現(xiàn)全覆蓋，村容建設(shè)良好、治安秩序井然，三個村屯都不同程度安裝了視頻，環(huán)境建設(shè)也越來越受到村民重視，村民生活垃圾能夠集中堆放處理，住宅房前屋后空地綠化漸增，黨和政府支農(nóng)、惠民政策得到了村民理解和領(lǐng)會，在現(xiàn)實行動中思想能夠統(tǒng)一到全社會發(fā)展大局上來，在治村建村過程中，村委領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部作用發(fā)揮明顯，在完善村級建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃思路方面，村兩委班子領(lǐng)導(dǎo)能夠從全局考慮，全面領(lǐng)會上級精神，做黨的政策宣傳者、推行者和實踐者，群眾在發(fā)展經(jīng)濟和建設(shè)社會主義新農(nóng)村的積極性較高，民主法制意識也越來越強，黨務(wù)、政務(wù)和村務(wù)公開也倍受群眾關(guān)注，對創(chuàng)業(yè)富民、科技興農(nóng)信息渴求度日趨增長，村建群眾活動基礎(chǔ)設(shè)施不足，交通出行、孩子上學(xué)、科技增收等問題依然困惑村里整體發(fā)展。

三、村級發(fā)展存在的主要問題。

一是三個村屯面臨的突出問題就是人均土地分配不均，由于歷史原因，盛昌村較平山、友誼村土地多，近幾年，隨著糧食增產(chǎn)增收，三個村屯群眾生活逐漸拉開距離，平山村由此上多次上訪力爭;二是友誼村內(nèi)仍是土道，給村民生活出行帶來很多不便，村里衛(wèi)生整治較其他兩個村子差，村民生產(chǎn)生活都受其影響，特別是種糧、賣糧時節(jié)更是苦不堪言;三是平山村由于土地分配不均衡、村務(wù)公開等問題多次上訪，村兩委班子工作被動、深感棘手，工作方法單一不深入，只局限于就事論事，主要問題得不根本解決;四是由于多數(shù)家庭陪讀居住市里，現(xiàn)在市里買樓戶已占40%左右，除農(nóng)忙時節(jié)村里居住多數(shù)為老人，村民活動開展不起來;五是村級活動場所少，村委辦公條件還需要進(jìn)一步投入擴建，配套設(shè)施不夠健全，村醫(yī)療衛(wèi)生條件差，還達(dá)不小病不出村的條件要求;六是村兩委班子年齡大、缺少活力，從工作能力到創(chuàng)新意識已不足以與工作發(fā)展相適應(yīng)，需要新生活力充實班子建設(shè)，更新觀念、創(chuàng)新發(fā)展;七是村里發(fā)展建設(shè)缺少活力，看不到熱火朝天建設(shè)新農(nóng)村的景象，科技支農(nóng)、外援信息饋乏，農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)增值增收不明顯，種植、養(yǎng)殖科技含量不高、產(chǎn)值低下;八是村容村建設(shè)不規(guī)范，與建設(shè)社會主義新農(nóng)村的標(biāo)準(zhǔn)還有距離，優(yōu)化環(huán)境、低碳生活意識不強，村居個別外還有垃圾到處堆放，牧養(yǎng)管理水平低，存在到處便溺現(xiàn)象;九是村文化活動少，主要原因是缺少專職人才組織，村里文化平臺作用發(fā)揮不明顯，出現(xiàn)各自為政”、“自娛自樂”現(xiàn)象，最為平常的就是坑頭麻將、坑尾酒;十是外援指導(dǎo)不到位，黨群、干群還需要進(jìn)一步勾通，達(dá)到內(nèi)外統(tǒng)一、上下同心，建設(shè)社會主義新農(nóng)村整體合力不夠，存在各顧個、政令不統(tǒng)一現(xiàn)象。

四、幾點建議。

1、加大村級建設(shè)投入，包括人、財、物力支持，建強班子、搭建好為群眾服務(wù)平臺，讓老百姓有困難、有問題的時候首先想到的是村“一級政府”。

2、建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部包村幫建責(zé)任制、簽定責(zé)任狀，每年或一段時期要出成效，為村民出謀劃策、幫助脫貧致富，從思想上讓村民知道建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重大意義。

3、加強兩委班子人員“輸血”，充實班子新生力量，讓大學(xué)生村官勇挑重?fù)?dān)，把理論活學(xué)活用于現(xiàn)實實踐當(dāng)中，把創(chuàng)新理論與實際工作緊密結(jié)合，發(fā)揮“中西合并”、重劑驅(qū)病功效。

4、加大惠民、支農(nóng)政策扶持力度，讓老百姓先富起來，先解決好一日三餐，只有讓老百姓填飽肚子，吃上飯、吃好飯，才能安心去建設(shè)社會主義新農(nóng)村。

5、領(lǐng)導(dǎo)干部、黨員干部、一級政府干部要經(jīng)常下基層，真正了解農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的真實問題，常思為政之德、常懷為民之事、常興為民之舉，真真正正為老百姓做實事、多做事。

后教師調(diào)研報告篇二

由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務(wù)之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時間和自我提升的學(xué)習(xí)精力，較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排，在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動的有效展開，導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級別培訓(xùn)機會的比例較低，缺少專家專業(yè)引領(lǐng)，獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺仍有所欠缺，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升，缺少指導(dǎo)。

加強中小學(xué)思政課教師隊伍建設(shè)，數(shù)量上的保證是基礎(chǔ)工作，也是基本要求。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計，截至目前，全區(qū)中小學(xué)現(xiàn)有思政教師x人，專業(yè)為政治學(xué)科的老師僅占53.5%，50歲以上的教師占41.6%。小學(xué)思政課教師數(shù)為238人，專職教師數(shù)僅有9人，兼職教師高達(dá)95%以上。中學(xué)稍好一點，思政課教師共23名，專職21名，兼職及其他2人，但是85%教師超工作量，師資力量也不能滿足正常的教學(xué)需求。專職教師的嚴(yán)重缺乏，很大程度上影響了思政課堂的有效發(fā)展。這會導(dǎo)致孩子從小缺乏必要的理想信念教育，不利于孩子全面健康成長。

思政課教學(xué)優(yōu)質(zhì)人才的需求與現(xiàn)有教學(xué)狀況不相適應(yīng)，教師隊伍的整體水平有待進(jìn)一步提升。

一是四是思政課教學(xué)效果欠佳。特別是小學(xué)思政課教師大多由其他學(xué)科兼任，與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相比，明顯缺乏系統(tǒng)性、深入性和趣味性，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。有的學(xué)校由于缺乏專職的思政課教師，有時干脆將思政課變成自習(xí)課或者電影課。

二是缺乏專業(yè)培訓(xùn)。小學(xué)思政教師大多數(shù)為語數(shù)兼職教師，繁重的教學(xué)任務(wù)對保證思政課任課教師教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。目前，新教材內(nèi)容多、難度大，師資力量不足導(dǎo)致教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不利于提升思政課的教育教學(xué)質(zhì)量，雖然有過相應(yīng)培訓(xùn)，仍有困惑，仍然需要系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)。

三是自我提升機會不多。由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務(wù)之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時間和自我提升的學(xué)習(xí)精力，較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排，在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動的有效展開，導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級別培訓(xùn)機會的比例較低，缺少專家專業(yè)引領(lǐng)，獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺仍有所欠缺，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升，缺少指導(dǎo)。

一是思想認(rèn)識尚有差距。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對思政課的重要性認(rèn)識不足，對國家的相關(guān)規(guī)定、要求貫徹落實不到位，管理缺乏規(guī)范性，保障機制尚未健全。

二是仍未突出思政課的教學(xué)地位。因在課時分配及中考分值上均占比不高，導(dǎo)致“不考試就不重要”“思政課是副科”等觀念，在教師、學(xué)生和家長中不同程度存在。特別是在小學(xué)階段，道德與法治課被語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科擠占現(xiàn)象時有發(fā)生。

三是教育懲戒權(quán)仍不清晰。在對學(xué)生進(jìn)行思想教育方面，缺少抓手，教育懲戒如何施用缺少規(guī)范指導(dǎo)。

黨工委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會協(xié)同配合的思政課建設(shè)工作體制有待進(jìn)一步完善，中小學(xué)思政課一體化工作體系有待進(jìn)一步統(tǒng)籌推進(jìn)。

后教師調(diào)研報告篇三

按照縣委在群眾路線教育實踐活動中開展蹲點調(diào)研工作的要求，我于3月22日至3月24日期間，到蹲點村——大青溝鎮(zhèn)魏家村進(jìn)行蹲點，采取個別走訪、座談交流、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行了走訪調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：

一、本村基本情況。

魏家村地處大青溝鎮(zhèn)東部，以蔬菜種植和養(yǎng)殖業(yè)為主。全村包括4個自然村有230多戶，987人口，去年人均收入2500多元，村民生活一般，基本擺脫了貧困局面，但村集體經(jīng)濟幾乎沒有，村民100%參加新農(nóng)合醫(yī)療保險?！皟晌卑嘧涌傮w還比較好，結(jié)構(gòu)也較合理。

二、調(diào)研過程。

一是召開村“兩委'”班子和黨員座談會，說明來意，傳達(dá)縣委的主要精神及這次蹲點調(diào)研的主要任務(wù)與要求，并進(jìn)行了認(rèn)真的座談。在座談會重點以三個方面的問題進(jìn)行調(diào)研：

1、當(dāng)前本村最突出的問題是什么?當(dāng)前最大的困難是什么?對今后發(fā)展有什么好的思路?

2、村民當(dāng)前最迫切的要求是什么?對建設(shè)社會主義新農(nóng)村有何想法?

3、當(dāng)前村“兩委”班子建設(shè)中有什么問題?如何發(fā)展村級集體經(jīng)濟?

在整個座談過程中，氣氛比較活躍，大家暢所欲言，紛紛出謀獻(xiàn)策，共同探討如何克服困難，促進(jìn)發(fā)展問題。應(yīng)該說達(dá)到了較好的效果。

二是走訪群眾家庭，實地調(diào)查群眾生活情況，聽取群眾的意見和建議。群眾重點走訪調(diào)研了8戶四類對象。一是種養(yǎng)殖大戶(五麻胡村吳玉成，陳四良村史占英、薛寬峰);二是收入中等戶，靠打工種植為生(五麻胡村楊茂林、陳四良村邢加珍、賈圣成);三是貧困戶(魏家村魏振兵、馬家村王德富)。

三、調(diào)研工作中群眾所反映的問題。

1、勞務(wù)輸出讓農(nóng)村人口稀少。全村有80%以上的中青壯年外出務(wù)工，不愿意留在家里種地或自主創(chuàng)業(yè)。家里留下年邁的父母，有的結(jié)婚生子還將孩子留給父母照料。村里有能力靠產(chǎn)業(yè)發(fā)展致富的人員越來越少，而且還導(dǎo)致孤寡老人和留守兒童等一系列社會不穩(wěn)定因素的出現(xiàn)。

2、種糧積極性不高，個別惠農(nóng)項目很難落實。農(nóng)民也靠賣。

后教師調(diào)研報告篇四

教師的繼續(xù)教育是由教師在職培訓(xùn)演化來的。教師在職進(jìn)修也稱為在職培訓(xùn)，它既包括在職教師參與旨在拓展知識、技能的培訓(xùn)與活動，也包括其獲得學(xué)位、證書、資質(zhì)等準(zhǔn)備性教育活動。繼續(xù)教育培訓(xùn)，指學(xué)校通過提供一系列學(xué)習(xí)經(jīng)歷和活動機會，促進(jìn)教師在專業(yè)、學(xué)術(shù)和自身修養(yǎng)方面的發(fā)展。目前，我國的繼續(xù)教育開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，是整個教育體系逐步規(guī)范化，教師繼續(xù)教育的重點也逐步轉(zhuǎn)向提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)。現(xiàn)今，新教改對教師素質(zhì)提出了更高的要求，所以教師的繼續(xù)教育要在提高素質(zhì)的核心下，追求質(zhì)量的提高。就目前看來，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育在培訓(xùn)內(nèi)容、方法、條件等方面存在一些問題，若要完善教師繼續(xù)教育就一定要找出問題的解決對策。

在“終身教育”理念的引導(dǎo)下，各學(xué)校都將教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)放在一個重要位置。因此，一種集中的非學(xué)歷教師培訓(xùn)在全國開展起來。這類培訓(xùn)在提高教師素質(zhì)的同時也存在不少問題。本文以小學(xué)在校教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問題及對策為課題，從“培訓(xùn)內(nèi)容”、“培訓(xùn)方法”以及“培訓(xùn)條件”幾個角度出發(fā)，對a小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。通過對結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問題，并結(jié)合實際提出了解決對策。

（一）設(shè)計問卷。通過查閱文獻(xiàn)，借鑒其他研究成果，咨詢相關(guān)人員初步編制問卷，然后征求專業(yè)人員的意見，對問卷可行度進(jìn)行預(yù)測，反復(fù)修正后確定問卷。

（二）發(fā)放問卷。在a小學(xué)發(fā)放問卷200份，收回190份，回收率為95%，問卷采取隨機發(fā)放的形式。

（三）整理研究。整理回收的問卷，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。

（一）對培訓(xùn)內(nèi)容的分析。

不同級別的教師對培訓(xùn)內(nèi)容的要求不同，但計算機應(yīng)用和心理素質(zhì)培訓(xùn)是各級教師都提到的。其他的有改革培訓(xùn)、創(chuàng)新培訓(xùn)、管理能力培訓(xùn)等。

（二）對培訓(xùn)方法的分析。

第一，對提高素質(zhì)途徑的分析。在這一點上，教師的選擇存在很大差異。主要有以下幾種：學(xué)習(xí)經(jīng)驗，參加實踐活動，參加科研活動。

第二，對培訓(xùn)模式的分析。大多數(shù)教師希望采用集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，一部分教師支持校本培訓(xùn)模式。

第三，對培訓(xùn)形式的分析。除了基本常見的參觀考察培訓(xùn)形式，有些教師希望采用教育科研和改革活動、有指導(dǎo)的自學(xué)、開展專題講座等形式。

（三）對培訓(xùn)條件的分析。

第一，對培訓(xùn)者要求的分析。教師多希望特級教師或有專長的外地專家、學(xué)者作為繼續(xù)教育的培訓(xùn)者。有的教師認(rèn)為經(jīng)驗豐富的在職教師和相關(guān)機構(gòu)的講師也可以作為培訓(xùn)者。

第二，對培訓(xùn)時間的分析。大部分教師認(rèn)為不應(yīng)對培訓(xùn)時間作出統(tǒng)一安排，希望在教師的引導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)、自主安排學(xué)習(xí)時間。

（一）培訓(xùn)內(nèi)容不合理。

繼續(xù)教育是為了進(jìn)一步提高教師的知識水平、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。作為繼續(xù)教育培訓(xùn)的老師，對知識儲備和培訓(xùn)內(nèi)容的把握很重要。有些培訓(xùn)教師不能及時更新知識結(jié)構(gòu)，缺乏對學(xué)科動態(tài)關(guān)注，無法采用新的研究成果。因此，不能選擇適合的培訓(xùn)內(nèi)容，片面的以自己的知識能力和喜好為出發(fā)點，傳授的知識空洞、抽象，沒有很強的應(yīng)用性，缺乏時代感，不能與學(xué)科的學(xué)術(shù)動態(tài)緊密相連，無法幫助學(xué)員解決實際問題。

（二）培訓(xùn)方法不合理。

培訓(xùn)方法過于單一，缺少靈活性和創(chuàng)造性。繼續(xù)教育的重點偏重理論教育，教學(xué)形式多為理論教學(xué)，這種錯誤的教育方式會嚴(yán)重影響學(xué)員的想象力和積極性。課堂氣氛死板，多為“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)授課模式。學(xué)員的需要不被重視，教師將繼續(xù)教育理解為單一的知識傳授和解答疑難，缺乏對學(xué)員能力的培養(yǎng)。

（三）培訓(xùn)條件不合理。

培訓(xùn)條件不能滿足教師需求，尤其是在時間安排上，培訓(xùn)時間與工作時間互相影響，產(chǎn)生矛盾，是教師的教學(xué)工作收到阻礙。

（一）在培訓(xùn)內(nèi)容方面。

第一，加強教師本專業(yè)知識課程的學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)水平。就我國師范院?，F(xiàn)狀看，大多教師教育院校以學(xué)科專業(yè)知識教育為中心，忽視自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過這次調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)部分教師不是師范院校的畢業(yè)生，沒有接受過專業(yè)的師范教育。所以，從繼續(xù)教育的角度來看，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中傳授給教師科學(xué)的教育理念，增加在教育知識方面的學(xué)習(xí)力度，提高對教學(xué)論、課程論、學(xué)生教育、心理、管理知識、教改動態(tài)、計算機應(yīng)用等基礎(chǔ)知識的重視度。在完善知識體系的同時，提高教師組織管理能力、科研能力等專業(yè)能力，彌補高等師范院校教育的不足。此外，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教師的心理壓力很大，應(yīng)該為教師開展心理素質(zhì)方面的培訓(xùn)，滿足教師的心理需要。

第二，培訓(xùn)要做到因人而異，對于不同職稱級別的教師，應(yīng)選取不同的培訓(xùn)重點。對于那些相對水平較高、能力較強的高級、一級教師，應(yīng)采取起點高的培訓(xùn)，在內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重教育科研方法、專業(yè)知識更新、先進(jìn)教育理念等方面的培訓(xùn)；而針對相對水平較低、能力較差的教師，要加強在學(xué)科教學(xué)研究、教學(xué)能力、學(xué)生心理知識、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)技能、班級管理方法等方面的培訓(xùn)。

（二）在培訓(xùn)模式方面。

第一，形成以校本培訓(xùn)為主，集中培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)模式。目前，校本培訓(xùn)在我國教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中的應(yīng)用越來越普遍。開展校本培訓(xùn)，教師可以以自己任職學(xué)校的實際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合本學(xué)科的教研、科研活動來自主進(jìn)行。如學(xué)校定期開展教學(xué)科研活動，聘請相關(guān)專業(yè)的專家學(xué)者和權(quán)威人士作專題講座，進(jìn)行科研立項和課題研究等。開展校本培訓(xùn)時，應(yīng)關(guān)注兩個問題。一是避免校本培訓(xùn)流于形式，為解決這一問題，學(xué)校應(yīng)制定校本培訓(xùn)的計劃嚴(yán)格培訓(xùn)管理。二是由于校本培訓(xùn)的基地的建設(shè)需要一定的軟硬件條件，所以并非每所學(xué)校都可以成為培訓(xùn)基地。為解決這一問題，可將某些方面相同的學(xué)校歸為一類，選出滿足條件的學(xué)校建設(shè)成為校本培訓(xùn)基地，為其它的學(xué)校提供受訓(xùn)基地。雖然以集中培訓(xùn)為主的培訓(xùn)模式曾受到人們質(zhì)疑，但應(yīng)看到集中培訓(xùn)模式還是有很多積極作用的。由專門培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)高層次的、綜合性、前沿性、專業(yè)性的培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。這樣可以幫助教師形成系統(tǒng)的教育理論，提高專業(yè)教育水平。通過此次調(diào)查，本文認(rèn)為雖然教師多支持集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式。但為避免以前問題的出現(xiàn)，集中培訓(xùn)要做到“精”，并增強靈活性和多樣性。

第二，在實踐工作中改革教育、在科研中促進(jìn)成長。很多接受培訓(xùn)的教師認(rèn)為培訓(xùn)是有積極意義的，但培訓(xùn)的知識很難在實際工作中發(fā)揮作用。所以，單純的理論教學(xué)達(dá)不到培訓(xùn)目的，要讓理論真正發(fā)揮作用，必須開展教學(xué)實踐活動，用實踐檢驗、升華理論。目前，很多學(xué)校正在進(jìn)行新課改的探索和研究，應(yīng)鼓勵教師參與到課改科研的實踐中去。一方面有助于改進(jìn)教育教學(xué)工作；另一方面能夠促進(jìn)教師專業(yè)知識的進(jìn)步。實踐和科研是繼續(xù)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也是很多教師認(rèn)同的培訓(xùn)模式。除此之外，參觀考察作為培訓(xùn)的一種新型形式，也可以多加應(yīng)用。

