2023年五年級數(shù)學(xué)確定位置一教案范文(13篇)

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2023年五年級數(shù)學(xué)確定位置一教案范文(13篇)
時間:2023-12-15 07:47:05     小編:溫柔雨

教案是教師教學(xué)活動的重要工具和參考依據(jù)。教案中的評價方法應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性和客觀性,能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。下面是一些經(jīng)驗豐富的教師編寫的教案實例,希望能給您帶來一些啟發(fā)和思考。

五年級數(shù)學(xué)確定位置一教案篇一

1、結(jié)合具體情境,初步理解北偏東(西),南偏東(西)的含義,會用角度表示方向,掌握用方向和距離確定位置的方法。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力,發(fā)展空間觀念。

3、在確定物體位置的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,獲得成功的體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,并進(jìn)一步滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣及文明習(xí)慣教育。

重點:根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

難點:用角度表示方向教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

多媒體,課件,量角器等。

情境引入法自主探究法合作交流法。

學(xué)生交流。

學(xué)生交流。

上課!

1、情境引入,揭示課題。

出示地圖:

學(xué)生交流。

生:南苑小學(xué)在永豐街小學(xué)的正南方向1500米處。

師:你怎么知道是1500米遠(yuǎn)的?

生解釋。

師:聽明白了嗎?誰還想再說一說?指名說。

師:(課件演示)平面圖右下角的這個叫做圖例,它說明圖上一格距離表示實際距離500米,南苑小學(xué)離永豐街小學(xué)有3格距離,說明實際距離包含3個500米,也就是1500米。同學(xué)們觀察真仔細(xì),也很愛動腦筋,精確地描述了南苑小學(xué)的具體位置(課件出示)。

誰能再來說一說南苑小學(xué)的具體位置?

指名說。

師:要想精確描述南苑小學(xué)的具體位置,必須說清楚什么條件?

師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

板書課題。

2、教學(xué)北偏東(西)南偏東(西)。

師:誰能描述一下北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置?

生:北門小學(xué)在東北方向2000米處。

指名說。

指名說。

那東南方向和西南方向呢?師課件演示。

同位互說,指名說。

3、教學(xué)用角度表示方向。

師:以南北為主要方向,誰能再來說一說北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置?

生:北門小學(xué)在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處。(課件出示)。

師:描述得非常正確,再觀察,市政府在永豐街小學(xué)的什么位置?

生:市政府在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處。(課件出示)。

學(xué)生質(zhì)疑。指名說。(預(yù)設(shè):他們不在同一個位置,這樣描述不精確)。

師:怎樣才能更精確更具體地描述北門小學(xué)和市政府的具體位置呢?

學(xué)生同位互相說一說。指名說。

預(yù)設(shè):它們偏北的角度不一樣,描述時最好能加上角度。

師:你認(rèn)為呢?

再指名說。

師:雖然它們都是北偏東方向,但是偏離的角度不同,所以要想精確地確定它們的具體位置,只說清方向和距離還不夠,必須還要知道它們偏離的角度。

誰上臺指一指,北門小學(xué)北偏東偏離的角度是哪個?

生上臺指,師:王老師準(zhǔn)備了一張作業(yè)紙和量角器,誰愿意上臺來為大家量一量?

生上臺演示如何量角,引導(dǎo)學(xué)生評價。

師:量角方法規(guī)范,語言敘述完整,量得角度準(zhǔn)確,掌聲送給他。

師:(課件演示量角器測量及角度)通過測量,我們得到了北門小學(xué)偏離正北方向的角度為30,你能不能更精確地描述一下北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置?生:北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的北偏東30方向2000米處。

師:描述精確,語言完整,掌聲送給他,誰還能再來說一說?

指名說。課件演示,師示范說:以永豐街小學(xué)為觀測點,北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的北偏東30方向2000米處。

同位互說。

師:那市政府呢?

學(xué)生交流,師小結(jié):在確定位置時,要說清方向以及偏離的角度,還要說清距離。

4、嘗試練習(xí)。

師:真棒,你們探究出了用角度表示方向的方法,從而更精確地描述了物體的具體位置。請同學(xué)們用這種方法精確表示出同心幼兒園和八中在永豐街小學(xué)的什么位置。

獨立完成在一號作業(yè)紙上。

展示訂正:他做得對嗎?你是怎樣精確確定同心幼兒園的位置的?你認(rèn)為他說得怎么樣?生評價。

5、小結(jié)。

同位互相說一說,指名說。

學(xué)生質(zhì)疑。

師:同學(xué)們已經(jīng)掌握了精確確定位置的方法,接下來我們就運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識來解決生活中的實際問題。

1、自主練習(xí)第一題。

拿出一號作業(yè)紙,獨立思考,填寫答案。

學(xué)生完成后,展示訂正,師:他做得對嗎?

師:你是怎么得到汶上的位置的?生說想法。

師:你認(rèn)為他說得怎么樣?學(xué)生評價。

師:做全對的同學(xué)請舉手!真棒!

展示錯例:你認(rèn)為他做得怎么樣?錯在哪兒了?如何改?

