人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
信息技術(shù)教學(xué)反思篇一
既然學(xué)生愛(ài)玩游戲,那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非??菰锏?,如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的.
相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言,要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多,學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味,學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高,但對(duì)教師講起理論知識(shí)卻不感興趣,任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。
信息技術(shù)教學(xué)反思篇二
提高課堂教學(xué)有效性,在新課程改革的背景下,通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的提升;有效的促進(jìn)學(xué)生真實(shí)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
現(xiàn)代社會(huì)中,計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認(rèn)識(shí)到:不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和基本技能,將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學(xué)校必不可少的課程之一。然而信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科,與其他學(xué)科相比,缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒,所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應(yīng)該建立在深入理解其的基礎(chǔ)上。作為一線教師我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,總結(jié)了一些較實(shí)用有效的教學(xué)方法。
計(jì)算機(jī)課程中有相當(dāng)一部分是基礎(chǔ)理論知識(shí),對(duì)于十三、四歲的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)較難接受。如果在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,就會(huì)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如,在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和ip地址時(shí),我是這樣講的:世界上的人很多,我們?cè)趺磥?lái)區(qū)分彼此呢?我們可以通過(guò)用自己的名字和用身份證號(hào)兩種途徑,我們可以使用身份證號(hào)來(lái)唯一的指定某人,但是,身份證號(hào)太難記了,日常生活中,我們用名字來(lái)指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣,為了區(qū)分彼此,他們也有“名字”——我們稱之為域名,同樣他們也有自己的“身份證號(hào)”——ip地址,ip地址可以唯一的指定一臺(tái)計(jì)算機(jī),但是,記住它不太容易,平時(shí),我們只用域名來(lái)指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。這樣,學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、ip地址的神秘面紗。
眾所周知,漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生往往在學(xué)會(huì)了輸入方法之后不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí),這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我建議創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境,讓學(xué)生在玩中學(xué),在練中學(xué)不失為一種好方法。首先進(jìn)行指法訓(xùn)練。對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán),并講解鍵位及指法要求,接下來(lái)我為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學(xué)生的濃厚興趣。學(xué)生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習(xí)指法,通過(guò)幾次游戲比賽,學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會(huì)學(xué)生漢字的輸入方法,進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練。以后可以再安裝上漢字輸入的測(cè)速軟件,搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情。
當(dāng)代的初中學(xué)生年齡雖小,但是已有較強(qiáng)榮譽(yù)感和好勝心,對(duì)老師的評(píng)價(jià)尤其在意。所以每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成,我就利用極域廣播軟件展示給全班同學(xué),同時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這不僅會(huì)激發(fā)被表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。此外,針對(duì)不同程度水平的小組同學(xué),制定不同的標(biāo)準(zhǔn)要求,只要能達(dá)到目標(biāo),不斷有進(jìn)步就適時(shí)給予玩益智游戲的獎(jiǎng)勵(lì)。用“玩”這個(gè)手段,達(dá)到促進(jìn)練的目的,使大多數(shù)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有提高,促進(jìn)了全體學(xué)生整體水平的提高。
