總結(jié)是一個(gè)思考和反思的過(guò)程，可以幫助我們更好地塑造自己的人生目標(biāo)和價(jià)值觀。如何編寫清晰簡(jiǎn)潔的筆記是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和研究過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。想要寫一篇卓越的總結(jié)？這里有一些有用的寫作建議。
小學(xué)生漢語(yǔ)篇一
1、漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié)；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音，寫詞語(yǔ)和句子。讀拼音，寫詞語(yǔ)、句子的關(guān)鍵，是拼讀后，要先想出語(yǔ)義，然后正確地寫出有關(guān)的漢字。
2、漢字原大綱和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字和寫字教學(xué)都十分重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)階段累計(jì)要“認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫”。所謂認(rèn)識(shí)，就是要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并能正確地書寫。
3、詞語(yǔ)詞語(yǔ)是語(yǔ)言的最小單位。掌握的詞語(yǔ)越多，閱讀的速度就快，表達(dá)的意思就越正確。要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運(yùn)用。要能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思的。要注意積累詞匯。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材中，對(duì)詞語(yǔ)的積累非常重視。要求學(xué)生積累的詞匯，主要是指在課文中所學(xué)到的詞語(yǔ)。
4、句子一個(gè)句子能清楚地表達(dá)一個(gè)完整的意思。要求學(xué)生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句。
認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問(wèn)等。要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，把話寫得生動(dòng)一點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時(shí)，要安排修改一段話的練習(xí)（標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句等）。
擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更加清楚?？s句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡(jiǎn)潔明了。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要講清要求和方法。
5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能正確地運(yùn)用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、雙引號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)。認(rèn)識(shí)分號(hào)和破折號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，只要求能正確地運(yùn)用，不要求說(shuō)出其作用。
小學(xué)生漢語(yǔ)篇二
一般審題法：首先，根據(jù)題目出現(xiàn)的特殊字樣審題，如題目中出現(xiàn)了“人”、“事”、“記”等字樣，就是記敘文。如《一個(gè)熟悉的人》，《發(fā)生在班里的一件事》，《記一次有意義的活動(dòng)》等，即是如此。其次，根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)審題，如題目是偏正詞組就多半是記敘文，如《動(dòng)人的一幕》，《我的同學(xué)》等;題目是主謂詞組或動(dòng)賓詞組多半是議論文，如《學(xué)風(fēng)小議》，《談?wù)勅穗H關(guān)系》等。然而，并不絕對(duì)，僅是一方法而已。再次，根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)審題，如《一件小事》，關(guān)鍵詞是“小”，要求以小見大，值得注意的是，并不是所有的題目都能尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)，所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)也是就題目論題目。
兩步審題法：
第一步著眼于文體特點(diǎn)審形式，第二步立足于題目的知識(shí)審內(nèi)容。比如《春滿校園》，要求審題是怎樣的呢?一看便知道文章要求寫校園師生生活之“春”，要表現(xiàn)的中心主宰是“人”的活動(dòng)，是記敘文。如果只是簡(jiǎn)單的或是不厭其煩的對(duì)校園的景物，自然風(fēng)光進(jìn)行描繪，而作文主宰校園活動(dòng)的師生活動(dòng)置之一邊，毫不涉及，那是與文章所要求表現(xiàn)的主題不著邊際，就不是一篇好文章。
而另一個(gè)題目《校園》，要求寫的是校園的環(huán)境、面貌、建筑等情況，要介紹“物”，當(dāng)然也可以適當(dāng)?shù)貙懙叫@的主人——師生的一些情況，但也是介紹性的，所以是說(shuō)明文。這樣，只有審清題目才能去下筆寫。
審查題目對(duì)內(nèi)容的要求，應(yīng)立足于作文本身固有的規(guī)律，說(shuō)明文的題目必須把要求說(shuō)明的東西拿出來(lái)，在內(nèi)容方面不能含糊，因此，題目提到什么，就寫什么，一般不至于離題;議論文題目的形式，提出中心論點(diǎn)，或提出文章的論點(diǎn)，內(nèi)容要求變化不大，也離不了題，因此，不論什么類型的題目，只有充分運(yùn)用審題方法去審題，才能真正認(rèn)準(zhǔn)題目的要求，達(dá)到作文的目的。
總之，不管采用那種指導(dǎo)方式，都是給學(xué)生以啟發(fā)，要因題而異，要力求拓寬學(xué)生的思維的天地。
小學(xué)生漢語(yǔ)篇三
1.復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母，鞏固發(fā)音方法，正確拼讀各種音節(jié)。
2.區(qū)分音、形相似的字母，正確認(rèn)讀。
字母卡片6個(gè)單韻母、23個(gè)聲母各一張。標(biāo)有字母u，v、m，n、f，t,、b，p、d，q,的頭飾若干。畫有兩拼音節(jié)(豬，紅旗，菊花)和三拼音節(jié)(火，蝦，西瓜)并附帶音節(jié)的圖片兩組。黑板上準(zhǔn)備一棵大樹圖片，樹上粘貼各種各樣的水果(水果背面寫有相關(guān)音節(jié))。實(shí)物準(zhǔn)備：蘋果，書，筆。漢字卡片準(zhǔn)備：“大”，“花”，“地”。
點(diǎn)題：今天老師給大家上一節(jié)拼音拼讀游戲課。
創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，通過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和很多拼音交上了朋友。今天拼音國(guó)王想邀請(qǐng)小朋友到漢語(yǔ)拼音王國(guó)去玩，小朋友想不想去?國(guó)王說(shuō)了，只邀請(qǐng)遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)的小朋友去，看哪位小朋友做得棒，開始出發(fā)了。
1、拼音王國(guó)到了，首先來(lái)歡迎大家的是單韻母寶寶，讓我們大聲喊出它們的名字好不好?(復(fù)習(xí)單韻母。教師出示6個(gè)單韻母卡片，幼兒一起認(rèn)讀。)。
2、接下來(lái)歡迎大家的是聲母寶寶，看我們的小朋友能不能把它認(rèn)出來(lái)。
(復(fù)習(xí)23個(gè)聲母。教師按順序出示23個(gè)聲母，請(qǐng)幼兒按“開火車”的順序依次認(rèn)讀。教師強(qiáng)調(diào)，*舌音(z,c,s.)和翹舌音(zh,ch,sh,)的發(fā)音區(qū)別。
(幼兒戴頭飾上臺(tái)表演，以兒歌的形式帶讀，教幼兒區(qū)分，認(rèn)讀音、形相似的字母u-v,b-p,d-q,m-n,f-t。)。
1、聲母寶寶和單韻母寶寶天天在一起玩，慢慢地交上了朋友。請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一下，有的聲母交了一個(gè)朋友，我們把它叫做兩拼音節(jié)，有的聲母交了兩個(gè)朋友，我們把它叫做三拼音節(jié)。
(圖卡字母拼讀。請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察黑板上兩組圖。分別說(shuō)出兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法。教師示范拼讀，幼兒反復(fù)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。再請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)當(dāng)小老師帶讀。)。
第一個(gè)問(wèn)題：漢字卡拼讀。教師出示漢字卡片，“大”、“花”、“地”，請(qǐng)個(gè)別幼兒拼讀練習(xí)。
第二個(gè)問(wèn)題：實(shí)物拼讀。教師出示實(shí)物，“蘋果、筆、書”，點(diǎn)名幼兒把實(shí)物名稱拼出來(lái)。
小朋友好厲害，用自己的智慧解決了所有難題。國(guó)王歡迎小朋友去摘果子了。游戲規(guī)則：幼兒上臺(tái)摘自己喜歡吃的果子，光摘下來(lái)還不行，必須得把果子背面的音節(jié)正確拼出來(lái)才能得到這個(gè)果子。沒拼出來(lái)或拼錯(cuò)均不能得到。
今天我們一起到拼音王國(guó)去旅游，小朋友玩得開不開心?小朋友不僅玩得很開心還學(xué)到了很多知識(shí)，而且大家學(xué)得都特別認(rèn)真，所以拼音娃娃特別喜歡我們的小朋友。它要和我們小朋友交朋友，每天都和我們生活在一起，幫助我們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。老師相信，在今后的學(xué)習(xí)中，小朋友會(huì)比現(xiàn)在更出色。
小學(xué)生漢語(yǔ)篇四
初教一年級(jí)，如何讓孩子學(xué)好拼音是一個(gè)難題。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是幫助人們識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話的工具，在語(yǔ)文教學(xué)中起到非常重要的“地基”作用。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)，終于把拼音教完了，由此得出一些心得，與各位老師探討。
六七歲的兒童，特別活潑好動(dòng)，自控力較差，注意力難以持久。人教版教材中，每一課都配有有趣、開放的情境圖。情境圖再現(xiàn)了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，為教師在教學(xué)中采用不同的形式與方法激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音提供了廣闊的天地。例如，在教a、o、e時(shí)，我利用教材生動(dòng)的畫面，繪聲繪色地講故事：這是個(gè)美麗的公園，樹木蔥綠，小溪清澈。星期天，一位小朋友的爸爸、媽媽帶他到公園劃船，這位小朋友可高興啦!她張大嘴巴唱起了歌，一只大公雞聽到歌聲也跟著o、o、o地唱起來(lái)，他們的歌聲引來(lái)了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它一回頭發(fā)現(xiàn)了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫……孩子們是最喜歡故事的，沒有哪個(gè)孩子聽了這么美的故事會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。這樣，學(xué)生在輕松的氣氛中認(rèn)識(shí)了a、o、e的音和形，又在故事里受到了美的感染。
每課開始，教材都安排了情境圖，孩子們比較容易看圖說(shuō)詞語(yǔ)、說(shuō)句子甚至說(shuō)故事。而這些圖畫又是表現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母和音節(jié)，這就自然引到了教學(xué)內(nèi)容，不但和學(xué)生的口語(yǔ)掛上了勾，而且學(xué)了拼音，學(xué)了普通話，一舉三得，又輕松又愉快。同時(shí)，教材輔以一些兒童歌謠，讓所學(xué)拼音和普通話都有了練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，教學(xué)聲母“zh”時(shí)，筆者首先出示掛圖，問(wèn)：“圖上畫有誰(shuí)?她在干什么?”學(xué)生說(shuō)：“圖上畫有一位媽媽，她在織毛衣。”另一名同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“媽媽坐在椅子上織毛衣，她織的毛衣可漂亮了!”我對(duì)這富有童趣的語(yǔ)言進(jìn)行了肯定，又一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“媽媽織毛衣織得多么認(rèn)真啊!”不知不覺中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，豐富了語(yǔ)言。隨后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察圖畫，是否有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生很快說(shuō)出：“媽媽旁邊放毛線的工具就像‘z’，媽媽坐的椅子就像‘h’，合起來(lái)就是‘zh’，而織毛衣的‘織’讀得較短一些就是‘zh’的音了?！痹谟^察圖畫啟發(fā)思維、發(fā)展語(yǔ)言中，學(xué)生不僅掌握了聲母“zh”的音和形，而且悟出了學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生了輕松而獲得新知的喜悅感。
由于聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，我覺得在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲、韻母說(shuō)詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好方法。因此筆者在拼音教學(xué)中采用了“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)編”“我會(huì)講”......與教材相符的學(xué)習(xí)方式。例如，教聲母d、t時(shí)，學(xué)生能正確發(fā)音后，為了讓學(xué)生熟記，筆者讓學(xué)生分四人小組編兒歌，結(jié)果學(xué)生編的兒歌各具特色：左下半圓ddd，b字半圓相反就是d，反6就是d，傘柄向下ttt，f字倒過(guò)來(lái)就是t，小魚跳高ttt，……;有的甚至拿出繩子和鉛筆擺成d、t。這樣，不僅有利于引起兒童的注意和興趣，而且學(xué)生在思考和運(yùn)用語(yǔ)言描述字母的同時(shí)，進(jìn)一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐富了語(yǔ)言積累，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑。
