范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇一
這一課主要是讓學生積極參加"找春天"的活動，體會親近大自然的樂趣；通過觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征；初步體會農民春耕春種的辛勞及他們對新的一年的期望；培養(yǎng)學生熱愛大自然的.情感，對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的環(huán)境意識。
這個主題分2課時完成。第一課時先組織學生到自然中觀察和尋找，看看春天在哪里。教師在學生充分發(fā)言后，可以結合學生發(fā)言情況，利用圖片、錄象、課件等進行補充。然后引導學生對春天和冬天進行比較，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。第二課時，學生贊春天，教師課前要幫助學生收集資料，可以結合音樂課所學歌曲，語文課背誦的古詩，課外讀物中的相關內容等。以花為載體，進一步進行熱愛大自然的教育。除了書上展示的五種花外，教師可以讓學生自己觀察身邊情況，教師還可以通過錄象進行補充。教學生做標本時，要提示學生珍愛生命。宣傳環(huán)保，可以讓學生自己設計人性化標語，把創(chuàng)造意識留給學生。
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇二
《祖國的春天》是一首現(xiàn)代詩歌，描寫的是祖國各地春天的美麗景色。由于我們這里現(xiàn)在春天的特點還不明顯，學生缺乏感受，為了使學生在學習中能夠突破了解詩中所描寫的景物特點，感受春天景色的美麗這一教學重點和難點，通過與同組姐妹商議，我根據(jù)學生實際，緊緊圍繞教學目標，對第二課時進行了充分的教學準備和精心的設計，比較圓滿地完成了教學任務。
雖然這節(jié)課已經(jīng)結束了，但我覺得細細地反思對于我非常有必要，現(xiàn)在我就這節(jié)課的得與失作如下總結：
首先，我談一談作完這節(jié)課后的收獲。
讀是理解的前提，要想真正的理解、體會文章，熟讀文章尤為重要。這節(jié)課，我為了讓學生更好地體會詩歌的思想感情，設計了大量的讀。在課堂上，我采用了讓學生多種形式讀的方法。如“指名讀”突出學生對文本的個性化的理解；“快速默讀”讓學生通過默讀，感知文章，對小姑娘走過的地方有大概的了解； “反復讀”讓學生讀出詩歌的韻律，讀出詩歌的美感；“全班齊讀”讓學生通過充分地讀，理解詩歌，達到熟讀的目的。實踐表明，“以讀促講”在教學中具有不可低估的重要性。
整首詩多處采用了比喻和擬人的手法，我適時點撥，加以灌輸，并讓學生嘗試說比喻句和擬人句，加深對知識的理解和運用。詩歌的結構是總分總，我在板書中充分體現(xiàn)，將學文與習作相結合，從而促進學生的習作水平。
在學習完本首詩的二、三小節(jié)后，我適時組織學生總結了學法，然后布置小組合作學習。在合作學習前，將學習提示用大屏幕出示，使小組學習更加具有明確性、針對性，實效性。
得與失總是相伴而行的，在本節(jié)課的教學中也出現(xiàn)了以下幾點不足之處：
1、學生個人讀的機會較少，朗讀指導的也不到位。由于需要在本節(jié)課中呈現(xiàn)的內容較多，因此教學中齊讀課文的時候比較多，讓學生個人讀的機會較少。由于自身的語言感染力不夠強，朗讀指導不夠到位。雖然采用音樂來渲染，但學生的朗讀還沒有達到預期的效果。
2、雖然設計了仿寫環(huán)節(jié)，但由于時間關系沒有在課堂上完成，沒能讓孩子們先說一說，然后再像作者那樣仿寫，把孩子們的思路真正的打開，不利于學生對這個訓練的落實。
學，然后知不足；教，然后知困。這節(jié)課雖然結束了，可是留給我的思考卻遠沒有結束，我會在今后的教學中努力發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，爭取讓自己的課堂教學多些精彩，少些遺憾！
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇三
《觸摸春天》一課，真切地描寫了一個叫安靜的盲童，她在充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡練，所蘊含的道理深刻。教學中，我深刻挖掘學生、文本、生活等學習資源，嘗試著采用不同的方式理解文中的重點句，引導孩子走進盲童豐富的內心世界，感悟盲童對生活的追求，對生命的熱愛，讓學生輕輕松松理解含義深刻的詞句，從而感悟文本的真正內涵。
師：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？
生：我想，蝴蝶明明是被盲姑娘抓住了，為什么說是“被這個盲童神奇的靈性抓住”了呢？
生：是?。≌Ｈ艘胱降胶己芾щy，盲姑娘能抓住蝴蝶，她一定有神奇的力量吧。
生：我想，盲姑娘天天呆在花叢里，她的身上一定有花的香味，所以蝴蝶才會被她抓住的。
生；盲姑娘的眼睛看不見，她的聽覺、觸覺應該非常靈敏，當蝴蝶向她飛來的時候，她就用非常快，非常輕的動作把蝴蝶攏在手中。
