心得體會是對所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達方式，是對自身成長和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
家長課堂心得體會篇一
作為一名現(xiàn)代教育工作者，我們每天都在不斷探索、研究如何提高教學質(zhì)量，增強學生的學習興趣和主動性。在出色的教育框架中，勵課堂無疑是一種卓越的教學模式，它促使學生在積極互動和激勵中建立起自主學習的線索。經(jīng)過一段時間的實踐與思考，我深刻地體會到了勵課堂對教育教學的重要作用。
二
勵課堂以學生為中心，以激發(fā)學生學習興趣為目標。在勵課堂中，教師充當了引導者的角色，教學變得生動有趣，學生參與度得到了明顯提升。以前，我常常抱怨學生們不專心聽講，或者他們總是對學習缺乏興趣。然而，通過我在課堂上引入勵課堂的方式，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學生開始對學習懷有濃厚的興趣。他們積極參與討論和互動，快樂地完成作業(yè)，并對教學內(nèi)容保持了持續(xù)的興趣。在這種情況下，我一方面感到了成就感，另一方面也認識到只有讓學生愿意、有興趣參與，學生的學習才能更有效。
三
勵課堂注重學生的主動學習和自主思考。以前的課堂是教師主導，教師灌輸知識，而勵課堂推崇學生主動學習的理念。在教學過程中，我嘗試引導學生提出問題、思考問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力。通過給予學生更多的自主權(quán)，我發(fā)現(xiàn)學生們更加愿意思考，他們展示出驚人的洞察力和智慧。他們開始主動探索，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣的學習方式不僅提高了學生的學習能力，還培養(yǎng)了他們的自我管理和獨立思考的能力。
四
勵課堂注重學生的情感投入和情感連接。在勵課堂的實施中，我發(fā)現(xiàn)與學生建立親密并積極的關(guān)系非常重要。只有通過信任和尊重，學生才能真正投入到課堂中。我試著與學生建立良好的關(guān)系，了解他們的興趣和需求，從而更好地滿足他們的學習需求。當學生感受到我的關(guān)懷和理解時，他們對學習充滿熱情，并更加愿意接受我的指導和教育。這樣的情感連接使得學生樂意與我合作，提升了教學效果。
五
勵課堂賦予學生自我評價和反思的機會。在以前的教學中，我常常扮演著嚴格的評判角色，責備學生的錯誤和不足之處。然而，在勵課堂中，我鼓勵學生從自我反思的角度，總結(jié)評價自己的學習過程，而非單純評判他們的結(jié)果。通過這種方式，學生開始反思自己的學習方式，尋找自己的不足之處，并努力改進。學生們逐漸明白，真正的學習并不只是取得好成績，而是通過不斷的嘗試和反思來提高自己。他們學會了承擔責任，愿意接受挑戰(zhàn)，進步的動力也更加強大。
總的來說，通過實踐勵課堂這一教學模式，我看到了學生們的成長和進步，他們變得更加主動、積極和愿意學習。而作為教育者，我也從中獲得了深刻的體會和成就感。勵課堂不僅提高了教學效果，更讓教學變得更有意義和有趣。未來，我會繼續(xù)研究和應(yīng)用勵課堂的各種方式，以不斷適應(yīng)學生的需求，并為他們提供更加有效的教育。
家長課堂心得體會篇二
20xx年4月8日，我有幸來到合肥雙崗小學參加雙崗小學“微課進課堂”活動。微課對我來說感到很新鮮，我懷著好奇的心情走進二年級（3）班，聽楊z老師執(zhí)教的微課——《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》，楊老師的微課課堂大致有以下的幾個步驟：
一、課前（在家）觀看微課視頻，學生對照微課學習單學習。（微課學習單內(nèi)容：1、課題信息；2、學習指南；3、學習檢測；4、收獲與困惑。）
二、上課時學生每人拿出做好的微課學習單進行反饋，重點與難點部分老師讓學生合作交流完成。
三、鞏固復習環(huán)節(jié)，老師再次出示準備好的練習，學生獨立完成后，教師抽查，集體反饋。
四、教師給學生答疑解惑。整節(jié)課教師只起引領(lǐng)作用，把學習主動權(quán)全部交給了學生，學生參與面廣，積極性高，課堂非常有效。此次聽課我受益匪淺。下面是我對微課的一些粗淺了解與大家一起探討：
預(yù)習是高效課堂的重要組成部分，學生經(jīng)過預(yù)習再去聽講，上課時的積極性和目的性往往比沒有預(yù)習的要強。但是，通常教材的知識比較枯燥，對學生的吸引力不夠強，使得他們預(yù)習沒有積極性，更不能從教材知識的中提取要點，往往走馬觀花，不知所云。這樣的預(yù)習只是走形式。而微課因為使用了聲音、圖像等視頻，可以吸引學生的眼球，增強他們的注意力，使學生更有效預(yù)先了解知識內(nèi)容與線索，分清知識重、難點，同時也可預(yù)先理解部分知識，讓學習更有針對性，有效提高聽課的質(zhì)量，特別對學習有障礙的學生，達到笨鳥先飛的效果。
學生課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分的學生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。由于時間以及精力的限制，這些問題老師很難課后一一答疑。而微課就可以讓學生有目的給他們逐一答疑。由于個體的.接受能力有差異，而微課可以重復播放，接受能力弱一點的學生就可以多次觀看。課后去聽微課，可以有針對性地進行，根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解課本知識，突破學習難點，達到查漏補缺的作用。
課堂合作學習的時間有限，即使布置了任務(wù)，在幾分鐘之內(nèi)，他們也不懂該如何去做，所以合作學習也不能充分開展，同時這樣的合作學習盲目性也較大?！拔⒄n”的問題聚集，主題突出，這使得學生的合作學習目標性強，讓他們自己通過微課的學習，與同學相互交流，小組人數(shù)不多，所以每個學生都有機會并且敢于表達自己的觀點和見解，對于發(fā)表見解學生來說是學以致用，又可以幫助其他同學解決問題。生生之間的交流比師生之間的交流會更有效。他們的自我價值得到體現(xiàn)，在學習中可以獲得更大的樂趣與學習動力。