所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,就是把每個(gè)學(xué)習(xí)單元中要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我感到,讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,可以提高學(xué)習(xí)效率,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。比如有一節(jié)課的內(nèi)容是powerpoint中動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置。首先我給學(xué)生展示兩張生動(dòng)新穎的賀卡,一張是靜態(tài)的另一張是帶有動(dòng)畫(huà)效果的,問(wèn)學(xué)生們更喜歡哪一張?接著我這么說(shuō):要想給對(duì)象添加動(dòng)畫(huà)效果那得先找到有關(guān)動(dòng)畫(huà)的命令吧,發(fā)揮你們的聰明才智找找看吧。學(xué)生們首先找到預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà),我就趁機(jī)提出簡(jiǎn)單要求讓學(xué)生試著動(dòng)手操作,接著提出較為復(fù)雜的要求引入自定義動(dòng)畫(huà),這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。實(shí)踐證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,讓學(xué)生進(jìn)入主體角色主動(dòng)地去學(xué)習(xí),成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。
信息技術(shù)教學(xué)中存在這樣一個(gè)問(wèn)題,就是老師講解的時(shí)候,學(xué)生感覺(jué)都會(huì),熱情高漲躍躍欲試,真的放開(kāi)讓他們自己做,卻又不知道如何下手。究其原因,他們只是在課堂上依葫蘆畫(huà)瓢沒(méi)有理解其操作的真正意義。后來(lái)我試著讓學(xué)生當(dāng)老師到教師機(jī)上邊操作邊講解其操作含義,沒(méi)想到學(xué)生的語(yǔ)言比我講的更容易讓學(xué)生們理解,同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌。這說(shuō)明大家很歡迎這樣的小老師。我想,孩子們之間比我們與他們更便于溝通,不妨多給孩子們這樣的機(jī)會(huì)!同時(shí)我們也要盡可能用孩子們的語(yǔ)言講解問(wèn)題。
以上是我個(gè)人在信息技術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。總之,信息技術(shù)教學(xué)還是一門(mén)十分年輕的學(xué)科教學(xué),它需要我們不斷地通過(guò)教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合教育理論來(lái)指導(dǎo),需要我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師共同努力、研究。
信息技術(shù)教學(xué)反思篇三
確立用信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)平臺(tái)教學(xué)“宋詞學(xué)習(xí)”是有自己的想法的。
首先,我對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)模式有自己的困惑。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學(xué),詩(shī)詞學(xué)習(xí)課堂,由教師范讀或聽(tīng)朗誦錄音開(kāi)始,接下來(lái)分析詩(shī)詞內(nèi)容,這中間也有叫學(xué)生來(lái)賞析,但基本是教師把自己對(duì)詩(shī)歌的解讀講解給學(xué)生,然后再以誦讀結(jié)束。這種教學(xué)方式,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解、對(duì)詩(shī)歌意境的體悟、對(duì)詩(shī)歌情感的把握等情況,教師都不能清晰地知曉掌握,學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生的主體性沒(méi)有得到體現(xiàn),或者說(shuō)根本不可能發(fā)揮全體學(xué)生的主動(dòng)性。這樣的教學(xué)效果總是不如人意。
有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),就有可能解決這一問(wèn)題,我想在傳統(tǒng)誦讀的基礎(chǔ)上,利用教學(xué)平臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的真實(shí)理解得以展現(xiàn),不管他的理解是到位深刻,還是擦邊膚淺,那都是他個(gè)人的解讀,他在試著走近詩(shī)歌。如果在主觀理解的基礎(chǔ)上,他能得到教師有針對(duì)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo),那么他接下來(lái)的進(jìn)一步鑒賞也必將會(huì)成為他個(gè)人的主動(dòng)思考。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程里,學(xué)生一直是處在一種主動(dòng)自發(fā)的狀態(tài)中,學(xué)習(xí)效果就比只聽(tīng)教師賞析要好。
在“宋詞學(xué)習(xí)”這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生有自己選擇的自由,選一首宋詞制作朗讀課件、選兩首詞進(jìn)行賞析、選蘇軾和李清照的兩首詞進(jìn)行比較、選一則詞譜填詞。有了選擇,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高多了,每一教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)的質(zhì)量都讓我感到異常驚喜。
其次,選擇“宋詞學(xué)習(xí)”,也是我對(duì)教學(xué)平臺(tái)的認(rèn)識(shí)所致。對(duì)于這個(gè)教學(xué)平臺(tái),發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)里有大量的拓展輔助資源,利用這些資源,讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí),能保證新課標(biāo)里“課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間1/1”的要求。
在“宋詞學(xué)習(xí)”這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的熱情和智慧,確是我以前很難見(jiàn)到的。