這樣，通過學生之間質疑解疑，才有了寶貴的課堂資源，才有了對“靈性”那多種多樣的理解。
師：同學們，此時此刻，你就是安靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。
師：安靜，你是怎么抓住這只蝴蝶的？
生：我是憑感覺。
師：在你想象中蝴蝶是什么樣子的？
生：它有一雙五彩斑斕的翅膀。
師：安靜，此時蝴蝶就在你的手指間撲騰，你心情怎樣？你有什么感受？
生：我非常激動。
生：我非常驚訝，蝴蝶怎么會被我抓住了呢！
生：安靜攏住的是對春天的無盡遐想。
生：她攏住的是春天的氣息。
生：安靜攏住的是一個春天的生命。
生：她攏住的是一個多姿多彩的世界。
師生通過進行角色轉換，使學生能設身處地從盲姑娘的角度去思考，真正走進盲姑娘的內心世界，最終達到感情共鳴。
師：盲姑娘對春天，對生命的熱愛，感到了作者，并使他明白了一個道理，這個道理是……
生（齊）：誰都有誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
這句話是整篇文章的靈魂所在。在學生已經(jīng)理解了盲姑娘多姿多彩的內心世界后，拓展了相關的學習資源，讓學生領悟到殘疾人身殘志堅的精神，再一次讓學生明白殘疾人也可以生活得那么快樂，真正領悟到“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！钡纳嬷B！
教學中，我并沒有就句子解釋句子，而是根據(jù)不同的句子，采用不同的方式，讓學生輕輕松松地理解含義深刻的句子，從而感悟文本的內涵所在。
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇四
回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。如在讀書過程中我插入了一段結構的分析，硬是把“讀”的這根線扯斷了，使得整節(jié)課象斷過氣一樣，不倫不類。如果這個環(huán)節(jié)在設計時能把它舍棄掉，在最后的.時間里讓學生再齊讀一遍課文，那這節(jié)朗讀訓練課就要完美多了。
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇五
1、感悟意境美本文三處提到了“奇跡”，畢老師引導學生找到三處句子，讓學生說說通過哪些詞語感受到這是奇跡的。如句子“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆……”抓住“穿梭，流暢，沒有一點兒磕磕絆絆，極其準確，竟然”等關鍵詞讀出自己的體會，進而引導學生思考安靜為什么會創(chuàng)造這些奇跡，并讓學生通過模仿在花叢中穿梭的場景，來感受安靜為什么會創(chuàng)造這些奇跡，以及她熱愛春天熱愛生活的美好心情。
2、品味語言美。本文文筆雋永，語言優(yōu)美，適合美讀品味。畢老師的引導語也是精心設計、字字斟酌，如涓涓細流把學生們帶入課文講述的美好意境之中。帶著這種體驗，學生的心完全融入到文本之中，與作者一起、與主人公一起體味這個美好的早晨。
3、體驗生活美。
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了……”此刻，你就是安靜，你的手指悄然合攏，感受到了什么？安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她還攏住了什么？她又放飛了什么？一連串的疑問，把同學們的思維引向了一個新的高度，孩子們不光感受到了安靜創(chuàng)造的奇跡，還感受到她熱愛生活的美好心境，感受到了“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇六
罪惡的子彈我們無法阻止，戰(zhàn)爭的局面我們無力扭轉，是的，在這個世界上我們的力量是多么渺小，但我們可以把自己對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學生，讓更多的人來呼喚和平，讓戰(zhàn)爭遠離明天的世界！
首先，我把第四組有關“戰(zhàn)爭與和平”主題的幾篇課文作為一個有機的整體進行專題備課，《和我們一樣享受春天》這首詩歌便是作為前一篇課文《一個中國孩子的呼聲》情感教學的延續(xù)。在前一篇課文里學生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，再來學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。
