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中藥學論文篇一
專業(yè)學位作為我國研究生教育的重要形式，已經成為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次創(chuàng)新應用型專門人才的重要途徑。高校培養(yǎng)的人才質量決定著高校的辦學實力，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經成為一個世界性的熱點課題，國內外各高校目前都在努力探索如何能真正培養(yǎng)適應社會需求的創(chuàng)新型特色人才模式。當前高等院校都面臨著同類院校不斷增多、招生數(shù)量大量增加、學生人數(shù)大幅度增長的狀況，高校之間如果優(yōu)勢與特色體現(xiàn)的不突出，極易造成“千校一面”，培養(yǎng)的學生變?yōu)椤叭f人一面”，特別是以中醫(yī)藥辦學為主的、規(guī)模相對不是很大的、專業(yè)輻射面相對較窄的專科學校，在辦學實力方面將失去競爭優(yōu)勢。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和中藥學學科的飛速發(fā)展，以培養(yǎng)具有科研和教學能力的學術型研究生為目標的傳統(tǒng)研究生教育模式已經不能完全滿足中藥行業(yè)現(xiàn)代化、多元化發(fā)展的需要。而中藥學碩士專業(yè)學位研究生的設立填補了這一空白。由于缺乏詳細、規(guī)范的培養(yǎng)模式與歷史經驗，如何更好地開展中藥學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作仍存在許多需要研討與探索的領域。深入開展中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革，探索構建以培養(yǎng)實踐能力為核心的中藥學專業(yè)學位研究生教育模式已成為當前中藥學研究生教育領域的核心問題。
通過對國內各用人單位和同類院校相關專業(yè)調研，全面了解21世紀中藥學科學和中藥學教育模式的發(fā)展趨勢及社會需求導向，選派相關人員分別深入廣東、天津、上海、北京、浙江、江蘇、山東、吉林等地走訪、調研、搜集社會人才需求信息。在明確目標、充分調研、凝煉特色、反復論證的基礎上，完成人才培養(yǎng)方案重新修訂。新的培養(yǎng)方案注重中藥學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)特色，形成了“厚基礎、寬口徑、高素質、多方向”的人才培養(yǎng)目標。
堅持以“前期趨同、后期分化”為原則，重點培養(yǎng)學生實際生產能力和科研能力。按“中藥新藥研發(fā)-中藥質量評價-臨床中藥學服務”總體體系設計體現(xiàn)“寬口徑、多層次、多模塊”的原則，根據(jù)人才需求構建模塊式課程體系；具體課程設置體現(xiàn)“高、新、精、現(xiàn)”原則，反映新知識、新科技、新成果。前期以加強公共基礎教育為主，后期按人才市場需求變化及個性化培養(yǎng)對學生進行分流培養(yǎng)[1-3]。新課程體系具有如下特點。
中藥學專業(yè)學位研究生的德育教育應圍繞中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中醫(yī)藥文化開展進行，在傳承優(yōu)良文化的基礎上堅定中醫(yī)藥信念，“德”字為先，加強公德信念、提升道德意識[4]；開展義務支教、“中醫(yī)中藥龍江行”宣傳等各種形式的社會實踐活動，使學生在實踐中提高自身的行為修養(yǎng)；構建大學生思想品德教育的心理平臺，培養(yǎng)學生的自我認知、自我監(jiān)控和自我調節(jié)能力。
2.2自主學習、激發(fā)興趣。
學生應該在教師的指導下，制定符合自我發(fā)展需求的學業(yè)生涯規(guī)劃，遵循自我選擇，定位專業(yè)學習的突破口。教師根據(jù)中藥學專業(yè)和中藥產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢設定討論主題，將學生分為5個學習小組，指導學生利用網絡、圖書等資源查資料、開展專題研討，指導學生進行高校學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。開展“學生學習狀態(tài)與效果評估”，對學生課堂學習狀態(tài)、自主學習狀態(tài)、學習成績、人文素質、實習實踐與效果、三創(chuàng)活動與成果等6方面內容進行評估，完善學生的價值觀，鞏固學生自主學習、終生學習的意識，不斷增強學生的學習動力。同時，為學生的自主學習創(chuàng)造空間，改善以講教為主要途徑的教學方式，縮短硬性的課堂教學學時，“解放”學生，使之能遵循自我興趣需求進行個性發(fā)展。
鼓勵學生申報研究生科技創(chuàng)新項目，為學生開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維尋求平臺，使學生初步形成科研意識。在項目實施的過程中，不斷引導和幫助學生提升實踐能力和團隊意識，為學生今后從事專業(yè)的中藥新藥研究打下堅實基礎。提升實驗課學時在總學時中的比例，使理論課與實驗課比例不低于1∶1，實驗的設置也應以綜合性、設計性實驗為主，驗證性實驗可適當調整在理論課中出現(xiàn)。規(guī)劃專門的時間用于理論與實踐的結合教育，培養(yǎng)鍛煉學生的應用性思維。
選修課設置科學思維訓練模塊、實踐能力訓練模塊供學生進行自主選擇，為學生個性發(fā)展提供空間。同時擴大選修課課程涉及的范疇、數(shù)量，特別是有關現(xiàn)代科學技術的學科，讓學生體會大背景下科技發(fā)展的力量，結合自身尋求突破。
進一步深化實踐教學改革，提升學生自主性、探究性學習的水平，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲凶黠L，熟練、規(guī)范的實驗操作能力，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識、實踐性強的中藥學人才。
實踐以理論為基礎，創(chuàng)新以實踐為平臺。傳統(tǒng)實驗教學中驗證性實驗為主已延續(xù)多年，應徹底動搖其霸主地位，增加具有綜合性、設計性和創(chuàng)造性的實驗教學課程，使學生能夠綜合利用理論課中學習的基本知識與技能，整合個別實驗，形成綜合性思維。
中藥學類專業(yè)實習分為兩部分：一是科研實習，為學生配備實習導師，帶領學生進行科研課題研究，培養(yǎng)學生科學精神及創(chuàng)新思維，增強實驗動手能力，為中藥學研究打下基礎；二是生產實習，學生到醫(yī)藥相關企事業(yè)單位進行生產實踐，由實習單位指定生產經驗豐富的導師，帶領學生進行生產實習，使學生對生產環(huán)境、生產工藝等加強了解，為學生從事中藥學生產、質量評價等工作打下基礎。
如何利用有限的教學資源和教學時間有效提升實踐教學效果，全面實施實踐教學體系和教學方法、教學模式的改革，構建實踐教學質量監(jiān)控及考核體系就是把原有定型的、較抽象的評價目標進一步量化、具體化，形成一整套可直接操作的、用以準確衡量與評價研究生實踐實驗進程與效果的操作系統(tǒng)，有目的、有計劃地對實踐教學各環(huán)節(jié)進行評價與監(jiān)控，使實踐教學形成一個相互協(xié)調、相互促進的綜合作用體系。
強化生產實踐教學環(huán)節(jié)的各項考核和全程質量監(jiān)控不斷線。一是專業(yè)課考核不及格者，不能參與生產實習；二是生產實習考核以學生出勤率、實習報告完成質量、帶教教師考評作為依據(jù)；三是科研設計是否科學合理，論文質量與答辯情況；四是畢業(yè)設計和論文是否有創(chuàng)新，是否被公開發(fā)表、是否有新的創(chuàng)建。同時制定其各項考核標準，建立有效的考核機制。
通過為教師提供培訓與進修機會、鼓勵教學立項與研究、開展教學比賽與觀摩等形式，積極構建教學交流與學習平臺，促使教師在教學理念、教學方式、教學技術等方面不斷進行探索和改革，全面提高教育教學水平。
根據(jù)不同的課程性質和教學內容，選取啟發(fā)式、問題式、討論式、研究式、案例式等生動活潑的教學方法，調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
建立現(xiàn)代教育技術平臺，重視學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。積極推進研究性教學，構建以培養(yǎng)學生自主學習能力為核心的新型教學模式。
積極推廣多媒體教育技術的應用，大力促進計算機輔助教學軟件的研制、開發(fā)和推廣使用。為進一步整合與更新教學內容，應開展多媒體教學課件評比活動，有效提高教師的教學技術，促進多媒體教學的應用水平和教學效果。
科學合理地改進具有創(chuàng)新性的、富有活力的考核模式，有利于造就建設創(chuàng)新型國家所需要的創(chuàng)新型人才。課程考核方式改革是深化教學改革，構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的核心，課程考試的改革不僅僅局限在考試形式上，更重要的是通過它能夠進一步推動專業(yè)課程體系的教學內容、教學方法及手段等方面的改革和教師教育教學水平的不斷提升，進而完成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構建，更行而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
對中藥學專業(yè)學位研究生實施單獨的管理與考核辦法，并以目標管理為手段進行要求和評價，采取課堂講授、討論、論文寫作、實驗、實習相結合的教學方式和考核方式。中藥學專業(yè)學位研究生課程考核方式的改革主要從以下幾方面入手。
5.1.1構建突出獨立思考與團隊合作相結合的形成性評價體系中藥學專業(yè)學位研究生課程多樣化程度高，需結合課程特性改革創(chuàng)新，為不同課程靈活匹配符合其自身特點的考試方式，探索形成多維立體的考試模式，可綜合參考傳統(tǒng)閉卷考試、開卷測試、現(xiàn)場面試、分組測驗、課程論文等形式，從而改變“一次閉卷考試統(tǒng)天下”的局面?？荚u體系應立足于減輕學生期末考試的負擔，將考評貫穿于學業(yè)課程開設的始終，使學生在平時就能將所學知識消化吸收，學習進程有節(jié)奏有層次，也變向提高學生面對問題的分析能力和解答水平。例如：由指導教師指導的小組作業(yè)，社會實踐等評價模式，不僅能培養(yǎng)學生的協(xié)同合作能力，還能充分發(fā)掘學生獨立思考的能力，自我發(fā)展與團隊合作相結合相促進，為培養(yǎng)新型高素質綜合人才提供了強大的考評保障。
5.1.2重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立開放性的形成性評價體系命題的方式及角度決定了考試的導向，命題時應該在遵循教學大綱要求、控制題量及命題難度、確保信度和效度的前提下，增加能體現(xiàn)知識與能力水平的測試，提升命題的含金量，提高創(chuàng)新性、能力性、開放性命題的.比例，脫離考試靠死記硬背過關的舊模式，在試卷中多設開放性無標準答案的試題，鼓勵有創(chuàng)新、有新意的答卷，引導學生逐步建立創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的開放思維能力。將社會實踐效果作為評價學生學習效果的指標，將課堂所學知識應用到社會服務中。培養(yǎng)學生學以致用、學以活用的綜合素質，鼓勵創(chuàng)新精神。
5.1.3逐漸提高平時成績的比例，建立全程監(jiān)控的形成性評價體系更新“一卷定輸贏”的局面，對于學生學習水平的認定應該擴大時間維度，成績應分散在教學的全過程中，倡導學業(yè)教學全程考試，并適當提升平時考核成績在總成績認定中的比例，使考試更加公平合理。圍繞不同課程在各教學階段的特點，綜合應用隨堂小測驗、課堂分組討論、小組課外作業(yè)、綜合性論文的形式，及時獲得反饋信息，充分把握學生在學習過程中出現(xiàn)的各種問題，調整教學指導方式，提高教學活動的互動性和學生的接受度。
5.1.4完善考試管理制度，建立具有進取精神的形成性評價體系高效規(guī)范的評價管理制度是保證課程評價改革順利進行的前提條件，因此，建立完善對應的管理制度勢在必。常規(guī)管理必須要嚴格執(zhí)行，使考試管理工作有法可依，有章可循，同時，必須配合反饋改革機制和評價獎勵體系來進行，以達到與時俱進、不斷完善的作用。
專業(yè)技能實踐考核依據(jù)學生參與的科研、生產實踐不同而采取相應的模塊式考核方式。
5.2.1中藥制劑研究與開發(fā)模塊考核模式適用于參加了中藥炮制、有效成分提取、制劑成型工藝及質量檢驗評價、新藥研究與開發(fā)等工作崗位實踐的研究生。
考核常見中藥飲片及中藥固體、液體劑型的生產理論、生產流程與各崗位標準操作規(guī)范（sop）。
質量檢驗評價、新藥及保健品研發(fā)、gmp管理等專業(yè)實踐考核采取現(xiàn)場實踐考核和問答相結合的方式進行。要求學生達到獨立完成現(xiàn)場采樣、檢驗、質量標準的制定與修訂工作，或能夠組織、開展中藥新產品、保健食品的實驗室研究及臨床前研究等相關工作，或具備組織實施gmp管理、認證相關工作的能力。
