每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級語文春課文原文篇一
“成長”作文屬于記敘文寫作，它隸屬于第一單元。本單元的文章，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給學(xué)生以有益的啟迪。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生寫作記敘文的能力，要求學(xué)生能關(guān)注自己成長的足跡，體會自己成長的歷程。在成長過程中，有幸福的回憶，美好的向往，也有小小的煩惱。寫好這篇作文，可以讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會寫作記敘文，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和寫作能力，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自我成長的興趣和習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步寫作記敘文奠定良好的基礎(chǔ)。
優(yōu)等生的知識與能力目標(biāo)：能夠快速合理地構(gòu)思成長類作文。
中等生的知識與能力目標(biāo)：閱讀成長類文章，從中得到有益的寫作借鑒。
學(xué)困生的知識與能力目標(biāo)：追尋成長的足跡，體會長大的感覺。
學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會合理構(gòu)思成長類作文的方法。
學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、積累素材、學(xué)以致用的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：能運用積累快速合理地構(gòu)思成長類作文，并體驗成長的重要性。
教學(xué)難點：深入挖掘文章的寫作技巧。
教學(xué)關(guān)鍵：積累成長的素材并理解寫作方法。
積極采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，采用不同方式的激勵法。在指導(dǎo)中抓住相關(guān)作文，巧妙設(shè)置關(guān)于成長的積累題，并隨時評價學(xué)生的回答。同時，利用大屏幕圖片、搶答、小組競賽等多種手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和思考、參與意識。
積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過研討、暢談、搶答等多種形式，讓每名學(xué)生都有展示自己獨立寫作和思考成果的機(jī)會，并學(xué)會遷移寫作方法，把握寫作成長記敘文的思路。
1、定向示標(biāo)。教師出示本節(jié)目標(biāo)，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢。
2、話題積累?！扒蓩D難為無米之炊”，積累為寫作之源。如何積累對學(xué)生寫作至關(guān)重要?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！币虼?，我讓學(xué)生關(guān)注讀書，關(guān)注生活。事先下發(fā)作文提綱，有目的地讓學(xué)生課下積累。養(yǎng)成動用各種資源積累相關(guān)素材的好習(xí)慣。課上教師讓學(xué)生出示作文提綱，并根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況回答大屏幕的問題，側(cè)重成長記敘文的積累。從中檢查學(xué)生課前對成長作文的素材積累情況，根據(jù)積累明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，為寫作指導(dǎo)做好準(zhǔn)備。
3、方法歸納。“筆下雖有千言，胸中實無一策。”是學(xué)生寫作的現(xiàn)狀。我首先讓學(xué)生根據(jù)單元所學(xué)，在課文中進(jìn)一步讓學(xué)生歸納寫作方法。。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀例文，回答長大的標(biāo)志及寫作的借鑒，在這一過程中體會成長作文的寫作方法。學(xué)生合作交流、暢所欲言，教師再進(jìn)一步歸納指導(dǎo)。這樣學(xué)生的思維能力就會逐步提高，寫作能力也會隨之增強(qiáng)。
4、習(xí)作構(gòu)思。我讓學(xué)生根據(jù)歸納的寫作方法進(jìn)行構(gòu)思同題練習(xí)。這樣學(xué)生不僅鍛煉了不同的思維方式，明確了成長記敘文的寫作要求。而且聯(lián)系生活體驗更加深了記敘文寫作的理解，從而在思想上受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、積累素材、學(xué)以致用的良好習(xí)慣。
5、總結(jié)體會。師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生做到一堂一得。并布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。
我力求簡潔、精煉，根據(jù)幾個關(guān)鍵詞來讓學(xué)生理解寫作的方法。
七年級語文春課文原文篇二
1．教材地位及教學(xué)目標(biāo)。
《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點是要求學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)觀察周圍景物的習(xí)慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力?！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。
因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：(1)認(rèn)知目標(biāo)：了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力；抓住景物的特點進(jìn)行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標(biāo)：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。
2．教學(xué)的重點和難點。
課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動。課文顯著的特點是：作者觀察景物和描寫景物的細(xì)致，能抓住景物的不同特點；對這些特點的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準(zhǔn)確生動的詞語，恰當(dāng)運用比喻、擬人手法，生動鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細(xì)致、形象、有序，用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點。
這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！倍覍懢凹?xì)致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學(xué)中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。
“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫，運用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味意會百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。
“雪地捕鳥”的過程運用了一連串動詞，這些動詞都很普通，但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學(xué)中可請學(xué)生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，對照“圖”文，進(jìn)行評論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調(diào)動課堂氣氛，又能使學(xué)生加深印象。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！备鶕?jù)課文特點，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，從重點段人手，指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．導(dǎo)入新課，了解背景。設(shè)計話題由講述童年趣事導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時卻是我的樂園”和“家里人要將我送進(jìn)書塾去”的恐懼心情的理解。
