作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。
楓橋夜泊教案幼兒園小班篇一
一、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、借助工具書、資料、注釋理解詩意。
三、體會詩歌表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力。
四、提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
:目標(biāo)一、二、三。難點(diǎn):目標(biāo)二。
課件,電子琴。時(shí)間:一課時(shí)。
師:在學(xué)習(xí)新課前,我請各位欣賞一首歌曲。
放課件1:一幅與詩的內(nèi)容有關(guān)的圖畫,并伴有《濤聲依舊》的歌聲。
[師與生一同欣賞完畢]
師:這首歌好聽嗎?生:好聽。
師:誰能說出這首歌曲的名稱?[請平時(shí)喜愛流行歌曲的同學(xué),未說出]
師:這是九十年代初流行的一首歌曲,在座各位那時(shí)還未出生,不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據(jù)一首古詩改編的,那首詩就是我們這節(jié)課要學(xué)的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。
1、聽。師:下面請聽《楓橋夜泊》的朗誦。
2、說。師:昨天已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過這首詩,下面請拿出查找的資料,說一說有關(guān)作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景。
3、讀。
(2)檢查初讀成果。[請各小組派代表發(fā)言]
課件5:
a、找出能體現(xiàn)作者心情的六種景物(或景象)。
b、以上景物(或景象)哪些是作者看到的,哪些是作者聽到的,那些是感覺到的?
c、這些景物(或景象)給人什么感受?
d、全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
e、從詩中找出表達(dá)這種情感的一個(gè)字來。)
(4)檢查再讀成果。[抽同學(xué)回答]
(5)師點(diǎn)撥:作者在詩中沒有寫一句傷感失落之語,那么他是通過什么向讀者傳達(dá)出這種情感的.呢?是景物(景象)。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩歌的特點(diǎn)之一,希望同學(xué)們以后在讀古典詩詞時(shí),一定要用心去品味它的意境。
課件7:一千多年前的唐朝,有一位詩人,他的名字叫做張繼,滿腹的文才,科舉考試卻不能及第,失意的夜晚輾轉(zhuǎn)難眠,寫下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠,孤蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
[唱熟后,抽學(xué)生背。]
5、聊。師:前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現(xiàn)在還活著,請你學(xué)學(xué)參賽選手的樣子,以《人物專訪》這個(gè)欄目主持人的身份,對這位因落第作詩既而成名的詩人作一個(gè)專訪,同他聊一聊心中的感慨。(師生共參與。)
楓橋夜泊教案幼兒園小班篇二
1、 讀準(zhǔn)字音,讀通整首詩。
2、理解詩句的意思,有感情地朗讀,并能背誦詩歌。
3、 培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會張繼漂泊在外的愁思。
培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會張繼漂泊在外的愁思。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩,這首詩讓一位詩人名垂千古,讓一座橋成為名橋,讓一座寺廟成為旅游勝地。
2、這首詩就是《楓橋夜泊》。(引導(dǎo)學(xué)生齊說)
解題
師板書:夜泊
(1)泊是本課的生字,誰來讀?這還是一個(gè)多音字。(分別組詞)
(2)在這里停泊的是什么?(船)所以“泊”在這里就是停船的意思。
(3)詩人在什么時(shí)候停的船?(晚上)評價(jià):你真會思考。這兒寫的是夜泊。
(4)詩人將船停在哪里呀?(楓橋邊)師完成板書。評價(jià):你們真厲害,和老師一起完成了詩題。指名讀。
(5)連起來說說詩題的意思。(什么時(shí)候,在哪里,干什么。)
3、同學(xué)們,是誰在楓橋邊停船???(唐朝詩人張繼)是的這就是詩的作者。
師板書。
4、今天,我們就一起走進(jìn)張繼,一起來感受這首名垂千古的詩。
1、請同學(xué)們借助書后的生字表,把字音讀準(zhǔn),把句子讀順。
2、請生讀生字。
3、讀整首詩。注意斷句,讀出詩的韻味。
1、聽了你們的朗讀,我也想來讀這首詩,來到這楓橋邊。大家邊聽邊想,詩人張繼看到了什么,聽到了什么?把看到的用波浪線畫下來,把聽到的用小三角表示出來。
2、師范讀。
3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物,也聽到一些聲音。四個(gè)人一個(gè)小組,交流一下,你所劃的景物和聲音吧!
4、先來說說看,張繼看到了什么?
月落:
(1)這是一輪怎樣的月亮?(殘?jiān)拢┻@還是一輪怎樣的月亮?(月亮快要落下去了)
(2)是的,月落的意思就是:月亮快要落下去了。
生:慘淡、無光,凄涼
(4)是的,這是凄涼的月光。誰來讀這個(gè)詞。
霜滿天:
(1)已經(jīng)是深秋了,下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢?(霜很大,很濃,很多)
(2)你們說,在這霜滿天的夜晚,詩人能感受到這種寒冷嗎?(能)
(3)我們在家里也許很難感受到這種寒冷。而張繼此時(shí)身在哪里?(外地、船上)你們說得都很對。張繼本是湖北省襄州人,但他此時(shí)在哪里?(蘇州),從哪里知道?(姑蘇城)同學(xué)們,你們知道嗎?蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市,湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船,行駛的速度非常慢,由此可見,張繼已經(jīng)離家很長時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱為什么?你能體會游子的感受嗎?(生交流)
這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住,張繼是什么感受呢?