5.2.2中藥質量分析與評價模塊考核模式考核學生對uv、tlc、hplc、gc等常用儀器的工作原理、標準操作、日常維護及簡單故障處理方法的掌握。如：在中藥質量評價方面，應熟悉實驗室基本操作規(guī)范，熟練掌握常規(guī)的檢驗操作（包括藥典制劑通則的檢查和附錄檢查法），掌握中藥制劑的定性鑒別、檢查和含量測定方法，對中藥制劑進行全面質量評價和質量控制，掌握中藥質量標準制定的基本原則和質量標準的方法學驗證等內容。
5.2.3中藥藥效評價與臨床應用研究模塊考核模式中藥藥效評價：考核中藥藥效評價的常用方法，掌握和熟悉中藥藥效作用機制的常用研究方法，包括整體動物實驗、組織器官、細胞和分子生物學4個藥理水平上的藥效研究。掌握常用的實驗動物基本實驗方法和技能，掌握常用的實驗動物模型建立和檢測指標的選擇；熟悉中藥新藥研究過程中藥效、毒理等臨床前研究基本思路和方法。
中藥臨床應用：應掌握中藥藥性理論，掌握約200種中藥的性能、功效、主治、臨床應用、使用注意、用法，用藥禁忌；掌握約150種中藥的藥理作用、不良反應等；掌握中藥臨床應用的基本原則，聯(lián)合用藥原則；掌握中藥不良反應的監(jiān)測與中藥應用合理性的監(jiān)測方法；熟悉常用中藥的作用機制；熟悉中藥臨床應用的管理，包括含毒性中藥材臨床應用的管理；要求能夠積極參與臨床查房，指導患者進行中藥的使用，收集、分析、評價中藥不良反應與藥品不良事件。
5.2.4中藥提取分離技術與應用模塊考核模式掌握中藥常見化學成分的提取、分離、純化方法、結構特征、理化性質，熟悉中藥提取與分離純化新技術、新方法，同時結合品種開發(fā)和中藥提取分離技術，促進中藥新藥創(chuàng)制和中藥復方的二次開發(fā)。
5.2.5中藥資源開發(fā)與品質評價掌握藥用植物的種質保存、快速繁殖、引種馴化、栽培的知識與技能；尤其要掌握常規(guī)及珍稀中草藥栽培、常規(guī)與基因工程育種以及細胞培養(yǎng)、組織培養(yǎng)等現(xiàn)代中藥生產技術與現(xiàn)代生物技術及其品質評價研究；掌握中藥資源質量評價的基本理論和基本方法，掌握中藥活性成分的提取、分離、檢測方法，以及利用dna指紋圖譜、蛋白質圖譜、紅外光譜等技術對中藥材進行真?zhèn)?、品質等評價方法。熟悉中藥資源合理開發(fā)、利用及保護實施的基本思路和策略。
“寬口徑、厚基礎、重傳承、求創(chuàng)新”是所有中藥學工作者一直堅守的信念。堅持以人才服務社會能力為導向，努力擴大學科專業(yè)覆蓋面，提升專業(yè)服務社會能力；堅持以中醫(yī)藥理論與基礎為根基，融合現(xiàn)代科技教育，使中藥人才發(fā)展有后勁；堅持中醫(yī)藥特色優(yōu)勢，結合現(xiàn)代醫(yī)藥學技術，使傳承與創(chuàng)新緊密結合；堅持以學生為中心的教育理念，注重學生的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質量。將質量保障落實到教育管理的每一個具體環(huán)節(jié)，提升中藥學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量。
中藥學論文篇二
隨著國內外中醫(yī)藥的發(fā)展和擺脫“民間醫(yī)術”的局面，越來越多的人選擇學習中藥學，掌握中藥的認識和運用，為人類的醫(yī)學事業(yè)作出貢獻。為了成為一名合格的中藥師，畢業(yè)論文是必不可少的環(huán)節(jié)，它不僅展示了畢業(yè)生對中藥學理論的掌握，還是畢業(yè)生展示自己的重要機會。本文將分享我在中藥學畢業(yè)論文寫作過程中的體驗和感受。
第二段：選擇論文題目的重要性。
選擇論文題目是非常重要的。這是因為一個好的論文題目能夠激發(fā)人們對該題目的興趣，提高論文的可讀性同時也展現(xiàn)了畢業(yè)生的專業(yè)知識和技能?；ㄙM足夠的時間來選擇你的論文題目，并準確明確問題，可以使整個寫作過程更加流暢和有方向。
第三段：研究方法的選擇和應用。
在研究中藥學時，研究方法的選擇非常重要。我們可以通過文獻研究、實踐研究、統(tǒng)計研究等多種方法獲取研究資料。我選擇的是實踐研究，通過采集中藥實驗數(shù)據(jù)，體驗中藥配方的藥效和藥材功效之間的關系。在我的研究中，我意識到自己的觀察和統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力都得到了提高。在研究中，我還收獲了解釋和處理數(shù)據(jù)的能力。
第四段：論文寫作的難點和應用。
當你開始撰寫論文時，你就會發(fā)現(xiàn)寫作是一個漫長而復雜的過程。中藥學的畢業(yè)論文不僅需要有很好的寫作技巧和文獻資料的整合，還需要對中藥學領域的科學知識有著深入的理解。為了構建語言，我會在頭腦中“畫圖”，然后把它們記錄下來并拼接成一個有意義的故事。寫論文的過程是一個非常細致、耐心的過程。不過，通過刻苦努力，構建了一篇有挑戰(zhàn)性的、充分研究和吸引讀者的論文給我?guī)淼某删透惺菬o可比擬的。
第五段：總結。
通過撰寫本文，我有機會分享我在中藥學畢業(yè)論文寫作過程中的體驗和感受。我明白了選擇論文題目的重要性，研究方法的選擇和使用、寫作的技巧，以及構成一篇富有吸引力、充實、滿足技能要求的中藥學畢業(yè)論文的挑戰(zhàn)。寫作論文是一項經驗豐富的過程，能夠增強畢業(yè)生的溝通技能并提高研究能力。在本次經歷中，我還懂得了要做好時間規(guī)劃以確保任務在規(guī)定時間內完成，并以挑戰(zhàn)自己的方式來驅使寫作過程向前推進。通過畢業(yè)論文寫作的艱苦卓越和成功體驗，我深深感受到了中藥學所帶來的魅力和中醫(yī)藥事業(yè)所具的巨大潛力。
中藥學論文篇三
以往所進行的中藥學科學研究，大多探討的都是中藥西藥化。因為無論它們是怎樣表述的，其核心都是從現(xiàn)有的中藥中尋找、分離及提純所謂的“有效成分”或化學單體，其針對的大多都是西醫(yī)學的疾病，而這不正是西藥的發(fā)展歷程嗎?如青蒿素、黃連素等，大都失去了中醫(yī)藥學理論的表述和應用原則，我國《藥典》也已將它們歸入西藥收載。中藥西藥化也許是新西藥發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)制的一條捷徑，然而，其作為中藥發(fā)展之路尚有明顯的不足之處。其一，從已有的中藥西藥化的結果來看，其雖然有成功的范例，但與整個中藥的數(shù)量比較就顯得非常之少。其二，從西藥目前的發(fā)展狀況來看，現(xiàn)代西藥的發(fā)展本身就似乎陷入了一個走不出的“迷宮”。鑒于已有藥物的臨床毒副作用和病原耐藥性等問題，人們忍痛地否定了一批又一批藥物的使用價值，不斷尋求合成新的藥物。
1.2中西藥合用。
中西藥合用最早可以追溯到張錫純的《醫(yī)學衷中參西錄》。由于中藥辨證與西藥辨病治療側重和經驗積累的不同，使中西藥合用在很多情況下都收到了好于單純中藥或西藥的臨床療效。然而，由于中西藥分屬于兩個不同的醫(yī)學理論體系，其臨床適應癥也各有不同，在沒有合適的結合理論指導的前提下，尤其是在當今西醫(yī)藥學理論愈來愈強勢，中醫(yī)藥學理論愈來愈弱化的條件下將它們合用，不僅難免發(fā)生用藥理論和方法上的牽強附會與偏差，而且亦會常常影響它們的臨床療效，甚或導致嚴重的臨床毒副反應發(fā)生。
2.1整體大于部分之和。
“整體大于部分之和”是古希臘的一個哲學觀念。然而，由于在“單因素線性分析”上所取得的卓越成就，現(xiàn)代醫(yī)藥學乃至整個現(xiàn)代科學都將這一點忽略了。如現(xiàn)代醫(yī)藥學不僅注重對疾病發(fā)生的每一種因素的單獨認識與把握，其雖然也用復方，或在處方中也常有兩種以上的藥物使用，但多是針對不同“病因”而各自為戰(zhàn)的大拼盤;其也重視藥物之間的相互作用，但其多局限于兩種藥物之間。而中醫(yī)藥學辨證施治不僅在診斷上強調要“四診合參”，形成一個整體“證候”，而且在治療上，也是采用君臣佐使理論將其多味中藥組成為一個整體處方來進行試驗與觀察的。如研究發(fā)現(xiàn)，龍膽瀉肝湯與關木通加六味地黃丸及關木通加滋陰藥的配伍，能顯著減少其煎液中的馬兜鈴酸a含量;關木通加利水藥與關木通加清熱藥，其煎液中的馬兜鈴酸a含量減少不顯著;而關木通加甘草與關木通加附子，均可顯著地增加其煎液中的馬兜鈴酸a含量。關木通經過炒焦、與滑石粉炒和與麥麩炒后，其煎液中的馬兜鈴酸a含量均有顯著性降低(p0.01)[1]。當代名醫(yī)用附子，李可最大量一晝夜達600克，祝味菊最大量在45克，姜春華用9克，而李翰卿則用0.3克治愈過心衰的患者，其間最大相差達到倍，而都取得了“起沉疴”的臨床療效[2]。這用傳統(tǒng)科學的理念是無法理解的，對此應該引起我們足夠的重視。
2.2整體并不等于宏觀。
整體觀念是中醫(yī)藥學的一大優(yōu)勢，但整體并不等于宏觀。后者只是對宏觀規(guī)律的認識與把握，前者則強調事物之間的相互聯(lián)系與相互作用。由于事物之間的相互聯(lián)系與相互作用，使整體具有了“非線性”與“整體大于部分之和”等復雜性科學的特點;從而使其整體的特性不僅取決于其物質的構成，而且更是由物質之間的.關系與構成方式來決定的。如“蝴蝶效應”只能在特定的復雜氣象條件下產生;由于中藥的配伍、劑量與炮制等不同，使其處方的作用有很大區(qū)別等等。那么，中藥學發(fā)展不僅要重視其有效成分等物質性研究，更不能忽視對其復方配伍、炮制及其臨床辨證施治規(guī)律等的認識。中藥的療效與毒性，既不能唯成分而論，也不能簡單地依據(jù)劑量的大小來確定;而是要綜合考慮其辨證施治、處方配伍與藥材炮制等諸多因素。
2.3整體認識需要微觀化但必須轉變科學觀念。
整體認識不僅需要微觀化，而且可以隨著認識方法與觀察指標的微觀化而微觀化，只是要以復雜性科學的觀念為指導。這是因為：(1)證候狀態(tài)的認識、分析與處理，不斷需要新指標、新方法與新藥物來提高、發(fā)展與豐富其水平、能力與手段。如有人將顯微鏡(及電子顯微鏡、x光、b超等)稱為“放大眼”，把聽診器等叫做“放大耳”，它使我們看到和聽到了以往未能見到的現(xiàn)象。再如溫病學向稱濕溫纏綿難愈，因濕邪重著黏膩，濕與熱合，如油入面;但諸如腸傷寒、鉤端螺旋體病、布魯氏桿菌病等濕溫類溫病，今天已知并非“纏綿難愈”，因為用特效抗生素治療，多能迅速遏制病情[3]。(2)中醫(yī)藥學的辨證施治或對證候狀態(tài)的認識、分析與處理，雖然說傳統(tǒng)上以宏觀指標與天然的動植物藥物為主;但其并不是一成不變的，而且每一次隨著新指標、新藥物與新方法的引進，都給其臨床療效與辨證施治規(guī)律的認識帶來了飛躍與發(fā)展。中醫(yī)藥學現(xiàn)代研究既要重視對每一種因素、每一種藥物甚或單體物質的作用特點與規(guī)律的認識，更不能忽視對中藥復方綜合作用、處方配伍、劑量與炮制，尤其是其臨床辨證施治規(guī)律的研究;并在新的歷史條件下，在不斷引進新指標、新藥物與新方法的基礎上，總結出新的辨證施治(證候狀態(tài)分析與處理)規(guī)律，以更好地豐富與發(fā)展中醫(yī)藥學。
【參考文獻】。
[3]喬富渠.中醫(yī)理論應不斷創(chuàng)新[j].世界中醫(yī)藥，，3(5)：
中藥學論文篇四
中藥學是在中醫(yī)院校中的重要學科之一，利用以往的教學方式，對中藥學和方劑分成兩部分學科來給學生進行講解，從而導致了教學中對中藥學的詳細分析，忽視了方劑的使用療效，因此，在學生們的眼里都認為中藥學的重要性，從而方劑這門學科都比較低，為此，為了解決這種嚴重的現(xiàn)象，目前實施了《中藥學》教學改革的方法。以下詳細的介紹了教學改革中中藥和方劑的相關性的應用分析。
作為在中國醫(yī)學中的基礎學科中藥和方劑，是以一種理論性與臨床診斷之間的連接。經過長期以來，兩種學科之間都存在著一些不能割舍的聯(lián)系？藥和藥方是分為兩種形式的，但確是不可分割的。在我國中藥的發(fā)展歷史中，中藥和方劑之間的關系是以一種偶然的形式發(fā)生的反應，經過相關人員的反復研究表明，這兩種形式統(tǒng)稱為藥物中的一種，其兩種形式是相輔相成的。從最初的中藥和方劑的起源來看，僅僅是單味藥的一種應用，具有局限性，但在單味藥中，相關人員發(fā)現(xiàn)其作用也是非常有限的，不能是病情得到全面性的照顧，而且部分的單味藥還具有一些不好的副作用，食用起來不是很安全，為了克服這一缺點，從而就出現(xiàn)了中藥和方劑相關聯(lián)的現(xiàn)象。然而隨著我國的中醫(yī)學理論和實踐性的不斷發(fā)展總結，其中藥已經不能完全滿足臨床的病情需求，隨之要將中藥中的成分相組合，從而形成了方劑的應用。中藥和方劑是密不可分的一個整體，不僅僅是在二者之間的相關性作用，而且在發(fā)展其中，兩者是相互幫助促進的。若有需要增加中藥的數(shù)量，隨之方劑的數(shù)量也要增加，而且隨著方劑的數(shù)量制定中藥的藥方？單味藥的功效在不斷完善，尚且在中醫(yī)理論中的性能也在不斷的擴展。所以方劑的鋪墊是為中藥的不斷發(fā)展而定的基礎，方劑的藥物配置是促進中藥功效的進一步發(fā)展。
