每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
音樂教學中的反思篇一
本學期本人擔任高二年級二十個班的音樂欣賞教學工作?，F(xiàn)將教學工作中的體會和感受總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
1、堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中(聽、看、唱、討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。鑒賞和教唱我國大量的優(yōu)秀歌曲作品是實施美育的重要途徑，通過對音樂作品的結構、形式、情緒、人文內(nèi)涵的感受和理解，可以培養(yǎng)學生鑒賞和評價的能力，形成健康向上的審美觀，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到陶冶、培育學生美好的情操和健全的品格。
2、豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，重視音樂實踐。
本著“普遍參與與發(fā)展個性”的教學原則，重視音樂的實踐過程，充分發(fā)揮學生的藝術創(chuàng)造意識，激發(fā)學生參與音樂教學活動的積極性與創(chuàng)造意識，從而獲得審美體驗和學習音樂知識技能相結合的基本方法。通過全體師生的共同參與來發(fā)展個性化的特點，增強學生表現(xiàn)音樂的自信心，培養(yǎng)良好的團隊意識與合作精神，讓學生熟悉并演唱新中國成立前后的一些優(yōu)秀歌曲，從而受益終身。
不足之處是側重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對高一學生樂理知識的傳授，畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。
為了使學生能輕松、愉快的上好音樂課，我多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。
不足：對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠?？傄詾閷W生不是惡意，知識不成熟的表現(xiàn)，所以給他們的環(huán)境較為寬松，致使他們不能真正認識到自己的錯誤，因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。特別對于倍有優(yōu)越感的中學生，幽默力量的運用不夠。
其次，高中音樂欣賞課需要補充新鮮的血液。最近我從網(wǎng)上獲得消息，周杰倫的歌曲《蝸?！繁患{入愛國主義歌曲，金庸的長篇小說《天龍八部》被選入高中語文教材，在這些鮮活的事例面前，我們高中音樂鑒賞課就顯得有一些死板了。音樂教育主要功能在于寓教于樂，關鍵是學生們在課堂上學習到的知識能與實踐相結合，并能運用于實踐。在漫長的歷史長河中，音樂的起源與形成早于語言與文學。
最后，要確保音樂教學資源和音響資料的完整。現(xiàn)在我們音樂教師擁有的教學資料只有一本教師用書和一套cd，與教學內(nèi)容涵蓋范圍不成正比，音樂是聽覺的藝術，但音樂課堂僅靠聽和唱是不能引起學生的興趣的，我們可以提高網(wǎng)絡資源，結合教材下載影片、mtv歌曲，給學生欣賞。
1、音樂課程整合，發(fā)揮了一對一授課的優(yōu)勢，擯棄了缺點，最大限度考慮到學生的個體差異與內(nèi)在潛能，較好的處理了文化課與專業(yè)課的矛盾問題，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，較大面積提高了教學質量。
2、音樂課程整合極大發(fā)揮了教師的指導作用，強化了課內(nèi)外的結合，縮短了教學的時間，增強了學生學習、實踐的機會與方式，教師的表揚、學生的鼓勵、家長的贊賞，使學生充分體會到了成功的喜悅，學生的學習熱情高漲，勁頭十足。
3、音樂課整合，注重了學生參與教學信息的反饋，師生雙向選擇引進公平競爭的教學機制，使學生都處于積極的學習熱情之中。
4、音樂課程整合既保證了文化課的教學進度，又最大限度提高學生專業(yè)水平。
我經(jīng)常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當?shù)慕佑|一下電腦音樂。此外，我還要注意自身的學習。不斷練習專業(yè)技能，閱讀一些音樂、教育、文學等方面的書籍。
音樂教學中的反思篇二
《小青蛙找家》一課，選自湘版教材小學一年級音樂教科書第八課。它包括聆聽、歌曲和創(chuàng)編與活動幾部分內(nèi)容。它們之間互相關聯(lián)，貼近學生的生活，童趣盎然。
這一課我擬訂的目標是聆聽二胡齊奏曲《小青蛙》，感受樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，并能理解音樂；學會用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》并能創(chuàng)編動作，從中體驗到學習音樂的快樂。我整體的教學思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，設計環(huán)環(huán)相扣的教學活動，讓學生在看、聽、想、說、做的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。