飛機(jī)a在()偏()()方向()千米處。

學(xué)生交流,師:你是怎么想的?學(xué)生說想法。

出示飛機(jī)b、c、d的位置,師:請同學(xué)們在圖中標(biāo)示出這三架飛機(jī)的具體位置。

學(xué)生獨立完成,展示訂正。

師:他做得對嗎?你是怎么找到飛機(jī)c的位置的?他說得怎么樣?做全對的同學(xué)請舉手。

(課件出示平面圖)。

同位互相說一說,指名說。

師:那老師有疑問了?(課件出示)為什么同一地點位置的描述不一樣呢?

生解釋。

師:我們在確定某點的位置時觀測點不同,位置的描述也不同,所以確定某個點的位置時一定要找準(zhǔn)觀測點。

學(xué)生交流。

師:在確定位置時,要先確定觀測點,然后指明方向以及偏離的角度,再說清距離,才能精確地描述物體的具體位置。這種確定位置的方法在我們的生活中的運(yùn)用非常廣泛,同學(xué)們可以運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識去解決生活中的許多問題。

五年級數(shù)學(xué)確定位置一教案篇二

1知識與技能:

讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識行與列,初步理解數(shù)對的含義;。

能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置。

2過程與方法:

使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗到用數(shù)對確定物體位置的探索過程,體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。

3情感態(tài)度與價值觀:

滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

體會生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重難點。

1教學(xué)重點。

經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程,知道用數(shù)對表示位置的方法。

2教學(xué)難點。

靈活運(yùn)用數(shù)對知識解決實際問題。

教學(xué)工具。

多媒體設(shè)備。

教學(xué)過程。

教學(xué)過程設(shè)計。

1創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

【師】課件出示多媒體教室上課情境圖。

【師】這是上多媒體課的情景,每一個同學(xué)都有一個單獨桌子,教室的前面是一個控制臺,控制臺的左下方是一個座位表。如果哪個同學(xué)有問題要問老師,只要按一下秘書桌上的按鈕,座位表上相應(yīng)位置的紅燈就會點亮,老師就知道誰要發(fā)言。

【師】播放動畫。這時,紅燈亮了,是誰提問了呢?

【生】(看課件中紅燈亮的位置)是張亮在提問。

【師】那同學(xué)們,你們想知道哪一位同學(xué)是張亮嗎?那們就來找一找吧。

這節(jié)課我們就一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)“確定位置”。

【板書】第二章位置第1節(jié)確定位置。

2探索新知。

[1]尋找張亮的位置。

【師】課件展示多媒體教室全景大圖,請同學(xué)們仔細(xì)研究座位表和同學(xué)們座位間的關(guān)系,找一找哪一位同學(xué)是張亮。可以看教材19頁,在教材上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。

【生】在教材上尋找張亮的位置。

【師】說一說,你是怎么知道這就是張亮呢?

【生】紅燈亮的是第二列第三行,學(xué)生座位中第二列第行的就是張亮。

[2]明確行列的含義。

【師】張亮是在第二列第三行嗎?

【師】同學(xué)們,張亮是在第二列第三行嗎?

【生】是。

【板書】(第2列、第3行)。

[3]認(rèn)識數(shù)對。

【師】為了表示方便,表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。括號中第一個數(shù)字表示列,第二個數(shù)字表示行,中間用逗號隔開。張亮在第2列、第3行的位置,可以用數(shù)對(2,3)表示。

【師】根據(jù)描述的習(xí)慣,你認(rèn)為括號里這兩個數(shù)各表示什么?

【生】括號里的第一個數(shù)表示第幾列,第二個數(shù)表示第幾行。

【板書】(2,3)。

[4]用數(shù)對表示位置。

【師】你能用數(shù)對來表示王艷同學(xué)的位置嗎?

【生】王艷的位置用數(shù)對表示是(3,4)。

【師】括號里的3和4表示什么呢?

【生】3表示王艷在第三列,4表示在第四行。

【師】你們能不能用數(shù)對表示趙雪的位置呢?

【生】趙雪在第四列第三行,用數(shù)對表示是(4,3)。

【師】括號里的4和3表示什么呢?

【生】4表示趙雪在第四列,3表示在第三行。

【師】趙雪的位置能用數(shù)對(3,4)表示嗎?

【生】不能,趙雪的位置在第四列第三行,而第三列第四行的位置是王艷。

【師】看來,數(shù)對(3,4)和(4,3)不僅是數(shù)的順序不同,它們表示的位置也不同,所以我們用數(shù)對表示位置的時候,一定要遵循規(guī)則,數(shù)對前面的數(shù)字表示——列,后面的數(shù)字表示——行。

鞏固練習(xí):請同學(xué)們利用剛才所學(xué)的知識寫一寫孫芳,周明,李小冬的位置。

指定一個學(xué)生上白板上寫。

[5]鞏固確定位置的方法。

1、先說一說自己班里,哪是第一列,哪是第一行,并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學(xué)生回答,加強(qiáng)數(shù)對練習(xí)。

2、老師說數(shù)對,學(xué)生根據(jù)數(shù)對找出相應(yīng)的同學(xué)。

[6]鞏固拓展。

【師】生活中還有很多用兩個數(shù)來確定位置的情況,你知道有哪些嗎?

【課件展示】1、樓宇案例門上表示幾層幾號的按鈕。

2、電影院里的座位——幾排幾號。

3、象棋棋盤。

[7]課堂練習(xí)。

1、用數(shù)對(3,2)表示。你能用數(shù)對表示其他幾個圖案的位置嗎?

