在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、了解課文內(nèi)容。體會(huì)“全神貫注”的意思。
2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
3、理解最后一段話的意思。
1、理解“全神貫注”的含義。
2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
1、導(dǎo)入課文。今天，老師給你們帶來(lái)一則名言，誰(shuí)來(lái)讀讀。出示茨威格的話：“因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>
你們知道這則名言的出處嗎?他為什么會(huì)有這樣的感慨呢?(名言選自課文《全神貫注》，茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)
2、板書課題“全神貫注”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀，理解課題，范寫“貫”字。
3、你對(duì)羅丹有哪些了解呢?(板書：羅丹)交流課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。
4、自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)確，讀通順。
(2)用“全神貫注”說(shuō)一句話來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
同桌互查生字詞。
概括課文的主要內(nèi)容后，教師小結(jié)并介紹依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。
1、課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)
2、默讀第二段，選擇你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話找出來(lái)，練習(xí)有感情地讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。
結(jié)合插圖。重點(diǎn)理解“他好像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了?！辈⒄勔徽勀阍谏钪惺欠褚灿羞@樣的體驗(yàn)?(板書：醉)
3、你發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)描寫羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫具體的?(描寫動(dòng)作和神態(tài))
4、通過(guò)這些動(dòng)作和神態(tài)描寫，你能否想象出羅丹的語(yǔ)言或心理活動(dòng)，小組交流。
(教師逐句讀，學(xué)生匯報(bào)。)
5、讓學(xué)生放聲練習(xí)朗讀，把自己的感受讀出來(lái)。
6、男女生賽讀。
1、默讀三、四自然段，思考：從哪里可體會(huì)到整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)消失了。學(xué)習(xí)小組交流(徑自、猛然想起、忘記)
2、組長(zhǎng)匯報(bào)。(板書：忘)
3、讓各學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
2、辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。
3、有感情地讀羅丹的話。
4、羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒(méi)有責(zé)怪羅丹，反而深有感觸。再次出示茨威格說(shuō)的話，齊讀，加深理解。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受呢?談一談。
2、茨威格的話成了一句名言，你能否將你的感受也寫成名言呢?
3、同學(xué)之間交流名言。
1、將自己寫的名言做成標(biāo)簽，送給你的好朋友。
2把課文這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
3、排練課本劇。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
課前積累：
真是英雄之見略同，老師積累的詞語(yǔ)有些和你們一樣呢，我們一起來(lái)讀一讀吧！
（出示）課前積累：
一心一意屏息凝神聚精會(huì)神專心致志目不轉(zhuǎn)睛
目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！钡牡览怼?/p>
2、通過(guò)閱讀課文，認(rèn)識(shí)文本寫好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，并拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化文本寫好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，初識(shí)人物
同學(xué)們，我們來(lái)看兩段資料。
（出示第一段文字資料）請(qǐng)大家快速默讀，資料中的這個(gè)人給你留下了什么印象？
他5歲上學(xué)，開始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。
誰(shuí)來(lái)交流？（指名學(xué)生交流）
（出示第二段文字資料）繼續(xù)看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？
他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)？（指名回答）
如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個(gè)人，你相信嗎？
事實(shí)不容更改，這兩段話介紹的的確實(shí)是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹。
請(qǐng)同學(xué)們打開課本151頁(yè)，默讀資料袋。
羅丹家境貧窮，自幼喜愛美術(shù)，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進(jìn)巴黎美術(shù)工藝學(xué)校，學(xué)習(xí)期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫，可苦于買不起油畫顏料，只好改到了雕塑班，后來(lái)也取得了很高的藝術(shù)成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。
板書課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）
二、初讀感知，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢測(cè)詞語(yǔ)
第一組：吱吱響嘰哩咕嚕
這些都是模仿聲音的詞語(yǔ)，叫擬聲詞，誰(shuí)還能說(shuō)出兩個(gè)擬聲詞？
第二組：邀請(qǐng)摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙
自由練讀、齊讀、開火車讀
理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友）誰(shuí)還能給“摯”組詞？
3、概括內(nèi)容
讀過(guò)課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）
你能圍繞課題，用上這兩個(gè)主人公的名字說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
有時(shí)候，圍繞課題擴(kuò)展開來(lái)也是概括課文內(nèi)容的一種方法。
三、研讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)
（一）瀏覽課文理清脈絡(luò)
板書：見聞（1--4）||感受（5）
（二）批注品悟研讀寫法
文章著力塑造的人物形象是誰(shuí)呢？——羅丹,我們知道寫人的文章一般是通過(guò)哪些描寫方法來(lái)刻畫人物形象的呢？（出示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、心理描寫）
1.學(xué)生默讀批注。
2.交流反饋。
學(xué)生匯報(bào)：
預(yù)設(shè)一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?lái)。
生談體會(huì)，（神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫）
結(jié)合學(xué)生的回答，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：你從中體會(huì)到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會(huì)讀書！
會(huì)閱讀的孩子還會(huì)留意文中的兩個(gè)省略號(hào)，你又能從中體會(huì)到什么呢？（羅丹正在觀察、思考）