(4) 讀讀這個(gè)詞。
江楓:
(1)江邊的楓樹。
(2)因?yàn)槭峭砩?,江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的?(暗紅,昏暗、黑乎乎)
漁火:
什么樣的?江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火,忽明忽暗,隱隱約約。
連起來讀讀這兩個(gè)詞。
5、同學(xué)們,你們看到了張繼所看到的,那張繼還聽到什么了呢?
烏啼:
(1)這是什么意思?人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎?(不喜歡)為什么?
(2)是的,烏鴉的叫聲十分刺耳,在夜晚聽到烏鴉的叫聲,更加的凄慘,凄涼。
(3)讀詞。
6、同學(xué)們,張繼看到的這些景物組成了一副圖,一副凄涼的秋夜圖。請你們回過頭來想想,用自己的話描述給你的同桌聽,從天空再到江面的順序來描述。
7、理解感悟“對愁眠”
(1)詩人看到了,霜天殘?jiān)拢瓧鳚O火,聽著凄厲的烏鴉叫聲,張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過、郁悶、心情很不好)
(2)此時(shí)的張繼睡得著嗎?(睡不著)用詩中的話來說就是“對愁眠”?
(3)作者為什么睡不著?(圈出“愁”)張繼心中滿是憂愁,那這里的“眠”是睡覺的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無眠、不眠、難眠)
(4)是的,張繼根本睡不著,他帶著憂愁,難以入眠。
(5)連起來,讀讀整句詩。個(gè)別讀,分組讀,一起讀。
8、感受鐘聲。
(1)詩人在船上難以入眠,所以:姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
他還聽到了什么?看到了什么?默讀第二句。
(2)寒山寺:簡介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是,而是在姑蘇城外,只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。)
(3)張繼聽到了什么?(鐘聲)
(4)哪里傳來的鐘聲?(寒山寺)
(5)為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲,張繼也能聽到呢?(因?yàn)槭前胍沽耍哪睦锟闯鰜恚浚ㄒ拱腌娐暤娇痛?/p>
(6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里“到”就是傳到的意思。
(7)客船能聽到鐘聲嗎?真正聽到鐘聲的是——張繼。
(9)讀這句詩。
9、張繼的心中有無限的愁,他揮筆寫下了這首名垂千古的詩,字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩,感受這深深的愁。
個(gè)別讀,想讀的讀,齊讀,比賽讀。
咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所見所聞所感,今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩?!堆a(bǔ)充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。
楓橋夜泊教案幼兒園小班篇三
1、讀準(zhǔn)字音,讀通整首詩。
2、理解詩句的意思,有感情地朗讀,并能背誦詩歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會張繼漂泊在外的愁思。
培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會張繼漂泊在外的愁思。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩,這首詩讓一位詩人名垂千古,讓一座橋成為名橋,讓一座寺廟成為旅游勝地。
2、這首詩就是《楓橋夜泊》。(引導(dǎo)學(xué)生齊說)
解題
師板書:夜泊
(1)泊是本課的生字,誰來讀?這還是一個(gè)多音字。(分別組詞)
(2)在這里停泊的是什么?(船)所以“泊”在這里就是停船的意思。
(3)詩人在什么時(shí)候停的船?(晚上)評價(jià):你真會思考。這兒寫的是夜泊。
(4)詩人將船停在哪里呀?(楓橋邊)師完成板書。評價(jià):你們真厲害,和老師一起完成了詩題。指名讀。
(5)連起來說說詩題的意思。(什么時(shí)候,在哪里,干什么。)
3、同學(xué)們,是誰在楓橋邊停船???(唐朝詩人張繼)是的這就是詩的作者。
師板書。
4、今天,我們就一起走進(jìn)張繼,一起來感受這首名垂千古的詩。
1、請同學(xué)們借助書后的生字表,把字音讀準(zhǔn),把句子讀順。
2、請生讀生字。
3、讀整首詩。注意斷句,讀出詩的韻味。
1、聽了你們的朗讀,我也想來讀這首詩,來到這楓橋邊。大家邊聽邊想,詩人張繼看到了什么,聽到了什么?把看到的用波浪線畫下來,把聽到的用小三角表示出來。
2、師范讀。
3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物,也聽到一些聲音。四個(gè)人一個(gè)小組,交流一下,你所劃的景物和聲音吧!
4、先來說說看,張繼看到了什么?
月落:
(1)這是一輪怎樣的月亮?(殘?jiān)拢┻@還是一輪怎樣的月亮?(月亮快要落下去了)
(2)是的,月落的意思就是:月亮快要落下去了。
生:慘淡、無光,凄涼
(4)是的,這是凄涼的月光。誰來讀這個(gè)詞。
霜滿天:
(1)已經(jīng)是深秋了,下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢?(霜很大,很濃,很多)
(2)你們說,在這霜滿天的夜晚,詩人能感受到這種寒冷嗎?(能)
(3)我們在家里也許很難感受到這種寒冷。而張繼此時(shí)身在哪里?(外地、船上)你們說得都很對。張繼本是湖北省襄州人,但他此時(shí)在哪里?(蘇州),從哪里知道?(姑蘇城)同學(xué)們,你們知道嗎?蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市,湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船,行駛的速度非常慢,由此可見,張繼已經(jīng)離家很長時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱為什么?你能體會游子的感受嗎?(生交流)
這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住,張繼是什么感受呢?
(4)讀讀這個(gè)詞。
江楓:
(1)江邊的楓樹。
(2)因?yàn)槭峭砩?,江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的?(暗紅,昏暗、黑乎乎)
漁火:
什么樣的?江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火,忽明忽暗,隱隱約約。
連起來讀讀這兩個(gè)詞。
5、同學(xué)們,你們看到了張繼所看到的,那張繼還聽到什么了呢?