2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時卻是我的樂園”，把握全文主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu)，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。
3．讀文品句，突破重點。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個教學(xué)重點而設(shè)計的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學(xué)生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。
4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準(zhǔn)確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請學(xué)生上臺來表演捕鳥的過程。通過幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握捕鳥的動作，體會用詞的準(zhǔn)確。
5．解讀語言，體會情感。文章最后一段話是文章難點之一，通過對下面具體的語言分析，讓學(xué)生體會到“我”被迫離開百草園時的復(fù)雜情感。
(1)三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進(jìn)行推測。(2)兩個“ade”一詞的運用，德語中專門指兒童分別時所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運用的擬人的修辭。
七年級語文春課文原文篇三
《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文第二冊第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。這一單元的重點要求通過朗讀，讓學(xué)生會聯(lián)自己實際生活體驗，看到作家對“文化藝術(shù)”體驗和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。
課文內(nèi)容：本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
根據(jù)教材的特點，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。
2．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運用。
過程與方法：
1。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力
2．朗讀中讀懂簡易的文言文，書讀百遍，其義自現(xiàn)
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。
重點：
1。字詞的落實積累上
難點：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
1.朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法。
2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。
1.朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2.勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。
1．新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點設(shè)為讀，背，大量積累。
2．欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生放《口技》表演視頻，讓學(xué)生對這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識。
（一）設(shè)置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學(xué)生這是一個什么藝術(shù)？進(jìn)而導(dǎo)入新課（課題）
口技表演含義：（讓學(xué)生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。
（二）整體感知：
１．教師范讀：同時是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯音，讓學(xué)生找出來加以糾正。
２．學(xué)生再讀課文：同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個問題：
（1）全文圍繞哪個字來寫的？（善）
（2）找出標(biāo)志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而
（3）有三個故事情節(jié)：夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。
（三）合作探究：多媒體問題：
1．一個優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)？（這個問題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對正面描寫和側(cè)面描寫這個寫作法的教學(xué)）
（引導(dǎo)學(xué)生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細(xì)觀察，揣摩，摹仿。
2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。
狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。
3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來
（鼓勵學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側(cè)面描寫結(jié)相合。
（四）再現(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）
方法：找一個學(xué)生，到講臺前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€同學(xué)，到講桌前蹲下，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然后大家評價。
注意：模擬聲音的同學(xué)要及時，下面的同學(xué)是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。
如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。
（五）作業(yè)：思考一下，（我們岫巖的玉雕藝術(shù)，驢皮影藝術(shù)，高蹺藝術(shù)，剪紙藝術(shù)等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場賣肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來，寫一小段類似《口技》的文章。
七年級語文春課文原文篇四
新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的.主動意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。
當(dāng)今的語文課堂，越來越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，創(chuàng)造意義，而不以教師的講解、分析代替學(xué)生的獨特體驗?；犹骄渴綄W(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個親自實踐的機(jī)會，學(xué)生只有在自主探索知識的過程中，在獨立分析問題和解決問題的過程中，才能真正學(xué)會獨立思考、勇于創(chuàng)新。
初一學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力，多角度、多形式、多層次的朗讀將有助于開拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力。并對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而能夠充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情；同時，采用多種朗讀方式，促使學(xué)生的想象，達(dá)到深思妙悟；討論中做到師生、生生互動，既陶冶了情操，培養(yǎng)了思考和表達(dá)能力，也學(xué)會了探究和合作。對于初一學(xué)生來說，本課時設(shè)計無疑增添了他們學(xué)習(xí)語言的興趣，誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭。