參考答案:

蘋果用數(shù)對表示(4,3);西瓜用數(shù)對表示(2,1);香蕉用數(shù)對表示(4,1);櫻桃用數(shù)對表示(2,3)。

2、下圖是國際象棋。

(1)她是怎樣確定棋子位置的?

(2)你能像她那樣說一說每個棋子的位置嗎?

參考答案:白方的“王”從左向右數(shù)在“e”列,從下往上數(shù)在“1”行,所以用數(shù)對表示為(e,1)。

[8]課堂小結(jié)(ppt投影)。

我知道了數(shù)對中第一個數(shù)表示列,第二個數(shù)表示行。

我知道豎排叫列,一般從左往右數(shù),橫排叫行,一般從前往后數(shù)。

板書。

第二章位置第1節(jié)確定位置。

(第2列、第3行)——(2,3)。

數(shù)對(3,4)。

(4,3)。

列行。

豎排叫列,一般從左往右數(shù)。

橫排叫行,一般從前往后數(shù)。

五年級數(shù)學(xué)確定位置一教案篇三

1、在具體的情境中,探索確定位置的方法,能用數(shù)對表示物體的位置。

教學(xué)重難點。

教學(xué)重點。

能用數(shù)對表示物體的位置。

教學(xué)難點。

能用數(shù)對表示物體的位置,正確區(qū)分列和行的順序。

教學(xué)工具。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

2、學(xué)生各抒己見,討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新授。

1、教學(xué)例1。

(2)學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。

2、練習(xí)。

(1)教師念出班上某個同學(xué)的名字,同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。

(2)生活中還有哪里時候需要確定位置,說說它們確定位置的方法。

3、教學(xué)例2。

(1)我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?,F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖),如何表示出圖上的場館所在的位置。

(2)依照例1的方法,全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3,0)。

(3)同桌討論說出其他場館所在的位置,并指名回答。

(4)學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù),在圖上標(biāo)出“熊貓館”“海洋館”“大象館”的位置。

三、練習(xí)。

1、p20做一做。

(1)學(xué)生獨立找出圖中的字母所在的位置,指名回答。

(2)學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置,并依次連成圖形,同桌核對。

2、p23第7題。

(1)獨立寫出圖上各頂點的位置。

(3)照點a的方法平移點b和點c,得出平移后完整的三角形。

(4)觀察平移前后的圖形,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(圖形不變,右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變,上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變)。

四、作業(yè)。

練習(xí)五第1、2、3、4、5題。

課后小結(jié)。

課后習(xí)題。

1、音樂課,聰聰坐在音樂教室的第4列第2行,用數(shù)對(4,2)表示,明明坐在聰聰正后方的第一個位置上,明明的位置用數(shù)對表示是()。

a.(5,2)b.(4,3)c.(3,2)d.(4,1)。

2、如果a點用數(shù)對表示為(1,5),b點用數(shù)對表示數(shù)(1,1),c點用數(shù)對表示為(3,1),那么三角形abc一定是()三角形。

a.銳角b.鈍角c.直角d.等腰。

板書。

先寫列數(shù),用逗號隔開,再寫行數(shù),還要用小括號把這一對數(shù)括起來。

五年級數(shù)學(xué)確定位置一教案篇四

1、結(jié)合教材提供的素材自主探索確定位置的方法,并能利用方格紙依據(jù)兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。

2、進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法,感悟數(shù)對與位置一一對應(yīng)思想。

3、初步建立坐標(biāo)系的概念,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

1、能運(yùn)用數(shù)對表示指定的位置。

2、在方格紙上畫出指定圖形或地點的位置。

提問:怎樣用數(shù)對表示物體的位置?

用數(shù)對表示物體的位置,要先確定列數(shù),再確定行數(shù),即(列數(shù),行數(shù))。

【設(shè)計意圖】。

通過復(fù)習(xí)用數(shù)對表示位置的方法,讓學(xué)生明確要先確定列數(shù),再確定行數(shù),為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

1、學(xué)習(xí)例2。

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。

橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個動物園的范圍。動物園的各場館都畫成一個點,這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。

(2)師談話引出問題。

不僅找座位需要確定位置,看圖時我們也要確定位置。這張動物園圖很清楚地表示了每個場館的位置,你能說出這個場館分成了幾行幾列嗎?(0表示列和行的起始)。

大象館(xx)猴山(xx)海洋館(xx)。

(4)在圖上表示場館的位置。

出示飛禽館(1,1),學(xué)生說明位置后,再在圖上標(biāo)出位置。

學(xué)生獨立標(biāo)出猩猩館(0,3),獅虎山(4,3)的位置,然后再投影訂正。

2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察同一行或同一列的數(shù)對,有什么地方相同,什么不同?

小結(jié):表示同一列物體位置的數(shù)對,它們的第一個數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對,它們的第二個數(shù)相同。

3、適時練習(xí):完成教材第20頁“做一做”第1、2題。

學(xué)生獨立完成,集體講評。

4、小結(jié):想一想:怎樣在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置?

