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美麗的丹頂鶴原文篇一
丹頂鶴是一種珍稀的大型鳥類，被譽(yù)為“東方孔雀”，是中國(guó)特有的珍稀物種。丹頂鶴的身高可達(dá)1.5米，體長(zhǎng)約1.3米，看上去如同一位穿著灰色禮服的高雅紳士。它的外貌獨(dú)特，紅色的頭頂絨毛是其最大的亮點(diǎn)，使得丹頂鶴在其他鶴類中獨(dú)樹一幟。丹頂鶴喜歡棲息在湖泊、河流或濕地等水域附近，食物主要是魚類、蝦蟹和昆蟲等。
第二段：贊美丹頂鶴的美麗
丹頂鶴的美麗令人嘆為觀止，它的外觀猶如一幅精美的畫作。那紅色的頭頂絨毛像是一頂華麗的王冠，將整個(gè)身軀一分為二。絨毛的顏色鮮艷奪目，仿佛是一束奏響美妙樂章的音符。正是這一獨(dú)特的外貌，使得丹頂鶴成為人們眼中的美麗象征。而它那優(yōu)雅而勻稱的身體線條更是增添了幾分高貴典雅之感。它婀娜多姿的姿態(tài)，更使每一次的觀賞都能讓人心生欣喜，回味無窮。
第三段：丹頂鶴的優(yōu)秀品質(zhì)
丹頂鶴不僅外貌美麗，而且還有許多令人敬佩的優(yōu)秀品質(zhì)。首先，它是一種非常勤勞的鳥類，一旦發(fā)現(xiàn)食物，它們便會(huì)專注地捕食，不惜付出艱辛的努力。其次，丹頂鶴有著很高的智商，它們能夠用獨(dú)特的辦法解決問題，提醒自己和同伴的食物和危險(xiǎn)情況。再者，丹頂鶴有著很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，它們常常在成群結(jié)隊(duì)中飛行、覓食或遷徙，互相之間默契配合，呈現(xiàn)出一幅和諧的畫面。正是這些優(yōu)秀的品質(zhì)，使得丹頂鶴成為了自然界中的佼佼者。
第四段：對(duì)丹頂鶴的保護(hù)意義
丹頂鶴是我國(guó)的珍稀物種之一，也是國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)丹頂鶴不僅僅是保護(hù)它們這一獨(dú)特物種本身，更是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的需要。丹頂鶴是濕地生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，它們能夠有效地控制昆蟲和魚類等寄生生物的數(shù)量，起到了生態(tài)平衡的作用。此外，丹頂鶴的存在也為游客們帶來了美的享受和觀鳥旅游的機(jī)會(huì)。因此，我們應(yīng)該通過保護(hù)措施，努力維護(hù)丹頂鶴的生存環(huán)境，使其能夠繼續(xù)繁衍生息、壯大群體。
第五段：個(gè)人心得與感受
在觀賞丹頂鶴的過程中，我深深感受到了大自然的宏偉和生命的奇妙。丹頂鶴那寧?kù)o的面容和優(yōu)雅的舉止，給我?guī)砹嗣赖南硎芎托撵`的平靜。而丹頂鶴的勤勞、聰明和團(tuán)隊(duì)合作精神，也啟示了我人生的真諦。我發(fā)誓要像丹頂鶴一樣，勤奮學(xué)習(xí)、智慧解決問題，并與他人和諧相處。同時(shí)，我也深感保護(hù)丹頂鶴的重要性，愿意為它們的生存環(huán)境盡一份力量。讓我們攜起手來，共同保護(hù)丹頂鶴這一珍惜生物，共享美麗的大自然。
美麗的丹頂鶴原文篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、認(rèn)會(huì)本課的17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，學(xué)寫1個(gè)生字。
3、體會(huì)丹頂鶴的美麗，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、小朋友們，今天，老師從鳥類王國(guó)請(qǐng)來了一些新朋友，想知道他們是誰嗎？（出示圖片）對(duì)了，它們就是丹頂鶴。冬天快到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌，從遙遠(yuǎn)的北方飛來了。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文“美麗的丹頂鶴”
板書課題，生齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么疑問嗎？
生提出問題：（長(zhǎng)得什么樣？為什么叫丹頂鶴？故鄉(xiāng)在哪里？）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、剛才大家提出了許多問題，看來大家對(duì)丹頂鶴這位新朋友很感興趣，那么就讓我們翻開書去找答案吧！
2、出示“讀書小提示”請(qǐng)小朋友打開書，自己來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、課文讀得真認(rèn)真。生字你們認(rèn)會(huì)了嗎？（出示詞語(yǔ)，開火車讀）（脖子、翅膀邊兒、逗人喜愛、高雅、神仙、伴侶、無論、引吭高歌、顯得、傳說、所以、黃海之濱、度過、遙遠(yuǎn)、卻、無憂無慮）
4、穿插講解生字
（1）翅膀邊兒：“邊兒”這個(gè)“兒化音”讀得真準(zhǔn)。誰再來讀讀。指名讀（2個(gè)）
【如不準(zhǔn)：這個(gè)詞是“翅膀邊兒?！?，注意這個(gè)“兒化音”。跟老師來讀讀】
（2）遙遠(yuǎn)：你有什么好方法能記住這個(gè)“遙”字？（你用的是換偏旁的方法）
能用“遙遠(yuǎn)”來說句話嗎？（2個(gè)）
（3）一群群：讀了這個(gè)詞語(yǔ)你能感受到什么？（丹頂鶴的數(shù)量很多；他們喜歡三五成群的生活）
（4）卻：你們?cè)谀膫€(gè)字中見過這個(gè)字個(gè)（出示：腳）
“腳”的偏旁是“月字旁”，那么“卻”的偏旁是——對(duì)，右邊這一部分，叫做“單耳旁”。看來，你們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)，就已經(jīng)記住了這個(gè)偏旁。（板書：卩邊寫邊說筆順）
教學(xué)兒歌記住生字“去字左邊縮，上下要對(duì)齊。單耳愛站邊，一豎獨(dú)腳立”
（5）無憂無慮：讀2遍
(出示“虎、慮”)，這兄弟倆長(zhǎng)得有點(diǎn)像，你能叫出他們的名字嗎？
師：咱們一起來寫（共同說筆順，師寫）
這個(gè)偏旁叫——
你有什么好方法記住它呢？
【生：考慮問題要用心師：所以這個(gè)字下面是心。結(jié)合字的意思來記生字，這個(gè)方法可真好。
生：虎字頭加心師：用的是熟字加偏旁的方法，可以。
生：把虎的幾換成心師：換一換小部件記住了這個(gè)字，挺好。】
我們一起來寫這個(gè)字。（師寫生說）
三、品位美麗、朗讀感悟。
1、生字都認(rèn)識(shí)了。那么讀課文你們能做到字音正確、句子通順嗎？請(qǐng)大家分段讀讀課文（先分配），【手勢(shì)1，2，3，4】請(qǐng)大家邊聽邊想：你們從哪些段落里發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的美？評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）
2、生說完后，評(píng)價(jià)：看來，同學(xué)們讀課文時(shí)都能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
