在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
三年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，掌握多音字“干”的用法；
2、通過故事，讓學(xué)生懂得只有播種，才有收獲的道理。
1、重點(diǎn)：講述故事內(nèi)容，對(duì)小豬、小牛、小猴的不同做法，能做出評(píng)價(jià)并說明理由。
2、難點(diǎn)：能有感情的朗讀課文，并能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
：
1、教學(xué)掛圖：它顏色鮮艷，直觀形象，能提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。
2、三種小動(dòng)物的頭飾：它能讓學(xué)生在講述故事的時(shí)候，幫助他們體驗(yàn)角色。
通過“讀”、“比”、“演”、“議”四個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解課文。 在兩課時(shí)的授課時(shí)間內(nèi)，第一節(jié)課以學(xué)習(xí)生字為主，第二節(jié)課以學(xué)習(xí)課文內(nèi)容為主。今天我說的是第二課時(shí)。具體環(huán)節(jié)如下：
在黑板上出示小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物的畫像，吸引學(xué)生的注意，然后提出問題：你腦海里的它們是怎樣的？讓學(xué)生思考后用“——的小豬；——的小牛；——的小猴?！边@樣的句式回答，在學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，并引入課文。（多可愛的小家伙呀？它們就是今天故事中的主人。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？）這部分時(shí)間約三分鐘。
1、 初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，要求把課文讀通順、讀正確，同時(shí)感知課文大意，完成教師出示的表格。這樣安排的目的，讓學(xué)生通過讀，能初步了解課文的內(nèi)容。
2、 精讀訓(xùn)練。把課文分成兩部分進(jìn)行：第一部分是1——4段，讓學(xué)生自己再讀一讀課文，然后完成兩個(gè)“比”，一是比三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，分別覺得這是怎樣的麥子，又上怎么想的
？二是比三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的處理方法有什么不同？（要求抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，并通過朗讀讀出來。通過比后，教師進(jìn)行小結(jié)，把三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式同當(dāng)前社會(huì)人們的生活方式聯(lián)系起來。）第二部分是
5——9段。讓學(xué)生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結(jié)果后，對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的評(píng)價(jià)，并體會(huì)土地
爺爺更喜歡誰？這樣的安排，易于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
3、 演演說說。讓學(xué)生自由組成小組，自己定好角色，注意小動(dòng)物和土地爺爺當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、表情，演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性，可展開想象。演完評(píng)出“最佳小組”和“最佳演員”。然后，讓學(xué)生說說在三個(gè)小動(dòng)物中，最喜歡誰？并說出理由。（對(duì)學(xué)生的回答只要有理由，都應(yīng)給予肯定，不強(qiáng)求統(tǒng)一）這部分的目的是讓三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物的形象深深地印在學(xué)生的腦海中。
4、 拓展延伸。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問題，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生思考后自由說說。對(duì)于學(xué)生的回答，要充分發(fā)掘?qū)W生思維的空間，只要言之有理都要給予肯定，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能做到把三個(gè)小動(dòng)物的做法綜合起來。安排這部分的目的是為了培
養(yǎng)學(xué)生的自我體驗(yàn)、創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
這部分時(shí)間約35分鐘。
結(jié)束部分：總結(jié)全文。
我采用了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師總結(jié)全文的方法。我用一句話總結(jié)全文：“今天我們學(xué)習(xí)了一篇生動(dòng)、有趣的童話故事，文中寫了小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待三袋麥子的不同態(tài)度，讓我們看到了三種生活方式（消費(fèi)、節(jié)約、投資）。在這里面，沒有誰對(duì)誰錯(cuò)的問題，在以后的生活中，同學(xué)們將會(huì)遇到比這更紛繁復(fù)雜的事情，到那時(shí)，你將會(huì)明白更多更多。
這部分時(shí)間約2分鐘。
三年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇二
1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是語(yǔ)文長(zhǎng)春版教材三年級(jí)上冊(cè)第十一板塊
2、教材簡(jiǎn)析：這是一篇蘊(yùn)含哲理的童話故事，講述了一只老海龜向一只小海鷗夸耀自己的本領(lǐng)，最后不幸被漁夫捉住的故事。告述人們要正視自己的能力，不要驕傲。
學(xué)生分析：低年級(jí)學(xué)生對(duì)故事很感興趣，在他們內(nèi)心深處渴望得到被人的贊美。朗讀和交流是學(xué)生展示自我的最好舞臺(tái)，教師給與學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：實(shí)際、理解詞語(yǔ)，能正確、流利的朗讀課文。
過程與方法：通過朗讀課文，剖析課文內(nèi)容
情感態(tài)度：從寓言故事中體會(huì)到不能只看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，更不能在被人面前炫耀自己
4、教學(xué)重點(diǎn)：從老海龜?shù)谋瘎≈惺艿搅藛⑹?，從小要養(yǎng)成正直、向上、謙虛的好品質(zhì)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：從故事中正確理解造成老海歸悲劇的原因
立足于學(xué)生實(shí)際，抓住重點(diǎn)段落、詞語(yǔ)。采用層層深入的推進(jìn)辦法。通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分利用多種教學(xué)方式讓學(xué)生在情境中閱讀，去感受、去欣賞。讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，切身體驗(yàn)主人公的悲劇，并通過讀把體驗(yàn)表達(dá)出來。在學(xué)法上指導(dǎo)主要交流感受，情感朗讀，理解關(guān)鍵詞與，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。
（一）、講述故事，激發(fā)興趣
誰能用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事講給大家聽。
（二）、朗讀課文，體會(huì)情境
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、分角色朗讀課文
3、拿出筆畫出共有幾次對(duì)話。
4、自己朗讀課文、交流體會(huì)。
5、再讀課文，感受故事情節(jié)。
（三）、朗讀課文，感受寓言中蘊(yùn)含的道理。
（四）、激發(fā)情感，續(xù)寫故事
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?duì)寓言故事的理解的前提下，展開奇事妙想，續(xù)寫老海龜會(huì)有什么樣的結(jié)局呢？
2、全班交流、討論。
（五）、進(jìn)行總結(jié)
三年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇三
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力。了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
簡(jiǎn)約的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 看報(bào)告，愛上機(jī)器人。
教會(huì)學(xué)生處理收集信息的方法：挑選與整理。
二、 獨(dú)立閱讀課文。
獨(dú)立閱讀課文，達(dá)成目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、果園機(jī)器人是怎樣的?能干什么?它有趣嗎?還需進(jìn)一步改進(jìn)的地方?