（三）在培訓(xùn)條件方面。

要合理安排培訓(xùn)時間，減少教師工作和學(xué)習(xí)的矛盾。單一的集中培訓(xùn)因為培訓(xùn)時間安排不合理，引起工學(xué)矛盾，給教師學(xué)員帶來很大苦惱。因此，應(yīng)全面考慮教師的實際問題，合理安排培訓(xùn)時間，滿足教師需求。集中培訓(xùn)的時間要精短，將學(xué)習(xí)內(nèi)容溶入到具體的實踐工作中去。

隨著改革開放的深入，我國教育事業(yè)迅速發(fā)展，為適應(yīng)新課改的要求，教師必須跟隨時代步伐提高自身能力。教師繼續(xù)教育在促進(jìn)學(xué)校實力增長，提升教育人才隊伍的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略中，都扮演了重要的角色。但是，從近年來的繼續(xù)教育培訓(xùn)來看，我國教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)還存在很多問題。繼續(xù)教育與人才隊伍建設(shè)和社會發(fā)展需要相比，還存在很大的差距。廣大教育者和教育培訓(xùn)機構(gòu)，要認(rèn)清問題的原因，對癥下藥，尋求對策，促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展。

后教師調(diào)研報告篇五

改革開放以來，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均gdp的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。20xx年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進(jìn)一步凸顯，成為社會關(guān)注的熱點。和諧社會的基礎(chǔ)是公平、公正，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容，教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率目標(biāo)，又可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的公平目標(biāo)。

社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展，通過推進(jìn)教育的公平、公正，來促進(jìn)社會的公平、公正，通過構(gòu)建和諧教育，來推動構(gòu)建和諧社會的步伐。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育是地方事業(yè)，擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。基礎(chǔ)教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進(jìn)步。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。

此次我調(diào)查的對象就是針對農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開的?；A(chǔ)教育，就是人們在成長中為了獲取更多學(xué)問而在先期要掌握的知識。基礎(chǔ)教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。中國的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關(guān)我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

1、通過進(jìn)行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息。

2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因。

3、通過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的案例，切實掌握農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。

4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進(jìn)行調(diào)研，掌握第一手資料。

5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑，共同探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法。

自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來，特別是《中央關(guān)于教育體制改革的決定》實施以來，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題。

(一)政府投入有限，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件差。

教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前，義務(wù)教育階段在校生合計約1.93億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1.3億人。

然而，長期以來，我國各級各類學(xué)校教育經(jīng)費總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低，義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中，政府的財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只達(dá)到64.9%。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組20xx年發(fā)表的調(diào)查報告顯示，在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右，縣財政負(fù)擔(dān)約9%，省地負(fù)擔(dān)約11%，中央財政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國外，中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。

長期以來，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費改革后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學(xué)雜費、教育集資等。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后，在農(nóng)民減負(fù)的同時，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。

由于經(jīng)費不足，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。20xx年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學(xué)和初中一共有4542.3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然20xx年，國家實行了九年義務(wù)教育新的保障機制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實驗設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。

(二)師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂。

教師隊伍的建設(shè)，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

1、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”

由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時，家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴招，一些學(xué)校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學(xué)校美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏，無法適應(yīng)新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的老師教得好，則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。

2、教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低。

農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例，農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。盡管通過大規(guī)模的學(xué)歷補償教育和在職培訓(xùn)，農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天，他們無法趕上時代前進(jìn)的步伐，使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍形成不了梯隊，專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

(三)家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”

在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應(yīng)由財政支付的教育經(jīng)費負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務(wù)教育已無義務(wù)之實，老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費。農(nóng)民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學(xué)費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費用的重負(fù)，導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識在農(nóng)村派不上用場，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認(rèn)為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。

此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村，調(diào)研結(jié)果如下：

(一)教育現(xiàn)狀。

據(jù)xx年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多，學(xué)齡兒童接近200多，全村只有一所小學(xué)，六個年級共有教師9名，9名教師中無本科以上學(xué)歷者，7名?？茖W(xué)歷，2名初中學(xué)歷，中級職稱4人，初級職稱5人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該村基礎(chǔ)教育存在的主要問題有，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴(yán)重,很多教師都是上了這門課再上那門,由于照顧不過來,只能讓一些班級學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,老師調(diào)動頻繁。另一方面,教師隊伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。

(二)面臨的主要問題。

1、教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約,該村近3年未補充過教師,導(dǎo)致教師嚴(yán)重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊伍,再加上“民轉(zhuǎn)公”教師,使得教師隊伍整體素質(zhì)不高,年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷、學(xué)識水平、身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。

2、學(xué)校管理方面有待改進(jìn)。一是校長結(jié)構(gòu)欠合理,老的老了,工作精力有限;年輕的又過于年輕,沒有什么工作經(jīng)歷,更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二是部分校長對學(xué)校的管理工作較為片面,只注重學(xué)校教學(xué)管理,對教學(xué)管理以外的,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等,管理的力度不夠。

3、學(xué)校經(jīng)費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后,人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,但學(xué)校的辦公經(jīng)費受到一定影響,由于政府財力有限,上面的撥款也難以及時足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到一定的影響,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實施,如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。

針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ)，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

(一)教育經(jīng)費方面。

1、加大對農(nóng)村教育的投資力度，同時建立農(nóng)村教育財政保障機制。

緩解基礎(chǔ)教育投入問題的關(guān)鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任。建議國家增加對教育的投入，并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后，農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入，中央應(yīng)確定一定比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付，專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用，構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財政、省級財政承擔(dān)的財政轉(zhuǎn)移支付體制，最終實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制。

2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費。

由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有達(dá)到完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的水平，所以從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，農(nóng)村教育經(jīng)費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展，除了國家對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的保證外，還應(yīng)該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比如可以建立“義務(wù)教育基金會”接受來自社會各界的捐助;讓全社會都來關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配，切實定向用于農(nóng)村教育。同時建議國家出臺農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。

(二)師資方面。

1、加強對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平。

農(nóng)村教師信息閉塞，接受培訓(xùn)的機會少之又少，其教育理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。因此，各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外教育援助項目，加強對農(nóng)村校長和教師的培訓(xùn)。同時在教師繼續(xù)教育政策方面對農(nóng)村教師要有所傾斜，比如為農(nóng)村教師提供免費的培訓(xùn)，適當(dāng)增強教師培訓(xùn)名額等。對農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，要增加一些新的理念方面的內(nèi)容，同時還要結(jié)合農(nóng)村的實際情況，注重教師實際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實際教學(xué)效果，以切實提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

2、建立合理的教師流動機制。

政府要采取有效措施，實現(xiàn)教師的雙向流動。實施“教師交流機制”，把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年，帶動農(nóng)村的教育;農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實習(xí)，充實提高，以解決農(nóng)村教師單向流動的問題，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學(xué)率。比如河南省在1995年就硬性規(guī)定，剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年，并把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。20xx年，鄭州市又出臺了新的教育救助政策，從20xx年起，鄭州市將在5年內(nèi)實現(xiàn)所有城市教師到農(nóng)村學(xué)校支教1年。鄭州市教育局文件規(guī)定：從20xx年起，市直學(xué)校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應(yīng)不低于全體教職工的10%。另外，政府也可以在政策方面對農(nóng)村有所傾斜，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課，鼓勵緊缺學(xué)科教師的流動等。

3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教。

由于農(nóng)村學(xué)校條件差，工資待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無機會再進(jìn)城市的學(xué)校，二是擔(dān)心自己到農(nóng)村會被同化。因為農(nóng)村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高，再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。

4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)水平。

農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，開發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式，提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。

(三)貧困家庭方面。

教育是改變一個人命運的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個人命運的惡性循環(huán)。最終使整個社會受到危害。因此政府要采取措施，把對貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。

1、建立穩(wěn)定的教育救助機制。

各級政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會議制度，成立“中小學(xué)救助受援捐贈中心”，同時還要增配全額撥款事業(yè)編制，設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專項資金，并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理，明確各部門職責(zé)，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動，推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。

2、加大教育救助力度。

對貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主，繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補”政策并要落到實處。同時要以經(jīng)常性捐贈活動為載體，組織和發(fā)動各界人士捐款助學(xué)，對口幫扶。目前，無論是政府的救助、社會的捐助，還是學(xué)校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級財政要每年安排貧困學(xué)生專項救助金，加大救助力度。

3、努力擴大教育救助范圍。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國民收入不斷提高，我國逐步實行免費的義務(wù)教育已成為可能。20xx年11月10日，國務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實施免費義務(wù)教育的時間表：到20xx年，使全國農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補”(免雜費、免書本費、補助寄宿費)，保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學(xué)。到20xx年，全國農(nóng)村地區(qū)將全部實行免費的九年義務(wù)教育，到20xx年，全國將普遍實行免費義務(wù)教育。然而，政府、社會對高中教育的貧困救助問題，相對來說關(guān)注不夠，雖然有一些相關(guān)政策，但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此，在進(jìn)行教育救助時，要把救助的范圍擴大到高中。

總之，逐步建立起以政府為主導(dǎo)、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農(nóng)村教育救助及時性、長效性的重要保證。

通過幾天時間的調(diào)研，我對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識，以上就是這次實踐活動所獲得的一些具體情況，但光了解情況并不夠，既然是調(diào)研報告，就要在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的研究和思考。

從調(diào)研的對象——營勝村以及參考整個中國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育來看，我認(rèn)為，中國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育之所以令人堪憂的原因有：一是國家對教育的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟水平十分有限，而教育是促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的的一個重要環(huán)節(jié)，中國是個農(nóng)業(yè)大國，對教育的投資力度不夠，教育對經(jīng)濟的促進(jìn)就體現(xiàn)不出，長此以往，便形成了惡性循環(huán)。這是中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的最嚴(yán)重的問題。二是師資力量的嚴(yán)重缺乏和不精。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴(yán)重不足，這對農(nóng)村教育是嚴(yán)重不利的。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問題致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育始終得不到提高，“沒錢上學(xué)”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個嚴(yán)重的障礙。

中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村的問題是中國的重要問題，而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重，就本次調(diào)研的是營勝村而言，他們就亟待靠經(jīng)濟去幫助教育、靠教育去反哺經(jīng)濟、推動經(jīng)濟增長，以此來實現(xiàn)民生的發(fā)展和社會的和諧，才能讓營勝村變得富有，和諧，美好，才能讓中國更加強大，富強，和諧，穩(wěn)定!

后教師調(diào)研報告篇六

為了進(jìn)一步了解我校青年教師的思想政治狀況，工作、學(xué)習(xí)和生活狀況，研究和加強我校青年教師思想政治教育工作和教學(xué)水平的提升，提高全體青年教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。我校對青年教師的狀況開展了調(diào)研活動。本次調(diào)研活動采取查閱材料、問卷調(diào)查、個別訪談等形式進(jìn)行：

我校共有青年教師56人(含借入5人)，女青年教師47人，男青年教師9人，其中黨員17人，占30%，申請入黨的2人，占3.5%。學(xué)歷為本科的46人，?？?人，中專1人，師范院校畢業(yè)的52人。從教齡上看，三年以上10年以下的有2人，10年以上54人。這些青年教師在學(xué)校教育教學(xué)崗位上人人參與教育科研，承擔(dān)了實驗課題的研究，80%的青年教師參加市級教學(xué)比賽并獲獎，多人次在省級或國家級獲獎。其中獲得“市級骨干教師”稱號的有14人，“省級骨干教師”稱號2人。所有青年教師均在本市居住。

從問卷調(diào)查、個別訪談的情況看，我校青年教師的共同點和閃光點是：對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡力，積極參加學(xué)校的各項活動，認(rèn)真做好每一件事，上進(jìn)心強，榮譽感強，渴望得到學(xué)校、家長和社會的認(rèn)可和肯定，他們對自己今后的發(fā)展充滿了信心。

他們目前最關(guān)心的國家大事首先是甲型流感的防控，其次是教師待遇問題、素質(zhì)教育如何落實的問題。青年教師普遍對自己的教師職業(yè)感到滿意，覺得工作性質(zhì)單純，非常穩(wěn)定，教師的地位也越來越受重視，不滿意的是認(rèn)為自己有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，失去了最初的工作熱情和激情，缺乏創(chuàng)新精神，加上目前教師績效獎還未到位的工資現(xiàn)狀，讓他們覺得付出大于回報。

在談到學(xué)校的工作時，青年教師一致認(rèn)為我校各項工作秩序井然，人性化管理受到老師們的肯定；領(lǐng)導(dǎo)干部分工明確，各司其責(zé)，工作敬業(yè)，起到了帶頭作用；同事之間團結(jié)協(xié)作精神強，人際關(guān)系和諧融洽，易于相處；學(xué)校各項工作成績顯著，受到了各級好評。這是老師們感到滿意并值得驕傲的。同時，青年教師認(rèn)為不滿意的主要是學(xué)校承擔(dān)的活動頻繁，雜事多，老師們精力有限，如班主任網(wǎng)上研訓(xùn)時間緊，任務(wù)重，老師們疲于應(yīng)付。綜合學(xué)科教師特別是英語教師因班級人數(shù)多，用嗓過度，聲帶經(jīng)常嘶啞，從而影響教學(xué)效果，因班額大，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

對學(xué)校的管理運行模式和教學(xué)管理、教學(xué)制度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，青年教師認(rèn)為我?，F(xiàn)行的模式、制度、措施合理，管理規(guī)范，日清月結(jié)的精細(xì)化管理，溫馨快樂的人性化管理，評先爭優(yōu)的創(chuàng)爭激勵機制，有利于激勵教師積極性。他們希望學(xué)校食堂的伙食好一點，增加一些教師、學(xué)生鍛煉身體的健身設(shè)施，就更好了。同時他們希望工會開展一些集體的趣味的文體活動，讓老師們放松心情，只要是對教師身心有益的，他們都?xì)g迎。

我校在青年教師的培養(yǎng)上采取了：

1、師徒結(jié)對方式，安排骨干教師傳幫帶，幫助他們快速成長。

2、壓擔(dān)子，讓青年教師承擔(dān)教學(xué)科研工作，并加強指導(dǎo)，讓他們朝著科研型教師發(fā)展，在教學(xué)研究方面，根據(jù)青年教師特點，指導(dǎo)他們進(jìn)行“有效課堂的研究”，幫助他們提高課堂效率。

3、鼓勵青年教師制定特長發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展自身特長，主動承擔(dān)1-2個學(xué)校興趣隊組活動輔導(dǎo)工作，期末設(shè)立特長發(fā)展獎項。

4、為青年教師提供志愿者服務(wù)崗位，如學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)崗、禮儀志愿崗、普通話宣傳崗、學(xué)校網(wǎng)站服務(wù)崗、新教育服務(wù)崗等，讓他們通過志愿活動體驗自我的價值奉獻(xiàn)的快樂。如張雷軍、劉妮兩位年輕教師在志愿者崗位上體驗到工作的快樂，多次被評為學(xué)校優(yōu)秀志愿者，進(jìn)一步增強了他們對教育工作的信心；在骨干教師師傅的指導(dǎo)下，他們的教學(xué)也有了很大的進(jìn)步，先后在市美育節(jié)教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績。

5、關(guān)心了解青年教師疾苦：如我校教師張業(yè)華的父親身患癌癥，他一度情緒低落，工作消極，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解到這一情況后，親自去慰問他病重的父親，鼓勵老人家樹立戰(zhàn)勝病魔的信心，并多次找張老師談心，張老師感受到領(lǐng)導(dǎo)的一番苦心，在父親病逝后，積極主動地承擔(dān)起學(xué)生田徑隊的訓(xùn)練工作，帶領(lǐng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練，在全市小學(xué)生運動會上，他所帶的田徑隊取得了優(yōu)異成績。同時，他努力搞好體育課堂教學(xué)研究，運用小器材進(jìn)課堂取得了一定的研究成果，受到一致好評。

通過對我校青年教師思想和工作情況的調(diào)查進(jìn)行分析，我們認(rèn)為：

1、積極進(jìn)取、認(rèn)真敬業(yè)是我校青年教師的思想主流，青年教師們大都踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真工作在本職崗位上，充滿了朝氣和活力，逐漸成長為學(xué)校發(fā)展的生力軍，他們是省優(yōu)秀教師郭艷、楊柳，市十佳教師賀芹，十佳班主任胡菊芳，市級優(yōu)秀班主任魯紅、余艷麗，市級師德標(biāo)兵黃敏、楊莉……，魏惠玲、劉艷、何祖姣、王愛玲、夏艷、衛(wèi)彩娥、袁傳玉、柳春、張麗娟、劉小元、肖正勇、龔愛瓊等各科教師都在省級優(yōu)質(zhì)課競賽中多次獲獎。

2、他們關(guān)心自身的發(fā)展，希望提高自己的水平，實現(xiàn)自己的目標(biāo)，他們需要機會，也愿意在有條件和機會時加倍努力。也有少數(shù)教師工作態(tài)度不夠積極，對自己的教育教學(xué)工作應(yīng)付了事。作為學(xué)校，要及時了解青年教師的心理狀況，針對不同情況，區(qū)別對待，從政治思想上加以正確的引導(dǎo)，關(guān)注青年教師的變化，給予正確的意見。要鼓勵青年教師積極參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中來，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，同時激勵每一位青年教師適應(yīng)教育新形勢所提出的要求，提高自身素質(zhì)。

3、部分青年教師共產(chǎn)主義、社會主義的理想信念淡化。青年教師中黨員17人，占30%，目前，只有兩名青年教師希望加入中國共產(chǎn)黨，多數(shù)青年教師不想加入任何黨派和組織，這說明，由于黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象和社會不正之風(fēng)的存在，直接影響著青年教師的理想、信念和價值取向，部分青年教師的政治信仰出現(xiàn)偏誤，產(chǎn)生信仰危機，對黨的性質(zhì)、宗旨的理解明顯不到位，應(yīng)該引起高度重視。多為他們上黨課，幫助他們樹立堅定的共產(chǎn)主義信念。

針對以上分析，我們提出如下建議：

1、為青年教師解除后顧之憂，特別是與個人切身相關(guān)的問題，諸如職稱評定、評先評優(yōu)等，政策要透明、公開；對普通青年教師的關(guān)注度應(yīng)有所提高，學(xué)科帶頭人、骨干教師畢竟不是全部。對那些工作勤懇、盡心盡職的老師予以關(guān)注；要多關(guān)注青年教師的生存狀況和發(fā)展空間，減輕不必要的工作壓力，為教學(xué)和教育科研留出較充裕的時間。

2、要給青年教師足夠的時間、空間進(jìn)行成長，創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境，并為此提供制度的保障；多開展一些有意義的培訓(xùn)工作和能調(diào)動青年工作積極性的活動，讓青年教師感到前途光明；讓青年教師在工作中承擔(dān)更多的任務(wù)，有更多的學(xué)習(xí)機會；提高待遇，緩解工作壓力，敦促鍛煉身體，保持健康；請專家級的名師來校指導(dǎo)；多組織青年教師交流、觀摩學(xué)習(xí)等等。為青年教師加強業(yè)務(wù)能力鍛煉，全面展示、脫穎而出提供場所和機會，為青年教師提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平創(chuàng)造條件。

3、學(xué)校還要根據(jù)青年的特點開展各種有益的活動，創(chuàng)造一個良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，例如，多舉辦一些文娛活動，體育競賽或其它集體活動等，以增強群體凝聚力和進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。

青年教師是我們二實小的未來和希望，是學(xué)校各項事業(yè)得以提升和持續(xù)和諧發(fā)展的中流砥柱。今后我校將進(jìn)一步加強青年教師的隊伍建設(shè)，不斷提高青年教師教育教學(xué)能力水平，使他們朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