詩歌前四小節(jié)的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉折，描述現(xiàn)實狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中質疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問進行探究：詩人為什么會發(fā)出這樣的呼聲？讓學生選擇一個“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會。在探究讀的基礎上知道學生進行交流反饋，說說自己讀懂了什么？是怎樣理解詩中的“？”，這四個“？”表達了作者怎樣的思想感情?通過探究“？”，讓學生在品讀中感悟，這個“？”不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后我又對這個“？”進行遷移運用，引導學生模仿詩歌的格式來小練筆，也來質問一句“這究竟是為什么？”。因為有文本可依，學生寫起來并不難，也達到了很好的效果。
如果說，前四節(jié)，我從文本中挖掘出的是一個“？”，那么我從最后一節(jié)的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，我通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發(fā)自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓藍得發(fā)黑的夜空永遠屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球……這樣的處理，意在讓學生拓展運用文本的語言，也達到了良好的效果。在評課中，金老師對這一點給予了極高的評價：“課文最后對教材的獨到處理，令人叫絕。用一句“我祈盼，我希望”開頭，把前面幾節(jié)內容重新做了消化、吸收、重組，三維目標得到了很好的落實?！?/p>
語文教學中情感教育是手段，是過程，也是目標。語文課堂應該是情感奔流的河，課文蘊涵的思想感情，教師必須先沉醉其中，才能引領學生浸染在課堂情感的流水之中。
這首詩歌情感強烈，富有感染力，飽含著詩人對戰(zhàn)爭的無比憎恨、對和平的無限渴望。引導學生體會詩人表達的情感，激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感是本堂課的教學重點。挖掘情感，是我實施本課教學的另一著眼點，我主要從以下的幾個通道進入情感的世界。
一是以情動情。教師豐富的情感、飽含激情的導語，抑揚頓挫的語調是喚起學生情感的號角。我是一個非常感性的人，動情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會禁不住地熱淚盈眶，記得在上《一個中國孩子的呼聲》時，我就課堂上哽咽了，結果引起了幾個女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激情澎湃，一句句悲憤的話語，一聲聲深情地呼喚，把學生帶入了詩歌的激情中。一位聽課老師這樣評價道：整堂課，教師如詩般的語言讓人沉浸于詩歌的遐想之中，教師豐富的情感、抑揚頓挫的語調喚起了我們對戰(zhàn)爭的的憎恨，對和平的殷殷期盼！“這究竟為了什么？”就在那一剎那，老師的眼圈微微泛紅，語調低沉但卻底蘊十足，這就是一位語文老師的語言功底、情感底蘊！
二是感情朗讀。讀是理解詩句的基礎，是啟發(fā)情感的基本手段，課堂中，我首先通過激情的導語引導學生反復地讀出感情，如我一次次地引導學生讀“這究竟是為什么？”，讀出疑惑、悲憤、質問、控訴、抗議的語氣。其次，將讀、想、說有機地結合起來，做到讀、品、感。如讓學生自由選擇一個“這究竟是為什么”深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會，讀后讓學生說說自己的感受，最后把自己的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達自己的思想情感，讀出維護和平、制止戰(zhàn)爭的心愿。
三是利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的課堂教學服務，課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的臉，直入學生眼球，立刻激起了學生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了學生的心，喚起了心頭那一股強烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰(zhàn)爭，讓和平永遠在！
“不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠?！边@是我在聽一位特級教師的講座時記下的。對比這些特級教師，我知道我現(xiàn)在為學生挖掘出的僅僅只是一個小小的“坑”，但我相信通過不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”定會越挖越深，最后成為一口“井”。
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇七
歌曲《春天》是一首旋律優(yōu)美舒展的三拍子歌曲。作為中班幼兒的學習內容來說，歌詞形象，旋律優(yōu)美，應該是十分適合的。