看來，小朋友在預(yù)習(xí)時(shí)，一定是下了一番功夫。
你們從那些自然段里發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的美？
【生：從第二自然段師：你會(huì)讀書，一下子就找準(zhǔn)了這個(gè)自然段。你還從哪個(gè)自然段里發(fā)現(xiàn)了它的美？生：第三自然段師：對(duì)，在課文的二、三自然段發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的美。
生：二、三段師：你讀書時(shí)一定用心。一下子就找準(zhǔn)了這兩個(gè)自然段?！?/p>
3、我們先來看第二自然段。請(qǐng)大家默讀這一段，邊讀邊劃出表示顏色的詞語(yǔ)。
4、說說你都劃出了哪些詞？（生說：我畫了潔白、黑、紅、鮮紅鮮紅）
【找準(zhǔn)了：你一下子就找準(zhǔn)了這些詞，真了不起】
【少了:誰還有補(bǔ)充？生說師說：你們劃出了這些詞?！?/p>
還有哪些同學(xué)都找對(duì)了嗎？生舉手。是：這么多小朋友都畫對(duì)了，你們可真棒！
5、鳥兒王國(guó)的國(guó)王有一些丹頂鶴的畫像，可惜都沒有顏色，多不好看呀！他想請(qǐng)我們按照書上描繪的樣子來給他們涂上顏色，好，大家開始吧！
6、涂好了，誰想展示給大家看一看？（找兩個(gè)對(duì)比）
7、仔細(xì)看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
【生：那幅圖的翅膀邊兒畫錯(cuò)了師：你怎么知道的，結(jié)合書上的句子說一說
8、誰來讀讀?。ㄔu(píng)價(jià)：張銘浩）看，這只丹頂鶴潔白的翅膀上鑲了一道黑邊，真漂亮呀！
9、他們的頭頂是什么顏色？
【生：鮮紅鮮紅師：直接出句子。問：書上是怎么說的？
（出示：它的頭頂鮮紅。）
書上是怎么說的？（出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。）
你喜歡哪一句，為什么？（充分說）
（嵌著一個(gè)紅寶石：頭頂不僅紅，而且亮，像紅寶石一樣寶貴鮮紅鮮紅：非常紅。）
多美呀!誰再來讀一讀？
評(píng)價(jià)：從你的朗讀中，我們體會(huì)到你是那么喜歡這頭頂鮮紅的丹頂鶴。]
9、我們從第1句和第二句感受到了丹頂鶴美麗的顏色?。ò鍟侯伾溃?/p>
10、我們把這一段連起來讀一讀。（2個(gè)）
評(píng)價(jià)：你把丹頂鶴的顏色讀得真美，還有誰能讀得更美？
聽了你的朗讀，我們仿佛真地看到了一只顏色美麗的丹頂鶴向我們走來。
11、丹頂鶴不僅顏色美，還哪美在里？請(qǐng)大家自由讀第三自然段，把你認(rèn)為美的句子畫下來。
10、（第二句）它的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)。從這句話中，你感覺到什么？
【生都說完后，師：對(duì)呀，他的身材很修長(zhǎng)，就像芭蕾舞演員?！?/p>
11、你還從哪句話發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的美？
（生指）你來做做引吭高歌的動(dòng)作吧！那展翅飛翔呢？（生做動(dòng)作）
師：你的姿態(tài)很優(yōu)美。
12、他們的姿態(tài)怎么樣，書上用了個(gè)什么詞？（高雅）（板書：姿態(tài)美）
13、我們?cè)侔堰@句話讀一讀，展示他們那高雅的姿態(tài)吧。（2個(gè)）
14、（評(píng)價(jià)：你的朗讀，讓我們仿佛聽到了丹頂鶴美妙的歌聲，看到了他們高雅的身姿。）
15、讓我們把前三句連起來讀一讀，共同欣賞丹頂鶴高雅的姿態(tài)吧！（看課件）
16、你口中的丹頂鶴姿態(tài)多么美呀。誰還想讀，老師給你配上音樂。
17、想把這么美的姿態(tài)深深地印在腦子里嗎？我們看著大屏幕試著背一背，還可以加上動(dòng)作來表演。
（課件出示：丹頂鶴很。它的長(zhǎng)，長(zhǎng)，也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上，還是在天上，都顯得那么。）
丹頂鶴還有這么美的傳說呀?。ò鍟簜髡f美）
19、從課文的二、三自然段，我們感受到了丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美和傳說美。讓我們把二、三自然段連起來讀一讀，再次品味丹頂鶴的美。
（故鄉(xiāng)是遙遠(yuǎn)的北方，第二故鄉(xiāng)是黃海之濱——就是黃海的邊上，無憂無慮的生活）
21、丹頂鶴是怎樣無憂無慮的生活呢？請(qǐng)大家看著圖用上自己的話來說一
22、說。（放大圖）
【如果孩子說得很多，可以說：真有想象力。】
23、老師還給你們找到了幾張丹頂鶴的生活照呢？（出小圖）
24、剛才我們從圖片上交接了丹頂鶴無憂無慮的生活。結(jié)合你剛才看到的圖畫，展開你豐富的想象，把句子補(bǔ)充完整。
四、延伸拓展，提升認(rèn)識(shí)
1、他們的生活真是無憂無慮的呀！是誰讓他們的生活這樣無憂無慮呀？
（大自然、人們）
2、大自然給予了丹頂鶴充足的水源和豐富的食物，人們也不去打擾他們，獵殺他們，所以他們才會(huì)生活得無憂無慮。
3、今天我們認(rèn)識(shí)了美麗的丹頂鶴（板書），相信大家不僅喜歡他們，還會(huì)更加愛護(hù)他們。
板書：美麗的丹頂鶴
色彩美
美麗形體美
姿態(tài)美
教材簡(jiǎn)析：
課文描寫了丹頂鶴美麗的外形以及他們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文的二、三自然段是本課的重點(diǎn)，寫出了丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。外形美，重在寫顏色。講它羽毛的“白”，脖子和翅膀邊兒的“黑”，頭頂嵌著的“鮮紅鮮紅”的“紅寶石”，表現(xiàn)出它的亮麗。寫姿態(tài)美，突出了它體形修長(zhǎng)的特點(diǎn)，用“引吭高歌”和“展翅飛翔”時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)來表現(xiàn)其高雅。課文語(yǔ)言優(yōu)美，適合朗讀。
美麗的丹頂鶴原文篇三
教學(xué)要求：1、知道丹頂鶴是一種珍禽，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：課文錄音? 教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、我們初讀了課文《美麗的丹頂鶴》，同學(xué)們還記得丹頂鶴有什么特征嗎？（出示圖片丹頂鶴）
今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)這位美麗的丹頂鶴。(出示課題)
2、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來看看我們的老朋友。（出示生字詞）
2、指名說說讀下面的幾個(gè)字要注意什么。（丹? 慮? 度）（在黑板上范寫，學(xué)生在田字格里練習(xí)寫）
3、指名朗讀，齊讀。（注意讀出詞語(yǔ)的意思和感情）
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段。
（1）讀：指名讀課文。其他同學(xué)思考這一段寫的丹頂鶴美在哪兒。
兩種不同答案：a.美在一群群，突出一群群，相機(jī)比較：一群、一群群。哪個(gè)更好。
