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高中德育論文省一等獎篇一
一、班主任德育工作的重要性
除了靈魂工程師、凝聚力塑造者這一重要作用之外,班主任在整個教育體系中還扮演著“媒介”這一角色,其中包括校方與家長之間的溝通、學生與家長之間的溝通、學生與科任教師之間的溝通等。溝通的有效性直接決定著教學質(zhì)量的提高。比如在教學過程中,如果出現(xiàn)學生對科任教師存在抵觸的情況,不僅會影響到日常教學的正常開展,同時對于科任教師以及學生的學習積極性都是一種挫傷。通常情況下,如果遇到這種情況,都是由班主任出面進行調(diào)解,分別做學生以及科任教師的思想工作,從而保證日常教學工作的良好開展。
二、高中班主任德育教育工作中的問題
1、德育教育內(nèi)容陳舊,缺乏時代感。
德育教育的內(nèi)容是“用來形成學生品德的社會思想的政治準則和法紀道德規(guī)范的總和”。我國中小學德育教育的主要內(nèi)容包括“科學的世界觀和人生觀教育、愛國主義教育、理想教育、道德教育、集體主義教育、勞動教育、自覺紀律教育、民主和法制教育”,等等。班主任在進行德育教育時應緊扣時代脈搏,選取時代主題。
2、德育教育中師生之間缺乏交流,缺少互動。
想要提高德育教育的實效性,班主任和學生之間的交流與互動是必不可少的?!敖虒W相長”在德育教育中同樣適用。其實,班主任和學生在道德素質(zhì)上是相互促進的關(guān)系。大多數(shù)班主任在德育教育中采用的工作方法是“我說你服”、“我管你從”,學生成為了德育教育中的被動者,師生之間缺乏基本的交流與互動。班主任不能及時掌握學生的思想動向,就不可能對癥下藥,學生也只是表面聽從。這就極易激化師生矛盾,從而阻礙德育教育工作的順利進行,在一定程度上也會給學生心理造成創(chuàng)傷。
三、班主任德育工作開展的'高效措施
從上文的相關(guān)敘述中我們已經(jīng)明確了解到了高中班主任在整個高中教學體系中扮演的重要角色,那么在具體的德育工作開展過程中,班主任可以從哪些方面入手,采取有效措施保證德育工作開展的質(zhì)量呢?筆者結(jié)合自身的一些經(jīng)驗提出以下幾點建議:
1、明確高中德育教育所處的層次。
德育教育應該是有層次、有階段性的系統(tǒng)且全面的教育。高中班主任應明確德育教育的層次性和階段性。德育教育分為三個層次,即基礎(chǔ)層次的德育教育、中等層次的德育教育和高等層次的德育教育?;A(chǔ)層次的德育教育是指“對兒童和小學低年級少年所進行的品德教育。主要是指正確思想樹立的教育和正確行為、正確是非標準的教育”。中等層次德育教育的對象是已初步建立了世界觀和是非價值觀的少年,德育教育內(nèi)容主要是公德教育,其目的是培養(yǎng)受教育者的品質(zhì)品德。高等層次的德育教育是針對青年及成年人進行的共產(chǎn)主義教育。在德育教育的三個層次中,對高中生的德育教育屬于中等層次。中等層次的德育教育有承上啟下的重要作用,高中階段是一個人品質(zhì)、性格形成的重要時期,甚至決定受教育者一生的行為規(guī)范。它包含的內(nèi)容也十分廣泛,例如,行為規(guī)范、思想意識、傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚,等等。因此,高中班主任應充分把握這一時期德育教育的特點,將高中生的德育工作落實到實處,幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2、樹立正確的德育教育理念。
受傳統(tǒng)德育教育理念的束縛,很多高中班主任仍然把德育教育停留在說教層面,德育教育缺乏時代性。高中班主任的德育教育工作應積極響應黨和政府的號召,把握時代脈搏,在德育教育中堅持科學發(fā)展觀、以人為本的原則。高中班主任德育工作的開展要樹立以學生為本的意識,遵循科學發(fā)展觀的相關(guān)要求,堅持德育教學。班主任要以學生身體和心理的健康發(fā)展為核心,關(guān)心學生、尊重學生、理解學生,引導學生形成良好的道德意識和責任意識。根據(jù)學生個體特點,有針對性地制訂切實可行的德育教育工作方案,從實際出發(fā),切實為學生的健康成長服務。
3.對學生的心理需求引起足夠的重視
眾所周知,德育工作并非一件容易的事,與其說它是一項工作,倒不如說它是一場與學生之間展開的無硝煙的心理戰(zhàn),這場戰(zhàn)爭并不是敵對,而是一場博弈,最終的目的是要達到雙贏的最佳結(jié)果。因此,德育工作的第一步應該是班主任對學生心理需求到位的了解,這一點對于高三的學生來說尤為重要。高三階段的學生通常面臨著常人難以想象的學業(yè)壓力,在這一階段,如果班主任德育工作開展不到位,極易造成相應的負面影響,從而影響到學生的學習情緒以及學習狀態(tài)。針對這種情況,班主任應該選擇站在“朋友”的角度和位置上來充當學生的心理保健醫(yī)師,為學生提供有用的心理調(diào)節(jié)建議,采用適當?shù)拇胧┌矒釋W生的浮躁情緒。相比科任教師而言,在與學生進行溝通的過程中,班主任占據(jù)著得天獨厚的優(yōu)勢條件,因此就交往距離來說,可能與學生更容易親近一些,加上班主任是對學生情況了解得最多也是最全面的,也更能獲得學生的心理共鳴。那么在德育工作的開展過程中,究竟采取哪些措施去滿足學生的心理需求呢?舉個例子吧。通過上文的相關(guān)敘述我們已經(jīng)了解到,高三學生面臨的學業(yè)方面的壓力很大,當學生承擔巨大壓力的時候,他們內(nèi)心最為渴望的當然就是減壓,而且值得注意的是,班主任在開展德育工作的過程中一定不要太過刻意,有的學生原本心理壓力不是預測的那樣大,經(jīng)過他人的強調(diào),可能導致學生受到周圍環(huán)境的影響,加重緊張情緒。班主任可以采用一些不留痕跡的措施,比如在條件允許的條件下,開展一些交流活動,或者是帶領(lǐng)學生去參加一些戶外活動,在活動的過程中與學生進行輕松的交談,并且針對學生的問題給出一些善意的參考意見,引導學生去釋放一些壓力。如果是性格比較內(nèi)向的學生,建議教師采取郵件的方式或者是一對一聊天的方式,幫助學生形成一定的抗壓思想。
4.感情牌的良好運用
就班主任的性質(zhì)來說,它實際上是介于管理者與教師之間的一份工作。由于高中階段的學生在心智上基本上已經(jīng)接近成年人,如果班主任在工作的過程中一直端著管理者的架子,那么學生是很難信服的。針對這種情況,建議班主任在德育工作開展的過程中可以適當?shù)卮虺鲆恍└星榕?,樹立“良師益友”的親切形象,從心理上與學生拉近距離。綜上所述,我們可以看到,班主任扮演的角色不僅僅是管理者,同時還是學校有機組成部分之間進行有效聯(lián)系的紐帶。從這一層面來說,班主任的肩上擔著重擔,且任重道遠。這是一份比較辛苦的工作,十年樹木,百年樹人,在課程教育改革的過程中,希望廣大的高中教育工作者們能攜起手來,為教育事業(yè)的發(fā)展做出應有的貢獻和努力。
三、結(jié)語
加強高中生的德育教育,是學校、家庭、社會多方關(guān)注的一個綜合性問題。高中班主任在這個綜合體系中,有著特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作為一種外在推動力,有著舉足輕重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的,班主任要學會從細節(jié)入手,及時掌握學生身心發(fā)展的方方面面,及時正確地加以引導,對癥下藥,在實踐中不斷總結(jié),不斷改正,使高中生的德育教育落到實處,實現(xiàn)真正的突破。
高中德育論文省一等獎篇二
摘要:實行改革開放之后,我國取得了一系列豐碩成果,具體表現(xiàn)為物質(zhì)文化極大地豐富,價值觀念也越來越開放。這一背景下,對高中生進行思想政治教育,尤其是德育教育的過程中,我們常常會發(fā)現(xiàn)書本知識與具體社會情況在多方面都無法達到有效統(tǒng)一,進而導致教學活動難以有效開展?;诖耍疚木蛯⒏咧须A段,政治德育功能與社會現(xiàn)實之間的矛盾展開分析,以期發(fā)掘?qū)慕鉀Q措施與方式。
關(guān)鍵詞:高中教育;高中的政治;德育教育