通過本次活動我發(fā)現(xiàn)，能否讓自己的每一堂課都成為好課，關鍵還是要真正認真的備好課。自己反思今天的教學活動，我想，我的失敗原因關鍵還是在于缺失了以下的“三備”。
孩子是活動的主體，也是課堂的主人。作為組織教學活動的教師而言，對孩子的已有經(jīng)驗了解、已有能力掌握可以更好地駕馭課堂，提升幼兒的能力。在今天的活動中，顯然幼兒對三拍子歌曲并沒有接觸過，也沒有演唱三拍子歌曲的經(jīng)驗。一下子就要求幼兒能有模有樣地唱好三拍子的節(jié)奏，唱出三拍子歌曲優(yōu)美動聽的效果確實是一件有難度的事情。因為給孩子的要求高，并且我高估了孩子的學習能力，在活動中給孩子反復提出要求，最終也沒有達到我所期望的效果。
當然，還有一個失敗的原因就是教具的準備。本次活動我雖然準備了優(yōu)美的ppt，但是沒有針對歌唱環(huán)節(jié)進行圖譜的繪制。從本次教學活動的情況分析，我們發(fā)現(xiàn)幼兒雖然能說出每一句的歌詞，就是在演唱的時候老是不能清晰的唱出歌詞。我想如果再給我一次機會，我一定要把歌曲畫成有節(jié)奏的圖譜，這樣既能讓幼兒看到圖片顯示的歌詞內容，又能讓幼兒清楚的看到三拍子節(jié)奏。因為中班的幼兒還是處在直覺形象思維階段，光憑老師帶幼兒打三拍子的節(jié)奏，是不能很快地接受信息的。圖片色彩鮮艷，既能刺激幼兒的視覺，又能激發(fā)幼兒學習的積極性，節(jié)奏如果能用三個不同大小的圓圈表示強弱弱，幼兒一定能自己看懂三拍子是怎么一回事了，也就可以輕松地掌握。
為什么孩子學不會？我想，老師的教法是否科學合理，是否正確有效也是活動成功的關鍵。因此，無論是什么活動，一定不能敷衍處理，必須認真分析教材的重點難點，設計相應的教法組織活動，才能把握教材，駕馭課堂，讓孩子輕松快樂的學習，讓老師感受到教學的幸福。在今天的活動中，因為教具的沒有針對性，教學過程練習的不到位導致學習效果不理想。
對于我來說，這次的音樂活動讓我感知到了自己的不足之處。但我一定吸取教訓，認真的備好每一個教學活動，做好充分的課前準備，采用靈活有效的教學方法，讓每一位孩子都能在活動中有所收獲，有所成長！
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇八
教學這篇課文時，教學伊始，我首先引導學生從單元導讀入手，讓他們了解了本組課文的主要內容，并且結合導讀中的學習要求，讓學生能夠自己說出體會含義深刻句子時應把握哪幾點，根據(jù)平時學習經(jīng)驗，他們總結了兩點：
一、抓住重點詞語。
二、聯(lián)系上下文。
第三點由我補充給大家，那就是聯(lián)系生活實際。接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，一道走進文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧！出示課題后，我讓學生先理解課題意思，然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個題目后最想知道什么？同學們的好奇心充分顯露，是誰在觸摸春天？她為什么要觸摸春天？她是怎樣觸摸春天的？我突然覺得，其實孩子們很會學習，他們有自己好奇的問題，然而只有自己好奇的問題，才有認識它和解決它的強烈欲望?。】稍诮虒W中，老師們往往不給他們這樣的機會?？偸翘岢鰡栴}，讓學生解決，這樣帶有任務性質的被動學習，效果自然不如主動求知。在初讀課文，解決重點詞語后，我鼓勵學生向大家展示一下自己的朗讀水平?古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！睘閷W生創(chuàng)設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)他們學習的欲望。而在學生展示自己朗讀水平時鼓勵大家讀文中另自己身受感動的句段，這樣既讓學生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內容。接著請每一位學生選擇其中感動自己的一處，認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什么，鼓勵大家把自己的感受到讀出來。學生找，讀,感悟,旁注，老師巡視并個別指點；然后然大家在小組內交流后全班在進行交流。
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇九
《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。
在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。
在文章導入時，我讓學生談了眼中的春天是怎么樣的?，F(xiàn)在正是春天，學生在假日也春游了，欣賞了春天的美，感受了活動的樂趣。此刻他們談得那么開心，說得詞匯那么豐富：溫暖的、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃……在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，學生也已經(jīng)深深體驗到了。
