作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
將相和教案設(shè)計(jì)教案篇一
認(rèn)知目標(biāo)
1 、指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2 、通過抓文中重點(diǎn)詞句，理解人物語言動(dòng)作來體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
3 、在理解課文內(nèi)容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯(lián)系。
4 、指導(dǎo)學(xué)生正確并有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)
1 、在理解課文中，弄清三個(gè)小故事的前因后果，及故事之間的聯(lián)系。
2 、在理解詞句中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過程 :
（表揚(yáng)觀察能力強(qiáng)、用心）
整體感知課文內(nèi)容
2 、課題是文章的一扇窗戶，讀完課題你知道了什么？（抽生交流）
生 ：主要內(nèi)容。
二、理文，引究：
1 、理文，感受兩人間的“不和”。
同學(xué)們讀讀這段話 ,想想廉頗說這句話心里是什么滋味 ?
生 :嫉妒 /很不服氣 /心里窩火
師 :你怎么知道
生 :我從 ”他藺相如有什么能耐 ,就靠一張嘴 ,反而爬到我頭上去了。
師：“爬到我頭上去了”指的是——
師：你能把廉頗那種有服氣，一肚子的不滿讀出來嗎？
讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。
三、精讀
師： 你覺得藺相如上前一步怎么樣的說？
生：誠懇地說
生：真誠地說
生： 必恭必敬地說
師：那你來必恭必敬地一下這句話。
生讀
師：那么藺相如真的是對秦王誠懇、必恭必敬嗎？
生：不是
師：你們的意思是秦王是裝出來的，藺相如為什么要這樣做呢？
生：因?yàn)樗狼赝鯖]有拿城換璧的誠意。
師：從哪句可以看出來。
生：讀“秦王雙手……絕口不提出來十五座城的事”
師：理解“理直氣壯”。為什么會(huì)理直氣壯？
對，現(xiàn)在璧在手，底氣足。所以他理直氣壯地說：（生讀）
師：萬一秦王真的讓藺相如撞壁呢？
生：不可能
師：為什么
生： 他知道秦王特別喜歡這塊璧
分析 1：藺相如給了秦王兩個(gè)選擇？
分析 2：如果你是秦王你會(huì)選擇哪個(gè)？
總結(jié)：憑著機(jī)智勇敢，藺相如取得了勝利，讓秦王的陰謀沒有得逞。
引導(dǎo) 2：你來讀讀這些行動(dòng)描寫，你能了解到藺相如的內(nèi)心世界嗎？
（ 5）藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。
藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著鎬頭大馬過來了，就趕緊把車往回趕。
藺相見了廉頗像老鼠見了貓似的。
那廉頗是怎樣的一個(gè)人呢？
廉頗：
1 ）于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
生交流。
四、課外拓展
將相和教案設(shè)計(jì)教案篇二
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過三個(gè)相對獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和思想教育。
4、能復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)。教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入新課，審清題目。（出示幻燈1封面）師：板書課題：將相和
師：同學(xué)們你們有讀過古典名著《三國演義》的嗎？你讀的什么故事？你呢? 生：-----師：其實(shí)，同學(xué)們還可以讀一讀司馬遷的《史記》，(出示幻燈片2司馬遷與史記)它是我國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，該書記載了從上古傳說中的黃帝時(shí)期，到漢武帝元狩元年，長達(dá)3000多年的歷史，為“二十六史”之首，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的歷史故事《將相和》，認(rèn)識兩位熠熠生輝的歷史人物，聆聽千古流芳的動(dòng)人故事。
師: 同學(xué)們,通過預(yù)習(xí)你知道課題中的將是誰，相是誰嗎？ 生：-----師：板書
(出示幻燈片3、4了解故事背景)
二、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)三個(gè)故事，體會(huì)人物性格特征。師（問）：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，知道課文是由哪三個(gè)小故事組成的？ 生１：通過預(yù)習(xí)，我知道課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”這三個(gè)故事組成的。
師：板書：“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”下面我們就 先來學(xué)讀第一個(gè)故事“完璧歸趙”
師：這一部分內(nèi)容是哪些自然段？（1-8自然段）
預(yù)設(shè)學(xué)生反饋情況：
生述：（幻燈出示相應(yīng)的句子）“---我就把璧交給他，如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來?！?/p>
生：“------絕口不提------藺相如看出秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。” 師：[幻燈：勇敢機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變]（師隨機(jī)點(diǎn)撥：我們還可用足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變等詞概括藺相如的行為）
師：文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機(jī)智？（幻燈出示相應(yīng)的句子）
生：：我看您并不想交付十五座城，現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上。師：這段話哪個(gè)字最能體現(xiàn)他勇敢行為？（撞）
（小結(jié)）師：同學(xué)們剛才我們通過抓藺相如的言行體會(huì)出他勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的優(yōu)秀品質(zhì)，老師把他歸納了一下，并用上了概括性詞語。
過渡：師：同學(xué)們，剛才老師領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事，通過剛才的“兩步閱讀法”，我們既了解了故事的主要內(nèi)容，又比較全面的認(rèn)識了故事中的人物。
第二步：細(xì)讀故事，從重點(diǎn)詞句入手，抓住人物的語言和行動(dòng)描寫，體會(huì)人物的性格特征。
師：這兩個(gè)故事的主要人物分別是誰？文中的哪些言行，體現(xiàn)了他們的什么品質(zhì)？
生：澠池之會(huì)中藺相如看了秦王這樣侮辱趙王，生氣極了，他走到秦王面前說：“請您為趙王擊缶”。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！” 師：大家齊讀。
真聰明！“缶”是古代一種樂器，藺相如為什么一定要秦王擊缶呢？ 生1：因?yàn)榍赝鹾挖w王都是國家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這就是侮辱了趙王；課文又說“秦王叫人記錄下來”，記錄下來就是作為一種歷史資料記載，流傳給后人知道，這不僅侮辱趙王，也就是侮辱了趙國，有損國家尊重和民族的自尊心，為了維護(hù)趙國的尊嚴(yán)，他是勇敢的。
（師評價(jià)：你連這般大道理都懂，也是一個(gè)了不起的小相如）生2：藺相如請秦王擊缶是以牙還牙，讓秦王明白：秦國和趙國是平等的，趙王不能受辱與他。
師：藺相如說這句話的態(tài)度是怎樣的？（堅(jiān)定）師：用堅(jiān)定的語氣讀這段話。
生答：---（幻燈片17：負(fù)荊請罪）
三、回扣課題，了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系，思想升華。
（過度）師： 三個(gè)故事學(xué)完了，我們來思考一下，課題《將相和》是那個(gè)故事的集中體現(xiàn)？ 生：-----為什么要寫前兩個(gè)故事。
