作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版二年級(jí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、用手勢(shì)表示1毫米、1分米的長(zhǎng)度。
2、口答：
50毫米=（）厘米5米=（）分米
60厘米=（）分米9厘米=（）毫米
3、填上合適的長(zhǎng)度單位
鉛筆的長(zhǎng)15（）門(mén)高2（）
橡皮長(zhǎng)40（）課桌長(zhǎng)60（）
二、探究新知
1、通過(guò)投影出示書(shū)本第7頁(yè)的例3圖，“圖中的情境大家見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)圖中主要說(shuō)了些什么？”找二至三名學(xué)生回答。對(duì)，圖上說(shuō)的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位--千米。（板書(shū)課題：“千米的認(rèn)識(shí)”）
2、在日常生活中類(lèi)似的情境大家見(jiàn)過(guò)嗎？找二名學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的類(lèi)似問(wèn)題。你知道千米是個(gè)怎樣的長(zhǎng)度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長(zhǎng)度單位）
3、出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來(lái)作單位好不好？為什么？找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計(jì)量較長(zhǎng)的路程，通常用千米作單位）
三、鞏固練習(xí)
做練習(xí)二第1、2題
第一題：把每小時(shí)行的路程與合適的出行方式連起來(lái)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成再進(jìn)行反饋。
第二題：讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。
四、全課總結(jié)
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
千米和米的簡(jiǎn)單換算學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
共6課時(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版二年級(jí)篇二
1.讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境，通過(guò)操作理解計(jì)算9加幾的方法，并能比較熟練地計(jì)算。
2.讓學(xué)生在觀察，操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)不同算法的交流、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法”計(jì)算，掌握“湊十法”的思維過(guò)程，能進(jìn)行正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察思考，歸納“9加幾”的計(jì)算規(guī)律。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師：，桃子，光盤(pán)
2.學(xué)生：小棒
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
1、（1）師：聽(tīng)說(shuō)一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來(lái)考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？在做挑戰(zhàn)任務(wù)之前，我們先來(lái)做一下熱身運(yùn)動(dòng)。
10+1=10+5=10+8=10+4=
10+3=10+7=10+6=10+2=
2、智慧比拼
看來(lái)十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)智慧比拼。
你能馬上算出每幅圖中三個(gè)數(shù)的和嗎？看誰(shuí)能答得又對(duì)又快
二、新課講解
1.談話(huà)導(dǎo)入：小朋友們猴媽媽發(fā)現(xiàn)小猴最近表現(xiàn)很好，它買(mǎi)了小猴最喜歡的水果獎(jiǎng)勵(lì)給小猴子，你們知道是什么水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見(jiàn)桃子可高興了。（出示）
（1）師：仔細(xì)觀察圖，桌子上的桃子是怎么擺的？
指名回答。
師：你能提一個(gè)什么問(wèn)題呢？
生：一共有多少個(gè)桃子。
（師：要求一共有幾個(gè)，就是把9和4合起來(lái)，該怎么列式？）
生：9+4=13
師：很好，你也把得數(shù)算出來(lái)了，那我們現(xiàn)在來(lái)驗(yàn)證他算的對(duì)不對(duì)？
和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗(yàn)證？教師巡視。
討論：你們打算如何驗(yàn)證9+4=13這個(gè)得數(shù)是否正確？
生1：我是數(shù)數(shù)的方法算的，9、10、11、12、13。
（生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，假設(shè)全部放滿(mǎn)，就是10+4=14，現(xiàn)在缺一個(gè)，所以用14減去1得13。）
生3：我是從盒子外面拿一個(gè)到盒子里，就成10個(gè)，加上外面的三個(gè)，正好是13個(gè)。
師:拿一個(gè)?怎么拿？請(qǐng)你到前面來(lái)演示著說(shuō)一說(shuō)。
生:先拿一個(gè)放進(jìn)盒子里,補(bǔ)足十,再想“10+3=13”。
師:這個(gè)方法很新穎!這位同學(xué)剛剛從外邊4個(gè)中拿走了幾個(gè)?(1個(gè))他把這一個(gè)放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!
師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?
生:數(shù)數(shù)。(可能是你對(duì)數(shù)的方法比較熟)
生:拿進(jìn)去一個(gè),湊成十的方法。算起來(lái)很簡(jiǎn)便。(你真會(huì)思考)
師:說(shuō)了這么多解決的方法,誰(shuí)能用數(shù)學(xué)
算式來(lái)表示?
