方案的執(zhí)行需要明確具體的時(shí)間計(jì)劃和責(zé)任分工。方案的步驟應(yīng)該合理安排，既要避免過(guò)于冗長(zhǎng)，也要保證足夠的細(xì)節(jié)。以下是一些方案制定中常見(jiàn)的誤區(qū)和解決方法，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園專(zhuān)題活動(dòng)課題方案篇一
1、喜歡故事中活潑有趣的動(dòng)物形象，初步感受故事的夸張和幽默。
2、知道西瓜是夏天吃的水果，學(xué)會(huì)分享，并得到快樂(lè)。
1、《蛤蟆吃西瓜》掛圖
2、小動(dòng)物頭飾
(一)開(kāi)始部分：組織教學(xué)，集中幼兒注意力。
(二)基本部分：
1、課題導(dǎo)入：出示一片西瓜地。是誰(shuí)種的呢?出示蛤蟆。蛤蟆種了一塊西瓜地，西瓜成熟了，一個(gè)個(gè)又大又圓，你們想知道蛤蟆是怎樣吃西瓜的嗎?(想)現(xiàn)在老師就來(lái)講《蛤蟆吃西瓜》的故事。
2、欣賞故事，并回答問(wèn)題。
(1)蛤蟆想不出辦法，心里著急，小朋友幫他想個(gè)吃西瓜的辦法吧。(用刀切、用勺子挖)小朋友的辦法真多真好。
(6)你們喜不喜歡蛤蟆，為什么?
3、音樂(lè)游戲 請(qǐng)小朋友跟著老師動(dòng)起來(lái)。
(三)結(jié)束部分：蛤蟆看到小朋友們上課很乖，他要請(qǐng)小朋友去他家做客，請(qǐng)大家吃西瓜，我們現(xiàn)在就出發(fā)。
幼兒園專(zhuān)題活動(dòng)課題方案篇二
1、引導(dǎo)幼兒理解作品的故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)作品中的象聲詞、對(duì)話(huà)以及“小熊還在睡覺(jué)”和“小熊睡得很香”兩句話(huà)。
2、啟發(fā)幼兒體會(huì)作品中的母子情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、熊寶寶一個(gè)，動(dòng)物圖片。
2、幼兒操作材料“小熊醒來(lái)吧”。
活動(dòng)過(guò)程。
1、分別出示熊寶寶和動(dòng)物圖片，教師富有激情地朗誦，一直講到“地都震動(dòng)了，小熊還在睡覺(jué)”。
師：小熊在干什么呀？有哪些動(dòng)物在叫？是怎么叫的？幫助幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)象聲詞，指導(dǎo)幼兒邊學(xué)習(xí)邊表演該動(dòng)作的動(dòng)作。
師：小熊有沒(méi)有被吵醒？誰(shuí)會(huì)吵醒小熊呢？引導(dǎo)幼兒通過(guò)想象，說(shuō)出熟悉的動(dòng)物及發(fā)出的聲音，如小鴨呷呷，大狗汪汪等。
2、幼兒想象后，老師繼續(xù)朗誦下一段。
師：小熊醒了嗎？誰(shuí)叫醒了它？媽媽是怎么說(shuō)的？帶幼兒一起學(xué)說(shuō)媽媽說(shuō)的話(huà)，體驗(yàn)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的親切、溫柔的語(yǔ)氣。
3、啟發(fā)幼兒思考問(wèn)題。
師：為什么那么多的聲音沒(méi)有吵醒小熊，媽媽只說(shuō)一句就叫醒了小熊？（那是媽媽的聲音，每個(gè)孩子都對(duì)自己的媽媽的聲音最熟悉）。
4、讓幼兒完整的欣賞一遍故事，請(qǐng)小朋友一起學(xué)說(shuō)象聲詞、對(duì)話(huà)以及“小熊還在睡覺(jué)”和“小熊睡的很香”
5、啟發(fā)幼兒思考：
師：小熊愛(ài)媽媽嗎？媽媽愛(ài)不愛(ài)小熊？小朋友愛(ài)不愛(ài)自己的媽媽?zhuān)吭鯓訍?ài)自己的媽媽呢？
小結(jié)。
今天我們小朋友都不錯(cuò)，我們小朋友應(yīng)該幫媽媽做一些力所能及的事情。
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家整理的7篇《幼兒園中班活動(dòng)課題研究方案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
幼兒園專(zhuān)題活動(dòng)課題方案篇三
幼兒園活動(dòng)可以使孩子在日后的學(xué)習(xí)中可能某天就能悟出他兒時(shí)的困惑，這樣的記憶是多美好啊。下面給大家分享一些關(guān)于九月幼兒園園本活動(dòng)課題方案5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
活動(dòng)目的：
1、在活動(dòng)中能遵守交通規(guī)則，與同伴和睦相處分享歡樂(lè)的心境。
2、鍛煉幼兒腿步肌肉，練習(xí)蹬的動(dòng)作。
生活用具：毛巾、衣筐。
活動(dòng)過(guò)程：
一、共同布置場(chǎng)地。
1、師：今日教師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小司機(jī)，司機(jī)是做什么工作的呢?那開(kāi)車(chē)應(yīng)當(dāng)注意什么?應(yīng)當(dāng)往哪邊走?當(dāng)小司機(jī)之前我們先來(lái)做做運(yùn)動(dòng)，熱熱身吧!
2、師：我們看見(jiàn)馬路中間有什么?(路線(xiàn))今日教師想請(qǐng)你們來(lái)建這個(gè)防護(hù)欄，用跨欄和梅花樁，雪碧瓶你們會(huì)建出一個(gè)怎樣的防護(hù)欄呢?幼兒自行設(shè)置。
思考：幼兒已升入大班，已經(jīng)有本事自我設(shè)想出自我想要的東西，那么教師只需把要求說(shuō)清楚，把需要的材料交代好讓幼兒動(dòng)手做。
二、交待要求：
師：此刻我們每個(gè)人都拿到了車(chē)，并且剛才我們已經(jīng)布置好了路，在開(kāi)車(chē)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持必須的距離，以免發(fā)生撞車(chē)事故。在路上開(kāi)車(chē)時(shí)注意遵守交通規(guī)則，保證安全。
看幼兒參與活動(dòng)的情景，是否有危險(xiǎn)行為及是否有違規(guī)現(xiàn)象。
出示紅綠燈，暗示幼兒遵守交通規(guī)則。
提醒運(yùn)動(dòng)量大、出汗多的幼兒注意休息。
思考:停車(chē)場(chǎng)是在固定的一個(gè)p的地方，開(kāi)始時(shí)要讓幼兒清楚，停車(chē)場(chǎng)的地方。
四、接力車(chē)賽。
今日我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，我們來(lái)個(gè)接力賽，在玩的過(guò)程中，可能有危險(xiǎn)，那怎樣來(lái)避免呢。
如:在第一個(gè)跑的過(guò)程中，我們跑步時(shí)身體不能前傾，不能去撞別的幼兒，要堅(jiān)持距離.
接力棒要交給對(duì)面的幼兒后，那個(gè)幼兒才能開(kāi)始跑.
