每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
初中地理說課稿篇一
1、說教材的地位和作用
（教師過渡：從本課教材的地位和作用來看）
本節(jié)是初中地理必修第單元《xxx》第節(jié)內容，主要講述就初中自然地理整個知識系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言，本節(jié)承上啟下，所以本節(jié)是本模塊本章的重要內容。此外，本節(jié)的知識與我們日常生活、生產、科學研究都有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：知識間前后聯(lián)系非常密切；特點之二是：知識原理性極強。從教材和資料中可以看出本節(jié)教學內容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，同時該部分是自然地理與區(qū)域地理有機的結合，體現(xiàn)了學科知識的綜合性，能培養(yǎng)學生運用地理規(guī)律解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的讀圖能力,為今后學習打下很好的基礎。
（為了更合理更精準的確定教學目標，我們接下來有必要對教學對象進行合理的分析。）
2、說學情
初的學生經過初中的課改，個性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現(xiàn)，對感興趣的知識表現(xiàn)出高度的熱情，具有一定的團結協(xié)作能力，同時通過前面的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，但應該清楚一個并不樂觀的現(xiàn)實：地理空間分析能力較差。
（教師過渡：根據(jù)上述教材的分析以及初學生的已有的認知結構心理特征，我把本節(jié)的三維目標確定為）
3、說三維教學目標
（1）知識與技能目標：
（2）過程與方法目標：通過多種途徑、運用多種手段收集信息，并運用所學的知識和技能對地理信息進行整理分析，把這些信息運用于地理學習過程，最后，運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會，見解和成果。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。激發(fā)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。
（教師過渡：通過對教學目標的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學重難點為）
4、說教學重難點的確定
重點：
難點：
1、說教法及選擇依據(jù)
教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學內容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學方法：
（1）小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能培養(yǎng)學生競爭意識，提高參與各種活動的'積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
（2）學案導學法：在學案上提出問題讓學生采取自學的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學生自己解決地理問題的能力。
（3）情境教學法：通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。
（4）自主探究法：具體采取了視聽、閱讀、討論發(fā)言、強化練習等方式，做好學生學習的組織者、引導者和合作者。
說學法指導
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教并重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：
（1）運用圖表：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，圖標是地里的第二語言，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。
總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。
（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現(xiàn)出來呢？接下去我將重點說說具體的教學程序安排）
地圖教學法、談話法、講授法、練習法、游戲法等。
演示圖片、談話、實踐、強化
（1）理論依據(jù)
建構主義理論是新課程標準的重要指導理論。該理論認為，知識的學習過程并不是簡單的由教師向學生傳遞、轉移的過程，而應是在教師為主導、學生為主體的教學思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動中，完成教師對學習過程的引導，而學生運用已有知識建構生成新知識，完成對新知識的理解、把握。故本節(jié)課采用激疑導趣——設疑導讀——啟思樂動——概括升華的四個過程，引導學生從感性——理性——實踐——感性的思維轉換過程，完成教學。
（2）具體教學過程
【激疑導趣】（課堂時間：分鐘）
教學手段：情境教學法、圖表教學
預期目標：通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生導入并構建當前所要學習的知識，讓學生帶著興趣帶著問題進入課堂。