在高中階段政治課程的教學實踐過程中,相關(guān)教育工作者常常會發(fā)現(xiàn)難以將書本上的有關(guān)德育的內(nèi)容與實際生產(chǎn)生活的具體情形進行聯(lián)系與對接。究其原因,往往與現(xiàn)代社會的快速發(fā)展,進而引發(fā)人們思維方式的轉(zhuǎn)變與思想內(nèi)容的豐富這一現(xiàn)象有著密切聯(lián)系。高中階段的學生,已經(jīng)初步形成了自己的價值觀念,因而在面對政治課程中的德育內(nèi)容時,會主動聯(lián)系實際進行相應的探討。但事實上,通過探究與分析之后,往往難以達到理想中的有機統(tǒng)一的目的。這一矛盾沖突需要引起所有相關(guān)從業(yè)人員的重視,必須采取一定的實際行動來積極面對這一問題。
一、高中的政治德育功能和社會現(xiàn)實的矛盾概述
伴隨著改革開放進程的不斷演進,我們在收獲極大的物質(zhì)滿足的同時,亦得到了精神層面上的豐富。越來越多的新思想、新思潮得到釋放與擴散,即使是每日呆在教室里的學生也常常不能避免受到相關(guān)思想的沖突與影響。例如,社會上經(jīng)常會有扶起摔跤老人反被訛詐的新聞報道、越來越多的人迷戀外來文化等等,這些社會現(xiàn)實往往與我們書本的相關(guān)德育教育宗旨存在嚴重的不符,有些內(nèi)容甚至是背道而馳。因此,相關(guān)政治思想教師常常會陷入這樣的境地:面對學生對書本上某些關(guān)于德育內(nèi)容的質(zhì)疑,教師自己也拿不出有力理論來予以說明,有些教師甚至自己對此也心存疑慮?;诖?,我們需要深入挖掘造成這一現(xiàn)象的內(nèi)在原因,進而有針對性地提出具體解決措施。
二、形成高中的政治德育功能和社會現(xiàn)實的矛盾成因分析
造成上述所提到的高中的政治德育功能和社會現(xiàn)實的矛盾,這一現(xiàn)象的成因來自多個方面,下面我們將逐一展開討論。
(一)經(jīng)濟發(fā)展催生出的相關(guān)不良社會思潮。毫無疑問,改革開放帶來了發(fā)展的機遇,是一部分勤勞務實、思維活躍的人有了充分實現(xiàn)個人價值的機會。在他們的開闊創(chuàng)新與艱苦奮斗之下,這群人迎來了屬于自己的豐收果實。在他們的有效帶動下,全國范圍內(nèi)的人們?nèi)罕姺e極與之相應,為經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量。然而,經(jīng)濟的快速發(fā)展并不意味著相應的監(jiān)督管理措施能夠及時有效地跟進,于是,因為相關(guān)管理上的漏洞,一些心思不正的投機者便開始乘機渾水摸魚。具體表現(xiàn)為,有人為實現(xiàn)快速致富,開始鋌而走險,從事假藥、有毒食品等行當;一部分人想辦法打法律的擦邊球,于是碰瓷、假摔等惡性社會事件層出不窮。總之,社會上出現(xiàn)了一些希望通過不勞而獲、坑蒙拐騙等方式進行財物的.積累,一系列不良的思想與思維方式蔓延開來。
(二)高中的政治的新課程改革浮于表面。具體到高中的政治的教學層面上,我們多年來一直強調(diào)實行的新課程標準改革始終得不到有效落實,具體表現(xiàn)為教師依舊以學習成績作為唯一衡量學生表現(xiàn)的依據(jù),學生的課業(yè)壓力巨大,完全沒有提升自我的空間與機會。在進行學習的過程中,學生的實踐能力較弱、思維方式固化,面對與課本有異議的具體社會實踐,往往會無所適從,完全沒有屬于自己的準確評定是非的基本能力,學生也不會主動培養(yǎng)這一方面的素質(zhì)。
(三)相關(guān)教育工作者自身素質(zhì)亟待提高。政治思想教學過程中,之所以出現(xiàn)教師面對學生對涉及到德育教育方面的質(zhì)疑而無所適從,究其內(nèi)在原因,可以發(fā)現(xiàn)是因為教師自身的相關(guān)素質(zhì)需要提高。部分政治教師對于自己的教學內(nèi)容存在不熟悉、對相關(guān)理論的理解不夠深刻、教學方式古板枯燥、往往很少對自己的教學工作做到及時反思與總結(jié)等等。這些出自于教師本身的原因,如果得不到其的有效重視,將很難進一步開展相關(guān)的德育教學工作。
三、對應高中的政治德育功能和社會現(xiàn)實的矛盾的有效解決方法
面對上述問題的成因,只有措施有針對性的措施才能實對應問題的有效解決。首先,面對日益涌現(xiàn)的不良思想,我們需要嚴格貫徹對社會主義核心價值觀的理解與認識,以此為依據(jù),在面對社會上的不良價值觀念與思想時,保證準確、客觀的價值評定與判斷,確保不受這些不良思想的影響。其次,加大對新課標改革的落實,不斷完善現(xiàn)有的考試制度與方式,為素質(zhì)教育的持續(xù)、有效推進保駕護航。最后,相關(guān)政治教學工作者,要及時更新自己的學科知識,不斷完善對學科教學工作的認識與理解,并做到結(jié)合實際,全面深刻地理解既定德育理論,為政治學科的德育教學工作貢獻力量。四、結(jié)語高中階段是對學生的政治思想教育,尤其是德育教育的重要時期。這一階段的學生已經(jīng)在不斷的成長過程中,逐漸建立起了屬于自己的價值觀念,他們對于一些涉及到道德層面上社會事件開始有了自己的想法與主張。因此,對高中生進行德育教育已經(jīng)不再是單純地一味說教就能達到既定目的的,教師必須針對具體理論,結(jié)合生活生產(chǎn)實踐來展開論述,否則,將很難說服學生對相關(guān)理論的完全接受。
參考文獻
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高中德育論文省一等獎篇三
隨著教育體制的改革,素質(zhì)教育已經(jīng)廣泛普及到學校的各科教學中。美術(shù)欣賞教學進行審美教育本身具有優(yōu)勢,作為德育的手段,具有形象生動、易為學生接受的特點,體現(xiàn)出德育在美術(shù)教育中作為素質(zhì)教育一部分的另一個功能。
美育;學生;美術(shù)欣賞;德育
高中階段,學生的文化視野迅速擴展,多學習、接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品,不僅能豐富學生的文化知識,還能幫助樹立正確的藝術(shù)觀、文化觀,提高道德修養(yǎng)。對于不是學特長的高中學生來說,文化課所占比重相當大,面對文化課學習的壓力,每周一節(jié)的藝術(shù)欣賞課是非常寶貴的。盡管美術(shù)欣賞課中涉及的內(nèi)容多范圍廣,但在教學中,教師要理順教學思路,把握住課堂靈魂,講出精彩的環(huán)節(jié),讓學生喜歡上美術(shù)課,期待著上美術(shù)課,讓學生充分感受到美術(shù)的獨特魅力。在上美術(shù)課的時候,除了講授課本上的相關(guān)知識外,還要開動腦筋,利用各種教學手段上好美術(shù)課。
美術(shù)欣賞課中涉及到的名家作品較多,欣賞部分所占比重大,在有條件的地方采用多媒體教學能夠起到事半功倍的效果,因為多媒體能夠帶來視覺上的直接感受,在制作幻燈片過程中、采用音樂和名畫欣賞相結(jié)合、和課堂內(nèi)容有所聯(lián)系的一些活動等,盡可能的讓學生感受到藝術(shù)的魅力。例如:我上關(guān)于《培養(yǎng)審美的眼睛》這節(jié)課時,首先讓學生了解不同的美術(shù)種類和特點及美術(shù)的功能,其次讓學生理解美術(shù)作品可以傳遞人的情感和反映人類豐富的內(nèi)心世界,最后把德育的相關(guān)內(nèi)涵挖掘出來,我制作了課件來調(diào)動學生情緒,在課件中我試著播放了不同感覺的音樂:有《國際歌》、《命運交響曲》、歌曲《長城謠》,讓學生伴隨著音樂來欣賞美術(shù)作品,講解知識點同時引申到作者創(chuàng)作作品的背景和所表達的主題,把德育知識在不知不覺中滲透到學生的大腦中,使學生在課堂上既了解了知識,也慢慢體會了不同作品的內(nèi)涵,明白了美術(shù)是可以充分傳遞人的情感的,讓學生欣賞到藝術(shù)所傳達的美。清楚的知道美是情感、道德與知識的橋梁,它不僅能夠豐富人的內(nèi)心世界,而且讓人的精神世界得到升華,可以接受從美術(shù)作品中獲得多方面的感受,使自己的精神生活充實和豐富起來,更為藝術(shù)的魅力所折服。
