柳樹醒了教案人教版(匯總10篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

柳樹醒了教案人教版篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在讀中感悟春天的美麗，發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備春天的圖畫。

2、多媒體課件。

教學(xué)課時：第一課時

教學(xué)過程：

一、激趣，引入新課。

1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)詞：你看見這個字想到了什么?(學(xué)生各抒已見，會說想到春風(fēng)、春雨、春暖花開。)

2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。

()春()

()

板書：春雷春雨春風(fēng)春燕

3、出示多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的`景象

二、初讀課文，整體感知

1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子?(冬天柳樹就像人在睡覺。)春天柳樹發(fā)生什么變化了?(柳樹發(fā)芽好比睡覺醒了。)

2、柳樹在誰的幫助下醒的呢?聽聽課文是怎么說的?

(課件出示：配樂課文朗讀并配相關(guān)畫面)

讓學(xué)生說說。板書：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。

3、這首詩好聽嗎?想不想讀?

4、分小節(jié)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

5、誰愿意讀第一節(jié)(依次指名讀各小節(jié))。

三、朗讀背誦，感悟課文

1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組交流交流。(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)小節(jié)。)

2、學(xué)生在讀書交流中，隨機(jī)出示課件中相應(yīng)小節(jié)，幫助領(lǐng)悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。

第一節(jié)：(課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。)

想象：春雷會跟柳樹說什么?

第二節(jié)：(課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。)

你覺得這一小節(jié)該怎樣讀呢?

第三節(jié)：(課件出示：春風(fēng)吹動柳枝，柳枝飄蕩)

引讀，你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭，梳著梳著――(生讀)。

第四節(jié)：誰想讀第四節(jié)?誰知道“小柳絮”是什么樣兒的?理解“柳絮”：(課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結(jié)滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風(fēng)飛散。)

第五小節(jié)：(課件出示：柳樹枝條在風(fēng)中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。)看，小柳樹醒了，它在干什么?會班齊讀。

3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹醒了”?“柳樹醒了”說明什么?

4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰先會背。(課件出示課文插圖，同時配樂。)

四、學(xué)生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌

出示有柳樹的春景圖。

設(shè)情境：請學(xué)生扮演春雨、春風(fēng)、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢?柳樹又會說些什么呢?請學(xué)生上臺表演。

語言訓(xùn)練：

春雨幫助柳樹“__________，”柳樹變得“__________，”柳樹對春雨說：“__________?！?/p>

春風(fēng)幫助柳樹，柳樹變得“__________，”柳樹對春風(fēng)說：“__________?！?/p>

春燕和小柳樹“__________，”柳樹“__________，”柳樹邊飛邊說：“__________?！?/p>

讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀!

演讀：小組內(nèi)表演，四個同學(xué)分別扮演柳樹、春風(fēng)、春雨、春燕。

在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢?學(xué)生自由發(fā)言。

五、出示大屏幕識字：說說你認(rèn)識了課文的哪些字，不會認(rèn)的字怎么辦?說說你的好辦法。

六、鞏固練習(xí)

1、開火車讀生字。

2、用熟字來記憶。

3、猜字游戲。(以學(xué)生自己把生字編成謎語互相猜為主)

(1)身上臟了怎么辦――洗“澡”。

(2)大雨落在田地上――“雷”。

(3)自行車輪胎缺少氣――“軟”。

柳樹醒了教案人教版篇二

教學(xué)過程：

1?學(xué)生自讀課文，思考在誰的幫助下柳樹醒了？

2?學(xué)生回答：春燕、春雷、春風(fēng)、春雨

你喜歡誰，你想成為誰來幫助小柳樹，選一個讀一讀，想一想，你讀懂了什么？

生1?我是春雷，春雷跟柳樹說話了，柳樹醒了，發(fā)芽了。

生2?我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝軟了，隨風(fēng)搖擺。

生3?我是春風(fēng)，春風(fēng)給柳樹梳頭了，柳樹綠了。

生4?我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天將要過去，柳絮飛了。

這里老師營造了一個環(huán)境，讓學(xué)生覺得自己就是課文中的一員，讓學(xué)生覺得不是要我去理解課文，而是覺得不是要我去理解課文，而是覺得我就是課文，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)。