烏啼:
(1)這是什么意思?人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎?(不喜歡)為什么?
(2)是的,烏鴉的叫聲十分刺耳,在夜晚聽到烏鴉的叫聲,更加的凄慘,凄涼。
(3)讀詞。
6、同學(xué)們,張繼看到的這些景物組成了一副圖,一副凄涼的秋夜圖。請你們回過頭來想想,用自己的話描述給你的同桌聽,從天空再到江面的順序來描述。
7、理解感悟“對愁眠”
(1)詩人看到了,霜天殘?jiān)?,江楓漁火,聽著凄厲的烏鴉叫聲,張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過、郁悶、心情很不好)
(2)此時(shí)的張繼睡得著嗎?(睡不著)用詩中的話來說就是“對愁眠”?
(3)作者為什么睡不著?(圈出“愁”)張繼心中滿是憂愁,那這里的“眠”是睡覺的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無眠、不眠、難眠)
(4)是的,張繼根本睡不著,他帶著憂愁,難以入眠。
(5)連起來,讀讀整句詩。個(gè)別讀,分組讀,一起讀。
8、感受鐘聲。
(1)詩人在船上難以入眠,所以:姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
他還聽到了什么?看到了什么?默讀第二句。
(2)寒山寺:簡介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是,而是在姑蘇城外,只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。)
(3)張繼聽到了什么?(鐘聲)
(4)哪里傳來的鐘聲?(寒山寺)
(5)為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲,張繼也能聽到呢?(因?yàn)槭前胍沽耍哪睦锟闯鰜??(夜半鐘聲到客船?/p>
(6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里“到”就是傳到的意思。
(7)客船能聽到鐘聲嗎?真正聽到鐘聲的是——張繼。
(9)讀這句詩。
9、張繼的心中有無限的愁,他揮筆寫下了這首名垂千古的詩,字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩,感受這深深的愁。
個(gè)別讀,想讀的讀,齊讀,比賽讀。
咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所見所聞所感,今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩?!堆a(bǔ)充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。
楓橋夜泊教案幼兒園小班篇四
1、學(xué)生齊讀課題。
2、破題。
師:楓橋夜泊是什么意思?
生:夜晚在楓橋邊停泊。
師:有補(bǔ)充的嗎?
生:把船停在楓橋邊過夜。
師:誰停的?
生:張繼。
師綜述:張繼把船停在楓橋邊過夜而寫下這首詩,因?yàn)檫@首詩,讓一座小小的寺廟和一座名不見經(jīng)傳的橋盛名起來,也讓張繼名垂青史。
師:請同學(xué)們自由讀課文,感覺一下詩給你留下什么印象?
1、自由讀課文。
2、學(xué)生匯報(bào)。
生1:有點(diǎn)傷感。
生2:有點(diǎn)凄涼。
生3:感覺詩人有點(diǎn)憂愁與寂寞。
師:讀詩的初步感覺很重要,老師讀詩也有自己的感覺。我的感覺想通過我的朗讀表達(dá)出來。
師如情入境的朗讀博得聽課老師的集體鼓掌。
師:請你們也把你們的感覺放進(jìn)去,讀出你的味道。
學(xué)生自由讀詩
師:這首詩描寫了哪些景物?
生1:月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火。
生2:我來補(bǔ)充:還有霜滿天。
生3:客船。
生4:還有鐘聲。
老師適時(shí)出示歸納了景物名稱的課件。
生:愁。
師:請大家?guī)е钭x,邊讀邊品味,拿出筆,看詩人通過哪些描寫突出這個(gè)字的?
生批劃讀后匯報(bào)。
生:我從烏啼中體會出來的。烏鴉就在哭蹄,感覺很傷心。
師:讀讀這句。
生讀。
適時(shí)品析月落烏啼霜滿天。
(適時(shí)品析月落烏啼霜滿天。)
師:這句還有什么體會?
生:霜滿天中的霜讓我覺得很寒冷。
(老師課件出示對比句)
月落烏啼霜滿天
月落烏啼霜滿地
......
生:第一句好,感覺得很冷。
師:從中透出冷。自己體會體會。
齊讀該行詩。
師:詩象品茶、品酒,慢慢品出它的味道。
品析第二行江楓漁火對愁眠。
師:你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到一棵的楓樹。
師:是這樣的楓葉嗎?
(課件出示火紅的楓葉圖)
生:不是,沒這么紅了,是枯黃的。
師:閉上眼睛,走如這種情形。
師:詩中有畫、畫中有詩,對照畫面讀讀這首詩。
學(xué)生聲情并茂地讀詩。
師:詩中誰跟誰相伴?
生:江楓與漁火。
師:張繼有人相伴嗎?你由此體會到什么?
生1:很孤獨(dú)。
生2:很凄涼。
師:把這種感覺讀到詩中去。
學(xué)生讀詩。
師:眠什么意思?
生:睡覺。
師:誰睡了?
生1:江楓睡了。
生2:漁火睡了。
師動(dòng)情強(qiáng)調(diào):江楓
生:睡了。
師:船家
生:睡了。
師:整個(gè)大地
生:都睡了。
師:由此可以想到岸上,整個(gè)姑蘇城的人都睡了,只有張繼沒睡。
師:把你們剛才的話起來,就是一首詩,真是詩中有畫、畫中有詩呀!