總之，我們必須用活教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，用我們的智慧，啟發(fā)孩子們的智慧。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，達(dá)到自能讀書的目的。
小學(xué)生漢語(yǔ)篇五
2.能夠把句子寫完整、通順。
二、小學(xué)一年級(jí)寫作內(nèi)容。
1.通過(guò)看圖、影視節(jié)目、周邊環(huán)境等，寫下幾句完整、通暢的語(yǔ)句。
3.通過(guò)敘述自己的生活日常的形式，寫出連貫通順的語(yǔ)句。
三、寫作形式。
觀察寫話、用詞造句、仿句練習(xí)。
了解了一年級(jí)學(xué)生的寫作目的、內(nèi)容和形式你以后，我們就能從中發(fā)現(xiàn)寫作技巧：
審清題意、理解題目。
要讓孩子透徹理解題目的意思，首先可以讓他自己將題目讀出來(lái)，家長(zhǎng)可以輔助他理解，如果他不能夠理解其中意思，家長(zhǎng)可以耐心講給他聽。
語(yǔ)句通順、意思連貫。
這個(gè)技巧是需要孩子平時(shí)溝通方面，家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)他說(shuō)一些連貫合理的句子，寫作文時(shí)，可以讓孩子先將自己想的語(yǔ)句念出來(lái)，家長(zhǎng)幫助他判斷正誤，然后再寫到卷子上。
端正態(tài)度、書寫工整。
小學(xué)生漢語(yǔ)篇六
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的作文水平，是小學(xué)語(yǔ)文老師經(jīng)常探討的問(wèn)題。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)中就提出“對(duì)寫話有興趣”，“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。”新課程倡導(dǎo)的做法是“讓學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)，讓他們充分享受表達(dá)的自由”，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)?，F(xiàn)就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖魑慕虒W(xué)體會(huì)。
一、閱讀是寫作源泉。
興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因，它是最好的老師，是學(xué)生作文的內(nèi)動(dòng)力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力肯定不會(huì)提高，實(shí)際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好?！睂W(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)持續(xù)地、積極主動(dòng)的專研，以提高寫作文的能力。首先多讀小學(xué)生除了語(yǔ)文課本外，要大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發(fā)，這個(gè)時(shí)侯不必要求范圍，不必要求掌握了多少，完全是走量，從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起，而后，有目的、有計(jì)劃地去建議或推薦一些好的書籍，所謂好的書籍是指那些有著深遠(yuǎn)意義，百讀不厭的，無(wú)論是思想還是精神層面有所收獲的，比如科普類、童話類、經(jīng)典名著等等等，使學(xué)生對(duì)讀課外書發(fā)生濃厚的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，也不要要求快，欲速則不達(dá)。此時(shí)，再建議學(xué)生把美好的感受用文字的形式記錄下來(lái)，并逐漸養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。既對(duì)讀物產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了文筆。
二、觀察、活動(dòng)是習(xí)作的有效方法。
普遍感到寫作困難，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會(huì)遇到很大的阻力。針對(duì)這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫作文時(shí)的畏難情緒，開展豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次多觀察。觀察是說(shuō)和寫的的基礎(chǔ)，教學(xué)生在觀察中有順序，有主次。觀察大自然的變化；無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師多帶學(xué)生去感受大自然的變化，帶動(dòng)孩子走進(jìn)那絕美的意境，體會(huì)詩(shī)人的心境。學(xué)校和家庭凝結(jié)起來(lái)，多組織學(xué)生參加游覽活動(dòng)，在游覽的過(guò)程中有目的的去啟發(fā)學(xué)生抒情、擬人的表達(dá)手法。
學(xué)校校內(nèi)課外活動(dòng)的組織，每當(dāng)活動(dòng)結(jié)束都要求孩子去寫，把自己所看到的，想到的，聽到的都寫出來(lái)，反復(fù)的看、聽、寫的過(guò)程中自然會(huì)得到提升。要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于寫，勤于寫，寫自己的.生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有趣的游戲》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的游戲。如：老鷹捉小雞和貼鼻子等。寫作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過(guò)程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無(wú)拘無(wú)束。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來(lái)。
三、指點(diǎn)習(xí)作方法，掌握作文知識(shí)。
提高小學(xué)生的作文水平，除了多讀多寫，還應(yīng)掌握一定的作文知識(shí)。這方面的訓(xùn)練我主要是通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一是每?jī)芍芤黄诘氖殖瓐?bào)。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，因此我以報(bào)的形式安排了一定的作文知識(shí)，潛移默化地教會(huì)了學(xué)生。二是通過(guò)組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識(shí)。小學(xué)生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學(xué)生都應(yīng)掌握其寫法。
于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，為此，結(jié)合學(xué)生的作文寫作實(shí)際，開展《怎樣使文章詳略得當(dāng)》、《怎樣寫典型人物》等專題供學(xué)生討論和交流。這樣一來(lái)，例文加講解，學(xué)生作文能力得到了很大程度的提高。
四、做好批改、講評(píng)是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的催化劑。
能獲得成功和榮譽(yù)是誘發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)的重要心理因素之一?？梢哉f(shuō)讓學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)、品嘗成功是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的催化劑，是習(xí)作興趣延伸的重要保障。
作文交上來(lái)后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我常用一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)。對(duì)于作文中存在的問(wèn)題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。
碰到好的作文除了應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)外，還可以在全班同學(xué)面前讀一讀，投到校報(bào)上，激發(fā)同學(xué)的寫作信心。在分享習(xí)作的過(guò)程中，讓其他同學(xué)感受一下同學(xué)的能力，更好地促進(jìn)寫作的發(fā)展。
作文教學(xué)無(wú)固定的模式，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進(jìn)、大膽改革創(chuàng)新，小學(xué)生的作文水平才能得到提高。是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作能力的高低，在生活中的應(yīng)用是無(wú)處不在的，所以，從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠(yuǎn)地。
小學(xué)生漢語(yǔ)篇七
提高小學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)言形象化也十分重要。例如，教學(xué)走跑跳投項(xiàng)目中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)性地向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們見過(guò)動(dòng)物跑跳嗎？”學(xué)生回答后教師接著引導(dǎo)：“誰(shuí)能模仿大象給我們走走路？”教師以這樣的引導(dǎo)方式，很自然就把學(xué)生帶入模仿象行的教學(xué)中了。
置身學(xué)生，激情煥發(fā)興趣。
上課時(shí)，我總是穿著整潔的運(yùn)動(dòng)服，精神飽滿地站在學(xué)生面前。我要求自己的口令清楚響亮，示范正確，教態(tài)自然。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成動(dòng)作有困難，我能及時(shí)地給予幫助和指導(dǎo)。對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，動(dòng)員大家向他學(xué)習(xí)。注意用自己的語(yǔ)言活躍情緒，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
利用電教，調(diào)動(dòng)興趣。
在課的開始階段，我們把收錄音機(jī)等電教器材帶入體驗(yàn)課堂，讓學(xué)生在節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美的韻律中做操，這樣不但可以使學(xué)生的興奮點(diǎn)收回到體育課中，使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，而且使學(xué)生陶醉于美的'享受之中。既消除了緊張，又減輕了疲勞，又使學(xué)生增強(qiáng)了體質(zhì)，還陶冶了美的情操，豐富了感情，提高了文明修養(yǎng)。
巧用游戲，加強(qiáng)趣味性。
“擲沙包投準(zhǔn)”這個(gè)項(xiàng)目，多數(shù)學(xué)生不感興趣。對(duì)此，我們可以以游戲的方法，在場(chǎng)地上畫幾個(gè)正方形并寫上數(shù)字，讓學(xué)生進(jìn)行游戲，看誰(shuí)能投中25號(hào)數(shù)字，投中的給予加分鼓勵(lì)。學(xué)生被游戲所吸引，就可以消除聽而生畏和感到枯燥無(wú)味的情緒。
內(nèi)容故事化，吸引學(xué)生參與。
學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，我們可以編一個(gè)小故事：“小牛蛙本領(lǐng)大，捉害蟲保莊稼。”根據(jù)故事的發(fā)展安排教法。首先小牛蛙要自己學(xué)習(xí)跳的本領(lǐng)，隨后小牛蛙來(lái)到田里捉害蟲。這時(shí)讓學(xué)生自己練習(xí)雙腳用力蹬地躍起，躍過(guò)地上畫的線。接著教師說(shuō)近處矮處的害蟲被捉光了，高處遠(yuǎn)處的稻秧上還有害蟲，這就要向前上方躍起才能捉到害蟲。這時(shí)便要求學(xué)生做向前上方躍起的動(dòng)作。學(xué)生被故事所吸引，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自己真像小牛蛙一樣，始終保持著高昂的學(xué)習(xí)欲望。
總之，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要多采用一些行之有效的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都感到上體育課是一種樂(lè)趣。
小學(xué)生漢語(yǔ)篇八
“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是增加學(xué)生閱讀數(shù)量和提高閱讀質(zhì)量的第一步，也是至關(guān)重要的一步。
那么如何才能讓我們的孩子提高閱讀的興趣?針對(duì)平時(shí)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題，結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：
1、不管什么時(shí)候都要以滿腔的熱情面對(duì)學(xué)生。
作為一名教師，在任何場(chǎng)合都要注意自己的形象，尤其在學(xué)生面前，因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力相當(dāng)強(qiáng)，稍不注意，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。所以，教師要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出表率，樹立榜樣。是啊!其實(shí)在你關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也時(shí)時(shí)刻刻注意著你。記得又一次，我因?yàn)楦忻熬癫缓茫n沒備到位，上課也沒激情，所以那堂課上死氣沉沉的，一堂課下來(lái)感覺自己好失敗，心情極郁悶。
我想：如果每堂課都這樣，學(xué)生還會(huì)有閱讀的興趣嗎?所以，有人說(shuō)老師的情緒直接影響到學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，這是千真萬(wàn)確的。無(wú)論任何時(shí)候，我們都要以滿腔的熱情面對(duì)學(xué)生，用特有的魅力去感染學(xué)生，用高尚的情操去陶冶學(xué)生，這樣才能事半功倍!