b.美在嘹亮的歌兒，嘹亮（響亮，洪亮），出示丹頂鶴視頻。深層理解：
丹頂鶴飛來。
一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
這兩句話你喜歡哪一句？為什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察題圖。體會(huì)丹頂鶴飛行時(shí)的形象，用愉悅的語(yǔ)氣讀這一段。
（3）讀這句，解釋這里的北方是指中國(guó)的齊齊哈爾，那里的天氣特別寒冷，每到冬天，居住在那里的候鳥都要飛到南方去過冬，當(dāng)然丹頂鶴也不例外。遙遠(yuǎn)（偏遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)）
2、細(xì)讀第4自然段。
（1）丹頂鶴飛到了哪兒，指名讀第4自然段。
（2）黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，你們猜猜第一故鄉(xiāng)是哪里？（齊齊哈爾）
（3）看著圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“有的…… 有的……還有的 …… ”造句。
（4）齊讀第4自然段。
3、講讀第2自然段。
（1）朗讀課文，找這一段又寫了丹頂鶴美在哪兒？
兩種不同的答案：
a.丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
從那些詞語(yǔ)中體現(xiàn)出丹頂鶴的美。（顏色、外形）
上臺(tái)邊說邊指圖片的丹頂鶴。
b.它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
比較句子。
丹頂鶴的頭頂上是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
如果改成第一句好嗎？為什么？（好在用了比喻句，把鮮紅的頭頂比作了紅寶石。）
（出示紅寶石）
讀這一句。
(2)是啊，丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，那你還知道其他表示顏色的詞語(yǔ)嗎？（出示課件）
春天，油菜花開了，_______的。
地里那一朵朵的棉花______的。
路邊的小草_______的。
(3)指導(dǎo)朗讀。用喜歡、贊美的語(yǔ)氣讀，強(qiáng)調(diào)表示顏色的詞。
4、講讀第3自然段。
（1）丹頂鶴那么美，大家都喜歡它嗎？（出示第一句）
（2）看圖讀第二句話，說說丹頂鶴的外形有什么特點(diǎn)。
[板書：長(zhǎng)?????? （形美）]
（4）看圖觀察，丹頂鶴在干什么?姿態(tài)又是如何的？
“高雅”是什么意思？(形容姿態(tài)很美)丹頂鶴在什么情況下顯得高雅？引導(dǎo)學(xué)生用“無論……還是……都……”說出書中的第三句話。
[板書：高雅???? （姿美）]
（5）你還能說出別的表現(xiàn)丹頂鶴高雅的動(dòng)作用無論……還是……都……來造句嗎？
（6）丹頂鶴那么美，人們還給它起了另一個(gè)好聽的名字。（出示本段最后一句話）
（7）有感情的朗讀第3自然段，要讀出丹頂鶴的優(yōu)美和高雅。
三、總結(jié)課文
1、觀看丹頂鶴圖片，齊讀全文。
2、說說丹頂鶴美在什么地方。人們應(yīng)該怎樣對(duì)待丹頂鶴？
美麗的丹頂鶴原文篇四
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第三冊(cè)中的一篇課文，其題眼就是“美麗”，因此這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓孩子們感受美、品味美、欣賞美、創(chuàng)造美。于是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我就圍繞這四個(gè)方面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。
片段一：情境渲染，讓孩子感受整體美。
師伴隨一幅海邊美景圖談話導(dǎo)入：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙
遠(yuǎn)的北方三五成群地飛到黃海之濱。它那潔白的羽毛，鮮紅鮮紅的頭頂，多逗人喜愛呀！它不論是在地上引吭高歌，還是在天空展翅飛翔，都顯得那么高雅，它們將在這兒無憂無慮地度過整整一個(gè)冬天。
片段二：讀中品味文字美。
師：讀了第二小節(jié)，誰來說說丹頂鶴美在哪兒？
生：它有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
師：潔白是什么意思？
生：非常非常白。
生：像雪一樣白。
師：是啊，丹頂鶴是那樣的純潔。
師：這一黑一白，清清爽爽，讓我們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)這句話。
（生個(gè)別讀，再齊讀。）
生：它的頭頂像嵌了一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。也能看出丹頂鶴很漂亮。
師：你讀書讀得真仔細(xì)，找得也很準(zhǔn)。
（師分別出示“鮮紅鮮紅”和“鮮紅”）
師：你覺得這兩個(gè)詞語(yǔ)一樣嗎？為什么？
生：不一樣，我覺得“鮮紅鮮紅”比“鮮紅”還要紅。
生：我覺得“鮮紅鮮紅”是非常非常的紅，而“鮮紅”是一般的紅。
師：你還能說出這樣的詞語(yǔ)嗎？
生：雪白雪白
生：碧綠碧綠
生：金黃金黃
……
(先讓學(xué)生自己試試，再個(gè)別讀)
師：那潔白的羽毛多美呀！只是頭頂還不夠紅，能再試試嗎？
（生再讀）
師：這樣我感到它的頭頂又亮又紅，可美了！其他小朋友怎么讀呢？
（一生將“鮮紅鮮紅”讀得特別響亮）
師：我聽出來了，你在為它鮮紅鮮紅的頭頂而驚嘆呢！
（再指名讀）
師：同樣一個(gè)句子，由于小朋友感受不同，讀得也不一樣，太棒了！你們都是讀書的小主人，下面就請(qǐng)小朋友帶著想象自由讀出自己的感受吧！
（生齊讀）
師：現(xiàn)在你知道丹頂鶴名字的來歷了吧？誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說看。
生：……
（師將課題中的“丹”黑字通過教具變?yōu)榱思t色，并告訴孩子“丹”就是紅色的意思。）
片段三：理解文字內(nèi)容，動(dòng)手創(chuàng)造美。
師：這么美麗的丹頂鶴，你能畫出來嗎？請(qǐng)拿起你手中的畫筆給你手中的丹
頂鶴穿上一件美麗的小外套吧。
（學(xué)生拿出教師事先發(fā)給每個(gè)學(xué)生姿態(tài)不一的丹頂鶴輪廓圖片，在音樂聲中各自給丹頂鶴涂色，涂色后貼到黑板上的背景圖中。）
片段四：擴(kuò)展延伸，欣賞姿態(tài)美。
師：丹頂鶴除了顏色美，你還發(fā)現(xiàn)它哪兒美？
生：丹頂鶴的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
師：（指丹頂鶴全身圖）看，這長(zhǎng)腿，長(zhǎng)脖子，長(zhǎng)嘴巴，顯得多么好看呀！真像身材苗條的芭蕾舞演員呢！
師：除了這，它還有哪逗人喜愛？
生：我覺得“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅”這里很逗人喜愛。
師：那你知道“引吭高歌、展翅飛翔”的丹頂鶴是什么樣的嗎？能到圖上來找一找嗎？
