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豐收的果園看圖寫話一年級篇一
由于我們班剛剛深入中班，又有一部分幼兒新入學，對數的理解和認識不夠，還不能正確點數5以內的數。為了讓孩子們學會計數、認數字，我結合秋季的主題，設計了《豐收的果園》這一課時，在這個活動中，我的每一環(huán)節(jié)都以游戲的形式進行，讓孩子們在玩中學，學中玩。
1、正確感知5以內數量，鞏固對5以內數字的認識，進一步理解數字的實際意義。
2、將相應的數量與數字相匹配。
3、愿意參加教學活動，體驗成功后的樂趣，增強參與活動的自信心。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
正確點數5以內的數量，能將相應的數量與數字相匹配。
1、果園（樹上貼有有1—5的點子的不同水果）。
2、貼有1—5數字的自制紙盒汽車。
3、1—5的水果圖若干。
4、磁帶、錄音機。
一、參觀果園，參與手指游戲。
1、師：秋天到了，果園里的水果豐收了，小朋友看一看，果樹上有些什么水果呀？ （放《去郊游》的音樂，教師帶領幼兒進入果園）
2、參觀果園（果園背景圖）。師：請小朋友說說看有幾種水果？每種水果都有幾個呀？
3、放音樂帶領幼兒做手指游戲，練習用手指表現5以內數量。
二、摘水果
1、師：先告訴老師你最喜歡吃什么水果呢？為什么呀？
2、師：樹上這么多水果，我們把這些水果摘下來，好嗎？
3、聽音樂把幼兒帶到立體水果樹前。
4、幼兒摘好水果，師提問：水果娃娃上面還藏著一個小秘密，你發(fā)現了嗎？你摘的是幾個圓點的水果？ （幼兒數一數）
三、重點學習水果圖片上數數。
1、他們數的對不對，為什么？
2、有什么好辦法能使數過的不再數進去。
3、發(fā)給幼兒人手一個蘋果數一數，想一想。
教師小結：今天小朋友學會了在封閉物上數數，只要我們清楚地記住第一個點在哪里，然后輪著數下去，數到最后一個數了，就不能數下去，這樣就不會搞錯了。
四、送水果
嘀嘀嘀，汽車開來了。（出示汽車）
1、師：開來幾輛汽車？幫汽車排排隊。（請一個小朋友按1—5的順序排好）
2、小朋友摘了這么多水果，我們用汽車把水果運回去吧！請小朋友仔細看一看你的水果是幾個點子，應該乘幾號車呢？（幼兒討論）
3、送水果
師：請小朋友把水果送到點子和數字一樣多的汽車上。（老師巡查，輔導）
4、運水果
“嘀嘀嘀，汽車出發(fā)了“（幼兒開著汽車出活動室）
在長期傳統(tǒng)的數學教育方式下，幼兒對數學知識的學習充滿恐懼。因此，要讓學習主體回到幼兒本身，讓幼兒從興趣中產生動機，培養(yǎng)幼兒主體探索、操作建構知識的能力。考慮到孩子們對水果的喜愛之情，水果成為了我貫穿今天整個活動的主要線索。我通過手指游戲、摘果子、、送果子、運果子，不斷激起孩子們數數的興趣，激發(fā)孩子們去探索和運用不同的數數方法和將相應的數量與數字相匹配。
