無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
比尾巴教學反思不足篇一
在教學過程中，上課的思路基本還是清晰地順著教學設計進行。
為了激發(fā)學生學習本篇課文的興趣，首先我以游戲的形式導入新課，讓學生在快樂的課堂氣氛中學習，運動多種方法教學生識字、認字；同時，運用各種方法教學生讀課文，以讀代講，更能有效的學習本篇課文。在教學過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，運用多種表揚激勵語言激發(fā)學生的學習興趣。我能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學目標，體現(xiàn)和解決了重、難點。但是，作為一個新老師我有很多的不足與缺陷，上完課后，幾位教研室老師結合我的設計和教學過程給我提出了寶貴的意見：
在講課過程中，不自覺地拿腔作調，給人不太舒服的感覺。老師指出：上課就用正常的語氣來上課就行，不需要拿腔作調，正常聲音抑揚頓挫等。我們上課不需要用多大的聲音，要給人舒服的語氣上課，學生才愿意聽你課。聲音太作一來影響課堂教學水平，二來對自己的嗓音也是一種很大的傷害，教師是一輩子的職業(yè),必須好好保護。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學問，今后在上課中反復揣摩，鍛煉自己。
學生在回答問題時，有錯誤要及時指正出來，不要給學生錯誤的印象。在學生回答問題說道：“老虎有一個尾巴”時，我并沒有及時發(fā)現(xiàn)指正尾巴是論條，給學生錯誤的知識，說明自己的語文基礎知識有待提高，在教學生知識時，我也是又重新學習一遍，重新鞏固自己語文知識。
上課不需要有花樣，不是公開課，就是一節(jié)正常的課，就按平時上課的方式來，把所有知識都講到，學生學會就行，那么你這節(jié)課就成功。我在上課時總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩，聽過老師的意見之后，發(fā)現(xiàn)自己確實有很多需要改進的地方，比如：上課時想運用多種方法來教學生識字認字，結果浪費了太長時間。在教學過程中，我們應該做到三真四實，即“真說”“真讀”“真改”和“真實”“扎實”“平實”“樸實”，雖然短短的幾個詞，但是真正做到這一點是非常不容易，但是我會以此為目標，腳踏實地，走好每一步。
這次在各位教師的幫助和自己的努力下，經過多次修改，付出了很多的精力和時間，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種不足，但我覺得在這個過程中學到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的，它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，堅定了自己的信心。教無止境，學無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經驗的老師學習，努力提高教學水平，做一名合格的教師。
比尾巴教學反思不足篇二
本課是看圖學詞學句，我利用課前收集的教學課件，在教學中有選擇的使用，收到了比較好的效果。
讓學生看錄像，觀察比較尾巴的特點。直觀地理解了“長”、“短”兩詞。理解“彎”
一詞時，讓學生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞，我讓學生比較兩個盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進而觀察它的扁嘴巴。
我憑借錄像，不但幫助學生理解了“長”、“短”、“好像一把傘”之后，又讓學生觀察
“牛、羊”的尾巴；觀察燕子的尾巴，用“好像”造句；觀察孔雀的尾巴，用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養(yǎng)了說話能力。
總之，教學中，只要能遵循學生的心理特點和認識規(guī)律，形象直觀，訓練扎實，效裹還是比較顯著的。
比尾巴教學反思不足篇三
《比尾巴》是小學語文第一冊第三單元的一篇課文，是一首對話形式的兒歌，介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。兒歌形式的課文富有韻味，讀起來朗朗上口，便于理解文章的內容和學習課文的寫作方式。兒歌共四節(jié)，有問有答，語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了學生的心理特點，深受學生的喜愛。文中的插圖生動形象，栩栩如生，從視覺上激起了學生學習課文的欲望和細心觀察其他動物尾巴的特點的興趣。
《比尾巴》的第一課時，目的是讓學生能在認識并熟讀生字的基礎上，順暢地朗讀課文，并理解課文內容，了解一些動物尾巴的特點，達到激發(fā)學生學習漢字和用心觀察動物尾巴的特點的興趣。這課時的教學重點，是要學生認識教材要求學習的八個生字，并能流利地朗誦課文。教學的難點是讓學生明白文中問句的意思，了解動物尾巴的特點。
學生富有童心童趣，關愛小動物，所以對動物尾巴的描寫很感興趣。在教學中，我主要運用以下幾種教學方法，分別是情境法、直觀法、以讀代講法，充分利用學生對動物的興趣，有效運用感知、感覺的方式，并以感情作為基礎，把朗誦的訓練作為主線，充分地引導學生朗讀，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識，激活課堂教學氣氛，提高學生的語文素養(yǎng)。