（這是對(duì)羅丹的動(dòng)作和神態(tài)的描寫，要讓學(xué)生充分地交流自己的意見，從中體會(huì)到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問(wèn)3名學(xué)生，并相機(jī)板書：動(dòng)作神態(tài))
指名讀:同學(xué)們，文字是有畫面感的，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。
齊讀：來(lái)，我們一齊來(lái)讀一讀，再次感受羅丹修改女像時(shí)的忘我專注。
（出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容)
同學(xué)們，仔細(xì)看大屏幕上的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學(xué)生回答，答不出時(shí)老師再引導(dǎo)）
（指名學(xué)生回答）
寫好動(dòng)作、神態(tài)的.方法有很多，在觀察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。（板書：觀察+聯(lián)想）
像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現(xiàn)了：
（出示）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中，哪些是作者觀察到的？哪些是他的聯(lián)想呢？
要想把人物的動(dòng)作、神態(tài)寫得更加生動(dòng)具體，我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法，我們?cè)囍毩?xí)一下吧！
只見他雙手捧書，目光深深地被書中的文字吸引著，（），忽然眉頭緊鎖，（），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（）。
預(yù)設(shè)三：在第三第四自然段，同樣有對(duì)羅丹的描寫
直接出示：
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲!你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪?！?/p>
我們來(lái)讀一讀，你想說(shuō)什么？
3.感悟升華
作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，讓我們了解了一個(gè)全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因?yàn)榱_丹對(duì)自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨：
（生齊讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
同學(xué)們，讀著這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？
誰(shuí)來(lái)幫他解答？
據(jù)說(shuō)茨威格在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是小有名氣的作家，他認(rèn)為沒(méi)有幾個(gè)人值得他學(xué)習(xí)了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧。回去之后，發(fā)奮寫作，后來(lái)成為世界最著名的傳記作家。因?yàn)檫@個(gè)下午使得茨威格懂得：
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因?yàn)樗钌疃茫?/p>
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
你們看——（出示羅丹的雕塑作品）
齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí)，也忘記了時(shí)間，用行動(dòng)對(duì)“全神貫注”做了最美的詮釋，為你們點(diǎn)一個(gè)大大的贊。下課！
板書：
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、學(xué)習(xí)課文6個(gè)生字，結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思。
2、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀感悟，能有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
一課時(shí)。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
羅丹是個(gè)什么人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)，開羅丹投影）
師：是呀，他是法國(guó)著名的雕塑家，他的作品形象生動(dòng)，富有力量，被全世界人民所喜愛。你知道這個(gè)大藝術(shù)家工作起來(lái)是怎么樣的嗎？（學(xué)生說(shuō)一些詞，引到課題上去）
今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇寫羅丹的文章：全神貫注（投全神貫注，指導(dǎo)學(xué)生在筆記本上寫這個(gè)詞，注意“貫”字的寫法，師板書）。讀兩次。
誰(shuí)知道全神貫注是什么意思？（全副精神高度集中）
1、請(qǐng)大家翻到26課，自由輕聲地朗讀課文，注意要讀通字詞，把句子讀通順，還要想一想課文寫了一件什么事。
出示要求：a、自由輕聲朗讀課文，讀通字詞。
b、想一想本文主要寫了一件什么事。
2、檢查字詞：開火車讀，齊讀。
3、齊讀課文，方法跟以前一樣：愿意讀的起立，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，至少起來(lái)讀一次，注意要把句子讀通順，讀整齊。（表?yè)P(yáng)讀得響亮，有精神，特別表?yè)P(yáng)堅(jiān)持讀完的同學(xué)，從他們身上讓我看到了認(rèn)真二字）
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？看投影填空。（先具體說(shuō)過(guò)程，再出示投影）
1、出女像的投影。說(shuō)：這就是課文里說(shuō)到的那座女像，當(dāng)時(shí)茨威格是怎么評(píng)價(jià)她的？
可是在羅丹眼里她卻不完美，于是他開始修改她，看看課文那些句子最能表現(xiàn)羅丹修改時(shí)全神貫注的？邊默讀課文邊找出來(lái)畫上橫線。
2、指名讀句子。說(shuō)理由。
這幾句話進(jìn)行了哪些方面的描寫？（板動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）提寫作方法：通過(guò)事情來(lái)寫人，要把事情寫具體，就要進(jìn)行動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言等方面的描寫。
你從中感受到了羅丹對(duì)待工作的哪些態(tài)度或精神？
用什么語(yǔ)氣來(lái)讀好這幾句話？（指名讀）
誰(shuí)來(lái)合作演示一下羅丹工作時(shí)的狀態(tài)？（一個(gè)讀，一個(gè)演）
齊讀。
3、還有哪些地方也能體現(xiàn)全神貫注這一點(diǎn)？
4、茨威格在羅丹身上學(xué)到了什么？（找出茨威格的話，指名讀，投影這句話，）
你是怎么理解的？
齊讀。
大家一起來(lái)欣賞羅丹的部分作品，感受一下作品的藝術(shù)魅力，你會(huì)不由得被羅丹的藝術(shù)才能和創(chuàng)作精神所深深地折服。
出示茨威格的作品，說(shuō)說(shuō)他的成就。（師說(shuō)；而茨威格被羅丹的精神深深地感動(dòng)了，他本人也創(chuàng)作了許多為世人所喜愛的作品，有時(shí)間就找來(lái)讀一讀。）
1、你從羅丹身上學(xué)到了什么？
2、你認(rèn)為小學(xué)生要怎樣做才算做到了全神貫注？小組討論一下，并把結(jié)果分條寫在自己的筆記本上，等下匯報(bào)。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。
2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀。
3.初步理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第2小節(jié)，體會(huì)“全神貫注”的含義。
4.結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。
理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第2小節(jié)，體會(huì)“全神貫注”的含義。
結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。
一課時(shí)。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
一、課前談話，揭示課題
1.師：同學(xué)們，老師這有段資料，請(qǐng)你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人?