課件出示:
江水睡了,
橋睡了,
船家睡了,
岸上的人也睡了,
唯獨(dú)張繼醒著,
夜愈深愈難眠。
師:誰讀讀?讀這首小詩。
生單個(gè)讀。
師:讀出夜晚的寧靜,讀出詩人的憂傷。
學(xué)生齊讀。
師:為什么夜愈深愈難眠?
生1:很孤獨(dú),
生2:想家。
生3:想他的孩子。
生4:想他的爸爸媽媽。
師:對愁眠原來是對愁難眠呀!把感覺放進(jìn)去讀讀。
學(xué)生讀前兩行。
品析第三四行詩。
師:詩是越品越有味,往下看,讀讀。
學(xué)生讀第三四行。
師:要想讀得有味道,就得走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
......
生:詩人在這里是個(gè)客人。
師:客人什么意思?
生:不是在自己的家鄉(xiāng),是別人的家鄉(xiāng)。
師:客人是誰?
生:是張繼。
師:客人就是詩人。大家還記得王維的一首詩嗎?
生齊背《九月九日憶山東兄弟》。
師:你從客體會到了什么?體會到張繼怎樣的感情?
生略。
師:你就是詩人,你就在客船上,遠(yuǎn)處傳來寒山寺那悠遠(yuǎn)的鐘聲,作者的心情是說不出來的,讀吧,讀出那種味道,讀得像寒山寺的鐘聲,越梁繞耳,綿延悠長。
學(xué)生有滋有味的讀。
師:讀出了凄涼,讀出了憂傷,帶著這種感覺讀讀整首詩,來理解張繼那難眠的一夜。樂曲伴奏。
學(xué)生讀,讀的凄清,讀得悲傷。
師:讀到這兒,你有什么問題想問張繼嗎?
生:你為什么這么愁?
師:是啊,張繼,你為什么這么愁?
生答略。
師:故鄉(xiāng)襄陽與姑蘇相隔千里,故鄉(xiāng)的生活那么美好,此時(shí)此刻,你眼前仿佛看到了什么?
生想像答略。
師:回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福的,絲絲縷縷都是甜蜜的。但在這里只有
生接讀:月落烏啼霜滿天,
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺,
夜半鐘聲到客船。
師:沒有熟悉的家鄉(xiāng)山水,沒有熟悉的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音,這里有的只是
生接讀:月落烏啼霜滿天,
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺,
夜半鐘聲到客船。
生接讀:月落烏啼霜滿天,
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺,
夜半鐘聲到客船。
師:在1200多年前的那個(gè)夜晚,張繼為什么那么憂傷?我們沒有辦法知道,但有一點(diǎn),但他把自己的情融入到這首詩中,為我們創(chuàng)造出情境交融的藝術(shù)境界。從古到今,詩人吟楓橋,書法家寫楓橋,畫家畫楓橋,歌唱家唱楓橋,就在詩、書、畫、樂中延續(xù)著橋。
楓橋夜泊教案幼兒園小班篇五
1、理解故事內(nèi)容,體會故事中所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
2、學(xué)習(xí)詞語:一叢叢、一簇簇;星星點(diǎn)點(diǎn);飛檐翹角,并能用相匹配的肢體動(dòng)作表現(xiàn)。
3、能大膽合作,用長卷畫的形式表現(xiàn)故事中的景物,體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅。
一、故事導(dǎo)入
“今天,薛老師帶來了一個(gè)好聽的故事,讓我們一起來聽一聽吧?!?/p>
師進(jìn)行配樂講故事
“在這個(gè)故事中,你聽到了什么?”幼兒討論、講述。
“你們在什么時(shí)候也會感到孤獨(dú)呢?”
二、再次欣賞故事觀看ppt
觀看ppt師講述故事第二遍
1、剛才,你在畫面中看到的楓葉,是什么樣的呢?
“什么叫一叢叢、一簇簇?”
2、烏蓬船是怎樣停在江面上的.呢?
“那我們也來變成一條條烏蓬船,星星點(diǎn)點(diǎn)的停在江面上。”幼兒用動(dòng)作表示
3、遠(yuǎn)出一排排的寺廟是什么樣子的呢?
“飛檐翹角是什么樣子的???”
三、學(xué)習(xí)古詩
“你們表演得真像故事中的景物。詩人在這樣的景色中,寫了一首古詩,我們一起來欣賞一下。”
1、師朗誦古詩《楓橋夜泊》
2、集體動(dòng)作朗誦“讓我們一邊朗誦,一邊來表演吧”
3、情景表演
四、繪畫創(chuàng)作
“現(xiàn)在,就讓我們把這美麗的景色畫下來吧。”
幼兒進(jìn)行古詩繪畫創(chuàng)作
這首詩描述了一個(gè)秋天的深夜,詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個(gè)畫面給人孤獨(dú)、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學(xué)設(shè)計(jì)中,抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開教學(xué),讓幼兒說說這個(gè)愁眠的夜晚,詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩人的心境,讓幼兒展開想象,力求想象出畫面,入情入境。
楓橋夜泊教案幼兒園小班篇六
《楓橋夜泊》講詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋,江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
啟:楓橋鐘聲越千年
(大屏幕出示)
留連的鐘聲
還在敲打我的無眠
塵封的日子
始終不會是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
師:誰來讀一讀?大家注意看,歌詞中有一個(gè)詞叫“無眠”,誰知道“無眠”的意思?
師:留連的鐘聲,還在敲打我的無眠。那么,這是從哪里傳來的鐘聲呢?大家看——
(大屏幕出示)
十年舊約江南夢,
獨(dú)聽寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
師:讀得好!那么,從詩中看,這是哪里的鐘聲呢?