2、把課內(nèi)課外閱讀結(jié)合起來(lái)，布置具體的閱讀任務(wù)。
這個(gè)班我是從一年級(jí)帶上來(lái)的，現(xiàn)在已帶了五年多。一年級(jí)開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我首先向各位家長(zhǎng)闡述了課外閱讀的重要性，要求家長(zhǎng)每天至少給孩子講半個(gè)小時(shí)故事，在培養(yǎng)孩子閱讀的興趣的同時(shí)，逐步引導(dǎo)孩子每天閱讀的習(xí)慣。
通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，我班大部分孩子都養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，有幾個(gè)孩子對(duì)閱讀甚至達(dá)到了酷愛：一次，中午放學(xué)回家，路上堵車了，我班鄒圣宇同學(xué)竟在車上大哭起來(lái)，問(wèn)其原因，說(shuō)：中午回家沒時(shí)間看《三國(guó)演義》了。此后，這位孩子不管在哪里，總會(huì)帶著課外讀物。這些愛上閱讀的孩子課堂上總是能侃侃而談，語(yǔ)文也越學(xué)越輕松。
3、制訂有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
人人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更愛表現(xiàn)自己，他們都想在班里甚至學(xué)校里小有名氣，因?yàn)槟强梢援?dāng)作炫耀的資本。我們就可以根據(jù)這一特點(diǎn)制訂有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，去激發(fā)他們的讀書興趣。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的制訂只是一種手段，而不是最終的目的，所以在制訂時(shí)要權(quán)衡利弊，既能激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，又不能讓學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而肆無(wú)忌憚，不顧一切。
二、教給孩子們閱讀的方法。
“授之以魚，不如授之以漁”教師在教學(xué)中重要的是教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法。對(duì)此教師應(yīng)該深入鉆研教材，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同教材的特點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生口、手、耳、眼全方位地參與，培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
1、圈畫批注，指點(diǎn)學(xué)法。
課前預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生找出文章中不懂地方，再將感受深刻的語(yǔ)句畫下來(lái)，寫出感受等，這是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的有效方法。那么，該怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勾點(diǎn)圈畫和批注呢?這里以六年一期的《江山如此多嬌》的教學(xué)為例，隨教學(xué)反思而指點(diǎn)學(xué)法。
(1)、通讀課文時(shí)圈畫批注，掃清閱讀障礙。教學(xué)時(shí)，采取典型引路，老師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如《江山如此多嬌》這一課，在“乍暖還寒”、“嶄露雄姿”、“豁然開朗”等生字詞上圈畫，點(diǎn)出“傳世之作”等重點(diǎn)詞，隨時(shí)查閱工具書，在空白處給生字詞注拼音，批注詞以及分段理由，并寫出段意。
在批注時(shí)，要著眼于解詞方法及分段方法的學(xué)習(xí)。如解釋詞語(yǔ)時(shí)，可以相機(jī)指點(diǎn)因詞而異的六種解詞方法：查字典注釋法，詞素解詞法，近義比較法，演示法，聯(lián)系上下文及生活實(shí)際解詞法等，使學(xué)生掌握的學(xué)法變一為眾。
(2)、精讀課文時(shí)，圈畫批注，理解課文內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，要根據(jù)單元重點(diǎn)和課文特點(diǎn)，著重引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注表明思想的關(guān)鍵句子。隨著教學(xué)的進(jìn)行，指導(dǎo)找出中心句、中心詞。如教學(xué)《江山如此多嬌》一文中，引導(dǎo)學(xué)生在圈畫中心句“大型國(guó)畫《江山如此多嬌》凝聚了這么多人的心血，自然成了珍貴的傳世之作”的同時(shí)，圈畫“凝聚”、“傳世之作”等詞，便于讀出語(yǔ)感，并在旁批注“珍貴無(wú)價(jià)”。通過(guò)分析具體的語(yǔ)句，使學(xué)生對(duì)《江山如此多嬌》這幅國(guó)畫有更深的了解。
(3)、品讀課文時(shí)圈畫批注，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律。這一階段主要引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注重點(diǎn)詞句。在領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律時(shí)，要告訴學(xué)生對(duì)有些句子，只知道講什么還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)從它有怎樣的深刻含義的角度去深入理解，反復(fù)推敲：這樣寫有什么好處?對(duì)表達(dá)思想起什么作用?如品味“兩位畫家開始構(gòu)思草圖，一次、兩次、三次，總覺得不夠理想”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“一次、兩次、三次”體會(huì)兩位畫家構(gòu)思的艱難，反映了畫家一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。
2、抓住特點(diǎn)，遷移學(xué)法。
課堂教學(xué)是學(xué)法指導(dǎo)的主戰(zhàn)場(chǎng)，不能只滿足于學(xué)會(huì)圈畫批注等基本方法，老師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)法的指導(dǎo)目標(biāo)，做到講授知識(shí)與學(xué)法融為一體，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)法。如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，著重講讀“擦燃第一根火柴”所出現(xiàn)的幻覺。從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：
(1)了解“是什么”，從整體上看，小女孩在幻覺中看到了什么?
小學(xué)生漢語(yǔ)篇九
漢字，像一個(gè)個(gè)活潑可愛的小精靈，生動(dòng)形象，我們每天都離不開它。我們的生活當(dāng)中到處都有漢字的足跡?？矗鞣N物品的包裝上都有漢字，使我們對(duì)物品的使用等一目了然。還有路邊的交通指示牌，使我們清楚地認(rèn)清方向。我們從小學(xué)習(xí)了漢字，才能更好的學(xué)習(xí)各科知識(shí)，懂得了更多的道理。
漢字是一種非常神奇的文字。相同的字在不同詞語(yǔ)中有著完全不同的意思。比如一個(gè)“對(duì)”字，在不同的詞語(yǔ)中就有12種不同的意思。再比如，同樣是“對(duì)頭”，一個(gè)是“正確相合”的意思，如果將“頭”字讀輕聲，又變成了“對(duì)立、和不來(lái)”的意思了。所以，外國(guó)人學(xué)習(xí)中國(guó)的漢字相當(dāng)?shù)牟蝗菀装。?/p>
我為有著悠久歷史的漢字而驕傲，我愛中國(guó)的漢字！
小學(xué)生漢語(yǔ)篇十
本人今年十一歲，姓吳名寒，是個(gè)可愛男孩?！昂０巍边€挺高，在班上排到高度第二。我的身體各方面均發(fā)育良好，可是我的臉部皮膚可能是營(yíng)養(yǎng)不良，在我九、十歲時(shí)“英年早衰”――長(zhǎng)了幾個(gè)雀斑。而且眼腈也不好，整天鼻頭上架著個(gè)四方眼鏡，害的同學(xué)都叫我“四只眼”“鏡面書生”的雅號(hào)，至于我的性格、愛好――那就接著往下看吧!
我是一個(gè)十萬(wàn)分的小書迷，這可一點(diǎn)兒也不夸張，只要你給我一本書，任你在旁邊怎么鬧，電閃雷嗎，風(fēng)吹雨打，我仍然我行我素，鬧中取靜，在那兒旁若無(wú)人地看著，就像個(gè)書蟲一樣。有時(shí)我看一本好看的書，甚至可以看上幾個(gè)小時(shí)，不知不覺地把整本書給看完了。每次我看完幾小時(shí)之后，覺得只看了短短的幾分鐘一樣。有時(shí)還廢寢忘食。有一次我在房子里看書，看得津津有味，正在看得興起的時(shí)候，就要吃中午飯了，我還是沉浸在書的境界里，媽媽知道我的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便沒有喊我。到了一、二點(diǎn)鐘的時(shí)候，我看完書出來(lái)，看到滿桌的剩菜就問(wèn)媽媽“咦?今天的晚飯?jiān)趺淳统酝炅?”這句話可讓我媽笑壞了，事后我才知道那是中飯，不是晚飯呀!如果你問(wèn)我：“你每天看那么多的書，眼睛不累嗎?”我之所以要戴上這眼鏡，還不因?yàn)槲铱磿?廢話!你可要知道戴眼鏡上有多麻煩嗎?要擦洗，還得每天上課時(shí)拿出來(lái)戴，下課放回眼鏡盒。所以看書帶給我的既有無(wú)窮的樂(lè)趣，還有一些小煩惱。
我這個(gè)人還有點(diǎn)兒憨，慢吞吞的，所以我跑步不快。但是我這性子適合長(zhǎng)跑，長(zhǎng)跑不是比耐力嗎?急性的人一開始就使勁跑，到后來(lái)就沒勁跑了?？墒俏覀兟宰泳鸵粋€(gè)勁地慢慢跑，到了最后再?zèng)_刺。就因?yàn)槲疫@慢性子，在校運(yùn)會(huì)上拿下了男子八百米第三呢!雖然這性子在生活中有時(shí)誤事，但我覺得慢性子還是有好處的。
咳!一口氣講了那么多，我還得休息一下了，下次再見!