新課標要求，課堂教學要體現(xiàn)“以學生為主體”的思想。因此，在課堂中，我鼓勵學生通過看、比、讀、合作交流等方式學習課文。為了給學生營造一個活潑、自主的學習空間，我做了如下設計。
一年級學生還處于愛玩愛鬧的年齡層，在課堂上會出現(xiàn)好動、坐不住、注意力不集中的現(xiàn)象，那么吸引學生的注意力，讓學生始終興致盎然地投入學習是課堂教學的關鍵。
在學生眼中，動物是他們最親近的朋友。由此，我這樣導入課題：“今天，有許多可愛的動物來到我們身邊，它們要舉行一場別開生面的比賽，比什么呢？請大家看大屏幕?！币婚_課，學生就被深深地吸引住了。
創(chuàng)設情境，在很大程度上能夠激發(fā)學生學習的興趣，促使學生主動地將自己的情感和現(xiàn)實環(huán)境結合起來，進而發(fā)展語言能力，提高語文素質，并將個性充分地表現(xiàn)出來。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學生認識生詞“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”，指導學生學會簡單的識字方法，并進行說話練習，讓學生能夠有話就說，暢所欲言，使他們能自由地、自主地表達對課文的理解和感受。
“讀”是這節(jié)課的學習重點，要求學生在朗讀中感受兒歌語言的趣味。為了讓學生充分地讀，我采用了靈活多樣的方式，如自由讀、指名讀、男女生比賽讀、師生對讀、同桌對讀、齊讀、表演讀等。
通過這些方式，學生能充分地調動積極性，慢慢掌握語言的運用和感情的表達。表演讀的方式，把學生帶入了情境，拉近了他們與動物的距離，增強了他們對動物的喜愛之情，真正提高了語文課堂的實效性。各樣各式的練讀，活躍了課堂，能讓學生在自由的、有趣的環(huán)境中更好地提高閱讀能力。
教材中所列舉的動物只是大自然中的一小部分，在大千世界中，各種新奇的動物還有待學生去觀察和發(fā)現(xiàn)。結合課文所學習的動物尾巴的知識，我鼓勵學生走出課堂，走進大自然，去發(fā)現(xiàn)更多的動物尾巴的特點，學到更多的知識。了解動物尾巴的不同特點的方法有很多，我在課堂上給學生的建議有幾個：一是讓學生在家看中央電視臺的《人與自然》的節(jié)目；二是鼓勵學生在周末與家人一起出游，到大自然中尋找動物的蹤跡，了解動物的特點；三是在課堂上給學生播放有關動物的視頻資料，讓學生在視頻中了解動物尾巴的不同特點。
在課堂的學習中，一個好的板書對提高課堂質量至關重要。板書要做到圖文結合，激發(fā)學生的興趣。我首先出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的卡片，讓學生把參加比尾巴的動物名稱說出來，讓學生認讀這些動物詞語，然后請學生上臺把動物詞語卡片貼到黑板上。另外，考慮到低段學生易忘的特點，我把動物尾巴的特點放在文本教學之后才板書，讓學生以回憶的形式說出動物尾巴的特點再逐個板書，再一次復習鞏固。
總之，在教學的各個環(huán)節(jié)，我始終從學生的興趣入手，著眼于學生的需求。符合學生需求并能切實提高學生語文素質的教學設計，不僅要從新課標的要求入手，了解新課標教材的教學理念，還要在此基礎上，對教學方式有所創(chuàng)新和突破，打破常規(guī)的教學模式，從學生的角度出發(fā)，想學生之所想，制定符合學生心理的教學計劃，提高學生的語文成績和文學素質。
比尾巴教學反思不足篇四
“誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘?！?/p>
“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘?！?/p>
“誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看?！?/p>
“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”
多有意思的韻文呀！課文采用三問三答的形式，介紹了六種小動物尾巴的特點，而且語言簡明易懂，讀來朗朗上口，能充分調動起學生朗讀的興趣。所以在備課時，根據教材的這一特點，我將本課的教學重點放在指導學生朗讀上，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中品味語言文字，在讀中提升語感。怎么讀呢？以往學生習慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，今天來個師生對讀怎么樣？像少數(shù)民族的對唱一樣，有問有答，肯定很有意思。這樣想著，課上，在孩子們認識了生字之后，能準確、流利地朗讀課文了，我對孩子們說：“今天我換一種朗讀方式，我來問，你們來答，例如：我問——‘誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘?！銈冊趺椿卮?？”孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。”“對，就這樣。”接下來，我們開始對讀課文，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后，換做他們來問我來答，男生問，女生答，這樣讀了幾遍之后，大部分學生已經能背誦下來了，最主要的是，孩子們學得非常帶勁兒，這是令人欣慰的。
不管采取什么方式，孩子愿意讀，想讀，主動去讀，這就是一個好的開端，只有孩子產生了興趣，下一步才有可能學好。
比尾巴教學反思不足篇五