筆者設(shè)計如此品評方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點”，從而調(diào)動學(xué)生提高賞析作品的能力，使其在分析解決問題的過程中閱讀課文、理解課文，形成個人見解，然后通過交流，了解他人觀點，共同提高。
同時，通過朗讀，對語言感覺的培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的提高，寫作能力的增強(qiáng)，都有很大的幫助。
《北國秋葉》一文是初中第一冊課外讀本上的一篇散文，與第三單元配套閱讀。整個第三單元的課文都是優(yōu)美的散文，通過富有感染力的語言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景，鳥飛魚躍，花開花落，日升日沉，乃至僵石枯樹，一切無不有生氣蕩乎其間，一切都充溢著活潑的生命。
通過閱讀，陶冶了學(xué)生們愛美的心靈，鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力?！侗眹锶~》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想，切深的感受、精致的語言，把北國秋葉的震撼人心的美，傳達(dá)給了讀者。作為一篇語言雋永優(yōu)美、感情強(qiáng)烈真摯散文作品，通過多層次、多角度的反復(fù)朗讀，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩片斷和詞語，以達(dá)到感情上的共鳴。
1、知識和能力：通過情境體驗來理解《北國秋葉》的內(nèi)容，感知《北國秋葉所傳達(dá)的意境和情感 ；理清思路，揣摩語言，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的魅力；聯(lián)系實際，多閱讀，開闊視野。
2、過程和方法：經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生、文本、教師三者“對話”過程；提高對文學(xué)作品的感悟能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：懂得珍惜生活，熱愛生活。
通過“思考讀——探究讀——無聲讀的這幾個環(huán)節(jié)，有淺入深，有表及里，循序漸進(jìn)的展開學(xué)生、教師、文本三者的“對話”。
教學(xué)過程概述：
一、導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)意境，感受情感
（大屏幕展示出秋葉的畫面，配以“秋日私語”的音樂）
師：聆聽著優(yōu)美的旋律，欣賞著翻飛的落葉，你是否已經(jīng)陶醉其中呢。今天，讓我們跨越時空，隨著沉醉于這美景中的薛爾康，和他一起好好愛一回這北國的秋葉。
二、思考讀——感悟文本
學(xué)生自我誦讀，初步感受理解文章的內(nèi)容，老師要求學(xué)生在“北國秋葉”前加一個修飾語，并能說說這樣加的理由。
設(shè)計意圖：
通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要了解學(xué)生經(jīng)過自讀了解課文內(nèi)容的情況，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性，調(diào)動學(xué)生閱讀感知教材的主動性，培養(yǎng)其主體參與意識。
過渡：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，豐富精彩的答案中，我們原以為干枯的秋葉一下亮麗了許多，在作者的眼里，北國的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕，美在它的飄灑飛揚。接下來，如果你們能潛心地讀課文，與作者靜靜地對話，那么，就一定會有更大的收獲。你可以在感受最深的地方、寫的最精彩的地方圈點批注，協(xié)商你想說的話。
（大屏幕顯示）
美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！_丹
三、探究讀——賞析文本
學(xué)生邊讀邊批注，邊交流邊討論，班內(nèi)討論交流個人見解，學(xué)生說明作答理由
學(xué)生可能會從落葉的動態(tài)美、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂于奉獻(xiàn)、珍視生命之類的感悟，盡可能讓學(xué)生暢所欲言，并要注意提醒學(xué)生自己的體會應(yīng)從文本中來。
（大屏幕顯示）
1、在大自然生命的啟悟下，我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命，珍惜生命，把握生命?！畹?/p>
2、花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！阼?/p>
設(shè)計意圖：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理，真正做到與作者共鳴，而且本設(shè)計強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟，強(qiáng)調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀地說出自己的見解、看法，也能恰如其分地點評同學(xué)的意見；能誠懇地指出同學(xué)理解的不正確之處，也能接受同學(xué)善意的批評，這樣的練習(xí)，把學(xué)生置身一種開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；更重要的是，通過這樣的辯論、置疑，能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識風(fēng)采，挖掘自身潛在的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
四、無聲讀——超越文本
有聲的讀書是一種對話交流，無聲的讀書更是一種凝神思考，最后請同學(xué)們默默地讀課文，來質(zhì)疑，向書本挑戰(zhàn)，向作者挑戰(zhàn)。請學(xué)生再讀課文。
在朗讀默讀過程中，學(xué)生相繼提了兩個問題：
2、作者是因為“南方的秋葉凋落得遲緩，顯得不情愿，甚至，總有一些樹葉不知依仗什么神奇的原因，干枯發(fā)硬的還會掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它，那難道那神奇的原因不能看作是對生命的渴求嗎？”提這個問題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說《最后一片落葉》，說掛在樹上的葉子是生命的象征。
設(shè)計意圖：
杜威認(rèn)為：“知識不可能是固定的、永恒不變的，它是作為另一個探究過程的一部分，既作為這個過程的的結(jié)果，同時又是作為另一個探究過程的起點?！边@一過程的設(shè)計旨在啟發(fā)學(xué)生的獨特感受，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習(xí)過程中，不重具體結(jié)論，讓學(xué)生在比較中多一些思考，不迷信權(quán)威。新課程的學(xué)習(xí)對“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求，教師不能是灌輸者、說教者、支配者，其作用在于組織、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個永無止境的探究過程。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作，不要單打獨做。
對于學(xué)生提出的兩個問題，任選一個，尋找合作伙伴，找資料，寫看法，整理成一篇小論文。
要求：
1、學(xué)會廣泛查詢、下載相關(guān)資料。
2、寫作小論文或解決制作電子作品
3、探究題目可能很大，但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論，只要談及一方面，掌握探究方法即可。
設(shè)計意圖：
作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對學(xué)生個體差異的尊重，給學(xué)生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間，使有著不同的生活經(jīng)驗、不同的知識背景、不同的興趣愛好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。同時，通過探究活動進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
七年級語文春課文原文篇五