柳樹醒了教案人教版篇三

一、讀一讀，再把最好的字展現(xiàn)給大家看看

二、你會連嗎？

春雷　梳頭柳樹　醒了

春雨　捉迷藏　柳梢　長高了

春風(fēng)　說話小朋友軟了

春燕　洗澡柳枝　綠了

【思維拓展】

請你學(xué)著我的樣子說一說。

春雨給桃樹洗澡了。____________________。

洗著洗著，____________________。

桃花喲，紅了。____________________。

【挑戰(zhàn)奧賽】

春天里，還有什么醒了呢？自己去找一找，再對小伙伴說一說。

我找到了：春天里，還有______醒了，它變______了，_____也醒了，它變______了。

柳樹醒了教案人教版篇四

1.復(fù)習(xí)本課生字、詞語，背誦課文。

2.寫好“朋、友、春、高”四個漢字。

【教具準(zhǔn)備】

生字、詞語卡片，自備田字格表。

【教學(xué)過程】

(一) 復(fù)習(xí)

1.開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍

2.完成課后說一說。

3.請同學(xué)領(lǐng)讀詞語：(老師出詞語，同學(xué)領(lǐng)讀)

(二)讀背課文

指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背。

(三)實踐活動

仿照課文編詩句，說一說。

(四)指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。

2、教師范寫。

3、學(xué)生書寫，師生評議。

(五)課堂作業(yè)設(shè)計

1 、完成練字作業(yè)。

2 、詞語連線練習(xí)。

春雷說話柳樹醒了

春雨洗澡柳枝軟了

春風(fēng)梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

柳樹玩耍小朋友長高了

一年級下冊語文教案 | 一年級下冊語文教學(xué)計劃

柳樹醒了教案人教版篇五

說著說著，

小柳樹呀，醒了。

春雨給柳樹洗澡了，

洗著洗著，

小柳枝喲，軟了。

春風(fēng)給柳樹梳頭了，

梳著梳著，

小柳梢啊，綠了。

春燕跟柳樹捉迷藏了，

藏著藏著，

小柳絮呀，飛了。

柳樹跟孩子們玩耍了，

玩著玩著，

小朋友們，長高了……

柳樹醒了教案人教版篇六

《柳樹醒了》是本冊教材的第一篇課文，安排在《識字1》后面。在上完《識字1》后，我讓學(xué)生去操場了找找春天，并讓他們畫畫自己心目中的春天。培養(yǎng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)精神。在學(xué)習(xí)過程中能獨(dú)立思維，盡情發(fā)表自己的意見，每一學(xué)生畫的春天，內(nèi)容可能簡單了些，但這也是學(xué)生的心聲，是用他們的筆、色彩在表達(dá)對春天的看法，把全班同學(xué)的畫放在一起，那就非常的豐富多彩。

在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《柳樹醒了》，學(xué)生更能體會春天的美好。這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。很多學(xué)生都能把柳樹和春天聯(lián)系起來，理解這首詩需要插上想象的翅膀。

教學(xué)片段：

1、學(xué)生自讀課文，思考：在誰的幫助下柳樹醒了？

2、學(xué)生回答：春燕、春雷、春風(fēng)、春雨

你喜歡誰，你想成為誰來幫助小柳樹，選一個讀一讀，想一想，你讀懂了什么？

生：我是春雷，春雷跟柳樹說話了，柳樹醒了，發(fā)芽了。

生：我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝軟了，隨風(fēng)搖擺。

生：我是春風(fēng)，春風(fēng)給柳樹梳頭了，柳樹綠了。

生：我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天將要過去，柳絮飛了。

師：在春天里，還有什么醒了呢？

生根據(jù)形象自由回答。

反思：

柳樹醒了，孩子們也醒了。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力?！霸诖禾炖?，還有什么醒了呢？”這個問題打開了孩子們想象的大門。一年級的小朋友，愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。其實讓學(xué)生“動”起來，調(diào)動每個學(xué)生的感性經(jīng)驗才能真正地做到輕松學(xué)習(xí)。那么老師就要設(shè)計出富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗生活情境中教學(xué)問題，組織他們參與活動、參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感悟課文大意時，我先讓學(xué)生自讀課文，在自讀的基礎(chǔ)上找一找是誰讓柳樹醒了？學(xué)生讀完課文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學(xué)生說：如果你就是他們的其中一員，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后老師請你上來讀，讓其他同學(xué)聽聽你能不能把柳樹叫醒，再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生就勁兒十足的讀起課文來了，讀完后紛紛舉手，都想表現(xiàn)自己。在讀的時候，我主要指導(dǎo)他們可以通過不同的讀法，表達(dá)不同的感情色彩。如：1、講述型，語調(diào)親切自然，好象講故事一樣，娓娓動聽。2、描述型，語調(diào)輕快活潑，好象讀兒歌一樣，輕松俏皮。3、抒情型，語調(diào)輕柔緩慢，好象讀散文一樣，充滿幻想。上來表演時學(xué)生非常地逼真，我想通過實踐活動學(xué)生更能激起學(xué)生的興趣，讓他們從要我學(xué)變成我要學(xué)。課后我讓他們把課堂上畫好的畫貼在后面的墻上，他們看了自己的畫，都覺得春天真是太美了。下來之后我就覺得，要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)涵深意，孩子的心，就是一篇童話。