3、交流學(xué)習(xí)成果。
4、小結(jié)，機(jī)器人，服務(wù)于人。
三、暢想心中的機(jī)器人。
24果園機(jī)器人(教案)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)閱讀的能力。
了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)后進(jìn)生獨(dú)立閱讀的能力。
一、看報(bào)告，愛上機(jī)器人。
同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎?它對(duì)我們來說，有些陌生，只要我們跨上了信息高速路，關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)那是應(yīng)有盡有，我們仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些關(guān)于機(jī)器人的資料，還進(jìn)行了認(rèn)真地整理，我們一起去看看吧。
三年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇四
各位尊敬的專家、評(píng)委們：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)其來有二：一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標(biāo)要求，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益。
《做一片美的葉子》是我國(guó)著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?shī)，文章語(yǔ)言優(yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。
1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。
2．在讀后片段仿寫，體驗(yàn)讀和寫的和諧美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！币虼?，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會(huì)到文章的美，努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的朗讀、對(duì)話營(yíng)造詩(shī)情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推進(jìn)：
版塊一：賞讀舊文，悟情悟理
我一直認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)是離不開詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍的，因此，開課伊始，我說：“同學(xué)們，金波爺爺最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩(shī)歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實(shí)，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼?，就是我們學(xué)過的《做一片美的葉子》就讓我們?cè)俅蝸碣澝肋@片美的葉子吧。”當(dāng)金波畫面出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語(yǔ)便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。
接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動(dòng)自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：
當(dāng)學(xué)生找出這句話時(shí)，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩(shī)的格式。色彩鮮明的畫面、與書本不同的.句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對(duì)美的向往和追求。
版塊二：品讀新文，陶情冶性
當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動(dòng)起，我及時(shí)推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩(shī)中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時(shí)，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的末尾，當(dāng)學(xué)生充分品讀后，在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的，我們每個(gè)人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧?！?/p>
版塊三：動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸
品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美，體會(huì)文章的內(nèi)涵。
說說自己的幾點(diǎn)感受：
今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來研究這節(jié)課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程。
正如開始所說，文章語(yǔ)言優(yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來講是有一定難度的。那么，如何讓剛上三年級(jí)的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：1、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。3、通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，“整合”，是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，反思之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是主動(dòng)探究。當(dāng)初的設(shè)計(jì)意圖，就是想通過運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造詩(shī)情的課堂氛圍，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。
于是，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。
三年級(jí)語(yǔ)文說課稿篇五
《望天門山》這首詩(shī)都描繪了祖國(guó)山川景色，抒發(fā)了贊美之情。頭兩句描寫山川氣勢(shì)。"天門中斷楚江開，碧水東流至此回。"第一句主要先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺兩岸青山相對(duì)而來。詩(shī)歌通過對(duì)天門山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了樂觀豪邁的情感?！锻扉T山》重在抒情，融情于景，詩(shī)中有畫。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且"欣賞意境"的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《望天門山》是《古詩(shī)三首》這課中的第一首詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
1.知識(shí)與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)古詩(shī)，認(rèn)識(shí)文中生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)；理解詞義句意，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
2.過程與方法：獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，理解詩(shī)意，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感。
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩(shī)，說說認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2．簡(jiǎn)介作者李白 (著名詩(shī)人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)的-、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在"嘗試"中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用"扶放"結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)"嘗試"學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行"解字詞，明詩(shī)意"的指導(dǎo)。
1."扶"學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破"斷、開、回、出、來"這幾個(gè)難懂詞的意思。
注："斷、開、回、出、來"聯(lián)系實(shí)際，展開想象"法，指導(dǎo)學(xué)生串講句意。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法："先解字詞，再串句意。" 通過對(duì)文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。 從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？
這樣"扶"著學(xué)生，其目的是為了在"方法"上教學(xué)生"如何學(xué)"。
2."半扶半放"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象。 再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3."放手"讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1．"緊扣詞句"。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說說哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供"像、簡(jiǎn)直"等詞幫助學(xué)生描述。)
2．"想象畫面法"。
提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。
第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來朗朗上口，學(xué)生-般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生"讀得美"，且"美讀得其法"呢？我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法： 讀出節(jié)奏感，分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3．改變形式，反復(fù)誦讀。
(范讀-→齊讀-→個(gè)別讀-→小組讀-→扮演角色讀)
第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。
這堂課的設(shè)計(jì)，突出"詞義句意理解"和"意境欣賞"這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以"學(xué)法指導(dǎo)"為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中"講詞意-→記內(nèi)容-→背中心"這種機(jī)+械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。
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