【設疑導讀】
【啟思樂動】
請同學們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成個探究任務。
探究一（課前通過學案預習完成一部分，課堂時間：分鐘）：有關概念性質等問題
探究二（課堂時間：分鐘）設置第一個教學高潮：
設計意圖：
教育心理學上認為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應該是學生注意力最集中的時間。我注意到學生這一心理特征，此時便圍繞教學重點，抓住教學時機，設置了第一個教學高潮，以便利用學生注意力比較集中的特點，順利的完成教學重點，使學生愉快地接受地理知識。
探究（課堂時間：分鐘）設置第二個教學高潮：
設計意圖：
教育心理學上指出，由于中學生注意力的穩(wěn)定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學生這一心理特征，此時便圍繞教學難點，抓住教學時機，設置了第二個教學高潮，來引起學生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學生在知識的海洋中不斷求索，希望能夠再次集中學生的注意力，使學生愉快地接受地理知識。
教學手段：小組合作探究
預期目標：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。激發(fā)學生學習地理的積極性，主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
整個課堂時間安排：根據(jù)各個學校一節(jié)課不同的時間長度，根據(jù)學生在課堂活動時的具體情況可以適當?shù)脑跁r間分配上靈活點、機動點。
【概括升華】
學生在我“知識小結”完成后，老師再出示板書以參考。
板書：
教學手段：合作探究
預期目標：自主構建知識網絡。
為了進一步鞏固學生對知識的掌握設置幾道有梯度的常規(guī)性練習，如配套作業(yè)本；為進一步拓寬學生的思維能力，設計一個半開放性題目，布置給學生小組作為課后研究性練習。
初中地理說課稿篇二
從教學效果看，學生掌握了本節(jié)課的重點和難點，并能初步運用于實際，進行簡單的互動探究。我個人認為這節(jié)課主要有以下幾個特點。
課一開始，教師展示黃川草莓圖片和相關資料，吸引學生的注意力，充分調動其學習的積極性。接著，展示出本節(jié)學習目標，做到“心里有數(shù)”，這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。
整節(jié)課，共設置了三個教學內容，內容鏈接上有序、緊實而無雜亂，顯示了教師較為扎實的“基功”，引導學生學習本課的重點與難點。雖然由于種種原因，多媒體沒用上，但學生表現(xiàn)較為突出，表現(xiàn)能力較強，充分調動了學生的參與性，利于師生間的互動。
整節(jié)課在講解過程中，每個知識點的鏈接上教師運用的言語較為合情合理合時，拿捏的尺寸恰當而又不羅嗦，這顯示了教師良好的基本功和多年的教學經驗的積累，值得肯定。
整節(jié)課教師要求學生閱讀課本知識的部分較多，一利于學生進行識記和理解知識點，二是利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。尤其是3分鐘速記，起到對重難點的掌握和識記，是好的。
本節(jié)課一大特色是教師講解得清晰明了、透徹，有的放矢。抓住重點，突破難點，步步推進，層層解剖。
總之，教師個人的教學基本功扎實，董老師作為一名年青的教師，課堂教學的組織能力很強，用語簡潔、準確、清晰、規(guī)范，制作的課件生動、形象，對教學起到了很好的輔助作用。
初中地理說課稿篇三
此次出課正趕上高一地理總復習期間，第二輪綜合復習基本，馬上就要會考了，在會考考綱中有明顯的規(guī)定，讀圖分析題占30分，以中等難度為主，屬于知識的靈活運用。有必要將學生掌握得并不太好的內容綜合復習一下，特制定了本課題。知識點涉及地圖的定向、等值線圖的判讀、日照圖的判讀、氣候類型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣。利用直觀手段進行教學，不但容量大，而且效果好。
本節(jié)課主要的目的是讓學生學會讀圖，地圖的定向屬于初中地理的內容，但有不少學生并沒有完全掌握，另外這部分知識也是地理學科學習的基礎知識，有必要進行復習，日照圖的判讀，是高中地理上冊中難度較大的部分，也是每次考試必有的內容，可以充分考察學生對第一單元的掌握情況。會考大綱中要求學生能判讀等壓線圖，在圖上判斷高、低壓中心；空氣運動方向；風力大?。惶鞖鉅顩r等。氣候類型圖的判讀也是會考的考點之一。因此，我將日照圖的判讀和等值線圖的判讀及氣候類型圖的判讀定為本課的重點；將等壓線圖的判讀和日照圖的判讀定為本課的難點。
由于是專題復習課，應多調動學生的積極性，把要說的話留給學生說，教師在此過程中起“導”的作用，并且要把學生的話概括起來，形成方法。通過練習，及時鞏固，加深印象。
（一）地圖的定向
采用三個練習題，讓學生總地圖定向的方法，教師及時總，概括出地圖定向的基本方法：一般地圖，面對地圖，上北下南左西右東；有指向標的地圖，要根據(jù)指向標定向；有經緯網的地圖，要根據(jù)經緯網定向，同一條經線表示南北方向，同一條緯線表示東西方法。
（二）日照圖的判讀
是地理教學中的難點，利用本人依自己思路制作的課件，講清日照圖的類型，然后讓學生判斷各種日照圖中的晨昏線、地方時、正午太陽高度、晝長情況，最后總出日照圖的讀圖要點：晨昏線的判斷依地球自轉而定，地方時的判斷應在赤道上進行（日出6時，日落18時），正午太陽高度的判定應掌握計算的方法。晝長情況應看該點緯線的晝夜分布狀況。通過練習及時鞏固，提高效率。
（三）等值線圖的判讀