五、整理玩具。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒不怕困難，互相協(xié)作的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)多人合作運(yùn)動(dòng)走的技能，發(fā)展身體的平衡潛力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、長(zhǎng)松緊帶墊子，拱形門(mén)，椅子。
2、音樂(lè)：一齊走。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)音樂(lè)做韻律操。
二、學(xué)習(xí)多人合作向前走的動(dòng)作。
1、小蜈蚣學(xué)走路。
兩人為一只小蜈蚣，練習(xí)向前走，并能配上口令：
“左右左”、“一二一”。
2、幼兒連在一齊，沿場(chǎng)地走一圈，并配上兒歌。
小蜈蚣，學(xué)走路，
許多只腳不打架，
喊聲口令齊步走，
一二一，向前走”。
3、蜈蚣長(zhǎng)大。
練習(xí)三人、四人、五人走，要求動(dòng)作協(xié)調(diào)，步伐一致。
告訴他們，小蜈蚣能夠站著走，還能夠蹲著走，大家試一試。
三、練習(xí)腳受阻向前走的動(dòng)作。
1、幼兒五人一組，戴上腳環(huán)，練習(xí)走路。要求步伐一致，注意安全。
2、出示腳環(huán)，講解戴法。
四、蜈蚣練本領(lǐng)。
1、幼兒依次練習(xí)，教師給予指導(dǎo)。
2、設(shè)計(jì)三個(gè)情景：草地(軟墊)、山洞(拱形門(mén))、樹(shù)林(椅子)。
五、做放松動(dòng)作。
坐在墊上，解下腳環(huán)。
六、蜈蚣走路比賽。
五人一組，分成四組，過(guò)草地，鉆山洞，繞樹(shù)林，比賽哪組走得最快，最穩(wěn)。
七、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
活動(dòng)目的：
1.訓(xùn)練運(yùn)用走、跑、蹲和站等動(dòng)作技能，增強(qiáng)腿部、腰腹和手的力量。
2.提高身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，激發(fā)對(duì)體育活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、大皮球(每人一個(gè))。
2、平整、無(wú)障礙的空地。
活動(dòng)規(guī)則：
1、聽(tīng)口令行動(dòng)，不能夠自我隨意行動(dòng)。
2、滾球時(shí)要用手推，不得用腳踢，皮球不能離開(kāi)地面。
3、幼兒追球時(shí)要追回自我的球，不能夠去搶他人的球。
玩法：
1.邊走邊滾球，幼兒每人1個(gè)球站在操場(chǎng)的一端，皮球放在自我的腳下，彎腰半蹲手扶球。當(dāng)聽(tīng)到“向前滾球”的口令時(shí)，幼兒邊彎腰邊走推球向前，慢慢的走向場(chǎng)地的另一邊。
2.滾球接球，幼兒兩兩結(jié)伴，只拿1個(gè)皮球，應(yīng)對(duì)面相距3米蹲下，一名幼兒手扶皮球。當(dāng)聽(tīng)到滾球的口令時(shí)，手扶皮球的幼兒就將手上的球滾向?qū)γ娴耐?。?duì)面的同伴接到球則等待教師的口令。以此類(lèi)推進(jìn)行。
注意事項(xiàng)：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒如何把握滾動(dòng)的方向。
2、幼兒在場(chǎng)地上追球時(shí)，提醒他們不要跑的太快，以免摔倒或碰他人。
3、根據(jù)幼兒的本事配對(duì)，本事好的拉長(zhǎng)距離，本事差的則縮短距離。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)孩子用心參與探索游戲活動(dòng)的興趣。
2.透過(guò)討論皮球的一物多玩，使幼兒了解并掌握多種游戲的玩法。
3.在游戲中鍛煉孩子的配合潛力和身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。
預(yù)設(shè)玩法：你拋我接、夾球跳、頭頂傳球。
輔助材料：報(bào)紙、易拉罐、球門(mén)、球桿、呼啦圈。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.隊(duì)列隊(duì)形展示(兩隊(duì)變兩圓、大二、太陽(yáng)、愛(ài)心、變四圓、yes、變四隊(duì))。
2.熱身活動(dòng)。
3小朋友你們都喜歡玩皮球嗎?那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)皮球能夠怎樣玩呢?
二、基本部分。
1.請(qǐng)小朋友每人到隊(duì)伍前面拿一個(gè)皮球，聽(tīng)音樂(lè)和皮球一齊做游戲，看看誰(shuí)的玩法最多，可是不能讓皮球跑出我們的場(chǎng)地，當(dāng)教師吹哨子時(shí)，請(qǐng)小朋友站著原地不動(dòng)，我們一齊看看大家是怎樣玩的，好嗎?(小結(jié)完以后，集合，幼兒站成兩隊(duì)將球放到球框中)。
3.那請(qǐng)小朋友們前后拉開(kāi)距離，一齊進(jìn)行胯下傳球練習(xí)吧!幼兒聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始游戲。(教師小結(jié))。
三、游戲環(huán)節(jié)。
1.這天教師也為小朋友們，準(zhǔn)備了三個(gè)游戲，我們一齊來(lái)看看第一個(gè)游戲規(guī)則吧!教師出示你拋我接規(guī)則圖，進(jìn)行講解，請(qǐng)男孩、女孩分別站成2縱隊(duì)，進(jìn)行小組游戲“你拋我接”。教師和孩子先進(jìn)行示范練習(xí)。練習(xí)一遍后，請(qǐng)小朋友們聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行游戲。
2.小朋友你們玩游戲開(kāi)心嗎?我們一齊來(lái)看看第二個(gè)游戲規(guī)則吧!教師出示夾球跳游戲規(guī)則，進(jìn)行講解，教師請(qǐng)小朋友站成4縱隊(duì)進(jìn)行“夾球跳”比賽，鍛煉孩子的比賽競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3.小朋友你們表現(xiàn)的很棒，那誰(shuí)能猜猜看還能夠怎樣和皮球玩游戲呢?那剛才我們一齊玩了胯下傳球，此刻請(qǐng)小朋友看看圖中的小朋友在進(jìn)行什么游戲呢?請(qǐng)小朋友站成2縱隊(duì)，一齊聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行“頭頂傳球”游戲。
四、結(jié)束部分。
1.這天我們和皮球玩了許多游戲，可是還有的小朋友沒(méi)有玩盡興呢?所以教師還特意準(zhǔn)備了4樣能夠和皮球一齊進(jìn)行游戲的物品，我們一齊來(lái)看看都有什么呢?(報(bào)紙、易拉罐、球桿、球門(mén)、呼啦圈)，接下來(lái)請(qǐng)下朋友站成4隊(duì)變4圓，進(jìn)行商討后選取物品，共同合作進(jìn)行游戲。教師巡回指導(dǎo)。(請(qǐng)小朋友將自我手中的物品在哪里拿的歸還到哪里)。
2.剛才教師發(fā)現(xiàn)拿報(bào)紙的這一組小朋友玩得個(gè)性棒，我們一齊來(lái)玩報(bào)紙運(yùn)球游戲吧!教師講解示范游戲規(guī)則，請(qǐng)小朋友聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始進(jìn)行過(guò)障礙物報(bào)紙運(yùn)球綜合游戲。
五、延伸活動(dòng)。
1.教師小結(jié)，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)這天我們都和皮球做了哪些游戲?(胯下傳球、你拋我接、夾球跳、頭頂傳球、套球、滾球、拍球等活動(dòng))。
2.這天小朋友們太辛苦了，我們一齊來(lái)放松放松我們的小身體吧!教師帶孩子在行進(jìn)中放松身體結(jié)束課堂活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：呼啦圈人手一個(gè)、害蟲(chóng)兩只、音樂(lè)(甩蔥歌)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.鍛煉幼兒的雙腳跳躍潛力。
2.鍛煉幼兒的臂力及投擲的準(zhǔn)確性。
3.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)青蛙愛(ài)勞動(dòng)并體驗(yàn)勞動(dòng)后的歡樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：雙腳跳躍、落地要輕。
活動(dòng)難點(diǎn)：掌握跳躍的方法及動(dòng)作要領(lǐng)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分。
(1)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。
(2)隨音樂(lè)熱身活動(dòng)(呼啦圈)。
(3)探索呼啦圈的玩法。
兩人一組，我們的呼啦圈能夠怎樣玩。(幼兒探索跳法)。
四人一組，還能怎樣玩。(幼兒探索跳法)。
總結(jié)：小朋友都有自我不一樣的玩法。
二、基本部分。
1.魔術(shù)導(dǎo)入(毛巾穿越)，其實(shí)教師是一個(gè)魔術(shù)師，此刻請(qǐng)小朋友學(xué)教師說(shuō)話(huà)，學(xué)教師做動(dòng)作看誰(shuí)學(xué)得快、做得好。
師：手叉腰、點(diǎn)點(diǎn)頭、搖一搖、轉(zhuǎn)一個(gè)圈、再轉(zhuǎn)一個(gè)圈。
教師說(shuō)小小青蛙，你們說(shuō)呱。
2.接下來(lái)請(qǐng)求小朋友拿著呼啦圈學(xué)習(xí)青蛙跳，你們看看能夠怎樣玩?