他5歲上學(xué)，開始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。
2.師：老師這還有段話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犅犜偎伎歼@又是怎樣一個(gè)人？
他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
二、再讀課文，初知大意
1.師：同學(xué)們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家。讀詞語(yǔ)
3.師：大家把全神貫注這個(gè)詞用的很好，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（真厲害，看來(lái)你們?cè)谡n前下了一些功夫）
三、圍繞專題，重點(diǎn)研讀
1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請(qǐng)你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。
預(yù)設(shè)一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。
（1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：（盡可能引導(dǎo)，但不強(qiáng)求一定要體會(huì)得很全面很深刻）
一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退——說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察塑像
師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢？預(yù)設(shè)二：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒越來(lái)越激動(dòng)。
師：你能不能從這找出幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)——他在緊張地工作
一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了——羅丹很投入，忘記了時(shí)間
羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了——羅丹在為每一點(diǎn)改進(jìn)而興奮
預(yù)設(shè)三：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？
他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。
對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。
（3）師：讓我們也醉在其中，請(qǐng)我們班的女生來(lái)讀好這個(gè)句子。
3、小結(jié)：羅丹就這樣一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話，又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專注，一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們?cè)賮?lái)享受一次吧！（請(qǐng)男生讀）
四、講讀第一段
師：羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學(xué)生去課文中找答案）
預(yù)設(shè)四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
師：茨威格把羅丹的這件作品稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）
師：但在在羅丹眼里這件作品
預(yù)設(shè)五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“?。〔?，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?lái)。
（1）師：請(qǐng)一二大組讀茨威格對(duì)作品的話，請(qǐng)三四大組讀下面的話。
（2）交換讀。
（3）師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在茨威格眼里呢？）
師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無(wú)缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精）捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)
五、贊美大師
過(guò)渡：師：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒(méi)有)是呀，他非但沒(méi)有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！沟俜摇ù耐瘢ㄉR讀最后一句）
1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的'一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。
2、師：羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差，長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！
3、師：是呀，羅丹就是這樣對(duì)待工作全神貫注、精益求精。正因?yàn)樗@樣去工作，一件又一件大的作品才會(huì)在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒(méi)有什么困難可以難倒我們！
六、作業(yè)：
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張漂亮的書簽，把你的感想全神貫注地寫下來(lái)。以后，每當(dāng)看到它的時(shí)候，它就會(huì)提醒你，做事要全神貫注。
選做：1、讀一篇全神貫注做事的故事，寫讀書筆記或讀后感。
2、模仿文章描寫人物的方法，寫一個(gè)生活中的片斷。
3、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來(lái)。
七、板書設(shè)計(jì)：
全神貫注
(羅丹)一會(huì)兒一會(huì)兒動(dòng)作、神態(tài)
一刻鐘半小時(shí)時(shí)間
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
真是英雄之見略同，老師積累的詞語(yǔ)有些和你們一樣呢，我們一起來(lái)讀一讀吧！
一心一意 屏息凝神 聚精會(huì)神 專心致志 目不轉(zhuǎn)睛
目不斜視 苦思冥想 全心全意 一絲不茍 精益求精
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！钡牡览?。
2、通過(guò)閱讀課文，認(rèn)識(shí)文本寫好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，并拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。
認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化文本寫好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。
搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。
一課時(shí)
同學(xué)們，我們來(lái)看兩段資料。
（出示第一段文字資料）請(qǐng)大家快速默讀，資料中的這個(gè)人給你留下了什么印象？
他5歲上學(xué)，開始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。
誰(shuí)來(lái)交流？（指名學(xué)生交流）
（出示第二段文字資料）繼續(xù)看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？
他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)？（指名回答）
如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個(gè)人，你相信嗎？
事實(shí)不容更改，這兩段話介紹的的確實(shí)是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹。
請(qǐng)同學(xué)們打開課本151頁(yè)，默讀資料袋。
羅丹家境貧窮，自幼喜愛美術(shù)，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進(jìn)巴黎美術(shù)工藝學(xué)校，學(xué)習(xí)期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫，可苦于買不起油畫顏料，只好改到了雕塑班，后來(lái)也取得了很高的藝術(shù)成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。
板書課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢測(cè)詞語(yǔ)
第一組：吱吱響 嘰哩咕嚕
這些都是模仿聲音的詞語(yǔ)，叫擬聲詞，誰(shuí)還能說(shuō)出兩個(gè)擬聲詞？
第二組：邀請(qǐng) 摯友 上鎖 誕生 塑像 癡癡地笑 儀態(tài)端莊 莫名其妙
自由練讀、齊讀、開火車讀
理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友）誰(shuí)還能給“摯”組詞？
3、概括內(nèi)容
讀過(guò)課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）
