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語文古對今的教學設(shè)計案例篇一
隨著科技的發(fā)展,線上教育逐漸成為一種新興的教學方式。在這個快節(jié)奏的社會中,線上語文教學不僅能夠提供更加靈活的學習時間和空間,還能夠通過多媒體技術(shù)豐富教學內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣。我作為一名語文教師,也嘗試了線上語文教學,并在教學過程中總結(jié)了一些心得體會。
首先,線上語文教學需要準備充分。與傳統(tǒng)的課堂教學相比,線上教學更加依賴于教師的準備工作。在線上教學中,教師需要提前準備教學材料,并與學生分享。這不僅包括教材和習題,還可以通過視頻、圖片等多媒體方式來呈現(xiàn)學習內(nèi)容,以增加學生對知識的理解和記憶。同時,線上教學還需要利用好各種教學工具和平臺,在教學過程中靈活運用,使教學更加生動有趣。
其次,線上語文教學需要注意激發(fā)學生的學習興趣。在線上教學中,教師和學生之間的互動相對較少,容易讓學生產(chǎn)生學習厭倦的情緒。因此,教師需要通過設(shè)計一些有趣的教學活動引起學生的注意力。比如,可以通過線上游戲、小組討論等方式來激發(fā)學生的參與度和學習興趣。同時,教師還可以通過每堂課的預習和復習環(huán)節(jié),對學生的學習進度進行把握,對學習效果進行檢查,以及提供個性化的幫助。
此外,線上語文教學需要加強學生的自主學習能力。相比傳統(tǒng)的課堂教學,線上教學更加注重學生的自主學習。在線上教學中,學生需要更多地通過自主閱讀、自主思考和自主學習來深入理解和掌握知識。因此,教師可以通過布置一些小組討論任務(wù)或者寫作作業(yè)來促進學生的思考和表達能力。同時,教師還可以讓學生自主選擇學習內(nèi)容,根據(jù)自己的興趣和能力進行深入學習,并及時給予指導和反饋。
最后,線上語文教學需要加強家校合作。家庭是孩子的第一課堂,教師和家長的配合對于學生的學習是至關(guān)重要的。在線上語文教學中,教師可以通過家長微信群、線上家長會等方式與家長進行溝通和交流,及時了解學生在家庭中的學習情況,并共同制定學習計劃和目標。同時,教師還可以向家長征求意見和建議,以便更好地滿足學生的學習需求。
總之,線上語文教學是一種全新的教學方式,有著許多優(yōu)點和挑戰(zhàn)。在教學中,我深感準備工作的重要性,而且需要更加注重激發(fā)學生的學習興趣,增強學生的自主學習能力,并與家長保持密切的合作。通過不斷地實踐和嘗試,我相信線上語文教學會越來越完善,為學生的學習帶來更多的便利和樂趣。
語文古對今的教學設(shè)計案例篇二
1、學生有感情地朗讀課文,能夠做到課堂之上熟讀成誦。
2、理解重點詞語,感悟文章內(nèi)容,體會作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過適當?shù)幕仡櫯c拓展,深入感悟古詩的表達方法。
切入主體,理解內(nèi)容,通過多層次地朗讀,理解重點詞語,感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達方法。
表達方法的歸納與應(yīng)用。
【】
從語言文字入手,緊抓重點詞句,反復咀嚼、品味、朗讀,引領(lǐng)點撥學生把握詩詞意象,提升感悟內(nèi)涵;同時通過同類詩詞的拓展,豐富感悟表達方法。
教師出示月夜的課件,學生用富有形象性的語言描述所看到的景象。之后,學生展開聯(lián)想,從月夜想到團圓以及古詩《靜夜思》,體會詩人借明月、思故鄉(xiāng),回顧借景抒情的表達方法,引入《秋思》。
1、解題入詩:
學生讀文題,理解含義,引出質(zhì)疑:詩人是借著秋天的景色來表達對故鄉(xiāng)的思念嗎?