美術(shù)欣賞的內(nèi)容包含很多,有繪畫、雕塑、工藝設(shè)計和書法、攝影、建筑藝術(shù)等。在中華民族豐富的藝術(shù)寶庫里,蘊藏了廣大勞動人民的創(chuàng)造力和聰明智慧。在欣賞課教學活動中,除了讓學生有直觀上感受外,提高審美能力,還要引導學生對藝術(shù)作品的表現(xiàn)進行深入挖掘,揭示其內(nèi)容,潛移默化地滲透思想教育。讓學生通過對這些藝術(shù)作品欣賞以及教師對藝術(shù)作品生動仔細的講解,使學生得到美的享受同時也得到了心靈上的升華。如在《中國古代建筑藝術(shù)》和《中國現(xiàn)代美術(shù)》這兩節(jié)欣賞課時,應該清楚地讓學生感受我們偉大祖國的悠久歷史和燦爛的文明,促使學生更加熱愛自己的祖國,激發(fā)愛國熱情,增強民族自豪感。使學生了解悠久歷史的文化遺產(chǎn)、優(yōu)良的藝術(shù)傳統(tǒng)和勞動人民的聰明才智,對學生進行潛移默化的愛國主義教育。而我國現(xiàn)代的一些美術(shù)作品大多跟隨時代的腳步,鮮明地反映了那個時代的社會背景,畫家們在自己的作品中表達了深刻地思想內(nèi)容,反映了我國革命戰(zhàn)爭時期和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期優(yōu)良的革命傳統(tǒng)、積極的生活態(tài)度和時代精神,培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的品格和堅定的信念。如《血衣》、《母親》、《流民圖》等繪畫作品,通過教師分析畫中人物的特點及藝術(shù)特色,以此來激發(fā)學生的愛國主義情操,熱愛自己的祖國,珍惜現(xiàn)在美好的生活。
德國著名版畫家、雕塑家柯勒惠支畢生為了人類的進步事業(yè)進行斗爭。法國著名作家羅曼。羅蘭曾經(jīng)贊揚她是一位有丈夫氣概的婦女。在她一生的創(chuàng)作中,始終以她特有的激情,努力表現(xiàn)勞苦大眾所受的苦難和他們的英勇斗爭,如銅板組畫《農(nóng)民戰(zhàn)爭》,這些作品曾對現(xiàn)代無產(chǎn)階級解放事業(yè)起過積極的作用。我國現(xiàn)代著名畫家蔣兆和為了創(chuàng)作《流民圖》曾有十年時間到北京、南京、上海等地搜集素材,畫了許多素描、人物速寫,最后完成了這一名作。藝術(shù)家用自己的生命、情感、力量,賦予了自己作品以生命,達到人的精神情感合一。美術(shù)作品是反映社會生活的,優(yōu)秀的美術(shù)作品可以真實的反映生活,并高于生活,給人以教義。美術(shù)教學中的德育,應該是有機地與審美教育結(jié)合,有意識地滲透,“潤物細無聲”。只有品德高尚的人,才能對社會產(chǎn)生積極的影響。學生的世界觀尚未完全形成,可塑性很大。學校是德育工作主要場所,教師是德育工作的實施者,教育要因材施教,因人而異。在美術(shù)欣賞教學中也要因材施教,當教師分析某一優(yōu)秀作品時,要介紹歷史狀況、藝術(shù)觀念,也要作藝術(shù)的分析,同時不要忘了德育因素的發(fā)掘和培養(yǎng),加強學生的道德修養(yǎng)。新時代需要新的施教者和受教者,在教學中把德育教育貫穿始終,真正做到教書育人,這也是教育者義不容辭的責任,新課程改革中更是明確的提出了這一點,只有在日常的教學中加以潛移默化的滲透,學生品德的提高,才能使學生真正成為有用于社會的建設(shè)者。
理性的思維和設(shè)計方法恰恰是環(huán)藝設(shè)計初學者在學習的初始階段所匱乏的。推敲尺度、強調(diào)定位,引入模數(shù)概念等,都可作為此階段空間訓練中突出設(shè)計表現(xiàn)的上佳選擇。
空間訓練對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)學習意義重大,其內(nèi)容體系涵蓋面廣,訓練的實效性重要卻不易實現(xiàn)。在安排相關(guān)課程時,必須在課程內(nèi)容的取舍、設(shè)計任務的制定,課程考核的標準等方面都作出合理的選擇,讓空間訓練的作用更為突出。
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高中德育論文省一等獎篇四
高中德育管理工作是一項綜合性較強的工作,其中既包括了傳統(tǒng)的思想政治教育,又包括了心理教育、道德品質(zhì)教育等,對于學生的成長起著非常重要的作用,通過有效的德育教育,能夠讓高中生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀,能夠讓學生找到前進的方向,能夠為祖國培養(yǎng)更多有高尚素質(zhì)的年輕人。為此,筆者作為一名高中班主任,在本文中闡述一些高中學校德育教育的有效措施,以期能夠提高德育工作管理水平,培養(yǎng)出更多的人才。
一、構(gòu)建“以生為本”德育的重要性
(一)有利于促進德育教育的創(chuàng)新
我國的德育教育管理工作在很長一段時間都延續(xù)著傳統(tǒng)的教育模式,直到近十幾年新課改的不斷審核和素質(zhì)教育與要求的不斷提高,讓中小學再次認識到德育教育的重要性,以及創(chuàng)新德育工作方法的必要性。通過“以生為本”的德育教育理念,能夠很好地契合當前社會形勢,在把學生作為德育教育的中心之后,德育教育管理工作能夠更有針對性?!耙陨鸀楸尽笔菍鹘y(tǒng)德育教育工作的創(chuàng)新,通過這一創(chuàng)新可以讓高中德育工作水平獲得較大提升,避免仍延續(xù)傳統(tǒng)教學模式中的以成績?yōu)闃藴实呐囵B(yǎng)模式。由此可見,通過“以生為本”的德育教育管理工作,可以有效創(chuàng)新當前的教育模式,對教育工作改革能夠帶來更多的動力。
(二)有利于促進學生的全面發(fā)展
在實際生活中能夠看到,人的價值的發(fā)揮和在學校的學習成績沒有直接的關(guān)聯(lián),而我國的'傳統(tǒng)教育模式仍在將成績教育當做重點,對學生全面發(fā)展工作沒有足夠的重視,在這種情況下,學校培養(yǎng)出的學生往往學習能力比較強,創(chuàng)新能力、思考能力、解決問題的能力比較弱,這些學生在進入社會之后,并不能完全適應社會,會遇到較多的坎坷和挫折。筆者認為,通過良好的德育教育工作,能夠很好地促進學生全面發(fā)展,德育教育工作雖然不能直接提升學生的學習成績,但是,其能夠提升學生的思想水平、思維能力、認知能力以及情感能力,培養(yǎng)學生優(yōu)秀的意志品質(zhì),這些精神層面的“能力”能夠在學生進入社會之后提供更多的幫助,能夠?qū)崿F(xiàn)學生全面發(fā)展。由此可見,“以生為本”的德育教育管理工作更加適合當前的社會形勢,對于學生的幫助也更加明顯。
(三)有利于國家人才計劃的實施
隨著我國改革開放工作的不斷深入,我國人才培養(yǎng)工作也更加成熟,但是,在培養(yǎng)人才的同時,也出現(xiàn)了人才外流的情況,這些人才選擇到其他發(fā)達國家實現(xiàn)自己的人生價值,而不愿為自己的祖國而奮斗,這說明我國的人才培養(yǎng)工作存在一定的問題。筆者認為,其中很大的原因就是人才德育水平較低,對國家和人民的忠誠度不夠。而通過“以生為本”的德育教育管理工作,可以讓學生感受到個體與國家和社會之間的關(guān)系,能夠培養(yǎng)其對國家和人民的忠誠感,提高學生的奉獻意識,只有在這種德育教育管理模式下,人才培養(yǎng)計劃才能真正培養(yǎng)出人才、挽留住人才。
二、構(gòu)建“以生為本”德育工作管理模式的建議
(一)點亮學生,以學生的發(fā)展為本
在所有的教育教學工作中,都應當將學生當做主體,這是因為教育教學工作的主要目的就是培養(yǎng)出人才,在人才培養(yǎng)工作中,要重視發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢。教師的工作是為學生提供成長和上升的階梯,是為學生提供幫助的群體。但是,在傳統(tǒng)的教育模式中,教師是蠟燭,燃燒了自己照亮了別人,這雖然是一種非常高尚的行為,但是,在當今形勢下,并不能為德育教育工作帶來更多的幫助,在未來的教育工作中,教師也應當?shù)玫捷^好的發(fā)展,“照亮”只是一種短暫的被動現(xiàn)象,而“點亮”才是一種主動的生命行為,教師只有先不斷提升自己,才能點亮學生。未來的德育教育工作中,并不是要犧牲教師的利益,而是讓教師和學生一起成長和進步,教師要將學生的發(fā)展當作教育的主要目的,要將自身內(nèi)在的東西吸收轉(zhuǎn)化,在自己的思想意識中建立一個“德育發(fā)動機”,激勵自己提升個人素質(zhì),然后推動學生向前發(fā)展。