中藥學和方劑學的起源發(fā)展是相互的，理論基礎也是相同的，并且臨床診斷是非常密切的，但問題是中藥學和方劑學在教學中是脫節(jié)的，現(xiàn)如今許多中醫(yī)學校都把《中藥學》和方劑分成為兩個學科來分別教學，在中藥學課堂中講課時，偶爾也會列出幾種類似于方劑的藥品，但并沒有詳細解答此藥物在方劑中的具體應用作用，這樣是不利于學生們對中藥的療效進行掌控，且同時還把中藥學所列出的方劑成分完全不會在方劑課堂講解中出現(xiàn)，從而這樣就；浪費了學生在接受學習的資源時間。此外，學生在學習這方面方劑時，對其具體的應用成分和某種藥物對某種病情的療效都已經淡忘了，不能正確的講解方劑藥物的特點，更不用提會在臨床中靈活的應用了。在中藥學的相關學科中進行試驗教學方式，以一種單味的藥物來為實驗的研究對象，可人們往往都會忽略掉方劑的存在性，以至于使學生們都認為中藥學為主要的專業(yè)科目。認為中藥的研究方法都是和西藥的操作一致，完全忘記了要結合藥方與一體的思想理念。綜合以上所述，在中藥學教學改革后，要結合中藥和方劑兩種概念來進行講解，即要以藥物為主也要要以藥方為參考，這樣一來就可以增加學生們對兩種學科的了解，也能增強中藥學和方劑學科中的相關性，從而達到整體性的提高學生對兩門學科的興趣和實踐力。
我們要從中藥學和方劑的相關性著手，在以往長期的實踐教學課堂中總結出一套完全以中藥學為主要，從而結合著方劑進行講解中藥學的教學實踐方法，為中藥學在教學改革中做出了良好地嘗試？中藥學在臨床診斷中是以一種復方為主的形式，在不同的藥物中其作用也是不同的？由此可見，依據(jù)方劑的主治療效和藥物存在的特點，中藥在方劑中起到了分別主治和輔佐的作用。由于許多的中藥療效和主治的方劑功能是能聯(lián)系到一起的，尤其是在方劑中經常存在的中藥功效的優(yōu)點。為此，在中藥學中的改革教學過程中，我們要結合方劑的具體作用來講解藥物的使用方法，從而突出了中藥在方劑相結合后的地位？利用中藥在方劑中的應用來鋪助學生們能更好更有效地了解中藥的功能特點和臨床療效？在課堂中不定期的拿一些中藥的樣品，這樣會讓學生們在了解藥物的同時還能記住形狀，也可以在課堂中拿一些配好的簡單藥物，例如：止咳、消炎的功效，讓學生們試試中藥的口感，從而會加深對藥物的印象。此外，利用這樣的形式來教學，不僅可以幫助學生們打開眼界，并對學生在學習中藥的特點療效能有一些幫助？在教學改革后，完全的體現(xiàn)了中藥藥方的整體改觀，有助于學生對中藥的記憶加深，同時也是為了在日后臨床中奠定了基礎。
總結：經過上述的實踐證明，以中藥為主要教學，從而結合方劑來進行講解對中藥學的教學方法取得了有效的幫助？在如后的教學中，要不斷的對中藥寫課程進行質量考核，選取一些不同的教材，盡可能的讓學生們在課堂中多接觸一些實踐的教學形式，多做一些多中藥學的總結，從而加強了《中藥學》更深層次的教學改革中藥和方劑的相關性的應用。
中藥學論文篇五
論文摘要：針對中藥學教學存在教學內容枯燥乏味，內容多且易混淆的問題，提出了中藥學教學的方法。
每年新學期開始，大量因為成績不理想而無法進入高一級學校學習(甚至是在社會上游蕩多年)的學生進人我校中醫(yī)專業(yè)學習。這些學生本身基礎就比較差，而中醫(yī)專業(yè)是一門深奧的學科，特別中藥學這門課程，總體章節(jié)較多，每味藥的功效、主治各有特點，難于記憶，容易混淆。與臨床各科聯(lián)系密切，專業(yè)術語晦澀難懂，理論性較強。中藥學涵蓋的知識面廣，內容繁雜，多數(shù)內容需要強行記憶，學生普遍感覺學習起來比較困難。它上承中醫(yī)基礎理論及中醫(yī)診斷學，下接方劑學以及臨床各學科，有較強的實用性。學生對中藥學的學習成效，直接影響學生未來的臨床水平，其意義是深遠的。如果采取與中醫(yī)專業(yè)同樣的教學法，必將使學生知難而退，失去興趣，影響教學效果。
筆者根據(jù)自己多年的教學經驗，再聯(lián)系目前本校中醫(yī)專業(yè)的學生實際情況，為提高教學效果，使中藥學成為易學、易懂、生動、有趣的課程，提出幾點教學建議。
1緊扣教學大綱，適當修訂。
綱目不明，如同盲人走路。教材是根據(jù)教學大綱的目的和要求全面而系統(tǒng)的編寫出來的，教學大綱是本門課程的教學綱領，考慮的本校學生的實際情況，結合培養(yǎng)目標以及教學重點做了相應的調整并重新修訂。
2選用合適的教學方法。
2.1標本展示法。
中藥標本是鑒別中藥標準的對照品，在中藥科研、教學、臨床應用與生產工作中發(fā)揮著重要的作用。每次講解一位新藥時，讓學生觀‘察該藥的鮮品和成品，例如:講解魚腥草時，讓學生觀察標本，便能知道實際上就是生活中的食物折耳根，一方面激發(fā)學生學習興趣，一方面又能加深對該藥的印象。
2.2趣味記憶教學法。
在講授每味中藥之始，注重介紹其來源、產地、采制以及實物標本介紹的同時，就其外形特點、名稱涵義、傳說等人手作趣味性的引導記憶。例如:以形態(tài)結合產地取名的秦蕪原產四川、古代為秦國之地，它的根作羅紋交糾狀，兩者合稱為秦蕪。講解拘祀子時，可根據(jù)傳說中“一位滿頭青絲年約十七八歲的姑娘，手持竹竿追打一位白發(fā)蒼蒼、弓腰駝背八九十歲的.老年人，而該老人竟然是姑娘的孫子，姑娘是因為長期服用拘祀子才這樣”，讓學生記住拘祀子的作用主要是強身健體、延年益壽。
2.3用歌訣進行記憶。
歌訣具有語言精練、節(jié)奏明快、句式整齊、押韻簡短、朗朗上口的特點，學生易于接受，便于掌握。同一類藥物的組成歌訣，以及每味藥的功效應用歌訣。例如:發(fā)散風熱藥“發(fā)散風熱有升麻，浮萍薄荷桑菊花，柴葛荊蔓牛芬子，木賊豆豉蟬衣加?！辈窈安窈犊?，能瀉肝火，寒熱往來，瘧疾均可”。
2.4對比記憶.求同存異。
在具體藥物的講解中，藥物的功效既是重點又是難點，而且一藥多效，由十幾到二十幾個字組成，容易混淆、難以記牢。例如:大黃的功可以化簡為一瀉(瀉下)、二血(涼、活)、三清(瀉火解毒利濕)六字。學生記憶深刻，對于功效相同的藥物，通過總結歸納而區(qū)別使用。
2.6對藥物進行分類。
在教學過程中，應該指導學生自覺對信息進行加工，整理歸類，以提高記憶效率。例如在補虛藥章節(jié)的教學中，將補虛藥分為補氣藥、補血藥、補陰藥、補陽藥四類，各主治氣虛、血虛、陰虛、陽虛，然后將其分別進行講解。
2.7多媒體教學法。
綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識直觀而形象。尤其是用圖片，動畫和視頻就更直觀更形象，使課堂教學活動變得活潑，生動有趣，富有啟發(fā)性、真實性，可以從根本上改變傳統(tǒng)上單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。
3注重對教學效果的檢測。
每次上課之前，對學生進行提問，辨識所學中藥，來補充理論教學的不足，加強實踐教學的力度，以了解他們對中藥學知識的掌握程度，并把成績計入學期成績中，既加強他們對平時提問的重視程度，又能充分調動學習積極性。
4有以下幾點體會。
(1)減輕了學生對中藥學學習的畏懼心理。
(2)充分調動了學生的學習積極性，課堂氣氛活躍。
(3)增強了學生學習的自信心。
(4)加強了師生間的親和力和互動，教學工作更加順利開展。
(5)上課出勤率和課堂紀律明顯提高改善，教學質量滿意。
5結語。
總之，在現(xiàn)階段，中職學校教學工作要充分根據(jù)現(xiàn)實的具體情況，立足現(xiàn)實，針對學生的特點選擇合適的、切合實際、靈活多樣的教學方法，才能達到理想的效果。力爭為我校的教學工作服好務、立好崗，獻出自己應盡的力量。
中藥學論文篇六
1.善清小腸、膀胱濕熱，尤善止尿道疼痛，為治諸淋澀痛之要藥的藥是：
a.地膚子。
b.海金沙。
c.車前草。
d.螻蛄。
e.冬葵子。
答案：b。
答案分析：備選答案中，雖然五者皆可利水通淋，均能用治淋證，但只有海金沙善清小腸、膀胱濕熱，尤善止尿道疼痛，為治諸淋澀痛之要藥，故應選擇海金沙。
a.茵陳。
b.萆z。
c.虎杖。
d.地膚子。
e.金錢草。
2.具有利濕退黃，解毒消腫功效的藥物是。
3.具有利濕退黃，散瘀止痛功效的藥物是。
【答案】62.e63.c。
【解析】本題考點為利濕退黃功效類藥物的比較。金錢草的功效：除濕退黃，利尿通淋，解毒消腫。虎杖的功效：利濕退黃，清熱解毒，散瘀止痛，化痰止咳。
4.能利濕退黃，解毒療瘡的藥是：
a.雞骨草。
b.茵陳。
c.地膚子。
d.薏苡仁。
e.萆z。
答案：b。
答案分析：備選答案中，雖然五者皆為常用的.利水滲濕藥，但只有茵陳功效為利濕退黃，解毒療瘡。故答案應選擇b中藥學考試必考試題及答案中藥學考試必考試題及答案。
5.下列各項，不屬于肉桂功效的是。
a.散寒止痛。
b.補火助陽。
c.溫通經絡。
d.引火歸元。
e.回陽救逆。
【答案】e。
【解析】肉桂：補火助陽、散寒止痛、溫經通脈。
6.下列藥物中，哪組藥物具有回陽救逆的功效?
a.附子、干姜。
b.干姜、肉桂。
c.附子、肉桂。
d.吳茱萸、附子。
e.肉桂、吳茱萸。
答案：a。
7.下列藥物中，何藥善治厥陰頭痛?
a.白芷。
b.藁本。
c.細辛。
d.吳茱萸。
e.葛根。
答案：d。
答案分析：上述五藥中，白芷善治陽明頭痛，藁本善治巔頂頭痛，細辛善治少陰頭痛，吳茱萸善治厥陰頭痛，葛根善治項背強痛，故答案選d。
8.具有溫中止痛、殺蟲止癢功效的藥物是：
a.胡椒。
b.花椒。
c.蓽茇。
d.蓽澄茄。
e.苦參。
答案：b。
答案分析：前四種藥物均能溫中止痛，b與e可殺蟲止癢，而e為清熱燥濕藥，故答案選擇b。
9.消化油膩肉食積滯的要藥是：
a.山楂。
b.麥芽。
c.萊菔子。
d.雞內金。
e.厚樸。
答案：a。
10.消食兼可解表的藥物是：
a.山楂。
b.神曲。
c.麥芽。
d.雞矢藤。
e.阿魏。
答案：b。
答案分析：在備選答案的五藥中，皆能消食化積。但是神曲在其制作工藝內加用有青蒿、蒼耳等兼有解表作用的藥物，故而兼有解表之功，其余四藥則無此功效。因而本題答案為b。
11.主治米面薯芋類積滯的藥物是：
a.神曲。
b.麥芽。
c.萊菔子。
d.雞內金。
e.隔山消。
答案：b。
答案分析：本組藥物雖皆為消食藥，但麥芽味甘性平得升生之氣，且麥芽由大麥發(fā)芽制成，同屬麥類而同氣相求，故而尤宜于米面薯芋類含淀粉性的食物積滯。因此本題答案當選b。
12.食積氣滯應首選的藥物是：
a.山楂。
b.稻芽。
c.萊菔子。
d.雞內金。
中藥學論文篇七
2013年初，國家發(fā)改委出臺《綠色建筑行動方案》，明確提出開展綠色建筑行動的重要性。未來，中國將開啟經濟與社會的雙重轉型，以轉變發(fā)展方式和調整經濟結構主線，經濟社會從外需向內需、從高碳向低碳、從強國向富民的發(fā)展。從新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農業(yè)現(xiàn)代化、綠色化，走向中國特色“五位一體”。節(jié)能低碳促進經濟結構轉型的發(fā)展方向是未來我國經濟發(fā)展的重要拐點。現(xiàn)如今科技飛速發(fā)展，呈現(xiàn)出“互聯(lián)網+”大數(shù)據(jù)時代下的大規(guī)模社會化協(xié)同，信息化3.0大數(shù)據(jù)的深度挖掘與融合應用，實現(xiàn)全系統(tǒng)、全生命周期、全方位的互聯(lián)、互通、協(xié)同，資源能源的綜合利用與效率提升實現(xiàn)節(jié)能，以滿足社會需求市場需求，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新經濟。國務院《關于加快發(fā)展節(jié)能環(huán)保產業(yè)的意見》提出到2015年，我國節(jié)能環(huán)保產業(yè)總產值達到4.5萬億元，成為國民經濟新的支柱產業(yè)，我國節(jié)能環(huán)保產業(yè)將迎來發(fā)展黃金期。數(shù)據(jù)顯示，我國既有建筑面積約430億平方米，建筑能耗的現(xiàn)狀：
（1）建筑能耗占社會總能耗比重大（約33%）；
（2）高耗能建筑比例大，加劇能源危機；
（3）既有建筑能源利用效率低。伴隨城鎮(zhèn)化建設，我國建筑能耗的總量繼續(xù)逐年上升，建筑能耗約占社會總能耗的1/3。因此建筑節(jié)能是關系建筑材料、建筑設備等生產制造領域與工程建筑領域多方面的建設低碳經濟、完成節(jié)能減排目標、保持經濟可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。
1建筑現(xiàn)狀。
既有建筑節(jié)能改造是指對建筑中的圍護結構、空調、采暖、通風、照明、供配電以及熱水供應等能耗系統(tǒng)進行的節(jié)能綜合改造。針對南北方不同氣候特點及用能形式，國家分別出臺了北方采暖地區(qū)和夏熱冬冷地區(qū)、夏熱冬暖區(qū)既有居住建筑節(jié)能改造的實施意見、技術導則和資金獎勵補貼辦法。無論是資源、環(huán)境的現(xiàn)實壓力，還是百姓對居住環(huán)境舒適度的迫切要求，既有建筑的節(jié)能改造勢在必行。我國既有建筑面積約430億平方米，大型公共建筑面積近22億平方米，能源資源消耗占社會總能耗約為1/3，其中缺乏有效管理的建筑多于90%。我國正處在城鎮(zhèn)化快速發(fā)展時期，每年新建房屋面積甚至超過所有發(fā)達國家每年建成建筑面積的總和。建筑能耗迅速增長，其中照明系統(tǒng)占20%～30%，采暖、空調能耗約占60%～70%。每年的新建建筑中，已逐步開展“節(jié)能建筑”的設計與施工。
中藥學論文篇八
摘要：繪畫訓練是發(fā)展兒童個性特長的一條重要途徑，對兒童眼、腦、手的協(xié)調能力的培養(yǎng)，對其智力的開發(fā)是大有裨益的。兒童在繪畫活動中，眼、腦、手得到一定的訓練，想象的翅膀便在他們心頭油然而生，渴望得到一種客觀物體形狀相吻合的表現(xiàn)形式來直抒胸臆。需要美術教師引導去沖破一第強大的低年齡繪畫意識的封鎖線。
關鍵詞：兒童畫；想象；個性；引導。
早期的繪畫訓練是發(fā)展兒童個性特長的一條重要途徑，對兒童眼、腦、手的協(xié)調能力的培養(yǎng)，對其智力的開發(fā)等都是大有裨益的。這也正是越來越多的家長關注孩子的美術教育的重要之原因。
