窮人說課稿一等獎部編版(精選9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-17 04:55:02
窮人說課稿一等獎部編版(精選9篇)
時間:2023-12-17 04:55:02     小編:筆塵

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

窮人說課稿一等獎部編版篇一

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文,是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。

本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感,恰如其分”,旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語言,恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感,也為我對本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。 下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

走上講臺,出示課題后,我問:“同學(xué)們,看到這個題目,你們會有怎樣的想法?”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解,情緒高漲之時,我趁機(jī)導(dǎo)入:“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)?!边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

1、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

2、精講細(xì)讀,體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長,為了實(shí)現(xiàn)長文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。

學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

第二段篇幅較長,但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用,從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計(jì)問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信,并指出這正是“真情實(shí)感,恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),而且學(xué)以致用,教給了學(xué)生寫作的技巧。 第三段的故事極富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動作的描寫,讓學(xué)生自行品味。

文章結(jié)尾一行,我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。

全文教學(xué)完畢,在此解決第一段設(shè)下的疑問:為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使學(xué)生認(rèn)識到,是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色,并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

3、通過有感情的朗讀,加深對課文的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包含的真摯感情,體會作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。

“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?!? 這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

窮人;

等待丈夫:溫暖而舒適的家——(勤勞);

探望生病的鄰居;

抱回孤兒:抱回可憐的孩子——(善良);

忐忑不安的心情。

丈夫歸來:嚴(yán)肅-憂慮-能熬過去 (關(guān)心他人)

窮人說課稿一等獎部編版篇二

講授的是“窮人”第二課時,他希望學(xué)生能通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。這堂課上得很成功,給人一種美的享受。

老師在課前與學(xué)生交流之時,問:誰愿意回答老師一個問題?許多學(xué)生都不愿意舉手,可能是因?yàn)榫o張,也可能因?yàn)槔蠋熯€沒出題,大家不敢貿(mào)然行事。但有一個學(xué)生舉起了手,老師問:我還沒出題,你怎么敢舉手呢?學(xué)生回答說因?yàn)槲易孕拧@蠋煯?dāng)即表揚(yáng)了他,并說機(jī)會是屬于那些自信、有勇氣以及準(zhǔn)備好了的人的。隨即出示了5+2=?這么一道題,其他同學(xué)看了恍然大悟,這樣一來,孩子們的學(xué)習(xí)積極性在無形之中被激發(fā)出來了,還很巧妙地引出了課文的內(nèi)容,為這堂課最后的5+2真的等于7嗎?這個引人深思的環(huán)節(jié)埋下了伏筆。更巧妙的是,教學(xué)的整個過程是圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。老師先讓孩子們讀課文,找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安?再讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情?通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時順序顛倒,于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序,并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桑娜想問題時順序會顛倒,而這四個排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時,這四件事情與情感的體驗(yàn)融合在一起,未出現(xiàn)任何的矯作之勢。

劉老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時,非常的沉著,一點(diǎn)都不著急,真正做到了循循善誘。比如說,學(xué)生在文中找能體會到桑娜忐忑不安的的詞句時,幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上,一個個回答都非常的精彩,但就是沒有人能從標(biāo)點(diǎn)符號這塊寶地突破。于是,老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目,并稍許地點(diǎn)到了可從標(biāo)點(diǎn)下手,這樣學(xué)生的思維一下子又通了,真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”??!并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn),自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解。這樣的例子還有很多很多,學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。

“沉”是這堂課的最大特點(diǎn)。這個“沉”在我理解,它有好幾種含義。一、這個“沉”是指老師的聲音低沉,就是這低沉的聲音給我們營造了一個情境,讓人感覺自己也在那個風(fēng)雨交加的夜晚,與桑娜共同承受著心靈的煎熬。二、這個“沉”是指思想的沉淀。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過找文中的關(guān)鍵詞句,讀一些滲透著主人公內(nèi)心思想的句子,抓住關(guān)鍵詞體會、理解,學(xué)生的心已經(jīng)被桑娜和漁父的善良感動了,把這種情感和思想都沉淀到了自己的心靈深處。于是當(dāng)老師問:桑娜一家很窮,但文中為什么沒出現(xiàn)任何一個“窮”字的時候,學(xué)生就能深有感觸地回答到:他們雖然物質(zhì)上貧窮,但他們的精神是富有的。當(dāng)老師要他們給課文換題目時,他們的第一反應(yīng)就是“富人”??梢?,桑娜一家寧可自己受苦也要幫助他人的美德已經(jīng)扎根于孩子們的心靈深處了,他們發(fā)出了自己內(nèi)心最真切的感受。