(二)尊重學生心理,以學生的發(fā)展為前提
未來的德育教育要培養(yǎng)學生四個重點能力,分別是:培養(yǎng)學生的人生理想;培養(yǎng)學生按規(guī)律辦事的能力;培養(yǎng)學生身心靈合一的能力;培養(yǎng)學生敢于負責任的能力。這四個方面的完成都需要先以尊重學生心理為前提,以學生的發(fā)展為前提。高中生的身體和心理正處在發(fā)展的階段,在這一時期進行德育教育,能夠有效地影響學生的思想政治水平,能夠讓學生建立正確的成長觀念,對學生的未來成長非常有幫助。在這段時期,應當尊重學生的心理,尊重學生心理就是尊重客觀事實,只有這樣才能有針對性地開展教育工作,起到良好的教育效果。在傳統(tǒng)的教育模式中,由于沒有尊重學生的心理,教師與學生之間的矛盾較為激烈,學生因此會出現(xiàn)厭學和自卑的心理,這種情況并不是學校和教師愿意看到的。而解決這種問題的關(guān)鍵就是尊重學生的心理,在教師和學生出現(xiàn)矛盾時,要客觀評價矛盾的根源,教師不能通過自身的地位去“欺負”學生,雙方要處在一個平等的位置,要積極進行溝通和協(xié)商,平等、友好地解決問題。受傳統(tǒng)教育的影響,許多教師還沒有認識到尊重學生心理的重要性,仍然在使用軍事化、強硬化的教育理念,教師發(fā)出的命令學生一定要執(zhí)行,這種方式除了激化雙方之間的矛盾之外,并不能促進學生的進步,對學生的心理造成非常不好的影響,德育教育適得其反。在未來的德育教育工作中,教師應當更加理解學生,理解這時期學生群體的客觀規(guī)律,要充分尊重每一個個體,讓學生獲得心理上的滿足,學校和教師要更加踏實和實際,要放下自身管理者的架子,真正體會學生的需求,了解學生的心理,加強彼此之間的溝通,從而更好地開展德育教育工作。
(三)制度是守護學生順利發(fā)展的保障
在平時的德育教育工作中,不僅要依靠教師的監(jiān)督作用,還應當發(fā)揮相應的制度監(jiān)管作用,對高中階段的學生來說,就應結(jié)合一些相應的教學管理制度來保障德育教育的實施。學校教務管理部門應當建立一套完整的學校管理制度,對學生在校期間的行為進行約束,并且結(jié)合嚴格的獎懲方式對學生進行實時管理,并由各班的班主任將學校的制度給學生進行不斷地講解,進行制度教育的深化,指導學生在生活和學習體驗中理解這些制度規(guī)定,進而促進學生德育教育的發(fā)展。德育教育不能只在課堂上說教,因為課堂時間是有限的,更應該從學生的思想和日常行為上進行糾正,對學生平時的言行進行管理,學校的教務管理作為一個重要而有效的平臺,是通過學校制度集中反映出來的,規(guī)范和約束學生的日常行為,從而提升學生的道德水平。學校這片凈土正在被現(xiàn)代社會上的各種不良的思想的行為習慣不斷地侵襲著,高中學生的思想處于十分敏感的階段,因此,學校和教師必須重視制度建設(shè)工作,通過建立相關(guān)制度約束學生的言行,培養(yǎng)更具道德品質(zhì)的高中生,為學生的健康發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
(四)教師注重自己的言行身教
班主任教師在學校的一言一行都會對學生帶來一定的影響作用,會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響,許多學生在無意間會模仿教師的行為,例如教師說話的方式、行為的方式等,為此,教師應當重視自己的一言一行,要為學生樹立好榜樣,一個素質(zhì)較高的教師,在平時和課堂上會表現(xiàn)一致,會具備較高的修養(yǎng),學生能夠感受到教師的人格魅力,即使教師不對學生進行批評,學生也會按照教師的指令去學習,這種精神層面的影響效果更加實用,也是每個班主任教師應當達到的目標。另外,教師還要為學生做好引導、激勵工作,從而使學生可以領(lǐng)悟到教師的高尚人格對學生的影響,從而可以師德服生,做好學生的德育教育。
總之,在高中教育管理工作中,德育教育占據(jù)著非常重要的地位,這是由當前的社會形勢和高中學生的思想基本情況決定的,在未來的教育工作中,教師要充分認識到德育教育的重要性,要學會使用先進的教育模式,要注重鍛煉自己的一言一行,要尊重學生的心理,將德育教育工作落實到位,另外,學校和家長要聯(lián)合起來,為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境,做到以生為本,以德服人。
參考文獻:
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[2]徐愛杰.論我國高中教育的功能定位[j].教育理論與實踐,(3):35.
[3]胡立軍.新時期高中生的時代特征及教育初探[j].黔南民族師范學院學報,2011(11):27.
[4]陸士禎.未成年人思想道德教育必須求真務實[j].北京教育研究,(10):22.
高中德育論文省一等獎篇五
跨國界的頻繁往來,實現(xiàn)了多元思想大融合,也使得國內(nèi)社會中良莠不齊的價值觀念、文化思想相互碰撞。德育教育是實施素質(zhì)教育的重中之重,學生在價值取向、道德標準、行為底線與社會其他群體不同,具有一定的校園特色和政治氛圍,凝聚了學校的精神力量。德育工作的有效實施,不僅有助于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,還能夠提升學生核心競爭力,為我國實現(xiàn)經(jīng)濟復蘇、國力增強的百年計劃夯實人才基礎(chǔ)。德育作為培養(yǎng)新時代學生標準中“五育”的一部分,其重要性不言而喻。
班主任是學生學習、生活中的管理者,因此,班主任的言談舉止、思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)等對學生都有關(guān)鍵影響力,能夠在潛移默化中影響學生人格形成。班主任必須以身作則,樹立榜樣精神,讓學生在潛移默化中端正自身觀念,成為具備良好德育素養(yǎng)的新時代人才。換言之,提高學生德育素質(zhì)即要提高班主任德育素質(zhì)。此外,高中生由于年齡特性,容易產(chǎn)生思想波動,受其他不良信息、輿論的引導,且價值取向和對人生的思考極易反復變化,再加上自我學習能力、自我控制能力以及經(jīng)受壓力能力較低,故此班主任更應自覺提升自我德育素養(yǎng),以夯實自身德育基礎(chǔ),投入更多精力指引學生的價值導向。
(一)對班級德育現(xiàn)狀進行動態(tài)觀察,及時解決問題?,F(xiàn)代教育旨在培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才。在人才的培養(yǎng)過程中,“德”是占據(jù)了首位的,是每一位班主任管理工作中的重點培養(yǎng)內(nèi)容。而由于個性特點不同,成長環(huán)境不同,每名學生體現(xiàn)在德育方面的問題也各不相同,每個班級體現(xiàn)出來的德育氛圍也不同。所以,班主任可在每節(jié)課、每天生活和學習中密切觀察學生,觀察班級,觀察其中每一個細節(jié),每一個問題的成因并詳細記錄。通過不斷觀察、記錄,便能發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律,摸索出需要改進的問題,加以總結(jié)整理,以此指導班級管理工作,從而更好地進行德育滲透。
(二)融入團體心理咨詢與輔導理念,營造和諧風氣。在學生成長過程當中進行團體心理輔導是十分必要的,也是班級建設(shè)和進行科學的班級管理的重要手段。日常生活中,高中生需要朋輩關(guān)系的幫助---輔導介入。這種輔導并非知識性的教導,而是通過心理引導的方法幫助學生提高自信、興趣、意志等。實踐表明,通過團體心理輔導不僅有利于班級管理,也是“以人為本”教育理念的直接體現(xiàn),于現(xiàn)實中廣為學生所接受。高中生正處于成長關(guān)鍵期,年齡特性決定了這個年齡階段的學生心理問題較多,如青春叛逆、學業(yè)困惑等。
心理輔導是以心理學理論為指導,以幫助個體、群體維護和發(fā)展良好心理狀態(tài)為目的。因此,關(guān)注高中生心理輔導,不僅有助緩和師生關(guān)系,推動班級和諧發(fā)展,還有益學生身心健康。如,定期開展心理展示活動,讓學生通過參與團體活動,共同克服困難、完成任務,在相互協(xié)作中解決現(xiàn)實問題,不僅能使學生之間關(guān)系變得和諧,還能使班級更具凝聚力。
