柳樹(shù)醒了教案人教版(匯總10篇)

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

柳樹(shù)醒了教案人教版篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能在讀中感語(yǔ)春天的美麗，在觀察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在讀中感悟春天的美麗，發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備春天的圖畫(huà)。

2、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣，引入新課。

1、你喜歡春天嗎?(板書(shū)“春”字)詞：你看見(jiàn)這個(gè)字想到了什么?(學(xué)生各抒已見(jiàn)，會(huì)說(shuō)想到春風(fēng)、春雨、春暖花開(kāi)。)

2、做“一字開(kāi)花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。

()春()

()

板書(shū)：春雷春雨春風(fēng)春燕

3、出示多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的`景象

二、初讀課文，整體感知

1、誰(shuí)知道冬天的柳樹(shù)是什么樣子?(冬天柳樹(shù)就像人在睡覺(jué)。)春天柳樹(shù)發(fā)生什么變化了?(柳樹(shù)發(fā)芽好比睡覺(jué)醒了。)

2、柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒的呢?聽(tīng)聽(tīng)課文是怎么說(shuō)的?

(課件出示：配樂(lè)課文朗讀并配相關(guān)畫(huà)面)

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。

3、這首詩(shī)好聽(tīng)嗎?想不想讀?

4、分小節(jié)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

5、誰(shuí)愿意讀第一節(jié)(依次指名讀各小節(jié))。

三、朗讀背誦，感悟課文

1、你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?分小組交流交流。(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)小節(jié)。)

2、學(xué)生在讀書(shū)交流中，隨機(jī)出示課件中相應(yīng)小節(jié)，幫助領(lǐng)悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。

第一節(jié)：(課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹(shù)搖了搖身子。)

想象：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么?

第二節(jié)：(課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。)

你覺(jué)得這一小節(jié)該怎樣讀呢?

第三節(jié)：(課件出示：春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳枝飄蕩)

引讀，你們瞧!春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭，梳著梳著――(生讀)。

第四節(jié)：誰(shuí)想讀第四節(jié)?誰(shuí)知道“小柳絮”是什么樣兒的?理解“柳絮”：(課件出示：一雙燕子在空中飛來(lái)飛去，柳樹(shù)上沾滿(mǎn)上面結(jié)滿(mǎn)有白色絨毛的種子，絨毛隨風(fēng)飛散。)

第五小節(jié)：(課件出示：柳樹(shù)枝條在風(fēng)中飄蕩，孩子們?cè)跇?shù)下玩耍。)看，小柳樹(shù)醒了，它在干什么?會(huì)班齊讀。

3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹(shù)醒了”?“柳樹(shù)醒了”說(shuō)明什么?

4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰(shuí)先會(huì)背。(課件出示課文插圖，同時(shí)配樂(lè)。)

四、學(xué)生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌

出示有柳樹(shù)的春景圖。

設(shè)情境：請(qǐng)學(xué)生扮演春雨、春風(fēng)、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對(duì)柳樹(shù)說(shuō)些什么呢?柳樹(shù)又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

語(yǔ)言訓(xùn)練：

春雨幫助柳樹(shù)“__________，”柳樹(shù)變得“__________，”柳樹(shù)對(duì)春雨說(shuō)：“__________。”

春風(fēng)幫助柳樹(shù)，柳樹(shù)變得“__________，”柳樹(shù)對(duì)春風(fēng)說(shuō)：“__________?！?/p>

春燕和小柳樹(shù)“__________，”柳樹(shù)“__________，”柳樹(shù)邊飛邊說(shuō)：“__________?！?/p>

讀課文：春天里的景物這么可愛(ài)，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀!

演讀：小組內(nèi)表演，四個(gè)同學(xué)分別扮演柳樹(shù)、春風(fēng)、春雨、春燕。

在春天里，還有什么和柳樹(shù)一樣也醒了呢?學(xué)生自由發(fā)言。

五、出示大屏幕識(shí)字：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了課文的哪些字，不會(huì)認(rèn)的字怎么辦?說(shuō)說(shuō)你的好辦法。

六、鞏固練習(xí)

1、開(kāi)火車(chē)讀生字。

2、用熟字來(lái)記憶。

3、猜字游戲。(以學(xué)生自己把生字編成謎語(yǔ)互相猜為主)