在各環(huán)節(jié)的設計上，我根據我班孩子對數的已有經驗，由易到難、層層遞進的開展活動。從今天的活動現場來看，孩子們運用較多的是從中間往四周數或從四周望中間數的方法，積累了這方面數數的經驗，知道了數數要數得正確一定要數仔細，不能漏數。在摘果子的環(huán)節(jié)中，既有對前數幾種水果中積累的數數方法的運用，又加入了封閉式數數，同時小結了數數在正確方法。而設計最后一個環(huán)節(jié)的游戲，一方面是基于讓孩子們在游戲中活用所積累的數數方法的思考，另一方面是我覺得數數的方法千差萬別，通過游戲也能啟發(fā)他們在以后的游戲中探索、運用更多的數數好方法。
在這個活動中，前半部分教師與幼兒的配合還比較默契，后半部分（送水果回家時），秩序有點亂，如果我能以小組為單位，逐一上來將水果放入車中，既有序，又能觀察到每個幼兒的表現。
通過這一課時，我想我們今后在教學活動中可以注意以下幾點，對我們以后的教學有很大幫助，讓幼兒更熱愛學習：
1、以幼兒最感興趣的“生活化”內容，融入數理概念的知識，讓幼兒主動輕松地學習數學的知識，并保持濃厚的興趣。
2、以有趣的“游戲化”形式進行活動，讓幼兒自行探索發(fā)現，建立起經驗、溝通、創(chuàng)造的學習過程。
3、以豐富變化的“多程序”“多模式”題型練習，配合操作道具，讓幼兒建立起實驗、討論與表現一致的學習過程。
豐收的果園看圖寫話一年級篇二
教學理念：問題引領以說促想
教學模式：問題研學分享提升
一、充分閱讀，充分思考
略讀課文的閱讀訓練點是自主學習，帶著問題去讀。吳老師根據導語中的問題和學生提出的問題總結歸納成若干問題即課文寫的機器人是怎么樣的，哪些地方有趣。要求先大聲朗讀，再拿著筆默讀，畫出和這兩個問題有關的詞句。有了這兩種閱讀方式，學生對課文一下子熟悉起來。就讓學生安靜地思考，安靜地品讀句子。
二、問題明確，逐個突破
在學生充分閱讀和思考后，吳老師讓學生先交流第一個問題——機器人有哪些特點和本領。這個問題涉及到整篇課文，也是整體感知課文和把握課文主要內容的問題。隱含著一個邏輯關系的問題，果園機器人是怎么設計出來的，要讓學生知道這種設計的獨特性和合理性。也為本單元的口語交際和習作做好鋪墊，想象必須是奇特而合理的。
三、理念指導，精心設計
在這一節(jié)課中，老師能抓住語文本色，體現人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習語言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。課文內容生動、有趣，容易吸引學生的眼球，尤其是介紹果園機器人的本領的那一串形容詞和動詞，老師抓得很準，既達到在賞析語言中引發(fā)對機器人世界的`興趣，在對科技的興趣中習得語言，又提高了語文素養(yǎng)。
四、讀說結合，以讀促想
在略讀課上，學生應該有更多的自主閱讀探究的機會，要多給學生提供展示的機會。整節(jié)課中學生主動參與性很高，課文的內容雖然離孩子們較遠，但內容的生動和趣味符合孩子的心理，吳老師采用主動探究式的略讀課文教學方法，學生自讀自悟——交流探究，使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，有效地抓住了重點，使學生感受到了生活和生產的實際要求，是發(fā)明和創(chuàng)造的動力，接著讓學生暢談設想，根據自己的實際需要設計機器人，通過學生對不同造型、不同功能的機器人圖片的展示介紹，使整個課堂教學達到高潮，學生意猶未盡?？上У氖菍W生的評價不夠。