學生在學習的過程中會有各種疑問，疑問的存在不利于學生構(gòu)建知識體系，也不利于學生學習的興趣培養(yǎng)。而答疑型微課可以詳細解答學生心中的疑問。答疑型微課是老師專門針對同學們學習過程的疑難問題開設(shè)的專題講座，解釋學習過程經(jīng)常出錯的典型問題知識點，幫助學生整理學習問題、點拔疑難、總結(jié)反思。
答疑型微課有經(jīng)典錯誤、典型解題、綜合疑難等，這些微課均能讓學生聽到老師的詳細分析講解，解釋學生心中的學習疑惑。所以，簡短的微課可以滿足課余時間有限學生對這些知識的需求。盡管微課有這么多好處，但我還有一些疑問：微課課堂是貫穿每節(jié)課，還是只選幾個課例代表？微課課堂怎么能保證每個學生都能在家看到微課視頻？如果在班級集中收看，時間又怎么分配？希望有專家給予指點。
家長課堂心得體會篇三
一聽說“和美課堂”這個詞，就心動了。于是就有了鏘鏘四人行。
“和美課堂”是一種教學理念，是指在師生之間、生生之間，民主、和諧的教學氛圍中，尊重個體自身的獨立性，讓學生個性得以優(yōu)化，在教學過程中進行審美體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和審美能力，促進學生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到和美發(fā)展的課堂。
與虞大明老師初次相遇，是在塘沽一次全國小學語文研討會上。那一次，我的眼中全是王崧舟大師，所以對大明老師的現(xiàn)身，雖有印象，但只停留在他講的篇目是《刷子李》，還有他課件中自己一身藍色布衣，上面遍布白色漆點的刷漆工人打扮，印象深刻。除此之外，想不起其他的。
今天又見到大明老師，多年不見，眼前竟是一個帥小伙的樣子，精干不失沉穩(wěn)，完全不像是四十多歲的樣子。哦，眼前一亮喲。讓我眼前更是一亮的，是他與孩子們聊天的感覺，句句平常，句句有心。在介紹自己的姓名時，告訴孩子們什么是傾聽。
如——
師：同學們，我現(xiàn)在長大了，我的名字叫虞大明。那我小時候叫什么名字呢？
生：老師小時候叫虞小明。
師：那我老了叫什么呢？
生：虞老明
通過自己的一句話介紹，讓孩子們知道什么是思考。
如：師：同學們，我現(xiàn)在的名字叫虞大明。你會想些什么？
生：以前的名字不叫虞大明，可能叫虞小明。
生：明天老師的名字可能會改變。
短短的課前對話，幫孩子們理清了思緒，明白上課需要的兩件寶貝：傾聽和思考。
大明老師執(zhí)教的篇章是《貓與戰(zhàn)爭》，這是課外閱讀的一篇文章。上課之初，孩子們并沒有拿到需要學習的文章，神秘感也由此而生。老師先在白板上寫下了兩個字：“貓與？”。繼而啟發(fā)學生思考，貓與誰或者什么有了聯(lián)系，產(chǎn)生了故事。孩子們紛紛猜測，貓與老鼠？貓與狗？……呵呵，五花八門，無奇不有。這樣的開頭，帶入感相當強，讓孩子們一下子沉進去，全方位、大幅度地開啟了猜想之旅，哪里還再有心思開小差呀。當揭示了題目之后孩子們更是興致大增，“嗯？貓這樣的家寵，還能與戰(zhàn)爭扯上邊兒？”不能不說，這種開篇，令人拍案叫絕。
指導閱讀的過程，更是設(shè)計巧妙，讓我耳目一新。在環(huán)環(huán)相扣、層層推進的過程中，孩子們的懸疑逐個偵破，大有如夢方醒、醍醐灌頂之意。過癮！過癮！
在短短的一節(jié)閱讀課上，我領(lǐng)悟到了閱讀教學的三種價值取向：語文知識取向；閱讀能力取向；人文精神取向。閱讀教學應(yīng)當以突出提高學生閱讀能力為主要取向，大明老師的課堂，很明確地突出了這一特點。
諸向陽老師，乍一看，個頭不高，年齡不小，一個有著深厚文化底蘊的小老頭兒，腹有詩書，親切謙和。聽他的課，踏實而溫暖。
首先，諸老師上的是一節(jié)微課《梅花三弄》，我覺得諸老師是演繹《梅花三弄》，而非執(zhí)教，因為諸老師把傳統(tǒng)的教學方式和微視頻有效結(jié)合，并通過自己極具感染力的朗誦，把梅的潔身自好，梅的傲然挺立，梅的與世無爭，梅那種在孤寂、備受欺凌中，就算零落成泥碾作塵，依然香如故的美好品質(zhì)，闡釋得淋漓盡致，而諸老師的教學更是行云流水。
整節(jié)課，諸老師帶著孩子們不斷進行時空穿梭，或回到毛爺爺?shù)臅r代，亦或回到陸游的年代，品味兩首詞都是寫梅，卻映射出詩人不同的心境，讓我們不斷升騰起對古典文學，對文字的喜歡，正如諸老師所說：“文字，它激烈地展示了美與丑、善于惡、偉大與卑鄙，或者將生活豐富的層次，用文字一點點地勾勒出來，幫你不斷地進入前人的世界，并經(jīng)由別人不斷地認識自己，某種意義上，它是使世界及自我清晰化的另一種詩性的地方。”
諸老師在講座中，向我們展示了不同題材的微課：關(guān)于節(jié)氣的，關(guān)于畢業(yè)的，關(guān)于梅花的等等，每一個主題，都揭示來歷，都與古典文化相連，都滿含濃濃深情，活動結(jié)束時，都要有一個告別儀式，把傳統(tǒng)文化的魅力，深深印在孩子們的心田。
關(guān)于繪本，我了解不多，只知道是有圖有文字，迷惑的是，它跟我們小時候看的小畫本有什么區(qū)別？后來，曾經(jīng)看到幾個繪本，但因無心，也就作罷。
這次和美課堂的六位老師，有三位涉及到了繪本，我也就跟著老師的課程，認真學習了繪本《紙馬》，這是一個找爸爸媽媽的故事，在老師的引導下，二年級的小朋友們看繪本，猜故事、想故事、講故事、悟故事；想念爸爸媽媽，愛爸爸媽媽，不舍得離開爸爸媽媽的情感包圍著這個課堂，最最純真的情感，感動了孩子們，感動了我。
我突然明白了，繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂趣。借助豐富的圖畫使孩子們在閱讀文字時覺得更為簡單，通過直觀化的繪本內(nèi)容，孩子吸收、轉(zhuǎn)化著各種觀點，無形中便培養(yǎng)出精湛的語文閱讀能力，并促使他們積極地向純文字閱讀過渡?？粗环鷦有蜗蟮漠嬅?，我的思維被調(diào)動了起來，被畫面所表現(xiàn)的情感渲染，一種溫暖的東西流入內(nèi)心，直抵最深處。我想這應(yīng)該是繪本的最大魅力吧。
雖然窗外天空陰霾，但在名師的課堂，卻是心情晴朗；雖然窗外隆冬季節(jié)，名師的課堂，卻讓人暖意融融。
回家的路上，細細回味、細細品味，我突然感覺，自己有點會講課了。
家長課堂心得體會篇四