(1)身上臟了怎么辦――洗“澡”。

(2)大雨落在田地上――“雷”。

(3)自行車(chē)輪胎缺少氣――“軟”。

柳樹(shù)醒了教案人教版篇二

教學(xué)過(guò)程：

1?學(xué)生自讀課文，思考在誰(shuí)的幫助下柳樹(shù)醒了？

2?學(xué)生回答：春燕、春雷、春風(fēng)、春雨

你喜歡誰(shuí)，你想成為誰(shuí)來(lái)幫助小柳樹(shù)，選一個(gè)讀一讀，想一想，你讀懂了什么？

生1?我是春雷，春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話了，柳樹(shù)醒了，發(fā)芽了。

生2?我是春雨，春雨給柳樹(shù)洗澡了，柳枝軟了，隨風(fēng)搖擺。

生3?我是春風(fēng)，春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，柳樹(shù)綠了。

生4?我是春燕，春燕跟柳樹(shù)捉迷藏，春天將要過(guò)去，柳絮飛了。

這里老師營(yíng)造了一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生覺(jué)得自己就是課文中的一員，讓學(xué)生覺(jué)得不是要我去理解課文，而是覺(jué)得不是要我去理解課文，而是覺(jué)得我就是課文，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)。

柳樹(shù)醒了教案人教版篇三

一、讀一讀，再把最好的字展現(xiàn)給大家看看

二、你會(huì)連嗎？

春雷　梳頭柳樹(shù)　醒了

春雨　捉迷藏　柳梢　長(zhǎng)高了

春風(fēng)　說(shuō)話小朋友軟了

春燕　洗澡柳枝　綠了

【思維拓展】

請(qǐng)你學(xué)著我的樣子說(shuō)一說(shuō)。

春雨給桃樹(shù)洗澡了。____________________。

洗著洗著，____________________。

桃花喲，紅了。____________________。

【挑戰(zhàn)奧賽】

春天里，還有什么醒了呢？自己去找一找，再對(duì)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

我找到了：春天里，還有______醒了，它變______了，_____也醒了，它變______了。

柳樹(shù)醒了教案人教版篇四

1.復(fù)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，背誦課文。

2.寫(xiě)好“朋、友、春、高”四個(gè)漢字。

【教具準(zhǔn)備】

生字、詞語(yǔ)卡片，自備田字格表。

【教學(xué)過(guò)程】

(一) 復(fù)習(xí)

1.開(kāi)火車(chē)抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍

2.完成課后說(shuō)一說(shuō)。

3.請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)：(老師出詞語(yǔ)，同學(xué)領(lǐng)讀)

(二)讀背課文

指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背。

(三)實(shí)踐活動(dòng)

仿照課文編詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)。

(四)指導(dǎo)寫(xiě)字

1、學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字。

2、教師范寫(xiě)。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。

(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1 、完成練字作業(yè)。

2 、詞語(yǔ)連線練習(xí)。

春雷說(shuō)話柳樹(shù)醒了

春雨洗澡柳枝軟了

春風(fēng)梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

柳樹(shù)玩耍小朋友長(zhǎng)高了

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柳樹(shù)醒了教案人教版篇五

說(shuō)著說(shuō)著，

小柳樹(shù)呀，醒了。

春雨給柳樹(shù)洗澡了，

洗著洗著，

小柳枝喲，軟了。

春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，

梳著梳著，

小柳梢啊，綠了。

春燕跟柳樹(shù)捉迷藏了，

藏著藏著，

小柳絮呀，飛了。

柳樹(shù)跟孩子們玩耍了，

玩著玩著，

小朋友們，長(zhǎng)高了……

柳樹(shù)醒了教案人教版篇六

《柳樹(shù)醒了》是本冊(cè)教材的第一篇課文，安排在《識(shí)字1》后面。在上完《識(shí)字1》后，我讓學(xué)生去操場(chǎng)了找找春天，并讓他們畫(huà)畫(huà)自己心目中的春天。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獨(dú)立思維，盡情發(fā)表自己的意見(jiàn)，每一學(xué)生畫(huà)的春天，內(nèi)容可能簡(jiǎn)單了些，但這也是學(xué)生的心聲，是用他們的筆、色彩在表達(dá)對(duì)春天的看法，把全班同學(xué)的畫(huà)放在一起，那就非常的豐富多彩。