語文課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀要有自己的看法,自己的判斷,自己的心得,自己的疑問,明確宣示“閱讀是個性化行為”的科學(xué)理念,語文教學(xué)尤其要尊重學(xué)生富有個性的情感體驗(yàn)、思維方式和多元表達(dá)。閱讀教學(xué)中學(xué)生的一點(diǎn)懷疑、一聲感嘆、一句批評、哪怕是一知半解、帶著稚氣,只要是自己的獨(dú)立思考,獨(dú)特體驗(yàn),都是可貴的。以上的教學(xué)案例很好的給我們詮釋了這一點(diǎn):課堂已不是教師獨(dú)白,學(xué)生獨(dú)聽的局面,而是師生間、生生間自由、開放、弘揚(yáng)個性的對話。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維的成果,熱情給予鼓勵,積極引導(dǎo),拓展文本的思想教育的內(nèi)容。學(xué)生對這個問題產(chǎn)生了多種答案,盡管認(rèn)識有高下之分,但這些答案都融入了他們對社會、對生活、對人生的思考。他們思維活躍,情趣盎然地走進(jìn)文本,與文中人物產(chǎn)生思想的碰撞,情感的共鳴。激活了學(xué)生的思維,釋放了情感,升華了認(rèn)識。這樣的教學(xué)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,很好的體現(xiàn)教育“以人為本”的理念。

窮人說課稿一等獎部編版篇三

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美,現(xiàn)實(shí)和過去互相比照,敘述與描寫互相輝映,用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值,造福于后代。讓我們看到了我國人民保護(hù)自然,改造山林,綠化家園的堅(jiān)定決心。本課是略讀課文,要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。

鑒于以上對教材的分析,從三維度出發(fā),我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下:

1、知識能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞,能理解詞語的意思;正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容;理解含意深刻的句子,說說青山不老的意思,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

2、過程和方法目標(biāo):

通過認(rèn)讀、理解詞語的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞;通過有感情的朗讀,達(dá)到理解課文的目的;圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

通過本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學(xué)生熱愛地球,保護(hù)環(huán)境的思想感情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義,體會人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)是體會“青山不老”的真正含義。

《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到:閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中,來制定教學(xué)方法。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文,以讀代講,抓住重點(diǎn)詞語感悟法,放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在教學(xué)中,我緊扣“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究。努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

同學(xué)們,中國的晉西北是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方,生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),綠色更是難以尋覓。

出示我國晉西北地區(qū)沙化的課件。

然而,一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。

出示綠樹覆蓋的青山圖。

看了這2幅畫面,你有什么樣的感覺?

從漫漫黃沙到林海如濤,這是一個多么大的奇跡?。≡谶@片林海后面,凝聚著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。

同學(xué)們想認(rèn)識他嗎?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第16課青山不老,走進(jìn)這片綠洲,認(rèn)識這位創(chuàng)造奇跡的81歲老人吧。

窮人說課稿一等獎部編版篇四

《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三組第9課,作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫?托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動。本課思想內(nèi)容有兩個重點(diǎn):

1.表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

在深入鉆研課本,了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后,我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,從字里行間體會人物的美好心靈,感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神,并由課文的內(nèi)容想開去,以深化對課文的理解,在提高閱讀能力的同時,從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會桑娜內(nèi)心活動的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

《語文程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實(shí)處?對于高年級閱讀教學(xué),感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此,在本課中,我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

學(xué)生走進(jìn)文本,親近文本,在直接、整體的觸摸語言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同時,充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味文本,體會作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”,引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去,想開去,用“心理視線”的方法讀書,領(lǐng)悟語言文字,讓學(xué)生的情感得到激發(fā),智力受到啟迪,并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手,采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我準(zhǔn)備分兩課時來完成本課的教學(xué)。 現(xiàn)在著重說說第一課時,在這一課時里,主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,自學(xué)字詞,了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí),學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜(板書)在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。抓住重點(diǎn)語句細(xì)讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握文章的中心,體會窮人的美好心靈。體會他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。

這樣,學(xué)生就能由淺入深,由表及里地探究課文,使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語:“選擇責(zé)任,選擇實(shí)踐良知,這是最重要的東西。選擇愛,主動給別人愛,就會有意想不到的收獲!”

這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個思維空間,既為下節(jié)課作了鋪墊,也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

當(dāng)然,在本課的教學(xué)過程中,也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見,不勝感激!