2、初讀釋疑:
學生帶著要求自由讀詩,匯報的時候,教師相機進行朗讀指導,并抓住“重”字進行古詩文的回顧與遷移,豐富學生對于古詩字詞的理解與認識。
3、切入主體:
回憶質(zhì)疑,撥云見日,通過學生的小組討論與交流,明白這首詩主要是借寫家書來表達對故鄉(xiāng)的思念。
提出問題:是什么引發(fā)作者寫這封家書?寫完家書的結(jié)果又如何?讓學生再次細細讀文,之后進行反饋,師生共同理清文章的脈絡(luò),整體感知詩文的內(nèi)容;同時,詩人身世的介紹,有助于理解詩人創(chuàng)作此詩時的心境,也對深入感悟這首詩的思想感情起了鋪墊作用。
抓住文章中的重點詞語,再次深刻體會詩人的思鄉(xiāng)之情?!耙馊f重”“ 說不盡”“又開封”的層層遞進式的剖析,并配以多層次、多形式的有感情朗讀,使學生深刻體會到了詩人將自己的對故鄉(xiāng)的思念,都濃縮在這封家書之中,而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開封”這一細節(jié)動作上,從而更加深切感受作者對遠在千里之外家人的牽掛。
表達方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情,引發(fā)《秋思》這首詩的表現(xiàn)手法是什么的疑問。在總結(jié)板書,回顧整體的基礎(chǔ)上,將文章的表現(xiàn)手法與學生共同總結(jié)出來。之后出示兩篇詩作:高適的《除夕作》和馬致遠的《天凈沙秋思》,讓學生借助學到的知識進行辨析比較,從而深化了對表現(xiàn)手法的認識。
通過多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦,學生在教師深情地引領(lǐng)下,再次入情入境,用飽滿的感情朗誦《秋思》,在學生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學,給學生對于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。
語文古對今的教學設(shè)計案例篇三
在大學的語文教學中,許多學生都會感到苦惱。一方面,這一門學科較為抽象,很容易失去學生的興趣;另一方面,經(jīng)典的文學作品和繁瑣的語法規(guī)則也讓學生望而卻步。然而,作為教師,我們有責任設(shè)計出更為科學、創(chuàng)新的教學方案,讓學生在語文學習中有所收獲。從我的經(jīng)驗來看,針對學生的不同需求,設(shè)計靈活多變的語文教學方案是大有裨益的。
二、交流分享
與學生交流,發(fā)現(xiàn)他們對于語文學科總有著各自不同的需求。有的學生認為主張“三觀合一”,倡導思辨,有的則是期望從白話文中學會最基本的文字表達技巧,還有的則是對文學作品的理解和思考充滿了濃厚的興趣。因此,我們教師必須了解他們的需求,嘗試通過與學生的交流,分析他們的語文學習水平和興趣方向,來制定更為個性化的語文教學方案。
三、教學設(shè)計
在設(shè)計語文課程內(nèi)容時,我們應(yīng)該著眼于學生的興趣點。對于文學作品的欣賞和分析,我們可以把學生帶到文藝展覽中去,或者組織文學讀書小組。這些方式有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣,也讓他們在本科教學中有更多的感受和收獲。而對于語法知識的教學,既要注重學生掌握基本規(guī)則,又要注意將規(guī)則的運用融入到實際場景中。這種方式有助于激發(fā)學生學習語法的興趣,同時也有利于實現(xiàn)知識的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化。
四、教學評價
對于語文教學的評價,不僅僅局限于考試成績。除了期望學生在大量課外閱讀的基礎(chǔ)上做好作業(yè)和課堂筆記,我們還會在每個階段和每個環(huán)節(jié)給予及時的評價和反饋。有時候,把學習成果以微視頻的形式制成,再在學生之間分享和交流,也是一種有效的評價方式。這有助于讓學生意識到自身的成長,讓教師更好地了解學生在語文教學中的需求和疑惑。
五、未來展望
隨著社會的發(fā)展和人們的變化,大學語文教學也將必須不斷地適應(yīng)新的需求,讓發(fā)展的腳步永不停歇。對于教師來說,與學生的交流和教學設(shè)計始終是重中之重,并且生動活潑的課堂氛圍也不可或缺。同時,因材施教、引導思考和語文思辨能力的培養(yǎng),也是豐富課程選拔中重要的方面。在教育的大舞臺上,我相信有更多的教師會在不斷探索和嘗試中,找到一條適合自己的語文教學之路。
語文古對今的教學設(shè)計案例篇四
統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的,與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學時要加以注意。
本文所講的故事大家耳熟能詳,田忌在孫臏的幫助下,用同樣的馬,只是調(diào)整了一下馬匹出場的順序,就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利?有客觀和主觀兩個方面的原因:
客觀方面,田忌每個等級的馬比齊威王每個等級的馬都慢不了多少(即原文所說“馬足不甚相遠”),而這三個等級的馬之間差距應(yīng)該比較明顯,也就是說,田忌這個等級的馬要比齊威王低一個等級的馬跑得快。這兩個等級的馬沒有在一起比過,孫臏怎么知道的呢?這可是一個秘密,具體辦法應(yīng)該只有孫臏知道,僅就這一點而言,我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。
主觀方面,孫臏能夠洞悉人物的心理,知道齊威王不會發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場順序,只會按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場順序。因為齊威王一旦察覺到田忌有了調(diào)整,也琢磨后面的原因,必定也會對后面兩場的順序做出相應(yīng)調(diào)整,這樣依然能夠保持兩勝一敗,取得最后勝利。但事實是,這種情況根本沒有出現(xiàn),這就說明孫臏對齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者,發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對自己的上等馬,被落下很遠,也只會更加得意,而不會產(chǎn)生懷疑。