在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》，學(xué)生更能體會(huì)春天的美好。這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。很多學(xué)生都能把柳樹(shù)和春天聯(lián)系起來(lái)，理解這首詩(shī)需要插上想象的翅膀。

教學(xué)片段：

1、學(xué)生自讀課文，思考：在誰(shuí)的幫助下柳樹(shù)醒了？

2、學(xué)生回答：春燕、春雷、春風(fēng)、春雨

你喜歡誰(shuí)，你想成為誰(shuí)來(lái)幫助小柳樹(shù)，選一個(gè)讀一讀，想一想，你讀懂了什么？

生：我是春雷，春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話了，柳樹(shù)醒了，發(fā)芽了。

生：我是春雨，春雨給柳樹(shù)洗澡了，柳枝軟了，隨風(fēng)搖擺。

生：我是春風(fēng)，春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，柳樹(shù)綠了。

生：我是春燕，春燕跟柳樹(shù)捉迷藏，春天將要過(guò)去，柳絮飛了。

師：在春天里，還有什么醒了呢？

生根據(jù)形象自由回答。

反思：

柳樹(shù)醒了，孩子們也醒了。課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。“在春天里，還有什么醒了呢？”這個(gè)問(wèn)題打開(kāi)了孩子們想象的大門(mén)。一年級(jí)的小朋友，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。其實(shí)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)才能真正地做到輕松學(xué)習(xí)。那么老師就要設(shè)計(jì)出富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問(wèn)題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，在自讀的基礎(chǔ)上找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了？學(xué)生讀完課文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著我跟學(xué)生說(shuō)：如果你就是他們的其中一員，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后老師請(qǐng)你上來(lái)讀，讓其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)你能不能把柳樹(shù)叫醒，再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫(huà)一畫(huà)。于是學(xué)生就勁兒十足的讀起課文來(lái)了，讀完后紛紛舉手，都想表現(xiàn)自己。在讀的時(shí)候，我主要指導(dǎo)他們可以通過(guò)不同的讀法，表達(dá)不同的感情色彩。如：1、講述型，語(yǔ)調(diào)親切自然，好象講故事一樣，娓娓動(dòng)聽(tīng)。2、描述型，語(yǔ)調(diào)輕快活潑，好象讀兒歌一樣，輕松俏皮。3、抒情型，語(yǔ)調(diào)輕柔緩慢，好象讀散文一樣，充滿(mǎn)幻想。上來(lái)表演時(shí)學(xué)生非常地逼真，我想通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生更能激起學(xué)生的興趣，讓他們從要我學(xué)變成我要學(xué)。課后我讓他們把課堂上畫(huà)好的畫(huà)貼在后面的墻上，他們看了自己的畫(huà)，都覺(jué)得春天真是太美了。下來(lái)之后我就覺(jué)得，要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意，孩子的心，就是一篇童話。

柳樹(shù)醒了教案人教版篇七

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、留心觀察周?chē)氖挛铮酱笞匀蝗フ掖禾臁?/p>

理解課文內(nèi)容。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，背誦課文。

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的思想感情。

激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?，從中感悟春天的美麗?/p>

圖片、生字卡

二課時(shí)

一、觀察導(dǎo)入

1、出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、板書(shū)課題：邊板書(shū)邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

二、初讀課文。

1、讀準(zhǔn)字音；

2、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。

三、認(rèn)讀生字。

四、認(rèn)讀詞語(yǔ)：出示詞語(yǔ)卡片，教師帶讀后學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀。

五、指導(dǎo)逐節(jié)理解：

1、按照學(xué)生的描述板畫(huà)“春雷”與“柳樹(shù)”。

2、照學(xué)生的描述板畫(huà)“春雨”與“柳枝”。

說(shuō)說(shuō)圖片中初春的景色。

學(xué)生拼讀課題，書(shū)空課題后，再讀課題。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字。

開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，如果讀錯(cuò)，再加拼音拼讀，集體訂正。

認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片，讀準(zhǔn)字音。

1、訴說(shuō)春雷的樣子與聲音。

2、訴說(shuō)春雨的樣子與聲音。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

復(fù)習(xí)拼音、練習(xí)生字的筆畫(huà)順序。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與拼讀能力。