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。如何讓學生了解各種動物尾巴的特點，更加有感情的朗讀課文，在具體的語言環(huán)境中識字呢？設計時，我從兩個方面入手：
１、從教材和學生實際出發(fā)，制定好認知、訓練和情意目標，根據訓練點，，用網絡優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設與訓練點相關的教學情景。
２、以學生為主體，以個別化，協(xié)作式為主要形式，在引導學生全體參與的教學過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以達到優(yōu)化教學過程，提高教學效益，拓展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
圍繞訓練點，我是這樣展開的：
１、創(chuàng)設情境，營造民主、寬松的氛圍，使學生成為學習的主人?！缎抡n標》中對閱讀方面的情感態(tài)度而言，首先是強調養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，在低年級這一點尤為重要。所謂“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高學習能力提供了內因條件。新入學的一年級學生，他的興趣決定了它的學習態(tài)度。只有了解他們的心理，從他們感興趣的方面入手，才會達到最好的教學效果，才能使學生真正成為學習的主人，使他們更積極地投入到學習中去。在孩子們的眼中，小動物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學生感興趣，讀起來也是瑯瑯上口。教學時，開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發(fā)了學生學習新課的欲望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強調學生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。
２、運用形象直觀的教學手段，在具體的語言環(huán)境中達到識字認字的目的?！缎抡n標》中提出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。在課上，老師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字。在這一課的識字、寫字教學中，鑒于要求認識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上，于是我引出小狗——這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會認的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學生的識字興趣之后，就積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在小組中學習生字。鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，并且還可以小組內交流你是用什么方法記住這個生字的。實踐證明，在創(chuàng)設情境激發(fā)興趣之后，再鼓勵學生在小組內用自己喜歡的方法識字，這樣學生的記憶也比較深刻。在寫字教學中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云、公、車。然后鞏固認讀，最后在生動的故事情境中完成教學?！墩n標》中講的寫字教學，不單純是為了些好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈、端正、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病?！币虼耍谖野鍟缎┑耐瑫r，強調寫字時應該注意的事項，并且學生寫字的同時強調寫字的姿勢，從小培養(yǎng)良好的寫字習慣。在學生練寫完之后，還及時評價學生的字，指出優(yōu)秀的地方和不足之處，給與適當?shù)谋頁P和鼓勵。
３、充分朗讀，在讀中感悟。在閱讀的過程和方法方面，《新課標》特別強調要加強朗讀，第一學段在朗讀的目標上是這樣要求的“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內，我就讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的過程中，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。由此可見，讀在本課的教學中是占有相當一部分的比例。對于本課在問句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學生仔細聽老師的范讀，讓學生自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己按照找出的要點自己讀，最后是個別讀，在開火車比賽讀。在授完新課的時候，又設計了讀的環(huán)節(jié)。這時是繼續(xù)創(chuàng)設情境，在情境中要求學生能夠有感情得讀，流利得讀，最后在讀的基礎上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動畫、配樂，讓學生伴著優(yōu)美的音樂，看著生動的動畫，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中結束課文。