生：-----廉頗不服氣，---有前兩個(gè)故事，才會(huì)有第三個(gè)故事。師：找到語句，生讀一讀。三個(gè)故事有何聯(lián)系？誰來說一說？ 生：-----師（小結(jié)）：這個(gè)同學(xué)分析的很對，三個(gè)故事各有情節(jié)，但又緊密聯(lián)系。第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的發(fā)展，廉頗“負(fù)荊請罪” 正是因前兩個(gè)故事引起的。它們是因果關(guān)系。（幻燈出示6三個(gè)故事的關(guān)系）同學(xué)們，“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以之興衰?！边@個(gè)歷史故事帶給我們什么啟示？ 作業(yè)：
1、給家長講其中一個(gè)故事（或演一演），注意積累，講述時(shí)盡量用上四字詞語或成語，還可以引用俗語等。
2、讀古典名著，以《我喜歡的歷史人物》為題，寫200字左右的小練筆。
將相和教案設(shè)計(jì)教案篇三
.教案示例
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請罪。
2．初讀課文，了解時(shí)代背景。
3．理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，了解大意
1．聽課文朗讀錄音，導(dǎo)入新課，邊聽邊想：
（1）“將、相”分別指誰？
（2）這篇文章寫了他們之間的什么事呢？
2．自由小聲讀課文，看看《將相和》是分哪幾個(gè)小故事來寫的？
完璧歸趙（1一10自然段）
澠池之會(huì)（11一15自然段）
負(fù)荊請罪（16－18自然段）
教師小結(jié)：這篇課文通過完璧歸趙、澠地之會(huì)、負(fù)荊請罪這三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
3．小組學(xué)習(xí)
（1）分別朗讀每一部分，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。互相糾正其中的錯(cuò)誤。
（2）小組長組織大家學(xué)習(xí)生字新詞。
（3）質(zhì)疑。
二、了解時(shí)代背景
1．齊讀第一句話，你是怎么理解的？
2．教師介紹時(shí)代背景。
四、交流小組學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么喜歡？并用具體事例來說明。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2．領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”，“負(fù)荊請罪”這三個(gè)故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深入地來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、交流自學(xué)情況
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。
1．喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。
板書：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴
2．喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改。
教師.總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
（l）藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候，秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”
（2）藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?！?/p>
2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”
教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機(jī)智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。
3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴(yán)）
四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
1．在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？
（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。
（2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”
（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?/p>
最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。
（如果學(xué)生爭執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國比趙國力量強(qiáng)大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）
教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的.一種弦樂器，聲音悅耳動(dòng)聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭，又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，為趙國立下了大功?？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”
1．你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人，說說為什么。
2．你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人，說說為什么。
六、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲
附：板書設(shè)計(jì)
.教案點(diǎn)評：
教師從檢查預(yù)習(xí)入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清故事的前因后果和內(nèi)在的聯(lián)系。讓學(xué)生自己查找資料，自學(xué)課文，知道文章寫的是哪三個(gè)故事，理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。提出自己不能解決的問題。通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
探究活動(dòng)
活動(dòng)內(nèi)容：
編排課本劇。
活動(dòng)目的：
本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
活動(dòng)過程：
1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。
教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。
3．表演課文內(nèi)容。
一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請一些同學(xué)朗讀表演。
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將相和教案設(shè)計(jì)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)寫本課生字，理解重點(diǎn)詞語。
2、能簡要復(fù)述本文的三個(gè)小故事。
3、了解三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)述“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握三個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
人們都說：“文能安邦，武能定國”，這說明一個(gè)國家的生死存亡和長久發(fā)展需文臣武將齊心協(xié)力，但在戰(zhàn)國時(shí)，曾發(fā)生一件將相有不和到和的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
(一)提出自讀要求：
1、要求把課文讀通順、讀懂。
2、借助上下文理解詞義。
(二)小組合作學(xué)習(xí)
1、分小組輪流朗讀課文，相互糾正生字的讀音。
2、提出不懂的問題，做好記錄，小組內(nèi)探討。
三、反饋交流
1、指名朗讀課文。
2、把握詞語的詞義。
(讓學(xué)生聯(lián)系上下文和借助工具書理解詞義)
無價(jià)之寶理直氣壯完璧歸趙負(fù)荊請罪
無價(jià)之寶：形容物品珍貴，用多少錢也買不到。
理直氣壯：理由正確、充分，說話氣勢壯盛。
完璧歸趙：把和氏璧完好無損地送回趙國。
負(fù)荊請罪：光著上身，背負(fù)荊條，向人請罪。
四、精讀課文，合作探究
1、文題中“將”指誰?“相”指誰?“和”是什么意思?