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計時確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，它對課堂一切教學(xué)活動起到宏觀調(diào)控的作用，也是對課堂教學(xué)展開評價的重要依據(jù)，根據(jù)單元目標(biāo)的要求和當(dāng)前語文教學(xué)的任務(wù)，當(dāng)前的語文教學(xué)是語文的工具性的人文性的有機(jī)結(jié)合，我們不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，讓學(xué)生在扎扎實實地學(xué)好語文知識的同時，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學(xué)生怎樣做人。所以本課我確立了三個目標(biāo)。
1、掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
3、體驗人間至愛親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報母親的熾熱情懷。
1、內(nèi)容：《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩，是印度著名作家泰戈爾《新月集》的代表作，他以“假如我變成一朵金色花”開頭，由此展開想象寫了一個機(jī)靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面，以兒童特有的方式表達(dá)了對母親的感情，學(xué)好這一課，可以讓學(xué)生了解散文詩這一體載；學(xué)習(xí)文中托物言志的寫法；讓學(xué)生體驗親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報母親的熾熱情懷；并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎(chǔ)。
2、重點：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體載的特點，我把教學(xué)重點確立為反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
3、難點：根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和七年級學(xué)生的實際情況，我將學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點。
1、教法
在本課時中我運用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點撥法和多媒體演示法。
因為，朗讀是語文教學(xué)中最基本最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，搞好朗讀教學(xué)是每一個語文教師都應(yīng)該攻克的課題，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，可以達(dá)到語文教學(xué)事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學(xué)法，借朗讀傳情，讓學(xué)生通過讀了解文章的內(nèi)容，進(jìn)入文章的情境，體會文中的情感，提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式，有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀；運用啟發(fā)點撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；運用多媒體演示法，是因為，語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情，有效利用音像資料可以調(diào)動學(xué)生積極的參與教學(xué)過程。
2、學(xué)法
在新課標(biāo)的語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，理解課文內(nèi)容。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和語文學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計教學(xué)程序如下：
（一）情景導(dǎo)入
聽與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對母親的愛，帶著這一情感走進(jìn)課文，更容易體會文中的思想感情。
（二）簡介作者讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料
（三）深情的朗讀
先由教師配樂范讀課文，再由學(xué)生自由朗讀，讀時注意重音、語速、節(jié)奏和感情，并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標(biāo)注，然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來朗讀，這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等，教師對學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學(xué)生評價，師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點——母子間的對話“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”先讓學(xué)生試讀，再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀，最后請學(xué)生分角色朗讀，通過讀了解文章的內(nèi)容，進(jìn)入文章的情境，體會文章的思想感情。
（四）大膽的想象
讓學(xué)生默讀課文展開想象，看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當(dāng)?shù)拿枋觯佻F(xiàn)詩中的畫面，通過想象走進(jìn)詩的意境，形成一定的情感基調(diào)，從而更好的理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力。考慮到學(xué)生的實際情況可以先由教師作個示范，再由學(xué)生發(fā)言。
（五）細(xì)膩的感受
先采取小組合作、探究的方式。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”，感受母子間的深情。再讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受，參考這幾個題目來說：
1、媽媽是怎樣關(guān)愛我們的？
2、我們是怎樣報答媽媽的？
3、你有沒有讓媽媽傷心過？
4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑？先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由，言論的自由。
（六）詩意的仿寫
先讓學(xué)生思考作者泰戈爾在這篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的，從而上升到對本文托物言志的寫法的探討，再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化，你想變成什么？讓學(xué)生仿寫，用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達(dá)對媽媽的愛，這樣可以學(xué)以致用、放飛思想、張揚靈性。
（七）詩情的誦讀
讓學(xué)生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。
這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解的能力，讓學(xué)生結(jié)合生活實際展開合理的想象，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實際行動。懇請評委提出寶貴意見。
七年級語文春課文原文篇六
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感、審美情趣和想象能力。因此，我們語文教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度得到培養(yǎng)。
朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意，具有豐富的美學(xué)因素。許多名師都對其進(jìn)行過精彩的講解。因此，我把前人的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)結(jié)合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的細(xì)致分析，把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機(jī)統(tǒng)一起來，并運用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識，提升審美能力，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。