（師出示詞語(yǔ)“引吭高歌”，指讀）
師：小朋友們還記得我們學(xué)過的古詩(shī)《詠鵝》嗎？我們一起來背一背。
（齊背《詠鵝》）
師：詩(shī)句中的“曲項(xiàng)向天歌”就是“引吭高歌”。誰來邊做動(dòng)作邊讀讀詞。
（指名做“引吭高歌”的動(dòng)作）
師：你的動(dòng)作做得真是那么的高雅，讓我們也一起來展翅飛翔吧！
（師生同做“飛翔”狀）
師：這么美的句子，你最想聽誰讀？
（一生讀，其余學(xué)生閉眼感受）
師：我們一邊做動(dòng)作，一邊讀這句話吧?。ㄈ帻R讀）
師：不單這兩種姿態(tài)的丹頂鶴非常高雅，還有許多呢！想和老師一起去看看嗎？
（課件出示不同姿態(tài)的丹頂鶴）
師：剛才小朋友們看到的丹頂鶴分別是什么樣的?
（師根據(jù)生的回答板書：翩翩起舞、散步、翱翔、哺育孩子、捕食……）
生：丹頂鶴不論是在翩翩起舞，還是玩耍，都顯得那么高雅。
生：丹頂鶴不論是在散步，還是在奔跑，都顯得那么高雅。
……
教學(xué)評(píng)析：
一直以來，我都認(rèn)為不光只有藝術(shù)類的學(xué)科可以給學(xué)生有聽覺、視覺等方面以美的享受，其實(shí)在我們的語(yǔ)文課堂上同樣可以做到這一點(diǎn)，就這一節(jié)《美麗的丹頂鶴》而言，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官，從環(huán)境的布置到詞句的品味，讓其感受語(yǔ)言文字的意境美；將繪畫和文字的理解相結(jié)合，讓其充分領(lǐng)悟丹頂鶴的色彩美以及姿態(tài)美；從靜態(tài)的黑板紙貼畫到動(dòng)態(tài)的錄像畫面，激發(fā)其想象的空間，體會(huì)丹頂鶴的動(dòng)態(tài)美；將動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，讓其在玩中創(chuàng)造美。
美是需要渲染的。首先上課前，我就將教室里的黑板布置成海邊美景圖，讓學(xué)生走進(jìn)教室就仿佛置身于丹頂鶴生活的地方，身臨其境地感受那里的風(fēng)景美。其次教師用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的情境，讓學(xué)生一開始就從語(yǔ)言上感受到丹頂鶴的整體美。
要讀出丹頂鶴的外形美，就要深刻理解描寫外形美的有關(guān)詞句的內(nèi)涵。我在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)對(duì)“潔白”、“黑的”、“鮮紅鮮紅”等詞語(yǔ)理解的比較到位。這種思考性的讀書方法才是真正有效的讀書，學(xué)生獲得的知識(shí)已內(nèi)化，增長(zhǎng)的才能是“貨真價(jià)實(shí)”的，培養(yǎng)的情感是“真真切切”的。此外對(duì)于低年級(jí)兒童來說，形象思維大過空間思維，因而在通過讀課文弄清“丹”的意思后，我還是通過教具更直觀、更形象、更具體地將紅色的“丹”字再現(xiàn)出來，以便加深學(xué)生的印象，繼而再次回味丹頂鶴那鮮紅鮮紅的頭頂。
把課文作為觀察和認(rèn)識(shí)的對(duì)象，讓學(xué)生在繪畫中與文本碰撞，動(dòng)用全部感官與心智直接接觸語(yǔ)文材料，調(diào)動(dòng)自己的生活積累來獲得對(duì)文章的感悟，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。課堂上那美好的海邊圖，美麗的丹頂鶴，美妙的音樂，構(gòu)成了美的境界，讓學(xué)生盡情感受美，欣賞美。這種活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)外顯活動(dòng)與內(nèi)隱活動(dòng)的統(tǒng)一，操作活動(dòng)與思維活動(dòng)的統(tǒng)一。值得一提的是畫畫不是流于形式，而是起到五點(diǎn)作用：1、畫圖感知丹頂鶴外形美；2、用圖展開想象活動(dòng)；3、畫圖理解“引吭高歌、展翅飛翔”及“腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)”等詞語(yǔ)；4、畫圖引導(dǎo)背誦；5、把圖帶回家與爸爸、媽媽一起欣賞。貼畫的形式使學(xué)生身臨其境地感受鮮活的畫面。
“高雅”一詞比較抽象，不易理解，學(xué)生要理解就必須有自己在以往的經(jīng)驗(yàn)積累或現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。學(xué)生從三個(gè)方面體驗(yàn)丹頂鶴的高雅：1、想象“腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)”像芭蕾舞演員。2、表演“展翅飛翔、引吭高歌”的動(dòng)作。3、讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)美的丹頂鶴圖片，并給學(xué)生締造一個(gè)語(yǔ)言的臺(tái)階，用“不論是……還是……”夸獎(jiǎng)丹頂鶴。這種基于課堂生成的拾級(jí)而上的語(yǔ)言訓(xùn)練同課文內(nèi)容的把握渾然一體。
美麗的丹頂鶴原文篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
1、自由地朗讀課文
2、個(gè)別讀課文
3、集體讀課文
4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5、潔白的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？
6、仔細(xì)聽老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)邊兒意思和原來相同嗎？對(duì)，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長(zhǎng)，動(dòng)作高雅，更逗人喜愛。
1、自由讀第四自然段
2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。
3、丹頂鶴有三長(zhǎng)，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？
5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對(duì)，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長(zhǎng)壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。
6、好，我們?cè)俅斡梦覀冇懈星榈?朗讀來表達(dá)我們對(duì)丹頂鶴的喜愛之情好不好？
7、純潔典雅的色彩加上修長(zhǎng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們?cè)俅斡懈星榈佚R讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國(guó)，并被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。我們應(yīng)該感到驕傲?？矗?/p>