你能圍繞課題，用上這兩個(gè)主人公的名字說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
有時(shí)候，圍繞課題擴(kuò)展開來(lái)也是概括課文內(nèi)容的一種方法。
（一）瀏覽課文理清脈絡(luò)
板書：見聞（1--4）||感受（5）
（二）批注品悟研讀寫法
文章著力塑造的人物形象是誰(shuí)呢？——羅丹,我們知道寫人的文章一般是通過(guò)哪些描寫方法來(lái)刻畫人物形象的呢？（出示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、心理描寫）
1.學(xué)生默讀批注。
2.交流反饋。
學(xué)生匯報(bào)：
預(yù)設(shè)一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“?。〔唬€有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。
生談體會(huì)，（神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫）
結(jié)合學(xué)生的回答，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：你從中體會(huì)到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會(huì)讀書！
會(huì)閱讀的孩子還會(huì)留意文中的兩個(gè)省略號(hào)，你又能從中體會(huì)到什么呢？（羅丹正在觀察、思考）
（這是對(duì)羅丹的動(dòng)作和神態(tài)的描寫，要讓學(xué)生充分地交流自己的意見，從中體會(huì)到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問(wèn)3名學(xué)生，并相機(jī)板書：動(dòng)作神態(tài))
指名讀:同學(xué)們，文字是有畫面感的，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。
齊讀：來(lái)，我們一齊來(lái)讀一讀，再次感受羅丹修改女像時(shí)的忘我專注。
（出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容)
同學(xué)們，仔細(xì)看大屏幕上的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學(xué)生回答，答不出時(shí)老師再引導(dǎo)）
（指名學(xué)生回答）
寫好動(dòng)作、神態(tài)的方法有很多，在觀察的'基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。（板書：觀察+聯(lián)想）
像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現(xiàn)了：
（出示）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中，哪些是作者觀察到的？哪些是他的聯(lián)想呢？
要想把人物的動(dòng)作、神態(tài)寫得更加生動(dòng)具體，我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法，我們?cè)囍毩?xí)一下吧！
只見他雙手捧書，目光深深地被書中的文字吸引著，（ ），忽然眉頭緊鎖，（ ），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（ ）。
預(yù)設(shè)三：在第三第四自然段，同樣有對(duì)羅丹的描寫
直接出示：
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲!你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪。”
我們來(lái)讀一讀，你想說(shuō)什么？
3.感悟升華
作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，讓我們了解了一個(gè)全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因?yàn)榱_丹對(duì)自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨：
（生齊讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
同學(xué)們，讀著這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？
誰(shuí)來(lái)幫他解答？
據(jù)說(shuō)茨威格在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是小有名氣的作家，他認(rèn)為沒(méi)有幾個(gè)人值得他學(xué)習(xí)了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧。回去之后，發(fā)奮寫作，后來(lái)成為世界最著名的傳記作家。因?yàn)檫@個(gè)下午使得茨威格懂得：
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因?yàn)樗钌疃茫?/p>
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
你們看——（出示羅丹的雕塑作品）
齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí)，也忘記了時(shí)間，用行動(dòng)對(duì)“全神貫注”做了最美的詮釋，為你們點(diǎn)一個(gè)大大的贊。下課！
30全神貫注
見聞 || 感受
（1--4）（5）
動(dòng)作、神態(tài)：觀察+聯(lián)想
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1了解課文內(nèi)容。體會(huì)“全神貫注”的意思。
2學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
3理解最后一段話的意思。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1理解“全神貫注”的含義。
2學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)流程：
一、整體感知，認(rèn)識(shí)課文中的人物
1導(dǎo)入課文。今天，老師給你們帶來(lái)一則名言，誰(shuí)來(lái)讀讀。出示茨威格的話：“因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>
你們知道這則名言的出處嗎?他為什么會(huì)有這樣的感慨呢?(名言選自課文《全神貫注》，茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)
2板書課題“全神貫注”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀，理解課題，范寫“貫”字。
3你對(duì)羅丹有哪些了解呢?(板書：羅丹)交流課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。
4自讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)確，讀通順。(2)用“全神貫注”說(shuō)一句話來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
同桌互查生字詞。
概括課文的主要內(nèi)容后，教師小結(jié)并介紹依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段。體驗(yàn)“全神貫注”
1課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)
2默讀第二段，選擇你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話找出來(lái)，練習(xí)有感情地讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。
結(jié)合插圖。重點(diǎn)理解“他好像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。”并談一談你在生活中是否也有這樣的體驗(yàn)?(板書：醉)
3你發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)描寫羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫具體的?(描寫動(dòng)作和神態(tài))
4通過(guò)這些動(dòng)作和神態(tài)描寫，你能否想象出羅丹的語(yǔ)言或心理活動(dòng)，小組交流。
(教師逐句讀，學(xué)生匯報(bào)。)
5讓學(xué)生放聲練習(xí)朗讀，把自己的感受讀出來(lái)。
6男女生賽讀。
教師小結(jié)：我們讀課文，不僅要理解文字表面的意思，還要了解文字背后的意思。
三、略讀三、四自然段，理解“全神貫注”
1默讀三、四自然段，思考：從哪里可體會(huì)到整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)消失了。學(xué)習(xí)小組交流(徑自、猛然想起、忘記)
2組長(zhǎng)匯報(bào)。(板書：忘)
3讓各學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
四、再學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“精益求精”
2辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。
3有感情地讀羅丹的話。
4羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒(méi)有責(zé)怪羅丹，反而深有感觸。再次出示茨威格說(shuō)的話，齊讀，加深理解。
五、寫名言
1學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受呢?談一談。
2茨威格的話成了一句名言，你能否將你的感受也寫成名言呢?