本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量?！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來看體現(xiàn)了初中語文閱讀教學(xué)的階段性和多樣化，它承接了以前說學(xué)的有關(guān)知識，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的是為今后學(xué)習(xí)和寫作打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生把前面學(xué)到的知識 運用到以后的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到知識的遷移。從練習(xí)上來看，它是以大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以重難點知識相聯(lián)系，綜合運用為內(nèi)容，著眼于語文能力的訓(xùn)練。
（1）知識目標(biāo)
掌握生字詞，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動的用詞及鮮明、生動的語言；以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點。
（2）能力目標(biāo)
訓(xùn)練有感情地朗讀文章的能力；品味詩一般的語言；學(xué)習(xí)修辭的靈活運用；理解、把握作者情感。
（3）情感目標(biāo)
感受課文中所表現(xiàn)的自然美，思想上的教育就是要我們中學(xué)生珍惜春光刻苦學(xué)習(xí)，同時要熱愛大自然和生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度，保護(hù)環(huán)境，要有健康的審美情趣。
確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度” 并重的教學(xué)理念。
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況以及課文內(nèi)容可以看出：
領(lǐng)會作者細(xì)致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言和多種修辭手法具體細(xì)致寫景狀物的方法。
把對景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來。讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。
上面分析了教材，再來分析學(xué)生的情況。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達(dá)內(nèi)心感受。 初中階段是學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長和知識的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨立性會逐步提高，因此，教師要注意對學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的原動力，它能使你克服困難，努力完成任務(wù)；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦對語文有了興趣，就可以形成一種巨大的動力；同時習(xí)慣也能影響學(xué)習(xí)的好壞，因此我們要加強(qiáng)學(xué)生動機(jī)、興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，這樣在語文教學(xué)中往往會收到事半功倍的效果。
1、以讀代講，提高學(xué)生審美能力。
朗讀，可以領(lǐng)悟語言之美，可以培養(yǎng)表達(dá)能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以積累語文知識，可以發(fā)展學(xué)生智力，可以陶冶美好情操。
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。
2、示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀的同時領(lǐng)悟到語言之美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。
4、教學(xué)時數(shù)：3課時
興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進(jìn)。
（放一段本班學(xué)生春游的錄像，共同回顧春天）
師：
同學(xué)們，還記得你們共同走過的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學(xué)生說）即使是同時同地欣賞春天，我們每個人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進(jìn)朱自清的《春》。（板書題目及作者）
[說明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃睦韺W(xué)家布魯納也曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)知識的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動力。初中語文課改最顯著的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，如何激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
此設(shè)計除了幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，更是想讓學(xué)生通過回想自己曾經(jīng)走過的春天，激起進(jìn)一步了解《春》的興趣。設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
新課標(biāo)要求重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩意，而且能夠激起課堂教學(xué)的層層漣漪，從而使課堂書聲朗朗，更有活力。
因此，在導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天的基礎(chǔ)上，通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，讓學(xué)生真正感受文本的魅力，就需要做教師的`我們能夠抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，進(jìn)行范讀。所以，我沒有急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
[說明]設(shè)計這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的部分要求，也為教學(xué)難點鋪平道路。
（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查找資料完成對朱自清的認(rèn)識，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）
[說明]設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。
[說明]特地設(shè)計這一步驟擴(kuò)大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。視學(xué)生的實際情況，教師也可作適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。
最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
[說明]設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實了教學(xué)重點，完成知識目標(biāo)的部分要求和情感目標(biāo)。
[說明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于激起學(xué)生自主的活動，設(shè)計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學(xué)重點及難點。
同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。
[說明]設(shè)計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。