小學(xué)生漢語(yǔ)篇十一
a、o、e……每當(dāng)我看到這些拼音字母的時(shí)候，心里就像打翻了五味瓶，總是充滿著無(wú)數(shù)的酸、甜、苦、辣。
說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，記得一年級(jí)的時(shí)候，那時(shí)的我剛剛接觸漢語(yǔ)拼音，對(duì)于單獨(dú)的拼音字母我會(huì)認(rèn)讀，可是拼寫時(shí)，總被“b”和“p”，“d”和“q”這些簡(jiǎn)單的拼音搞得稀泥糊涂，每次聽寫總是搞錯(cuò)。我為這件事苦惱了很久，可是老師卻很關(guān)心我，總是不厭其煩的糾正，而且每次上課都抽我拼讀，這使我十分欣慰。于是我痛下決心一定要學(xué)好拼音，回報(bào)老師對(duì)我的關(guān)心與鼓勵(lì)。每天放學(xué)回家后我都堅(jiān)持讀10分鐘拼音，從不放棄。功夫不負(fù)有心人，我的拼音水平得到了很大的提高，現(xiàn)在的我不僅能準(zhǔn)確的發(fā)音，正確的書寫，而且能熟練地運(yùn)用拼音輸入法在電腦上查資料，用手機(jī)給朋友、同學(xué)們發(fā)短信。對(duì)于我們而言拼音確實(shí)是一門重要的功課。
可是，我們班許多同學(xué)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，常常帶一點(diǎn)土音，我記憶猶新的是一次我們幾個(gè)同學(xué)在阿慶家玩耍，我們玩得正開心時(shí)，阿慶喊我，奡東你們快來(lái)“k”飯，當(dāng)時(shí)我們丈二和尚摸不著頭腦，見我們發(fā)楞，阿慶媽媽說(shuō)：“他說(shuō)的‘k’飯就是吃飯”，同學(xué)們笑得合不攏嘴。我嚴(yán)肅的告訴阿慶務(wù)必正確使用漢語(yǔ)拼音，不要使用方音。他害羞的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我們從小就應(yīng)該學(xué)好漢語(yǔ)拼音，掌握好這把通識(shí)漢字的金鑰匙，方便我們開啟廣博的漢字大門;讓我們學(xué)好漢語(yǔ)拼音，用“雅言傳承文明，經(jīng)典慢潤(rùn)人生”。
學(xué)好漢語(yǔ)拼音，重視母語(yǔ)，因?yàn)槟刚Z(yǔ)是中華民族的根。
恩施市逸夫小學(xué)五年級(jí)：譚奡東。
小學(xué)生漢語(yǔ)篇十二
漢語(yǔ)拼音，是我們中華民族的文化瑰寶。至今，我們?nèi)匀皇褂弥鴿h語(yǔ)拼音，她，在生活中還真不可缺少哩!
我認(rèn)為學(xué)漢語(yǔ)比較難!學(xué)好漢語(yǔ)拼音的基本要素是拼、讀和寫，首先是拼，要拼得準(zhǔn)，這樣才可以打好基礎(chǔ);其次是讀，要大聲地讀，這樣才可以記得牢;最后是寫，要精確地寫，這樣才可以讓她充分發(fā)揮她應(yīng)有的作用。
我和“她”還發(fā)生過(guò)有趣的故事呢!
我剛一出生，就接觸到漢語(yǔ)拼音了。從幼兒園我就學(xué)拼音了，到現(xiàn)在仍是這樣。一開始，我連“q和p”都分不清楚，常常把“q”念成“p”、把“p”念成“b”，現(xiàn)在呢，就算天塌下來(lái)這兩個(gè)字母我也混不了啦。可真高興!
漢語(yǔ)拼音是必不可少的。比如說(shuō)查字典的時(shí)候知道字讀音而不知道字寫法的時(shí)候，就可以用拼音查字法，找到字的字形。如果有不會(huì)讀的字，用部首查字法找到字，再用品拼音拼出字的讀音。
漢語(yǔ)拼音在生活中處處可見，她也與我們的生活息息相關(guān)。沒有了她，也許我國(guó)的科技還沒有這么突飛猛進(jìn)地發(fā)展;沒有了她，也許我們的生活不會(huì)充滿現(xiàn)在這樣的快樂(lè)。所以，讓我們好好學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)——普通話，也同樣學(xué)好普通話的源泉——漢語(yǔ)拼音吧!
冀州市第四中學(xué)8年級(jí)周子璐。
小學(xué)生漢語(yǔ)篇十三
我上幼兒園的時(shí)候，有一天老師把厚厚的一疊卡片放在黑板上給我們看，上面寫著“a”“o”“e”.黑板上這些形狀各異的精靈讓我們眼花繚亂。嘿，這些是什么？老師仿佛看透了我們的心思，對(duì)我們說(shuō)：“這些可愛的小家伙都是漢語(yǔ)拼音，雖然挺小，但都是學(xué)習(xí)漢字最重要的工具?！敝罄蠋熃涛覀兝首x。從那以后，我和漢語(yǔ)拼音結(jié)下了不解之緣，對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣。
通過(guò)查閱各種資料，了解到漢語(yǔ)拼音是中國(guó)漢字的拉丁方案，主要用來(lái)標(biāo)注漢語(yǔ)和普通話的發(fā)音。作為漢字的音標(biāo)，是輔助漢字發(fā)音的工具。漢語(yǔ)拼音共有56個(gè)字母，分為“聲母”和“韻母”兩類，其中聲母21個(gè)，韻母35個(gè)。正是這56個(gè)神奇的字母把我?guī)нM(jìn)了知識(shí)的殿堂。
小時(shí)候很愛看書，但是書上的字不多，每次都要麻煩媽媽念給我聽。自從學(xué)了拼音，我就能自己讀一個(gè)又一個(gè)精彩的童話，拼音把我?guī)нM(jìn)了書海。
因?yàn)槲壹葘W(xué)了拼音也學(xué)了英語(yǔ)。學(xué)拼音的時(shí)候發(fā)生了那么多有趣的事！有一次語(yǔ)文課，老師指著黑板上的“我”，讓我念出來(lái)。我立刻站起來(lái)大聲念：“‘a(chǎn)i’”老師驚訝地說(shuō)：“什么？”我還在等了一會(huì)兒說(shuō)：“是‘a(chǎn)i’！”這時(shí)有人低聲笑了起來(lái)，我才知道這是語(yǔ)文課！我立刻大聲說(shuō)：“是‘我’?！?/p>
我愛拼音，愿拼音一路陪伴我。
（六年級(jí)，700字）。
北京海淀立信小學(xué)3(1)劉奕君。
我和漢語(yǔ)拼音是好朋友。我現(xiàn)在只是說(shuō)，以前沒那么喜歡。很奇怪吧？我來(lái)說(shuō)說(shuō)我學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的經(jīng)驗(yàn)吧。
我上學(xué)前班的時(shí)候，要學(xué)漢語(yǔ)拼音。但是漢語(yǔ)拼音的口型和發(fā)音很難掌握，有些音讀不好。老師可能沒有更好的方法教我們，所以我覺得漢語(yǔ)拼音很無(wú)聊，不喜歡。
其實(shí)漢語(yǔ)拼音的世界真的很精彩?？上У搅诵W(xué)一年級(jí)二年級(jí)才體會(huì)到它的神奇。你知道他們有什么了不起的嗎？我告訴你：b和d是小兄弟；p和q是姐妹；h有三條尾巴，分別是z、c、s.a、e、u，每天帶i去守望，形成ai、ei、ui。g變成了an、en、in、on的朋友，分別變成了ang、eng、ing、ong。他們的拼寫方法也很有意思，比如：j，q，x，y調(diào)皮，看到魚眼就摳出來(lái)，不要拼錯(cuò)ui和iu，否則拼寫音相差十萬(wàn)八千里！給大家講個(gè)小故事：拉拉讀漢語(yǔ)拼音。她把包道讀成了包道，把d讀成了b，把b讀成了d，兄弟b和d怒氣沖沖地來(lái)到拉拉面前，d說(shuō)：“b不是我！”于是使勁踢屁股，拉拉趕緊用手護(hù)著屁股喊了一聲“哎呦哎呦”，可d卻說(shuō)：“你知道我是誰(shuí)嗎？xxx沒等拉拉回答，b又走了過(guò)來(lái)，“輕輕”握著她的右手，用力搖晃，憤怒地說(shuō)：“我不是d，你說(shuō)清楚了嗎？xxx拉拉右手被b捏紅咧嘴一笑，倒霉的拉拉這次真的把b和d兄弟搞清楚了。
其實(shí)學(xué)好漢語(yǔ)拼音不僅幫助我認(rèn)識(shí)了很多單詞，生活中也缺少漢語(yǔ)拼音。我經(jīng)常用漢語(yǔ)拼音給媽媽的手機(jī)發(fā)短信，漢語(yǔ)拼音對(duì)拼寫英語(yǔ)單詞也很有幫助。比如熊貓熊貓，你看，我說(shuō)的對(duì)嗎？不信你自己試試。
現(xiàn)在大家都知道漢語(yǔ)拼音的用途、好處和幫助了。希望大家能像我一樣喜歡漢語(yǔ)拼音。
（三年級(jí)，700字）。
說(shuō)到“漢語(yǔ)拼音”，大家肯定都很熟悉。是的，漢語(yǔ)拼音陪伴了我們太多的日子，是我們一生的好朋友。至于我，和這個(gè)“知音”有過(guò)幾次有趣的故事。今天，我要告訴你一件事。
事件一。
剛讀完一年級(jí)，突然突發(fā)奇想，想去上漢語(yǔ)拼音課。老師是我，學(xué)生是我幼兒園的妹妹。
我在靠墻的桌子上放了一塊小木板，上面有一張大紙。這是黑板。我把期末考試寫在黑板上，然后開始教我妹妹。
“m:”“m:”聽著，這是誰(shuí)的聲音？我在教我妹妹讀拼音。怎么樣，我是個(gè)好老師！
事件2。
到了二年級(jí)，我們開始掌握難學(xué)的新單詞。當(dāng)然，我們還是離不開好朋友“漢語(yǔ)拼音”，我用它開了很多玩笑。
一天，我們班所有的學(xué)生都在寫練習(xí)題。突然，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，這個(gè)問(wèn)題錯(cuò)了?！?/p>
這里應(yīng)該是而不是m:”老師仔細(xì)看了看說(shuō)：“沒錯(cuò)。再去拼一遍看看對(duì)不對(duì)。”同學(xué)回到桌子后左顧右盼一個(gè)字也沒寫。老師看到了走到他桌前說(shuō)：“你還沒想明白嗎？“問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)?！边@個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)身問(wèn)身后的同學(xué)。
“你看，這個(gè)問(wèn)題的拼寫是撒(sm:)水而不是(s)水。自己好好看看?！?/p>
“嗯，確實(shí)是?！?/p>
這是漢語(yǔ)拼音，不僅告訴我學(xué)起來(lái)很重要，而且做什么都要認(rèn)真仔細(xì)。
事件3。
但我很幸運(yùn)。過(guò)幾天家里買了電腦，讓我多練練打字。我現(xiàn)在打字越來(lái)越快了！不僅如此，我有了自己的qq號(hào)后，就可以通過(guò)打字和同學(xué)家人交流了。
這是漢語(yǔ)拼音，讓我學(xué)會(huì)打字，可以和同學(xué)家人交流。
小提議。
基本的、日常的生詞都差不多學(xué)會(huì)了，但還是離不開“漢語(yǔ)拼音”。在這里，我想給你一些建議。
1.拼寫時(shí)不要太草率，拼寫要仔細(xì)。大部分問(wèn)題不會(huì)錯(cuò)。
2.拼音不要寫太快，以免漏字。
這是我給大家的建議。
“漢語(yǔ)拼音”是好朋友，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