從等高線入手，帶出等壓線，重點落在等壓線圖的判讀上，引導學生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風向和風力的大??；溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學中應注重學生已有的基礎，充分調動學生的積極性，讓學生多參與，多說多寫多做。
（四）氣候類型圖的判讀
氣候類型圖的判讀應抓住基礎知識，氣候類型的分類和特點。具體區(qū)分時應掌握依據(jù)氣溫和降水兩個要素。教學中先引導學生判斷，然后總方法，輔以練習。
這是一節(jié)現(xiàn)代教育技術與課堂教學整合的研究課，我覺得應該通過一節(jié)課的教學，及時將素材積累起來，形成備課素材庫，以備后用。同一學科應制作本學科的網頁，收集各單元、各章節(jié)的素材，積累起來，形成一種共享資源。同時，為本課題的題做好準備工作。
初中地理說課稿篇四
過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊運動學說”是“海陸變遷”這一節(jié)的重要組成部分，主要講述了“主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發(fā)展具有重要意義。
過渡句：合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
過渡句：根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1、知道板塊構造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
2、通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養(yǎng)科學的探究精神和創(chuàng)新實踐能力。
3、樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成求真求實、不斷探究的學習態(tài)度。
過渡句：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
重點：世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
難點：板塊相對移動形成的地表形態(tài)。
過渡句：為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法。
圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設問：地震的原因是什么?進而導入新課。
設計意圖：運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發(fā)學生的學習興趣，問題設置也能夠激發(fā)學生的求知欲。
1、認識六大板塊
教師ppt展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下問題。
問題：
六大板塊都有哪些?
學生活動：亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
設計意圖：通過御用地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。
2、板塊運動
教師ppt展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。
問題：
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動?
(2)這些運動對地形的影響有哪些?
學生回答：主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脈。
教師總結：從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
設計意圖：通過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學生更加清晰理解板塊運動對地形的影響，建立起地理分析的思維。
3、板塊的內部和邊界活動情況
教師ppt展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》，學生讀圖回答。
問題：分組討論并展示
板塊的內部和邊界活動情況是怎么樣的?
板塊運動和火山地震帶的關系是怎么樣的?
學生活動：內部較穩(wěn)定，邊界較活躍?；鹕降卣饚挥诎鍓K交界處。
教師總結：大家的介紹都很精彩，板塊內部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中?！柴R拉雅地震帶。
設計意圖：通過以上教學培養(yǎng)了學生讀書、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學習，培養(yǎng)合作探究能力。
小結：請學生回顧總結本節(jié)課的知識要點。
設計意圖：這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業(yè)：結合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學預測地中海和紅海的發(fā)展趨勢。
設計意圖：有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。
初中地理說課稿篇五
《普通高中地理課程標準》對本節(jié)的要求是“分析地球運動的地理意義”此要求是這節(jié)課的教學指導思想和教學依據(jù)。
（一）教材的地位和作用