生:寒山寺的。
生:十年。
(大屏幕出示)
幾度經(jīng)過憶張繼,
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
師:其實(shí),早在五百多年前,明朝詩人高啟就在一首詩中寫過這樣的鐘聲,誰來讀一讀?
師:張繼?張繼何許人也?為什么幾度經(jīng)過都要憶張繼呢?大家看——
(大屏幕出示)
七年不到楓橋寺,
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
1.早在八百多年前,宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。來,我們一起讀!
2.從詩中看,七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒?
3.沒錯(cuò),寒山寺又名楓橋寺,因?yàn)樗驮跅鳂虻倪吷稀K竭^寒山寺,聽到過什么呢?
4.七年之后,詩人陸游又到了哪兒?又聽到了什么?
如果不是“十年”,而是“百年”,詩人還會怎樣寫呢?
如果不是“百年”,而是“千年”呢?
師:十年不變是鐘聲,百年不變是鐘聲,千年不變的還是鐘聲。
(大屏幕出示)
留連的鐘聲
還在敲打我的無眠
塵封的日子
始終不會是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
十年舊約江南夢,
獨(dú)聽寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
幾度經(jīng)過憶張繼,
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
七年不到楓橋寺,
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
師:聽!陳小奇的筆下有鐘聲,我們一起讀——
生:(齊讀陳小奇的歌詞)
師:聽!王士禎的筆下有鐘聲——
生:(齊讀王士禎的詩句)
師:聽!高啟的筆下也有鐘聲——
生:(齊讀高啟的詩句)
師:再聽!陸游的筆下還有鐘聲——
生:(齊讀陸游的詩句)
師:問題來了!問題來了!你的問題是什么?
二、講授新課
師:讀讀這首詩,自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。(生自由讀)
師:好,字字落實(shí)。注意了“眠”是前鼻音,“寺”是平舌音,這叫清清爽爽,還要有板有眼地讀。(生讀)
師:一起來讀讀,你們讀前四字,老師讀后三字(師生合作讀)。
師:再反過來讀(師生再合作讀)。
師:老師讀題目,你們讀詩句(生齊讀)。
師:就是這樣,讀出味道,讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道,讀出節(jié)奏,還要讀出感覺,讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的,用一個(gè)詞說說。
生:愁緒滿懷、失落、孤獨(dú)、憂愁、凄苦……
師:老師提一個(gè)問題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺時(shí),這個(gè)夜晚他睡著沒有?
生:沒有。
師:詩中哪個(gè)詞告訴了我們?
生:愁眠。
師:“愁眠”是什么意思?找一個(gè)近義詞。
生:失眠、無眠、難眠、不眠。
師:齊讀“愁眠”這個(gè)詞(生齊讀);想想愁眠的滋味,再讀(生齊讀);輕一點(diǎn)(生再齊讀)。
師:在“愁眠”中作者看到了什么?按照詩的順序說。
生:月落
師:月亮落下去后,天地之間一片幽暗,一片朦朧,在幽暗朦朧中詩人在江邊看到了什么?
生:江楓。
師:江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面?
生:火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳。
師:因?yàn)槌蠲咴诮锌吹搅耸裁矗?/p>
生:漁火。
師:怎樣的漁火?
生:忽暗忽明的、隱隱約約的。
師:愁眠啊愁眠,因?yàn)槌蠲?,他聽到了什么?/p>
生:鐘聲。
生:烏啼。
師:那是什么樣的烏啼? (生: 孤獨(dú)、凄慘)
師:愁眠啊愁眠,因?yàn)槌蠲咴娙诉€感到了什么?
生: 霜滿天
生:是因?yàn)槌蠲?,所以感覺霜滿天。
師:所以,不是滿天的霜,而是滿天的——
生:是寒滿天,冷滿天。
師:看詩句。月落是景,烏啼是景,江楓是景,漁火是景,霜天是景,鐘聲是景。這景那景都圍繞著(生:愁眠),都伴隨著(生:愁眠),都籠罩著(生:愁眠)。用作者自己的話來說就是——(生:對愁眠。)
師:對是什么意思?體會過對的味道嗎?
有人說這里的“對”是指“伴”。換上去讀一讀(生讀),通嗎?(生:通)。行嗎?(生:行)。味道一樣嗎?(生:不一樣)。
師:讓我們展開想象的翅膀,聽老師讀這首詩,一邊聽一邊感受,此時(shí)此刻,此情此景,背井離鄉(xiāng)的張繼,浪跡天涯的張繼,無法入眠的張繼,最希望誰來陪他?(師范讀)
生:最希望朋友來陪他。
生:母親、家人、妻子 ……
師:但是,漫漫長夜,這里沒有親朋好友相伴,沒有父母兄弟的相伴,沒有妻兒的相伴,這里沒有伴,只有——(生:對),只有——(生:對)。師:這一“對”,對出的是張繼心中的無限——(生:愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨(dú))。于是情動(dòng)于衷而辭發(fā)于外,《楓橋夜泊》就這樣誕生了。(配樂,吟唱)、(生齊讀)。
師:月亮西沉烏啼聲聲,霜?dú)獠紳M了整個(gè)秋天;江楓瑟瑟漁火點(diǎn)點(diǎn),寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景,輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——(生讀詩)
師:姑蘇城外寒山寺——(生接讀:夜半鐘聲到客船)(反復(fù)三次,聲音一次比一次輕)
楓橋夜泊教案幼兒園小班篇七
1、朗讀并背誦全詩。
2、在詩句中體會作者淡淡的旅愁。
3、比比誰收集的古詩多。
課件、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩詞。
2、學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些?你已對這首詩做了哪些了解?