《音樂課程標準》中指出“音樂課應發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣?！被谶@種理念，在課的一開始，我就說“歡迎大家進入愉快的音樂課堂。今天啊，老師要帶同學們?nèi)ビ淇斓膭游锿鯂飬⒂^一下?！边@樣導入，既促進了師生關系，又激發(fā)了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。
對于低年級學生而言，模仿各種小動物，模仿他人活動，他們十分樂意。我設計了動物動畫卡通形象，讓學生通過模仿小動物的聲音和形象，在模仿活動中來抒發(fā)自己的快樂。突破以前沉悶老套的教學方法。尤其是在愛聆聽音樂時，讓學生模仿小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語言來模擬夏天的狂風暴雨。讓學生隨著音樂一起來表現(xiàn)音樂形象，引導他們參與音樂實踐活動。這樣無形中就讓學生理解了音樂，體會了音樂形象，也提高了學生之間的合作意識。
新的教學理念告訴我們，一切的學習方式都應該用符合兒童情趣的方式進行。教學時應注重學生的自主探討，使學生成為學習的主人；注重交流合作，體驗共同學習的樂趣。在歌曲教學這一部分，我先讓學生充分而完整的聆聽歌曲，然后根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點，用鼓聲來敲擊節(jié)奏，讓學生通過聽音來排擊節(jié)奏。這樣極大的'提高了學生的學習興趣，又解決了歌曲的難點。雖然這種方法對一年級的學生有點困難，但由于平時注重這一方面的訓練，所以還是達到了很好的效果。
鼓勵學生探究學習，激發(fā)創(chuàng)新求異思維，在本課中也有體現(xiàn)。我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動手能力，進行探究性與創(chuàng)造性的學習，教學中想讓孩子們用沙筒來模仿雨聲，但是教具有限。于是在課前引導孩子們自己去尋找，看身邊有沒有什么物件可以充當沙筒來代替雨聲。于是就有了在塑料瓶子里裝上沙子或者小石子的“沙筒”，這不但滿足了全體學生想動、好動的欲望，也充分發(fā)揮了孩子們的想象力、創(chuàng)造力與動手操作能力。另外，鼓勵學生自己為歌曲創(chuàng)編動作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營造了樂學，想學的教學氛圍。
《小青蛙找家》有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，在學生完整而充分的聆聽音樂，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時，學生更多是專注于手上的動作，而忽略了耳邊的音樂，造成了課堂的紊亂。
另外，學生在模仿音樂形象時，發(fā)生了爭執(zhí)，這些都需要老師及時發(fā)現(xiàn)并且調節(jié)。
總之，“感受音樂，體驗快樂”是本課的宗旨。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。當然，在今后的教學中，教師應盡快轉變觀念，突出學生的主體地位，從學生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力！
音樂教學中的反思篇三
《小鳥小鳥》是人音版小學音樂第10冊第一單元“春意”里的第一課時，曲調歡悅而又奔放，充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍，二段體結構。第一段（8小節(jié)）為齊唱，第二樂段為合唱。每段均由兩個變化重復的大樂句組成，音樂素材十分精煉而集中。
本堂課將二聲部合唱定為教學重點，并采取了“借班教學”的形式，在一課時內(nèi)完成。總體來說，有一些成功的嘗試，但也存在著許多需要改進的地方，現(xiàn)對其進行以下幾個方面的反思：
由于《小鳥小鳥》這首歌曲的二部合唱占了較大的篇幅，涵蓋了歌曲整個b部分，再加上班級合唱教學是我?guī)缀醪辉佑|的領域，在看到這個課題時，歌曲中的合唱部分就引起了我的高度關注。我在設定教學目標、教學重、難點、教學過程時，一切都以“合唱部分”的教學為主，將其視為本堂課的“重中之重”！我甚至認為要節(jié)省一切的時間來解決二部合唱的問題，而歌曲齊唱部分的學習、情境的引導都應該以最簡略的方式及最短的時間來完成。然而從課堂的效果來看，這樣的思路是有所偏差的。首先，一節(jié)音樂課應該是完整地呈現(xiàn)一首音樂作品，而不是“去頭掐尾”的某一部份內(nèi)容的學習，這樣會使教學失去平衡，也缺乏完整性。第二，忽略作品音樂形象、情緒的引導，過分的`強調技能、技巧，既沒有達到對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，也無法調動學生學習的興趣。