兒童作畫時不受任何外界條件的干擾和限制，他們畫畫時隨心所欲，表現(xiàn)的東西包羅萬象，大多是些意向的組合，如把火紅的太陽畫成淡藍色的，這種用圖式表現(xiàn)物象的方法從4歲開始。兒童在繪畫活動中，眼、腦、手得到一定的訓練，想象的翅膀便在他們心頭油然而生，以后逐步成熟，到9歲左右已近頂峰。再隨著年齡的增長，認知水平的不斷提高，心中便渴望得到一種與客觀物體形狀相吻合的表現(xiàn)形式來直抒胸臆。這時應當引導學生向寫實期過渡，教其必須掌握的正確作畫姿勢和基本繪畫知識及作畫方法，否則極易使其失去繪畫信心。這就需要美術教師引導沖破一條強大的低齡繪畫意識的封鎖線，下面就從以下三個方面來談談教學體會：
一、根據(jù)孩子的特點，講究科學的教學方法。
1.借助孩子生活中熟悉的實物或動物形象，從小培養(yǎng)敏銳的感覺。
在少兒步入藝術殿堂之初，我們就必須強調對其敏銳感覺的培養(yǎng)。兩、三歲的孩子還不具備獨立的判斷能力，還不能直接依據(jù)父母口中的是、不是、不要、可以、不可以、應該或不應該等判斷語句做出相應的行為反應。但若把他們喜愛或厭惡的各種實物、形象作為“外力”，卻可以對其行為起到鼓勵或抑制的作用，因為在這些物象當中，飽含著他們天真純潔而深厚的情感。譬如，小孩兒都比較喜歡黑貓警長、白鶴阿姨、琢木鳥醫(yī)生、討厭毛毛蟲、蒼蠅、蚊子、害怕大灰狼、狗熊、刺猬等。依據(jù)孩子的情感傾向，有意識地經常使用這些物象與他們交流，就可以進一步強化小孩對這些物象的情感和行為反應。如您的孩子睡覺不喜歡蓋被子，您可以說：“天黑了，小朋友要睡覺了。蚊子就會嗡嗡地叫著說：‘唉，我的肚子好餓呀，到小朋友的身上去找點吃的吧?！焙⒆勇犕旰?，往往會乖乖地把被子蓋上。而且此后，每當睡覺時，只要家長說一句“蚊子又要出來找吃的了”，小孩子就主動地蓋好被子。
2．每堂課確定明確的繪畫主題，讓孩子在玩中畫。
制定每學期的教學計劃，確定每堂課的繪畫主題，逐步引導學生擴大觀察和表現(xiàn)的視野。有一次，我教孩子們畫海里的漁船，我先是什么也不說，讓他們自己畫。半個小時以后，幾個小孩都畫完了。十幾張畫排成一列，什么形狀都有。對于孩子們的畫我進行了點評：畫得都很漂亮，很有創(chuàng)意。但是畫的都不是漁船，缺少漁船的特征。于是，我在一個星期天的早上，我?guī)е@些學生及他們的家長來到了停泊著漁船的碼頭邊，先是大體地讓孩子們觀察了一下其中的一艘漁船：船頭、船體、船尾、駕駛倉、鐵錨、纜繩、輪胎、救身圈等等，然后又帶他們上了這艘船，玩了好長一段時間，期間，好客的船老大對孩子還講解了許多不同時期的漁船式樣、構造及鮮為人知的一些漁民捕魚的傳奇故事……經過這次碼頭之行，孩子們觀察了漁船，也聽了不少有關漁船與漁民的故事。后來我又讓他們畫了漁船，這次他們知道了為什么畫船必須畫鐵錨；為什么必須要畫黑色的大輪胎；為什么必須要畫救身圈等等。由此可見：不管是成年人學習繪畫，還是孩子學畫，都必須來源于生活。
二、依據(jù)兒童不同時期的心理規(guī)律和直覺感應，去開發(fā)和引導他們的美感和創(chuàng)造性。
時下，有不少學校包括幼兒園的美術教學常常是采用用灌輸和強制模仿的教學方法：教師上課前預先準備好一張范畫，上課的時候把它掛到黑板上（此畫有明確的主題、完整的構圖、完整的結構、漂亮的色彩，完全就是老師的杰作）。然后對畫進行講解，講完了以后讓孩子們畫，最后誰畫得好的標準就是：誰畫得跟老師的畫最象、最接近就是最好的。這種兒童畫教學方法壓抑和限制孩子本能的審美情趣以及自由的思維方式，兒童畫中的那些淳樸的的、稚拙的、率真的東西就會丟失。而是應通過孩子自己對事物的直接感知和老師、家長的正確引導和啟發(fā)來學習創(chuàng)作兒童畫。鑒于此，我們要做好以下三個方面：
1．讓孩子擺脫盲目性。
在開始階段，全力調動學生的積極性。不同的孩子對事物的想法和認識也有所不同，因此，也會有不同的作畫內容。從兒童感興趣的漂亮玩具花衣服等生活用品著手，或帶他們走出教室，以美麗山川、房屋建筑、飛禽走獸作為表現(xiàn)對象，開展線描寫生練習，此時，盡管他們所表現(xiàn)出來的物體歪扭，不合比例，畫面線條稚拙，有的甚至將風馬牛不相及的事物拼湊在一起等等，但畢竟是他們能動的對物體感知的結果。有一位教育家說過：一名好教師必須永遠相信自己的學生，不管成績多么不好的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上不是學生腦子里缺少資源，而是我們自己缺少勘探這些資源的能力。
我們要用不同的方式對待不同的兒童，使他們逐步想畫、愿畫、敢畫而不拘謹。
2．讓孩子進入立體世界。
兒童的思維離不開具體形象的支持。兒童畫教學經驗告訴我，必須老師親自帶頭，引導孩子們去觀察，在觀察習慣形成后，應幫助學生建立立體的、結構的形體意識，時而讓孩子們俯身觸摸地上鮮嫩的花草，時而和他們一起抬頭仰望天上的宇宙星辰，既要鞏固原始的熱情，又要激發(fā)他們新的求知欲，引導兒童逐步走向感受物體的空間形態(tài)發(fā)展嘗試的階段，這是一個艱難的過程。
3．別讓孩子陷入誤區(qū)。
待學生心理、視覺感知能力達到一定程度，隨著造型訓練的深入，畫面已有立體感，對透視有了朦朧的認識，線條也相對穩(wěn)定，理性思維在作畫過程中明顯體現(xiàn)出來，但他們仍處于眼高手低的.一種矛盾心理狀態(tài)中，常表現(xiàn)在對畫面中的某一條線要反復修改。此時，作為家長在孩子學習繪畫的過程中千萬不要自作聰明，把自己的主觀感受強加給孩子，以成年人的理性的思維去指導自己的孩子畫畫，作為教師也一樣，需引導得法，啟迪和提高重在順應天性，貴在陶冶稚趣。正如日本研究幼兒美術活動的專家板光嚴所說：“幼兒美術活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把他當做開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段?！?/p>
三、提升孩子的審美意識。
隨著孩子們生活閱歷的增加，教師應不斷地引導孩子拓寬自己的視野，通過接觸更為廣闊的生活空間去了解生活中業(yè)已存在的更多更美好的事物，讓孩子們捕捉到更為豐富的創(chuàng)作素材。通過講評優(yōu)秀兒童畫作品或通過直覺體驗優(yōu)秀作品的創(chuàng)作過程，成為識別“真善美”與“假惡丑”的過程。
孩子們都喜歡畫畫，他們天生都有表現(xiàn)才能，有極強的表現(xiàn)欲，我們應對孩子在畫中表現(xiàn)出來的天真、稚拙、淳樸的藝術語言，給予充分的鼓勵和贊美，讓他們在鼓勵聲中樹立自信，在贊美聲中發(fā)展和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的個性。應當提醒各位家長和老師注意的是，兒童在獲得了運算能力特別是形式運算能力后，他們眼中童話的、幻想的世界逐漸變?yōu)榭陀^的世界，以繪畫的形式表現(xiàn)這一客觀世界則需要具備更豐富的專業(yè)語言，許多孩子由于缺乏這種能力的培養(yǎng)而難以表現(xiàn)這一世界，致使他們從此不再有熱情作畫。
我們應順應兒童對藝術的認識規(guī)律，不斷的激發(fā)兒童的情感和作畫欲望，同時把這些與發(fā)展創(chuàng)造力相結合起來，促使兒童學會異想天開，在日常生活中不斷得到啟發(fā)，使兒童從小就成為學習的小主人，從而在今后的創(chuàng)造空間里自由翱翔。
中藥學論文篇九
臨床中藥學和臨床藥學比較，在發(fā)展中顯著滯后，目前處于剛剛起步的階段，但是現(xiàn)在中藥在臨床中的應用逐漸廣泛，這也要求臨床中藥學需要得到快速的發(fā)展，因為臨床中藥學現(xiàn)在依舊處于起步階段，所以需要提高對臨床中藥發(fā)展趨勢的研究和總結，明確臨床中藥學發(fā)展的方向與思路，不但有利于臨床中藥學的發(fā)展，還可以將其進一步進行推廣。中藥在我們國家已經具有五千多年的歷史，早在神農嘗百草到現(xiàn)在，我們國家出現(xiàn)了許多的中藥學大師，包括孫思邈、扁鵲、李時珍、華佗以及張仲景等，每一位名醫(yī)都為中藥學做出了極大的貢獻，同時編寫了書籍。近代我們國家為了將中醫(yī)更好的服務于人民，創(chuàng)建了一系列中醫(yī)改革措施，臨床中藥學將中醫(yī)藥理作為指導，將患者作為對象，探究中醫(yī)辯證實質和中藥四氣五味歸經的關系。臨床中藥學存在理論性一面，理論中理、法、方和藥為重要組成部分，也屬于整個中醫(yī)學學科中的核心內容，此外，臨床中藥學的研究目的為中藥在實際應用中怎樣應用，所以其自身歸屬于臨床范疇中，和臨床醫(yī)學不可分割。臨床中藥學需要對藥物進行研究，但是也無法擺脫醫(yī)學范疇，此外臨床中藥學也需要基礎理論，但是也離不開臨床實踐，我們現(xiàn)今對于中藥學的藥化以及藥理研究需要借助于中藥學支持，否則無法體現(xiàn)中醫(yī)本身特色，臨床中藥學屬于中醫(yī)學中不可或缺的組成部分，屬于中醫(yī)專業(yè)中的骨干，所謂用藥如用兵，醫(yī)生如果不了解藥性，無法做到合理用藥，又何以為醫(yī)[2]。臨床中藥學發(fā)展需要與時俱進，在重視對古代本草文獻研究的前提上，不可以忽略國內外現(xiàn)代文獻，從而充分體現(xiàn)時代用藥特點。
我們國家的中草藥數(shù)量早在漢朝到清朝的歷史記載中增加了多種，擴充藥物屬于一項十分緩慢的過程，大多數(shù)中藥通過漫長的臨床應用才可以被記錄在史冊中，但是在新中國成立，對于中醫(yī)藥的重視程度提高，到1977年我們國家記載中藥達到5000多種，到了現(xiàn)在中藥數(shù)量高達一萬多種，不到2的時間中，中藥數(shù)量相比增多了7000多種，如此快速的'增長速度令人瞠目結舌，雖然屬于好事，但是我們國家中醫(yī)需要大量臨床實踐，但是目前這7000多種藥物在理論上無法被徹底融入到疾病的藥物質量中，造成中藥數(shù)量和中醫(yī)實際應用數(shù)量出現(xiàn)嚴重失調。臨床中藥學的發(fā)展中比較欠缺的為中藥理論方面的知識，最近幾十年以來，通過試驗研究了中藥的配伍、炮制、四氣五味、十九畏、十八反以及歸經等，但是依舊沒有突破性進展，我們國家古代早在黃帝內經中對于人體的認知方式和現(xiàn)在科學體系存在極大的區(qū)別，同時中醫(yī)理論順著我們國家先民對人體認知獨特方式得到延續(xù)，這就造成大部分中醫(yī)理論不適用于現(xiàn)代人體科學理論，十九畏、歸經以及十八反中很多內容是現(xiàn)在不可以用科學進行解釋的，但是在臨床中上述無法解釋的中藥學理論卻可以被證實，這也屬于外國人將中醫(yī)作為偽科學的因素之一，但是我們需要了解科學無法解釋不表示屬于偽科學，也許只是因為現(xiàn)在科學水平無法達到可以解釋上述現(xiàn)象的標準。中醫(yī)學和西醫(yī)藥學存在極大的差異，僅僅單獨研究某一種藥材毫無用處，研究需要從中藥學的配伍機理著手，但是現(xiàn)在想要了解中藥學中大多數(shù)復方科學化需要較長時間[3]。在新時期，臨床中藥學得到進一步的研究與開發(fā)，雖然我們國家在臨床中藥學發(fā)展過程中有一定的基礎，但從長遠來看，臨床中藥的發(fā)展正面臨著許多問題，如：臨床中醫(yī)學的延伸、臨床中藥學概念界定不清晰、臨床中藥學的發(fā)展不受重視等。
中藥學論文篇十
中醫(yī)藥的所有學科都是以中藥學研究作為基本學科的，研究中藥學的目的主要是促進中藥在中醫(yī)各個專業(yè)領域上的應用和推廣，因此將中藥藥性理論介紹作為教學重點的教學方法，不符合現(xiàn)代化教學理論對中藥學的促進和推廣。文章從中藥教學的實際情況出發(fā)，對中藥教學的內容、課程和方法等進行分析，給予中藥教學改革和創(chuàng)新指出了新的方向，以更好的促進中藥教學在實踐中的科學化開展。
（一）以專業(yè)為指導，設置個性化中藥學教學內容中藥院校在不斷的擴大招生，隨著學生的增加，多層次、多專業(yè)的辦學模式也成為了中醫(yī)院校的辦學特色，這也對中藥學教學在內容設置上提出了一定的要求。中醫(yī)院校在教學內容年限設置上分為四年制、五年制、七年制，如中藥制劑專業(yè)屬于四年制教學課程，臨床醫(yī)學屬于五年制教學課程，針灸專業(yè)則屬于七年制課程。每個專業(yè)的教學年限不同意味著每個專業(yè)的學習內容不同。
教學質量是否會受到影響關鍵在于中藥教學在各個專業(yè)當中對教學內容的設置，因此中醫(yī)院校在教學內容設置上務必要以個性教學內容為教學目的，以專業(yè)為教學指導策略。在學科知識特點設置方面，要以中藥理論、中藥技能、中藥性質等為教學內容的重點。在教學專業(yè)設置方面，要以學生畢業(yè)從事藥物研發(fā)、進入藥房和藥廠工作為重點，設置藥物化學成分和藥物合成功效方面的教學內容。
（二）以技術為載體，實施先進的中藥學教學方法改革創(chuàng)新中藥學的關鍵在于教學學方法能否革新，隨著網絡信息化進程的不斷加快，計算機技術在教學當中的應用無可替代，教師在與時俱進的同時更要借助現(xiàn)代科技手段加快傳統(tǒng)模式教學向現(xiàn)代教學模式的轉變。多媒體技術是現(xiàn)代技術教學當中應用最為廣泛的技術，多媒體能夠為教師提供大量的文本、圖像、視頻等信息，將中藥當中比較抽象、莫測的理論變成具體、形象的內容幫助教學在效果和質量上的提升。另外多媒體還可以讓教師的教學氛圍變得輕松愉快，更容易激發(fā)和調動學生的主動性和積極性，提高學生在虛擬臨床教學中的實際操作能力。