當然,這樣的比賽,只能賽一場。孫臏不能再有百分之百的把握取勝,畢竟背后的道理并不復雜,你會調(diào)整出場順序,人家也會,那樣就充滿了無窮變數(shù),孫臏是斷然不敢保證永遠取勝的。
本文在改寫時,更大程度尊重了《史記》原文。但是給學生理解帶來了一定的挑戰(zhàn)。在教學時,我們務(wù)必引導學生弄清楚兩點:一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次,每次都以田忌輸了告終;二是田忌每次和齊威王、貴族比賽,都是分三場進行,每場均是對應(yīng)等級的馬匹進行較量。
1。熟讀課文,認識本課“策、薦”這2個生字,會寫“贏、拳、策、薦”這4個生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個詞語。
2。理解課文,能講述故事的主要內(nèi)容。
3。還原孫臏的思考過程,感受孫臏的過人智慧。
1。理解課文,能講述故事的主要內(nèi)容。
2。還原孫臏的思考過程,感受孫臏的過人智慧。
制作簡易課件
1。同學們,在我國歷史上,誕生過無數(shù)杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國時期,就有兩位姓孫的軍事家,青史留名。一位是孫武,還有一位就是孫臏,是孫武的后代。我們今天要學習的課文《田忌賽馬》,就與孫臏有關(guān)。
板書課題:田忌賽馬
2。我們今天的學習,將由三個趣味任務(wù)組成。要完成這三個趣味任務(wù),必須對課文非常熟悉、對課文理解非常透徹。下面,請大家自由朗讀課文,把課文讀熟。
3。學生自由朗讀。
4。檢查課文初讀情況:指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。
5。檢查字詞掌握情況。
課件出示詞語,學生認讀、齊讀。
【設(shè)計意圖:在熟讀中理解故事,為完成后面的任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)?!?/p>
二、再讀課文,現(xiàn)場直播
2。小組合作,討論需要做好哪些準備工作?
3。小組代表匯報。
預設(shè):
(1)要弄清楚直播哪幾次,每次有幾場,每次比賽結(jié)果如何。
(2)直播比賽時,要介紹哪些觀眾感興趣的內(nèi)容。
(3)為了更好地解說比賽,需要提前撰寫含有哪些內(nèi)容的直播解說稿,哪些內(nèi)容是現(xiàn)場組織語言解說。
4。小組合作,討論以上問題,并初擬現(xiàn)場解說稿。
5。對照視頻,現(xiàn)場直播。
播放比賽視頻,學生現(xiàn)場解說。
預設(shè):
(第一次)觀眾朋友們、聽眾朋友們:歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道,現(xiàn)在,我們在齊國國家體育館為大家現(xiàn)場直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實況。大家看,偌大的體育館內(nèi),座無虛席,大家都在翹首盼望著一場經(jīng)常的對決。
比賽馬上就要開始了!齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道上了!現(xiàn)場沸騰了!
第一場……
第二場……
第三場……
(第二次)觀眾朋友們、聽眾朋友們:歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道。時隔一個星期,齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦!這次賽馬,是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤呢?我們拭目以待!
緊張的比賽馬上開鑼!我們看到齊威王面帶微笑,對勝利充滿信心,田將軍表情嚴肅,但似乎并不示弱。
第一場,鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……
第二場……
第三場……
6。全班互動,對記者的直播解說給予評價。
三、三讀課文,現(xiàn)場采訪
2。選好一個角色,各自準備。
3。記者現(xiàn)場采訪。
預設(shè):
——觀眾朋友,您看到這次比賽有何感想?
——觀眾朋友,您覺得這次比賽跟上次比賽相比,有什么不同嗎?
——觀眾朋友,您覺得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎?
……
4。全班互動,對記者和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評價。
四、深入思考,現(xiàn)場提問
2。請你給自己選擇一個角色,并做好相應(yīng)準備。
3。教師客串媒體見面會主持人:各位觀眾、各位聽眾,齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結(jié)束,相信大家對這個比賽結(jié)果充滿了疑問,比賽的背后發(fā)生了什么呢?我們將跟隨所有媒體記者一起去問問兩位賽手。下面,我們掌聲歡迎比賽雙方入場。每家媒體記者有一次發(fā)問機會,請舉手示意我。
下面,有請齊國中央電視臺記者提問!
下面,請《齊國日報》記者提問!
下面,請齊國廣播電臺記者提問!
下面,請齊國門戶網(wǎng)站“齊國新聞網(wǎng)”記者提問!
下面,有請《齊國體育報》記者提問!
……
4。學生扮演記者,向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場提問。
預設(shè):
——請問田忌大將軍,您此次取得勝利的主要原因是什么?是誰幫您出主意了嗎?
——請問大王,您對此次比賽失利怎么看?
——請問大王,就算田將軍調(diào)換了馬的出場順序,您覺得您仍有獲勝機會嗎?