在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置,先找出數(shù)對表示的是第幾列,第幾行,然后在列數(shù)與行數(shù)相交處描點,標(biāo)上名稱。

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已學(xué)過的知識,讓學(xué)生通過實際操作,會根據(jù)題目中所給數(shù)對在方格紙上確定具體物體的位置。

1、根據(jù)數(shù)對,在方格上標(biāo)出各種動物的位置。

熊貓(2,1)、小兔(3,4)、小貓(2,4)、小狗(3,1)。

2、完成練習(xí)五第3題。

讓學(xué)生對照數(shù)對涂方格,涂描后教師展示學(xué)生的進(jìn)行對照。

3、完成練習(xí)五第5題。

讓學(xué)生理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則,并會用數(shù)對確定棋子的位置。

談?wù)劷裉炷愕氖斋@?

教后思考:

五年級數(shù)學(xué)確定位置一教案篇五

下面是某一地區(qū)的`平面圖。

1、用數(shù)對標(biāo)出環(huán)球大廈和購物中心的位置。

2、圖中(11,4)表示的位置是()。

3、()和()在同一行上。

4、小明從公園門口出來,到書店該怎樣走?

(1)獨立完成解答。

(2)集體評講。

五年級數(shù)學(xué)確定位置一教案篇六

:位置(第5頁)。

1、能夠在具體情境中,根據(jù)行列舉確定物體的位置。

2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。

:根據(jù)行列舉確定某一物體的位置。

:能用語言去描述某一物體的位置。

掛圖投影課件座次卡。

1、談話引入。

2、小朋友自我介紹,并拿到動物卡。

1、找座位游戲。

師:每個小動物背后都有一個小秘密,打開看一看(動物卡背后有新座位號)。

師:先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,與你的同伴說一說(學(xué)生互相說一說)。

師:在行動之前,你想提醒小伙伴們什么?引導(dǎo)學(xué)生說出互相謙讓。

學(xué)生按卡找座位。

2、介紹方法。

師:誰來介紹一下,你是怎么這么快找到座位的?

(指名回答)。

師:同學(xué)們在小動物的幫助下,找到了新座位,而且有的同學(xué)很樂于助人,看來同學(xué)們對前后左右掌握得較好,剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”

板書課題:位置。

3、介紹新位置。

師:你們都有了新的座位,周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴,現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置,然后請小朋友起來說給大家聽一聽。(多說一些)。

4、點名游戲。

師:現(xiàn)在我們再做一個點名游戲,先看老師怎么做?

第6組第3個站起來!

第2組第1個拍拍手!

××在哪里?

第3組第4個是誰?

師:誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判?

5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系。

指名小組匯報。

生:左右同學(xué)和我是同一排,前后的同學(xué)和我是同一組。

(1)課件出示第8頁的第4題。

師:讓我們好好看看電影院的座號有什么特點?

生:左邊是雙數(shù),右邊是單數(shù),越往兩邊號就越大。

(2)師:那第一位小女孩拿著9排12號,不知道應(yīng)該坐哪呢?誰來幫幫他,上講臺指出。

師:你們是怎樣找到這個座位的?(生口答)。

看書:把剩下的小朋友找見座位連線。

(3)全班匯報,學(xué)生說,教師課件演示。

小結(jié):我們都給小朋友找到了座位,你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題!

2、掛圖了示第8頁的第5題圖。

(1)情景導(dǎo)入。

(2)全班交流。

師:同學(xué)們真聰明,想出了為么多辦法,它太感謝你們了,下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。

3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位,幫助小螞蟻找到了好吃的,小兵、小明也想考考我們!

完成書中的第6題,獨立完成,集體訂正。

4、師:同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,解決了許多生活實際中的問題,現(xiàn)在就讓我們輕松一下,做一做大膽取喜歡的游戲,“聽反話”

要求:(1)同座位的,一個說一個做。

(2)一個同學(xué)說,全班做。

(3)一個同學(xué)做,全班同學(xué)說。

五年級數(shù)學(xué)確定位置一教案篇七

1.在具體的情境中,探索確定位置的方法,能用數(shù)對表示物體的位置。

2.使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

能用數(shù)對表示物體的位置。

能用數(shù)對表示物體的位置,正確區(qū)分列和行的順序。

一、導(dǎo)入。

2、學(xué)生各抒己見,討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新授。

1、教學(xué)例1。

(2)學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。(注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行)。

(3)教學(xué)寫法:××同學(xué)的位置在第二列第三行,我們可以這樣表示:(2,3)。按照這樣的方法,你能寫出自己所在的位置嗎?(學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上,指名回答)。

2、小結(jié)例1:

(1)確定一個同學(xué)的位置,用了幾個數(shù)據(jù)?(2個)。

(2)我們習(xí)慣先說列,后說行,所以第一個數(shù)據(jù)表示列,第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同,那么表示的位置也就不同。

3、練習(xí):

(1)教師念出班上某個同學(xué)的名字,同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。

(2)生活中還有哪里時候需要確定位置,說說它們確定位置的方法。

4、教學(xué)例2。

(1)我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?,F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖),如何表示出圖上的場館所在的位置。

(2)依照例1的方法,全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3,0)。

(3)同桌討論說出其他場館所在的位置,并指名回答。

(4)學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù),在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。

三、練習(xí)。

1、練習(xí)一第4題。

(1)學(xué)生獨立找出圖中的字母所在的位置,指名回答。

(2)學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置,并依次連成圖形,同桌核對。

2、練習(xí)一第3題:引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼,在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置。

3、練習(xí)一第6題。

(1)獨立寫出圖上各頂點的位置。

(3)照點a的方法平移點b和點c,得出平移后完整的三角形。

(4)觀察平移前后的圖形,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(圖形不變,右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變,上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變)。

四、總結(jié)。

我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺得自己掌握的情況如何?