3同學(xué)之間交流名言。
六、作業(yè)超市(任選一題)
1將自己寫的名言做成標(biāo)簽，送給你的好朋友。
2把課文這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
3排練課本劇。
總評(píng)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一節(jié)課里，由于巧設(shè)了語(yǔ)言訓(xùn)練，并給予學(xué)生大量的時(shí)間品讀重點(diǎn)詞句，想象羅丹所思所想，談?wù)勛约喝褙炞⒆鍪碌男牡茫瑢憣憣W(xué)習(xí)課文后的感受，學(xué)生逐漸走進(jìn)課文內(nèi)容，走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界。從課堂上學(xué)生響亮的回答，有感情的朗讀，有個(gè)性的解讀，我們知道他們已經(jīng)感受到這種精神，理解了全神貫注的內(nèi)涵。領(lǐng)悟文本，獲取知識(shí)，提升境界，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的真正語(yǔ)文味。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
結(jié)合課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義；學(xué)習(xí)羅丹的做事全神貫注的品格。有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)人物言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
學(xué)情分析：是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)句子，細(xì)細(xì)體會(huì)，感悟描寫人物的方法，積累語(yǔ)言，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。
教法與學(xué)法：
1.媒體演示法。
2.讀寫結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話揭示課題：
他5歲上學(xué)，開始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。
2、再聽下一句話：思考：這又是一個(gè)怎樣的人？
他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、師：其實(shí)這兩段話介紹的是同一個(gè)人，同學(xué)們你們聽了有疑問(wèn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
4、其實(shí)，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文《全神貫注》我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。
二、初讀課文，整體把握
1、檢查學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況：
2、檢查讀課文的情況，思考：
（1）課文寫了一件什么事？
（2）讀了課文，你有什么感受？
三、抓重點(diǎn)句子，研讀課文，感受羅丹神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
感受羅丹神貫注的工作態(tài)度
1.羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請(qǐng)你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊寫一寫自己的感受。
預(yù)設(shè)一：（出示課件；只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。）
1.指名讀，通過(guò)讀你讀出了什么？
一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退……他這是在干什么呢？
師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢？
預(yù)設(shè)二：（出示課件：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。）
指名讀這句話，思考：這句話寫的是什么？
讀出羅丹修改畫像的句子。
從“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了”你體會(huì)到什么？
預(yù)設(shè)三：（出示課件：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）
自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注。
他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。
對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。
3、讓我們也醉在其中，一起讀出這種感受。
4、教師小結(jié)：羅丹就這樣一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話，又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專注，一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧。
5.仿寫訓(xùn)練：
同學(xué)全神貫注聽講的場(chǎng)面；練字、讀書的場(chǎng)面……
學(xué)生仿寫
感受羅丹的精益求精。
羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（自己讀課文找答案）
預(yù)設(shè)1、茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
理解“杰作”通過(guò)這一詞語(yǔ)，你感受到什么？
但在羅丹眼里這件作品怎樣？
預(yù)設(shè)2、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來(lái)。
讀句子談體會(huì)：
教師小結(jié)：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無(wú)缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精：好了還要求再好。）
四、贊美大師
1、導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒(méi)有)是呀，他非但沒(méi)有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格（起讀最后斯蒂芬·茨威格說(shuō)的話）
1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時(shí)間，多讀讀，把它記在心里。背過(guò)更好！
2、師：羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差，長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧？
五、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的感受
六、拓展延伸，深化主題。
1.出示茨威格的話，指名讀：
一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。
2.這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。
3.資料袋：羅丹是法國(guó)著名的雕塑家，1840年出生，1917年去世。羅丹創(chuàng)作的《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民的喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。羅丹說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”他鼓勵(lì)人們關(guān)注生活，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。件事能做到全身貫注，我相信沒(méi)有什么困難可以難倒我們！
七、作業(yè)：選擇自己認(rèn)為最精彩的句子抄寫來(lái)。
板書：??????????????? 26? 全神貫注???
一會(huì)兒?? 一會(huì)兒????????????????
(羅丹)????? 好像???? 似乎??????????? 精益求精
一刻鐘??? 半小時(shí)????????? 大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)?