師小結(jié),并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼?!稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋€(gè)秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的.游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
3、指導(dǎo)初讀古詩。并評價(jià),在書上做好標(biāo)記。
4、理解詩句。
(1)“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結(jié):首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到“月落”時(shí)大約天將曉,樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。
(2)“江楓漁火對愁眠”的意思。
問:為何愁眠?聯(lián)系這兩句的景色想一想。(出示課件)
板書:愁眠
詩中描寫了哪些景象?教師引讀:
1、詩人看到這樣的情景,因此:生讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”;
(3)“姑蘇城外寒山寺”的意思。
(4)“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。
5、朗讀全詩,指導(dǎo)背誦。
6、詩中的感情。板書:表達(dá)了愁悶的思想感情。
7、聽音樂《濤聲依舊》讀古詩。
楓橋夜泊教案幼兒園小班篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。
3、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。
通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
1、請學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩,看誰記得多。
2、導(dǎo)入:今天,我們再來學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。揭題:楓橋夜泊。
3、簡介作者:張繼,唐朝詩人,湖北安陽人,早年沒做過什么官,就南下吳越,寫下了許多詩篇,《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。
1、請學(xué)生自學(xué)課文。提出要求:讀準(zhǔn)生字的字音,理解字詞,想想每句詩的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片:霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘;指名認(rèn)讀。
(2)出示課文,指名朗讀,引導(dǎo)評議。
(4)小結(jié):查閱工具書是學(xué)古詩的好方法。不過,僅僅靠查閱工具書還是不夠的,我們還應(yīng)該把字詞放在詩里去讀懂它。
1、理解課題。教師:楓橋在哪里?(教師板畫“楓橋”)“泊”的是哪只船呀?(教師板畫“客船”)為什么說是“客船”呢?這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么?(貼卡片“泊”)
2、教師范讀課文,學(xué)生聽,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
3、學(xué)習(xí)第一句:你仿佛看到了什么?聽到了什么?(教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”,貼出卡片“霜”和“啼”)“霜滿天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨(dú))把這句詩的意思講一講。
4、朗讀訓(xùn)練。
6、朗讀訓(xùn)練
7、學(xué)習(xí)第三、四句:你還看見了什么?(教師板畫“寒山寺”,貼“寺”“鐘”)寺里還傳來了什么?聽,鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn),傳到了客船上詩人的耳朵里)這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的`意思。
8、朗讀訓(xùn)練
9、齊讀全詩
1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗,但是,它在詩人的眼里卻不是這樣的,這和詩人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢?詩中的哪個(gè)字寫出了這種心情?(貼出“愁”)
2、讓我們成為詩人,坐上小船,回到那個(gè)秋夜吧。
4、請學(xué)生交流:張繼,你看到了什么?你聽到了什么?孤身在外,你想到了什么?
5、讓我們用滿腔的情,來吟誦這首名傳千古的詩吧。
1、請學(xué)生說說記住這些生字的方法。
2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。
3、鋼筆描紅。
楓橋夜泊教案幼兒園小班篇九
1. 理解詩意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
2. 感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
3. 培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
4. 愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
1. 詩歌范例。
2. 人手一份紙、筆。
3. 古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。
1.活動(dòng)重點(diǎn):理解詩意,有感情、有起伏地吟詩。
2.活動(dòng)難點(diǎn):感受詩中情景交融的藝術(shù)意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
3.指導(dǎo)要點(diǎn):通過觀察圖片,聽聽說說,引導(dǎo)幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
1. 出示掛圖導(dǎo)入提問:這是什么地方?你發(fā)現(xiàn)了什么?((引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié),鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流)
2.感受古詩的韻律美。
(1)配樂教師示范朗讀。
提問:聽這首詩,你心里有什么感覺?
(3)幼兒跟讀
2.了解古詩結(jié)構(gòu)教師:這首古詩共四句,每行七個(gè)字,這種格式的詩叫"七言絕句"。
3.分句理解古詩。
(1)月落烏啼霜滿天--月亮落下了,遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。
(2)江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火,詩人想起家鄉(xiāng),難以入睡。
(3)姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
(4)夜半鐘聲到客船--半夜里,鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師:在一個(gè)秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹和漁船的燈火,詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。
3. 學(xué)做小詩人。
(1)感受古詩的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。
(2)學(xué)做小詩人。
集體吟誦古詩,在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
請個(gè)別幼兒念。
(3)作畫。
過渡語:剛才我們做了一回小詩人,現(xiàn)在我們來當(dāng)個(gè)小畫家,讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1. 是否理解詩意,并能有感情地吟誦詩歌。
2. 能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
在其他時(shí)間段反復(fù)播放這首詩,并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上,供幼兒欣賞、認(rèn)讀、吟唱。
楓橋夜泊月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
課程結(jié)束后,我在網(wǎng)上無意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計(jì),他將詩中詩人的所見所聞進(jìn)行了串講,詢問學(xué)生,如果“愁”有顏色,它是什么顏色的,你從哪里感受到?如果它有聲音,又是什么聲音的,你從哪里感受到?雖然都是講所見所聞,這位老師的教學(xué)方法相較于我就顯得詩意多了,也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理解,也會對“愁”的理解更加深刻??磥恚毯靡皇坠旁?,教的有詩意,讓學(xué)生學(xué)的有體會,須得多花心思。
楓橋夜泊教案幼兒園小班篇十
1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料,通過自讀自學(xué),正確理解詩的意思。
2、通過反復(fù)地誦讀比讀,清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評重點(diǎn)詞句,深刻地感悟詩人“愁”的意蘊(yùn)與情懷,使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復(fù)誦讀比讀的過程中,感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法,體會詩人復(fù)雜的情感,初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教師板書課題,學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對,在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上,唐朝詩人張繼途徑此地,泊船夜宿。
理解了題目的意思,誰來讀一讀題目?指名生讀。請感覺一下第三個(gè)字帶給你的感覺,再讀。很好,讀出了感覺,讀出了“泊”意,大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺,有韻味,很好。
1、自學(xué)字詞,讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊,泊出了怎樣的情懷呢?請大家拿出課文,自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀,先將古詩讀正確,讀通順。
(師出示古詩)生自由讀。
好,誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
正確流利,口齒清楚,很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音,請注意,它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了,很好。來,我們一起來讀,月落烏啼霜滿天,預(yù)備起—— 生齊讀全詩。
2、初解詩意,讀出韻味。
(1)好,字正腔圓,通順流利。接下來請同學(xué)們結(jié)合詩的注解,也可以看看屏幕上插圖,想想每一詩句的大概意思,初步理解了詩句的意思后,再來讀讀《楓橋夜泊》,看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。
(2)學(xué)生自學(xué)自讀。
(3)好,誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認(rèn)真聽,聽一聽他的朗讀停頓是否合理,節(jié)奏是否恰當(dāng)。
聽出來了沒有?他讀的時(shí)候,哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?