2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。
3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
[說明]設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因為初一的學(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學(xué)。
本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。
我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
七年級語文春課文原文篇七
各位評委、老師：
大家好！我說課的題目是：《春》，選自語文版實驗教科書七年級上第九課。下面我就按教學(xué)理念與設(shè)計意圖、說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序等幾個部分向各位評委、老師說課。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感、審美情趣和想象能力。因此，我們語文教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度得到培養(yǎng)。
朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意，具有豐富的美學(xué)因素。許多名師都對其進(jìn)行過精彩的講解。因此，我把前人的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)結(jié)合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的細(xì)致分析，把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機(jī)統(tǒng)一起來，并運用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識，提升審美能力，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。
本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量?！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來看體現(xiàn)了初中語文閱讀教學(xué)的階段性和多樣化，它承接了以前說學(xué)的有關(guān)知識，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的`是為今后學(xué)習(xí)和寫作打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生把前面學(xué)到的知識運用到以后的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到知識的遷移。從練習(xí)上來看，它是以大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以重難點知識相聯(lián)系，綜合運用為內(nèi)容，著眼于語文能力的訓(xùn)練。
（1）知識目標(biāo)
掌握生字詞，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動的用詞及鮮明、生動的語言；以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點。
（2）能力目標(biāo)
訓(xùn)練有感情地朗讀文章的能力；品味詩一般的語言；學(xué)習(xí)修辭的靈活運用；理解、把握作者情感。
（3）情感目標(biāo)
感受課文中所表現(xiàn)的自然美，思想上的教育就是要我們中學(xué)生珍惜春光刻苦學(xué)習(xí)，同時要熱愛大自然和生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度，保護(hù)環(huán)境，要有健康的審美情趣。
確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況以及課文內(nèi)容可以看出：
領(lǐng)會作者細(xì)致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言和多種修辭手法具體細(xì)致寫景狀物的方法。
把對景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來。讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。
上面分析了教材，再來分析學(xué)生的情況。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達(dá)內(nèi)心感受。初中階段是學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長和知識的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨立性會逐步提高，因此，教師要注意對學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的原動力，它能使你克服困難，努力完成任務(wù)；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦對語文有了興趣，就可以形成一種巨大的動力；同時習(xí)慣也能影響學(xué)習(xí)的好壞，因此我們要加強(qiáng)學(xué)生動機(jī)、興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，這樣在語文教學(xué)中往往會收到事半功倍的效果。
1、以讀代講，提高學(xué)生審美能力。
朗讀，可以領(lǐng)悟語言之美，可以培養(yǎng)表達(dá)能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以積累語文知識，可以發(fā)展學(xué)生智力，可以陶冶美好情操。
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。
2、示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀的同時領(lǐng)悟到語言之美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。
4、教學(xué)時數(shù)：3課時
興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進(jìn)。
（一）導(dǎo)語設(shè)計：
（放一段本班學(xué)生春游的錄像，共同回顧春天）
師：
同學(xué)們，還記得你們共同走過的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學(xué)生說）即使是同時同地欣賞春天，我們每個人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進(jìn)朱自清的《春》。（板書題目及作者）
[說明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃睦韺W(xué)家布魯納也曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)知識的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動力。初中語文課改最顯著的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，如何激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
此設(shè)計除了幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，更是想讓學(xué)生通過回想自己曾經(jīng)走過的春天，激起進(jìn)一步了解《春》的興趣。設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
（二）教師范讀，學(xué)生靜聽，通過聲音感受春色之美
新課標(biāo)要求重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩意，而且能夠激起課堂教學(xué)的層層漣漪，從而使課堂書聲朗朗，更有活力。
因此，在導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天的基礎(chǔ)上，通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，讓學(xué)生真正感受文本的魅力，就需要做教師的我們能夠抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，進(jìn)行范讀。所以，我沒有急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