(三)堅持生本理念并發(fā)揚榜樣作用,引導德育內(nèi)化。中華民族在漫長的發(fā)展歷程中,關(guān)于忠孝、誠信、仁義和愛國等美德的歷史楷模不勝枚舉,其所寓意的精神和道理代代相承,并逐漸形成了一種定勢思維,以至于在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天,使得學生對這些或多或少產(chǎn)生了麻木情緒。因此,班主任在德育過程中,對榜樣事例的選擇要適當做出調(diào)整和變革,秉承貼近生活、堅持真實性與先進性相統(tǒng)一的原則,讓學生真切體會到榜樣事例的真實性與學習的可行性,避免因為年代久遠和案例陳舊而導致厭倦和不屑。同時,堅持素質(zhì)教育提倡的生本理念,真心對待每一位學生,不因個體成績的差異或是家庭背景而有所區(qū)別,尊重學生主體地位。需要注意的是,在管理實踐中切勿以高姿態(tài)控制學生、壓迫學生,而應設(shè)身處地為其著想,以德服人,方能獲取信任和尊重,踐行“教學相長”,提升學生的主體意識和主人翁意識。
除上述外,班主任在德育教育實踐中還應注重教風、學風、校風建設(shè)。從教風入手,即要改善師資隊伍素養(yǎng),完善選拔機制,任用能力突出、品學兼優(yōu)的教師為班主任,以形成名師效應,從而調(diào)動全體教師開展德育工作積極性;再以教風帶領(lǐng)學風,讓學生學會做人、學會技能,在實踐中體會做人的道理,轉(zhuǎn)化學習態(tài)度;最后端正校風,形成有學校特色的校園文化,促進德育效果取得更大的進展。
“繩鋸木斷,水滴石穿”。德育教育并非一日之功,需要持之以恒。為了讓學生成長更加全面與完善,班主任要在不斷提升自我、以身作則的過程中,對學生一視同仁,尊重其主體地位的同時,理解和幫助學生解決學習和生活中的問題與錯誤,并通過多樣化的活動來積極提升學生的道德意識和素質(zhì)水平,讓德育工作成為推進學生成長和班級班風建設(shè)的有力保障。
[1]王學偉。欣賞式探詢---促進班級自主管理的新視角[j]。中小學心理健康教育,2014(13)。
[2]歐林革。中小學班主任應具備的“心育”素養(yǎng)[j]。牡丹江教育學院學報,2008(01)。
[3]馬未燕。信息化提高班主任工作管理水平的探索[j]。中國信息技術(shù)教育,2010(04)。
高中德育論文省一等獎篇六
跨國界的頻繁往來,實現(xiàn)了多元思想大融合,也使得國內(nèi)社會中良莠不齊的價值觀念、文化思想相互碰撞。德育教育是實施素質(zhì)教育的重中之重,學生在價值取向、道德標準、行為底線與社會其他群體不同,具有一定的校園特色和政治氛圍,凝聚了學校的精神力量。德育工作的有效實施,不僅有助于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,還能夠提升學生核心競爭力,為我國實現(xiàn)經(jīng)濟復蘇、國力增強的百年計劃夯實人才基礎(chǔ)。德育作為培養(yǎng)新時代學生標準中“五育”的一部分,其重要性不言而喻。
班主任是學生學習、生活中的管理者,因此,班主任的言談舉止、思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)等對學生都有關(guān)鍵影響力,能夠在潛移默化中影響學生人格形成。班主任必須以身作則,樹立榜樣精神,讓學生在潛移默化中端正自身觀念,成為具備良好德育素養(yǎng)的新時代人才。換言之,提高學生德育素質(zhì)即要提高班主任德育素質(zhì)。此外,高中生由于年齡特性,容易產(chǎn)生思想波動,受其他不良信息、輿論的引導,且價值取向和對人生的思考極易反復變化,再加上自我學習能力、自我控制能力以及經(jīng)受壓力能力較低,故此班主任更應自覺提升自我德育素養(yǎng),以夯實自身德育基礎(chǔ),投入更多精力指引學生的價值導向。
(一)對班級德育現(xiàn)狀進行動態(tài)觀察,及時解決問題?,F(xiàn)代教育旨在培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才。在人才的培養(yǎng)過程中,“德”是占據(jù)了首位的,是每一位班主任管理工作中的重點培養(yǎng)內(nèi)容。而由于個性特點不同,成長環(huán)境不同,每名學生體現(xiàn)在德育方面的問題也各不相同,每個班級體現(xiàn)出來的德育氛圍也不同。所以,班主任可在每節(jié)課、每天生活和學習中密切觀察學生,觀察班級,觀察其中每一個細節(jié),每一個問題的成因并詳細記錄。通過不斷觀察、記錄,便能發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律,摸索出需要改進的問題,加以總結(jié)整理,以此指導班級管理工作,從而更好地進行德育滲透。
(二)融入團體心理咨詢與輔導理念,營造和諧風氣。在學生成長過程當中進行團體心理輔導是十分必要的,也是班級建設(shè)和進行科學的班級管理的重要手段。日常生活中,高中生需要朋輩關(guān)系的幫助---輔導介入。這種輔導并非知識性的教導,而是通過心理引導的方法幫助學生提高自信、興趣、意志等。實踐表明,通過團體心理輔導不僅有利于班級管理,也是“以人為本”教育理念的直接體現(xiàn),于現(xiàn)實中廣為學生所接受。高中生正處于成長關(guān)鍵期,年齡特性決定了這個年齡階段的學生心理問題較多,如青春叛逆、學業(yè)困惑等。
心理輔導是以心理學理論為指導,以幫助個體、群體維護和發(fā)展良好心理狀態(tài)為目的。因此,關(guān)注高中生心理輔導,不僅有助緩和師生關(guān)系,推動班級和諧發(fā)展,還有益學生身心健康。如,定期開展心理展示活動,讓學生通過參與團體活動,共同克服困難、完成任務,在相互協(xié)作中解決現(xiàn)實問題,不僅能使學生之間關(guān)系變得和諧,還能使班級更具凝聚力。
(三)堅持生本理念并發(fā)揚榜樣作用,引導德育內(nèi)化。中華民族在漫長的發(fā)展歷程中,關(guān)于忠孝、誠信、仁義和愛國等美德的歷史楷模不勝枚舉,其所寓意的精神和道理代代相承,并逐漸形成了一種定勢思維,以至于在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天,使得學生對這些或多或少產(chǎn)生了麻木情緒。因此,班主任在德育過程中,對榜樣事例的選擇要適當做出調(diào)整和變革,秉承貼近生活、堅持真實性與先進性相統(tǒng)一的原則,讓學生真切體會到榜樣事例的真實性與學習的可行性,避免因為年代久遠和案例陳舊而導致厭倦和不屑。同時,堅持素質(zhì)教育提倡的生本理念,真心對待每一位學生,不因個體成績的差異或是家庭背景而有所區(qū)別,尊重學生主體地位。需要注意的是,在管理實踐中切勿以高姿態(tài)控制學生、壓迫學生,而應設(shè)身處地為其著想,以德服人,方能獲取信任和尊重,踐行“教學相長”,提升學生的主體意識和主人翁意識。
除上述外,班主任在德育教育實踐中還應注重教風、學風、校風建設(shè)。從教風入手,即要改善師資隊伍素養(yǎng),完善選拔機制,任用能力突出、品學兼優(yōu)的教師為班主任,以形成名師效應,從而調(diào)動全體教師開展德育工作積極性;再以教風帶領(lǐng)學風,讓學生學會做人、學會技能,在實踐中體會做人的道理,轉(zhuǎn)化學習態(tài)度;最后端正校風,形成有學校特色的校園文化,促進德育效果取得更大的進展。
“繩鋸木斷,水滴石穿”。德育教育并非一日之功,需要持之以恒。為了讓學生成長更加全面與完善,班主任要在不斷提升自我、以身作則的過程中,對學生一視同仁,尊重其主體地位的同時,理解和幫助學生解決學習和生活中的問題與錯誤,并通過多樣化的活動來積極提升學生的道德意識和素質(zhì)水平,讓德育工作成為推進學生成長和班級班風建設(shè)的有力保障。
[1]王學偉。欣賞式探詢---促進班級自主管理的新視角[j].中小學心理健康教育,2014(13).
[2]歐林革。中小學班主任應具備的“心育”素養(yǎng)[j].牡丹江教育學院學報,2008(01).
[3]馬未燕。信息化提高班主任工作管理水平的探索[j].中國信息技術(shù)教育,2010(04).