生:9+4=13
師板書(shū)：9+4=13
（多提幾個(gè)人說(shuō)說(shuō)湊十法的過(guò)程，然后全班一起說(shuō)）
（1）談話(huà)：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買(mǎi)了些花獎(jiǎng)勵(lì)給小猴和你們呢(出示“試一試”)。
師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎么列式？（9指哪邊的花？7呢？）
生：9+7
師：你會(huì)計(jì)算嗎？先圈出10朵，再計(jì)算。在書(shū)上圈一圈，并把自己思考過(guò)程寫(xiě)在圖右邊的式子里。
師：要把7分成幾和幾？7為什么不分成3和4或2和5呢？
（2）師：我們今天學(xué)習(xí)的加法題都有什么共同地方？
都是9加一個(gè)數(shù)，得數(shù)也都是十幾。
揭題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容9加幾，計(jì)算時(shí)都是把第
二個(gè)加數(shù)分成1和幾，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。
師：你想試試其他的9加幾算式嗎？
三、鞏固新知
1.“想想做做”第1題
師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說(shuō)說(shuō)小猴的算法嗎？
小猴為什么搬1塊到左邊？它用的是什么方法？
你能根據(jù)這些，把右邊的式子填出來(lái)嗎？
學(xué)生做，教師巡視。
指名回答，全班齊說(shuō)。
2、“想想做做”第2題
（1）師：像這樣擺的過(guò)程我們也可以在書(shū)上把它圈一圈。先圈出10根再計(jì)算
（2）學(xué)生做，集體訂正
（3）圈出10根后，右邊剩下幾，得數(shù)就等于十幾。
3、“想想做做”第3題
9+1+1=9+1+4=9+1+8=
9+2=9+5=9+9=
獨(dú)立完成后，比較每組上下兩題，想想發(fā)現(xiàn)了什么。通過(guò)計(jì)算，比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“湊十法”就是用上面式子的連加來(lái)計(jì)算的。
4.“想想做做”第4題
師：下面我們來(lái)做“螞蟻搬家的游戲”，出示。
指名學(xué)生回答，老師板書(shū)。
你能按順序說(shuō)出9加幾的算式嗎？我們一起來(lái)試試看。
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)。并且發(fā)現(xiàn)9加一個(gè)數(shù)，得數(shù)都是十幾，并且個(gè)位上的數(shù)比加上的數(shù)少1。
四、挑戰(zhàn)自我
出示題目：
9+（）
想一想：1、（）里能填哪些數(shù)？
2、（）里最大能填幾？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版二年級(jí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，并會(huì)分析、解答簡(jiǎn)單的兩步應(yīng)用題;
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;
3、情意目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
教學(xué)重點(diǎn)：
兩步應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的把握以及數(shù)量關(guān)系的分析
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、揭示課題
二、游戲激趣、明白結(jié)構(gòu)
師生共同領(lǐng)會(huì)：一道完整的應(yīng)用題要有：條件、問(wèn)題和數(shù)量關(guān)系。
三、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)新知
國(guó)慶節(jié)就要到了，我們來(lái)做些花布置教室吧!出示黃花25朵，紫花18朵，請(qǐng)學(xué)生提出想要知道的問(wèn)題，并解答。
如果添上“做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，做了多少朵紅花?”請(qǐng)同學(xué)們四人一小組討論：這一題中知道些什么，求的是什么;用你們小組最喜歡的方式把題意表示出來(lái)。[手勢(shì)、圖形、線(xiàn)段];請(qǐng)你們互相說(shuō)一說(shuō)，題中哪句話(huà)最能表示出問(wèn)題和條件的聯(lián)系;學(xué)生嘗試解答，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)。
四、嘗試創(chuàng)造、加深理解
小組協(xié)作、師生合作，改變題中的第三個(gè)條件即“做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵”你們能編出怎樣的應(yīng)用題，請(qǐng)?jiān)囋嚳?學(xué)生匯報(bào)創(chuàng)造的成果。
五、鞏固練習(xí)、學(xué)以致用
完成課后“做一做”;同桌合作互相分析其中一道題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版二年級(jí)篇四
教科書(shū)第64頁(yè)例7，練習(xí)十四的第3一10題。
使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行應(yīng)用乘法分配律簡(jiǎn)便計(jì)算，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
應(yīng)用乘法分配律簡(jiǎn)便計(jì)算
將復(fù)習(xí)中的題目寫(xiě)在小黑板上。
教師出示試題：
1、（35+65）×372、35×37+65×37
3、85×（174+26）4、85×174+85×26
5、（80+8）×256、80×25+8×25
7、32×（200+3）8、32×200+32×3
“根據(jù)乘法分配律，都有哪些算式可以用等號(hào)連接起來(lái)？為什么？”
教師：根據(jù)乘法分配律，第1個(gè)算式和第2個(gè)算練功的得數(shù)應(yīng)該一樣，第3個(gè)算式和第4個(gè)算式的得數(shù)也應(yīng)該一樣。下面大家一起來(lái)計(jì)算。第1、2、3組的同學(xué)的第1題和第3題，第4、5、6組的同學(xué)第2題和第4題。大家抓緊時(shí)間做，比一比看哪幾個(gè)組的同學(xué)算得快。
“哪幾組的同學(xué)做的快？想一想，為什么第1、2、3組的大部分同學(xué)都那么快就算出了得數(shù)？”多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
教師：第1題和第3題中，兩個(gè)數(shù)的和都是整百數(shù)，整百數(shù)乘以一個(gè)數(shù)當(dāng)然是很方便的。而第2題和第4題都要先算出兩個(gè)乘積再相加，比較麻煩。
教師：下面還有兩組等式，大家再來(lái)計(jì)算一下，第1、2、3組做第5、7題，第4、5、6組做第6、8題。
“這次哪幾組的同學(xué)做得快？想一想，這次為什么第4、5、6組的大部分同學(xué)都做得快了？”
教師：第6題和第8題分別乘得的兩個(gè)積，都有整百數(shù)，計(jì)算比較方便。從上面的計(jì)算可以看出，應(yīng)用乘法分配律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。
1、教學(xué)例7
（1）教師出示例題：計(jì)算9×37+9×63。
教師：這道題是要計(jì)算兩上乘積的和。
“仔細(xì)看一看這道題里的兩上乘法計(jì)算中的因數(shù)有什么特點(diǎn)？”
（兩個(gè)乘法計(jì)算有相同的因數(shù)9，另外兩個(gè)因數(shù)是37和63，它們的和正好是100。）