（五年級(jí)，1000字）。
小學(xué)生漢語(yǔ)篇十四
正所謂事出有因，我不可能無(wú)緣無(wú)故用拼音書寫。自從參考了一些曾經(jīng)或現(xiàn)在使用漢字或類似漢字的方塊字而改用或曾經(jīng)改用拉丁字母或其他拼音文字，以閩南語(yǔ)白話字為例（圖片出自，下同）：
又以越南語(yǔ)為例（國(guó)語(yǔ)字與喃字）：
最后以壯語(yǔ)為例（拉丁壯文與古壯字）：
我便自然地提出一個(gè)設(shè)想：如果漢語(yǔ)拼音有相應(yīng)的拼寫規(guī)則，那會(huì)是什么樣子的？閱讀效果又如何？答案肯定是有的——。
對(duì)于漢字而言，（抬頭，即“國(guó)父xxx先生”另當(dāng)別論）。這么一套復(fù)雜的規(guī)則，必然是針對(duì)詞與語(yǔ)素的意義，效仿拼音文字的書寫習(xí)慣。如助詞“著”、“了”、“過(guò)”與動(dòng)詞連寫，“的”、“地”、“得”、“所”又與前面的成分分寫；連寫時(shí)對(duì)音節(jié)會(huì)混淆的地方加隔音符號(hào)；某些特殊的結(jié)構(gòu)需要連接號(hào)，如成語(yǔ)（能分成兩個(gè)雙音節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)）、并列、序數(shù)詞（第）；專有名詞、句首大寫（甚至全體大寫）等。（有類似情況的為日語(yǔ)羅馬字拼寫規(guī)則，因?yàn)槿照Z(yǔ)的漢字、假名本身也沒有分寫的習(xí)慣。）。
盡管如此，越南語(yǔ)的各個(gè)音節(jié)完全分離對(duì)我來(lái)說(shuō)仍是一件遺憾事，因?yàn)樗鼜氐追艞壛嗽~的概念（或許是單音節(jié)詞比較多的緣故，然而實(shí)際上復(fù)音節(jié)詞并不少）。
小學(xué)生漢語(yǔ)篇十五
如此一來(lái)，也調(diào)動(dòng)了讀者的想象，使人如臨其境。
聯(lián)想想象的這種神奇效果和作用，實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生悉心玩味體會(huì)并借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累，不斷提高語(yǔ)言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學(xué)會(huì)多種修辭手法在景物描寫中的靈活運(yùn)用。
二、調(diào)動(dòng)各種感官體驗(yàn)和感悟。
學(xué)生觀察景物，習(xí)慣用視覺去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無(wú)生機(jī)的平面畫作。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果能調(diào)動(dòng)多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會(huì)生動(dòng)許多。
著名作家余光中說(shuō)：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光?！敝熳郧逶凇洞骸芬晃闹?，先用視覺寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。
這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關(guān)不住”!在描畫春風(fēng)圖時(shí)，為突出春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，最后借助聽覺寫鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。
這樣，從多方面，把無(wú)形、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，具體生動(dòng)，美妙感人。
三、要融情于景，表達(dá)主觀感受。
小學(xué)生漢語(yǔ)篇十六
這也同樣是有需要我在文中明確指出的訓(xùn)練前提的。
1、字詞意義認(rèn)知與使用的差異性；
2、詞匯積累和詞匯運(yùn)用的差異性；
3、脫口而出詞和翻箱倒柜詞的差異性。
其實(shí)這三點(diǎn)差異性基本上都講的是一件事，就是兒童在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何將詞匯運(yùn)用得更加準(zhǔn)確、靈活的事情。
下面來(lái)談?wù)劦谝粋€(gè)差異性。顯然，這是學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握與使用之間存在的客觀差距。這里面其實(shí)又分以下幾種情況，希望各位家長(zhǎng)能協(xié)助兒童進(jìn)行有效區(qū)別：
第四類字詞是我不知道什么意思，平時(shí)也不會(huì)接觸到只存活在字典或詞典中的陌生字詞（我把這類詞中如果孩子能有興趣去理解學(xué)習(xí)的詞叫，如果有條件可以引導(dǎo)兒童將陌生興趣詞整理到一個(gè)本子上，盡量使其成為“翻箱倒柜詞”）。
這四類詞中，課文經(jīng)常出現(xiàn)的是前三類。前三類中，第一類的意義理解一般是不成障礙的，成障礙的原因，多數(shù)集中在以下幾個(gè)方面：
第一類障礙是。也就是說(shuō)，兒童必須結(jié)合課文具體語(yǔ)境才能明確這個(gè)熟悉的字詞在特定場(chǎng)景下的具體意思。
第二類障礙是。也就是說(shuō)，兒童必須結(jié)合課文具體語(yǔ)境，區(qū)別出這個(gè)語(yǔ)境下這個(gè)詞發(fā)什么音時(shí)具備怎樣的字詞意思。
小學(xué)生漢語(yǔ)篇十七
摘要：
1.三年級(jí)以下的孩子應(yīng)該要多看多聽多說(shuō);。
2.四年級(jí)要開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音，因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言，語(yǔ)音是入門的基礎(chǔ)。
3.四年級(jí)到六年級(jí)時(shí)一定要學(xué)好音標(biāo)，如果能見到單詞有拼讀的能力，學(xué)起來(lái)就會(huì)事半功倍。
4.對(duì)英語(yǔ)特別不感興趣的孩子來(lái)說(shuō)，更要教給他們語(yǔ)音這塊入門磚，不然他們會(huì)學(xué)得更加辛苦。
5.孩子在三年級(jí)以前選擇興趣班。四年級(jí)以后要參加語(yǔ)音速成班。語(yǔ)音過(guò)關(guān)以后，再找一種固定的能讓孩子感興趣的輔導(dǎo)班，不要頻繁地變換。
6。課文的重點(diǎn)句是應(yīng)該抄寫或仿寫的。
李曉穎，北京三中高級(jí)英語(yǔ)教師，發(fā)明《趣味英語(yǔ)音標(biāo)牌》。她的趣味語(yǔ)音教學(xué)方法，已經(jīng)幫助全國(guó)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的中小學(xué)生擺脫了死記硬背單詞的煩惱。
很多父母關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是在具體輔導(dǎo)上又走入一些誤區(qū)，比如一味地逼著孩子背單詞和課文，孩子學(xué)起來(lái)覺得非常難。有沒有更有效的學(xué)習(xí)方法呢?我們采訪了有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的李曉穎老師。
一，父母可以成為孩子的第一任英語(yǔ)老師。
李：我覺得對(duì)于三年級(jí)以下的孩子應(yīng)該把他帶入自然英語(yǔ)的情景當(dāng)中，比如經(jīng)常和別人用英語(yǔ)對(duì)話，見到生活中的物品可以用英語(yǔ)表述，經(jīng)常讓孩子看原版的英文動(dòng)畫片、英語(yǔ)看圖說(shuō)話等，盡量讓他在自然的環(huán)境當(dāng)中自然的接觸英語(yǔ)。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)(微博)也懂一點(diǎn)英語(yǔ)，應(yīng)該很好利用起來(lái)，隨時(shí)隨地和孩子用英語(yǔ)自然的交流，父母應(yīng)該成為孩子的第一任英語(yǔ)老師。
父母也可以和孩子一起學(xué)習(xí)，一起提高。我就認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)媽媽，她在中學(xué)時(shí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)三年英語(yǔ)，工作后都忘的差不多了。為了培養(yǎng)孩子，她決心重新學(xué)英語(yǔ)。她把每天要和孩子交流的內(nèi)容，比如起床吃飯等日常用語(yǔ)用一個(gè)本子記錄下來(lái)，每星期帶著孩子來(lái)找我，先讓我教會(huì)他們，然后回家她就繼續(xù)和孩子在日常生活中使用這些日常英語(yǔ)。一年以后，這位媽媽說(shuō)，學(xué)習(xí)的收獲很大，自己學(xué)完就用在孩子身上，兩個(gè)人都掌握了。由于從小給孩子打下了英語(yǔ)聽說(shuō)的基礎(chǔ)，這個(gè)孩子在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)總是最輕松的。
我建議在孩子上三年級(jí)之前，父母不要讓孩子學(xué)習(xí)讀和寫，要多看多聽多說(shuō)。三年級(jí)和四年級(jí)時(shí)，可以讓孩子背一些單詞，這時(shí)孩子可能知道幾百個(gè)詞匯了。四年級(jí)的孩子具備了初步的讀寫能力，為今后上中學(xué)打好基礎(chǔ)，四年級(jí)就要開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音，因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言，語(yǔ)音是入門的基礎(chǔ)。所謂語(yǔ)音過(guò)關(guān)，就是讓孩子掌握拼讀單詞所用的音標(biāo)，還有常用的規(guī)則和音節(jié)的劃分等。
二，小學(xué)高年級(jí)時(shí)一定要學(xué)好音標(biāo)。
弓：您為什么強(qiáng)調(diào)孩子在四年級(jí)到六年級(jí)時(shí)一定要學(xué)好音標(biāo)呢?