用這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),利用平臺(tái)虛擬教室和現(xiàn)實(shí)教室結(jié)合教學(xué)宋詞,給我最大的感受是對(duì)學(xué)生要刮目相看了。原來(lái)的教學(xué)要了解學(xué)生的思想是比較困難的。課堂發(fā)言受時(shí)間的限制,大多數(shù)學(xué)生的智慧、思想無(wú)法展示,極大地限制了某些同學(xué)的才能發(fā)揮。如今有了網(wǎng)絡(luò)教室,有了語(yǔ)文論壇,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程我可以清楚的了解,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整個(gè)過(guò)程都展現(xiàn)在大家眼前,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)激勵(lì),好的學(xué)生的得到別人的肯定,越發(fā)興致盎然。差的學(xué)生看到差距,又能找到比較的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的榜樣,對(duì)他們的幫助也特別大。
以下出示的是學(xué)生在宋詞學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些帖子內(nèi)容,從中不難看出,學(xué)生表達(dá)的不僅是對(duì)宋詞的理解,也是每位學(xué)生的個(gè)性展示。
據(jù)我所知,蘇軾死了妻子,李清照死了丈夫,后來(lái)二人心中都充滿悲傷,那怎么辦?于是二人便寫(xiě)起了詞。李清照她丈夫在建康時(shí)病死了,本來(lái)李清照也不想活了,但后來(lái)一想:不行!所以就繼續(xù)活著了。過(guò)了幾年后,寫(xiě)完《金石錄后序》的一個(gè)傍晚,她突然來(lái)了靈感,創(chuàng)作了《聲聲慢》!這雖是他死了丈夫好幾年后寫(xiě)的,但從此中仍明顯看出她對(duì)他的思念之情。第一句“尋尋覓覓……”,寫(xiě)她想把她丈夫那些古玩找回來(lái),可這是不可能的!為什么呢?因?yàn)楸荒玫貌畈欢嗔???吹酱笱泔w了過(guò)去,很傷心;喝幾口小酒,又害怕晚上風(fēng)大著涼,再加上自己本來(lái)就夠愁了,配上這環(huán)境就更愁了,總之就是讓她很不爽。
而蘇軾的《江城子》呢,是他為了紀(jì)念他死掉的妻子的。寫(xiě)作背景倒是挺嚇人的,做了個(gè)夢(mèng),夢(mèng)到了死了的妻子!雖然都過(guò)了十年,但依然對(duì)她一片癡心,這一點(diǎn)和李清照很像。但即使看到他妻子了估計(jì)他妻子也不一定認(rèn)識(shí)他了。為什么呢?蘇軾給予了回答:“縱使相逢應(yīng)不識(shí),塵滿面,鬢如霜。”唉,為什么古人48歲就到了知天命的歲數(shù)了呢?保養(yǎng)不夠?工作量太大?有壓力?官場(chǎng)黑暗?我估計(jì)蘇軾肯定是這樣的。對(duì)蘇軾來(lái)說(shuō),梳妝這個(gè)動(dòng)作可能是他印象最深的一個(gè)動(dòng)作了,想起了他妻子的這個(gè)動(dòng)作,再加上那孤墳、明月夜、短松岡,更使他傷心了。
二人這時(shí)都?jí)虺畹模鋵?shí)那時(shí)候的人沒(méi)幾個(gè)不愁的吧。
方鵬——宋詞比較
這樣的個(gè)性表達(dá),如果沒(méi)有平臺(tái),這樣的表達(dá)平常教師是不容易看到的。還有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的展示,表明他們的學(xué)習(xí)探究已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)纳疃?,表現(xiàn)出來(lái)的思想,如果沒(méi)有資源庫(kù)里的資料為學(xué)生的思考提供階梯,學(xué)生的思想是上不了這樣的高度的。
我還是認(rèn)為蘇東坡不屬于豪放派,只能說(shuō)他開(kāi)創(chuàng)了豪放派。蘇東坡詞流傳下來(lái)的362首詞中只有四十幾首是豪放詞,而且蘇詞的精華不是豪放部分,而是其睿智和清秀的部分。這也正是我喜愛(ài)蘇詞的原因。
那種睿智是是忍受住世間磨練后對(duì)人生的灑脫,是經(jīng)歷盡人生滄桑后對(duì)生命的洞察。(帶酒沖山雨,和衣睡晚晴)
那種清秀是樂(lè)呵呵地隨世而流卻不染一塵,是淡幽幽地遇景梳妝又素面朝天。(玉盆纖手弄清泉,瓊珠碎卻圓)
讀到那些睿智的詞我常常和蘇老一起樂(lè)呵呵地抿著嘴笑。
讀到那些清秀的詞我卻常常奇怪,為何一個(gè)拉著長(zhǎng)馬臉的老頭竟能寫(xiě)出小姑娘都寫(xiě)不出來(lái)的秀麗之詞。
但想到溫庭筠丑得被叫做溫八叉,卻也寫(xiě)的一手溫香暖玉的好詩(shī)詞,于是也就釋然而樂(lè)了。
劉陽(yáng)——宋詞比較
劉陽(yáng)同學(xué)幾經(jīng)思考,多次閱讀蘇軾的大量詞作,說(shuō)“我還是認(rèn)為蘇軾不屬于豪放派,只能說(shuō)他開(kāi)創(chuàng)了豪放派?!彪m然觀點(diǎn)有誤,但是他學(xué)習(xí)后的感受,敢于說(shuō),不迷信,不盲從,這比聽(tīng)老師說(shuō)什么就是什么要令人欣慰。馬丁同學(xué)從意象出發(fā),陳述自己的理由,證明自己的觀點(diǎn),我覺(jué)得這就是研究性學(xué)習(xí),是自主學(xué)習(xí)。而劉凱蒙同學(xué)和李倩同學(xué),他們把目光投向詞作的背后,關(guān)注到作者的身世、經(jīng)歷、思想、審美取向,關(guān)注到了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,討論詞作風(fēng)格不同的深層原因,這樣的學(xué)習(xí)收獲比我們?cè)谏险n里給他們講解,價(jià)值要大得多。
在虛擬教室里學(xué)生的學(xué)習(xí)是自由的,沒(méi)有教師威權(quán)在上的壓抑,沒(méi)有時(shí)間的限制,沒(méi)有其與他同學(xué)對(duì)比的思想負(fù)擔(dān),而且有充分的資源可供參考,可以深入思考,精心組織語(yǔ)言表達(dá)。這樣的環(huán)境有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到了我自己的教學(xué)預(yù)期,與傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)相比,我認(rèn)為這種教學(xué)更有利于學(xué)生掌握古代詩(shī)歌。