五、作業(yè)。

練習(xí)一第1、2、5、7、8題。

《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察、動口表達(dá)、動手操作、用心思考的小組活動。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí),前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》的教學(xué)反思。

一、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

課堂教學(xué)中,在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律,把課本中的例題、結(jié)論等,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的.過程,讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。

二、游戲活動帶給學(xué)生愉悅的情感體驗。

新課程提出,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程,凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性特點。在上下、前后、左右的教學(xué)中,我組織學(xué)生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動,當(dāng)看到自己拍的和別人一致時,他們的笑容是那樣的燦爛,從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時,他們就會趕緊糾正。如此設(shè)計,不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,使學(xué)生心中充滿激動與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實和滿足。心理學(xué)的研究也表明:只有學(xué)生的情感體驗是愉悅的學(xué)習(xí),才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無疑會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,從而積極投入學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中,我沒有過多的講解,而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺,讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí),使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn),這樣并不是所有的學(xué)生都能接受,有個別同學(xué)對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握,過程與方法的探索,情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題,需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面,我會更加努力,希望各位老師多加指點。

五年級數(shù)學(xué)確定位置一教案篇八

1.從生活入手,激發(fā)學(xué)生的興趣,滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,體驗數(shù)學(xué)的簡約之美。

2.能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置,能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力,能聯(lián)系生活實際,用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

(一)啟發(fā)談話。

1.同學(xué)們好,你們認(rèn)識我嗎?首先自我介紹一下,我姓張,大家可以叫我張老師,很高興見到大家,想不想讓張老師認(rèn)識你,讓在座的各位老師記住你,張老師給大家一個機(jī)會。我找到誰就請簡單介紹一下自己,注意看張老師手勢。

2.指名自我介紹:這一組第幾名。

3.現(xiàn)在張老師換種方法提問,全班分為十組,橫排從左往右依次為第一組,第二組,依次類推。請同學(xué)們明確自己所在的組,注意聽:第三組第四名、第四組第二名、第二組第五名、第十組第三名。

4.誰知道自己座位是第幾組第幾個?(板書:姓名第幾組第幾個)。

(二)說位置寫位置。

1.指板書:哪名同學(xué)能按照“第幾組第幾名”這種形式來說說自己的位置呢?(搶答)。

2.和附近的同學(xué)說一說自己的位置。(交流)。

4.×××同學(xué)的位置可以說成五、四,這兩個數(shù)分別表示什么?(5表示第五組,4表示第四個)。

5.能用“數(shù)對”的方法說一說自己的位置嗎?(指名回答)。

6.寫位置。每位同學(xué)的桌子上都有一張卡片,請用“數(shù)對”的方法確定好自己的位置,填好位置卡。(板書:確定位置)。

7.寫好的同學(xué)展示(實物投影,邊展示邊說,我的座位第幾組第幾個,用“數(shù)對”表示是-----)。

8.觀察比較。

同桌之間互相檢查寫的是否正確,看一看你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第二個數(shù)相同)。

同一組的同學(xué)觀察一下位置卡,找一找所寫“數(shù)對”的特點。(第一個數(shù)相同)。

9.剛才我們用“數(shù)對”的方法確定了自己的位置,再動筆寫寫你們班班長的位置,讓張老師猜一猜你們的班長是誰?根據(jù)學(xué)生寫的“數(shù)對”找到班長,向各位老師介紹一下你們班。

10.“小靈通杯”數(shù)學(xué)競賽,誰進(jìn)入了決賽,寫一寫他們的位置,讓各位老師認(rèn)識認(rèn)識。

(這一層次重復(fù)的較多,且多是全班統(tǒng)一的練習(xí)。若采用讓學(xué)生自主的寫出自己好朋友的位置,在交流中全班同學(xué)根據(jù)描述來判斷,效果更佳。——編者王昌勝)。

(三)在方格紙上運(yùn)用“數(shù)對”

1.其實,班中每個同學(xué)的位置都能在方格紙上找到對應(yīng)的`點。

2.出示方格紙。說明:方格紙分橫向(水平方向),縱向(垂直方向)。橫向表示組數(shù),縱向表示個數(shù),示范畫出班長的“點”。

3.誰愿意到前面來找到自己的位置,邊說邊找,其他同學(xué)判斷是否正確。

4.翻到附頁,找到一頁方格紙,在方格紙上點出自己的位置。

5.任意確定一點,你知道是哪位同學(xué)嗎?