(“將”指廉頗，“相”指藺相如，“和”是齊心協(xié)力，共保趙國。)
2、本文主要寫了哪幾個(gè)小故事?請簡要復(fù)述故事。
(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”)
完璧歸趙：趙王得到無價(jià)之寶――和氏璧，秦王想占為己有，假意用十五座城交換，藺相如與秦王巧妙周旋，最終把和氏璧安全送回趙國。
澠池之會(huì)：秦王約趙王在澠池會(huì)見，秦王要趙王鼓瑟，并讓人記錄下來，藺相如要求秦王為趙王擊缶，秦王被逼無奈，只好敲了一下缶。藺相如也讓人記錄下來。秦王沒占到半點(diǎn)便宜。
負(fù)荊請罪：藺相如官位在廉頗之上，廉頗很不服氣，揚(yáng)言要讓藺相如下不來臺。藺相如一針見血的話語傳到廉頗耳中，廉頗深知自己大錯(cuò)，背負(fù)荊條，上門請罪。
3、這三個(gè)小故事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
(學(xué)生能說出其中的因果關(guān)系即可。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確“澠池之會(huì)”是“完璧歸趙”的發(fā)展，而“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的結(jié)果是“負(fù)荊請罪”的起因，三個(gè)小故事合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。)
五、布置作業(yè)
把“將相和”的故事講給家長聽。
六、板書設(shè)計(jì)
將相和
完璧歸趙
澠池之會(huì)
負(fù)荊請罪
將相和教案設(shè)計(jì)教案篇五
1、上課!大家好，請坐!同學(xué)們，在20xx多年前的戰(zhàn)國時(shí)期，中國被分裂成了七個(gè)國家(課件：七國方位圖)秦、齊、楚、燕、韓、趙、魏。其中，趙國比較弱小，又地處強(qiáng)大的秦國之東，因而常受至秦國的欺負(fù)，由此，也就有了《將相和》這個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事。(板書課題)
2、一齊讀讀課題
3、《將相和》課題三個(gè)字中，你會(huì)特別注意到哪個(gè)字?
4、為什么，“和”字使你想知道什么?(將相為什么會(huì)和?)你還想知道什么?(將相為什么不和?)師：也想知道的舉手，很好，有了強(qiáng)烈的求知欲就一定能學(xué)好!
1、將相不和，文章哪寫了將相不和?劃出相關(guān)語句(課件出示問題)
2、學(xué)生劃句子，師巡視
3、文章哪寫了將相不和?誰來讀讀你劃的句子?(課件出示：廉頗說的話)很好，也劃到這的舉手!
4、廉頗是什么人?他是一位怎樣的將軍?師介紹：有一次，廉頗攻打齊國，長驅(qū)直入齊國境內(nèi)，威震列國。
5、然而，此時(shí)，這位驍勇善戰(zhàn)的廉頗將軍心里是什么滋味?我們一起讀讀這段，體會(huì)體會(huì)。
6、廉頗心里什么滋味?(不服、忌妒)很不錯(cuò)，你會(huì)從人物語言去感受人物內(nèi)心，表揚(yáng)!
8、但廉頗用反問句來說，那表達(dá)的語氣和感情就更強(qiáng)烈，誰來讀讀這個(gè)反問句?抽兩個(gè)學(xué)生對比讀。(表揚(yáng)，他鉆到廉頗心里去了。)
10、看來，廉頗雖是武將，也很會(huì)表達(dá)，我們要表達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的感情可以用感嘆句，反問句，還可以用語氣詞。我們一起讀讀廉頗說的話，讀出廉頗不服，氣憤。
11、廉頗說藺相如沒能耐，你贊同嗎?(不贊同)你的意思是藺相如有能耐?認(rèn)為藺相如有能耐的舉手!
1、口說無憑(課件出示：藺相如的哪些言行可以證明他是有能耐的?劃出相關(guān)語句)
2、學(xué)生劃句子，師巡視。
3、好的，我看大部分同學(xué)都劃好了，我們小組內(nèi)快速交流一下，看看劃得對不對?
(一)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
1、誰來讀讀你們組劃的句子(課件出示：騙璧部分)也劃到這的舉手!
2、這句能證明藺相如有什么能耐?(機(jī)智)何以見得?
3、藺相如不僅這一騙的方法機(jī)智，而且在表達(dá)上也很機(jī)智，(板書：機(jī)智)想想，藺相如說這話時(shí)的語氣會(huì)是怎樣的，秦王才會(huì)相信?(溫和的，假裝膽小的)
4、誰來讀讀他說的話?抽兩個(gè)學(xué)生對比讀，看看哪位藺相如更會(huì)讓秦王相信?(嗯，很好，他簡直是藺相如的化身)
5、還有哪也能證明?(課件出示：撞璧部分)
6、從這，能證明藺相如有什么能耐?(勇敢并板書)為什么?師：秦王是什么人，強(qiáng)盛的秦國之君，是天下最可怕的人，藺相如呢，一個(gè)小小的趙國的名不見經(jīng)傳的一個(gè)小小的使臣，竟然敢威脅秦王，這要何等的勇氣!可不是一般人所能做到的。
7、如此勇敢，又是如此機(jī)智，用個(gè)成語來贊美他?(智勇雙全，有勇有謀、大智大勇)
8、完璧歸趙這個(gè)故事中還有很多地方都體了藺相如非常機(jī)智，勇敢的，我們就不一一分析了。
(二)學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
1、我們再來看看，在澠池之會(huì)上藺相如又是怎樣的?誰來讀讀你劃的句子?(課件出示：逼秦王擊缶部分)
2、我們一起來讀讀這段話，看看這段中，哪個(gè)詞會(huì)一下就跳入你的眼簾?