總結(jié)：可是小朋友要記住雙腳跳躍，落地要輕。
三、游戲《青蛙捕捉害蟲(chóng)》。
剛才已經(jīng)把大家變成青蛙了，你們也學(xué)習(xí)了跳躍的本領(lǐng)。接下來(lái)我要帶青蛙去捕捉害蟲(chóng)你們準(zhǔn)備好了嗎?(游戲2遍)(將呼啦圈分兩組各擺放七個(gè)，嘩啦圈之間的距離為80公分，且每組前面各放一只害蟲(chóng)。幼兒分成兩隊(duì)跳過(guò)去之后再拿呼啦圈套害蟲(chóng))。
四、整理場(chǎng)地、結(jié)束。
放松游戲：我是機(jī)器人。
幼兒園專(zhuān)題活動(dòng)課題方案篇四
我們是好朋友。
1、通過(guò)活動(dòng)使他們充分感受到幼兒園生活及成長(zhǎng)的幸福與快樂(lè)，體驗(yàn)與同伴一起活動(dòng)的快樂(lè)。
2、引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)樂(lè)意參加生日慶?；顒?dòng)，培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己，大膽與同伴交往的能力，增強(qiáng)自信心。
1、已學(xué)過(guò)游戲《我們都是好朋友》。
2、生日蛋糕一個(gè)。
3、已與同伴一起做過(guò)游戲。
1、出示蛋糕，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。
師：大家來(lái)猜猜，今天我們班上誰(shuí)過(guò)生日。
2、點(diǎn)上生日蠟燭，讓小壽星許下美好的心愿。
3、幼兒齊唱生日快樂(lè)歌，并將自己美好的祝愿送給小壽星。
4、小壽星分發(fā)蛋糕，和同伴分享自己的快樂(lè)。
5、在歡快的歌曲《找朋友》聲中，大家一起感受分享有朋友的快樂(lè)心情。
師：讓我們跟著音樂(lè)一起唱起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，去找一找自己的好朋友。
6、游戲《我們都是好朋友》。
出示小鳥(niǎo)的頭飾。
邊念兒歌，邊做游戲：許多小鳥(niǎo)飛，許多小魚(yú)游，小朋友，手拉手，一起向前走。拍著手，唱著歌，我們都是好朋友。
我們班六月份過(guò)生日的孩子較多，每次過(guò)生日家長(zhǎng)都會(huì)定做一個(gè)大蛋糕來(lái)園，他們都說(shuō)這樣的生日對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常記憶深刻和意義非凡的，因此我抓住這一契機(jī)希望通過(guò)這樣的專(zhuān)題活動(dòng)，讓孩子從生日活動(dòng)中體會(huì)長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，感受來(lái)之親情和同伴的幸福感，從而萌發(fā)關(guān)心別人、關(guān)愛(ài)家人的情感。在活動(dòng)中，孩子們真實(shí)地展現(xiàn)著自己的內(nèi)心世界，開(kāi)心的`笑、開(kāi)心的游戲，最重要的是他們感受到了幼兒園生活，及快樂(lè)成長(zhǎng)的幸福同時(shí)也體驗(yàn)了與同伴一起活動(dòng)的快樂(lè)。
幼兒園專(zhuān)題活動(dòng)課題方案篇五
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須重視的要素。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生，雖然課堂回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍但是自覺(jué)性弱。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求，在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中簡(jiǎn)單的記憶去作畫(huà)，效果不好。我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀(guān)察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)映像。因此，指導(dǎo)兒童觀(guān)察和向兒童指出觀(guān)察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀(guān)察形狀，當(dāng)紙面上畫(huà)出形狀再考慮著色。觀(guān)察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀(guān)察，其觀(guān)察能力自然會(huì)得到提高。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。
要想低年級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力，不能操之過(guò)急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(zhǎng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，上課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。利用導(dǎo)入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫(huà)作品？作為美術(shù)專(zhuān)職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。
幼兒園專(zhuān)題活動(dòng)課題方案篇六
合理的幼兒活動(dòng)方案能依據(jù)幼兒特點(diǎn)，利用本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，讓幼兒全方面地得到健康成長(zhǎng)。下面給大家分享一些關(guān)于幼兒園中班活動(dòng)課題研究方案5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
活動(dòng)目標(biāo)。
1.引導(dǎo)幼兒理解作品的故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)作品中的象聲詞、對(duì)話(huà)以及“小熊還在睡覺(jué)”和“小熊睡得很香”兩句話(huà)。
2.啟發(fā)幼兒體會(huì)作品中的母子情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.熊寶寶一個(gè)，動(dòng)物圖片。
2.幼兒操作材料“小熊醒來(lái)吧”。
活動(dòng)過(guò)程。
1.分別出示熊寶寶和動(dòng)物圖片，教師富有激情地朗誦，一直講到“地都震動(dòng)了，小熊還在睡覺(jué)”。
師：小熊在干什么呀?有哪些動(dòng)物在叫?是怎么叫的?幫助幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)象聲詞，指導(dǎo)幼兒邊學(xué)習(xí)邊表演該動(dòng)作的動(dòng)作。
師：小熊有沒(méi)有被吵醒?誰(shuí)會(huì)吵醒小熊呢?引導(dǎo)幼兒通過(guò)想象，說(shuō)出熟悉的動(dòng)物及發(fā)出的聲音，如小鴨呷呷，大狗汪汪等。
2.幼兒想象后，老師繼續(xù)朗誦下一段。
師：小熊醒了嗎?誰(shuí)叫醒了它?媽媽是怎么說(shuō)的?帶幼兒一起學(xué)說(shuō)媽媽說(shuō)的話(huà)，體驗(yàn)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的親切、溫柔的語(yǔ)氣。
3.啟發(fā)幼兒思考問(wèn)題。
師：為什么那么多的聲音沒(méi)有吵醒小熊，媽媽只說(shuō)一句就叫醒了小熊?(那是媽媽的聲音，每個(gè)孩子都對(duì)自己的媽媽的聲音最熟悉)。
4.讓幼兒完整的欣賞一遍故事，請(qǐng)小朋友一起學(xué)說(shuō)象聲詞、對(duì)話(huà)以及“小熊還在睡覺(jué)”和“小熊睡的很香”
5.啟發(fā)幼兒思考：
師：小熊愛(ài)媽媽嗎?媽媽愛(ài)不愛(ài)小熊?小朋友愛(ài)不愛(ài)自己的媽媽?怎樣愛(ài)自己的媽媽呢?
小結(jié)。
今天我們小朋友都不錯(cuò)，我們小朋友應(yīng)該幫媽媽做一些力所能及的事情。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能用太空泥等材料創(chuàng)造性地裝飾不同的瓶子。
2、感受彩泥等不同材料裝飾瓶子所帶來(lái)的美的體驗(yàn)。
3、幼兒能向同伴大膽介紹自己的創(chuàng)意作品，產(chǎn)生做事的成就感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各色太空泥和不同樣子的透明塑料瓶。
2、裝飾好的花瓶圖片。
3、幼兒用書(shū)(一)第6~7頁(yè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖片，激發(fā)活動(dòng)興趣。
教師出示已裝飾好的瓶子圖片，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，激發(fā)活動(dòng)興趣。
提問(wèn)：
你最喜歡哪個(gè)瓶子?為什么?