高中德育論文省一等獎篇七
2.1前進家庭教育水平,充沛表現(xiàn)家庭教育在學校德育中的效果。家長要從小給孩子灌輸做人的道理,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。要想教育出好孩子,首要做家長的要嚴格請求自個,不時處處給孩子做典范。還應充沛認識到溺愛孩子所帶來的損害,不要一味的護著孩子,讓他們予取予求。其次,從孩子的兒童時期就必須加強家、校的雙向和諧。學校要在教育活動中與家長們樹立信息溝通的途徑,使用家長座談會向家長介紹全部實施本質(zhì)教育的意義,使家長充沛認識到實施本質(zhì)教育與學生健康生長的親近關(guān)系。一起也使家長清晰學校德育工作的要點,使家長在思維上真實與學校獲得共知,活躍配合學校展開工作。
2.2豐富學校德育內(nèi)容,大力建造學校文明。學校文明具有主要的`育人功用,大力加強大學生品德本質(zhì)教育,展開五光十色、活躍向上的學術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和文娛活動,把德育與智育、體育、美育有機聯(lián)絡(luò)起來,寓教育于文明活動當中。要長于聯(lián)絡(luò)傳統(tǒng)節(jié)慶日、重大事情和開學典禮、畢業(yè)典禮等,展開特征明顯、吸引力強的主題教育。加強校報、校刊、校內(nèi)廣播電視和學校出版社的建造,加強哲學社會科學研討會、報告會、講座的辦理,絕不給錯誤觀點和言辭供給傳達途徑。堅決抵抗各種有害文明和迂腐日子方式對大學生的腐蝕和影響。制止在學校傳達宗教。一起,要全部加強學校網(wǎng)的建造,使網(wǎng)絡(luò)變成宏揚主旋律、展開德育的主要手法。要使用學校網(wǎng)對大學生進行教育和引導,不斷拓展大學生德育的途徑和空間。要建造好融思維性、知識性、趣味性、效勞性于一體的主題教育網(wǎng)站和頁面,活躍展開生動活潑的網(wǎng)絡(luò)德育活動,構(gòu)成網(wǎng)上網(wǎng)下德育的合力。要親近注重網(wǎng)上動態(tài),了解大學生思維情況,加強同大學生的溝通與溝通,及時答復和處理大學生提出的疑問。要運用技能、行政和法律手法,加強學校網(wǎng)的辦理,謹防各種有害信息在網(wǎng)上傳達。
2.3堅持教育與自我教育相聯(lián)絡(luò),品德教育與社會實習相聯(lián)絡(luò)。要充沛表現(xiàn)學校老師、黨團安排的教育引導效果,培育組成一批堅持準確的政治方向,思維品德涵養(yǎng)高,社會職責感強的德育師資隊伍,變成大學生健康生長的指導者和引路人。吸納優(yōu)異大學生到黨的隊伍中來,對大學生黨員要加強黨員領(lǐng)先性教育,使他們嚴格請求自個,前進黨性涵養(yǎng),充沛表現(xiàn)在大學生思維政治教育中的主干帶頭效果和先鋒模范效果。團安排要把加強大學生德育工作擺在杰出位置,充沛表現(xiàn)在教育、聯(lián)合和聯(lián)絡(luò)大學生方面的優(yōu)勢,誠摯為大學生的生長成才效勞,在大學生德育中更好地表現(xiàn)橋梁和紐帶效果,充沛調(diào)動大學生的活躍性和自動性,引導他們自我教育、自我辦理、自我效勞。社會實習是大學生德育的主要環(huán)節(jié),對于推進大學生了解社會、了解國情,增加才干、貢獻社會,訓練毅力、培育品質(zhì),增強社會職責感具有不行替代的效果。要樹立大學生社會實習保障系統(tǒng),探究實習育人的長效機制,引導大學生走出校門,到底層去,到工農(nóng)大眾中去,培育大學生的勞作觀念和職業(yè)品德?;钴S安排大學生參與社會調(diào)查、生產(chǎn)勞作、自愿效勞、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等社會實習活動。注重社會實習基地建造,不斷豐富社會實習的內(nèi)容和形式,前進社會實習的質(zhì)量和效果,使大學生在社會實習活動中受教育、長才干、做貢獻,增強社會職責感。
2.4全社會要關(guān)懷大學生的健康生長,支持大學生德育工作,為大學生德育發(fā)明杰出的社會環(huán)境。各級政府要充沛表現(xiàn)主導效果,營建杰出的社會文明空氣。宣揚、理論、新聞、文藝、出版等方面要堅持宏揚主旋律,為大學生德育營建杰出的社會輿論空氣,為大學生供給豐富的精神食糧。要大力展開文明事業(yè)和文明產(chǎn)業(yè),為學生供給更多更好的文明產(chǎn)品和文明效勞。持之以恒地展開“掃黃”“打非”,依法加強對各類網(wǎng)站的辦理,凈化文明商場和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。要依法加強對學校周邊的文明、文娛、商業(yè)經(jīng)營活動的辦理,堅決撤銷攪擾學校正常教育、日子次序的經(jīng)營性文娛活動場所,嚴厲打擊各種刑事犯罪活動,及時處理損害學生合法權(quán)益、身心健康的事情和影響學校、社會安穩(wěn)的事端。各類社會團體要活躍參與大學生德育建造工作。文明部分和藝術(shù)團體要進一步推進典雅文明進學?;顒?,豐富學校文明日子,前進學生藝術(shù)涵養(yǎng)。各類網(wǎng)站要牢牢掌握準確導向,自動承當社會職責,活躍開發(fā)教育資源,展開形式多樣的網(wǎng)絡(luò)德育活動。要點新聞網(wǎng)站要不斷改進創(chuàng)新,切實增強吸引力和感染力,在大學生德育活動中表現(xiàn)導向效果。大教育家陶行知先生有過這樣一段話“品德是做人的底子。底子一壞,縱然你有一些學識和身手,也無甚用途。而且,沒有品德的人,學識和身手愈大,也許就會為非作惡愈大”。大學是大部分學生走向社會的最終一個期間,是給社會運送人才的當?shù)?。怎么培育出德才兼?zhèn)涞暮脤W生是高校必需要研討的主要課題。而德育又應當作為這個課題的重中之重。加強大學生的德育建造,勢在必行!
高中德育論文省一等獎篇八
英國哲學家大衛(wèi)。修謨在《人性論》中指出,人性研究是對人的一切研究的基礎(chǔ)。每一個管理工作者都有自己的管理哲學,以人為主要對象的管理工作者都有對人的基本認識。對人和他們的需求愿望、行為可能的不同看法,是管理思想和管理行為有所區(qū)別的根本原因。作為班主任,就是一個班級的管理者,不同的管理行為和教育觀念,會導致不同的管理效果。
關(guān)于人性,在我國,孟子是主張“性善論”的最重要的代表,他認為,人事有本性的,人的本性不僅是善的,而且?guī)缀跏侵辽频摹6髯觿t是主張“人性惡”的代表。
盡管對人“性”善惡的認識不同,但我國古代的思想家都失分重視后天的修“習”??鬃诱J為人的先天秉性沒有太大差異,人的差異主要緣于修“習”的不同。
教育在后天修“習”中應該發(fā)揮什么樣的作用呢?《禮記。學記》的要求是:“教也者,長善而救其失者也。”下面是我們班上的一個教育案列:
學生康某平時下課非常調(diào)皮,愛和其他同學打架。同學之間一點小小的摩擦,他都會向同學揮拳頭。經(jīng)常都有同學來告狀說康某把誰誰誰打哭了。當我在屢屢好言勸說之下無果之后,當著全班的面狠狠的批評了他,可是這并沒有使他因為羞愧而不再打同學。還是不斷有同學還告狀,這使我很頭疼。我慢慢的開始反思,是不是可以換一種方法。于是我開始平時仔細的觀察康某,我發(fā)現(xiàn)他每次犯了錯誤都能主動的承認錯誤,并且上課的時候很積極,一個鼓勵的眼神,一個表揚,他就會十分認真。所以我開始多注意他,抓住一切機會鼓勵他,還讓他當大組長。漸漸地康某對各門學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,也逐漸改掉了愛打人的壞習慣。
認定“是好孩子”是一種假設(shè),認定“沒有優(yōu)點”也是一種假設(shè)。教育是人與人的交流,在以人為主體的交往實踐活動中,對人的假定和認同作為一種邏輯前提,對師生交往態(tài)度和交往選擇具有決定性影響。兩種假設(shè)影響著兩種不同的管理行為,而不同的管理行為又導致了不同的管理效果。
應該如何看待學生?可以說,每個人都有一顆成為好人的抱有更多的信心和希望。對于學生,我們只有堅信他想改變,想成為好人,想有出息,這樣“誨人不倦”才有動力和基礎(chǔ),我們的工作才不至于失去信心和希望。如果在我們眼中,學生本就無可救藥,我們就很難全心全意去關(guān)心他,幫助他。誰會真正愿意去對一顆已經(jīng)認定是毫無用處的頑石下功夫呢?周弘教授曾經(jīng)對家長說:“無論別人怎么不相信你的孩子,做家長的,你都要滿懷熱情和期望地相信他,擁抱她,鼓勵他。”對于教師,這句話可以換成:“無論別人怎么不相信你的學生,做教師的,你都要滿懷熱情和期望地相信他,擁抱他,鼓勵他?!苯處熤挥袑W生的求“善”抱有信心和希望才可能尊重學生,才可能對學生投入熱愛和感情。而教育應該是以尊重贏得尊重,以感情收獲感情。有了感情的交流,才能促進知識的交流。有尊重做基礎(chǔ),才能有效地進行引導,也才能在理解和信任的基礎(chǔ)上更有效地進行要求和約束。所以教育觀念是教學行為的先導,樹立先進的教育理念至關(guān)重要。