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、能認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、能通過(guò)具體事例感受羅丹做事執(zhí)著的工作態(tài)度和全神貫注的精神。
3、能有感情地朗讀課文。
通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注‘的含義。
（1）檢查自讀情況，正音正字。
（2）試說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
1、學(xué)生自讀、全班交流
自讀提示：
課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”？
先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
2、讀議結(jié)合，理解語(yǔ)句。
（1）、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。
a、羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。（這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）
c、他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌）
d、像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）
e、羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪?！?/p>
（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)。“對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。）
1、齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。
2、在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，你是怎樣解決這樣問(wèn)題的，談?wù)勛砸训目捶ê蛦l(fā)？
收集名人忘我工作的故事。
板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)言："不,還有毛病..左肩偏點(diǎn)"，"把你忘了"
上前 后退
26全神貫注 動(dòng)作 踩 不停地?fù)]動(dòng)
微笑 吁
神態(tài) 激動(dòng)--更加激動(dòng)--像喝醉了酒--癡癡
評(píng)析：
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。‘這節(jié)課體現(xiàn)了課標(biāo)的理念，師生間對(duì)話樸實(shí)、自然、親切。學(xué)生與文本之間的還必須感交流，達(dá)到了“與我為化，不知是知文，我之文也”的境界。教學(xué)目的明確，”自主、合作、探究“學(xué)習(xí)的基本策略運(yùn)用得當(dāng)，較好地體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知層面由淺入深的發(fā)展過(guò)程，沒(méi)有作假、作秀之嫌。師生平等，互動(dòng)充分。
恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)課程資源，拓寬了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)空間，有效地運(yùn)用了電化教學(xué)手段，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，不失為一節(jié)好課。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
結(jié)合略讀課文特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗(yàn)與感受，理解內(nèi)容，體會(huì)寫法；挖掘空白點(diǎn)，以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合，激發(fā)情思，深化理解。以語(yǔ)言為本體，以學(xué)生為主體，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中提高語(yǔ)文能力，回歸本色教學(xué)。
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
一課時(shí)。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
一、課前談話，激發(fā)興趣。
1、出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這是怎樣一個(gè)人？
他5歲上學(xué)，開始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。
2、再出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這又是怎樣一個(gè)人？
他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
課前談話出示的'兩段簡(jiǎn)短的文字資料在學(xué)生的頭腦中形成了強(qiáng)烈的反差和矛盾沖突，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)思考，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、揭示課題，初知大意。
1、羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。
2、什么是全神貫注？由這個(gè)詞你想到什么？
3、指名學(xué)生根據(jù)課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
4、小結(jié)：有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。
課題《全神貫注》正是羅丹工作態(tài)度與精神品質(zhì)的集中體現(xiàn)，在對(duì)文本內(nèi)容有了一定了解后，利用題目資源，讓學(xué)生在題目前后補(bǔ)上詞語(yǔ)連成一句話作為主要內(nèi)容，這既是一種方法的引領(lǐng)，也是對(duì)文本整體的把握，對(duì)深入理解文本內(nèi)容是十分必要的。
三、初讀課文，整體感知。
2、學(xué)生讀詞語(yǔ)，相機(jī)糾音，強(qiáng)調(diào)“摯”、“塑”等字形。
邀請(qǐng)摯友塑像誕生激烈徑自猛然抱歉感觸
3、交流：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？師相機(jī)板書。指名學(xué)生結(jié)合板書與課題，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。相機(jī)指導(dǎo)。
發(fā)現(xiàn)毛病修改塑像忘記摯友深有感觸
4、小結(jié)：把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織，歸納出來(lái)的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么，對(duì)于這件事，事后茨威格是怎樣評(píng)價(jià)的呢？出示茨威格的話，指名讀：
一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。
5、你有什么問(wèn)題嗎？
（為什么這件小事會(huì)影響茨威格的一生？影響茨威格一生的究竟是什么？）
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上提煉出每一部分的要點(diǎn)，再根據(jù)板書綜合組織語(yǔ)言，歸納出更加清晰完整的課文內(nèi)容。在這一過(guò)程的展示中，學(xué)生的語(yǔ)言概括能力得到了訓(xùn)練與提升，腦海中也初步建構(gòu)起人物的形象。
四、感受形象，了解寫法
1、下面我們就帶著這些問(wèn)題，和茨威格一起去認(rèn)識(shí)羅丹。請(qǐng)學(xué)生用喜歡的方式讀讀課文，劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語(yǔ)，感受感受。