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文,是俄國著名作家列夫?托樂斯泰寫的一篇小說。 本單元課文偏重于寫的訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感,恰如其分”,旨在讓同學(xué)懂得寫文章要用樸實(shí)的語言,恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不只決定了本文的教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感,也為我對本課優(yōu)秀教案提供了依據(jù)。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的優(yōu)秀教案。

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺,出示課題后,我問:“同學(xué)們,看到這個題目,你們會有怎樣的想法?”待同學(xué)發(fā)表完自身的見解,情緒高漲之時,我趁機(jī)導(dǎo)入:“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫?托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)?!边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),目的之一,是激發(fā)同學(xué)探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對他的敬重之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

這一內(nèi)容我分以下三步來談:

1、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

2、精講細(xì)讀,體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長,為了實(shí)現(xiàn)長文短教,我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,協(xié)助同學(xué)讀懂全文。

學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),符合同學(xué)的認(rèn)識規(guī)律。

第二段篇幅較長,但內(nèi)容易理解。所以我讓同學(xué)繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓同學(xué)從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)同學(xué)用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓同學(xué)學(xué)會運(yùn)用,從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓同學(xué)體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計(jì)問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信,并指出這正是“真情實(shí)感,恰如其分”的具體表示。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),而且學(xué)以致用,教給了同學(xué)寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性,集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲痛。為了協(xié)助同學(xué)感受到這樣的感情,我抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動作的描寫,讓同學(xué)自行品味。

文章結(jié)尾一行,我主要讓同學(xué)體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不約而同之時迸射出的絢爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。

全文教學(xué)完畢,在此解決第一段設(shè)下的疑問:為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使同學(xué)認(rèn)識到,是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使同學(xué)深刻地領(lǐng)會了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色,并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

3、通過有感情的朗讀,加深對課文的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包括的真摯感情,體會作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充溢了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?!?/p>

這樣結(jié)束課文,能給同學(xué)留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

窮人說課稿一等獎部編版篇五

教育的理想是為了人的一切,理想因努力而實(shí)現(xiàn),教育因奉獻(xiàn)而發(fā)展。今天我就圍繞責(zé)任與奉獻(xiàn)這一主題來說課。我說課的課題是《每個人的責(zé)任》,這是教科版八年級下冊第六課《公共利益的維護(hù)》第二課時的內(nèi)容。

本節(jié)課的教學(xué)理論依據(jù)是以新課程改革的精神為指導(dǎo),以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求為依據(jù),以學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律為基點(diǎn)。我的設(shè)計(jì)理念是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、合作探究,凸顯主體地位。教師轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式,使教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者,體現(xiàn)主導(dǎo)地位。

首先說說課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):一是懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任,增強(qiáng)責(zé)任意識;二是能夠積極參與社會公益活動,服務(wù)社會,逐步樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。接下來說教學(xué)目標(biāo):我確定的知識目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像及圖片、閱讀教材、小組活動等方式使學(xué)生認(rèn)識到個人在維護(hù)公共利益中的責(zé)任、作用;能力目標(biāo)是通過各種探究活動培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及綜合實(shí)踐能力。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)是通過個人反思、情感渲染、參加社會實(shí)踐活動等方式培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。

我確定的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識到個人在維護(hù)公共利益中的責(zé)任。因?yàn)閹椭鷮W(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力是《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》之一。另外,目前部分學(xué)生缺乏公德意識,缺乏責(zé)任感,無心向?qū)W,突出這一重點(diǎn),有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感。

本課的難點(diǎn)是使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識,培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。我確定的依據(jù)是:要求學(xué)生具有責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)之一;從現(xiàn)實(shí)看,不少學(xué)生有以自我為中心的傾向,缺乏愛心。在維護(hù)公共利益中,有可能與實(shí)現(xiàn)個人利益發(fā)生沖突甚至?xí)p害個人利益,這使學(xué)生在思想上難以接受。突破這一難點(diǎn),有利于解決這一難題。

初中生的價值取向正處在轉(zhuǎn)軌時期,由于受年齡限制,不少學(xué)生認(rèn)為維護(hù)公共利益是政府、社會的事,與自己無關(guān)。因此,本課著重引導(dǎo)學(xué)生樹立公益意識,強(qiáng)化“人人為我,我為人人”的思想。

本節(jié)課我主要采用的兩種方法,一是有效教育,簡稱eepo。另一種方法是問題教學(xué)法。在教法方面,教師利用各種資源,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探尋解決問題的途徑和方法,使學(xué)生獲得知識和技能,學(xué)會學(xué)習(xí),形成正確的價值觀。在學(xué)法方面,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;通過小組合作探究,分析問題、解決問題,提高創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力,樹立正確的人生觀。

我主要運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)。本節(jié)課我主要的教學(xué)準(zhǔn)備是采集學(xué)生身邊的各種資源,制作成多媒體課件。

我共設(shè)計(jì)四個環(huán)節(jié)來完成整個教學(xué)過程。第一個環(huán)節(jié):角色導(dǎo)入,整體感知。我引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像,讓學(xué)生獨(dú)立思考問題:

(1)這些角色履行著哪些職責(zé)?