3、哪個(gè)詞?(課件：“同歸于盡”變色)
4、從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?(藺相如愛國)師：是啊，藺相如為了趙王的面子，為了國家的`尊嚴(yán)連命都不顧，真可謂是赤膽忠心。
5、從完璧歸趙、澠池之會(huì)可以證明，廉頗是錯(cuò)的，藺相如之所以封為上卿靠的是什么?(課件出示：填空)
(一)相顧全大局
1、奇怪了，我們能看出藺相如有能耐，為何與他同朝為官的廉頗將軍沒看出呢?他比我們傻嗎?為什么?(他當(dāng)時(shí)在氣頭上)師：是啊，當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生忌妒心理時(shí)，在氣頭上時(shí)，對別人的評價(jià)總是有失公正的，我們就不要犯廉頗將軍這樣的錯(cuò)了。
2、(課件出示：負(fù)荊請罪圖)可為什么后來，這位驍勇善戰(zhàn)，居功自傲的廉頗將軍又去向藺相如請罪呢?為什么?什么原因促使廉頗來個(gè)180度轉(zhuǎn)身?到文中找原因，劃出相關(guān)語句。
3、誰找到了廉頗負(fù)荊請罪的原因?(也就是藺相如說的一番話，課件出示)
4、請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀藺相如說的話，看看，從藺相如的話中，你聽出了什么?
5、你聽出了什么?(他愛國，顧全大局)板書：顧全大局
師：是啊，面對廉頗的有詆毀，廉頗的咄咄逼人，藺相如沒有斤斤計(jì)較，沒有肥唇相譏，而是寬容忍讓，顧全大局，一心為趙國著想，這不是一般人能有的肚量，我們一起讀讀這段，一同感受藺相如的高尚品質(zhì)。
(二)將相“和”
1、藺相如的這些話最終傳到了廉頗的耳朵里，你想想，廉頗聽到藺相如的這番話，他心里會(huì)怎么想?文章寫了嗎?但我們可以體會(huì)得到，他怎么想?(課件出示：情境寫話)
2、誰來說說，你認(rèn)為廉頗會(huì)怎么想?
3、廉頗不僅這樣想了，還這樣去做了，從他這一舉動(dòng)，可以看出廉頗是個(gè)怎樣的人?(板書：知錯(cuò)能改)
4、就這樣，將相和好了，但將相和好的關(guān)鍵是什么?
師：是啊，他們都是為了誰?可見他們都有一顆愛國的心(板書：愛國)
1、是啊，(課件出示：對聯(lián))藺相如“宰相肚里能撐船”是為了趙國，廉頗“將軍背上可負(fù)荊”也是為了趙國，正是這種愛國情結(jié)，使他們握手言和，成為流芳千古的美談。
2、這個(gè)故事離我們已有20xx多年了，可我們?nèi)匀辉趯W(xué)習(xí)，不僅因?yàn)楣适轮械奶A相如，廉頗感動(dòng)了千千萬萬的人，而且還給后人于啟示，想想，這個(gè)故事，給了我們一個(gè)什么啟示?(要團(tuán)結(jié))
3、是啊，我們要團(tuán)結(jié)，要以大局為重，要以和為貴!
4、這節(jié)課我們就上到這，課后請同學(xué)們收集歷史故事中，生活中團(tuán)結(jié)的故事，小組內(nèi)開個(gè)故事會(huì)。(課件出示：課后拓展)
將相和教案設(shè)計(jì)教案篇六
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
(一)、揭課題，曉背景。
1、同學(xué)們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強(qiáng)的齊國，西面是強(qiáng)大的秦國，處于兩大強(qiáng)國之間。當(dāng)時(shí)秦國全力進(jìn)攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜?！秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事就始于較強(qiáng)勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰(zhàn)國形勢圖)
(二)、初讀課文
1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
3、詞語會(huì)讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?找出每個(gè)小故事的起止，并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個(gè)故事的內(nèi)容。(指名說一說)
4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)故事結(jié)束之后，都有個(gè)小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個(gè)小結(jié)段。(指名說，出示課件)
5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好，誰能來說一說?(指名說)
(澠池之會(huì)：這是一次在澠池的會(huì)見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說一說嗎?)
6、板書小標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“璧”的寫法。
7、我們再來看前兩個(gè)小結(jié)段，前一句話總結(jié)了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對，過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。
8、再讀故事，明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過結(jié)果。
(三)、精讀課文，深入體會(huì)人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標(biāo)題來回答)
2、你覺得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個(gè)小故事，抓住人物的語言、動(dòng)作、心理、等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)藺相如的過人之處。
a.抓住”騙”完成完璧歸趙。
1、討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?
秦國作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?
藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是怎樣一個(gè)人?抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語言，進(jìn)行討論，演一演。
總結(jié)：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無策之際挺身而出，面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢。
(1)如何避開廉頗，不跟廉頗見面?
(2)手下如何看待?
(3)怎樣說明原因的?
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?
總結(jié)：同樣是語言描寫，人物的個(gè)性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時(shí)，必須體會(huì)人物的個(gè)性。
(一)、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒?為什么?