“聯(lián)系上面的復(fù)習(xí)題，想一想這道題怎樣做才能使計(jì)算簡(jiǎn)便呢？“（先把37和63加起來(lái)，是100，再同9相乘，得900。）
“這是應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？”
教師，這道題告訴我們，有些題可以應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便。再來(lái)看一看怎樣的計(jì)算才能應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便呢？先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
教師概況，首先，要計(jì)算的是要兩個(gè)乘積的和，兩個(gè)乘法計(jì)算要有一個(gè)相同的因數(shù)；另外兩個(gè)因數(shù)的和又是整百或是整十?dāng)?shù)，這樣的計(jì)算我們就可以應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
（2）教師出示例題：102×43
教師：這道題是一個(gè)三位數(shù)乘以一個(gè)兩位數(shù)，我們可以用筆算進(jìn)行計(jì)算，但是比較麻煩。
“想一想，這道題怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便，使我們能夠用口算就能算出得數(shù)呢？”（給學(xué)生留出思考時(shí)間。）
教師：從上面的復(fù)習(xí)題我們可以看出，如果兩個(gè)加數(shù)分別要乘以一個(gè)數(shù)，而這兩個(gè)加數(shù)中有一個(gè)整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，就先把這兩個(gè)加數(shù)分別乘以那個(gè)因數(shù)再相加比較簡(jiǎn)便?，F(xiàn)在的題目是102乘以43，想一想，能不能把其中一個(gè)因數(shù)拆成兩個(gè)數(shù)的和，并且使其中一個(gè)加數(shù)是整百、整十?dāng)?shù)？多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。教師肯定學(xué)生的回答后。
板書(shū)：102×43
=（100+2）×43
=100×43+2×43
=4386
“上面計(jì)算中的第二步根據(jù)是什么？”（乘法分配律）。
教師概括：兩個(gè)數(shù)相乘，如果其中一個(gè)因數(shù)可以拆成兩個(gè)數(shù)的和，并且其中一個(gè)加數(shù)是整百、整十?dāng)?shù)，這時(shí)應(yīng)用乘法分配律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。
做練習(xí)十四的題目。
1、第3題，2、讓學(xué)生口算。當(dāng)計(jì)算101×57和45×102時(shí)，3、提問(wèn)：“你是怎樣做的？得多少？”
2、第4題，5、先讓學(xué)生自己計(jì)算。核對(duì)時(shí)讓學(xué)生回答。
“如果按運(yùn)算順序計(jì)算，應(yīng)該先算什么？”
“怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？根據(jù)是什么？”
第4小題，如果學(xué)生有困難，教題先把算式38×？=38。學(xué)生回答后教師把“38×？”中的“？”改為“1”。
“下面應(yīng)該怎樣算呢？”讓每個(gè)學(xué)生先做在自己的練習(xí)本上，然后再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程。
3、第7題，7、先讓學(xué)生獨(dú)立做，8、然后集體核對(duì)，9、核對(duì)的要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的。當(dāng)核對(duì)“26×3”時(shí)，10、學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法后，11、再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。學(xué)生發(fā)言后，12、教師說(shuō)明：26乘以3可以寫(xiě)作（20+6）×3，13、根據(jù)乘法分配律等于20乘以3的積再加6乘以3的積，14、這實(shí)際上是應(yīng)用了乘法分配律。這就是說(shuō)，15、我們過(guò)去學(xué)過(guò)的乘法口算有些應(yīng)用了乘法分配律。這道題中的第7小題應(yīng)用乘法結(jié)合律比較簡(jiǎn)便，16、第4、6、8、9題應(yīng)用乘法分配律比較簡(jiǎn)便。
4、第9題和第10題，18、先讓學(xué)生獨(dú)立做，19、核對(duì)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)算式的意義。
（80—30—30）×110；
（80—30×2）×110。
練習(xí)十四的第5、6、8題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版二年級(jí)篇五
教學(xué)要求：使學(xué)生能夠應(yīng)用比的意義，初步掌握解答按比例分配應(yīng)用題的方法。?
大家看老師給你們安排的座位就知道這節(jié)課我們采用的主要是小組合作學(xué)習(xí)這種方式，希望大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮集體的智慧，那么大家先商量一下，給你們小組起個(gè)名字吧，起好之后派一名代表將組名寫(xiě)到黑板上。
復(fù)習(xí)題：六一班有男生16人，絲生人，則男生和絲生人數(shù)的比為（? ）：（? ），男生占（? ）份，女生占（? ）份，男生占全班人數(shù)的(? )/(? ),女生占全班人數(shù)的（? ）/（? ）。
師：誰(shuí)來(lái)完成填，以小組為單位在課堂上調(diào)查一組數(shù)據(jù)并將調(diào)查結(jié)果填在調(diào)查表上，調(diào)查表如下：
我們小組調(diào)查的是（? ）和（? ）這兩個(gè)量，這兩個(gè)量的比是（? ）：（? ），其中（? ）量占（? ）份，（? ）量占（? ）份，（? ）量占兩之和的（? ）/ （? ），（? ）量占兩量之和的（? ）/（? ）。
師：打開(kāi)電視或是翻開(kāi)報(bào)紙，媒體競(jìng)相報(bào)道的就是伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給伊拉克人們的是什么？大家看這么一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字。
師讀題，請(qǐng)小組成員討論一下，這道題該怎么做？如果有了結(jié)果，請(qǐng)各組派一名代表將算式列在你們組名的旁邊，計(jì)算時(shí)可以用計(jì)算器。
生分組交流，并將答案寫(xiě)在黑板上。
師：大家看這道題一共有幾種做法，如果你對(duì)哪個(gè)小組的做法有問(wèn)題盡可以發(fā)問(wèn)。
生之間進(jìn)行交流，從而發(fā)現(xiàn)用按比例分配解決這道題的方法。
師：你們用以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)解決了新問(wèn)題真不錯(cuò)！
師：我也有一個(gè)問(wèn)題，你們的答案是否正確，你們檢驗(yàn)了嗎？允許生有少頃的討論。
生：因?yàn)檫@道題實(shí)際上是把6850人分成了兩部分，一部分是死亡的人，另一部分是受傷的人，所以可以用1250+5600，看是否得6850。
生談感想
師：面對(duì)著大量流離失所，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的伊拉克平民，面對(duì)著大量無(wú)辜的伊拉克平民的尸體，世界上許多國(guó)家對(duì)伊拉克提供了人道主義援助，大家看例3.