在這個(gè)虛擬的環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了巨大的改變,同樣在整合的教學(xué)中,老師的教學(xué)方式也產(chǎn)生了巨大的變化。原來(lái)一堂里的精妙授課,成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié);原來(lái)考慮怎樣導(dǎo)入課堂、如何安排教學(xué)內(nèi)容的講授次序,變成了如何安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、怎樣布置一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù);原來(lái)考慮一堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何水到渠成的銜接,變成了考慮虛擬課堂和現(xiàn)實(shí)課堂怎樣互動(dòng)互生;原來(lái)布置預(yù)習(xí)安排課后作業(yè),變成了更直觀可控的虛擬課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)安排??偟恼f(shuō)來(lái),是從關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而考慮學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在這樣的教學(xué)里,教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,究竟在哪些方面有了轉(zhuǎn)變,有感觸,但不清晰,還需要進(jìn)一步思考。
現(xiàn)場(chǎng)課上完后,我一直在思考。有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
上這一課的指導(dǎo)思想有些亂,是兩種教學(xué)思想在沖撞,既希望學(xué)生在課上充分發(fā)揮自主,想讓他們放開(kāi)來(lái)談,適當(dāng)加以引導(dǎo)推進(jìn),又沒(méi)有擺脫自己的舊觀念,總想把自己的一些既有結(jié)論給學(xué)生,拉著學(xué)生往自己的設(shè)計(jì)好模子里走。教什么和引導(dǎo)什么、學(xué)什么和還需掌握什么,這兩點(diǎn)在課上體現(xiàn)的不明顯。教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有體現(xiàn)充分。
對(duì)于整合后的語(yǔ)文教學(xué),不同文體的教學(xué)有什么特點(diǎn),自己認(rèn)識(shí)不清。比如帶思辨性的散文、文學(xué)色彩很濃的小說(shuō)和科學(xué)知識(shí)偏重的文章的教學(xué),在虛擬和現(xiàn)實(shí)課堂里教學(xué)的呈現(xiàn)方式和古代詩(shī)歌教學(xué)一樣嗎?如何充分的發(fā)揮虛擬和現(xiàn)實(shí)課堂相連接和優(yōu)勢(shì),達(dá)到古代詩(shī)歌教學(xué)的最佳效果?這個(gè)“宋詞學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)是否充分利用了二者結(jié)合的優(yōu)勢(shì),還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好更多的收獲,我現(xiàn)在還沒(méi)有想明白。
但現(xiàn)場(chǎng)課上,如何及時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言,確是向我提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生在網(wǎng)上的發(fā)言,在這節(jié)課前,是看過(guò)很多遍,原來(lái)設(shè)計(jì)在學(xué)生的發(fā)言中提煉出一個(gè)問(wèn)題,組織課堂討論,結(jié)合學(xué)生的發(fā)言完全不是他網(wǎng)上的內(nèi)容了,原來(lái)準(zhǔn)備的思路在課上只實(shí)現(xiàn)了一半,就是他們爭(zhēng)論風(fēng)格形成的原因那部分還在。這使我認(rèn)識(shí)到,學(xué)生的網(wǎng)上發(fā)言與現(xiàn)實(shí)是有差距的,來(lái)回粘貼別人的文字沒(méi)有自己的理解,課上自然不能自圓其說(shuō);另一種情況是,網(wǎng)上資料的豐富,查閱的便捷,也可能學(xué)生沒(méi)有把自己的所得完全呈現(xiàn)在網(wǎng)上,現(xiàn)實(shí)課堂上發(fā)言可能會(huì)有很多驚人之言。面對(duì)這樣的情況,老師要駕馭課堂,在思維敏捷、學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富等方面就有了更高的要求。
信息技術(shù)教學(xué)反思篇四
半個(gè)學(xué)期過(guò)去了,我們高二的信息技術(shù)課也接近尾聲,下周他們就要進(jìn)行考試了,回顧這半個(gè)學(xué)期,收獲頗多。
本學(xué)期進(jìn)行了考前復(fù)習(xí),我們分三步走:
各個(gè)章節(jié)我們都按照“各知識(shí)點(diǎn)總結(jié)——本章知識(shí)點(diǎn)匯總——知識(shí)點(diǎn)測(cè)試”的模式進(jìn)行。 例如:文字錄入部分,最簡(jiǎn)單的一部分。
首先,領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)考點(diǎn);
其次,讓學(xué)生自主訓(xùn)練;
最后,讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),用同樣的練習(xí)內(nèi)容,比一比誰(shuí)的作業(yè)質(zhì)量高,速度快,選出優(yōu)秀小組。
通過(guò)這樣的環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了全面的知識(shí),還大大增加了他們學(xué)習(xí)的興趣,尤其在最后的比賽環(huán)節(jié),我把所有我得任課班級(jí)的成績(jī)登記在黑板上,排名次,選出前三名,并在這冠亞季三個(gè)班里分別選出冠軍組,大大刺激了學(xué)生的視野,提高了他們的做題興趣和參與度。
實(shí)際結(jié)果證明,我們的這樣先基礎(chǔ)后考試的方法是有效的,奠定了踏實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)提高他們的做題速度,對(duì)最后順利通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試有大的幫助。
各個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)完畢以后,我們用20xx年的學(xué)業(yè)水平測(cè)試真題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前練兵。練兵的目的有兩個(gè):
1、熟悉真正考試的試卷內(nèi)容和考試方式;
2、讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè),找出自己的薄弱環(huán)節(jié),有利于知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。