對(duì)生字進(jìn)行正音。

理解詞語(yǔ)含義。

使學(xué)生主動(dòng)從生活中積累詞匯，并留心觀察周?chē)氖挛铩?/p>

柳樹(shù)醒了教案人教版篇八

1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀、背誦課文，能通過(guò)朗讀感悟春天的美。

3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

課前準(zhǔn)備：cai課件，生字卡。

一、直觀感受，激發(fā)興趣

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：三人同日見(jiàn)（打一字）

（隨機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字）

師：看到這個(gè)字，你想到了什么？

2.放映cai課件：草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂(lè)曲。

3.師：春天是一個(gè)完美的季節(jié)，春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹(shù)呀，也醒了！（出示課題，齊讀：柳樹(shù)醒了）

二、整體感知，初步體驗(yàn)

1.學(xué)生欣賞老師的配樂(lè)朗誦，邊聽(tīng)邊想：文中寫(xiě)了春天的什么景物？

2.學(xué)生借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫忙下醒了。

3.再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。

4.檢查生字認(rèn)讀狀況。

（1）同桌互相讀、聽(tīng)。

（2）認(rèn)讀生字卡片。

5.分節(jié)讓學(xué)生選讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的變化。

三、讀讀畫(huà)畫(huà)，深化感悟

1.指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機(jī)板畫(huà)“春雷”。

2.男女小組以輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)板畫(huà)微風(fēng)下的柳枝。

3.自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學(xué)，將自己制作的柳絮貼到黑板上。

4.再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？

（學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫(huà)，邊交流。）

四、入情入境，美讀成誦

1.帶著自己的感受美讀全文。

可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。

2.背誦全文。

（1）借助板畫(huà)試背。

（2）表演背。

（3）全班背。

五、拓展延伸，豐富想象

1.說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了呢？

2.寫(xiě)一寫(xiě)；春天跟說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著

3.畫(huà)一畫(huà)你眼中萬(wàn)物復(fù)蘇的春天。

1、游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、從整體入手，以讀為主感知課文，使學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，在朗讀過(guò)程中識(shí)生字，初悟文章的美。

3、讀畫(huà)結(jié)合，將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。

4、采用多種形式的讀、背使學(xué)生在讀中進(jìn)行詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，深化美的感受。

5、文章資料的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力。

柳樹(shù)醒了教案人教版篇九

1、這是一篇意境優(yōu)美的詩(shī)歌，整個(gè)教學(xué)從讀入手，在讀中認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞；在讀中理清詩(shī)歌的條理；在讀中感悟柳樹(shù)醒了，春天來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來(lái)。春天是多么地美好。在讀中體會(huì)到大自然的絢麗多彩，我們生活的美好，讓學(xué)生熱愛(ài)美好的生活。

2、通過(guò)課外收集描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，班級(jí)“詩(shī)歌朗誦會(huì)”的召開(kāi)，增強(qiáng)學(xué)生收集資料的能力，對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，欣賞祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化。

3、“春天里，還有什么醒了呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題，去問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽或其他的長(zhǎng)輩，初步培養(yǎng)探究精神，更深刻地領(lǐng)會(huì)“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇”的含義。

1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。

3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，其中6個(gè)能默寫(xiě)；朗讀與背誦課文。

2、難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)春天里的變化，感悟春天的美麗。

到網(wǎng)上收集春景圖，制作成科件，在課堂上讓學(xué)生欣賞。寫(xiě)好生字卡片。

一、溫故、導(dǎo)入課文

1、溫故：在上一篇課文中，我們走進(jìn)春天，感受到了春天的美麗，還從課內(nèi)、課外學(xué)到了很多描寫(xiě)春天的優(yōu)美詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出幾個(gè)？（學(xué)生隨意背誦描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)）

2、導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)春天，我們還能看到什么，聽(tīng)到什么呢？

3、課件播放：春雷隆隆地響，春雨沙沙地下，春風(fēng)吹拂著柳枝，燕子在柳樹(shù)間飛舞。

4、你看到了什么，聽(tīng)到了什么？你又感覺(jué)到了什么？

二、初讀課文

1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。

今天我們學(xué)習(xí)的第一課《柳樹(shù)醒了》，是一篇描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，課文里寫(xiě)了春天的哪些景物呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文，在讀出景物的同時(shí)，要讀準(zhǔn)生字的音。