二、欣賞幼兒用書(shū)，掌握裝飾方法。
引導(dǎo)幼兒欣賞幼兒用書(shū)(一)第6~7頁(yè)，了解并掌握裝飾瓶子的方法。
討論交流：瓶子漂亮嗎?說(shuō)出你覺(jué)著它最漂亮的地方。
引導(dǎo)幼兒了解裝飾的要點(diǎn)：可將主要花紋裝飾在瓶腹、瓶頸;還可在瓶口、瓶頸上配各種有規(guī)律的花紋。
三、幼兒動(dòng)手裝飾、教師指導(dǎo)。
1、鼓勵(lì)幼兒互相之間進(jìn)行合作。
2、啟發(fā)幼兒對(duì)瓶子進(jìn)行創(chuàng)造性地裝飾。
四、欣賞作品。
布置小展臺(tái)“多彩地瓶子”，幼兒相互介紹自己的作品，欣賞同伴的作品。
活動(dòng)延伸：
還可以怎樣裝飾瓶子?與爸爸媽媽合作用不同材料裝飾瓶子。
設(shè)計(jì)意圖：
老師，我不會(huì)。孩子們不甘于畫(huà)那“千篇一律”式的小人，卻又不知如何下筆畫(huà)出那形態(tài)各異的動(dòng)態(tài)人物。因此，我覺(jué)得有必要為孩子們“補(bǔ)上”這一課，讓他們初步掌握一些畫(huà)人的技巧，學(xué)習(xí)一些寫(xiě)生的知識(shí)，以更好地表達(dá)自己的所需、所知、所感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能夠掌握采用動(dòng)態(tài)線(xiàn)條輔助的方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)人物的寫(xiě)生，初步學(xué)習(xí)“整體——局部——整體”的寫(xiě)生方法。
2、能夠細(xì)致觀(guān)察，掌握“寫(xiě)生”的含義，避免簡(jiǎn)筆人物的模式畫(huà)法。
3、能夠?yàn)楫?huà)面進(jìn)行想象添畫(huà)、完善畫(huà)面。
4、開(kāi)發(fā)學(xué)生的愛(ài)好興趣、空間想象能力以及動(dòng)手能力。
活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)生能對(duì)人物姿勢(shì)動(dòng)態(tài)線(xiàn)條的勾畫(huà)，并對(duì)畫(huà)好的動(dòng)態(tài)線(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
人手一份鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫(huà)工具。
活動(dòng)環(huán)節(jié)與內(nèi)容：
1、教師示范人物寫(xiě)生畫(huà)的方法，引導(dǎo)幼兒采用動(dòng)態(tài)線(xiàn)輔助的方法，學(xué)習(xí)“整體(動(dòng)態(tài)輪廓)——局部(衣物、裝飾品等的刻畫(huà))——整體(線(xiàn)條整理、添畫(huà))”。
2、教師：今天老師就請(qǐng)動(dòng)態(tài)線(xiàn)幫忙來(lái)和大家一起玩畫(huà)人的游戲，誰(shuí)愿意做我的“模特兒”出示一人物寫(xiě)生的范畫(huà)(畫(huà)中的人物身體用一條動(dòng)態(tài)線(xiàn)表示)，引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)出發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用動(dòng)態(tài)線(xiàn)輔助的方法畫(huà)身體動(dòng)作的方法。
老師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一幅畫(huà)，覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣?。
老師用一條線(xiàn)表示身體了，那這個(gè)人的身體動(dòng)作是怎么樣的?我們來(lái)學(xué)一學(xué)。
誰(shuí)來(lái)幫忙把身體添畫(huà)好?要讓身體的動(dòng)作跟這條線(xiàn)一樣!
請(qǐng)一名幼兒上臺(tái)添畫(huà)身體輪廓。
現(xiàn)在我們一塊來(lái)欣賞__小朋友的畫(huà)，看她畫(huà)的怎么樣?
老師：身體動(dòng)態(tài)畫(huà)得很好，你是怎么根據(jù)這條線(xiàn)畫(huà)出身體動(dòng)態(tài)的?(把這條線(xiàn)當(dāng)作身體動(dòng)態(tài)，沿著它畫(huà)出輪廓。這個(gè)方法真不錯(cuò)，我們給這條表示動(dòng)態(tài)的線(xiàn)取個(gè)名字吧!)這條表示動(dòng)態(tài)的線(xiàn)叫做“動(dòng)態(tài)線(xiàn)”。教師講解示范：
1、整體動(dòng)態(tài)的刻畫(huà)：首先，我們來(lái)畫(huà)他的頭、脖子，然后畫(huà)出身體動(dòng)態(tài)線(xiàn)，沿著動(dòng)態(tài)線(xiàn)畫(huà)出身體線(xiàn)條，最后畫(huà)出腿、腳，手。(用鉛筆畫(huà))強(qiáng)調(diào)兩腿的畫(huà)法，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，避免腿部分開(kāi)的“模式”畫(huà)法，讓幼兒進(jìn)一步了解寫(xiě)生。
2、局部細(xì)致的刻畫(huà)：接下來(lái)我們?cè)摦?huà)什么了?
我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細(xì)地畫(huà)出來(lái)，可以直接用水彩筆畫(huà)。
引導(dǎo)幼兒不必拘泥與原來(lái)的身體動(dòng)態(tài)形狀。
3、整體畫(huà)面的修飾：最后，我們要把畫(huà)面上的線(xiàn)條整理一下。把不需要的鉛筆線(xiàn)條擦去，需要的用水彩筆描畫(huà)出來(lái)。
3、布置幼兒作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
1、今天，我們就用寫(xiě)生的方法來(lái)畫(huà)人，注意要表現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)，然后進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，畫(huà)出衣服褲子花紋等，最后為這張畫(huà)進(jìn)行添畫(huà)，使畫(huà)面更加漂亮。
2、請(qǐng)一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進(jìn)行寫(xiě)生。
4、作品展評(píng)。
師生共同欣賞、評(píng)論。
結(jié)束語(yǔ)：
教師在選材上非常接近幼兒生活實(shí)際。教師一敏銳的洞察力抓住了這個(gè)教育契機(jī)，充分利用幼兒熟悉的費(fèi)舊物品，讓它在教育教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠真正的做到讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)層層深入的提問(wèn)，引領(lǐng)著幼兒在自然的狀態(tài)下，一步步的進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐、再總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程。每一次問(wèn)題的提出，就是幼兒將要實(shí)踐的主題。使幼兒逐步獲得了更多的經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義。
教師在活動(dòng)中，能夠根據(jù)孩子的需求，以合作伙伴的身份啟發(fā)、引領(lǐng)幼兒在困惑時(shí)如何走出來(lái)，隨時(shí)抓住幼兒迸發(fā)的創(chuàng)造性火花，加以引導(dǎo)、啟發(fā)，懂得用自己的行為給孩子啟示，最后讓幼兒自己得出結(jié)果。讓幼兒獲得一種成功感。在師幼的互動(dòng)活動(dòng)中，教師能通過(guò)自己對(duì)孩子的觀(guān)察，做到對(duì)幼兒實(shí)施有意義的關(guān)注。每一次關(guān)注都是有目的的，而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什么?怎么做?做的怎么樣?教師都能做到心中有數(shù)。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效果，不斷激發(fā)幼兒的思維和想象，進(jìn)行再創(chuàng)造。教師的適當(dāng)啟示使師幼互動(dòng)變成有來(lái)有往的有效性互動(dòng)，使互動(dòng)中幼兒的反應(yīng)成為有價(jià)值的反應(yīng)。另外，教師在活動(dòng)時(shí)，不是死背教案，教學(xué)具有一定的伸縮變化，能根據(jù)孩子活動(dòng)的具體情況及時(shí)調(diào)整。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，并愿意跟著一起講述。
2.知道關(guān)心朋友，初步產(chǎn)生幫助他人的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事繪本、玩具小狗、ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示玩具小狗，激發(fā)興趣。
2.出示ppt(皮皮狗生病的畫(huà)面)：誰(shuí)來(lái)猜猜皮皮狗發(fā)生了什么事情呢?
二、幼兒邊看ppt邊欣賞故事。
1.皮皮狗到底發(fā)生了什么事情呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)就知道了。
2.分段欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
(1)看完第1—3畫(huà)面，提問(wèn)：小動(dòng)物們叫皮皮狗干什么呀?皮皮狗怎么了?
(2)看完第4—5畫(huà)面，提問(wèn)：小貓做了什么事情?它是怎么說(shuō)的?
(3)看完第6—7畫(huà)面，提問(wèn)：長(zhǎng)頸鹿在干什么呀?它摘蘋(píng)果干什么呢?我們也來(lái)學(xué)學(xué)長(zhǎng)頸鹿摘蘋(píng)果吧!
(4)看完第8—9畫(huà)面，提問(wèn)：小松鼠做了件什么事情呢?它又是怎么想的?
(5)好朋友們都很關(guān)心皮皮狗，給它送來(lái)了很多吃的東西，那么皮皮狗自己在干什么呢，我們也來(lái)看一看。
(7)看完后面的頁(yè)面提問(wèn)：最后皮皮狗怎么樣了?你們喜歡皮皮狗的好朋友嗎?為什么?