本節(jié)內容緊緊圍繞地球運動及其所產生的地理意義進行學習，而晝夜交替則是地球運動的重要地理意義之一。它對我們以后學習時差和晝夜長短起到了鋪墊作用。并且，學生對晝夜交替的學習有利于透過一些自然現(xiàn)象認識到事物本質規(guī)律和空間思維能力的培養(yǎng)。
（二）教學目標
根據(jù)課程標準要求（對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和學生對知識的掌握能力，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三大方面：
1。知識與技能目標：
（1）能夠解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替想象。
（2）能夠讀圖判讀晨昏線，并能夠運用晨昏線的特征解決問題。
2。過程與方法目標：
通過教學掛圖解釋晝夜現(xiàn)象，運用地球儀演示晝夜交替現(xiàn)象，運用教學掛圖分析晨昏線的特征。
3。情感態(tài)度與價值觀目標：
樹立世界的物質性及物質運動規(guī)律性本質性的價值觀。
（三）重、難點分析
1。重點：晨昏線的判讀和特征及運用。
2。難點：晨昏線的判別和特點。
3。重點、難點確立依據(jù)這個知識點比較抽象，對學生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高，晨昏線特征的運用是解決地理問題的重要運用之一。
根據(jù)本節(jié)內容對空間思維能力要求較高的特點，我采用的教學方法以讀圖分析法為主，通過地球儀演示，讓學生根據(jù)演示來分析、歸納、比較晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的形成，運用教學掛圖，指導學生分析歸納晨昏線的特征，同時輔以情景創(chuàng)設，采用設問式教學方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。
興趣是最好的老師，故教學中運用地球儀，地圖演示等生動、形象的現(xiàn)代教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，同時提出一些小問題 （如在同一時間里，為什么太陽只能照亮地球表面的一半），引導學生進行積極地思考，激發(fā)學生探索知識的興趣和熱情，變被動為主動。
本節(jié)課程教學我將從導入、新課教學、兩個環(huán)節(jié)進行。
我的時間分配如下，新課導入三分鐘，新課教學十九分鐘，總結一分鐘。
（一）貼近生活，導入新課
由于本節(jié)內容與生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，因此我通過生活中的白天黑夜引出晝夜現(xiàn)象，再指出日復一日白天黑夜往復交替的事實，從而引出晝夜交替現(xiàn)象。由此進入新課的學習。
（二）新課教學
1。創(chuàng)設情境，明確關系
在引入新課的基礎上，首先要給學生提出一個問題（是什么原因導致了晝夜現(xiàn)象呢？），為了實現(xiàn)學生由日常生活經驗的積累到從空間上進行地理規(guī)律的分析的思維角度轉變，我寫一副對聯(lián)（人間豪杰立地頂天，天外來客俯視星河）來對學生作出引導，通過教學掛圖讓學生從宇宙空間角度來認識晝夜現(xiàn)象，點出晝半球和夜半球的概念，并明確這是由太陽和地球雙方的特性決定的。接下來通過地球儀來演示地球自轉引起的晝夜交替現(xiàn)象。再指出相對于靜態(tài)的晝夜現(xiàn)象，晝夜交替則是動態(tài)的，讓學生明確晝夜交替是在晝夜現(xiàn)象的而基礎上地球自轉產生的自然現(xiàn)象。
2。步步引導，合理過度
在上面知道了晝夜交替的原因，通過生活中日復一日的晝夜交替現(xiàn)象我們可以得出晝夜交替的周期為一日，這里的一日是指太陽日（24小時），在這里要強調我們的研究對象為地球和太陽，是以太陽作為參考點，所以周期為一個太陽日。
再指出晝夜交替影響著人類的起居作息，因此，太陽日被用來作為基本的時間單位。
3。圖文結合，突破難點
讓學生觀察教學掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線為晨昏線（圈），在這里學生可以通過教學掛圖形象直觀的出分界線在空間上表現(xiàn)為一個圈。再指出，晨昏線由晨線和昏線構成的，通過生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現(xiàn)象引導出晨昏線的判讀方法，即順著地球自轉方向，由夜半球進入晝半球經過的分界線是晨線，由晝半球進入夜半球經過的分界線為昏線。在這里要強調順著地球自轉方向這個前提條件。接下來，通過教學掛圖來分析晨昏線的特征，針對晨昏線是過地心的大圓的這個特點，以赤道為例補充說明球體上大圓的知識點。在特點中重點強調晨昏線平分赤道，晨線與赤道的交點的地方時為六點，昏線赤道的交點的地方時為十八點，并指出這點在以后知識學習中的重要性。對于太陽光線垂直于晨昏線，以及將經過的緯線分割為晝弧和夜弧指導學生讀圖分析即可得出，作簡要解釋即可。
本節(jié)課我主要采用的是綱目式板書，比較簡略，易于突出重點，有利與學生對重點知識把握，也有助于學生知識體系的建構。
初中地理說課稿篇六
胡老師執(zhí)教的初二地理《地勢和地形》一課，屬第二章第1節(jié)，教師由復習導入，引出新課；由觀圖冊入手，導出中國地形“西高東低”的特點；由教師板畫，說明中國地形階梯狀特點。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教師條分縷析，較好地完成教學目標。