20xx年11月20日是我們河北省高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)間,11月份在我們有限的上課時(shí)間里,我們充分利用了學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的演示數(shù)據(jù),讓學(xué)生體驗(yàn)正式考試,目的有四:
1、讓學(xué)生熟悉考試程序,到時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)緊張心理;
2、讓學(xué)生熟悉本次考試題型和試卷考試內(nèi)容的分布;
3、讓學(xué)生做一下webmail,對(duì)這個(gè)特殊題進(jìn)行突擊;
4、讓學(xué)生了解試卷組成,主卷做完以后交卷,做附加卷。
我們?nèi)w信息技術(shù)教師都在默默的付出,為學(xué)生站好最后一班崗。
信息技術(shù)教學(xué)反思篇五
這個(gè)學(xué)期觀看了黃能教師的展示課《資源大管家》,我感觸很深,在課堂上,他把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn),自我去做,能很好的激起學(xué)生的積極性,整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán),自我去做,整個(gè)課堂氣氛比較沉悶,課堂效果比預(yù)想的要差。于是在教學(xué)過(guò)程中,不斷總結(jié),不斷嘗試,在磕磕碰碰中提高。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的本事。從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)以下教學(xué)反思:
在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,要盡可能的采用精美活潑的界面,生動(dòng)形象的資料吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,或讓學(xué)生動(dòng)手玩?zhèn)€小游戲,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來(lái),掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一次潮。
利用激趣中的高潮,緊之后講解新知識(shí),這時(shí)的講解如畫(huà)龍點(diǎn)睛,學(xué)生聽(tīng)的仔細(xì)、認(rèn)真,將會(huì)很容易的理解新知識(shí)。例如講解在鍵盤(pán)操作與指法練習(xí)當(dāng)中能夠進(jìn)行精辟的講解,主要講一下如何操作以及操作中的注意事項(xiàng)。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識(shí),為以后的練習(xí)打好基礎(chǔ),把握正確的方向。
鞏固知識(shí),掌握技能,構(gòu)成本事。在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握技能,練習(xí)要豐富多采,重點(diǎn)在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的應(yīng)用。練習(xí)能夠采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)、自主練習(xí)等形式。例如在講解鍵盤(pán)操作中的指法練習(xí)時(shí),能夠使用游戲練習(xí)法進(jìn)行指法訓(xùn)練,不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度,還能指出哪些鍵成績(jī)差,并把練習(xí)的成績(jī)保存起來(lái),這樣學(xué)生能夠隨時(shí)了解自我的學(xué)習(xí)進(jìn)展情景,從而使練習(xí)更有針對(duì)性。小學(xué)生就會(huì)象玩電子游戲機(jī)一樣的著迷,學(xué)習(xí)興趣極大,這樣做就會(huì)使原本枯燥無(wú)味的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作本事的同時(shí),提高學(xué)習(xí)的積極性,讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。
作品展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié),它不僅僅是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的測(cè)試,也能夠得到及時(shí)反饋,提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有定型,有喜歡被表?yè)P(yáng)的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一知識(shí),總期望看到自我的成績(jī),異常是能得到教師的表?yè)P(yáng)或其它同學(xué)的羨慕,將激勵(lì)它們樹(shù)立自信心,感到自豪和驕傲,從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)漢字輸入或畫(huà)圖以后,讓學(xué)生寫(xiě)作文或畫(huà)畫(huà),然后選出范文或范畫(huà)進(jìn)行展示給全班同學(xué)看,從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅僅使這些同學(xué)感到自我的成績(jī)得到了肯定和贊揚(yáng),同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了,從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,諸如:你畫(huà)的好、你的指法練的真好、你的漢字輸入的真快等等。同學(xué)們的成績(jī)得到教師的承認(rèn)、肯定和贊揚(yáng),學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)信心百倍,興致盎然。
計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中的激趣、講解、練習(xí)、展示這四個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成的,它們后者以前者為基礎(chǔ),環(huán)環(huán)相扣,密不可分。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)這樣的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程十分實(shí)用,不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,并且提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。
信息技術(shù)教學(xué)反思篇六