三、教師帶領(lǐng)幼兒一起完整閱讀故事，鞏固理解故事內(nèi)容。
接下來(lái)，請(qǐng)小朋友看著圖書(shū)和老師一起把這個(gè)故事來(lái)講一講吧!
四、遷移經(jīng)驗(yàn)，懂得要關(guān)心同伴。
設(shè)計(jì)意圖：
垃圾分類(lèi)在我們這個(gè)時(shí)代已越來(lái)越受到重視，在我們的步行街，也有了垃圾分類(lèi)筒。如果幼兒也能學(xué)習(xí)并掌握這方面的知識(shí)和技能，就能在實(shí)際生活當(dāng)中，去進(jìn)行操作和運(yùn)用。因此，我們從小班幼兒抓起，逐步學(xué)會(huì)并掌握垃圾分類(lèi)的本領(lǐng)。但由于小班幼兒年齡小，認(rèn)識(shí)能力有限，因此讓他們從最基本的紙垃圾和塑料垃圾分起，而后逐步提高，養(yǎng)成把垃圾分類(lèi)放置的習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒在作客的過(guò)程中將垃圾按紙制品和塑料制品分別放置。
2、讓幼兒感受潔美家庭的良好氛圍，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
幼兒已有紙與塑料的初步概念。
創(chuàng)設(shè)貓媽媽家的情境，垃圾筒，食品，等。
活動(dòng)流程：
1、情境導(dǎo)入、明確要求;。
2、操作練習(xí)、檢查評(píng)價(jià);。
3、鞏固練習(xí)、集體糾正;。
4、及時(shí)教育、體驗(yàn)樂(lè)趣。
活動(dòng)過(guò)程。
一、以貓媽媽請(qǐng)小朋友去做客的情境導(dǎo)入。
二、引導(dǎo)幼兒在作客的過(guò)程中將垃圾按紙制品和塑料制品分別放置。
1、認(rèn)識(shí)貓媽媽家的垃圾筒.
2、貓媽媽招待小朋友，老師提出放垃圾的要求。
幼兒品嘗食物，第一次嘗試收拾垃圾。鼓勵(lì)幼兒大膽講講自己的食品是何包裝。
三、鞏固練習(xí)分類(lèi)放垃圾的技能。
1、創(chuàng)設(shè)以幫貓媽媽收拾院子的情境，讓幼兒進(jìn)行第二次垃圾分類(lèi)。
2、幼兒分類(lèi)，老師指導(dǎo)。
3、檢查對(duì)錯(cuò)。
四、教育幼兒在日常生活中進(jìn)行垃圾分類(lèi)。
1、教師引導(dǎo)幼兒掌握垃圾分類(lèi)的技能。
師：貓媽媽家的垃圾這樣一分，就把一些還可以利用的垃圾分出來(lái)了，真方便，我們小朋友家里也可以和貓媽媽家一樣，把垃圾分一分。
2、幼兒舞蹈慶祝勞動(dòng)成果。結(jié)束。
幼兒園專(zhuān)題活動(dòng)課題方案篇七
鞋子是我們?nèi)粘Ｖ斜夭豢扇鄙俚?。孩子從學(xué)走之日，鞋子就和他們共生活、同“成長(zhǎng)”。隨季節(jié)的更換，運(yùn)動(dòng)鞋，拖鞋,涼鞋,皮鞋,布鞋,雨鞋等不同質(zhì)地,不同款式和不同作用的鞋子也隨之出現(xiàn)在每個(gè)孩子的生活中，他們經(jīng)常為鞋子而自發(fā)產(chǎn)生許多活動(dòng)：如下雨天喜歡穿著鞋子在水里一走一踏，然后在旁邊的地上印上自己的小鞋印;或是穿上大人的鞋子瀟灑走一回，做一回小大人……兒童讀本《土土的鞋子》的故事就這樣走進(jìn)了孩子的生活之中，孩子為故事中形形色色的鞋子所吸引，為書(shū)中主人翁選購(gòu)鞋子的豐富經(jīng)歷所感染、陶醉，關(guān)注鞋子的孩子越來(lái)越多，他們對(duì)鞋子的興趣也越來(lái)越高。通過(guò)與孩子的談話(huà)，我們了解到他們對(duì)鞋子有了一定的了解，但鞋子的但鞋子都有什么款式?該如何分類(lèi)?如何選擇適合自己的鞋子?怎樣買(mǎi)鞋?這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還很神秘，孩子對(duì)此提出許多問(wèn)題。面對(duì)這種情況，我們抓住孩子的興趣點(diǎn)，將此作為一個(gè)引子，以鞋子為題，把教育性、趣味性整合在一起，巧妙的生成活動(dòng)并引進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和游戲中，讓幼兒運(yùn)用鞋子進(jìn)行分類(lèi)、裝飾、設(shè)計(jì)、測(cè)量、表述等，既發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓他們學(xué)會(huì)在生活中有規(guī)律的整理東西，備受幼兒的喜愛(ài)。
1、對(duì)于鞋子的主題有一定的了解，并能夠區(qū)分鞋子的種類(lèi)和特征，并且能選擇合適自己的鞋子。
2、了解鞋子的名稱(chēng)、特征、材料及穿著者。知道鞋子是多種多樣的，嘗試根據(jù)鞋子的不同特征進(jìn)行分類(lèi)。
3、認(rèn)識(shí)鞋子的號(hào)碼。認(rèn)識(shí)測(cè)量工具，學(xué)習(xí)測(cè)量及記錄的方法。
4、學(xué)習(xí)用紙殼制作各式?jīng)鲂⑼闲?，并用各種方法裝飾，學(xué)習(xí)運(yùn)用工具大膽刻畫(huà)出各種形狀的鞋底。
活動(dòng)一：鞋子觀(guān)摩會(huì)。
(一)活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解鞋子的名稱(chēng)、特征、材料及穿著者。知道鞋子是多種多樣的，嘗試根據(jù)鞋子的不同特征進(jìn)行分類(lèi)。
2、認(rèn)識(shí)鞋子的號(hào)碼。認(rèn)識(shí)測(cè)量工具，學(xué)習(xí)測(cè)量及記錄的方法。
1、美麗的鞋面。
2、鞋底的花紋。
3、穿大鞋小鞋。
(三)活動(dòng)實(shí)錄：
1、美麗的鞋面。
活動(dòng)開(kāi)始，我們動(dòng)員幼兒收集了大量的鞋子，我們將鞋子布置在教室里的各個(gè)角落里，布置出鞋子觀(guān)摩會(huì)的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察不同款式、質(zhì)地的涼鞋、拖鞋、皮鞋、運(yùn)動(dòng)鞋等。教師提問(wèn)：這些鞋子是什么季節(jié)穿的?他們是什么樣子的?是有那幾部分構(gòu)成的?(幼兒自由觀(guān)察、講述)。
幼兒園專(zhuān)題活動(dòng)課題方案篇八
了解中秋節(jié)的來(lái)歷，知道中秋節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的團(tuán)圓節(jié)。
發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。
促進(jìn)親子交流，增進(jìn)幼兒與父母之間的感情。
中秋節(jié)活動(dòng)時(shí)間。
20--年9月--日(今年的中秋節(jié)在開(kāi)學(xué)一個(gè)月以來(lái)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，孩子差不多剛剛適應(yīng)幼兒園生活，所以不建議開(kāi)展長(zhǎng)時(shí)間大型的慶?；顒?dòng))。
活動(dòng)形式：
班級(jí)集體活動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容：
中秋月餅圓又圓(小班)。
2、活動(dòng)過(guò)程：
聽(tīng)一個(gè)關(guān)于月亮的故事或者兒歌，了解農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，中秋節(jié)的習(xí)俗是賞月、吃月餅。
品嘗月餅。先觀(guān)察月餅的形狀、顏色，再觀(guān)察切開(kāi)后的月餅，之后大家一同分享月餅。
利用工具用橡皮泥制作月餅。引導(dǎo)幼兒將橡皮泥變圓、壓扁做成月餅的形狀，能力強(qiáng)的幼兒可嘗試包餡、或做簡(jiǎn)單的裝飾。
將幼兒的作品裝入月餅盒和小卡片一起帶回家。
卡片文字內(nèi)容參考：
3、注意事項(xiàng)：
小班幼兒剛?cè)雸@，情緒還不穩(wěn)定，如不能開(kāi)展集體活動(dòng)，可分小組進(jìn)行?；顒?dòng)過(guò)程中不強(qiáng)調(diào)幼兒的作品有多精致，能夠完成就好。
幼兒的作品最好能裝到月餅盒里帶回家，小卡片用彩卡紙自制即可，小卡片內(nèi)容由老師手寫(xiě)效果更好。
如果有條件，建議把孩子制作月餅的過(guò)程錄像或拍照，傳到網(wǎng)上或手機(jī)發(fā)送給家長(zhǎng)看。
愛(ài)滿(mǎn)中秋情意濃(中班)。
1、活動(dòng)準(zhǔn)備：心形彩色卡紙、水彩筆、油畫(huà)棒，漂亮的信封。
2、活動(dòng)過(guò)程：
通過(guò)故事、歌曲等了解中秋節(jié)的來(lái)歷，中秋節(jié)可以互送賀卡，說(shuō)節(jié)日祝福的話(huà)。
為爸爸媽媽制作中秋節(jié)賀卡，引導(dǎo)幼兒在心形彩色卡紙上畫(huà)上月亮、月餅、燈籠、兔子等體現(xiàn)中秋節(jié)的物品。
討論“中秋節(jié)送賀卡時(shí)應(yīng)該說(shuō)些什么、做些什么”(“祝爸爸媽媽中秋節(jié)快樂(lè)”“謝謝爸爸媽媽和我一起過(guò)中秋”“爸爸媽媽辛苦了，中秋節(jié)快樂(lè)”、親親或抱抱爸爸媽媽?zhuān)o爸爸媽媽唱歌、背兒歌等)。
將賀卡裝在信封里由孩子送給爸爸媽媽?zhuān)蠋熢诜饷鎸?xiě)上“20--年中秋節(jié)快樂(lè)”。
3、注意事項(xiàng)：
老師可以根據(jù)本班情況，在開(kāi)學(xué)的第一周開(kāi)展這個(gè)主題活動(dòng)。
送賀卡可以讓家長(zhǎng)看到孩子的作品，也可以作為小型的節(jié)日親子活動(dòng)。裝入漂亮的信封里送給家長(zhǎng)，能提升幼兒園的品質(zhì)感，老師自己手工折的信封也可以。
如果有條件，建議把孩子制作賀卡的過(guò)程錄像或拍照，傳到網(wǎng)上或手機(jī)發(fā)送給家長(zhǎng)看。
月兒圓人團(tuán)圓(大班)。
1、活動(dòng)準(zhǔn)備：彩色卡紙、水彩筆、剪刀、膠水、彩帶等制作卡片的材料。
2、活動(dòng)過(guò)程：
通過(guò)故事、圖片等了解中秋節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，是豐收節(jié)、團(tuán)圓節(jié)。
利用視頻等幫助幼兒回憶，討論應(yīng)該怎樣過(guò)中秋。(一家人圍坐在一起吃月餅、水果，看月亮，玩花燈，猜燈謎等，團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋)。
制作邀請(qǐng)卡，邀請(qǐng)爸爸媽媽和其他家人一起過(guò)中秋。老師引導(dǎo)幼兒在邀請(qǐng)卡上體現(xiàn)出中秋的元素，并幫忙寫(xiě)上要表達(dá)的文字。
將邀請(qǐng)卡帶回家，送給家人。
3、注意事項(xiàng)：
提醒幼兒一定將卡片送給被邀請(qǐng)的人，并引導(dǎo)幼兒思考：如果大家都答應(yīng)了邀請(qǐng)，中秋節(jié)那天自己應(yīng)該做些什么呢?(準(zhǔn)備月餅、水果、零食等食物;唱歌、講故事、跳舞、表演節(jié)目;給家人端水、捶背等)。
如果有條件，建議把孩子制作邀請(qǐng)卡的過(guò)程錄像或拍照，傳到網(wǎng)上或手機(jī)發(fā)送給家長(zhǎng)看。
幼兒園專(zhuān)題活動(dòng)課題方案篇九
區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。本學(xué)期我園選擇小段作為試點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)利用區(qū)域進(jìn)行教育活動(dòng)，我班在這方面做了一點(diǎn)嘗試，獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。
步驟一：對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。