[說明]設(shè)計這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的部分要求，也為教學(xué)難點鋪平道路。
（三）作者簡介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查找資料完成對朱自清的認(rèn)識，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）
[說明]設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。
（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（利用屏幕增大課內(nèi)容量）
[說明]特地設(shè)計這一步驟擴(kuò)大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
（五）學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。
在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。視學(xué)生的實際情況，教師也可作適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。
最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
[說明]設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實了教學(xué)重點，完成知識目標(biāo)的部分要求和情感目標(biāo)。
（六）精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。
[說明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于激起學(xué)生自主的活動，設(shè)計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學(xué)重點及難點。
（七）從文學(xué)作品和記憶中尋找美
同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。
[說明]設(shè)計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
（八）、美的訓(xùn)練
1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。
2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。
3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
[說明]設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因為初一的學(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學(xué)。
本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。
我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
七年級語文春課文原文篇八
各位老師、評委：
大家好！
今天我要說的課題是：《假如生活欺騙理你》，本文選自人教版七年級下冊第一單元的一首詩歌。下面我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)法、說教學(xué)過程六個方面進(jìn)行說課。
《假如生活欺騙理你》是七年級下冊第一單元的一篇詩歌。本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長有關(guān)，告訴學(xué)生在成長的過程中，當(dāng)現(xiàn)實生活與想象的不相符合時，我們應(yīng)該怎么辦。像詩人所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確人生觀。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
我所教的學(xué)生成績普遍較差，只有極少數(shù)的語文稍好。語文學(xué)科的表現(xiàn)著重是一下幾個方面：
（1）基礎(chǔ)差，連拼音都沒過關(guān)。
（2）學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣較差；
（3）不會或不喜歡動腦筋；
（4）缺乏對詩歌的欣賞能力；
（5）理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；
（6）七年級的學(xué)生正是13、14歲的年齡階段，對詩歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。
從以下幾個方面說：
1、知識與能力：
（1）了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。
（2）背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩歌中所蘊涵的哲理。
（3）初步學(xué)會品味、欣賞詩歌的能力。
2、過程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩中蘊含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩歌鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。
（以上三點依據(jù)新課程的三維目標(biāo)。）
4、教學(xué)重點：
（1）有感情的朗讀課文。
（2）理解詩歌所蘊含的哲理。（依據(jù)本班學(xué)生的知識特點、年齡特點和課標(biāo)要求。）
5、教學(xué)難點：普希金詩作的熱烈深沉的語言。（依據(jù)本班學(xué)生的知識特點、年齡特點和課標(biāo)要求。）
1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來揣摩理解課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。
2、詩歌的四步教學(xué)法。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過設(shè)計分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。
3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學(xué)，探究性問題呢的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維，在潛移默化中提高感悟能力。
（以上三點依據(jù)新課標(biāo)）
4、教具的使用：錄音機(jī)、示范朗讀帶。（依據(jù)學(xué)校的條件）
指導(dǎo)學(xué)生采用圈點勾畫、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí)。
（根據(jù)培養(yǎng)七年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的要求）
（一）導(dǎo)入：（1分鐘）當(dāng)你身處逆境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的`《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題）
（二）教學(xué)過程：
1、初步感知課文
（1）簡介詩人及寫作背景。（依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的知識、理解能力）
（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識能力，對詩的感悟能力。）
2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。
依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力設(shè)計此內(nèi)容
（1）朗讀詩歌。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)做出中肯的評價。
（2）設(shè)問題：
1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”？
2、作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？
3、請同學(xué)結(jié)合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去年對呢？