當我將“二聲部合唱”的教學設為重點時，更是將目標細化到“班級合唱”。因為普通合唱團的訓練與班級合唱還存在著很大的差異。普通教學班的孩子不像合唱團的孩子那樣大都具備較好的基礎條件，能受到長期、系統(tǒng)的訓練，所以他們的起點不一樣，接受能力也無法相比。因此，我在設定教學環(huán)節(jié)時，一直緊緊圍繞“班級合唱”來進行，避免過于專業(yè)化的訓練手法。在進入合唱之前，我設計了很多讓學生逐漸適應多聲部旋律的環(huán)節(jié)，如先以比較形象的方式解釋兩條聲部間的關系、抗干擾聆聽練習、與樂器配合唱、分別在兩個不同的樂器引導下唱等等，循序漸進地培養(yǎng)學生二聲部合作的能力。從教學效果來看，學生確實能夠逐步適應多聲部旋律的加入，有所成效。
在備《小鳥小鳥》這一課時，我首先對教材進行一個比較全面和深入的挖掘，如歌曲的情感內(nèi)涵、結構、創(chuàng)作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關系等等，然后以圖譜、畫旋律線、比喻等簡單易懂的方式呈現(xiàn)給學生，既培養(yǎng)了學生理性分析音樂的能力，也提高了課的深度。
在進入這一堂課的二聲部合作之前，我設計了一個“抗干擾聆聽”的訓練，即將高、低兩個聲部的旋律分別用電子琴中兩種差異性較大的樂器音色進行錄制，先讓學生分別熟悉自己的引導樂器，然后再同時播放兩段旋律讓學生聽辨，培養(yǎng)學生多聲部的聽覺能力，在能從兩條旋律中聽辨出自己聲部的基礎上，再逐步嘗試二聲部的合作，效果較好。
在借班上課時，對學生的嗓音條件不了解，且由于時間的關系，高、低聲部都只能是臨時按組分配。但這就存在著這樣一個問題：有些音準不好的學生被分配到了低聲部，而個別音域較低的學生又被分在了高聲部，難以達成較好的演唱效果。針對這個問題，本節(jié)課進行了一個在分聲部前，根據(jù)學生的演唱現(xiàn)場調配位置的嘗試，盡量將學生安排在其適合的聲部，效果較好。
前面提到過，在設定《小鳥小鳥》這一課的教學目標時，將合唱教學設為“重中之重”，以致于一堂課下來，除了合唱這一部分，其它所有內(nèi)容都被弱化，包括對歌曲音樂形象的分析及情緒的引導這兩個非常重要的方面，最后導致的結果是：學生的情緒沒有被調動起來，對歌曲學習的投入度非常不夠，而且由于對音樂形象的體會也不夠，難以通過歌聲準確表達歌譜的要求，最后反而影響了歌唱技能的掌握，沒有達到預期的效果。
在這節(jié)課中，不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱，都顯得不夠扎實。由于擔心學生的識譜能力有限，不敢在唱譜的這個環(huán)節(jié)進行細扣，只是帶學生唱兩遍感受音高，便直接套入歌詞演唱，且每次演唱都只是一帶而過，缺乏層次感，沒有落實好重、難點的解決；另外，教唱過程中，一個聲部練兩次后，又輪換另一個聲部進行練習，原本對旋律的掌握就不夠扎實，再加上聲部的交替學習過于頻繁，學生容易混淆，不利于其唱穩(wěn)自己的聲部。
回顧這一節(jié)課，最大的一個問題就是沒有根據(jù)學生的實際情況落實好每一個環(huán)節(jié)，過于“走教案”。如歌曲齊唱部分的學習，在學生還沒有掌握的情況下，就繼續(xù)進入下一個環(huán)節(jié)，導致后面完整演唱歌曲時，齊唱部分出現(xiàn)較大的音準問題。以上的問題同樣出現(xiàn)在后面的教學中，雖然每個教學環(huán)節(jié)的設計都有其相應的作用，但沒有落到實處，切實為學生的學習服務，最后只是流于形式。
在進行這堂課的教學時，我還存在著另外一個問題，就是語音語調過于平淡，缺乏抑揚頓挫的變化，不夠生動，無法調動學生的情緒，自己拋出的問題沒有引起足夠的關注。
1、始終以音樂審美為核心，合理平衡技能與情感的關系。
2、合理安排教學內(nèi)容，確保一堂課的完整性。
3、注意教學過程中的“生成”，用心關注學生的“學”，將“型教案”轉化為“心教案”。
4、豐富自身語言及語音語調的變化。
5、始終保證對學生音準、音質等質量的要求。
音樂教學中的反思篇四
本周二的行政聽課日，今天的聽課日活動中，我展示了一節(jié)大班音樂活動《加油干》。結合教學現(xiàn)場及各位聽課老師的指導意見，現(xiàn)將本節(jié)課作如下反思：
在設計教案時，我考慮到幼兒打擊樂的水平有限，選擇讓孩子在充分欣賞音樂以后，采用我的指定配器方案進行練習演奏，旨在讓孩子在嘗試演奏中，喜歡上打擊樂，體驗合作的快樂。
在課堂呈現(xiàn)時，我用音樂欣賞直接導入，通過多次欣賞，幼兒更加熟悉并學唱歌曲，接著通過出示圖譜以及簡單的徒手練習動作來表現(xiàn)音樂，最后讓孩子在看懂圖譜的基礎上嘗試用打擊樂器合作表演。孩子對本次活動十分感興趣，基本能感受出歌曲的節(jié)奏特點，并用小樂器根據(jù)圖譜進行相互合作演奏，活動目標基本達成。
在圖譜制作上，我們進行了預設，還對樂器事先做了遮擋，但在實施過程中發(fā)現(xiàn)，小手小腳圖譜未遮擋，影響了孩子的看圖，導致孩子在看圖譜時發(fā)生了混亂，下次在課前再想得充分一些，這種差錯完全可以避免。
《加油干》這首歌曲簡短有力，能體現(xiàn)勞動人民的精氣神，我也讓孩子感受到了這一點，讓他們唱出這種感覺，但沒能抓住最重要的“嗬嘿”，這是氣勢的最大化體現(xiàn)，如果這個詞孩子意識到了，那整首歌的感覺就出來了。