后教師調(diào)研報告篇七

為了發(fā)揮高湖塘示范園區(qū)的示范效果，加快我縣乃至我市水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)的不斷提高，針對水產(chǎn)養(yǎng)殖中水中溶氧量的普遍不足，xx年4月14日至4月25日期間，對池塘底氣充養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用與推廣進(jìn)行調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研報告如：

調(diào)研期間，我邀請縣水產(chǎn)局對底氣充養(yǎng)技術(shù)在養(yǎng)殖當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行座談，組織農(nóng)辦、高湖塘場部和高湖塘養(yǎng)殖示范戶去象山底氣充養(yǎng)池塘進(jìn)行考察，了解該技術(shù)在養(yǎng)殖當(dāng)中的實際應(yīng)用與安裝使用，探討該技術(shù)的應(yīng)用效果及技術(shù)應(yīng)用前景。經(jīng)過調(diào)研，我們認(rèn)識到：

一、池塘底充氧增氧原理。

池塘底充氧增氧原理是利用羅茨鼓風(fēng)機增氧，在池塘底部鋪設(shè)pvc管，利用羅茨鼓風(fēng)機將空氣中的氧氣壓縮到pvc管中，通過在pvc管上鉆的小孔將氧氣充入到池塘底部，使池塘底層乃至整個水層氧氣達(dá)到飽和的一種增氧模式。池塘使用底充氧后，池塘底部的溶解氧和上層水體的溶解氧基本一致，沒有形成氧躍層，溶解氧達(dá)到5mg/l以上，基本滿足了對蝦生長蛻殼需要。采用池塘底部增氧后，不僅增加了底層溶解氧含量乃至整個水層的溶解氧含量，而且能加強水質(zhì)管理，改善了水質(zhì)環(huán)境，提高了對蝦抗病力，有效提高了養(yǎng)殖成活率。

二、池塘底充氧技術(shù)的應(yīng)用背景和意義。

近幾年來，養(yǎng)殖技術(shù)有了不斷提高，養(yǎng)殖產(chǎn)量和經(jīng)濟效益明顯增加，但是也存在著出現(xiàn)養(yǎng)殖相對容納量的盲目擴大，病害的.相繼發(fā)生等制約著養(yǎng)殖高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)的因素。主要表現(xiàn)在是高溫期間，池塘缺氧特別是底層缺氧引起養(yǎng)殖產(chǎn)品不適應(yīng)水環(huán)境產(chǎn)生死亡現(xiàn)象，導(dǎo)致了產(chǎn)量和經(jīng)濟效益下滑，據(jù)此，池塘缺氧已成為影響?zhàn)B殖高產(chǎn)的主要因素。

現(xiàn)有的養(yǎng)殖池塘基本還沒有安裝增氧等設(shè)備，雖然只有少數(shù)安裝水車式增氧設(shè)備的池塘在產(chǎn)量和經(jīng)濟效益等方面明顯高于普通池塘，但是在池塘增氧設(shè)備的安裝設(shè)計和配備增氧功率等方面都還沒有達(dá)到養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)要求。

采取池塘底部增氧方式，可以提高池塘底部乃至整個水層的溶解氧含量，打破水體氧躍層，可以基本滿足養(yǎng)殖產(chǎn)品生長脫殼的需要，同時促進(jìn)有機物分解，減少病害發(fā)生，從而達(dá)到高產(chǎn)高效的目的。

三、調(diào)研成效。

經(jīng)過調(diào)研，海水池塘中使用底充氧增氧技術(shù)，成為海水池塘增氧方式的一次重大改革。通過池塘底部增氧，打破了水體氧躍層，使水體上下層溶氧量一致。池塘內(nèi)保持較高的溶解氧含量，抑制了有害生物的滋生，加快有機廢物的降解，改善了池塘水質(zhì)環(huán)境，有利于對蝦生長蛻殼，大大提高了養(yǎng)成成活率。因此，海水池塘中使用底充氧增氧模式養(yǎng)殖南美白對蝦實現(xiàn)高產(chǎn)高效是切實可行的。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，我們實施項目安排建設(shè)，確定總體方案：

技術(shù)關(guān)鍵：

1、池塘底充氧增氧設(shè)施的安裝設(shè)計，包括充氣管道的鋪設(shè)、充氣孔孔徑大小的確定等。

2、養(yǎng)殖池塘底充氧增氧功率大小的確定。

3、池塘底充氧增氧后對池塘水環(huán)境的影響和調(diào)控能力。

項目期限：

1、xx年1月中旬至3月中旬，確定技術(shù)方案及池塘改造。

2、4月中旬至5月底，完成底充氧設(shè)備的購買、安裝和調(diào)試以及池塘的清整、消毒。

3、5月至6月中旬放養(yǎng)梭子蟹、蟶子苗。

4、6月中旬至12月中旬，梭子蟹養(yǎng)成管理，包括餌料投喂、水質(zhì)調(diào)控和底充氧技術(shù)應(yīng)用。

5、xx年12月，項目總結(jié)。

后教師調(diào)研報告篇八

1.新入職的大學(xué)生基本功扎實，個人素質(zhì)較高。

在課堂教學(xué)中，大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書規(guī)范、教學(xué)設(shè)計有條理等，都值得肯定。

2.公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

公招教師中，有一部分從事教育教學(xué)工作xx年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學(xué)水平，有一定的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)設(shè)計新穎，教育理念新，有課改意識。

3.部分教師具有一定的課堂改革意識。

在課改大趨勢下，大部分教師已初步形成課改意識。部分教師能運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，如電子白板、錄音機等。教學(xué)設(shè)計上有自主探究，小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一定的課改意識。

4．學(xué)生基本素質(zhì)有所提高。

本屆新生，尤其是小學(xué)一年級新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學(xué)前教育的情況好，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如回答問題聲音洪亮，課堂舉手積極等。

（一）學(xué)生課堂常規(guī)存在的主要問題。

1.學(xué)生課堂紀(jì)律意識不強、課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位。

此問題主要表現(xiàn)在新入學(xué)的一年級學(xué)生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強、班級課堂常規(guī)還沒落實。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、課堂學(xué)習(xí)隨意性強。

此問題主要表現(xiàn)在七年級新生：學(xué)生課堂主動答問較少、課前準(zhǔn)備不到位、傾聽習(xí)慣較差、喜歡齊答問題、靜心學(xué)習(xí)不夠。對教師的課堂要求理解較差，自我管束差。

（二）教師教學(xué)常規(guī)存在的主要問題。

1.部分教師多媒體使用能力較差。

新進(jìn)教師對教室內(nèi)的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運用多媒體輔助教學(xué)的意識不夠。

2.個別教師課前準(zhǔn)備不充分。

教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分、課前候課習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

尤其是小學(xué)一年級的課堂組織相對較差、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差。部分教師缺乏對全體學(xué)生的關(guān)注，不能及時調(diào)控課堂秩序，維護課堂教學(xué)的紀(jì)律。

（三）教學(xué)觀念、方法存在的主要問題。

1.部分教師教學(xué)觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯。

主要表現(xiàn)為：

（1）教師講得過多（基于講授法和教師主體的課堂教學(xué)），學(xué)生動得很少（基于被動接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí)）；教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。

（2）教師關(guān)注全體學(xué)生不夠，只管教師充分講解，忽視學(xué)生有效吸收，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的及時反饋。

2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)（沒有重視教育規(guī)律），教學(xué)效率低。

主要表現(xiàn)為：

（1）講授法占據(jù)課堂的大部分時間，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還有串講方式存在，忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出的新的要求：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力、學(xué)會運用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語感、重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗，能做到合作交流等。

（2）師生教、學(xué)形式單一，沒有給學(xué)生更多、更廣的學(xué)習(xí)、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。

（3）課堂探究性、探討性活動開展不夠，學(xué)生缺乏深度思維。

（4）部分教師對教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意。

3.部分教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。

（1）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時間少，能力差。

（2）鼓勵性學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生個性沒有得到有效發(fā)揮。

（3）對學(xué)生朗讀指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、聲樂能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏。

（4）課題練習(xí)容量偏少，缺乏練習(xí)層次和深度，學(xué)生知識能力拓展不夠。

（5）綜合知識和能力的課堂滲透不夠。

（四）知識點、教學(xué)重難點落實存在的主要問題。

1.部分教師課堂教學(xué)知識點把我不準(zhǔn)，對該年級該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚，該知識要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現(xiàn)象。

2.知識教學(xué)落實不夠，只注意教完了，沒注意反饋學(xué)生學(xué)會了沒有，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。

3.部分教師對知識教學(xué)的重點把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力，沒有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎(chǔ)知識教學(xué)用時較多，重點知識輕描淡寫，本末倒置。

4.部分教師教學(xué)不重視難點知識的突破。對難度較大的知識，沒有提前鋪墊，合理分解難點，缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生掌握較差。

1.限時改進(jìn)，明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，有明顯進(jìn)步變化。

2.青年教師、新教師要主動學(xué)習(xí)，自覺提高。

3.青年結(jié)對教師、指導(dǎo)教師要各盡其責(zé)，切實履行藍(lán)青工程工作職責(zé)，做好指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的工作，使青年教師快速成長。

4.骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在各級各類教學(xué)研究活動中主動指導(dǎo)青年教師、新教師，團隊式發(fā)展。

后教師調(diào)研報告篇九

根據(jù)縣教體局通知要求，我們依據(jù)問卷調(diào)研提綱，就我校教師隊伍情況進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研具體情況報告如下：

實有在編教師83人，現(xiàn)在在崗教師為78人，借出2人，3人因病不在崗，學(xué)歷達(dá)標(biāo)百100%。

1.目前，我?，F(xiàn)有2名教師個人自行借調(diào)到了xx縣進(jìn)修學(xué)校，三名教師因病不在崗。我們對下一步清理整頓占編不在崗的教師的問題建議為：盡快歸崗。對暢通教師“出口”問題建議為：一是盡快補齊學(xué)校編制，二是嚴(yán)把借調(diào)關(guān)口。

2.在編專任教師中，沒有人是由原民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的。

3.現(xiàn)在教學(xué)崗臨時聘用人員為29人，占專任教師人數(shù)的比例40%；臨聘人員存在的主要原因是缺編，對于徹底解決臨聘人員問題有何建議為：一是壓縮招生，二是縣里統(tǒng)一配備教師，三是現(xiàn)在借調(diào)出的教師盡快歸還原單位本崗位。

4.中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置比例是97%；現(xiàn)在編教師中有81人取得了專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格（職稱）人數(shù)，小學(xué)高級、中學(xué)高級職稱存在比較嚴(yán)重的已評待聘情況；目前中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評審體制機制存在不合理因素：一是入口多，評上的多，聘任的少，二是魚龍混雜，不具備相應(yīng)職稱級別的資格能力?，F(xiàn)執(zhí)行的評審條件、辦法和程序科學(xué)合理。有效評價每一位教師的水平、能力和業(yè)績成果建議為：一是提高評價教師能力標(biāo)準(zhǔn)，二是給每一位教師創(chuàng)造機會，三是上級部門不能亂干預(yù)。

5.沒有設(shè)立農(nóng)村牧區(qū)教師崗位津貼、生活補貼、交通補助或?qū)ｍ棯劷?。對于吸引和引進(jìn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校任教的建議為：一是提高生活方面的待遇，二是提高政治方面的待遇，三是提高職稱方面的待遇。

6.目前，本校主要是通過政府統(tǒng)招，統(tǒng)一開支為主渠道補充新教師。對于今后規(guī)范新教師招聘工作建議為：如果由學(xué)校招聘，由學(xué)校來解決新教師的工資開支，學(xué)校壓力極大，還是采取政府統(tǒng)招，統(tǒng)一開支的渠道補充新教師的方式效果好。也可以返聘退休老教師回校任教。

7.目前，本地區(qū)中小學(xué)校長是由組織考核任命選拔任用的。實現(xiàn)了歸口管理?，F(xiàn)行的中小學(xué)校長選拔任用體制下產(chǎn)生的校長能力差，管理水平低，個人素質(zhì)較差。對于下一步校長交流工作的建議為：民主推薦，競聘上崗。

8.地方財政未設(shè)有教師培訓(xùn)專項經(jīng)費，而是由學(xué)校出資?？偨?jīng)費的3%給進(jìn)修校作為本校老師的培訓(xùn)經(jīng)費。對自治區(qū)組織的各類教師、校長培訓(xùn)工作建議為：求實務(wù)實，不能通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)形式培訓(xùn)，應(yīng)該以傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)培訓(xùn)方式為主要的培訓(xùn)方式。

9.就促進(jìn)本地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教師（校長）資源均衡配置采取的措施為：積極傳達(dá)、落實主管局對此項工作的精神和工作部署，效果較好。

下一步的規(guī)劃為：

一是充分學(xué)習(xí)貫徹落實縣教體局的指示精神，

二是=進(jìn)一步做好輿論宣傳工作。我校已經(jīng)建立了縣域內(nèi)中小學(xué)教師、校長交流機制。并且已經(jīng)啟動了教師、校長交流工作。我校有四名教師已交流到農(nóng)村學(xué)校工作。

交流工作存在的主要問題和困難：

一是交通生活等后顧之憂影響校長教師的交流。

二是大部分校長教師對原有學(xué)校有較強的歸宿感，存在不愿交流的情緒，年齡較大的教師習(xí)慣于在工作、生活多年的地方工作，不愿意去新的環(huán)境生活和工作。

對于有效推進(jìn)教師、校長交流制度實施的建議為：

一是交通等配套保障措施要到位。

二是可以以鎮(zhèn)、片或一定的行政區(qū)域設(shè)定學(xué)區(qū)，試行學(xué)區(qū)管理，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的輻射引領(lǐng)作用并帶動校長教師的自然流動。

后教師調(diào)研報告篇十

一個月的實習(xí)期就這么過去了，想來時間過去了就快，回想起這期間的點點滴滴，我的感觸很多，也學(xué)會到了很多大學(xué)課本里不曾有的東西。在離家比較近的_職教中心，我開始了為期一個月的實習(xí)生活。職教中學(xué)是我們縣一所也是規(guī)模很大的職業(yè)學(xué)校，校內(nèi)也設(shè)立基礎(chǔ)部就是普通高中，我實習(xí)的內(nèi)容就是跟著團委朱_老師學(xué)習(xí)，他也是高二3班和高三9班的歷史老師，所以我也就以自己的專業(yè)為主學(xué)習(xí)做歷史老師。

實習(xí)過程。

“十年樹木，百年樹人?！比陙?，我以做一名高素質(zhì)的大學(xué)生為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷努力，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己。一個月的實習(xí)，使我真正體會到做一位老師的樂趣，同時，它使我所學(xué)的理論知識變?yōu)樯鐣嵙?xí)。短短的實習(xí)生活，感覺可以說不錯，真的很不錯。當(dāng)我漫步在實習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“李老師好”“李老師好”的感覺真好，我有時覺得自己是不是被叫上癮了，呵呵。一個月的實習(xí)，也令我感慨頗多。

我實習(xí)的班級是高二三班，記得我剛到課室的第一天，晚上改作業(yè)就有個同學(xué)寫紙條給我說：老師我不是好學(xué)生只是為了叫你高興才認(rèn)真做作業(yè)的。我以一個大姐姐的身份給他回到：看到你認(rèn)真的作業(yè)我很開心，但是我也很難過你否定自己，我覺得你不管出于什么心態(tài)但你把該做的事做的那么好就是最棒，也許你以前只是分?jǐn)?shù)不高，但一定是好孩子好學(xué)生。聽了幾節(jié)課之后，我開始走上講臺，開始了自己的第一節(jié)“處女作”。當(dāng)然，剛開始心情特別緊張，由于經(jīng)驗不足和應(yīng)變能力不強，課堂出現(xiàn)了“講課重點不突出，講課順序不清，師生配合不夠默契”等等。針對出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)老師要求我多聽課，多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點，幫助修改教案，他以前也帶過好多歷史學(xué)的實習(xí)老師，不僅經(jīng)驗豐富而且他沒有絲毫的架子，有更多的是朋友般的親切交談和熱心的鼓勵幫助。為了彌補自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請教，把握好每次上課的機會，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。在上課的過程中，我遇到了許多困難：譬如講課的是時候老是斷斷續(xù)續(xù)，思維跟不上，聲音很小，放不開，有學(xué)生竟然在下面喊老師你是不是太緊張啦!由于我上課時氣氛僵硬使學(xué)生也不積極配合，令我痛心疾首。粉筆寫不好，寫得又丑，手臂還很難受。后來我就多和指導(dǎo)老師交流不斷自我完善，終于扭轉(zhuǎn)了這種局面。我深深的感受到作為教育工作者，不緊緊是腦力勞動還是體力勞動。

老師就像自編自演的導(dǎo)演加演員，而且要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系，而且教師要把自己當(dāng)成活動中的一員，是學(xué)生們的良師益友。不過在我的努力和堅持下我取得的教學(xué)效果還是很不錯的，有幾個很調(diào)皮的學(xué)生在上我的課時認(rèn)真多了，還積極配合回答問題與我交談，每天都認(rèn)真完成作業(yè)。剛開始常常因為學(xué)生在下面開說話不配合，我喊破嗓子都沒辦法控制，在我的不斷說服教育下現(xiàn)在卻可以很好地控制課堂，直接向課堂要效益了。

俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！蔽矣X得興趣對于學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。我的體會是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使他們在快樂中主動學(xué)習(xí)。在上課時我都采取以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式，課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問為主，我再加以補充、糾正。我告訴他們學(xué)習(xí)好多知識都應(yīng)該知道：讀書百遍其意自現(xiàn)這一真理。因為課堂都是以學(xué)生自己動腦為主，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對于高中歷史而言，批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯誤就顯得沒那么重要。但我在糾正學(xué)生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，并在評語中強調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個學(xué)生的情況加以勉勵，開導(dǎo)。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上繼續(xù)寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯誤的機會，直至認(rèn)識了錯誤并改正為止。

我覺得身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點糾正過來。因為我相信沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。我從不訓(xùn)斥他們，而是耐心地教育他們，跟他們聊天，了解他們，對癥下藥。制造機會讓他們參加班里的活動，讓他們知道，老師是重視他們的。學(xué)習(xí)成績好只是學(xué)生健康成長的一個方面，不能因為成績不理想就懷疑學(xué)生的能力，因為才能是多方面的。在我的細(xì)心努力下，班里的幾位后進(jìn)生成績都有了顯著的進(jìn)步，他們不象以前那樣，因為在不好的學(xué)校里就自報自棄，開始認(rèn)真努力起來了。從中我深深體會到，對那些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生不能只是一味地訓(xùn)斥，嘲諷，而要了解他們的內(nèi)心世界，多溝通，多互動，多鼓勵。

實習(xí)總結(jié)。

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一個月的實習(xí)時間很快結(jié)束了，曾經(jīng)讓我們忐忑和憧憬的實習(xí)就在愉快和充實中度過了，驀然回首，我發(fā)現(xiàn)我收獲了自己想要的那份技能和學(xué)生的那份情誼，站在講臺上我覺的自己不再那么緊張害怕，更多的是責(zé)任，希望給學(xué)生傳達(dá)最多的知識信息;走時學(xué)生依依不舍的心情也深深的感染了我，都希望繼續(xù)留下!同時也真實的感受到教育的進(jìn)步，作為老師的崇高，同時對那些辛苦學(xué)習(xí)的學(xué)生充滿關(guān)愛和祝福。我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識。知識是永無止境的，在取得好成績的同時，我時刻不忘不斷提高自己我覺得到學(xué)校了應(yīng)該再看更多的歷史書籍，力求以后做老師的時候講課能穿插更多有趣的歷史細(xì)節(jié)，把歷史課講的生動有趣。面對即將走上社會工作，我滿腔熱情。