高中德育論文省一等獎篇九
高中班主任要像佛家一樣博愛仁德,要用真心去關(guān)愛每一位學生,這份關(guān)愛既有慈母般的仁愛,又有嚴父般關(guān)愛,還有小伙伴間的友愛,只有這樣學生才會真心的接受教導[2]。
1、用心關(guān)愛學生。愛是班主任工作中最重要、最核心的部分,只有用這份對學生的真愛,才能平靜理智的面對學生的錯誤,才能在苦累繁瑣的班主任工作中無怨無悔,才能在工作中產(chǎn)生無盡的幸福感。
2、真正尊重學生。尊重學生是愛學生的前提,班主任只有在尊重學生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學生,才能正確對待學生犯下的錯誤,從而取得學生的信任擁護[3]。因此,班主任應走出辦公室,走進學生,了解學生,認識學生,主動和學生進行心與心的交流。班主任和學生談話是和他們進行思想交流的最有效的方法。
班風是一個班集的風氣,是由班級成員共同營造的一種氛圍,反映了班級成員整體的精神風貌和個性特點,引領(lǐng)著班集的未來發(fā)展。引領(lǐng)班集形成正確的輿論有利于良好班風的形成。正確的輿論是一種巨大的教育力量,有了正確的輿論就可明是非,支持正確的批評不正確的事物,使班級成員的思想、行為有正確的標準。
1、培養(yǎng)良好的班風。良好班風一旦形成,對班級學生的學習和生活起著潛移默化的影響[4],要建立一個具有良好班風的學習型班級,可從以下幾方面做:
首先,激發(fā)學生的學習需求。學生的學習需求是千變?nèi)f化的,班主任應根據(jù)他們的不同點來擬定具針對性的方針策略,如:魏書生的故事里有一位學生期中考試只考了58分,他不敢把成績單給父母看,便向魏老師借了2分,并保證期末考試還給魏老師,結(jié)果期末考試這位學生的成績迅速提高。魏老師借給學生的不只是2分,而是借給他進取的動力,激發(fā)了他的學習欲望。
其次,提高學生的學習信心。高中的學習內(nèi)容多而難,加上高中生的生理、心理發(fā)展特點,在學習過程中很多會出現(xiàn)一段時期停滯不前,甚至學生之間的學習差距越來越大。這種情況下教師的一些主觀偏頗,往往是教師教不好,學生學不好的根源。因此,需要高中班主任向本班科任教師做好“如何正確看待、評價學生”的工作。
再次,指導學生的學習過程。班主任必須了解學生的學習過程,運用影響學習質(zhì)量的學習策略,對學生進行積極的調(diào)節(jié)。幫助學生確立可行的學習目的,正確認識面對生活學習中的挫折,為自己勾畫一副勤奮上進積極的自我意象。
2、正確的輿論。在班級管理中我們可從抓養(yǎng)成、明觀察、樹榜樣三方面來培養(yǎng)班級正確輿論。
首先,抓養(yǎng)成,形成正確輿論的基礎(chǔ)。在新班級建立之初,即向?qū)W生宣講學校的規(guī)章制度,中學生守則和行為規(guī)范,并把其中的內(nèi)容具體化,情景化。
其次,明觀念,確立正確輿論標準。在日常班會課和教學課上,對學生進行人生觀、世界觀、價值觀、審美觀教育,培養(yǎng)高中學生正確的公私觀,榮辱觀、戀愛觀、幸福觀,使他們初步具有明辨是非,辨別美丑,開拓進取的能力[5]。
再次,樹榜樣,樹立正確的輿論形式。通過樹立具有優(yōu)秀品質(zhì)的榜樣,可使抽象的道德觀規(guī)范具體化。學生易于理解、觀察、學習和效仿。因此,班主任可考慮從歷史上的英雄人物,現(xiàn)實中的先進模范人物,學生的家長和老師,學生中的先進分子中尋找榜樣,對學生起間接或直接的示范作用。
在班主任工作中表揚和批評是重要的手段[6],恰當?shù)氖褂帽頁P和批評不僅有利于形成良好的班風,而且可幫助學生認識自己的優(yōu)點和不足,幫助他們樹立自信,提高自我認知能力和辨別是非的能力。
班主任工作中我們應做到表揚要深入具體,有針對性;表揚要適可而止,不能夸大其詞;表揚要實事求是,不得無中生有;表揚要及時,不能拖拖拉拉;表揚要一視同仁,不得厚此薄彼。
總之,高中班主任德育工作方法是多種多樣的,具體哪些方法適合我們的學生,這是因人而異的。這需要我們在班主任日常工作中不斷探索總結(jié),同時需要我們持之以恒的學習,以提高自身的素養(yǎng),只有這樣我們才能把班主任工作做的更好。
高中德育論文省一等獎篇十
德育教育就是指教育工作者在某一目標的引領(lǐng)下幫助學生塑造優(yōu)良品德的一項教育活動。心理健康教育所能用到的理論有教育學原理、心理學等,教育者在這些理論的基礎(chǔ)上輔助一定的教學方法幫助學生走出困境,解決自身心理矛盾,緩解各方面壓力,讓受教育者的心理狀態(tài)保持健康,從而幫助受教育者形成健全的人格。在此基礎(chǔ)上本文主要對高中德育教育與心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系進行詳細的論述,并對融合的途徑進行介紹。
努力提高學生的綜合素質(zhì)既是心理健康教育的本質(zhì)要求,又是德育教育的本質(zhì)要求。但是兩者在運行的機制和實施具體的任務方面卻有所不同,不過不能否認的是兩者之間的聯(lián)系也是很大的。心理健康教育是在不同人的不同心理特點基礎(chǔ)上所進行的,主要目的是提高受教育者的心理素質(zhì),而德育教育卻是教導學生怎樣去做人。心理健康教育被包括在德育教育中,同時心理健康教育又被視為德育教育的延伸教育。兩者的主要目標都是促進人的發(fā)展和綜合素質(zhì)水平的提高。所以,將德育教育與心理健康教育巧妙地融合起來對高中階段的德育工作有著重要意義。
(一)兩者融合符合社會發(fā)展要求
如今,經(jīng)濟在快速發(fā)展,人們在經(jīng)濟發(fā)展的過程中越來越開始重視“能人”“好人”。伴隨著信息化時代的到來,市場競爭和社會競爭不斷加大,人們面對著各式各樣的壓力,在這種大環(huán)境下,不但要有較高的文化水平、過硬的心理素質(zhì),還需要優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。在激烈的競爭中,頑強的對抗挫折能力和勇于拼搏的精神以及團結(jié)精神是不可缺少的。所以,只有不斷地提高綜合素質(zhì)才能在激烈的競爭中立足。所以,對于學校來說,德育工作是十分重要的,心理健康教育也是不可缺少的,將兩者相互融合也是非常必要的。
(二)兩者的融合符合德育教育的現(xiàn)狀
學校教育的對象是學生,不同的學生具有不同的心理特點,一定要根據(jù)學生的特點開展教育工作,只有這樣,教育的效果才會顯著。此外,高中學生隨著年齡的增長和所學知識的增加,思維能力會增強,情感也會變得越來越豐富,他們將不滿足于傳統(tǒng)的教學模式。所以,對于教育者來說,一定要在德育教育中采用心理輔導的教育方式,打破傳統(tǒng)教學模式的束縛,以學生“朋友”的身份進行教學,幫助學生解決心理問題,緩解學生的學習壓力,使學生因親其師而信其道。因此,在德育教育中融入心理健康教育可以填補傳統(tǒng)教育方式的不足,有效地提高學生學習的主動性和積極性。
(一)提高教師的綜合能力和綜合素質(zhì)
在教育工作中占據(jù)主導地位的是教師,教師的主要任務是培養(yǎng)和塑造學生,因此,教師的工作能力和綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學校教育能否成功。對于教師來說,無論是其言談舉止還是道德品質(zhì),都會潛移默化地影響學生。所以,教師要注重自身綜合能力和綜合素質(zhì)的提高,時刻注重自己的言談舉止,端正自己的工作態(tài)度,要為人師表,不斷提高自己對學生的影響力,不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu),只有這樣,教師才能扮演好其角色,才能有助于學生綜合素質(zhì)的提高。
1、班主任
班主任是學校工作的主要力量,班主任既要負責學生的學科教育,又要負責學生的德育教育,還要關(guān)注學生的心理健康。同時,班主任又是學生最經(jīng)常接觸到的教師,所以,班主任與學生的生活和學習之間有著緊密的聯(lián)系,對學生良好思想品德和健全人格的形成會起到非常關(guān)鍵的作用。因此,班主任要不斷提高自身修養(yǎng),時刻關(guān)注學生的思想動態(tài),適當?shù)貙W生進行心理輔導,為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
2、學科教師
在學校教育中,學科教育是其主要形式,因此學科教師就顯得尤為重要。學科教師擔負著向?qū)W生傳授文化知識,提高能力以及形成良好道德品質(zhì)的重任,學科教師要將單純的學科教學工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹R教學、德育教育及心理教育融合性的工作。學科教師要做學生思想品德的楷模,讓學生在不知不覺中受到影響,從而規(guī)范自己的言行;在教學過程中,學科教師要將教學內(nèi)容、心理健康教育及德育教育相融合,提高學生的文化水平、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。