接著我讓學生自由讀詩，詩歌前四小節(jié)的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……我讓學生讀完開頭后說一說，你看到了什么，學生講到看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現(xiàn)詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與自由。
本詩通過“可是”轉折，描述現(xiàn)實狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。學生暢所欲言，談的感受很深。
通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。
最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學生感受到，對處在戰(zhàn)爭中的孩子來講，有一張課桌都是難的，要有我們這樣的環(huán)境上課，更是多么不容易。從而引導學生珍惜現(xiàn)在的學習生活。
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇十
《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天，使學生了解春天的景物，同時引導學生感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓學生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢?教學本文時，我是這樣做的：
讀好課文在學習這篇課文時，我先播放春天的圖畫，讓孩子走進春天，感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們激動、驚奇、高興地心情。
找春天一段，則抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。
課文第四至七段，抓住文中的五個比喻句和四個反問句，引導學生朗讀，體會暗喻的精妙。
讓學生模仿4——7自然段的句式說寫一句話，設計了一個仿說仿寫的訓練，讓學生仿照第八自然段的最后一句話補充下列句子：春天來了!她在————干什么————。
讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫一寫關于春天的文章，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達自己對春天的喜愛和贊美之情。
今天第一天上課，吃驚的是孩子們已經(jīng)比較進入學習狀態(tài)，不難想象出小家伙們開學之前已經(jīng)備受家長們的“諄諄教導”?？吹胶⒆觽冏⒁饬Ρ容^集中，我決定今天把第一課《找春天》完成。
上午一課時的時間，帶領孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文，下午一課時的時間帶領孩子們再次練習背誦、識記、書寫生字。
兩節(jié)課給我的感覺是，雖然表面看似我的教學任務已經(jīng)完成，但是孩子們的學習并沒有達到預期的結果，課堂效率低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
在1—3小節(jié)，學生默讀后，說說從文中讀出了什么，有的孩子說讀出了春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子說讀出了小朋友脫掉棉襖去找春天。從這里看出，孩子還沒有讀進文中，沒有領略到文字背后的風景。我接著孩子的問題問：“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，從這句話你還能讀出什么?”孩子有些困惑，我讓學生聯(lián)系后面的“我們仔細地找啊，找啊”來理解，孩子們立刻恍然大悟，春天很難找，春天的景色還不明顯，小朋友很喜歡春天。因為這個地方的訓練是“聯(lián)系上下文來理解句子”，所以，老師應該及時給孩子總結一下這個讀書方法，但是，我忽略了這個細節(jié)。接著學生又聯(lián)系第二自然段明白了春天來了，孩子們興奮的心情。這個時候，引領學生美讀得不夠充分，所以在下一個環(huán)節(jié)把1-3自然段背誦下來，學生練習的時間要長些。
4—7自然段學生在自由讀標出小朋友從哪里找到春天的有關句子后，應有指導讀想象，然后再背誦練習，課堂上我僅在讀、劃后就讓學生自由背誦，也沒有背誦的檢查。
第八自然段處理得更加草率，齊讀一遍就讓學生自由讀全文、下課。
兩節(jié)課看似生字處理完了，課文學生練習讀、背誦了，但是生字還需要回家繼續(xù)抄寫、背誦還需要回家繼續(xù)練習、課后“找找說說”練習也沒有完成。更大的問題是，學生對語言文字的積累、對春天美麗的感受，對語言文字的感悟都還是淺淺的。