后教師調(diào)研報告篇十一

近年來，我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新課程改革，通過改革在新課程理念的指引下學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純的課本知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)課本知識的同時，也要提升自己的能力。引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生回到社會生活中去，感受社會生活、感知勞動、生產(chǎn)正是這一理念的體現(xiàn)。因此，社會實踐的開展對于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著十分重要的意義。本調(diào)研報告旨在掌握當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生社會實踐活動的現(xiàn)狀，通過分析中學(xué)生實踐活動的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對實踐活動的觀念與認(rèn)識、愿望與評價，傾聽他們對于實踐活動的形式、內(nèi)容等的要求，總結(jié)經(jīng)驗，逐步探索實踐成功的積極有效途徑。

前言。

面對現(xiàn)行的中國教育制度的狀態(tài)，許多人針對“高分低能兒”的現(xiàn)象，提出了“中國到底要培養(yǎng)什么樣的人才”的疑問。正是因為這樣一種潮流，素質(zhì)教育應(yīng)運而生。然而，當(dāng)代的素質(zhì)教育尚未落到實處，只停留在表面。實行所謂的“課改”、活躍課堂氣氛，這些措施往往達(dá)不到素質(zhì)教育的目的，應(yīng)試教育帶給學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然很重。

一、瑞安第九中學(xué)基本概況。

(一)學(xué)校概況。

瑞安市第九中學(xué)是陶山片區(qū)唯一一所普通高級中學(xué)。其前身為瑞安縣立第一初級中學(xué)，創(chuàng)建于1955年，校址在碧山寺;1958年稱碧山中學(xué);1971年改稱為陶山區(qū)中學(xué);1981年遷址南朝名士陶弘景修身養(yǎng)性之地——陶山寺山背，兼融了原五七學(xué)校中學(xué)部;1992年更名為瑞安市第九中學(xué)，發(fā)展至今，已整整半個世紀(jì)。50年來，學(xué)校培養(yǎng)了15000名畢業(yè)生，他們的足跡遍布世界各地、各行各業(yè)，影響深遠(yuǎn)。

學(xué)?，F(xiàn)占地52畝，建筑面積14500m2。校園布局合理，環(huán)境優(yōu)雅，鳥語花香，綠樹成蔭，文化氛圍濃厚，是莘莘學(xué)子求學(xué)成才的理想之所。學(xué)校現(xiàn)有15個教學(xué)班，在校學(xué)生近640余人，教職工102人。歷屆師生秉承“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，堅持以人為本，育人為先，走“從嚴(yán)治校、質(zhì)量立校、特色名校”的教育發(fā)展之路。近幾年來，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，先后獲得了浙江省a級普通高中、溫州市日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校、瑞安市文明單位、溫州市重點學(xué)校等榮譽稱號;美術(shù)特色教育更是享譽溫州市。

(二)社會實踐開展概況。

本次調(diào)研在瑞安九中隨機抽取125人，其中男生39人，女生71人。發(fā)放問卷125份，回收有效問卷110份，問卷回收率為88%。

具體的調(diào)研結(jié)果為：在你寒暑假有沒真正參加過社會實踐這個問題上有32人參加過，占總數(shù)的29.1%，有78人未參加過，占總數(shù)的70.9%。

在中學(xué)生參加社會實踐必要性這個問題上，有24人認(rèn)為非常有必要，占總數(shù)的21.8%;認(rèn)為有必要參加實踐的有70人，占總數(shù)的63.6%;有16人認(rèn)為沒有必要，占總數(shù)的14.6%。

在實踐類型的選擇這個問題上，有19人選擇勞動技能類，占總數(shù)的17.3%，有43人選擇志愿服務(wù)類，占總數(shù)的39.1%，有29人選擇社會考察類，占總數(shù)的26.4%，有18人選擇創(chuàng)造發(fā)明類，占總數(shù)的16.4%.有1人選擇其他，占總數(shù)0.8%.

在常去的實踐地這個問題上，有37人選擇去書店，占總數(shù)的33.6%;有29人選擇去敬老院，占總數(shù)26.4%;有16人選擇村委會，占14。5%;有8人幼兒園(福利院)，占8.2%;有19人選擇其他，占總數(shù)的17。3%。

在社會實踐的意義認(rèn)識這個問題上，有54人次認(rèn)為實踐可以培養(yǎng)良好的交際能力，有27人次認(rèn)為可以培養(yǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)力，有66人次認(rèn)為可以了解服務(wù)社會。

在開展實踐最大的困難這個問題上，有44人次認(rèn)為學(xué)校不重視，有42人次認(rèn)為是無實踐基地，有26人認(rèn)為是無時間，有32人次認(rèn)為是無經(jīng)費，有29人次認(rèn)為是無指導(dǎo)師，有8人次認(rèn)為是其他(學(xué)生不自覺)。

在開展社會實踐的途徑這個問題上，有31人通過家長朋友介紹，占總數(shù)的28.2%;有55人通過學(xué)校組織，占總數(shù)的50%;有11人次通過老師幫忙介紹，占總數(shù)的10%;有15人通過其他(自找)途徑，占總數(shù)的11.8%。

在社會實踐帶給你最大收獲這個問題學(xué)生們認(rèn)為：可以培養(yǎng)能力、了解社會現(xiàn)狀，培養(yǎng)團隊精神，體驗生活懂得生活道理勞動快樂，為自己進(jìn)入社會打基礎(chǔ)，工作經(jīng)驗，了解民眾，開拓眼界、浪費時間，為了學(xué)分就，想想容易做做難，有錢，有空調(diào)，增加樂趣，服務(wù)能力。

二、制約農(nóng)村中學(xué)生社會實踐有效開展的因素分析。

從上述調(diào)查結(jié)果分析看：

1、參與度還不高，重要性還未被有效認(rèn)識。

社會實踐活動雖逐漸得到了社會、學(xué)校、家長和學(xué)生的普遍認(rèn)同，但學(xué)生個體參與社會實踐的積極性還是不夠的，很多學(xué)生沒有真正參加過社會實踐活動。而且其他形式和途徑較少，在開展社會實踐的過程中，學(xué)生缺乏自主實踐的空間和時間，許多實踐活動的開展形式被框在一定的模式里，學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力收到抑制，不符合學(xué)生個性的發(fā)展。

2、部分實踐活動流于形式，缺乏實效性。

眾所周知，社會實踐活動有助于克服學(xué)校德育流于空洞說教、脫離客觀實際的弊端，但目前在中學(xué)生中開展的實踐活動一定程度上存在著注重形式，忽視效果等問題，對于排入課表的實踐活動，有些是作為任務(wù)來完成的，而忘記了中學(xué)生開展社會實踐的真正目的和意義，而那些沒有排進(jìn)課表的實踐活動則更多的是可由可無，由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力比較大，學(xué)校的大部分時間和精力都投入到教學(xué)中去了，普遍以“升學(xué)”為學(xué)校教育工作的核心和目標(biāo)，開門幾件事，都是圍繞著升學(xué)這一中心而展開的，對高升學(xué)率的追求，在整個教育發(fā)展的價值理念系統(tǒng)中占據(jù)了極其重要的地位，成為一種具有主流性地位的價值理念。部分學(xué)校以教學(xué)、升學(xué)等借口擠占學(xué)生的實踐活動時間。我認(rèn)為，目前，學(xué)校組織學(xué)生從事志愿服務(wù)，其實質(zhì)仍未擺脫行政組織的方式。

3、時間安排不足。

目前，雖然許多學(xué)校把一部分社會實踐活動排入課表或者作為學(xué)分管理的一個項目，作為常規(guī)性工作，但就學(xué)生參加社會實踐活動的時間所占的比重來說，還是很小的。再加上擠占現(xiàn)象的存在，中學(xué)生真正參與社會實踐活動的時間難以保證。

4、經(jīng)費保障不力。

我們可以看出，中學(xué)生實踐活動仍離不開政府的指導(dǎo)和扶持，尤其在經(jīng)費管理方面。事實上，中學(xué)生實踐活動所需的資金并不多，但由于其非營利性質(zhì)，缺乏造血功能，往往開始時轟轟烈烈，不久便難以為繼。

5、監(jiān)督力度不夠。

無真正參加過社會實踐32人參加過，沒有參加的有78人。從學(xué)生參加的情況上來看，學(xué)生對于社會實踐的參加程度還是不夠的，由于現(xiàn)在學(xué)校實行的是填一下表格，蓋個印章就行，所以很多學(xué)生沒有真正的參加過實踐活動，大都是利用家里或者是親戚家開廠的，利用那里的印章，蓋一下就完成了任務(wù)了，所以雖然把那本實踐手冊填的滿滿的背后，其實學(xué)生根本沒有去參加。所以學(xué)?；蛘呱鐣袕娪辛Φ谋O(jiān)督機制，對于這種情況的出現(xiàn)要進(jìn)行查處，否則的話這樣的實踐對于中學(xué)生沒有任何用處，只是教會了他們怎么樣作弊，這個對于他們的價值觀教育是存在很大弊端的。

三、在新課程條件下實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生社會實踐有效開展的對策和建議。

(一)教育行政部門要加強政策導(dǎo)向和約束、監(jiān)督機制，推進(jìn)實踐活動課程化。

形成規(guī)范的制度，要求我們切實做到“四到位”。一是思想認(rèn)識到位：通過政策導(dǎo)向機制和多方位的輿論宣傳，形成點、線、面的帶動局面，使廣大農(nóng)村教育工作者和社會各界都能夠認(rèn)識到，在新形勢下加強社會實踐活動對于全面提高農(nóng)村中學(xué)生素質(zhì)的重要作用與意義;二是政策扶持和約束到位：農(nóng)村基層教育部門要根據(jù)國家教育部門的要求，制定切合本地區(qū)、本單位、本部門實際的措施，如落實相應(yīng)的課程設(shè)置，專項安排，建立相關(guān)的獎懲制度等等，促使社會實踐教育任務(wù)得到具體落實;三是審定和監(jiān)督機制到位：對于用于社會實踐活動的款項要嚴(yán)格管理，?？顚Ｓ茫ＷC資金有效投入到實踐活動中去;四是課程安排到位：嚴(yán)格要求各中等學(xué)校全面開設(shè)實踐課程，必須一律開齊、開足，保證社會實踐教育不虛不空。

(二)社區(qū)和企事業(yè)單位應(yīng)加強探索接納、整合學(xué)生實踐活動的有效機制。

江澤民同志曾經(jīng)指出：“教育是一個系統(tǒng)工程?！訌姾透倪M(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會各方面都要來關(guān)心和支持”。的確，社會實踐活動的內(nèi)容廣泛、涉及面廣，在大量社會中間組織即“第三域”組織尚未生成之際，學(xué)生實踐活動的開展仍需要社區(qū)和企事業(yè)單位各職能部門的相互配合，作好接納學(xué)生志愿者進(jìn)行社會實踐工作。就長遠(yuǎn)而言，素質(zhì)教育要解決的問題是如何培養(yǎng)適應(yīng)新的社會環(huán)境，善于應(yīng)對各種社會挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，社會和企事業(yè)單位在肩負(fù)起學(xué)生社會實踐活動載體的同時，將來最終獲益的仍將是社會。就村委和社區(qū)而言，它是青少年教育的重要基地，對青少年教育和培養(yǎng)所需要的很多指導(dǎo)、幫助和服務(wù)，都必須也只適宜在村委和社區(qū)中展開，因此我們就更有必要在此意義上探索村委會社區(qū)和企事業(yè)單位接納、整合學(xué)生志愿組織的有效機制課題，達(dá)到學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)“雙贏”的局面。

(三)充分發(fā)揮共青團組織的先鋒引領(lǐng)作用，團教兩家緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補。

共青團是先進(jìn)青年的群眾組織，學(xué)校是青年人集聚的地方，所以廣大中學(xué)生是我們團組織開展活動重點和主要對象。中學(xué)生社會實踐活動作為共青團開展工作和凝聚青年的重要抓手和有效途徑，如何在實踐活動中發(fā)揮共青團指導(dǎo)、組織的作用就顯得尤為重要，我們要依托各種有效的載體與陣地，以形式多樣的主題活動來引導(dǎo)廣大中學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐，充分發(fā)揮先鋒引領(lǐng)的作用。同時，為推動中學(xué)生社會實踐活動向更深層次領(lǐng)域發(fā)展和開拓，展示素質(zhì)教育的優(yōu)勢，離不開團教兩家的緊密協(xié)作和配合，我們要充分利用各自的有效資源，在發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，相互借鑒，加強合作，努力擴大社會實踐活動的覆蓋面和參與度，提高活動的實效性。

(四)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主實踐，把握社會實踐的開放度，推進(jìn)創(chuàng)新教育。

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，無論是社會還是學(xué)生個人對內(nèi)容的拓展和組織的形式都提出了更高的要求，學(xué)生的主體參與意識更強，希望自己安排實踐活動，充分展示個性，鍛煉能力，所以要求社會、學(xué)校提供更多這方面的機會，克服學(xué)校德育流于空洞說教、脫離客觀實際的弊端，把“包辦”式的灌輸教育變?yōu)閷W(xué)生自主的感知體悟，滿足學(xué)生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要，當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，由于學(xué)生的把握度、個人素質(zhì)、能力方面的參差不一，學(xué)校更要加強對自主活動的正確引導(dǎo)、扶持，把握好社會實踐的開放度，不包辦但也不放任，為學(xué)生引航掌舵。在全面總體掌握的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)問題，推廣經(jīng)驗，有所突破，有所創(chuàng)新。

(五)完善社會實踐活動的評價、激勵體系，形成有力的保障。

任何有效舉措的實施應(yīng)輔之以一套具有激勵作用的評價制度，社會實踐活動也要完善雙向評價體系，建立合理、客觀、系統(tǒng)、積極的評價機制。我們可以讓學(xué)生根據(jù)事先提出的要求進(jìn)行自我評價，給學(xué)生有一種自我價值的承認(rèn)與肯定，確立他們對社會實踐的興趣及信心;其次，組織學(xué)生相互評價，這樣既能大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又能大大提高學(xué)生的社會實踐水平，形成相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督的氛圍;第三，根據(jù)學(xué)生社會實踐活動不同的深入度、廣泛度，可信度及實踐單位的反饋情況，教師應(yīng)按一定比例評定等級，對于優(yōu)秀的社會實踐活動典型在允許的范圍內(nèi)加以表揚和肯定，挖掘一些具有新意、有創(chuàng)意的社會實踐活動進(jìn)行交流，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)、實踐的積極性，形成良性循環(huán);最后，要加強對實踐成果的檢驗力度，強化社會認(rèn)同，形成個人——學(xué)校——社會評價體系。

結(jié)束語。

農(nóng)村中學(xué)要克服困難擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命。我國要在國際社會中占有一定的地位和具有較強的競爭實力,就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。要完成這一歷史使命,必須與社會各界開展形式多樣的社會實踐活動。中學(xué)生的社會實踐活動是溝通學(xué)校與社會的橋梁,有利于教育改革,有利于辦學(xué)體制由比較封閉的“內(nèi)向型”轉(zhuǎn)向教育主動適應(yīng)社會需要、與社會息息相通的“開放型”,真正做到教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

后教師調(diào)研報告篇十二

黔西縣各級各類學(xué)校150余所，70%的學(xué)校都在農(nóng)村，農(nóng)村教師占全縣教師的68%。農(nóng)村教師作為我縣基礎(chǔ)教育的主力，在我縣教育事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。為準(zhǔn)確全面地了解農(nóng)村教師在工作和生活方面的情況，幫助農(nóng)村教師解決一些亟待解決的問題，進(jìn)一步穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，20xx年1月，通過對全縣11個鄉(xiāng)的部分學(xué)校進(jìn)行專項問卷調(diào)查（收到有效問卷486份），對農(nóng)村教師的經(jīng)濟收入、工作環(huán)境、專業(yè)發(fā)展、身心健康、思想狀況等方面作了深入調(diào)研，現(xiàn)將情況報告如下：

當(dāng)前，我縣農(nóng)村教師隊伍面臨著諸多困境：學(xué)歷不低，但是整體素質(zhì)有待提高；流失嚴(yán)重，補充困難；待遇偏低，生活困難。農(nóng)村教師隊伍建設(shè)是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，要通過建立完善的教育管理體制，提高工資待遇，加強教師訓(xùn)練力度等方面尋求教師隊伍建設(shè)的出路。

（一）黔西縣農(nóng)村教育發(fā)展快，勢頭好，農(nóng)村教師待遇逐步提高。

本次調(diào)查從教師層面和校長層面一致反映，近幾年我縣農(nóng)村教育有了較快的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：一是各級政府堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，對農(nóng)村教育的投入進(jìn)一步加大，農(nóng)村教師的工作條件有了很大的改善；二是各級政府對教師的工資都能按時發(fā)放，保證到位。農(nóng)村教師的生活水平有較大的提高；三是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)得到進(jìn)一步關(guān)注和重視。

（二）面臨的困難和存在的問題。

1、邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師嚴(yán)重缺乏。

全縣大部分農(nóng)村學(xué)校都存在教師缺乏的現(xiàn)狀，尤其以協(xié)和鄉(xiāng)、太來鄉(xiāng)、鐘山鄉(xiāng)等邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校比較嚴(yán)重。有些學(xué)校一名教師要代三四門功課，有些學(xué)校因沒有教師，一些本應(yīng)開設(shè)的課程無法開設(shè)，直接造成學(xué)生無法接受正常的教學(xué)和直接加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)較重。

小學(xué)教師周平均課時22節(jié)左右；初中教師為節(jié)左右；在校工作時間平均達(dá)10個小時以上，還不包括教師備課、批改、查閱資料、參加會議、課外輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、家庭訪問、興趣小組等所需時間。在調(diào)查到教師本人對工作量的感覺時，486人中感覺很重的是145人（占30%），較重的是196人（占40%），合適的是136人（占28%），較輕的是9人（占2%）。

3、農(nóng)村教師日常生活存在諸多困難。

（1）交通方面。農(nóng)村學(xué)校相對分散，比如協(xié)和鄉(xiāng)、太來鄉(xiāng)、鐘山鄉(xiāng)等鄉(xiāng)到縣城的距離比較遠(yuǎn)。大部分農(nóng)村教師住在學(xué)校，家在黔西縣縣城城的往往只能一周甚至數(shù)周回家一次。有些學(xué)校分校比較偏遠(yuǎn)，也沒通公共汽車，交通更不便利，老師回一次家只能坐老鄉(xiāng)的摩的到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上再換乘汽車，既給農(nóng)村教師造成經(jīng)濟上的負(fù)擔(dān)，也存在很大的安全隱患。

（2）住房方面。經(jīng)對486位農(nóng)村教師調(diào)查：享受單位分房的有69人占14%，已拿到一次性住房補貼的63人占13%，沒有享受過單位分房和沒有得到任何住房補貼的354人占72%，這些教師或住在父母家，或住學(xué)校集體宿舍，或在外面租房。由于黔西縣房價這幾年漲幅較大，很多老師無力購買房子。雖然這幾年國家加大了對基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都建了教師周轉(zhuǎn)房，極大地緩解了住校教師的住宿問題。同時在全縣內(nèi)開展集資建房，解決了部分農(nóng)村教師的住房問題，但仍有很大一部分教師沒有住房，這也造成他們不安心工作。

（3）飲食方面。農(nóng)村生活條件差，購買生活用品、蔬菜等均不方便，水質(zhì)也差，尤其是分配到此的漢族教師在生活上非常不習(xí)慣，他們的做法通常是周五從學(xué)?；氐角鳎I足一周所需的物資后，周日再帶去學(xué)校。這樣無疑給他們的生活帶來很多麻煩，使他們無法安心工作，都想調(diào)離農(nóng)村，或者至少調(diào)到離城近的學(xué)校。