活動從始至終都在我的掌控下進行的，孩子沒有討論，沒有自主選擇樂器，包括表演的次數(shù)我都事先規(guī)定好了，課前的考慮是覺得孩子接觸“打擊樂”很少，就在老師的`帶領下嘗試著演奏就可以了，但活動過后發(fā)現(xiàn)，其實孩子的能力完全超出我的預設，可以說本次活動孩子基本上都能“伸手夠到果子”，而無需 “跳一跳”。所以在以后的活動中，千萬不要低估了孩子，小看了孩子，他們有著大大的能量，哪怕隨機降低難度，但不要讓孩子覺得活動過于簡單、容易。
（1）樂器的選擇方面還要斟酌，碰鈴、圓舞板還不能夠體現(xiàn)音樂的氣勢，可以嘗試加入大鼓等節(jié)奏性強的樂器。
（2）打擊樂活動最好是u形座位，樂器可以讓孩子自主選擇，把孩子推在前面。
（3）要加強學習打擊樂器的氛圍和氣勢，教師應嘗試運用指揮家的手勢、姿態(tài)，在指揮環(huán)節(jié)，教師要提前預示，讓孩子有所準備。
（4）課前要先理解透教材分析以及目標，導入活動不適合本節(jié)活動，可以用打夯的、纖夫的視頻或者圖片，孩子的感受會更強烈。
（5）唱之后，可以嘗試讓孩子來創(chuàng)編動作，感受歌曲。
音樂教學中的反思篇五
《綱要》中指出教育活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物。要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！渡忠魳窌氛沁@樣一個生動、有趣、富有想象空間并蘊含豐富的情感教育的活動。上完這個音樂活動，我總體感覺比較滿意。通過活動我也有許多感受，回想課堂，覺得有以下幾點值得我記下。
第三段則描述了獅王走后小動物們又匯集到一起，跳起了快樂的圓舞曲，情緒轉為活潑歡快。音樂內(nèi)容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達，使這個活動成為孩子們學習表演的好教材。
2、道具的準備。這個活動之所以能比較成功，還有一個原因是道具的準備。在活動前，我發(fā)了一個通知，請爸爸媽媽協(xié)助孩子每人制作了一個動物頭飾，并讓孩子模仿該動物的動作。
所以在活動中，他們的角色意識非常明確，都能按自己的角色表演，孩子們的積極性也特別高，氣氛特別活躍。
剛播放第一段樂曲時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛都亮亮的，那是快樂的光芒，是孩子們在告訴我：他們喜歡這首曲子。在傾聽的時候，許多孩子臉上的表情顯得很豐富。于是，我在想：何不推波助瀾一下，讓我的孩子們盡情表演這首曲子呢？于是第一段音樂欣賞一遍后我就讓孩子們表演了，不過我很快發(fā)現(xiàn)孩子們的表演有許多類同，所以我放慢了活動的進度。我請孩子們靜下來，帶著問題仔細地又欣賞了一遍音樂，請孩子們想象森林中的動物會做些什么？可以用些什么動作來表演。通過提問，孩子們的思路開闊了許多，再一次表演時動作就豐富了。有了第一段的模式，欣賞表演第二段、第三段時孩子們更有把握。這個音樂活動發(fā)揮想象的空間較大，讓他們積極思維，充分想象，感受音樂旋律，積累和豐富新經(jīng)驗。
活動在快樂中結束了，但是我覺得，我們幼兒的每一節(jié)課，都有我們企盼孩子得到快樂、得到成長的美好愿望。成功的課很重要，但是覺得更重要的是——孩子們快樂，我開心。
音樂教學中的反思篇六
在教學《映山紅》這首歌曲時，我首先講故事《閃閃的紅星》情節(jié)，講《映山紅》這首歌的情景和寓于的情感，這樣一下子就把學生的興趣調動起來了，于是我抓住時機展開教學，同學們興趣盎然，情感真摯的跟著學唱，學習效果明顯提高。中途，部分同學注意力又發(fā)生了轉移，我馬上又說把歌曲回家唱給爸爸和媽媽聽，再一次激發(fā)他們的興趣。歌曲唱會了后，他們還沉浸在音樂的情感之中。為了使課堂教學始終如一，還可以根據(jù)故事情節(jié)讓同學們分角色表演，然后相互評價，并頒發(fā)優(yōu)勝獎，給予表彰鼓勵。因此學生始終興趣濃厚，極大的提高了課堂教學效果。
五年級同學唱歌的熱情高，興趣濃，但具體在學唱的過程中卻缺乏持久性。這就要求教師在教學時準確把握學生的思想動態(tài)及興趣需求，及時調整課堂教學環(huán)節(jié)，營造適合學生的課堂教學氛圍，讓學生總能處在一種亢奮階段促進教學進程，提高教學效果。
音樂的教學反思7
小學音樂課不是主課，課時遠少于語文、數(shù)學、英語等課程。每班一周只有兩個課時的音樂課，由于受到時間和樂器的限制，開展合作學習有一定的難度，教師在教學時間上難以調控：有時候在課堂上剛分好任務，學生還沒有進入到合作學習的狀態(tài)，一節(jié)課的時間就過去了。因為學生缺乏時間進行溝通交流，無法有效的開展小組合作學習。
合作學習能有效促進音樂教學效果的提高。但要開展合作學習，需打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，在合作學習過程中，學生需要進行溝通、交流，形成相互協(xié)作的一個小團體。在這個過程中，有的學生可能會大聲喧嘩，趁機吵吵鬧鬧。這就需要教師事先給學生訂立一定的規(guī)則，讓學生有章可循。否則教師可能控制不了局面，讓課堂秩序陷入混亂的狀態(tài)。不但無法開展合作學習，基本的教學任務都難以完成。失去原有的教學設想，是不足取的。下面以小學音樂第三冊歌曲《打花巴掌》教學為例進行闡述。