例3：中國(guó)政府向伊拉克難民授助了500頂帳蓬，俄羅斯政府為伊拉克平民援助了60萬(wàn)噸糧食，伊拉克議會(huì)經(jīng)過(guò)協(xié)商，決定將這批糧食按照人口數(shù)分發(fā)給受轟炸比較嚴(yán)重的三個(gè)城市：巴格達(dá)、基爾庫(kù)克和巴士拉。這三個(gè)城市的人口分別為500萬(wàn)人，24萬(wàn)人和76萬(wàn)人。假如你是伊拉克的政府官員，你將如何分配這批糧食。
生板演他們組的做法：
如果有不同的看法可以適時(shí)的舉行一場(chǎng)辯論會(huì)，從而使學(xué)生掌握解答按比例分配應(yīng)用題的方法。
師：請(qǐng)大家拿出課堂練習(xí)本，將這道題做在本上，如果有誰(shuí)做完了，請(qǐng)前五名同學(xué)和我擊掌祝賀。
師：請(qǐng)第一個(gè)做完的同學(xué)找個(gè)人讀答案。
師：看來(lái)非典型肺炎并不可怕，只要積極預(yù)防，大家盡可以放心地學(xué)習(xí)和工作。
2、小李、小王、小張三個(gè)人是合伙博彩的彩民。他們采用合作出資，共同選號(hào)的方式來(lái)購(gòu)買(mǎi)彩票，幸運(yùn)的是他們中了特等獎(jiǎng)，老師這兒有一張調(diào)查表，上面記錄了三個(gè)朋友中獎(jiǎng)金額和投注額。
合伙博彩情況調(diào)查表
中獎(jiǎng)金額
500萬(wàn)
投注人
小李
小王
小張
投注款（元）
200
140
160
應(yīng)得獎(jiǎng)金
1、請(qǐng)你們幫他們算一算，每個(gè)人該分得多少錢(qián)？
師課件演示先出示第1問(wèn)，生算完后，將答案點(diǎn)擊到括號(hào)內(nèi)。
師讀第2個(gè)問(wèn)題時(shí)生議論，師問(wèn)：”怎么有問(wèn)題嗎？”
師：我再看看，沒(méi)有。
生：那兩個(gè)人少給他了吧！
師：也沒(méi)有，到底怎么回事？因?yàn)橹歇?jiǎng)后交納20％的個(gè)人所得稅，所以小李實(shí)際得到了160萬(wàn)元，大家一定要記住，依法誠(chéng)信納稅是每個(gè)公民的義務(wù)，接著算吧。
師：請(qǐng)做完的同學(xué)報(bào)告你的名次。
算完后出示一個(gè)大募捐箱。
作業(yè)?：在普九達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，教育局撥給南關(guān)小學(xué)2000本圖書(shū)，學(xué)校決定把這批圖書(shū)按照人數(shù)的多少分發(fā)給各班用于置辦圖書(shū)角，每班應(yīng)該分多少本書(shū)呢？，請(qǐng)你展開(kāi)調(diào)查，并且將你的分配方案寫(xiě)成書(shū)面材料交給李校長(zhǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版二年級(jí)篇六
1.知識(shí)目標(biāo)：了解儲(chǔ)蓄的意義，理解本金、利率、利息的含義。
2.能力目標(biāo)：注重學(xué)生觀察、對(duì)比、總結(jié)能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，提高應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐的能力。
3.情感目標(biāo)：懂得存款利國(guó)利民，并從教育儲(chǔ)蓄中感悟國(guó)家對(duì)少年兒童的殷切希望，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)的志向。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解本金、利率、利息的含義，會(huì)正確計(jì)算利息。理解稅后利息的含義，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況使用公式。
教學(xué)流程：
一、知識(shí)擴(kuò)充
(師出示中國(guó)五大銀行行標(biāo)。生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，理解銀行的業(yè)務(wù)范圍及銀行的分類(lèi)。)
師：(出示一組信息)12月，中國(guó)銀行給工業(yè)發(fā)放貸款18636億元，給商業(yè)發(fā)放貸款8563億元，給建筑業(yè)發(fā)放貸款2099億元，給農(nóng)業(yè)發(fā)放貸款5711億元。
(讓生思考，從信息中想到了什么?)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解儲(chǔ)蓄的意義，感受存款不但利國(guó)而且利民。
效果預(yù)測(cè)：學(xué)生可以從信息中感悟到國(guó)家用集資上來(lái)的存款繁榮經(jīng)濟(jì)、建設(shè)國(guó)家、援助農(nóng)業(yè)，加強(qiáng)儲(chǔ)蓄的意識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境
師：老師積攢了1000元錢(qián)，把它放在什么地方最安全合理呢?