——請問孫先生,假設(shè)再賽一場,您覺得您還有十足的把握取勝嗎?
——請問孫先生,您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢?
——請問大王,您為什么不僅不生孫先生的氣,反而還如此高興呢?
——請?zhí)飳④?、孫先生、大王各用一句話總結(jié)今天的這次比賽,好嗎?
……
5?!爸鞒秩恕毙〗Y(jié):各位觀眾、各位聽眾,本次媒體見面會到此結(jié)束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對大家所關(guān)心問題的耐心解答。三位不僅給我們帶來一次精彩的比賽,更給我們帶來一次智慧的啟迪!再次謝謝三位!
6。師生互動,對上述現(xiàn)場答問環(huán)節(jié)進行點評。
五、朗讀原文,積累語言
1。這個故事記載于《史記》,我們一起來讀一讀原文吧!
2。出示原文:
忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠,馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰:“君弟重射,臣能令君勝。”田忌信然之,與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì),孫子曰:“今以君之下駟與彼上駟,取君上駟與彼中駟,取君中駟與彼下駟?!奔锐Y三輩畢,而田忌一不勝而再勝,卒得王千金。于是忌進孫子于威王。威王問兵法,遂以為師。
3。師范讀、帶讀原文。
4。從故事和原文中,我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)?
預設(shè):
——田忌:一心為公、肝膽相照
——孫臏:心思縝密、多謀善斷
——齊威王:求賢若渴、知人善任
5。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視,也為自己一雪前恥,請看《史記》原文:
后十三歲,魏與趙攻韓,韓告急于齊。齊使田忌將而往,直走大梁。魏將龐涓聞之,去韓而歸,齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰:“彼三晉之兵素悍勇而輕齊,齊號為怯,善戰(zhàn)者因其勢而利導之。兵法,百里而趣利者蹶上將,五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶,明日為五萬灶,又明日為三萬灶。”龐涓行三日,大喜,曰:“我固知齊軍怯,入吾地三日,士卒亡者過半矣。”乃棄其步軍,與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行,暮當至馬陵。馬陵道陜,而旁多阻隘,可伏兵,乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩,夾道而伏,期曰“暮見火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下,見白書,乃鉆火燭之。讀其書未畢,齊軍萬弩俱發(fā),魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗,乃自剄,曰:“遂成豎子之名!”齊因乘勝盡破其軍,虜魏太子申以歸。
孫臏怎樣以不夠強大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強大的魏軍?
6。你還知道哪些用謀略取勝的故事?
7。全班交流,相機點評。
相機推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。
六、指導書寫,布置作業(yè)
1。認讀復習本課詞語。
2。指導書寫“贏”。重點分析“贏”的結(jié)構(gòu)。
3。學生書寫。
4。布置作業(yè):收集歷史上以智謀取勝的故事,開一期智慧故事會。
【設(shè)計意圖:分析“贏”的結(jié)構(gòu),有助于學生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實?!?/p>
語文古對今的教學設(shè)計案例篇五
這是一篇精讀課文,選自峻青的《雄關(guān)賦》。本課是一篇描寫我國著名的古跡山海關(guān)的散文,抒發(fā)了作者對山海關(guān)的贊美和歌頌之情。
1、指導學生朗讀課文,體會文章所表達出的熱愛祖國疆土,熱愛中華民族的熾熱情懷,能有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的部分。
2、指導學生默讀課文,懂得作者按“先總起(贊嘆山海關(guān)),再分述(山海關(guān)的威武風采——山海關(guān)的動人歷史),后總結(jié)(歌頌山海關(guān))”的全篇行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉(zhuǎn)換記錄山海關(guān)的局部行文思路。
3、訓練學生用詞語概括山海關(guān)的特點,培養(yǎng)學生概括歸納總結(jié)的能力和準確用詞的能力。引導學生結(jié)合課文內(nèi)容,領(lǐng)會重點語句的含義及表達的情感。
4、幫助學生認識并會寫部分難寫的生字詞。引導學生獨立閱讀鏈接小詩《長城》,能有感情地進行朗誦。
概括山海關(guān)的特點,培養(yǎng)學生概括歸納總結(jié)的能力和準確用詞的能力。引導學生結(jié)合課文內(nèi)容,領(lǐng)會重點語句的含義及表達的情感。
講授法、討論法等
2課時
(一)談話導入,激發(fā)閱讀興趣。
同學們,你們?nèi)ミ^長城嗎?去過萬里長城的山海關(guān)嗎?今天,我們就跟隨著名作家峻青,去認識這被譽為“天下第一關(guān)”的山海關(guān)吧!
板書:山海關(guān)
(二)初讀,感知全文思路。
1、自由小聲朗讀課文,注意生字新詞的讀音,把句子讀通順。
(三)細讀,體會文章內(nèi)容。
1、讀第一,二自然段,注意作者用了怎樣的詞語,句子來介紹山海關(guān)的風采?