對,這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味,我們一起來讀前兩句。 生齊讀前兩句。很好,后兩句誰接著讀下去。
指名生讀。好一個(gè)“到——客——船”,這節(jié)奏一放慢,聲調(diào)一降低,就有一種余音裊裊的感覺。來,一起來讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩,要讀正確讀通順讀出節(jié)奏,這自不必說,我們還要讀出它的感覺與韻味。來,就像剛才讀題目一樣,大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學(xué)生齊讀全詩。
(2)學(xué)生默讀、圈劃。
(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。(噢,他目睹月落,所以說明他沒有睡。教師板書:月落)
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼,所以未眠啊。教師板書:烏啼)
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰看見過?哦,霜滿天其實(shí)寫的是作者的?對,是詩人感覺到的。詩人身感霜?dú)獾慕蹬R,他怎么能睡得著呢?教師板書:霜滿天。)
詩人看到了楓樹和漁火,也看出他并沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火,當(dāng)時(shí)確實(shí)沒有睡覺啊。教師板書:江楓、漁火)
張繼因?yàn)槲疵撸运牭搅撕剿碌溺娐曧懫稹?噢,是的。教師板書:半夜鐘。)
(4)在這深秋之夜,張繼他目睹月落,耳聞烏啼,身感霜?dú)獾慕蹬R,他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩。
在這深秋之夜,詩人他望江楓,看漁火,誰說他睡覺了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩。
學(xué)生回答。
一個(gè)字,愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者,秋心、秋思也。誰能說幾個(gè)帶“愁”字的詞語。
學(xué)生說帶“愁”字的詞語。
是月落、是烏啼、是江楓
對,依然是月落烏啼滿天霜,仍舊是江楓漁火半夜鐘,這些景象使得張繼愁緒滿懷。請你們再抓住這些詞語,可以是一個(gè),也可以是兩個(gè)或三個(gè),讀一讀,這些詞語帶給你怎樣的感覺,請?jiān)囍x出這種感覺來。
(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流:月落能帶給人一種失落感,一種孤獨(dú)感。(帶著這種感覺,你來讀讀第一句。)
烏啼,在寂靜寒冷的深秋的夜里,突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫,給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。(帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。)
“霜滿天”給人的感覺很寒冷。(身體感到寒冷。誰有過這樣的經(jīng)歷,在什么時(shí)候,什么地方你也感覺到了這寒霜?jiǎng)C冽,這霜?dú)獗迫税?真好,你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺很細(xì)膩,你有詩人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷,還有什么也感到冷?請帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷,這種感覺很強(qiáng)烈。來,大家一起再讀第一句話。)
漁火若明若暗,微弱閃動(dòng),似乎也說明了詩人的心跳動(dòng)不已。(是的,詩人憂心忡忡,心事重重,來,帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。) 這鐘聲一聲聲地傳來,似乎敲在了詩人的心上,使詩人愁上加愁。(哦,你是這樣理解的,那就請你帶著你的感覺讀后兩句。
(5)輪讀:研究第一句詩的詞語的同學(xué)讀第一句,研究第二句詩的詞語的同學(xué)讀第二句,研究后兩句詩的詞語的同學(xué)讀后兩句。
深秋之夜,詩人泊舟楓橋,雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落,耳聞烏鴉悲啼,身感寒霜降臨;看漁火幽幽,望江楓隱隱,怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢?來,就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。 學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生回答。
是呀,這一對啊,對出了千古愁思,對出了不朽的失眠。帶著你對“對”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
來,張繼,請問你為何愁容滿面呢?
哦,你在想念妻子和兒子,但這里沒有妻兒的殷殷關(guān)切,這里有的只是——請讀前兩句。
來,張繼,我忍不住要問你,你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠呢?
哦,你在憂國憂民,但這里沒有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù),這里有的只是——請你來讀前兩句。
張繼,你憂心忡忡,徹夜不眠,請問這到底是為何呢?