4、農(nóng)村教師心理壓力過大。據(jù)對486位教師的調(diào)查，感到經(jīng)常身心疲憊的有177人(占36%)；感到心理壓力較大，有時身心疲憊的262人(占54%)；很少感到身心疲憊的只有47人(占10%)。經(jīng)與農(nóng)村教師座談，他們的心理壓力主要來自四個方面：一是來自工作。即工作負(fù)荷重，內(nèi)容繁雜，工作時間長，問題學(xué)生難教，教學(xué)質(zhì)量難以提高，教師付出了很多心血卻得不到回報等；二是來自環(huán)境。農(nóng)村條件艱苦，信息閉塞，自我發(fā)展空間不大；三是來自生活。收入低，物價高，家庭負(fù)擔(dān)重，業(yè)余文化生活枯燥，交友空間狹窄，家庭照顧不上，婚戀不盡人意等；四是來自社會。教師的社會地位普遍不高，教師的付出和成績得不到社會的認(rèn)同等。

農(nóng)村教師因心理壓力較大，由此產(chǎn)生了一些軀體化癥狀，如情緒低落、焦慮煩燥、抑郁偏執(zhí)等。這些不良心理因素不僅影響到教師本人的身心健康，也給教育教學(xué)工作帶來一定的負(fù)面影響。

5、部分農(nóng)村教師思想消極。調(diào)查反映，農(nóng)村教師從整體上看思想狀況是健康的。他們中的絕大多數(shù)人能以樂觀積極的態(tài)度面對現(xiàn)實和困難，他們熱愛教師職業(yè)，教書育人、為人師表。但由于上述種種原因，也使一些農(nóng)村教師對教師職業(yè)有不同的態(tài)度。據(jù)對486位教師調(diào)查，表示喜歡教師職業(yè)的有252人（占52%），不喜歡的是73人（占15%），認(rèn)為說不清的是161人（占33%）。絕大部分農(nóng)村教師覺得在農(nóng)村當(dāng)教師太沒意思。調(diào)查顯示，30%以上的農(nóng)村教師積極想辦法往城鎮(zhèn)學(xué)校調(diào)，10%的教師表示想調(diào)其他單位，50%以上的教師表示如果有調(diào)城鎮(zhèn)學(xué)校的機會，會選擇離開農(nóng)村學(xué)校。還有一些老師，尤其中老年教師，認(rèn)為自己調(diào)城里學(xué)校不可能，在當(dāng)?shù)匾哺悴怀鍪裁疵?，因而得過且過，不思進(jìn)取，思想比較消極，缺乏作為一名教師的責(zé)任感。農(nóng)村教師這些不穩(wěn)定的思想因素，勢必影響到對學(xué)生的培養(yǎng)和農(nóng)村教育發(fā)展的后勁。

6、農(nóng)村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕老師月工資20xx元左右，扣除養(yǎng)老保險等項后，剩下的就1600元左右，加上物價補貼也才2300元，工作了十年的教師拿到手的也就3000元左右，這在房價及其它各類物資價格飛漲的黔西來說，這點工資只夠解決溫飽，買房只能成為一種幻想。因此，一些教師對未來心灰意冷，一些教師寄希望于漲工資，可“物價總是比工資漲得快”仍是很多教師的無奈心聲。

（一）政府要加大投入。

各級政府要把農(nóng)村義務(wù)教育作為教育投入的重點，切實為農(nóng)村教師創(chuàng)設(shè)良好的工作學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，尤其要加快改善邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學(xué)條件，增強農(nóng)村教師的職業(yè)吸引力，提高農(nóng)村教師的穩(wěn)定性。一是要積極實施城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展目標(biāo)，加快農(nóng)村中小學(xué)的布局調(diào)整，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合辦學(xué)，擴大辦學(xué)規(guī)模，整合教育資源，充分合理利用教育資源，實現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)；二是要確保教育經(jīng)費按時足額到位，改善學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施及教師的辦公條件；三是要對農(nóng)村教師適度傾斜政策，實行農(nóng)村教師生活補貼制度，分級確定補貼額度。政府應(yīng)加大財政轉(zhuǎn)移支付力度，通過注入專項資金來解決農(nóng)村教師待遇低的問題，使他們享受到與經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)教師差不多的待遇；四是要特別關(guān)注農(nóng)村困難教師群體，及時解決他們的后顧之憂，使他們能安心投入教育教學(xué)工作中。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，加強對農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作。

要制定好長期規(guī)劃和短期規(guī)劃，做到統(tǒng)籌安排。對于新課程的培訓(xùn)，除了學(xué)習(xí)其觀念之外，還應(yīng)該采取各種觀摩課、教材培訓(xùn)、集體備課，幫助教師解決新課程應(yīng)該是教什么、怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)等等問題。同時要進(jìn)一步完善培訓(xùn)內(nèi)容和形式，在原有傳統(tǒng)授課培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育為突破口，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式和方法的更新及發(fā)展，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。通過培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的農(nóng)村教師隊伍。

（三）進(jìn)一步關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)教師的成長和發(fā)展。

為了吸引優(yōu)秀青年投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育，以不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級相關(guān)部門還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個人成長與專業(yè)發(fā)展，采取有效的措施，營造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺，而且是教師個人成長和發(fā)展的精神家園，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。

（四）發(fā)揮政策優(yōu)勢，教育行政部門要加大縣直學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校支教的力度。鼓勵畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校去工作，鼓勵和引導(dǎo)縣直學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校建立長期穩(wěn)定的“校對?！睂谥г?，鼓勵引導(dǎo)縣直學(xué)校的名教師、骨干教師定期到農(nóng)村學(xué)校講課指導(dǎo)，幫助農(nóng)村學(xué)校教師提高業(yè)務(wù)水平。要制定相應(yīng)的制度，如縣直學(xué)校的部分教師必須到農(nóng)村學(xué)校支教若干年，并以此作為評職評優(yōu)的先決條件；農(nóng)村學(xué)校也輪流選派部分教師到縣直學(xué)校從教若干年，在互相交流中人事關(guān)系保留在原單位，工資福利待遇都與原單位教師相同，即“人走關(guān)系留”。

（五）充分發(fā)揮基層工會的作用，用工會的臂膀搭起關(guān)愛農(nóng)村教師的橋梁。農(nóng)村學(xué)校工會首先要突出工會維權(quán)職能，深入調(diào)查研究，積極向上級部門反映農(nóng)村教師的實際困難，贏得黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。關(guān)注涉及教職工切身利益的熱點、難點問題，積極爭取從體制、政策層面得到解決。進(jìn)一步完善農(nóng)村中小學(xué)校的教代會制度，讓教師享有充分的知情權(quán)、發(fā)言權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，積極努力創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的校園環(huán)境，讓教師在精神層面獲得滿足。其次工會組織要開展多種形式的活動，提高教職工的素質(zhì)。一方面通過“三育人”等活動，提高農(nóng)村教師的職業(yè)道德水平；另一方面通過教學(xué)技能比武、勞動競賽等促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；還可以通過各種文化、體育、娛樂活動，豐富教師的業(yè)余文化生活，促進(jìn)他們的身心健康。再次工會組織要增強服務(wù)意識，多為農(nóng)村教師辦實事、做好事、解難事，特別要關(guān)注困難教職工群體，通過送溫暖、結(jié)對幫扶、愛心互助等形式解除他們的后顧之憂，讓他們體會到集體的溫暖和人間的真情。此外，工會組織還應(yīng)關(guān)注農(nóng)村教師的思想心理狀況，通過談心、心理咨詢熱線等形式及時與他們交流溝通，隨時了解教師真實的內(nèi)心世界，有效地幫助教師解決工作、生活中的各種心理困擾，使教師消極的負(fù)面情緒向積極樂觀的情緒轉(zhuǎn)化，真正能彰顯工會組織在提高農(nóng)村教師全面素質(zhì)、穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍中的獨特作用。

總之，要使農(nóng)村學(xué)校數(shù)量不再萎縮，教育教學(xué)質(zhì)量不再下滑，在政策上提高農(nóng)村教師的待遇和社會地位，為農(nóng)村教師創(chuàng)設(shè)良好的工作和生活條件是根本性的措施。因此，教育行政部門和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村教育和農(nóng)村教師，呼吁當(dāng)?shù)卣紒碇С洲r(nóng)村教育、關(guān)注農(nóng)村教師、善待農(nóng)村教師，制定相應(yīng)的優(yōu)待政策，大幅度改善農(nóng)村教師的的生活條件和工作條件，不要以行政手段大幅度調(diào)動。學(xué)校要營造寬松、民主的工作環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須樹立民主平等觀念，堅持以教師發(fā)展為本的理念，能夠真心實意的尊重和愛護教師，從教師的心理特點出發(fā)，盡可能實行人格化、民主化的管理方式，盡可能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，對教師多關(guān)心，少冷淡；多表揚，少訓(xùn)斥；多一點人情味少一點不人道。在學(xué)校內(nèi)部營造一種相互尊重、平等相待、寬松和諧的干群關(guān)系、同事關(guān)系和師生關(guān)系，使教師置身其中感受到學(xué)校大家庭的溫暖。

后教師調(diào)研報告篇十三

教師作為一個授業(yè)解惑的職業(yè)，在很多方面需要掌握許多的知識和見識，同時也需要有很好的品質(zhì)和素養(yǎng)，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時做好一個好的表率作用。為了更好地投入教師事業(yè)，從事歷史教學(xué)工作，成為同學(xué)們滿意的歷史教師，故特此調(diào)查同學(xué)們與家長心目中理想的歷史教師形象，以此來改進(jìn)我們的教學(xué)課程，此次問卷調(diào)研針對福州地區(qū)兩所中學(xué)，我們分別制作了學(xué)生和家長兩份不同的問卷，旨在從不同的角度重新明確新時期對歷史教師的形象要求。因此調(diào)研數(shù)據(jù)主要是服務(wù)于未來將走上歷史老師職位的人員，從一些數(shù)據(jù)和總結(jié)中，給予他們一些意見，希望可以為他們以后從事歷史教師時起到一定的幫助。

此次調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查和采訪相結(jié)合的形式進(jìn)行。問卷共發(fā)出500份，其中有效問卷465份，包括420名學(xué)生和45名家長。大學(xué)生還和一線歷史教師進(jìn)行了專業(yè)技能交流。此次調(diào)研活動深入到中學(xué)學(xué)生和家長當(dāng)中，廣泛聽取了同學(xué)們與家長最真誠的想法與建議，希望這次調(diào)研的數(shù)據(jù)和結(jié)論能為完善課堂教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，提升在校師范生專業(yè)技能提供借鑒。

老師作為一個教授知識的職業(yè)，專業(yè)知識是相當(dāng)重要的，同學(xué)們對于上課下課許多的疑惑之處，最直接的想法就是通過老師來進(jìn)行答疑。因此這就要求，老師并不僅僅掌握本身的專業(yè)知識，對于許多的課外知識也要有相當(dāng)?shù)纳娅C。但是這并不意味著，老師的知識是無限大的，老師有不懂之處，同學(xué)們總是比較喜歡與老師一起進(jìn)行討論和解答。在此次問卷調(diào)查中，有92.1%的同學(xué)是希望老師遇到不知道的問題時，承認(rèn)自己不會，承認(rèn)自己有差距并和學(xué)生一起探討解題方法的。因此，老師同樣要有謙虛的態(tài)度面對學(xué)生的問題和見解。

與此同時，歷史雖然是過去，但是歷史教學(xué)卻要面向未來的，掌握現(xiàn)有的歷史的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，要時刻補充自己的知識儲量，學(xué)生對于知識淵博的老師總是會多幾分尊敬和愛戴，這也是和學(xué)生交流的基礎(chǔ)之一，這也是老師形象確立的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。

在選擇擁有一定現(xiàn)代多媒體技能的初畢業(yè)的歷史老師和有一定中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的歷史老師時，很多的學(xué)生和家長都是希望兩個是合并的，為此每一個師范生都要抓住每一次實習(xí)的機會，增加自己的經(jīng)驗，了解更多的有利于教學(xué)的方式，這樣能更好的增加自己的能力和實力。

現(xiàn)在的許多學(xué)校都有配置了多媒體教學(xué)，同學(xué)們現(xiàn)在也更是喜歡通過多媒體教學(xué)來上課，有49.3%的同學(xué)喜歡老師用通過幻燈片的形式來進(jìn)行教學(xué)。為此必要的計算機能力也是老師應(yīng)該必備的。同時傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同學(xué)們也是比較關(guān)注的，其中有28.9%的同學(xué)還是會比較喜歡老師用粉筆板書的形式進(jìn)行教學(xué)。而值得關(guān)注的是，還是會有10.4%的學(xué)生認(rèn)為老師念教材，劃重點是有必要的。為此，我認(rèn)為老師可以根據(jù)具體的情況，課程來選擇以哪種方式上課。例如，平常普通的課程可以通過幻燈片和板書相結(jié)合的形式進(jìn)行上課，在活動課上可以采用較小組討論，活動的形式，而在學(xué)期末復(fù)習(xí)時可以采用劃重點的形式，讓學(xué)生們可以更好的掌握知識。這樣多形式的教學(xué)方式，同學(xué)們會比較容易接受，同時也可以加強同學(xué)們對學(xué)習(xí)上的把握。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，86%的人認(rèn)為教學(xué)方法是老師應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一，老師上課是否風(fēng)趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，超過半數(shù)的人喜歡風(fēng)趣幽默，生動活潑，笑后即忘類型的老師，這也充分說明了歷史老師的教育風(fēng)格還是應(yīng)該以寓教于樂為主，以重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。增強課堂的互動，是教師和學(xué)生溝通和交流的最好的途徑，因此把握好這個橋梁，對于老師開展更多更加豐富的活動至關(guān)重要。

而課堂的活躍程度，最重要的一點無疑就是要把學(xué)生這個主體地位展現(xiàn)得淋漓盡致。在課堂上要積極發(fā)揮同學(xué)們的主動性，75%的人還是十分贊同老師上課提問的，但是有60.7%的同學(xué)只是看情況回答老師的問題，因此，老師在設(shè)置問題的時候要充分考慮到學(xué)生的喜好和學(xué)生群體關(guān)注的熱點問題。課堂的提問環(huán)節(jié)無疑是課堂互動的重要環(huán)節(jié)，因此把握好問題的力度，是調(diào)動課堂氣氛的重中之重。在課后，68.7%的人很樂意完成老師布置的作業(yè)，但是仍然有28.9%的同學(xué)只是在應(yīng)付作業(yè)，那么老師在布置作業(yè)的時候同樣應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣。

老師的形象應(yīng)該是和藹可親、平易近人的，86%的人認(rèn)為歷史老師最應(yīng)該具備的素質(zhì)之一就是熱愛和尊重學(xué)生，因此老師的自身素質(zhì)培養(yǎng)也相當(dāng)重要，只有建立良好的師德才能真正實現(xiàn)教師形象的升華。通過調(diào)查很少有老師會對學(xué)生使用強迫、壓制甚至體罰等教育方法，這是值得肯定的。我們應(yīng)該看到老師的行為，在一定程度上都會對學(xué)生造成影響。在問卷中，認(rèn)為老師對自己有存在影響的占到了學(xué)生總數(shù)的91.1%，認(rèn)為因為對一個老師的印象而影響自己的學(xué)習(xí)的也有著比較大的一部分。為此，我認(rèn)為一個老師的個人素質(zhì)和師德是很重要的，它會影響學(xué)生們對老師的印象，同時也會影響同學(xué)們對本科目學(xué)習(xí)的興趣，同時也會影響同學(xué)們的做人方式。因此這就需要每一位老師要培養(yǎng)良好的師德，這樣便可以更好的教書育人。

同時，調(diào)研結(jié)果顯示，傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了重大的變化，如今教師不僅充當(dāng)著嚴(yán)師的角色，在課余時間更多地也充當(dāng)著益友的角色，師生互動的頻率進(jìn)一步增加。

在學(xué)生教育中扮演至關(guān)重要的角色的還有家長，許多的家長都希望知道自己孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，這就需老師們和家長有一個長期的聯(lián)絡(luò)機制。為此，老師們要加強自己與家長之間的交流能力和聯(lián)絡(luò)能力，拓寬交流渠道，更好的對家長及時反饋學(xué)生們的情況，也使家長放心的將孩子放在學(xué)校中學(xué)習(xí)。

老師為人師表，但老師也不是萬能的，老師也有犯錯誤的時候，勇敢地在學(xué)生面前承認(rèn)自己的過錯，無疑是一個受益終生的教誨。因此，歷史老師更應(yīng)該注重反思和總結(jié)，來確保自身形象的確立。注重從學(xué)生身上吸取養(yǎng)分，從學(xué)生的角度考慮問題，這樣才能真正做到教書育人。

通過此次調(diào)查研究，我們最終確立的歷史教師形象包括語言風(fēng)趣幽默，生動活潑，和藹可親，平易近人，感情豐富，語言簡潔;能很好地掌控課堂活躍氣氛，并能夠很好地和學(xué)生交流等。對于尚在學(xué)校學(xué)習(xí)的師范生而言，這些能力都是亟待提升的能力，因此希望每一位師范生要努力朝這些方面努力，不斷增強自身的綜合素質(zhì)，爭取做一名優(yōu)秀的教師。

后教師調(diào)研報告篇十四

針對這次進(jìn)行關(guān)于農(nóng)村教師問題的調(diào)查報告，我認(rèn)為這是對我們的一種社會鍛煉。我和幾個老師組成了一個實踐團。經(jīng)過我們幾個的商討分析，最終我們確定了小組的活動名稱：農(nóng)村教師的待遇問題，并采取了采訪調(diào)查方式。我們組大部分成員都是來自農(nóng)村，也比較了解農(nóng)村教育的情況，而初中和小學(xué)是農(nóng)村的主角。

通過我們和其他中小學(xué)教師的交談、訪問，我們深刻的了解到農(nóng)村教師的待遇真的比較差，有的情況是在超出我們的想象，和城市里教師的待遇著實有著不小的差距。我們調(diào)查農(nóng)村教師的待遇，實際上也就是探討農(nóng)村教育問題，這兩者有著很大的聯(lián)系。

1、教師工資較低。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有90%以上的教師月工資都在20xx~2500元之間，而隨著物價的不斷上漲，教師工資并不是同比增長的，這導(dǎo)致他們生活壓力也越來越大。據(jù)我們問卷調(diào)查所知，有大約60%的老師感到維持生活比較吃力，只有低于8%的教師認(rèn)為認(rèn)為他們的月工資足夠維持生活。教師工資和教齡是有關(guān)系的，調(diào)查中教齡在20年以上的老師工資都在2500元左右，對于一些新來的教師，工資就會更低了。由于這個原因，一些教師為了維持生活精打細(xì)算生活費，從而使得他們無法將所有精力集中在教學(xué)上，降低了教學(xué)質(zhì)量。

2、醫(yī)療保險落實的不夠。

醫(yī)療保險對教師很重要，教師這個行業(yè)有很多的職業(yè)病，一旦生病住院，那昂貴的醫(yī)藥費用是普通的農(nóng)村教師難以承擔(dān)的。在我們的調(diào)查中有大約60%的教師對醫(yī)保滿意，40%的則表示不滿意，他們感到生病時仍然承擔(dān)了比較較多的費用。但他們相信，隨著政府醫(yī)保的不斷完善，他們遇到的問題定能得到圓滿的解決。

3、對教師培訓(xùn)較少。

培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平的一個重要舉措，通過培訓(xùn)，教師可以及時的更新自己的知識儲備，丟掉一些過時的想法，探索出更加行之有效的教學(xué)方法。我們調(diào)查中的教師均紛紛表示，相關(guān)部門對小學(xué)教師培訓(xùn)的周期太長，他們建議一年兩次培訓(xùn)是比較合適的，周期太長，不利于教學(xué)的創(chuàng)新，太短，教師們又沒有足夠的時間。如果教師們能夠接受一年兩次的培訓(xùn)，這無疑對他們的教學(xué)有著很大的幫助，這也就要求相關(guān)部門要給以農(nóng)村教育足夠的重視。

4、課業(yè)負(fù)擔(dān)重。

由于對農(nóng)村教育重視不夠，教育部門并沒有保證學(xué)校足夠的師資，特別是缺乏年輕教師，這些都導(dǎo)致出現(xiàn)了教師一兼多職的狀況，教師們都普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。“我教三年級的語文、口語、科學(xué)等，還教一年級的體育，任務(wù)比較重，平時教學(xué)比較吃力?！币晃唤處熯@樣告訴我們。