李：我一直從事中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多孩子上中學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)了幾年英語(yǔ)，但拼讀單詞時(shí)都是死記硬背，多長(zhǎng)的單詞，都是一個(gè)一個(gè)字母去背，學(xué)起來(lái)非常痛苦，效率特別低。分析原因就是，小學(xué)時(shí)，學(xué)的單詞少，背得簡(jiǎn)單，依靠小孩的記憶力，能夠記住一些。中學(xué)之后，單詞量一下增加很多，靠死記硬背的方法學(xué)習(xí)，肯定會(huì)遇到一些困難。因此一定要在孩子上初中之前解決如何拼讀和背誦單詞的問(wèn)題，不然孩子上中學(xué)后肯定問(wèn)題特別大。
以往，我們對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者的語(yǔ)音的教學(xué)是淡化的，中小學(xué)沒有專門的課時(shí)教學(xué)語(yǔ)音知識(shí)。大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)才用半年的時(shí)間專門學(xué)習(xí)語(yǔ)音。那時(shí)，多數(shù)孩子都是初一開始學(xué)英語(yǔ)，到大學(xué)時(shí)，孩子剛學(xué)了6年英語(yǔ)，再系統(tǒng)學(xué)語(yǔ)音，是可以接受的。就像小孩學(xué)母語(yǔ)一樣，2歲會(huì)講話，但并不會(huì)認(rèn)讀，6歲上學(xué)才系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，掌握拼讀漢字的能力。這樣小學(xué)二年級(jí)以后，通過(guò)漢語(yǔ)拼音，孩子具備自己認(rèn)讀漢字的能力，孩子的語(yǔ)言能力迅速發(fā)展。
而現(xiàn)在很多學(xué)校小學(xué)一年級(jí)就開始學(xué)英語(yǔ)，一下提前了6年。但是我們?nèi)匀谎永m(xù)以前的教學(xué)方法，沒有將語(yǔ)音的學(xué)習(xí)提前。語(yǔ)音教學(xué)的滯后，造成很多孩子到高年級(jí)以后，單詞記不住，發(fā)不準(zhǔn)音，英語(yǔ)學(xué)習(xí)很吃力，父母也為此困惑。
弓：目前小學(xué)和初中的教材中似乎沒有系統(tǒng)涉及語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容。
李：是的。很多孩子都說(shuō)英語(yǔ)學(xué)不好，就是自己無(wú)法拼讀單詞。上中學(xué)以后科目很多，如果沒有英語(yǔ)拼讀的能力，背單詞是要化費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間的，而且效果還不好。因此，要迅速過(guò)語(yǔ)音關(guān)。我的教學(xué)體會(huì)是，如果能見到單詞有拼讀的能力，學(xué)起來(lái)就會(huì)事半功倍。
三，音標(biāo)牌讓孩子輕松渡過(guò)語(yǔ)音關(guān)。
弓：對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)音標(biāo)可以說(shuō)是另外的一套語(yǔ)音系統(tǒng)，孩子理解起來(lái)有一定難度。
李：在這方面的教學(xué)是一個(gè)空白，大家都感覺是個(gè)難題。有的老師零打碎敲地給孩子灌輸一些拼讀的知識(shí)，很難有系統(tǒng)性。上大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的人畢竟很少，因此，很多人學(xué)了多年的英語(yǔ)就一直這么糊涂著，學(xué)習(xí)不入門，總是聾啞英語(yǔ)，原因就是缺乏拼讀能力。語(yǔ)音可以說(shuō)是語(yǔ)言入門的基礎(chǔ)，語(yǔ)音很關(guān)鍵。雖然語(yǔ)言不能速成，但是語(yǔ)音必須速成。一個(gè)孩子學(xué)了四五年英語(yǔ)，具備一定的詞匯量后，迅速語(yǔ)音入門，自己能夠拼讀單詞，會(huì)有特別好的效果。
弓：學(xué)語(yǔ)音是非?？菰锏?，您的音標(biāo)牌可以解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
李：我根據(jù)孩子愛玩的天性設(shè)計(jì)了音標(biāo)卡片。最初，我將音標(biāo)寫在一張張卡片上。由于音標(biāo)卡片比較多，上課需要找一張音標(biāo)卡片時(shí)，同學(xué)們經(jīng)常把卡片撒得滿桌子和滿地都是。后來(lái)受到學(xué)生玩撲克牌的啟發(fā)，我反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了一套完整的《趣味英語(yǔ)音標(biāo)牌》。它們分“元音牌”和“輔音牌”。每個(gè)音標(biāo)帶一組牌，共有48組。每組牌的數(shù)量由常發(fā)這個(gè)音的字母多少來(lái)決定。比如，發(fā)〔b〕的字母只有b，因此〔b〕組牌有兩張。常發(fā)[i：]的字母有e、俄語(yǔ)電子詞典ee、ea，因此[i：]組牌有四張。同時(shí)，根據(jù)撲克牌的原理，將音標(biāo)和字母分別排列在每張牌的左上角和右下角。不管手中有多少牌，只要輕輕捻成扇形，便可以看清每張牌的音標(biāo)或字母。
別看音標(biāo)牌一共有138張，卻包括48個(gè)音標(biāo)、26個(gè)字母、常見的字母組合及近百個(gè)單詞。根據(jù)牌的不同顏色可區(qū)分元音和輔音。每張音標(biāo)牌上都有與例詞相符的圖畫，既可教學(xué)又可游戲。用音標(biāo)牌拼單詞，可以直觀地了解單詞“音、形”的關(guān)系，幾個(gè)音標(biāo)拼在一起可看到音標(biāo)和單詞的拼寫形式。我認(rèn)為孩子有學(xué)英語(yǔ)的興趣，再加上好的`學(xué)習(xí)方法，不需要花很多時(shí)間也能學(xué)好英語(yǔ)。對(duì)于一些語(yǔ)言基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)又特別不感興趣的孩子來(lái)說(shuō)，更要教給他們語(yǔ)音這塊入門磚，不然他們會(huì)學(xué)得更加辛苦。
四，盲目的抄寫課文不科學(xué)。
1，關(guān)于參加英語(yǔ)實(shí)習(xí)班：
弓：有的家長(zhǎng)給孩子報(bào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，比較盲目，以為越多越好，您的意見呢?
李：孩子在三年級(jí)以前，父母要選擇注重培養(yǎng)興趣的英語(yǔ)班。四年級(jí)以后要讓孩子參加一個(gè)教學(xué)效果好的語(yǔ)音速成班。因?yàn)檎Z(yǔ)音是是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是要伴隨孩子一生的工具，很重要。語(yǔ)音過(guò)關(guān)以后，再找一種固定的能讓孩子感興趣的輔導(dǎo)班就可以，比如新概念、劍橋英語(yǔ)等，不要頻繁地變換。我個(gè)人的體會(huì)是劍橋英語(yǔ)適合小學(xué)三年級(jí)以下的孩子。四年級(jí)以上的孩子學(xué)新概念比較合適，新概念一冊(cè)適合小學(xué)四至六年級(jí)的學(xué)生，二冊(cè)的短文的很適合中學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)閱讀寫作很有好處。今年我教的初三畢業(yè)班，在中考(微博)前我就每天讓學(xué)生背誦和抄寫一篇新概念第二冊(cè)的課文，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)短文寫作是有幫助的。結(jié)果最后這個(gè)班的中考英語(yǔ)成績(jī)平均108分。
現(xiàn)在很多孩子參加公共英語(yǔ)考級(jí)，我覺得如果語(yǔ)音不過(guò)關(guān)，孩子背那么多單詞，會(huì)感到非常困難。所以我強(qiáng)調(diào)，一定要先語(yǔ)音過(guò)關(guān)再學(xué)別的。此外，我覺得讓中小學(xué)生參加考級(jí)孩子壓力太大，如果學(xué)校辦英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班，自行考試選拔就可以了，何必非要證書呢?關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)聽說(shuō)和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。公共英語(yǔ)都是很成人化的文章和詞匯，很枯燥，很多課文翻譯成中文孩子都讀不懂，更不要說(shuō)是英文了。因此我認(rèn)為公共英語(yǔ)并不適合孩子學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)公共英語(yǔ)會(huì)造成孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，從而失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
2，家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子：
弓：家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)是經(jīng)常性的，到底從哪幾方面衡量孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢?