(“好一座威武的”“這號稱。”等感嘆號)
這兩句話表達了怎樣的情感?
3、讀第六至九自然段,注意作者站在這雄關(guān)之上,心情有怎樣的變化?找出相關(guān)句子。
4、他想到了什么?用哪些話概括了山海關(guān)歷史的特點和給自己留下的深刻感覺?
這段話表達了作者怎樣的思想感情?這里用了什么詞語、句子來全面概括山海關(guān)的特點?
5、在閱讀課文1—4段時,要讓學生觀察課文插圖去體會有關(guān)語言文字。
在理解各部分內(nèi)容時,要結(jié)合指導學生有感情地朗讀相關(guān)語句或段落。不要把理解和朗讀分離、割裂開來。
(四)練讀,領(lǐng)悟表達方法。
城樓
9、山海關(guān)地理位置
歷史作用
現(xiàn)在的作用
語文古對今的教學設(shè)計案例篇六
1、學習生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。
2、指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、通過對課文學習的指導,使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力,發(fā)展學生的想象能力,培養(yǎng)學生的美好情操。
1、感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
查找有關(guān)荷花的資料,如文字或圖片資料。教師準備有關(guān)荷花的多媒體教學課件。
兩課時
第一課時
一、激趣導入新課
1、(示圖:荷花)上課前,老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關(guān)于荷花,古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎?把你所知道的和大家分享一下。
3、看來,大家知道的還不少呢!是啊,多么動人的詩句呀!多么美的荷花??!著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花,他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。(板題,齊讀課題)
二、民主導學
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好,跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧?。▽W生自由讀課文,要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語)
2、請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。
3、交流不懂的詞語,聯(lián)系上下文,理解下列詞語意思:
(1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。
(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。
(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實。
(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。
(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。
(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
4、讀了這篇課文,你有什么想說的嗎?你想說什么就說什么,可以是自己的感受、體會,也可以是自己的疑問。
5、學生自由發(fā)言,教師可以把學生的發(fā)言小結(jié)一下:瞧,同學們積極思考,主動發(fā)言,大家說得多好啊,老師把剛才同學們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學習方法真棒。
學習課文一、二自然段
1、現(xiàn)在,我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美,你們是從哪些地方體會到的?請同學們再讀課文,把你認為寫得特別美的句子劃出來,讀一讀,先獨立思考,再與小組同學說說你對這個句子的體會。
2、出示掛圖,看圖上的荷花多美!讓我們邊看邊想,好像看到了什么?聞到了什么?
指點:課文第一自然段就寫了荷花的香味,“一進門就聞到了一陣清香?!?/p>
學生齊讀第一自然段。
3、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤?!边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。
(1)“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,像一個個小孩子擠在一塊兒,把荷葉寫活了。
(2)(出示課件,體會荷葉的挨挨擠擠)
看,這么多荷葉,是一種怎樣的情景啊!這真是——一片()一片?
指名交流。
小結(jié):是啊,這么多荷葉,一片挨著一片,一片擠著一片,一片連著一片,一片靠著一片,一片追著一片,一片疊著一片,真多啊,這就叫——挨挨擠擠!
(3)指導朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?學生練習,指名朗讀。
4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件,體會荷花的三種不同姿態(tài))
(1)看,白色的荷花中,露出這么一個嫩黃的小蓮蓬,就象張著笑臉歡迎著我們呢!來,誰能把展開的荷花讀得美美的?指名讀。
(2)真美呀,連還沒開放的花骨朵,也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。
5、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機勃勃,讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”
6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!蔽矣X得“冒”這個字用的特別好。
(1)想想:怎樣的長才能叫“冒”?
(2)如果不用“冒”字,這里可以換成哪些字?(長、鉆、伸……)
(3)那請大家想一想:和“冒”字相比,哪個好?為什么?
(4)好,誰來讀好這句話?讀出荷花的活力來。
7、有句話說得好,紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了,再加上嫩黃的蓮蓬,多美的色彩?。?,我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來,讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
(設(shè)計意圖:作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學生有情,文亦有情,“課文學生”之間情感的橋梁就是教師的情感,要由老師去點燃、去傳遞、去深化,讓學生的情感隨文波動起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達到“潤物細無聲”的熏陶效果。)
1、出示生字新詞,指名讀。
2、學生分析識記生字字形,交流方法。
裳與衣服有關(guān),下邊是衣字;蜻蜓與蟲子有關(guān),左邊是蟲字旁;蹈與用腳跳舞有關(guān),左邊是足字旁。
3、指導書寫:
蹈”的第十四筆是橫折,“佛”的第四筆是橫。
4、學生練寫。
三、小結(jié)
荷花的美不僅僅是這些姿態(tài),下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風采。
第二課時
一、復習檢查:
1、聽寫本課詞語。
2、試著背誦第二自然段。
二、民主導學
1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?齊讀第三自然段。
2、出示“看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。”
(1)這些荷花的姿勢真是太美了!這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。其實,荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象,交流)
(2)同學們的想象可真豐富!是啊,看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們的眼睛都快來不及看了!真是目不暇接。
(3)面對這滿池的美景,老師突然有個想法:(示句)我們一起來讀一讀。呀,這位畫家是誰呢?有這么大的本事,把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢?(大自然)
(4)的確,不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?,真是一位了不起的畫家!讓我們好好地把這一段來讀一讀,夸夸這位了不起的畫家。齊讀。
3、好美的一幅荷花圖?。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會,跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
(1)(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(第四自然段)
(2)剛才你看到了什么?想到了什么?還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢?