5、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施差。

眾所周知，農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施是比較差的，這會使得教師缺少良好的教學(xué)與工作環(huán)境，長此以往，將會使他們失去教學(xué)的激情，有些會抱著無所謂的態(tài)度教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，這也不利于農(nóng)村教育的發(fā)展。

農(nóng)村教師的工資太低，尤其是年輕的老師，他們的家庭負(fù)擔(dān)也很重，導(dǎo)致較好一點的老師都流失了，農(nóng)村教育也越來越差。所以建議政府適當(dāng)?shù)恼{(diào)高教師的工資，增多對農(nóng)村教育的投入，并改善他們的教學(xué)條件，比如在農(nóng)村中小學(xué)中設(shè)立中小型的圖書館，以及配置電腦。

對于大多數(shù)的國家機構(gòu)的工作人員都有不錯的福利待遇，而鄉(xiāng)村教師的福利待遇就非常之差，年底沒有獎金，平時也沒什么另外的收入，醫(yī)療保險做的也很差，程序也很繁瑣，即使申請到了，補貼也不多。我們建議給農(nóng)村教師年底發(fā)放獎金，這樣也可以提高他們的工作熱情，對于醫(yī)療保險，我們建議提高農(nóng)村教師的補貼比例，并簡化程序，以及提高申請的成功率。并設(shè)立農(nóng)村教育基金，對急需用錢的老師以幫助。

對于農(nóng)村老師的培訓(xùn)，我們認(rèn)為是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重中之重，而這一點似乎并沒有得到落實，農(nóng)村學(xué)校一年有時都不會有一次機會派遣老師去接受培訓(xùn)，即使有，名額也是非常之少，我們建議相關(guān)的市縣鄉(xiāng)都可以經(jīng)常舉行不同規(guī)模的培訓(xùn)活動，這樣也可以使來自不同地區(qū)的老師有更多的機會認(rèn)識交流經(jīng)驗，相互借鑒，學(xué)習(xí)。

4.吸引并減少教師流失。

對于師資不夠的問題，也可以從兩個方面著手解決。一是鼓勵師范學(xué)校畢業(yè)生積極投身農(nóng)村教育，給農(nóng)村中小學(xué)注入新的活力；另一方面，可以適當(dāng)提高教師的待遇，使年輕教師感到農(nóng)村同樣是他們施展才華的舞臺，減少他們流向待遇較好的城鎮(zhèn)學(xué)校。

5.加大教育資金的監(jiān)督力度。

政府每年下?lián)芙o農(nóng)村學(xué)校建設(shè)的資金本來就比較少，再加上一部分資金落實不到位，實際到達(dá)學(xué)校的比較少。因此，一方面國家應(yīng)該繼續(xù)加大鄉(xiāng)村教育的投資，保障鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，另一方面，國家要加大對教育資金的監(jiān)督，嚴(yán)抓貪污現(xiàn)象，確實使這部分資金落實到實處。同時，也可以從社會上尋求幫助，呼吁社會各界人士為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教師是教育的主力。如果能夠適當(dāng)提高農(nóng)村教師各方面的待遇他們才會更加努力工作。農(nóng)村教育是國家最基礎(chǔ)的教育，只有抓緊了農(nóng)村教育才更有機會為國家培養(yǎng)出有用的人才。

后教師調(diào)研報告篇十五

實習(xí)是大學(xué)教育最后一個極為重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實習(xí)，使我們在中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，增強感性認(rèn)識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手能力，為我們后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ);同時可以檢驗教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的人才積累，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。

我們9月1日來到江西景德鎮(zhèn)市浮梁縣新平中學(xué)，到10月26日實習(xí)結(jié)束。我被分到初一(2)班進(jìn)行實習(xí)。

實習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)和班主任工作，基本情況如下：

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié);批改作業(yè)五次;自習(xí)輔導(dǎo)十二課時。

2、班主任工作：組織一次主題為“愛”的班會;找學(xué)生單獨談心、了解學(xué)生心理狀況。

雖然之前做了許多的準(zhǔn)備但在實際工作中遇到了許多的困難，所幸的是在指導(dǎo)老師及其他在校老師的幫助下，加之同學(xué)們的積極配合，讓我在順利完成實習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會了許多在學(xué)校沒能學(xué)到的知識和技能，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己存在的種.種缺點和不足，激勵著我不斷地進(jìn)步和成長!正所謂“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲”啊!這次實習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易啊!

試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀化學(xué)教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。教案反復(fù)修改，再拿給指導(dǎo)老師過目，她馬上會指出一堆大大小小的問題來，像這里導(dǎo)入語言太羅嗦，那里要求不明確，這里沒講透徹，那里不連貫等等。不斷的改，直至老師說合格。然后把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多在學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的。

教學(xué)生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說的好“要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時學(xué)生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實的語言將它表達(dá)出來。這一點我深有體會，比如有一次我分析基礎(chǔ)訓(xùn)練的時候，有一個題目是說“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳?xì)怏w時會有什么現(xiàn)象發(fā)生?”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出“可見到有白色晶體析出”的結(jié)論。由于事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎么講，同學(xué)們也無法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會有晶體析出。后來只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達(dá)。

通過這次的經(jīng)驗，我深感不能以自己的思維來揣度學(xué)生的思維，自己認(rèn)為很簡單的問題，對于剛剛涉及這一知識的學(xué)生來說很可能就會是一個無法理解的地方，這時候，我們以何種方式將此知識點向他們表達(dá)清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的備課過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側(cè)重于如何將知識的來龍去脈向?qū)W生表達(dá)清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學(xué)生聽完課后普遍都說我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。

在當(dāng)實習(xí)班主任的過程中，我從他們原班主任那里學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗，確實讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺得我與學(xué)生年紀(jì)相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢所在，應(yīng)當(dāng)加以利用。所以，在與學(xué)生的長期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗的行事，而且還收到了較好的效果。比如說我和我們班上一位同學(xué)談心的時候，她告訴我她小學(xué)成績很好，幾乎每次考試都是班上的第一名，數(shù)學(xué)成績猶為突出，用她自己的話說就是“那時侯學(xué)數(shù)學(xué)簡直就是一種樂趣”，但是現(xiàn)在情況就完全不同了，不僅整體成績直線下降，就連自己的強項數(shù)學(xué)也到了岌岌可危的地步。當(dāng)我問及其中的原因時，她告訴我，由于畢業(yè)考試的失誤，進(jìn)入初中以后她就失去了信心，再加上初中的課程本身就比小學(xué)的要難，使她的成績更加后退了，以至于現(xiàn)在對讀書失去了信心，想一心從事自己的去學(xué)聲樂算了。而這些她都沒有和原班主任說過，原因是班主任“太兇了”。我聽了之后并沒有直接反對她的觀點，而是從客觀條件、學(xué)習(xí)條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學(xué)習(xí)和愛好之間誰輕誰重，并引導(dǎo)她自覺得把心思放到了學(xué)習(xí)上來。

兩個月的實習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。其中的酸甜苦辣我會在今后的工作中不斷咀嚼、去回味、去的探索。這一個多月的里有我的很多第一次：第一次真正站在講臺上、第一次面對學(xué)生說了很多話、第一次有人甜甜的叫我老師……。我想這些酸甜苦辣、這些第一次將是我人生中的一次偉大的經(jīng)歷。將是我今后走上工作崗位后的一筆財富。在此，對指導(dǎo)老師、原班主任陳老師及其它所有支持和幫助我的老師、領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝!謝謝你們!

后教師調(diào)研報告篇十六

農(nóng)戶進(jìn)行走訪，共與村干部十余人、農(nóng)民一百余人進(jìn)行交談，了解群眾疾苦，全面掌握所駐村生產(chǎn)、生活狀況，在調(diào)研過程中，為宣傳黨的十六屆五中全會精神，宣傳黨的“三農(nóng)”政策，解決群眾關(guān)心的熱點難點問題，組織13個涉農(nóng)的重點部門，赴小埝村舉辦“信訪直通車”，現(xiàn)場接待群眾上訪，共接待群眾200多人次，協(xié)調(diào)解決涉及群眾切身利益的各類矛盾糾紛80件，幫助解決或解答群眾關(guān)心的熱點、難點問題近100件。將關(guān)系到群眾生產(chǎn)生活的問題及時與村干部探討，共同研究了小埝村以后的發(fā)展方向與思路。協(xié)調(diào)資金28萬元用于重建年久失修、群眾日思夜盼的危橋――劉橋，為把實事辦好，確保群眾滿意，先后三次帶領(lǐng)村組干部深入群眾，充分聽取群眾意見，集思廣益，進(jìn)行新橋的選址，協(xié)調(diào)有關(guān)單位和部門進(jìn)行勘探和施工，并就施工后的相關(guān)后勤保障工作進(jìn)行了部署，在橋施工階段，群眾自發(fā)地購買鞭炮燃放。實地察看和協(xié)調(diào)了村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，今年[-找文章，到]五月份市紀(jì)委籌集五萬元為村小學(xué)建造了圍墻，但教學(xué)設(shè)施仍然比較簡陋，教學(xué)條件比較困難，擬將為村小學(xué)建造操場、食堂、綠化以及購置健身器材等納入明年市紀(jì)委重點扶貧計劃。

二、小埝村基本情況。

小埝村2004年由18個村民小組合并為9個村民小組，村組干部15人，其中村干部7人，中共黨員78人，全村730戶，2760人，其中勞動力1100人，3006畝土地，人均1.01畝，主要收入來源為種植業(yè)和外出務(wù)工，今年人均實際收入1800元，比2004年下降100元。

(一)經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r。

1、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)比較單一，一麥一稻，以農(nóng)為主。全村稻麥總產(chǎn)量470萬斤，總產(chǎn)值282萬元。

2、地勢低洼，怕澇不怕旱。今年局部洪澇及龍卷風(fēng)災(zāi)害，農(nóng)作物大面積受損，使該村糧食減產(chǎn)、減收達(dá)20以上。

3、人均占有土地少，全村3006畝土地，人均占用面積只有1.01畝。

4、養(yǎng)殖業(yè)零星分散，沒有形成規(guī)模。生豬、畜禽以家庭養(yǎng)殖為主。

5、勞務(wù)輸出成為農(nóng)民收入的重要渠道。每年該村在外打工人員達(dá)500人，占全村總?cè)丝诘?8.1%，據(jù)對25戶調(diào)查，家庭收入31萬元，收入的主要構(gòu)成一是勞務(wù)收入，二是糧食和經(jīng)濟作物銷售收入。勞務(wù)輸出人員主要分布在北京、上海、蘇錫常等地，主要從事保姆、縫紉、建筑等，方式主要自發(fā)的、松散的。

(二)村級組織運轉(zhuǎn)情況。

村支部和村委員會運轉(zhuǎn)基本正常，“兩委會”班子成員團結(jié)協(xié)作，具有一定的凝聚力和戰(zhàn)斗力。對鄉(xiāng)村干部作風(fēng)滿意的6戶，占24%，基本滿意的19戶，占76;黨組織活動基本正常，黨員能按時交納黨費。黨的方針政策能夠得到較好的貫徹落實。對落實農(nóng)村政策滿意的7戶，占28%，基本滿意的農(nóng)戶為18戶，占72%。農(nóng)村人民來信和上訪現(xiàn)象不多，農(nóng)村基本穩(wěn)定。據(jù)對25戶農(nóng)戶調(diào)查，對農(nóng)村社會治安滿意和基本滿意分別為14戶、11戶，占比分別為56%和44%。

(三)社會事業(yè)發(fā)展情況。

村設(shè)有小學(xué)，適齡兒童入學(xué)率和九年義務(wù)教育普及率均達(dá)100%，電話、自來水均已普及，電話使用率達(dá)88%，村里建有兩座水廠，正常用上了自來水的戶達(dá)到100%。近年來，該村社會治安良好，沒有大的不安定因素，但也存在小偷小摸現(xiàn)象，主要是偷雞、偷鴨。村民草改瓦已基本完成，大部分農(nóng)戶都住上了瓦房，部分農(nóng)戶建起了樓房。

三、存在的主要問題。

(一)全面建設(shè)小康社會的'目標(biāo)與具體措施落實的矛盾。

能。四是經(jīng)營風(fēng)險，很難防范。農(nóng)業(yè)是經(jīng)濟再生產(chǎn)和自然再生產(chǎn)相交織，直接經(jīng)營種植業(yè)或水產(chǎn)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、畜牧業(yè)的農(nóng)民，對自然風(fēng)險有不可控性，加上農(nóng)村保險很不健全，如果遇上特殊災(zāi)害，往往損失慘重。由于今年的洪澇及龍卷風(fēng)災(zāi)害，致使農(nóng)民收入銳減。據(jù)調(diào)查反映，今年該村糧食比往年正常年份減產(chǎn)達(dá)20%多，部分農(nóng)戶連正常的過冬口糧都缺乏，有的農(nóng)戶將發(fā)生冬季斷糧的可能。另外由于受勞務(wù)市場的影響，勞務(wù)收入也比正常年份有所下降。

(二)城鄉(xiāng)差距拉大與農(nóng)民負(fù)擔(dān)依然較重的矛盾。

近年來，通過農(nóng)村稅費改革、農(nóng)業(yè)稅減免等措施的實施，農(nóng)民的負(fù)擔(dān)確實得到減輕，農(nóng)民得到了實惠。但部分村民對一事一議、以資代勞等費用仍有較大意見，如果完不成上交，村組干部就要自己立據(jù)做貸款墊上，也有較大反映。城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距拉大，農(nóng)民感到負(fù)擔(dān)重，主要是在發(fā)展過程中遇到了許多難解的題：一是農(nóng)民貸款難。應(yīng)當(dāng)說，2001年以來，通過實施信用“一證通”，農(nóng)民貸款難的問題得到了一定程度的緩解。但仍有許多農(nóng)戶因不符合貸款條件而得不到有效支持;二是農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整難。農(nóng)業(yè)作為弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，結(jié)構(gòu)調(diào)整需要大量資金投入，但農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在著市場風(fēng)險、經(jīng)營風(fēng)險以及自然災(zāi)害風(fēng)險。這些都影響了金融機構(gòu)對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整支持的力度。三是農(nóng)村保險難?，F(xiàn)在商業(yè)保險機構(gòu)越來越多，保險產(chǎn)品的品種不勝枚舉，但由于受商業(yè)保險的趨利性驅(qū)使，對涉及農(nóng)村種養(yǎng)業(yè)等風(fēng)險較大保險產(chǎn)品，現(xiàn)在沒有一家保險公司愿意開辦。農(nóng)村保險難，一方面，使人們對農(nóng)業(yè)的投入望而卻步，另一方面也影響了金融機構(gòu)的投入積極性。四是集體負(fù)債化解難。近年來，通過清財化債，農(nóng)村債務(wù)負(fù)擔(dān)得到了有效減輕。從農(nóng)民負(fù)擔(dān)、農(nóng)村稅費改革和清財化債效果三項情凋調(diào)查看，表示滿意和基本滿意的農(nóng)戶分別為25戶、25戶和18戶，占比分別達(dá)100%、100%和72%。但對清財化債效果表示不滿意有7戶，占28%。以小埝村為例，該村為享受上級優(yōu)惠政策，在鋪設(shè)鄉(xiāng)村水泥路面時集體負(fù)債15萬元，全部為信用社貸款，村里幾乎無集體經(jīng)濟，要償還這15萬元債務(wù)還要假以時日。

(三)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施“隱患”與增加農(nóng)業(yè)收入的矛盾。

每逢洪澇災(zāi)害就暴露出農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在的問題。而且農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后已成為制約生產(chǎn)能力提高和農(nóng)民最不滿意的重要方面。據(jù)對25戶農(nóng)戶調(diào)查，對農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不滿意的為8戶，達(dá)32%，列12項調(diào)查事項的最高。一是農(nóng)田水利弱化、排灌設(shè)施劣化。在農(nóng)村水利建設(shè)方面，集體“統(tǒng)”的功能發(fā)揮不夠，小修小補，難以形成重點，許多活溝變成死溝，清水變成臭水;二是生產(chǎn)條件退化。農(nóng)業(yè)機械多數(shù)是“老弱病殘”，超期服役，不少“老掉牙”的機器“跑冒滴漏”嚴(yán)重。

(四)加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展與基層組織有待加強的矛盾。

一是村組干部素質(zhì)不高。15名村組干部中，只有2人具有高中文化，其他全部為初中及以下文化程度;年輕干部不多，年齡50歲以上的7人，40一50歲的5人，30一40歲的3人;二是黨員年齡結(jié)構(gòu)不合理。全村78名黨員，最年輕的黨員也有38歲，40歲以下黨員3人，40—50歲的21人，50—60歲的36人，60歲以上的8人，黨員年齡普遍偏大，沒有形成應(yīng)有的梯次結(jié)構(gòu);三是黨員先鋒模范帶頭作用發(fā)揮不夠。據(jù)村支書反映，全村有三分之一的黨員沒有起到應(yīng)有作用;四是村組干部服務(wù)能力不強。村組干部平時主要任務(wù)就是催收上交款、計劃生育罰款和各類統(tǒng)籌。而對農(nóng)業(yè)市場信息、對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營服務(wù)心中無數(shù);五是村組干部報酬低、工作壓力大。村黨支部書記一年的收入為3000元，村長2800元，村里的副職干部為2500元，村民組長為1500元，上面千條線、下面一根針。村組干部處于干群矛盾的第一線，上級的各種任務(wù)都壓在村組干部肩上，收入與付出不對稱，許多村組干部流露出不愿干的情緒。同時，精神生活匱乏。農(nóng)民除了看電視，幾乎無其他文化生活。每逢春節(jié)期間外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)，還會出現(xiàn)賭博現(xiàn)象。每逢婚、喪、嫁、娶、生日等，農(nóng)民之間相互吃請，平均每年每戶達(dá)2000元，加重了農(nóng)民負(fù)擔(dān)。

四、幾點建議。

(一)宣傳農(nóng)民，營造氛圍，鼓勵全面建設(shè)小康。

思想解放的程度，決定經(jīng)濟發(fā)展的速度。通過調(diào)查，我感到思想觀念落后，仍是制約農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的嚴(yán)重障礙。當(dāng)務(wù)之急是要抓好對農(nóng)民的宣傳教育，重點解決觀念、信心、方向、目標(biāo)、措施等問題，以真正喚起農(nóng)民的心聲。一是要克服小富即安、不富也安的思想。進(jìn)一步用好用足黨在農(nóng)村的各項政策，忠實踐行三個代表重要思想，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思路，鼓勵基層干部帶頭致富。二是要運用身邊致富典型，用身邊人、身邊事進(jìn)行宣傳發(fā)動，增強農(nóng)民想富、會富的主動性和自覺性。

(二)調(diào)整思路，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，積極實施傾斜政策。

一是進(jìn)一步調(diào)整國民經(jīng)濟分配結(jié)構(gòu)和財政支出結(jié)構(gòu)，加大對農(nóng)業(yè)的支持和保護，逐步形成支農(nóng)資金穩(wěn)定增長機制。二是加大對農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和生態(tài)建設(shè)的投入，提高農(nóng)業(yè)的綜合生產(chǎn)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。三是加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入。素質(zhì)決定命運。廣大農(nóng)村仍存在著較大的文盲、半文盲階層，因此，必須把農(nóng)村教育擺到財政分配的重要位置。