剛開(kāi)始創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，我們把區(qū)域活動(dòng)看作是課堂教學(xué)的延續(xù)，總認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)是老師將平時(shí)所教的知識(shí)放入各個(gè)區(qū)域內(nèi)讓幼兒練習(xí)，以達(dá)到進(jìn)一步鞏固知識(shí)的目的。于是我們?cè)谡Z(yǔ)言角放置了一些圖片、木偶，讓幼兒講述學(xué)過(guò)的故事內(nèi)容、表演等情節(jié)；在數(shù)學(xué)角放了一些分類(lèi)卡等引導(dǎo)幼兒將活動(dòng)中的操作重演一遍。一階段的實(shí)踐后我們發(fā)現(xiàn)幼兒一開(kāi)始還有興趣，可不久這種興趣漸漸消退了。于是我們展開(kāi)研討，了解到區(qū)域活動(dòng)是讓幼兒自由選擇的意愿活動(dòng)，是教師指導(dǎo)下的幼兒“自由”活動(dòng)。為了滿(mǎn)足各種層次幼兒的要求，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，我們重新調(diào)整了區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容。我們?yōu)槟芰Σ煌挠變禾峁┎煌牟牧?，幼兒的興趣一下子高起來(lái)了，但是由于還是跟著教師“要求”這根指揮棒，幼兒的興趣氛圍忽隱忽現(xiàn)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，反思，翻閱有關(guān)資料，在理論的指導(dǎo)下，我們認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在自立、自由的探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探索，掌握知識(shí)。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動(dòng)看作是能給幼兒提供一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會(huì)，它可以合理地安排各項(xiàng)活動(dòng)，提供充足的能刺激幼兒活動(dòng)的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。
步驟二：為區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境。
我們根據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，逐步設(shè)立了結(jié)構(gòu)角、美工角、娃娃家、理發(fā)店、語(yǔ)言角、圖書(shū)角、音樂(lè)表演角等區(qū)域。本著合理布局便于流動(dòng)的原則，根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)，我們將結(jié)構(gòu)角、圖書(shū)角、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動(dòng)區(qū)。在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，我們認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)必須創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇，大膽操作，大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。我們?cè)谟^(guān)察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)。在材料的投放上，我們觀(guān)察、評(píng)估每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，使學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)“下能保底，上不封頂”的要求，讓幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。例如：學(xué)習(xí)按顏色分類(lèi)時(shí)，我們?yōu)槟芰θ醯挠變禾峁┫嗤螤畹募t、黃、藍(lán)小圖形，材料簡(jiǎn)單清楚，幼兒容易操作；給能力強(qiáng)的幼兒提供了四種以上不同形狀的材料，幼兒可以進(jìn)行較復(fù)雜的區(qū)分、排序。在材料的投放上我們遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。如在美工角，剛進(jìn)行涂色時(shí)，我們提供的是蘋(píng)果的涂色，然后是香蕉的涂色，最后是葡萄的涂色，涂色面積由大變小，難度逐漸增強(qiáng)。剛開(kāi)始接觸水粉時(shí)，我們先提供水粉顏料供幼兒印章畫(huà)時(shí)使用,再組織幼兒進(jìn)行指點(diǎn)畫(huà),最后才提供排筆進(jìn)行繪畫(huà)。
步驟三：合理發(fā)揮教師在區(qū)域活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。
在區(qū)域活動(dòng)中，教師是觀(guān)察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵(lì)幼兒自。
發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。我們建立區(qū)域活動(dòng)常規(guī)，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主自律能力。為了讓幼兒適應(yīng)區(qū)域活動(dòng)能獨(dú)立地參與，我班兩位老師和一位保育員在區(qū)域開(kāi)放時(shí)間分散到各個(gè)區(qū)域進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，教師對(duì)幼兒每一點(diǎn)創(chuàng)造都表示欣喜，給予鼓勵(lì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。另外，在區(qū)域指導(dǎo)中，我們加強(qiáng)區(qū)域間的配合，滲透，相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的興趣。如我們引導(dǎo)幼兒在美工角印小魚(yú)等送到娃娃家，制作花環(huán)送到表演角；數(shù)學(xué)角引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有規(guī)律地排序，將有規(guī)律裝飾的項(xiàng)鏈送給娃娃家的娃娃等。幼兒對(duì)這些活動(dòng)很感興趣，在做做玩玩中輕松地得到了相應(yīng)的知識(shí)。
在區(qū)域活動(dòng)中我們重視講評(píng)，以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。小班幼兒評(píng)價(jià)能力差，開(kāi)始我們只組織幼兒說(shuō)說(shuō)：你今天玩了什么？和誰(shuí)一塊玩？以后逐步引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你是怎樣玩的？誰(shuí)玩得好？為什么？讓幼兒在講評(píng)中把自己的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴分享，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。而教師的講評(píng)則以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快、自信的感覺(jué)中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動(dòng)的愿望。
一學(xué)期中，我們的區(qū)域活動(dòng)取得了初步的效果，解放了孩子，使幼兒在不同程度上增強(qiáng)了自信心，想象力、創(chuàng)造力有了較大提高。
幼兒園專(zhuān)題活動(dòng)課題方案篇十
二、研究目的意義。
研究者們發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個(gè)時(shí)期，能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，對(duì)幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。
近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的呼吁；美國(guó)將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸；英國(guó)教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號(hào)召；日本政府開(kāi)展“圖書(shū)起跑線(xiàn)”活動(dòng)等等，可見(jiàn)，閱讀作為早期教育的熱點(diǎn)，已經(jīng)形成全球化趨勢(shì)。在我國(guó)，早期閱讀也正日漸受到重視，各類(lèi)低幼讀物琳瑯滿(mǎn)目，但多見(jiàn)益智類(lèi)、手工類(lèi)、涂色類(lèi)等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴(yán)重，造成相當(dāng)部分的早期讀物質(zhì)量低下；部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí)，教師往往以文字和思想品德教育為目標(biāo)，選擇的內(nèi)容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認(rèn)字，而不是選擇具有審美價(jià)值、情感價(jià)值和人文精神的作品；父母?jìng)儼淹ㄟ^(guò)閱讀知識(shí)、科普類(lèi)早期讀物，收獲某些知識(shí)或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過(guò)程中的情緒、情感體驗(yàn)，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對(duì)幼兒將來(lái)的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。
繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達(dá)國(guó)家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國(guó)際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。它的表達(dá)形式多樣、物象形態(tài)生動(dòng)、色彩鮮明協(xié)調(diào)，具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性等特點(diǎn)，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，陶醉于閱讀。
我園多年來(lái)一直重視幼兒的早期閱讀，并以4月23日的“世界讀書(shū)日”為契機(jī)，以世界經(jīng)典繪本為抓手，組織實(shí)施了全園性的“書(shū)香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”。通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷、活動(dòng)倡議書(shū)、班主任隨訪(fǎng)、幼兒園網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)博客、家園園地、家長(zhǎng)會(huì)、家校路路通等手段，向家長(zhǎng)宣傳“書(shū)香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”。先后組織開(kāi)展了“好書(shū)推薦”、“經(jīng)典共享”、“圖書(shū)漂流”、“自制圖畫(huà)書(shū)”、“繪本主題活動(dòng)周”“書(shū)香寶貝評(píng)選”等系列活動(dòng)，并取得了良好的效果，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀的認(rèn)識(shí)不斷得到提升。同時(shí)，針對(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、存在的困惑及時(shí)進(jìn)行交流、探討，生成了“繪本教學(xué)之我見(jiàn)”“自制圖畫(huà)書(shū)研討”“骨干教師繪本教學(xué)觀(guān)摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動(dòng)，豐富了教師組織實(shí)施繪本教學(xué)的有效策略，也為我園開(kāi)展繪本閱讀的實(shí)踐研究奠定了基礎(chǔ)。
幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲，3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對(duì)語(yǔ)言敏感，口語(yǔ)學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng)，直至5歲都處于語(yǔ)言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識(shí)的。”美國(guó)教育家德金認(rèn)為：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大?！泵绹?guó)幼兒能力開(kāi)發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對(duì)于文字的記憶會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，而越來(lái)越困難，如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書(shū)，從兩歲開(kāi)始教育是最完美的”，可見(jiàn)早期閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童，入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。在國(guó)際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。
新《綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn)。
此課題的提出，旨在通過(guò)對(duì)幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營(yíng)造良好的書(shū)香氛圍，教師能夠運(yùn)用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
三、研究目標(biāo)。
通過(guò)本課題的研究，提高教師對(duì)幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的能力；幫助家長(zhǎng)形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運(yùn)用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀；通過(guò)感受繪本畫(huà)面的精、美、妙，體驗(yàn)繪本所帶來(lái)的真、情、趣，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維、想象、審美等多種能力；為幼兒、家長(zhǎng)、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，打造書(shū)香校園。
四、研究?jī)?nèi)容。
1、書(shū)香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究。
（1）創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的研究。
（2）營(yíng)造個(gè)性化的班級(jí)閱讀環(huán)境的研究。
2、教師繪本教學(xué)組織策略的研究。
（1）繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的研究。
（2）繪本教學(xué)組織形式的研究。
3、繪本與幼兒一日活動(dòng)有效整合的研究。
4、家園合作，有效開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的研究。
（1）親子閱讀方法和途徑的研究。
（2）教師對(duì)親子閱讀指導(dǎo)策略的研究。
五、研究方法。
1、文獻(xiàn)法：通過(guò)網(wǎng)終、雜志、書(shū)籍等途徑，收集目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果，對(duì)其長(zhǎng)處加以發(fā)揚(yáng)光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。
2、觀(guān)察法：主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀(guān)察，以觀(guān)察幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣、活動(dòng)手段、方式的有效性等。
3、行動(dòng)研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略。對(duì)親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法。
4、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法：主要用于調(diào)查、了解家長(zhǎng)對(duì)于早期閱讀和繪本的認(rèn)識(shí)。
5、個(gè)案研究法：用于跟蹤觀(guān)察、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的顯著變化。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用于對(duì)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行階段性小結(jié)，為進(jìn)一步深入研究提供范例。
六、可行性分析。
1、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，學(xué)校堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，有專(zhuān)門(mén)的教科室及科研人員，學(xué)校教育科研制度完備，激勵(lì)手段充分，能有力地調(diào)動(dòng)教師參與教科研的熱情。
2、組織條件：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師資源豐富，有全國(guó)英語(yǔ)特級(jí)教師曹倫華校長(zhǎng)，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長(zhǎng)”和“蘇州市名校長(zhǎng)”稱(chēng)號(hào)，主持過(guò)多個(gè)課題，并出版了關(guān)于教育教學(xué)理念專(zhuān)著——《大道思遠(yuǎn)》；有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等，為幼兒園課題研究提供了顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)。課題組長(zhǎng)周瑤園長(zhǎng)曾主持過(guò)蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃“xx”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培養(yǎng)”、“十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實(shí)踐探索”的研究、“xx”課題“多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”，并有多篇論文先后在省市級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)，具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)和課題研究理論基礎(chǔ)。課題組副組長(zhǎng)褚明潔副園長(zhǎng)，畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，有一定理論根基，負(fù)責(zé)過(guò)蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”的研究，撰寫(xiě)的研究論文多次獲得省論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。課題組主要成員商珺寧、胡亞琴、王文淑、蘇麗崢老師都參與過(guò)蘇州市“xx”課題的研究，并有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。幼兒園xx期間，全體老師參加過(guò)“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”課題的研究。為教師們積累了一定的研究基礎(chǔ)。從而形成了一個(gè)實(shí)力較強(qiáng)大的課題研究隊(duì)伍。
3、研究設(shè)備：幼兒園專(zhuān)門(mén)用于教育科研的數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)，同時(shí)有專(zhuān)門(mén)的人員從事電教資料的收集整理工作，以確保課題研究的現(xiàn)代化運(yùn)作，提高了課題研究的效率和質(zhì)量。
4、研究經(jīng)費(fèi)：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校始終堅(jiān)持科研興校戰(zhàn)略，不斷加大對(duì)教科研工作的經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視幼兒園的工作，能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費(fèi)支持。
七、步驟和計(jì)劃。
第一階段（xx年8月——xx年2月）：課題的準(zhǔn)備階段。
1、撰寫(xiě)申報(bào)方案和研究方案。
2、進(jìn)行前期的教師培訓(xùn)。
3、收集文獻(xiàn)資料。
4、研究已有研究成果并進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第二階段（xx年3月——xx年8月）：初步實(shí)施階段。
1、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內(nèi)容計(jì)劃。
2、適宜書(shū)香校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
3、各年齡段實(shí)施繪本教學(xué)。
4、家園合作，探索親子閱讀的有效方法。
5、實(shí)施“書(shū)香寶貝”活動(dòng)方案。
6、進(jìn)行階段性反思和小結(jié)并進(jìn)行年報(bào)工作。
第三階段（xx年9月——xx年7月）：系統(tǒng)實(shí)施階段。
1、完善并梳理繪本教學(xué)的有效策略。
2、各年齡段進(jìn)一步實(shí)施繪本教學(xué)，完成“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”
3、完善書(shū)香寶貝活動(dòng)方案。
4、進(jìn)行階段性反思與小結(jié)。
5、進(jìn)行課題中期匯報(bào)。
第四階段（xx年9月——xx年7月）：總結(jié)階段。
1、對(duì)“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”園本課程進(jìn)一步修訂。
2、形成一套完整的書(shū)香寶貝活動(dòng)方案。
3、撰寫(xiě)研究報(bào)告。
4、進(jìn)行課題結(jié)題工作。
幼兒園專(zhuān)題活動(dòng)課題方案篇十一
幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的.布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究)。
研究背景:幼兒的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明，對(duì)于3—6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造的能力，這決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴(lài)性。對(duì)現(xiàn)代兒童教育來(lái)說(shuō)，如何利用環(huán)境來(lái)刺激教育兒童，來(lái)激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)兒童的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問(wèn)題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念滲透在幼兒教育的過(guò)程中，是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的，因?yàn)槔砟畹臏?，在?chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境的過(guò)程中，導(dǎo)致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為。