(二)、理清文章條理：課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)獨(dú)立的小故事組成。三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機(jī)智勇敢，胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因?yàn)閻蹏?/p>
最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國家則安;將相不和，國家則危。如此說來，趙國本應(yīng)更加強(qiáng)大，可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認(rèn)識更多有血有肉，性格鮮明的人。
《將相和》一課是人教版五年級下冊第五組的第一篇課文，本組課文由名著選段組成。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對"完璧歸趙"、"澠池之會(huì)"、"負(fù)荊請罪"三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧全大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。
我前后用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習(xí)。第一課時(shí)重在閱讀，兼以掃除字詞障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景，梳理三個(gè)小故事，并了解三個(gè)小故事的因果關(guān)系，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)讀、讀中學(xué)，我相信"書讀百遍，其義自見".用閱讀的力量為第二課時(shí)的人物分析，語言分析打下了基礎(chǔ)。第二課時(shí)對人物進(jìn)行逐步分析，通過三個(gè)小故事，逐步豐滿人物形象。
第一課時(shí)時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，我選擇以名著為媒介，介紹《史記》。向?qū)W生交代《將相和》的時(shí)代背景：兩千多年前，我國歷史上有一個(gè)時(shí)期叫做戰(zhàn)國時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)大的國家有七個(gè)，分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，也稱戰(zhàn)國七雄。七個(gè)國家都想一統(tǒng)天下，因此戰(zhàn)火連年。然而當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的國家是秦國，也稱虎狼之國，位于趙國的西面。而趙國的東面則是富強(qiáng)的齊國。趙國處于兩個(gè)大國之間，行事處處小心。更何況，當(dāng)時(shí)的秦王是一個(gè)兇狠殘暴、陰險(xiǎn)狡詐、不守信用又貪得無厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過"戰(zhàn)國形勢圖",讓學(xué)生了解戰(zhàn)國時(shí)期各個(gè)國家的情況，激發(fā)學(xué)生對當(dāng)時(shí)歷史的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因?yàn)閷W(xué)生年齡段，對于歷史有著濃厚的興趣，我成功地把他們帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生在秦國和趙國之間的故事。
通過請同學(xué)讀課文，疏通生字詞;齊讀課文，說明"將"是誰?"相"是誰?通過自讀課文，學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力，并進(jìn)行板書。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，其后，我在學(xué)生的基礎(chǔ)上總結(jié)概括，在多媒體ppt上進(jìn)行呈現(xiàn)。最后，留下課后問題"你認(rèn)為藺相如、廉頗是個(gè)怎樣的人?"
第二課時(shí)時(shí)，我決定采用以讀為主要教學(xué)手段，分析人物形象。其實(shí)，要讀懂這個(gè)故事并不難，但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此，我設(shè)計(jì)多層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，希望能通過讀，讓學(xué)生找到感覺，身臨當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境中。通過學(xué)生的讀來展現(xiàn)一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰(zhàn)、知錯(cuò)就改，以及二人的共同的愛國心。在讀有關(guān)描寫藺相如的句子時(shí)，我用不同的激勵(lì)語言鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生讀出了膽識過人的藺相如，我會(huì)稱贊"好一個(gè)膽識過人的藺相如";當(dāng)學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時(shí)，我會(huì)肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵(lì)手法，實(shí)是想讓學(xué)生真正的投入課文中，潛移默化，從各方面去深入體會(huì)藺相如的性格特點(diǎn)。漸漸地人物形象在學(xué)生的朗讀中鮮明了，精神品質(zhì)也逐漸在學(xué)生們頭腦中清晰了，那么以讀為本的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生多層次讀的訓(xùn)練中順利完成了，并隨機(jī)板書。
最后，我對本文的語言進(jìn)行的總結(jié)，希望學(xué)生在以后的習(xí)作中有所進(jìn)益。即按照事情發(fā)展的順序，矛盾的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果依次展開;人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理都是對人物刻畫有極為重要的作用的;用詞力求簡潔、精準(zhǔn)。
本次教學(xué)中，我與學(xué)生共同完成了對故事的分析，對人物的分析，對語言的分析。課堂節(jié)奏較為緊湊，對于重點(diǎn)的把握較為準(zhǔn)確。課堂氣氛較為活躍，學(xué)生投入興趣較大。但在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更注意讓學(xué)生成為主體，更多地讓學(xué)生的主體性突出。正如德國教育家第斯多惠說過"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。"另外，在以后的備課中，應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì)，對小細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢。總體來說，本次教學(xué)較為成功。一個(gè)完美的課堂需要反復(fù)的雕琢，在以后的教學(xué)過程中我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極改正，從而不斷提高自己。
將相和教案設(shè)計(jì)教案篇七
《將相和》詞句教學(xué)。
教學(xué)片段：
1、抓住“負(fù)荊請罪”一詞深入理解。
提問：
（1）“負(fù)”是什么意思？結(jié)合插圖說說，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請罪呢？
（2）“請罪”是什么意思？換成“認(rèn)罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會(huì)情感，實(shí)質(zhì)上也是感悟作者用詞的準(zhǔn)確，滲透錘煉語言的意識。）
2、表演體會(huì)。
（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負(fù)荊請罪時(shí)會(huì)說什么？他說話時(shí)怎樣的態(tài)度、語氣才能表達(dá)出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態(tài)度都是口語交際訓(xùn)練中不可忽視的要素）
（2）指名上臺演一演。
（3）師生共評，規(guī)范語言、行為、態(tài)度。
（4）小結(jié)：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國家利益，將相不計(jì)前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。
教后評析：
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，領(lǐng)悟字里行間深刻的內(nèi)涵，恰到好處地組織學(xué)生進(jìn)行口語交際，從而幫助學(xué)生在情境中理解字詞，體驗(yàn)情感，使學(xué)生體會(huì)到說話或?qū)懳恼聲r(shí)斟詞酌句的重要性，從而強(qiáng)化錘煉語言的意識。
1、在閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉口語交際的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，又能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。