今天中午在學校的四樓的會議室里，聚集了課改班的全體老師、課改領(lǐng)導小組成員、校名師工作室成員，約25名教師，就我校進行課改二周以來的情況進行診斷、總結(jié)、破解課改中遇到的問題。
從課改第一周的情況存在的問題來看，經(jīng)過全體老師的破解與不斷努力，有很多問題得到了解決，也總結(jié)也了一些好的經(jīng)驗出來。在這二周中有我們想有的與不想的情況出現(xiàn)，正是這些想要的與不想要的情況的出現(xiàn)才給了我們老師有更多的思考與總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，保留好的方面，及時調(diào)整與修改不好的東西才能讓我們的課改與成功的距離越來越短。
課改二周半存在的問題與學生與教師的收獲：
一、課堂中
1、學生課堂積極性、主動性、思考問題明顯在增強中。
2、班級的評分制度與獎勵制度對學生有明顯的激勵作用。
二、預(yù)習情況
還不能達到真正的預(yù)習效果，這與學科特點、課時難度有一定的關(guān)系。
原因：
2、預(yù)習的時間不足。因為學生以前沒有預(yù)習的習慣，所有開始無從下手，導致老師規(guī)定的時間內(nèi)無法完成預(yù)習任務(wù)。
3、學習預(yù)習不到位，這有二方面的原因，一是教師前期的指導還不是很到位，二是學生預(yù)習慣與能力還有逐步的養(yǎng)成中。
三、小展示情況
1、有些組表現(xiàn)為學科組長報答案，組員對答案的形式。
2、小展示結(jié)束后，在黑板寫大展示內(nèi)容的時候，沒任務(wù)的其它組員比較散亂，無事可做，從而導致紀律上也不太好。
3、小展示時學科組長對任務(wù)落實的情況也不好。
四、大展示情況
1、學生講解時思路比較亂，以及不到位。這說明這個小組在審題上不足，討論也不足，所以解題思路、重難點解讀、題中關(guān)鍵字的理解上出比較多的問題。
2、組員的傾聽情況不佳。有的同學在本組成員講解時，不仔細傾聽、不思考、不懂得補充。而其它組員較多的只是為聽而聽，或者因為離展示者的距離較遠根本不聽，做自已的事，與學習無關(guān)的事，甚至在悄悄的講閑話。
3、點評的關(guān)注點不明。表現(xiàn)為二個方面：
a、點評時，在思維碰撞的過程中點評內(nèi)容離題越來越遠，不把握題干的內(nèi)含。
b、為獲得加分，一時興起而點評，自己并沒有進行較深的思考。
五、課堂總結(jié)情況
1、幾乎所有課堂教學中都存在時間不足的問題，教學任務(wù)不能在課堂內(nèi)完成。所以，在課堂上學生與教師都不能進行及時的總結(jié)，學生的總結(jié)只能放在課外。但有一個問題，學生課外的總結(jié)結(jié)果往往得不到老師的指點，學生很少會對自己的總成果讓老師點評。
2、課外總結(jié)。雖然對學生來說時間上是充足多了，也會有一點的效果。但很多學生往往不夠自覺，意識不是很強，所以有時就根本不總結(jié)，只有老師有導學案二次檢查時才總結(jié)的也比較匆忙，燎潦草草的補上。
六、課后作業(yè)
原本按我們期初提出的課改想法，學生課外的的作業(yè)量會很少，甚至可以沒有。但由于我們還在摸索階段，有些老師總是放心不下，所以在作業(yè)量的把握上、質(zhì)量上都不是很到位，這無形中又增加了學生的負擔。課后的作業(yè)量與質(zhì)的把握情況在一定程度上會影響到學生的預(yù)習時間與學生的課后的學習總結(jié)時間及效果。
七、教師的收獲與困惑收獲：
1、在導學案編制方面有了一定的思路，對不同學科的特點，有了一定的想法與模糊的觀點，部分教師教學上逐漸形成自己的思路。
2、在自主學習、預(yù)習批閱、大展示打分等都能基本操作到位。
困惑：
1、無法按課時完成教學任務(wù)，導致學生課堂總結(jié)、反饋環(huán)節(jié)沒有，課堂上為趕進度而教學。
2、小展示時如何把握時間，如何將大展示題分配到位，而又不影響課堂教學時間。
3、大展示時，對展示人的點評人、點評人的收、放的精準度的把握問題。
八、小組情況
1、部分組集中在幾個人身上發(fā)言。
2、小展示時學生應(yīng)該做什么，怎么做，怎么落實到位不是很明確。
3、出現(xiàn)個別小組整體學習狀態(tài)、紀行不是很好，與其它組明差異較明顯。
4、由于現(xiàn)在圓桌型的坐法，導致學生講話、閑聊方便起來了，所以班級紀律監(jiān)管難度增大，而引起紀行上有些退步。
“提升課堂教學轉(zhuǎn)型，提升學生學習效能”是本次會議的主題。四位校長高瞻遠矚的解讀與引領(lǐng)，讓每一位與會者如醍醐灌頂，進一步明確了課改中肩負的使命與責任。經(jīng)過與各名師、領(lǐng)導的不斷探討與總結(jié)，我們相信，只要我們腳踏實地地去做，實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型將不會僅僅是一句口號，減輕學生課業(yè)負擔，提升學習效能將指日可待。
家長課堂心得體會篇五
近年來，夜課堂在社會上逐漸盛行起來，吸引了越來越多的學員。作為一名夜課堂的學員，我不僅感受到了夜課堂的便利，更獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和啟示。在參加夜課堂的過程中，我意識到夜課堂不僅可以充實自己的知識，還能夠培養(yǎng)自己的學習能力和社交能力。通過夜課堂，我加深了對學習的理解，也與許多熱愛學習的同學建立了深厚的友誼。下面我將從這三個方面來分享我的夜課堂心得體會。
首先，夜課堂是一種學習的方式，可以在繁忙的白天之后充實自己的晚間時間。尤其對于我們這些有工作或者其他日常事務(wù)的人來說，白天的時間往往無法滿足我們的學習需求。夜課堂不僅提供了豐富的課程選擇，還可以根據(jù)自己的時間安排進行靈活的學習。夜課堂的教學質(zhì)量也得到了專業(yè)教師的保證，他們不僅在知識教授上下足了功夫，還注重對學員學習興趣的激發(fā)。我曾經(jīng)報名參加過一門關(guān)于文學的課程，教師生動的講解使我對文學有了更深入的了解，也增強了我學習的動力。