(三)夯實基礎(chǔ)，開拓市場，有效解決瓶頸制約。

一是加強基層組織建設(shè)。村級基層組織是做好農(nóng)村工作的基礎(chǔ)，黨的方針政策要靠他們?nèi)バ麄?、黨的富民措施要靠他們?nèi)ソM織落實，黨群關(guān)系、黨的溫暖要靠他們?nèi)ンw現(xiàn)。首先，要改善村組干部的結(jié)構(gòu)。目前，農(nóng)村基層干部年齡偏大，文化素質(zhì)較低，農(nóng)業(yè)知識缺乏，要按照民主、公開、平等、擇優(yōu)的原則和德才兼?zhèn)涞挠萌藰?biāo)準(zhǔn)，把那些作風(fēng)正、有文化、有本領(lǐng)、群眾滿意的年輕人選拔到農(nóng)村最基層崗位上來。同時，還要注意發(fā)展年輕同志入黨，防止出現(xiàn)年齡上斷層的現(xiàn)象。其次，要發(fā)揮黨員先鋒模范帶頭作用。鼓勵黨員干部帶頭帶領(lǐng)農(nóng)民致富。第三，要提高村組干部素質(zhì)。加強對村組干部培訓(xùn)，組織走出去請進(jìn)來，幫助他們開闊眼界、拓寬視野，增強帶領(lǐng)農(nóng)民致富奔小康的能力。一要是適當(dāng)提高村組干部的報酬，并與業(yè)績掛鉤，調(diào)動村組干部的工作積極性。二要進(jìn)一步抓好勞務(wù)輸出。提高外出打工人員的素質(zhì)，對具有初中以上文化程度的青年，可根據(jù)各自情況，組織他們參加培訓(xùn)，市場需要什么，我們就培訓(xùn)什么，用工單位需要什么技能，就培訓(xùn)什么技能，真正提高打工人員的就業(yè)技能，廣開就業(yè)門路創(chuàng)造就業(yè)機會，加快農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)化。三要加強農(nóng)村精神文明建設(shè)，加快農(nóng)村合作醫(yī)療事業(yè)發(fā)展。各類人情債是造成農(nóng)民致窮的的重要因素，要在廣大農(nóng)村開展移風(fēng)易俗樹文明新風(fēng)活動，新事新辦。

后教師調(diào)研報告篇十七

改革開放以來，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均gdp的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。2005年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進(jìn)一步凸顯，成為社會關(guān)注的熱點。和諧社會的基礎(chǔ)是公平、公正，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容，教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率目標(biāo)，又可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的公平目標(biāo)。

社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展，通過推進(jìn)教育的公平、公正，來促進(jìn)社會的公平、公正，通過構(gòu)建和諧教育，來推動構(gòu)建和諧社會的步伐。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育是地方事業(yè)，擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)?；A(chǔ)教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進(jìn)步。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。

二、調(diào)研對象。

此次我調(diào)查的對象就是針對農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開的?；A(chǔ)教育，就是人們在成長中為了獲取更多學(xué)問而在先期要掌握的知識?；A(chǔ)教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。中國的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關(guān)我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

三、調(diào)研目的。

1、通過進(jìn)行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息。

2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因。

3、通過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的案例，切實掌握農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。

4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進(jìn)行調(diào)研，掌握第一手資料。

5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑，共同探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法。

四、中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析。

自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來，特別是《中央關(guān)于教育體制改革的決定》實施以來，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題。

(一)政府投入有限，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件差。

教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前，義務(wù)教育階段在校生合計約1.93億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1.3億人。

然而，長期以來，我國各級各類學(xué)校教育經(jīng)費總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低，義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中，政府的財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只達(dá)到64.9%。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組2001年發(fā)表的調(diào)查報告顯示，在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右，縣財政負(fù)擔(dān)約9%，省地負(fù)擔(dān)約11%，中央財政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國外，中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。

長期以來，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費改革后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學(xué)雜費、教育集資等。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后，在農(nóng)民減負(fù)的同時，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。

由于經(jīng)費不足，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。2004年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學(xué)和初中一共有4542.3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然2006年，國家實行了九年義務(wù)教育新的保障機制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實驗設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。

(二)師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂。

教師隊伍的建設(shè)，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

1、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”

由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時，家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴招，一些學(xué)校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學(xué)校美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏，無法適應(yīng)新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的老師教得好，則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。

2、教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低。

農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例，農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。盡管通過大規(guī)模的學(xué)歷補償教育和在職培訓(xùn)，農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天，他們無法趕上時代前進(jìn)的步伐，使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍形成不了梯隊，專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

(三)家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”

在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應(yīng)由財政支付的教育經(jīng)費負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務(wù)教育已無義務(wù)之實，老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費。農(nóng)民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學(xué)費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費用的重負(fù)，導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識在農(nóng)村派不上用場，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認(rèn)為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。

五、營勝村基礎(chǔ)教育案例分析。

此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村，調(diào)研結(jié)果如下：

(一)教育現(xiàn)狀。

據(jù)__年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多，學(xué)齡兒童接近200多，全村只有一所小學(xué)，六個年級共有教師9名，9名教師中無本科以上學(xué)歷者，7名?？茖W(xué)歷，2名初中學(xué)歷，中級職稱4人，初級職稱5人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該村基礎(chǔ)教育存在的主要問題有，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴(yán)重,很多教師都是上了這門課再上那門,由于照顧不過來,只能讓一些班級學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,老師調(diào)動頻繁。另一方面,教師隊伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。

(二)面臨的主要問題。

1、教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約,該村近3年未補充過教師,導(dǎo)致教師嚴(yán)重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊伍,再加上“民轉(zhuǎn)公”教師,使得教師隊伍整體素質(zhì)不高,年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷、學(xué)識水平、身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。

2、學(xué)校管理方面有待改進(jìn)。一是校長結(jié)構(gòu)欠合理,老的老了,工作精力有限;年輕的又過于年輕,沒有什么工作經(jīng)歷,更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二是部分校長對學(xué)校的管理工作較為片面,只注重學(xué)校教學(xué)管理,對教學(xué)管理以外的,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等,管理的力度不夠。

3、學(xué)校經(jīng)費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后,人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,但學(xué)校的辦公經(jīng)費受到一定影響,由于政府財力有限,上面的撥款也難以及時足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到一定的影響,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實施,如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。

六、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的對策思考。

針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ)，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

(一)教育經(jīng)費方面。

1、加大對農(nóng)村教育的投資力度，同時建立農(nóng)村教育財政保障機制。

緩解基礎(chǔ)教育投入問題的關(guān)鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任。建議國家增加對教育的投入，并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后，農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入，中央應(yīng)確定一定比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付，專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用，構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財政、省級財政承擔(dān)的財政轉(zhuǎn)移支付體制，最終實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制。

2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費。

由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有達(dá)到完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的水平，所以從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，農(nóng)村教育經(jīng)費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展，除了國家對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的保證外，還應(yīng)該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比如可以建立“義務(wù)教育基金會”接受來自社會各界的捐助;讓全社會都來關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配，切實定向用于農(nóng)村教育。同時建議國家出臺農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。

(二)師資方面。

1、加強對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平。

農(nóng)村教師信息閉塞，接受培訓(xùn)的機會少之又少，其教育理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。因此，各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外教育援助項目，加強對農(nóng)村校長和教師的培訓(xùn)。同時在教師繼續(xù)教育政策方面對農(nóng)村教師要有所傾斜，比如為農(nóng)村教師提供免費的培訓(xùn)，適當(dāng)增強教師培訓(xùn)名額等。對農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，要增加一些新的理念方面的內(nèi)容，同時還要結(jié)合農(nóng)村的實際情況，注重教師實際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實際教學(xué)效果，以切實提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

2、建立合理的教師流動機制。

政府要采取有效措施，實現(xiàn)教師的雙向流動。實施“教師交流機制”，把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年，帶動農(nóng)村的教育;農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實習(xí)，充實提高，以解決農(nóng)村教師單向流動的問題，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學(xué)率。比如河南省在1995年就硬性規(guī)定，剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年，并把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。2006年，鄭州市又出臺了新的教育救助政策，從2007年起，鄭州市將在5年內(nèi)實現(xiàn)所有城市教師到農(nóng)村學(xué)校支教1年。鄭州市教育局文件規(guī)定：從2006年起，市直學(xué)校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應(yīng)不低于全體教職工的10%。另外，政府也可以在政策方面對農(nóng)村有所傾斜，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課，鼓勵緊缺學(xué)科教師的流動等。

3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教。

由于農(nóng)村學(xué)校條件差，工資待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無機會再進(jìn)城市的學(xué)校，二是擔(dān)心自己到農(nóng)村會被同化。因為農(nóng)村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高，再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。

4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)水平。

農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，開發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式，提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。

(三)貧困家庭方面。

教育是改變一個人命運的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個人命運的惡性循環(huán)。最終使整個社會受到危害。因此政府要采取措施，把對貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。

1、建立穩(wěn)定的教育救助機制。

各級政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會議制度，成立“中小學(xué)救助受援捐贈中心”，同時還要增配全額撥款事業(yè)編制，設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專項資金，并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理，明確各部門職責(zé)，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動，推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。

2、加大教育救助力度。

對貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主，繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補”政策并要落到實處。同時要以經(jīng)常性捐贈活動為載體，組織和發(fā)動各界人士捐款助學(xué)，對口幫扶。目前，無論是政府的救助、社會的捐助，還是學(xué)校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級財政要每年安排貧困學(xué)生專項救助金，加大救助力度。

3、努力擴大教育救助范圍。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國民收入不斷提高，我國逐步實行免費的義務(wù)教育已成為可能。2005年11月10日，國務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實施免費義務(wù)教育的時間表：到2007年，使全國農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補”(免雜費、免書本費、補助寄宿費)，保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學(xué)。到2010年，全國農(nóng)村地區(qū)將全部實行免費的九年義務(wù)教育，到2015年，全國將普遍實行免費義務(wù)教育。然而，政府、社會對高中教育的貧困救助問題，相對來說關(guān)注不夠，雖然有一些相關(guān)政策，但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此，在進(jìn)行教育救助時，要把救助的范圍擴大到高中。

總之，逐步建立起以政府為主導(dǎo)、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農(nóng)村教育救助及時性、長效性的重要保證。

后教師調(diào)研報告篇十八

為總結(jié)第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，研究部署“十二五”培訓(xùn)，增強培訓(xùn)工作的針對性和實效性，我們于近期組織了我縣“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

本次調(diào)研，我們組織專人分別深入城區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)(幼兒園)，采取分區(qū)、分層抽樣方法，對從幼兒園到高中的不同參訓(xùn)對象開展培訓(xùn)需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開座談會3場，部分學(xué)校教師和全縣部分中小學(xué)校長、業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員座談會各一場，參加座談人員148人;發(fā)放調(diào)研問卷106份，回收有效問卷100份，其中：高中25份、初中24份、小學(xué)37份、幼兒園11份、培訓(xùn)者3份。

在提交問卷的100名培訓(xùn)對象中，教齡在15年以上的有84人，這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育，對繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認(rèn)識和理解，他們的態(tài)度和建議有利于對培訓(xùn)工作的全面審視和規(guī)劃;縣城學(xué)校教師48名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師52名，校級以上骨干教師47名，普通教師53名，兩種不同地區(qū)、不同身份的培訓(xùn)對象人數(shù)基本持平，中層以上干部、校長21人，普通教師79人，他們的意見應(yīng)該具有一定的代表性和普適性。

(一)對08年至今的培訓(xùn)評價。

在對08年開展至今的第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育的總體評價中，有61人選擇的是“滿意”或“比較滿意”，32人認(rèn)為“一般”，說明大家對過去一輪的培訓(xùn)是基本認(rèn)可的，但培訓(xùn)的滿意度仍有較大的提升空間。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，老師們覺得對自己最有幫助的是“上好課”專題的學(xué)習(xí)，占49%;其次是“評好課”專題，占21%;再次是“備好課”和“育好人”專題，各占17%;“命好題”專題僅有占2%的人選擇。由此可見，老師們對那些與課堂教學(xué)直接關(guān)聯(lián)的，對教學(xué)實踐具有指導(dǎo)意義的，操作性相對較強的培訓(xùn)內(nèi)容較為感興趣，同時，對未能開展的“育好人”專題仍抱有一定的期待。

在培訓(xùn)模式上，認(rèn)為效果最好的培訓(xùn)模式選項中，“以遠(yuǎn)程為依托，整合集中和校本的混合學(xué)習(xí)模式”以微弱優(yōu)勢排在首位，占24票，“集中培訓(xùn)”和“集中與校本結(jié)合”的模式分別以21票和20票緊隨其后，“遠(yuǎn)程與校本結(jié)合”、“校本培訓(xùn)”分別為14票和12票，“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”僅為8票。大家對不同培訓(xùn)模式認(rèn)識的分化，說明目前尚無一種模式能夠得到大家的一致認(rèn)可，各種模式的優(yōu)點和不足同樣是突出的。從排在前三位的情況來看，集中、校本、遠(yuǎn)程相結(jié)合可能大家認(rèn)為更有利于各種模式的揚長避短，因而大家更樂于接受。

在培訓(xùn)的方式上，大家認(rèn)為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”，分別占36%和35%，“案例研討”占19%，選擇“經(jīng)驗交流”、“專題講座”、“自主研修”方式的均不到10%。無獨有偶，培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容相似，相對集中在實踐性、指導(dǎo)性、可操作性較強的幾種方式上，老師們需要更多的是面對面的直接指導(dǎo)和借鑒。

(二)對新一輪全員培訓(xùn)的需求。

在培訓(xùn)時間安排上，有70%的人希望在“學(xué)期中”組織培訓(xùn)，26%的人愿意在“暑假”接受培訓(xùn)，愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓(xùn)的僅各占1%。這樣的數(shù)據(jù)說明老師們一方面工作負(fù)擔(dān)和家庭負(fù)擔(dān)較重，僅有的休息時間(尤其是雙休日)需要休息調(diào)整或用來處理個人的一些事務(wù)，另一方面也反映出老師們的自我權(quán)利意識增強，國家法定的節(jié)假日，他們希望能夠得到充分享受。

在最需要的培訓(xùn)內(nèi)容方面，“教育實踐與教學(xué)新技能”以52%的得票位列各項之首，“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”以26%居其次，“教育理論與學(xué)科新知識”得票數(shù)占18%，“教育政策與法規(guī)”和“職業(yè)道德與素養(yǎng)”僅占4%。與前述有關(guān)數(shù)據(jù)相一致，老師們還是迫切希望得到“教育實踐、教學(xué)技能”等課堂教學(xué)實踐、操作能力方面的培訓(xùn)，對“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”、“教育理論與學(xué)科新知識”等涉及個人專業(yè)發(fā)展的理論、知識和能力也有一定的需求。在最希望的培訓(xùn)教師方面，“名師”、“教授和專家”、“骨干教師”分別以38、25、19票位列前三，“優(yōu)秀教研員”和“進(jìn)修學(xué)校教師”分別以11、7票居后。說明一方面老師們希望得到既有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗又能將實踐上升到一定理論高度的“名師、專家和骨干教師”的培訓(xùn)引領(lǐng)，另一方面，“教研員”和“教師進(jìn)修學(xué)校教師”的水平和能力亟待提高。

在培訓(xùn)的考核方式上，大家最認(rèn)可的選擇從高到低的順序依次為：過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合29票;實踐觀察與測評22票;作業(yè)練習(xí)20票;實踐技能測試10票;統(tǒng)一筆試9票;競賽評比4票。說明大家在接受“過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合”這個大的考評原則的同時，對注重實踐的“實測評價”方式也較為認(rèn)可，通過提交“作業(yè)練習(xí)”的方式進(jìn)行考評也能部分接受。

在召開不同地區(qū)、不同層面人員參加的座談會中，我們把調(diào)研問卷所列的“參加培訓(xùn)的最大困難，教師培訓(xùn)存在的主要問題，對新一輪教師培訓(xùn)的期待”等議題作為座談的主要內(nèi)容，以期達(dá)到總結(jié)反思過去的培訓(xùn)工作，了解今后培訓(xùn)需求的目的。

老師們參加培訓(xùn)的困難主要集中在如下兩個方面：困難之一是工學(xué)矛盾。我縣中小學(xué)大多分布在農(nóng)村，盡管學(xué)校規(guī)模小，班額小，但班級個數(shù)并不少，因此這些學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍很重，全天包班的現(xiàn)象很普遍，正常教學(xué)日全在課堂，基本無暇參加培訓(xùn)，即便是校本培訓(xùn)組織交流研討，也必須在放學(xué)后開展。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學(xué)校工作，放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事，因此很難或不愿再抽出時間投入培訓(xùn)。

困難之二是老年教師現(xiàn)狀。由于近十年間，新進(jìn)教師較少，中小學(xué)(尤其是農(nóng)村地區(qū))教師老年化(50歲以上)現(xiàn)象較為普遍，這部分老師因視力、記憶力減退和精力不濟，參加學(xué)習(xí)，尤其是理論性較強或操作上有特殊要求(如遠(yuǎn)程培訓(xùn))的培訓(xùn)，他們感覺困難較大。

培訓(xùn)存在的問題主要表現(xiàn)在五大方面：

一是認(rèn)識的問題。這里既有領(lǐng)導(dǎo)重視的問題，也有教師認(rèn)識上的問題。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，對培訓(xùn)工作缺乏強有力的管理措施和激勵機制，造成教師參訓(xùn)主動性不夠。教師認(rèn)識不到位，形成了對培訓(xùn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。

(一)調(diào)研目的：

(二)調(diào)查問卷結(jié)果概括如下：

1、教師關(guān)注的培訓(xùn)內(nèi)容：任教學(xué)科專業(yè)的前沿知識，多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力的培訓(xùn)，班主任中作中學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)技巧的培訓(xùn)。

2、教師喜歡的授課教師和培訓(xùn)方式：教師們自始至終喜歡一線骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)，與專家研討互動、交流對話型、案例評析、參與式培訓(xùn)型認(rèn)為很有實效。對專家的講座普遍感到知識前衛(wèi)、信息量大，也很想聽聽，但不要太多。希望名師或?qū)＜夷艿阶约旱膶W(xué)校來直接給與微格式的培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)考核評價的有效方式：大多數(shù)教師認(rèn)為根據(jù)培訓(xùn)課程完成相應(yīng)的作業(yè)或是提交教學(xué)案例或現(xiàn)場說課，是很好的評價方式;也有人認(rèn)為考試最公平。

4、集中培訓(xùn)：教師認(rèn)為一期集中培訓(xùn)6天最合適。

5、教師的參訓(xùn)態(tài)度：教師認(rèn)為教師培訓(xùn)有利于提升自身素質(zhì)，他們期待提高教學(xué)技能、期待獲得新的理念、可以在工作上應(yīng)用的一些有效的技巧或技術(shù)。

(三)幾點啟示：

調(diào)研過程中也走訪了一些校長、師訓(xùn)主任和一線老師，對今后的培訓(xùn)培訓(xùn)工作有了一些思緒，粗略整理了一下：

1.教師每個人的成長與培訓(xùn)需求各有不同，我們應(yīng)立足于各自的特點，設(shè)計不同的培訓(xùn)課程，使之個案化。

2.要針對一般教師、骨干教師、新教師等對專業(yè)的不同需求，使培訓(xùn)課程實現(xiàn)系統(tǒng)化、模塊化、層次化。

管理，從關(guān)注教師的參訓(xùn)率向關(guān)注教師研訓(xùn)的效果轉(zhuǎn)移，使培訓(xùn)實效化。

5、為了使培訓(xùn)更有針對性與實效性，要以創(chuàng)新和服務(wù)的理念去研究和探討，完善培訓(xùn)模式，使之科學(xué)化。

6、在對教師們培訓(xùn)的同時，更要直接指導(dǎo)，為他們的成長提供平臺，這樣才能讓教師學(xué)習(xí)的知識和理論轉(zhuǎn)化為能力。教師帶著問題去聽專家報告，主動從專家報告中尋找對應(yīng)的提示，然后耐心嘗試、用心感悟，從中取得的經(jīng)驗進(jìn)而返回自己的教學(xué)崗位去指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)。這一方面的工作我們還有待提升，使培訓(xùn)接收的知識和理論到能力的實踐化。

后教師調(diào)研報告篇十九

按照縣政府“展開群眾作風(fēng)建立年活動施行方案”的相關(guān)請求，實在做好“一把手蹲點調(diào)研”任務(wù)，我于20xx年3月15日到3月30日間保持到***供電所進(jìn)行蹲點調(diào)研任務(wù)，盤繞無違章現(xiàn)場的創(chuàng)立，深化展開調(diào)研，具體演講如下：