2、學(xué)生讀完后提問(wèn)：課文里寫(xiě)了哪些景物？學(xué)生說(shuō)出一個(gè)，讓讀讀這一段，檢查學(xué)生讀書(shū)與識(shí)字情況。

3、小組里讀一讀，哪個(gè)同學(xué)有困難，互相之間幫一幫。

4、指名上、中、下三類(lèi)學(xué)生讀課文，要求通順、流利。

三、學(xué)習(xí)生字、詞

1、我們已經(jīng)讀通了課文，課文中的生字你認(rèn)識(shí)了嗎？（卡片出示帶拼音的生字，讀和寫(xiě)共14個(gè)，要求學(xué)生看清音節(jié)讀準(zhǔn)音?！霸琛笔瞧缴嘁?，“枝、軟、梳、梢、耍”是翹舌音。）

2、去掉拼音你能讀嗎？（指名讀不帶音節(jié)的生字）

3、這些生字，你是怎么記住的？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己記生字的方法，再次有目的地記記生字。如：“枝、梳、梢”字形上的聯(lián)系，可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，“醒、雷、澡、?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形，“梳、梢、耍”與其他生字相比，使用率較低，學(xué)習(xí)難度較大，要重點(diǎn)識(shí)記。）

4、開(kāi)開(kāi)小火車(chē)。（每一學(xué)生讀一個(gè)生字，組一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)）

5、請(qǐng)大家做一個(gè)送信的游戲。

6、小組活動(dòng)：學(xué)生拿出自己的生字卡片，把生字讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再自己讀一讀卡片后面的詞句。

四、作業(yè)練習(xí)

1、寫(xiě)字的輔導(dǎo)與練習(xí)。

1）引導(dǎo)學(xué)生看清生字的每一個(gè)部分或每一筆，寫(xiě)在田字格的哪個(gè)位置上。

2）老師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)一評(píng)。

3）學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，老師作巡回指導(dǎo)。

2、完成作業(yè)本中字詞方面的練習(xí)。

五、課外延伸

1、輔導(dǎo)學(xué)生從課外書(shū)或電腦中收集一首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，把它讀通順、讀流利，最好能讀出感情，明天把找到的詩(shī)歌帶到學(xué)校里來(lái)。

2、到課外調(diào)查一下：“在春天里，還有什么醒了呢？”

柳樹(shù)醒了教案人教版篇十

1、你喜歡春天嗎？（板書(shū)“春”字）問(wèn)：你看見(jiàn)這個(gè)字想到了什么？

2、做“一字開(kāi)花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。

春（）（）（）（）（）（）

板書(shū)：春雷春雨春風(fēng)春燕

3、出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。

1、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了春天的什么景物。（板書(shū)：柳樹(shù)）

2、借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了。（見(jiàn)板書(shū)）

3、分節(jié)自愿讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)怎么了。

板書(shū)：醒了軟了綠了飛了

3、讀第三節(jié)，學(xué)生板畫(huà)，出示生字“梳、梢”。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)？

4、讀第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹，板畫(huà)柳絮飛舞的情景。

5、齊讀第五節(jié)，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)“?！弊帧！耙焙汀八！庇惺裁床煌吭鯓佑洝八！弊?？

1、自由朗讀課文，在文中找出生字。

2、同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

3、小組比賽認(rèn)讀生字卡。

4、出示下列生字，學(xué)生做找朋友（組詞）的游戲。

說(shuō)（）（）（）話（）（）（）

朋（）（）（）友（）（）（）

春（）（）（）高（）（）（）

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)以上六個(gè)字。

1、借助板書(shū)、板畫(huà)背誦：自由練背；同桌互背；齊背。

2、創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂(lè)背誦；表演背誦。

1、說(shuō)一說(shuō)：在春天里，還有什么醒了呢？

2、畫(huà)一畫(huà)：春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。

一年級(jí)的小朋友，天真爛漫、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始?！睂?shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問(wèn)題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。

《柳樹(shù)醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹(shù)，把觀察到的講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓我感覺(jué)心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。我非常注重孩子理解、想象和說(shuō)話練習(xí)。我跟學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫(huà)一畫(huà)。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫(huà)了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?shù)，柳樹(shù)剛剛醒來(lái)，所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來(lái)了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榉诺锰?，還沒(méi)有及時(shí)地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應(yīng)該注意的。

通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

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