五年級數(shù)學(xué)確定位置一教案篇九

學(xué)情分析:四年級學(xué)生對空間與圖形這方面知識已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強(qiáng),具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,能夠通過體驗、研究、類推等實踐活動,概括出一些數(shù)學(xué)概念,掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒有完全建立,所以在教學(xué)這一內(nèi)容時要根據(jù)學(xué)生的思維特點,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),探究并獲取知識。

教材分析:

“確定位置(一)”是北師大版數(shù)學(xué)第七冊第六單元《方向與位置》的第一課時。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識。確定位置這一知識的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的空間觀念,同時也為學(xué)生提供了一個觀察空間的新視角。本節(jié)課內(nèi)容是由主題情境圖、說一說和練一練三部分組成,通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在具體的情境中,進(jìn)一步探索確定位置的方法,并能比較靈活的運(yùn)用方法確定物體的位置。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):在具體情境中認(rèn)識列與行,理解數(shù)對的含義,能用數(shù)對表示位置。

2、能力目標(biāo):使學(xué)生親身經(jīng)歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程,提高抽象思維能力,滲透坐標(biāo)思想,發(fā)展空間觀念。

3、情感目標(biāo):使學(xué)生體驗確定位置與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

教學(xué)重點:能按照從左往右、從前往后的順序,用“數(shù)對”確定位置。

教學(xué)難點:在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、作業(yè)紙等。

設(shè)計理念:既尊重教材,又超越教材;既自主探究,又適當(dāng)講授;既面向全體,又因材施教;既夯實基礎(chǔ),又培養(yǎng)能力;既關(guān)注課內(nèi),又適當(dāng)延伸。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)沖突。

1.用自己的方法表示位置。

2.揭題。

怎樣才能準(zhǔn)確、簡潔地表示出每個同學(xué)的位置呢?這節(jié)課老師就和同學(xué)們繼續(xù)來研究有關(guān)確定位置的問題。(板書課題:確定位置)。

二、層層推進(jìn),探究新知。

1.認(rèn)識“列”和“行”

這是小青班上同學(xué)的座位圖,我們該怎樣來描述小青的位置呢?

你知道什么是“列”,什么是“行”嗎?(豎著的一排是列,橫著的一排是行)。

剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了“列”和“行”,那哪兒是第一列?第一行又在哪里了?

2.用“列”和“行”來確定位置。

現(xiàn)在你能描述一下小青的位置嗎?

對,現(xiàn)在我們就可以說小青的位置在第3列第2行。(板書:第3列第2行)。

3.用數(shù)對來確定位置。

現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來確定位置,跟我們剛才的方法相比,怎么樣?

你能把“第3列第2行”換成一種更簡潔的方法嗎?

學(xué)生創(chuàng)造數(shù)對,想法展示、交流。

數(shù)學(xué)上先寫一個3,表示——第3列,再寫了一個2,表示——第2行,中間用逗號隔開,因為他們是共同來表示一個位置,還需要用一個括號括起來。數(shù)學(xué)上把這樣的兩個數(shù)叫做數(shù)對,今天我們要學(xué)習(xí)就內(nèi)容就是用數(shù)對來確定位置。(板書:用數(shù)對)。

現(xiàn)在我們來看屏幕,這兩個同學(xué)的位置,用數(shù)對來表示,你會嗎?

看來數(shù)對中兩個數(shù)字的順序是有講究的,能隨便調(diào)換嗎?第一個數(shù)字表示——第幾列,第二個數(shù)字呢?——表示第幾行。

4.用數(shù)對表示自己的位置。

剛才我們都是在用數(shù)對表示別人的位置,如果用數(shù)對表示你自己的位置,你會表示嗎?

我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來看,最左邊在這兒,因為你們和老師是相對,老師的最左邊就是就是你們的最右邊。

我們已經(jīng)確定了第一列,第一行呢?

現(xiàn)在可以用數(shù)對表示自己的位置了嗎?請把你表示的數(shù)對寫在你的作業(yè)紙上,同桌之間互相檢查一下寫得對不對。

都寫對了嗎?誰來說說看,你的位置用數(shù)對表示是多少?

三、走進(jìn)生活,感受用途。

在我們的生活中,你見過哪些地方有用數(shù)對來確定位置的'例子呢?

1、學(xué)校附近的地圖,找出圖上有哪些建筑物,用數(shù)對表示建筑物的位置。

2、游樂場平面圖。

3、公園的平面圖。

四、契領(lǐng)總結(jié),拓展延伸。

通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

五年級數(shù)學(xué)確定位置一教案篇十

教學(xué)目標(biāo):。

1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

3、聯(lián)系生活實際,用所學(xué)知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。

教學(xué)重點:掌握確定位置的方法,說出某一物體的位置。

教學(xué)難點:在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

(生自由發(fā)言:向家長介紹自己位置的各種方法)。

2、剛才同學(xué)們都用自己的語言來描述了自己在教室里的位置,其實確定位置很講究方法,今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置。

(出示課題:確定位置(一))。

二、探究新知,引出數(shù)對。

1、用第幾組第幾個確定位置。

師說:為了便于交流,人們通常規(guī)定,從老師看過去,老師的左邊也就是你們的右邊(老師舉起左手,示意學(xué)生舉起右手)第一豎行為第一組,大家一起指一指……從左向右數(shù),(師生共同指著小組)第一組,第二組,第三組……。這樣把組數(shù)與排數(shù)組合在一起就是這位同學(xué)的位置了。下面就請同學(xué)們說一說自己在第幾組第幾排吧!