生：放在銀行里，不但安全還可以使自己的用錢(qián)更有計(jì)劃。
師：聽(tīng)從大家的意見(jiàn)，現(xiàn)在老師就想去銀行存款，誰(shuí)想和我一起去?
(生走入老師創(chuàng)設(shè)的情境，感受存款的'樂(lè)趣。)
(生獨(dú)立完成填存單的任務(wù)，遇到問(wèn)題隨時(shí)提出，師生共同解決。)
設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生一個(gè)想像的空間，讓學(xué)生身臨其境地感悟生活中的數(shù)學(xué)，把知識(shí)、能力、人格有機(jī)地融合，讓學(xué)生的各種因素碰撞后的靈感在實(shí)踐中得以體現(xiàn)。
效果預(yù)測(cè)：經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)、生生互補(bǔ)，學(xué)生可以掌握存款單的填寫(xiě)方法，并在老師的點(diǎn)撥中，掌握存款的種類(lèi)、本金等數(shù)學(xué)概念。
三、合作學(xué)習(xí)
師：(出示信息)小麗學(xué)會(huì)存款后，把100元存入銀行，整存整取1年，年利率2.25%，到期時(shí)可取出人民幣102.5元。
(生找出本金、存款種類(lèi)后，再談一談自己有什么新發(fā)現(xiàn)。)
出示表格
(生合作學(xué)習(xí)從表格中發(fā)現(xiàn)利息的多少與本金、利率、時(shí)間有關(guān)，并總結(jié)出公式：利息=本金×?xí)r間×利率。)
生：1000×3.6%×5=180元。
師：取款時(shí)的情況和我們預(yù)想的一樣嗎?和老師一起跳躍時(shí)間，來(lái)到。(出示利息清單。)
利息清單
生總結(jié)：稅后利息=本金×利率×?xí)r間×(1-20%)。
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生營(yíng)造自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的空間，讓學(xué)生從實(shí)踐中概括公式，在合作中分享自己與他人思考的成果，體會(huì)成功的快樂(lè)。
效果預(yù)測(cè)：學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)參與小組合作，在合作中積極思考，得出利息及稅后利息的公式，并因?yàn)榻?jīng)歷了概念的形成過(guò)程，為知識(shí)的應(yīng)用做了良好的鋪墊。
四、深化練習(xí)
1.奉獻(xiàn)。
2.理財(cái)。
3.幫助。
4.介紹小知識(shí)。(教育儲(chǔ)蓄)
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)的三組生活習(xí)題，其目的在于讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。
效果預(yù)測(cè)：學(xué)生喜歡智慧的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)以致用有很強(qiáng)的能動(dòng)性，所以他們一定會(huì)用智慧的眼光解決習(xí)題中的生活問(wèn)題，同時(shí)在教育儲(chǔ)蓄的感召下，進(jìn)一步感悟黨和人民的期望，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。
六年級(jí)數(shù)學(xué)4
掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地按已知一個(gè)數(shù)求它的幾分之幾是多少，用乘法求各部分量的新方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)實(shí)際情況，判斷各部分量之間應(yīng)該按怎樣的比例來(lái)分配。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法.教學(xué)難點(diǎn)：按比例分配應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;
3、通過(guò)實(shí)例使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
教學(xué)策略：
引導(dǎo)學(xué)生將比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)、份數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生試算
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前作調(diào)查;
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、看題目：“比的應(yīng)用”，你想知道什么?
2、小小調(diào)查員：前幾天，我已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プ髁苏n外調(diào)查，看看在我們?nèi)粘Ｉ钪校男┑胤接玫搅吮鹊腵知識(shí)。下面，請(qǐng)匯報(bào)一下你調(diào)查到的信息。
二、新課
1、配置奶茶
星期天的上午，小明家來(lái)了一位客人。剛巧爸爸媽媽有事出去了。于是小明就做起了小主人，親自招待這位王叔叔。
師：請(qǐng)客人坐下后，一般要干什么?(泡茶)對(duì)，這是待客的基本禮儀。小明打算親手配制一杯又香又濃的奶茶，招待王叔叔。
(1)奶茶中，奶和茶的比是2：9。看了這句話(huà)，你知道了些什么?
(2)小明想要配制220毫升的奶茶，
(a)先要解決什么問(wèn)題?(奶和茶各取多少毫升?)
(b)請(qǐng)你先獨(dú)立計(jì)算一下，奶和茶各取多少毫升?
(4)評(píng)價(jià)
(a)請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)這些不同解法的看法?你比較喜歡哪一種解法，為什么?
(b)其實(shí)，這些方法都很好。不過(guò)，第(b)種解法是我們今天所學(xué)到的一種新方法。它是“把一個(gè)數(shù)量按照一定的比例分配”的問(wèn)題，我們把它叫做“按比例分配”。(顯示課題，齊讀)
2、計(jì)算電費(fèi)
(1)剛才小明就按大家計(jì)算的結(jié)果給王叔叔配制了一份奶茶。王叔叔在小明家坐了一會(huì)兒，剛巧看到桌子上放著一張電費(fèi)的清單。原來(lái)，“小明家和另外兩戶(hù)居民合用一個(gè)總電表。九月份共應(yīng)付電費(fèi)60元?！?顯示)王叔叔想看小明這個(gè)小主人合不合格，就問(wèn)小明：“你們家上個(gè)月交了多少元電費(fèi)?”