1、齊讀第四自然段
2、他們?cè)谶@生活的怎樣？
3、是誰給了它們這樣一個(gè)無憂無慮的環(huán)境？
4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會(huì)怎樣對(duì)待它們？
5、我們?cè)偃タ纯吹ろ旡Q都在干些什么？請(qǐng)你用有的有的還有的句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
動(dòng)畫欣賞，聽歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時(shí)候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會(huì)丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識(shí)。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過程中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識(shí)，再對(duì)照?qǐng)D復(fù)述這段內(nèi)容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。
美麗的丹頂鶴原文篇六
1、今天我們接著學(xué)習(xí)美麗的丹頂鶴，讓我們齊讀課題
2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字詞，誰來讀讀的？
二、講授新知
過渡：這一節(jié)課就讓我們來丹頂鶴進(jìn)一步地來了解丹頂鶴。
1、精讀課文第二段：
師：你找到了哪些句子？
a、生：我找到了：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，這兩種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。
師：真美?。∥曳路鹂吹搅诉@些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
師：誰再來讀讀這一句。真美?。?/p>
師：（生讀后）我覺得讀這句話時(shí)，要把“鮮紅鮮紅”這個(gè)詞讀好，誰再來試試！
（生歡叫著紛紛上黑板貼）
師：老師發(fā)現(xiàn)，有些丹頂鶴飛上來的時(shí)候叫得可歡了，肯定是在向別人介紹自己的美麗，下面請(qǐng)同學(xué)把自己當(dāng)成丹頂鶴來練著說說，介紹的時(shí)候，你可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言加上自己的想象，或結(jié)合剛才看到的畫面.
2、精讀第三段：
過渡 師：丹頂鶴還有一個(gè)名字呢，知道嗎?第三小節(jié)的最后一句話就告訴我們了
1）師：這一小節(jié)一共幾句話？找出你最喜歡的一句讀讀，想想丹頂鶴美在哪。
a、生：腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
b、生：丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那么高雅！
師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時(shí)是什么樣子呢？小朋友們看插圖，找找哪只丹頂鶴在引吭高歌。
師：丹頂鶴除了引吭高歌，除了展翅飛翔，還在干什么？
師：你能用上“這些丹頂鶴有的。。。有的。。。還有的。。。”的句式來說一說嗎？
師：如果讓你用書上的句式你還會(huì)嗎？：丹頂鶴不論是（??????????? ），還是（????????????? ），都顯得那么（??????????? ）。
師：孩子們，老師教你們的這一招怎樣??？靈不靈啊？
生：它們的日子過得怎么樣？
生：它們生活在我國(guó)的什么地方呀？……
3、學(xué)習(xí)第四段：
師：這些問題書中第四段告訴我們了，誰來讀。
3)師：這樣的生活真是無憂無慮??！ 什么是無憂無慮呢？（板書）
播放《一個(gè)真實(shí)的故事》
三：總結(jié)升華
師：（小結(jié)）希望丹頂鶴美麗的 影子永遠(yuǎn)留在我們心間。
美麗的丹頂鶴原文篇七
1.能正確、流利有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)理解和感情朗讀課文二、三、四段，背誦全文。感悟丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。動(dòng)手畫出丹頂鶴并向他人介紹，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)口的能力。
1.秋天到了，有許多鳥兒將要飛到南方來過冬了，你們知道有哪些鳥兒需要到南方過冬嗎?今天我們要來認(rèn)識(shí)一位新朋友，它也是要到南方過冬的!
2.(出示圖片)你們認(rèn)識(shí)它嗎?對(duì)了!它的名字叫丹頂鶴。小朋友抬起右手來，跟老師寫一寫丹頂鶴，在寫的時(shí)候按筆順寫，結(jié)構(gòu)擺好了，字自然就漂亮了。
3.說說丹頂鶴給你留下什么印象?
4.是呀，丹頂鶴就是這樣的美麗。(板書：美麗的)
5.齊讀課題。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開課文，根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)課文。
要求：(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
(2)自學(xué)課文并小組討論：為什么叫它丹頂鶴?找出描寫丹頂鶴美麗的語(yǔ)句。
2.檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、流利。
(1)看來大家都已經(jīng)把課文讀好了，老師這有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰能讀準(zhǔn)他們?
遙遠(yuǎn)卻不論顯得傳說所以度過
黃海之濱無憂無慮引吭高歌三五成群
展翅飛翔逗人喜愛
(2)讀好這些字，你需要提醒小朋友注意什么?(如果孩子說到平舌音的字，課件點(diǎn)紅，領(lǐng)讀。讓孩子再找出其他平舌音的字，全部點(diǎn)紅，領(lǐng)讀。)
老師把拼音去掉了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?指名讀
(3)下面我們男女生比賽，看男生讀得好，還是女生讀得好。男女生分別讀。我們?cè)賮黹_火車讀一讀。
3.檢查課文朗讀。
小朋友們把生字詞讀得這么棒，相信課文一定也會(huì)讀得很正確。
(1)指名分小節(jié)讀課文。
著重指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：(讀出停頓和節(jié)奏感)
“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>
“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！?/p>
(2)通過剛才的朗讀，現(xiàn)在，丹頂鶴給你的印象又是怎樣的`呢?
1.小朋友，你能很快記住這5個(gè)生字嗎?