例：第三冊歌曲《打花巴掌》
“琴瑟合鳴”奏樂章——小學音樂合作教學反思（作者：盧曉?。?/p>
在這一堂課上，我請學生自由組合，兩人一組或三人一組進行邊花樣拍手邊念歌詞。在組合過程中有點亂，出現(xiàn)了這樣的一種狀況：a要和b合作但b要和c合作，這個時候教師還要調解各方面的關系，會大大浪費課堂上的時間，好不容易完成組合，結果兩人一組的學生拍手拍得較協(xié)調而三人一組的學生就配合不起來，三人一組的學生在合作不順利的情況下學生就會產(chǎn)生不良情緒，相互大聲討論，甚至鬧不愉快。出現(xiàn)這種狀況的時候，教師很難進行安撫，問題得不到妥善解決的情況下導致課堂秩序混亂，好不容易才讓學生安靜下來學習歌曲。到了最后一部分拓展，在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)“打花巴掌的`，五月五，六月六，七月七……”剛準備分組合作下課鈴就響了，整節(jié)課下來原來預定的教學內(nèi)容根本來不及全部完成。
針對時間不充足的問題，我將這堂課分成兩個課時，將本課兩部分合作學習分開，將拓展部分單獨一課時，這樣前一課時既有利于鞏固歌曲，體驗花樣拍手的樂趣，第二課時又能有足夠的時間培養(yǎng)學生的創(chuàng)編與合作能力，利于學生逐漸適應合作學習的方式。
不管是什么樣的教學方式，在實踐過程中多少都會存在一定的問題，何況合作學習還是一種新的教學方式，在缺乏實踐經(jīng)驗的推行初期，需要反復探索，不斷完善，本人認為可以采取以下方法加強小學音樂教學中的合作學習，提高教學效率。
合作需要在集體中進行，班級是一個大集體，但要在這個大集體中建立合作關系，這是非常不實際的做法。所以，本人認為教師應該嘗試在班級中進行分組，通過分組來固定學生的合作圈子，避免經(jīng)常更換合作伙伴，讓學生不適應。當然分組也可以設置一定的時間期限，比如半個學期換一次，或者一個學期換一次，只要不是頻繁更換就可以。這樣更利于學生在固定的群體中加強協(xié)作意識，提高他們溝通交流的能力。而且固定的合作群體，能夠更好地讓他們養(yǎng)成合作的習慣，在原先個體學習的基礎上，也許大多數(shù)學生都不具備合作學習的習慣，因為學習本身是獨立完成，但在一個熟悉的群體中，他們會更加自覺地去溝通交流，慢慢養(yǎng)成協(xié)作學習的習慣。
分組合作學習也可以跟創(chuàng)設情境融合在一起。例如在教學活動一開始，律動就先創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，將學生分為四組（按人數(shù)分也可以是八組六組）進行活動。如雙冊教材中有以春天為主題的教學內(nèi)容，我就利用春天的歌曲律動創(chuàng)設一個到田野里親近大自然的情境，請學生到達目的地后做深呼吸（有利于放松心情，有利于學生自然的歌唱），然后給每一組分一塊地（將地用方框畫在黑板的邊角）讓學生一起去播種，每顆種子代表一個學生，表現(xiàn)好的種子就會發(fā)芽，如果整組都長出小苗，小組就會開花。用這樣的方法讓每位學生覺得自己很重要，整組的合作也有一定的激勵作用。以此類推，像秋天的教學內(nèi)容就可以創(chuàng)設讓果子成熟的情境等等，這樣以小組合作融合情境教學的方式也可以取得不錯的教學效果。
有些教師在開展了合作學習之后就不注重教學效率，讓課堂上學習氛圍熱熱鬧鬧，看似教學活動開展得紅紅火火，但是大大降低了效率，給學生的學習帶來了不良的影響。為了在合作學習中提高效率，本人認為要固定合作的學習流程，不能隨意更改。一旦合作學習的流程確定下來之后，教師就不用每一節(jié)課都忙著明確分工，可以節(jié)省更多的時間去開展教學活動，給予學生更多的時間去進行合作學習，這樣更利于提高教學效率，幫助學生營造穩(wěn)定、和諧的學習環(huán)境。
很多小學音樂教師在實施合作學習過程中都為一件事煩惱，就是不知道怎樣維持課堂秩序，課堂在開展中經(jīng)常會被混亂的局面打亂，有的甚至失控，面對這樣的情況，很多教師總是束手無策。其實合作學習離不開在課堂上溝通交流，有時候學生大聲討論就會讓課堂顯得秩序混亂，尤其是小學生還不怎么知道約束自己的行為舉止，要維持好課堂秩序顯得更加困難。為此，在實施合作學習中，教師要擅于觀察與總結，摸索出新的管理方式，不能一味地采取過往的管理方式，這不能適應合作學習這種新教學方式的需求，所以必須要在管理中加強創(chuàng)新。例如每節(jié)課都采用不同的評價方式，給學生新鮮感，激發(fā)學生的合作積極性；對合作組長進行經(jīng)常性的指導培訓，充分發(fā)揮學生自主管理作用。當然在這方面需要注意結合小學生心理年齡特點，每一個年齡階段的孩子都具有一定的心理特征、行為特征，只有迎合他們的年齡特征，才能取得良好的管理效果，從而促進教學質量的提升。
綜上所述，合作學習是小學音樂教學活動的一種重要方式，是促進小學音樂教學改革，全面開發(fā)學生音樂潛能，培養(yǎng)學生綜合能力的良好途徑。在音樂中師生的互動，生生的互動合作，就像“琴瑟合鳴”奏出的美妙樂章。美妙的音符在學生幼小的心靈中跳躍升華，是師生共同追求的教學氛圍。我們可以重點從固定分組、固定合作學習方式、完善教學管理著手，只有在實踐中不斷摸索，不斷總結經(jīng)驗，才能通過實施合作學習來促進小學音樂教學質量的提升。