(a)你覺(jué)得小明家應(yīng)付多少元電費(fèi)?你是怎么想的?
(b)你為什么不同意他的想法?(不公平)
三、課堂小結(jié)
今天這堂課我們學(xué)習(xí)了“按比例分配”，你有什么收獲?
小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版二年級(jí)篇七
教學(xué)內(nèi)容：
本冊(cè)教材第34—36頁(yè)上的例1、例2，完成“做一做”中的題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi)。
2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。
3、通過(guò)主題圖的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)
找出四邊形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)過(guò)程
一、主題圖引入。
1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎?你喜歡什么運(yùn)動(dòng)?(對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的思想教育。)
2、這是什么地方?你看到了什么?(給充分的時(shí)間讓學(xué)生同桌說(shuō)或小組說(shuō)。)
3、仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多圖形。
學(xué)生匯報(bào)、交流。
4、揭示課題。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識(shí)?！鍟?shū)課題。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。(認(rèn)識(shí)四邊形)
(1)下面的圖形中，你認(rèn)為是四邊形的就把它剪下來(lái)。(印發(fā)，每人一份)
學(xué)生剪完后匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)理由。
(2)小組討論。
你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點(diǎn)?
學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書(shū)：
四條直的邊
四邊形有四個(gè)角
(3)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你身邊哪些物體的表面是四邊形的。
2、教學(xué)例2。(給四邊形分類(lèi))
(1)把你剪下的四邊形進(jìn)行分類(lèi)。(學(xué)生獨(dú)立操作)
(2)還有不同的分法嗎?(小組交流)
學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)理由
三、鞏固應(yīng)用。
教材第36頁(yè)的“做一做”中的第1、2題。
四、全課小結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?(學(xué)生匯報(bào))
2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點(diǎn);還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點(diǎn)給四邊形分出不同的類(lèi)型。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版二年級(jí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置
教學(xué)難點(diǎn)：
利用方格紙正確表示列與行。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：投影機(jī)。
學(xué)生準(zhǔn)備：方格紙
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
標(biāo)出下列班上同學(xué)的位置(圖略)
{借助教師操作臺(tái)上的學(xué)生座位圖，迅速將實(shí)際的具體情境數(shù)學(xué)化}
二、新知探究
(一)教學(xué)例2
1.我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。
2.依照例1的方法，全班一起討論說(shuō)出如何表示大門(mén)的位置。(3，0)
(在教學(xué)的過(guò)程中，教師要特別強(qiáng)調(diào)0列、0行，并指導(dǎo)學(xué)生正確找出。)
3.同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。
4.學(xué)生根據(jù)書(shū)上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評(píng))
練習(xí)一第6題
(1) 獨(dú)立寫(xiě)出圖上各頂點(diǎn)的位置。
(3)照點(diǎn)a的方法平移點(diǎn)b和點(diǎn)c，得出平移后完整的三角形。
(4)觀察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)。
(圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變)
三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)
練習(xí)一第4題
學(xué)生獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。
練習(xí)一第5題
(1)學(xué)生自己在方格紙上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。
(2)同桌互相合作，一人描述，一人畫(huà)圖。
{繼續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合的思想.}
四、課堂自我評(píng)價(jià)
這節(jié)課你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎樣?哪些方面還需要繼續(xù)努力?
五、設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)知識(shí)，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過(guò)程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說(shuō)“列”后說(shuō)“行”的習(xí)慣。然后再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版二年級(jí)篇九
教學(xué)內(nèi)容]數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))第100～101頁(yè)。
2、師簡(jiǎn)介阿凡提抽“生”“死”簽的故事。(阿凡提是古時(shí)候一個(gè)很聰明的人，他喜歡幫助老百姓。所以，大家很喜歡他。但古時(shí)候的國(guó)王和有錢(qián)的壞人都很怕他，一直想要害死他，就找個(gè)罪名把他關(guān)起來(lái)。當(dāng)時(shí)，這個(gè)國(guó)家有個(gè)條例，處死罪犯時(shí)要讓他抽“生”“死”簽，如果抽到“生”簽，就不用死。國(guó)王為了要阿凡提死，就把2個(gè)字都寫(xiě)成“死”，有人把這件事告訴阿凡提。
第二天，當(dāng)國(guó)王讓阿凡提抽“生”“死”簽時(shí)，他不慌不忙地把一個(gè)紙團(tuán)吞下，大家很驚奇他為什么這樣做，阿凡提說(shuō)：“吞下去的簽是我的，請(qǐng)打開(kāi)剩下的簽，如果是‘死’，那我的是‘生’。)阿凡提用他的智慧逃過(guò)了一劫。今天，他來(lái)到我們教室里，想看看同學(xué)們是否和他一樣用智慧來(lái)解決問(wèn)題。
1.拿出一個(gè)箱子，放進(jìn)一個(gè)紅色的球和一個(gè)黃色的球。
師：阿凡提說(shuō)：“我拿了一個(gè)球，你們猜會(huì)是什么顏色的?”(學(xué)生有的說(shuō)是紅色的，有的說(shuō)是黃色的)，學(xué)生上來(lái)試一試。
2.師：阿凡提夸你們說(shuō)得很好，他想和同學(xué)們一起做游戲。(請(qǐng)2個(gè)小朋友上來(lái)，一個(gè)拿數(shù)學(xué)書(shū)，一個(gè)拿語(yǔ)文書(shū)，把書(shū)藏在背后。)
(1)xx同學(xué)說(shuō)：“我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，請(qǐng)大家猜一猜，我拿的是什么書(shū)?”