同時(shí)，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還能促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，給孩子一個(gè)空間，讓他自己去觀(guān)察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競(jìng)爭(zhēng)。審視當(dāng)前我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在著許多方面的不足，如:環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀(guān)，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置，設(shè)置高出幼兒視線(xiàn)，固定的多、變化的少，普遍存在著一勞永逸現(xiàn)象，失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著教師從設(shè)計(jì)到制作布置全權(quán)包辦，缺少環(huán)境與幼兒的互動(dòng);由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從成人的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。我們反思自己的教育實(shí)踐，進(jìn)行自我質(zhì)疑:“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿(mǎn)足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”?；谝陨线@些問(wèn)題，研究幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造一個(gè)整潔、優(yōu)美、實(shí)用、適宜，具有較強(qiáng)教育價(jià)值的幼兒園班級(jí)環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情，能與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng)，使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話(huà)”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái)，達(dá)到以美培智、以美輔德、以美育誠(chéng)，輔助幼兒健康成長(zhǎng)，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義:通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀(guān)念，不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái);探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀(guān)察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容。
目標(biāo):。
1、改變教師觀(guān)念，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、探索過(guò)程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。
內(nèi)容:。
幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容:。
1、創(chuàng)設(shè)主題墻，將主題活動(dòng)內(nèi)容融入到環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)幼兒主動(dòng)的與環(huán)境互動(dòng)，吸引幼兒，從而達(dá)到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望。
2、開(kāi)辟氣氛寬松、活動(dòng)形式靈活多樣、滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的目標(biāo)。
3、研究教師如何正確運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)地參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
三、課題研究的主要方法。
(1)觀(guān)察法:由課題組人員設(shè)計(jì)觀(guān)察記錄表，通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
(2)比較法:通過(guò)比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
(3)行動(dòng)研究法:以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀(guān)察、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。
四、課題研究的實(shí)施步驟。
組織由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大、學(xué)前四個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施:。
1、準(zhǔn)備階段(7月——12月)。
(1)查閱資料，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究狀況;成立課題研究小組，進(jìn)行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關(guān)資料，進(jìn)行整理分析。
(2)做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備。
(3)采取自學(xué)與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合、走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的不同形式，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究問(wèn)題和研究方法，提升保教人員對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理論素養(yǎng)及技能。
(4)制定研究方案和計(jì)劃。
2、實(shí)施階段(1月——12月)。
(1)根據(jù)課題實(shí)施方案，各班級(jí)結(jié)合主題教育創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內(nèi)容或主題網(wǎng)絡(luò)圖;從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的活動(dòng)區(qū);在溫馨提示欄中貼出主題教育邀請(qǐng)書(shū)，邀請(qǐng)幼兒、家長(zhǎng)共同收集主題墻圖片、資料，創(chuàng)設(shè)主題墻。
(2)研究人員對(duì)實(shí)施過(guò)程做詳細(xì)記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。
(4)定期進(jìn)行課題的階段性小結(jié)、資料收集和成果總結(jié)工作。
3、總結(jié)階段(1月——6月)。
(1)對(duì)課題的研究進(jìn)行總結(jié)，整理有關(guān)資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告。
(2)匯總有關(guān)的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。
(3)申請(qǐng)課題結(jié)題。
五、課題研究的可行性分析。
在課題開(kāi)展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如:調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫(xiě)出觀(guān)察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話(huà)》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專(zhuān)門(mén)組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。
另外，我園將撥出專(zhuān)用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
六、預(yù)期研究成果和形式。
(一)研究報(bào)告。
(二)論文集。
(三)環(huán)境創(chuàng)設(shè)集錦(vcd)。
(四)優(yōu)秀教案、活動(dòng)集錦(vcd)。
七、課題研究的保障。
序號(hào)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)(元)。
1資料費(fèi):報(bào)刊、檔案、復(fù)印、打印、購(gòu)買(mǎi)必要的圖書(shū)費(fèi)用。5000。
2學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)5000。
3環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料4500。
幼兒園專(zhuān)題活動(dòng)課題方案篇十二
1、情緒穩(wěn)定、愉快，感受到幼兒園生活的快樂(lè)。
2、形成較好的飲食、睡眠、盥洗、入廁等個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。
3、學(xué)習(xí)按順序穿脫衣服和鞋襪、較有秩序地整理和擺放物品等。
措施:。
1、開(kāi)展“我會(huì)保護(hù)自己”小主題活動(dòng)，幫助幼兒建立初步的自我保護(hù)意識(shí)。
2、建立喝水記錄，“我進(jìn)步了”等小環(huán)境，幫助幼兒自覺(jué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
1、快樂(lè)、主動(dòng)地參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，逐步增強(qiáng)自信心。
3、學(xué)習(xí)使用問(wèn)好、道別、謙讓、道謝-----等文明禮貌用語(yǔ)。
6、尊重長(zhǎng)輩、老師，和同伴友好相處，初步體驗(yàn)和感激他人對(duì)自己的愛(ài)。
措施:。
1、使幼兒經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，形成積極的自我認(rèn)識(shí)，建立對(duì)自己的信心。
4、建立值日生，為幼兒創(chuàng)造為自己、他人服務(wù)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)初步的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感。
1、能用普通話(huà)自然的和自己的親人、老師和同伴交談，并樂(lè)于當(dāng)眾講話(huà)。
2、注意傾聽(tīng)別人的講話(huà)，比較準(zhǔn)確地理解別人講話(huà)的意思和回答問(wèn)題。
5、喜歡學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步發(fā)準(zhǔn)翹舌音等。
措施:。
3、開(kāi)展與愛(ài)護(hù)圖書(shū)有關(guān)的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成正確閱讀的習(xí)慣。
1、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中有趣的事物和現(xiàn)象，并與他人共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
2、好奇、好問(wèn)，能積極參加探索、操作活動(dòng)。
3、能用語(yǔ)言、繪畫(huà)、動(dòng)作等多種方式表達(dá)和交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4、對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等現(xiàn)象有興趣。
5、關(guān)注生活中的常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，喜歡參加觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)做觀(guān)察記錄。
措施:。
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