2、認(rèn)識數(shù)對。

師說:同學(xué)們會介紹(自己)的位置,你還會介紹屏幕上老師班小青、小華、小敏的位置嗎?(出示主題圖)。

師說:誰能用剛才的方法介紹小青的位置?板書:小青第3組第2排,哪位同學(xué)再來說一說小敏和小華的位置。

這里的3和2表示什么意思?

(第3組,第2個;3是表示第3列,2是表示第2個。)。

第3組第2個和(3,2)兩種表示方法,哪種更好些?為什么?

小結(jié):數(shù)對是用一對數(shù)來表示位置,注意是先表示列,再表示第幾個,注意寫作格式,別忘了括號和中間的逗號,它的優(yōu)點是簡單明了。

3、說一說。

(1)小敏的座位是(2,3),小華的座位是(4,4)。

(2)(1,4)表示的位置是第組第個,他是();

(4,3)表示的位置是第組第個,他是()。

(3)區(qū)分(3,2)和(2,3)。

你們會用數(shù)對表示小青他們的位置了,下面也用數(shù)對表示自己的位置,好嗎?請把它寫在練習(xí)本上。(叫第二組第三排的同學(xué)和第三組第二排的同學(xué)到黑板上完成)。

(生:不同,他們的順序不一樣,或位置調(diào)換了)。

數(shù)對的兩個數(shù)順序不一樣或位置調(diào)換了,所表示的位置就不同了。

師說:同學(xué)們說得真好?雖然數(shù)對的兩個數(shù)都相同,但順序不同,表示的位置也不同,這兩個數(shù)是不能任意調(diào)換位置的?!皵?shù)對”中的第一個數(shù)表示第幾組,第二個數(shù)表示第幾個。他們就是一對好朋友。

三、用數(shù)對表示身邊的建筑。

1、出示學(xué)校附近的地圖。

數(shù)對不但可以表示教室里的位置,生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來考察一下,大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。

學(xué)校的位置在哪里?你能用“數(shù)對”說說嗎?

(3,2)。

你是怎么確定的?

圖上還有哪些建筑物?你能用“數(shù)對”說說其它建筑的位置嗎?

2、說一說游樂場各景點的位置.

接下來我們?nèi)ビ螛穲隹匆豢矗加心男﹫鏊??分別在什么位置上?

小敏的位置在(4,2)他要去溜冰場,你能在方格圖上畫出他去溜冰場的線路圖嗎?同桌相互說一說。(學(xué)生獨立思考,不會的可以同桌互相研究,做完后學(xué)生在全班展示)。

四、你知道嗎?

拓展,介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識。

師:我們今天學(xué)習(xí)的知識有著更廣泛的用途,你們想知道嗎?

在地球儀上有橫線和豎線,連接南北兩極點間的豎線叫經(jīng)線,垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線,根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點的位置。如北京在北緯40度,東經(jīng)160度。

五、學(xué)生小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)會了什么?

五年級數(shù)學(xué)確定位置一教案篇十一

1、使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個方向(東、西、南、北)來辨認(rèn)其余方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具。

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知。

1、師:你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎?

生1:早上面向太陽的時候,前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。

生2:看大樹的年輪,稀疏的一面是南方,稠密的一面是北方。

2、引出課題:

師:聽說同學(xué)們這么聰明,花仙子也想和我們交朋友,你們愿意嗎?(多媒體課件演示)今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國游覽,認(rèn)識一些新的方向。(板書課題)。

二、設(shè)疑,探究新知。

1、復(fù)習(xí)平面圖上的東、南、西、北。

生:學(xué)校的東面是少年宮,南面是電影院,西面是火車站,北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來判斷的。

2、認(rèn)識東南、東北、西南、西北。

生1:我想去人民公園玩兒,人民公園在學(xué)校的東北方向。

生2:我想去兒童公園玩兒,兒童公園在學(xué)校的東南方向。

師:你們說的很好,其他小朋友誰也想來說說?

3、小結(jié):師生一起歸納并記憶四個方位。

生:四面八方。

4、認(rèn)識指南針上的8個方向。

師:請你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個方向填出來,比一比看誰做得又快又準(zhǔn)確!

學(xué)生做p43頁“試一試”,集體反饋。

師:隨能告訴大家,你是怎樣根據(jù)一個給定的方向來確定其它方向的?

生:根據(jù)給好的北方,先把東、南、西填上,然后西和北之間就是西北,東和北之間就是東北,西和南之間就是西南,東和南之間就是東南。

生邊說,師邊點擊課件。

師:你真聰明,學(xué)得真快。

5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向。

五年級數(shù)學(xué)確定位置一教案篇十二

教學(xué)重點:體會平面上確定物體的位置有多種方式,但都需要兩個數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點:靈活應(yīng)用不同的方式缺點物體的位置。

教學(xué)關(guān)鍵:用數(shù)據(jù)表示點的位置。

學(xué)????法:觀察,分析,探究,概括。

教學(xué)準(zhǔn)備:自制的電影票,掛圖,小黑板。

教學(xué)過程:

一???激趣引入。

師:導(dǎo)彈的定點轟炸和飛船的準(zhǔn)確著陸。其實都與什么有關(guān)呢?

生:都與確定位置有關(guān)。

板書課題:確定位置。

二??探究新知。

互動一。

師?我們接著來研究上述問題:學(xué)生獨立完成。

師:在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置?