2、閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練有別于口語交際課，不同于生活中的口語交際，閱讀教學(xué)與口語交際必須兩者兼顧，辯證處理：從閱讀教學(xué)角度審視口語交際，口語交際必須建立在學(xué)生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中進(jìn)行，對閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用；從口語交際的角度審視閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中，抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美動(dòng)聽的話，說內(nèi)容豐富、合乎情理的話；培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情境中，體會(huì)各種不同的交際方式，交際目的以及交際環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉，提高與發(fā)展。
將相和教案設(shè)計(jì)教案篇八
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3.抓人物言行感受人物品質(zhì)。
深入品析人物言行，感受人物品質(zhì)。
課件、《史記》的相關(guān)知識
一、暢談名著，揭示課題
1．師生互動(dòng)
（1）同學(xué)們從一年級到五年級看過不少書吧！誰能說說中國的四大名著是什么？
（2）我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”你還知道哪些名著？
（3）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。
（4）今天，我們一起學(xué)習(xí)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》中的一個(gè)故事《將相和》。
2.課題質(zhì)疑。
3.介紹背景
【設(shè)計(jì)理念】：課前談話拉近老師與學(xué)生的距離，打開學(xué)生學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，拓寬學(xué)生視野。小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑的問題。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)習(xí)生字
2.根據(jù)課題說說課文的主要內(nèi)容
3.課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題。
【設(shè)計(jì)理念】：讓學(xué)生把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。
三、再讀課文，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，請畫出課文中描寫了造成兩人“不和”的原因的段落。
2.出示：第16小節(jié)：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?/p>
3.談?wù)勼w會(huì)。
4.理解：攻無不克、戰(zhàn)無不勝、能耐、爬
5.指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)理念】：找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，起到上串下連的效果，為研讀“完璧歸趙”這個(gè)故事作好鋪墊。
四、細(xì)讀課文，感悟形象
1.過渡：藺相如到底有沒有能耐，是不是只靠一張嘴就能當(dāng)上卿呢？我們一起學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事《完璧歸趙》。
2.請同學(xué)們自由讀，用“~~~~”和“——”分別劃出描寫人物語言、為行的句子，并在句子旁白2自己的體會(huì)。
3.討論、交流、整理
（1）藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去?！?/p>
藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”？
一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟；
二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。
但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。
如果……就沒有動(dòng)兵的理由。”（機(jī)智）
（3）語言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看?！保C(jī)智）
行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）
（4）語言：藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）
a.聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。
理解“理直氣壯”，藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）
b.藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？說說你的觀點(diǎn)。
（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）
（5）到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“……”
藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）
秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？
（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）
4.課文學(xué)到這里，藺相如是不是像廉頗說的那樣沒有能耐？只是動(dòng)動(dòng)嘴皮子而已嗎？說說你的理由。
生：藺相如不是廉頗說的那樣沒有能耐，他在趙王和大臣們沒有辦法的情況下出使秦國的，藺相如不畏強(qiáng)暴，憑著他的機(jī)智勇敢做到完璧歸趙，為趙國立下大功。這是多么不容易?。?/p>
生2：藺相如與秦王的較量可以說是沒有硝煙的戰(zhàn)斗，沒有大智大勇，沒有不怕犧牲的精神是做不到的。并不是廉頗說的那樣“只靠一張嘴”。
師：是呀！藺相如隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，他是以自己的生命來逼迫秦王，置個(gè)人生死于不顧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱猛將。你們說僅憑一張嘴能做到嗎？藺相如雖然沒有持刀作戰(zhàn)，但事實(shí)他唇槍舌戰(zhàn)，同樣為趙國保住了尊嚴(yán)。
5.從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？
藺相如是一個(gè)怎么樣的人（膽識過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）
【設(shè)計(jì)理念】：讓學(xué)生自讀、自悟、自得，提倡多角度、有創(chuàng)意地探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化朗讀。點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
五、總結(jié)寫法
1.理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。
2.抓住人物言行進(jìn)行重點(diǎn)詞句研讀，品析人物的形象。
【設(shè)計(jì)理念】：授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生放手自學(xué)“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”作好鋪墊。
六、課外閱讀，豐富積累
課外閱讀《田忌賽馬》和《禪讓的故事》。
【設(shè)計(jì)理念】：豐富積累，激發(fā)閱讀興趣。
將相和教案設(shè)計(jì)教案篇九
解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文；檢查預(yù)習(xí)情況；質(zhì)疑問難。
1.介紹時(shí)代背景（略）
2.抓題眼“和”，理解題意（略）。
要求：（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；（2）了解文章主要內(nèi)容；（3）給文章分段；（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。
（1）注意：
廉頗藺相如膽怯抵御上卿
（2）組詞
秦璧擊協(xié)澠
泰璧缶脅淹
（3）解詞：
完璧歸趙無價(jià)之寶理直氣壯
攻無不克負(fù)荊請罪同心協(xié)力
（4）指名讀課文：課文寫了哪三個(gè)小故事，并說明這三個(gè)小故事的起止段落。
（5）概括三個(gè)故事的'大意。
（6）給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。
四、熟讀課文
五、質(zhì)疑問難
將相和教案設(shè)計(jì)教案篇十
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們提的問題真有價(jià)值，就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)《將相和》這個(gè)故事。
二、初讀課文、自學(xué)字詞
先初讀課文，通過字詞關(guān)，要求大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