這節(jié)課另一個特點就是講練結合，胡老師注重學生知識的反饋，注重學生基本能力的培養(yǎng)，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評上次作業(yè)，點評、簡要講解答案；課中布置學生在圖冊三階梯示意圖上填出三級交界處的.山脈名稱；新授課后思考活動課，指答并要求學生予以記錄答題要點，教學過程較為嚴謹。
略感不足的是：課的最后，完成思考練習一環(huán)節(jié)，要有學生的互動交流就好，如讓學生猜全國水能資源最豐富的地區(qū)？中國地形對交通的影響？在指名回答的過程中，要讓學生充分闡述自己的意見（理由），不要全是“一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個國家或地區(qū)的地形圖，讓學生運用學到的方法（看地色）練習說出不同的地形特點，再出現(xiàn)國別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學生讀圖能力，還學到了一點課外知識，可謂一舉多得。
初中地理說課稿篇七
本課內容選自湘教版七年級第三章第一節(jié)《日本》第一課時：“日本的自然地理”部分教學內容。
1、編者思路：
（1）教材前后聯(lián)系：
湘教版教材編寫由“大洲-地區(qū)-國家”組成，層層遞進?！叭毡尽边@節(jié)內容，是初中世界地理部分中第一次單獨講授一個國家的教材。因此，這一節(jié)教材具有國家地理起始課的功能，應起到說明國家地理學習目的和方法的作用。日本是東亞乃至世界的一個經濟大國，與我國經濟貿易聯(lián)系密切。由于種種關系，學生對于日本較為熟悉也興趣較大，對日本有很強的認識愿望。學習這一節(jié)在當前具有重要的現(xiàn)實意義?！叭毡尽币还?jié)自然地理部分，包括東亞島國、多山的地形、溫濕的氣候等內容。這部分知識，可解釋一些生活現(xiàn)象及問題，能較好的調動學生積極性，可為進一步學習日本的經濟打下基礎。
（2）教材的地位和作用：
本節(jié)是學生在認識大洲，了解地區(qū)之后走進的第一個國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學好它又為今后學習其它國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2、教學目標：
（1）知識與技能：
a、能說出日本的位置與領土組成。
b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
c、理解日本的海洋性季風氣候特征。
（2）過程與方法：
a、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖的能力。
b、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。
c、通過對位置、地形、氣候等自然地理的學習，初步掌握學習國家地理的方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
使學生樹立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。
3、教學重點、難點：
（1）教學重點：
a、日本位置、領土組成。
b、地形特征。
c、氣候特征。
（2）教學難點：
a、解釋日本多火山、地震的原因.
b、理解各地理要素之間的內在聯(lián)系.
c、學會學習國家的一般方法.
針對學生已有的認知結構及本節(jié)課教材特點，根據(jù)教學基本原則和規(guī)律，為實現(xiàn)上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學方法進行教學：
a、在教學形式上力求突破“為了學地理而學習地理”的思想瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設置問題情境，創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生的探究欲望。
b、利用學生對日本的熟悉，引導其自主探究，關鍵問題“引而不發(fā)”，不用成熟的結論來代替學生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學生發(fā)表自己的見解，教學就是有意義的。
c、比較分析法，通過對照得出區(qū)域地理特征。
根據(jù)新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學生進行如下學法指導：
（1）探究能力指導：
學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學習探究能力。
（2）利用生活中的地理：
利用學科知識在生活中的衍生性，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。
（3）重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。
教師活動學生活動設計意圖
[課前準備]教學前要求學生先去搜集有關日本的資料，事先對日本有一定的印象。
[日本映象]
傾聽、感受、思想
培養(yǎng)學生獨立積極搜集資料，探究學習的能力，同時提高學習興趣及學習效率。
創(chuàng)設情景調動學生的視覺、聽覺及思維，讓學生迅速進入學習狀態(tài)
[過渡講述]
今天就讓我們一起來走進“日本”了解一下這個國家自然環(huán)境。出示日本自然地理結構圖。
[講述]
以前我們已經學習了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個區(qū)域的位置、范圍呢？今天我們用同樣的方法來了解一下日本的位置、領土組成。
[情境創(chuàng)設]
