每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
望天門山的教學設計課篇一
教材分析：
《望天門山》是唐代詩人李白所作的一首贊美祖國大好河山的七言絕句詩寫長江下游的名勝天門山，展現(xiàn)了天門山的雄偉氣勢。表達了詩人樂觀豪邁的情感。
教學目標：
一、讀懂詞句的意思，理解詩的內(nèi)容，培養(yǎng)學生豐富的想像力和語言表達能力。
二、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學重點：
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學難點：
理解詩句意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的山河的感情。
課前準備：
1．學生課前搜集背誦李白的古詩及詩人的資料。
2．多媒體課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、回憶詩人導入新課
1．指名背誦李白的詩。
2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡介李白。
3．師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了許多贊美祖國大好河山的詩歌。今天，我們要學習他的《望天門山》。
二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。
1．課件出示“望天門山”的圖，讓學生感知。
2．自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。
3．檢查交流。
4．讀中自悟詩意。
三、品讀全詩，感悟詩情。
1．指名個別讀，小組誦讀。
2．指導讀
3．配音讀
四、背誦默寫古詩，拓展積累。
1、配樂背誦
2、默寫古詩
3、課件出示李白描寫河山的詩
結(jié)束語：今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山，賞析了這首古詩，并且學習了學習古詩的幾個步驟，希望同學們以后多讀這樣的好詩詞，讓我們更多了解感受祖國燦爛的文化。
板書設計
山險水涌望天門山愛國帆來日出
1.望天門山教學設計及點評
2.《望天門山》教學設計
3.古詩望天門山教學設計
4.望天門山的優(yōu)秀教學設計
5.李白《望天門山》教學設計
6.古詩兩首望天門山教學設計
7.思品教學設計
8.教學設計的心得
9.《彩票》教學設計
10.《陽光》教學設計
望天門山的教學設計課篇二
1、理解《望天門山》這首詩，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。
學習古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。
一課時
背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
第一課時
一、釋題：
天門山：在今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。
二、范讀詩歌
三、自讀詩歌，提出疑問。
四、試講詩歌大意
1.同座對講。
2.指名試講。
高高天門被長江之水攔腰劈開，
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，
一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
五、指導朗讀
這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
六、動手做
根據(jù)這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
望天門山的教學設計課篇三
教學目標：
一、讀懂詞句的意思，理解詩的內(nèi)容，培養(yǎng)學生豐富的想像力和語言表達能力。
二、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學重點：
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學難點：
理解詩句意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的山河的感情。
課前準備：
1．學生課前搜集背誦李白的古詩及詩人的資料。
2．多媒體課件
課時安排
一課時
教學過程：
一、回憶詩人導入新課
1．指名背誦李白的詩。
2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡介李白。
3．師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了許多贊美祖國大好河山的詩歌。今天，我們要學習他的《望天門山》。
二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。
1．課件出示望天門山的圖，讓學生感知。
2．自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。
3．檢查交流。
4．讀中自悟詩意。
三、品讀全詩，感悟詩情。
1．指名個別讀，小組誦讀。
2．指導讀
3．配音讀
四、背誦默寫古詩，拓展積累。
1.配樂背誦
2.默寫古詩
3.課件出示李白描寫河山的詩
結(jié)束語:今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山,賞析了這首古詩,并且學習了學習古詩的幾個步驟,希望同學們以后多讀這樣的好詩詞,讓我們更多了解感受祖國燦爛的文化。
板書設計
山險水涌
望天門山
愛國
帆來日出
望天門山的教學設計課篇四
教學目標：
1.有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
2.通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。
教學重難點：情感朗讀，感悟詩境。
教學過程：課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。
一、激趣導入，揭示課題
1.你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？
2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。(板書)
3.出示課件(《望廬山瀑布》《游泰山》)，讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？(師板書：天門山)