（老師巡視、不時(shí)的指點(diǎn)讀音。學(xué)生大聲的朗讀）
三、再讀課文，理解字詞
四、精讀課文，理解課文
第二課時(shí)
五、體會(huì)人物，談?wù)劯邢?/p>
將相和教案設(shè)計(jì)教案篇十一
解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文；檢查預(yù)習(xí)情況；質(zhì)疑問難。
1.介紹時(shí)代背景（略）
2.抓題眼“和”，理解題意（略）。
要求：（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；（2）了解文章主要內(nèi)容；（3）給文章分段；（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。
（1）注意：
廉頗藺相如膽怯抵御上卿
（2）組詞
秦璧擊協(xié)澠
泰璧缶脅淹
（3）解詞：
完璧歸趙無價(jià)之寶理直氣壯
攻無不克負(fù)荊請罪同心協(xié)力
（4）指名讀課文：課文寫了哪三個(gè)小故事，并說明這三個(gè)小故事的'起止段落。
（5）概括三個(gè)故事的大意。
（6）給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。
四、熟讀課文
五、質(zhì)疑問難
將相和教案設(shè)計(jì)教案篇十二
解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文；檢查預(yù)習(xí)情況；質(zhì)疑問難。
一、解題
1、介紹時(shí)代背景（略）
2、抓題眼“和”，理解題意（略）。
二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)
要求：
（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；
（2）了解文章主要內(nèi)容；
（3）給文章分段；
（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。
三、檢查自學(xué)情況
（1）注意：
廉頗 藺相如 膽怯 抵御 上卿
（2）組詞
秦 璧 擊 協(xié) 澠
泰 璧 缶 脅 淹
（3）解詞：
完璧歸趙 無價(jià)之寶 理直氣壯
攻無不克 負(fù)荊請罪 同心協(xié)力
（4）指名讀課文：課文寫了哪三個(gè)小故事，并說明這三個(gè)小故事的起止段落。
（5）概括三個(gè)故事的大意。
（6）給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。
四、熟讀課文
五、質(zhì)疑問難
將相和教案設(shè)計(jì)教案篇十三
解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文；檢查預(yù)習(xí)情況；質(zhì)疑問難。
1.介紹時(shí)代背景（略）
2.抓題眼“和”，理解題意（略）。
要求：（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；（2）了解文章主要內(nèi)容；（3）給文章分段；（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。
（1）注意：
廉頗藺相如膽怯抵御上卿
（2）組詞
秦璧擊協(xié)澠
泰璧缶脅淹
（3）解詞：
完璧歸趙無價(jià)之寶理直氣壯
攻無不克負(fù)荊請罪同心協(xié)力
（4）指名讀課文：課文寫了哪三個(gè)小故事，并說明這三個(gè)小故事的起止段落。
（5）概括三個(gè)故事的.大意。
（6）給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。
四、熟讀課文
五、質(zhì)疑問難
將相和教案設(shè)計(jì)教案篇十四
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書s六年級上冊第六單元第26課《將相和》。
二、教材分析
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事。課文以戰(zhàn)國時(shí)期秦趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事，講述了將相之間從和到不和又到和好的經(jīng)過。突出表現(xiàn)了藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局，廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個(gè)性鮮明。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)寫本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。
操作目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述、概括能力；二是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。領(lǐng)悟三個(gè)小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
情感目標(biāo)：體會(huì)人物的愛國思想，了解中國幾千年來“和”為貴的人文理念。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課生字新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。
五、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查閱《將相和》的相關(guān)資料，了解其背景。
2、多媒體課件。
七、課時(shí)安排2課時(shí)。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：隨文認(rèn)識4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語。
操作目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。
情感目標(biāo)：初步感受故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)及愛國精神。
二、課時(shí)重點(diǎn)
1、隨文認(rèn)識4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。
三、課時(shí)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。
四、教學(xué)過程
（一）簡介背景、揭題質(zhì)疑。
1、“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存，被稱為“戰(zhàn)國七雄”。秦國最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中原，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個(gè)比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。
2、看到課題，你有什么疑問嗎？
（“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間怎么了？“將相和”的內(nèi)容是什么？等。）
（二）初讀課文，學(xué)生自悟。
1、指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足，指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、速讀課文，討論交流。
（1）在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）
（2）文中圍繞“和”寫了將相之間的什么故事？
（三）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
1、生字：要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。
2、明白“理屈、允諾、抵御、上卿、擊缶、鼓瑟”等不常用詞的意思。
3、質(zhì)疑問難，教師巡視、點(diǎn)撥。
（四）理清脈絡(luò)，加小標(biāo)題。
（1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
（2）討論交流：
本文有三個(gè)小故事：
第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。
第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì)、澠池會(huì)、藺相如澠池“逼”秦王等。
第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請罪。
（五）朗讀課文，簡單講述故事。
自由朗讀課文，找出每個(gè)小故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，簡單講講故事內(nèi)容。
（六）小結(jié)：
這節(jié)課通過同學(xué)們閱讀、思考，我們把握了課文的主要內(nèi)容，這是讀書的第一步，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要抓住文章的重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)真地揣摩，體會(huì)它的感情，學(xué)習(xí)它的語言。
（七）板書設(shè)計(jì)
26將相和
完璧歸趙澠池之會(huì)
將————————相
（廉頗）（藺相如）
負(fù)荊請罪
第二課時(shí)（參賽課時(shí)）
一、課時(shí)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，知道重點(diǎn)詞句在文中的含義。