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一場(chǎng)深刻的教學(xué)理念與教學(xué)方式的變革。在信息技術(shù)與歷史課程整合的實(shí)施過(guò)程中,既有很多有益的實(shí)驗(yàn)研究,也存在一些誤區(qū)和問(wèn)題。本文從信息技術(shù)與歷史課程整合的內(nèi)涵切入,多角度、多層面剖析信息技術(shù)與歷史課程整合在實(shí)踐中存在的問(wèn)題,并在解決這些問(wèn)題的策略方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
信息技術(shù)與中學(xué)歷史新課程的整合內(nèi)涵,是指信息技術(shù)有機(jī)地與中學(xué)歷史的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體,就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下,把以多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、師生的交流工具及評(píng)價(jià)工具。從而對(duì)中學(xué)歷史新課程的實(shí)施產(chǎn)生變革,促進(jìn)教學(xué)效率和課程質(zhì)量的提高。
從內(nèi)涵來(lái)看,與新課程的主要思想是一致的。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的變革,而這種革命,不是僅僅指形式上的,更是一種理念上的變革,它包含了國(guó)內(nèi)流行的信息技術(shù)與課程整合的“小整合論”及“大整合論”。要以新課程改革的思想,以人為本的理念,把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,使教學(xué)的各要素、各環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)重組和優(yōu)化,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與主體意識(shí)。
1.片面重視設(shè)計(jì)技巧,忽視師生互動(dòng)作用。許多課堂出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象,學(xué)生努力睜著眼睛瞪著前面的屏幕,老師的作用只是切換那些目不暇接、眼花繚亂的歷史圖片,播放那些高亢的音響與唯美的動(dòng)畫(huà),如此師者的自身作用就隱蔽了,教學(xué)過(guò)程不再是由教師引導(dǎo),而學(xué)生也不再是課堂思考的主體,歷史課堂的主角由人變成了機(jī)器,這就嚴(yán)重違背了新課改條件下歷史教學(xué)的宗旨。
2.片面追求音響、動(dòng)畫(huà)效果,忽視歷史學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)與熏陶。多媒體教學(xué)中有很多教師片面追求課件中的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)效果,在一個(gè)課件里設(shè)置了大量的、無(wú)關(guān)緊要的音響與動(dòng)畫(huà)。想通過(guò)這種求新、求異、求奇的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力與激發(fā)學(xué)生的興趣,但結(jié)果往往是適得其反。如有的老師在一些超級(jí)鏈接處設(shè)置怪異的“咔,嚓”等聲音,引得學(xué)生一片哄笑,還紛紛跟著學(xué)腔拿調(diào)。對(duì)中學(xué)生來(lái)講,這種設(shè)計(jì)容易分散學(xué)生注意力,極不利于課堂教學(xué)。學(xué)生從中并不能培養(yǎng)正確的歷史思維和感受到歷史情感的熏陶。所以這種脫離歷史教學(xué)實(shí)際,片面追求課件生動(dòng)性、形象性功效的做法是亟須糾正的。
3.片面羅列知識(shí),忽視課堂信息質(zhì)量反饋。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基本史實(shí),形成一定的理論認(rèn)識(shí)和思維能力。從教育心理學(xué)角度來(lái)看,一個(gè)正常人在45分鐘的時(shí)間內(nèi)能夠接觸和理解的知識(shí)和要培養(yǎng)的能力都有個(gè)限度,我們既要最大可能地利用這個(gè)限度,又不能超越這個(gè)限度。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí),只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源粘貼給學(xué)生,將大量素材資源羅列在一起,而缺乏對(duì)無(wú)關(guān)信息的過(guò)濾工作和必要的剪切,對(duì)于與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源分類(lèi)工作也沒(méi)有進(jìn)行編輯,實(shí)際上這樣的資源就是披著計(jì)算機(jī)外套的厚本教科書(shū),與自主探究、合作式學(xué)習(xí)的要求是不相符合的。既無(wú)法達(dá)到學(xué)科教學(xué)目的,也不符合現(xiàn)代教育的新理念。
1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的互動(dòng)性。信息技術(shù)與中學(xué)歷史課程整合的最大作用就是能充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。教師在上課前應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)課堂的教學(xué)流程作精心設(shè)計(jì),對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排,課件運(yùn)行、設(shè)疑、學(xué)生的反饋等細(xì)節(jié)教師要心中有數(shù)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主探究,從而達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。這種教學(xué)方式重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的信息加工能力和思維的流暢表達(dá)能力。