其次，夜課堂對我個人的學習能力有了很大的提高。在白天工作的時候，我經(jīng)常會因為時間緊迫而無法安心學習，而夜課堂給予了我解決這一問題的途徑。夜課堂雖然是在疲憊的大腦面前，但我發(fā)現(xiàn)自己的注意力更加集中，學習效果更好。在夜課堂上，我學會了如何高效地利用時間，以及如何集中精力去學習。我發(fā)現(xiàn)，在這樣一個安靜的環(huán)境中，我可以更加專注于課程內(nèi)容，將知識吸收得更加徹底。夜課堂的學習經(jīng)歷讓我對自己的學習能力有了更多的自信，也激勵我在日常生活中更加積極地學習。
第三，夜課堂也是一個社交的平臺，可以讓學員們獲得更多的交流和合作機會。夜課堂的同學們都是有志于學習的人，我們有著共同的學習目標和學術(shù)追求，這使得我們之間有了很好的交流基礎(chǔ)。在夜課堂上，我結(jié)識了許多志同道合的朋友，我們互相鼓勵和幫助，共同追求進步。通過夜課堂，我發(fā)現(xiàn)學習并不是一條孤獨的旅程，有朋友的陪伴和支持使得學習的過程更加愉悅和有意義。我們組織了討論小組，一起探討課程內(nèi)容，互相學習。這樣的合作學習讓我不僅加深了對知識的理解，還提高了我的表達和團隊合作能力。
總體來說，夜課堂給予了我很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。通過參加夜課堂，我加深了對學習的理解，提高了自己的學習能力和社交能力。我認為，只要我們積極投入，堅持學習，夜課堂一定會給我們帶來更多的收獲。夜課堂是我們努力追求夢想的加油站，是我們學習路上的一份禮物，讓我們在晚上的夜空下為自己點亮一盞明燈。愿我們都能在夜課堂的路上光芒四射，獲得學識和智慧的閃耀，為自己的人生增添更多的色彩。
家長課堂心得體會篇六
近年來，隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式正在被新穎、多樣的教育方式所取代。正是在這種背景下，型課堂這個概念迅速興起，并被廣泛應(yīng)用于學校的教學中。作為一名普通的學生，我也參與了這一新型的學習體驗，深感其獨特之處。以下是我在型課堂中的心得體會。
首先，傳統(tǒng)的課堂教學往往是老師主導的，學生被動接受知識。而在型課堂中，學生處于主導位置，老師則成為協(xié)助者和引導者。這種轉(zhuǎn)變讓我感受到了學習的自主性與積極性。我可以根據(jù)自己的興趣和需求來選擇學習內(nèi)容，并且在學習的過程中能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。這樣的學習方式不僅增加了學習的樂趣，也提高了學習的效果。
其次，型課堂注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在傳統(tǒng)的課堂中，學生往往是個體而沒有交互。而在型課堂中，學生們被組織成小組進行合作學習。通過小組的合作，我們可以互相交流和討論，共同解決問題。這樣的學習方式培養(yǎng)了我們的合作意識和溝通能力，同時也增加了友誼和團結(jié)的力量。在團隊合作中，我們能夠更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互借鑒和學習，從而實現(xiàn)個體和集體的共同進步。
第三，型課堂鼓勵學生發(fā)展批判性思維。傳統(tǒng)的教育往往是強調(diào)記憶和重視標準答案的，而忽視了學生的思考能力和創(chuàng)新能力。而在型課堂中，我感受到了思考的重要性。老師鼓勵我們自己提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，從而培養(yǎng)了我們的思辨能力和分析能力。這樣的學習方式讓我們不再被動接受知識，而是能夠主動思考和質(zhì)疑，從而培養(yǎng)了批判性思維。
此外，型課堂還注重個體差異的尊重和引導。傳統(tǒng)的教學往往是一刀切的，沒有考慮到學生的個體差異和需求。而在型課堂中，老師會因材施教，根據(jù)學生的個體特點來設(shè)置學習任務(wù)和調(diào)整學習路線。這樣的差異化教育讓每個學生都能夠得到適當?shù)年P(guān)注和發(fā)展，增強了學生的自信心和學習動力。
最后，型課堂讓學習與生活相結(jié)合。型課堂提倡跨學科的學習，突破了傳統(tǒng)學科的束縛，將知識融入到生活中去。這樣的學習方式使得我們能夠更好地理解和運用所學的知識，增強了學習的實際意義和價值。同時，型課堂也注重培養(yǎng)我們的社會責任感和創(chuàng)新精神，讓我們愿意為社會發(fā)展貢獻自己的力量。
總的來說，型課堂給我?guī)砹巳碌膶W習體驗。它不僅改變了傳統(tǒng)教學模式，也影響了我們的學習態(tài)度和方法。通過型課堂的學習，我們不僅能夠掌握知識，更能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊合作精神。相信在不久的將來，型課堂會在全國范圍內(nèi)得到更廣泛的應(yīng)用，為我們的教育事業(yè)注入新的活力和希望。
家長課堂心得體會篇七
今天，我學習了高效課堂教學的相關(guān)文件。通過學習，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學。
(一)課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務(wù)于老師的教學;老師是領(lǐng)隊，學生是隊員，老師領(lǐng)路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后;讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。1、預(yù)習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出;講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。
(二)為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。
(三)用欣賞的眼光調(diào)動學生的積極性
學生的學習熱情是如何調(diào)動起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢?這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。