（學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來解決。然后教師總結(jié)：詩人要強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀的人生態(tài)度。）
通過以上幾步操作，解決了本文的重點。
3、品味鑒賞詩歌的美
設(shè)問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針對很少有學(xué)生主動發(fā)言的特點，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出幾點自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。）
這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來制定的，設(shè)計這道題就解決了難點。
4、小結(jié)：
要求學(xué)生按下列句式說話，然后教師點評。
“這堂課，我學(xué)到了……”
“我很贊成……的觀點，因為……”
“我最感興趣的地方是……”
5、布置作業(yè)：
（1）背誦本文；
（2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。
七年級語文春課文原文篇九
一、《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，練習(xí)快速閱讀，提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)。《在沙漠中心》主要描寫了飛行員作家圣?？诵跖謇镌陲w機(jī)墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動。王老師的這節(jié)課重點突出，重在引導(dǎo)學(xué)生對埃克絮佩里瀕臨死亡時心理活動的體味，從主人公痛苦、絕望到樂觀、平靜的心理變化的挖掘，最后水到渠成地得出本文的主題——熱愛生命，顯得非常自然。
二、在分析過程中，王老師很注重對文本的朗讀、挖掘和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在體會作者的感受這一環(huán)節(jié)中，王老師讓學(xué)生通過“當(dāng)我讀到——時，我感受到主人公內(nèi)心的——（可填痛苦、絕望、平靜、樂觀等）”這一句式來感受作者的心路歷程。這一問題的設(shè)計能讓學(xué)生走進(jìn)文本，專注地圈點批注，動情地朗讀，仔細(xì)地品味，整堂課里充滿了濃濃的語文味。
三、王老師善于創(chuàng)設(shè)情境。在這堂課中有兩處地方情境的創(chuàng)設(shè)起到了很關(guān)鍵的作用。第一次是在學(xué)生分析作者在沙漠遇到什么困難時，要求學(xué)生用比喻說說冬天的感受。以此喚醒學(xué)生的體驗，來體會本文的主人公飛行員圣?？诵跖謇锏男睦聿⑦M(jìn)行語言訓(xùn)練，這樣有利于幫助學(xué)生很快地進(jìn)入故事中的情境，有助于理解本文的主題。第二次是在學(xué)生梳理出作者的心理變化過程以后，王老師又對作者圣埃克絮佩里進(jìn)行了補(bǔ)充介紹，仿佛讓學(xué)生進(jìn)入了圣埃克絮佩里所生活的時代，讓學(xué)生明白了這位傳奇人物短暫的`一生，了解了他深切的責(zé)任感，從而對其產(chǎn)生了一種敬佩之情。
四、這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，整堂課課堂氣氛民主，在老師的循循善誘下，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，通過多種多樣的學(xué)習(xí)方法，使得不同程度的學(xué)生在本節(jié)課中都有不同的收獲，也使老師在這節(jié)課中的知識、能力和思想情感目標(biāo)都能很好地落實。
五、有精美的板書。板書作為課堂教學(xué)的一部分，傳達(dá)給學(xué)生最形象最直觀的教學(xué)內(nèi)容，王老師把上課的思路在黑板上完美地呈現(xiàn)。
七年級語文春課文原文篇十
各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：《金色花》，它人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩。我將從以下幾個方面進(jìn)行說課：教材分析；
教學(xué)
目標(biāo)；教法學(xué)法分析；教學(xué)流程；板書設(shè)計。《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
1、a、知識與能力目標(biāo)
（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
（2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
b、過程與方法目標(biāo)
（1）學(xué)生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。
（2）學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
c、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
2、教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
3、教學(xué)難點：深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
1、教法說明
本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)
本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過程中，將在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2．教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔?！笔堑?，母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？ 3．學(xué)生自由回答。
（二）簡介作者
1、課件展示：泰戈爾生平簡介。讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料，使學(xué)生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會動手、動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時已被激發(fā)。
（三）誦讀詩歌，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀詩歌。
2．出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
3．學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。
4．教師示范朗讀。
（四）合作交流，品讀詩歌
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。
1．教師設(shè)問。
2．學(xué)生小組討論，全班交流。
3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。
4．出示課件：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。
5．學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。
6．學(xué)生分組朗讀。
（五）合作探究，釋解疑難
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。
（六）拓展延伸
2．學(xué)生自由回答。
3．教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪?，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4．學(xué)生齊讀課文。
（七）
總結(jié)
概括這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。
（九）布置作業(yè)（出示課件）
1．背誦課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。
2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認(rèn)為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達(dá)。
設(shè)計意圖：此板書設(shè)計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結(jié)，讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。
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