2.提供豐富的課程資源環(huán)境。信息技術(shù)所提供的資源環(huán)境就是要打破書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源的限制,用各種相關(guān)資源來(lái)極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。教師可在校園網(wǎng)上利用自己設(shè)計(jì)的“歷史e課堂”網(wǎng)頁(yè)把大量的所需的資源整理出來(lái),課堂上學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)該網(wǎng)頁(yè)來(lái)選擇有用信息;另一種學(xué)習(xí)方式是為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?,向?qū)W生推薦一些書(shū)籍或介紹一些網(wǎng)址,由學(xué)生自己通過(guò)搜集相關(guān)素材,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息分析信息的能力。
3.注重教學(xué)資源的實(shí)用性、科學(xué)性。遵循課件內(nèi)在的科學(xué)性、實(shí)用性和技術(shù)性。避免在應(yīng)用多媒體歷史教學(xué)中向?qū)W生羅列太多的知識(shí)資料而忽視信息質(zhì)量反饋的傾向,選材時(shí)一定要謹(jǐn)慎。首先要確認(rèn)材料的真實(shí)性;其次要精于取舍,選取最典型最具有說(shuō)服力的材料;再次要有針對(duì)性圍繞突破重點(diǎn)、淺化難點(diǎn)、趣化枯燥點(diǎn)這一目的,選擇教學(xué)資源。
4.深化教學(xué)模式改革。教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,要充分引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生利用信息技術(shù)中的互動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和探究的手段以及解決問(wèn)題的工具。利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,提高學(xué)生主動(dòng)獲取信息和加工、整理、應(yīng)用信息的能力。
總之,應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓學(xué)生在愉悅中主動(dòng)探索,在過(guò)程中發(fā)展思維,獲取知識(shí),它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力地探索,恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體,更好地把知識(shí)技能傳授給學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,從而獲得更好的教學(xué)效果。
信息技術(shù)教學(xué)反思篇七
初略翻看小學(xué)信息技術(shù)教程、初中信息技術(shù)教程會(huì)覺(jué)得很多知識(shí)點(diǎn)是重復(fù)的,這會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何上好初中信息技術(shù)課,在上課之前我認(rèn)真研讀了初中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。如何積極倡導(dǎo)學(xué)生參與信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、探究能力、創(chuàng)新能力、操作能力以及使學(xué)生具有獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力?信息技術(shù)課與其它課程有所不同,它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)感想。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,學(xué)習(xí)效果就越明顯。在小學(xué)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它、掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),利用電腦繪畫(huà)、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購(gòu)物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。現(xiàn)在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間,大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是,如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式——“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,“學(xué)”跟著“教”走,只要“我說(shuō)你做”就可以了。信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果教師仍按以前的做法,學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容,我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且大大提高了教學(xué)效率。中學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。例如,學(xué)習(xí)指法是非??菰锏?,如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字》,比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是,就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
在教學(xué)中,可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解,做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過(guò)程中,教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
初一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取“提出問(wèn)題 —— 探索問(wèn)題 —— 解決問(wèn)題 ”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時(shí),一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀教材,然后 老師再加以引導(dǎo),最后解決實(shí)際操作問(wèn)題,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問(wèn)題的能力。