2.自由識(shí)記生字。
3.交流識(shí)字方法。
遙用“搖”換偏旁。你能分別用“遙”和“搖”組個(gè)詞嗎
“遙”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面，再寫外面，里面部分筆畫較多，要緊湊一點(diǎn)。
教師范寫,學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。
顯兒歌：在日光燈下寫作業(yè)。
卻學(xué)習(xí)新偏旁“單耳旁”(與“雙耳旁”區(qū)別開來)
“腳”去掉“月字旁”，兒歌：一腳把月亮踢沒了。
論引卻
上面這三個(gè)字，雖然都是左右結(jié)構(gòu)，但在寫的時(shí)候，左右兩部分的大小和高低卻各不相同。卻，左高右低;論，左窄右寬;引，左右一樣高。
教師范寫,學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。
3.布置課堂作業(yè)。
《同步導(dǎo)學(xué)》1、2題。
美麗的丹頂鶴原文篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
1、自由地朗讀課文
2、個(gè)別讀課文
3、集體讀課文
4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5、“潔白”的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？
6、仔細(xì)聽老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)“邊兒”意思和原來相同嗎？對(duì)，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長(zhǎng)，動(dòng)作高雅，更逗人喜愛。
1、自由讀第四自然段。
2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。
3、丹頂鶴有三長(zhǎng)，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？
5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對(duì)，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長(zhǎng)壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。
6、好，我們?cè)俅斡梦覀冇懈星榈睦首x來表達(dá)我們對(duì)丹頂鶴的喜愛之情好不好？
7、純潔典雅的色彩加上修長(zhǎng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們?cè)俅斡懈星榈佚R讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國(guó)，并被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。我們應(yīng)該感到驕傲?？矗?/p>
1、齊讀第四自然段
2、他們?cè)谶@生活的怎樣？
3、是誰給了它們這樣一個(gè)無憂無慮的環(huán)境？
4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會(huì)怎樣對(duì)待它們？
5、我們?cè)偃タ纯吹ろ旡Q都在干些什么？請(qǐng)你用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個(gè)真實(shí)感人的故事。
動(dòng)畫欣賞，聽歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點(diǎn)講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動(dòng)作美，從而激起學(xué)生愛護(hù)鳥類保護(hù)鳥類的思想教育。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的.學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進(jìn)孩子們，讓孩子們走進(jìn)美麗的丹頂鶴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿情境的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀看丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無憂無慮生活的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看完錄象，問學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來自由地談?wù)??！痹俅握{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時(shí)候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會(huì)丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識(shí)。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過程中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識(shí)，再對(duì)照?qǐng)D復(fù)述這段內(nèi)容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴體型的修長(zhǎng)及動(dòng)作的高雅這段，教者采用放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜愛的句子，并和同學(xué)交談喜愛的理由，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和自主性。培養(yǎng)了學(xué)生自由表達(dá)，認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。
在進(jìn)行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕跡的滲透，給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于人和丹頂鶴之間發(fā)生的真實(shí)的故事，讓學(xué)生欣賞了歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。當(dāng)學(xué)生聽了這個(gè)故事，聽了這首飽含深情的歌曲，一切已盡在不言中。
美麗的丹頂鶴原文篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。
3、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
多媒體課件。丹頂鶴圖
一、創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)美
師：好長(zhǎng)時(shí)間沒有看到同學(xué)們了，老師很想你們，你們想老師了嗎？你們的假期過得愉快嗎？老師假期中最大的快樂莫過于去黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū)旅游了。因?yàn)槲以谀钦J(rèn)識(shí)了一位新朋友。同學(xué)們看（課件）（學(xué)生說出丹頂鶴）。你喜歡它嗎？讓我們一起把它的名字寫下來。(板書：丹頂鶴。注音)你覺得可以用哪個(gè)詞來形容它呢？（學(xué)生說）老師覺得用美麗這個(gè)詞來形容它再恰當(dāng)不過了。（板書：美麗的）今天我們就來學(xué)習(xí)第16課，感受丹頂鶴的美麗可愛。
二、初讀感知——欣賞美
1、請(qǐng)同學(xué)生們自由地朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音幫忙。把課文讀通順。（生讀）
2、孩子們，你們喜歡交朋友嗎？老師這兒來了一些生字朋友。（課件）它們特別淘氣，都藏到課文中去了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生再讀一遍課文，如果發(fā)現(xiàn)了它們，就把它們?nèi)ι?。再讀二遍它們的名字。你就成為它的好朋友了，看誰交到的朋友多。（生讀課文）
你們的它們成為朋友了嗎？誰來當(dāng)老師給它們點(diǎn)點(diǎn)名。（一個(gè)學(xué)生讀生字）如果他讀得對(duì)我們跟著讀。
3、現(xiàn)在，讓我們同桌比賽讀課文，比誰的聲音宏亮。誰讀的正確流利。并標(biāo)清自然段。
4、找學(xué)生說說有幾個(gè)自然段，再說說課文主要寫了什么。
三、研讀品味——感受美
1、那課文的第一段告訴我們什么了，找一個(gè)學(xué)生讀第一段。
2、你知道了什么。告訴學(xué)生丹頂鶴是一種候鳥。師引導(dǎo)解釋嘹亮的意思。（課件聽丹頂鶴的叫聲）（板書：聲音美）
3、丹頂鶴究竟有多美？讓我們快來讀第2自然段吧。
4、丹頂鶴美嗎？你從哪個(gè)句子或詞語(yǔ)威受到的。（生讀）我們的課堂上也飛來了一些丹頂鶴，就落在你的桌子上?？彀阉鼈冋?qǐng)出來吧。請(qǐng)同學(xué)們先把句子補(bǔ)充完整，再給丹頂鶴涂上美麗的顏色。找學(xué)生說涂了哪些顏色，丹頂鶴最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，（課件）像什么？“嵌”是什么意思。你平時(shí)見過什么東西是嵌著的？（課件）并相機(jī)引導(dǎo)理解“丹”的意思。（板書丹描成紅色）（板書：顏色美）作者多喜愛丹頂鶴啊!連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，作者還用了兩個(gè)“鮮紅”。像這樣表示顏色的'詞還有：比如向日葵花開了，黃得耀眼，我們說它——(金黃金黃)：白雪公主的皮膚，我們說它——(雪白雪白)；成熟的櫻桃紅得像火，我們說它——(火紅火紅)。
5、師：同學(xué)們，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？我們比一比，誰讀得美？讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!(指名讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。)