生自由表達:小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……
(設(shè)計意圖:物我兩忘是情感的最高境界,隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融,使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”,隨風舞蹈,與物交流。“蜻蜓飛來過,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野:“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華,品評著物語流聲。醉了,醉了,班上成了荷花池,飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界,學生走進了課文,領(lǐng)悟到荷花的神韻。)
(3)師:同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊,連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段,先在小組里讀,等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀,看誰讀得最好。
(4)學生展示朗讀。
(設(shè)計意圖:學生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中,倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制,立足于學生的全面發(fā)展,為學生創(chuàng)設(shè)探究的背景,激發(fā)學生探究的興趣,積極培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題,拓展學生的思維空間,豐富學生的思維方式,讓學生參與到課堂教學的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。)
(因為荷花太美了,深深的吸引了我。)
三、回顧,總結(jié)全文
1、作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)
2、有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
四、拓展練習
1、學生交流,口頭習作
2、完成小練筆。
五、作業(yè)(任選一項完成)
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報。
4、深情地誦讀課文。
語文古對今的教學設(shè)計案例篇七
1、了解“合一合”的識字方法,會用這種方法自學生字。
2、能夠區(qū)分形近字和同音字;能把短文讀正確,了解意思。
3、能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。
4、在口語交際活動中,能清楚講解自己的設(shè)計,評議出誰的設(shè)計好。
第一課時
〖我的發(fā)現(xiàn)〗
1、自讀韻文,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、引導學生歸納小結(jié)。
如:“千”與“口”合在一起就是“舌”;
“土”與“里”合在一起就是“埋”;
3、生識記生字:甘、埋、闖、掰、跌。
4、師檢查識字情況。
5、鼓勵學生用這種方法識記漢字。
如:(明)日月齊照,大放光明。
(淚)眼睛流水,淚水汪汪。
〖日積月累〗
1、找找每組字的異同點。(音、形、意)
2、選字填空,填完后讀一讀。
3、拓展練習。
聲 生 身 遠 圓 園 做 坐 座
笑( ) ( )方 ( )好 ( )位 ( )體
學( ) 花( ) 請( ) 團( )
〖我會讀〗
1、自讀短文,不懂的可以請教同學或老師。
2、把短文讀給同學聽,說說自己的感受。
第二課時
〖口語交際:未來的橋〗
小熊過生日,請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面,河面上沒有船,也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家?guī)椭『镌O(shè)計一座橋。
現(xiàn)在,把你們設(shè)計的大橋圖拿出來,向小猴子推薦自己設(shè)計的橋。
想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計,才能讓他采用自己的設(shè)計方案。
介紹自己設(shè)計的橋。
小猴子選出自己滿意的橋,并說出選中的理由。
1、引導設(shè)計具有特殊用途的橋。
2、鼓勵學生講出其設(shè)計理由和使用特點。
3、評選出最好的橋。
第三課時
〖展示臺〗
1、認真看圖,了解第三幅圖缺的是什么。(缺了把球撈上來的方法)
2、自己想出最好的打撈方法。
啟發(fā):可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設(shè)想撈球的方法。
3、向大家介紹自己的方法。
4、比一比誰的方法最好。
5、試著把第三幅圖畫出來。
6、把故事完整地講一講。
語文古對今的教學設(shè)計案例篇八
教學設(shè)計標題(課程標準中規(guī)定的教學主題)
——副標題
(如果希望在標題中體現(xiàn)教學設(shè)計涉及到的活動主題、實際任務(wù)或作品名稱,請統(tǒng)一在副標題中體現(xiàn)。副標題要注意言簡意賅)
一、基本說明
1教學內(nèi)容所屬模塊: 2年級:
3所用教材出版單位: 4所屬的章節(jié): 5學時數(shù): 分鐘