總結這課教學的失敗，發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率，還需認真?zhèn)湔n，并且要注意抓住課堂中的細節(jié)妥善處理。
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇十一
《北京的春天》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情，由于學生的年齡小，如果不創(chuàng)設一定的.情境，學生很難體會到老北京春節(jié)的熱鬧。因此我把落腳點放在了讀書上，運用觀看畫面、學生評一評、教師語言渲染、男女生比賽等形式，調動了學生學習的積極性。在讀書的過程中，學生能結合自己的情感體驗來感悟課文內容。
例如學習除夕一段，學生在評價同學讀書時這樣說：“書上寫到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在過年穿上媽媽給我買的新衣服時，特別高興，所以在讀這句話時我覺得應該讀的高興點?！薄氨夼诼暼找共唤^，應該再讀的再熱鬧一些，因為鞭炮這一家響過之后，那一家又放起來了，響聲不斷，所以要讀再熱鬧一點?！薄凹壹亿s做年菜，到處是酒肉的香味，我覺得家家都做年菜，香味都飄了出來，感到特別香，應該再讀得香一點。”學生的精彩發(fā)言，充分體現(xiàn)出他們對語言文字的感悟能力。
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇十二
天的小雨是長春版小學語文第四冊的一課。教學后對本課做了如下反思：
1、創(chuàng)設了學生學習的情境，調動學生學習的積極性。教學伊始，教師播放課件《春雨的色彩》，導入新課。
2、注重了新課程所提倡的語文學科的工具性與人文性的統(tǒng)一。在學生初讀課文后，用筆在書上畫出生字、詞之外，再讀課文后，畫出自己喜歡的句子，作為語言積累。既豐富了語匯，又讓學生找到本課運用象聲詞的豐富和優(yōu)美。
3、教學生字時，指出了本課象聲詞的特點：大部分都是帶有口字旁的形聲字。指導學生通過形聲字的方法記憶，并相機講解了“淅瀝”一詞，雖是象聲詞，但部首并不是口字旁，而是三點水旁的理由，讓學生進一步體會到了漢字的豐富內涵。
4、為了便于學生能形象地記住“順”這個字，我利用課件，形象地演示了水滴從葉子上滑落下來，對“順”這個字學生有了直觀的認識，因而對這個字的記憶一定很深刻。
5、本節(jié)課，我比較重視學生的`感情朗讀。根據(jù)水滴落在屋頂、樹上、葉子、水溝不同地方發(fā)出不同的聲響，引導學生體會由于詞的不同，朗讀時要讀出象聲詞的輕重、緩急的變化，將課文中象聲詞的音樂美體現(xiàn)出來。在指導朗讀第7自然段時，我選擇了優(yōu)美的音樂做背景，為學生的感情朗讀創(chuàng)造了意境，有助于學生更好地進入情景，培養(yǎng)語感，助于朗讀的指導。
1、教學“順”這個字時，雖然利用課件很形象地演示了這個字的本意，利于學生對這個字字形的記憶，但還應在此基礎上，出示“順”字的另外幾個意思，并進行選義填空，這樣，學生對于“順”這個字的字音、字義、字形的掌握就更全面了。
2、指導學生感情朗讀時，當讀到第8自然段說“小雨滴打鼓似的”，在老師的幾次點撥下，學生還沒有讀到位，我就顯得不耐煩了，這時，就應冷靜下來，在短時間內，找到合理有效的方法將感情朗讀指導到位。
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇十三
回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。如在讀書過程中我插入了一段結構的分析，硬是把“讀”的'這根線扯斷了，使得整節(jié)課象斷過氣一樣，不倫不類。如果這個環(huán)節(jié)在設計時能把它舍棄掉，在最后的時間里讓學生再齊讀一遍課文，那這節(jié)朗讀訓練課就要完美多了。
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇十四
1．會認9個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。
認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。
二課時。
第一課時
（一）教學課件引入
播放課件《找春天——教學演示課件》中關于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
（二）、初讀課文，認讀生字
1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，并注意借助漢語拼音讀準字音。
（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
1.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