４、拓展知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。課文中介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學生的求知欲。我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望，此時讓學生仿照課文的形式編兒歌。在學生展開激烈的討論之后，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀?！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長?！?/p>
另外，在這篇課文的教學方面，我覺得還要重視學生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學中，存在著多重對話關系，如學生與作者的對話，教師與學生的對話，學生與學生的對話，教師與作者的對話，學生、教師與編者的對話等，這些都為學生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個學生個人。所以，在今后的教學中必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。要讓他們真正成為課堂的主人，不是老師去講解，而是學生自己各抒己見，變被動為主動去品析、討論、欣賞、嘗試朗讀。此外，還要重視學生的獨特感受和體驗。既然每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想象力的反應甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內容和表達另做設計等等。在文學作品的閱讀教學中，不要可以追求“標準答案”。所謂，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構意義，甚至創(chuàng)造意義。今后，需要做的是如何把這種思想滲透到教學的每一個角落，落實到的一舉一動中。另外，還可以將生活和課堂聯(lián)系起來，課外布置學生通過各種途徑查找、收集有關動物的文字、圖片資料，留心有關動物尾巴的特點。這次的教學活動，更進一步促進了我對《新課標》的理解，從而讓我深刻的認識到，只有擯棄陳舊的教學觀念，接受新的教學理念，才能使我們的教學再上一個臺階。
比尾巴教學反思不足篇六
1，認識12個生字。
2，通過學習課文，是學生了解一些動物尾巴的特點。
3，指導學生讀好問句的語氣 ，并能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
指導學生認識本課生字，并在此基礎上讀好課文。
讀好本課出現(xiàn)的問句。
一， 導入：游戲導入（指尾巴）。
人沒有尾巴，可是有好多動物有尾巴，誰來說說哪些動物有尾巴
今天，森林里有好多動物聚到一起，他們要舉行一個特殊的比賽 你們猜他們要比什么 （板書：比尾巴）
讀了課題，你想知道什么 （1，誰2，比什么3，結果）
二， 初讀課文：
（一）學習1，3小節(jié)
過渡：書上p83也就有答案，讀的時候注意讀準字音。
1，有誰來參加比賽了 哪位同學愿意充當來宣布一下參賽選手的名字 其他同學聽他的發(fā)音正確洪亮嗎
猴子，兔子，松鼠，公雞，鴨子，孔雀
① 帶音指名讀。②不帶音讀。③全班讀。
2，誰能把選手的名字完整的播報一遍，說時用上"有……有……還有……）
3，全班齊說。
三， 細讀理解。
過渡：運動員們就要入場了，誰愿意做小領隊把運動員帶入場。
（放音樂，學生貼小動物圖片。）
比賽就要開始了，想不想當評委 現(xiàn)在我宣布：我是這次比賽的主裁判，請各位評委保持安靜。我來宣布第一個比賽項目，他們要比什么呢
出示：誰的尾巴長
①這是什么句 范讀，學生讀。
這只是其中一個項目，還有五個呢 誰愿意接著宣布
隨機處理：長——短
一把：還有什么能用一把
彎彎：
扁扁：
②誰能把這六個項目完整的播報一遍。其他同學做手勢。
（二）學習2，4小節(jié)
過渡：比賽進行了一段時間，評委們看看比賽結果怎么樣 快讀讀。
那位評委先來播報比賽結果 邊播報邊貼上比賽結果。（學生貼）
①師生：指黑板 ②生生：看書 ③ 分組
四， 拓展：
1， 其他小動物也來參加比賽了，如果你認識他就大聲喊出它的名字。
2， 用"誰的尾巴像什么"說一句話。
3， 也可說說其他動物。
4， 用誰的尾巴怎么樣提問，并做出相應的回答。
將朗讀能力培養(yǎng)進行到底
《比尾巴》是我精心準備的一節(jié)公開課，課前我除了制作詞卡，還搜集了很多不同動物的圖片及有關動物尾巴的知識，并讓學生也進行了相關知識的搜集。萬事具備，只等公開課上一展我們師生的風采。
公開課上，我高興的告訴學生們，今天大森林里有很多小動物聚到一起要舉行一場特殊的比賽，你們猜什么比賽 學生齊聲回答"比尾巴"，這時我板書課題，學生讀課題，質疑，一切都按我的教學計劃順利的進行著。
在學生讀了兩遍課文后在老師的引導下搞清楚了誰來參加加比賽，并請學生充當小評委宣布了參賽選手名單，學生興趣高漲。我的心里有說不出的愉快。