(2)你在社會中充當(dāng)什么角色?承擔(dān)著哪些責(zé)任?

我通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,拓展教材。學(xué)生看完錄象后,2人小組交流看法,發(fā)表見解。接著,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。最后,我提出一個引領(lǐng)性問題:在維護(hù)公共利益的過程中我們應(yīng)該怎么做?學(xué)生帶著這個問題預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,并把遇到的問題記錄下來。我通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),小組討論來突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生整體感知個人在維護(hù)公共利益中的責(zé)任、作用這一目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

(1)為什么下面現(xiàn)象會出現(xiàn)如此大的反差?

(2)我們在公共生活中應(yīng)該怎么做?

先看一組反映“和諧玉林”的錄像、圖片(學(xué)生看),再看一組與“和諧玉林”不相協(xié)調(diào)的圖片(學(xué)生一邊看,教師一邊說)學(xué)生通過強(qiáng)烈的對比,懂得要形成公德意識,要遵守社會規(guī)則,要學(xué)會關(guān)懷他人、心系社會,要勇于付出、樂于奉獻(xiàn)??赐赇浵窈螅易寣W(xué)生組成4人小組交流、討論、解決老師提出的問題及學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題。討論完以后,各小組代表匯報學(xué)習(xí)成果,其他小組成員進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。最后,我進(jìn)行點(diǎn)評、精講,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

下面說第三個環(huán)節(jié):鞏固強(qiáng)化、拓展延伸。在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個步驟。首先是學(xué)生活動,我讓學(xué)生組成6人小組,說一說:

(1)自己平時在公共生活中是如何承擔(dān)責(zé)任的?

(2)有什么不足?如何糾正?

我這樣設(shè)計(jì),是讓學(xué)生通過自我反思,懂得承擔(dān)責(zé)任要從我做起,從身邊的事情做起,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神,突出思品課的針對性和實(shí)效性的特點(diǎn)。同時也有效地利用身邊資源,動靜結(jié)合,符合學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律。第二個步驟是做課堂練習(xí)。學(xué)生通過做課堂練習(xí),把所學(xué)知識與社會熱點(diǎn)聯(lián)系起來,做到學(xué)以致用,解決實(shí)際問題,突出思品課的時效性的特點(diǎn)。另外,讓學(xué)生提出并解答問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。接著第三個步驟,社會實(shí)踐活動。我組織學(xué)生組成4——8人小組,任選下列一個活動并積極實(shí)施。活動一:每個小組設(shè)計(jì)一個為學(xué)?;蛏鐓^(qū)服務(wù)的活動方案,利用課余時間完成活動任務(wù)?;顒佣河^看我鎮(zhèn)大良江河段被污染狀況的錄像,利用課余時間到大良江實(shí)地考察(注意安全),寫成調(diào)查報告,交學(xué)校備案,并向有關(guān)部門反映。希望通過這個活動,能引起有關(guān)部門的重視。我設(shè)計(jì)這兩個活動,目的是讓學(xué)生將知識和行為融合起來,以拓展學(xué)生的知識技能,豐富生活經(jīng)驗(yàn),提高綜合實(shí)踐能力,達(dá)到知、行、信的統(tǒng)一。

下面說教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié):情感共鳴,思想升華。我讓學(xué)生跟隨投影畫面,高唱《愛的奉獻(xiàn)》,達(dá)到本接課的高潮。學(xué)生唱著這高昂的歌曲,他們的心靈將會引起震撼,思想將會得到凈化和提升。以這些平凡而偉大的人物為楷模,用高尚的思想引領(lǐng)他們以后的行為,積極參與公益活動,積極奉獻(xiàn)公益事業(yè),為創(chuàng)建和諧校園、和諧社會奉獻(xiàn)他們的力量。從而再次落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),再次強(qiáng)化本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

我采用圖解式的板書,直觀性與系統(tǒng)性相結(jié)合,重難點(diǎn)突出,條理清晰,使人一目了然。

本節(jié)課充分利用學(xué)生身邊的各種資源,聯(lián)系社會熱點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性,使學(xué)生自覺關(guān)注社會,增強(qiáng)社會責(zé)任感,培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神;同時,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作來提高各種技能,從而有效地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。另外,本節(jié)課安排4個小組活動,內(nèi)容教多,在1個課時內(nèi)有可能不能完成教學(xué)任務(wù);學(xué)生探究問題的廣度和深度有可能會有所欠缺。

我的說課完畢,謝謝!