4.今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。(師板題)釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑?/p>
二、讀通詩文，初悟詩意
1.學生自讀古詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。
2.指名讀，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3.教師范讀，學生評議。
4.學生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？
7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。
8.全班交流。(課件出示：天門、楚江、孤帆、日。)
三、繪畫想象，感悟詩境
1.請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。(師板畫天門山。)詩中哪一句寫到這天門山？(出示第一句)
5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導學生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7.這又是怎樣的水?。≡娭心囊痪鋵懥?？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀！(出示第二句)
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。
9.音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。
10.讓老師用線條為你們勾勒——這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)
11.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？
12.(師板畫兩岸的青山)這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？(引導學生抓“出”理解。)
13.兩岸的青山相對著，怎么會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來。”你知道了什么？誰來畫一畫？(生板畫孤帆、紅日。)
15.引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——
四、入情入境，深悟詩
1.(播放視頻)師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2.聽完老師的介紹，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢？
3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)這是因為——“孤帆一片日邊來”!(齊讀)
5.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，(讀1、2句)這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，(讀3、4句)
6.配樂背詩。
點評：這個環(huán)節(jié)的設計將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。
五、總結(jié)方法，賞析拓展
1.(指板畫，配樂)瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫?。?貼草書詩句)看，書法也以獨特的方式向我們詮釋著剛勁之美。(板書：書畫)
2.詩可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學詩，無以言?！?課件出示)生齊讀。
3.正因為天門山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。
4.讓我們一起把這首詩留在心底吧！(加動作背《天門山》。)
5.總結(jié)：相同的地點不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢？課后，有興趣的同學可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩。
望天門山的教學設計課篇五
[唐]高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
【譯文】
望天門山
[唐] 李白
天門中斷楚江開 碧水東流至此回 兩岸青山相對出 孤帆一片日邊來
詩歌譯文
雄偉的天門山被長江攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山相對聳立著拔地而起，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
。。
絕句
（一）
[唐]杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【譯文】
江山沐浴著春光，多么秀麗，春風送來花草的芳香。
燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。
絕句
（二）
[唐] 杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
【譯文】
兩只黃鸝在柳枝上鳴叫，一行白鷺在天空中飛翔。窗口可以看見西嶺千年不化的積雪，門口停泊著從東吳萬里迢迢開來的船只。
望天門山的教學設計課篇六
《望天門山》
唐李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
賞析
....在今安徽省當涂縣西南十五公里處的長江兩岸，有兩座夾江對峙的山峰，東為博望山，西為梁山。兩山錯落相對，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長江水浪從中穿過，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。
....唐代偉大詩人李白，一生熱愛大自然，他對自然美景有著非同一般的欣賞力，且具有將自然美轉(zhuǎn)化為詩的藝術美的非凡才能。一次，李白乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾動了他的吟興。于是，一首不朽的詩篇——《望天門山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。