二、教學設(shè)計 1、教學目標:(著重說明個人對教材的認識、理解及分析) 2、內(nèi)容分析:(根據(jù)課程標準的規(guī)定,結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和本班學生水平分析教學內(nèi)容中的重點、難點;簡要說明教學內(nèi)容在整個知識體系中的位置)
3、學情分析:(簡要分析學習者的認知特點、學生已有知識經(jīng)驗及能力水平、對教學內(nèi)容的了解程度等)
4、設(shè)計思路:(說明案例設(shè)計者是如何根據(jù)本教學主題及其教學目標確定教學指導思想,設(shè)計教學方法的)
三、教學過程描述
(采用下述的表格式描述,盡量采用寫實的方式描述教學過程的真實情景,盡量將教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學過程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚)
四、教學反思 注意事項:
1、反思不僅要總結(jié)本次教學活動的優(yōu)點和成功之處,也要注意指出本次教
學活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學實際實施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考,重在通過分析、找出問題的癥結(jié),提出改進教學的方法。
2、反思要突出重點,不一定面面俱到,建議采用小標題的方式提點反思的幾個方面,不宜太多。要注意在事實的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升,不要單純羅列事實和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明,并利用本次教學活動的具體證據(jù)來論證,不要長篇大論地引用他人文章,或脫離具體教學活動做籠統(tǒng)的理論闡述。
附:教學資源、學生學習過程及典型成果(可選)
教學資源包括:學案、課件及其他教學相關(guān)資源。 學習成果包括:學生課前、課上或課后搜集的.資料;學生活動過程的圖片等;學生的典型作業(yè)或制作的各種作品。
信息及其特征
一、基本說明
1模塊:高中信息技術(shù)基礎(chǔ) 2年級:高中一年級
3所用教材版本:廣東教育出版社 4所屬的章節(jié):第一章第一節(jié) 5學時數(shù): 40分鐘(教室授課)
二、教學設(shè)計
1、教學目標:了解信息技術(shù)學科,知道信息技術(shù)學科的框架內(nèi)容;了解信息的定義并理解信息的特征,能從具體案例中概括出信息的特征;初步感受信息技術(shù)的應(yīng)用價值。
2、內(nèi)容分析:本課是開學第一課,需要給學生介紹一下有關(guān)信息技術(shù)學科的一些基本情況;同時本節(jié)內(nèi)容比較簡單,教師可根據(jù)具體情況有所深入地進行授課。
3、學情分析:高一學生,有一定的計算機操作能力,但水平差異明顯,對信息技術(shù)學科有濃厚興趣,但對信息及信息技術(shù)學科本身的定義及應(yīng)用并不很明確。
4、設(shè)計思路:本節(jié)課主要內(nèi)容偏重理論,又缺乏理論的深度,如果只由教師講解就會顯得比較枯燥,因此本堂課的設(shè)計思路是從具體的案例入手,引導學生進行思考、討論,最后得出基本的結(jié)論,形成一定的概念,達到理解和應(yīng)用的目的。教師的主要任務(wù)在于積極引導,調(diào)動學生的積極性。
四、教學反思
1、這節(jié)課可說是上得非?;钴S。因為事先準備的資料比較充分,不同的學生都能從不同的角度來說明問題。例如對于第一個情境問題,學生的答案一開始五花八門,有學生說帶筆記本(估計是看我上課是用筆記本展示的),馬上有同學反駁:“怎么充電?”還有學生說用衛(wèi)星定位系統(tǒng)等各種他們能想到的新奇的而我沒有預設(shè)的答案,結(jié)果一開始課堂的氛圍就非常熱烈。
2、本堂課雖然是在教室上的,但也因此整體紀律特別好,學生雖然一開始因為不能上機,上課時有點沮喪,但不久就融入到問題的討論中了。
3、本堂課內(nèi)容較淺,由于時間問題,有些討論的地方并沒有預設(shè)的深入。其中需要完善的還有很多細節(jié)問題。
附:教學資源、學生學習過程及典型成果(可選)
語文古對今的教學設(shè)計案例篇九
1、發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,并積累詞語。
2、引導學生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認識。
3、通過口語交際,讓學生自由結(jié)合,互教互學,提高生活實踐能力和語言表達能力。
4、通過習作訓練,幫助學生提高選材、構(gòu)思、表達等能力。
引導學生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認識。通過口語交際,讓學生自由結(jié)合,互教互學,提高生活實踐能力和語言表達能力。 通過習作訓練,幫助學生提高選材、構(gòu)思、表達等能力。
課件、學生預習、準備。
三課時。
教學內(nèi)容教師活動學生活動 創(chuàng)設(shè)互教互學的真實情境,激發(fā)學生濃厚的交際興趣 組織展示、交流。
1、讓學生展示自己的絕招,如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
2、說說自己有什么值得夸耀的本領(lǐng),再說說自己的“招”好在哪里,有哪些獨到之處。示范交際 然后引導學生對示范交際活動進行評議,明確本次口語交際的中心內(nèi)容:
你準備教別人哪一招?這一招好在哪里,是怎么練成的?