這時，我又適時拋出下一個問題 比賽就要開始了，第一個比賽項目是什么呢 屏幕上出現(xiàn)問句："誰的尾巴長 "在學生搞清什么是問句后，我先讓學生自己試著讀讀，并進行了范讀，可當讀到"誰的尾巴好象一把傘 "時，有些學生怎么也讀不好，我一看表，時間已經過半，我不敢戀戰(zhàn)，趕緊進行下面的教學內容，指著板書帶著學生以各種形式朗讀這首兒歌，其實也是看似熱鬧，實則蜻蜓點水。因為我要多留些時間給后面拓展的內容，那可是我這節(jié)課最出采的地方。學生們沒有辜負我的期望，在后面拓展的部分發(fā)揮的很好，我自認為出色的完成了任務?？墒穷I導的評課并不如我期望的那樣好，指出本課時的教學重點應放在指導朗讀及背誦上，而我卻放在了后面的拓展上，有些偏廢了主題。領導的這翻話，引起了我的深思，并再一次認真學習了語文課程標準中關于閱讀教學的要求。課程標準中明確指出：小學第一學段的閱讀目標是學習用普通話正確流利有感情的朗讀課文。且朗讀要在"正確"的基礎上，逐步達到"流利，有感情"，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓的讀。一年級的學生剛剛入學不久，不懂得任何朗讀的技巧，因此教師在日常的教學中應重視陪養(yǎng)學生的能力，為學生今后的學習打下良好的基礎。
比尾巴教學反思不足篇七
師：昨天，我們一起到森林里參加了小動物們舉行的“比尾巴”比賽，認識了許多種動物尾巴的特點，覺得十分有趣。今天我們也來舉行一個“動物尾巴介紹會”，請小解說員們準備好自己帶來的有關動物尾巴的資料，誰先上臺向大家介紹你喜歡的動物尾巴的特點？
生：我?guī)砹艘粡埨匣⒌膱D片，老虎的尾巴長長的，上面還有許多花紋。
師：這位小朋友說得真好！他能用“長”來生動形象地介紹老虎尾巴的特點（板書：長）。大家在介紹時，要向他學習，看誰也能用上本課學到的表示動物尾巴特點的詞，如“短、扁、彎”，還可以發(fā)揮想像，用上“好像”這個詞。還有哪位小朋友們想上來向大家介紹一下？
（生爭先恐后地舉手）
師：這么多的小朋友舉手??！這樣吧，大家先在四人小組交流，等一下選派一個代表向全班介紹。
生：四人小組交流。
生：各小組選派代表上臺介紹。發(fā)言情況舉例如下：
于欣怡拿金魚照片：這是我養(yǎng)的小金魚，金魚的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。
劉婕舉著圖片上臺：這是我在兒童畫班學習畫的長頸鹿，它的尾巴又細又長，好像小辮子，又好像一根毛筆。
李鴻霖拿著玩具袋鼠上臺：袋鼠的尾巴又粗又長，袋鼠經常把它當作椅子坐。
劉小逍帶著一本《動物小百科》上臺，翻開其中一頁：錦雞的尾巴五顏六色，非常美麗。
……
在教學中我采用了這一教學片斷主要從以下幾方面考慮：積極開發(fā)課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。引導學生從生活中各個方面，通過各種媒體，了解動物尾巴的特點，拓寬學生的學習空間，增加學生認識世界的機會，初步培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力。同時引導學生運用本課所學的表示動物尾巴特點的詞“長、短、扁、彎”等，讓學生出示材料進行介紹，培養(yǎng)學生語言表達能力和想像力。在講課時我盡量用富有童趣的過渡性語言，把學生帶入“動物尾巴展示會”的學習情境；適時運用鼓勵性評價，激起了全班學生上臺交流的欲望，師與生、生與生的信息處于良性動態(tài)交流之中。
比尾巴教學反思不足篇八
《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點，圍繞“比尾巴”大賽展開設計，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣。
1．教學效果：新入學的一年級學生，他的興趣決定了它的學習態(tài)度。在孩子們的眼中，小動物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學生感興趣，讀起來也是瑯瑯上口。教學時，開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇，創(chuàng)設了森林里的小動物參加比尾巴的比賽，讓學生當小裁判幫助小動物們比尾巴，從而激發(fā)了學生學習新課的欲望。在課文朗讀方面，我主要讓學生做到讀中感悟。學生在讀的過程中，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。對于本課在問句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學生自由讀，這樣就能讓他們有個大體的感知。然后是讓學生仔細聽老師的范讀，讓學生自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己按照找出的要點自己讀，最后是個別讀，再開火車比賽讀。在授完新課的時候，又設計了讀的環(huán)節(jié)。這時是繼續(xù)創(chuàng)設情境，在情境中要求學生能夠有感情地讀，流利地讀，最后在讀的基礎上能夠背誦。
2．成功之處：導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結全文，一切很自然地就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然地銜接起來，成為一體。我借鑒了網絡上的一些設計，用運動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運動員入場引出動物的名字；宣布比賽項目引出問句；宣布比賽結果引出答句。孩子對于小動物本來就很有興趣，而且運動會孩子也經歷過，對于運動會的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設計，比較符合孩子的生活實際。