吳圣華在處理多種信息的過程當中發(fā)現(xiàn)cai軟件在處理綜合信息方面的能力比較強大。能夠通過聽覺視覺等感官對人體產生多重的刺激，滿足人在最短時間里對于大量信息資源的需要。cai軟件教學和傳統(tǒng)課堂教學的灌輸模式對比即生動又活潑。多媒體技術在中醫(yī)教學當中的應用對于傳統(tǒng)教學模式來說優(yōu)勢不言而喻，但是多媒體教學同樣也要遵循，教學內容設計上的原則、做到課件的設計合理、設計科學，充分實現(xiàn)新型教學方法的在教學當中的作用。
（三）以學生為中心，構建多元化的教學評價體系中藥學教學改革的關鍵在于多元化體系教學評價的改革。在評價方面方法要選擇合理，要將評價內容的科學性作為教學改革方面的`重點設置，通過多元化的教學評價體系，將考核教學做為中藥教學評價的主體，促進評價體系多元化的形成。因此指導和管理學生在學習中的態(tài)度，檢驗學生的學習成果考核作為多元化教學評價體系尤為重要。
教師除了將中藥學基本理論知識作為構建多元化教學評價體系的考核部分外，學生學習的態(tài)度和在中藥知識運用方面也應該納入學生的考核范圍，對學生的綜合素質進行系統(tǒng)考核，促進學生能力全面的提高。根據(jù)劉立萍等人研究表明，就多元化考核方式在中藥學教學當中的實施來看，促使教學評價和其他要素融合的中藥學的學科專業(yè)特點和教學內容逐漸形成了三種有效評價方式，分別是實訓性評價、終結性評價和形成性評價，其思維模式在教學實踐和理論加強方面都非常完整的貫穿在了整個中藥學教學評價體系當中。
（四）以人才為目標，開展科學化的中藥實踐教學培養(yǎng)實用性醫(yī)學人才提高醫(yī)學人才的應用價值是改革中藥學教學的主要目的。將培養(yǎng)人才作為教學改革的目標，用科學化手段開展實踐教學，促進學生在實踐教學當中對感性認知的提高，擴寬知識面，擴充知識結構，以此來提高學生的動手、動腦和實踐能力。因此實踐教學是實現(xiàn)學生在實踐中自我能力提升的關鍵，是中藥學改革創(chuàng)新培育中醫(yī)藥人才與時俱進的前提。
張彥通過研究提高中藥教學在實踐中的效果表明，想要提高學生對中藥的了解能力和對中藥的鑒別能力，就必須要為學生創(chuàng)造一個可以全面接觸中藥藥材的教學環(huán)境，去引導學生直觀的了解藥材的原形標本、飲片標本，讓學生能夠初步的掌握和識別藥材特性，提高學生對藥材的認知程度。通過中藥實踐教學以人為本的教學策略，鞏固學生對理論知識的掌握，促進學生在實踐能力上的提高，實現(xiàn)最終的教學目的。
二、結語。
總之，中藥學教學隨著我國經濟的發(fā)展和醫(yī)學技術的不斷進步，中藥學在教學方面的變化很大成績明顯，但是和經濟發(fā)現(xiàn)比較中藥教學還有更多探索的空間等待實踐。因此在改革創(chuàng)新中藥教學過程當中，要時刻以專業(yè)為指導方向，以技術突破為前提，圍繞學生以培養(yǎng)人才為目標，打造中藥教學內容的個性化設置和教學方法的與時俱進，用科學化的改革創(chuàng)新理念不斷提高中藥教學的質量，培育更多的優(yōu)秀的現(xiàn)代化中醫(yī)人才。
中藥學論文篇十一
在對中藥西化與中西藥合用的基礎上探討分析中藥學發(fā)展的科學理念，并論述了其所具有整體大于部分之和，整體并不等于宏觀等特點，認為中藥學發(fā)展需要西藥來補充，但要以科學理念為指導，不斷總結與發(fā)展出新的辨證施治規(guī)律。
1.1中藥西藥化。
以往所進行的中藥學科學研究，大多探討的都是中藥西藥化。因為無論它們是怎樣表述的，其核心都是從現(xiàn)有的中藥中尋找、分離及提純所謂的“有效成分”或化學單體，其針對的大多都是西醫(yī)學的疾病，而這不正是西藥的發(fā)展歷程嗎?如青蒿素、黃連素等，大都失去了中醫(yī)藥學理論的表述和應用原則，我國《藥典》也已將它們歸入西藥收載。中藥西藥化也許是新西藥發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)制的一條捷徑，然而，其作為中藥發(fā)展之路尚有明顯的不足之處。其一，從已有的中藥西藥化的'結果來看，其雖然有成功的范例，但與整個中藥的數(shù)量比較就顯得非常之少。其二，從西藥目前的發(fā)展狀況來看，現(xiàn)代西藥的發(fā)展本身就似乎陷入了一個走不出的“迷宮”。鑒于已有藥物的臨床毒副作用和病原耐藥性等問題，人們忍痛地否定了一批又一批藥物的使用價值，不斷尋求合成新的藥物。
1.2中西藥合用。
中西藥合用最早可以追溯到張錫純的《醫(yī)學衷中參西錄》。由于中藥辨證與西藥辨病治療側重和經驗積累的不同，使中西藥合用在很多情況下都收到了好于單純中藥或西藥的臨床療效。然而，由于中西藥分屬于兩個不同的醫(yī)學理論體系，其臨床適應癥也各有不同，在沒有合適的結合理論指導的前提下，尤其是在當今西醫(yī)藥學理論愈來愈強勢，中醫(yī)藥學理論愈來愈弱化的條件下將它們合用，不僅難免發(fā)生用藥理論和方法上的牽強附會與偏差，而且亦會常常影響它們的臨床療效，甚或導致嚴重的臨床毒副反應發(fā)生。
2.1整體大于部分之和。
“整體大于部分之和”是古希臘的一個哲學觀念。然而，由于在“單因素線性分析”上所取得的卓越成就，現(xiàn)代醫(yī)藥學乃至整個現(xiàn)代科學都將這一點忽略了。如現(xiàn)代醫(yī)藥學不僅注重對疾病發(fā)生的每一種因素的單獨認識與把握，其雖然也用復方，或在處方中也常有兩種以上的藥物使用，但多是針對不同“病因”而各自為戰(zhàn)的大拼盤;其也重視藥物之間的相互作用，但其多局限于兩種藥物之間。而中醫(yī)藥學辨證施治不僅在診斷上強調要“四診合參”，形成一個整體“證候”，而且在治療上，也是采用君臣佐使理論將其多味中藥組成為一個整體處方來進行試驗與觀察的。如研究發(fā)現(xiàn)，龍膽瀉肝湯與關木通加六味地黃丸及關木通加滋陰藥的配伍，能顯著減少其煎液中的馬兜鈴酸a含量;關木通加利水藥與關木通加清熱藥，其煎液中的馬兜鈴酸a含量減少不顯著;而關木通加甘草與關木通加附子，均可顯著地增加其煎液中的馬兜鈴酸a含量。關木通經過炒焦、與滑石粉炒和與麥麩炒后，其煎液中的馬兜鈴酸a含量均有顯著性降低(p0.01)[1]。當代名醫(yī)用附子，李可最大量一晝夜達600克，祝味菊最大量在45克，姜春華用9克，而李翰卿則用0.3克治愈過心衰的患者，其間最大相差達到2000倍，而都取得了“起沉疴”的臨床療效[2]。這用傳統(tǒng)科學的理念是無法理解的，對此應該引起我們足夠的重視。
2.2整體并不等于宏觀。
整體觀念是中醫(yī)藥學的一大優(yōu)勢，但整體并不等于宏觀。后者只是對宏觀規(guī)律的認識與把握，前者則強調事物之間的相互聯(lián)系與相互作用。由于事物之間的相互聯(lián)系與相互作用，使整體具有了“非線性”與“整體大于部分之和”等復雜性科學的特點;從而使其整體的特性不僅取決于其物質的構成，而且更是由物質之間的關系與構成方式來決定的。如“蝴蝶效應”只能在特定的復雜氣象條件下產生;由于中藥的配伍、劑量與炮制等不同，使其處方的作用有很大區(qū)別等等。那么，中藥學發(fā)展不僅要重視其有效成分等物質性研究，更不能忽視對其復方配伍、炮制及其臨床辨證施治規(guī)律等的認識。中藥的療效與毒性，既不能唯成分而論，也不能簡單地依據(jù)劑量的大小來確定;而是要綜合考慮其辨證施治、處方配伍與藥材炮制等諸多因素。
2.3整體認識需要微觀化但必須轉變科學觀念。
整體認識不僅需要微觀化，而且可以隨著認識方法與觀察指標的微觀化而微觀化，只是要以復雜性科學的觀念為指導。這是因為：(1)證候狀態(tài)的認識、分析與處理，不斷需要新指標、新方法與新藥物來提高、發(fā)展與豐富其水平、能力與手段。如有人將顯微鏡(及電子顯微鏡、x光、b超等)稱為“放大眼”，把聽診器等叫做“放大耳”，它使我們看到和聽到了以往未能見到的現(xiàn)象。再如溫病學向稱濕溫纏綿難愈，因濕邪重著黏膩，濕與熱合，如油入面;但諸如腸傷寒、鉤端螺旋體病、布魯氏桿菌病等濕溫類溫病，今天已知并非“纏綿難愈”，因為用特效抗生素治療，多能迅速遏制病情[3]。(2)中醫(yī)藥學的辨證施治或對證候狀態(tài)的認識、分析與處理，雖然說傳統(tǒng)上以宏觀指標與天然的動植物藥物為主;但其并不是一成不變的，而且每一次隨著新指標、新藥物與新方法的引進，都給其臨床療效與辨證施治規(guī)律的認識帶來了飛躍與發(fā)展。中醫(yī)藥學現(xiàn)代研究既要重視對每一種因素、每一種藥物甚或單體物質的作用特點與規(guī)律的認識，更不能忽視對中藥復方綜合作用、處方配伍、劑量與炮制，尤其是其臨床辨證施治規(guī)律的研究;并在新的歷史條件下，在不斷引進新指標、新藥物與新方法的基礎上，總結出新的辨證施治(證候狀態(tài)分析與處理)規(guī)律，以更好地豐富與發(fā)展中醫(yī)藥學。
[3]喬富渠.中醫(yī)理論應不斷創(chuàng)新[j].世界中醫(yī)藥，2008，3(5)：
中藥學論文篇十二
目前，臺州市農業(yè)科學研究院已經嘗試由檔案人員與科技人員共同申報、參加“設施農業(yè)與物聯(lián)網技術的集成創(chuàng)新與示范”項目。在項目實施過程中，同步進行項目資料的收集與歸檔。另一方面，合理使用有限經費，對破損嚴重、亟需搶救保護的檔案，經過匯編整理、深受科研人員歡迎的專題檔案以及與當前現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展密切相關的檔案優(yōu)先進行數(shù)字化。二是加強基礎設施建設。為適應農業(yè)科技檔案數(shù)字化的要求，必須加大檔案數(shù)字化硬件投入的力度。
在信息采集環(huán)節(jié)，要購置相關的采集設備，如照像機、錄像機、掃描儀等;在信息存儲環(huán)節(jié)，要購置必備的磁帶、磁盤、光盤及相配套的磁盤陣列和光盤庫;在信息利用環(huán)節(jié)，要購置必備的計算機、打印機、復印機，確保檔案數(shù)字化工作順利推進。三是加強復合型人才隊伍建設。首先，要加強教育培訓，制定切實可行的培養(yǎng)計劃，鼓勵檔案管理人員通過在職培訓、業(yè)余進修等形式，熟練掌握和運用檔案專業(yè)理論和現(xiàn)代技術技能。其次，要面向社會引進掌握信息技術、具備軟件開發(fā)能力的專業(yè)人才，建立一支能夠勝任農業(yè)科技檔案數(shù)字化建設任務的檔案員隊伍。
一、建設數(shù)字資源。
一是建立目錄數(shù)據(jù)庫。，臺州市農科院購買了專業(yè)檔案綜合信息管理軟件，開始建立歸檔科技檔案案卷級目錄數(shù)據(jù)庫。在建設過程中，對案卷目錄著錄格式的標準化嚴格把關，控制好機讀目錄數(shù)據(jù)庫的質量。目前，我院以前形成的農業(yè)科技檔案案卷級目錄已經全部錄入計算機。二是建立全文數(shù)據(jù)庫。，臺州市農科院將檔案綜合信息管理軟件升級為全文版，開始啟動室藏科技檔案全文掃描數(shù)字化項目。針對室藏檔案資料量大、數(shù)字化力量薄弱的情況，農科院采取“外包與自建相結合”的數(shù)字化建設方案，對20以前形成的保管期限為長期和永久的農業(yè)科技檔案進行全文數(shù)字化加工。
二、方案實施前。
農科院與外包單位訂立合同，約定了承包的數(shù)量、質量、報酬、承包方式、材料提供、履行期限、驗收標準和方法等，并將工作要求列入合同條款，如:工作期間接受委托人必要的監(jiān)督檢查;完成工作后，向委托人交付工作成果、必要的.技術資料和質量證明，并接受委托人的驗收;妥善保管委托人提供的材料以及完成的工作成果;按照委托人的要求保守秘密，不得留存復制品或技術資料等。目前，已完成608卷共111566頁農業(yè)科技檔案的全文數(shù)字化加工任務，數(shù)據(jù)量計177gb。為保證數(shù)字化成果的及時應用，臺州市農科院以目錄數(shù)據(jù)庫為依據(jù)，使用sql語言將掃描影像數(shù)據(jù)批量掛接到相對應的案卷級目錄中，確保圖像文件與案卷級目錄數(shù)據(jù)庫建立一一對應的關系，并在檔案管理系統(tǒng)中實現(xiàn)了“全文瀏覽、下載和打印”等諸多功能。
中藥學論文篇十三
論文摘要：課程推動課堂教學改革，在新課程理念下，我們的課堂要多給學生創(chuàng)設相互交流的空間、時間，讓學生在自主研究合作中產生真知卓見，使我們的教學過程在心與心的交流、情與情的感染，生命與生命的對話中生成新知識。
論文關鍵詞：中學語文,體會,教學探討。
一、讓學生成為真正課堂的主人。
新課標就是要打破束縛學生手腳的做法，讓學生主動學習，給學生最大的發(fā)展空間培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。一句話就是把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。調整課堂結構，以學生為主體，教師為主導，讓學生參與講課。
上演了三組之后，讓其他同學對他們的表演進行評價，哪些人物哪些地方表演的到位，哪些人物哪些地方表演的不到位。同學們既是演員又是觀眾，既是當事者又是旁觀者，自然分析得條條是道，教師在旁邊再適時點撥。劇中人物的性格、所展示的矛盾沖突、所反映的社會現(xiàn)實等問題都迎刃而解。
讓學生參與課堂的教學方法使學生在課前預習時基本上熟悉了課文內容、課堂上的討論聲立刻讓全體到位，全員參與。讓學生表演活動會使他們把認識理解上的缺點錯誤暴露無疑。這些缺點錯誤既有代表性，又能讓聽講的學生容易發(fā)現(xiàn)，再經過教師的點撥指導，同學們在有限的時間內對新學的'知識就達到鞏固完善、融會貫通的地步。
二、讓學生主動學習。
在教學中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，這種自主學習絕不是無指導原則的自由學習，教師要注重啟發(fā)引導，讓教的過程變成導的過程，讓學生成為學習的主人，變被動式接受為主動式探求，最終達到理想之境。