師：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
6、學(xué)習(xí)第3自然段。
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體形修長(zhǎng)，動(dòng)作高雅，更逗人喜愛。自由讀第3自然段，邊讀邊畫一畫丹頂鶴還有哪些地方美麗？和同桌說說你知道了什么。誰愿意說給在座的老師聽（生讀句子）師相機(jī)提問：這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系？丹頂鶴身材多像芭蕾舞演員，這是它的（板書：體形美）（課件）這只丹頂鶴在干什么。用一個(gè)詞來形容。（引吭高歌）師解釋引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌。（課件）這只丹頂鶴在（展翅飛翔）能不能做個(gè)動(dòng)作？把句子讀出來。（課件）這是什么美（板書：姿態(tài)美）（用不論—還是—都說話）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢!（傳說生齊讀）你在哪兒見過仙鶴？對(duì)，仙鶴能活60多年，在我國(guó)它是長(zhǎng)壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為——松鶴延年。啊，連丹頂鶴的傳說都是這樣美（板書：傳說美）我們快來美美地把第三段讀一遍吧！
7、學(xué)習(xí)第4自然段。
這么美麗的丹頂鶴生活在哪呢？指名讀第4自然段。（生回答）此時(shí)此刻，我真為自己是一個(gè)黑龍江人而感到驕傲。想不想去咱們黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū)看看這美麗的丹頂鶴？(播放圖片。)
四、總結(jié)全文——保護(hù)美
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了美麗的丹頂鶴，它聲音美、顏色美、體形美、姿態(tài)美、連傳說也是那樣的美，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。美麗的丹頂鶴是人類的朋友，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個(gè)真實(shí)感人的故事……（課件）
師：同學(xué)們，那我們應(yīng)該做些什么呢？（生說）
師：老師相信同學(xué)們說到就能做到。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓地球變成快樂的家園。
美麗的丹頂鶴原文篇十
1、通過觀察、欣賞和動(dòng)作模仿等方式，感知丹頂鶴的優(yōu)美和外形特征。
2、嘗試用水粉畫表現(xiàn)幾種不同姿勢(shì)的丹頂鶴在一起時(shí)快樂的情趣。
1、課件
2、每人有底色的.水粉紙，黑色、紅色、白色、黃色水粉顏料，水粉筆若干。
一、欣賞課件，整體感受丹頂鶴的體態(tài)美。
1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
2、利用圖片幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)。
師：丹頂鶴是什么樣子的？有什么感覺？
二、欣賞丹頂鶴的不同姿態(tài)
師：這些丹頂鶴在干什么？脖子是什么樣的？頭在哪兒里？像什么？我們一起來學(xué)一學(xué)。
小結(jié)：丹頂鶴在做不同事情的時(shí)候姿態(tài)都不一樣，時(shí)而會(huì)低下頭彎著脖子捕魚，時(shí)而仰起頭脖子伸的直直的對(duì)著天空高歌，時(shí)而邁著步子慢慢的散步。
三、幼兒進(jìn)行繪畫，教師巡回指導(dǎo)。
1、欣賞繪畫作品。
2、討論繪畫方法，提出繪畫要求
師：丹頂鶴怎么畫？先畫哪里？你想畫幾只呢？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
3、幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)。
四、展示作品、評(píng)價(jià)
1、師：你畫的一群丹頂鶴，它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
2、幼兒相互欣賞、相互交流。
美麗的丹頂鶴原文篇十一
《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛之情的同時(shí)，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。本課設(shè)計(jì)緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時(shí)不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象或聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)言、畫面、情感交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
1、理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫丹頂鶴美麗的詞句。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗，懂得要保護(hù)丹頂鶴。
多媒體課件、丹頂鶴圖（生每人一幅未涂色）
（一）導(dǎo)入
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛來，瞧，她們來了?。úシ耪n件）
1．看了這一幅幅的畫面，你喜歡丹頂鶴嗎？你覺得這是一群群怎樣的丹頂鶴？是呀！從你們的回答中，我聽出來了：丹頂鶴長(zhǎng)得非常美麗！（板書：美麗）
今天老師就和小朋友們一同去領(lǐng)略丹頂鶴那與眾不同的美！一起學(xué)習(xí)課文《美麗的丹頂鶴》。
（二）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
a潔白：是呀，美得純潔，讓人想起美麗的白雪公主！
b黑的：丹頂鶴的脖子上圍著一條黑色的紗巾，白紗裙上還有黑色的鑲邊呢！顯得那么端莊、典雅?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）
c紅寶石：
（1）你覺得紅寶石是什么樣的呢？（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，怪不得人們都叫她“丹頂鶴”，“丹”在這兒就是“紅”的意思！
（2）課文中用了兩個(gè)“鮮紅”，讓人覺得紅得更深更美了，你還能說出這種表示顏色的詞語(yǔ)嗎？（粉紅、通紅、碧綠、雪白、烏黑、金黃、火紅、瓦藍(lán)）（3）老師這兒有這樣一段話，請(qǐng)你們用上顏色的疊詞填一填。（4）正是這鮮紅鮮紅的一抹，給丹頂鶴增添了幾分高貴。指導(dǎo)朗讀。
2、小結(jié)：丹頂鶴潔白的羽毛，黑色的鑲邊，鮮紅的頭頂，她的顏色真美啊?。ò鍟侯伾溃?/p>
誰來讀一讀這一小節(jié)，向大家展示一下丹頂鶴的顏色美！
3、丹頂鶴的色彩美得純潔、高雅，讓我們一起來美美地讀一讀。（齊讀）
（三）涂色過渡語(yǔ)：丹頂鶴美麗的顏色引起了我們?cè)S多美好的遐想，讓我們用手中的畫筆再現(xiàn)她的美麗吧！請(qǐng)小朋友們從抽屜里拿出一幅未完成的畫，對(duì)照課文的第二小節(jié)來打扮這只丹頂鶴！同桌合作完成?。◣煯嫳尘皥D）
（四）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、丹頂鶴不但顏色很美，而且很逗人喜愛呢！請(qǐng)小朋友讀一讀課文第三小節(jié)，畫出丹頂鶴逗人喜愛的句子，多讀幾遍。
a三長(zhǎng)：（指圖）你們看，她的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，她的體形很修長(zhǎng)。（指導(dǎo)朗讀）b引吭高歌、展翅飛翔：請(qǐng)你學(xué)一學(xué)引吭高歌的樣子，（神氣、快樂）一起學(xué)一學(xué)展翅飛翔的樣子，（舒展、悠閑）是呀，丹頂鶴無論引吭高歌還是展翅飛翔，都顯得那么高雅。（指導(dǎo)朗讀）
小結(jié)：丹頂鶴形體修長(zhǎng)，姿態(tài)高雅，讓人覺得形態(tài)很美。（板書：形態(tài)美）（指導(dǎo)朗讀）不僅小朋友們喜歡，連神仙也都喜歡她呢！大家瞧?。úシ女嬅妫﹤髡f丹頂鶴還是神仙的旅伴，所以又叫她“仙鶴”。形態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴真逗人喜愛，讓我們來讀一讀，讀出你的喜愛之情！
（五）介紹
（師黑板上即興畫背景圖）
1、你們看，丹頂鶴的顏色很美，形態(tài)也很美，請(qǐng)你選出最喜歡的一只丹頂鶴，同桌相互介紹一下，請(qǐng)你用上這樣的句式：我喜歡_________的丹頂鶴，因?yàn)開_________。（播放課件）
2、誰愿意到前面來把喜歡的丹頂鶴介紹給大家。
（六）第四小節(jié)
冬天快要到了，這一群美麗、惹人喜愛的丹頂鶴要搬家了，她們來到了第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，她們?cè)谀莾荷畹迷鯓幽?？小朋友們一起去看一看吧?/p>
a無憂無慮：是呀，他們帶著__________________________（引讀，學(xué)生讀），他們?nèi)宄扇?，在草豐林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護(hù)區(qū)還要度過整整一個(gè)冬天呢！
b三五成群：是呀，他們?cè)谶@兒生活得自由自在，無憂無慮！在在草豐林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護(hù)區(qū)還要度過整整一個(gè)冬天呢！
（七）第一小節(jié)
又是一個(gè)春暖花開的季節(jié)，丹頂鶴們結(jié)伴而行，飛往她的第一故鄉(xiāng)，讀讀課文的第一小節(jié)，想一想丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪兒？是的，在我國(guó)東北黑龍江省扎龍，也建立了一個(gè)丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，他們?cè)谀莾和瑯由畹眯腋Ｃ罎M！
（八）愛鳥
（九）《一個(gè)真實(shí)的故事》丹頂鶴是人類的朋友，曾經(jīng)有一位女大學(xué)生為了挽救受傷的丹頂鶴，獻(xiàn)出了年輕的生命，后來人們?yōu)榱思o(jì)念這位像丹頂鶴一樣美麗的女孩，寫下了《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓我們來聆聽一下！