3．不足之處：因為自己內心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實，孩子們還沒有真正地進入，就被我又拖到了下個環(huán)節(jié)。比如：在識字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時，就沒有很好地引導孩子們通過觀察找規(guī)律識記，結果孩子們還把“巴”讀成“尾”，說明了識記效果不理想。在指導孩子們朗讀問句、答句時，有些亂，指導的層次性不夠強，評價不夠到位，孩子們的朗讀興趣沒有平時課堂上那么濃，朗讀能力也沒有得到很好的提升。由于事先準備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時間掌握得不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實。
4．改進措施：以后在實際的操作過程中，要精心設計用語和恰當使用體態(tài)以達到預期的效果，使創(chuàng)設的情境能真正激發(fā)孩子們的學習興趣。
比尾巴教學反思不足篇九
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，課堂上教師應努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。
我首先通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，如同桌對讀、師生合作讀、男女讀、找好朋友讀等等，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了學生主體地位。
一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，“和你熟悉的小動物打聲招呼吧！”“小動物看小朋友學得這么認真，瞧，它們都出來想請小朋友當評委了，你們愿意嗎？”在學生的“小松鼠，你好！”“小孔雀，你好，我叫***。” ……這些環(huán)節(jié)的設置讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學設計，創(chuàng)設出理想的情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學不斷發(fā)展和提高。
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本，對所學內容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學生當評委，融入課文情境：評委們，最想評出哪個項目呢？然后讓學生評動物們的尾巴。如此設計既調動了他們的積極性，又培養(yǎng)了學生觀察事物的能力。
有了上面觀察和練說的基礎，學生要讀好課文并不難。接下來，我安排了趣味對讀：請大家自由選擇一個伙伴，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動作，然后男女對讀、小組合作對讀、配上節(jié)奏讀、和老師合作讀，抽出幾個生字讓學生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學生參與評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀，使全體學生都處于讀書訓練之中，學生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標指出了語文學科的人文性，要求我們在課堂教學中要珍視學生的親歷體驗，積極倡導師生的平等對話。師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑，是提高課堂教學實效的主要渠道。教師積極參與學生的學習能給學生帶來莫大的鼓舞。同時，也展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。
教學中，教師教的最終目的是為了不教，新課程要求培養(yǎng)學生“學會學習”，也就是讓學生掌握學習方法，脫離教師自己學。因此，教學生字時，我讓學生自己借助拼音學習，我只是檢查他們的學習情況，了解他們自學的效果。讓他們在學習中掌握學習生字的方法，提高自學能力。
當今社會，需求的是合作型、創(chuàng)新型人才，學生的交際能力是適應社會的必備條件。因此，教學時，我先讓學生和老師合作讀，然后讓學生自己找好朋友讀，最后同桌間相互讀，再讓學生評價同學和老師的朗讀，意在使他們能正確對待周圍的人和物，能與人進行正常交往，和睦相處。
（1）在設計本堂課時，我力求能體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導作用，可是由于課堂應變能力不夠隨機應變，所以有些環(huán)節(jié)處理的不夠好。
（2）教師在評價語言的設計上還要加強，從而更加激發(fā)學生學習的興趣，使課堂氣氛更活躍，學生學習主動性體現(xiàn)的更明顯。
（3）在板書設計上還可更活潑些，例如可以用些小動物的圖片，從而使板書更美觀。
比尾巴教學反思不足篇十
《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本文采用通過對話的方式進行描寫，采用三問三答的形式，巧妙地介紹了六種動物尾巴的特點，文中同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣，能激起學生朗讀的興趣，并能引起學生對動物尾巴特點進行觀察的興趣。