(二)加強校園文化建設(shè)
一個學校的文化精神、教育氛圍等都集中體現(xiàn)在校園文化上。學校要重視校園文化建設(shè),要營造一種濃郁的文化氛圍,可以通過黑板報、講座、廣播、建雕塑、圖書館等教育形式激發(fā)學生的愛國熱情及民族自豪感,從而使他們建立良好的世界觀、人生觀、價值觀。
(三)建立心理咨詢室
為保障學生的心理健康,發(fā)展學生個性,幫助學生實現(xiàn)理想,學校要為學生建立心理咨詢室。對處于青春后期且在高考階段的高中生來說,高考的壓力、未來的職業(yè)規(guī)劃等問題必定困擾著他們,需要心理學教師發(fā)揮“知心人”的重要作用,引導他們走出困境。心理學教師及班主任可以采用咨詢、談心、熱線電話、舉辦講座等多種形式對學生進行心理及德育教育,從而解決他們的困擾,增強他們的信心,提高他們的心理承受能力和解決問題的綜合能力。
(四)完善學生會、團委工作
學生會與團委是高中學生展現(xiàn)自身能力的重要平臺,同時也是學校德育教育過程中不可忽視的組成部分。學校要充分發(fā)揮學生會、團委的作用。通過開展社團活動、舉辦成人禮等形式,提高學生人際交往、解決問題的能力,培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。
(五)充分發(fā)揮家庭教育的作用
家庭是一個學生習慣及個性養(yǎng)成的場所。家長的言傳身教,成員間的親情感化都會對學生的身心健康發(fā)展、良好道德修養(yǎng)的形成起到重要的作用。學??梢酝ㄟ^家訪、電話訪問、召開家長會等方式全面了解學生的情況,同時密切關(guān)注學生的思想變化和行為表現(xiàn),將其在校情況反饋給家長,使家長充分了解孩子的在校情況。充分利用家庭教育的優(yōu)勢,積極配合學校實現(xiàn)德育教育與心理健康教育相融合的目的。
(六)集聚社會教育力量
社會是教育的重要途徑,社會有責任為未成年人營造一個良好的教育環(huán)境。高中學生作為社會的一分子,理所當然要得到社會的關(guān)心與愛護。因此,教育部門需要社會相關(guān)部門配合做好《未成年人保護法》的執(zhí)行工作,充分打擊社會上侵害高中學生的行為,如一些娛樂場所對高中生心理健康的不良影響;積極組織高中學生參與有意義的社會活動,如參加志愿者活動,從而達到使高中學生初步了解社會、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、形成完美人格的目的。
綜上所述,德育教育與心理健康教育的有機結(jié)合,直接關(guān)系到高中學生的成才,社會生存能力的提高以及學校育人目標的完成。因此,需要將心理健康教育融入到德育教育中,才能為社會輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)復合型人才。
高中德育論文省一等獎篇十一
實行改革開放之后,我國取得了一系列豐碩成果,具體表現(xiàn)為物質(zhì)文化極大地豐富,價值觀念也越來越開放。這一背景下,對高中生進行思想政治教育,尤其是德育教育的過程中,我們常常會發(fā)現(xiàn)書本知識與具體社會情況在多方面都無法達到有效統(tǒng)一,進而導致教學活動難以有效開展。基于此,本文就將高中階段,政治德育功能與社會現(xiàn)實之間的矛盾展開分析,以期發(fā)掘?qū)慕鉀Q措施與方式。
高中教育;高中的政治;德育教育
在高中階段政治課程的教學實踐過程中,相關(guān)教育工作者常常會發(fā)現(xiàn)難以將書本上的有關(guān)德育的內(nèi)容與實際生產(chǎn)生活的具體情形進行聯(lián)系與對接。究其原因,往往與現(xiàn)代社會的快速發(fā)展,進而引發(fā)人們思維方式的轉(zhuǎn)變與思想內(nèi)容的豐富這一現(xiàn)象有著密切聯(lián)系。高中階段的學生,已經(jīng)初步形成了自己的價值觀念,因而在面對政治課程中的德育內(nèi)容時,會主動聯(lián)系實際進行相應的探討。但事實上,通過探究與分析之后,往往難以達到理想中的有機統(tǒng)一的目的。這一矛盾沖突需要引起所有相關(guān)從業(yè)人員的重視,必須采取一定的實際行動來積極面對這一問題。
伴隨著改革開放進程的不斷演進,我們在收獲極大的物質(zhì)滿足的同時,亦得到了精神層面上的豐富。越來越多的新思想、新思潮得到釋放與擴散,即使是每日呆在教室里的學生也常常不能避免受到相關(guān)思想的沖突與影響。例如,社會上經(jīng)常會有扶起摔跤老人反被訛詐的新聞報道、越來越多的人迷戀外來文化等等,這些社會現(xiàn)實往往與我們書本的相關(guān)德育教育宗旨存在嚴重的不符,有些內(nèi)容甚至是背道而馳。因此,相關(guān)政治思想教師常常會陷入這樣的境地:面對學生對書本上某些關(guān)于德育內(nèi)容的質(zhì)疑,教師自己也拿不出有力理論來予以說明,有些教師甚至自己對此也心存疑慮。基于此,我們需要深入挖掘造成這一現(xiàn)象的內(nèi)在原因,進而有針對性地提出具體解決措施。
造成上述所提到的高中的政治德育功能和社會現(xiàn)實的矛盾,這一現(xiàn)象的成因來自多個方面,下面我們將逐一展開討論。
(一)經(jīng)濟發(fā)展催生出的相關(guān)不良社會思潮。毫無疑問,改革開放帶來了發(fā)展的機遇,是一部分勤勞務實、思維活躍的人有了充分實現(xiàn)個人價值的機會。在他們的開闊創(chuàng)新與艱苦奮斗之下,這群人迎來了屬于自己的豐收果實。在他們的有效帶動下,全國范圍內(nèi)的人們?nèi)罕姺e極與之相應,為經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量。然而,經(jīng)濟的快速發(fā)展并不意味著相應的監(jiān)督管理措施能夠及時有效地跟進,于是,因為相關(guān)管理上的漏洞,一些心思不正的投機者便開始乘機渾水摸魚。具體表現(xiàn)為,有人為實現(xiàn)快速致富,開始鋌而走險,從事假藥、有毒食品等行當;一部分人想辦法打法律的擦邊球,于是碰瓷、假摔等惡性社會事件層出不窮??傊?,社會上出現(xiàn)了一些希望通過不勞而獲、坑蒙拐騙等方式進行財物的積累,一系列不良的思想與思維方式蔓延開來。
(二)高中的政治的新課程改革浮于表面。具體到高中的政治的教學層面上,我們多年來一直強調(diào)實行的新課程標準改革始終得不到有效落實,具體表現(xiàn)為教師依舊以學習成績作為唯一衡量學生表現(xiàn)的依據(jù),學生的課業(yè)壓力巨大,完全沒有提升自我的空間與機會。在進行學習的過程中,學生的實踐能力較弱、思維方式固化,面對與課本有異議的具體社會實踐,往往會無所適從,完全沒有屬于自己的準確評定是非的基本能力,學生也不會主動培養(yǎng)這一方面的素質(zhì)。
(三)相關(guān)教育工作者自身素質(zhì)亟待提高。政治思想教學過程中,之所以出現(xiàn)教師面對學生對涉及到德育教育方面的質(zhì)疑而無所適從,究其內(nèi)在原因,可以發(fā)現(xiàn)是因為教師自身的相關(guān)素質(zhì)需要提高。部分政治教師對于自己的教學內(nèi)容存在不熟悉、對相關(guān)理論的理解不夠深刻、教學方式古板枯燥、往往很少對自己的教學工作做到及時反思與總結(jié)等等。這些出自于教師本身的原因,如果得不到其的有效重視,將很難進一步開展相關(guān)的德育教學工作。
面對上述問題的成因,只有措施有針對性的措施才能實對應問題的有效解決。首先,面對日益涌現(xiàn)的不良思想,我們需要嚴格貫徹對社會主義核心價值觀的理解與認識,以此為依據(jù),在面對社會上的不良價值觀念與思想時,保證準確、客觀的價值評定與判斷,確保不受這些不良思想的影響。其次,加大對新課標改革的落實,不斷完善現(xiàn)有的考試制度與方式,為素質(zhì)教育的持續(xù)、有效推進保駕護航。最后,相關(guān)政治教學工作者,要及時更新自己的學科知識,不斷完善對學科教學工作的認識與理解,并做到結(jié)合實際,全面深刻地理解既定德育理論,為政治學科的德育教學工作貢獻力量。
高中階段是對學生的政治思想教育,尤其是德育教育的重要時期。這一階段的學生已經(jīng)在不斷的成長過程中,逐漸建立起了屬于自己的價值觀念,他們對于一些涉及到道德層面上社會事件開始有了自己的想法與主張。因此,對高中生進行德育教育已經(jīng)不再是單純地一味說教就能達到既定目的的,教師必須針對具體理論,結(jié)合生活生產(chǎn)實踐來展開論述,否則,將很難說服學生對相關(guān)理論的完全接受。
[1]王夢霞。加強高中思想政治課德育功能的研究[d]。河南大學,2016.
[2]鄒有根。提升高中的政治課教學德育教育功能的研究[d]。江西師范大學,2005.
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