窮人說課稿一等獎部編版篇六

各位老師,大家好!

我所說的篇目是《一個人的遭遇》(節(jié)選),現(xiàn)就教材,學(xué)生,目標(biāo),教法學(xué)法,教學(xué)過程幾個方面加以說明。

一、教材

《一個人的遭遇》(節(jié)選)主要通過描寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,一個四十幾歲的男人家破人亡,內(nèi)心受到巨大創(chuàng)傷,再現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷。本專題要求學(xué)生通過對作品的探討,了解人物的內(nèi)心世界,能說出戰(zhàn)爭對人類的摧殘,從而正視戰(zhàn)爭,珍視和平。

二、說學(xué)生

1.學(xué)生對人生意義和生命價值已有一定認(rèn)識。

2.學(xué)生以前接觸過小說,但對小說的綜合分析能力不強(qiáng)。

三、說目標(biāo)

但本課的目標(biāo)是在學(xué)生的交流、討論中生成,可能是我預(yù)想中的2個或3個,也可能不在我的預(yù)想內(nèi)??傊?,我的想法核心是:調(diào)動學(xué)生積極參與,讓學(xué)生去充分體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的全過程,讓他們得到成功的快樂,并在這種體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、教法學(xué)法

1、課前要求:通讀全文,把握情節(jié)

依據(jù):體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考能力。

2、課堂中:師生共同確立本課目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù),體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程

依據(jù):充分調(diào)動學(xué)生,在交流、合作、互動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

五、教學(xué)過程

1.課前預(yù)習(xí):要求學(xué)生通讀全文,了解故事情節(jié)

依據(jù):本文篇幅較長,只有了解了故事情節(jié),才能完成課堂中的合作、討論、互動活動;同時學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè),有利于為學(xué)生減負(fù),增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣。

2.導(dǎo)入課文

采用“移情法”,觀看圖片使學(xué)生對戰(zhàn)爭有了一定的直觀感受,有利于學(xué)生很快進(jìn)入小說情景中。

具體操作:人們都說“水火無情”,但我還想跟同學(xué)說戰(zhàn)爭也同樣是無情的,請大家跟我一起看幾組鏡頭。(播放)鏡頭里的畫面可以說讓我們觸目驚心,戰(zhàn)爭給人類帶來了莫大的災(zāi)難。這節(jié)課,讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進(jìn)一個在戰(zhàn)爭中飽經(jīng)災(zāi)難的人的內(nèi)心世界。

3.交流讀后感受

在請學(xué)生談自己讀后感受時,教師也可引導(dǎo)學(xué)生思考對題目的理解以及小說在寫法上值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方。

補(bǔ)充:學(xué)生在交流感受時可能會談到小說中的人物命運(yùn)太悲慘了,也可能談到小說情節(jié)波瀾起伏,還可能談到有關(guān)小說題目的問題等等,總之,根據(jù)學(xué)生的討論、交流,明確本課需要探討的問題。在這里,我只能根據(jù)對學(xué)情的分析,假想可能呈現(xiàn)的課堂。

4.探討問題

(一)(1)索科洛夫在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷了怎樣的遭遇?

依據(jù):鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,調(diào)動學(xué)生參與課堂。把握小說情節(jié),為交流互動作鋪墊。

(1)為什么會有如此悲慘遭遇?

(2)通過什么方式表現(xiàn)這個主題?

(二)如學(xué)生在交流中對小說題目有相關(guān)闡述,可以引入探討

(1)題目“一個人的遭遇”中“一個人”是誰?

依據(jù):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題的能力。

(2)比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同。

依據(jù):聯(lián)系角度,比較分析小說中的人物,培養(yǎng)學(xué)生對小說人物形象體系的分析能力。

說明:鼓勵學(xué)生深入分析,積極參與

(相同:家人死于戰(zhàn)爭,無家可歸,心靈遭受巨大創(chuàng)傷……

不同:索——死去的是妻子、兒女,凡——死去的是父母;索——四十幾歲有勞動能力,凡——幼小的孩子無勞動能力;索——知道家人已亡、家在哪里,凡——不確切知道家人已亡,不知道家在哪里,苦苦找尋父親、認(rèn)為還活著的;索——可暫居在朋友那里,凡——流落街頭;索——深感戰(zhàn)爭的殘酷,凡——不明確戰(zhàn)爭的殘酷,把索誤認(rèn)作自己的父親,很開心……)

(3)誰的遭遇更悲慘?