2、隨機(jī)重點(diǎn)感悟以下句子，指導(dǎo)朗讀：
羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“??！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?lái)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞，體會(huì)羅丹精益求精的工作作風(fēng)。
只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度，體會(huì)文章的描寫特色。
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
3、聯(lián)系上下文，寫一寫：走出羅丹的工作室，茨威格心想：。
4、交流點(diǎn)評(píng)。
5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了，順勢(shì)出示結(jié)尾：
茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?！?/p>
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生談感受。
以茨威格作為事件發(fā)展的線索，以重點(diǎn)句子為切入口。在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究，感受羅丹的形象與文章的表達(dá)特色，達(dá)成“寫了什么”、“怎樣描寫”的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本位特點(diǎn)。
五、拓展延伸，深化主題。
1、再次出示茨威格的話，指名讀：
一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。
2、這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。
3、學(xué)生談感受。
課尾欣賞羅丹的藝術(shù)作品，讓學(xué)生直觀地感受到羅丹杰出的藝術(shù)成就，呼應(yīng)課前談話的主旨，回歸學(xué)生提出的問(wèn)題，使課堂的結(jié)構(gòu)趨于完整，羅丹的藝術(shù)形象得以豐實(shí)。
板書：
一、發(fā)現(xiàn)毛病
二、修改塑像：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)精益求精
長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)工作如醉如癡渾然忘我
三、忘記摯友：全神貫注
四、深有感觸：做事要全神貫注
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，理解“摯友”、“全神貫注|”、|“徑自”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀讀課文，能在理解語(yǔ)言的過(guò)程中進(jìn)入情境，展開想象。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
1課時(shí)
一、名言引路。
1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一句名言。出示：我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。誰(shuí)來(lái)大聲地讀一讀這句名言。
2、知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過(guò)什么故事嗎？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這段名言背后的故事。
3、把課題齊讀一遍。
二、初讀課文，出示閱讀要求。
下面請(qǐng)同學(xué)們小聲地來(lái)讀一讀課文。邊讀邊思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、想想課文主要講了一件什么事？2、運(yùn)用文路閱讀的方法讀課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？3、找出具體描寫羅丹全神貫注工作的小節(jié)，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái)，好好讀一讀。
三、交流匯報(bào)。
現(xiàn)在老師來(lái)看看哪些同學(xué)讀書讀得很認(rèn)真。
看到課題，全神貫注是一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看，它是什么意思?(從字面上來(lái)理解，全是全部的意思，神是精神、精力的意思，貫注就是集中。全神貫注就是全部的精力都集中起來(lái)。形容注意力高度集中。拿同學(xué)們?cè)谡n堂中聽課的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，大部分同學(xué)是全神貫注地在聽老師講課。這句話中間的全神貫注可以用哪個(gè)成語(yǔ)替換它？聚精會(huì)神，專心致志是全身貫注的近義詞，那全神貫注地反義詞是什么？心不在焉，漫不經(jīng)心。（點(diǎn)擊出現(xiàn)成語(yǔ)）誰(shuí)能聯(lián)系課文內(nèi)容把課題全神貫注擴(kuò)充為一句話?(法國(guó)著名雕塑家羅丹全神貫注地修改他的作品。其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容?？磥?lái)擴(kuò)充題目也不失為一種概括文章主要內(nèi)容的方法。)
課文先寫羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，用四個(gè)字來(lái)說(shuō)就是——發(fā)現(xiàn)毛病（板書，評(píng)價(jià)，你很聰明，就用四個(gè)字接著說(shuō)下去）接著寫修改塑像，再寫忘記摯友，最后寫茨威格有很深的感觸，用四個(gè)字來(lái)說(shuō)就是深有感觸。
3、找出具體描寫羅丹全神貫注工作的小節(jié)，是哪個(gè)自然段？（第二自然段）請(qǐng)大家齊聲朗讀課文的第二自然段。
下面老師要看看我們班哪個(gè)同學(xué)的記憶力最好，能根據(jù)原文來(lái)填空。
現(xiàn)在請(qǐng)大家把目光聚焦到大屏幕上，不知你們有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？（點(diǎn)擊出現(xiàn)句子，指名回答。）我們發(fā)現(xiàn)大屏幕上紅顏色的詞是表示羅丹的動(dòng)作的詞語(yǔ)，而藍(lán)顏色的詞是表示羅丹的神態(tài)的詞語(yǔ)，這個(gè)小節(jié)寫羅丹工作時(shí)的全神貫注，我們是通過(guò)作者的動(dòng)作和神態(tài)描寫感受到的。這段話里寫了羅丹的心理活動(dòng)了嗎，沒(méi)有，那么你能不能抓住這些動(dòng)作和神態(tài)的描寫，來(lái)猜一猜羅丹心里想的是什么，下面我們來(lái)進(jìn)行想象說(shuō)話。出示句子。
現(xiàn)在請(qǐng)把你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子讀出來(lái)，剛才我們已經(jīng)畫出來(lái)了吧。你畫的是哪一句。從這個(gè)句子中你讀懂了什么，體會(huì)到了什么？出示句子。
羅丹的醉是喝醉的醉嗎？不是，是什么醉，是陶醉，沉醉，心醉，這個(gè)時(shí)候他忘記了周圍的一切，心里只有他的作品。我們可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容羅丹的工作狀態(tài)。（渾然忘我、如癡如醉）
4、聯(lián)系后面的課文，我們還從哪些句子中可以看出羅丹的全神貫注？找找看，找到了沒(méi)有？出示句子。
徑自什么意思，自作主張，直接行動(dòng)。從徑自這個(gè)詞語(yǔ)我們能感受到羅丹已經(jīng)完全沉浸在他的雕塑世界了，完全忘記了他的好朋友。你能不能用另外一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換它。（旁若無(wú)人）你覺得茨威格會(huì)不會(huì)見怪？不會(huì)，為什么，因?yàn)樗麄兪菗从选?/p>
5、我們剛才說(shuō)了，課文的第二自然段最突出地寫出了羅丹工作的全神貫注，那作者為什么不在課文一開始就寫呢，我們來(lái)讀一讀第一自然段，看看這一段講了什么內(nèi)容？大家默讀第一自然段。羅丹是怎么說(shuō)他的作品的？指名讀羅丹的話.