今后我要取高效課堂的語文教學之長，結(jié)合我校學生的實際，在以后的語文教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：
1、讓學生做好充分的`預(yù)習，預(yù)習不充分的課不上。在學生預(yù)習的同時，我應(yīng)給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂，自主學習。要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學;讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。
3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。 高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。
家長課堂心得體會篇八
隨著新一輪課改的不斷深入，各校已打響了“以學論教，轉(zhuǎn)型課堂”的響亮口號。關(guān)注學生在課堂教學中的表現(xiàn)成為了課堂教學評價的主要內(nèi)容，包括學生在課堂的師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等；了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等。通過關(guān)注“生”態(tài)來激“活”課堂。但在實際教學中，常常出現(xiàn)上課提問無人回答；課堂氛圍死氣沉沉。興趣的喪失導致部分學生失去繼續(xù)學習英語的動力，從而使學生產(chǎn)生厭學的傾向，兩極分化現(xiàn)象日益嚴重。瑞士著名教育家皮亞杰曾說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性：濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。因此，激發(fā)與培養(yǎng)學生學習英語的興趣，是當下教育教學中迫切需要解決的問題。在此，筆者淺談幾點激趣策略。
一教學內(nèi)容激趣策略
家長課堂心得體會篇九
作為一個大學新生，我一直對大課堂抱有很多的期待和不確定。在進入大學的第一周，我迫不及待地參加了各種大課堂學習，以期望從中學到更多的知識和技能。通過這幾周在大課堂的學習，我深刻認識到了大課堂的幾個特點以及對我的積極影響，這讓我對大學的未來充滿了信心和期待。
第一段：大課堂的氛圍感受
我對大課堂的第一印象是人多，感覺像個大型集會。然而，隨著時間推移，我發(fā)現(xiàn)其中所蘊含著的氛圍感受非常不同尋常。眾多學生匯聚在一個教室中，每個人都在為了共同的目標而團結(jié)努力著，我感到了來自整個大學的凝聚力。大課堂中講座的演講者和教授們更是讓我感到在參與一次人文知識取經(jīng)之旅。他們充滿趣味性的教學方法和兼具實用性和內(nèi)涵的教育內(nèi)容都讓我感受到學習的樂趣和興奮。
第二段：大課堂的教學方法
大課堂的教學方法也很讓我喜歡，一方面，它為學生提供了充足的機會來與各個領(lǐng)域的學者和專業(yè)人士交流和討論。另一方面，由于每個演講者和教師都具有豐富的知識儲備，大課堂中有許多重要的實例而且有很多好的學習資源。在我的上課經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)許多課程會為每個學生提供與他們感興趣的領(lǐng)域相關(guān)的學術(shù)講座或者專業(yè)討論。這種定制課程內(nèi)容的方法，非常適合大學生站在自己的角度出發(fā)，做出自己的決策。
第三段：獲得專業(yè)知識
大課堂對我的影響最大的地方是它提供了一個極具多樣性的課堂環(huán)境。這個環(huán)境不僅涵蓋了我所學習的專業(yè)領(lǐng)域，也涉及到其他領(lǐng)域，在社會科學和自然科學方面都有很多講座和討論。在我參加了這些講座之后，我對很多專業(yè)領(lǐng)域和實際工作中的情況有了更深刻的認識。這些認識間接地促進了我的學術(shù)成長。
第四段：拓展人際交往
大課堂還為我們提供了一個學習的場所，讓我們有機會建立人際聯(lián)系和結(jié)識不同領(lǐng)域的學者和同學。這是一種難以在狹窄課堂中實現(xiàn)的體驗。大課堂提供了一個理想的社交平臺，讓我從不同背景的同學中學到很多東西。同時，我也在大課堂學習中建立了很多有用的聯(lián)系，向我展示了自己在未來將要發(fā)展的領(lǐng)域，這對我自己未來的學術(shù)規(guī)劃非常有利。
第五段：負責的態(tài)度
我還學到了一個我認為大課堂最重要的方面：負責的態(tài)度。學生們?nèi)绾卫盟麄兯莆盏闹R和技能，如何主動為社區(qū)和世界做貢獻，這是大學的一個非常重要的教育目標。大課堂教會了我們?nèi)绾卧谝粋€紛繁復雜的現(xiàn)實社會中扮演一個重要的角色，如何尋找啟示和怎樣用我們所擁有的知識去創(chuàng)造一個更好的未來。
總之，大課堂已經(jīng)成為我大學學習的重要組成部分，同時也成為我讓自己更加成熟和自信的關(guān)鍵體驗。我相信，這一明顯的投資將對我的未來發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。
家長課堂心得體會篇十
根據(jù)學校教學工作計劃，我校開展了“推進課堂教學轉(zhuǎn)型”大型專題教研活動，本次活動歷時三周多，共計授課19多節(jié)，聽評50多人次。順利完成了工作任務(wù)，達到了預(yù)期的效果。
這次活動的主題是圍繞課堂轉(zhuǎn)型，以“有效教學”為切入點，抓住“備課、授課、評課”三個環(huán)節(jié)，而進行的專題教研活動。本次授課總體看教學重點突出，目標全面，具體。教材組織處理,知識傳授準確科學，教學程序縱向思路清晰，橫向結(jié)構(gòu)安排合理。教學方法比較靈活多樣，教法選擇突出重點，突破難點。教師基本功過硬，這次活動開展得很成功，具有實效性，真正實現(xiàn)了學校教研活動的目的。
一、獨特教學風格，張揚個性