信息技術(shù)與學(xué)科整合是時(shí)代發(fā)展的要求,是學(xué)科發(fā)展的需要。比如我們以語(yǔ)文教學(xué)為例,隨著課程改革的不斷深入,語(yǔ)文教學(xué)在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效,特別是信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的開(kāi)展,信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)都獲得了前所未有的生命力,實(shí)現(xiàn)了雙贏。七年級(jí)《信息技術(shù)》第一課的教學(xué)目標(biāo)是:樹(shù)立良好的信息意識(shí)、使學(xué)生理解信息的概念,掌握信息的特征、信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用、通過(guò)分析我們生活中處處有信息的現(xiàn)象,了解信息對(duì)人類(lèi)的重要性這些教學(xué)目標(biāo)對(duì)初一的學(xué)生來(lái)講太抽象了。無(wú)意中聽(tīng)到語(yǔ)文老師議論:對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō),“長(zhǎng)征”這個(gè)概念是非常遙遠(yuǎn)的,想要讓他們理解《長(zhǎng)征》中所表達(dá)的情感是相當(dāng)困難的。和語(yǔ)文老師討論后決定:這兩科的教學(xué)目標(biāo)可以一起完成。老師布置任務(wù)查找“長(zhǎng)征”相關(guān)的資料后整理成信息。課堂上教師請(qǐng)學(xué)生展示信息并加以評(píng)論,最后教師適時(shí)出示毛澤東奮筆疾書(shū),寫(xiě)下《長(zhǎng)征》,并配上背景音樂(lè)為《長(zhǎng)征》組曲,立即喚起學(xué)生的激昂情緒。把心中想象的情景與錄像中的情景加以對(duì)照、重組、補(bǔ)充,形成了更為清晰的畫(huà)面,為此學(xué)生還不滿足毛澤東奮筆疾書(shū)寫(xiě)下《長(zhǎng)征》的一組片斷,內(nèi)在的需求讓他們主動(dòng)要求在此基礎(chǔ)上觀看奪取大渡河的畫(huà)面,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與作者的充分對(duì)話。整個(gè)教學(xué)片斷經(jīng)歷了語(yǔ)言文字到情感體驗(yàn),然后從情感體驗(yàn)回到語(yǔ)言文字這個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,信息技術(shù)的使用起到情感的推動(dòng)作用,兩門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)也都很好的完成了。
總之,要上好信息技術(shù)這門(mén)課程,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。
信息技術(shù)教學(xué)反思篇八
由于信息時(shí)代的到來(lái),電腦越來(lái)越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中,信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。初中信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能,如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡(jiǎn)單的多媒體制作、網(wǎng)頁(yè)制作等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生充分有效地掌握一節(jié)課所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),是我在教學(xué)中一直探索的方向。 下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。
大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,是從游戲開(kāi)始。在很多老師的眼里,固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為,其實(shí)也未然。學(xué)生愛(ài)玩是本性,一味地去扼殺,只能適得其反,應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時(shí),打字是比較枯燥的,學(xué)生往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字游戲,那我就利用他們愛(ài)玩、好勝的心理,把全班分成幾個(gè)小組,選定同一篇文章,各個(gè)小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足,促使他們自覺(jué)得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。
在教學(xué)中有一些專門(mén)的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強(qiáng)的概念,這些都是些枯燥乏味的東西,老師在上面講的很吃力,學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里得摸不清頭腦。 我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶,讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過(guò)程中,加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。
計(jì)算機(jī)的很多操作不是唯一的,而且也有很大的開(kāi)放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。比如講文件的“復(fù)制”與“移動(dòng)”時(shí),這部分內(nèi)容是比較重要,也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù),利用菜單欄操作,把文件從一個(gè)盤(pán)復(fù)制或移動(dòng)到另一個(gè)盤(pán),通過(guò)操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法,并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系,自己探索其他的操作方法。
從教多年讓我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索,改進(jìn)其他不足,把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思,不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
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