(2)同桌交流。
(3)匯報(bào)。(要求有條理，說(shuō)出推理方法)
3.師：阿凡提帶來(lái)3張動(dòng)物卡片。它們是：兔、狗、貓，準(zhǔn)備送給3個(gè)小朋友。(出示p101頁(yè)第3題，并幫3個(gè)小朋友取名字)
(1)請(qǐng)學(xué)生讀一讀圖中小朋友說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)和剛才猜書(shū)游戲有什么不同?
(2)小組交流.要求每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
(3)匯報(bào)(注意引導(dǎo)有條理的推理)
4.游戲
(1)3人一組，模仿課本p100頁(yè)的例3，分配好角色，
像他們那樣說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。
(2)請(qǐng)2個(gè)小組上來(lái)演示，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)推理方法。
1、師：阿凡提夸同學(xué)們表現(xiàn)很好，還想出一題考考你們，有信心嗎?
(1)讓學(xué)生看p101頁(yè)第4題，同桌互相說(shuō)說(shuō)他們各拍幾下?
(2)匯報(bào)，指名個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何推理的。
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，你們會(huì)了嗎?這些就是數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)單推理知識(shí)，生活中我們會(huì)常常碰到這些問(wèn)題，阿凡提希望我們今后遇到這些問(wèn)題時(shí)，能冷靜地去推理判斷，找出解決的方法。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是初步培養(yǎng)學(xué)生能用清晰的語(yǔ)言，有條理地表達(dá)自己的推理過(guò)程。許多學(xué)生碰到問(wèn)題大部分懂得怎樣解決，但要他們有條理表達(dá)是較困難的。這教時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，能有條理地表達(dá)自己推理的方法。因此，在教學(xué)中我采用以下的教學(xué)方法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程較多關(guān)注“有趣.新奇”的事物，故事是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最喜愛(ài)的伙伴它是伴著兒童成長(zhǎng)。它能集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。在這教時(shí)中，我采用與教學(xué)內(nèi)容有些相關(guān)的故事來(lái)引入新課，從故事中不僅初步感知推理知識(shí)，而且重要的是讓學(xué)生從小樹(shù)立對(duì)機(jī)智人物的喜愛(ài)和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
有趣的游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能激活學(xué)生的思維。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)把例題改變成讓學(xué)生參與演示，小組游戲的方式，讓學(xué)生親臨其境。能清晰有條理地表達(dá)推理過(guò)程，把一節(jié)比較單調(diào)的推理知識(shí)變成生機(jī)勃勃，許多學(xué)生都爭(zhēng)著表達(dá)自己的推理方法。
教學(xué)中也出現(xiàn)了一些不足之處，那就是個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，不能運(yùn)用有條理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行推理表達(dá)。因此，在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生練習(xí)“說(shuō)”的能力，多讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版二年級(jí)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)(十位能整除)的筆算方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算過(guò)程中的試商方法。
2、豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
四、教具準(zhǔn)備：
小棒，口算卡片。教學(xué)過(guò)程：五、教學(xué)過(guò)程：
(一)學(xué)前準(zhǔn)備1、口答。
2、板演。
訂正時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口訣求商，我們?cè)趯?xiě)豎式時(shí)要注意什么。
3、導(dǎo)入新課。
出示主題圖。
(1)理解圖意。
(2)說(shuō)一說(shuō)你從圖中看懂了什么。
(3)想一想：我們能用前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的方法來(lái)算出同學(xué)們提出的問(wèn)題的結(jié)果嗎?
(二)探究新知
1、學(xué)習(xí)教材第15頁(yè)例1。
(1)解決學(xué)生甲提出的問(wèn)題：42除以2等于多少。
(2)明確42÷2表示什么意思。
(4)想一想：寫(xiě)豎式要分幾步來(lái)寫(xiě)?
(5)試一試，寫(xiě)出豎式。
(6)交流筆算方法。
(7)圖式結(jié)合。
1、計(jì)算教材第19頁(yè)練習(xí)四的第1題中的 、
(1)獨(dú)立完成下面兩道除法算式題，請(qǐng)兩名同學(xué)板演。
(2)教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
(3)集體訂正，請(qǐng)同學(xué)敘述計(jì)算過(guò)程。
2、看病門(mén)診。
(1)觀察、研討計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
(2)改正錯(cuò)誤之處。
(3)提出改進(jìn)方法。
3、計(jì)算教材第19頁(yè)練習(xí)四的第1題中的 、
(1)看清題中數(shù)據(jù)。
(2)獨(dú)立完成。
(3)集體訂正。
(4)回顧做題過(guò)程，總結(jié)計(jì)算方法。
(四)思維訓(xùn)練
你能?chē)L試解決同學(xué)們提出的主題圖中的第二額問(wèn)題嗎?四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)?