2．利用flash動畫《找春天——生字學習》，根據(jù)學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。
1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
5、朗讀練習
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
6、配樂朗讀，讀出感情
播放課文范讀視頻《找春天》，創(chuàng)造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。
第二課時
在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。
（一）復習
１．同桌抽讀、檢讀生字。
2．有感情、流利地朗讀課文。
（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦
１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
3．背誦課文。
4．個別抽背。
（三）、指導寫字
１．認讀生字。
2．擴詞練習。
3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
4．學生練習。
（四）、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習
（五）、遷移運用，拓展想象
1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習背誦課文。
4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。、
5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學
板書
1、找春天
小草
野花
樹芽
解凍的小溪
性認識。課前要先引導學生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗，聯(lián)系以前所學課文，回憶春天的有關特征。上完了這一課，感覺已經(jīng)按既定目標完成了教學任務，學生積極性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：
識字、寫字是低年級教學的重點，我在設計教學時著重考慮在教學中如何落實“識字寫字”這一點。由于在第一課時我就讓學生認識了生字，因此在這課時識字的任務主要是復習鞏固。反思這一課，對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始，我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞，讓學生開火車認讀，以檢查生字讀音，并注意糾正錯誤的讀音。接著，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示，讓學生齊認讀。生字不斷的復現(xiàn)，加深了學生對生字的印象。然后，我把課后“讀讀說說”這道習題展示出來，讓學生認讀漢字，并把它們組成不同的詞。在課中，我也注意引導學生復習、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時，我讓學生通過做動作理解了詞的意思，并及時提醒學生觀察字形，鞏固了對字形字義的認識。課結束前，我利用了的六、七分鐘我時間指導學生寫“溪、搖”兩字。二年級學生已有一定的寫字基礎，寫字前，我讓學生分析這兩字的結構特點、相像之處，再讓學生說說書寫時要注意的地方。接著教師再示范講解。在學生書寫的過程中注意學生寫字習慣的培養(yǎng)。
新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學中，我們就更要根據(jù)學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化。在這節(jié)課的設計中，我盡量減少提問設計，以讀代講，盡量做到以讀為本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發(fā)學生讀書的興趣，使學生把課文讀準確，讀流利，讀出感情。