豐收的果園看圖寫話一年級篇三
1.秋天到了，大地豐收了。你看，蘋果們你爭我搶的，涂上了紅紅的胭脂，把自己打扮得漂漂亮亮的，等人們來摘呢；梨頭穿上鑲著金子的衣裳，像高貴的皇帝一樣；柿子穿上秋天送給它的橙紅色的新衣服，高興地又蹦又跳，顯得非常豐滿；香蕉脫下綠色的外套，換上金色的皮襖。你看，那莊稼也豐收了，那一簇簇的稻谷，像一片金色的田野。秋天帶給大家的是一片涼爽，帶給大地的是一陣歡笑。
2.秋是豐收的季節(jié)，一片片金黃色的`葉片像一只只美麗的金蝴蝶一樣，在空中翩翩起舞，秋姑娘用雙手將果實撒向大地，人們愛她的風和日麗，愛她的秋高氣爽，愛她的香飄四野。秋走進菜園，哇，那黃澄澄的玉米，飽飽的像一個個老壽星，豌豆開心的笑裂了肚皮，高粱羞紅了臉，在風中搖曳……秋天是什么顏色的？秋是金黃色的，金黃色的秋天，豐收的秋天。
3.金秋十月，樹上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開寬闊的胸懷像是在迎接擁抱歸來的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。
4.田園也不例外，高粱都垂下它的腰，像要親吻大地。麥田里，麥穗兒粒粒飽滿，金黃金黃的。風一吹，麥浪滾滾，讓人心曠神怡。
5.秋天的小河，為動物們提供了一個很好的生活場所，花瓣落下來，好像是動物們的雨傘，河中的葉子就像鴨子們曬太陽休息的地方。
6.秋天悄悄地，超過光的步驟，并且有豐收的希望和歡樂。水稻成熟。金色稻田的河水飽滿充實的大米和軸承，是一年的農民和夢想。
7.看小農院后的菜園，也是一派豐收的景向，茂盛鮮嫩的蔬菜把畦田遮蔽得嚴嚴實實，西紅柿打呼嚕，連茄子姑娘也穿上紫色的衣裳，真惹人愛。豆角架上一串串，辣椒紅得像火炭，大蘿卜露出了地面，大白菜像胖娃娃，黃瓜綠得要滴下水來，一群群小蜜蜂，低聲唱著小曲，對對蝴蝶在金黃的菜花上翩翩起舞。
8.當你不經意地來到廣闊的田野里，會看到熟透了的莊稼鋪滿了田埂，整個大地籠罩了一層金黃色。秋風乍起，稻浪蕩開。刷、刷、刷，刷、刷、刷，一首首原生態(tài)的交響曲演奏得是那么的和諧悅耳。
9.你瞧，那如胭脂般的蘋果，紅得那么鮮艷，紅得那么可愛，像一盞盞小燈籠掛在枝頭，沉旬旬的，又像一朵朵紅云飄落在枝頭。
10.秋天，紅艷艷的蘋果扒開綠葉往外瞧；小紅燈籠似的棗子掛滿了枝頭；像紫瑪瑙的葡萄一串串地掛在葡萄架下，真迷人呀！
11.田野一片金黃，好一派豐收的喜人景象，給人一種“春華秋實”的感受。到了秋天，菊花盛開，各種各樣的菊花都不甘示弱，千姿百態(tài)，盡情綻放，菊花的顏色異彩紛呈：有的潔白如雪，有的黑紫如墨玉，有的金黃如金……顯得雍容華貴，令人賞心悅目。
12.秋天悄無聲息地來了，邁著輕盈的步子，帶著收獲的希望和喜悅。稻子成熟了。金燦燦的稻田，那一串串飽滿充實的稻穗，承載著的，是農人一年的寄托和夢想。
13.黃澄澄的稻穗垂著沉甸甸的穗頭，棉桃像小樹，綻了雞蛋似的花絮。啊，不是稻田，是黃金的大海；不是棉田，是白銀的世界。
14.瞧！秋天來到果園里，紅彤彤的大蘋果扒開深綠的葉子四處張望；金燦燦的梨子掛在枝頭，從遠處看就像無數顆閃爍的星星落在人間；黃澄澄的橘子、柿子壓彎了樹枝，爭著搶著等待人們來采摘。