劉慧老師的《秋天來了》一節(jié)作文課教學語言親切、自然、凝練，可見底蘊深厚，值得學習。李敏老師《圓周角》教學思路清晰，知識條理性強，以簡駕繁，給我們留下了深刻的印象。王樹鵬老師講授的《串并聯(lián)電路中電壓規(guī)律》一課，教學中注重聯(lián)系學生生活實際，符合課標要求。
二、倡導主體合作，求同存異
其中劉愛平老師《moudle6》一課讓學生講單詞，給學生提供鍛煉的機會，展示的平臺，宋丹老師《等腰三角型》一課讓學生講題，注重學生能力培養(yǎng)，王曉婷教師的課堂教學環(huán)節(jié)完整，通過導、看、練讓學生學的輕松，這些都是對發(fā)揮學生主體地位的最好詮釋，趙乃榮老師的物理實驗教學，學生思維火花碰撞，最大限度的實現(xiàn)了小組合作學習的意義。
三、展示教學亮點，異彩紛呈
張大芳老師的課深入淺出，注重學生的順向、逆向、發(fā)散思維的培養(yǎng)。楊文斌老師充分挖掘教材、補充教材，張紅霞老師復習課習題分析細致，專題訓練針對性強。李新軍老師對每一個知識結(jié)束后的總結(jié)再現(xiàn)，讓我們看到了教學的細致實用，足見教師下的一翻功夫。趙楠楠老師教學課件的視頻鏈接，最大限度的發(fā)揮了現(xiàn)代化教學手段的直觀形象的作用。周琳老師拓展自己教學的廣度，課堂教學如一股清泉潤入學生心田。于婷婷老師課堂組織有序，選擇實驗演示教學，充分激發(fā)學生學習興趣，關(guān)注了學生非智力因素的培養(yǎng)。
四、發(fā)現(xiàn)教學困惑，成長共勉
我們的教師認真聽課，評課，也提出了自己教學中的困惑和寶貴意見。
（一）關(guān)注學生的學情
1．基礎(chǔ)的知識要當堂強化，學科的特色活動，當堂的檢測要堅持常態(tài)話。
2．合作學習強調(diào)學生全員參與，研究小組成員的互補性，發(fā)揮小組合作學習的實效性的作用，互批、互測。
3．學生的朗讀水平有待提高，課堂教學注重學生的聽說讀寫的訓練，考試落實到筆上。
4．注重學生的檢測，專項訓練。
（二）加強學法的指導
1．學生自主參與學習的意識不強，自學能力和習慣還有待培養(yǎng)，一定要加強學習方法的指導，注重知識點梳理。
（三）提高課堂的效率
1．教學時間分配不合理，前松后緊，教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)計上要有預(yù)設(shè)性，不存在試講的。
2．課堂教學精講精練，最簡單的方式、最輕松的學會就是最好的。能讓學生讀的，講的、能讀書看懂的教師不要重復，給學生機會，培養(yǎng)他們的能力，相信學生是有潛力的。
3．看效率、效果、效益。
（四）培養(yǎng)學生的興趣
1．教學方法、活動的設(shè)計上下功夫，引入一些競爭、游戲、比賽充分調(diào)動學生學習的積極性。
2．課堂教學多聯(lián)系學生生活實際，讓學生感興趣。
通過本次教學輪聽課活動，第三十六中學各位教師充分展現(xiàn)了自己的教學風采和能力，教育是門藝術(shù)，永遠沒有明確的答案、永恒的標準，就讓我們?nèi)w教師加倍努力，揚帆起航，讓第三十六中學的課堂教學永遠涌動著生命的活力。
家長課堂心得體會篇十一
作為一名學生，我有幸參加了許多令人難忘的課堂。其中一些課堂令我受益匪淺，讓我對學習充滿了激情。以下是我對好課堂的體會和心得。
首先，好課堂需要有生動的教學方法。記得有一次，我的數(shù)學老師在教學過程中，使用了一種生活化的例子來解釋一個概念。他將數(shù)學問題與實際生活中的場景相結(jié)合，讓我們更加容易理解抽象的數(shù)學概念。這種教學方法不僅讓我們對數(shù)學充滿了興趣，同時也激發(fā)了我們對其他學科的學習熱情。好的教學方法可以幫助學生更好地理解知識，激起他們的學習欲望。
其次，好課堂需要有互動的氛圍。在學習過程中，老師與學生之間的互動是非常重要的。一位優(yōu)秀的老師應(yīng)該能夠引導學生參與課堂討論，并鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。我曾經(jīng)參加過一節(jié)語文課，老師在課堂上提出了一個問題，讓我們進行小組討論，然后讓每個小組派代表來發(fā)言。這樣的互動讓我感到學習不再是枯燥的，而是一個有趣和充滿挑戰(zhàn)的過程。在這種互動的氛圍中，我不僅學到了知識，還提高了自己的思辨能力和表達能力。
第三，好課堂需要給學生提供足夠的練習機會。在學習任何一門學科時，練習是非常重要的。練習可以幫助我們鞏固知識，培養(yǎng)我們的思維方式和解決問題的能力。我記得在一次英語聽力課上，老師給我們發(fā)了一份練習冊，要求我們課后完成。這些練習題從易到難，既讓我們能夠復習之前學過的知識，又讓我們接觸到高難度的問題，提高了我們的英語水平。通過做練習，我不僅對單詞和語法有了更深的理解，還學會了如何獨立思考和解決問題。
第四，好課堂需要有良好的班級氛圍。班級氛圍直接影響著學生的學習效果。我曾經(jīng)在一所新學校上過一學期的課程，班級里的學生相互之間幾乎沒有交流和互動。在這樣的環(huán)境中，我感到非常孤獨和失落，無法集中精力學習。后來我轉(zhuǎn)到了另一所學校，班級里的學生非常友好和樂于助人。大家互相幫助、分享和交流，使課堂變得更加有趣和充滿活力。在良好的班級氛圍中，學生們可以相互幫助，共同進步。
最后，好課堂需要有質(zhì)量有保證的評估方式。評估是學生學習的重要組成部分。在好課堂中，老師應(yīng)該采用多樣化的評估方式，以便全面了解學生的掌握程度。除了平時的作業(yè)和考試成績，老師還可以通過小組討論、口頭報告和項目作品等方式來評估學生的學習情況。這樣的評估方式可以幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時進行調(diào)整和改進。
總的來說，好課堂應(yīng)該具備生動的教學方法、互動的氛圍、練習機會、良好的班級氛圍和質(zhì)量有保證的評估方式。這些因素共同作用，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習效果。作為學生，我深刻體會到了好課堂對學習的積極影響，也意識到了自己在學習過程中需要不斷提高自己的學習方法和學習態(tài)度。我希望每一節(jié)課都能成為一次精彩的學習經(jīng)歷，讓我們在學習的路上不斷前行。
家長課堂心得體會篇十二