利用日本地形圖找出的海陸位置及領土組成
日本是亞洲東部，太平洋西北部的島國，領土由______島、_____島、_____島、______島等四大島嶼以及附近的小島組成，東臨洋，西臨海。
日本的緯度位置是
你會自己分析英國的地理位置嗎？
[組織學生交流]
以“牛刀小試”的形式讓學生動手計算日本人口密度，并與中國進行比較，通過設問：“結合日本國土形狀，你能從上面的表格用簡短語言概括日本的特點嗎？”引導學生得出日本地狹人稠的特點。
強調日本是一個面積狹小的島國，人口密度大。
設問：“有人認為：火山、地震是上天對日本人發(fā)動二戰(zhàn)的報應，對嗎？”
演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。
出示地形示意圖讓學生有個形象的了解，然后讓學生讀圖，完成相應的練習
設問：“日本的河流短小湍急，你能解釋其中的原因嗎？
利用學生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一“櫻花”引入氣候的教學，過程中結合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內容讓學生對氣候有心理感受。
[設情境，學生討論]
出示日本氣候類型圖
學生比較“大陸性特征和海洋性特征的含義？”
[復習小結]
出示本課思路分析結構圖
[練習鞏固]
課本：
調查身邊的日本事物
思考：假如你是日本首相，依據(jù)日本自然條件你會如何發(fā)展日本的經濟？
初中地理說課稿篇八
《美國》是初中地理人教版七年級下冊第九章第一節(jié)的內容。本章的主題是西半球的國家。西半球包括北美洲和南美洲，一般把加拿大和美國叫做北美，美國以南的美洲地區(qū)，因為通用語言都屬于拉丁語，被稱為拉丁美洲。美國作為世界第一大經濟體，是世界上最重要的國家之一，學習這部分知識具有十分重要的意義，也為接下來的學習打下良好的基礎。
初中階段是智力發(fā)展的關鍵年齡，學生邏輯思維迅速發(fā)展。初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，要抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。
知識與技能目標：能夠指出其領土組成的阿拉斯加州、夏威夷州和本土部分。
過程與方法目標：能夠運用地圖和資料，比較美國傳統(tǒng)工業(yè)與新興工業(yè)的基本特點，理解美國在工業(yè)化和開發(fā)利用自然資源方面的經驗與教訓。
情感態(tài)度和價值觀目標：學生提升了對地理的好奇心和學習地理的.興趣。
美國的領土組成和傳統(tǒng)工業(yè)與新興工業(yè)的比較。
分析美國在工業(yè)和開發(fā)利用自然資源方面的經驗教訓。
說教法：根據(jù)教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。
說學法：地理新課標倡導自主、探究、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂的引導者，創(chuàng)造豐富的教學情景，激發(fā)學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思。
采用直接導入法導入本課：出示美國國旗，設問：“這是哪個國家的國旗?”繼續(xù)提問：同學們對美國知道多少呢?今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地。
讓學生自讀課文內容，把自認為重點的知識劃下來。然后讓同學們學生回答美國國旗的名稱、星區(qū)和條紋區(qū)的含義。
美國領土由本土48個州和1個特區(qū)、2個海外構成。
學生自讀教材內容，通過讀統(tǒng)計圖分析、討論、總結的方式思考：美國的經濟發(fā)展狀況是怎么樣?可以從工農業(yè)生產總值和對外貿易的角度進行思考。
學生歸納自己的觀點，教師補充：美國的經濟概況部分可以分為兩個層次：一是國內的工農業(yè)總產值，二是對外貿易。三個要點：一是工農業(yè)總產值一直居世界第一位，二是對外貿易工農業(yè)產品最多、出口貿易額最大的國家，三是世界上進口小汽車、石油、紡織品最多的國家。
通過教師講解，了解美國的工業(yè)特點
一方面是主要工業(yè)產品的產量居世界前列，另一方面是新技術的研制與開發(fā)居世界領先地位。這說明美仍然是目前世界上經濟實力和技術力量最強的國家。介紹美國“夕陽工業(yè)”與新興工業(yè)的競爭狀態(tài)，指出美國的三大工業(yè)區(qū)。
本堂課主要學習了美國的農業(yè)和工業(yè)情況，并對美國的地理位置進行了了解。請同學們課后搜集美國的相關資料，結合本節(jié)課所學的知識，想一想，為什么美國是世界上的經濟大國。
初中地理說課稿篇九
（一）教材的地位和作用
聚落，尤其是傳統(tǒng)聚落承載了更多的人類智慧、社會經濟、文化、政治、民俗等信息，表現(xiàn)了不同時代的文明。聚落文化是學生了解世界的一扇窗。同時有助于學生形成正確的人地觀，理解和尊重各國的文化傳統(tǒng)，這也是“學習對生活有用的地理”新課程基本理念的體現(xiàn)。
（二）教育教學目標
根據(jù)新課程標準的要求和七年級學生的知識基礎及認知能力，我確定：
1、知識與能力目標：鄉(xiāng)村與城市景觀的差異；舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系；根據(jù)材料從多角度分析解決問題的能力。
2、過程與方法：聯(lián)系學生生活體驗及已有知識儲備，運用圖片或材料等分析歸納問題。
3、情感態(tài)度價值觀：了解世界聚落文化的差異，懂得保護世界文化遺產的的意義，形成正確的人地觀.