柳樹醒了教案人教版篇七

1、認(rèn)識8個生字、會寫“說、話”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、留心觀察周圍的事物，到大自然去找春天。

理解課文內(nèi)容。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，背誦課文。

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的思想感情。

激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。

圖片、生字卡

二課時

一、觀察導(dǎo)入

1、出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、板書課題：邊板書邊指導(dǎo)書寫。

二、初讀課文。

1、讀準(zhǔn)字音；

2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

三、認(rèn)讀生字。

四、認(rèn)讀詞語：出示詞語卡片，教師帶讀后學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀。

五、指導(dǎo)逐節(jié)理解：

1、按照學(xué)生的描述板畫“春雷”與“柳樹”。

2、照學(xué)生的描述板畫“春雨”與“柳枝”。

說說圖片中初春的景色。

學(xué)生拼讀課題，書空課題后，再讀課題。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字。

開火車認(rèn)讀生字，如果讀錯，再加拼音拼讀，集體訂正。

認(rèn)讀詞語卡片，讀準(zhǔn)字音。

1、訴說春雷的樣子與聲音。

2、訴說春雨的樣子與聲音。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

復(fù)習(xí)拼音、練習(xí)生字的筆畫順序。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與拼讀能力。

對生字進(jìn)行正音。

理解詞語含義。

使學(xué)生主動從生活中積累詞匯，并留心觀察周圍的事物。

柳樹醒了教案人教版篇八

1.認(rèn)識“醒、雷”等8個生字。

2.正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。

3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

課前準(zhǔn)備：cai課件，生字卡。

一、直觀感受，激發(fā)興趣

1.謎語導(dǎo)入：三人同日見（打一字）

（隨機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字）

師：看到這個字，你想到了什么？

2.放映cai課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。

3.師：春天是一個完美的季節(jié)，春天一到，萬物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了?。ǔ鍪菊n題，齊讀：柳樹醒了）

二、整體感知，初步體驗

1.學(xué)生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物？

2.學(xué)生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫忙下醒了。

3.再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。

4.檢查生字認(rèn)讀狀況。

（1）同桌互相讀、聽。

（2）認(rèn)讀生字卡片。

5.分節(jié)讓學(xué)生選讀課文，說說柳樹的變化。

三、讀讀畫畫，深化感悟

1.指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機(jī)板畫“春雷”。

2.男女小組以輕柔、緩慢的語調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。

3.自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學(xué)，將自己制作的柳絮貼到黑板上。

4.再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？

（學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。）

四、入情入境，美讀成誦

1.帶著自己的感受美讀全文。

可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。

2.背誦全文。

（1）借助板畫試背。

（2）表演背。

（3）全班背。

五、拓展延伸，豐富想象

1.說一說，在春天里，還有什么醒了呢？

2.寫一寫；春天跟說話了，說著說著

3.畫一畫你眼中萬物復(fù)蘇的春天。

1、游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、從整體入手，以讀為主感知課文，使學(xué)生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。

3、讀畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。

4、采用多種形式的讀、背使學(xué)生在讀中進(jìn)行詩歌所營造的意境中去，深化美的感受。

5、文章資料的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)潛力。

柳樹醒了教案人教版篇九

1、這是一篇意境優(yōu)美的詩歌，整個教學(xué)從讀入手，在讀中認(rèn)識課文中的生字新詞；在讀中理清詩歌的條理；在讀中感悟柳樹醒了，春天來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。春天是多么地美好。在讀中體會到大自然的絢麗多彩，我們生活的美好，讓學(xué)生熱愛美好的生活。

2、通過課外收集描寫春天的詩歌，班級“詩歌朗誦會”的召開，增強(qiáng)學(xué)生收集資料的能力，對語言的感悟能力，欣賞祖國語言文字的優(yōu)美，熱愛祖國的語言文化。

3、“春天里，還有什么醒了呢？”帶著這個問題，去問問爸爸、媽媽或其他的長輩，初步培養(yǎng)探究精神，更深刻地領(lǐng)會“春回大地，萬物復(fù)蘇”的含義。

1、認(rèn)識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

1、重點(diǎn)：認(rèn)識14個生字，其中6個能默寫；朗讀與背誦課文。

2、難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)春天里的變化，感悟春天的美麗。

到網(wǎng)上收集春景圖，制作成科件，在課堂上讓學(xué)生欣賞。寫好生字卡片。

一、溫故、導(dǎo)入課文

1、溫故：在上一篇課文中，我們走進(jìn)春天，感受到了春天的美麗，還從課內(nèi)、課外學(xué)到了很多描寫春天的優(yōu)美詞語，你還能說出幾個？（學(xué)生隨意背誦描寫春天的詞語）