詩人通過短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠來的美景，同時，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。
首句說天門山中間斷開，故洶涌的長江得以奔瀉而過。楚江，即長江。當涂在戰(zhàn)國時代屬楚國，故稱流經(jīng)這一帶的長江為楚江?！皵唷薄ⅰ伴_”兩字，下得利落有力，從而將天門山夾江而峙，相望如門的形勢極其簡潔、準確地摹繪出來，顯示了大自然創(chuàng)造力的神奇和偉大。次句順接前句“楚江開”，具體寫清碧的江水流經(jīng)天門山時回旋景象。博望山、梁山夾峙于長江兩岸，江面變窄，加之由西向東的長江走勢在這一帶呈北折之態(tài)，致使湍急的水流回環(huán)旋轉(zhuǎn)。“回”字鮮明地概括了天門山下的流水不同于長江別的地方流水的自身特點，落語看似平常，實準確難移。
第三句寫博望山和梁山峙立于長江兩岸，遠遠相對，高高聳出浩渺的江面之上。這是對首句“天門中斷”四字的具體化，狀寫“中斷”后的天門山形成對稱的兩座山峰，各據(jù)一岸，與中間奔流的長江，構成一幅天然的山水畫。第四句寫江上行舟。前人關于此句含義的解說頗紛雜，其中一說以為“日邊”指西方落日，象征著唐帝都長安，也即象征著當時朝廷，因此這一句是寫李白離開長安以后懸念朝廷的悵惆心情。其實，這首詩的寫作時間和創(chuàng)作本意是不易考定的。
就全詩而言，李白是因行舟時即目所見，而隨興吟發(fā)。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景。反映了李白寫景紀行詩歌一種帶有夸張語調(diào)的寫實風格。因此，與其從這句詩中深求寓意，毋如仍將它當作一句優(yōu)美的寫景詩句來欣賞，以保持其純美的詩味。
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
【題解】
今安徽省當涂縣境內(nèi)的長江兩岸，兩座山峰夾江對峙，東為博望山，西為梁山，錯落相對，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長江水從中穿過，二者合稱天門山。
《望天門山》寫于何時，難以考定。詩人早年出蜀，晚年盤桓皖南一帶，都曾多次經(jīng)過天門山。
望天門山詩意圖 戴敦邦繪
句解
天門中斷楚江開
這是長江流經(jīng)天門山時的情形，說是天門山從中斷開，為長江打開通道。當涂在戰(zhàn)國時代屬楚國，故稱流經(jīng)這一帶的長江為楚江?！皵唷薄ⅰ伴_”兩字，下得利落有力，從而將天門山夾江而峙、相望如門之勢極其簡潔、準確地摹繪出來。這是橫鎖大江的天門山給楚江留下了一條通道呢？還是巨流沖出了一個天門？從詩人用筆來看，“斷”字表示江水沖撞之烈，其意大概是說，天門山原是堵江而立的，洶涌的江水自西而東奔來，以雷霆萬鈞之力沖撞天門，于是，山斷水開。從這里，我們不難感受到長江那一往無前、勢不可擋的力量。
碧水東流至此回
清碧的江水東流到這里，又回旋著向北流去。長江總的流向是由西向東，但至天門山時江水猛地向北流去。由于兩山夾峙，江面變窄，使得浩蕩的江水激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的雄奇。盡管江水能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開，但大山畢竟扼江，江流不得不回旋轉(zhuǎn)向。有的版本“至此回”作“直北回”，指東流的長江在這一帶回轉(zhuǎn)向北。這是對長江流向的精細說明，但少了詩意。
兩岸青山相對出
兩岸的青山，相對著突現(xiàn)出來。這是對首句“天門中斷”四字的具體化，狀寫“中斷”后的天門山形成對稱的兩座山峰，各據(jù)一岸，與中間奔流的長江，構成一幅天然的山水畫。一個“出”字，使本來靜止不動的山有了動態(tài)美，而且點出了詩人“望”的角度。他不是站在岸上的某一個固定地方，而是舟行江上，順流而下所見。詩人站在船上眼望遠方，不覺船行，隨著距離的不斷變化，只覺得好像是天門山從江岸邊走了出來。此句還寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。
孤帆一片日邊來
一葉孤帆，從太陽邊駛來。這句一下子把鏡頭拉遠了，眼前頓時變得開闊無垠。詩人遠眺前方，只見長江浩瀚迷茫，在那水天交接處，有一葉孤帆，其背景是一輪太陽。這樣的場景我們并不陌生，仿佛曾經(jīng)見到的一幅畫或者一幅攝影作品?！叭者叀保o人留下廣闊的想象空間。“來”，使畫面頓顯活躍，具有不斷變幻的美感。有人把“日邊”說成是用典，代指唐朝的帝都長安，因此說這一句是寫李白離開長安以后懸念朝廷的悵惆心情。其實，就全詩而言，李白是行舟時即目所見，隨興吟發(fā)。把它和“西入長安到日邊”（《永王東巡歌》）那種政治色彩很濃、寓意很明白的詩同等對待，就難免牽強附會。從李白的性格和詩風來看，也很少這樣隱晦曲折的。詩題中的“望”字，分明是說詩人在賞景。歷來的許多注本由于忽略了這一點，所以往往把詩意理解錯了。
又有人提出，“日”是指朝陽還是夕陽（這關系到朝東看還是朝西看，作者是順流而下，還是逆流而上）；“孤帆”是指作者自己，還是所見遠景（這關系到是實景還是想象）。其實，大可不必拘泥于此。詩歌本來就不是紀實，讀者不妨放開想象，用自己的心去感受詩意，欣賞其中的美就行了。
望天門山的教學設計課篇七
1、學會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。
1、教師準備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。
2、學生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。
情感朗讀，感悟詩境。
感悟詩境。
一、揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學習一首古詩，板書：望天門山。
二、讀通詩文，初悟詩意
1、剛才讓老師領略了你們扎實的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關，有信心嗎？底氣不足呀。
會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。
現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準備？（讀詩、讀懂詩的意思）
生自由作畫。
三、想象，領悟詩意
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險……）
是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢來說）。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。