15.秋天，樟腦樹落葉更美，那金黃色的葉子落下來就像一只只蝴蝶翩翩起舞，美極了！葉子落下來，同學們撿起，拿來當書簽。
豐收的果園看圖寫話一年級篇四
秋天，是一個豐收的季節(jié)，更是一個滿懷喜悅的季節(jié)。在這瓜果飄香的美好時節(jié)，怎能不去果園里看看豐收的景象呢？一個星期六的下午，媽媽帶我來到了位于示范區(qū)東湖北側的一個蘋果園。
這個果園的名字叫做“收獲滿滿”。如果你想知道它為什么叫這個名字的話，就請和我一起走進果園吧。
站在果園門口向小路兩邊望去，一行行、一列列果實豐滿的蘋果樹就像高大挺拔的士兵在守護著整個果園。在果園左側有十幾棵海棠樹，樹上結著像靈巧的小精靈一樣的海棠果，一團團、一簇簇的長在一起。海棠果的個頭不大，成熟之后就像櫻桃那么大?？蓜e看它個頭小，它對人的身體可是有很大好處的，如健脾開胃、生津止渴、增強免疫力等。
我不禁思考起了一個問題：為什么這些蘋果都套著一層塑料袋？難道它們不需要吸收大自然的養(yǎng)分嗎？經過一番詢問，農民爺爺告訴我說：蘋果果實像核桃那么大的時候就套上了袋子，這樣做是為了避免灰塵污染，減少病蟲侵害和農藥殘留，保持果實的新鮮度。聽了他的介紹，我恍然大悟：怪不得每個蘋果的光潔度都這么好，原來果農很早就開始采取必要的技術措施了！
在采摘果子的時候，媽媽告訴我一定要摘紅色熟透了的，不然口味不好還浪費果實。聽了媽媽的提醒之后，我摘得更加認真了?？墒?，我又遇到了一個棘手的問題：該如何采摘樹上高處的蘋果呢？媽媽教了我一招：先選中一個目標，看好它的位置，然后使勁兒往上一跳，抓住果實所在樹枝的最低點，就可以摘下蘋果了。說完后媽媽給我做了一個示范，讓我跟著做。我試了一下，還真行，于是我又摘到了幾個高處的蘋果，果然很輕松。哈哈，太好了，我又多學了一招！轉眼到了黃昏，我們摘了兩大袋子蘋果，可真是“收獲滿滿”！
回到家后，我大口大口吃著自己親手采摘的蘋果，心里甜甜的，心想這次我終于親身體會到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的意思了。
豐收的果園看圖寫話一年級篇五
秋姑娘帶著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄地來到人間，果園里到處疊翠流金，一幅豐收的景色。
秋天的果園景色真美?。∽哌M果園，秋風拂著我的頭發(fā)，只聽見耳畔傳來“刷刷”的聲響。抬頭一看，楊樹葉子黃了，掛在枝頭上，好像一朵朵黃色的小花；飄落在空中，像一只只翩翩起舞的黃蝴蝶；落在樹旁的小河里。仿佛是一條條金色的小船。
秋天的果園果實真多?。」麍@里到處彌漫著濃郁的果香，令人垂涎欲滴，給人一種眼花繚亂的感覺。你瞧碩大的蘋果掛滿枝頭，壓彎了樹枝，像捉迷藏的孩子露出了笑臉。黃橙橙的鴨梨擠在一起，活像一個個胖嘟嘟的小娃娃，秋風一吹，搖搖欲墜。葡萄成熟了，一大串一大串地從葉子縫里垂下來。它們晶瑩剔透，像是用水晶瑪瑙和玉石雕刻出來的，又像顆顆紫色的珍珠，個個又圓又大，水靈靈的橘子、柿子、和石榴兒更不甘示弱、你擠我碰，爭著報告豐收的好消息。
秋天的果園真繁忙啊！你看，小兔子、小松鼠一大早就召集它們的好伙伴，興高采烈地來到果園，人人參與水果的采摘、搬運中來。它們一邊摘著水果，一邊啃著水果，大聲地叫喊著：“真甜啊，真香啊”大家雖難忙得不亦樂乎，但臉上都綻放著幸福的笑容。