出示句子，這個(gè)句子中的端詳是什么意思，仔細(xì)地看，這段話中還有一個(gè)帶端字的詞語(yǔ)，是什么，儀態(tài)端莊。
茨威格怎樣看待羅丹的作品，他認(rèn)為是杰作。就是這樣的一件讓茨威格認(rèn)為是杰作的作品，羅丹卻還認(rèn)為有毛病，還是花那么大的精力去修改，從這里我們體會(huì)到什么？（羅丹對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的精益求精，永不滿足.我們對(duì)待學(xué)習(xí)也要精益求精，永不滿足。）
四、欣賞作品，情感升華。
正是羅丹對(duì)待作品的精益求精，對(duì)待工作的全神貫注，讓茨威格有了這樣的感觸：（再次出示名言）現(xiàn)在知道這句名言是說(shuō)的嗎？（斯蒂芬茨威格），而羅丹他卻是這樣來(lái)回答茨威格的話的，生命之泉，是由內(nèi)心飛涌的，生命之花，是自內(nèi)而外開放的。
著名作家蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：羅丹的手，是生命的躍動(dòng)，羅丹不停地?fù)]動(dòng)，創(chuàng)造的是生命的藝術(shù)??！最后，讓我們一起走進(jìn)羅丹的工作室，去感受他手下的那些生命的躍動(dòng)吧！
五、布置課后作業(yè)。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1了解課文內(nèi)容。體會(huì)“全神貫注”的意思。
2學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
3理解最后一段話的意思。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1理解“全神貫注”的含義。
2學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)流程：
一、整體感知，認(rèn)識(shí)課文中的人物
1導(dǎo)入課文。今天，老師給你們帶來(lái)一則名言，誰(shuí)來(lái)讀讀。出示茨威格的話：“因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”
你們知道這則名言的出處嗎?他為什么會(huì)有這樣的感慨呢?(名言選自課文《全神貫注》，茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)
2板書課題“全神貫注”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀，理解課題，范寫“貫”字。
3你對(duì)羅丹有哪些了解呢?(板書：羅丹)交流課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。
4自讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)確，讀通順。(2)用“全神貫注”說(shuō)一句話來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
同桌互查生字詞。
概括課文的主要內(nèi)容后，教師小結(jié)并介紹依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段。體驗(yàn)“全神貫注”
1課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)
2默讀第二段，選擇你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話找出來(lái)，練習(xí)有感情地讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。
結(jié)合插圖。重點(diǎn)理解“他好像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了?！辈⒄勔徽勀阍谏钪惺欠褚灿羞@樣的體驗(yàn)?(板書：醉)
3你發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)描寫羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫具體的?(描寫動(dòng)作和神態(tài))
4通過(guò)這些動(dòng)作和神態(tài)描寫，你能否想象出羅丹的語(yǔ)言或心理活動(dòng)，小組交流。
(教師逐句讀，學(xué)生匯報(bào)。)
5讓學(xué)生放聲練習(xí)朗讀，把自己的感受讀出來(lái)。
6男女生賽讀。
教師小結(jié)：我們讀課文，不僅要理解文字表面的意思，還要了解文字背后的意思。
三、略讀三、四自然段，理解“全神貫注”
1默讀三、四自然段，思考：從哪里可體會(huì)到整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)消失了。學(xué)習(xí)小組交流(徑自、猛然想起、忘記)
2組長(zhǎng)匯報(bào)。(板書：忘)
3讓各學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
四、再學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“精益求精”
2辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。
3有感情地讀羅丹的話。
4羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒(méi)有責(zé)怪羅丹，反而深有感觸。再次出示茨威格說(shuō)的話，齊讀，加深理解。
五、寫名言
1學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受呢?談一談。
2茨威格的話成了一句名言，你能否將你的感受也寫成名言呢?
3同學(xué)之間交流名言。
六、作業(yè)超市(任選一題)
1將自己寫的名言做成標(biāo)簽，送給你的好朋友。
2把課文這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
3排練課本劇。
總評(píng)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一節(jié)課里，由于巧設(shè)了語(yǔ)言訓(xùn)練，并給予學(xué)生大量的時(shí)間品讀重點(diǎn)詞句，想象羅丹所思所想，談?wù)勛约喝褙炞⒆鍪碌男牡?，寫寫學(xué)習(xí)課文后的感受，學(xué)生逐漸走進(jìn)課文內(nèi)容，走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界。從課堂上學(xué)生響亮的回答，有感情的朗讀，有個(gè)性的解讀，我們知道他們已經(jīng)感受到這種精神，理解了全神貫注的內(nèi)涵。領(lǐng)悟文本，獲取知識(shí)，提升境界，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的真正語(yǔ)文味。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。
2、有感情地朗讀課文，理解本課生字新詞。
從羅丹的動(dòng)作、神態(tài)等方面入手，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義。
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
1、預(yù)習(xí)作業(yè)是：寫一寫自己或別人在生活中全神貫注做某事的經(jīng)歷。如果寫自己，寫清楚當(dāng)時(shí)的感受；如果寫別人，寫清楚他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。
課上交流。
2、得出自己對(duì)“全神貫注”的理解，板書課題。
二、走近羅丹。（重點(diǎn)）
1、讀課文，感受羅丹的全神貫注，畫出有關(guān)句子。
2、交流：
（1）有感情朗讀，讀出羅丹的全神貫注來(lái)。
羅丹的全神貫注主要體現(xiàn)在第二自然段，讀時(shí)抓住描寫他的神態(tài)、動(dòng)作的詞句來(lái)品味。
另外，羅丹徑自關(guān)門離去也能體現(xiàn)出他的全神貫注。
（2）預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)：
此時(shí)的羅丹已經(jīng)異于常人，你怎樣看待這如癡如醉？
方法：聯(lián)系生活（如預(yù)習(xí)作業(yè)）說(shuō)一說(shuō)。
聯(lián)系讀過(guò)的有關(guān)故事，如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷表》《法布爾成“小偷”》等談一談。
（3）在此基礎(chǔ)上，理解有關(guān)句子，更深入體會(huì)“全神貫注”的含義。
三、感悟茨威格的話。
1、出示茨威格的話：
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
2、談感受。
3、出示后人對(duì)羅丹的評(píng)價(jià)：
羅丹是一位畢生用思想、用感情去創(chuàng)作的偉大的雕塑家。
四、作業(yè)：
預(yù)習(xí)下一課《魚游到了紙上》，說(shuō)說(shuō)青年是怎樣全神貫注畫魚的。
困惑：
1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問(wèn)題。
2、我們?cè)撛鯓涌创钪羞@些因全神貫注而有些“異?！钡娜恕?/p>
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