小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版二年級(jí)篇十一
課本第24、25、26頁(yè)整理和復(fù)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷知識(shí)整理的過(guò)程，進(jìn)一步了解本單元的知識(shí)及相互聯(lián)系。
2.通過(guò)復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)退位減法的計(jì)算和方法的歸納，以及解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，能正確、熟練地進(jìn)行口算，掌握方法，并會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，形成能力。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行20以?xún)?nèi)退位減法的口算。
難點(diǎn)：能按照解題的一般步驟，分析和解決問(wèn)題。
四、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
(一)課堂設(shè)計(jì)
師：在前面的第二單元我們主要學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)退位減法的口算和用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。今天，我們一起對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理，歸納和整理。
1.口算復(fù)習(xí)。師：老師這里有一些算式，看誰(shuí)算得又對(duì)又快!
12-9= 13-6= 15-7= 16-8=
11-7= 17-9= 15-6= 13-9=
11-9= 12-6= 13-5= 14-7=
18-9= 15-8= 11-3= 12-4=
2.知識(shí)整理，鞏固20以?xún)?nèi)退位減法的口算。
師：這些都是20以?xún)?nèi)的退位減法算式，如果要按一定的順序來(lái)排列，你會(huì)怎么排?跟你同桌交流一下你的想法。
學(xué)生交流匯報(bào)。
師：我們一起來(lái)看一看晶晶同學(xué)是如何整理的?
(1)師：橫著觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè)1：橫著看，被減數(shù)相同，減數(shù)依次少1。
預(yù)設(shè)2：橫著看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。
師：為什么會(huì)出現(xiàn)后面一道算式比前面一道算式差多1的情況呢?
生：因?yàn)楸粶p數(shù)不變，減數(shù)依次少1，減的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。
(2)師：豎著看，你能發(fā)現(xiàn)什么?
預(yù)設(shè)1：豎著看，每一列的減數(shù)相同。
預(yù)設(shè)2：豎著看，每一列的被減數(shù)依次多1。
預(yù)設(shè)3：豎著看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。
師：為什么會(huì)出現(xiàn)下面一道算式比上面一道算式差多1的情況呢?
小結(jié)：因?yàn)楸粶p數(shù)的個(gè)位依次多1，減數(shù)不變，差也依次多1。
(3)師：斜著觀察呢?這些算式的差有什么規(guī)律?
小結(jié)：斜著觀察，每一斜行算式的差相同。
預(yù)設(shè)1：被減數(shù)和減數(shù)都不相同，差相同。
預(yù)設(shè)2：被減數(shù)和減數(shù)都依次多1，差不變。
師小結(jié)：同學(xué)們真能干，我們通過(guò)自己整理20以?xún)?nèi)所有的退位減法算式，對(duì)這36道算式有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，還能從不同的角度觀察，發(fā)現(xiàn)了這么多算式排列的規(guī)律，太棒了!
(4)鞏固練習(xí)
師：看著這張表，指出任意一道算式，你能很快的說(shuō)出得數(shù)嗎?誰(shuí)能說(shuō)出差是3的算式?差是4的呢?把差是9的算式在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。
3.解決問(wèn)題：第24頁(yè)第2題。
師：小林的老師見(jiàn)我們班同學(xué)那么能干，她有問(wèn)題要考考大家，接不接受挑戰(zhàn)?
師：認(rèn)真觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
預(yù)設(shè)：小麗得了12朵，小林得了9朵。小麗比小林多得了幾朵?
師：小林得了9朵花，這個(gè)信息你是怎么知道的?
師：解決“小麗比小林多得了幾朵?”這個(gè)問(wèn)題，與小東得了幾朵有關(guān)系嗎?
師：“小東得了幾朵”這個(gè)信息與我們要解決的問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系，所以是一個(gè)多余信息。
師：會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
告訴你的同桌你打算怎么列算式?
12-9=3(朵)
師：算式中的12、9、3分別表示什么?
生：12表示小麗得了12朵花，9表示小麗和小林得的同樣多的一部分，3表示小麗比小林多得的一部分。
師：根據(jù)表中的信息你還能提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎?
同桌互相提問(wèn)并解答。
(二)分層練習(xí)，強(qiáng)化提高
老師發(fā)現(xiàn)我們班的女同學(xué)認(rèn)真思考，男同學(xué)積極回答，都挺棒的，下面我們男女同學(xué)進(jìn)行個(gè)比賽好不好!
第一輪1.奪紅旗。
師：比一比看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
第二輪2.想一想，算一算
(1)桃子比西瓜多幾個(gè)?
(2)西瓜比桃子少幾個(gè)?
獨(dú)立完成，集體對(duì)改。
小結(jié)：求“桃子比西瓜多幾個(gè)?”或“西瓜比桃子少幾個(gè)?”這兩個(gè)問(wèn)題都是從桃子的個(gè)數(shù)中減去和西瓜同樣多的部分，求剩下的部分(也就是多或少的數(shù)量)，所以都用減法計(jì)算，因?yàn)榍蟮耐徊糠?，所以算式都?2-7=5(個(gè))。
第三輪3.跳繩比賽。
(1)小明比小麗多跳了幾下?
(2)小玉比小明少跳了幾下?
學(xué)生獨(dú)立解答，匯報(bào)。
師小結(jié)：在解決問(wèn)題時(shí)要認(rèn)真審題，看清問(wèn)題，找到解決問(wèn)題所需的有用信息，排除多余信息。解答之后要注意及時(shí)檢查。
(三)全課總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有那些收獲?
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