提醒學生交際時要注意的問題:不但要講述清楚怎么做,還要解決學本領(lǐng)的同學提出來的疑難問題,有針對性地進行解答。
1、一個同學教,一個同學學;
2、扮演記者,對某個學生進行采訪?;ソ袒W 創(chuàng)設(shè)合作學習的氛圍,讓學生自由組合,互教互學。選出代表在全班交流和表演,大家共同評議,誰說得最清楚,誰的本領(lǐng)最拿手。布置作業(yè) 建議學生把自己學到的本領(lǐng)或竅門向家人或朋友介紹、演示,以增強他們的生活實踐能力。
教學內(nèi)容教師活動學生活動進入情境 引導學生回憶。
教師巡視,根據(jù)學生交流的情況適當總結(jié)評價,肯定學生積極好學的精神,開拓學生的習作思路。 和同桌說一說自己都會哪些本領(lǐng)。指導審題 在自由交流的基礎(chǔ)上,引導學生仔細閱讀習作提示。
提醒學生注意這次習作的要點:要說明白自己學的是什么本領(lǐng),要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”,也可以自擬。 想一想怎樣才能把自己學會的本領(lǐng)清楚地告訴別人。自主習作 教師對有困難的同學進行個別指導,并巡視,以便做到對全班的習作情況心中有數(shù),然后選擇帶有普遍性問題的習作(如,過程寫不清楚的,語言表達存在問題的)進行有針對性的指導。 學生構(gòu)思后進行自主習作。交流評議,修改謄寫 相機指導。 小組交流,互相評議。
對自己的習作進行修改、謄抄。
教學內(nèi)容教師活動學生活動我的發(fā)現(xiàn) 引導學生用帶點的字擴詞,以加深理解,鞏固運用;
啟發(fā)學生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞,如,羊群海洋,彎曲海灣,青山清晨。 學生自讀,自主發(fā)現(xiàn)。
積累詞語。日積月累
1、“我會填”:
根據(jù)匯報情況,引導滲透“的”“地”“得”的使用,讓學生通過練習豐富語言,形成語感。
補充練習,讓學生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認識。
光彩奪目的(焰火)(寶石)
清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠方)
和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)
鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)
時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)
2、“讀讀背背”:
把這些成語放在語言環(huán)境中,讓學生通過讀句子體會成語的含義;
引導學生聯(lián)系生活,大致了解成語的意思。積累與應(yīng)用。
1、根據(jù)已有的語言感受自主填寫。
同桌交流。
2、學生借助拼音讀準字音。
趣味語文 1、引導學生仔細觀察圖畫,了解圖上畫了些什么。
2、匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語,開展猜謎活動。
3、順勢引導學生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語。如,五彩繽紛,三頭六臂,九牛一毛,千鈞一發(fā),萬紫千紅;大同小異,小巫見大巫,小心翼翼,大快人心,大風大浪,大吃一驚,大吹大擂,大搖大擺,大失所望。 根據(jù)畫面以及自己的成語積累,猜出謎底:開門見山,大材小用,一舉兩得,三長兩短,小題大做,百發(fā)百中。
語文古對今的教學設(shè)計案例篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。
2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。
3、合理展開想像,能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。
課前準備:課下布置學生對本單元的課文多通讀幾遍,回顧課文內(nèi)容。在課下搜集和春天有關(guān)的一切內(nèi)容。白紙,彩筆。
師生活動
一、回顧課文內(nèi)容,為“走進春天”做好儲備
1、師:同學們,你們還記得在本單元我們都學了哪些課文?
這幾篇課文的主要內(nèi)容是什么呢?
2、師:可以看出,我們這幾篇課文都和春天有關(guān),而且在我們身邊春天也正在一步步向我們走來,就讓我們在這節(jié)課中一起“走進春天”。
二、閱讀文本,初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容
1、師:下面,請大家打開書18頁,自已認真的讀一讀。
2、師:誰能說一說,你都讀懂了哪些內(nèi)容?
3、找2-3名學生說一說。
4、師:誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容?
5、找四名學生,每位學生讀一個板塊的內(nèi)容。
三、再回歸文本,用自己的方式表達對春天的喜愛
1、師:同學們,就讓我們懷著愉快和對春天的喜愛之情,再讀一讀課文的內(nèi)容吧,一會兒我要找同學們說一說你讀后的感受。
2、同學們自由讀。
3、讀后先小組交流一下讀后的感受。
4、然后找同學圍繞知春、踏春、惜春、詠春四個內(nèi)容來談一談自己的感受,可讀課文,也可結(jié)合課下搜集的內(nèi)容,來說一說自己的感受。
四、走進春天,走進想像的樂園
2、學生拿出課前準備的紙筆做畫。
3、師:誰能向大家來展示你的作品?
同學生踴躍參與。
4、師:你能不能向大家介紹介紹你的作品呀?
五、擴展延伸
六、課下作業(yè)
寫一篇春天的景物的文章
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