2、導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)春天，我們還能看到什么，聽到什么呢？

3、課件播放：春雷隆隆地響，春雨沙沙地下，春風(fēng)吹拂著柳枝，燕子在柳樹間飛舞。

4、你看到了什么，聽到了什么？你又感覺到了什么？

二、初讀課文

1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。

今天我們學(xué)習(xí)的第一課《柳樹醒了》，是一篇描寫春天的詩歌，課文里寫了春天的哪些景物呢？請大家自己讀讀課文，在讀出景物的同時，要讀準(zhǔn)生字的音。

2、學(xué)生讀完后提問：課文里寫了哪些景物？學(xué)生說出一個，讓讀讀這一段，檢查學(xué)生讀書與識字情況。

3、小組里讀一讀，哪個同學(xué)有困難，互相之間幫一幫。

4、指名上、中、下三類學(xué)生讀課文，要求通順、流利。

三、學(xué)習(xí)生字、詞

1、我們已經(jīng)讀通了課文，課文中的生字你認(rèn)識了嗎？（卡片出示帶拼音的生字，讀和寫共14個，要求學(xué)生看清音節(jié)讀準(zhǔn)音。“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、?！笔锹N舌音。）

2、去掉拼音你能讀嗎？（指名讀不帶音節(jié)的生字）

3、這些生字，你是怎么記住的？（讓學(xué)生說一說自己記生字的方法，再次有目的地記記生字。如：“枝、梳、梢”字形上的聯(lián)系，可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，“醒、雷、澡、耍”可引導(dǎo)學(xué)生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形，“梳、梢、?！迸c其他生字相比，使用率較低，學(xué)習(xí)難度較大，要重點(diǎn)識記。）

4、開開小火車。（每一學(xué)生讀一個生字，組一個或幾個詞語）

5、請大家做一個送信的游戲。

6、小組活動：學(xué)生拿出自己的生字卡片，把生字讀給小組同學(xué)聽，再自己讀一讀卡片后面的詞句。

四、作業(yè)練習(xí)

1、寫字的輔導(dǎo)與練習(xí)。

1）引導(dǎo)學(xué)生看清生字的每一個部分或每一筆，寫在田字格的哪個位置上。

2）老師范寫，學(xué)生評一評。

3）學(xué)生寫一寫，老師作巡回指導(dǎo)。

2、完成作業(yè)本中字詞方面的練習(xí)。

五、課外延伸

1、輔導(dǎo)學(xué)生從課外書或電腦中收集一首描寫春天的詩歌，把它讀通順、讀流利，最好能讀出感情，明天把找到的詩歌帶到學(xué)校里來。

2、到課外調(diào)查一下：“在春天里，還有什么醒了呢？”

柳樹醒了教案人教版篇十

1、你喜歡春天嗎？（板書“春”字）問：你看見這個字想到了什么？

2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。

春（）（）（）（）（）（）

板書：春雷春雨春風(fēng)春燕

3、出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。

1、學(xué)生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）

2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。（見板書）

3、分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。

板書：醒了軟了綠了飛了

3、讀第三節(jié)，學(xué)生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點(diǎn)？

4、讀第四節(jié)，說說小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。

5、齊讀第五節(jié)，通過比較認(rèn)識“耍”字?！耙焙汀八！庇惺裁床煌?？怎樣記“耍”字？

1、自由朗讀課文，在文中找出生字。

2、同桌互讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)。

3、小組比賽認(rèn)讀生字卡。

4、出示下列生字，學(xué)生做找朋友（組詞）的游戲。

說（）（）（）話（）（）（）

朋（）（）（）友（）（）（）

春（）（）（）高（）（）（）

5、指導(dǎo)書寫以上六個字。

1、借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。

2、創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂背誦；表演背誦。

1、說一說：在春天里，還有什么醒了呢？

2、畫一畫：春天萬物復(fù)蘇的景象。

一年級的小朋友，天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動”，強(qiáng)制聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！睂嵺`活動就是讓學(xué)生“動”起來，調(diào)動每個學(xué)生的感性經(jīng)驗。教師的任務(wù)則是設(shè)計富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗生活情境中教學(xué)問題，組織他們參與活動、參與學(xué)習(xí)。

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二，在上課時學(xué)生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。我非常注重孩子理解、想象和說話練習(xí)。我跟學(xué)生說：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當(dāng)不錯。在整個教學(xué)過程中，因為放得太多，還沒有及時地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應(yīng)該注意的。

通過教學(xué)的嘗試，我深深體會到教學(xué)時，實踐活動的重要性，他對調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

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