1、要注重自主學習習慣的培養(yǎng)。
背誦賽”“現(xiàn)代詩歌朗誦賽”，還可以根據(jù)學生積累，自辦報紙作文周刊等學生感興趣的各項活動；勤于表達，善于傾聽的習慣的培養(yǎng)；一要培養(yǎng)正確的聽說態(tài)度，使之樂說喜聞：二要訓練必要的聽說技能。為學生在聽說實踐中提高能力，培養(yǎng)習慣打下基礎。因此，在教學中為學生創(chuàng)造聽說的實踐機會，如課前三分鐘演講。
以上是針對學生自主學習習慣培養(yǎng)的幾個方面，其中注意二個“勤”字，學生要勤于動手、動口，老師要勤于檢查，指導。自主習慣養(yǎng)成后，學生的主自學習能力得以提高，教師在課堂教學中也會很輕松，學生的主體地位也會更加明顯地提高。另外學生在朗讀課文時的感受和疑惑，教學中，我也從學生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。
2、要相信學生，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)，師適時恰當點撥。
記得在教學《斑羚飛渡》一文時，本來是一篇自讀課文，本人便放手讓學生以自己喜歡的形式來學習這篇文章。結果第二天上課，有的同學畫了“斑羚飛渡”的全部經過。不過大多數(shù)同學都用寫文章的形式來完成了對課文的學習。其中最難忘的有兩篇，一篇是《保護斑羚》，一篇是，《斥責人類》，雖表達的是同樣的主題，但寫法卻大相徑庭。一位同學用較現(xiàn)實的手法寫出了“抓住斑羚頻臨滅絕，呼吁人們行動起來保護斑羚，培養(yǎng)保護動物的意識。另一名同學發(fā)揮了自己的想像，自己乘飛機而去月球，地球只剩下人類自己而感到惋惜。從而揭示人類不保護環(huán)境，結果給自己帶來的惡果。通過同學們的展示，本人發(fā)現(xiàn)教學中要相信學生，把學生自主權交給學生，他們的潛力是無限的。真正讓學生放手他們會做得很精彩。
3、自主——合作探究的前提。
自主學習是合作探究的前提，因此，在上每節(jié)課前總要問學生，這一課你通過預習學到了什么？還有哪些問題存在疑惑？解決問題時，先由學生問，學生答，以使課堂上生生互動，通過這一調動，學生學習的積極性很快便會調動起來。學生互動之后，仍存在困惑的問題，便留在課堂上師生共同討論完成。如在講《藤野先生》一文時，通過學生之間互問，對于文章字、詞、作者不必說了，就連作者與藤野先生相處的四個典型事例等等問題，學生通過互問互學，合作、討論分析得十分明白。在那時，便會覺得老師該講點什么，但是不用，學生自會提出。在那篇文章中，學生對“關鍵性句子”理解不夠，教師此時便可找出參與其中的切入點，指導學生讀課文，再由問題的形式提出。學生便不用細講也能明白了。課堂上不但學生互動，師生也達到了互動。簡單地說，一篇文章的學習，就是由學生把自己在預習中不能解決的問題在課堂上提出，學生相互解決。
參考文獻。
中藥學論文篇十四
摘要：現(xiàn)在的通信工程是一個正在蓬勃發(fā)展的產業(yè)，它的發(fā)展前景極大，在通信工程里，通信傳輸技術是一個重要的組成部分，其主要的作用是實現(xiàn)便捷高效率的運輸，同時實現(xiàn)對信息安全有效的保障。
通訊工程是一個工程項目，它主要作用是實現(xiàn)通信信號的傳輸，所以，在實際的通信工程里，傳輸技術的應用價值巨大。
通過分析兩種通信工程在主要應用里的傳輸技術特點，進一步展開研究，通過總結分析傳輸技術在通信工程中的應用具體情況，進一步得出其具體的發(fā)展方向。
希望通過本文的相關研究，可以為相關的人員提供一定程度上的借鑒，為為了通信工程里的傳輸技術做參考。
關鍵詞：傳輸技術;通信工程。
1兩種主要的傳輸技術的特點。
sdh是一種在pdh之后的一種數(shù)字傳輸網絡,sdh傳輸技術的應用范圍較廣，在其出現(xiàn)以后，pdh的新數(shù)字傳輸網體制被淘汰，不再投入使用。
sdh方法使用原理是通過信號為幀的形式進行保存，通過一定的速率，利用光纖進行傳遞。
在信號的符合的層次上，sdh是通過電路層來實現(xiàn)操作的。
在光纖內進行的時候，通過進入adm那一瞬間的轉換需要。
在和用戶的連接上，要通過df結合通信電纜實現(xiàn)。
ason有自身獨特的特點，它的靈活性較強，同時可擴展性也比較高，是一種基礎的網絡設施，它把以前的傳輸技術的網絡管理層和網絡傳輸層都上升到了網絡控制層。
作用。
它的功能比較強大，可以把sdh的保護能力和lp的靈活性相結合，同時包含了dwdm的巨大容量。
在這樣的結構下，推動網絡資源的優(yōu)化，進一步加強拓撲結構的自動發(fā)現(xiàn)，同時，進一步實現(xiàn)其自動業(yè)務發(fā)現(xiàn)功能，自動鄰居發(fā)現(xiàn)、選路算法、光通路管理等多種功能。
wdm技術是波分復用的，它可以在一個光纖上實現(xiàn)對多個不同波長信號的同時傳輸，這樣一來，數(shù)據(jù)傳輸?shù)男蔬M一步提高。
在通過用光發(fā)射機來輸送信號以后，可以通過通過合波器把不同的信號合并到同一個光纖上。
作為wdm系統(tǒng)的一個優(yōu)勢，在信號的上下問題上，它可以同時使用全光的oadm和oxc系統(tǒng)。
除此之外，這一系統(tǒng)可以不用進行o/e轉換，可以進行很長距離的光信號傳輸又不需要光中繼。
2傳輸技術在通信工程的應用。
2.1傳輸技術在本地骨干線網的應用。
在本地傳輸網里，基本上是小容量的傳輸，大部分是分布在城市里比較發(fā)達的地區(qū)，在市區(qū)里，下面會有光纜的標志。
本地傳輸網是通過管道的形式來進行的，和長途干線來做比較，本地傳輸網不僅在備份和升級上有相當大的優(yōu)勢，在管理和維護的角度都有優(yōu)勢，這樣一來，其性價比比較高，和其它的類似長途干線的傳輸網里，其大容量干線的wdm使得這一方法更加實惠。
所以，對于本地的傳輸網來說，其最需要立刻解決的就是怎樣推動有效的光纖資源被有效利用。
對于有限的光纖資源來說，其做好的解決辦法就是通過在本地的骨干傳輸里，將ason和sdh方式相結合，進行新的.組網，把多個aosn建立在sdh網絡上,通過ason連接起來，進一步形成獨特的aosn網絡。
正如前文所說，ason有強大的功能，同時還有著強大的技術，它可以使信號借助于傳統(tǒng)的傳送網或者g872進行傳輸，不過，這樣的方法也存在其不利之處，那就是ason和現(xiàn)在的網絡之間沒有進行較好的融合，因此，需要加快融合的進程。
2.2傳輸技術在長途干線網的應用。
對于長途的干線網來說，在早期，其通常使用的是sdh技術，由于用戶越來越多，所以在sdh長途傳輸網里，每+msc的間距都會比較大，因此在線路成本上，其花費較高。
要想解決這個問題，就必須通過技術人員把wdm與sdh系統(tǒng)進行結合，這樣一來，不僅可以使得資本不變，還會使得容量得到增加，容量的增加不是幾倍的簡單增加，而是幾十倍的大范圍擴充。
edfa使得使用的sdh的中繼設備進一步減少，同時，通過ason+dwdm的組網方式，發(fā)揮二者的優(yōu)點，進一步推動了強大的網絡的產生。
在這其中，ason功能強大，一方面可以使其更加靈活，另一方面可以使其流量進一步拓寬。
3傳輸技術在通信工程中的發(fā)展方向。
3.1ason進一步趨向于商業(yè)化。
對于ason技術來說，其出現(xiàn)以后，進一步減少其中的傳輸設備，這樣一來，大大降低了其開發(fā)成本。
在wdm傳輸技術的基礎上，ason得到研發(fā)。
而在前面所講的長途干線網的層次上，實現(xiàn)ason傳輸技術，主要是依靠oeo交換技術的0xc設備，進一步實現(xiàn)其命令。
在本地的骨干線網中，要實現(xiàn)ason傳輸技術，是通過與uni接口連接的傳輸平臺mstp或oxc設備來完成的。
綜合來講，實現(xiàn)ason的運營商之間的溝通與交流，是通過nni或uni接口去實現(xiàn)交流的。
3.2ason結合mstp綜合解決方案。
在傳統(tǒng)的傳輸技術的設備基礎之上，ason可以進一步實現(xiàn)其安全的輸送。
與此同時，ason進一步提高了帶寬的利用率，同時大幅度的降低了運輸成本。
對于運營商來說，應該根據(jù)自身的發(fā)展需求，合理的使用骨干層以及大型城域網的核心層上的語音業(yè)務和數(shù)據(jù)業(yè)務，進一步發(fā)揮ason在這些方面的巨大優(yōu)勢。
不過，在接入層和匯聚層這兩個角度來看，mstp技術要比ason技術強得多。
在將二者完全結合以后，可以實現(xiàn)uni接口協(xié)議和技術的完美連接，進一步實現(xiàn)業(yè)務多元化，同時實現(xiàn)和智能化管理的有效結合。
3.3功能多元化。
在未來的傳輸技術里，多功能化是其重要的發(fā)展方向。
舉例來看，如果一臺設備一方面比較小型化，而且其傳輸技術的功能又較強，那就是最理想化的狀態(tài)。
功能的多樣化存在一定的好處，即推動一定的設備減少對于要求的光纜芯數(shù)，不僅如此，成本也會大大降低，而傳輸設備的增值業(yè)務能力也會進一步提高，在一定的程度上，實現(xiàn)了網絡的接入的便利，又推動了信號的傳送的便捷。
除此之外，未來的發(fā)展方向還會趨向于一體化。
它不僅可以推動資源的有效配置，還可以推動資源進行合理性分配。
通過選擇合適的科學的資源分配的方案，進一步節(jié)約成本的同時，實現(xiàn)在時間角度的節(jié)約。
結束語綜合來看，在通信工程中，其可以應用的傳輸技術主要有兩種，一種是sdh技術，而另外一種就是ason技術。
事實上，這兩種技術都有一定的應用方面的優(yōu)勢，在通信工程里，不同的線網里會應用不同的傳輸技術，同時，其發(fā)揮的信號傳輸?shù)木唧w作用也有不同。
不過，為了謀求通信工程的發(fā)展，必須不斷改進傳輸技術，這樣一來，可以更好的推動傳輸技術的發(fā)展。
在未來的通信工程的發(fā)展里，ason傳輸技術會越來越商業(yè)化，同時，傳輸技術的應用上也會進一步商業(yè)化，而傳輸技術的應用功能也會進一步實現(xiàn)多元化，在通信工程的應用里，進一步實現(xiàn)通信工程的發(fā)展和建設。
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中藥學論文篇十五
摘要：本文通過文獻資料法對沈陽化工大學社會體育指導與管理專業(yè)學生實踐基地的建設模式進行分析，得出結論：沈陽化工大學社會體育指導與管理專業(yè)學生實踐基地基本框架由校內實踐教學基地和校外實踐教學基地共同構成；實踐基地分別以校內、外共同授課模式、定點實習模式、教師進修培訓模式、健身產品開發(fā)模式為特色進行建設，為社會體育指導與管理專業(yè)實踐教學模式的改革提供了極具價值的實踐依據(jù)。
關鍵詞：社會體育;實踐基地;建設模式。
教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確指出：高等學校要強化實踐育人的意識，區(qū)別不同學科對實踐教學的要求，合理制訂實踐教學方案，完善實踐教學體系。社會體育指導與管理專業(yè)應積極加強實踐環(huán)節(jié)的教學，探索學生實踐能力培養(yǎng)的方法與手段，對培養(yǎng)應用型體育人才具有重要的現(xiàn)實意義。長期以來，社會體育指導與管理專業(yè)教學中存在以下問題：重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)，學生理論脫離實際，實踐能力差。本研究通過對沈陽化工大學社會體育指導與管理專業(yè)學生實踐基地建設模式的研究，提出并解釋了社會體育指導與管理專業(yè)實踐基地建設的基本框架和4種建設模式，以期為遼寧省社會體育指導與管理專業(yè)實踐基地的建設提供一些參考依據(jù)。
1實踐教學基地的基本框架。
沈陽化工大學實踐教學基地的基本框架由校內實踐教學基地和校外實踐教學基地構成。校內實踐教學基地的建設主要由學校提供場地，校企合作企業(yè)提供器材，采取共同創(chuàng)建的方式來完成。校內實踐基地主要承擔基礎的實踐教學課程，校內實踐基地完全模擬校外健身俱樂部的模式進行組建，實踐教學的過程中指導教師只負責對學生進行指導，所有工作崗位完全模擬健身俱樂部的具體形式，全部由學生負責。學生只有通過校內實踐考核，成績合格者才能參加畢業(yè)實習。通過這種實踐方式，很大程度提高了學生的實操能力，為學生的畢業(yè)實習以及今后的就業(yè)打下堅實的基礎。在這個基礎上學生進行畢業(yè)實習時已經基本符合校企合作單位的工作要求，基本上能做到實習期間就能以正式員工的身份上崗實習，這也是校企合作單位愿意為校內實踐基地投入大量資金和器材的動力源泉。校外實踐基地以校企合作單位的5家健身俱樂部為基礎，雙方共同指派指導教師為輔助的思路來完成建設。學生實習的過程中由校方和企業(yè)的指導教師共同對學生進行指導，這樣雙方的指導教師可以取長補短更好的為學生的實習進行指導。通過這樣的建設模式可以使校外實踐基地和校內實踐基地發(fā)揮更大的作用，從而為學生的實踐課程質量提供保障。
2社會體育指導與管理專業(yè)實踐基地建設模式。
2.1校內、外實踐基地共同授課模式。與校外實踐教學基地進行日常教學合作，將專業(yè)實踐教學的課程安排在校內、外實踐基地共同完成。即將部分專業(yè)實踐課的教學地點設在校內實踐教學基地，聘請校企合作單位的指導教師走進校園與本校教師為學生共同授課。