“雙減”，一場教育的重大轉(zhuǎn)型，一次教育的深刻革命，既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴峻挑戰(zhàn)，也是對重構(gòu)課堂的一種難得機遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。
過去學生的學習效益，通常是建立在校內(nèi)課時的延長和大量的刷題，校外的培訓補習和重復的訓練基礎(chǔ)上的。
然而“雙減”的大政方針之下，僅靠時間的維度和既有的常態(tài)，來提高學習效益的路徑已經(jīng)走到了盡頭，通過課堂的尋變，提高課堂教學效率，向課堂要質(zhì)量，以提升學生的學習效益，便乃當務(wù)之急。
變則通，通則靈，通則久，通則快。法國作家巴爾扎克曾說過：“一切事物的超越完善，都是適當?shù)母淖??！?/p>
那么，在“雙減”背景下，課堂究竟怎樣尋變呢？
1、變課堂理念
理念決定思維，理念支配行動。有什么樣的課堂理念，就有什么樣的課堂。理念新，一新俱新；理念活，一活俱活。
凡此種種，不一而足。這些關(guān)于課堂的基本價值取向，都是我們在課堂尋變中所應(yīng)確立的基本理念，所應(yīng)遵循的重要法則。
2、變師生關(guān)系
當年的安徽鳳陽的小崗村18個農(nóng)民冒著生命危險，簽字蓋章，分田單干，一夜之間就解決了溫飽問題。當時土地、勞動工具、勞動者素質(zhì)都沒有變化，只是把勞動者、生產(chǎn)工具、土地這三者關(guān)系，來了一個改變，生產(chǎn)關(guān)系一變，生產(chǎn)力與勞動效率一下子就提高了，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性一下子就有了。
聯(lián)系到我們的課堂教學改革，課堂要變得有效，同樣必須變革師生關(guān)系，必須變革教師、學生、課堂這三者的關(guān)系。好的關(guān)系就是好的教育，好的關(guān)系就是好的課堂。
那么，怎樣變革？
就是要讓學生站在課堂的中央，成為課堂的主人；就是要把課堂還給學生，把學生的學習空間、時間，學習的機會、方式，學習的權(quán)利、選擇還給學生；就是要變教書為教學，變課堂為學堂，變競教為競學，變學生被動學為主動學；就是要盡量減少講和聽，增加說與做，學生已經(jīng)會的不講，學生自己能夠?qū)W會的不講，講了學生還是不會的不講。
這種關(guān)系變化后，教師由主體，變?yōu)橹鲗?，由臺前變?yōu)榕_后，由表演者變?yōu)橐晃慌杂^者和傾聽者，一位引領(lǐng)者和導航者，一位平臺的設(shè)計者和搭建者，一位教育教學活動的組織者和實施者，學生認知主體性凸現(xiàn)，課堂中會蕩漾著學生生命活潑燦爛、滋滋拔節(jié)、蓬勃生長，師生綠葉紅花、互為映襯、教學相長、和諧溫馨的氛圍。
這種關(guān)系的變化，其實質(zhì)是一種歸還與解放，一種釋放與激活，一種喚醒與迸發(fā)。這種變革關(guān)系的課堂，必定能夠調(diào)動學生的學習主動性、能動性，肯定找不到不會學的，也找不到學不會的，更找不到厭學的，一定能讓課堂變得有用、有趣、有效。
3、變學習方式
過去學生單一單調(diào)、被動接受、機械木訥的學習方式，已經(jīng)成為提升學生學習效益的一個障礙。
改變學生學習方式，就是要給學生留下一定的自主時間，自我空間，盡可能增加學生在課堂中的參與度，讓他們有更多的個體思考與體驗，更自覺的學習選擇與嘗試，更靈活的大膽想象與探討，讓學生在主動學習、生動學習、能動學習、合作學習、探究學習、快樂學習、跨學科學習、實踐性學習、問題導向性學習的多樣態(tài)、好狀態(tài)學習中，實現(xiàn)自我認知，自主參與，自由成長，把外在的壓力轉(zhuǎn)化成探索與發(fā)現(xiàn)知識，由“要我學”為“我要學”的強大內(nèi)驅(qū)力，促進學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。
4、變教師行為
一是改變備課方式。教師不僅要備教材，還要備教法，備教具，不僅要備學生，還要備學法，備學情，不僅要獨立思考，用心架構(gòu)，形成高質(zhì)量的教案，還要放下身段，融入團隊，通過集體備課，互補共享，形成針對性的導學案。
二是改變講課方式。教師要由過去的滿堂灌，變?yōu)閱l(fā)、開導、點撥、點評，要由過去從簡單知識的傳授，過渡到“賦能驅(qū)動”“整體聯(lián)動”，要由過去僅僅停留于育分，轉(zhuǎn)向到五育并舉，立德樹人，個性彰顯，全面發(fā)展。
三是改變作業(yè)布置方式。教師要變反復刷題，重復訓練，無效低能的題海戰(zhàn)術(shù)，為在吃透教材、了解學情、占有大量資料和信息的基礎(chǔ)上，精選題目，分層次、分對象設(shè)計作業(yè)，個性化、彈性化布置作業(yè)，既讓一部分學生“吃得飽”，又讓一部分學生“吃得好”，還要讓一部分學生“吃得了”。
四是改變工作狀態(tài)和方式。“減負提質(zhì)”，變革傳統(tǒng)課堂，給教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)態(tài)度提出了更高的要求。
因此，教師一定要堅持學習，不斷反思，針對“雙減”及課堂的有效，進行針對性研究，在學習中提升，在反思中改進，在研究中找出對策；一定要善待職業(yè)，愛崗敬業(yè)，精業(yè)樂業(yè)，以一個教育人的責任與使命，良知與堅守，為教育未有之大變革，做出應(yīng)有的努力和擔當；一定要學會調(diào)節(jié)情緒，調(diào)整心態(tài)，調(diào)適生活，調(diào)減壓力，教師比過去擔當了更多的責任，已經(jīng)為“雙減”默默地做了政策的“兜底者”，如果說這個社會還有人欠教師一聲“感恩”，但是我們教師自己絕不能虧欠自己。這不僅僅是為了自己，而是為了孩子，為了這神圣的事業(yè)，為了當下的“雙減”。
5、變評價機制
課堂必須堅持以生為本，以學生為根本的價值取向。一個好的課堂，一個有效的課堂，一定是以生為本，一定是站在學生這邊，一定是具有學生立場，一定是以學生的感受、體驗和學生的成長作為最基本的尺度，背離了這個前提，任何課堂都是無效或者至少是低效的。