哦,你在為沒有考上進(jìn)士而悶悶不樂,是的,這里沒有考場的得意,這里有的只是——請你來讀前兩句。
楓橋夜泊教案幼兒園小班篇十一
1.朗讀并背誦全詩。
2.在詩句中體會作者淡淡的旅愁。
3.比比誰收集的古詩多。
2.學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些?你已對這首詩做了哪些了解?
師小結(jié),并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼。《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
3.指導(dǎo)初讀古詩。并評價(jià),在書上做好標(biāo)記。
4.理解詩句。
(1)“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結(jié):首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到“月落”時(shí)大約天將曉,樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。
(2)“江楓漁火對愁眠”的意思。
問:為何愁眠?聯(lián)系這兩句的景色想一想。(出示課件)板書:愁眠
(3)“姑蘇城外寒山寺”的意思。
(4)“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。
5.朗讀全詩,指導(dǎo)背誦。
6.詩中的感情。板書:表達(dá)了__愁悶____的思想感情。
7.聽音樂《濤聲依舊》讀古詩。
楓橋夜泊教案幼兒園小班篇十二
1、理解詩意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
3、理解古詩內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
一、出示掛圖導(dǎo)入。
1、提問:這是什么地方?
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié),鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)
二、 感受古詩的韻律美。
1、配樂教師示范朗讀。
提問:聽這首詩,你心里有什么感覺?
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩結(jié)構(gòu)教師:這首古詩共四句,每行七個(gè)字,這種格式的詩叫"七言絕句"。
三、分句理解古詩。
1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了,遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火,詩人想起家鄉(xiāng),難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船--半夜里,鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師:在一個(gè)秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹和漁船的燈火,詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。
四、學(xué)做小詩人。
1、感受古詩的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。
2、學(xué)做小詩人。
集體吟誦古詩,在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
請個(gè)別幼兒念。
3、作畫。
五、過渡語:剛才我們做了一回小詩人,現(xiàn)在我們來當(dāng)個(gè)小畫家,讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
2、是否理解詩意,并能有感情地吟誦詩歌。
課程結(jié)束后,我在網(wǎng)上無意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計(jì),他將詩中詩人的所見所聞進(jìn)行了串講,詢問學(xué)生,如果“愁”有顏色,它是什么顏色的,你從哪里感受到?如果它有聲音,又是什么聲音的,你從哪里感受到?雖然都是講所見所聞,這位老師的教學(xué)方法相較于我就顯得詩意多了,也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理解,也會對“愁”的理解更加深刻。看來,要教好一首古詩,教的有詩意,讓學(xué)生學(xué)的有體會,須得多花心思。
楓橋夜泊教案幼兒園小班篇十三
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情和表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、解題:
2、(圖片)江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名躁一時(shí),無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來上成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩讓張繼名垂千古,世界聞名。
3、展示書畫,歌“楓橋夜泊”
不朽失眠著佳作,千古名篇天下傳!這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩,品讀“入境”。
1、讀準(zhǔn)字音,你讀出什么感受?
(凄涼……)
2、師范讀,生讀出自己的感覺來。
3、這首詩寫了些什么景物?(生答)
2)霜,使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天,地上霜(清冷的感覺),仿佛看到了什么?(寒冷、孤獨(dú))把這句詩的意思講一講。
4、學(xué)習(xí)第二句:你還看見了什么?(教師板畫“江楓”“漁火”)江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(孤單、寂寞)
5、江楓“對”?――面對,相伴?!皩Α笔鞘裁匆馑??此時(shí),誰與誰對?誰和誰相伴?江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴嗎?體會了張繼什么心情?(寂寞)
6、“眠”――睡了?誰“眠”?江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩人怎么樣?(難以入眠)
樹睡了
橋睡了
船家睡了
岸上的人也睡了
唯有張繼醒著
夜愈深,愈難眠
原來,作者是對愁難眠啊!生誦讀教師改寫的詩句
7、后半句
1)“客”思鄉(xiāng)寂寞
鐘聲響起(課件)講解作者遭遇,抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體會作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想(體會寂寞愁苦)。
2)詩人在想什么?
你能用語言表達(dá)作者的這種憂傷呢?不能,只能來讀!
三、讀整首詩,誦讀悟情。
1、看畫面入情入境,將情融入古詩朗讀中。
2、讀到這里,你有什么問題?
3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景?他看到了什么?聽到了什么?
1)邊吟詩句,邊想象畫面。
2)師引讀:
月亮緩緩下墜――
烏鴉的叫聲本來就很凄慘
天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)猕D―(一句)
河邊孤單的楓樹
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火――(二句)
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲――(三、四句)
沒有父母的關(guān)懷,沒有孩子的歡笑,有的只是--讀古詩
沒有家鄉(xiāng)的山水,沒有熟悉的鄉(xiāng)音,有的只是――讀古詩
四、“出境”體會表達(dá)方法。
通過景物描寫表達(dá)了自己感情,情景交融,達(dá)到美的藝術(shù)境界。
1、教師口述作者描寫的畫面或生設(shè)計(jì)誦讀古詩的旁白(即在理解感悟古詩的思想感情過程中,感受情景交融的寫作特點(diǎn),并在創(chuàng)編古詩時(shí),有初步的運(yùn)用)。
2、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷(夏令營活動(dòng)中的感受),遷移運(yùn)用表達(dá)方法。
五、整體感知古詩寫法,拓展探究。
1、師生討論:我們學(xué)過的古詩或課文中,有沒有用到過借景抒情的寫作方法?
板書設(shè)計(jì):
楓橋夜泊
景:月落烏啼霜滿天江楓漁火
情:清冷孤獨(dú)寂寞
(情景交融借景抒情)
【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/19731002.html】