通過比較分析,很多學(xué)生會認(rèn)為凡尼亞的遭遇更悲慘,戰(zhàn)爭中幼小的孩子遭遇著家破人亡、流落街頭的命運(yùn),卻無法認(rèn)識到自己的不幸,這也是這篇小說能讓人淚雨紛飛的原因之一吧。

(4)“一個人”指的是誰?為什么不是一個人?

這時回到原問題,“一個人”指誰?學(xué)生可能根據(jù)凡尼亞在戰(zhàn)爭中的遭遇更悲慘些,認(rèn)為“一個人”應(yīng)指凡尼亞。對于這個問題的討論,并不需要明確的答案,更不能限制學(xué)生思維,只需讓學(xué)生認(rèn)識到盡管題目是“一個人的遭遇”,但作者卻選取了兩個人的遭遇來反映戰(zhàn)爭的殘酷。這就體現(xiàn)了小說人物形象的典型意義。選取兩個具有典型意義的人物來刻畫,用兩個不同家庭的悲慘遭遇,從不同角度展示戰(zhàn)爭給蘇聯(lián)千千萬萬這樣的家庭帶來了災(zāi)難,給那個時代千千萬萬的人的心靈帶來了創(chuàng)傷,善良的人們誰不為之泣下,誰不會控訴戰(zhàn)爭呢?到此達(dá)到學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的境界。

(5)比較遷移

引導(dǎo)學(xué)生自主探究索科洛夫與《流浪人,你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同,由此加深學(xué)生對小說人物典型意義的理解。

補(bǔ)充說明,當(dāng)然,如果學(xué)生在討論交流中生成不是以上兩個目標(biāo),就根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活處理,總之一個原則:以學(xué)生為主體,服務(wù)于學(xué)生。

5.課堂小結(jié)

本課為生成性課堂,要根據(jù)課堂實(shí)際情況,圍繞學(xué)生活動效果進(jìn)行小結(jié)。按照課堂設(shè)想,可小結(jié)如下:通過我們思考、合作、探討,在互動中感知了小說情節(jié),領(lǐng)悟了小說主題,對小說人物形象的典型意義進(jìn)行了很好的探究。

6.布置作業(yè)

搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料,進(jìn)一步體會戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。創(chuàng)作三條以上反對戰(zhàn)爭的標(biāo)語,要求:文字簡明,有藝術(shù)性。

窮人說課稿一等獎部編版篇七

《動物的“個人衛(wèi)生”》是教科版小學(xué)語文三年級上冊第二單元“快樂讀書屋二”中的第一篇課文。本文是一篇知識短文,作者用淺顯平實(shí)的語言清楚地介紹了幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的知識,從而使學(xué)生了解動物的一些習(xí)性,感受動物世界的神奇。

《動物的“個人衛(wèi)生”》是一篇略讀課文,為體現(xiàn)“快樂讀書屋二”引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書,提高語文素養(yǎng)的特點(diǎn),在教學(xué)時,把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀自悟,合作探究中感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的認(rèn)知水平我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo):

1.通過閱讀課文,使學(xué)生了解幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的方法,從而感受動物世界的神奇。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識本課的9個生字。

教學(xué)中,我采取以讀代講的形式,通過多種讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,感受動物世界的神奇。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課前,設(shè)計(jì)合理的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在自讀自悟中了解動物們搞衛(wèi)生的方式。課中,引導(dǎo)學(xué)生在小組交流中學(xué)會合作探究,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

談話導(dǎo)入——自讀自悟、合作探究——拓展延伸——學(xué)習(xí)生字——本課總結(jié)

《動物的“個人衛(wèi)生”》教學(xué)設(shè)計(jì)

樂群鄉(xiāng)中心學(xué)校王艷波

教學(xué)目標(biāo):

1、通過閱讀課文,使學(xué)生了解幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的方法,從而感受動物世界的神奇。

2、正確、流利,有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識本課的9個生字。

教學(xué)重、難點(diǎn):

通過充分讀書,了解幾種動物是怎樣搞“個人衛(wèi)生”的。

教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、小黑板等。

前置性學(xué)習(xí):

1、自學(xué)五項(xiàng)內(nèi)容。

2、思考文前提示中的問題。

教學(xué)預(yù)設(shè):

一、談話導(dǎo)入,板書課題。

同學(xué)們,當(dāng)你感到身上很臟時,你會怎么做?小動物們也像大家一樣很愛清潔,那它們是怎樣清理“個人衛(wèi)生”的呢?讓我們共同學(xué)習(xí)《動物的“個人衛(wèi)生”》。(板書課題)

二、自讀自悟,合作探究。

1、用自己喜歡的方式讀文,并思考:文中介紹了哪兒些愛講衛(wèi)生的動物?