因此對課堂的評價，必須基于傳統(tǒng)意義上的評價，作出調(diào)整和變化。首先必須從“人”的角度，從“有沒有人”的高度，從“人文““人性“的溫度，對課堂進行評價。
對于那些課堂采排的再精準，鋪排的再熱鬧，編排的再模式化，環(huán)節(jié)和細節(jié)安排的再天衣無縫，漏水不漏，如果忽視“人”，忽視人的存在，忽視人的感受，忽視人的情感，這樣的課堂的確還值得商榷和考量。
其次對課堂的評價，不能僅僅停留于學生知識生硬的習得，乃至一紙分數(shù)的獲得，而應(yīng)該從學生在課堂中關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的形成，個性化的發(fā)展，想象力的開啟，創(chuàng)新思維的涵泳，學習參與度以及愉悅感和成就感的體驗等方面，進行全面評價、綜合評價、增值評價。
“雙減”給學校教育以更大的責任和空間，只有在“變”中建構(gòu)出有效課堂、高效課堂，才能不辱使命，擔當重任，真正實現(xiàn)減負和綠色育人雙目標！
家長課堂心得體會篇十三
“微課堂堂”是以“課堂小組”為中心的互動學習社區(qū)。課堂小組由需求和興趣產(chǎn)生，每個課堂小組都是一個圈子，由多個課堂小組形成了大圈子。
“微課堂堂”作為一款手機學習應(yīng)用，突破傳統(tǒng)的課堂授課模式，將課堂搬到了學生的手機或ipad里。只要下載老師們上傳的“微課堂”便能隨時隨地的學習，也能隨時隨地與同在學習一門課堂的小伙伴們溝通交流。與此同時，“微課堂堂”里的課堂不僅僅只是傳統(tǒng)的ppt放映，更有視頻教學、音頻教學、在線作業(yè)與考試等多種選擇。
作為一名管理者，最希望的就是既能夠節(jié)省教師外出學習的費用，外出學習的時間浪費，又能夠讓教師學習到更有效的內(nèi)容，那么微課堂堂就給我們建立了這樣的一個好的平臺。因而“情境數(shù)學微課堂堂”就是遠程教育的一種形式，它打破了傳統(tǒng)培訓在時間和空間的限制，最大化地進行教學資源共享，可吸納更多的教師參與其中，是提高教師教育素質(zhì)的信息化和便捷途徑。
通過微課堂堂的形式讓全國各地的老師們聚集在一起，共同學習、探討、鉆研，從而減少了教師外出學習的時間及其差旅費用，最重要的是微課堂堂能夠讓老師們把外出的時間遷移到網(wǎng)絡(luò)，更有效的在網(wǎng)絡(luò)學習和探討。這樣的學習模式我個人覺得非常有效。
同時，“情境數(shù)學微課堂堂”可以輔助并配合《情境互動式幼兒數(shù)學教育課堂》在幼兒園的實施開展，可以結(jié)合教師的實際教學問題，提供給教師實操性較強的教學指導，并根據(jù)每周的教學計劃，與教師一起進行備課，這樣教師可以隨即將所學所獲在第一時間應(yīng)用到自己的教學中，實效性強。
微課堂堂還可以根據(jù)教師不同教學水平制定不同級別的培訓內(nèi)容，對課堂的理念、教法和延伸應(yīng)用等進行深挖，對系統(tǒng)提升教師的數(shù)學教育素養(yǎng)起到積極的作用。以上則是我看完微課堂堂以后的個人感想，希望我們京師樂育能夠把微課堂堂辦的越來越好，讓更多的老師受益。
家長課堂心得體會篇十四
好課堂是指學生在課堂上能夠積極參與、獲得學習成果的一種教學方式。作為學生，我認為好課堂對于我們的學習至關(guān)重要。下面我將從師生關(guān)系、互動交流、啟發(fā)思考、知識應(yīng)用和自主學習等五個方面來談一下我對好課堂的體會。
在好課堂中，師生關(guān)系是非常重要的。一位好的老師需要具備許多品質(zhì)，如平等尊重、關(guān)心學生、激發(fā)學習興趣等。在好課堂中，老師充當著學生學習的指導者和朋友的角色，而不是簡單地傳授知識。他們與學生建立了融洽的關(guān)系，能夠理解并滿足學生的需求。有了好的師生關(guān)系，學生們才能感到安心和愉快，更加積極地參與學習。
好課堂注重互動交流。在傳統(tǒng)的課堂中，學生通常是被動的接受者，老師主導著整個教學過程。而在好課堂中，學生的參與和貢獻被重視。老師不斷提出問題，引導學生思考，并鼓勵他們表達自己的觀點。同時，學生之間也可以相互交流和學習。這種互動交流讓課堂變得生動有趣，激發(fā)了學生求知欲，提高了學習效果。
好課堂能夠啟發(fā)學生思考。傳統(tǒng)的課堂教學往往側(cè)重于知識的灌輸，強調(diào)記憶和背誦。而好課堂注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。老師通過提問、引導和討論，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并激發(fā)他們對知識的深層次理解和興趣。學生在思考中成長，從被動思維向主動思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。
好課堂注重知識的應(yīng)用。傳統(tǒng)的課堂教學經(jīng)常鼓勵學生死記硬背，而好課堂則更強調(diào)將所學知識應(yīng)用于實際。老師會通過案例分析、實驗演示等方式展示知識的應(yīng)用場景，幫助學生將所學知識與實際問題聯(lián)系起來。在這個過程中，學生們能夠發(fā)現(xiàn)知識的實用性和意義，增強學科的理解和應(yīng)用能力。
好課堂倡導自主學習。在好課堂中，學生被賦予了更多的自主學習的機會。老師不再是傳統(tǒng)意義上的“授課者”，而是引領(lǐng)學生去主動獲取知識。學生們需要自己提出問題，尋找答案，并將學到的知識靈活運用于實際。這樣的學習方式能夠培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力，讓他們不僅局限于課堂內(nèi)的知識，更能跳出課本，拓展視野。
總結(jié)起來，好課堂通過優(yōu)化師生關(guān)系、互動交流、啟發(fā)思考、知識應(yīng)用和自主學習等方面的改進，為學生提供了一個積極、開放的學習環(huán)境，激發(fā)了他們的學習興趣和動力。在好課堂中，學生們愿意主動參與，發(fā)揮自己的才能和能動性，取得了更好的學習效果。因此，我們應(yīng)該積極支持和倡導好課堂，為我們的學習旅程增添助力。
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