秋天真美??！我愛豐收的果園，我更愛如詩如畫的秋天。
豐收的果園看圖寫話一年級篇六
這是一節(jié)場景型的數學實踐活動課。整節(jié)課以“參觀果園”為線索，讓學生提出數學問題、解決問題。學生對果園的情景是否感興趣、是否熟悉，是能否上好這節(jié)課的前提。剛開始上課，先讓學生閉上眼睛，想象參觀果園的情景，使學生仿佛置身于童話故事之中。到了果園后，映入眼簾的是果實累累的果樹林，學生對果園的情景立刻就產生了濃厚的興趣。把主題圖的場景分四個層次呈現:果樹、小動物運水果、小動物摘果子和小鳥，這樣既讓學生有漸入佳境之感，又便于學生從大量的信息申選擇相關信息提出問題、解決問題。
整個教學過程中，以學生的探索為主線，教師是學生學習活動的促進者。學生積極主動地參與了這樣一個學習活動:觀察場景、收集信息從多個角度提出問題和解決問題。整個學習過程是開放的，教師以小動物的身份提出了一個有關方位的問題，進行引導：為了弄清方向，小鹿想到了一個問題……，這既讓學生感受到問題的現實意義，又對學生思維有很好的引導。其余大量的問題都是由學生自己發(fā)現、提出來的，學生的創(chuàng)新能力得以提高，出人意料地提出了例如“請問這些小動物推的水果有什么規(guī)律嗎？”這樣的問題。總之，學生在學習活動中，不僅能對已學知識綜合運用，還體會到學習數學的情趣及數學的價值。
教師把組織學生獨立思考、自主探索與合作學習結合起來，當學生有多種不同的看法時，通過小組交流，在求異探索、互說互議中獲得更多的展示自己和取長補短的機會，培養(yǎng)合作意識。
“提出一個問題往往比解決一個問題更要”，本節(jié)課為學生提供了豐富的背景材料，合地創(chuàng)設了問題情境，變“學答”為“學問”，讓學生在提出問題、不斷探索的過程中培養(yǎng)問題意識。
數學知識源于生活又用于生活。這節(jié)課除了讓學生在參觀果園的過程中從數學的角度提出、解決問題外，結束前，還把學生的思緒從虛擬的果園中帶回到現實世界，讓學生通過身邊的實例進一步認識到數學與生活的聯(lián)系，將數學知識運用于生活，并利用學生的興趣和意愿，把這一認識活動延伸到課外，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察周圍事物的意識和興趣，感受數學的作用，增強應用數學的意識。
總之，這節(jié)課的教學體現了“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，教師注重讓學生主動參與學習獲得對數學的理解，同時使學生在創(chuàng)新精神、實踐能力、情感態(tài)度等方面得到較為充分的發(fā)展。
豐收的果園看圖寫話一年級篇七
秋天來了，秋天來到了高山，秋天來到了平原，秋天來到了果園。秋天的果園真美啊!
爸爸媽媽帶我去了果園，來到了果園，我就聞到了一股清香，我抬頭一看，紫紅色的葡萄一串接著一串的結滿枝頭，我摘下一顆放進了嘴里，啊!真甜呀!
粗壯的蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，好像小朋友可愛的笑臉，我不由自主地摘下了一個，吃了一口，呀!又香又甜!