（三）教學重點：依據(jù)新課標及教材內容，確定聚落與環(huán)境的關系為本課的重點
教學難點：由于學生的生活經驗不足，認識水平有限因而確定分析聚落與自然環(huán)境的關系為難點。
（一）模式方法：根據(jù)七年級學生的年齡特點及心理發(fā)展規(guī)律，采用導向互動對話模式，在教學中運用觀察對比、討論、小組合作等多種方法，引導學生看書、討論，聯(lián)系現(xiàn)實生活經歷和體驗，探究知識，并堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則。
（二）教學手段：由于世界各地的自然環(huán)境及文化習俗等差異很大，因而聚落景觀各有千秋，僅有教材并不能滿足學生了解世界的愿望，因此利用多媒體為學生構建了一個開放式的課堂，從而拓寬學習空間，同時達到強化直觀教學，提高課堂效率的作用。
現(xiàn)階段的學生其邏輯思維正從感性向理性發(fā)展，他們剛從小學上來，好奇心強，愛表現(xiàn)，因此根據(jù)其特點，同時也為實現(xiàn)新課程理念終身學習的目標，我，指導學生進小組合作探究，，使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的學習方法，給每個學生創(chuàng)造參與學習體現(xiàn)自我的機會，讓學生充分感受到探求知識的快樂，深挖學生的潛能，使學生熱愛地理學習。
展示一組鄉(xiāng)村和城市的圖片并配有音樂，讓學生在優(yōu)美的音樂走進聚落的世界。設疑：這些景觀圖片可以分兩類，同學們知道是哪兩類嗎？在學生回答的基礎上，教師導言：鄉(xiāng)村和城市都是人們的集中居住地，我們稱之為聚落，聚落不僅是人的居所，也是人們進行勞動生產和社會活動的場所。今天就讓我們一起走入不同的聚落。
二者的差異是多方面的，由于七年級學生生活經驗有限，因此利用展示多組鄉(xiāng)村和城市聚落圖片，對比出現(xiàn)，將鄉(xiāng)村與城市在人口、規(guī)模、道路、勞動生產方式、建筑等方面的差異用直觀方式展示給學生，學生觀察并從這些人文圖片中提取有效的地理信息、小組探究得出結論。同時學生也能了解更多的聚落文化。
實驗心理學家赤瑞特拉作過關于人類獲取信息的和途徑的心理實驗。實驗證實：人類獲取信息83%來自視覺；實驗還表明人對圖形、符號的反應與記憶有著較大差異，其中對圖像所傳達的豐富信息接收最為充分，并保持最長時間的記憶。300多年前的捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中也曾經寫道：“一切知識都是從感官開始的?！保?/p>
過渡：鄉(xiāng)村和城市聚落存在著一定的差異，那同一種聚落間就沒有差異嗎？猜猜看下面的鄉(xiāng)村聚落分別是哪個大洲的。展示三大洲鄉(xiāng)村圖片小組競猜。進而引出哪些因素影響聚落的形成和發(fā)展呢。
此內容是本課的重點，而分析聚落與環(huán)境的關系又是本課的難點。為突出重點，突破難點，我采用了問題解決式進行教學，即將大問題化為小問題，指導學生尋求解決問題的辦法個個擊破。
（理論依據(jù)：美國著名數(shù)家哈爾莫斯說“有了問題，思維才有了方向”。在教學過程中，教師通過有目的地提出系列的不同類型的問題和任務，引導學生主動發(fā)現(xiàn)、積極探索、實踐體驗、解決問題、以便深層理解并掌握和運用基本知識，有效地解決問題，實現(xiàn)從能力到人格的整體發(fā)展，使之具有創(chuàng)造精神的學習者。）