李：比如，孩子聽英語(yǔ)磁帶，一天聽15分鐘就夠了。聽完后，父母讓孩子用英文復(fù)述所聽到的內(nèi)容，或者中文翻譯。這就叫有效率地聽。一定要用心聽，不能做樣子。談到英語(yǔ)作業(yè)，我覺得不能盲目地抄寫。學(xué)語(yǔ)言要看他實(shí)際掌握了多少，做到活學(xué)活用。比如一篇課文學(xué)完后能復(fù)述多少，能運(yùn)用多少，或者能在不同環(huán)境中體現(xiàn)多少。這一切都是動(dòng)腦筋的過(guò)程，都是對(duì)知識(shí)的理解掌握，比盲目抄10遍、20遍都有用。
我一般很少讓學(xué)生抄原課文，而是讓他們改寫、仿寫，或者改編。比如讓孩子根據(jù)英語(yǔ)課文畫一幅畫。在畫的過(guò)程中孩子自然理解課文中每句話的含義。畫完后，合上課本，再讓孩子根據(jù)圖寫一段話，然后對(duì)照原文。這樣孩子很快就能記住課文中的句子了，比抄課文更有效。但是課文的重點(diǎn)句是應(yīng)該抄寫或仿寫的。
小學(xué)生漢語(yǔ)篇十八
我們的語(yǔ)文課一定要讓讀占鰲頭，避免議論紛紛，自由誦讀太多。我曾聽過(guò)不少這樣的課，課堂教學(xué)演變成課堂表演，學(xué)生只需在教師超強(qiáng)的表演能力下，配合好教師讀讀書，作作陪襯即可。課堂不是靠學(xué)生自己從語(yǔ)言文字的咀嚼和品味中產(chǎn)生情感，而是靠教師大段大段煽情的，甚至是聲淚俱下的語(yǔ)言感召，達(dá)到情感的高潮。
課上完以后，學(xué)生腦海里除留下教師的表演，對(duì)文本語(yǔ)言文字并未留下多少記憶。為什么要強(qiáng)調(diào)讀的重要性?我們有必要重溫一下讀的目的和作用。
教師要使學(xué)生從小就養(yǎng)成潛心會(huì)文的讀書習(xí)慣，這種好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓學(xué)生終身受益，使他們的想象能力、思維能力、邏輯能力不斷提高。為學(xué)生的終身發(fā)展著想，我們要記住：生命的蒼白與豐富，淺薄與深邃，往往取決于個(gè)體的閱讀經(jīng)歷和良好的讀書習(xí)慣。
在學(xué)生表達(dá)出自己的見解后，教師要迅速地引導(dǎo)到感情朗讀上面來(lái)：說(shuō)得這么好，能把你的理解和情感通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)嗎?那么，該怎樣讀呢?你盡可以讀出你自己的感受。
讀得這么好了，能把這句話背下來(lái)嗎?如果學(xué)生的理解還有一定的困難，還可以指向讀：看來(lái)理解這句話還有些困難，這樣吧，我們?cè)俸煤冒堰@句話讀一讀，還要聯(lián)系上下文想一想，也可以向別人討教一下，你一定會(huì)有新的感觸。師生就是這樣，在一次次研讀和一次次對(duì)語(yǔ)言的品味中受到語(yǔ)言文字的浸染、滋養(yǎng)，工具性和人文性就是這樣水乳交融的。
以讀代說(shuō)，以讀代訓(xùn)，以讀代練，以讀代寫。在不斷地讀中，達(dá)到以讀促理解，又以理解來(lái)促讀，直至情真意切，讓心靈顫動(dòng)，刻骨銘心。這是一種相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系。正所謂以讀促思，讀中悟情。
人教版第十冊(cè)的《橋》，講述了一個(gè)非常感人的故事。洪水襲擊這個(gè)村莊的時(shí)候，老支書像一座山一樣，冷靜地帶領(lǐng)著一百多村民通過(guò)一座窄窄的橋轉(zhuǎn)移，他果斷地做出決定，^v^員靠后，讓群眾先過(guò)，甚至讓自己的親生兒子留到了最后。
剛送走最后一個(gè)群眾，橋塌了，留在最后的父子倆被洪水卷走。有的教師帶著學(xué)生一個(gè)勁地分析：老支書什么舉止深深地打動(dòng)了你，使你最受感動(dòng)?分析完一個(gè)段落就走向另一個(gè)段落：還有那個(gè)地方讓你深受感動(dòng)?可偏偏就是不深入朗讀。
都說(shuō)得這樣動(dòng)情了，為什么不順勢(shì)指導(dǎo)讀呢?憤悱之處，是需要用感情朗讀來(lái)宣泄和傾訴的呀!我心里不禁想著。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，教師是等全部分析完再來(lái)讀，甚至有些地方只安排一下齊讀便作罷。這樣讀成了課堂的一種點(diǎn)綴，仍是以繁瑣分析為主。
怎樣安排讀呢?我們?cè)谥攸c(diǎn)處的教學(xué)時(shí)，說(shuō)到哪兒，就讀到哪兒;讀到哪兒，就指導(dǎo)到哪兒;指導(dǎo)到哪兒，就再讀到哪兒。很通俗，很好操作，很有效果。這樣做，就把理解、感悟與讀書的層次性融為一體了，師生的感情隨著讀書的深入，不斷升華，詞句積累也在其中了。
二、閱讀技巧。
(一)書讀百遍，其義自見。
讀，是做閱讀題的排頭兵，是做閱讀題成敗的重中之重。一般來(lái)說(shuō)，首先要讀問(wèn)題，做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地去讀，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能提高答題的效率，起到事半功倍的效果;其次，對(duì)于比較易讀懂的文章，基本上讀2-3遍即可，對(duì)于很難讀懂的文章，大凡需要讀到4-5遍，此時(shí)的這些閱讀看似浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是恰恰相反的，因?yàn)橹挥性谧x懂文章的前提下再答題時(shí)才能做到心中有數(shù)，才不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的窘境。
此外，默讀時(shí)要做到有針對(duì)性，學(xué)會(huì)取舍，對(duì)于重點(diǎn)的語(yǔ)段(如揭示課文中心思想或闡述道理)要詳細(xì)地研讀，對(duì)于敘述性(陪襯中心思想)語(yǔ)段要快速地一眼帶過(guò)，這樣詳略得當(dāng)?shù)亻喿x文本，才能大幅度地提高閱讀效率。
(二)題段對(duì)應(yīng)，編排有序。
對(duì)，是閱讀中的保障兵，是節(jié)省做閱讀題時(shí)間的基石。從出題人的角度去思考，大多數(shù)閱讀題下面的問(wèn)題與閱讀材料的段落是一一對(duì)應(yīng)的。
有時(shí)出現(xiàn)下面的問(wèn)題與上面的每個(gè)自然段一一對(duì)應(yīng)，有時(shí)下面的問(wèn)題與上面的自然段是一對(duì)多的，這樣就需要先看有幾個(gè)問(wèn)題和幾個(gè)自然段，做到心中有數(shù)，在答題時(shí)，快速地定位到相應(yīng)的段落，這樣就會(huì)避免每回答一個(gè)問(wèn)題都從第一自然段讀起的現(xiàn)象，同時(shí)會(huì)大幅度地節(jié)省閱讀的時(shí)間。
(三)快速定位，學(xué)會(huì)摘抄。
定，是閱讀中的攻堅(jiān)兵，直接關(guān)系到閱讀的成敗。學(xué)生在讀閱讀問(wèn)題時(shí)要搜索問(wèn)題中的關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，直接去上面相對(duì)應(yīng)的段落里去尋找，當(dāng)找到相對(duì)應(yīng)的字或詞后，進(jìn)行文本分析，此時(shí)問(wèn)題的答案不在前面就在后面，有時(shí)在前一句或者前一段，有時(shí)在后一句或后一段。
當(dāng)找到符合問(wèn)題的答案時(shí)，要進(jìn)行合理的摘抄，避免抄得過(guò)多或者不足，在書寫時(shí)還要注意字跡的規(guī)范整潔。有時(shí)在文本中沒有合適的原句符合問(wèn)題，這樣就需要整合語(yǔ)句，結(jié)合中心思想，用自己的話進(jìn)行整理概括。
(四)水滴石穿，勤能補(bǔ)拙。
練，是閱讀中的后勤兵，直接關(guān)系到閱讀能力的長(zhǎng)足提高。閱讀的能力是在閱讀量、知識(shí)積累、做題聯(lián)系等條件下逐漸提高的。
首先，對(duì)于閱讀題要有信心，相信自己一定能夠做好;其次，要經(jīng)常對(duì)自己做完的閱讀題進(jìn)行反思和歸納，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié);再次，平時(shí)多閱讀、廣泛地閱讀各種題材的文本，提高自己的閱讀量;最后，還要進(jìn)行閱讀題的練習(xí)，將技巧應(yīng)用到實(shí)際的做題當(dāng)中去。長(zhǎng)此以往，一定會(huì)在潛移默化中提高自己的閱讀能力。
小學(xué)生漢語(yǔ)篇十九
歸根究底，小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因還是因?yàn)閿?shù)學(xué)這門科目不能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，從而讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上始終保持高度集中的注意力。也許窗外一只偶然飛過(guò)的鳥兒就可以將他們的注意力轉(zhuǎn)移走，也許教室外面忽然有了什么輕微的響動(dòng)也會(huì)讓他們好奇的猜測(cè)半天。將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，牢牢的吸引住小學(xué)生們是非常重要的。我們可以采用講故事的辦法來(lái)吸引住他們。有一次筆者剛走進(jìn)教室，便聽見很多同學(xué)正在討論剛剛的體育課，很多小朋友還依然對(duì)上節(jié)體育課所做的游戲回味不窮，依然三三兩兩的在一起討論?？吹竭@個(gè)情況，筆者知道按照這樣下去這節(jié)課即便勉強(qiáng)的上了，也不會(huì)有很好的效果，因?yàn)閷W(xué)生們的心依然還在上節(jié)體育課當(dāng)中。這時(shí)筆者拿出粉筆在黑板上畫了一只可愛的小豬，然后問(wèn)學(xué)生們，“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”學(xué)生們異口同聲的回答：“小豬?！惫P者接著說(shuō)，“同學(xué)們想聽小豬的故事嗎？”學(xué)生們紛紛爭(zhēng)先恐后的回答道：“想！”于是筆者清清嗓子，講道：“有一天森林里的動(dòng)物們集合在一起比賽講笑話，規(guī)則是，把所有動(dòng)物都逗笑了就算贏。小老虎是最先上臺(tái)講笑話的，他上去講了個(gè)不怎么好笑的笑話，所以幾乎沒有動(dòng)物笑。然后是小熊，他講了個(gè)很好笑的笑話，把所有的動(dòng)物都逗笑了，只有小豬沒有笑，小熊只好失望的下臺(tái)了。接著是小猴子，小猴子剛走上臺(tái)，正準(zhǔn)備開始講，小豬便笑了起來(lái)。小猴子很納悶，我這都還沒講呢，他怎么就笑了，其余動(dòng)物也感到很奇怪。這時(shí)只聽小豬邊笑邊說(shuō)道：“我終于想明白剛才小熊講的那個(gè)笑話了，太好笑了，哈哈哈?！蓖瑢W(xué)們也紛紛大笑了起來(lái)。于是筆者接著說(shuō)道：“大家覺得小豬笨不笨啊？”學(xué)生們異口同聲的答道：“笨”。有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生還特別補(bǔ)充道：“太笨了”。然后筆者笑著說(shuō)道：“下面我們將要學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容了，請(qǐng)同學(xué)們翻到書的第××頁(yè)?！闭f(shuō)完筆者又補(bǔ)充道：“等會(huì)要測(cè)驗(yàn)哦，不會(huì)做的同學(xué)就是它哦?！闭f(shuō)完筆者笑著看了看黑板上畫的小豬。同學(xué)們一聽，連忙端端正正的做好，認(rèn)認(rèn)真真、專心致志的'聽課，都不想顯得自己比別人笨。于是這節(jié)課的效果出奇的好，在課后的測(cè)驗(yàn)中，筆者特意請(qǐng)了幾個(gè)平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)回答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)連他們也回答的非常好。
二、讓學(xué)生把你當(dāng)朋友。