在學習1、2自然段時，我先讓學生聽老師范讀，從聽讀中體會孩子們的心情。我問：“你體會到孩子們的心情怎么樣？你從哪里體會出來的？”接著，我抓住兩個“！”指導學生讀第1段，讀出高興、激動的語氣。指導讀第二段時，抓住“脫”、“沖”、“奔”、這幾個動詞，讀了孩子們去找春天的急切心情。課文3-7自然段是重點段，學習這部分時，我引導學生反復習地讀，個別讀、齊讀、做動作讀、比賽讀，以求達到熟讀成誦。第3段也是理解的難點，我采用了變序教學，先品讀4-7自然段，再理解第3段，突破了難點。我問學生：“我們在田野里找到了春天的哪些景物？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來?！备鶕?jù)學生的匯報，我及時出示4-7段，借助圖片讓學生理解，并指導朗讀。通過多種形式的讀，讓學生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段，問：“為什么說‘春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？”我先讓學生動作模仿害羞的小姑娘的樣子，再引導學生聯(lián)系下文來理解：春天剛來時，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的特征不明顯，所以要仔細找才能發(fā)現(xiàn)?！拔覀冏屑毜卣已?！找呀……”教師以語言描述，設置情境，又把學生引導到背誦4-7段中。
要培養(yǎng)學生的閱讀能力，就要教給學生閱讀的方法。教學中，我注意培養(yǎng)學生動筆墨讀書的好習慣。在3-7段教學中，我讓學生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中，我讓學生標出找春天的動作詞。學習4-7自然段后，我讓學生從這幾段中找找語言規(guī)律。能干的學生發(fā)現(xiàn)了“（），那是春天的（）吧？”我讓學生進行仿說訓練，訓練設計由易到難，有梯度，充分發(fā)揮了學生的想象能力和說話能力。我又抓住最后一段的“……”引導學生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？”讓學生用“春天來了，我看（聽、聞、觸）到了。”練習說話。
通過一系列的讀、想、找、說、背，對學生進行訓練，如果能持之以恒地堅持下去，我想對學生語文能力會提高很快。
這節(jié)課當然也還存在許多不足之處，如：指導朗讀不夠到位，學生沒能讀出春天的美。由于是借班上課，對學生的實際情況不夠了解。在課前的檢查了解中，我發(fā)現(xiàn)學生的朗讀響亮、整齊，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上，由于怕自己不能按時完成教學任務，在指導讀書時沒有花過多時間去指導學生怎么美讀。學生讀起來還是改變不了以往的朗讀習慣。如果老師在教學中多發(fā)揮自身富有感情的范讀，讓學生去模仿，學生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現(xiàn)老師以生為本，教得扎實。
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇十五
新學期第二天，我們學習了第一篇課文——《找春天》。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。新學期第一天，我們講評了寒假作業(yè)，然后布置的回家作業(yè)是在自家庭院找一找春天的氣息。而且在教學這篇課文時，剛巧那天艷陽高照，就連早晨刮得風都是暖洋洋的。我還發(fā)現(xiàn)好多同學都沒有穿外套。因此上課時我及時抓住這一情節(jié)開始導入課題，一下子把學生帶進了春天的懷抱。孩子們興高采烈地大聲朗讀課文。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字，通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音。
通過動作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語，課堂中笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。然后利用多媒體課件，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，讓學生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。隨后讓學生帶著問題精讀課文，岀示自學提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的`什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個問題，課文必得熟讀才行。于是，我讓學生用搶答的方式回答問題，補充答案，學生回答問題的積極性空前高漲，生怕自己錯過了回答問題的機會。
第二節(jié)課我們主要進行了小練筆的練習和擴詞。在小練筆中，劉彤寫道：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？欣蕊寫的是：小燕子從南方飛回來，嘰嘰喳喳的叫著，那是春天的歌聲吧？看到孩子們表達得這么好，我由衷得感到高興。擴詞是延續(xù)了上學期的做法，這一過程中，孩子們你爭我搶，小手得叢林總是在我面前，孩子們眼睛亮亮的，放著喜悅的光芒。都說自信的人是最美的，確實如此！二二班的孩子如此張揚，透著自信，透著美麗，透著快樂！
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