我畫的其實就是詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩，拓展積累。
1、這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。
師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。
3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？
老師也找了幾首，給同學們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
五、結(jié)語
古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
望天門山的教學設計課篇八
1、借助注釋理解《望天門山》的詩意，了解詩歌描寫的是怎樣的景象，感受祖國語言文字的美。
2、在理解詩句的基礎上，體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
檢查學生預習情況
1、查找有關資料或工具書，了解作者生平及作品。
2、嘗試自讀理解古詩。
（1）借助字典讀準字音。
（2）借助注釋或工具書試著講講這首詩的意思。
（3）有什么學習困難記下來，以備質(zhì)疑。
（設計意圖：培養(yǎng)學生使用工具書和查找有關資料的能力，利用工具書或有關資料，自己能初步讀懂古詩的意思及邊思考邊發(fā)現(xiàn)問題的能力。）
（設計意圖：有布置就要有檢查，有檢查就要有總結(jié)和評價。借以肯定學生的學習能力，鼓勵學生的進步，激勵學生自能讀書的積極性，養(yǎng)成良好的預習習慣。）
（一）學生質(zhì)疑
師生共同歸納，梳理。有的問題師生即時解決；有的則在進一步學習中解決。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于根據(jù)學生質(zhì)疑的問題，教師了解學生困難所在，從而有針對性的實施教學，是教學的目的性更強。）
1、學生自讀《望天門山》，想象描繪的畫面，再用自己的話說一說，還可以畫一畫。
（設計意圖：利用多種方式理解詩中描述的內(nèi)容，想象使內(nèi)容豐富形象化。）
2、全班交流匯報自讀情況。
1、理解詩意。
（設計意圖：從部分到整體理解古詩內(nèi)容，弄清楚作者觀察方位及順序。）
2、結(jié)合插圖讀詩句。
（設計意圖：充分利用詩配畫，畫配詩，詩畫結(jié)合，直觀教學，強化理解和記憶。）
1、用自己喜歡的方式默誦這首詩，看誰背得快。
1、有感情誦讀。
2、還知道李白的哪些詩？嘗試介紹幾首，談談對詩的理解認識等。
（設計意圖：由課內(nèi)延伸到課外，拓展學生學習范圍，開闊視野。）
1、學會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首古詩，感悟理解古詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、通過古詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。
1、老師準備：自制的譜曲的古詩句和李白其它山水古詩的課件。
2、學生準備：朗讀古古詩，平時積累一些李白的古詩歌。
情感朗讀，感悟古詩境。
感悟古詩境。
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學習一首古古詩，板書：望天門山。
1、剛才讓老師領略了你們扎實的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關，有信心嗎？底氣不足呀。
會讀這首古詩嗎？自己大聲讀讀。
現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說：一首古詩就是一首古詩，一首古詩就是一幅畫。如果說這首古詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首古詩畫出來。想要把這首古詩畫好，該做些什么準備？（讀古詩、讀懂古詩的意思）
生自由作畫。
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險……）
是呀，難怪古詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢來說）。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。
我畫的其實就是古詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句古詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，古詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
古古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多古詩人和他們的古詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
1、這么美的古詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀古詩、背古詩，他們是吟古詩，吟唱古詩歌，也就是把古詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱古詩。課件出示：譜上曲的古詩句。
師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。
3、知道這么精彩的古詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？
老師也找了幾首，給同學們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
1、理解《望天門山》這首詩，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。
學習古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。
一課時
背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
第一課時
天門山：在今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。
1、同座對講。2、指名試講。
高高天門被長江之水攔腰劈開，
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，