2、學(xué)生自由匯報,師板書。

3、小組合作探究,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)小組交流:動物們都采用哪些方式來清理“個人衛(wèi)生”的?它們是怎么做的?

(2)代表匯報,師相機(jī)板書。

(3)師指導(dǎo)讀出“鳥兒的快樂,大象的高興勁兒”,體會動物們洗澡的心情。

三、拓展延伸。

你還知道哪些動物清理“個人衛(wèi)生”的方式?

四、認(rèn)讀生字。

1、學(xué)生自讀生字并組詞。

2、同桌互讀,糾正字音。

3、師用字卡檢查認(rèn)讀,并指導(dǎo)領(lǐng)讀。

五、本課總結(jié)。

1、通過學(xué)習(xí),你都有哪些收獲?

2、教師教育學(xué)生養(yǎng)成良好的講衛(wèi)生的習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì):

動物的“個人衛(wèi)生”

鳥類水、沙子、螞蟻

大象水、土

毛皮動物抖動肌肉

哺乳動物小疣、木片

窮人說課稿一等獎部編版篇八

大班幼兒對身邊的事物充滿好奇,善于觀察,喜歡操作探索。平衡是幼兒生活中經(jīng)常遇到的,走平衡木、繪畫、拼搭積木等,在孩子眼里平衡點(diǎn)是很神奇的東西,在積木拼搭時,拼搭的作品容易倒塌,這是什么原因呢?想要保持平衡成為孩子們追求的目標(biāo),我們根據(jù)孩子的需要,設(shè)計(jì)了此活動。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。通過觀看平衡視頻,巧妙找到物體之間的平衡點(diǎn),感受平衡在生活上的運(yùn)用。利用平面、立體實(shí)物探索與支撐物的平衡點(diǎn),鼓勵孩子大膽操作,分享孩子的快樂,滿足幼兒的好奇心和求知欲。

活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平,確定以下三維目標(biāo)。

1.知識目標(biāo):尋找不同物體保持平衡的方法,體驗(yàn)物體平衡點(diǎn)變化的奧秘。

2.能力目標(biāo):通過動手動腦尋找物體的平衡點(diǎn),并用自己的方式記錄。

3.情感目標(biāo):樂于與同伴共同探究,享受平衡小實(shí)驗(yàn)的樂趣。

結(jié)合《綱要》和幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn),我將“通過動手動腦尋找物體的平衡點(diǎn),感知接觸面的大小與平衡的關(guān)系”確定為本次活動的重難點(diǎn),讓幼兒探索物體間的神奇平衡點(diǎn)。

科學(xué)活動不是把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論告訴幼兒,而是要“為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每位幼兒有機(jī)會參與嘗試”?;顒又薪處熞闹杏心繕?biāo)、眼中有幼兒,時時有教育,以互動的、開放的理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,活動除了教師以飽滿的情緒感染孩子,以啟發(fā)式的提問引導(dǎo)孩子,還采取適宜的方法組織教學(xué)。

1.直觀法

通過視頻《雜技表演》感受平衡,使教學(xué)內(nèi)容更加形象,引起幼兒的興趣和注意力,便于幼兒理解物體和支撐物的關(guān)系。

2.啟發(fā)提問法

通過一些啟發(fā)性的提問發(fā)散幼兒的思維,注重幼兒在前、教師在后,發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。

3.觀察指導(dǎo)法

幼兒操作環(huán)節(jié)中,教師巡回指導(dǎo)增加幼兒操作的安全感,同時也便于掌握幼兒在操作中的隨機(jī)信息,老師再把這些信息拋給幼兒,讓幼兒的實(shí)踐操作來解決可能出現(xiàn)的問題,更加突顯老師在活動中引導(dǎo)者的角色。

幼兒是學(xué)習(xí)的主體,變過去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,能主動積極的參與探索活動,選擇方法很重要。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn),在學(xué)法指導(dǎo)時緊緊圍繞活動目標(biāo),創(chuàng)造適宜的條件,讓幼兒在認(rèn)知能力、動手能力得到提高。

1.觀察法:

幼兒通過觀看視頻,發(fā)現(xiàn)物體和支撐物的關(guān)系,如何找到不同物體的平衡點(diǎn),為后面的操作做鋪墊。

2.操作法:

這是此次活動中幼兒學(xué)習(xí)的主要方法,為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、操作的材料,發(fā)現(xiàn)物體和支撐物的關(guān)系,并有自己的方式把操作的結(jié)果記錄下來。布盧姆提出:只要有足夠的時間和機(jī)會,每個幼兒都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)。因此,在操作中,我盡量讓幼兒有充足的時間來操作材料,在充足的時間里積累經(jīng)驗(yàn),鍛煉動手能力。

3.合作交流法:

給予幼兒充分自主探究、交流空間,以小組合作,與同伴共同挑戰(zhàn)“平衡賽”,找到支撐物上神奇的平衡點(diǎn),讓物體保持平衡。

本次活動,以激發(fā)幼兒的興趣入手,圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式結(jié)合,讓用幼兒在互動式、開放式的教育活動中、自主地、能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

1.看一看,通過視頻感受平衡表演的震撼,引發(fā)探究物體平衡的興趣

觀看雜技演員利用大小裝有液體的酒杯疊高,支撐物從“桌子—手掌—肘—二指尖”,幼兒直觀的感知,支撐面的改變,平衡點(diǎn)的變化,為后面平衡點(diǎn)的尋找做好了鋪墊。

2.說一說,啟發(fā)孩子對保持平衡的理解

通過啟發(fā)提問幼兒大膽表達(dá),總結(jié)出每個物體都有一個神奇的平衡點(diǎn),這個點(diǎn)落在支撐物上,就可以保持物體平衡。

3.動一動,探究支撐面與物體平衡點(diǎn)之間的關(guān)系

(1)找硬彩紙平衡點(diǎn),圓柱玩具為支撐物。同一張硬彩紙,剪了一個角,再次尋找平衡點(diǎn),通過兩次平衡點(diǎn)的對照。幼兒發(fā)現(xiàn)紙的大小發(fā)生變化,平衡點(diǎn)也不一樣了。

(2)找立體物體的平衡點(diǎn),改變支撐物,又有什么不一樣?幼兒得出支撐物的面越大,物體平衡點(diǎn)就越大,物體越容易保持平衡。支撐面越小,平衡點(diǎn)就越小,物體越不容易保持平衡。

4.玩一玩,尋找保持2個以上物體平衡的辦法

通過游戲“平衡小組賽”,通過小組合作,保持物物的平衡并有一定高度,在相互學(xué)習(xí)、欣賞同伴的平衡作品時,總結(jié)保持平衡需要注意的事項(xiàng)。

5.樂一樂,我當(dāng)平衡師

幼兒自選一個喜歡的泡沫玩具,試用身體的不同部位將泡沫玩具頂起來保持平衡,并能隨音樂走動。感受自己身體控制物體,保持平衡的樂趣。

本次活動中,我自覺運(yùn)用《綱要》、《指南》的教育理念,積極為幼兒營造一種寬松的環(huán)境,調(diào)動每位孩子參與活動的積極性、主動性。孩子們對尋找神奇的平衡點(diǎn)興趣濃厚,能找到物體的平衡點(diǎn),并用自己的方式記錄下來,在操作過程中孩子們會獨(dú)立思考、互相合作、充分利用已有的材料,體驗(yàn)成功的樂趣。

我們在科學(xué)區(qū)投入探索材料,進(jìn)一步探索物體改變形狀或方位,平衡點(diǎn)的變化;建構(gòu)區(qū)利用平衡,搭建更平穩(wěn)的物體,讓孩子們不斷探索平衡在生活中的運(yùn)用。

窮人說課稿一等獎部編版篇九

本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感,恰如其分”,旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語言,恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感,也為我對本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺,出示課題后,我問:“同學(xué)們,看到這個題目,你們會有怎樣的想法?”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解,情緒高漲之時,我趁機(jī)導(dǎo)入:“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

這一內(nèi)容我分以下三步來談:

1、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

2、精講細(xì)讀,體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長,為了實(shí)現(xiàn)長文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。

學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

第二段篇幅較長,但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用,從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計(jì)問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信,并指出這正是“真情實(shí)感,恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),而且學(xué)以致用,教給了學(xué)生寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動作的描寫,讓學(xué)生自行品味。

文章結(jié)尾一行,我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。

全文教學(xué)完畢,在此解決第一段設(shè)下的疑問:為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使學(xué)生認(rèn)識到,是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色,并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

3、通過有感情的朗讀,加深對課文的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包含的真摯感情,體會作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。”

這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

20 窮人

等待丈夫:溫暖而舒適的家 (勤勞)

探望生病的鄰居

抱回孤兒:抱回可憐的孩子 (善良)

忐忑不安的心情

丈夫歸來:嚴(yán)肅-憂慮-能熬過去 (關(guān)心他人)

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