你看那邊的大香梨掛滿枝頭，就像綴了金色的水葫蘆。
淡黃的橘子也露出了可愛的笑臉，像一個個小燈籠在深夜里照明。
我愛秋天，我也愛秋天的果園。
豐收的果園看圖寫話一年級篇八
信息時代的到來，改變了教育生存與發(fā)展的環(huán)境。信息時代經濟發(fā)展的戰(zhàn)略資源由資本轉向了知識和信息，這對教育的改革與發(fā)展指出了新的方向；信息時代的通訊技術高度發(fā)達，這既豐富了教育教學資源，也改變了人們的時空關系；信息時代是“今天你如果不生活在未來，那么明天你將生活在過去”的時代，這對人的信息素質和能力提出了更高的要求；……。所有這些都是改革教育、實施教學、培養(yǎng)人才的基本出發(fā)點和最終歸宿。
信息技術整合于教學，是世界教育教學發(fā)展的趨勢，是課程改革自身發(fā)展的需要。通過整合可解決課程改革中自身難以解決的問題，為教學、為新課程改革提供知識、技術支持。在全國課程改革實驗區(qū)信息技術教育研討會上，教育部部長助理、基礎教育司司長李連寧強調，不應當把信息技術僅僅作為學習的對象，而應當作為學習的工具，要努力實現信息技術與課程的整合，實現教學方式、學習方式的根本變革。
《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，為新時代的教育改革指明了方向；我國現代遠程教育基礎設施建設改造工程的完成，為信息環(huán)境下的教育教學優(yōu)化奠定了堅實的基礎；“校校通”工程的實施和信息技術課程的開設，為培養(yǎng)和提高人的信息素質和能力提供了可*的保障。
作為課題實驗教師我想，推進中小學信息技術的應用，不是為了信息化而信息化，而是通過信息化的推進，實現基礎教育的跨越式發(fā)展，促進基礎教育的`均衡發(fā)展。通過信息化的平臺，讓學習能力較弱的學生，也能在網絡技術的環(huán)境下，接受與學習能力較強的學生同樣的優(yōu)質教育資源，面向全體學生，提高教育教學質量，為每一個學生的終身發(fā)展奠基。
本課題研究主要行動研究法為主，輔之以文獻法、調研法等方法，行動研究法要注意五個環(huán)節(jié)（指：計劃、行動、考察、反饋與調整）和螺旋式上升的規(guī)律。將信息技術優(yōu)勢置于教學中，以充分發(fā)揮信息技術的潛能，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，為學生主動參與學習和交流合作提供技術支持。教學時，首先創(chuàng)設精靈探險團的情境，給學生創(chuàng)設了三條游覽路線，講清要求之后請學生自主進行選擇學習，充分尊重學生的個性特征，讓每一個學生自己完成，達到復習的效果。在學生自主學習的過程中，進行兩次反饋，反饋學生的知識點和學生遇到的困難，同時設置智力陷阱提出了具有開放性、靈活性、多變性的生活場景，學生可以根據題目所提供的信息，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略。游戲不僅給學生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間，而且也使學生切實的體驗到數學的應用價值，從而增強了學生學習數學的動力和信心。通過教室廣播的功能，讓學生看到各種方法并充分討論，給學生留有充足的時間和空間，讓學生去討論、去爭辯、去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現，也使學生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，學生可以進行自主學習與合作學習的交流，切實做到資源共享，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。在游玩過程中，學生每闖過一關就可以得到不同的寶貝，還可以贏得小精靈導游不同的表揚、獎勵，友好的人機交互方式，讓學生及時了解自己的情況，以達到自我反饋的目的，體會到成功的樂趣，培養(yǎng)了學生靈活運用知識的能力。這樣的活動很好的激發(fā)了學生的學習積極性，促使學生從多方面思考問題，培養(yǎng)獲取、處理數據的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，在教學時可以利用網絡作為媒體提供學生的思維活動的材料和工具，創(chuàng)設解決問題的情景，提出思維的課題，提高學生解決問題的能力，促使學生的思維智力品質得以發(fā)展，這樣，能將學生的學習和興趣結合起來，作到既有方向，又有動力。