學(xué)生是否喜歡一門科目，其實(shí)與教授這節(jié)課的老師也有很大的關(guān)系。小學(xué)生還小，有逆反心理，同時(shí)喜歡按照自己的喜好做事。比如某些小學(xué)生，因?yàn)椴幌矚g老師，覺得老師太嚴(yán)厲，不好玩，所以也就不喜歡這名老師所教的科目，對(duì)學(xué)習(xí)這門科目始終有抵觸情緒。相反如果老師和同學(xué)間關(guān)系很融洽，學(xué)生把老師當(dāng)做自己的“大朋友”，感覺老師很親切。那么他們就會(huì)自主的、積極的學(xué)習(xí)這名老師所教的科目，并因此在這門科目中取得良好的成績(jī)。所以，讓學(xué)生把老師當(dāng)朋友是非常重要的。老師應(yīng)該隨時(shí)保持自己的親和力，不能老是板著一臉嚴(yán)肅的樣子，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為和你之間有很大距離，不愿意親近你。老師平時(shí)應(yīng)多主動(dòng)和學(xué)生接觸，聊聊天，做做游戲，多一些微笑。小孩子，你對(duì)他好，他們是可以輕易感受到的，他們也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生一種親切的感覺，會(huì)把你當(dāng)朋友。良好的師生關(guān)系是很重要的，若學(xué)生和老師的關(guān)系非常融洽，在這名老師的課堂里，小學(xué)生們不會(huì)畏懼嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂壓力，而是會(huì)積極主動(dòng)的回答老師的問(wèn)題，積極舉手，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)有很大的響應(yīng)。不會(huì)出現(xiàn)老師在上面提問(wèn)，結(jié)果下面卻沒有人理會(huì)的場(chǎng)景。學(xué)會(huì)尊重學(xué)生也是非常重要的，老師如果不尊重學(xué)生，那么學(xué)生也不會(huì)真正的尊重你。我們應(yīng)該把學(xué)生看做一個(gè)有情感、有夢(mèng)想、有看法的和我們平等的人，我們要多考慮學(xué)生的感受，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，不要老是以一個(gè)大人、一個(gè)老師的身份去衡量學(xué)生。我們應(yīng)該正視學(xué)生的存在，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格。很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煂?duì)自己的漠視從而對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，老師說(shuō)的，自己偏不聽，老師讓做的，自己偏不做，總之什么都要與老師對(duì)著干，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好。而又因?yàn)橐恍├蠋熎缫暡钌?，從而?dǎo)致學(xué)生與老師間的距離越來(lái)越大，關(guān)系越來(lái)越差。一個(gè)合格的老師，必須得學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，一個(gè)不尊重學(xué)生的老師，是不可能真正和學(xué)生做朋友的。
三、多鼓勵(lì)學(xué)生。
鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的正確行為，會(huì)讓尚不能明確分辨是非的小學(xué)生清楚意識(shí)到自己的行為是非常正確的，是應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持的。鼓勵(lì)學(xué)生是老師在開展教學(xué)工作中常用的一種教育方法，它既能促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，又能拉近學(xué)生與老師間的距離，為師生間的思想溝通架起一座信任的大橋。鼓勵(lì)也是一門藝術(shù)，要在恰當(dāng)?shù)膶?shí)際恰當(dāng)?shù)氖褂?。鼓?lì)不能盲目鼓勵(lì)，比如學(xué)生在做毫無(wú)意義的事情，老師卻去鼓勵(lì)他，這是不正確的。鼓勵(lì)，是對(duì)正確行為的一種肯定。某學(xué)生今天表現(xiàn)很好，以往上課愛講話的他今天一句話也沒有講，一直認(rèn)認(rèn)真真的聽課。這時(shí)老師就可以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，在課堂上鼓勵(lì)他，他感受到其余同學(xué)們羨慕的目光，會(huì)很光榮，很有成就感，從而一直保持著今天的狀態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅成績(jī)提高了，同時(shí)也拉近了學(xué)生與老師的距離，方便老師更好的開展教學(xué)工作。
小學(xué)生漢語(yǔ)篇二十
一、興趣引領(lǐng)，變“閱讀”為“悅讀”
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在閱讀教學(xué)中也是如此。學(xué)生樂(lè)于閱讀，他們才會(huì)享受閱讀的過(guò)程，才能夠體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。如果教師只是讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，了解課文所講述的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不僅單調(diào)乏味，還會(huì)逐漸降低學(xué)生的閱讀興趣，不利于高效的閱讀教學(xué)的實(shí)施。在新時(shí)期的閱讀教學(xué)中，教師也要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生變“閱讀”為“悅讀”。
例如，在教學(xué)課文《松鼠》時(shí)，教師就可以先為學(xué)生出示一個(gè)謎語(yǔ)：“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?誰(shuí)的尾巴短?誰(shuí)的尾巴像把傘?”學(xué)生就會(huì)積極思考，并回答：“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘。”
通過(guò)這樣的謎語(yǔ)設(shè)計(jì)，學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在良好的課堂氛圍中，教師就可以引入本節(jié)課的教學(xué)課文，并讓學(xué)生自主地閱讀課文。為了讓學(xué)生在閱讀時(shí)更加用心，教師還可以設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如：小松鼠的外形有什么特點(diǎn)?小松鼠喜歡吃什么?它們是如何做窩的?通過(guò)提出這些問(wèn)題，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)更加認(rèn)真，從而使得學(xué)生會(huì)更加積極地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀效果。
二、師生合作，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀的趣味。
閱讀不僅能讓學(xué)生獲取所需要的信息，豐富閱讀教學(xué)的形式，也是提升閱讀效果的主要手段。師生合作共同進(jìn)行閱讀既有助于構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，還有助于學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味。在組織閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)題材，采用相應(yīng)的教學(xué)方式，從而在師生的共同努力下提高閱讀效率，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
例如，在教學(xué)課文《晏子使楚》時(shí)，教師就可以與學(xué)生一起進(jìn)行課本劇的表演，在扮演其中的一個(gè)角色時(shí)，教師也可以通過(guò)自己的理解給角色“加戲”，讓參與表演的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)想象加創(chuàng)造的過(guò)程，從而帶領(lǐng)學(xué)生走出課本內(nèi)容的限制，將課文中的人物“演活”。
這樣基于教材又高于教材的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。并且，師生共同合作還能碰撞出不同的思維火花，有助于教師結(jié)合實(shí)際情況開展接下來(lái)的教學(xué)。
三、內(nèi)外結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀。
課外閱讀也是提升學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑。雖然語(yǔ)文教材中涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，但是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生是很難深入地分析學(xué)習(xí)的，他們的閱讀能力也就難以得到提升。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀是極其必要的，尤其是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知水平與能力都在不斷地提升發(fā)展，他們只有具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備、具有了廣闊的視野，才能在接收的信息中正確地辨別，從而形成正確的人生觀與價(jià)值觀。
例如，在教學(xué)了課文《草船借箭》后，很多學(xué)生對(duì)于諸葛亮的神機(jī)妙算都感到很驚奇，他們對(duì)這個(gè)人物也莫名地多了幾分崇拜感，那么教師就可以讓學(xué)生在課下閱讀《三國(guó)演義》的小學(xué)版讀物。
有趣的插圖、簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)會(huì)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)的故事情節(jié)以及相應(yīng)的故事背景有整體的認(rèn)知與掌握，從而更有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，分析課文中人物的性格特點(diǎn)與人格特征等。而且，有效的課外閱讀也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有重要的意義。
四、積累運(yùn)用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的閱讀成效也要通過(guò)實(shí)踐的運(yùn)用來(lái)檢驗(yàn)。教師可以組織學(xué)生開展一些語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自己的閱讀成果，從而提高學(xué)生的閱讀興趣與信心。并且，多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng)還會(huì)讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，使其在參與活動(dòng)中感受到語(yǔ)文文化的內(nèi)涵與韻味，從而為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，探索出有效的教學(xué)方式，從而切實(shí)地提高學(xué)生的閱讀效果，為語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)提供保障，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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