一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
根據(jù)這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
張貼學生的畫。
反饋：
[學生活動設計]：
朗讀討論
作畫背誦
1、學會本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達的情感。
理解詩歌的內(nèi)容。
體會詩歌表達的情感。
預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。
準備有關的圖畫，一段古箏演奏的音樂。
1、復習學過的贊美長江的古詩。通過自由背、指名背創(chuàng)設情境。
1、導入新課，板書課題。
1、屏幕顯示長江的畫面，聽錄音朗讀。
2、學生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩的內(nèi)容
（1）學生提出不懂的地方，其他同學解答。
（2）教師解答歸納。
5、引導學生進一步理解詩的內(nèi)容
（1）讓學生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。
（2）讓學生說說古詩描繪的畫面。（可在小組內(nèi)交流）
（3）討論古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？
6、指導背誦
（1）自由背
（2）小組內(nèi)輪流背
古詩兩首
新授課
1、會寫一個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩句。
3、感受祖國山河的壯麗，體現(xiàn)作者樂觀豪邁的情懷。
能熟讀詩句，理解詩意，掌握古詩的學習方法。
感受詩歌意境，體會作者樂觀豪邁的情懷。
錄音機，小黑板。
同學們，你們曾經(jīng)了解過這個人嗎？板書：李白[唐]。你對他了解多少？老師也收集了一些關于李白的資料：
出示小黑板：李白：唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他的詩氣勢磅礴、情感奔放，想象豐富，大膽夸張。因此被稱為詩仙。今天，我?guī)硪皇姿麑懙脑?，不過，我要把它唱出來，你們想聽嗎？（想聽）聽了之后，看看你能感受到什么？現(xiàn)在，就讓我們一起走進這首詩的境界當中。
（一）整體感悟
1、學古詩，要先學會怎樣去讀。老師先讀，請拿出筆畫出這首詩的節(jié)奏。
2、根據(jù)你畫的節(jié)奏，讀一讀
3、誰來讀給大家聽。
自學詩意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩，你讀懂了什么呢？現(xiàn)在就請你拿出筆，劃一劃你讀懂的字、詞、句。
探究詩意：書讀百遍，其義自見。下面你們來匯報詩意，老師來作畫好嗎？誰先來。
匯報a：我讀懂了“天門”就是天門山?！俺本褪情L江。天門山斷開了是被長江沖開的。
師：這里的”斷”字是什么意思？看看圖說明這山怎樣？怎樣能讀出這種險的感覺來？（生：斷字要重讀。）學生自讀?！伴_”字又是何意？是說明這江水怎樣？怎么能讀好這句。（生：斷和開都要重讀。）
匯報b：我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這里的“回”字當什么講？邊打手勢邊讀詩。問：長江東去不復返，為什么到這就回旋呢？怎樣能讀好它。師相機板畫。
匯報c：兩岸青山相對出：兩岸綠綠的。山相對著聳出來。師：指導書寫”岸”。這里的“出”字當什么講？你認為這山有什么特點？怎樣去讀這句？這山真綠?。∽x。這山真高啊，再讀。這山真險??！大聲地讀。師相機板畫。
匯報d：孤帆一片日邊來：孤單的一只船從天邊漂過來。師；這是誰的船呢？李白乘船來到天門山，看到這般景色，心情會是什么樣的呢？怎樣能讀出這種心情來。師相機板畫。
總結(jié)：孩子們，我們隨著詩句瀏覽了天門山的景色。一首詩一幅畫。你們看這景色美嗎？老師再來吟誦這首詩。讓你閉上眼睛，用心地想想這番美景吧！
：李白不愧為“詩仙”啊，你們認為這首詩寫得怎樣？好在哪？想不想看看后人對這首詩的評價。
a：從“天門中斷楚江開”這句詩中，我感受到了洶涌奔騰的氣勢。師：浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去，這水真。。誰能讀出這種氣勢來。這種力量真。。加強語氣，誰再來讀。
b：我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的氣勢，師引：同學們，我們再來聽聽水回旋時的聲音。聽完之后，你能感受到什么？師：洶涌的江水聲，震耳欲聾，讓我們大聲地讀出來。浩浩蕩蕩的楚江又在天門山下，流轉(zhuǎn)盤旋。這是多么壯觀的景象啊，再讀。
總結(jié)：是啊，這是一番壯觀的景象，這更是一種宏大的氣勢。不光是李白，誰能不對我們祖國的大好河山而感嘆呢？現(xiàn)在，就請你用聲音來抒發(fā)這種情感吧，讓我們美美地讀一讀。
天門山李白
迥出江上山，雙峰自相對，岸映松色寒，石分浪花碎。
總結(jié)：孩子們，學完了本課，我們不僅懂得了詩意，更應該學會怎樣去學古詩。請回顧一下，這節(jié)課，我們是用什么方法來學詩的？最后讓我們齊讀古詩來結(jié)束本節(jié)課的學習。
[唐]李白
斷
開
回
出
來源：網(wǎng)絡整理免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。
content_2();
望天門山的教學設計課篇九
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。
課前準備：
1、教師準備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。
2、學生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。
教學重點：
情感朗讀，感悟詩境。
教學難點：
感悟詩境。
課前談話：
一、揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學習一首古詩，板書：望天門山。
二、讀通詩文，初悟詩意
1、剛才讓老師領略了你們扎實的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關，有信心嗎？底氣不足呀。
會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。
現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準備？(讀詩、讀懂詩的意思)
生自由作畫。
三、想象，領悟詩意