網絡環(huán)境下的教學應注意學生的注意力容易分散，進行反饋的同時學生可能對其他的線路并不熟悉，教師要注意組織教學，也可以利用教室廣播提醒學生注意聽講，及時進行反饋，并利用生動有趣的情境，在情境中激發(fā)學生的興趣，切實提高學生學習的積極性。此外，由于微機教室的限制，學生只能同位互相交流，無法較好的實現小組合作，學生互相傾訴的對象少了。隨著年級的升高，學生對游戲的興趣逐漸減弱，計算機并不能與游戲劃等號，應根據學生的年齡不同，相應的調整計算機中的娛樂性，這樣才能因人施教，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
豐收的果園看圖寫話一年級篇九
內容，總感覺本次教學的內容還是比較多的，但是課堂教學實施下來，才發(fā)現一堂課的教學容量實在太少（原來的課型都是設計了相關的課堂練習的，今天的這堂課沒有設計相應的課堂教學內容，所以課堂上的最后十分鐘教學完畢，只好進行口算練習和相應的），到底要設計怎樣的練習內容，各位不妨多提寶貴意見。
知識點，對于方位的練習，本堂課上自我感覺不夠重視，沒有設計好學生的思考提綱，學生在課堂上對于這樣的提問思考的量比較少，回答的面更加少，部分學生根本沒有表達的機會，所以在課堂上沒有很好地觀測到大面積的學生知識掌握情況。對于加減法的訓練，本堂課上訓練的量比較多，很多學生都能夠準確說出相應的算式，看圖列式、理解算式的.能力都得到了很好的提高，就這一點而言，課堂上學生的表現還是比較理想的。有些學生甚至已經很迫切地去計算梨子的總個數了（超過十，計算的數據比較大。）這樣就為后面學習十幾的加減法做了一次經驗的鋪墊。
對于教學設計，感覺比較粗糙，課堂上總有不夠流暢的地方，由于教學語言的不夠流暢，帶來學生思考問題的正確率不高，看來，每堂課的教學我還是要精心準備一下的。
豐收的果園看圖寫話一年級篇十
秋天，有一個不同的果園。它蘊意著豐收，蘊含著喜慶。秋天的果園與眾不同。
走進果園，就讓你目不暇接，微風吹過，葉子隨風舞動，又打著“降落傘”輕輕地飄下，鋪成了一條金黃色的小路。
一眼望去，一顆顆石榴樹參差不齊地映入我眼簾。一個個石榴紅紅的像小朋友害羞的臉蛋，剝開石榴皮，一顆顆石榴籽白里透紅，害羞極了！
向里走去，一顆顆棗樹已排好了隊伍，每棵棗樹上都掛著一個個小燈籠，好像在為我照明，那綠油油的葉子見了，也不甘示弱，伸展出那絢麗的葉脈，美麗極了！
旁邊就是柿子樹了，那柿子又軟又大，看著就讓人流口水。這些柿子特別極了，像一個個“小南瓜”，掛滿了枝頭。
后面還有大家迫不及待的“水晶”葡萄，那一顆顆葡萄像一顆顆寶石，五光十色，陽光照進來，地上出現了大大小小的斑點。
這些水果不僅裝點著大地，還為秋天增添了一筆絢麗的色彩。我愛秋天，我更愛豐收的果園！
豐收的果園看圖寫話一年級篇十一
水果市場里有各種各樣的水果，有又大又圓的西瓜、有甜津津的蘋果、還有黃黃的香蕉……其中，我最喜歡吃香蕉了。
香蕉的外皮黃乎乎的，像小雞身上的羽毛一樣黃。它長得彎彎的，仿佛一條條小船。
它的外皮摸起來滑溜溜的，你一用力，香蕉上面肯定會有你的手指印兒！剝開外皮，里面是淺黃色的，咬一口，甜津津的，讓人心情一下子就特別好！
它聞起來有淡淡的香味，會讓人想要把它給吃掉。
香蕉很好吃，但也不能一下子吃太多了！
媽媽說香蕉的營養(yǎng)價值特別高，所以對身體特別好。
香蕉又好吃，營養(yǎng)價值又高，誰會不喜歡吃香蕉呢？
豐收的果園看圖寫話一年級篇十二
秋天的是收獲的季節(jié)，也是果實累累的季節(jié)。
當我走進過果園時，一股水果的清香撲面而來，睜眼一看，那有大大小小五光十色的水果，有紫瑩瑩的葡萄，紅彤彤的蘋果，晶瑩剔透的青提，瑪瑙似的山楂，紅燈籠似的小柿子，葫蘆似的鴨梨……數不勝數，讓人看了眼花繚亂。
你看，那是石榴笑得咧開了嘴，露出了一排排紅色的牙齒，葡萄像紫珍珠一樣晶瑩剔透，小柿子像一個生氣的小孩子，把臉都氣紅了。
我喜歡秋天，因為秋天是豐收的季節(jié)，是讓人歡笑的季節(jié)，也是果實累累的季節(jié)。
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