操作目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事。領(lǐng)悟三個(gè)小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
情感目標(biāo)：體會(huì)人物的愛國思想，品悟“和”的重要性。
二、課時(shí)重點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。
2、復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事，培養(yǎng)概括、復(fù)述能力。
三、課時(shí)難點(diǎn)
領(lǐng)悟三個(gè)小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
四、教學(xué)過程
一、走近《將相和》，引出“和”的話題。
1、談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國歷史上一段光彩不滅的佳話，一個(gè)流傳了千百年的動(dòng)人故事——《將相和》。為什么這個(gè)故事能流傳至今？原因就在一個(gè)“和”字。這個(gè)“和”字不單單是“和好”的意思，它還包含了兩層意思，是什么呢？需要我們細(xì)細(xì)地品讀課文才能理解。
2、復(fù)習(xí)《將相和》這篇課文的主要內(nèi)容。
二、走入《將相和》，品讀人物，感受“和”的經(jīng)過。
1、以矛盾沖突為切入點(diǎn)，瀏覽課文，找出廉頗的話，抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)體會(huì)、朗讀這句話。
2、質(zhì)疑：藺相如究竟靠的是什么呢？光靠一張嘴嗎？
（一）從“完璧歸趙”品藺相如。
由第四段切入，抓住“勇敢機(jī)智”學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這個(gè)故事。
1、要求學(xué)生瀏覽課文，找出最能突出藺相如“勇敢機(jī)智”的段落。
2、體會(huì)藺相如的勇敢機(jī)智。默讀重點(diǎn)段從中找出重點(diǎn)句，談?wù)勼w會(huì)。
3、教師引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞揣摩品讀，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子：
他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是
強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
4、思考：藺相如捧著璧要撞柱子，是真撞還是假撞？
（二）舉一反三，從“澠池之會(huì)”品藺相如。
1、自學(xué)導(dǎo)航：找出文中的重點(diǎn)段落，從中找出重點(diǎn)句，抓住重點(diǎn)詞，談?wù)勛约后w會(huì)到什么。
2、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，體會(huì)藺相如以命相拼的勇敢、愛國。
3、帶著體會(huì)讀句子：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物言行來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
（三）由此及彼，從“負(fù)荊請罪”品廉頗，品藺相如。
1、讓學(xué)生抓住藺相如的語言，自主分析藺相如的性格品質(zhì)。（藺相如：顧大局、以國家利益為重）
2、抓住廉頗的行動(dòng)，自主分析廉頗的性格特點(diǎn)。（廉頗：知錯(cuò)就改）
3、從“負(fù)荊請罪”的舉動(dòng)，體會(huì)廉頗賠罪的誠意。（根據(jù)學(xué)生的情況，若能悟出，則不作提示）
4、組織語言，想想怎樣把這個(gè)故事講給別人聽？復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事。
5、你喜歡故事中的哪個(gè)人物，為什么？
三、走出《將相和》，升華“和”的內(nèi)涵。
1、回味故事，領(lǐng)悟故事間的關(guān)系及文章的命題方法。
（1）寫將相和，為什么要寫前兩個(gè)故事？
（2）課文為什么不用“廉頗和藺相如的故事”做題目，而用“將相和”做題目？
2、總結(jié)升華：趙國的安定，得益于廉頗和藺相如的“齊心協(xié)力、和睦共處”。緊接著出示北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中的“和”字的圖片，介紹中國幾千年來“和”為貴的人文理念，揭示“和”的重大意義。
四、課外作業(yè)
1、搜集有關(guān)“和”的四字詞語，有關(guān)“和”的名言。
2、排練表演課本劇。
五、板書設(shè)計(jì)
26、將相和
完璧歸趙澠池之會(huì)
原因
不和
將————————相 廉頗
知錯(cuò)就改
愛國
和結(jié)果負(fù)荊請罪藺相如勇敢機(jī)智 愛國顧全大局 寬容
將相和教案設(shè)計(jì)教案篇十五
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過三個(gè)相對獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，以下是專門為你收集整理的語文《將相和》優(yōu)秀教案，供參考閱讀！
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過三個(gè)相對獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，審清題目。
1、板書課題：11將相和
2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：
(1)“將”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()，“將”指的是()。
(2)“相”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()，“相”指的是()。
(3)“和”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()。既然講“和”，說明他們原來()。
二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?要求學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是()，后來“和”了，“和”的原因是()。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請罪
三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：
1、自由讀課文1――10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國騙璧``````)結(jié)果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。
秦國作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從那里可以看出來?
“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的?``````
2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人?(不畏、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````)對于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作(上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。)，神態(tài)(理直氣壯、大大方方)，語言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。
四、課時(shí)總結(jié)：
藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無策之際挺身而出，面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)步驟：
一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。
2、默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語概括。(侮辱趙王、沒占便宜``````)
從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人?說說理由。(突出藺相如為了維護(hù)國家的尊嚴(yán)，對敵人寸步不讓。)
二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”：
2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問題并體會(huì)藺相如的為人。(為了國家的利益，對友寬容大度)和廉頗的性格特點(diǎn)。
(1)藺相如是如何設(shè)法避開廉頗，不跟廉頗見面的?
(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的?
(3)藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的
三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系：
這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?(進(jìn)一步分清事情的因和果)
四、布置作業(yè)：
1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?
2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。
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