（十）總結(jié)
本課時(shí)我采用了讀中感悟的辦法來進(jìn)行教學(xué)，效果較好。
1、自讀。新授開始我就讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。
2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語(yǔ)感實(shí)踐活動(dòng)，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過交流，把自己讀思過程中對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解表達(dá)出來，并在交流中相互啟發(fā)、補(bǔ)充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥鲃?dòng)感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。
3、品讀。就是鼓勵(lì)學(xué)生感受語(yǔ)言文字，讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。
在整個(gè)讀的過程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào)，教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀，個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會(huì)，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。
美麗的丹頂鶴原文篇十二
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
一、對(duì)教材的把握
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
二、對(duì)教材的整合
1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語(yǔ)句與指導(dǎo)學(xué)生讀書進(jìn)行整合，讀中感悟，體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對(duì)課文的文本語(yǔ)言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體。
3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2―4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語(yǔ)句。
2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。
教具：
貼圖、頭飾、智力題、音樂
教學(xué)過程：
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。
朗讀、表演
說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。
激勵(lì)學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。
引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛的語(yǔ)句
嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段
整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。
最后一段用表演來幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？
生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會(huì)說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。
指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，進(jìn)入角色，體會(huì)情感，想象場(chǎng)景，帶入情境，感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。
整體讀文
正確、流利、有感情地讀全文。
從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。
美麗的丹頂鶴原文篇十三
在我的家鄉(xiāng)鹽城，有許多美麗的地方，射陽(yáng)的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)就是其中一個(gè)。
還沒到門口，就看見了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)幾個(gè)紅色的'字和一尊丹頂鶴的雕像。隨后，我們?nèi)チ耸燮睆d買票。在路上，爸爸為我們講了一個(gè)感人的故事：徐秀娟是丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的訓(xùn)鶴員，一天，她將牧仁、黎明兩只丹頂鶴放了出來，誰知它們飛走了。牧仁被找回來了，但徐秀娟卻因?yàn)檎依杳鞫暨M(jìn)沼澤地里死了。在她死去不久之后，黎明也被找到了。
我看見湖中心有一只丹頂鶴站在荷葉上。它張開翅膀，伸長(zhǎng)脖子，昂起頭噴水，噴出一條條水柱，水花落在湖面上，出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)小圓暈，真漂亮!
一只只雪白的丹頂鶴，黃色的腳爪，長(zhǎng)長(zhǎng)的尖嘴，頭上還有一塊紅色，像一頂紅帽子。他們有的在喝水；有的在吃小魚；有的在池塘里洗澡；還有的互相追逐……真是有趣極了。
丹頂鶴，美麗優(yōu)雅，潔白神圣，任誰見了都會(huì)喜歡上它。此刻，我的心中有一種說不出來的喜愛和親切的感受。
這就是我們鹽城的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)！此刻，我感到非常自豪、驕傲，因?yàn)槲沂躯}城人！
美麗的丹頂鶴原文篇十四
1、通過對(duì)課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2、拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
教會(huì)學(xué)生通過感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法。
課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。
1、掛圖；
2、投影片；
3、彩筆。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀，誰再來讀一遍？
你為什么要這么讀？我們照樣子再齊讀一遍。
2、真好，引背第1小節(jié)。
1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）
2、課文第2小節(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動(dòng)手涂一涂。
4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）
是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。指名讀，齊讀。
5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個(gè)句子，請(qǐng)小朋友們來比一比：
丹頂鶴頭頂是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
指名讀，這兩句話有什么不同？哪一句話好？為什么？
6、哦，老師明白了，你會(huì)讀好它嗎？
指名讀，照樣子讀。
7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。
8、現(xiàn)在，你一定對(duì)丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。
我們一起來背一背，不會(huì)的小朋友可以偷偷地看書。
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3、交流。
（1）長(zhǎng)（板書：形體美）
你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。
（2）第3句話
（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態(tài)美）
誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。
（3）傳說
你真聰明，還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。
4、質(zhì)疑
5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動(dòng)作。
6、學(xué)生練習(xí)，指名背。
7、齊背。
1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠(yuǎn)的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）
練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式
大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。
2、書上有一個(gè)詞語(yǔ)寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。
（板書：無憂無慮）
3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。
4、下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。
5、指名背。
小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會(huì)背的小朋友可以看書。
2、教師示范。
3、學(xué)生描紅，練習(xí)。
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