由于健身行業(yè)設備器材更新速度較快，完全依靠學校的投入無法滿足實踐課程的教學要求，所以我們將部分器械健身類的課程安排到校外實踐基地進行，這樣的安排即使學生學習到了較為先進的健身器材使用方法，保障了教學效果，又解決了學校資金不足的難題。當前健身行業(yè)的知識更新速度較快，完全依靠我們的教師參加進修培訓來保障教學是遠遠不夠的。我們聘請校企合作單位的指導教師來校為學生進行部分課程的授課，這樣不但可以使及時學生了解到健身行業(yè)較為前沿的知識，還可以提高校內教師的教學能力。
2.2校外實踐基地的定點實習模式。與校外實踐教學基地進行定點實習合作，主要是為了滿足學生的專業(yè)實踐課程的教學需要。我們將學生的專業(yè)實習、專業(yè)見習、社會體育專業(yè)技能實踐等實踐課程，分別安排到合作企業(yè)下屬的5家健身俱樂部進行。學生通過專業(yè)見習、社會體育專業(yè)技能實踐等實踐課程的學習初步了解、掌握基本的健身俱樂部工作流程與技能，為畢業(yè)實習以及就業(yè)打下堅實的工作基礎。健身俱樂部也能根據(jù)健身行業(yè)的知識更新和企業(yè)的實際需求進行有針對性的教學。通過這樣的一系列教學安排不但使學生的實踐能力得到提高，同時企業(yè)也根據(jù)自身所需得到了專業(yè)人才。
2.3校外實踐基地進修培訓模式。通過與校外實踐教學基地進行教師進修培訓合作，提高專業(yè)教師實踐教學能力，使教師的專業(yè)知識不斷更新，專業(yè)技能不斷提高，專業(yè)視野不斷開闊，從而更好地適應專業(yè)發(fā)展的形勢需求。當前健身行業(yè)的知識更新速度較快，雖然各個學校都積極為教師提供培訓機會，但完全依靠教師參加培訓根本無法滿足實際的教學需求，也無法保障教學效果。
一方面，有的課程剛開設一年授課的內容已經更新，而且一線教師有著繁重的教學壓力和生活壓力，根本無法抽出更多時間參加過多的培訓。
另一方面，培訓的費用較高，學校的資金有限，所以也無法安排教師參加更多的進修培訓。在這樣的`情況下，通過與實踐教學基地企業(yè)進行教師進修培訓合作，是提高教師教學能力的有效方式。目前我校合作企業(yè)成立了亞洲健身學院沈陽分院，經過協(xié)商實踐教學基地企業(yè)同意無償為我校教師提供培訓進修機會，這對于促進我校社體專業(yè)課教師的業(yè)務能力提高起到了巨大的推動作用。
2.4實踐基地的產品開發(fā)模式。通過與實踐教學基地合作共同進行與社會體育專業(yè)相關的項目研究開發(fā)，研究項目的選擇應考慮應用性、專業(yè)性的特點，特別要注重突出應用價值，通過共同開展項目研究開發(fā)工作，一方面可以提高專業(yè)服務的水平、教師的科研能力及學生的實踐能力，另一方面還可以為實踐教學基地提供切實的科研服務，有助于促進實踐教學基地的健康發(fā)展，從而實現(xiàn)互利互惠的效果，達到共贏的目的。我校與實踐教學基地合作，為企業(yè)開發(fā)了一款新的健身產品，即假期健身訓練營，主要針對大、中、小學生以及健身俱樂部會員中的肥胖人群，通過封閉的訓練達到健身效果。雖然這種訓練營的理論不是很新穎，當前社會上也有好多類似的健身產品，但實施的方式很新穎。
我們利用寒暑假在學校舉辦封閉的健身訓練營，以學校的各類場館、器材為優(yōu)勢，以學生宿舍、食堂為基礎，以健身企業(yè)的經營管理為依托，以我們專業(yè)的師資力量和社體專業(yè)學生為輔助。利用我們場館的優(yōu)勢靈活安排各類健身項目，以此來吸引健身者前來參加，學生宿舍不但能給健身會員提供舒適的住宿條件，同時也方便我們的管理，健身企業(yè)豐富的銷售經驗也給我們帶來巨大幫助，最重要的是我們選拔出我校社會體育指導與管理專業(yè)優(yōu)秀的學生作為教練，在校企雙方指導教師的指導下為健身會員提供科學的健身指導，經過幾年合作這款健身產品為校企合作雙方帶來一定的經濟效益同時為我校學生提供了更好的實踐平臺。
3結語。
綜上所述，通過沈陽化工大學社會體育指導與管理專業(yè)校內、外實踐教學基地基本框架的構建，實現(xiàn)了以共同授課模式、定點實習模式、進修培訓模式、產品開發(fā)模式為特色的專業(yè)實踐教學新模式，為今后遼寧省社會體育指導與管理專業(yè)實踐教學體系的不斷完善提供了良好的實踐依據(jù)。
參考文獻。
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中藥學論文篇十六
有機農業(yè)有別于化學農業(yè)和傳統(tǒng)農業(yè)，但又源于自足的傳統(tǒng)農業(yè)［2］。有機農業(yè)即是指遵循可持續(xù)發(fā)展原則，按照有機農業(yè)基本標準，在生產過程中完全不用人工合成的肥料、農藥、生長調節(jié)劑和家畜飼料添加劑，不采用基因工程技術及其產物，而是遵循自然規(guī)律和生態(tài)學原理，協(xié)調種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)的平衡，采用一系列可持續(xù)發(fā)展的農業(yè)技術，維持持續(xù)穩(wěn)定的農業(yè)生產過程，其核心是建立和恢復農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性和良性循環(huán)。保護生物多樣性是有機農業(yè)生產的精髓，有機農業(yè)積極提倡系統(tǒng)內部的自然循環(huán)，反對轉基因改造技術［3］。有機農業(yè)在哲學上強調“與自然秩序相和諧”、“天人合一，物土不二”，適應自然而不干預自然，主張依賴自然的生物循環(huán)，追求生態(tài)的協(xié)調，資源利用的有效性和營養(yǎng)供應的充分性?？梢?，有機農業(yè)是產生于一定社會、歷史和文化背景之下，一種符合現(xiàn)代健康安全優(yōu)質理念要求，在動植物生產過程中完全不使用人工化學合成肥料、農藥、生長調節(jié)劑、激素、飼料添加劑和轉基因品種等生產資料，以及基因工程生物及其產物，遵循自然規(guī)律和生態(tài)農業(yè)原理，吸收了傳統(tǒng)農業(yè)精華，運用生物學、生態(tài)學等農業(yè)科學原理和技術發(fā)展起來的實現(xiàn)農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的農業(yè)技術，協(xié)調種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)的平衡，維護農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)穩(wěn)定的一種農業(yè)生產方式。
中藥學論文篇十七
摘要:筆者針對中藥學學科建設特點、本科生能力培養(yǎng)要求及教學現(xiàn)狀，提出一種基于“項目驅動”的實踐教學方法，并從項目來源和選擇、項目設計、項目實施等方面對項目驅動教學過程進行了研究與實踐探索。
研究表明，項目研究方案設計和實施往往多人協(xié)作完成，結合科研課題進行項目驅動教學能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和科研熱情，有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)實際問題、分析問題和解決問題的能力，這些都有助于中藥學專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)與提升。
關鍵詞:中藥學;項目驅動;科研能力。
1項目驅動教學的培養(yǎng)模式。
1.1項目來源和選擇原則在項目驅動教學模式中，項目的來源和質量對教學效果影響顯著。
項目一般選擇原則是具有較強的應用性、可行性和一定的挑戰(zhàn)性，應注重培養(yǎng)學生綜合運用知識與技能的能力。
中藥科研項目主要來源于國家或省部級的縱向課題中的子項目或任務分工，部分來自校企合作課題(縱向、橫向)。
項目選題過小或過于簡單會失去項目教學的意義，難以達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的;反之，選題過大或實驗指標過高，會使學生無從下手、望而生畏，從而喪失勇氣和信心[5]。
例如，將公益性行業(yè)科研專項項目分任務《廣金錢草優(yōu)良品種選育方法及種植控制技術研究》中ems誘變育種的部分內容設計驅動教學項目《ems誘發(fā)廣金錢草突變體庫的構建》，既有綜合性、可行性，又兼具探索性與趣味性，學生反映良好。
1.2項目設計在設計項目時，可將一個科研項目劃分為若干個相互獨立又相互聯(lián)系的子項目，再將每個子項目分解為多個任務單，每個任務單通過設置相應的問題情景引出任務。
項目的設計側重綜合應用性，交融結合學生所學或即將學習的知識，并注重不同學科之間內容和知識的橫向整合，提高學生對新舊知識融會貫通的綜合應用能力和實踐能力[6]。
例如，《ems誘發(fā)廣金錢草突變體庫的構建》一項目就將藥用植物學、分子生物學、中藥栽培學、植物生理學、植物組織培養(yǎng)技術、分子標記技術和植物病原體抗性鑒定技術等學科和技術結合起來，綜合應用性強，學生在項目設計的過程中將已學的知識綜合應用，并通過查閱書籍和文獻，學習很多未知的知識和技術。
1.3項目實施。
1.3.1公布實驗項目提前一個月向學生公布實驗項目內容及要求，同時成立指導教師小組，學生以3～4人自由組成實驗小組，教師根據(jù)已參加本?！氨究粕鷧⑴c教師科研項目”的學生的專業(yè)和其個人興趣，分配實驗項目給每個實驗小組。
同時，指導教師所在的實驗室做好實驗準備工作。
1.3.2制定項目實施方案學生在教師指導下學習查閱文獻的方法，了解相關研究的國內外現(xiàn)狀，制定初步的項目實施方案，包括研究目的和意義、研究內容、技術方法、預期結果和可行性分析。
教師根據(jù)方案設計的可行性以及實驗室所具備的條件對實驗方案提出建議，引導學生進行小組討論方案中存在的問題，盡可能讓學生提出自己的解決方法，不斷修改完善。
實施方案制定好后，每組學生首先對本組的方案進行自我評價，對照目標和要求找出存在的問題，以及項目實施過程中每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題及對策;然后，每個項目組向所有項目組的同學介紹和展示本組的方案，教師和其他組的同學對其進行客觀公正的評價，指出優(yōu)點和存在的問題[7]。
最后，學生按照“廣東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目”要求撰寫申報書，以提高自己科研課題申報書寫作能力，教師指導學生以此申報書申請相關課題。
在方案制定過程中，對于在學生知識和能力范圍之外的.實施內容，以及難以解決的部分內容，教師則進行必要的知識講授和點撥，并提示他們充分查閱文獻和參考書籍，并利用搜索工具，進一步深入查找解決問題的有效方法和途徑，通過每個有針對性的項目，激發(fā)他們的求知欲，充分調動學習積極性和主動性。
1.3.3實施項目方案項目教學過程的驅動應由教師引導學生完成，讓學生的思考推動項目的實施。
在項目進行過程中，每一個步驟教師都要引導和組織學生進行關于“要做什么”、“該怎么做”和“怎么做最好”的討論，然后指導學生按照科學合理的方法進行嘗試并學會比較各種方法的優(yōu)劣。
這樣既可保證學生掌握完成具體工作步驟的方法，也讓學生學會了如何尋求解決方案[8]。
教學過程中，根據(jù)項目開展情況，導師可采用靈活多樣的教學形式或面授、網絡、電話等多種途徑指導學生，并根據(jù)學生的知識基礎、個性特點和興趣愛好的不同，有針對性地進行教學，以真正達到個性化教學的目的[9]。
比如，《ems誘發(fā)廣金錢草突變體庫的構建》項目在實施過程中，學生不斷探索、嘗試不同的實驗方法和解決方案，從中學習和收獲很多。
其中期總結如下:“ems誘變后，我們遇到了第一個難題就是組培瓶里生長兩個月左右的誘變植株停止生長，或者是長成了愈傷組織，當時實驗停滯了較長一段時間，因為要排除培養(yǎng)基配方的原因和其他原因。
中藥學論文篇十八
摘要：法學本身是一門實踐性很強的應用學科，它來源于社會實踐，又要為實踐服務。
實踐性教學基地建設是法律碩士理論與實踐結合的平臺。
法學院校要培養(yǎng)合格的法學專門人才，就必須努力促成法學專業(yè)學生將法學理論與法律實踐相結合。
法律碩士實踐性教學基地的總體建設要按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點帶面、逐步推進的原則進行。
在遵循嚴格的教學規(guī)范的同時，注重基地的雙贏效果和專業(yè)性。
為適應多元化的社會需求，高等學校的法學專業(yè)應當建立多樣化的實踐教學基地。
關鍵詞：法律碩士;實踐性;教學基地。
我國《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！备叩葘W校法學實踐基地建設的目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應用型法學專業(yè)人才。
法學實踐教育對法律人才正確人生觀的形成，提高理論聯(lián)系實際以及分析和解決實際問題的能力，推動中國的法治建設有重大意義。
建設穩(wěn)定的實踐性教學基地有利于應用型、復合型法律人才的培養(yǎng)。
近年來，提高復合型法律人才培養(yǎng)質量是我國高等法學教育改革最核心、最緊迫的任務。
不可否認，我國高等法學教育的快速發(fā)展，為我國法治建設做出了重大貢獻。
但與社會多元化需求相比，我國高等法學教育的培養(yǎng)模式相對單一，學生實踐能力不強，匱乏應用型、復合型法律人才，不能滿足社會對于法律實務型人才的需求。