一、***供電所概況。

***供電所位于***城區(qū)南部，現(xiàn)有職工23人，其中正式工9人，全日制鄉(xiāng)村電工14人，轄區(qū)內(nèi)有高壓線路9條，150.1公里，高壓線路63.4公里，承當(dāng)著20個行政村，14000個高高壓用戶的用電管理任務(wù)。在被河北省電力公司命名為“標(biāo)準(zhǔn)化供電所”，在又經(jīng)過了省公司的專項驗收，成為***首批“標(biāo)準(zhǔn)化供電所”之一。

二、具有的成績。

***供電所坐落于104國道東側(cè)，地理地位特別，其人員面貌代表著**電力基層員工的全體抽象，是名副其實的“窗口”單位，因而，我對該所的任務(wù)向來重視，是我蹲點的首選。在調(diào)研周時期經(jīng)過座談會、和職工談心、跟隨施工現(xiàn)場、實地檢查材料、走訪客戶等情勢，全面查找該所安全任務(wù)中的不足之處：

一是個別職工在安全消費中幸運心思嚴(yán)重，養(yǎng)成了不良行為習(xí)氣，使之在任務(wù)現(xiàn)場特別是小現(xiàn)場任務(wù)的時分，發(fā)作習(xí)氣性違章行為，部分職工的安全認(rèn)識、安全程度、安全行為有待于進(jìn)步。二是個別農(nóng)電工由于多年來構(gòu)成的一些不良習(xí)氣，對安全任務(wù)的認(rèn)識欠深化，任務(wù)中具有麻痹粗心的景象，甚至有個別人員遇有急迫情況特別是高壓任務(wù)時不請示、不演講、不采取任何安全措施私自處理，安全認(rèn)識薄弱，標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化操作程度還有待加強。三是個別職工的安規(guī)進(jìn)修欠深化、結(jié)實，安全學(xué)問程度離上級請求還有一定的差距，個別職工總以為各類事故通報的事情與本人還遠(yuǎn)。另內(nèi)在實際操作方面還有些欠缺。四是供電所安全消費任務(wù)根底仍然不牢，部分員工安全認(rèn)識薄弱有待進(jìn)一步進(jìn)步，標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)沒有得到有效落實，習(xí)氣性違章仍然具有，還需求加大落實力度，健全安全監(jiān)視體系，保證安全消費任務(wù)。

三、采取的措施。

一是嚴(yán)格施行安全消費日安排例會制度，加強現(xiàn)場管理。嚴(yán)格施行安全消費安排例會制度。安排會上將每天需求展開的重點任務(wù)進(jìn)行說明，根據(jù)具體任務(wù)制定具體的安全措施，為了全面掌握基層單位的消費檢修方案和施行情況，在局門戶網(wǎng)站上發(fā)布基層單位的消費檢修方案表，標(biāo)準(zhǔn)安全消費消息發(fā)布并更新，實在保證農(nóng)電安全消費的可控、能控、在控。

二是加強職工培訓(xùn)教育，完美安全監(jiān)視體系。制定全年安全培訓(xùn)方案，經(jīng)過各種有效道路，抓好對職工、農(nóng)電工經(jīng)常性的安全教育和安全學(xué)問普及任務(wù)。活期或不活期對任務(wù)票簽發(fā)人、任務(wù)擔(dān)任人、任務(wù)答應(yīng)人和各類消費人員的安規(guī)調(diào)考。并針對“三種人”任務(wù)本質(zhì)，施行專項培訓(xùn)，專項考試，確保培訓(xùn)到位。以局正式文件方式重新明白局安委會人員和全局任務(wù)票簽發(fā)人、任務(wù)擔(dān)任人、任務(wù)答應(yīng)人和安全員名單，實在發(fā)揮安全網(wǎng)絡(luò)作用，使安全監(jiān)視體系愈加完美。

三是建立并完美安全消費事故調(diào)查體系。為完成安全消費目標(biāo)，認(rèn)真汲取安全事故教訓(xùn)，針對所定目標(biāo)明年將建立并完美相應(yīng)的安全消費事故調(diào)查體系，根據(jù)“按責(zé)論處”和“誰主管、誰擔(dān)任，誰組織、誰擔(dān)任，誰施行、誰擔(dān)任”的原則，對發(fā)作的安全消費事故經(jīng)細(xì)致致調(diào)查、分析，嚴(yán)格進(jìn)行處分。

四是加強“三票一單一卡”管理。根據(jù)《青縣電力局“三票一單”管理規(guī)則》認(rèn)真監(jiān)視，對不合格的“三票一單”要認(rèn)真分析緣由，制定整改及防備措施，及時提出整改看法。并及時統(tǒng)計匯總本單位“三票一單一卡”的'施行情況，對管理和使用單位提出整改和考核看法。

五是強化現(xiàn)場監(jiān)視，加大考核力度。加大致消費作業(yè)現(xiàn)場的監(jiān)控力度，對各種現(xiàn)場除了各基層單位安全員現(xiàn)場跟蹤監(jiān)視外，安監(jiān)人員進(jìn)行飛行式監(jiān)視檢查，經(jīng)過監(jiān)視檢查，將違章景象毀滅在萌芽形態(tài)。關(guān)于各級管理人員和部門履行職責(zé)不到位、不及時的行為將根據(jù)相關(guān)規(guī)則做出明白的考核。由安監(jiān)部擔(dān)任建立單位、部門和個人違章檔案，關(guān)于單位、部門出現(xiàn)的反復(fù)性成績以及個人反復(fù)性違章提出加大考核力度的看法。

六是加強安全工器具管理。對全局各單位的安全工器具進(jìn)行全面測試，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)安全工器具的使用、保管與配置。根絕個人保管安全工器具的景象。施行集合管理，專人擔(dān)任并按照安全工器具管理辦法建立安全工器具臺賬，進(jìn)行周期性實驗，根絕不合格的安全工器具使用。在領(lǐng)取安全工器具的同時履行領(lǐng)用登記手續(xù)，各單位憑派工單等履行出入庫登記手續(xù)，做到統(tǒng)一管理。保證安全工器具的配置滿意各單位的任務(wù)請求，并做到標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

七是全面推進(jìn)現(xiàn)場標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，進(jìn)步現(xiàn)場安全管理程度。以管理“行為違章、安裝違章、管理違章”為重點，認(rèn)真施行安全消費的各項管理制度，培養(yǎng)職工盲目按規(guī)程辦事、按程序作業(yè)的優(yōu)良習(xí)氣，防止各類人員義務(wù)事故，堅定根絕各類違章和誤操作。不斷完美作業(yè)指導(dǎo)書內(nèi)容，愈加符合現(xiàn)場任務(wù)流程，標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)人員行為。狠抓作業(yè)現(xiàn)場安全管理，嚴(yán)格施行消費作業(yè)現(xiàn)場規(guī)章制度，實在落完成場安全措施，防止人身傷亡事故。

八是加強電網(wǎng)運轉(zhuǎn)、設(shè)備管理和專業(yè)管理。加強電網(wǎng)安全風(fēng)險分析，完美電網(wǎng)應(yīng)急體系，積極展開應(yīng)急預(yù)案演練，加強負(fù)荷分析預(yù)測。加強配電設(shè)備的巡視與檢查，進(jìn)步剩余電活舉措保護器的投入率，防止發(fā)作負(fù)次要義務(wù)的嚴(yán)重、特大鄉(xiāng)村人身觸電傷亡事故。

九是加強外包工程建立安全管理。嚴(yán)格施行國度法規(guī)制度及電力零碎相關(guān)規(guī)則，禁止層層轉(zhuǎn)包、以包代管。嚴(yán)格電網(wǎng)消費業(yè)務(wù)承發(fā)包管理，標(biāo)準(zhǔn)外包工程項目、業(yè)務(wù)外包范疇及外包隊伍管理，強化現(xiàn)場安全管理和作業(yè)監(jiān)護，實在落實安全主體義務(wù)。加強工程建立管理，標(biāo)準(zhǔn)投標(biāo)管理行為，落實各參建方的安全義務(wù)。加強施工現(xiàn)場安全監(jiān)視管理，展開嚴(yán)重施工機具專項檢查，施行電力施工安全性評價，建立施工安全隱患排查管理機制，嚴(yán)防嚴(yán)重安全事故。

十是認(rèn)真落實各級安全義務(wù)。根據(jù)20安全消費目標(biāo)，完美各級人員安全義務(wù)狀，逐級落實義務(wù)制，做到安全壓力層層傳送到位。

十一是要處理好“兩個關(guān)系”，完成安全消費的戰(zhàn)略改變。一方面要處理好“以人為本”和“從嚴(yán)管理”的關(guān)系。重視班組建立保持在管事的同時先管人，管人的同時先管思想。局指導(dǎo)不活期的與員工進(jìn)行談心和交換，協(xié)助職工處理任務(wù)及生活上遇到的各種難題，經(jīng)過這些活動的展開使全局人員思想統(tǒng)一、舉動一致，任務(wù)心境酣暢，保持興旺的任務(wù)熱情。與此同時，保持標(biāo)準(zhǔn)化管理和準(zhǔn)軍事化管理，抵消費進(jìn)程中的習(xí)氣性違章、事故苗頭揪住不放，嚴(yán)防隱瞞包庇，根深蒂固。另一方面要處理好“思想教育”和“機制建立”的關(guān)系。保持做到安全認(rèn)識與安全義務(wù)同時到位，獎罰同時到位，一方面保持認(rèn)真擔(dān)任的態(tài)度和科學(xué)細(xì)致的管理，一方面展開結(jié)實細(xì)致的思想教育和全面精確的技藝培訓(xùn)，同時嚴(yán)格落實安全消費義務(wù)制的請求，強化安全監(jiān)視機制和保證機制的作用，嚴(yán)格監(jiān)視與考核，真正表現(xiàn)以責(zé)論處、重獎重罰，完成責(zé)權(quán)益的相互統(tǒng)一，充分調(diào)動了全體員工的積極性，完成了“要我安全”到“我要安全”再到“我會安全”的戰(zhàn)略改變。

***供電所管理根底好、人員爭先認(rèn)識強，新近調(diào)整的所常年歲輕、魄力足。我相信經(jīng)過***供電所職工的不懈努力和局各職能。

后教師調(diào)研報告篇二十

作為一名新教師，最重要的就是通過學(xué)習(xí)和實踐鍛煉掌握各項教育技能，成為一名合格的人民教師。為此，我在見習(xí)期內(nèi)完成了如下學(xué)習(xí)和工作任務(wù)：

在這里非常感謝教師進(jìn)修校為新教師準(zhǔn)備了包括師德教育、班主任工作、主題班會、教育科研、多媒體教學(xué)等一系列的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我的思想政治修養(yǎng)、師德修養(yǎng)水平和實踐教學(xué)能力都得到很大的提高。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，使我這個剛剛?cè)腴T的，對教育不太熟悉的新教師能夠盡快的用二期課改的理念組織我的教育、教學(xué)。

我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的校長的指導(dǎo)，并參加了語文中高年級骨干教師培訓(xùn)，還有10余次小學(xué)公開課的觀摩和討論機會。這些使我對語文教學(xué)有了新的認(rèn)識。在校領(lǐng)導(dǎo)和前輩的鼓勵下，進(jìn)行了大膽的嘗試。

(1)抓住學(xué)生的興趣。充分認(rèn)識到興趣是最好的老師，我接觸到學(xué)生后并沒有給學(xué)生講要求，講教材。而是給他們將了許多課外知識。我準(zhǔn)備了妙趣橫生的科普知識、中國古典詩詞的發(fā)展脈絡(luò)、文學(xué)四君子、三山五岳、乾隆和紀(jì)曉嵐的故事。讓同學(xué)們在輕松的氛圍下了解中國古典文化的博大精深，語文學(xué)科的獨特魅力。語文課也因此成了他們最感興趣的一門課。

(2)鼓勵學(xué)生說出自己的獨特體驗。十二、三歲的學(xué)生已經(jīng)有了自己獨特的感受和體驗，幾乎能寫出來充滿個性的文章。在我的鼓勵下，同學(xué)們把它寫了出來，使作文水平有了很大的提高。一位以往考試作文只有10分左右的同學(xué)在我悉心教導(dǎo)下，已經(jīng)有長足進(jìn)步，能完整的寫出一篇及格的作文。

(3)挖掘教材中的人文性，注重一種文化熏陶。用長期的文化熏陶培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和健康的審美情趣。

我的嘗試得到了豐碩的成果，同學(xué)們的成績提高了，語文能力增強了。班級幾名同學(xué)的文章被推薦到學(xué)校舉辦的小抄報上，我把自己的嘗試和想法在骨干班上交流，也得到其他兄弟學(xué)校和教研員的認(rèn)可和支持。

通過向教育指導(dǎo)老師和其他優(yōu)秀班主任的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教育上單方面的嚴(yán)和愛都是不行的。班主任最主要的是要找到嚴(yán)和愛的切合點。在工作中注意：

(1)制定切實有效的班規(guī)，并通過班干部輪流制實行。并對沒有當(dāng)過班干部的同學(xué)給予指導(dǎo)。

(2)充分利用班級周記和班會課。抓住和學(xué)生們心靈溝通的周記，了解班級情況和學(xué)生們的心理狀態(tài)，有的放矢的的舉行講座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事。班會課是我對學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)的有效陣地。

(3)關(guān)懷后進(jìn)生、行為偏差生、隨班就讀生。后進(jìn)生、行為偏差生、隨班就讀生是有著強大的自卑感難教育的一批。對此，我拿出了極大的耐心。通過家訪、通信、談話等形式使他們轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)在我們班級已經(jīng)逐步變?yōu)橐粋€既有著嚴(yán)格的制度，又充滿團結(jié)向上風(fēng)氣的集體。

教育教學(xué)是龐雜的，需要付出大量的時間。在這一年我除了擔(dān)任六年級的語文教學(xué)和班主任工作。還擔(dān)任了學(xué)校的輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)校每周安全會議“三風(fēng)”評比總結(jié)，每周都要主持少先隊大隊活動課;并參與學(xué)生“百歌頌中華”的朗誦比賽主導(dǎo)員;參加教師知識產(chǎn)權(quán)法的考試;中心學(xué)校舉辦的友誼籃球賽等等。這些活動讓我開闊了視野，增長了知識，也培養(yǎng)了我積極進(jìn)取，健康向上的精神風(fēng)貌。

這就是我的一年，快速成長用汗水換來的充實的一年。但這只是一個開始，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”。

后教師調(diào)研報告篇二十一

我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)常有教師擔(dān)心教不好書，擔(dān)心學(xué)生們不喜歡自己的課，整日心緒不寧，幾乎無法正常工作和生活。為此我和一些同行以“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理問題”為課題進(jìn)行了調(diào)查研究，其目的是幫助教師了解這些問題產(chǎn)生的原因以及解決方法。課題組設(shè)計了“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理問題研究”問卷調(diào)查表，并在我縣選擇了幾所具有一定代表性的學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查。

此次調(diào)查選取了筠連中學(xué)、景陽中學(xué)、海瀛小學(xué)為樣本進(jìn)行全員問卷調(diào)查，另外利用阻止初中教師進(jìn)行期末閱卷的機會，對這部分教師也進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1．鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的精神寄托情況分析。

從被調(diào)查的所有教師來看，認(rèn)為學(xué)生、班級能成為精神寄托的占%34；認(rèn)為有時能成為精神寄托的占46.6%；而不能的占19%。從調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以看出，筠連縣的教師們絕大多數(shù)對學(xué)生、對所教班級非常熱愛，感情很深。一旦學(xué)生不理解老師或者所教班級在教學(xué)、教育過程中出點問題，老師心理上承受的打擊可想而知。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師是否愿意改行的情況分析。

在問卷中我們設(shè)計了這樣一道題：您如果有機會重新選擇職業(yè)，還會選擇教師嗎？問卷最終的統(tǒng)計結(jié)果是：愿意的占25.2%，不愿意的占46.6%，隨緣的占28.2%。其中筠中教師愿意的占17%、不愿意的占43.8%；海瀛小學(xué)教師愿意的占43.8%，不愿意的占28.1%。

通過這次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我縣不少教師心理健康存在不同程度的問題，如：不少教師表現(xiàn)出抑郁、焦慮、過分擔(dān)心、易被激怒、與人交往不自在、容易猜疑、無法入睡等，情況令人擔(dān)憂。

形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理問題的原因有以下幾個三方面。

1．繁重的工作導(dǎo)致了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師心理問題突出。

在這次的問卷調(diào)查中，50.6%的教師認(rèn)為自己工作太累，42%的教師工作時間超過8小時，最長的達(dá)12個小時。我國一些大城市的小班化教學(xué)正在興起，一個班二三十人，而我縣一個班有60至70人，最多的超過了90人。農(nóng)村小學(xué)由于缺老師，甚至是一個教師包班上完所有的課，超負(fù)荷的工作壓得教師喘不過氣來，長此以往不出問題才怪。

2．改革帶來的壓力是導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師心理問題產(chǎn)生的重要原因。

近年來，基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行全面改革，如教師聘任制、成績考核量化、學(xué)生評價教師分?jǐn)?shù)量化、學(xué)分制等，在改革進(jìn)程中，每位教師都感受到前所未有的壓力，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，由于受種種條件限制，他們適應(yīng)改革需要的能力相對來說要差一些，往往因壓力太大而導(dǎo)致心理危機。有的教師甚至把這種危機轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，導(dǎo)致各種體罰或變相體罰學(xué)生的時間發(fā)生。

3．對教師要求過多過高導(dǎo)致教師心理問題嚴(yán)重。

教師職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂，再加上社會對教師的期望值越來越高，教師處于全社會輿論的焦點當(dāng)中，于是許多教師不得不努力克制自己的七情六欲，長此以往心理問題自然就產(chǎn)生了。其實教師也有著普通人一樣的情緒，不能把教師當(dāng)作圣人來要求，相反在對教師提出更高要求的同時，也應(yīng)給予更多的關(guān)愛。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師心理問題的形成是一個長期的過程，要解決也不是一朝一夕的事情，我們必須從各個方面加以關(guān)注，才能夠標(biāo)本兼治。

1．從源頭抓起，提高教師準(zhǔn)入的資格。

眾所周知，由于歷史的原因，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師有許多是由民辦教師轉(zhuǎn)為正式教師的，這批教師從整體上來說沒有經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)的培訓(xùn)，素質(zhì)不高，再走上教師工作崗位后，難以適應(yīng)教育體制改革與發(fā)展的要求，如果心理素質(zhì)不好的話，就會背上沉重的心理包袱。所以應(yīng)該從源頭抓起，適當(dāng)提高教師的資格。

2．提高教師心理素質(zhì)，為教師營造有利于心理健康的氛圍。

目前，我縣還沒有一名專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，老師們有了心理問題無法找到專業(yè)人員進(jìn)行疏導(dǎo)，只好自我調(diào)節(jié)。同時，我縣從來沒有開展過針對教師的心理培訓(xùn)。要想解決教師的心理問題，必須首先解決好這兩個問題，即以教師為服務(wù)對象的心理培訓(xùn)和提供專業(yè)的心理教師。營造有利于保持教師心理健康的內(nèi)在環(huán)境。在教師中普及心理健康知識，開辦面向教師的心理健康咨詢，定期不定期地為在職的中小學(xué)教師進(jìn)行心理健康測試，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

后教師調(diào)研報告篇二十二

某某小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3年級開始對學(xué)生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。

(二)某某小學(xué)的教育方針。

該校的教育方針，多數(shù)實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結(jié)合，大大調(diào)動了教職工的工作積極_，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進(jìn)入初中，為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。

該校教育的發(fā)展有一個辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費的“三無學(xué)?！苯暝谛姓块T的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化校園環(huán)境。

從以上情況看來，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：

1、采取堅決措施、營造教育環(huán)境。

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