生:根據(jù)電影票上的號碼找座位。

師:?在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“3”的含義有什么不同?

生:前一個“3”表示的是第六排的第3號。而后一個“3”表示的是第3排。

師:如果將“6排3號”簡記著(6,3),那么“3排6號“如何表示?

生:(學(xué)生板演)記著(3,6)。

師:怎樣才能幫拿著“4排”的學(xué)生找到他的位置呢?他為什么找不到自己的位置?

生:他的電影票只有排數(shù),沒有號數(shù)。只要在后面加一個幾號,就行了。

師:這說明了一個什么問題?

生:要有兩個數(shù)才能確定一個座位。

板書:確定一個物體的位置至少需要兩個數(shù)據(jù)。

互動二:

生:在地理課中我們找一個地方用的方法是按照“經(jīng)度和緯度”找的。

師:很好。同學(xué)們你們聽說過唐山在1976年發(fā)生了大地震的事情嗎?

生:聽說過。

板書:經(jīng)度,緯度。

師:同學(xué)們想一想,確定位置還有其他的方法嗎?

生:按照方位來找。

師:很好。現(xiàn)在我們來看一次軍事演習(xí)圖。

掛圖出示例一。小黑板出示問題。先獨立思考,再討論。然后小組匯報。

學(xué)生討論的很激烈。并且很快找出了答案。進(jìn)一步明確了確定位置需要兩個數(shù)據(jù)。

板書:方位角,距離。

師:同學(xué)們剛剛表現(xiàn)都不錯。為了獎勵你們,現(xiàn)在我們來做一個游戲,好不好?

生:好。

游戲:方格有25個漢字,“c3”表示“天”。請按下列要求組成一句話。?。

5可明個萬女4中我的一學(xué)3愛英天帥活2球里是生大1小孩打習(xí)哥abcde。

(1)??a5??a3??c4??e5??b1??c2??b4?。

(2)??b4??c2??d4??c5??a1??d3??e1。

(此活動為后面的區(qū)域定位法作準(zhǔn)備。讓學(xué)生明確區(qū)域定位的方法)。

板書:區(qū)域定位法也需要兩個數(shù)據(jù)。

通過以上活動讓學(xué)生明確確定物體位置的方式有多種多樣,但是基本需要兩個數(shù)據(jù)。

板書:確定位置的方法有多種,但是基本需要兩個數(shù)據(jù)。

互動三:p124面的“議一議”

由于有了上面的鋪墊,學(xué)生很快就找出了各自的位置。

三.小結(jié)。

四.鞏固練習(xí)。

2、介紹自己的位置(橫為排,豎為列)。

五.作業(yè)。

1、p125頁習(xí)題5。1的1,2,3題。

2、通過學(xué)習(xí)本節(jié),再去感知生活中確定物體的位置還有其他方法嗎?

六.板書設(shè)計。

確定位置。

確定位置至少要兩個獨立的數(shù)據(jù)。

確定位置的方法很多:緯度,經(jīng)度。

方位角,距離。

區(qū)域定位。

七,教學(xué)反思。

本節(jié)課由于內(nèi)容比較簡單,在教學(xué)的時候注意了小組活動的組織,不使小組活動流于形式。在應(yīng)該探討的地方適當(dāng)安排了時間,整節(jié)課下來平時基礎(chǔ)很差的同學(xué)都掌握的很好,達(dá)到了預(yù)期的目的。

五年級數(shù)學(xué)確定位置一教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法,能在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置,或根據(jù)平面位置確定物體。

過程與方法:知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置,在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識。

情感態(tài)度價值觀:體會生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重難點:

重點:學(xué)會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置,或根據(jù)平面位置確定物體,并解決一些生活中的實際問題。

難點:學(xué)根據(jù)“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置。

教學(xué)方法:直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新知。

1、出示多媒體課件或圖片:一位教師到圖書館借書,詢問圖書管理員工具書所在位置,然后圖書員告訴他圖書所在位置。

2、學(xué)生觀看多媒體課件或圖片,聽教師講解,初次接觸位置這個概念。

3、引入本課學(xué)習(xí)并板書課題。

4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶某物體的位置,確定它們的位置,聯(lián)系具體生活場景和經(jīng)驗,進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。

設(shè)計意圖:通過具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系,充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。

二、例題展示:

1、投影出示例1的內(nèi)容。

(1)學(xué)生讀題,了解已知信息。

教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個問題。

(2)問:已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué),你能指出誰是張亮同學(xué)嗎?

學(xué)生聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置,教師給予肯定。

啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對表示位置。

2、引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié):先從前往后確定第幾行,再從左往右確定第幾列,這樣就能用第幾行第幾列確定同學(xué)們的位置。

設(shè)計意圖:通過具體的實例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第幾行和第幾列的判斷方法,經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的過程。

三、做一做,鞏固確定位置的方法。

1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景,思考教師的提問。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來回答問題。

3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論,最后全班匯報。

四、反饋練習(xí)。

完成教材第19頁的做一做。

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè):選用課時作業(yè)。

板書設(shè)計:

位置。

豎排叫列橫排叫行。

確定第幾列一般從左往右數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù)。

課后小記與反思:

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