音樂教學中的反思篇七
在本節(jié)課中學生能夠樂于參與演唱活動，已基本學會了歌曲，同時也能用一些音樂技巧來簡單地處理表現(xiàn)歌曲。在學唱過程中學生能夠有正確的演唱姿勢，在演唱高音時能夠運用正確的呼吸方法，同時還能對他人的演唱作出簡單地評價。在識譜過程中能夠結合所學歌曲認識音名，音符，休止符運用一些簡單地常用記號來表現(xiàn)歌曲。
本節(jié)課中我感到比較得當?shù)牡胤骄褪谴竽憞L試了讓學生根據(jù)自己的理解，運用已學過的音樂知識和技巧來處理表現(xiàn)歌曲。在拓展部分讓學生欣賞家鄉(xiāng)冬天美麗的景色，增強了學生對家鄉(xiāng)的贊美之情，對生活的熱愛之情。由于是第一課時，基礎好的學生能夠運用多種形式來表現(xiàn)歌曲學生剛剛學會歌曲，但還有小部分同學的表現(xiàn)還不夠完美。相信在第二課時中多給他們一些時間練習，加深他們對音樂的理解，他們也能把這首歌曲演繹得很好。
音樂教學中的反思篇八
本月完成一、二課。《蝸牛與黃鸝鳥》，這是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽到音樂臉上馬上就洋溢著活潑的神情……這首歌的教學相對比較容易，孩子們接受的很快。
這首歌的重點是要讓學生像講故事一樣，把歌曲生動的唱出來。所以我用講故事來作為本課的導入，先讓學生聽蝸牛與黃鸝鳥之間發(fā)生什么故事，再由一個學生生動的`把故事講出來，以此來激發(fā)其他學生的想象力。
在學唱的部分，唱會不難，就是有幾個字“萄、鸝”，最后一句的“要、我”偶爾唱不準，還有第二段的歌詞不容易記牢，其他就沒有什么大問題，只是在情緒的把握上，學生表現(xiàn)力部夠，歌曲演唱的有些呆板，我就采用了，師生互動分別扮演蝸牛與黃鸝鳥的角色，一遍一遍的表演唱，效果很好。后來在學生單獨上臺表演的部分，學生也能發(fā)自內(nèi)心的加上動作表演，非常生動、形象。
音樂教學中的反思篇九
在《快樂的人》一課備課過程中我已預設到學生遇到的困難會比較多，加上我校教學條件的限制，特別是在電線材料的準備、剪開和連接上學生制作起來存在相當大的困難。這種技能性較強且又涉及到安全問題的課，不僅需要學生多多鍛煉，而且需要更合適的場地和時間才更妥當。那是否就選擇放棄?(因為教學進度所限等原因，以往我們也會對一些實施有困難的教學內(nèi)容選擇不上)可是再看看課題《快樂的人》，我又實在不舍得放棄一次感受快樂的機會。
于是我靈機一動，藝術是相通的這一道理應該更適用于本領域的學習。教學中，我建議學生采用各種自己喜歡的、有風格特點的線來畫一畫快樂的人，然后用各色油畫棒圍繞著人兒涂涂抹抹，那些直線的、曲線的人兒閃閃發(fā)光，他們有的在草地上舞動、有的在運動場上奔跑跳躍、有的在木馬上旋轉、有的在飛機上飛翔、有的在秋千上蕩漾、有的在恐龍樂園里追逐恐龍……內(nèi)容豐富極了，題材新穎極了!
不僅輕易解決了本課材料準備和制作時會遇到的困難，又體會了一番獨特的畫畫感覺，孩子們釋放出無比的快樂!他們快樂了，我們的課題《快樂的.人》也似乎更真實更有價值了!由此讓我深刻地感受到，教師對于教材的創(chuàng)新使用以及對學習方式的轉換和特殊表現(xiàn)形式的嘗試，不僅會有效果獨特的作品出人意料地呈現(xiàn)出來，更會有無心插柳柳成蔭的欣喜，何樂而不為呢?此時腦中突然冒出某優(yōu)秀同行的一句話：“藝術是需要規(guī)則的，而規(guī)則是用來打破的!”
音樂教學中的反思篇十
《溶解的快與慢》是教學溶解單元的第四課，本課從“攪拌對溶解的影響”入手，到學生自行設計“怎樣加快方糖的溶解”，指導學生運用對比實驗方法，探究影響物質溶解快慢的主要因素。使學生經(jīng)歷從“問題――假設――驗證――證實”的過程與方法。我們知道可溶性固體物質在水中溶解的快慢依賴于三個主要因素：顆粒大小、水溫，以及液體是否被攪動。通過設計實驗方案讓學生體會對比實驗的重要性，使學生理解攪拌、碾碎、用熱水可以加快溶解。初步學會在對比實驗過程中控制相同條件和不同條件，發(fā)展公平實驗的意識。
怎樣讓糖溶解得快一點？學生有著豐富的生活經(jīng)驗，比較容易想到的是攪拌，雖然對于第二單元溶解的內(nèi)容，他們還沒有涉及到，因為各種原因，我的上課進度比較慢了。所以，鑒于學生的基礎，在本課中，我采用了由“扶”到“放”的教學方法，并且把設計實驗方案，控制對比實驗的相同條件和不同條件與做溶解的對比實驗操作的指導各個打碎。把“攪拌是否能加快溶解”作為指導學生設計對比實驗的樣本，重在讓學生在教師的指導下經(jīng)歷控制單個變量進行對比實驗的過程，突出如何控制變量和如何設計方案?！坝脽崴茌^快物質的溶解嗎？”側重方法指導。最后放手讓學生自己設計“加快方糖溶解的實驗”方案，讓小組再次合作進行驗證。為了突出對比實驗的效果，方便學生對變量的控制，使探究更具有科學的嚴謹性，在課堂的教學實施中用更容易操作，現(xiàn)象明顯的白砂糖裝袋，和方糖。