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——?天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——?能用“天門山真什么”來說說嗎？(高、俊秀、險……)
是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？(水)怎樣的水？(碧水)碧水還可以說什么水？(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書加上手勢來說)。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇！
其實我畫的水是一條江，叫什么？(楚江)楚江又叫什么？(長江)在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。
我畫的其實就是詩里的哪幾句？(天門中斷楚江開，碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？(兩岸青山相對出)這又是怎樣的山呢？(請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？(作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。)
剛才我畫的是哪兩句？(兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。)師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩，拓展積累。
1、這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。
師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。
3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？
老師也找了幾首，給同學們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
望天門山的教學設計課篇十
一、智能目標：理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
二、情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
三、技能目標：
1、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。。讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
2、能有感情地朗讀和背誦全詩。
1、讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。
2、簡介作者李白（著名詩人），導入新課（課件出示古詩）。
1、嘗試學習，開動腦子積極思考理解，能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。
2、展開想像與聯(lián)想，會把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面，初步進入意境，并試著用自己的話說說詩句的意思。
1、先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。
2、指導學生串講句意：天門山被長江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。
3、教師指導學生想象——天門中斷楚江開寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于長江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。
4，總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意。”
1、指導學生看教學圖，啟發(fā)想象，訓練“回”這個教學難點。
2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
3、指導學生開拓想象——“碧水東流至此回”
“放手”讓學生自學三，四句。
1、讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，
2、教師了解反饋，及時糾正。
3、再一次提示學生展開聯(lián)想——“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”
望天門山的教學設計課篇十一
1、借助注釋理解《望天門山》的詩意，了解詩歌描寫的是怎樣的景象，感受祖國語言文字的美。
2、在理解詩句的基礎上，體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
檢查學生預習情況
1、查找有關資料或工具書，了解作者生平及作品。
2、嘗試自讀 理解古詩。
（1）借助字典讀準字音。
（2）借助注釋或工具書試著講講這首詩的意思。
（3）有什么學習困難記下來，以備質(zhì)疑。
（設計意圖：培養(yǎng)學生使用工具書和查找有關資料的能力，利用工具書或有關資料，自己能初步讀懂古詩的意思及邊思考邊發(fā)現(xiàn)問題的能力。）
（設計意圖：有布置就要有檢查，有檢查就要有總結(jié)和評價。借以肯定學生的學習能力，鼓勵學生的進步，激勵學生自能讀書的積極性，養(yǎng)成良好的預習習慣。）
（一）學生質(zhì)疑
師生共同歸納，梳理。有的問題師生即時解決；有的則在進一步學習中解決。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于根據(jù)學生質(zhì)疑的問題，教師了解學生困難所在，從而有針對性的實施教學，是教學的目的性更強。）
1、學生自讀《望天門山》，想象描繪的畫面，再用自己的話說一說，還可以畫一畫。
（設計意圖：利用多種方式理解詩中描述的內(nèi)容，想象使內(nèi)容豐富形象化。）
2、全班交流匯報自讀情況。
1、理解詩意。
（設計意圖：從部分到整體理解古詩內(nèi)容，弄清楚作者觀察方位及順序。）
2、結(jié)合插圖讀詩句。
（設計意圖：充分利用詩配畫，畫配詩，詩畫結(jié)合，直觀教學，強化理解和記憶。）
1、用自己喜歡的方式默誦這首詩，看誰背得快。
1、有感情誦讀。
2、還知道李白的哪些詩？嘗試介紹幾首，談談對詩的理解認識等。
（設計意圖：由課內(nèi)延伸到課外，拓展學生學習范圍，開闊視野。）
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19738437.html】