語文課程標準規(guī)定：要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。因此，在教學時，我根據一年級小學生喜歡小動物的認知特點以“朗讀訓練”為主線，靈活地組織課堂教學。并拓展學生的學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點及作用，增強了孩子們學習的興趣，豐富了他們的知識。
一堂課有一個好的開場白，可以說，這節(jié)課就成功了一半，同學們都比較喜歡小動物，我就以一場別開生面的比尾巴比賽導入新課，讓學生情緒盎然地投入學習中去。激發(fā)出學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學效果來看，學生始終沉浸在積極的情感體驗當中，學習興趣濃厚?？梢姡處熢趥湔n中，要不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學的導入方式，巧妙地導入新課。導入方式要符合學生的年齡特點，能調動學生的積極性，精心進行導入教學設計，激發(fā)學生強烈的求知欲，提高課堂教學效率。
識字寫字是低年級教學的重點，生字的學習應該貫穿始終學習的始終。我在教學中，注意激發(fā)學生對學習本課生字的興趣，在學生原有知識基礎上展開教學，激發(fā)學生自主識字的愿望，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。注重對學生識字方法的滲透，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學生之間的相互交流，暢所欲言。注重分散識字，將生字學習貫穿課堂始終，大量復現(xiàn)、說話落實。識字、記字是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。
課標指出，小學語文的課堂上，每天要有十分鐘的寫字的環(huán)節(jié)，在學寫三個生字時，首先觀察每個字的重要筆畫在田字格中的占格，更要求按照筆順規(guī)則寫，充分利用課堂的時間，提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字，寫的時候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展，起筆時不要太往左，還要注意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情況看，孩子們都能寫得很漂亮，記得也牢固。
首先，帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導學生讀課文的時候，我先讓學生聽清老師的問題：（1）有哪些動物來“比尾巴”呢？（2）它們都比得什么？然后讓學生帶著問題去讀課文，同位交流，最后全班交流解決問題。
接著，指導學生讀好文中的問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據問句的特點，指導學生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。并且讓男女生對讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓學生感受三問三答的方式，體會文章的結構，了解六種動物尾巴各自的特點。
最后，我把學生的朗讀引向深入，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。并采用激勵性的評價語激發(fā)學生的興趣，如部分學生仍沒有讀好，我就耐心指導，注意保護學生朗讀的積極性。通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。我配上歡快的音樂，讓學生一邊看著漂亮的動畫一邊拍手朗讀課文，同學們的朗讀熱情被激發(fā)起來了，朗讀的情緒更高漲了，朗讀的效果也特別好。
真正的語文學習，要將學生的思考從課內引向課外，能讓學生舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，為了豐富學生的知識，在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的幾種小動物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等，學生能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，接著我讓學生按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“誰的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長?！边M行即興編兒歌，拓展了學生的思維，培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，激發(fā)了對動物的喜愛之情以及了解其它小動物的興趣，真正講課內學習轉向課外。
反思本節(jié)課，還存在一些不足之處，比如，對學生的朗讀指導和書寫指導不夠全面，沒有照顧到程度稍差的同學，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利于學生的全面提高，今后，我要在兼顧所有的學生上多下功夫，爭取最大限度地提高每一位學生的能力，真正實現(xiàn)課堂的高效。
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