本堂課試教了三次，每一次都有新的發(fā)現(xiàn)，教案也改了又改?？偟捏w會是在平常中注重細節(jié)解決對于扎實探究實驗非常重要。如實驗環(huán)節(jié)的剪裁，實驗方案的指導，實驗操作指導到位，材料的取放等等。今天的這節(jié)課，我覺得自己這些基本體現(xiàn)出來了，但是學生的反應，沒有像平時那樣放開，課堂時間的嚴重拖延，都不得不讓我審視自己的教學，究竟是什么原因，自己初步找了一下，總的一句就是對時間觀念不強，具體體現(xiàn)在以下幾點：第一，教師的教學語言不夠精煉，特別是孩子冷場時，一急就話多，會被學生牽著走；第二，教學過程中，有些問題的提出指向不夠明確，比如，第一個問題的研究，學生的方法提出后，就跳躍性很強地問，你打算怎樣做攪拌能加快物質的溶解這個實驗了，學生可能一下子轉不過來，開始的冷場，也就造成了整堂課的沉悶。第三，教學的敏銳度不夠，對學生的回答，不能準確地捕捉到自己需要的東西。第四，課堂上過分強調安靜，沒有掌握好分寸；第五，在知道實驗的時候日后能演示的盡量演示，學生，老師都可，包括實驗注意點，列溫馨提示不是最佳方法。當然或許客觀原因也有，這堂課是學生第一次接觸溶解這一單元，對他們來說，難度太大了。到這里，可能很多老師會問我，那為什么選這課來上？那是綜觀了整單元后，相對看來，它的`環(huán)節(jié)比較清楚，但是可參考的資料相對較少。也許我有點拔苗助長了？請大家給予我更多的幫助和指點，謝謝！
音樂教學中的反思篇十一
《快樂的人》這節(jié)課我在區(qū)級公開課上過、經(jīng)過改編又融合成綜合實踐課。我的本以為是一堂駕輕就熟的課，可是在“強大”的4.1班完成這節(jié)課，還是比較吃力。一是因為學生較多，常規(guī)紀律較差，學生的自主意識比較強，很難接受別人的觀點。二是因為學生在這堂課上能用多種材料表現(xiàn)出特點突出的快樂的人，學生的設計、制作能力得到鍛煉，這也讓課堂更進一步失控。三是為了拉近生活與美術的距離，在教學環(huán)節(jié)中讓學生在生活中找廢舊線材，各種線材雜亂無章一團亂麻，可持續(xù)發(fā)展的理念，培養(yǎng)學生養(yǎng)成對生活中多種廢舊材料再利用的能力。
剛開始感知動態(tài)時，我請學生背手托著水彩筆，通過抖動身體使水彩筆掉出來。我剛轉身準備拿手機記錄過程圖片，結果轉眼間孩子們的水彩筆全都掉出來咯，此時全班笑得前俯后仰，趴在地上撿水彩筆的、踩在桌子上看笑話的、捂著肚子哈哈大笑的`等等。我靈機一動，這不正是千奇百態(tài)的人物動態(tài)嘛，我馬上隨手一拍，放在屏幕上展示動態(tài)。
雖然課堂有些許凌亂，擔當看到孩子們作品的時候，我真的太驚訝了，她們對于人物的特點，服飾的把控都相當?shù)轿?。我不禁向班主任發(fā)出感嘆！太棒了，很佩服。
音樂教學中的反思篇十二
課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學生興趣的內(nèi)容，調整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學生審美需求，并根據(jù)學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學中去，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內(nèi)容真正使學生想學、愛學、樂學。
由于學生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂課堂教學目標要充分體現(xiàn)以人為本的科學的音樂教育觀，就必須以學生為主體，遵循學生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學生的客觀實際，根據(jù)教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學目標設置的合適度，增強教學目標實現(xiàn)的有效性，真正起到教學目標的導向、調控、評價作用，成為課堂教學成功的保證。
從小學生的身心特點出發(fā)，平等的融入學生，站在孩子的角度去考慮教學。在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。
音樂教學中的反思篇十三
滿足學生正常的心理需要，讓孩子們在生動、和諧、自在的環(huán)境中學習和生活，使他們得到快樂的心理感受，學生的人格才能全面地、健康地發(fā)展。
我認為，教育的最優(yōu)化，就在于教育者和被教育者雙方饑餓心理認同所產(chǎn)生的“愛”；教師對學生的愛，是理智和情感結合的愛。教師應當擁有為學生既熱愛又敬畏的形象?！盁釔邸焙汀熬次贰倍际切睦碚J同的表現(xiàn)。我認為，這種“敬畏”是對教師所代表的真理的敬畏，是自身不足的慚愧，又是怕失去老師之愛的擔憂，是自我教育使之行為規(guī)范符合社會要求的內(nèi)動力；是“熱愛”的一種表現(xiàn)形式。而教師對學生的愛，是對學生真正的理解和熱切的希望，以及最佳的教育方法的總和，又是教師的教育思想和教育藝術的集中表現(xiàn)。正常的學生都需要一份“理解”；上課不專心聽講，不一定是有心不守紀律；在校天天掃地不一定愛勞動；-------我們必須按照兒童的心理特點，對其進行具體分析，給予充分的理解，揚長避短，才能引導兒童健康地發(fā)展人格。同時，教師對學生的愛要嚴而有度，有些學生需要其自尊心，給以嚴峻的愛；有困難受到傷害的“差生”，需要細膩的愛；有情感強烈的學生需要以溫柔的愛；------這樣讓各種性格、各種心態(tài)、各種層次的學生都能體會到老師對他們的理解和重視，感到老師給了他們以理智的塑造和情感的感召，并在不斷的、大大小小的進步中認識到自己的成長，進而發(fā)現(xiàn)自己對社會的價值，體驗到人格發(fā)展過程中的“快樂”。