為此，高等法學教育在改革法律人才培養(yǎng)模式，充實法學師資隊伍的同時，更要建設法學實踐教育平臺，從而加強與法律實務部門的聯(lián)系與合作，提高學生實踐能力。
實踐性教學基地以真實案件為教材，以優(yōu)秀法律職業(yè)人為教師，為學生提供穩(wěn)定的、有針對性指導的實踐平臺，重在培養(yǎng)學生運用法律知識解決實際問題的能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。
建設實踐性教學基地符合法學實踐教育理念。
根據(jù)中國國情和時代要求，高等學校法學教育應當確立并不斷豐富實踐教育，在采用多種實踐教學方式應用于課堂之后，建立法學實踐教育基地，是目前各高等學校法學教育的新嘗試。
建立法學實踐性教學基地，加強和改進法學實踐教育，提高法學學生的綜合素質，是法學教育改革和創(chuàng)新的重要途徑和措施。
經濟高速發(fā)展的社會需要大量素質高、實踐能力強、理論功底扎實的法律人才。
重思辨、輕實證的法律人才往往缺乏對社會、對國情正確全面的認識，擁有法學教育背景卻缺失實踐應變能力。
這就需要對法學教育進行從理念到方法的全面改革和創(chuàng)新。
實踐性法學教育形式多種多樣。
如案例教學、診所式教育、模擬法庭和社會實踐等，但這些實踐性教學往往停留于課堂教學的層次，學生不能親歷社會，即便是親歷社會也多是“走馬觀花”式的短期社會實踐，難以對社會現(xiàn)實獲得客觀、全面、深刻的認識。
基層法治建設是實現(xiàn)依法治國的基礎。
在基層社會建立法學實踐基地，使學生深入到現(xiàn)實社會生活中，體驗法律在社會實踐中的運用，有利于法學專業(yè)學生確立正確的價值觀、培養(yǎng)他們學以致用的實踐能力。
法學實踐性教學基地是高等法學院校與基地單位雙方聯(lián)系的橋梁和紐帶。
它是高等法學院校與基地單位信息資源共享的平臺，是學生實習與發(fā)展的平臺，是理論教學與案例教學有機結合的平臺，是師生直接為社會服務的平臺，是理論與實踐探討和橫向科研合作的平臺。
學生在實踐教學基地學習，通過實際參與法律應用，培養(yǎng)了解決問題的實踐能力，即包括邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調研能力等。
另外，通過實踐教學，學生會受到良好的案情分析、法律推理、調查取證、辯護技巧和法律文書寫作等專業(yè)訓練，有助于學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。
通過實踐教學，學生零距離的觀察、直接參與真實的法律操作過程，使學生法學基本知識和基本能力得到結合，將課堂上學到的書本理論和現(xiàn)實生活實際相結合，促使學生將掌握的法學和法律的內在精神和規(guī)律檢驗、反思理論，或者能夠在現(xiàn)實基礎上對理論進一步升華、完善，或者可以運用理論對現(xiàn)實問題提出批判性、建設性意見，完成從理論到實踐，再由實踐到理論的升華。
總體建設按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點帶面、逐步推進的原則。
在實踐性教學基地建設過程中，高等法學院校應當主要負責人才、信息和智力支持;實踐性教學基地的實務單位應當負責基本的物質保障和相應的管理。
為了確保實踐性教學基地的有效運行，雙方還應當明確各自分工并保持經常的溝通。
建立穩(wěn)定型的、長期合作式的良性運轉的法學教學實踐基地。
目前，各法學院系都在努力擴充自己的實習實踐基地，在實踐基地不斷發(fā)展的同時，我們更應該重視如何科學地組織與規(guī)劃這些實踐教學資源。
建設實踐型教學基地，既要考慮到學生的未來規(guī)劃，又要考慮到學生的便利性，以確保其安全參加教學活動，還要體現(xiàn)一定的教學規(guī)律與穩(wěn)定性，不能頻繁變動。
不穩(wěn)定的實踐性教學基地會削弱教學條件，不同程度地影響教學質量，不利于培養(yǎng)合格的法律人才。
穩(wěn)定的法學教學實踐基地有利于建設一支由校內導師與基地合作導師共同構成的通達實務與理論的實踐教學師資隊伍，可以制定常態(tài)化多層次教學實踐實施方案，避免實踐教學改革走過場。
實踐性教學基地的設立，應當有效實現(xiàn)高等學校法學理論教學目的與實踐部門提升執(zhí)法能力的雙贏效果。
法學院系的指導教師和實習學生在實踐基地能更好地深入實踐，汲取理論創(chuàng)新的營養(yǎng)，實踐部門工作人員應當及時掌握和吸取最新法學理論研究成果，提升執(zhí)法辦案能力和水平，推動實踐部門業(yè)務骨干和專家型人才的培養(yǎng)。
實踐性教學基地的建立可以督促實踐部門在執(zhí)法中貫徹法治理念和法律思維，更好地運用法學理論提升執(zhí)法辦案的專業(yè)技能，有利于推進實踐部門專業(yè)化建設和職業(yè)化建設，有利于實踐部門更好地接受社會監(jiān)督。
為了充分體現(xiàn)法學院系與實踐單位合作過程中的'“互惠互利”原則，高等學校法學專業(yè)應加強自身的軟硬件建設，包括提高教師素質與擴展物質資源兩方面。
教師素質與學院發(fā)展互相促進，隨著教學層次的逐漸提高，更多的博士、教授加入到教學隊伍中來，利用其豐富的學術理論資源與實踐單位展開交流合作。
物質資源包括建成一定規(guī)模的法學圖書館、電子信息資料系統(tǒng)，為實踐基地單位提供便利的查詢條件，實現(xiàn)信息資源共享。
與此同時，實踐部門也應當從人員配備、硬件設施等方面給予大力支持。
法學實踐性教學基地應當遵循嚴格的教學規(guī)范。
法學實踐教學課程不是傳統(tǒng)的課堂教學，教師要緊密結合現(xiàn)實案例，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
指導教師在實踐性教學基地中的核心任務是指導學生圍繞特定案件涉及的程序性法務和實體性法務，培訓學生的法律實務的能力。
通過反復的實踐性訓練，深化學生對法律的理解和通體把握能力，了解、感受、掌握法律實際應用的一般規(guī)律和方法，把法律知識轉化為法律技術。
首先，可以由指導教師將特定教學案例展示給學生，將學生引入實踐的前期準備環(huán)節(jié)，在學生明確本次案例要完成的任務后，教師須指導學生學習、演練保障任務完成的方法，熟悉相應的法律程序，掌握相應的技術規(guī)范。
學生可以擔當律師助理、咨詢員或代理人的角色，在教師的指導下獨立完成實踐項目。
在實踐課程結束后，教師組織學生就實踐中出現(xiàn)的問題進行交流和總結，教師對每個學生的表現(xiàn)給予點評，并解答學生面臨的困惑和問題。
總結經驗教訓。
法學實踐性教學基地是拓展法學院教師服務空間和增強學生實際技能的重要渠道和環(huán)節(jié)，專業(yè)性的法學實踐性教學基地在人才培養(yǎng)方面起著不可替代的作用。
在從事法律事務的機構進行以實踐為主的法學專業(yè)實習，是法律人才職業(yè)生涯的重要階段。
因此，在選擇建立法學實習基地的過程中，法學專業(yè)性不能削弱，要優(yōu)先選擇法院、檢察院、律師事務所等法律專業(yè)性很強的部門。
但是，結合我國的現(xiàn)實國情，法學高等教育同時承擔著素質教育、職業(yè)教育和理論研究的多重任務。
社會分工的日益細化必然導致對高級法律專業(yè)人才需求的增長，法律職業(yè)具有的社會公職性，明確了逐步實現(xiàn)素質教育與職業(yè)教育的分工應是我國法律人才教育制度中應當發(fā)展的方向。
因此，在建設法學實踐性教學基地時，不但要重視法學的專業(yè)性，也要重視法學的社會性，建立多點面廣的實踐基地，應當涵蓋司法機關、仲裁機構、行政執(zhí)法機構、公證機構、律師事務所、法律服務機構、法律援助機構、機關企事業(yè)單等實踐基地。
法律碩士實踐性教學基地作為法學院系與實踐單位雙方聯(lián)系的橋梁和紐帶。
其建設內容應當在共建、共享、共贏的活動方式上體現(xiàn)出靈活性和多樣性，以使法學院系與實踐單位雙方實現(xiàn)多方面的合作和互助。
根據(jù)專業(yè)特點，高等學校法學專業(yè)可以在校內和校外同時開辟實訓基地。
如校內的模擬法庭、法律援助中心，校外的實訓基地可以設在法院、檢察院、律師事務所等實務部門。
學校通過有組織、有計劃地模擬實際崗位的基本技能操作訓練，培養(yǎng)法律碩士研究生的實踐能力。
高等學校在培養(yǎng)法律碩士的過程中應當建立完備的實踐基地教學體系。
根據(jù)各法務實踐部門的工作性質，有針對性地建設地方立法研究中心、法律援助中心、公證機構、司法鑒定中心、律師事務所、監(jiān)所業(yè)務中心、模擬法庭團隊和法律診所等專業(yè)教學實踐基地。
在律師事務所里設立法學實踐型教學基地。
該基地可以設立在多家律師事務所中。
律師事務所應為每個實習學生配備一名律師作實踐指導教師，高等學校法學院系再為每家合作律師所配備一名教師作合作導師，實行學徒制、助理制等方式，讓學生實際深入到具體案件中進行學習，親身參與案件調查、談判、方案制定、非訟及訴訟業(yè)務的具體處置，參與地方立法的咨詢、調研和論證工作。
法律援助中心一般是以接聽電話、接待來訪等形式提供各種法律咨詢服務，對外無償提供法律援助。
學生在此過程中得以深入社區(qū)，接觸社會基層，為弱勢群體、普通百姓、幫教人員提供無償法律服務。
在指導教師的指導下，讓學生直接參與法律咨詢、法律服務，甚至獨立出庭代理案件。
法律援助中心的工作也可以使學生接受嚴格的法律職業(yè)技能訓練。
學生通過參加法律援助等活動，以準司法工作者的身份參與案件，增長見識，接受鍛煉。
在司法機關設立法學實踐型教學基地。
通過安排學生在司法機關參與旁聽、觀摩監(jiān)所等活動，了解這些法律機關的實際運行狀態(tài)，積累法律工作的直觀經驗，感受法律職業(yè)工作的意義。
在司法機關實習過程中，學生應當基本掌握案卷的整理、清卷、訂卷、貼封條等具體工作;熟知司法文書，如立案登記表、開庭公告、傳票、起訴書、判決書等法律文書的書寫規(guī)范。
“審判公開”是我國一項基本的訴訟制度。
通過形成了制度化的定期安排學生旁聽庭審，不僅可以讓學生學到程序法操作與實體法運用方面的知識，也是對審判機關依法審判進行有效監(jiān)督。
模擬法庭通過生動、激烈的競賽方式，將學生置于模擬真實的審判程序中，在教師的指導下學生扮演法官、檢察官、律師、當事人、其他訴訟參與人等，以司法實踐中法庭審判為參照，圍繞真實案件進行針對性訓練，側重于培養(yǎng)學生對法律案件的整體把握能力，包括對學生的案件事實的分析、案件爭議點的提煉，訴訟策略的制定、代理意見的寫作、法庭辯論的技巧等素質的訓練和考查。
對學生理解法律知識，掌握案件審理的基本模式提供真實與直接的感觸。
在演習中，不僅要注意辯論能力和技巧的培養(yǎng)與訓練，還應當使整個模擬過程都必須嚴格按照訴訟程序進行。
診所式法律教育是20世紀60年代在美國法學院興起的一種新的法學教育方法。
它把醫(yī)學院學生臨床實習的診所式教育模式引入法學教育。
在法律診所內，學生在教師的指導下，為處于困境的委托人提供咨詢，診斷法律問題，開出處方，為他們提供解決問題的途徑，并為他們提供法律服務，通過代理真實案例，親自參加訴訟活動的方式來認識和學習法律。
法律診所作為一門實踐性課程，通過在教師指導下，學生免費辦理實際案件、提供法律咨詢，從而鍛煉其實際工作能力。
法律診所教學以真實案件為教學素材，組織學生全程參與案件的研討、訴訟策略的制定、文案準備、盡職調查、合同起草，并參加庭審、談判、和解等活動，主要是讓學生從裁判者和代理人的立場，了解訴訟流程，制定訴訟策略，制作訴辯預案，熟習訴訟文狀、代理詞、判決書、裁決書的寫作技術，掌握證據(jù)規(guī)則、法庭訴辯及調解技巧，形成以律師業(yè)務為取向的法律實務專業(yè)結構。
法學教育的生命力在于實踐性，法學實踐教學基地就是培養(yǎng)學生參與法律操作、解決實際案件和實際問題的能力的平臺。
離開實踐教學基地，法學專業(yè)的實踐教學活動就會無法正常進行。
實踐教學基地是法學專業(yè)實踐活動所必備的物質條件。
要完成高等教育法所賦予法學專業(yè)的教學任務，高等法學院校就要樹立正確的教育理念，從法學教育的實踐性、職業(yè)性特點出發(fā)，必須加強實踐教學基地建設，否則，培養(yǎng)實踐能力強的高級法學專門人才就將成為一句空話。
法律碩士教育改革的困境和出路【2】。
摘要：改革開放以來，隨著立法進程的加快和司法實務的深入，我國逐步形成了較為健全的社會主義法律體系。
司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過個體來實施，在某種程度上講，個體的法律思維在司法運作過程中頗為關鍵。
法律教育有多重形式，其中法律碩士教育是其中一個重要方面。
本文從我國法律碩士教育的現(xiàn)實困境出發(fā)，以比較法為視角，通過合理的制度設計和安排，來推動法律碩士教育的改革，以實現(xiàn)法治的不斷進步。
關鍵詞：法律碩士;改革;教育;比較法。
市場經濟是法治經濟，經濟體制的展開需要法治的改革與配合，從實質上來講，二者是互為影響，共同促進的。
社會的需求是教育的動力和源泉，法律碩士教育的形成，源于法律實務部門在法治建設中對職業(yè)法律人才的需求，它有其特殊的時代背景。
司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過個體來實施，個體的法律思維在司法運作過程中頗為關鍵。
法治概念的最高層次是一種信念，是一種內心的確信，而這種內心的確信需要通過法律教育來形成。
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