（1）先提出問題：如果讓你選擇一個居住地，你將挑選怎樣的自然條件呢？使學生真正成為知識探究的主人。進而通過生生互動、師生互動，找到問題結論。（平原、土壤肥沃、水源充足、氣候適宜、資源豐富）
（2）再問：除自然條件外，你還會考慮哪些因素呢？（交通，服務設施等）如果不具備這樣的條件，聚落分布會怎樣（很少或沒有）
在學生交流的基礎上展示高山荒漠的圖片及中緯度平原區(qū)圖片，加深學生的感性認識，了解世界聚落的分布大勢。
（3）如果自然環(huán)境已定，你在所處的自然環(huán)境中會有怎樣的房屋創(chuàng)意呢？（展示：沙漠區(qū)、溫帶草原區(qū)、熱帶雨林區(qū)、極地地區(qū)、黃土高原區(qū)，圖片下有文字材料說明）每組選定一種環(huán)境進行房屋設計要經濟實用，最好就地取材。
學生展示作品，教師進行適當?shù)墓膭钚栽u價，最后展示現(xiàn)實環(huán)境中的房屋建筑結構，進而達到共識：聚落受多種自然因素影響。（學生根據(jù)自然環(huán)境的特點，會設計出很多的房屋建筑，可能與現(xiàn)實生活中的有些出入，但其與當?shù)刈匀画h(huán)境的適應功能是有相同或相近之處的，師生互動時，要適當引導，從而與現(xiàn)實自然環(huán)境中的建筑拉近距離）
（4）除以上因素外，還有一些因素也會影響聚落的形成和發(fā)展，結合材料分析。如巴西利亞（巴西為管理內地而遷都，是政治因素），黃山市（我國黃山旅游資源的開發(fā)而興起，旅游因素），石家莊（原是小村莊，后因京漢先等鐵路通過而使其成為鐵路樞紐，是交通因素）等。（為使學生形成完整的知識結構，補充教材之外的材料，同時培養(yǎng)學生通過材料學習和歸納總結問題的能力）
總結：聚落在長期發(fā)展中受自然和人文環(huán)境的影響形成了不同的建筑風格和文化特色。
學生已經具備一定聚落知識的基礎，讓學生欣賞一組世界各地的聚落景觀（包括部分世界文化遺產），學生感受欣賞聚落文化的魅力。（教師進行適當?shù)慕庹f，并提供相應的網址，便于學生充分利用網絡資源）
過渡：當我們在為以上聚落文化感到自豪的同時，我們也看到有很多具有鮮明特色的傳統(tǒng)聚落卻止步了，甚至有些已經消失了。
時代在發(fā)展，聚落也在發(fā)展。聚落的發(fā)展為人們提供了更好的居住環(huán)境。同時我們也面對這樣一個問題：昔日特色鮮明的傳統(tǒng)聚落在時代發(fā)展的進程中，是否應該保留呢？以奧運會舉辦城市北京的四合院在城市建設中的去留問題為例。（教師補充材料：北京四合院是北京最有特點的居住形式，所謂四合，四“東、西、南、北”四面，“合”即四面房屋圍在一起，形成一個“口字形”，四合院體現(xiàn)了傳統(tǒng)的建筑工藝和人居創(chuàng)造的守完美結合。結合圖片進行說明，增強直觀性。）采用角色扮演小組合作進行，增強學生的參與意識培養(yǎng)學生靈活運用知識，語言表達能力及增強責任感，達到師生情感的共鳴——傳統(tǒng)聚落也應走可持續(xù)發(fā)展的道路。
搜集家鄉(xiāng)的聚落資料，并將其發(fā)展中存在問題及建議形成小，并以此為題，出一期板報。（使學生能真正將課堂知識內化，并通過實踐活動增加對家鄉(xiāng)沈陽歷史文化的了解，認識到沈陽是一座具有深厚歷史文化底蘊的城市，增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情。）
提示重點，強化記憶，設計結構式板書。
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