我認為，團結向上的`班集體，應該有相對統(tǒng)一的精神，有較為穩(wěn)定的風格，有權威性的輿論；有帶傾向性的價值觀；引導學生建立健康積極的人際關系，只有以“愛”為紐帶，將學生與周圍的人及生活聯(lián)系起來時，才會使他們產(chǎn)生責任感和自覺性。所以在培養(yǎng)學生對集體的愛時，我首先為學生創(chuàng)造了許多為集體服務的機會，并及時得到集體的認可，哪怕是一次優(yōu)秀作業(yè)或一種禮貌的行為等，都能得到集體的肯定。久而久之，每個人都愛學校、愛同學、愛老師，關心、愛護和幫助。從而使學生在集體活動中“如乘春風，如沐春雨”。
我認為，高質量的語文教學活動就能激發(fā)學生努力學習，使孩子們的學習過程成為他們體驗、追求和創(chuàng)造美的過程。變“教給”知識為“發(fā)現(xiàn)”知識，學生由被動“接受”為主動地“發(fā)現(xiàn)”，可以體會到成功的快樂；變“苦學”為“樂學”，一切從學生實際出發(fā)，遵循學生認識和發(fā)展規(guī)律，提倡自主、探究與合作的學習方法，改變了以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面。
音樂教學中的反思篇十四
本節(jié)課的教學目標主要是讓學生了解快樂的定義，以及如何讓自己擁有快樂的心情。教師可以通過讓學生小組討論、案例分析等方式來讓學生更好地理解快樂的定義，并學會如何讓自己擁有快樂的心情。
本節(jié)課的教學內(nèi)容主要是快樂的定義，以及如何讓自己擁有快樂的心情。教師可以通過讓學生小組討論、案例分析等方式來讓學生更好地理解快樂的定義，并學會如何讓自己擁有快樂的心情。
本節(jié)課的教學方法主要是講解、案例分析、小組討論等方式。教師可以通過講解快樂的定義，讓學生更好地理解快樂的定義；然后通過案例分析，讓學生更好地理解如何讓自己擁有快樂的心情；最后通過小組討論，讓學生更好地將所學知識應用到實踐中。
本節(jié)課的教學評價主要是通過小組討論、案例分析等方式來讓學生更好地理解快樂的定義，并學會如何讓自己擁有快樂的心情。教師可以根據(jù)學生的學習情況，給予積極的反饋，讓學生更好地理解所學知識。
通過本節(jié)課的教學，教師可以更好地理解快樂的`定義，并學會如何讓自己擁有快樂的心情。教師可以通過講解、案例分析、小組討論等方式來讓學生更好地理解快樂的定義，并學會如何讓自己擁有快樂的心情。在教學過程中，教師也可以反思自己的教學方法，不斷改進教學方法，提高教學質量。
音樂教學中的反思篇十五
《快樂的歌》是一首二拍子的歌曲，節(jié)奏清晰，節(jié)拍感較強。通過學習這首歌曲，要讓學生認識二拍子的拍號知道它的含義,了解二拍子的強弱規(guī)律;認識二分音符,知道二分音符的時值,并能在演唱時正確演唱;通過學習這首歌曲,還要讓學生學會設計對形,學會走隊列的正確方法。
《快樂的歌》就是一個載體，這么多的知識，全都要通過這首歌曲的學習，使學生能夠掌握。這就要求教師在設計教學過程時有周密的打算。
在這首歌曲的教學設計上，我從抓住學生的聽覺入手，一開始就讓學生聽著這首歌曲的音樂進教室，然后提問：你們剛才是用怎樣的律動進教室的？學生交流后得出結論：這些動作的都符合一二，一二的節(jié)拍規(guī)律。由此再得出這首歌曲是二拍子的。在這里我自然地導入二拍子的拍號和含義以及二拍子的強弱規(guī)律這兩個知識點，在認識、了解二拍子的拍號和含義以及二拍子的強弱規(guī)律后讓學生再聽歌曲，并且跟著歌曲的音樂律動，把對音樂知識的了解與自己的感受結合起來，以次促進對音樂知識的理解。這樣的設計達到了非常好的教學效果，通過反饋，大約百分之九十的學生掌握了這些常識。
針對二分音符的教學，我把它安排在歌曲處理時引出來。因為大多數(shù)學生在歌唱時有這樣的壞習慣，時值較長的音往往都會縮短。我就在學生出現(xiàn)這個問題的時候，導入二分音符。先讓學生認識二分音符,知道二分音符時值,最后再指導學生唱足時值。學生既學到了樂理知識,同時又學會了正確的演唱歌曲。知識學得牢固、學得扎實。
這一課里，第一次引進了隊列活動，通過學習這首歌曲要讓學生學會設計對形,學會走隊列的正確方法。在學生感受音樂、聽音樂做律動時，我已經(jīng)為學習隊列做了準備。在學生的律動中，最適合這首歌曲的、最簡單的就是踏步。我先引導學生按照音樂的節(jié)拍正確地踏步，然后在學會歌曲之后指導學生先設計兩個隊形，聽著音樂進行簡單的隊列練習，之后再增加隊形數(shù)，逐步豐富、美化。
這首歌曲的教學通過以上這樣的設計，能比較全面、周到地完成教學目標，學生學得比較輕松、比較容易投入，課堂上師生的教學互動也比較流暢。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19755934.html】
